學習心得格式精選(九篇)

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第1篇：學習心得格式范文

這里的每株植物都用詩來命名。我在一塊叫做藝術的石凳上坐下，點一棵靈感香煙，飲著彩虹姑娘用蘭花指端來的櫻花雪茶，開始慢慢地欣賞詩歌。

讀心予若虹的詩，是一種美的享受。我有自己的看法，不一定客觀和公道。我認為心予若虹的詩，不豪放，不婉約，不朦朧，不明朗，不擬古，不先鋒。很難定性定位。但是很美，確切地說是好。好在隨意而生、有感而發、水到渠成、急緩有度而且輕重適當。如溪水潺潺，如清風徐徐，如鳥鳴啾啾，如春陽普照。細細品來，給人以幸福、平和、溫馨與愉悅的感覺。從中可以體受詩人那顆活蹦亂跳的心，那種真誠、善良、賢淑及溫存，然后時不時飄來一縷縷淡淡的憂傷的霧氣，讓人在現實生活中忽然想起一幅幅神奇美妙的仙境圖畫。

心予若虹的詩，每一朵我都要看好幾遍，過一段時間再翻一翻，而有些好句子，我是非背誦不可的。比如：“看一眼你是君子/看兩眼你是小人”（《夏日的某些細節》）；比如：“走一步是賞景/走兩步是風景”（《風景》）；比如：“讓我的頭沉入你的臂彎里/讓我的臉藏在你的手掌中吧/現在可以哭泣了嗎”（《繚亂》）；比如：“用一朵花把今夜的門打開/露出泛開的雪白或是紫紅色的霞/頂著霜雪落戶你的泥土/愛人我要和玫瑰一起開放……我的花骨已經為你開出了春天/蔓延的情絲掀開羞澀輕喘低吟/月下起舞瘋到極致的嫵媚/愛人我要用傾城傾國的笑把你砸傷”（《用一朵花把今夜的門打開》）；再比如：“我將手中的玫瑰擊中你/讓你一不小心/掉進我溫柔的海里”（《玫瑰水手》）。如此等等，枚不勝舉。

她在寫《傍晚》時，文字在她的手里排著整齊的隊伍；她在寫《今夜的詩行》時，揮舞著彩筆收割著夢幻；她在寫《一朵花的重量》時，是“在比風還輕的花瓣上寫下/一朵花的重量/就是一個季節的重量”；她在寫《綠蘿裙當風欲飛》時，“用我粗糙的手指寫詩/用我妖精的手指握住愛情”；她在寫《梨花舊夢》時，“用一首瘦詞的上闋指點江山/醉倒吧梨花是我的前生和今世”；她在寫《如果我愿意》時，用“鋼筆生出的蝌蚪寫信”……我要稱青年詩人心予若虹是中國當代愛情詩人，一點兒也不過分。心予若虹說：“我寫詩真的是隨感覺而寫的，從來沒考慮過詩的結構和思想，我愿褪去塵世的俗念與浮華，剝開虛偽與冷漠，放下沉郁與困惑，與大家一起溝通、對話、交流、吟唱，讓詩歌成為我們精神向度的讖語。”中國的延安，是革命的圣地；若虹的詩歌，是愛情的圣地。

心予若虹的詩，是純天然綠色食品，是夢幻般的童話城堡，是花香與朝露做的骨肉。

進入當代青年詩人心予若虹的詩中，就進入了童話般的城堡。就感覺進入了一幅幅耳目一新的魔幻般的風景區。不是么？她低著頭就能“聽到星星的對話”（《今夜的詩行》）；“每棵樹只要我看它一眼/它都在和我打個招呼……我站在樹下/聽到樹杈搖動的聲音/聽到樹葉追逐的聲音/聽到小鳥穿梭的聲音/聽到蟲兒呼嚕的聲音”（《回憶昨天下午》），詩人就像小孩一樣，童心永存；而傍晚的陽光“滑過我的肩膀時/向我眨眨眼……風從一個方向吹來……在我的頭頂換了口氣/水在嘆息/堤壩上坐著垂釣的人/礦泉水瓶子里兩尾小魚在對話……太陽把腦袋枕在山洼做夢去了”（《傍晚》），自然界的萬事萬物在詩人的眼中都具備了生命力，都閃射著靈性的光輝；我們再看看這首小詩：“微風過處/老樹葉抖動一下/第一只蝴蝶飛出來/我以為自己的眼睛花了/哦/原來是一朵花開了”（《花兒開了》），自然而然中使用了錯覺手法和意象置換，從蝴蝶到花開，在預料之中而又出其不意地完成了詩構，有動有靜、靜中有動、動中有靜，蝴蝶花呼之欲出，給人以寧靜愉悅的美感享受，讓人想到這短暫的人生原來可以如此美好。“因為什么都不會寫，所以什么都敢寫。”（若虹名言），而實際上，她什么都懂。

