環保公益論文精選(九篇)

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第1篇：環保公益論文范文

被解釋變量存在選擇行為，且取值存在一定限制，則人們往往選擇運用Tobit模型。本文研究主題是檢驗醫療保險是否將阻礙農民工城市轉換，減少農民工城市轉換量。可以看出，只有當農民工選擇縣外務工，且其城市轉換數量大于0時，我們才能觀測到醫療保險對農民工城市轉換的影響。因此，應將農民工“是否縣外務工”這一變量作為控制變量放入模型中。農民工“是否縣外務工”是一種理性選擇行為，無法觀察其實際值。遵循McBride和El-Osta的思路，本文將農民工“是否縣外打工的預測值”作為“是否縣外打工”的變量。城市轉換變量作為一種受限因變量，直接采用OLS估計城市轉換量方程得到的結果將會是有偏的。因此本文將采用Tobit模型對受限制的連續變量模型進行估計。其中，yi是可觀測的被解釋變量，y*i是不可測的潛在被解釋變量，只有當潛在變量的值大于零時才能被觀測到，其它值均被審查到零上。因變量yi包含兩種情況，即當y*i￡0時，因變量yi=0，表示城市轉換數量為0；當y*i>0時，因變量yi=y*i，表示農民工城市轉換的數量。模型右邊Zi代表醫療保險對農民工城市轉換的阻礙。由于本文主要研究區域分割的醫療保險對農民工城市轉換的影響，并假定醫療保險會阻礙農民工城市轉換，因此，為檢驗假設將醫療保險Zi作為本文重點關注的解釋變量。Xi是解釋變量的向量，即除“醫療保險”之外的其它影響因素，包括個人特征、家庭特征、就業狀況和政策特征變量等內容。αi、βi和γi代表各待估計系數值，ωi是隨機誤差項。本文采用Stata軟件，主要運用工具變量法檢驗醫療保險對農民工城市轉換的影響；同時，為說明如果不解決內生性問題將對系數估計值造成的低估程度，本文還報告了OLS和Tobit模型的計量結果。根據本文研究主題及受限因變量的數據特征，將重點對IVTobit模型的實證結果進行分析。

2實證結果分析

本文關注的變量是醫療保險對農民工城市轉換的影響，但考慮到現行醫療保險多以縣為單位獨立運行，區域間及制度間缺乏有效銜接，客觀上會抑制農民工城市轉換；同時，經常發生城市轉換的農民工，由于實行屬地管理的醫療保險不能及時滿足自身醫療保險需求，多選擇退保或重復參保，客觀上加重了醫療保險對農民工城市間流動的阻礙。為解決醫療保險與農民工城市轉換相互影響產生的內生性問題，本文擬將農民工“是否有醫療保險異地轉接經歷”作為“醫療保險是否阻礙城市轉換”的工具變量，并分別使用IVOLS（模型三）和IVTobi（t模型四）對縣外務工農民的城市轉換數量進行檢驗。內生性問題的檢驗結果顯示，IVTobit模型和IVOLS模型的WaldTest檢驗值都在5%的統計水平上顯著，表明模型存在嚴重的內生性問題，因此應該使用工具變量法矯正內生性問題。為保障研究結果的穩健性，本文對模型中各個變量的相關性進行了檢驗，結果表明各個自變量與被解釋變量的相關程度較高；對模型進行多重共線性檢驗，結果表明所有自變量的VIF值均大大小于10，表明變量之間不存在多重共線性問題。表2是醫療保險對農民工城市轉換影響的計量回歸結果。由IVTobit模型（模型四）的回歸結果可以看出，是否認為醫保阻礙城市轉換變量的符號顯著為負，表明區域分割的醫療保險顯著阻礙了農民工的城市轉換，減少其城市轉換量。該結果與本文設定的醫療保險會阻礙農民工城市轉換的假設相一致，本文的假設得到證實。這是因為醫療保險雖在一定程度上緩解農民工看病難、看病貴，以及因病返貧的難題，但由于我國尚未形成統一的醫療保險制度，跨城市轉移接續較難；加之目前醫療保險多實行屬地管理，醫療保險異地費用結算，以及費用報銷同樣花費農民工較多時間和精力等成本，因而使得農民工需跨統籌區轉換工作時存在較多顧慮，客觀上減少了其轉換城市的數量。是否認為醫保阻礙城市轉換變量，該結果在四個模型中均為負值，說明本文的計量回歸結果具有較強的穩健性。IVOLS模型和IVTobit模型中系數值的絕對值分別為1.1707和1.6529，均高于采用OLS模型和Tobit模型所得的0.0414和0.0590。說明如果不解決內生性問題，醫療保險對農民工城市轉換的影響程度將大大被低估，應該使用工具變量法對內生性問題進行矯正。本文的其它一些變量也值得關注。性別變量顯著為正，表明男性農民工較女性發生城市轉換頻次較高，這與其從事的職業特點有密切關系。家庭規模越大，農民工城市轉換率越高；家庭中老人及兒童的數量越多對農民工城市轉換具有顯著抑制作用；勞動力數量變量顯著為正，說明農村居民存在較多的剩余勞動力。家庭中土地擁有量越多越不利于農民工城市轉換。合同變量顯著為正，說明勞動力市場的規范性有益于農民工跨區工作轉換。較高的外出務工收入對農民工城市轉換具有顯著促進作用。醫療保險異地費用結算方便度越高，越有利于農民工城市轉換；醫療保險異地費用報銷便捷度對農民工城市轉換同樣具有顯著促進作用。

3結論與建議

第2篇：環保公益論文范文

關鍵詞 環境公益訴訟 原告資格 可行性

一、環境公益訴訟概述

環境公益訴訟相對與傳統的三大訴訟而言，具有其典型特征，訴訟的主體特殊、內容也具有專門性，是一種新的訴訟形式。

（一）環境公益訴訟的概念

環境公益訴訟是指任何行政機關或者其他公共權力機構、法人或者其他組織及個人的行為有使環境遭受損害或者有侵害之虞時，任何公民、法人、公眾團體或國家機關為維護環境公共利益而向法院提訟的制度。

二、環境公益訴訟原告的范圍探討

（一）學界對原告的范圍主張概述

基于環境權的理論，學界很多學者都認為享有該項權利的主體都是公共環境的維護者和受益者，都有權參與環境公益訴訟。另外，許多學者認為環境權具有公共利益屬性，因此他們提出的環境公益訴訟的原告資格范圍更為廣泛。

從學界來看，學者們對環境公益訴訟原告范圍存在爭議，但無一例外，他們提出的有資格原告并非唯一主體，基本包括了公民個體、法人、公眾團體和國家機關等主體。

（二）對地方法規的考察分析

從立法層面來看，我國沒有明確規定環境權，更沒有專門的立法來對環境公益訴訟作出規定。但通過對全國各地地方立法實踐的考察，發現有不少省份都制定了環境公益訴訟相關的地方規范性文件和專門性的指示，如貴州、云南和江蘇等省。這些省份的規范性文件和工作指示中多傾向于主張檢察機關、社團組織、環保部門以及政府管理部門才可以作為環境公益訴訟的原告。

（三）對實踐案例的考察分析

呂忠梅等教授在《中國環境司法現狀調查――以千份環境訴訟裁判文書為樣本》一文中寫到僅2006年全國進入司法程序的環境案件就多達2418件。這些案例中有很多環境公益訴訟的案例，實踐中提起環境公益訴訟并進入訴訟程序的一般都是檢察院、行政管理部門和環保部門，公民個人提起的環境公益訴訟進入司法程序難度比較大，法院一般也不予受理。

三、環境公益訴訟原告訴訟權能優劣分析

通過上文對環境公益訴訟的原告資格進行的考察分析，本文認為我國環境公益訴訟的適格原告主要有公民個體、營利性法人組織、非法人團體、檢察院和環保部門。此外，對于自然物、環境保護部門以外的其他政府行政管理部門、后代人等主體不易作為當前環境公益訴訟的原告。下文將從現實可行性的角度對下面幾類適格原告的資格作簡要分析：

（一）公民個體

我國《環境保護法》的第 6 條規定“一切單位和個人都有權對污染和破壞環境的單位和個人進行檢舉和控告”。可以看出我國的公民個體享有提起環境公益訴訟的權利是沒有疑問的，但公民個體的財力、舉證等問題使其現實行使權利的難度很大。所以當前司法實踐中受理這一類原告提起的環境公益訴訟的案件很少。

（二）營利性法人組織

法人組織作為市場主體，必然也享有環境公益訴訟權，并且法人組織在人力財力上一般也有相當的實力，能夠擔負的巨額訴訟費用。但是，法人組織大多具有營利性。所以苛求法人組織作為環境公益訴訟原告的現實中可能性不大。

（三）非法人團體

這一類原告一般指的是公益性組織，如環保NGO組織和中華環保聯合會等組織。由于這類主體具有公益性和專業性，如果提起環境公益訴訟必然能夠很好的維護環境公共利益。但當前我國的非法人團體組織過多的依附于政府部門，因此也很難發揮應有的作用。所以當前我國的非法人團體組織還不宜作為環境公益訴訟原告的最佳選擇。

（四）人民檢察院

檢察院作為我國獨立的司法部門，可否作為環境公益訴訟的原告，學界有反對也有贊成的聲音。本文認為檢察院更多的是負責監督職能，并且檢察院自身也有專業性和專門性等條件的限制，所以檢察院只能在一定的條件限制下才可以作為原告。

（五）環境保護部門

環境保護部門作為我國的環境保護監管者，有權力運用行政手段對破壞環境的行為予以行政處罰，追究違法責任。但由于行政手段具有局限性，并不能很好的全面保護環境公共利益，所以應該賦予環保部門提起環境公益訴訟的原告資格。

有學者認為環保部門作為原告難免有怠于行使職權、難以獨立行使職權、剝奪了其他原告的選擇權等弊端。本文認為：由于行政職權具有局限性，很難完全保證環境利益不受損害，因此提起環境公益訴訟并非都是因為怠于行使行政職權；并且環保部門可以采取跨區域訴訟管轄保證獨立性；在同一破環境的侵權案件中，有資格的原告都可以提起環境公益訴訟，所以環保部門行使原告訴訟職權不會侵犯其他原告的選擇權；并且環保部門的專業性強，提訟在很大程度上可以節約訴訟成本。因此，環保部門作為環境公益訴訟的原告是不存在問題的，也確實具有可行性。

四、總結

鑒于此，筆者認為在當前國民的公共意識和能力不足，營利性法人具有趨利性，團體組織發展不完善，難以堪當重任，檢察機關的范圍受限的局面下，環境保護部門具備專業的技術和專門的人員，在環境公益訴訟的取證、承擔責任能力等方面有得天獨厚的優勢，應該選擇其為首要的訴訟原告。而非法人團體和組織只有在將來發展完善之日，才可以委以環境公益訴訟之重任。

注釋：

[1]本文并無意否定其他原告的適格性而主張原告資格唯一論，而是基于我國當前環境公益訴訟現狀，從原告的可行性角度得出的提起環境公益訴訟的最優主體的結論。

[2]朱曉勤，何錦龍.中國水污染環境公益訴訟的發展與展望[J].2011年全國環境資源法學研討會（年會）論文集。

[3]呂忠梅，張忠民，熊曉青.中國環境司法現狀調查――以千份環境訴訟裁判文書為樣本[J].法學，2011（4）.

