初中地理考試總結精選(九篇)
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第1篇：初中地理考試總結范文
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0168-01
1.前言
在課程改革過程中，不少地理教材都改變了原來的黑白版本，采用彩色課本進行教學。很多情況下，地理都不被學校重視，這導致學生在地理課堂上并不以聽課為主，反而在地理課上學習其他學科，因此地理課處于若有若無的狀態。這種狀態不利于學校教學質量的提高，也不利于學生學習成績的提高。本文將分析初中地理課上老師遇到的困惑，并且針對這些困惑提出相對應的解決措施。
2.初中地理教學過程中的困惑
2.1教材改版帶來不適應
隨著世界格局的不斷變化和我國經濟的不斷發展，初中地理教材也受到比較大的影響。一方面，教材需要與時俱進；另一方面，課改的進程在不斷加快，因此導致初中地理課本不斷改版。由原來的黑白地理課本變成了彩色版本，教材中規定的重要內容也不斷增加，教材內容變換太快導致老師對教材不熟悉。改版后的教材重點難點區分不太清楚，這使得老師模棱兩可，無法掌握授課的尺度。對教材的不熟悉也容易導致學生學習興趣降低，促使學生學習主動性和積極性不斷下降。另外一些老師對地理教學中一些專業知識一知半解，容易誤導學生。
2.2學校教學設備落后
初中地理中的教材內容通常都比較淺易，但是對于一些缺乏想象力的學生來說，不能很好地理解地圖的含義。地球儀和地圖通常是初中地理課程中所必須的。對于一些偏遠地方的學校來說，這些東西的缺乏使得原來難以理解的知識更加難懂。有些初中學校配備有投影儀，但也不能從根本上解決這個問題。教學設備落后導致學生無法利用直觀的教學模具來充實自身的理解，只能從書本上或者老師所講授的內容來對書本知識進行概括總結。過于枯燥的知識，加上沒有直觀性的模具，導致學生對地理的忽視態度也不斷加強，最后只是為了應付地理考試而只看教材而已。
2.3學校忽視地理的重要性
一直以來，初中地理并不是升學考試的必要科目，這是國家政策規定的。由于初中地理的成績并不能計入升學考試成績中，因此導致很多學校多沒有很好地重視地理這門課程。學校的不重視導致老師上課時處于應付狀態，不會認真進行備課和講授，很多重點難點知識都知識稍微提一下，并沒有進行深入講解，因此導致學生的學習興趣降低，地理成績也不斷下降。另外，在一些學校中，地理課通常是用來當做自習課，學校沒有安排好地理老師進行教學，這使得地理課成為語文數學之類課程的附屬課，或者在授課過程中，學生對于老師所布置的任務并不十分愿意主動完成，這使得老師上課的積極性下降，不利于課堂氣氛的形成。
2.4考試中出現更多難題
隨著我國課程改革的而不斷推進，地理考試的題目更加綜合化。為了提高學生對地理課程的理解，初中地理原本只是比較基礎的知識，然而近年來，不少地方的升學考試地理題目更加專業化。對于一些地理難點考試時更加深入，比如時區的計算和世界氣候的形成原因，這些考題的難度變得越來越大。這種情況下，很多老師都無法利用自身的知識對學生進行疑難解答，影響了學生的地理理解能力。
3.對策和措施
3.1改變教學方式
比起講解，初中地理需要更加直觀的演示。因此老師可以采用“地圖化”教學，選用一些直觀圖片，結合地球儀和掛圖，對初中地理知識進行講解。對于一些重點難點，在學生理解的基礎上，利用直觀教具進行教學，這不僅能夠提高學習的興趣，老師也能夠通過教具來補充本身所缺乏的知識。隨著計算機技術的普及，老師可以利用電子地圖對學生進行知識講解以及利用啟發式教學模式來改變學生“死記硬背”的學習方法，提高學生的學習成績。
3.2學校提高對地理的重視
學校應該提高對地理的重視程度，確保老師能夠利用每一堂地理課對學生進行教學。學校對地理的重視程度的提高，能夠促進學生對初中地理的重視。另外，學校在有條件的基礎上加大資金投入，改善學校的教學環境，推動課堂氣氛的形成，確保老師能夠和學生更加直接地交流，了解學生的思想。學校也可以了解學生對地理的看法，并且針對老師地理教學和學生地理學習學習中出現的問題，提出相對應的解決措施。
3.3改進評價機制
初中地理可以作為升學考試中的一門課程，計入考試總成績。這種方法能夠提高學生堆地理的重視程度，加強對地理的學習，改變原有的忽視態度。改變評價機制，提高初中地理的地位，這不僅能夠提高學生學習的積極性，也能夠推動老師對初中地理改變原來的態度。初中地理一旦作為主課，老師和學生之間的交流會更多，因此老師需要充分發揮自身的專業水平，盡力為學生解決問題。
3.4創設地理情境，進行情感教學
老師應該在上課之前收集好地理資料，及時與學生進行溝通。根據不同的教學內容，及時調整教學方法，創設地理情境，使學生能夠在認識的基礎上理解，并加以記憶，提高學生學習的主動性。老師需要利用學生的求知欲和主動性進行情感教學，引發學生的好奇心，促使學生能夠自主積極地學習地理。創設地理情境有利于提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，加強學生對地理課的重視，為升學考試打下基礎。
4.小結
在初中地理的授課教學中，老師必須能夠利用原有的專業知識對學生進行教學；學校可以增加資金投入，為地理教學提供便利；利用直觀性教具對學生進行輔導，引導學生自主學習地理；提高學生的自信心，創設地理情境，幫助學生在樂趣中學習。與學生進行互動，了解學生對地理的看法，并且從中尋找提高教學效率的方法。老師和學生互相學習，提高學生的地理成績，為高考打下基礎。
參考文獻：
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[2]鄭繼輝.如何提高初中地理教學的效率[J].考試周刊，2012，（22）：21-23
[3]陳雪梅.在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義和基本要求[J].才智，2011，（12）：35-37