《紅樓夢》中說，女兒是水做的骨肉；我認為心予若虹的詩歌是花香與露水做的骨肉。在心予若虹的詩中，花成了她生命中的一部分。請看：“摘一瓣/欲滴欲翠的芬芳/用迷亂羞澀的目光吻著/遙寄給你”（《寫給朋友》）；“最后的雪知道了秘密/謀劃一處鋪天蓋地的場景/詩人踏雪尋梅/我要踏雪尋你”（《踏雪尋你》）；“花蕾光著腳丫掀開簾帷/聽繁花姍姍的聲響走向山崖……美麗的名字都開了”（《繁花過境》）；“愛攀上了明月的肩/少年的心事被梨花抖開”（《白》）；“昨日的詩句刻在你的莖上/與你的體香一起/把月光紛紛驚散”（《月季》）；“我在花前省略了與你有關的細節/躲避開你能刺透肉體的目光/提一壺老酒把黃花灌醉/抖動的腰肢與眾姐妹爭寵”（《野花》）；“我已經為你蕩盡污垢洗凈了媚俗/在無人知曉的時候/我已盛開了且美麗如初”（《荷說》）；再如：《最后的菊》、《雪落了我錯過了花期》、《只等兩瓣桃花盛開在臉頰》、《夢在遠方化成一縷香》、《用一朵花把今夜的門打開》、《一朵花兒開》、《笑靨，人間四月天》、《玫瑰水手》、《梨花歸夢》、《一朵花的重量》、《夏日的某些細節》，如此等等，多如繁花，可謂百花齊放。而玫瑰系列從第一朵玫瑰開始，不緊不慢，以此類推，一直寫到九千九百九十朵玫瑰，更是把花與愛情寫得淋漓盡致、美好無比，把女性的美渲染到極致，仿佛可以呼之欲出。

心予若虹的詩歌“心態好”。說到心態，我認為一個人心中要裝滿這8樣好東西：1.清風;2.陽光；3.白云；4.月光；5.綠草；6.紅花；7.鳥鳴；8.彩虹。都是自然好風光，都是人生最美的境界：“明月松間照，清泉石上流”。我說的是心靈中的自然風光，景由心飾，情由心迷，哈哈哈！落花有情，流水無意，流水空有意只奈忙奔騰。所謂清風——是為人處事要像清風一樣徐徐而來，飄飄而去，人啊，要做到不容易啊，現在機關里，到處是勾心斗角爾虞我詐，這一點女人尤為嚴重，我討厭那些女人，但是那樣的女人很多，而且吃香；再說陽光——工作學習，在我們的工作和學習以及現實生活中，如果胸中灑滿陽光，就快樂，包括正直啊，善良啊，但是，如果是那樣，可能就吃虧，俗話說，吃虧是福啊；再說白云——是胸懷要坦坦蕩蕩，心態釋然，人生坦然，心胸一寬，就坦坦蕩蕩；月光——就是夢幻，遐想，人啊，有夢幻的生活才美好，但是現在好多年輕人沒有目標追求和美好的夢幻，當然每個人的追求都不一樣；綠草——就是處理生活瑣事，包括能力和方法，小小的草，迎風在搖，狂風暴雨之中挺起了腰；紅花——就是激情，包括愛與情，（很經典吧？）可以聽聽音樂，音樂可以療傷，我喜歡音樂；再說鳥鳴——是業余愛好，包括音樂，詩歌可以療傷，可以抒情，可以讓人站起來，大步朝前走；還有啊，彩虹——就是靈感，也是一座超越自我、跨越成功的七彩的虹橋（夢的點滴語）！

心予若虹的詩歌，情調溫婉、情感真摯、恍若幻境、意象叢生、意境優雅、獨具魅力、張弛有度、渾然天成、有聲有色、聲情并茂。詩人的主觀意象融入了詩句的感性泉源，從現實入夢幻，再從夢幻里走出來，起到凈化心靈和美化心境的作用。

讀心予若虹的詩歌，我們感受到一種偉大的博愛，讓我們更加感悟和熱愛生活，在真摯、樂觀、健康、向上的詩句中不知不覺地得到了美好靈魂的凈化和升華。她帶著一身花香走上中國詩壇，給在生活中為吃穿住日夜奔忙的普通百姓或者說是讀者免費提供一處處神奇寧靜的精神家園與靈魂居所。那活潑輕盈的語氣，那不慌不忙的語速，那清奇陰柔的口味，那花香四溢的心態，那細膩委婉的心緒，那神思飄逸的聯想，那簡潔明快的字句，那鮮活靈動的意象，那線條清晰的建構，那精彩灑脫的造句，那呼之欲出的愛意，無不讓人感受到人間愛情、朋友友情、家人親情的溫暖與幸福，無不讓人在意境優美的詩行中產生豐富的聯想，從而讓人心經過一次次對真善美的快樂洗禮！

她在有意無意地向蕓蕓眾生宣告：讓人人心中灑滿花香和陽光！

心中裝著春天，還冷嗎？

從質樸到華美，再從華美到質樸。

心予若虹的詩，舒卷自如，夢幻氤氳，若虛若實，虛實相生。一首詩該長則長，該短則短，行于當行，止于當止。看第一遍美，看第二遍很美，看第三遍非常美。她的詩歌，是福祿祥的征兆，是真善美的結晶。在物欲橫流的社會在金錢萬能的時代，人心浮躁，身心俱累，——那么，讀一讀心予若虹的詩，我們便走進一種寧靜，寧靜是一種意境。若虹詩歌給人以輕松柔爽的質感和靜雅美妙的享受。

關于心予若虹的詩歌，我的看法只是膚淺的片面的認識與理解，或曰“個人心得體會”；真正要挖掘出若虹詩歌的深刻內涵、社會影響和歷史意義——與政治無關與中國當代青年和未來青年的愛情有關，——還需要有眼光的專家和讀者朋友不斷地探討與深入地研究。