第3篇：環保公益論文范文

【關鍵詞】公眾 環境公益訴訟 原告資格 環境權

【中圖分類號】D925 【文獻標識碼】A

環境問題日益成為全世界高度關注的一項重大戰略問題。因環境污染問題導致的糾紛和沖突數量也在逐年增加，環境污染、勞資糾紛、違法征地拆遷所引發的已構成影響我國社會穩定的三大因素，成為制約我國經濟社會可持續發展的瓶頸。當前我國經濟發展已步入新常態，實現經濟發展與環境保護相協調，探索綠色生態發展的新路子已成為國家戰略之一。環境屬于集體消費品，任何人無法獨享，單純依靠政府治理和企業自發的環境保護模式已不能實現環境利益的最大化。公眾是環境問題的利益相關者和最終承受者。①環境問題的嚴重性、環境公益的特殊性以及公民訴訟在各國的成功實踐，使公眾成為環境公益訴訟的原告資格有了現實需求和實踐基礎。

“公眾”的概念及內涵

“公眾”是一個抽象的群體性概念，與“個人”相比一般指社會上的多數人。我國立法對“公眾”界定模糊，以《環境保護法》（以下簡稱《環保法》）為例，有“公眾”（《環保法》第一條）、“一切單位和個人”（《環保法》第六條）、“公民”（《環保法》第三十八條），“公民、法人和其他組織”（《環保法》第三十六、五十三、五十七條）、“社會組織”（《環保法》第五十八條）等不同規定。立法語言應是準確而嚴謹的，厘清概念是正確理解和適用法律的前提，如未在立法中使用統一規范用語，至少應作出相應的立法解釋。1998年歐盟經濟委員會在《公眾在環境事務中的知情權、參與決策權和獲得司法救濟權的國際公約》中第二條第4項指出：“公眾是指一個或多個自然人或法人，以及按照國家立法或實踐兼指這種自然人或法人的協會組織或團體”。按此規定，“公眾”的范圍應包括自然人、法人和其他組織。要取得環境公益訴訟原告資格，“公眾”必須是受環境侵害行為直接影響或間接影響或與環境事務感興趣的人或組織。基于此，文章討論的“公眾”是排除國家環保機關在外的，以公民、環保組織為主體的、不特定多數人的一個動態集合體。

公眾作為環境公益訴訟原告資格的正當性分析

公眾可以作為環境公益訴訟原告的正當性源于其存在的理論基礎和價值意義。“環境權是環境法的一個核心問題，是環境訴訟的基礎”。②環境權理論的提出和發展為公眾作為環境公益訴訟原告資格提供了權利來源基礎。所謂環境權，是指公眾享有的在健康、舒適和優美的環境中生存和發展的權利。③環境權是20世紀60年代環境危機和環境運動的產物，由“環境公共財產論”、“公共信托理論”發展而來，作為公民的一項基本權利在以美國為代表的很多國家予以法律認可，并得到國際公約的確認和保護。環境權理論的提出者美國的薩克斯教授認為，公民將大氣、水和陽光等公共環境資源信托給國家管理和保護，國家和公民之間是委托關系；如果公共環境財產受損，作為共有人的公眾有權提訟。④

我國法學理論界和司法實務界圍繞著環境權的性質、主體、內涵、救濟方式等內容也進行了深入研究和探索，在環境權的性質探討上形成了法律特定權利說、人類環境權說、人權說、物權說、精神美感說等不同的學說觀點。⑤盡管理論和司法實務界存在不同的聲音，但認為環境權應區別于我國環境資源法中的各種權利或權益，并不是這些權利或權益的簡單疊加或概括，而是自然人或公民的一種基本權利，已成為學界的主流觀點。

環境權作為一種新型人權，包括環境信息知情權、環境決策參與權和司法請求權等具體權利。事實上我國憲法有環境權的宣示性規定（如憲法第二、九、二十六、四十一條），環保法（如第六、五十三、五十七條）和相關單行法（如《大氣污染防治法》第一條，《水污染防治法》第十條）也有環境權的隱性規定，這為環境權的存在提供了立法支撐。環境權之于環境公益訴訟，是“權利”與“權利的實現途徑”的關系，有權利必有救濟。因此，“在環境污染的情況下，任何公民都可以以自己的環境權益受到侵害為由提訟，參與到環境保護的行列中來”。⑥

公眾作為環境公益訴訟的原告資格亦具有十分重要的價值意義。一方面，公眾提起環境公益訴訟，是公眾參與原則的必然要求，是環境民主的有力體現。公眾參與原則作為一種政治民主，被譽為“21世紀最為廣泛的社會行動和熱門的政治話語”，被廣泛地運用到環境保護中，已成為包括我國在內的各國環境法的一項基本原則。公眾提起公益訴訟，救濟受損或可能受損的環境利益，不僅是公眾參與的法律保護手段，而且還拓展了公眾參與的表現形式。在我國傳統的“大政府、小社會”治理模式下，政府決策部門出于各種利益考量，在行使公權力的過程中不愿或很少與公眾進行充分溝通，導致公眾特別是弱勢群體的環境利益訴求不能充分吸納到政府治理的考慮之中。⑦當公眾的環境利益得不到體制內的保障時，公眾就有可能采取體制外的集體抗爭的形式尋求解決路徑，甚至采取打砸、圍攻政府等非理，增加了社會的不穩定因素。司法是維護環境正義的最后和最有力防線，要把公眾參與環境法治從紙面落實到實踐。

另一方面，公眾被賦予環境公益訴訟原告資格，是對法律規定有關機關和環保組織作為環境公益訴訟原告資格的有益補充。2012年修訂的新《民事訴訟法》和2015年1月1日生效的新《環保法》使環境公益訴訟制度在從幕后走上前臺，并且肯定了環保組織原告資格地位。《環保法》第五十八條對環保組織成為公益訴訟原告條件比較苛刻，在要求不牟取訴訟經濟利益作為前提下，又設定登記級別為地級市以上人民政府民政部門，并專門從事環境保護公益活動連續五年以上且無違法記錄的限制性規定。據民政部的《2014年社會服務發展統計公報》，截止2014年全國有生態環境類社會組織6964個，但符合法定條件享有環境公益訴權的環保組織不超過300家⑧。在政策、制度、數量、經費、技術等軟硬因素的制約下，僅靠整體發育不良的環保組織擔當起繁重的環境公益訴訟，顯然無法實現立法的初衷。雖然理論和司法實踐中不乏行政機關和檢察院提起公益訴訟的有益嘗試，但礙于行政機關與檢察院特殊的職能地位以及于法無據，到目前為止，行政機關和檢察院的公益訴訟原告資格僅限于地方的司法實踐而沒有廣泛展開。公眾作為公益訴訟原告資格，在一定程度上可以緩解環保組織的壓力，落實檢察機關支持制度。

公眾提起環境公益訴訟的法律障礙與現實困難

現有立法尚未明確公眾能夠提起環境公益訴訟。《民事訴訟法》第五十五條和《環保法》第五十八條雖然從立法上確認了我國環境公益訴訟法律地位，但這兩個條款直接將公民作為環境公益訴訟主體資格排除在外。《環保法》第六條雖有規定公眾有對污染和破壞環境的單位和個人進行檢舉和控告的權利，但公眾提訟能否理解為“檢舉和控告權”尚存爭議。雖然地方立法和司法實踐不乏公民環境訴訟資格試點探索，如海南省2011年7月制定的《關于開展環境資源民事公益訴訟試點工作的實施意見》就規定了公民享有環境公益訴訟資格。但地方立法法律位階的低層次性和適用范圍的有限性，會導致同一案件由于認定法律依據不同而產生不同的法律后果，在一定程度有損司法的權威性。

公眾提起公益訴訟面臨重重現實困難。一方面，公眾的知情權得不到充分保障。公眾參與環境保護有效性首要前提環境信息獲取保障。雖然《環保法》第五章對信息公開與公眾參與作出了專章規定，第五十三條亦明確了對公眾的環境信息權，但公眾獲取環境信息的渠道并不暢通，存在獲取方式被動、有效信息有限、獲取時間滯后性等問題。大連、廈門、昆明、番禺等地發生的一系列影響較大的環境，主要還是由環境影響評價階段信息公開不透明所致。

另一方面，公眾提訟缺乏相應的制度保障。我國現行立法已明確非政府環保組織是當前環境司法公眾參與的主體。非政府環保組織先天發育不良且符合條件的數量有限，面對繁雜程序、高昂的訴訟成本、冗長的訴訟時間、政府保護主義下的生存壓力等多重困難，公益訴訟舉步維艱。司法實踐中，由環保組織提起的公益訴訟獲得勝訴的案件較行政機關和檢察院提起的公益訴訟少之又少，⑨也從側面反映環保組織提起公益訴訟成效的有限性，僅靠公益性環保組織來挑起環境公益訴訟的大梁，顯然是力不從心的。此外，因環境問題所具有的專業性、復雜性等特點所決定的環境公益訴訟成本高、舉證難等門檻，公民個人提起環境公益訴訟就更加鮮見了。

環境公益訴訟公眾原告資格的制度設計和路徑探討

立法上明確公民的環境權。中國環境資源法學會會長蔡守秋教授提出，公民的環境權作為一種基本人權、原權、、對世權、不可轉讓的權利，要從立法上予以創設。⑩而且，“傳統法學理論囿于體系問題無法適應環境侵害這一現代社會的新興問題，惟有突破藩籬，另辟蹊徑，創設環境權以滿足需要。”可見立法上確立公民環境權，不僅是環境法理論界的主流觀點，也是解決我國環境危機、實現人與環境協調、可持續發展的現實需求。在憲法上確立起環境權的法律地位后，有必要對環境保護法、環境單行法、其他專門立法進行相應的修改，對環境權的屬性、權利構成、形態類型、救濟和保護等內容進一步規范和探討。當然，立法上確認公民環境權，并不意味著公眾的環境利益就能得到充分保障，因為權利救濟和維權途徑能否得到法律保障才是關鍵。因此，還必須就環境權的實現形成一個保障體系，其中，公益訴訟是最主要且有力的保障途徑。

