機械認識實訓報告精選(九篇)

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第1篇：機械認識實訓報告范文

關鍵詞：技能訓練；實踐教學；二維工作臺

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0266-02

一、引言

當今世界高科技競爭和突破正在創造著新的生產方式和經濟秩序，高新技術滲透到傳統產業，引起傳統產業的深刻變革。而傳統的機械設計、機械制造專業在這場新技術革命中面臨著沖擊。為此，國家及時調整了專業設置，將原來的機械類專業統一調整為——機械設計制造及其自動化這一大專業。它實際上是將原來的機械類主要課程與電子學、信息技術、計算機技術、控制技術等有機融合而形成的一門綜合性、機電結合的學科，具有廣闊的發展前景。目前，在國民經濟各領域中，機電一體化設備以及生產過程自動化得到了廣泛的應用，對科技的發展起著重大的作用。機電一體化產品的功能，除了精度、動力、快速性外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實現自適應、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。因此，對制造行業中的機電技術提出了許多新的和更高的要求。培養適應當今社會需要的具有創新性的人才是大學教育的主要任務。能否培養出具有創新精神和創新能力的人，關系到培養的大學生畢業后能否適應市場經濟的發展需求和競爭，是衡量高校辦學水平的標準。我校從06教學計劃開始，加強了實踐教學環節，增加了教學時間和內容，技能訓練就是新增的較重要的一項實踐教學。目前關于技能實訓的內容、方法等還沒有成熟的、可借鑒的先例，因此本文進行了有意的嘗試。對于機機械設計制造及其自動化專業學生來說，雖然液壓原理、數控技術、機電一體化、單片機技術等若干課程都有附屬于理論教學的實驗教學，但是這些實驗教學內容絕大多數是相對獨立的、驗證性的實驗，缺乏綜合性和創新設計。尤其是近幾年來，我國高等教育大規模擴招，而實訓教學條件建設卻沒有跟上這個步伐，實踐教育環節出現了明顯的弱化和軟化現象。傳統的教學方法重理論、輕實踐；重分析、輕綜合；重個體、輕協作，缺乏基本的技能訓練，培養的學生素質不高，實踐能力較弱，社會適應性較差。

二、技能訓練目的、內容和方法

1.技能訓練的目的和意義.技能訓練是在學生修完除畢業設計外全部理論和實踐課程之后的一次綜合性實踐教學環節。各個實踐性教學環節的目的不同，課程設計主要是對所學課程的加深理解和具體應用；認識實習、金工實習和生產實習等屬于基礎訓練，目的在于增加感性認識，培養動手能力，了解與本專業有關的生產實際，提高學習興趣，明確學習目的，為專業學習和專業技能訓練打基礎；專業技能訓練是職業能力培養的重要手段，主要以培養職業技能為目的。其目的和意義在于：（1）培養學生對所學知識的綜合應用、理論聯系實際的能力；（2）培養學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力；（3）培養學生的動手能力和實際操作能力；（4）培養學生的合作意識、團隊精神和創新意識，為后續的畢業設計和就業打下基礎。

2.技能訓練內容.我校的機械設計制造及其自動化專業，在大三下學期分成機械設計、機械制造、機械電子及模具等四個教學方向，本文的實訓內容是針對機械電子教學方向設定的。實訓題目：平面運動工作臺機電系統設計.內容包括：（1）結構設計；（2）控制系統硬件設計；（3）控制系統軟件設計；（4）系統安裝調試。

3.技能訓練方法.學生以小組為單位，在組長的主持下根據選定的題目，集體討論確定整體方案；之后任務分工，每項任務的實施方案、方法和步驟，分別由學生各自獨立完成。指導教師只給出實訓方向，技術指標等，協助學生完成訓練任務。同時要求學生積極主動認真參加技能訓練，按要求獨立完成各項訓練任務，并寫出實訓報告。學生利用教研室、實驗室的實驗設備、裝置、測試儀器等條件，結合訓練題目，自己動手進行設計、安裝、調試、排除故障，小組學生之間相互協作。

三、技能訓練時間安排與要求

1.技能訓練時間安排。整個技能訓練安排在兩周時間內完成，大致的時間安排如下：（1）準備工作：閱讀有關參考資料，明確設計要求和工作條件，了解設計或控制對象，擬定設計計劃（2天）；（2）設計方案論證及相關的設計計算（2天）；（3）繪制相關圖紙（2天）；（4）軟件編程（0.5天）；（5）系統安裝與調試（2天）；（6）編寫設計說明書（1天）；（7）答辯（0.5天）。

2.技能訓練要求。學生以組為單位進行訓練，應完成以下內容：（1）設計方案論證及相關的設計計算，二維工作臺滾動絲杠螺母機構的結構分析、選擇與設計計算；工作臺步進電機的選擇與硬件配置；選擇合適的單片機，搭建硬件電路，進行步進電機的驅動控制，編程實現工作臺的運動。（2）繪制相關圖紙.平面運動工作臺裝配圖、硬件連接圖等。（3）軟件編程.軟件框圖及編程。（4）系統安裝與調試.硬件控制板制作、硬件系統連接、系統調試，并達到設計要求。（5）完成設計報告.按指導書中要求的撰寫內容、順序，完成設計報告。（6）考核.主要從兩方面對學生進行考查：（1）設計與計算能力；（2）實踐動手與調試能力。

四、實訓效果

通過四屆共260名學生的實踐，技能設計訓練得到如下教學效果。

1.通過技能設計訓練，學生將所學知識綜合運用到結構及控制系統的設計當中，大大提高了學生的理論聯系實際的能力。

2.學生從方案確定、圖紙設計、硬件制作，直到樣機調試，全部要親自動手，極大地調動了學生學習的積極性和主動性。

3.有助于提高學生的工程意識，同時培養了學生合作意識、團隊精神和創新意識，為后續的畢業設計和就業打下基礎。

實踐證明，綜合設計訓練有利于調動學生的積極性并鍛煉學生的動手能力，將自己所學應用于實踐，使得大學四年所學的課程得到融會貫通，對自己所學方向得到深刻的認識。從某種意義上講，綜合設計訓練更能引起學生的興趣、啟迪思維和培養創新能力。進入21世紀以來，面向社會發展、面向工程實踐已經成為高等教育的普遍發展趨勢。為此，我們要積極探索，不斷更新教育觀念，著力改革實踐教學模式，完善實踐教學體系，大力加強實踐教學基地建設。

參考文獻：

[1]李永海，隋秀凜，杜海艷，李建英，郭華.機器人方向綜合設計訓練教學模式初探[J].教育教學論壇，2011，（6）.