“若虹現象”不是偶然的。

關于心予若虹詩歌的不足之處，我想說三點：其一是在詩中盡量不要用成語；其二是詩野再開闊些；其三是在練詞上再下功夫。詩人張作梗說過：“詩人要終生與語言搏斗”。

第2篇：學習心得格式范文

一、責任感是師德師風的基礎

對教育工作的強烈責任感是一種高尚的職業道德情感，也是愛崗敬業，熱愛教育的師德師風原則的具體體現。一個人只有當他感到自己所從事的職業對社會對人民有不可推卸的責任時，他才會全力以赴地去奮斗。一個教師如果沒有良好的師德師風，怎么擔當得了嗎？我從中體會到，從事教師工作的人，一定要有強烈的責任感，因此，強烈的責任感是師德師風的基礎。這是我對師德師風的一些體會。我自己要從以上各方面努力。堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。

二、職業感是師德師風的前提

社會上有許多種職業，其中教師職業最神圣最受人敬重。一個熱愛教育、獻身教育的教師必然對教師這一職業的重要性有深刻的認識。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。教師只有形成強烈的職業感，才能發揮出人生價值，才能對社會有所貢獻。因此，職業感是師德師風的前提。

三、教師強烈的事業心是師德師風的條件

第3篇：學習心得格式范文

CDIO即構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），是近年來國際工程教育改革的最新成果，系統地提出了具有可操作性的能力培養、全面實施以及檢驗測評的12條標準。使學生能夠以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式進行學習。按CDIO模式培養的學生深受社會與企業的歡迎。國內外的經驗都表明CDIO的理念和方法是先進可行的，適合工科教育教學過程各個環節的改革。基于現階段《信息科學基礎》課程教學實踐存在的上述問題，本文秉承CDIO工程教育理念和我校“3+1”教育模式，結合《信息科學基礎》課程的教學工作實踐現狀，分析《信息科學基礎》課程教學與實踐環節的上述問題，從教學模式和手段、教學內容等方面提出和實施一些改進的措施。實踐表明取得了良好的效果。

一、教學實踐改革

1.合理選擇教學內容。信息與計算科學專業是一個理科專業，學生具備一定的數學和計算機基礎，對于數學分析，概率論等先修知識有一定程度掌握，同時缺少通信工程方面的知識，如信號處理和通信原理等。為使學生盡快掌握信息理論的基本原理和方法，也使信息論的思想、原理和方法在更為廣泛的范圍內得到推廣和應用。在充分考慮到專業的培養方向和需要，針對信息與計算科學專業學生所學先導課程體系現狀，合理選擇適當的教學內容。我們選擇石峰等編著的《信息論基礎》作為教材。該教材盡量較少地使用通信工程知識，并以離散情形作為討論問題的主要對象，而對于連續性的情形則作為選修內容。更適合理科專業學生接受的教學內容。

2.優化教學流程。適當借鑒“翻轉課堂”的思想，使講授知識點不再作為課堂教學的唯一重點，而適當地留出較多的時間讓學生參與實踐活動或討論。講授內容結束后，在課堂中適當設計新穎的討論課題（如高新信息技術研討），使學生在討論的過程中獲得知識，獲得“探索”新問題的樂趣；同時，在討論中，還讓學生發現，有些問題是本次課所學知識無法解決或是不能完全解決的，需要學生進一步了解新的理論內容，而此部分內容會在下一次課中出現。通過這樣的討論，通過合理地優化教學流程，將更多的討論環節融入到課堂教學過程中。使學生溫故知新的同時，又鍛煉了學生發現問題和探討新問題的能力。

3.增設實驗。將若干個枯燥的定理或是基本概念轉化為可以操作的練習題，讓學生更加感官的感知這些理論的意義和內涵。結合本課程及相關課程，引入當前較為流行的CDIO教學模式，設計一些可操作的實驗案例，如編碼的計算機實現、基于信息度量的圖像處理等實驗。促使學生課下做實驗、查資料，培養學生主動、實踐的、課程之間有機聯系的學習習慣和能力。激發學生的學習興趣，提高教學效果。由于Matlab操作簡單，同時，Matlab中的Simulink可以提供一個友好的通信系統仿真環境，更加便于學生建立和了解通信系統。因此，我們選擇Matlab作為實驗工具。

4.加強實踐應用能力的培養。鼓勵學生以《信息科學基礎》為基礎，結合數字圖像處理、密碼學等相關學科，積極申報大學生科研立項。同時，結合我校“3+1”教育模式,以畢業論文寫作作為培養學生的另一種方式。使學生深入理解基本理論、拓寬知識面的同時，又培養了學生的動手能力、查找文獻資料的能力、發現和分析解決問題的能力，提高學生的學習熱情。通過實踐改革，對教學內容和方法進行相應的改變，同時改變已有的教學模式。實踐中，更加重注學生的實踐參與，鼓勵學生自學，加深學生對知識的理解，提高了自學能力，從而培養學生的學習興趣。

二、結束語

第4篇：學習心得格式范文

一、中學語文課程改革的欣喜

1．教師的教育教學觀念發生了巨大變化。通過教師培訓、理論學習、專項研討，教師們的教育理念發生了根本變革。尊重學生個性，關心學生發展，以學生為本的教學思想已成為每一位教師的共識。教師要努力實現角色的轉換，變管理者為參與者、合作者、引領者，對學生傾注最大的熱情，主動放下架子，將學生當作朋友，與學生平等對話與交流，師生之間的關系進一步融洽，使課堂教學呈現出寬松、偷悅、和諧的教學態勢。

