幼兒園部門總結精選(九篇)
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第1篇：幼兒園部門總結范文
一、工作目標
堅持“安全第一，預防為主”的工作方針，通過開展全縣民辦幼兒園清理整頓工作，強化舉辦者依法依規辦園意識，進一步規范辦園行為、改善辦園條件、健全辦園制度、強化辦園安全、提高辦園質量，引導廣大幼兒家長把子女送到具有合法辦園資格的民辦幼兒園，確保我縣民辦幼兒教育事業健康、平穩、有序發展。
二、工作范圍及重點
此次清理整頓工作的范圍為全縣民辦幼兒園。重點清理在園舍、活動設施、消防、交通和食品衛生等方面存在嚴重安全隱患的民辦幼兒園。
三、實施步驟
此次清理整頓工作分三個階段進行。
（一）自查階段（2010年11月中旬—12月中旬）。
各鄉（鎮、場、企業集團）要認真對本轄區內所有民辦幼兒教育機構進行一次徹底自查（縣城民辦幼兒園由涂埠鎮負責），全面掌握每所民辦幼兒園在審批辦證、規劃設置、食品衛生、消防和交通安全、基本條件及入園幼兒等方面基本情況（見附件2、4）。對已審批的民辦幼兒園，要根據檢查發現的問題，按照整改意見限期整改，凡限期內仍未整改到位的，要堅決撤銷其辦園資格；對未經審批擅自辦園的依照相關規定予以處理。各相關職能部門要依法履職，進一步加強對民辦幼兒園監管，自查階段工作須在2010年12月15日前完成，各鄉（鎮、場、企業集團）要認真總結此階段工作并形成書面材料上報縣清理整頓民辦幼兒園工作領導小組辦公室。
（二）檢查整改階段（2010年12月中、下旬—2011年1月下旬）。
由縣政府牽頭，縣教育、衛生、建設、消防、公安、交通、運管、交管、質監等部門聯合組成工作組（見附件1），對全縣民辦幼兒園進行檢查，對各地上報且存在重大安全隱患的民辦幼兒園形成清理整頓檢查意見并進行集中整治（見附件3）。對不符合辦園條件的，堅決依法依規妥善處理；對停辦幼兒園的受教育對象要就近安排到合格幼兒園或公辦學校學前班就讀。
（三）總結公示階段（2011年1月底—2月初）。
由縣清理整頓民辦幼兒園工作領導小組辦公室對全縣開展民辦幼兒園清理整頓相關資料進行整理匯總，并將有關材料報送縣政府辦，同時將清理整頓結果在相關媒體進行公示。
四、工作措施
（一）強化認識，統一思想。各地、各部門要牢固樹立群眾利益無小事的觀念，站在構建和諧社會的政治高度，本著對社會、對家長、對廣大幼兒高度負責的態度，深刻認識無證辦園行為給社會、家庭帶來的危害性，切實增強大局觀念，充分認識開展民辦幼兒園清理整頓工作的重要性和緊迫性，進一步統一思想，認真履職，積極配合，集中精力，努力形成齊抓共管的局面，全力維護社會和諧穩定，不斷推進我縣幼兒教育事業科學發展。
第2篇：幼兒園部門總結范文
1、具體負責食堂飲食、清潔衛生、采購等安全工作。
2、落實保育員和廚房人員的安全制度，建立各項安全工作檢查、匯報、總結、及整改，及時發現和反映安全工作中存在的問題，并采取積極措施及時解決，杜絕食物中毒等事故發生。
3、加強保育員和廚房工作人員的安全教育，定期組織本部門人員學習相關的安全工作條例，提高部門人員的安全責任意識。
4、加強全體教職工的疾病預防的安全意識，定期組織全體員工進行保健知識學習及保育技能的培訓，使全體教職工掌握必備的搶救技能。
5、檢查落實負責廚房采購食品安全（四季豆）及食品儲藏管理的安全，并有文字記錄、監督簽名。
6、負責全園幼兒用藥的安全及藥品管理的安全。
7、負責各保育員包干區、地面的安全檢查，對發現的問題及時向幼兒園反饋解決；
8、定期向保育員總結各班物品擺放的安全情況及須注意的安全問題。
9、及時處理一些突發的安全事故，對能自己處理的要及時處理，對自己沒有把握處理的要及時匯報并及時送醫院治療。
10、做好傳染病的宣傳及防治工作，杜絕傳染病在幼兒園的蔓延。
本責任書一式兩份，雙方各執一份，有效期自簽訂之日起至離崗或調離之日止。
幼兒園負責人：（簽字）
幼兒園：（蓋章）
保健員：（簽字）
第3篇：幼兒園部門總結范文
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以改善民生、促進教育公平為宗旨，以提高農村學前教育質量為目標，通過城鄉結對幫扶工作，提高我市相對薄弱幼兒園的辦園水平和保教質量，促進全市學前教育健康、持續發展。
二、主要內容
幫扶活動內容不限，形式多樣，可開展教學觀摩、業務培訓、送教下鄉、聯誼、結對，捐贈等形式多樣的結對交流、幫扶活動。通過結對幫扶活動，促進《幼兒園教育指導綱要（試行）》在農村鄉鎮幼兒園的貫徹落實，提高農村學前教育辦園水平。同時，以農村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風影響城市幼兒教師，達到相互促進，共同提高的目的。具體目標：
1.改善辦園條件。省、市級示范性幼兒園在力所能及的情況下，為農村鄉鎮幼兒園提高有關幼兒生活、學習所需的設施、設備和物品，改善農村鄉鎮幼兒園硬件設施條件。
2.提高管理水平。省、市級示范性幼兒園通過派員深入農村鄉鎮幼兒園指導、交流，或接納農村鄉鎮幼兒園派員掛職鍛煉學習等方式，幫助農村鄉鎮幼兒園全面了解示范園的管理體系和管理方法，建立健全各項規章制度，促進農村鄉鎮幼兒園各項工作的科學化、制度化和規范化建設、全面提高其管理水平。
3.提升教師隊伍素質。省、市級示范性幼兒園為農村鄉鎮幼兒園教師提供參加學習的機會，形式有觀摩、聽課、說課、跟班學習，做配班教師等，時間可長可短。同時，要積極組織“送教下鄉”活動，通過優秀骨干教師深入鄉鎮幼兒園舉辦講座、開設示范課、交流教研信息等形式提高農村鄉鎮幼兒園教師的隊伍素質。
4.提高幼兒綜合素質。發揮各自優勢，互通有無，通過互贈書畫、參觀等形式，加強城鄉幼兒相互學習交流。
三、工作措施
學前文秘站鄉結對幫扶工作，要以示范園為龍頭，以各項交流互助活動為載體，以點帶面，區域推進，全面提高我市學前教育的整體質量。
1.各縣（市、區）教育局要成立“學前文秘站鄉結對幫扶工作指導小組” （以下簡稱指導小組），負責統籌本縣（市、區）城鄉結對幫扶工作的整體部署、組織和實施工作。
2.組成結對幫扶小組。各縣（市、區）教育局根據本地實際情況，組織轄區內每所省級、市級和縣級示范性幼兒園對應幫扶1－2所農村鄉鎮幼兒園。