第2篇：初中地理考試總結范文
學科滲透不能超越地理課程標準。
新的義務教育地理課程的總目標是：掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環境與發展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續發展觀念。義務教育地理學科對知識與技能的教學要求如下：
①掌握地球與地圖基本知識，能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認識人口、經濟和文化發展的區域差異。
②了解家鄉、中國和世界的地理概貌，了解家鄉與祖國、中國與世界的聯系。
③了解人類所面臨的人口、資源、環境和發展等重大問題，初步認識環境與人類活動的相互關系。
④掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調查等技能。
目前的現狀是，初中地理是簡單的概括和總結，更多的是解決“是什么”而不是“為什么”的問題?？梢赃@樣說，初中地理教學是為學生了解掌握地理知識、地理環境、地理事物打開了一扇色彩斑斕的“窗戶”，提供了了解身邊和外部世界的一把多功能的“鑰匙”。在初中地理教學實踐中，需要師生花費足夠時間和精力來實現“學科滲透”，或利用數、理知識對所涉及的地理現象加以探究性學習，與課程標準的要求是有出入的。有些探究性內容和形式無法通過課程標準體現出來，有的甚至未做要求。在這種情況下，問題就出來了：哪些問題值得嘗試，哪些問題點到為止？可以嘗試探究的章節或某知識點又如何安排時間？是否會影響教學進度，浪費教學時間？
文科知識的適時滲透，對于培養學生的探究欲望，意義重大。
在初中地理教學中經常碰到諸如天氣、氣候、季風、降水、太陽高度、時區、區時等地理問題。在講授以上知識點時，利用物理學、數學的思維和知識進行講解，無疑對理解知識點有所幫助。然而，初中地理課堂上過多地涉及理科的知識是不切實際的。一方面，初中學生是在理科知識相對滯后，充其量是在同步的情況下開始了地理知識的學習；另一方面，即使是用剛剛學到的理科知識“現買現賣”，這對于學生理解、解釋地理現象，未必會有理想的教學效果。正如有的高中教師在教學中常常把正午太陽高度角的內容講得像幾何課，把大氣的水平運動講得像物理的力學課，這對于地理知識剛剛入門的初中生來說是不適宜的。
我在教學中發現，文科知識（歷史、文學、政治、宗教等）在地理課堂中的適量、適時滲透，能夠在學生的“情感、態度、價值觀”的教學要求上，得到一定的補償，同時豐富了地理課堂的趣味性，有利于地理學科知識更好地遷延和被吸收。
在地域遼闊的亞洲，特殊的地理環境，悠久的文化孕育了世界三大文明古國，一是源于黃河長江中下游地區的古中國，二是印度河恒河流域的古印度，三是兩河流域（幼發拉底河、底格里斯河）美索不達米亞平原的古巴比倫。在講述完亞洲位置、地形后，我適時地引入學生比較熟悉的四大文明古國的內容，以幫助學生理解地理環境（位置、地形、氣候、河流等）與人類活動的相互關系，理解地理環境對區域人文、經濟的影響。我引導學生從地形、緯度位置、河流等方面分析亞洲三大古代文明發祥地的共性。課堂上學生們反應迅速，思維活躍。同時我補充位于非洲尼羅河三角洲的古埃及文明，通過精美圖片展示，讓學生形成相鄰學科完整的知識體系，也為講述非洲打下了伏筆。因此，初中地理教師加強人文科學素質培養，利用相近學科，尤其是文科知識來實現地理課堂的學科滲透，設計符合學生知識結構與特點的探究興趣點來組織教學，是非常重要的。
落實好“知識點”并以此為鋪墊，學科滲透才能錦上添花，探究性學習才會有的放矢。
第3篇：初中地理考試總結范文
一、分析現狀，明確目標
由于分層次招生，所以普通高中往往錄取到的學生的中考成績等級為B～C。這些學生普遍存在的問題是基礎差，對學習沒有興趣，不掌握學習方法，甚至厭學。初中階段地理是副科，不列入中考科目，所以大都沒有引起足夠的重視。升入高中后，學生還保持著初中時的心態。根據這一情況，高一年級開學的第一節地理課，我們就應該清楚地告訴學生，要轉變這種觀念，改變學習方法，使學生了解高中地理在高考中的重要地位，從這一天起就明確學習目標，確保通過高中畢業會考，尤其是選擇學習文科的學生還必須拓展知識面，為三年后的高考做好充分的準備。
二、研究考綱，制訂計劃
要想提高學生畢業會考的通過率，教師必須要有刻苦鉆研的精神，必須精通教材內容，分析考綱，掌握新一年的考試動態，總結歷年來的考試內容、范圍、各類題型以及各個知識板塊所占的分值。要讓學生明確畢業會考考試的方向，應該掌握哪些知識點，教師再根據各相關情況的分析，結合所教學生的實際情況，制定會考說明和教學計劃，真正做到有的放矢。
三、精心備課，培養興趣
教師要在鉆研教材、考綱的基礎上，研究學生的學習態度、學習狀況，精心設計教案，因材施教，提高學生的學習興趣。根據對歷年會考試題的分析，我們可以得出這樣一個結論：光照圖可以說每年必考，并且大多以綜合題的形式出現，賦分為6～8分。而這一內容比較抽象，學生比較難掌握，得分率也最低。如何解決此類問題？孔子說溫故而知新。所以，解決此類問題，較好的做法是先抓好初中階段此類問題的復習，然后做好初高中知識的銜接，再延伸到高中知識，使學生認知知識有循序漸進的過程，從而突破難點，最后能豁然開朗地掌握知識點。例如，經緯線、經緯網這一內容是初中所學的知識，但是初中生往往不重視，而且時隔已久，知識幾乎全忘記。要把光照圖學好，就必須先弄清經緯線、經緯網這一知識點，而這些知識又很抽象，必須有空間想象力才能學好。針對這個問題，為了讓學生更易于掌握知識，激發他們的學習興趣，在上課時可以將教室中的座位縱列作為經線，橫列作為緯線，讓學生辨別方向，劃出地理坐標。學生通過參與活動，在玩樂中愉悅地接受了知識。或者通過多媒體展示，地球中的經緯網可由抽象變得直觀、立體，加強學生的記憶，從而引入新課《地球的運動》，進一步分析光照圖的辨別方法。