適度擴張原告訴訟資格。公民環境訴訟的立法始于美國1970年的《清潔空氣法》，該法確認了“任何人”的環境訴訟資格。公民訴訟原告資格范圍非常廣泛，包括公民個人、非政府環保組織、檢察官、聯邦、州和城市。公民環境訴權的相關規定，極大地激起了美國公眾環境保護的熱情，有效地推動了美國公民訴訟的深入發展。公益訴訟原告資格的擴張已成為國際訴訟法主流趨勢，也是我國環境保護公眾參與的現實需求。作為維護公眾環境公益的特殊訴訟，對原告資格的要求應突破傳統的“直接利害關系”，擴展到“有利害關系”或可能“有利害關系”，即存在污染破壞的違法行為，已經或即將影響公共環境利益，公眾都可提訟。因考慮訴訟經濟和濫用訴權等因素而否認公民環境公益訴訟原告資格，是舍本逐末的做法。根據我國實際情況，筆者認為，建立以公眾（包括公民個人、環保組織）為第一順位，檢察院為第二順位的環境公益訴訟主體是比較可行的。需要說明的是，環境公益原告資格的范圍是排除環境行政部門在外的。因為法律已賦予環保部門的行政管理和監督權，賦予其公益訴訟有可能造成其在環境處理問題上拖延，有將本應承擔的環境保護責任推卸給法院之嫌。雖然環保部門不適宜作為公益訴訟原告，但可以作為支持人參加到環境訴訟中來。

建立起公益訴訟的司法保障機制。基于環境破壞存在時間上的長期性、損害范圍的廣泛性、損害認定的專業性、技術性等現實障礙，公眾提起公益訴訟具有一定難度。因此，為鼓勵公眾參與環境保護，應在訴訟制度上提供相關的司法保障。可借鑒域內外成熟做法，采取以下措施：一是建立專門的環保訴訟法庭，如貴州省仁懷市人民法院環保法庭，貴陽清鎮市人民法院生態保護法庭等。同時，適當減（免）原告預交訴訟費用，勝訴則由被告支付相關訴訟費用，結合環境保護法第十一條規定，對提起環境公益并勝訴的原告，給予物質和精神上的適當獎勵，如用環境損害處罰金的一部分補償訴訟成本、建議人民政府或有關部門給予政策減免、頒發環境保護公益之星證書等。二是合理分配公眾在訴訟中舉證責任。應將我國在環境侵權訴訟中的舉證責任倒置原則擴大到環境公益訴訟，并明確原告、被告的舉證責任范圍。

適當限制公眾環境公益訴權。盡管有學者認為基于我國缺少訴訟傳統等原因，賦予公眾環境公益訴權并不會導致“濫訴”，但筆者認為公眾提起環境公益訴訟是一把“雙刃劍”，在鼓勵公眾訴訟的同時，并不能排除個別人利用公益之名圖私利之實而濫用訴權，即便在公民法治意識強、公民訴訟最發達的美國，也有對公民行使訴權的限制。因此有必要適當限制公眾的環境公益訴權。借鑒域外經驗可以設置訴前前置通知程序。即規定公眾發現環境損害事實，提訟之前一段時間，比如30天，須先將預的通知告訴環保部門或違法者本人，由環境部門做出行政處理或違法者采取補救措施；通告期滿后，環保部門或違法者未采取有效措施的，公民才能提訟。前置程序的設置，既是我國現行環保法關于公眾“檢舉”“控告”權的實現，也與我國環境治理偏向行政手段的理念相符，同時對政府和環保部門依法行政起到監督作用，對環境違法者起到震懾作用。

（作者單位：海口經濟學院公共課部；本文系海南省2016年哲學社會科學規劃項目“海南國際旅游島背景下公眾參與環境法治創新研究”階段性成果，項目編號：HNSK（YB）16-76）

【注釋】

①史玉成：“環境保護公眾參與的理念更新與制度重構―對完善我國環境保護公眾參與法律制度的思考”，《甘肅社會科學》，2008年第3期。

②蔡守秋：“環境權初探”，《中國社會科學》，1982年第3期。

③呂忠梅：“環境公眾參與制度完善的路徑思考”，《環境保護》，2013年第23期。

④陳泉生：“環境時代與憲法環境權的創設”，《福州大學學報》（哲學社會科學版），2001年第11期。

⑤張莉明：“環境民事公益訴權研究―理論分析與制度設計”，吉林大學碩士學位論文，2015年。

⑥鄧一峰：《環境訴訟制度研究》，北京：中國法制出版社，2008年，第235～236頁。

⑦朱謙：“環境民利構造的價值分析”，《社會科學戰線》，2007年第9期。

⑧金煜：“300余家社會組織可提環保公益訴訟”，《新京報》，2014年4月25日。

⑨沈婭云：“公民環境民事公益訴訟原告條件研究”，《法制博覽》，2014年第6期。

⑩蔡守秋：“從環境權到國家環境保護義務和環境公益訴訟”，《現代法學》，2013年第11期。

陳泉生：《環境法原理》，北京：法律出版社，1997年，第98～102頁。

朱謙：《公眾環境保護的權利構造》，北京：知識產權出版社，2008年，第336頁。

第4篇：環保公益論文范文

（一）普及環境知識，提高環保意識

環境教育的根本目的，一是提高全民族環境意識，二是培養環保專業人才③。因此，生物科學專業的學生必須先接受環保基本知識及技能的學習，才能為將來從事各項與生物、環境科學相關的工作奠定基礎。

（二）幫助學生樹立強烈的社會責任感

學生具備“渴望學習的強烈求知欲和自主學習的能力，以及正確對待個人與他人、社會、民族、國家、人類和自然環境的態度和表達、交流的能力”④是高等教育的培養目標之一。環境科學概論雖然只是一門選修課，但這門課在學生的整個知識體系中卻占有重要地位。因此，非環境專業的學生也應當通過學習樹立對人類前途命運關心和對社會持續發展的高度責任感，不斷關注我們的環保事業。

（三）引導學生樹立科學的發展觀

環境問題的產生，除了原生環境問題(自然演變)外,主要是次生環境問題(人類活動)所引起的。隨著人類大規模地改造環境,也必將會出現新的環境問題。解決環境問題的根本途徑是調節人類活動與環境的關系，用科學發展觀來指導,走可持續發展之路,這樣才能達到人與自然環境的和諧相處。人類的環境觀念在一次次地提升，我們的學生也應該學會用一種發展的思維方式來分析解決今后經濟和社會發展中遇到的各種問題。

二、課程設置應合理

環境科學概論作為生物科學專業（師范類）的選修課程，在大學四年級上學期開設。之前，學生大多對環境專業知識了解不多，也比較零散，大四開設這門課程可以讓學生系統地學習相關理論，引起他們對于環境的關注。為此，課程在內容選擇和組織等方面力求在闡明基本概念、原理和方法的同時，也能反映環境學科領域的最新研究成果，使學生比較全面地掌握環境專業的基本知識和技能。

三、教材的選擇與大綱的制訂應符合實際情況

環境科學概論課程教材有較多的版本,不同的教材在內容的設計和編排上各有特色。對不同專業及層次的學生，進行環境教育的目的不同，所用教材也應有所區別。我系目前選用的教材是科學出版社最新出版的《環境科學概論》（仝川主編，2010年7月第一版）。這是一本針對師范類非環境專業而編寫的精品教材，它著重體現環境科學的思想理念、基礎理論和科學方法，內容簡練，重點、難點突出，非常適合作為選修教材使用。教學大綱是課程建設的重要組成部分，體現著這門學科在課程結構中的性質、地位以及教學要求,也是施教的依據。因此編制大綱時要使其能夠適應課程教學的需要，明確教學目的、教學方法、教材的選用、適用的教學對象、課程設置、參考書目等，并在教學實踐中不斷完善。選用的教材要與大綱相一致，內容不能過多，也不能過于簡單，要符合教學對象的實際情況。

四、合理編制教學計劃，精選教學內容

（一）合理編制教學計劃

教學計劃作為教學的重要組成部分，是一門課程的總體安排，也是安排教學任務、實施教學過程、實現教學目標的基本依據。該課程既然是概論性質的，在內容深度上與環境專業的學生要有所區別，在學時上亦不宜安排過多，從教學實踐來看，36學時基本上能滿足教學需要。

（二）精選教學內容,詳略得當

環境課程內容涉及廣泛，在選擇授課內容時除了兼顧全面系統外，更要重點突出。針對生物科學專業的特點，教學內容多側重于介紹生態環境影響與保護問題，重點在于培養學生可持續發展的戰略思維。本教材內容包括緒論、大氣環境污染與防治、水體污染與防治、土壤污染與防治、固體廢物污染與處置、物理環境污染與防治、環境監測、環境評價、環境管理、全球環境問題和可持續發展等。筆者在實際教學中，針對一些具體內容進行了適當調整，以前六章的內容為主，并確定每章的教學重點和難點，其目的是促進學生牢固地掌握環境污染及治理的基本知識，對其他的內容則簡要介紹，讓學生對這些知識有所了解。

（三）注重充實新內容

由于環境學科發展非常迅速，新的研究方向和研究成果不斷出現，所以要不斷調整充實新的教學內容，以適應時展的需要。這就要求教師在備課過程中通過電視、互聯網、報刊雜志等多種途徑收集資料，努力把本學科的新理論、新成果和發展方向動態地融入到教學過程中。

五、采用多樣化的課內外教學模式

筆者在教學實踐中嘗試采用多種教學形式相結合，以激發學生的學習興趣。

（一）采用典型的實例教學

案例是為教學目標服務的，因此它應該具有典型性，且應該與所對應的理論知識有直接的聯系。這就要求授課老師平時要注意素材的收集和篩選，把一些典型問題展示給學生。例如：講解環境問題時，如果僅空洞地講環境保護如何重要，學生不感興趣，必然導致聽課效率低下。筆者嘗試先給學生展示一些環境污染事件的背景及資料，如著名的世界公害事件，再分析其原因及后果，讓學生參與討論，總結環境保護的重要性；在介紹生物多樣性銳減時，把國內及世界上一些瀕臨滅絕的珍稀物種的生存現狀，用圖片展示給學生，使學生懂得保護生物多樣性實際上就是保護人類自己的生存環境。在教學實踐中，還適當采用生活中的環境實例教學，讓學生深有體會。例如：空調排放的氟利昂對臭氧層的破壞；房屋裝修后產生的苯、氡等多種有害物質會對人體健康造成傷害等。通過這些引導學生學會觀察自己身邊的環境問題，從而學以致用，提高環保意識，落實環保行動。