3.結對幫扶方式。
以各縣（市、區）教育局為主導，搭建交流與推廣平臺。各縣（市、區）教育局和教研部門要積極為各結對園所創設交流與溝通的平臺，重視教育資源的整合與共享，定期組織區域內專題講座、優秀活動展示等交流活動，總結和推廣幫扶成果與經驗，不斷推動區域內學前教育事業向更高水平發展。
以省、市、縣級示范幼兒園為骨干,多形式開展互助幫扶活動。各示范園是開展結對幫扶工作的基地，要在縣（市、區）教育局的領導下，以園長、行政管理人員和教師互助交流、教科研課題實施、優質教育活動展示、專題講座為形式，與結對園所開展交流互助活動，促進學前教育質量的整體提高。
4.時間安排。
結對幫扶工作，一般以一學年為一期，兩年為一周期，每一周期結束后，由縣（市、區）教育局對結對幫扶小組進行調整。具體的交流幫扶時間，可根據結對幫扶幼兒園和幫扶內容的需要，按周、月、學期、學年靈活確定。
5.考核與評價。
市教育局不定期對幫扶工作進行督查，并將督查結果在全市通報，同時將督查結果作為幼兒園參與晉級、復評、表彰的重要依據。每一周期（兩年）幫扶工作結束后，市教育局將通過經驗總結和展示交流等形式，推廣結對幫扶工作成果，并對結對幫扶工作成績突出的單位和個人給予表彰獎勵。
四、相關要求
1.各級教研部門要加強對幫扶工作的指導，充分發揮專業引領作用，提供專業支持，提高幫扶工作的實效性和科學性。
第4篇：幼兒園部門總結范文
關鍵詞：轉崗教師 轉崗培訓 方案評估
一、幼兒園轉崗教師培訓的必要性及要求
伴隨著中國教育改革的逐步推進和大批幼兒園的擴建、增建，中小學教師轉入幼兒園已成為教育領域中的常見現象。轉崗教師是在特定歷史時期的特定群體，部分中小學轉崗教師進入幼兒園后由于缺乏充足的專業培訓，還使用原有的教學方法教育幼兒，導致幼兒園“小學化”，嚴重影響幼兒園教學的正常發展。轉崗教師的素質和教育水平是影響幼兒園教學水平的重要因素，對于轉崗教師進行轉崗培訓是不可缺少的。幼兒園轉崗教師的自身素質和幼兒園發展狀況也決定了對轉崗教師進行培訓是必不可少的。[1]
針對幼兒園轉崗教師的培訓要做到：幫助轉崗教師樹立正確的教育觀念，調整好心態，體會到幼兒教育的特殊性;掌握與幼兒、幼兒家長的溝通技巧，掌握幼兒園教育的基本技能。筆者根據轉崗教師培訓的要求，總結出了以下培訓方案，包括制定培訓方案前進行充分調研，制定科學的培訓計劃，采取靈活的培訓方法，合理配置培訓課程，打造專業團隊有效管理，加強培訓的效果評估。[2]
二、轉崗教師培訓方案分析
1.制定培訓方案前進行充分調研。要想做好轉崗教師，第一步就是要充分了解轉崗教師的現實狀況。幼兒園轉崗教師大多是中小學富余教師，文化層次較高，擁有一定的教學經驗，他們大多年輕富有激情與活力，教學能力、溝通能力都很強，具有作為教師的專業素質基礎。但是學前教育指向的群體是幼兒，是一個特殊的群體，轉崗教師以前的教學經驗并不是都可以適用于幼兒身上。轉崗教師沒有學前教育的專業背景，缺乏足夠的幼兒心理學知識，缺乏與幼兒、幼兒家長的溝通技巧，沒有幼兒教育的專業知識，教育理念也有所差別。了解現狀才能針對現狀制定適合實際的培訓計劃。[3]
2.制定科學的培訓培訓計劃培訓方案的好壞直接決定了轉崗教師培訓的質量。培訓方案要包括科學的培訓目標、合理的培訓課程。轉崗教師培訓課程的設置要遵循適應幼兒園教師的發展需求、幼兒園發展規劃、提高轉崗教師的專業化水平的原則。筆者認為，轉崗教師培訓課程要涉及以下幾方面。
（一）幼兒園教育理念。轉崗教師要明白幼兒群體的特殊性，樹立正確的教育理念，明白幼兒教育與中小學教育的區別，避免把幼兒園當小學教。幼兒園教育是“育教”相結合的，轉崗教師要樹立以幼兒為本的教育理念，以促進幼兒身心健康發展作物教育目標。
（二）學前教育理論基礎和專業能力知識。為彌補轉崗教師缺乏專業的學前教育背景，培訓要教授給轉崗教師關于幼兒心理學知識、教育學原理、學前衛生學、安全保護等方面的基礎知識，保證轉崗教師的專業知識儲備。培訓要促進轉崗教師的教學能力、組織與管理能力、科研能力，針對不同的教師要確定不同的培訓內容。
（三）在教學實踐體驗。培訓的目的是讓轉崗教師能更好地進行教育實踐，只有在教學實踐中才能讓學前教育理論基礎和專業能力知識得打真正運用。在轉崗教師得到足夠的知識技能培訓后，應該讓其參與到教學實踐中，在實踐中運用所學知識、體會幼兒教學，在實踐中學習、在實踐中發展。
3.采取靈活的培訓方法。對于轉崗教師的培訓，我們不能局限在程式化的培訓模式上，不能單靠課堂講述的方式給轉崗教師做培訓。要采取靈活的方法，以問題為中心、以案例為載體、以小組為基礎，建立學習實踐小組，通過問題調研、案例分析、小組討論、實踐操作等多種培訓方法，充分調動轉崗教師的學習積極性。[4]
三、培訓方案的評估與實施
一個培訓方案要想充分發揮其作用，制定出來只是第一步，做到真正實施和評估才是關鍵。為了保證培訓方案的順利實施，我們還需要其他方面的努力。
1.政府教育部門與幼兒園的配合。進行轉崗教師培訓，需要政府教育部門的支持和幼兒園的配合。政府要出臺相關規定，明確轉崗教師的專業要求，鼓勵針對幼兒園轉崗教師的培訓工作，并在資金上予以支持。幼兒園也要給予相應支持，參與具體培訓方案的制定、為轉崗教師的教學實踐提供相應機會，給轉崗教師普及具體的幼兒園發展情況。
2.建立專業的培訓團隊。為確保培訓團隊的學術水平、保證轉崗教師專業化發展，我們要組建一個專業的培訓團隊，這個團隊既需要來自各個著名師范大學的教授、政府教育部門的主管人員、長期參與幼兒園教學實踐的教師和優秀幼兒園園長。這個團隊要參與培訓方案的制定，也要參與實際的培訓。
不僅要確保轉崗培訓的實施，我們還要建立一套完善的評估機制，包括即時評估、訓后總結、訓后跟蹤指導等方面。在培訓過程中要實時對學院進行考察以及能力測試;培訓結束時學員要根據自身培訓感受寫反思總結;組建以專業教師為主體的訓后跟蹤指導團隊，給轉崗教師在實踐工作中提供指導和服務。[5]
轉崗教師已經成為幼兒園教師隊伍中的重要力量，對轉崗教師的培訓工作也是一項長期的任務，轉崗教師培訓事關幼兒園教育水平，事關學前教育總體質量，是非常重要的一項工作，我們必須給予高度重視。
參考文獻
[1]王迎蘭. 試析當前農村幼兒園“轉崗教師”培訓[J]. 教育導刊（下半月），2012，03：60-63.