2.教學方法呈現多樣化。課程改革后，師生多邊交流對話，在課上課下己是屢見不鮮了。語文教師們已經清醒地意識到自己不是課程的附屬者和教材的“傳聲筒”，而是課程資源的開發者和引進者，是課程有效實施的積極主體。這種課程主體意識的覺醒，使語文課的教學方式豐富多樣，而且易于學生接受。再加上多媒體等現代教育手段的應用，即使過去枯燥的古文課，在如今精心設計的語文課上也是倍受學生歡迎的。教學方法的多樣化，使新時代處境艱難的國文教育找到了新途徑。在這點上，課程改革的作用是毋庸置疑的。

3.學生的學習方式發生根本性變革。學習方式的轉變是課程改革的一個耀眼的閃光點。傳統的學習方式使學生的主體性、能動性、獨立性不斷被消蝕，學生整天處于被動地位，死記硬背，簡單重復。課程改革提倡弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習，轉變學習方式，以培養創新精神和實踐能力為主要目的，這就需要構建培養創新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式。語文教學方式的變革，核心問題是積極倡導逐步構建“自主、合作、探究的學方式”。

4.學生的語文素養得到明顯提高。相對于以前，學生在以下層面都有了不同程度的進步。一是探究問題的能力明顯提高，學生的問題意識進一步增強。二是合作學習的意識進一步增強。學生之間、師生之間已經養成了良好的合作學習習慣，并較好地掌握了合作學習的方法步驟與過程。三是思維水平呈多元化發展的趨勢。學生的思維由求同思維逐漸向求異思維轉化，對文本的解讀試圖從不同途徑、不同視角切入探究，體現出良好的思維水平，比較鮮明地反映出閱讀個性化的特點，注重追求閱讀過程中的獨特體驗與獨特感受。四是學生的閱讀自主性增強，理解力提高。五是口語交際的能力得到很好的發展。學生說的能力明顯提高，口語交際水平明顯高于寫的能力，并且思路清晰、條理分明、邏輯性強。

5.語文新課程評價觀念進一步發展。語文課程評價的指導方針給語文新課程帶來了很多變化:測試卷中新增綜合運用試題，并呈多樣形式，對學生的實際能力有了更好的測評;作文也不再限文體，為持不同寫好的學生留足選擇空間，使他們在考場上發揮的空間更大;語文教師的即時性課堂評價發生很大變化，由過去過多的否定轉而為認可、欣賞與鼓勵。細化的、有針對性的、適度的評價，更使廣大學生朝多元發展的路上走;評價主體趨向多元化，從教師的“一言堂”逐步朝學生自評、互評和師評等多角度轉換，甚至讓家長也參與評價。評價的多元化也使學生從多方面客觀認知自己的語文學習程度，促使學生自主提高自己較差的方面。

二、中學語文課程改革的憂思

1.教學評價相對滯后。課程改革后，語文教學評價如前所述，顯然有了一定突破，但由于優質教育資源的不均衡（主要表現在城鄉差別、重點校與非重點校差別），選拔性教育的瓶頸仍在束縛著課改的發展，中考仍是目前評價教學水平的最重要手段之一，也致使各地區、學校與教師為了保證升學率而或多或少地在新課改的幌子下延續著“新瓶裝舊酒”的做法，“成績才是硬道理”的觀念依然未有明顯改觀。另外，課堂教學評價還存在嬌枉過正的弊端，往往過于強調對學生的肯定或表揚，忽略了對與錯、是與非的界限，原因是怕扼殺學生的積極性，這些都有悖于基礎教育課程改革理念。

2.教學中形式主義泛濫。語文新課程實施后，語文課的教學方法豐富多樣了，許多語文課都采用了課程標準所倡導的新教學方式和學習方式，然而隨即形式主義便蔚然而起。我對這深有體會。在聽課過程中發現了許多語文課堂的一個弊病:每節課都在固定時間設置幾個問題，之后小組討論。語文課絕大部分成了學生成果展示課:學生們一個接著一個把自己課下對課文的學習研討講解一番，最后老師進行歸納總結，評論家們的評論便是這位老師的課下指導如何如何成功。難道課改的課都該這樣嗎?

3.語文教學中人文性的缺失。工具性和人文性之爭，在語文教學領域曠日持久。當前比較統一的觀點是新課程的觀點:工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點，二者不是簡單的相加，而是和諧的統一。以往的語文教學重工具性而輕人文性，但當前的語文教學卻存在重人文而輕工具的偏向。人文教育成為課堂教學的主要內容，工具性特點被忽略或淡化。

第5篇：學習心得格式范文

關鍵詞：力學；教學；新特點；改進措施

作者簡介：張慶華（1977-），男，河南鄭州人，華北水利水電學院土木與交通學院，講師。（河南 鄭州 450011）

基金項目：本文系華北水利水電學院高層次人才科研啟動基金項目（項目編號：201222）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0066-02

一、力學課程的重要性和獨特性

力學是一切研究對象的受力和受力效應的規律及其應用的學科的總稱。[1]人類早期的生產實踐活動是力學最初的起源。力學具備完整的學科結構和體系，是機械工程、土木工程、道路橋梁、航空航天工程、材料工程等學科的基礎，在人類的實踐活動中無處不在，并且深刻地影響著人類的實踐活動。