四、精編練習，鞏固知識
課后練習是鞏固所學知識的重要途徑之一，因此這一環節顯得尤為重要。但是高一年級安排科目較多，學生未必能自覺地完成太多的練習，教師必須有針對性地按照會考考綱的要求精編練習。也可利用上課時間讓學生分組討論，嘗試編制考試題目。教師再對所編試題加以點評，質量好的，還可以編入題庫，并給予學生獎勵。通過這樣的活動，學生學習的積極性就會提高，難點知識更易于掌握、鞏固，教師的題庫也得到不斷充實，迎接畢業會考和高考就會取得事半功倍的效果。
五、模擬測試，提前適應
高中畢業會考的成績與高考評估有著密切的關系。我們應該高度重視畢業會考的考前準備，教師必須精編模擬試題，既要達到會考考綱的要求，又不能讓學生失去信心。同時，在模擬測試中要嚴明考試紀律。經過幾次模擬測試后，學生在會考時就會充滿信心，發揮出最高的水平，從而使基礎較好的學生取得優秀的成績，后進的學生也能通過會考關。
六、及時講評，查漏補缺
第4篇：初中地理考試總結范文
一、什么是探究式學習
探究式學習，從字面意思來說就是讓學生進行探究為主的學習，在初中地理教學中，教師要引導學生學會自己探究，對學習的知識點或者實際問題要有想要探索的興趣，才能更好地進入探究式學習的模式。探究式學習的關鍵，就是教師要給予學生獨立自主的學習空間去探究問題，讓學生自己獨立地、不靠別人的幫助，充分運用自己所學的知識對新的問題進行探究。當然，教師要給出具有探究性的問題，否則，學生盲目地探究是沒有任何作用的，相反會降低學生學習地理的效率。在課堂中，教師可以再給出一些探究性的問題以后，讓學生進行分組討論或者獨立思考的方式，讓他們通過自己所掌握的知識來解決新問題，最后教師在給予總結性的評價和全面性的探究結果。這樣一來，能夠更好地培養學生獨立思考和探究并解決問題的能力。初中地理的學習，其實也和生活有很大的聯系，比如中國地圖、世界地圖，能讓學生知道自己的地理位置，教師講這一課題的時候，可以讓學生自己探究國家、城市分布的特點，拿出地球儀，學生會對這個球體感興趣，充滿著好奇，教學之前說：“這就是地球，我們就在這里面住著。”然后讓學生自己觀察這個地球儀，他們會探索到別樣的奧秘，每個人都看到和別人不同的東西，這就是探究式學習和以往教師講學生聽的差別。
二、初中地理中探究式學習的重要意義
目前為止，初中地理教學中還存在著灌輸式教學，盡管新課改普遍實施，但是有些教師還是不能依著新課改完全改變自己的教學方式，很多還是灌輸式的教學方式。一方面，教師重視的是學生是否掌握或者將學習的內容是否背誦下來，學生的地理考試成績是否合格，而忘了培養學生在地理學習中的主動性和探究意識。另外，教師在地理教學課堂中，只顧著自己講解重點知識，遇到和考試沾邊的題目就會講解一些解題技巧，他們忽略了學生學習能力的不同以及接受新知識的能力。另一方面，在應試教育的影響下，教師授課重點放在學生對地理知識的記憶，講課內容也圍繞考試題型，涉及考試的知識點多，教師就會多講解、詳細講解，而對于那些考試不會涉及到的知識，教師就會一筆帶過甚至直接不予講解。在這種灌輸式的教育方式下，學生沒有了獨立思考的機會，潛意識也將跟考試無關的知識直接抹掉，自覺的跟著老師的步子走，這樣下去，學生獨立思考的能力大大減弱，更沒有一點探究意識和能力。探究式學習是順應新課改趨勢的一個效果佳的教學方式，是國家教育對素質要求提升的必然方式。這一教學方式的重點要求是“一切為了學生能力的培養”，表示學生的學習是靈活多變的、有效果的。在地理教學中，教師將這一教學方式運用到恰到好處，不僅能提高教師自己的教學水平，增強活躍地理課堂的氣氛，還能提高學生對問題的探索發現能力，以及提出問題、解決問題的能力，從而提高學生對地理學習的積極性，更重要的是有效地培養了學生對地理的探究意識和能力。探究式學習改變了以往教師講學生聽，即灌輸式的教學方式，非常有效地讓學生充分發揮自己的主動能力，自主地學習怎樣學習，而不只只是學到了什么地理知識。
三、初中地理教學中探究式學習模式的完美形成
第5篇：初中地理考試總結范文
一、命題的基本思路
2013年龍東地區地理中考既是一次學業水平測試，又是義務教育階段地理學科的終結性考試?？荚噧热菖c2012年相比，在試題的整體設計上，有創新，有突破，實現了地理中考（學業考試）與時俱進的特點，命題者更注重三維目標的具體落實，注重對學生綜合素質、創新精神和實踐能力的培養；在試題結構上，變化不大，只是更注重于對世界地理知識的考察力度；在試題的難易程度上，立足基礎，突出能力，穩中有變，難易適中；在具體試題內容上，無論哪種題型中的試題，均不同于上一年，達到考題連續兩年內不重復，年年有變化的要求。由此可見，命題者是經過用心思考、細致準備和精心編制的。
本套試題立足新課程標準，遵循地理課程基本理念，強化了對地理讀圖、填圖能力和對地理知識學以致用能力的考查，突出了地理學科的區域性和綜合性特點。測試可以準確評價學生對地理概念、區域地理、自然和人文地理特征的理解和知識運用水平，可以反映學生真實學業水平，實現了中考的選拔功能，為學生進入高中學習打下了良好的知識基礎和能力基礎。試卷考查了初中學生七年級、八年級兩年中所掌握的基本地理知識和基本地理技能，突出基礎，知識面廣，有一定的探究性、靈活性和綜合性，起到了實施新課程的導向作用，有利于促進學生有效學習，也有利于引導教師改進教學方式方法。
二、試題的特點
（一）考查地理基礎知識，難易適中。