[2]秦莉. 對農村幼兒園轉崗教師實施培訓的思考與建議――以四川幼專參與國培計劃為例[J]. 幼兒教育，2012，33：19-21+27.
[3]宗勤瑤. 幼兒園轉崗教師培訓現狀研究[D].東北師范大學，2013.
第5篇：幼兒園部門總結范文
第一條為了加強幼兒園的科學管理，提高保育和教育質量，依據《中華人民共和國教育法》制定本規程。
第二條幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分。是學校教育制度的基礎階段。
第三條幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。
第四條幼兒園適齡幼兒為3周歲至6周歲（或7周歲）。
幼兒園一般為三年制，亦可設一年制或兩年制的幼兒園。
第五條幼兒園保育和教育的主要目標是：
促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質。培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。
發展幼兒智力培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。
萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。
培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。
第六條尊重、愛護幼兒。嚴禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。
第七條幼兒園可分為全日制、半日制、定時制、季節制和寄宿制等、上述形式可分別設置，也可混合設置。
第二章幼兒人園和編班
第八條幼兒園每年秋季招生、平時如有缺額，可隨時補招。
幼兒園對烈士子女，家中無人照顧的殘疾人子女和單親子女等入園，應予照顧。
第九條企業、事業單位和機關、團體、部隊設置的幼兒園，除招收本單位工作人員的子女外，有條件的應向社會開放，招收附近居民子女入園。
第十條幼兒入園前。須按照衛生部門制定的衛生保健制度進行體格檢查，合格者力可入園。
幼兒入園除進行體格檢查外，嚴禁任何形式的考試或測查。
第十一條幼兒園規模以有利于幼兒身心健康，便于管理為原則，不宜過大。
幼兒園每班幼兒人數一般為小班（3至4周歲）25人，中班（4至5周歲）30人，大班（5周歲至6或7周歲）35人，混合班30人。學前幼兒班不超過40人。
寄宿制幼兒園每班幼兒人數酌減。
幼兒園可按年齡分別編班，也可混合編班。
第三章幼兒園的衛生保健
第十二條幼兒園必須切實做好幼兒生理和心理衛生保健工作。
幼兒園應嚴格執行衛生部頒發的《托兒所、幼兒園衛生保健制度》以及其他有關衛生保健的法規、規章和制度。
第十三條幼兒園應制訂合理的幼兒一日生活作息制度、兩餐間隔時間不得少于3小時半。幼兒戶外活動時間在正常情況下每天不得少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時。高寒、高溫地區可酌情增減。
第十四條幼兒園應建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案。每年體檢一次，每半年測身高、視力一次，每季度量體重一次，并對幼兒身體健康發展狀況定期進行分析、評價。
應注意幼兒口腔衛生，保護視力。
第十五條幼兒園應建立衛生消毒，病兒隔離制度，認真做好計劃免疫和疾病防治工作。
幼兒園內嚴禁吸煙。
第十六條幼兒園應建立房屋設備、消防、交通等安全防護和檢查制度；建立食品、藥物等管理制度和幼兒接送制度，防止發生各種意外事故。
應加強對幼兒的安全教育。
第十七條供給膳食的幼兒園應為幼兒提供合理膳食，編制營養平衡的幼兒食譜，定期計算和分析幼兒的進食量和營養素攝取量。
第十八條幼兒園應保證供給幼兒飲水，為幼兒飲水提供便利條件。
要培養幼兒良好的大、小便習慣，不得限制幼兒便溺的次數，時間等。
第十九條積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時。加強冬季鍛煉。要充分利用日光、空氣、水等自然因素，以及本地自然環境，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力。
對體弱或有殘疾的幼兒子以特殊照顧。
第二十條幼兒園夏季要做好防暑降溫工作，冬季要做好防寒保暖工作，防止中暑和凍傷。
第四章幼兒園的教育
第二十一條幼兒園教育工作的原則是體、智、德、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。
遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。
面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育。
合理地綜合組織各方面的教育內容，井滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。
創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。
以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。
第二十二條幼兒一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。
第二十三條幼兒園日常生活組織，要從實際出發，建立必要的合理的常規，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。
第二十四條幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。
教育活動的內容應根據教育目的，幼兒的實際水平和興趣，以循序漸進為原則，有計劃地選擇和組織。
組織活動應根據不同的教育內容。充分利用周圍環境的有利條件，積極發揮幼兒感官作用，靈活地運用集體或個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會，注重活動的過程，促進每個幼兒在不同水平上得到發展。
第二十五條游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。
應根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲。
應因地制宜地為幼兒創設游戲條件（時間、空間材料）、游戲材料應強調多功能和可變性。
應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展。
第二十六條幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。
第二十七條幼兒園應在各項活動的過程中，根據幼兒不同的心理發展水平，注重培養幼兒良好的個性心理品質，尤應注意根據幼兒個體差異，研究有效的活動形式和方法，不要強求一律。
第二十八條幼兒園應當使用全國通用的普通話。招收少數民族幼兒為主的幼兒園，可使用當地少數民族通用的語言。