力學是我國高等學校工科教學計劃中重要的基礎技術基礎課程，是理論性、實用性和系統性為一體的課程，主要包括“理論力學”、“材料力學”、“結構力學”、“彈性力學”、“流體力學”、“斷裂力學”等。課程內容掌握的好壞將直接影響到后續諸多專業課程的學習，尤其會影響到后續的課程設計、畢業設計，乃至畢業后在工作中解決實際問題的能力。力學是面向工程的需要，為研究、解決工程中的力學問題而提供理論依據和計算方法的學科，既有較強的理論性又與工程和生產實踐聯系密切。但是，對于這樣重要的一門課程，很多普通高校的大學生在學習過程中仍然提不起興趣，處于一種被動的、甚至是被迫的學習狀態。造成學生厭學、怕學的原因多種多樣，既有學生自身的特點，更受力學課時偏少、知識點偏多等教學安排不完善諸多因素的影響。

要提高力學課程的教學質量與效果，基礎力學的教學改革已迫在眉睫。本文分析總結了當前力學教學中的新特點、新現象以及存在的問題，綜合考慮學生特點和當前的教學條件，對相應的改進措施進行了探討。

二、目前力學教學工作的新特點

近年來，隨著招生規模逐年擴大，學生質量較以往質量更為參差不齊，同時，為了適應當前科學技術發展的日新月異，相關專業課的數量較以往有了較大的增加，新時期力學課程的安排及學生較以往呈明顯的新特征。

1.學生特點

目前本科生都已經是90后，相當一部分學生在學習過程中沒有主動性和積極性，表現出的自我意識過強。在學習過程中主要表現為：

（1）沒有學習計劃。[2]學習過程中沒有最終目標，整天忙于敷衍老師留的作業，不懂得通過完成作業來鞏固和獲取知識，抄作業的現象屢見不鮮，學習缺乏計劃性。

（2）承受挫折能力弱。90后多為獨生子女，做事往往只考慮自己不考慮別人，只憑興趣學習，缺乏學習的責任感，承受挫折的能力較弱，遇到困難就后退，甚至會采取過激的行為。

（3）過分注重實用性。當今的大學生在大學學習期間更注重所學知識是否可以在將來的工作中用得上，往往忽略理論知識的學習，對其沒有興趣，認為純粹的理論知識沒有用。

（4）張揚自我個性，相對比較缺乏團隊忠誠感，在學習中較難相互幫助，共同進步。

當然，還應充分意識到90后學生較以往的同齡人表現出的一些優點，譬如90后平均智商超過了以前的同齡人、好奇心強、接受新生事物能力強、信息和知識豐富等。鑒于以上原因，在力學的教學中應該注重揚長避短，根據90后學生的特點調動學生的積極性、主動性，提高學習熱情和興趣，才能使力學教學的效果達到事半功倍。

2.力學課程的新特點

隨著普通高校的教學改革，為提高學生的全面素質，培養其多方面的能力，通常會大幅度削減基礎課課時，增加與工程實際結合較為緊密的專業課程。力學課程較以往呈以下特征：

（1）課時大幅減少。力學課程原來為80或64學時，已普遍壓縮為64或48學時，但授課的知識點并未減少，給教學帶來較大困難。

（2）班級人數增多。雖然高校專職教師人數不斷增加，但是隨著招生規模的擴大，教師授課班級的人數較以往明顯增多，隨著學生數量增加，課堂教學效果逐漸變差。

（3）多媒體教學方法得到了廣泛的應用。好的多媒體課件圖、文、聲、像并茂，使抽象枯燥的教學內容生動化、具體化、形象化，有助于學生掌握基本概念、理解規律；但是，如果多媒體教學方法運用不當會產生相反的作用，使學生學習失去重點，無所適從，分不清楚授課的重點與主次，嚴重影響教學效果。

三、教學工作改進措施探討

在教學過程中，要全面考慮學生及力學課程的新特點、新現象，堅持“素質教育、創新教育、實踐教育”緊密結合的教學理念，[3]加強基礎，強化實踐應用概念，激發學生的創新精神，將知識傳授與能力培養融于一體，不僅要幫助學生打好扎實的理論基礎，更要注重對學生能力的培養。

1.優化教學內容，突出重點，合理地安排授課計劃

要提高教學質量，需要首先解決學時少、內容多的矛盾，考慮到專業的不同，應根據側重點的不同選取相關教程和教學重點，根據重點的不同對相關教學內容進行刪減，突出重點，合理安排相關的授課內容，力求力學結果的系統性、完整性。教學安排內容中一定要留出足夠的習題時間，大多數學生對理論公式的推導基本不感興趣，而對于典型例題的求解則能夠較為專注，因而習題課的安排對力學的教學必不可少。

教材中的課后多為經典習題，為了提高學生綜合應用知識的能力，要仔細篩選，盡量用較少的題量、較低的難度、覆蓋較多的知識點。作業能夠直觀反映學生對知識點的掌握程度，在認真批改作業的同時，教師應根據實際情況對授課計劃進行微調，學生知識點掌握較差的話要適當增大課時量，對作業中出現的典型錯誤要在課堂中及時與學生溝通。此外，思考題是習題的補充，與實際結合緊密，能夠培養學生獨立思考的能力，更易于調動學生學習的積極性，教學安排中不能忽略。

幫助學生養成良好的學習習慣、掌握正確的學習方法是至關重要的。授課教師應該在每堂課開始時向學生講清楚本次課的學習目標，下課之前留出5分鐘進行小結，并指出這部分內容在整個體系中的地位、應掌握的程度。