（二）增加師生之間的溝通和交流

課堂是知識傳播和思想交流的最重要的場所。上課過程中，教師要特別關注學生的聽課反應，應不時地走下講臺通過口頭語言、提問、肢體語言（如關注的目光、適當的手勢）等方式與學生進行互動。如果出現學生聽課熱情不高或對知識不理解的情況，要耐心聽取他們的聲音，適當修正教學過程中的不足之處。通過師生互動交流，學生的語言表達、邏輯思維、解決問題的能力均得到了鍛煉和提高。筆者在每學期都會抽出幾個學時，讓學生自己備課、講課。具體方法是：把教學內容分成幾大專題，如環境污染與防治(包括水、氣、土、物理污染章節)、環境技術與方法(包括環境監測、環境評價等章節)、和諧環境(包括可持續發展等章節)等專題，提前分組，讓學生看書、收集資料，每堂課抽兩個小組上講臺由學生講述，然后請學生討論和辯論，對于學生的討論結果，及時給予總結和評價。通過這種上課方式，既培養了學生自學能力，又鍛煉其表達能力，課堂氣氛十分活躍，學生反應良好。但這種模式一學期只用1-2次即可，不宜過多使用。互動式教學把教育行為從單純的知識學習轉變為參與和實踐相結合①。通過營造寬松民主的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，實現了以教師為主導的注入式教育到師生互動的探究式教育的轉變，進而激發教學雙方的主動性和探索性，實現學生素質的全面提高。

（三）多媒體教學與傳統教學取長補短

多媒體教學具有強烈的視聽沖擊力和感染力，能激發學生學習興趣，增強學生理解力和記憶力，備受教師的青睞和學生的歡迎②。采用多媒體教學主要有以下優點：

（1）能充分調動學生多種感官來接受課堂信息，方便教學設計，更易突出重難點，學生接受知識也更快。如介紹環境問題的產生和危害時，用風景秀麗的大自然圖片與濁水黑煙、垃圾成堆等生態環境遭破壞的圖片作對比，展示給學生，引起了學生內心的強烈震撼。在準備課件時，可以標好所講內容的輕重點，學生一目了然，就能有針對性地進行學習。

（2）大大減少黑板板書的時間，增加教學的信息量。有些復雜的數學模型和圖形，靠粉筆來寫畫，會浪費大量時間。采用多媒體課件，教師可以用圖像演示，直觀性較強。而且能在有限的課時里，傳授給學生更多的信息。

（3）增強上課內容的條理性。可將教學要點宏觀上列于某一張幻燈片中，然后以“超鏈接”的方式進入各專題進行深入介紹。這樣脈絡清晰，便于學生記住，也便于教師做課前復習和課后小結。

（4）最大限度實現教學的生動性、豐富性、直觀性。利用多媒體技術將一些抽象的工作原理、復雜的運行過程轉換為形象直觀、圖文并茂的動畫，使得問題更加容易理解。如講述水的自然循環時，采用FLASH動畫清晰地顯示水的蒸發、降雨、滲透、徑流等一系列循環過程，加深學生的認識。

（5）便于更新和補充教學內容。由于教材部分內容無法跟時代同步，利用課件，可將最新資料展示給學生，讓學生在“最新鮮的空氣中成長”。

總之，多媒體教學作為課堂教學的主要手段，正日益成為一種趨勢。多媒體教學有諸多優勢，但也存在一些弊端，是不能完全代替傳統教學的，這主要體現在以下幾方面：

（1）人格教育和師生情感交流的缺失。在多媒體的單一教學中，教師忙著操作多媒體，很多時候就無暇顧及到與學生交流，更不會由學生表情去洞察學生的內心世界。一味地傳授海量信息忽略品德修養塑造，這對于培養學生的良好人格是很不利的。而在傳統教學中，教師往往都會注重和學生交流，并在恰當的時候進行人格教育。

（2）教師的惰性思想得不到抑制。采用多媒體教學時，教師主要精力都花在了做課件上，很少有時間鉆研課本，編寫教案。有的教師干脆直接用網上下載來的課件。這樣一來，很難有自己的創新思維和教學觀點，一旦多媒體出了故障的話，上課的程序就亂了，教學的效果肯定不會好，而傳統教學則不會出現此類問題。

（3）上課節奏難于把握。如果講課過快，學生跟不上教師講課速度，易導致學生對授課內容不理解、疑問增多；反之，講課過慢，就會造成學生注意力不集中，不認真聽課的現象。因此，教師需要靈活掌控好上課節奏和課堂教學進度。實際教學中，筆者對一些重難點內容，采用以下方法：如講解目前備受關注的PM2.5時，先板書PM2.5的基本概念和來源，再用多媒體展示PM2.5質量標準出臺的背景知識，接著通過提問、討論的方式，對它的危害及治理策略進行思考和總結，并留一定的時間讓學生進行理解和記筆記。這樣，學生對知識點的掌握就比較牢固。總之，應根據學生的認知規律和特點，將多媒體教學與傳統教學相互結合，揚長避短，才能獲得更佳的教學效果。

（四）到實習基地參觀學習

組織學生到離市區較近的淮南化肥廠、淮南啤酒廠、安徽益益乳業、洛河電廠、大通垃圾填埋場、八公山森林公園、焦崗湖風景區等實地參觀學習。去之前，先把相關的環境知識點如廢氣、廢水、粉塵的處理及工藝，環境規劃及生物多樣性等布置給學生，讓學生提前準備好平時不太理解的問題和不懂的難題。在參觀的過程中，學生與現場的工作人員或技術人員進行互動交流，把書本與實踐之間不懂的地方一一詢問。回來后，師生一塊進行討論和總結，使學生從具體形象的感性認識上升為正確的理性認識。這類活動充分體現了環境理論與實踐相結合的教學理念，同學們紛紛表示獲益良多，不僅大大拓寬了他們的眼界，更加深了對知識的理解。

（五）指導學生撰寫環境小論文或調查報告

老師根據教學內容精心設計若干課題，并布置給學生，讓學生根據興趣自選并成立課題小組。相關文獻的查詢、資料的收集、數據的采集，論文和報告的撰寫均在課余時間完成，最后以課題小組的名義上交研究或調查成果。在課堂上采用先演講、后討論的方式，讓學生相互交流自己寫論文或報告的過程和體會，取長補短，相互學習。撰寫論文或調查報告的過程可以初步培養學生基本的科學研究能力，為他們將來畢業論文的寫作或學業的進一步深造打下良好的基礎。

（六）豐富課外教學形式

（1）組織學生參加環境保護知識講座或學術報告會。利用我系每年舉辦的學術活動周的有利條件，邀請在環保工作中有豐富經驗的知名專家作學術報告或專題講座，拓展學生的思維和視野，增進學生對環境理論知識的深入理解，熟悉環境研究領域的發展趨勢和前沿動態，學生紛紛表示自己非常愿意參加這樣的活動，收獲很多。（2）鼓勵學生參與形式多樣的環保活動。可利用環保紀念日（如每年6月5日世界環境日、4月22日地球日等）組織學生在校內外進行環保宣傳；主動參與全國高校學生社團開展的校園節能減排公益項目和“節能減排大學生在行動”主題學生活動；積極響應政府有關部門開展的“綠色出行”環保公益行動，加強公眾對綠色出行的認知和理解，促進公眾出行方式的轉變；鼓勵學生創作環保約章，探索推動環保的新方法、新理念等。通過直接參與活動的全過程，既開闊了眼界，專業知識也得到了豐富和鞏固，學生環保的使命感將得到很大的增強①。

六、考核環節注重綜合考量

為了合理地給出學生學習這門課程的學期總評價，采用將平時表現、考試成績、實習情況及其他方面相結合的方式進行綜合評定，分別按照30%、10%、50%、10%的比例計算總成績。平時成績主要與考勤、作業、聽課、提問、參與課堂教學的熱情等相掛鉤。考試試題盡量做到題型多樣化、合理分配主客觀題的分值、設置選做題、增加實際應用題目和綜合題目（論述題、案例分析等）。在考題的設計上努力做到試題更具開放性和靈活性，有利于考生充分發揮自己的能力和水平。考試結束后，及時對考試情況進行綜合分析總結，以便適當調整下年的教學內容和試題難度，使考試能夠真實地反映課程教學質量和學生的學習效果。實習主要考察學生實習前準備、實習過程中的積極主動性、實習報告的完成情況等。其他方面還包括撰寫論文或調查報告的質量，參與課外實踐活動的情況等。

七、結語

第5篇：環保公益論文范文

但是，人類為了自己的發展，不惜代價“征服”地球，從而引發一系列的生態環境問題。如，極端氣候變化、臭氧層破壞、森林破壞與生物多樣性減少、大氣及酸雨污染、土地荒漠化、有毒化學品污染等。嚴重的環境污染，使人類賴以生存的自然環境正處于危機之中，世界范圍內的環境危機日益嚴重。因此，增強民眾的生態環保意識，已刻不容緩。目前，我國對生態環保問題相當重視，《國務院關于落實科學發展觀加強環境保護的決定》明確指出：以強化污染防治為重點，加強城市環境保護；以降低二氧化硫排放總量為重點，推進大氣污染防治；以防治土壤污染為重點，加強農村環境保護；以促進人與自然和諧為重點，強化生態保護；以核設施和放射源監管為重點，確保核與輻射環境安全；以實施國家環保工程為重點，推動解決當前突出的環境問題。《決定》中兼顧到城鄉環保協調、區域環保協調和污染防治、生態保護、核與輻射環境安全三大環保領域的協調，標志著中國環境保護已進入全面推進、重點突破的新階段。作為一名生物學科教學工作者，應該結合學科優勢，把生態環境保護與經濟發展和脫貧致富有機結合起來，努力培養、增強學生的生態環保意識，為我國的環保事業作出應有的貢獻。

一、以生物課堂為渠道，培養學生的生態環保意識

以生物課堂教學為主要渠道，對學生進行生態環保知識的理論教育，即寓生態環保教育于課堂教學之中。

（一）提高認識，創設情境，激發興趣，培養學生的生態環保意識

首先，學校和學科教育工作者必須高度重視生物學科的重要性，必須認真上好課本內有關生態環保方面的知識，決不能拘于形式或讓學生自學甚至干脆不講。由于有些地區的初中生物成績不計入升學考試總成績，于是，有些學生認為生物科是“雜科”，可學亦可不學，出現厭學情緒；有些教師也認為這是可教可不教的內容，學生也就順水推舟，不愿學了。諸如此類的思想認識，嚴重阻礙了學生生態環保意識的提高。