第二十九條幼兒園和小學應密切聯系互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接
第五章幼兒園的園舍、設備
第三十條幼兒園應設活動室、兒童廁所、盥洗室、保健室、辦公用房和廚房。有條件的幼兒園可單獨設音樂室、游戲室、體育活動室和家長接待室等。
寄宿制幼兒園應設寢室、隔離室、浴室、洗衣間和教職工值班室等。
第三十一條幼兒園應有與其規模相適應的戶外活動場地，配備必要的游戲和體育活動設施，并創造條件開辟沙地、動物飼養角和種植園地。
應根據幼兒園特點，綠化、美化園地。
第三十二條幼兒園應配備適合幼兒待點的桌椅、玩具架、盥洗衛生用具以及必要的教具玩具、圖書和樂器等。
寄宿制幼兒園應配備兒童單人床。
幼兒園的教具、玩具應有教育意義并符合安全、衛生的要求。
幼兒園應因地制宜，就地取材、自制教具、玩具。
第三十三條幼兒園建筑規劃面積定額、建筑設計要求和教具玩具的配備，參照國家有關部門的規定執行。
第六章幼兒園的工作人員
第三十四條幼兒園按照編制標準設園長、副園長、教師、保育員醫務人員、事務人員、炊事員和其他工作人員。
各省、自治區、直轄市教育行政部門可會同有關部門參照國家教育委員會和原勞動人事部制訂的《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》，制定具體規定。
第三十五親幼兒園工作人員應擁護黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒，努力學習專業知識和技能，提高文化和專業水平，品德良好、為人師表，忠于職責。身體健康。
第三十六條幼兒園園長除符合本規程第三十五條要求外，應具備幼兒師范學校（包括職業學校幼兒教育專業）畢業及其以上學歷。
幼兒園園長還應有一定的教育工作經驗和組織管理能力，并獲得幼兒園園長崗位培訓合格證書。
幼兒園園長由舉辦者任命或聘任。非地方人民政府設置的幼兒園園長應報當地教育行政部門備案。
幼兒園園長負責幼兒園的全面工作，其主要職責如下：
（一）貫徹執行國家的有關法律、法規、方針、政策和上級主管部門的規定；
（二）領導教育、衛生保健、安全保衛工作；
（三）負責建立并組織執行各種規章制度；
（四）負責聘任、調配工作人員。指導、檢查和評估教師以及其他工作人員的工作，并給予獎懲；
（五）負責工作人員的思想工作，組織文化、業務學習，并為他們的政治和文化、業務進修創造必要的條件；關心和逐步改善工作人員的生活、工作條件，維護他們的合法權益。
（六）組織管理園舍、設備和經費；
（七）組織和指導家長工作；
（八）負責與社區的聯系和合作。
第三十七條幼兒園教師必須具有《教師資格條例》規定的幼兒園教師資格，并符合本規程第三十五條規定。
幼兒園教師實行聘任制。
幼兒園教師對本班工作全面負責，其主要職責如下：
（一）觀察了解幼兒，依據國家規定的幼兒園課程標準，結合本班幼兒的具體情況，制訂和執行教育工作計劃，完成教育任務
（二）嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作；
（三）與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務；
（四）參加業務學習和幼兒教育研究活動；
（五）定期向園長匯報，接受其檢查和指導。
第三十八條幼兒園保育員除符合本規程第三十五條規定外，還應具備初中畢業以上學歷，并受過幼兒保育職業培訓。
幼兒園保育員的主要職責如下：
（一）負責本班房舍、設備、環境的清潔衛生工作。
（二）在教師指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。
（三）在醫務人員和本班教師指導下，嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度；
（四）妥善保管幼兒衣物和本班的設備、學具。
第三十九條幼兒園醫務人員除符合本規程第三十五條規定外，醫師應按國家有關規定和程序取得醫師資格；醫士和護土應當具備中等衛生學校畢業學歷。或取得衛生行政部門的資格認可保健員應當具備高中畢業學歷并受過幼兒保健職業培訓。
幼兒園醫務人員對全園幼兒身體健康負責，其主要職責如下：
（一）協助園長組織實施有關衛生保健方面的法規、規章和制度，并監督執行
（二）負責指導調配幼兒膳食，檢查食品、飲水和環境衛生；
（三）密切與當地衛生保健機構的聯系，及時做好計劃免疫和疾病防治等工作；
（四）向全國工作人員和家長宣傳幼兒衛生保健等常識；
（五）妥善管理醫療器械、消毒用具和藥品。
第四十條幼兒園其他工作人員的資格和職責參照政府的有關規定執行。
第四十一條對認真履行職責，成績優良者，應按有關規定給于獎勵。
對不履行職責者，應給予批評教育；情節嚴重的，應給予行政處分；構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。
第七章幼兒園的經費
第四十二條幼兒園的經費由舉辦者依法籌措保障有必備的辦園資金和穩定的經費來源。
第四十三條幼兒園收費按省、自治區直轄市或地（市）級教育行政部門會同有關部門制定的收費項目、標準和辦法執行。
幼兒園不得以培養幼兒某種專項技能為由另外收取費用；亦不得以幼兒表演為手段，進行以營利為目的的活動。
第四十四條省、自治區、直轄市或地（市）級教育行政部門應會同有關部門制定各類幼兒園經費管理辦法。
幼兒園的經費應按規定的使用范圍合理開支堅持專款專用，不得挪作他用。
第四十五條住何組織和個人舉辦幼兒園不得以營利為目的、舉辦者籌措的經費，應保證保育和教育的需要，有一定比例用于改善辦園條件，并可提留一定比例的幼兒園基金。
第四十六條幼兒膳食費應實行民主管理制度，保證全部用于幼兒膳食，每月向家長公布帳目。
第四十七條幼兒園應建立經費預算和決算審核制度，嚴格執行有關財務制度，經費預算和決算，應提交園務委員會或教職工大會審議，并接受財務和審計部門的監督檢查。
第八章幼兒園、家庭和社區
第四十八條幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長助設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共
同擔負教育幼兒的任務。
第四十九條應建立幼兒園與家長聯系的制度。
幼兒園可采取多種形式，指導家長正確了解幼兒園保育和教育的內容、方法，定期召開家長會議，并接待家長的來訪和咨詢。
幼兒園應認真分析、吸收家長對幼兒園教育與管理工作的意見與建議。
幼兒園可實行對家長開放日的制度。
第五十條幼兒園應成立家長委員會。
家長委員會的主要任務是幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求協助幼兒園工作；反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協助幼兒園組織交流家庭教育的經驗。
家長委員會在幼兒園園長指導下工作。
第五十一條幼兒園應密切同社區的聯系與合作、宣傳幼兒教育的知識，支持社區開展有益的文化教育活動．爭取社區支持和參與幼兒園建設。
第九章幼兒園的管理
第五十二條幼兒園實行園長負責制。園長在舉辦者和教育行政部門領導下，依據本規程負責領導全國工作。
