描寫冬至的古詩句精選(九篇)

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第1篇：描寫冬至的古詩句范文

1.看標題

詩歌的標題，往往具有交代時間、地點、人物、情感傾向的功能，如《題李凝幽居》《邯鄲冬至夜思家》《書憤》《春夜喜雨》《哀江頭》。

2.看作者

了解作者生平，做到知人論世。

3.看題材

①別離詩（去國、離家、別人）：通過景物渲染離別時的凄涼氛圍，抒發依依不舍（眷戀）或別后思念或安慰勸勉之情。

②山水田園詩：通過描寫自然山水或田園風光，創造出一種靜謐優美的意境或寧靜平和的田園牧歌式生活圖景，或表達對黑暗現實的不滿與厭惡，淡泊名利，寄情山水，追求恬淡悠閑的隱逸生活；或表達熱愛生活、熱愛祖國大好河山的激情。

③邊塞詩：通過對邊塞景象或軍旅生活的描寫，或表現邊塞苦寒的生活環境，或表現壯麗的邊塞風光，或表現保家衛國的壯志豪情，或表現舍身殺敵的英勇無畏，或表現將士凱旋的豪邁，或表現將士對親人、故鄉的思念，或表現對戰爭的厭惡和憂國憂民的情懷。

④寫景詠物詩：或表達對景物的喜愛之情，或表達韶光易逝、壯志未酬的感慨，或表達不媚俗、不同流合污的高尚節操，或表達懷才不遇、報國無門的傷感，或表達自己遠大的志向。

⑤羈旅行役詩：或表現游子異鄉生活的孤寂凄涼，或表現漂泊無依、歸途艱難的愁緒，或表現對家鄉、親友的思念，或抒發不被重用、懷才不遇、報國無門的幽怨憤慨。

⑥詠史懷古詩：通過史事人物、歷史遺跡的追述、評價，或緬懷先賢，追慕古人；或表達自己報效國家、建功立業的愿望；或抒發自己生不逢時、壯志難酬的感慨；或借古諷今，感嘆昔盛今衰，表達憂國傷時的情懷。

⑦閨怨詩：寫閨房女子或對丈夫久客不歸的埋怨和獨居閨中的孤獨，或對遠在邊塞征戍夫君的思念，或對戰爭的厭惡，對統治者發動戰爭的控訴。

4.看意象

根據意向既定的意義來揣摩詩歌的思想情感。

5.看寫景的“冷”“暖”色調

如杜甫《水檻遣心二首》，詩人先用“澄江平少岸，幽樹晚多花”寫出開闊而優美的草堂四周環境，再用“細雨魚兒出，微風燕子斜”勾畫出一幅生機勃勃的春景圖。詩人通過描繪“暖”色之景，抒發了歷經戰亂之后暫得安身的閑適而喜悅的心情。

6.看關鍵詞句

孟浩然《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。”一個“愁”字表現了詩人的思想感情；李白《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”一句，是全詩的詩眼。

7.看所用典故

如辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中的“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”一句用典，表現了詞人渴望建功立業的思想。王安石《桂枝香?金陵懷古》“至今商女，時時猶唱，《》遺曲”一句化用前人詩句，表現出懷古傷今的思想感情。

第2篇：描寫冬至的古詩句范文

紛繁復雜的大千世界，囊括了千姿百態的美。地理蘊含著豐富的自然美、人文美、人地關系和諧美，作為地理教師應該充分運用這個優勢，用地理學科蘊含的美去陶冶每個學生，在地里教學過程中注入美的情感，有目的地滲透審美教育，讓學生在學習的同時，能夠感受美、獲得美感，從而培養和提高學生的審美能力、審美情趣。

1 讓學生體會地理教學的情境美

初中地理教學應該營造一種輕松活潑的氛圍，讓學生感覺到上地理課心情愉悅，就像倘佯在風景秀麗的山水之間，令人感到美不勝收，絕不能形成地理課就是老師枯燥講解、學生死記硬背的模式。