第2篇：機械認識實訓報告范文

工程機械的銷售重在產品結構、性能的專家型介紹、銷售流程的熟悉和給買家的服務，因此工程機械技術服務與營銷專業實訓教學的重點是：通過實訓教學，使學生得到從事工程機械技術服務與營銷崗位所需的營銷常識，建立工程機械服務營銷的理念，熟悉工程機械銷售和技術服務的基本流程，掌握工程機械技術服務與營銷的基本方法和技能，從而獲得工程機械技術服務與營銷工作崗位的職業能力。工程機械技術服務與營銷專業是培養較強實踐能力的高級技術技能型專門人才的專業，為了更好的實現工程機械技術服務與營銷專業的培養目標，就必須扎扎實實的抓好實訓教學的改革，全面構建起以就業為導向，以技能培養為目標的實訓教學體系。

一、實訓教學設計理念

工程機械技術服務與營銷專業實訓教學的設計理念是“以職業能力為目標，以實用為原則，以夠用為尺度，以就業市場為導向”，突出高職特色，重點強化工程機械技術營銷和技術服務等實踐技能和職業能力的培養。

1.1 以職業能力為目標，重視職業能力的培養。培養職業能力是職業技術教育的核心，按照工程機械技術服務與營銷工作人員的工作崗位職業能力要求和教、學、做一體化的思想構建實訓課程教學體系，大力開展與工程機械生產企業和銷售企業的“校企合作，訂單培養”，加強實訓、實習基地建設，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力和專業技能。

1.2 以實用為原則，以夠用為尺度進行實訓課程設計。教育內容是根據工程機械專業領域的行業發展對高職教學的要求，安排教學內容的深度上本著理論夠用的尺度，淡化理論教學部分，強化了工程機械技術營銷與技術服務工作崗位實際操作的方法和技能。

1.3 以就業市場對本專業的要求為最終目標來組織實訓教學內容。高職教育就是就業教育，因此實訓課程的開發設計始終圍繞當今社會工程機械營銷和技術服務領域實際工作崗位對高職畢業生的要求和服務區域經濟和社會發展的目標。在教學內容的組織上借鑒工程機械4s店的職業培訓模式，注重職業能力的培養，強調實用性，突出工程機械銷售崗位和技術服務崗位的實用能力，使學生的職業競爭力得到極大的提高。

二、實訓教學設計思路

工程機械技術服務與營銷專業實訓教學的設計思路是依據專業的人才培養方案確定工作崗位，再以實際的工程機械技術服務與營銷崗位工作為主線、按照工程機械技術服務與營銷崗位的職責要求，歸納出工程機械技術服務與營銷策劃和工程機械銷售兩項工作任務；然后以完成這兩項具體工作任務為驅動、以完成過程為導向進行實訓課程設計。具體思路是：從分析工程機械技術服務與營銷崗位實際工作過程所需要的職業技能需求入手，確定崗位任務；根據崗位任務確定崗位需求的知識和技能要求。

三、實訓教學具體實施辦法

3.1 課堂教學實訓

具體形式包括：主題辯論、角色扮演、策劃競賽等。

1.主題辯論

由任課教師針對課程內容提出辯論題目，全班分組進行，目的是訓練學生的敏捷思維和思辨能力。對主題辯論實訓的分析評估是必不可少的，分析評估包括：自評、他評和實訓教師的總評。總評主要從商務禮儀、營銷知識、論點分析、主題演講、辯論技巧和總結陳詞等方面進行。

2.角色扮演

角色扮演主要運用在工程機械產品推介上，由學生分別扮演顧客、銷售顧問等角色。通過角色扮演這種方式的訓練，提高學生的語言表達能力、臨場應變能力、分析思考能力，同時還可以相互啟發、廣開思路、相得益彰。

3.策劃競賽

策劃競賽主要是對工程機械的銷售進行策劃，由學生分組制作完成策劃方案，并且要求每組在規定的時間內上臺演示自己的策劃內容，并回答評委老師和其他小組同學的提問。

3.2 電腦模擬實訓

由于工程機械技術服務與營銷專業課堂教學需要了解大量的企業經營實際情況，直接深入企業，往往給企業造成負擔，企業難以接待。充分利用現代化教學手段，可以使理論教學更為貼近實踐。電化教學能將實踐中發生的事例，企業成功的經驗和失敗的教訓，形象的再現出來。通過形象生動的畫面，增強學生的感性認識，比單一、空洞的語言教學效果更好。

為有效進行電腦模擬實訓，可以建立工程機械技術服務與營銷專業仿真實訓室，配備電腦并購置相關的專業教學軟件，從而讓學生有機會在復雜的模擬環境中演練所學的理論知識，充分體驗企業從工程機械市場調查、競爭戰略制定、營銷策略分析，到具體的營銷活動組織的全部過程，培養學生自主思維能力，提高實際動手能力、分析能力和創造能力。

3.3 案例分析實訓

案例分析實訓，是指任課教師印發與所講課程內容有關的案例材料給學生，在老師的引導下，學生自行補充材料，進行分析判斷，最后，進行案例匯報，并由老師總結點評。通過案例分析實訓，培養學生結合所學知識對實際經濟現象進行考察、分析和評判的能力。

案例分析可以有多種形式，例如小組討論、口頭敘述、書面報告、角色扮演等，或者是多種形式的組合。案例分析重在學生參與，主要責任由學生承擔，強調獨立學習能力和自學效果，老師的主要任務是引導和督促。因此，案例分析所提供的材料應當是雜亂無章的原始資料，學生必須認真思考、仔細分析、去偽存真，才能做出正確的決策。

工程機械市場營銷案例分析實訓，是把學生放在設定的工程機械市場環境中，讓學生運用所學的理論知識對工程機械企業營銷活動進行分析。案例分析教學，最主要的功能在于能為學生提供一個逼真、具體的工程機械市場營銷問題，讓學生處理存在的問題，找出解決問題的途徑，具有鮮明的教學目的性和仿真性兩個特點。

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3.4 專題調查實訓

工程機械市場調查實訓的教學形式一般可以分為以下三種形式：

1.課堂模擬調查

教師提前準備相關案例，學生以小組為單位，進行調查方案設計、問卷設計、選取調查方法、模擬實地調查、整理分析調查資料、撰寫調查報告等。最后小組匯報，接受其他小組和教師提問。這一環節的主要目的是讓學生帶著調查任務來學習市場調查的專業理論知識。

2.校內實地調查

這一環節安排在課堂模擬調查之后，學生在系統學習了市場調查的專業理論知識之后，以小組為單位，從指導老師處領取一個校內調查的實際項目，從調查方案設計到調查匯報的整個調查過程中，在指導老師的引導督促下，學生自主完成。

3.校外實地調查

由學校負責聯系工程機械4s店等銷售企業，承擔企業委托的調查任務，由學生和老師一起完成。這種方式的教學特征較弱，與課堂教學的協調有一定的難度，調查時間、調查課題的確定都較為被動；但它的真實性是完全的，其課題成果、調查資料有一定的實用價值。因此，校外實地調查在完成實訓教學任務的同時，還可以取得一定的經濟效益。

3.5 崗位模擬實訓

第3篇：機械認識實訓報告范文

（1）實訓室進入企業模式。該模式將校內實訓室建在企業，這樣，校內實訓室儼然變為了企業生產車間。實訓室以企業為管理主體，將企業產品納入生產、經營和管理計劃當中，學校然后根據企業產品的生產要求，為學生設計實訓課程。于是，學生有了理論聯系生產實踐的機會，在基地頂崗中實現了專業職能與企業崗位的對接；而企業師傅到校任教，又有了提升理論水平的機會。

（2）院校國有民營模式。該模式遵照國有大中型企業的經營管理體制，將學校的國有資產獨立出來，實現資產所有權與經營管理權的分離，然后利用民營企業的生產設備與技術進行運營生產。這種模式將學校的經營與管理權交給企業，企業有了自，就可以按照產品的質量和銷售的數量來開發課程、設置專業，將企業崗位要求、職業道德和職業能力的培養納入到工業工程的整個教學計劃中，這無疑會使高等院校的教育資源和企業的技術、資產和資本實現了優化組合，有利于雙方資源的真正融合。

（3）產、學、研、用一體化模式。該模式利用高等院校的人力資源優勢和先進的實驗實訓設備，與企業共同研發生產技術，然后將技術運用于生產實踐中，在生產實踐中培養人才，創造效益。這種模式真正實現了科研、生產與應用的一體化，既有利于校企之間的經濟合作的長效機制建立，也有利于高等院校對應用型人才的培養。