幼兒園可建立園務委員會。國務委員會由保教、醫務、財會等人員的代表以及家長的代表組成。團長任園務委員會主任。
園長定期召開國務會議（遇重大問題可臨時召集）對全園工作計劃，工作總結，人員獎懲，財務預算和決算方案，規章制度的建立、修改、廢除，以及其他涉及全國工作的重要問題進行審議。
不設國務委員會的幼兒園，上述重大事項由團長召集全體教職工會議商議。
第五十三條幼兒園應建立教職工大會制度，或以教師為主體的教職工代表會議制度，加強民主管理和監督。
第五十四條黨在幼兒園的基層組織要發揮政治核心作用。
園長要充分發揮共青團、工會等其他組織在幼兒園工作中的作用。
第五十五條幼兒園應制定年度工作計劃，定期部署、總結和報告工作。每學年末應向行政主管部門和教育行政部門報告工作，必要時隨時報告。
第五十六條幼兒園應接受上級教育督導人員的檢查、監督和指導、要根據督導的內容和要求，切實報告工作，反映情況。
第五十七條幼兒園應建立教育研究、業務檔案、財務管理、國務會議、人員獎懲、安全管理以及與家庭、小學聯系等制度。
幼兒園應建立工作人員名冊、幼兒名冊和其他統計表冊，每年向教育行政部門報送統計表。
第五十八條幼兒園在當地小學寒、暑假期間，以不影響家長工作為原則，工作人員可輪流休假，具體辦法由舉辦者自定。
第十章附則
第五十九條本規程適用于城鄉各類幼兒園。
第六十條各省、自治區、直轄市教育行政部門可根據本規程，制訂具體實施辦法。
各省、自治區直轄市教育行政部門，可根據規程對不同地區、不同類別的幼兒園分別提出不同要求，分期分批地有步驟地組織實施。亦可制訂本地區不同類型幼兒園的工作規程。
第6篇：幼兒園部門總結范文
一、清理整頓的范圍、內容、目標
(一)整頓范圍：凡已取得、未取得《中華人民共和國辦學許可證》的我市管轄范圍內已開辦的民辦幼兒園、托兒所。
(二)整頓內容：保安、技防措施的到位情況、園舍和戶外活動場地、飲食衛生和接送車輛、設施設備和玩教具、幼兒園消防設施、幼兒園治安保衛和周邊治安環境等安全情況；幼兒園安全管理制度建設和落實情況；從業人員資格。
(三)整頓目標：1.采用疏堵結合原則，在確保安全前提下，滿足3-5周歲幼兒的入園需要。2.對具備辦學條件、符合辦園標準，具有一定規模和較好辦學理念的民辦幼兒園，同意其設立并辦理辦學許可證；對存在各種安全隱患，管理不到位，師生比不達標，教育教學方式、辦園理念簡單陳舊落后，教育環境差，園舍結構設施不具備辦園條件的幼兒園，堅決予以停辦取締。3.規范辦園行為，創設安全、良好的幼兒教育環境。
二、組織領導
(一)由市政府牽頭，教育、衛生、公安、交通、交警、消防、建設、文化、民政、物價等部門組成民辦幼兒園清理整頓工作領導小組。
成員：相關部門、科局職能科室的負責人，鄉鎮黨政有關領導。
(二)各鄉鎮成立相應的民辦幼兒園清理整頓工作領導小組及辦公室。
(三)各成員單位及鄉鎮政府職責：
市教育局：對民辦幼兒園進行業務指導、制定相關標準；建立幼兒教育督導、評估、年檢制度；培養和培訓幼兒園園長、教師，并建立園長、教師考核和資格審定制度。負責幼兒園舉辦資格的審批工作，頒發辦學許可證，并定期復核審驗。
市民政局：對審批的民辦幼兒園依法進行登記和檢查；對不符合辦園條件且被列為這次清理整頓取締的幼兒園，會同相關部門依法予以取締。
市公安局：對阻礙清理整頓工作的單位和個人依法進行處理；對接送幼兒的車輛依法進行檢查；對幼兒園的刻制公章進行檢驗。在學校、幼兒園周邊道路設置完善的警告、限速、慢行、讓行等交通標志及交通安全設施。每年至少組織一次消防監督檢查，并督促、指導其依法履行消防安全職責。
市建設局：對新申請建設的幼兒園房屋進行規劃；根據幼兒園設置要求，提供科學合理的布局依據。負責幼兒園的校舍安全鑒定工作，嚴把校舍質量關。
市衛生局：根據有關法律和法規，對幼兒園的衛生保健標準進行鑒定，對幼兒園的食堂進行重點檢查，為幼兒的飲食衛生提供保障，保證幼兒園衛生條件符合規定要求。
市交通局：在學校門口的交通要道設立交通安全警示牌和交通警示標志。經常對道路、橋梁，水上交通設施進行檢查、維修，確保交通安全。定期對校車駕駛員進行交通安全、法律法規教育。
市文化體育局：協同公安、工商部門定期對校園周邊環境進行整治。
市物價局：負責幼兒園收費政策的執行和落實，規范收費行為。
各鄉鎮人民政府職責：按照“屬地管理、分級負責”的原則，統籌管理轄區內幼兒園工作。把幼兒園安全工作作為本鄉鎮安全生產、綜合治理的重點內容，經常檢查、督促幼兒園抓好內部管理。加大經費投入，增加公辦園數量和質量。
三、實施步驟
(一)做好宣傳，營造聲勢（月日-10日）。
召開動員會議，并充分利用各種媒體，有計劃、分階段開展宣傳，廣泛宣傳有關方針政策，確保此項工作得到群眾的擁護、支持，到村（居）做好各管區工作,得到家長、教師、舉辦者的理解和認可，確保清理整頓民辦幼兒園工作的順利開展。把《致幼兒家長的一封信》發放至每一所幼兒家長。
(二)調查摸底，建立檔案（月11日-23日）。
各民辦幼兒園開展自查自糾，各中心校對轄區內的民辦幼兒園進行地毯式檢查，詳細填寫《全市幼兒園安全工作專項整頓檢查細則》，認真剖析轄區內民辦幼兒園的現狀，研究清理整頓方案，建立專項工作檔案。相關數據造冊上報市教育局。
(三)全面啟動，集中整頓（月24日—6月日）。
根據方案，依法對全市的民辦幼兒園進行整頓。
1．結合年全國換發新辦學許可證機會，各中心小學把已頒的辦學許可證于月16-21日收齊、上繳市教育局。
2．以鄉鎮為單位，由鄉鎮民辦幼兒園清理整頓工作小組牽頭，會同有關部門及市教育局掛鉤鄉鎮干部、中心小學對轄區的民辦幼兒園依據新設置標準重新評估認定。符合設置標準的，按程序上報市教育局民辦教育辦公室，及時頒發新的辦學許可證，繼續辦學；不符合新標準的，按以下兩種辦法解決：①停辦取締。②撤并到附近合格幼兒園或中心幼兒園或完小學前班。
3．頒發新的辦學許可證的前提條件是，已聘請專職的保安員（通過保安公司）并配備規定服裝、器械，安裝監控設施等。
4．向社會公布合格民辦幼兒園及停辦、取締民辦幼兒園名單。
5．由鄉鎮整頓工作領導小組牽頭，相關部門配合對本鄉鎮不合格園進行整頓、取締。
第7篇：幼兒園部門總結范文
1.幼兒園教師地位相對較低
雖然我國幼兒教師隊伍正在不斷壯大，但是相比中小學教師隊伍還是存在著很大的差距，無論從教師地位和職稱評比中都存在著問題，我國大部分幼兒教師都沒有評職稱，這也就直接影響到幼兒教師的社會地位。
2.幼兒學前教育編制呈下減趨勢
如今幼兒教育已經成為目前社會不可缺少的必需品，每個孩子都必須接受學前教育，這樣才有資格進入小學教育階段。隨著幼兒園師資力量的不斷增強，教師隊伍的正規編制卻在逐年下減，這就使得很多幼兒園的教師都是臨時職工，不能成為在編教師，這也就嚴重打擊了幼兒教師對待幼兒教育的積極性。
3.幼兒園教師工資待遇較低
根據工資水平調查數據表明，我國幼兒教師薪酬水平在當地薪酬水平中基本處于中低層次，這主要是教育部門和政府部門對于幼兒教育的認識出現了錯誤。很多人都認為幼兒教育十分輕松，就是陪孩子玩耍，這是對幼兒教育的不尊重，一個好的幼兒教師必須要熟知每個孩子的心理需求，針對不同孩子進行因人施教，發掘其興趣愛好，這項工作及其繁瑣，工資水平的不足嚴重影響了幼兒教師的積極性。
4.工作壓力大