本試卷為閉卷考試，時間為60分鐘，卷面滿分為100分。試卷中，選擇題、填空題、連線題、填圖題等題型，基本上都是分別按照七年上冊、七年下冊、八年上冊、八年下冊的先后順序設計和安排的。試題絕大部分是圍繞每冊教材中的主要知識點進行設計，考查的是地理主干知識，涵蓋了地球和地圖、世界地理、中國地理的主要內容，試題內容科學、準確，表述清晰無誤，沒有特別難和特別繁瑣的題，也沒有偏題和怪題。大多數試題既是主要的知識點，也是比較容易作答的，符合《20t3年黑龍江東部地區中考地理考試說明》中關于易、中、難比例為80：15：5的說明。其中，比較難的試題有選擇題第5題，“關于地球五帶中，哪個溫度帶有極夜現象”，七年級上冊教材P12圖1.20中并沒有對此做出說明，只有在教師特別加以講解，學生通過自己理解的情況下，才可能知道答案是北寒帶和南寒帶，即選項“D寒帶”。選擇題第15題，“關于東南亞流經國家最多的河流”，答案應該是“A湄公河”。不過，教材中對此也沒有指出，沒有在正文中明確寫出來，學生只有在考前的學習中通過對七年級下冊教材P27圖7.18進行分析歸納才能得出正確答案。材料分析題第57題中的第（2）題，“關于霧霾天氣的成因”，須要學生根據所給材料和生活體驗進行總結和分析，屬于學以致用，考查學生運用所學地理基礎知識和基本技能分析問題、解決問題的能力，試題具有一定的探究性、靈活性和綜合性。
（二）分值分配較為合理，突顯基礎。
在教材結構中，《地球和地圖》編排在七年級上冊的第一章，突顯其重要地位，世界地理的知識編排在七年級的上、下冊中，中國地理的知識則編排在八年級的上、下冊中。關于試卷中分值比重，這里就不按“地球和地圖”“世界地理”“中國地理”這個標準來分析了，而是按照教材中知識點占試卷分值比重來分類，如下表：
材料分析題考查的是“中國地理”的內容，這從表格的分析中可以看出，“地球和地圖”“世界地理”兩部分內容，即七年級上下冊所占的分值為57分；“中國地理”的內容，即八年級上下冊所占的分值為38分；我省的鄉土地理知識占5分?；痉稀犊荚囌f明》中“地球和地圖約占10%；世界地理約占40%；中國地理約占45%；鄉土地理約占5%”的試題知識內容分布結構。試題能夠體現新課改的理念，注重檢測《全日制義務教育地理課程標準》中要求的各種基礎知識和基本能力，注重考查對生活有用的地理、生活實踐和熱點問題，充分利用了地圖語言來表現試題內容，體現了地理學科的特點，適當增加了試題的人文性和開放性，突顯地理學科的特色。
與2012年龍東地區地理中考試題相比，2013年龍東地區地理中考試題在知識內容分布及結構上基本一致，只是更加側重于對七年級上下冊知識點的考查，比2012年多了5分。
（三）注重讀圖分析能力的考查。
地理學科的特點是以圖表為主要表述語言，在學生能力的培養上，要通過讀圖和填圖來培養學生學習地理的能力。特別是在實際的工作和生活中，地理圖表的運用更是涉及面廣，適用性強。所以，讀圖分析能力的培養尤為重要。本套試卷中，第四大題共有6道填圖題（51～56），共37分，所占卷面總分的比重是較高的。其目的就是全面考查學生對地理圖表的掌握情況，考查學生讀圖分析的能力。
（四）試題設計與時俱進，緊密聯系生活實際，學以致用。
本套試題在設計上十分注重“對生活有用的地理”這一理念，并能把試題的設計與時俱進，緊密聯系生活實際，既不顯得枯燥無味，又能體現地理學科的人文性特點。例如，選擇題第22題，“當校園中的五星紅旗飄向北方的時候，說明此時校園所在地的風向是哪里”，考查的是學生能否理解“風向是風吹來的方向”這一概念，并將其運用到生活實際中。再如，讀圖分析題第51題“地球公轉示意圖”中的第（4）題“我們考試的時間是6月27日，此時地球運動到圖中的______兩點之間”，就屬于考查學生學以致用能力的設計。第55題“臺灣略圖”中的第（2）題“自古以來就是中國的領土，圖中表示的字母是_____”；第56題“走進家鄉，了解家鄉”中的第（2）題“冬季的哈爾濱千里冰封，萬里雪飄，素有‘______’城之稱”。這些都體現了本套地理試題與時俱進，注重生活中的熱點問題，適當增加試題人文性，學以致用的特點。還有第57題，在這個材料分析題中，將2013年上半年以來對我國影響嚴重的霧霾天氣的話題，通過詳細真實的數據和背景資料表述出來，并通過“材料”的“提示”，讓學生找出霧霾天氣形成的原因，學生可以根據材料中的“停用30%的公車”，分析出“汽車尾氣”這一答案；根據材料中的“增加燃煤企業的檢查、嚴格監管工業企業煙塵排放”，得出“工業生產排放煙塵”這一答案；根據材料中的“要求建筑工地文明施工”，得出“建筑施工”這一答案；根據材料中的“對主干道每天增加兩次灑水降塵”，得出“道路揚塵”這一答案等等。也就是說，學生可以答出題目中要求的3個答案。當然，這3個答案也是靈活的，不是固定的，只要與材料相關，符合題意就可以。本題也是對所學知識的拓展和延伸，緊密聯系生活，與時俱進，學以致用。
（五）試題中的不足。
在試題內容比例的設計上，還有待進一步改進。比如，在《考試說明》中，要求地球和地圖的相關試題約占10%，而本套試題中，這部分內容占了8分，分別是第3、4、5和第51題，關于經緯線和地圖的試題則根本沒有，而經緯線和地圖的相關知識既是初中階段學習的重點內容，又是學習高中地理的重要基礎。比如，關于某一點地理坐標的判定、某一點所在的半球位置、某兩點的相對方向、比例尺的相關計算等等，這些重要基礎知識點都應該在試題中有所體現。
在試題題目的表述上，也有待進一步完善。比如，選擇題第21題，原題的表述為“撒哈拉以南非洲主要出口的商品是什么？”應該表述成“撒哈拉以南的非洲主要出口的商品是什么？”雖然只是一字之別，但是，加上“的”字之后，讀起來上口，而且表意更加明確，況且七年級下冊教材中的課文題目就是“撒哈拉以南的非洲”，意思是“撒哈拉沙漠以南的非洲部分”，但不能稱為“南非”，而撒哈拉沙漠以北的非洲部分，則可稱為“北非”。
另外，填空題第46題，題目是“西北地區的自然特征是_____”，應該表述為“西北地區主要的自然特征是____”，雖然只是增加了“主要”兩個字，卻可以突出表現西北地區多樣的自然特征中最主要的那個特征，即“干旱”。因為西北地區深居內陸，遠離海洋，自然特征除了以干旱為主以外，還有冬冷夏熱，氣溫年差大、氣溫日差大，風沙天氣多等等。所以，只有加上“主要”兩個字，試題的表意才更加明確，學生在解答時才更容易準確。
三、教學建議
針對2013年的中考地理試題的命題思路和試題特點，建議初中地理教師在今后的地理教學中做到以下幾點：
（一）重視基礎知識教學，聯系生活實際。