2工業工程專業校企合作的教學范式

為了進一步落實“211”人才培養方案，實現校企之間的真正合作。本課題按照校企合作的模式，制定相應的教學計劃與教學模式。

（1）工業工程專業與機械、汽車工程專業實踐教學資源的整合研究。研究基礎工業工程、質量管理與可靠性、人因工程、生產計劃與控制、物流設施與規劃等工業工程專業課程的內在聯系，以及工業工程與機械工程和汽車工程專業課程之間的關系，合理利用機械與汽車工程學院現有的，雄厚的機械工程和汽車工程實踐教學資源，建立深化機械工程背景，專注某一產業（比如汽車產業），與企業實際相結合的，相互銜接、相互補充的各課程實驗大綱，加大綜合性實驗的比重，培養學生的創造性思維，提高實驗形式的靈活性和多樣性。

（2）統一實習與學生自主實習相結合的實習模式探討。學生除了參加學校組織的實習內容以外，還可以利用課余時間和假期到企業進行實習，優化認識實習、生產實習、專業專項實習、畢業實習之間的關系，設計與各階段理論知識相適應的實習內容和實習要求，合理安排實習時間，實習內容避免重復，使各階段實習相互銜接，逐層深入，研究學生自主實習的考核機制。

（3）實驗室、校辦企業與實習基地相結合的實踐教學模式。改變以往實驗教學都在實驗室進行的模式，把實驗教學引入企業和實習基地，以解決實際問題作為實驗和課程設計的內容，拓展實踐教學資源，拉近學校與企業的距離，使學生一畢業就可以解決企業的實際問題，改變學生的培養與企業實際需求脫節的現象。

第4篇：機械認識實訓報告范文

作者：馬玉瓊 單位：滄州師范學院

高等職業教育職業能力培養的有效方法

案例分析教學法案例分析教學法的核心是教師要在教材中講解基本原理、方法以后,搜集和編寫案例.教師向學生提示處理案例的要點和難點,給學生提供線索讓學生去搜集、查閱相關資料分析案例,教師適時給予必要的指導,從而使學生學會運用基本理論、原則及方法解決實際問題,培養其實際工作能力.案例分析教學法從總體上來說是一種歸納模式,通過案例來學習解決實際問題的原則和處理方法.例如在《機械制造技術》這門專業課中,工藝規程的制訂是課程的主線,在教學過程中,我們選擇中國一拖公司的連桿、變速箱體等典型零件的加工工藝規程的制訂作為案例,讓學生自己動手,編制機械加工工藝規程,然后師生共同討論,教師點評,選擇最佳方案.在畢業實習中到生產現場了解現行的工藝方案,與自己制訂的方案進行比較,找出自己方案的優缺點,分析現行方案的不足之處,讓學生知道工藝方案不具備唯一性———制訂工藝方案的原則是在滿足使用要求的前提下,提高效率,降低成本.只要符合上述要求,制訂的工藝方案即為最佳.通過此類案例教學,使學生了解工程實例及其處理方法,吸取現行案例成功的經驗,學會因地、因時制宜,科學、合理地處理實際工程問題,提高了學生分析問題、解決問題的能力.項目化教學法項目化教學法即將某門或幾門專業課程按類別分成若干技術或技能單元,每個技術或技能單元為一個教學項目,實行理論實踐一體化的單元式教學模式.每一個項目都應最終實現該項目的考核目標.以機制專業作為我們的試點專業,具體作法是:在實習實訓教學過程中,把熱加工方法、熱處理方法、車削加工、銑削加工、數控加工及其他加工方法分別作為不同的項目,把相應的理論知識融入到實訓當中進行現場教學,實現理論與實踐教學的一體化.這種教學方法,變抽象為具體,增強了學生的學習興趣,提高了學生的應用能力.這種教學法還解決了專業知識多、課時少的矛盾,使課本上的基本知識與基本技能得到有機的整合,用較短的時間完成了預定的教學目標,收到很好的教學效果.2.3課題教學法課題教學法是由教師根據教學目標給定課題方向,學生去查閱相關資料和參考現場條件,在教師的指導下,完成研究課題,寫出綜合實訓報告或完成課題論文,達到教學目的的教學方法.通過這種方法,能使學生學會科學合理地運用所學的知識,創造性地完成相關課題,增強學生的動手能力、自主決斷能力和知識的運用能力.課題教學法的結構程式是:依據教學目標選定課題(教師指定或自主選擇)—結構設計—完成制造—完成課題論文、綜合實訓報告.以筆者所在院系為例,本系根據教學目標要求,在教學計劃中安排了七周綜合實訓,其中兩周為生產實習,到生產現場了解典型零件的用途及機械制造工藝與工裝結構,在教師的指導下,選擇合適的設計課題.學生利用剩余五周時間完成典型零件的工藝設計,從工藝過程中選擇典型工序,設計專用夾具,拆出專用夾具的所有非標準零件圖,分別編制其工藝規程,然后從市場調研分析著手,選擇購置毛坯材料,進行非標準零件的加工制造,完成專用夾具的裝配調試,最后完成課題論文或綜合實訓報告.課題教學法可以激發學生的學習欲望,調動學生學習的主動性、積極性和創造性,鍛煉學生的實際工作能力,提高學生的綜合素質.目標教學法目標教學與教學目標是兩個完全不同的概念,教學目標僅僅是課程設置的一部分,在教學過程中起定向作用;目標教學是完成一系列教學任務和教學活動、達到教學目標的一套教學模式,為提高教學質量而設計的具有獨特性的教學范型.它的實施程式為:設置教學目標———實施教學活動———反饋評價教學結果———修正、補救教學偏差———實現教學目標.具體實施過程是:以教學目標為導向,確定設計課題;根據題目的難易程度和工作量的大小,分成若干個課題小組,工藝實施過程及工裝設計方案由小組成員共同協商、討論,確定多個設計方案,然后與指導教師共同分析,確定最佳方案;具體制造和裝配、調試過程由小組成員分工合作,共同完成.學生課題的質量由專家組綜合評價;專家肯定成績,提出缺點,讓學生及時改正,最終達到全面提高教學質量的目的.

高等職業教育職業能力培養的效果分析

通過職業能力訓練,培養學生從業的基礎能力,使學生提高對所學專業的認識和對專業的興趣.通過開發性的綜合實訓,達到了培養目標所要求的基本技能;培養了學生的創新精神和創業能力;培養了學生的團結協作能力和社會協調能力.將知識、技能、經驗等能力要素轉變為一定的從業能力,再通過產學結合回歸于實際工作中,最終使理論、經驗及各項技能得以升華為職業能力.培養綜合職業能力通過七周的綜合實訓,經過師生的共同努力,設計并制造出典型的工藝裝備———某設備的專用夾具,學生具備了編制、實施機械制造工藝能力和設計一般工藝裝備的能力,簡單機械設備的安裝、調試、維護的基本能力,機械加工質量分析的初步能力,以及計算機操作及使用本專業CAD/CAM實用軟件的基本能力,完成了從單純注重培養學生的專門技能和專業能力向注重培養學生的社會適應能力和綜合職業能力的轉變.人才培養目標向多元化整合型方向發展,呈現由學科本位向能力本位發展的趨勢.培養創新意識和立業創業能力在給出設計課題時,要求學生運用所學知識自己動手設計機構運動方案、手工繪圖或計算機繪圖、按規范要求編寫設計說明書.在綜合實訓的實施過程中,盡量樹立創新意識,進行創新思維能力的訓練,力求做到:每個學生獨立完成實訓環節的某項任務;學生在實訓中遇到問題,指導教師不是簡單地告訴學生自己的想法,而是積極啟發學生的思路,鼓勵學生動腦筋、想辦法,創造性地解決問題,讓每個人最大限度地發揮自己的主觀能動性,重點培養學生的創新意識和立業創業能力.培養團結協作能力和社會協調能力綜合實訓的每一課題由一個課題小組共同完成,小組成員有分工有合作.專用夾具整體方案的設計實施、整機的裝配由課題組同學共同完成.另外每人必須負責部分零件的工藝實施,其實施的結構程式為:制定零件的加工工藝規程———購買材料———機械加工.學生從設計開始,注意市場調查,了解金屬材料的結構形狀,便于設計出合理的結構;學生自己聯系加工設備,完成零件的加工,進而根據裝配工藝完成裝配過程.通過真題綜合實訓,讓學生感受、理解專業知識的應用過程,培養他們收集和處理信息的能力和獲取新知識的能力;培養他們分析和解決實際問題的能力,培養團結協作能力和社會協調能力,最終培養出適應社會、富于團隊精神的實干家.