對于幼兒教師的工作眾所周知，要對每個孩子做好看管工作，同時還要對孩子進行適當教育，培養其興趣愛好，工作量大而且工作時間長，任務繁重，由于來自家長和學校多方面的壓力導致幼兒教師在工作上產生疲憊感，對幼兒教育失去了信心。
二、加強我國幼兒教育的管理措施和發展趨勢
1.注重社會發展趨勢
想要做好幼兒教育事業的發展，就必須要做好社會宣傳工作的開展，要從根本上改變人們的傳統思想，要讓人們意識到發展幼兒教育的重要性，關系到民族未來發展。而幼兒教師的工作就直接關系到幼兒教育的開展好壞，要理解幼兒教師的辛苦，改變對于幼兒教師的認識。
2.加強對幼兒教師的社會福利體系建設
首先要對學前教育建立完善的法律體系，要明確規定出幼兒教師在法律中所享有的權利，對于編制問題要盡快解決，確保幼兒教育在整個社會中所占的地位，要結合相關教育部門、勞動部門擔負起在幼兒教育中的責任。其次對于幼兒教師的資質要嚴格要求，要將所有幼兒園規范化管理，明確幼兒教師的招聘資質，要擇優錄取，同時要建立幼兒教師勞動人事制度，對于幼兒教師的在職檔案要嚴格管理，劃分出職稱等級，作為提職加薪的標準，讓幼兒教師得到應有的待遇。
3.加強對幼兒的戶外教育
作為幼兒，他們是最好塑造性格和興趣的時期，在這個階段對于任何外界事物都比較容易接受，針對我國家庭經濟水平提高，對于孩子比較溺愛的現狀進行分析，幼兒教師在教學過程中應該不僅僅局限于書本教材，要注重與課外活動相結合，多帶孩子們去領略自然，要開闊他們的視野，培養他們的開拓思維。
4.完善幼兒教育的財政體系
對于我國農村地區的幼兒教育基礎設施較差，很多偏遠地區沒有相應的配套設施，這樣就不能給孩子們一個很好的成長環境，教師待遇差，不能留住專業人才。對此我國教育部門要與財政部門做好溝通工作，要認識到幼兒教育的重要性，將幼兒園的各項資金落實到位，加強公共設施建設，提高幼兒教師的薪酬待遇，從而促進幼兒教師的責任感。
5.依法落實非公辦幼兒園教師的有關待遇，平等對待非公辦
幼兒園教師在我國幼兒教育事業發展迅速，國有幼兒園根本不能滿足幼兒教育需求，這時就出現了大量的非公辦幼兒園，非公辦幼兒園在幼兒教師招聘待遇方面也各有不同，但是非公辦幼兒園必須要保障教師所應享有的權益，要能讓他們體會到勞動價值的體現，要吸收專業幼兒教育人才，提升非公辦幼兒園的教學實力和質量。
三、總結
第8篇：幼兒園部門總結范文
關鍵詞：幼兒；教育管理；管理體制
幼兒教育作為“基礎教育的有機組成部分”和“素質教育的基礎”越來越受到社會各界的普遍關注。幾年來，在國家、社會的大力支持下，我國幼兒教育事業雖然得到了蓬勃的發展，但也面臨著不少問題與挑戰。為了更有效地發揮幼兒教育在兒童發展中的奠基作用，我們必須要認清當前我國幼兒教育發展中存在的問題，對其在宏觀上進行調控，使之更好地適應新時期的任務與要求，只有這樣才能進一步推動我國幼兒教育事業的發展。
一、現階段我國幼兒教育中存在的一些問題
隨著教育改革的發展，幼兒教育結構在發生著變化，幼兒園的數量也在逐漸上升，這為學前的幼兒提供了更多的學習機會。根據相關部門統計，現在民辦幼兒園的數量已經超過了公辦幼兒園的數量，我國的學前教育體制已經發生了重大的變化，民辦幼兒園逐漸成為我國學前教育的主體。在這個大的環境下，我國的幼兒教育存在著以下幾個問題。
（一）幼兒教師的師資水平不高
在我國，現階段的幼師基本上都是由幼兒師范學校或大中專學校培養出來的，由于在學校期間受到學習課程和學習時間等一系列問題的影響，導致了一些幼師對基本文化掌握的程度低，缺少一個全面系統學習的機會，不能掌握好新理論的實質，因而，幼師的整體水平也很難得到提升。幼師是一個需要具有一定特長和愛心的一個工作崗位，尤其是現在很多幼兒園都在走向國際化，比如雙語幼兒園等，都需要會雙語的幼師，但有的幼師卻缺乏這樣的技能。更多的教師只是一味地傳授學前的教育知識，而忽視了學生的特長。幼師不能夠創新自己的教育模式，就會導致幼師在工作上缺少了工作的熱情，這樣就阻礙了幼兒教育工作前進的步伐。
（二）在幼兒教育中對幼兒的管理不夠科學
現階段，一方面，我國許多幼師都是女教師，這就會導致一些男孩子偏向女性化，缺乏男子漢氣概，這對幼兒以后的發展是極其不利的。此外，現在幼兒教育管理對教師教學的評定要求過于死板，這樣限制了幼師教學的積極性，從而影響了教育事業的發展。另一方面，一些以盈利為目的的幼兒園對幼兒園本身投資少，造成了環境差，消防隱患多，管理混亂等問題。
（三）相關部門對幼兒教育事業不重視
現在的私立幼兒園數量已經超過了公辦幼兒園的數量，政府為了自身的盈利，忽視了幼兒教育事業的發展，缺少對私立幼兒園專門的管理，從而嚴重阻礙了幼兒教育事業的發展。此外，相關部門沒有根據相關的法律法規就私自太高幼兒園入學學費，這樣就給一些家長帶來了很大的經濟負擔。
（四）教師的工資不高
隨著近幾年經濟的快速發展和物價的逐漸走高，幼兒教師的工資已經從中層收入滑落至較低的水平。在社會地位和待遇偏低的情況下，幼兒教師內部的矛盾分歧也在逐漸加劇，包括同工不同酬的矛盾，分配不公的矛盾、公立與私立幼兒園的矛盾等。所有這些潛在的矛盾都為幼兒教育的健康發展埋下了不小的隱患，比如有的教師在崗期間對幼兒負責不到位，任其幼兒“自娛自樂”，這就導致幼兒在活動的過程中經常發生意外，其中不乏重大事故的發生。
二、現階段我國幼兒教育發展的對策
（一）大力提高我國幼兒教育的師資水平
幼師在從事幼兒教育事業時，一方面要不斷地加強科學文化知識的學習，不斷提升自身素質修養，另一方面，幼兒園還要定期對幼師進行培訓，全面提升幼師的文化水平，使之能夠跟上時代的步伐。同時還要選擇一些有特長并且熱愛教育事業的年輕教師，在幼兒園中，可以多開展一些優秀課堂評選、技能評比等有特色的活動，從而促使教師自身教育水平的提高。
（二）建立更加完善的幼兒教育管理體制
建立完善的幼兒教育管理體制是管理幼兒教育的基礎，因此，幼兒園就要建立完善的科學考核制度，每年對幼師的能力、素質和知識的積累進行一個全面的考核，并將最后考核的結果公布出來，作為幼師晉升、評職、評優的一項重要依據，同時還要實行獎罰制度，這樣就能夠激發幼師的積極性，從而可以提高幼兒教育事業的水平。對于一些私立幼兒園，相關部門要規范辦園的管理體制，完善管理工作機制，定期對幼兒園相關設施進行檢查，以減少一些隱患。只有這樣才能更加有效地管理好幼兒教育機構，從而促進幼兒教育事業的健康發展。
（三）相關部門要加大對幼兒教育事業的投入，重視幼兒的教育問題
近年來國家和有關部門都在教育方面做了許多工作，對此，相關部門要嚴格執行，充分考慮幼兒教師的實際問題，加大幼兒教育經費的投入力度，這樣才能保障幼兒園的正常運行。國家應當對幼兒教育經費進行嚴格的監督，任何部門和單位都不可以挪用、克扣，要使所有教育經費都能用到教育事業中。雖然幼兒教育不在義務教育中，但幼兒教育關系著我們祖國的未來，相關部門還是要根據實際情況，確保教育經費的充足，這樣幼兒教育事業才能夠獲得健康穩定的發展，從而才能為國家培養有用的人才，促進社會的發展。
三、 總結
幼兒教育是我國教育事業的基礎，在教育事業中占據著重要的地位，幼兒教育關系著幼兒的未來的發展，更關系到我國日后教育事業的發展，所以我們要重視幼兒教育。對于幼兒教育中出現的問題，我們要找到合理的解決辦法，并不斷地進行改革與創新，跟上時代的步伐，只有這樣，才能夠保證我國教育事業得到更好更快的發展，才能促進教育事業的繁榮。
參考文獻：
1.趙雙英.試論如何加強幼兒教育[J].中國科教創新導刊，2010（15）.