2.強化基本概念，強調工程應用，提高學生理論聯系實際的能力

公式多是力學課程的一個特點，如果過于偏重公式的推導會使學生感到厭煩，準確理解力學概念是課程學習和解決工程問題的關鍵，教師課堂講解中應緊緊抓住那些最基本的、起決定作用的基本概念，結合各專業特點強化基本概念的引入過程和解決問題時分析思路的演示與訓練，弱化公式推導過程的演練，[4]最終使學生形成系統的力學理論體系。

力學是一門與廣大工程專業相互聯系的基礎學科，學習力學的目的就是將力學的思維應用于工程，解決不同領域中的力學問題。在力學授課中，要鼓勵學生了解并搜集專業的科研資料和力學素材，將經典例題與工程實例相結合，運用所學的力學知識去思考問題、解決問題，從而培養學生學習力學的主動性和積極性。

隨著科學的發展及新材料、新結構、新技術、新方法的不斷涌現，力學的教學內容要與時俱進，在教學中積極補充課外實用知識，引入反映現代科技成果的新內容，并隨時反復地回到力學基本概念中，培養學生獨立思考的能力和科研興趣。

3.改進教學模式，合理利用多媒體，提高教學效率和效果

力學課程有很強的工程背景。在教學過程中利用多媒體技術，將一些工程實例通過屏幕生動地展示既可以幫助學生理解知識、提高教學的效率和效果，又可以提高學生學習的興趣。但過度使用多媒體將削弱學生的思維能力，由于多媒體教學信息量大、節奏快，難免重點不突出，學生很容易無法跟上教學的進度，此外，過多的視頻或動畫文件也容易分散學生的注意力。在實際教學中，應采用傳統板書與多媒體相結合的授課方式進行教學，明確多媒體教學的輔助作用，教學中的重點難點一定要通過傳統教學法完成。

目前，力學課程的考核多為期末的閉卷測試，題型一般分為選擇、填空、判斷和計算題，成績約占80%，平時成績占10%，實驗成績占10%，這樣的應試教育學生壓力比較大。學生為了通過考試而學習，不利于學生學習興趣的培養，應鼓勵學生結合專業背景分析工程中的力學問題，加大平時考核的比重，應用力學知識解決工程中的實際問題，以完成小論文或設計方案等形式的開放式作業作為平時考核成績。

四、小結

力學課程的教學是一個復雜的過程，不可能有一種固定的模式，要綜合考慮學生特點和當前的教學條件，因材施教、因人施教，將理論與實際相結合，使學生能夠形成完整的力學理論體系，培養既具有創新能力又具備工程實踐經驗的高素質技術應用型專門人才。

參考文獻：

[1]百度百科.力學[EB/OL].http：///view/34946.htm.

[2]穆建春，習會峰，李勝強.創新結構力學教學方法以提高課堂教學質量[J].中國建設教育，2011，2（Z2）：52-54.

[3]朱致英，段軍飛.力學教學方法探討與實踐[J].教育教學論壇，

第6篇：學習心得格式范文

關鍵詞：化學教學；學案引領；小組合作；學生展示；教師點評

自新課程實施以來，在校領導和專家的指導與幫助下，我們學校在教學方面進行了前所未有的變革，完全打破了傳統的教和學的方式，我們學校完全由傳統式的教育課堂轉變為新教育理念下的課堂，我結合自己的探索和學校的實際情況談談自己的一些體會。

國家教育部頒布的《高中化學新課程標準》中明確提出，“高中化學課程以進一步提高學生的科學素養為宗旨，著眼于學生未來的發展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣和潛能的差異和發展的需要。為充分體現普通高中化學課程的基礎性，設置兩個必修課程模塊，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面為學生科學素養的發展和高中階段后續課程的學習打下必備的基礎。在內容選擇上，力求反映現代化學研究的成果和發展趨勢，積極關注21世紀與化學相關的社會現實問題，幫助學生形成可持續發展的觀念，強化終身學習的意識，更好地體現化學課程的時代特色。

學案引領，小組合作

學案引領就是教師站在學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的學案，學案設計要符合學生自學的認知規律和課堂教學規律。“學案”是指教師依據學生的認知水平，知識經驗和新課程標準、考綱要求，為指導學生進行主動的知識和能力的建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導練”的作用。

學案的特點可以概括為：問題探究是關鍵，知識整理是重點，閱讀思考是特色，鞏固練習是著力點。

學案課堂體現的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學生的學和老師的幫協調互補，相得益彰，學習過程規范有序而有實效。學案課堂上教師要為學生創設較好的學習環境，使學生明確具體的學習任務讓學生們在學案的引領下讀書、思考、查資料、同組間交流。要完成學案上老師布置的任務，寫一個學習報告。教師巡視發現問題，可以對某個人或小組進行適當指導。教師要引導小組相互討論，填寫互動卡。教師收回互動卡，根據互動卡調整自己的教學設計。這個學習報告可稱為任務報告，類似于學生們過去的作業，學生通過自主學習，把學習成果、感悟、迷惑及習題寫成報告形式，為第二天展示學習成果而準備得報告。

（幻燈片）互動卡：自主課上，學生們要填寫互動卡，互動卡上要寫清自己什么還不會、還需要什么幫助、還想知道什么。互動卡單個學生可以填寫，也可以小組為單位填寫。這樣學生通過互動卡使自己的問題、疑惑更明確，教師也真正了解了學情，為教學設計的完善做好準備。