第5篇：機械認識實訓報告范文

關鍵詞：金工實習；車工實訓；突出實用；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0175-02

金工實習是高校工科學生的一門重要的實踐教學課程，是高校大學生認識和了解制造技術的接口、通道和橋梁。車床是機械制造中重要設備之一，約占金屬切削機床總量的20%～35%，所以車削加工在機械加工中占有極其重要的地位。相對于理論教學，實踐教學更具有直觀性、綜合性和創新性，是培養學生實踐能力、創新能力的關鍵環節[2]。但近年來，國內大多數高校在車工實訓教學方面還停留在師傅帶徒弟的傳統教學方式上，按照指導教師繪制好的實訓圖樣和工藝路線，在規定的時間內完成作品，教師在按要求對作品進行檢測與評定后，最終給定分數，即可算完成了實訓。而這樣的教學比較機械，學生得不到系統學習，得不到創新鍛煉，更得不到高素質的發展。所以，在此情況下，特對車工實訓教學進行研究。作者認為車工實訓教學應從如下幾個方面進行。

一、修訂培養計劃，增加實訓學時

許多高校的金工實習車工實訓的學時較少，對于基礎制造來說，最多的只有一周，對于數控加工來講，一般只有一到兩周，學生只能了解和認識一些淺薄的車削加工工藝知識，體驗一些簡單的基本操作技能，而還有許多的基礎知識和操作技能教師無時間傳授，學生也沒有時間學習，教師只能按師傅帶徒弟的方式機械簡要教學，更談不上創新意識的培養和設計制造，所以希望各高校應高度重視，把人才培養方案按其培養應用型和實用型人才的方向進行修改，增大學生實訓時間，為培養與社會接軌的實用型人才全面推進實踐教學方案改革。

二、構建合適的教學內容

高校是培養工程技術人員的搖籃，構建合適的教學內容有利于提高學生的操作技能和創新意識，教育部課程教學指導組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實習內容，盡可能創造條件，增加新技術、新工藝、新設備實習的比例，并引入現代教育技術，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構建合適社會發展需求的車工實訓教學內容，有助于培養學生的實操能力和認知能力以及創新意識能力，因此，本文以貴陽學院金工實習為個案，根據自身的條件和特色原則以及社會資源，將車工實訓內容分為五大模塊進行實訓，即：安全操作技術、基礎制造技術、檢驗測量技術、數控制造技術和創新制造技術。如圖1所示。

1.安全操作技術。安全操作技術是實習教學中的重中之重，是提高實習教學正常進行的安全保障。在進行實操前，老師應在實習環境下進行安全操作講解，把車削加工的安全注意事項、安全操作規程和安全防范措施的具體內容講透徹，讓每位學生都了解，并要求學生牢記，對車削過程中易發生的安全事故通過現場示教和多媒體圖片展示相結合的形式進行解說，對發生安全事故時應采取的正確措施進行講解，以提高學生對安全的重視，增加學生的安全防范意識。

2.基礎制造技術。通過基礎制造技術訓練，培養學生對普通車床的操作和對簡單零件生產過程的動手與認知能力，對加工工藝的理解與分析能力；了解車床的主要結構和各組成部分的使用性能、工作作用和相互間的位置關系，了解車床的傳動原理和主要加工范圍，懂得和使用車床的夾具及附件，熟悉基本零件加工的裝夾和操作技能的方法；了解金屬切削加工的原理，了解刀具結構和材料，了解各種車刀及成型刀具的使用方法，了解車削加工工藝基本方法，讓學生懂得和理解更多的基礎制造技術知識。

3.檢驗測量技術。通過檢驗測量技術的訓練，讓學生了解量具的使用方法，能正確使用量具（如：游標卡尺、千分尺、百分表、塞規、環規等）檢測零件，從而確定零件的合格與否。車削加工的質量主要是指外圓表面、內孔及端面的表面粗糙度、尺寸精度、形狀精度和位置精度，而由于各種因素的影響，車削加工可能會產生多種質量缺陷，每個工件車削完畢都需要對其進行質量檢驗。通過對零件公差的檢測，知道未注尺寸公差怎樣查找，權限尺寸公差怎樣確定，形位公差怎樣檢測等；通過對表面質量的檢測，了解表面質量在零件中的重要作用，會運用比對塊對各加工表面粗糙度進行比對判定，了解表面粗糙度的原理和運用；從而對零件的合格與否有個正確的判斷和認識。

4.數控制造技術。通過數控制造技術訓練，使學生能運用基礎制造工藝知識與數控制造技術工藝知識有機結合在一起，能正確地熟悉和了解CAD/CAM在工程設計與制造中的運用，了解和掌握好基礎的數控車編程，數控車的操作技能和加工方法，從而提高學生應用現代科學理論與技術、分析和解決實際工程中的基本問題的能力和素質，為創新制造技術奠定好堅實的基礎。

5.創新制造技術。通過創新制造技術的培養訓練，使學生會運用二維和三維工程制圖設計機械零件，對零件進行合理的工藝編程；了解創新的概念，培養學生創新精神與創新意識，全面樹立學生的成才意識和創業意識，提高同學之間的協作能力和團隊精神。讓學生的大腦充分開動起來，在對設備、零件的生產工藝進行設計創新時，不再感到無從下手，而是能夠運用各種較為合理的思維方法，進行靈活轉換，以其新穎的獨創方法和方式去解決實際問題，給學有余力的學生提供個性化發展空間，使他們更好地發揮聰明才智，充分去實現自我，表現自我，完善自我。

三、實訓報告的撰寫

實訓報告是培養學生對實訓作品生產過程的記錄，是提高學生對實踐過程的分析能力和寫作能力。所以，本人認為：車工實訓報告應以實訓作品的切削加工為主，其他教學內容為輔。從實訓作品加工開始入手，到零件加工完成，通過實訓中的觀察、分析、操作、加工、測量、判斷，如實地把完成作品的全過程和加工結果用文字加表格的形式記錄整理下來。其撰寫內容應有：基本情況、加工內容（采用流程圖）、加工步驟（加工部位、裝夾方法、加工方法、使用刀具、測量量具、加工簡圖等）、檢驗報告（檢查部位、檢查內容、使用量具、檢查結果等）、質量缺陷分析（質量缺陷、產生原因、預防措施等）、實訓總結等，對上述一系列活動從開始到結束進行闡述，通過實訓中的人和事物及有關知識的有機結合，完整表述作品的加工工藝活動情況。