第9篇：幼兒園部門總結范文
【關鍵詞】廣西少數民族地區 農村 幼兒教師 科研能力
廣西是少數民族聚居地區，經濟欠發達，學前教育發展起點低。高素養的幼兒教師科研隊伍是確保我國《 幼兒園工作規程 》《 幼兒園教育指導綱要 》在廣西少數民族農村地區順利貫徹實施的基本保障。因此，筆者對廣西少數民族地區農村幼兒教師教育科研能力現狀進行研究，采用問卷和訪談相結合的方法，對110名廣西少數民族農村幼兒教師進行調查分析，以期對提高廣西少數民族農村幼兒教師的教育科研能力有所裨益。
一、廣西少數民族農村幼兒教師科研能力的現狀分析
1.幼兒教師學歷偏低
我們首先對幼兒教師的基本情況進行了調查。從年齡的統計數據來看，40歲以上的教師占28%，30歲以下的占57%，30～40歲的占15%。教齡在10年以下的占67%，10年以上的占33%。調查對象既有剛入行的新教師，也有工作多年的老教師，樣本的多層次選擇將使本研究更具代表性和一般性。從學歷的統計數據來看，被試中有12%的教師具有大學本科學歷，其余大部分教師的學歷為大專和中專。從訪談得知，有的教師初始學歷并非學前教育，但由于各種原因也在從事這一行業，由此可知，廣西少數民族地區農村幼兒教師不僅存在學歷偏低的問題，而且還存在專業不相符的問題。
2.教育科研意識模糊
強烈的科研意識是開展科研工作的前提。由調查得知，幼兒教師已經有了一定的科研意識，但這種科研意識仍然比較膚淺，在問及“您認為教育科研對促進教育教學的作用”時，一半以上的教師都認為作用非常明顯，這說明一半以上的被調查者已經認識到了教育科研對促進教育教學的作用。但在訪談一位民辦幼兒教師時，該教師對“你們平時有科研活動嗎”回答的卻是與幼兒園講故事有關的內容，據此可以認為，該教師并不是真的理解教育科研，在一定程度上說明雖然廣西少數民族地區農村部分幼兒教師已經有了教科研意識，但這種意識是淺層的、模糊的。
3.幼兒園教研活動頻次少
調查表明，每月開展一次教研活動的幼兒園只占3%，每季度開展一次教研活動的學校占6%，有的私立幼兒園一學年從未開展過教研活動，這說明幼兒園教研活動的頻次較少。通過調查得知，廣西農村私立幼兒園一般沒有專項教研室，有的農村公立幼兒園雖然設有教研室，但是平時很少開展教研活動，這說明在廣西少數民族地區的農村幼兒園工作中還沒有堅持將科研工作與教學工作緊密結合，幼兒教師的教學研究活動有待加強和提高。公開課是幼兒教師進行教育科研活動比較普遍的形式，同時也是幼兒教師比較喜歡的形式，不僅是對教師教學能力、實踐能力、教學效果、教師綜合能力的檢驗，更是對教師科研能力的檢驗，教師應積極創造條件開展公開課等教研活動，特別是青年教師，可以借此機會向同行教師學習，取長補短。
4.沒有教學反思的習慣
教學反思能力并不是一種與生俱來的能力，它需要教師有意識地以自己的教育教學過程為思考對象，對自己的教育教學行為、教育教學結果進行審視和分析。科研離不開對問題的思考，如果碰到問題只會怨天尤人、煩躁或發脾氣，而不懂得思考并想辦法解決問題，那么教師就只會是一個機械的教書匠。由于我國國情特殊，師生比例普遍比較懸殊，在這種師生比例不協調的情況下，教師在幼兒園的教育教學中，都會碰到各種各樣的困難，遇到困難并不可怕，可怕的是遇到困難后不去反思自己的行為，不去尋找解決問題的方法與途徑，所以教學反思對一個幼兒園教師的教學研究來說是非常重要的。在調查中，當被問到“在教育教學中，是否曾經遇到一些困惑，有沒有深入研究下去”時，只有4%的教師表示有；同時只有3%的教師教學期間天天寫教學反思日記。教學反思日記是對幼兒園教育教學情況的總結，但從調查結果看，真正對自己的教育教學行為展開反思的教師并不多。
5.科研論文寫作能力有待提高
科研論文寫作是科研技能中非常重要的一項基本技能，是推出科研成果以及進行經驗交流最有效的途徑之一。在問及“您寫過論文嗎”時，調查結果表明大部分人寫過。在問及“您公開發表過論文嗎？在什么雜志上”這一問題時，教師的回答表明，部分教師公開發表過論文，但大都是發表在普通的教育刊物上，僅有個別教師在核心期刊上發表過論文，這表明教師的論文寫作水平有待提高。在問及“您寫論文、的目的是什么”時，有64%的教師是為了職稱晉升，有30%的教師是為了獲獎，僅有6%的教師把論文寫作當做個人興趣愛好。這表明部分教師的寫作動機存在問題。
6.科研能力自我評價度低
讓教師自己來評價自己的教育科研能力，能夠讓我們從教師自己的角度來了解其教科研能力的情況。首先，從幼兒教師對自身教育科研能力的評價來看，認為自身的教育科研能力非常好的僅占2%，這說明絕大部分教師認為自己的教科研能力是不夠好的。其次，從對課題研究基本程序的了解情況看，有67%的教師選擇不了解，33%的教師選擇了解；從對教育科研方法的掌握情況看，非常熟悉只有14%；從曾經主持或參與過幾項課題研究情況看，63%的教師沒有參加過，21%的教師參加過1～2項，參加過5項及以上的占6%。這就說明，雖然公辦幼兒園比民辦幼兒園科研機會相對較多，但是就其總量來說，教育部門給幼兒教師教育科研方面創造的實踐機會并不多，因而幼兒教師也就很少能有機會體驗教育科研所帶來的樂趣和成就感。教育科研能力的獲得和提高是在教育科研實踐中鍛煉出來的，只有具體的教育科研實踐，才能使教育科研知識轉化為教育科研能力，據此我們可以知道被調查的幼兒教師教育科研能力薄弱的一個重要原因，是參與教育科研的機會少。
7.科研環境不佳