在初中地理學業考試中，非常注重基礎知識教學和生活實際兩方面的考查，教師在教學中要介紹主要的、必備的地理知識點，同時培養學生掌握一定的學習方法，培養圖表分析能力，并將地理知識緊密聯系到生產和生活的實際中，為高中的學習奠定基礎。
（二）重點培養圖表分析技能，加強填圖訓練。
地理圖表是地理學科特有的“語言”，對地理圖表的閱讀、分析和推理是培養學生學習地理技能的重要途徑。在近年的地理中考中，考題對學生的讀圖分析能力要求日益提高，讀圖分析題的比重也越來越大。所以，教學中，教師要重點指導學生對重要地圖、圖表的閱讀和分析，通過地理圖表記憶地理知識，初步學會圖文互換，能夠準確、全面地“看出”圖表中顯性和隱性的信息，培養學生的讀圖、析圖、綜合運用地圖的能力。
（三）復習時要有針對性，不搞題海戰術。
地理中考復習涉及內容多，初中兩個年級的4本教材都要兼顧，復習時不必面面俱到，教師要根據近幾年的中考試題特點，有針對性地進行復習計劃安排，力爭將課本內容變薄變少。在設計復習題時，切忌搞題海戰術，弄得師生都很疲憊。每個學校安排的地理課時都不多，每周一般都是兩節課，為了有好的復習效果，教師要給學生“把好關”，提高課堂效率，最終決勝地理中考。
（四）考前讓學生留意與地理相關的新聞和時事熱點。
近年的地理中考越來越關注時事熱點，一般都體現在材料分析題中，如果教師在中考復習中能夠做好材料分析題答題方法的指導和培養，并預先對考前發生的與地理相關的時事熱點進行歸納整理，學生可以將材料分析題這5分全部拿到。從2012年龍東地區地理中考題來看，試題設計的是“6月5日世界環境日”的話題，并結合中國“綠色消費，你行動了嗎？”這一主題，倡導節約和環保，讓學生談一談對“綠色消費”的理解，設計公益廣告等等。在2013年龍東地區地理中考題中，則設計了關注“霧霾天氣”這一熱點話題，緊密聯系生活。所以，在中考前的復習中，教師也要指導學生留意與地理相關的新聞和時事熱點，做到“心中有數”，并能產生“聯系”，早作準備。
（五）教育學生規范書寫答卷。
第6篇：初中地理考試總結范文
【關鍵詞】地圖 復習 成績
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0142-01
使用地圖是學習地理學的重要手段，地理學的最大特征是運用地圖、圖表、圖片的方式來表達地理空間事物的特征和運動變化的過程?？疾炜忌ㄟ^觀察事物的變化，分析地理特征總結得出結論，地圖在考試過程中作為地理考題的敲門磚，對圖的信息讀不懂，往往得出錯誤的答案，以至于影響到整個學科的考試成績。根據教學實踐得出：
一、地圖三要素
1.方向
方向就是明確告訴學生一幅地圖的方位，一般的判讀是上北下南左西右東?？碱}中的地圖會改變方位標出另一個指向標，初中學生在缺乏方向感的情況下錯讀方位，因此老師在教學的過程中要教會學生根據指向標建立方向坐標體系，轉動到遵循一般的判讀方法去。
2.圖例和注記
是用符號來表示地圖上的地理事物，表達地理事物所在的位置、數量的多少、發生的現象、地理事物的變化等；注記是用文字或者數字直接標注在地圖上表示的地理事物的名稱。
3.比例尺
比例尺表示圖上距離比實際距離縮小的程度，以圖形結合文字、數字表示，一般繪注在圖廊的下方中央。其中以數字表示的為數字比例尺，用比例式或分數式表示；以圖形表示的為直線比例尺。在地圖中，學生對地理空間的抽象思維缺乏，只有從基礎的要素進行認識，才能掌握看地圖的方法。
二、應用區域地圖輪廓巧記地圖
在近幾年的初中學業水平考試中，常常把地圖和圖表作為地理學科綜合題的突破口，通過圖形的形式呈現地理事物信息。教師在教學及復習中應加強對地圖剖析和圖表信息的解讀，鍛煉學生閱讀地圖的能力。利用好課本中的地圖和配套教材的填充圖冊訓練，使學生從課本讀出信息，并運用到地圖，把地圖的信息回歸課本，提升學生對地理事物所在空間的認識，培養學生的地理智能，對地理科學產生興趣。引導學生巧用地圖，方便記憶，如在《中國的行政區劃》這節中，記憶各省級行政區圖是本節重點、難點。先讓學生觀察中國地圖，像威武的雄雞，云南像展翅的孔雀，山西如一片樹葉，陜西則是一個跪著的兵馬俑，臺灣似香蕉等通過這些聯想記憶，加深學生對地圖輪廓的記憶。再給學生進行拼圖游戲就知道了位置，為地理學的學習和復習打下了堅實的基礎。
三、以重點知識為復習體系，構建知識框架D普，提高知識整合創新能力
地理試題中的考點、重點集中在認識地圖，了解地理空間。地球自傳和公轉、天氣現象、工農業發展變化、資源、社會生活、氣候變暖與環境問題、可持續發展等問題，運用所學知識解決問題，測試學生是否關注社會發展變化，做到學以致用。根據題目的變化，教師在復習教學過程中，以課本原理為基礎讓學生讀懂記牢地圖，做到圖文結合，把原理運用到地圖分析，把圖形的信息用語言文字表達出來，構建出知識體系，才能達到提升學習地理的技能。
四、認真研究《云南省初中學業會考地理考試規范》圖文結合講授法
考試規范是教師上課復習的指向標，是評估教學實踐的測量，是作為升學的參考根據。用圖形圖表結合文字講解對中國地理和世界區域地理進行復習，在區域中找出差異和共性，如英國和日本相同點，都是亞歐大陸島國、中緯度沿海發達國家；不同點：英國是大陸西部，海洋性氣候、資源豐富、以畜牧業為主；日本是大陸東部，季風氣候、資源匱乏、以水稻種植業為主。以類似的方式比較區域地圖可以讓學生對圖中所承載的信息進行深入而清楚的認知，為學好地理學打下基礎，在考試過程中得心應手，獲得優異成績。
總之，在教學過程中要領會新課程改革發展的教育理念，培養學生學習知識的能力，同時運用知識解決問題，提高知識的價值，培養創造能力。把握每次上課的效率，規劃對知識的復習結構，優化教學手法。系統性復習，夯實學生知識基礎，以到達良好的復習效果。
參考文獻：
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[2]山東省鄒平縣黃山中學張洋.石萬鳳.地理簡圖在地理教學中的作用[N].學知報，2010-07-05B08.