四、構建合理的教學體系

實習教學體系，是實習教學過程的基本理論與操作結構、框架，是教學內容設計、教學方法和教學過程的設計以及教學結果評價而組成的統一整體。它包含了許多教學要素，如：教學方法與方式、教學順序與過程以及形式等，所以實習教學體系應結合現有的教學設施與教學資源和專業師資的特性以及當前社會的需求和今后社會的發展，因地制宜、與時俱進、突出實用、科學發展地進行合適構建，構建的層次應清晰、內容精湛、層層遞進、相互關聯，并按“夯實基礎、突出實用、樹立特色、增加創新、優化教質”的指導思想貫穿到整個實訓教學體系中去。

當前，各高校對培養突出實用人才非常重視，特別是普通本科院校，國家教育部的改革方向已經明確：1200所國家普通高等院校中，將有600多所轉向職業教育[7]，所以，車工實訓教學需要從職業教育方向進行規劃和改革，更新培養目標、教學方式和方法，加強和完善實訓體制和教學內容，迫切需要進入現代的應用型、實用型教學模式。從而終結人才培養與市場不對接的扭曲格局，讓高校的實踐教學盡到本來的職責，真正成為學生步入社會的通道和橋梁。隨著科學技術的快速發展，普通高校的金工實習必須要不斷地加強教學改革和更新，各實踐環節都要全面推進素質教育，努力培養學生的認知和創新能力，提高學生的動手能力以及分析問題和解決問題的能力，從而全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]董麗華.金工實習實訓教程[M].北京：電子工業出版社，2006：89.

[2]許亞嵐，羅雄麟.優化實踐教學體系 培養復合型人才[J].實驗室研究與探索，2013，32（7）：175-177.

[3]國銳.強化金工實習教學，培養工程實踐能力[J].職業，2010，（14）：5.

[4]張曉琪.加強實踐教學，推動創新教育[J].中國高等教育，2002，（10）：24-26.

[5]王偉祖，鄭旭明.構建實驗教學新體系，培養學生創新能力[J].實驗室研究與探索，2007，26（2）：70-72.

第6篇：機械認識實訓報告范文

一、修訂培養計劃，增加實訓學時

許多高校的金工實習車工實訓的學時較少，對于基礎制造來說，最多的只有一周，對于數控加工來講，一般只有一到兩周，學生只能了解和認識一些淺薄的車削加工工藝知識，體驗一些簡單的基本操作技能，而還有許多的基礎知識和操作技能教師無時間傳授，學生也沒有時間學習，教師只能按師傅帶徒弟的方式機械簡要教學，更談不上創新意識的培養和設計制造，所以希望各高校應高度重視，把人才培養方案按其培養應用型和實用型人才的方向進行修改，增大學生實訓時間，為培養與社會接軌的實用型人才全面推進實踐教學方案改革。

二、構建合適的教學內容

高校是培養工程技術人員的搖籃，構建合適的教學內容有利于提高學生的操作技能和創新意識，教育部課程教學指導組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實習內容，盡可能創造條件，增加新技術、新工藝、新設備實習的比例，并引入現代教育技術，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構建合適社會發展需求的車工實訓教學內容，有助于培養學生的實操能力和認知能力以及創新意識能力，因此，本文以貴陽學院金工實習為個案，根據自身的條件和特色原則以及社會資源，將車工實訓內容分為五大模塊進行實訓，即：安全操作技術、基礎制造技術、檢驗測量技術、數控制造技術和創新制造技術。

1.安全操作技術。

安全操作技術是實習教學中的重中之重，是提高實習教學正常進行的安全保障。在進行實操前，老師應在實習環境下進行安全操作講解，把車削加工的安全注意事項、安全操作規程和安全防范措施的具體內容講透徹，讓每位學生都了解，并要求學生牢記，對車削過程中易發生的安全事故通過現場示教和多媒體圖片展示相結合的形式進行解說，對發生安全事故時應采取的正確措施進行講解，以提高學生對安全的重視，增加學生的安全防范意識。

2.基礎制造技術。

通過基礎制造技術訓練，培養學生對普通車床的操作和對簡單零件生產過程的動手與認知能力，對加工工藝的理解與分析能力；了解車床的主要結構和各組成部分的使用性能、工作作用和相互間的位置關系，了解車床的傳動原理和主要加工范圍，懂得和使用車床的夾具及附件，熟悉基本零件加工的裝夾和操作技能的方法；了解金屬切削加工的原理，了解刀具結構和材料，了解各種車刀及成型刀具的使用方法，了解車削加工工藝基本方法，讓學生懂得和理解更多的基礎制造技術知識。

3.檢驗測量技術。

通過檢驗測量技術的訓練，讓學生了解量具的使用方法，能正確使用量具（如：游標卡尺、千分尺、百分表、塞規、環規等）檢測零件，從而確定零件的合格與否。車削加工的質量主要是指外圓表面、內孔及端面的表面粗糙度、尺寸精度、形狀精度和位置精度，而由于各種因素的影響，車削加工可能會產生多種質量缺陷，每個工件車削完畢都需要對其進行質量檢驗。通過對零件公差的檢測，知道未注尺寸公差怎樣查找，權限尺寸公差怎樣確定，形位公差怎樣檢測等；通過對表面質量的檢測，了解表面質量在零件中的重要作用，會運用比對塊對各加工表面粗糙度進行比對判定，了解表面粗糙度的原理和運用；從而對零件的合格與否有個正確的判斷和認識。

4.數控制造技術。

通過數控制造技術訓練，使學生能運用基礎制造工藝知識與數控制造技術工藝知識有機結合在一起，能正確地熟悉和了解CAD/CAM在工程設計與制造中的運用，了解和掌握好基礎的數控車編程，數控車的操作技能和加工方法，從而提高學生應用現代科學理論與技術、分析和解決實際工程中的基本問題的能力和素質，為創新制造技術奠定好堅實的基礎。

5.創新制造技術。

通過創新制造技術的培養訓練，使學生會運用二維和三維工程制圖設計機械零件，對零件進行合理的工藝編程；了解創新的概念，培養學生創新精神與創新意識，全面樹立學生的成才意識和創業意識，提高同學之間的協作能力和團隊精神。讓學生的大腦充分開動起來，在對設備、零件的生產工藝進行設計創新時，不再感到無從下手，而是能夠運用各種較為合理的思維方法，進行靈活轉換，以其新穎的獨創方法和方式去解決實際問題，給學有余力的學生提供個性化發展空間，使他們更好地發揮聰明才智，充分去實現自我，表現自我，完善自我。

三、實訓報告的撰寫

實訓報告是培養學生對實訓作品生產過程的記錄，是提高學生對實踐過程的分析能力和寫作能力。所以，本人認為：車工實訓報告應以實訓作品的切削加工為主，其他教學內容為輔。從實訓作品加工開始入手，到零件加工完成，通過實訓中的觀察、分析、操作、加工、測量、判斷，如實地把完成作品的全過程和加工結果用文字加表格的形式記錄整理下來。其撰寫內容應有：基本情況、加工內容（采用流程圖）、加工步驟（加工部位、裝夾方法、加工方法、使用刀具、測量量具、加工簡圖等）、檢驗報告（檢查部位、檢查內容、使用量具、檢查結果等）、質量缺陷分析（質量缺陷、產生原因、預防措施等）、實訓總結等，對上述一系列活動從開始到結束進行闡述，通過實訓中的人和事物及有關知識的有機結合，完整表述作品的加工工藝活動情況。

四、構建合理的教學體系

第7篇：機械認識實訓報告范文

(1．新鄉市職業教育中心河南新鄉453000;2.新鄉職業技術學院河南新鄉453000)