其次，在教學過程中，努力制造“可教時刻”，創設興趣盎然的教學情境，使學生學習的精力集中在“愿學時刻”。如，在講授初中生物七年級上冊第5章“綠色開花植物的生活方式――吸收作用中的無土栽培”時，可提問學生：“大家有沒有看過沒有土壤培植出來的植物呢？”這個問題馬上激發了學生的學習興趣，學生會很快進入“愿學時刻”，紛紛發表自己的意見：“我吃過水里種的豌豆苗”、“我吃過無土番茄”、“我吃過沙里種的豆芽”……教師接著講述無土栽培的原理和優點，并講述無土栽培在生態環保中的意義。這樣，教師在課堂中有意識地灌輸生態環保知識給學生，自然就培養了學生的生態環保意識。

（二）重視教材中與環保有關的“活動”等欄目，培養學生的生態環保意識

雖然新一輪的課程改革已在轟轟烈烈地進行著，但有部分老師還是擺脫不了傳統教學的束縛，對教材中的一些“活動”、“建議活動”等欄目不夠重視，欄目內容知識教學有一帶而過或只字不提等現象，違背了新課程標準的要求。作為生物教學工作者，一定要領會好新課程標準的要求，重視教材中與生態環保有關的每一個活動，用好這些活動欄目，使新課標真正落到實處。比如，在執教“一次性木筷的利弊”討論活動時，讓學生分別扮演木筷加工廠廠長、餐館經理、餐館消費者、清潔工、環保人士、林場工人、政府官員等角色，讓他們在各自的立場上發表意見。加工廠廠長組代表說：“一次性木筷的好處非常明顯：1. 衛生；2. 方便，適應快節奏的生活方式；3. 便宜；4. 易被自然分解，不會造成白色污染等”。餐館經理組代表說：“我贊成使用一次性木筷，除了加工廠廠長所說的外，還有兩點好處：1. 成本低，我們不用雇人洗筷子；2. 衛生，不需要耗電去消毒”。餐館消費者甲：“一次性木筷衛生、方便、便宜，很好”。消費者乙：“一次性木筷方便、便宜，但是否衛生，我表示懷疑……”清潔工組代表：“一次性木筷不好，筷子用后亂扔，造成了很大的浪費，而且加重了我們的工作負擔，為我們的清潔、運輸、處理等帶來許多不便，這也是現在垃圾量比以前多的原因之一”。環保人士：“樹木被砍伐，破壞森林，大量資源的浪費與垃圾的堆積，生態環境嚴重惡化，帶來了無窮的后患”。經過角色扮演，討論使用一次性木筷的利弊，使學生認識到雖然一次性木筷給我們的日常生活帶來許多方便，也給企業帶來經濟利益，然而代價卻是沉重的，讓學生分析使用一次性木筷的弊端，把生態環境保護與經濟發展和脫貧致富有機結合起來，最終從保護生態環境、拯救森林的角度思考，通過舉手表決，絕大部分同學認為應該禁止使用一次性木筷，從而增強了學生的生態環保意識。

（三）在課堂教學中擴充課外知識，增強學生的生態環保意識

光靠課本中的生態環保知識照本宣科是不夠的。教師應結合實際，搜集與現實生活息息相關的一些資料進行教學，如，講授保護我國舉世聞名的珍稀植物時，可穿插一些對環境有凈化作用并要加以保護的植物進行教學。如，天然解毒機――木槿，粉塵過濾器――榆樹，抗污降毒樹――夾竹桃，天然吸塵器――泡桐，綠色消聲器――珊瑚樹，污染監察兵――女貞，常綠凈化器――黃楊等等。這些課本外的知識學生非常感興趣，想不到自己身邊的許多植物對人類環境的作用如此巨大，都能意識到要注意保護這些植物，并且要大力宣傳生態環保方面的知識。又如，講到有關益鳥的保護時，除書本介紹的森林醫生――啄木鳥外，還介紹其它益蟲、益獸、益鳥，如地下耕耘者――蚯蚓，大地清道夫――蜣螂，蚜蟲死對頭――瓢蟲，除害飛行家――蜻蜓，田間衛士――青蛙，壁上小老虎――壁虎，捕鼠能手――貓頭鷹，滅鼠益獸――黃鼠狼，滅害功臣――烏鴉等，這些動物也是人類的好幫手，都有其自身價值和生態環保價值。通過課外資料的搜集、講解，學生在興趣盎然中增強了生態環保意識。

二、以課外實踐為途徑，培養學生的生態環保意識

生物學科是一門實驗性、實踐性很強的學科，只有理論而沒有實踐，就好像紙上談兵。俗話說：“實踐出真知”。通過課外實踐培養學生的生態環保意識，可從以下幾個方面著手：

（一）組建“環保志愿者”小組，宣傳生態環保知識

通過校園廣播、校報、黑板報以及在公示欄張貼海報等多種宣傳方式，向廣大同學宣傳生態環保的重要意義及相關知識。動員、組織同學們積極參與“環保志愿者”小組，成為學校第二課堂活動的一個重要組成部分。在濃厚的氛圍中，獲取課堂中無法獲取的知識。“環保志愿者”小組的組建，使學生在有組織的情況下，通過志愿者活動向更多市民廣泛宣傳生態環保知識，同時，在“環保志愿者”小組的帶動下，校園生態環境也大為改觀。

（二）讓學生收集信息，編輯手抄報，參與生態環保活動

先引導學生在課外閱讀《寂靜的春天》、《沙鄉年鑒》、《環境保護》等科普讀物，并讓學生根據手抄報的編輯需要到學校圖書閱覽室查找或上網查找資料，收集各種環保信息。如，有的同學注意到，2001年7月13日，北京奧申委在莫斯科陳述情況后，國際奧委會委員提出“北京如何解決汽車尾氣排放污染”的環保問題，我們的回答是改用天然氣作燃料并使用自行車，提出申辦“綠色奧運”的理念，國際奧委會對北京的回答很滿意，我國最終獲得了2008年奧運會的主辦權。諸如此類的信息編入手抄報，將手抄報辦得圖文并茂，可讀性很強；手抄報的編輯不僅豐富了同學們的知識，還取得了很好的宣傳效果。學生通過動手實踐，更深刻地領會了生態環保的重要性。

（三）組織“生態環保”研討會，激發學生保護環境的責任感

研討會要在學生掌握一定材料、具有一定的實踐經驗后召開。教師可利用課余時間指導學生撰寫“生態環保”小論文，并提供一些主題，比如“怎樣解決白色污染”，“如何提高空氣質量”，“怎樣建設生態旅游區”等。在小論文的撰寫過程中，學生會將他們平時的所見、所聞、所感上升為理論，而且材料頗為真實。在研討會上，讓學生自己宣讀論文，發表自己的新觀點，然后，同學們發表各自的看法，通過研討形成研討會決議，從而激發他們熱愛自然、保護環境的責任感和使命感。

（四）組織學生參與生態環保實踐，增強生態環保意識

學校周邊有很多企業、居民點、河流，為學生社會實踐提供了廣闊的空間。通過組織學生利用假期調查小城鎮、居民點或河流的生態環境狀況，觀察生活垃圾隨處堆放對水質以及周圍空氣的污染和蚊蠅的孳生等；讓學生通過社會實踐的方式，深入調查各鄉鎮居民對生態環境污染的感受和希望。調查造紙廠、水泥廠、松香廠等企業的污水排放情況，觀察污水注入河流后造成的河段環境變化。組織學生參加生態環境保護的公益活動，清理“白色污染”（塑料污染）。要求每一位環保志愿者每年在校園、林場或學校的德育基地種植一定數量的花草樹木，并落實種好、管好的責任制。這樣，學生在與大自然的接觸中，激發了他們熱愛大自然、保護大自然的熱情，從而培養了他們的生態環保意識。

總之，生態環境是人類賴以生存的基礎，在生態環境正處于危機時，作為生物教育工作者，應結合學科優勢，把生態環境保護與經濟發展有機結合起來，努力培養、增強學生的生態環保意識，使學生在未來的生活中責無旁貸地保護環境，珍愛環境。

參考文獻：

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[2]林崇德.中國少年兒童百科全書（自然.環境）[M].浙江教育出版社，1994.12：363-368，433-436.

[3]殷海成.生物教學滲透生態環保意識教育初探[J].現代教育科學，2010（1）：26-27.

第6篇：環保公益論文范文

1．環境保護（高中化學第六章第四節）

2．陸地水（高中地理第四單元第三節）

<教學課時>

1．化學、地理課堂教學各2課。

2．利用課外科技活動或綜合實踐活動的時間進行調查活動，安排8課。

3．對調查所得信息進行交流，設計實驗并進行事實，取得數據，安排8課時。

4．完成調查報告，安排8課時。

5．成果展示準備工作，安排4－6課時。

6．論文答辯、成果展示，安排4課時。

<教學目標>

1．通過調查我國水資的分布和利用的現狀，培養學生獲取、篩選、重組信息的能力。

2．通過對節水意義的討論，《水和生命》公益廣告圖標的設計，使學生對水與生存、水與發展產生深刻的印象，樹立強烈的環保意識，增強社會責任感。

3．通過實踐活動提高學生實驗的設計和實踐能力。

<環境教育滲透要點>以當前社會熱點問題為出發點，根據報載關于節水的相關文章，調查我國水資源的分布、水資源的保護、水資源的利用的情況，并從定量的角度說明平時節水的重大意義。

<教學方法>

1．課堂教學與課外實踐相結合。

2．以個人或小組為單位（一般不超過3人），探究性自主學習，通過調查研究，寫出調查報告，設計《水與生命》公益廣告圖標，交流辯論，實驗設計及操作，寫出小論文。

3．陳列成果專欄，進行科學宣傳。

{教學媒體}

1．文書材料：課本、查閱圖書資料、報刊雜志等。

2．電子材料：電子讀物（視聽軟件）、利用互聯網上網查詢等。

3．調查材料：走訪老師和專家、社會實踐和社會調查等。

4．實驗材料：實驗室動手實驗等。

<教學設計與過程>

1．提出問題

某報紙的評論員文章稱：缺水是世界上很多國家面臨的問題。我國也是一個水資源匱乏的國家，而且缺水現象還將越來越嚴重。缺水使國民經濟的發展受到制約，也使人民生活質量的提高受到影響。

文章在分析了我國缺水的自然的和人為的各種因素，告誡人們保護水源，合理地利用水，科學地利用水，樹立節約水的觀念，養成節約水的習慣。

文章舉了一個令人意想不到的例子以警示世人：若一個水龍頭關不嚴，每秒鐘漏一滴水，那么每年將有38t水白白地流失。

根據上述報導，請通過調查研究，從政治、經濟、人文、科技諸方面，尤其從化學學科的角度，就我國的缺水的狀況、根源及其對策發表您的看法，寫出體裁不限的書面報告，設計《水和生命》公益廣告圖標，并自行設計實驗來證實水龍頭漏水每年浪費水38t的真實性。