第7篇：初中地理考試總結范文
關鍵詞：中考；復習策略；地理學科
中考既是學業畢業考試，也與高考一樣是選拔性考試。從某種意義而言，中考比高考是更為重要的考試。作為進入社會的成年人深深知道地理、生物等學科在實際生活中的重要性?？梢哉f地理無時不在，日常生活、外出旅游、投資做生意等更是離不開地理。為了保證地理、生物等學科教學質量，本縣把地理、生物課程列入中考科目，各以50分分值計入學生中考總分。由于課程設置原因，這兩門課程在八年級就已結業，到九年級學校還須安排一定課時進行復習，大大加重了學生學習負擔和學校教學任務，還影響到九年級其它學科的教學質量。因此，本縣的地理、生物中考就安排在八年級結業時進行，一方面可保證這兩門課程的教學質量；另一方面可減輕學生在九年級的學習負擔和學校教學壓力。這種變化需要廣大地理、生物學科教師在教學中及時調整復習策略，面對內容多、課時緊、任務重，如何利用有限課堂教學有效進行復習，才能取得事半功倍的效果。
一、合理安排復習時間
中考復習是一項系統工程，必須周密計劃，合理安排。為在有限時間里，把握考試要點，做到科學合理、優質高效復習，教師應提前考慮各種因素，把時間和內容的安排精確到天，精確到每一節課。復習一般而言包括三個階段。
1.第一階段：夯實基礎
這一階段于4～5月中旬，主要立足每年《豐都縣地理學業水平標準與考試說明》以下簡稱《考試說明》。從近年學業水平考試試卷看，命題覆蓋面廣，考試范圍以湖南版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級（2012）上下冊、八年級（2013）上下冊內容為準。
七年級上冊：第一章讓我們走進地理；第二章地球的面貌；第三章世界的居民；第四章第一節天氣和氣候，第二節氣溫和降水，第四節世界氣候的主要類型。
七年級下冊：第一章第一節亞洲及歐洲；第二章了解地區；第三章第三節俄羅斯，第六節巴西，第七節澳大利亞。
八年級上冊：第一章中國的疆域和人口；第二章中國的自然環境；第三章中國的自然資源；第四章中國的主要產業。
八年級下冊：第五章中國的區域差異；第七章聯系與差異；第八章第一節北京市的城市特征與建設成就。
試題凸現靈活性，與社會和時政及生活相結合。但無論試題如何靈活，呈現方式如何新穎，試題始終不能脫離地理課程標準要求，也不會脫離課本基本知識點考查。
例如，云南省被稱為我國的“動植物王國”，其原因是：
A.我國氣候復雜多樣 B.云南是亞熱帶季風氣候
C.云南省位于熱帶 D.云南的少數民族多
這一題涉及多個方面，但展示云南位于橫斷山區，各種不同氣候類型集聚于此，再加之位于高原地區，所以該地區氣候紛繁復雜――突顯中國氣候復雜這一顯著特點，抓住這個特點，任何變化都不離主題。這一階段復習主要嚴格緊扣考試標準規定范圍，以《考試說明》中概括的知識體系為線索，記憶基礎知識，掌握基本技能。
2.第二階段：強化專題
這一階段于5～6月上旬，梳理知識體系，講練結合。打破4冊課本之間、章與章之間、節與節之間的界限，以地圖為中心，整合相關地理知識，構建知識網絡體系，以助學生形成空間觀念、提高地理思維能力。
重點落實以下專題進行復習：地球；天氣和氣候；大洲；世界地區差異；中國的疆域和人口；中國的自然環境；中國的自然資源；中國的主要產業；中國的區域差異。
主要分各種題型的講練（讀圖、填圖、繪圖訓練，材料分析題、開放性題目訓練） 。地理學科訓練尤其強調地理圖形讀、填、繪、記，要學會把地理科學的基本現象、規律、原理落實到圖形上，通過經常的圖形復習，達到地理知識的鞏固積累，完成知識的“積少成多，厚積薄發”。做練習時切忌僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析深入，下筆才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。通過講練結合，幫助學生總結歸納地理規律性知識，教給學生解題思路及方法。
3.第三階段：精準訓練
這一階段于6月上旬至考試之前，重點從基礎考點――需要學生背誦內容、地圖專項能力、答題技巧三方面入手進行強化訓練。
教授可自己命幾套地理中考復習模擬試題進行基礎知識點實戰強化訓練，試題做到限時、限量、優質，注意發現問題，及時糾正指導?？蓭ьI學生做讀圖專題訓練。因為近年地理考試別注重考查學生讀圖能力，重點突出世界海陸分布圖、世界氣候圖、中國山脈圖、中國地形圖、行政區劃圖、河流圖、鐵路交通圖等方面的練習。可綜合練習，演練完整的中考模擬題，從學生答題技巧、心里應對入手，重點培養學生應試能力。
二、關注重點內容落實
初中地理主要包括世界地理、中地理的自然和人文知識，知識容量偏大，每周2節課，時間緊，任務重，教師必須高效利用有限課堂進行復習，讓每一節地理復習課學生都學有所獲。復習過程中應對癥下藥，狠抓“講”、“練”、“評”。
1.講清基本概念
地理基本概念反映地理事物及其演變過程的本質屬性，是對地理事物的高度概括和總結，也是地理基礎知識的有機組成部分。地理考試中，許多學生極易將相近或相鄰的概念混淆一起（如山地與山區：山地是眾多山體的統稱，由山嶺和山谷組合而成。通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原稱為山區）；還有部分學生對一些概念僅僅進行想當然的直觀理解，沒有掌握概念的實質；有些學生隨意縮小概念的內涵，擴大其外延，或者反之，這樣就會造成不必要的失分。針對這些問題，教師可采用對比教學法，將相鄰及相近的概念集中一起進行對比講解。而這些知識是學生構建知識體系的基礎、地位極其重要，須有針對性地補充這些概念，否則將會形成一系列的難點。
2.講透基本原理