摘要：以職業學校機械專業實訓基地建設為例，闡述了實訓基地的功能，探索了保證實訓基地良好運作的“雙師型”教師的培養途徑，介紹了學校適應時展的實訓教學改革和校企共建生產性實訓基地的過程。

關鍵詞 ：職業學校；實訓基地；企業生產需求；引企入校；生產性實訓基地

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0121-03

加強校內實訓基地建設是提高職業學校辦學條件，彰顯辦學特色，提高教學質量的重點。在新鄉市教育局的大力支持下，新鄉市職業教育中心2011年獲得中央財政數控項目建設價值360萬元的設備投入，加上原有實訓設備，機械專業將擁有價值近500萬元的實訓設施。

新鄉市職業教育相對比較落后，在實訓基地建設之初，我校領導對機械專業部提出了“以高起點、高標準、有特色來建設高水準的實訓基地”的要求，并以深化校企合作、推進人才培養模式為宗旨，要求部門相關領導和工作人員認真考察、調研實訓基地建設的相關內容。我校還對新鄉職業技術學院、河南省機電職業學院等實訓基地建設先進學校進行了考察，借鑒先進經驗，結合學校自身特點，在規定的時間內建設成教學、培訓、競賽、鑒定、生產等多功能的實訓基地。

職業學校機械專業實訓基地的功能

滿足專業教學的需要建好后的實訓基地，已經用于車工、數車、數銑、鉗工、焊工等實習教學。原有的設備能保證機械專業二年級學生理論課和實訓課兩周交替輪換進行。新建的實訓基地，讓學生從一年級第二學期就接觸實訓操作，能很好地滿足專業實訓要求，加快人才培養。

滿足對外培訓的需要除滿足我校機械類各專業學生的正常實習教學外，我校還利用充足的設備資源，對外進行技能培訓，如對新鄉市的復轉軍人、相魁學校學生和新鄉市義祥職業培訓學校學生等進行了機械專業的技能培訓。

滿足學生技能競賽的需要新鄉市教育局舉辦的學生技能競賽機械類項目每年都在學校實習場地進行。數控設備的增加促使新鄉市參加省機械類的競賽項目增多。2013年市內參加河南省教育廳舉辦的學生技能競賽的數車和數銑項目訓練就在新建的實訓基地進行。

滿足技能鑒定的需要我校機械類和電類專業的學生技能鑒定工作就在學校實習場地進行。建好后的實訓基地設備更先進，能滿足更多工種的技能鑒定工作。

具有生產性實訓基地功能國家投入的機械數控設備都是先進的生產設備，使建好后的實訓基地具備了引廠入校的基本條件。通過多方考察調研，學校已經與市內多家機械加工廠簽訂了校企合作協議，共同建設職業學校生產性實訓基地，使校企合作進一步深化。

加強“雙師型”教師培養，保證實訓基地良好運行

新鄉市職業教育中心是2008年七校合一組建成的，整合后機械類專業教師師資力量雄厚，有“雙師型”教師十多名。但是中央財政數控項目建設的設備到位后，學校實訓規模擴大，這使兼具理論、技能教學能力的專業教師隊伍出現較大缺口。為了使新設備能盡快投入教學和培訓，學校從2011年獲得財政款項起，充分利用各種機會開展培訓，促進專業教師的成長，主要措施有：

加強校企合作．通過頂崗實踐培養“雙師型”教師201 1年12月，經學校領導研究決定選派機械部專業教師到學校的關系單位（新鄉市新航集團某軍品車間）進行為期半年的數控加工技術頂崗實踐。經過一個學期的學習，教師們收獲都很大。他們在總結中提到：“對數控技術的各種關鍵崗位進行了一定的實踐和技能訓練，增加了我們的生產實踐經驗。真正了解到企業生產組織方式、工藝流程、生產技術、崗位規范、管理制度和企業文化等，也學到了專業領域的前沿理論知識和先進技術。”目前，這些教師都成為實訓基地的數車、數銑、加工中心的實訓骨干教師。專業教師通過進企業頂崗生產實踐，既豐富了實踐經驗，又提高了教學、生產、實習的指導能力。

充分利用實訓設備的廠家培訓提高專業教師能力數控實訓設備是2012年6月到位的，設備的生產廠家安排的設備使用相關培訓也多在假期進行。機械部相關專業課教師十分珍惜生產廠家和軟件公司舉辦的這些培訓，犧牲節假日休息時間參與學習，爭取用最短的時間掌握培訓內容，大大提高了操作水平，也使數控實訓設備到位后很快就投入了使用。為了獲得更好的培訓效果，每次培訓過后，機械部都要對教師進行相應的考核，并要求教師寫培訓報告和心得體會，以更好地促進教師專業發展。

引進企業技師，利用學校實訓基地，促進教師的專業發展我校自2008年合并后，文化課教師過剩，專業理論課教師實訓技能欠缺，專業實訓教師數量不足，“雙師型”教師缺乏。學校和機械部領導從2010年開始就利用學校實習場地對基礎課和專業課理論教師進行相關的實踐技能培訓。(1)選派基礎課教師到實習車間，學習基本專業操作技能。對基礎課教師培養目的：了解相關專業技能要求，利于基礎課和專業教學的對接：通過專業技能學習，促進師生間的心理溝通，更好地服務學生，加強班主任隊伍建設。(2)督促專業理論課教師到實習車間，學習相應專業的操作技能，達到熟練掌握本專業技能的目的，加快“雙師型”教師成長。(3)注重從企業引進既有理論水平、又有實踐經驗的工程技術人員補充到師資隊伍中來。在招聘專業教師的過程中，學校聘用理論和實踐經驗豐富的技術人員到學校任教，帶動一批年輕教師迅速成長，近兩年有多名實習教師取得機修鉗工、車工等技師資格。

利用國家和省級骨干教師培訓機會，培養高素質、高水平的“雙師型”教師根據《教育部關于“十二五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》和《河南省教育廳河南省財政廳關于實施中等職業學校青年教師企業實踐項目的通知》的要求，近幾年來，學校機械部派出了多名青年教師參加了不同類型的專業培訓，使機械部的“雙師型”教師隊伍不斷壯大。一批專業骨干教師參加了國家的各級各類培訓，有了很大收獲，并且在各自的工作崗位上表現優異。

以企業需求為主線，大膽進行課程改革

教育部副部長魯昕在中國職業教育與裝備制造業創新發展對話中說：“職業教育只有學會了與行業、企業對話、對接，按照企業需求設置專業，培養應用型人才才有出路。”

自2011年初開始，學校機械部就進行了大量的企業調研活動，走訪了多家大中小型制造業的企業，對各類企業的用工需求進行了考察，包括企業對職校生的專業技能要求、職業素養要求以及對職業學校的教育要求都做了調查。通過企業調研發現，職業學校要重視和加強以下兩個方面的教育。

加強學生的職業道德教育培養學生良好的價值觀和人生觀，教導學生要守紀敬業，吃苦耐勞，踏實好學，責任感強，有進取心，敢于實踐和具有團隊協作精神等。這就要求職業學校的學生管理工作要與企業接軌，將企業的管理模式納入課堂或實訓教學中去：加強學生的職業素養教育．將企業的崗位規范和標準納入教學中：聘請企業專家到學校做講座。