在問及“在業余時間您想要學習、科研，干擾或阻力大嗎”時，28%的教師表示壓力很大，經訪談得知，教師壓力大表現為三個方面：一是幼兒園的教學任務重；二是家庭的影響，在訪談中得知，有的教師處理家庭事務占用了不少時間，沒有時間去考慮教育科研的事情；三是部分幼兒教師自己感覺水平、經驗都有限，所以缺乏進行教育科研的信心。結合對部分教師的訪談得知，廣西少數民族地區農村公辦幼兒園一般都有教師參與過教育科學研究，一些教師也發表過一些文章，也主持過幼兒園的相關課題，而對于條件相對落后的農村私立幼兒園，較少有教師參與專項的教育科學課題研究。在問及“幼兒園有沒有科研獎勵或鼓勵措施”時，幼兒教師的回答表明，公辦幼兒園有相關獎勵政策，而私立幼兒園卻沒有。由此可見，廣西少數民族地區農村公辦幼兒園與民辦幼兒園在教師教科研能力建設方面存在著一定的差距。
二、廣西少數民族地區農村幼兒教師教育科研能力的發展對策
1.加強農村幼兒教師隊伍建設
調查結果顯示，廣西少數民族地區農村幼兒教師隊伍建設存在的主要問題是教師隊伍的穩定性，試想連幼兒教師的穩定性都無法保障，教育科研就更加無法順利進行。因此，加強廣西少數民族地區農村幼兒教師隊伍的穩定性，是保障幼兒教師教育科研能力建設的首要因素。根據廣西少數民族地區農村幼兒教師學歷偏低、非師范類專業教師比例較高、有的甚至是“半路出家”等現狀，相關管理部門應首先建立幼兒教師準入機制，提高農村幼兒教師學歷合格率。其次，政府相關部門應采取相應措施，吸引廣大學前教育專業畢業生到農村就業，或者對高素質人才降低準入門檻。最后，對在職的農村幼兒教師開展多形式、多層次、多渠道的快捷有效的師資培訓，培訓一支土生土長的幼兒教師隊伍。培訓應堅持長期培訓與短期培訓相結合、幼教理論與實際相結合的原則，通過培訓提高現有幼兒教師的專業水平，培養與造就一支穩定而合格的、具有本土特色的幼兒教師隊伍，這是保障廣西少數民族地區農村幼兒教育科研正常開展的基礎。
2.讓教師意識到教育科研就在教育教學生活中
由調查得知，廣西少數民族農村幼兒教師雖然知道教育科研重要，但是并沒有真正理解什么是幼兒教師的教育科研，要么認為那是高山仰止的“科學”，令人敬畏的“圣經”，要么認為平時工作忙，沒有時間進行教育科研。其實幼兒教師的教育科研就在幼兒教師的教育教學生活中，只要平時多留心觀察，多做記錄，多提出問題并解決問題，把自己和他人的教學經驗進行分析、綜合與概括，就是在進行科研。如果幼兒教師總是任務式地教學，對幼兒身邊發生的任何事件都不去反思、總結，也從不做記錄，那么這樣的幼兒教師就不具備研究的意識和態度。另外，我們的教育管理部門在對幼兒教師教育科研建設方面的相關措施或培訓缺乏針對性，應讓廣西少數民族農村幼兒教師意識到，教育科研寫作不是為了追名逐利，而是為了讓教師在活動中游刃有余，駕馭活動的能力更強 [1] ，提升幼兒教師觀察的能力。幼兒教師的教育科研論文或課題也應來源于幼兒教師日常教育教學生活中，關注兒童、書寫兒童，寫自己的生活瑣事，寫自己的教研感悟，寫教學故事，寫你身邊的人和事 [2] ，不要輕視生活瑣事的寫作。
3.公辦幼兒園與民辦幼兒園軟硬件“一起抓”
近幾年來，隨著社會經濟的發展，為了滿足家長的需求，廣西少數民族地區農村民辦幼兒園也如雨后春筍般發展了起來，民辦幼兒教育成為了廣西少數民族農村幼兒教育的重要組成部分。不管辦園的體制是公辦還是民辦，教育科研都是幼兒教育發展的第一推動力。因此，教育管理部門除了要對公辦幼兒園與民辦幼兒園的硬件設備進行管理以外，還要對幼兒教師的教科研能力等軟件“一起抓”。從調查情況來看，公辦幼兒園無論是在硬件還是在軟件的管理上都比民辦幼兒園要成熟，公辦幼兒園在教研方面存在的問題主要是針對性和系統性不強，不能較好地解決教學的實際問題，而民辦幼兒園在教研方面存在的主要問題是無暇顧及科研建設。由于民辦幼兒園在體制上實行市場化經營，自負盈虧，在其發展過程中，不可避免地會出現孩子的發展與幼兒園盈利性沖突的問題，他們認為滿足家長需求，爭取到生源才是最重要的，至于科研方面可有可無，因為家長并不關注。因此，管理部門必須通過教研管理的途徑，讓民辦幼兒園的教育教學質量及規范化得到一定的保障，達到促進廣西少數民族地區民辦幼兒教育健康發展的目的。
4.建立“區域城鄉幼兒園教研管理互助共同體”
從調研的結果看，廣西少數民族地區農村公辦幼兒園與民辦幼兒園的教育科研存在一定差距，公辦幼兒園從教育科研制度到教研活動的開展，都比民辦幼兒園要規范得多。民辦幼兒園把焦點主要集中在迎合家長的需求以爭取更多生源上，對于教育科研的重視程度遠遠不夠。因此，應由教育管理部門牽頭，建立“區域城鄉幼兒園教研管理互助共同體”，即一所教育科研力量較強、教研師資隊伍較全的城市幼兒園與一所教研力量相對較薄弱的農村幼兒園之間，或者是一所公辦幼兒園與一所民辦幼兒園之間組成幫扶“一對一”，兩所幼兒園定期召開教研活動，互派教師到對方幼兒園頂班等，把開放、互動的理念引入教研活動，讓彼此的教研理念、教研管理、教研方法在交流中碰撞、升華。這也會讓兩所不同的幼兒園教師看到差距，有差距就會有壓力，有壓力就會有動力，讓這種動力成為廣西少數民族農村幼兒教師教育科研能力提升的內在驅動力。同時，教育管理部門應起到監督作用，定期對農村公辦幼兒園及民辦幼兒園的日常教育活動的質量、規范性等進行檢查，督促民辦幼兒園活動的規范性。
廣西少數民族地區農村幼兒教師的教育科研能力普遍偏低，其中公辦幼兒園與民辦幼兒園教師科研能力存在差距。要提高廣西少數民族地區農村幼兒園教師的科研能力，必須要提高幼兒教師對科研的深入認識，幫助幼兒教師找到適合自己的研究方式與寫作方式。
【注：本文系2012年度廣西教師教育立項課題“ 廣西少數民族地區農村幼兒教師教育科研能力的現狀與發展研究”（項目編號：2012JS049）階段性研究成果。】
（作者單位：百色學院，廣西 百色，533000）
參考文獻：