地理原理在初中教材中只有概括性、描述性地零碎涉及，學生分散接受這些原理，學習效果可能較差。為此，教師有必要將這些原理整合歸納，向學生進行講解，講解過程中應想方設法加強學生“練”，并引導學生進行應用，才能極大地提高教學效果。
地理學的一個根本性的論題是：何事發生在何地，以及為什么？即地理學的3個“W”（what，where，why）。地理學家試圖對這些問題做出回答，包括自然和人文現象。“人們面臨區位選擇”是對地理學3個“W”中關于人的活動進行分析的起點。因為對某一區位的選定是以放棄在其它區位利益為代價的，所以，地理學家在對這些問題分析時，必須設置分析的背景，即人們面臨在哪些區位之間進行選擇。
設想要建設一座水庫，如果壩址已定，如三峽大壩，接下來還有很多問題：壩高是多少，不同壩高的淹沒范圍，淹沒地區的地質和自然地理條件，人文地理狀況，移民數量和職業結構等；不同壩高的社會利益，包括發電、防洪和航運。這些都是水庫建設選擇的背景。以地理學家為代表的“新經濟地理學”學派強調經濟體是在有差異的社會政治、經濟制度、文化空間中進行選擇，即強調經濟體在社會文化中的“嵌入”。因此，區位選擇的背景或區位選擇的情景設計，或者思考人們面臨什么情景的區位選擇，均是地理學研究的一個重要原理。
3.講明讀圖要領
地圖是地理學的第二語言。讀圖分析能力一向是地理學科必考的重點難點內容。教師可以專題圖形式進行學法指導。首先，仔細審題。要從試卷中呈現的地圖加以定位。細讀圖下說明，了解屬哪類圖，如地形圖、氣候圖、工業圖、農業圖、交通圖等。再對照教材和圖冊資料查找相應信息，再次認真讀圖。
例如，地形圖包括分層設色地形圖和地形剖面圖。前者在平時學習中常見，學生會依據顏色、高度表和圖例進行判讀。而地形剖面圖較陌生，教師則需在講清概念后，訓練學生能將這兩種地形圖有機結合分析。對于地圖，老師可以適當縮小范圍以減小他們的學習壓力。
三、強化地理復習效果
1.知識升華為規律和技巧
地理復習不要只滿足于復習知識點，而是一定要將知識點升華為規律和技巧，讓學生了解知識基礎上進一步明確地理要素規律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關系。
例如，復習整個初中地理最難的知識點經緯網時，一開始復習經緯線、經緯度等知識，后利用幻燈片帶領學生找出度數變化規律，總結出類似“橫緯豎經”，“向北遞增是北緯，向南遞增是南緯，向東遞增是東經，向西遞增是西經”這樣的規律，最后通過幾個例題鞏固地理規律，學生的難題可迎刃而解。又如，復習利用等高線判斷山地不同部位時，難點是山脊和山谷的判斷，除復習山脊和山谷等特點外，可帶領學生認真觀察等高線上海拔數值的遞變情況，總結出“凸高為谷，凸低為脊”的規律，并加強練習鞏固，這樣可達到較好的復習效果。
2.靈活運用區域比較
地理學業水平考試中，區域地理分值最高，包括世界區域和中國區域，區域眾多，學生很容易混淆，用區域比較法可化繁為簡。例如，復習我國的四大地理區域時，可利用區域比較復習北方地區和南方地區，用圖片和表格把兩個區域的自然和人文特征加以呈現，學生則一目了然，容易記住。還可以用區域比較復習我國四大工業基地的特點和發展條件：北方地區煤、鐵、石油資源豐富，工業歷史悠久，所以在遼中南地區適合發展重工業；京津唐地區資源豐富而發展綜合性工業；長三角地區以其獨特的地理位置、便利的交通、廣闊的市場則發展成為我國最大的綜合性工業基地；而南方地區交通便利，市場廣大，勞動力資源豐富等，所以在珠三角地區適合輕工業發展等。教師不僅在復習課上多用區域比較法，還應教會學生自己復習時常用。
3.掌握特殊記憶方法
第8篇：初中地理考試總結范文
【關鍵詞】四字方針；初中地理；復習策略
地理學科，作為一門既古老又年輕的學科，在現代科學體系中占有著重要的地位，新版新課程標準提出：“全面推進素質教育，要求地理課程改革必須轉變學科本位、知識中心的教育觀念，著眼于學生的全面發展和終身發展，結合地理學科的特點，創設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境?！庇纱丝梢?，初中地理教學應該積極改革，而復習課作為地理教學的重要環節和重點內容，其改革也是勢在必行。以下，筆者結合自身的教學經驗，總結了“四字方針”來改革初中地理復習策略。
一、抓住一個“實”字：實事求是，了解學生情況
實事求是是哲學思想的精髓，也是哲學中國化的精髓，中國近百年的發展史告訴我們，只有實事求是，才能穩步發展。在初中地理復習中，教師和學生同樣要發揚實事求是的哲學思想。一方面，教師要客觀地了解整個班級學生的地理學習情況，要有一個最真實的把握，不能做出過高或過低的評價，只有在了解學生學習情況的基礎上，才能制定最切合實際、快慢適中的復習計劃，才能把握準復習的重點。在復習前，我會向學生下發問卷，征集知識難點，進行匯總，比如，在調查問卷中，筆者經常發現學生對于“經線緯線的排列，地圖上的方向，地球的運動規律”這些理論性強的知識把握不準，因此在復習時就進行了重點的講解，幫助學生解決了知識難點。此外，每個學生的情況是不一樣的，作為教師，我經常向學生宣貫“知之為知之，不知為不知”的實事求是精神，要求學生在復習前要認識到自己在地理學習中的優勢和不足，在復習中能夠做到有的放矢，合理做好復習時間的分配，提高復習的效率。
二、把握一個“效”字：把握內因，激發學生熱情