自主課的評價標準是：互動卡的填寫質量和學習報告的完成情況。半天學生自主學習的空間遍布整個校園：圖書館，實驗室，信息中心等。

二、學生展示

展示最關鍵。展示課就是落實課，展示學習成果就是學習能力的提升。（出展示課幻燈片）展示課要完成的任務：教師：1、驗收學生的學習報告，并引導學生進行展示。2、老師們在學生展示時傾聽記錄準備點評，根據學生展示情況，并結合互動卡上的問題及在此過程中新生成的問題，及時給予點評。3、引導學生進行總結、反思。學生：1、展示學習報告及思維過程。2、傾聽、思考、討論、點評。3、總結、反思。

教師要求學生，不在自主課上發現問題，就要在展示課上解決問題。教師讓會的小組給不會的小組解決問題，在學生解決問題的時候教師不急于發表自己的觀點，教師引導、引導、再引導。在實踐中老師們已經能體會到：教育是慢的藝術。

在教師的組織下，學生們開始了他們豐富多彩的展示：學生們上臺講解、提出問題，把自己的思路、觀點、方法以多種方式展示出來。展示的形式可以是兩人互相展示，小組內展示，也可以是在全班學生面前展示。方式多種多樣，不同科目，不同學習內容，展示方式不同，有表述、辯論、質疑、角色扮演、板書、對話、朗讀、背誦、動手操作等等。展示過程中，其他同學傾聽、思考、質疑。展示要求：

（1）展示必須脫稿，不能照搬、照抄、照本宣科。要脫稿必須做好學習報告，對所展示的內容要深入理解。這樣展示引領了自主。

（2）限時展示：每位學生每次展示時間限制在2分鐘內，學生對展示內容要掌握重點、提取精華。徹底消滅由教師滿堂灌變成學生滿堂灌的現象。這樣學生對知識的理解更深更透。

（3）展示態度：展示前認真準備、胸有成竹；展示中情緒高昂，積極樂觀；展示后總結反思，感悟提升。展示時儀表端莊，面向公眾，吐字清晰，展示完感謝聽眾，心存感恩。現在我們通過一節歷史展示課感受一下我們的展示課。

學生的展示使課堂生成很多新的問題，這經常使教師感到頭疼，對教師提出了挑戰，同時也加速了教師的成長。

展示課后，接著進行下一個內容的學習，課后沒有作業，只有課前的學習報告。

展示課評價標準，一看這節課有多少學生展示，二看這節課解決了多少學生中存在的問題，三看這節課新生成多少問題。

三、教師點評

在化學教學過程中，學生之間的合作學習，會因他們年齡相近，思維水平相差無幾，更能讓他們相互啟發，取長補短，共同進步，從而彌補教師無法面對眾多學生進行教學的不足。教師在合適的時候進行指導，解答學生的問題適時對學生的問題進行修正，有利于學生朝著正確的方向發展。

總之新課程改革下的學習方式，學生自主學習的意識明顯的增強。我們在新課程實施以后有一個學生說：“看似高高在上的講臺，我只要一步就可以邁上去。”從這句話中可以看出現在新課程下的課堂確實是教師和學生共同學習、共同發展的場所。新課程給學生提供了豐富的知識。學生學新課程以后不由自主的在老師的引導下、在教材的引導下關注社會、關注所學知識在今后社會中的作用。

總之，高中化學課程改革強調構建體現基礎性、時代性、選擇性的高中化學課程，為學生進一步接受高等教育以及面對社會就業打下良好的基礎。

參考文獻：

第7篇：學習心得格式范文

【關鍵詞】課程改革 科學素養 科學探究式學習

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0195-01

1 科學探究式學習的認識

科學探究式學習的實現，必須讓學生經歷豐富的探究活動，可以有實驗、調查、討論等多種形式。探究問題可來自課本也可源于生活，學習中避免淺嘗輒止或隨意提升難度。科學探究式學習符合學生的認知規律，不受課堂教學限制。學習中會遇到各種困難，這有助于學生養成良好的意志品質和自我調控能力。

2 科學探究式學習的過程

2.1選擇科學探究式學習的問題

探究問題可與教學內容相關，也可是生活中遇到的與所學內容相關的問題。所選問題具有兩個特征：首先，問題源自學生學習需求，依據這一原則所確定的問題才吸引學生；其次，必須依據學校實際情況及教師專業水平來進行。

2.2指導學生進行科學探究式學習

科學探究式學習離不開教師有意識地指導，教給學生有效的學習方法并能保證學習順利進行，但教師指導不能替代學生學習，在學生最需要幫助的時候給予啟發性指導。指導時要注意以下幾點：

（1）注意教給學生科學探究式學習的方法。教師應有意識地引導學生注意科學探究式學習的整體思路，即：制定明確的研究目標；分析問題的方法；設計方案并實踐；匯報成果等。

（2）注意指導學生科學探究式學習的方法。科學探究式學習的目的是要讓學生學會合作學習。每位成員都要分配具體的任務，明確承擔的內容。

（3）注意解決科學探究式學習中問題的方法。科學探究式學習過程中，學生碰到難以解決的問題，教師的指導不是簡單地告訴學生應該怎樣做，而是在學生最需要幫助時參與進來，通過多種方式解決問題。

2.3指導學生進行成果展示與交流

科學探究式學習中讓學生展示成果，交流收獲和體會，教師要用“多樣化”的評價方式對整個學習過程進行評價，使學生體會成功的喜悅和化學知識學習的重要意義。

3 科學探究式學習的案例

探究《制氧新方案》報告

3.1問題提出

學習了用加熱高錳酸鉀或加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物制取氧氣。是否有更好的制氧方法呢？