2．要求學生在兩周內完成調查報告，調查報告的內容是：

（1）我國水資源的分布，我國是缺水國家嗎？節水的意義何在？

（2）我國水資源的保護和利用情況，發表自己的看法。

（3）我國各地采取的保護水源和節水措施。

3．交流獲取信息的方法、手段和信息的具體內容，各自表述看法，并組織學生進行受控的適度的討論。

第7篇：環保公益論文范文

中國休閑服裝消費隨著“中國制造”席卷全球，帶給服裝行業的不是品牌認可，而是廉價標簽。而中國服裝行業未來面臨的競爭將是全球化的競爭，對于長久以來依靠低價人工成本制勝的中國服裝業，應該全面進入轉型升級的新發展時期。轉型升級除了要求服裝品質上的邁進，更需要民族品牌制造的提升，以增加服裝的附加值，需從以下幾個方面展開：一是實現產業鏈。以攀升國際產業價值鏈為導向，促進加工貿易企業轉型升級，主要市場變為國內市場，加工貿易性質不變，以參與國際市場競爭為主。從成本導向轉向價值創造，延長營銷服務等產業鏈。二是側重于研發設計。加大技術創新，逐步轉變為集設計、制造、經營于一體的技術密集型企業，實現企業功能升級。三是側重品牌建設。致力于創品牌，積極拓展國際市場網絡信息共享機制和完善的配套支持網絡，實現產業環節升級。四是傳承優良的工藝。良好工藝的傳承才能提供企業本土化經營的契機，集聚細密的專業化分工、主導區域產業超出地理區域的限制，在更大范圍實現產業結構和價值的空間重組。

1 不斷加強民族服裝品牌創新、建設

從品牌的運作過程來看，品牌創新的途徑有兩條：第一是采用全新的品牌策略。第二是改變品牌的策略。前者著重于品牌的內涵在消費者心目中的心理定位，后者著重于對已有品牌資源進行開發利用。

要使品牌永遠鮮明，引人注目，當前最為迫切的問題是如何不斷地更新表現形式。品牌LOGO，代表了該品牌持久不變的視覺形象定位。首先應通過精煉的文字、形象的藝術語言和趣味的審美表現形式諸方面高度概括，確保能夠擄獲消費者頭腦中對情感、認知等的心理內容，轉而使品牌“家喻戶曉”。LOGO設計最重要的是品牌名稱和品牌標志，由表面和內涵組成，表面有著以下幾種功能：1）第一印象傳達功能。2）情感表達功能。3）影響操作功能。4）自我表現功能。“天意”LOGO作為區別同類商品之間的媒介，突出第一印象品牌元素選用的是文字和字母，著意在空間、筆畫、結構上進行變化處理，易于辨識記憶，使之在信息接受者的頭腦里產生醒目突出的表象或概念。古老的“莨綢”面料生態環保，情感內涵是多值和多義的，傳遞出“平和健康、美麗自然”的文化風格，很好地擬合了品牌定位，以此獲得非凡生命力的視覺象征意義，成為自我表現的一種生活理念。“漁牌”LOGO選用篆體字“漁”，即是文字又是圖形，用來隱喻情感表[( dylw.NEt) 專業提供專業論文寫作和發表教育論文的服務,歡迎光臨]達的二個含義：悠閑自在的生活理念，年年有余的美好祝愿。影響設計元素的藍印文化系列，立足于中國民俗文化，從而加深了漁牌的品牌自我定位。“木真了”LOGO依托隨意、灑脫的毛筆筆觸勾畫出一條龍的圖形，突出有“民族美”的傳達功能。“吉祥齋”的文字具備廣告效應，能夠將趨吉避兇元素神形兼備地表述出來，吸引消費者繼續關注產品，產生與品牌更深層次的共鳴。

改變品牌的策略，可以借鑒品牌延伸的成功經驗，推出新產品營銷或進入新業務領域的常用策略，以期達到節約營銷成本和提高新產品被市場接受程度的策略。例如，針對消費者購買心理和行為上的差異的路線有：1）在品牌基礎上通過進行局部改進，保持與原有品牌的大致類似性。2）實現主品牌下增加副品牌，避免單一品牌延伸所帶來的“株連風險”。例如，兩種產品共同滿足同一需求的可能性，指兩種產品相互替代滿足同一需求。3）采取多元化經營戰略，能有效分散經營風險，提高經營活動整體收益水平。4）在原產品基礎上延伸產品，產生豐富的聯想，獲得領導市場的話語權。對于同一品牌的休閑服，款式充分考慮到消費者的生活方式，連帶推廣新產品，即一個品牌旗下有幾個不同的系列。例如，“都市族”、“非主流族”、“傳統族”、“潮人族”，使眾多產品共享一個品牌。這樣，既保證品牌的順利延伸，也使得原有品牌得到了新的訴求體現。

2 提高產品質量，注重環保綠色的設計理念

提高產品質量，必須持續開發技術，其中開發綠色環保纖維技術是關鍵。目前，64%的消費者愿意花更多的錢購買天然纖維面料制成的服裝服飾。從生態學角度看，保護環境、減少污染、實行可持續性發展戰略的綠色環保概念成了紡織服裝產業的研究熱點。所謂“綠色環保纖維”的開發應以當代信息技術、生物技術、新材料技術為瞄準點，應該滿足以下三個條件：一是屬于可再生資源。例如，天然彩棉的色彩，不需經過漂白、染色等工藝處理，從而避免了有害物質危害人體健康，以及對自然生態環境的破壞導致資源枯竭。二是符合節能和環保的要求。天然彩棉在種植過程中應用轉基因生物工程技術，生長過程中不需施化肥、農藥等化學物質，不會對環境造成污染，實現植物從種植、纖維生產、紡織、織布到成衣無任何過程污染。大豆纖維被稱為“人造羊絨”，手感柔軟，保暖性能優良，穿著健康舒適，是開發高檔內衣面料的理想纖維。其最大的特點還在于廢棄物可回收利用，屬于綠色纖維。三是可在自然條件下降解。聚乳酸纖維以可再生的玉米、小麥等淀粉原料，用微生物發酵轉化為乳酸，再經聚合、熔融紡絲而制得的纖維。聚乳酸纖維制成品廢棄后會在微生物作用下分解為二氧化碳和水，隨后在陽光的作用下又會成為淀粉的起始原料，構成循環過程。Lyocell纖維被譽為21世紀的綠色環保纖維，又稱天絲棉，是目前世界上唯一集合成纖維和天然纖維優點于一體的新纖維。它的問世對“工裝也時尚”休閑裝發展的總趨勢充滿了吸引力。

好看、好用，易于保養，不危害環境的環保綠色設計理念，讓休閑消費擁有了越來越大的市場。在這樣的形勢下，休閑裝品牌不斷加強面料的功能性開發。一方面加大面料的防護功能和服用功能的發展，包括透氣、導汗、保溫、抗菌、阻燃、防污、防輻射、抗紫外線等，大大提高對舒適、衛生保健功能的需求；另一方面選擇天然纖維與技術化的結合。天然屬性的織物經過多種特殊處理獲得新的功能性和審美特征。織物貼身塑形體現出運動風格，重點在于紗線中包含了萊卡纖維，防腐、防菌、阻燃，被廣泛 地應用于從服裝、內衣、絲襪到各種運動和功能性服裝服飾，市場前景極為樂觀。襯衫采用高支高密純棉或細支麻、棉面料制作，使織物抗皺免燙，帶來更多的美感和舒適。

3 加大民族品牌的市場占有比例，搶占市場份額

選擇目標市場的策略有多種多樣，但是，擴大銷售的關鍵主要有密集性、無差異性和差異性市場策略三種。

（1）密集性市場策略。是指以“文化創造價值”為理念，選擇一個或幾個具體市場，以設計原創性為經銷手段，刺激消費。牛仔服不拘泥“裁”、“縫”等單一線性的設計思維是一個最具說服力的例證。設計從各種處理手法如波普文化、民族文化、東方元素中尋求靈感。中國的花鳥畫印花，阿拉伯的圖案刺繡，日本浮士繪手繪，英國波普藝術與牛仔一起律動，挑戰視覺新鮮度，提高市場占有率。

（2）無差異性設計策略。是指選擇多樣性“后整理”工藝效果形成多元化視覺肌理，更多注重在低碳的深加工方面，所有消費者對這種工藝都需要，不存在差異性，可借助大量生產。牛仔服“獨立”、“自由”、“冒險”、“性感”，始終是顧客需求、愛好、習慣的一種生活態度，這說明牛仔服在市場類似程度較高，帶有鮮[( dylw.NEt) 專業提供專業論文寫作和發表教育論文的服務,歡迎光臨]明的市場類似性符號意義。一般采用“洗水”工藝投放市場，能夠產生人工刷痕、立體層次的色差，吸引購買者行為。

（3）差異性品牌策略。是指根據品牌不同的定位細分市場，提升企業的核心競爭力。定位差異化可以采取兩種手段塑造：一種以精神推崇；另一種以產品差異化推崇。精神推崇實現了品牌不斷地謀求發展，如唐獅堅持“我有我的方式”，佐丹奴定位的內核是“沒有陌生人的世界”，自然元素以“流行+速度”滿足不同層次的需求，班尼路選擇舒適、自然、物超所值。產品差異化推崇目的是為了找到切中消費者需要的品牌利益點，可將其做法歸結為四點：1）技術文化差異法：在休閑服制作技術、工藝和功能設計方面建立一個獨特的品牌定位。一線品牌的理念：簡約不簡單；正裝品牌的理念：價格高、做工精。商務休閑品牌的理念：寬松、時尚、規范。2）人口需求差異法：根據人口的各種分類特性來進行。一是每年推出的新品多。二是面對的消費層面廣。3）價值感與整體感受法：擁有國際頂級時裝的成熟設計元素和中檔價格。4）定位差異法：品牌定位依靠零售店來完成，可以擁有基本的細分人群市場。

4 提升品牌附加值利潤空間

“第四代店鋪經營時代”不可缺少的一個組成因素就是“體驗式”經營，直接關系到生產、銷售、消費的主題、展示形式等營銷戰術，最根本的目的是推銷所展示的服裝，讓顧客接受，獲取最大利潤。在“零售為王，決勝終端”的營銷思想指導下，服裝企業越來越重視品牌終端建設，而終端建設的精髓就是研究并滿足顧客的需求和體驗。