加強專業技能基本功訓練職業學校要加強學生專業基本功的訓練，而實訓設備的增加也為增加實訓教學時間提供了可能。近幾年，我校機械部各專業緊密結合社會經濟發展的需求，及時調整、組合課程體系，大膽實施課程改革：在教學內容上，突出“實用”，在教學方式上，突出“靈活”：創新教學方法，積極開展項目教學法、案例教學法和一體化教學法，強化實踐教學環節。(1)突出基礎課的“實用”價值、橋梁作用。職業學校的學生基礎知識較薄弱。為此，語文教學要突出實用性，注重口頭表達能力的培養，注重應用文寫作能力的培養，為學生畢業后進入社會生活打下一定基礎：數學教學要增加“應用數學”，即根據不同專業的要求和特點有針對性地講解“應用數學”的內容，使學生學好“公差配合”、“數控編程”等課程中的計算：政治理論課實行案例教學，抓住精髓，突出重點，使學生養成良好的職業道德素養。(2)專業基礎課和專業課要精心設計，精講多練。職校學生多數不擅長理論知識學習，特別是在金屬材料與熱處理、電工學、公差與測量、機械工藝等理論性較強的專業課堂上，學生睡覺、玩手機等現象比比皆是。每學期的學生問卷調查中，學生大多寫：聽不懂、不感興趣、不知學有何用等。針對機械專業的學生將來的工作對象是機器設備，再結合學生理論知識薄弱的特點，專業教學部要求專業教師在教學過程中精心設計任務，利用多媒體和實訓設備進行直觀教學，激發學生的學習興趣。這樣就對專業課教師的業務提出了更高的要求．(3)專業技能訓練模塊化、項目化。以企業標準來設計整個項目，基本功的訓練還是以原來的模塊或項目教學進行。例如，在設計數控加工的培訓項目時，把產品分成表面加工，輪廓加工、型腔加工、孔加工、螺紋加工等：引企入校以后，學校實訓課就可以以企業加工零件為標準來設計項目。

引企入校，建設校內生產性實訓基地 《河南省職業教育校企合作促進辦法（試行）》指出：“促進職業教育校企合作是政府、職業院校、行業協會、企業的共同責任。”校企合作是職業教育發展的必然趨勢，校企共建生產性實訓實習基地是提高實踐教學水平最有效的途徑。學校機械專業實訓基地建設之初，部主任就帶領相關專業教師團隊到河南省機電職業學院和新鄉職業技術學院等實訓基地建設先進學校進行實地考察，了解實訓基地的管理模式、專業實訓項目開況、校企合作的運行模式和實訓基地功能利用等情況，向兄弟學校學習先進的經驗。其中，引廠入校、校企共建生產性實訓基地是學校實訓基地建設的難點和重點。校企共建生產性實訓基地的合作模式一般有以下三種。

學校主導式生產性實訓基地學校主導式是強調以學校為主組織生產和實訓。學校充分利用專業優勢和辦學資源，足夠規模的實訓場地和先進的教學設施，獨立籌建生產性實訓基地：企業提供原材料和技術人員，組織學生開展生產和實訓，承接企業產品原料加工業務。這種模式對學校的實力要求很高，落后地區的中職學校目前還不具備條件。

企業主導式生產性實訓基地企業主導式是以企業為主組織生產和實訓的一種模式。在實訓基地中，學校主要提供場地和管理：企業提供設備、技術和師資，以企業為主組織生產和學生實訓。這種模式要求學校有良好的共建企業。經過長時間的校企合作努力，我校即將建成一間企業投資的焊接實訓車間。

第8篇：機械認識實訓報告范文

論文關鍵詞：工程機械,運用與維護專業,雙循環,培養模式,初探

隨著我國高等教育大眾化步伐的加快和高職高專教育的發展，對高等教育特別是對高職高專教育專業建設和教學改革提出了更高的要求，高職高專教育教學改革進入了空前的、新的發展階段。新疆交通職業技術學院機電系工程機械運用與維護專業于2007年，2008年與新疆軍企工程機械（集團）有限責任公司、新疆星沃工程機械有限公司、新疆巨華工程機械有限公司等簽訂訂單培養協議，被確定為我院教學改革試點專業，其間經過兩年的運作，形成了具有鮮明特色的“雙循環”人才培養模式，實踐證明初顯成效。

一、“雙循環”人才培養模式的內涵

“雙循環＂人才培養模式的涵義就是，理論教學與實踐教學在符含學生認知規律的基礎上，由淺入深，由被動的接受知識到主動學習應用，由專業基礎到專業技能，由企業培訓到頂崗實習直到就業，實行四個階段循環。

第一階段：人文學科、公共課和專業基礎課理論教學同實踐教學有機地穿插

進行，使學生明確自己的專業方向和工作類別，在理論教學過程中，以必須夠用為度，主要學習基本知識和基本概念；在實踐教學過程中，主要進行基本技能訓練，目的是鞏固所學知識，為后續專業技術課打基礎，公共基礎課和專業基礎課程的學習，需要在校學習三個學期。

第二階段：與企業合作進行生產過程培訓，時間第四學期，利用合作企業提

供的《裝載機的維修與故障排除》和《沃爾沃挖掘機的故障排除》作為教材，以及企業提供的有關產品PPT和視頻介紹，由我院機電系的兩名教師和企業公司的三名工程師或技師做培訓指導教師。授課地點安排在企業的修理工間，利用該公司的舊機和總成件作為教具，使學生具有身臨其境、重任在肩的感覺。考核辦法是根據平時表現和實訓報告綜合評價，例如在操作實訓過程中裝配一個總成件、能夠用語言清楚的描述其原理、認知其構件名稱或在整機上排除一個故障，都可以作為學生培訓的成績。

第三階段：拓展能力、強化學習，利用企業冬閑期讓學生返校完成后續課程的教學，如進行機－電－液一體化的專業知識、專業外語、售后服務和營銷技巧等強化學習，教學以在校教師為主，還可邀請企業專業人士來校進行講座，增加學生和教師對市場的認識以及對專業發展趨勢的了解，培訓了學生，也培訓了老師。

第四階段：頂崗實習，畢業生產頂崗實習是工程機械運用與維護專業學生在理論與實踐教學環節完成后，即將畢業時的綜合性生產實習。讓學生深入實際，開闊眼界，深化與充實工程機械專業知識，可根據工作需要和本人的技能參加頂崗勞動，每人掌握2—4個主要工位的操作技能，參與某一個科室的生產技術管理工作，從而獲得從事本專業實際工作的初步能力。

“雙循環’教學模式以培養應用技術能力為主線，有針對性地應用了當前生產中采用的新技術、新工藝、新規范，相對減少了理論教學時數，增加了實踐教學時數。如2007級教學計劃中使理論教學與實踐教學時間比調整為55：45。此教學模式成功做到了在整個教學過程中理論教學與實踐教學的相互滲透與穿插。整個教學過程中，以學生為中心，教－學－做緊密結合，克服了理論教學同實踐教學相脫節的弊端，減弱了以往各學科各自強調的學科系統性。

二、“雙循環“人才培養模式的特點

培養工程機械運用與維護專業一線的高級技術應用型人才，提高其專業應用能力，明確了在培養過程中起關鍵作用的主干課程：根據社會需求及工程機械市場，結合理論教學體系和與之并重的實踐教學體系；建立工程機械維護環境，培養學生實踐能力；建立密切的產學合作機制，請企業的專家參與教學方案、教學計劃的制定，由校內指導老師和校外指導老師共同擔任教學任務；請企業的專家參與培訓教材的編寫，由企業提供專業技術資料結合我們的教學特點融入教材中，拓寬產學合作人才培養途徑；加強學生素質培養，促進全面發展，更好的適應社會需求。