1.1巧用故事創設懸念美

教材有一些比較重要但又抽象的知識，教師若適當引用生動、形象的材料加以印證，既深化學生所學知識，又能引起學生學習地理的興趣。如赤壁之戰前夕，周瑜調兵遣將，打黃蓋。獻連環計，為火燒曹軍精心準備。突然間，周瑜想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之機，挑明周瑜的病根是“只欠東風”，并應允借東風相助。周瑜為什么“欠”東風呢？因為赤壁古戰場在我國東部季風區。當時正值隆冬，盛行西北風，極少刮東南風。曹營在江北，東吳在江南，用火攻反會燒了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候規律性。而所謂“借”東風，其實是諸葛亮預測到冬至前后短時間天氣反常現象，故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風、氣候、天氣等概念。

1.2借助多媒體展示動態美

多媒體教學集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。借助多媒體可以直觀形象地再現地理事物和現象，使得教學環境和氣氛更加生動優美。另外，現代化的教學手段，提供了大量學生無法直接觀察的感性材料，它可以將緩慢進行的地理過程在短時間呈現，如地球的自轉運動和公轉運動；可以將世界各國的旖旎風光呈現在眼前，使學生在感受美、鑒賞美的愉悅中形成地理科學概念。

2 讓學生感受地理教師的語言藝術美

課堂語言是傳授知識的主要途徑，優美的語言，不僅是傳遞信息的良好載體，而且是塑造美、體現美的源泉。地理事物、地理現象和地理景觀，絕大部分不能靠感官直接認知，雖然現在大多是多媒體課堂，但畢竟更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、繪聲繪色地帶領學生進入美妙的地理課堂。

2.1利用古詩詞增添課堂詩韻美

古代文人給我們留下了大量的優美的詩詞，在這些詩詞中，不乏有描述地理現象，揭示地理規律的詩句。在地理教學過程中，有許多內容可結合情景吟誦詩詞，渲染意境，使學生獲得美的享受。

在講“我國地勢”的時候，先列舉一些與大江大河有關的古詩詞，如 出自李煜《虞美人》的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，《沁園春?雪》的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”等等。然后讓學生思考：為什么詩人筆下的河流都向東流去？學生根據水往低處流的規律，通過分析可得我國地勢西高東低，因此大部分河流都自西向東流。通過詩詞這個媒介，學生不僅能掌握我國地勢西高東低的特點，而且對詩詞的描寫也豁然開朗，加深了對詩詞的理解。講“地形對氣候的影響”時，可引用白居易的《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”； 學生由此記住了氣溫垂直變化規律，即氣溫隨著海拔的升高而降低，海拔每升高100米，氣溫就降低0.6℃。適當地運用這些富含地理知識的詩詞，既能讓學生感受到詩韻美，同時也可以加深學生對知識的理解。

2.2利用歌曲烘托課堂樂感美

音樂是一種從自然和社會生活中提煉出來的聲音藝術，其中不乏有對地理事物描寫的好作品，這些音樂作品形象地表達地理科學的內涵，有些還在一定程度上揭示了地理規律，具有一定的地理科學價值。在地理教學中，恰當地把音樂作品和教學內容巧妙結合，使學生在美感體現中學習地理。

3 讓學生感知開放性地理活動的實踐美

教室是我們教學活動的主要場所，但是帶領學生們偶爾的走出教室能使學生接觸大自然和社會，讓他們去發現美、鑒賞美、創造美。開展地理課外活動，一方面可以加深對地理內容的學習， 同時又可以在活動中進行形象生動的審美教育， 培養學生正確的審美觀念。

4 讓學生感悟地理學家追求真理的精神美

在地理學的發展史上，既有眾多的地理大發現，又有成千上萬的地理學家堅忍不拔的探索和人類的巨大貢獻，在地理學科中滲透科學史教育，可以讓學生了解深厚的知識背景，開闊學生視野，使其從中得到精神的感染與思想的熏陶。在科學史上，眾多優秀科學家為堅持和捍衛真理或遭受重挫，或付出沉重的代價，甚至犧牲了自己的生命。