（1）試衣間體驗。以試衣服的思路營造試衣間體驗，讓消費者感受到環境、設施為生活帶來視覺、聽覺、觸覺的全新體驗和樂趣。例如，在寬敞明亮的試衣間里輔以情境燈光、音樂，能更加直觀地了解產品的質量及性能，從鞋拔、衣架鉤及“免費修改褲長” 等體驗上做創新，來拉近與顧客的心理距離。

（2）展示體驗。是商品以及消費者之間的一種媒介，它能夠體現一個品牌的生活態度、故事和情緒情感。展示區的設計重點應突出展示商品，增強所陳列服飾的質感、光澤和立體感。常用的陳列載體有：店面陳列柜、貨架、櫥窗、服飾吊架、人體模特等。其主要功能是展示服裝的款式、色彩、材質、品種、細節等，以獲得“手感”是消費者習慣的判斷產品質量的方式。

（3）互動體驗。通過特色有創意的活動事件傳達品牌個性。例如，贊助項目、主題競賽、電視訪談、展覽促銷、公益[( dylw.NEt) 專業提供專業論文寫作和發表教育論文的服務,歡迎光臨]社交、新聞事件等，以創意的方式引起消費者的驚奇興趣以及對問題進行集中或分散的思考，為消費者創造認知和解決問題的體驗。引起對時裝界情感的共鳴，從而促使忠實消費群體的形成。

（4）賣場體驗。賣場提供給消費者的是跨品牌、跨品類的“一站式購物”，消費者借助賣場消費快捷、資源共享的優勢，實施“一對一”的專業顧問制。“客戶需要什么，客戶想得到什么”以客戶需求為導向，提供給消費者的不僅是產品，還有做事的替代方法、替代的生活形態，幫助消費者省時省力解決消費問題。

（5）情境體驗。對場地、服務設施等除產品之外一切物理層面，創造環境氣氛和情境，以體現服裝主題和設計意圖。在服裝專賣店中擺放糖果供顧客品嘗，提供雅致的聚會場所及咖啡飲用方式，使得顧客得到溫馨、舒適的體驗并聯想到高貴不凡，增加顧客的逗留時間，加大購買的可能性。

參考文獻：

[1] 毛蘊詩，金雨晨，李杰.加工貿易相關產業轉型升級研究[J].當代經濟管理，2012（08）.

第8篇：環保公益論文范文

[論文關鍵詞]環境公益訴訟 現狀 完善建議

一、環境公益訴訟概述

（一）公益訴訟的概念

研究發現學術界對公益訴訟的定義較為模糊，學者們持各種不同的觀點。其中大部分學者將其界定為依據相關法律，特定的機關、組織或個人對違反國家法律法規、侵害社會和多數人利益的現象進行起訴的行為。公益訴訟的實施主要包括兩方面內容：一是以國家機關的名義進行公訴，二是以個人名義提起訴訟。

（二）環境公益訴訟的概念及其分類

環境公益訴訟是公益訴訟的一種，具體針對損害公共環境利益的違法行為或潛在違法行為的訴訟。國家機關、個人和社會團體等均可根據國家法律，對上述行為向法院起訴。訴訟的對象可以是政府機構、企業、公司和個人等。環境公益訴訟包括環境民事公益訴訟和環境行政公益訴訟兩部分：前者是對造成環境污染和潛在環境污染主體的訴訟，后者是對政府環境管理和監督部門在其職責履行中疏忽的訴訟。

二、環境公益訴訟制度的必要性

（一）國際發展形勢的需要

在國際層面，我國參與了多數關于環境保護的國際公約。聯合國《氣候變化框架公約》第6條教育、培訓和公眾意識中規定，各締約方應：在國家一級并酌情在次區域和區域一級，根據國家法律和規定，并在各自的能力范圍內，促進和便利；擬訂和實施有關氣候變化及其影響的教育及提高公眾意識的計劃；公眾獲取有關氣候變化及其影響的信息；公眾參與應付氣候變化及其影響和擬訂適當的對策。本公約不得作任何保留。

此外，聯合國大會的《公民權利和政治權利國際公約》中規定每一締約國均應承擔：（1）保證任何一個被侵犯了本公約所承認的權利或自由的人，能得到有效的補救，盡管此種侵犯是以官方資格行事的人所為；（2）保證任何要求此種補救的人能由合格的司法，行政或立法當局或由國家法律制度規定的任何其他合格當局斷定其在這方面的權利，并發展司法補救的可能性；（3）保證合格當局在準予此等補救時，確能付諸實施。

再者，環境工作做得好的很多國家和地區的公民的消費綠色化的意識不斷提高，我國商品欲保持競爭優勢而不敗于世界民族之林，也不得不提高對環境的重視。

（二）公眾的環保意識要求對環境公益進行保護

近年來，沙塵暴、泥石流、大氣污染和土壤破壞等生態環境惡化現象尤為嚴重，影響到了人類正常的生活和生產活動。而且現在人民不僅局限于物質生活的豐富，也追求良好、健康和安全的生活環境。公民的環保意識逐漸增強，使環境保護成為共同關注的一個熱點問題。但是，當人們針對損害公共環境利益的行為進行維權時，現有的制度無法滿足相應的需求。因此，建立環境公益訴訟制度的必要性凸現出來。

（三）有關部門管理環境的機制存在局限性

1.政府失靈。由于環境污染和生態破壞問題較為廣泛和復雜，有關部門的力量不足以涉及全面的環境公益問題。因此，僅依靠有關部門進行環境公益保護存在局限性。

2.受地方利益限制。由于傳統的發展模式，一般將經濟的快速發展作為主要目標，而經濟的飛速增長經常會伴隨有環境污染問題。當環境污染問題發生時，一些地方政策往往會做出犧牲環境或后治理污染的決策。這種只顧及短期利益的決策會加速生態環境的破壞。

3.管理方式不當。一直以來，我們對環境管理多采取“突擊檢查”的方式，這就導致污染制造者有機可乘，從而也使得我國的治污工作出現治時好、不治時壞的現象。

三、我國環境公益訴訟制度的現狀

（一）我國現存訴訟制度對環境公益訴訟沒有針對性，不利于保護環境公益

我國的實體法對環境公益保護做了明確的規定。例如，《憲法》第2條規定：“中華人民共和國的一切權力屬于人民……人民依照法律規定，通過各種途徑和形式，管理國家事務，管理經濟和文化事業，管理社會事務。”《憲法》第26條規定：“國家保護和改善生活環境和生態環境，防治污染和其他公害。”《環境保護法》第6條規定：“一切單位和個人都有保護環境的義務，并有權對污染和破壞環境的單位和個人進行檢舉和控告。”程序權利是實體權利得以實現的根本保障，沒有完善的程序予以支持，實體權利沒有任何意義。

1.環境公益訴訟有關原告的規定存在欠妥當之處

從以上有關環境公益訴訟的分類可知，根據環境公益訴訟對象的不同，所適用訴訟法亦不相同。但無論是適用《民事訴訟法》，或者是《行政訴訟法》，對原告資格的要求都過于嚴格，以致環境公益訴訟起訴主體的范圍過窄。例如，《民事訴訟法》要求原告必須與訴訟案件有直接的利害關系；《行政訴訟法》規定，只有行政相對人認為行政機關的具體行政行為侵犯了其利益時才具備提起行政訴訟的主體資格。

不可否認，如此規定對民事訴訟和行政訴訟而言是極其合理的，但對環境公益訴訟而言，多數情形下原告與本案沒有直接的利害關系，具體的行政行為也沒有直接侵害其利益。按照《民事訴訟法》和《行政訴訟法》對起訴主體的要求，大多數情況下人們是不能夠為環境公益而起訴的。

2.訴訟費用的承擔方式不利于開展環境公益訴訟

《訴訟費用交納辦法》第29條規定：“訴訟費用由敗訴方負擔，勝訴方自愿承擔的除外。”并且一旦提起環境公益訴訟涉及到的不僅僅是訴訟費用，還有律師費用和專家作證等其他費用，再者就是與環境公益訴訟相關的費用相當高。對于原告來說，即使勝訴自己獲得的利益都不及此等費用，甚至會傾家蕩產。所以訴訟費用的負擔方式挫傷了原告提起環境公益訴訟的積極性。

3.訴訟時效短暫

《環境保護法》第42條規定：“因環境污染損害賠償提起訴訟的時效期間為3年，從當事人知道或者應當知道受到污染損害時起計算。”雖然該訴訟時效的起算點是從當事人知道或者應該知道時開始起算，但由于環境污染的潛伏期較長，即使當事人知道遭受侵害，在侵害的效果沒有顯現或者尚不明顯情況下，此時的賠償并不能對將來的侵害后果加以補足，甚至只能起到預防侵害后果的作用。可能在很多年后，侵害效果才顯現出來，但已不能得到相應的賠償。

另外，有諸多論文還提到了舉證責任倒置亦有不合理之處，應該將部分舉證責任分配給原告。筆者不太同意此類觀點。舉證責任倒置的原因是侵害方的各方面能力往往要比受害方強，而且舉證責任倒置的前提是原告要對損害事實予以舉證，如果后面還有很多需要由原告承擔舉證責任的地方，環境公益訴訟就變成無人訴訟了。因為承擔舉證責任需要大量的信息和財力，受害方是無能力承受的。所以，不宜再把更多的舉證責任轉移到原告身上。

（二）直接提起環境公益訴訟不是保護環境的有效方法

環境公益訴訟具有復雜性、長期性的特點，所以對司法系統人力和財力的消耗是巨大的，而且對于雙方當事人來說損失也都很大。所以設置一個前置機制，適當削減那些不必提起訴訟就可以解決的糾紛，不但可以緩解司法工作量大的問題，而且對于當事人來說也是解決糾紛的好辦法。

四、我國環境公益訴訟制度的完善建議

（一）完善與環境公益訴訟相關的訴訟制度

由于環境公益訴訟自身的特殊性，在原告資格、訴訟費用以及訴訟時效等方面需要對《民事訴訟法》和《行政訴訟法》進行變通使用。

1.擴大原告的范圍

由于環境公益訴訟沒有直接的利害關系人，它侵害到的是國家環境利益、社會環境利益以及不特定多數人的環境利益，所以為了使環境公益訴訟工作能夠順利展開，需要將“直接利害關系”和“直接受害人”改成“與本案有直接或間接利害關系的公民、法人和其他組織”，這也是很多國家的成功做法。