三、改革課程設置，構建與“雙循環”人才培養模式相適應的理論教學體系

工程機械運用與維護專業為培養技術應用型人才，適應“雙循環”人才培養模式的需要，改革課程設置與教學體系，積極構建與之相適應的教學體系：

1、專業基礎課強調應用，即以“必需、夠用為度’與應用密切結含。例如，為優化課程結構，對一些課程的內容、結構進行了改革。如對《工程材料》、《機械制造工藝學》、《機械原理》3門課程根據崗位能力的要求，對理論教學內容進行整合，整合為《機械基礎》；

2、對《工程機械發動機構造》、《工程機械發動機維修》2門課程根據工作過程的緊密聯系要求，整合為《工程機械發動機構造與維修》；

3、同樣，對《工程機械底盤構造》、《工程機械底盤維修》2門課程也整合為《工程機械底盤構造與維修》；

4、對《液壓與液力傳動》課程將教學的重點放在了工程機械液壓系統的分析上，而對基礎知識做到夠用就行。

5、能力拓展課程上，我們以訂單企業的要求，在授課中主要按企業銷售的機型進行教學，使學生在應用能力的提高上更快地適應企業的工作。

四、改革實踐應用，構建與“雙循環”人才培養模式相適應的實踐教學體系

實踐教學環節主要包栝習題課、課堂討論、總成拆裝、實訓、頂崗實習等，占教學活動總學時的45％以上。實踐教學體系的改革，突出了專業技術應用能力的培養，在教學體系上形成了工程工程機械拆裝訓練三年不斷線的實踐教學體系。

1、工程機械實訓課；適當增加學時，充實實訓內容，減少演示性實驗項目。實訓均要結合生產實踐，以充分體現專科特色，實訓課單獨評定成績。

2．校企合作培訓；校企聯合共同進行教學，在企業進行生產過程培訓，針對一種項目加強應用能力的培養，讓學生熟悉企業的管理制度、工作技能、團隊合作的精神

3、結合第三年的頂崗實習；嘗試在2007級教學計劃中增加了校企合作培訓環節，在第五、六學期學生到企業進行畢業頂崗實習，并要求寫出實習報告和畢業論文，還要進行答辯。這也是在畢業生實習、求職和就業等環節所作的一些有益而成功的探索。

工程機械運用與維護專業多年的理論實踐證明，采用“雙循環”的人才培養模式，培養的人才充分體現了區域和行業的產業特征，體現了高職高專的教育特色，畢業生普遍具有良好的道德品質、事業心和責任感，適應能力強，作風樸實，踏實肯干，得到了社會各界和行業很高的贊譽及認可。從最近兩年的反饋情況來看，該專業平均就業率高達98％，對畢業生進行的跟蹤調查反映表明總體評價優良率為85％。

2009年4月我院機電系工程機械運用與維護專業筑機D071、筑機K071班的學生安排在企業進行生產過程實習，兩星期后我們收集了他們的體會，學生普遍反映在企業學到的知識即快又扎實，而且能夠很快應用到工作中。該班學生在企業進行理論授課時打瞌睡的少了，問問題的多了，甚至有學生說如果再讓我們回校學習，我們將是另外一種精神面貌。這說明實際工作還是需要理論指導，理論和實踐必須充分融合，才能使我們的畢業生在工作中更好的發揮應有的作用。

“雙循環”人才培養模式符合當代經濟的發展，也符合市場的需求，這種培養模式一定會有更廣闊的天地。

參考文獻：

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2.教高[2004]1號《教育部關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》；

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4.教高[2006]14號《教育部，財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》；

第9篇：機械認識實訓報告范文

關鍵詞：中職機制專業；數控技術；教學策略

一、堅持理論與實踐相結合教學

中職學校主要是面向社會為社會直接輸送技術型人才，而中職學校學生的技術水平直接決定了學生的社會競爭力及發展質量。在中職機制專業數控技術教學中，教師應堅持理論與實踐相結合教學，使學生在掌握相關數控理論知識的同時得以有效的實踐，確保學生數控技術的有效掌握[1]。由于數控技術綜合了自動控制、機械制造、計算機技術以及電氣傳動等多項技術，教師在講授相關理論知識的同時帶領學生進行實踐操作。例如，在講授精密測量相關理論知識之后，教師應帶學生到實驗室中進行操作，指導學生的操作過程，指出學生操作中的問題，確保學生的學習質量。

二、擴展數控技術教學內容

隨著我國科學技術的飛速發展，也推動了數控技術的革新和發展，而中職學校在為社會輸送機制人才的過程中，應確保機制人才掌握的技術是最為先進的，這樣才能夠符合社會的用人需求。因此，在數控技術教學中，需要擴展數控技術教學內容，將現今社會中最為先進的數控技術教授給學生。例如：軟件伺服驅動技術、可重構技術、自適應技術、自適應技術、CNC系統聯網技術等[2]。另外，對于數據技術教師而言，應具有先進的教學理念，并緊跟社會的發展步伐，強化自身的學習，以便于能夠將社會中發展的數控技術及時地帶入到中職機制專業數控技術課堂教學中，確保學生在教師的專業化教學中，能夠提高自身的競爭力，為學生未來的長遠發展打下夯實的基礎。

三、開展CAD/CAM和自動編程軟件的教學

由于社會對機制人才的要求在逐漸提高，而CAD/CAM是數控技術發展的方向，在社會中具有較大的需求。企業在招聘機制人才的時候，會重點考察人才的CAD/CAM設計軟件的應用能力。因此，積極開展CAD/CAM教學是非常有必要的。教師可結合教材內容及學生的實際學習情況制定CAD/CAM教學專題，利用5課時左右系統的講授CAD/CAM的相關理論知識和實際操作，以便于學生快速的掌握和運用。在自動編成軟件的教學中，教師主要應將重點放在編程程序的運用方面，而學生掌握現代化自動編程技術對學生未來的就業及發展都具有較大的促進作用。

四、積極開展實訓教學

實訓教學的重要性不言而喻。在中職機械專業數控技術教學中，教師需積極開展實訓教學。而實訓需要大量現代化的實訓設備，包括數控模擬仿真軟件、數控銑床、數控車床等等，中職學校需為其準備先進的實訓設備。而教師在實訓的過程中，應明確實訓目標、實訓時間、實訓內容以及實訓的評價方式。例如，在進行“數控機床的導軌”實訓中，重點進行導軌的安裝和使用訓練，教師應規范學生導軌安裝操作，按照流程一步一步實施。

五、校企合作，在實習中對學生進行教學與指導

目前，中職學校與很多機制企業有著良好的合作，一方面，中職學校依據相關機制企業的要求培養企業需要的人才，另外一方面企業為中職學校機制專業的學生提供實習的場所。在每學期中，教師可帶領學生到企業中實習，教師在旁對學生進行教學與指導。由于企業擁有先進的設備、一流的人才以及良好的工作環境，學生的數控技術會得到大幅度提高，從而彌補了學校內數控相關設備不全面的不足，有助于學生將學校學習到的理論知識轉變成為實際的操作技術，對學生的發展非常有利。

結論

數據技術是中職機制專業重點教學內容，也是機制專業學生必須要掌握的一項技術。教師應充分地認識到數控技術的重要性并采取有效教學策略高質量、高效率地開展數控技術教學工作，降低數控技術教學的難度，使機制專業學生在最短的時間內得以高效率的應用該項技術，提高數控技術的應用水平，促進學生長遠發展。

參考文獻

[1]劉繼平,李強,任東,張彪,龍華.高職院校數控技術實訓基地建設現狀調查及發展對策[J].湖南工業職業技術學院學報,2008(02).