3.2資料辨刪

從節約能源角度考慮，前兩者無法頻繁實驗。已學的兩種方法可行但制氧量少。氯酸鉀制氧取量不慎會發生副反應生成有刺激性氣味的氣體。濃硝酸分解生成有毒物質二氧化氮。過氧化鈉與二氧化碳反應原理上可行但還需另制二氧化碳，繁鎖。綜合實驗室制備氣體的要求，決定用“過氧化氫與二氧化錳催化分解”方法制氧。

3.3探究過程

（1）實驗儀器、試劑：長頸漏斗、錐形瓶、導管、玻璃片、水槽、集氣瓶等。過氧化氫溶液、二氧化錳。

（2）實驗過程：用醫用過氧化氫溶液實驗，將溶液注入錐形瓶，無大量氣泡產生，溶液質量分數太小。再決定用30%的溶液實驗，將溶液注入錐形瓶。立刻產生大量氣泡來不及收集，反應劇烈裝置震動，溶液質量分數太大。把30%的溶液與水以體積比為9：1，8：2，7：3，6：4，5：5，4：6，3：7，2：8，1；9混合，得到不同的實驗結果：

（3）實驗結論：用30%的過氧化氫溶液和水以3：7體積比混合，制氧最合適。取20毫升新配制溶液，l/4藥匙的二氧化錳制氧，能收集三瓶。

（4）遇到問題：用分液漏斗注入溶液，部分氣體從分液漏斗旋塞處擠出未完全經導管輸出，換上長頸漏斗取得了成功。

（5）實驗體會：我們了解到科學探究式學習一般思路，體會到探究式學習堅持不懈、不畏挫折的精神及團隊合作的巨大力量。探究式學習有效地增強了自主學習能力。

4 科學探究式學習的思考

以下是我開展科學探究式學習的一些體會：

1 教師要學會研究

科學探究式學習的目的是培養學生發現、分析和解決問題的能力。教師在指導學生時必須研究在先，才能對整個過程有效地指導。因此必須做一名研究型的教師。

2 教師要學會合作

科學探究式學習涉及知識面廣，教師知識結構可能不足，教師只有與學生合作才能積累經驗獲得方法。

3 教師要學會評價

第8篇：學習心得格式范文

課堂組織形式

首先是主講老師簡明扼要地講授動物繁殖學課程的主要內容。緒論、動物的生殖器官、生殖激素與雄性和雌性動物生殖生理由老師主講，而人工授精、受精與胚胎發育、妊娠與分娩、動物繁殖力和配子與胚胎生物技術等課程由學生來主講。為了讓學生有足夠的時間準備，老師先講，講課期間，學生利用課余時間自主選題、自由組合、認真討論，形成解決問題的方案并對其進行優化，之后在課堂上報告，其他同學再提問并與之討論，最后主講老師給以點評。

1分組

一個班級通常由1～3個自然班組成。對同樣題目或問題感興趣的同學自由組合在一起，學生以4～6人為一組。以分工和合作相結合的方式完成題目相關資料的搜集、整理和PPT（PowerPoint）的制作，這樣既發揮個人的潛能，也相互激勵，并鍛煉大家的協作能力，培養團隊精神。

2報告

每組學生以PPT的形式向大家報告他（或她）們的題目，從而鍛煉了學生的組織協調能力和口頭表達能力以及積極發言的膽量。

3討論

在小組完成報告后，學生可就所關心的或有疑問的內容展開討論或進行質疑。在討論中，很多錯誤認識會得到糾正，不成熟的想法會變得較為成熟，這既能引起學生興趣、活躍課堂氣氛，又能使學生真正進入課堂，根據老師的引導思考、分析問題，同時從討論中學習，從而理解和掌握課程教學內容。

4老師點評

討論結束后，主講老師對報告的內容及討論的問題進行點評，指出好的方面與存在的不足。鼓勵學生積極思考、大膽探索，啟發他們的創新思維，使他們不光學到知識，更重要的是學到方法，并培養他們的互助協作精神。

效果及評價

從學生的反映看，取得了較好的效果。這樣的課堂組織形式改變了以往傳統的“灌輸”式授課模式，能夠引發學生的學習興趣，變“一言堂”為“群言堂”，使得課堂的活躍度達到從未有的高度，使學生真正成為教學活動的主人，變被動為主動，積極參與教學活動過程，充分發揮其潛能，高效率地學習。從信息采集到授課，再到提問與回答全程由學生自己掌握，而此時老師的作用，則主要體現在查漏補缺上。同時在小組活動中所鍛煉的團結協作精神，對提高課堂教學效果以及學生日后的學習和工作都有很大的幫助。所以，這樣的做法既得到了督導組老師的肯定，同時也得到了學生們的歡迎和好評。

問題及討論

第9篇：學習心得格式范文

1、愛崗敬業，獻身教育是師德的基本要求。

教師職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和義務，才能自覺不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。

2、熱愛學生，教書育人是師德的核心。

熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等，親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不論匯報，無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。

3、更新觀念，努力創新是師德的新發展。

要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人，要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學，代替學生學，而是啟發學生學，引導學生學。課堂要成為學生的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識，訓練能力，發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官去學習，去實踐。

4、以身作則，為人師表的師德的人格力量。

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德，教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。