2.制定有利于原告的訴訟費用承擔制度

在環境公益訴訟中，原告并不是為了自己的利益而戰，而是為了多數人的利益，所以不能由于訴訟費用的緣故而打擊其保護環境公益的積極性。在訴訟費用的負擔上實行有利于原告的原則極其必要。首先，在原告雖然沒有勝訴，但提出合情合理的請求對保護環境公益有貢獻時應判訴訟費用由被告承擔。其次，在律師和專家方面，可以由國家派遣法律援助中心的律師進行辯護，提供免費咨詢的專家團隊對其進行幫助。再者，在原告勝訴時，應給予其適當的獎勵。與環境公益的損害后果相比，國家機構為環境公益訴訟付出上述人力、財力是相當值得的。

3.適當延長訴訟時效

現今我國規定的環境公益訴訟的訴訟時效為3年，時間過于短暫，應該延長到一個合理的期限。但也不能規定過長的時間，甚至不受訴訟時效限制。因為如果規定的訴訟時效時間過長，有些人可能會覺得還有時間，一直沒有提起訴訟，導致侵害范圍擴大。加之社會發展如此迅速，到原告打算起訴維權的時候，侵害主體可能早不復存在了。這樣規定過長的訴訟時效有時反而害了受害一方的當事人，不能達到訴訟時效內保護受害人的目的。

（二）設置事先告知義務程序

第9篇：環保公益論文范文

1.1綠色校園文化建設營造了良好的學習環境

環境可以造就人、培養人、改造人，它具有獨特的教化力、感染力和約束力。綠色校園文化的建設使得身處其中的師生在這種綠色文化環境下熏陶、影響、教育，自覺地參與到綠色校園文化的建設中來，同時提高了自身的環境素養。綠色校園文化包括物質文化、精神文化、制度文化和行為文化等，在這些方面均涉及環境教育各個方面，通過物質文化中校園環境綠化、綠色教育基礎設施建設等。其次，制度文化的綠色大學、美麗校園建設各項制度，讓學生感受到校園制度的約束力和動力。行為文化的建設更能直觀的為師生營造一個示范和表率作用，直接受到教化。因此，形式各異的校園文化建設給學生營造了良好的學習氛圍，使校園里充滿了濃厚的教育氣息。

1.2豐富多彩的綠色校園文化活動提供了環境教育實踐的平臺

衡陽師范學院美術系舉辦的“美麗中國，美麗師院”藝術作品展。生物系承辦的主題為“美麗湖南，讓鳥兒自由飛翔”的衡陽市第32屆“愛鳥周”活動。衡陽師范學院大學生環保教育工作室在酃湖水上公園開展環保公益活動，“節約保護水資源，大力建設生態文明”的大型簽名活動，以及資源環境與旅游管理系大學生環境保護教育工作室組織開展的第21屆“世界水日”活動。新聞系提升學生的文明修養，提高宿舍文化的品位，營造溫馨舒適的寢室環境的“寢室文化節”。化學與材料科學系在西校區千禧樓舉行以“環保”、“創新”為主題的環保服裝設計大賽，參賽選手以舊報紙、塑料袋、舊衣服等廢棄物為原材料設計、制作成衣服。“美麗名片”美麗宿舍、美麗教室、美麗使者的評選活動讓校園充滿美麗，還有微電影等形式展示綠色校園文化。這些活動為學生搭建一個參與綠色校園文化建設平臺，發揮各專業的特色，將環境教育融入其中。

1.3綠色校園文化建設豐富了環境教育的內容

課堂環境教育包括通識性環境教育的課時有限，教學內容往往是側重于某一方面，而不能系統全面的涉及到環境教育的各個方面，致使學生對環保的認識往往處于一個片面的局面。如文科類專業側重于環境倫理、環境法規、環境管理和環境學概論，而理科類側重于環境監測、環境影響評價以及環境保護，藝術類的側重于環境藝術、環境審美等。綠色校園文化建設就通過整合這些資源，開展涉及到環境理論、技術、審美等方面的主題活動，強調人地關系，將各個不同專業的學生聚集在一起，共同圍繞某一主題而開展活動，豐富了環境教育的內容，同時充分調動了廣大學生，使學生能全面的去認識環保。也讓學生體會到環境問題并不是那樣的枯燥和遙遠，也并不是不可控的，只要人們認真對待，從自我做起，從身邊做起，一切皆在掌握之中。環境教育內容廣泛，表現的形式多樣，綠色校園文化的建設豐富了環境教育的內容和形式。

二、綠色校園文化建設是環境教育的重要組成部分

2.1綠色校園文化建設下的環境教育目標泛化性

綠色校園文化建設對推動環境教育具有非常積極的意義，但是這種課堂外的教育方式不像課堂教學，有著明確獲得學分的學習目標，而呈現目標的多樣化，在這種狀態下，對環境知識的獲取、環境意識的培養以及環境行為的實施取決于自己的自覺性和主動性。由于學習者對環境重要性的認知差異和個體主觀能動性的不同，務必導致對校園文化建設的參與熱情和積極性的差異，因此，學習效果是否良好取決于學生的態度和綠色校園文化建設開展能否讓學生獲取相關的環保知識，能否參與環保實踐活動。這種通過潛移默化的方式去教化學生在短期內不能呈現明顯的效果，調查發現經過2年綠色大學建設，開展了系列的綠色校園文化活動，但是調查結果表明學生的環境知識和環境行為沒有明顯提高，只有環境意識略有提升。但由于其學習的自由度大，沒有壓力，不是為學分而去學習，通過主動的學習會更加輕松愉悅，并且這種泛目標教育方式具有長效性。

2.2校園文化中的“綠色”建設是環境教育的重要內容

綠色校園文化建設是高校師生與自然環境的和諧相處，是以面向可持續發展觀為導向，以崇尚自然、保護環境、低碳生活為基本行為準則，從而營造出綠色、低碳、環保的校園氛圍的建設［3］。綠色校園文化建設崇尚綠色，將綠色貫穿在校園文化建設之中，不單是強化校園的綠化建設，更重要的是將綠色理念融入到校園的各個角落，植入到每個人的大腦之中，幫助他們樹立健康的價值觀、綠色消費觀以及行為上踐行綠色環保。例如食堂開展“光盤”行動，節慶日推行的“電子”賀卡，工作中無紙辦公等等。綠色校園文化建設過程中通過媒體宣傳、景觀構建、藝術活動、科技創新等方式向學生傳遞了綠色理念，因此綠色始終是環境教育的重要內容［4］，綠色校園文化建設是推動環境教育的重要途徑。2．3　綠色校園文化建設為環境教育提供了教育形式的多樣性傳統課堂環境教育形式相對而言比較單一，而綠色校園文化建設為環境教育提供了豐富多彩的教育形式，將課堂教學延伸到校園的各個角落。借助媒體，通過廣播電視、報刊雜志、圖書資料、網絡系統以及便攜式終端手機等多種渠道；可以利用校園自然景觀、人文景觀資源進行生態知識的普及；還可以借助各種文藝活動、畫展等開展參與式課外活動；還可以開展綠化校園、美化宿舍、教室等場所體驗式活動，開展豐富多彩的教育形式，讓學生不受時空限制進行環境教育。例如2012年12月推出大型環保公益活動———“水果賀卡，傳遞綠色祝福”活動以及在2013年6月舉行的“衡陽師范學院環境保護教育暨環保先鋒隊成立十周年慶典”活動中開展的“十件環保大事”、“十佳環保宿舍”、“十佳環保先進個人”、“十佳環保論文”、“十佳校園美景、“十佳環保天使”活動，這些活動是綠色校園文化的一部分，這種環境教育是對課堂環境教育的整合、補充以及延續。

三、綠色校園文化建設背景下開展環境教育的幾點建議

3.1堅持以綜合通識性課程為主，發揮校園景觀文化輔助教育功能

雖然綠色校園文化能夠以不同形式和載體為環境教育提供了素材，但是有些環境知識卻隱含在校園文化之中，只有那些用心體驗和觀察的才能發現和感悟，這種隱性教育課堂產生的教育效果具有局部性。充分反映了校園文化僅能作為創設環境教育的學習氛圍和潛移默化場景，是課堂環境教育的補充。為了提高整個大學生的環境素養，大學生通識性環境教育相關課程的開設不能放棄，課外環境教育不能替代課堂環境教育。必須堅持開設跨學科綜合性的通識性課程［5］，讓每個學生都接受全面系統的環境知識、技能和能力的培養，打好了基礎，教會學生如何去挖掘信息，自主學習、自由探究，更能發揮校園文化的教育功能，才能推動環境教育。

3.2建立以獎懲結合的行為文化，推動綠色環境行為養成

環境行為的養成不是一朝一夕，也不是掌握了環境知識就能實現的，它是行為人環境素養和環境意識的綜合體現，同時外部的環境狀態也是影響環境行為實施的重要因素。經常發現學生不把牛奶瓶、果皮、紙屑主動扔進垃圾桶，而殘留在課桌里。盡管學校三令五申禁止在教室內吃早點，但是仍然有偷食者，嚴重影響教室環境衛生。因此，建立《班級環境行為評價準則》，開展綠色班級、綠色寢室的評比活動，鼓勵先進、鞭策后進，并建立自激、自律、自警制度。開展“美麗校園、美麗宿舍”評比活動可以讓學生通過具體的實踐來展現對環境美的追求，并付諸實際行動。同時對嚴重影響環境的行為給予懲罰，建立懲罰機制。學生的行為文化建設是綠色校園文化建設的重要內容，深入開展大學生消費行為、道德行為等方面的文化建設，通過廣泛的宣傳，樹立典型，弘揚先進的行為文化，特別是發揮各專業特色，展現專業魅力，發揮示范帶動作用，推動綠色環境行為的養成。

3.3積極開展環保義工社會實踐活動，增強其環境社會責任感

環境污染、生態破壞給人們生活、生產帶來了一系列的負面影響，嚴重的威脅人體健康和生態安全，帶來巨大的經濟損失。開展環保義工活動一方面可以讓學生體驗到環境污染的危害以及環境治理所付出的代價。先從簡單的垃圾清理開始，逐步深入到社區、企業、農村等地方進行實地考察調查，調查環境污染的危害和治理環境的艱巨性與長期性，使他們深刻體會到保護環境義不容辭；另一方面，開展環保宣教活動，向校園、社區、村莊的公民進行凈化生活環境的環保活動，同時開展垃圾分類以示范宣傳為主導，以參與互動為倡導，增強公民的環保意識，提升公民的主觀性和參與性。在綠色校園文化建設過程中，擴大參與人群，甚至可以采取人人參與一項或多項義工活動，如體驗式的收集垃圾、清潔衛生，宣教式的社區活動，探究式的環境調查以及環境治理研究實踐。這樣，讓環境問題不再遠離自己，而增強其社會責任感。

3.4加強網絡文化建設，發揮其在環境教育中的作用