在哲學思想里，矛盾是事物發展的動力和源泉，而內因是事物發展的根本原因，外因只是事物發展的必要條件。在教學中，也是如此。對于地理學習來講，學生的學習態度是內因，教師的教學是外因，這并不是推卸教師的責任，新課標曾明確指出，在教學的過程中，學生是主體，教師更多的扮演的是一個引導的角色。在初中地理復習期間，我發現很多學生復習效果不好，就怪老師講得不好，怪時間太緊，怪知識點太多等等，而從沒想過從自身找原因。因此，在復習時，我會主動引導學生樹立“我的學習我負責”的思想，引導學生向優等生看齊，找不足、找差距，并請學習好的學生當眾介紹復習經驗，通過對照，很多學生發現了自身在復習中的不良習慣，認識到了自身的不足。比如有的學生復習沒有重點，眉毛胡子一把抓，有的學生復習太過草率，走馬觀花等等，從而引導他們從自身作出改變，激發復習熱情，提升復習效果。
三、尊崇一個“質”字：由量到質，引導學生練習
在哲學思想里，量變和質變代表事物發展的兩種基本形式或狀態，量變是事物數量的變化，質變是事物根本性質的變化，當量變到了一定的程度就會引起事物的質變。學習是一個積累的過程，尤其是對于初中學生來講，要掌握的知識點非常多，誰也不可能一口氣全部記牢，需要一個循序漸進的過程。在初中地理復習中，也是如此，要想提高地理成績，必須按部就班的進行復習，一點一滴的積累知識，只有當所有知識點記入腦中，融會貫通的時候，地理學習才會取得質的飛躍。在復習時，我曾經專門向學生說過這樣一段話：“同學們，在這個世界上沒有無緣無故的成功，我們看到我們周邊有一些同學地理學得非常好，很羨慕，可是在那一個個高分的背后，他們付出的汗水你們可看的到？沒有大量的練習，又怎會有優秀的成績呢？水滴石穿，老師希望你們能夠做這穿石的水滴?！蓖ㄟ^這些鼓勵的話語，引導學生認識到積累的重要性，從而主動加強練習，推動了地理復習按部就班的開展。
四、圍繞一個“活”字：創新發展，進行靈活復習
哲學認為，世界上一切事物都處在永不停息地變化發展之中，而創新是發展的一種形式。對于初中地理復習而言，也應該在復習方式上，不斷地創新與發展。只有創新發展復習方式，才能豐富復習課堂，吸引學生興趣，提高復習效果。在進行復習課期間，我曾經在復習方式方面進行了很多有益的嘗試。一方面在復習課上引入多媒體，通過多媒體動畫，演示整個初中地理的架構，此外，我還通過多媒體演示自然界水循環的動畫，以及“板塊構造學說”，在多媒體演示中，不僅可以吸引學生的興趣，而且通過更加形象化的演示，加深了學生對相關知識的記憶和理解；另一方面，我在復習期間，在每個單元結束時，都會組織學生進行分組考試，當眾公布考試成績，并鼓勵成績落后的小組，要迎頭趕上，在下一次考試中實現逆轉。通過這種方式，激發了學生的集體意識和比拼意識。此外，我還嘗試在班級內部實行“結對復習”、“互評復習”等方式，讓地理復習課堂更加生動活躍。
總而言之，初中地理復習課的改革重在創新，重在引導，重在教會學生自主復習。在探索“四字”方針的過程中，我發現了很多的新的問題，也有了很多新的收獲，探索的過程是一個互動的過程，是一個教學相長的過程。
【參考文獻】
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第9篇：初中地理考試總結范文
一、指導思想：
本學期堅持高中部以實現我校第二個十年規劃為行動目標，進一步推進“四環節”教育教學模式的開展和落實為出發點，注重地理學科建設，搭建好地理學科教師發展平臺，營造良好的教學研究氛圍，促進教師專業化成長。以提高地理課堂教學效果為核心，加強集體備課，優化教學案，提高教師的業務水平，使地理學科成為學生的優勢學科。學習理論、引領方向，創造典型教學案例、促進日常地理教學改革，及時反思交流、認真總結積累。以培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣為重點，深入了解學生情況，著手教學模式的探討，不斷提高教學質量。
二、現狀分析：
學生經過保送班分班考試后，學生分化較大，部分同學學習地理的積極性較高，不僅能消化吸收課堂內容，還主動找課外內容加寬加深；但也有部分同學感到學習困難較大；有少部分同學受影響較大，落下了不少課程，基礎明顯偏弱，學習習慣較差，信心不足。
三、工作目標：
1.團隊建設目標
12年級地理組雖然人數不多，但每位教師素質高，學習熱情高，研究氣氛濃，在此基礎之上我們將進一步學習，打造一支具有嚴謹、敬業、愛生、負責的教風的教學組團隊。
2.教學目標
本學期爭取完成二輪復習，三輪復習，使學生基本掌握答題思路、方法，研究學生的特點，有針對性的做好個別輔導。
3.教研目標
做好高中地理新課程標準的實施工作，在實踐中不斷探索和研究，增強對新課標的理解和駕馭能力；立足課堂開展教學研究，實現課堂教學的最優化。堅持每周集體備課，輪流主講，讓每一次備課有實效。組織好周測、階段考試試卷的命題工作。每學期每人上一次公開課。
四、工作措施和方法：
1.師資隊伍建設：加強教育教學理論的學習和研究。采取集體學習和自學相結合的方式，認真研讀課標和2018年高考大綱，準確把握高考的動態和發展方向，為有效地實施課堂教學提供正確的方向，力爭在區域復習中取的較好成績。
2.四環節課堂教學：抓好四環節課堂教學，提高課堂教學實效。任課教師要認真分析所教班級的學情，針對各班學生情況，認真設置項目，組織好學生課堂活動，做好教師評價。認真備好每一節課，提高學習興趣，培養學生分析問題、解決問題、收集和處理信息的能力，講究課堂教學效率，實施“有效教學”，全面提高教學質量。課后認真做好總結、反思，交流，改進教學，及時檢驗。
3.教學常規工作：備課組堅持每周活動1次，時間是每周一上午，地點在四樓文綜教研室。講求活動實效，認真備好學生，教材，大綱，課標等各項環節，在集體備課的基礎上，各教師在方向一致、內容統一的前提下，可根據班級實際和個人教學特長，在教學過程中作適當的、靈活的處理，既充分發揮了集體智慧，又充分發揮個人特長，確保課堂教學優質高效。
規范作業要求，提高作業質量。組內要統一、精選作業內容，嚴格控制作業量，并做到分不同層次教學班提出不同要求。充分考慮學生實際，按照科學、人文選擇傾向，切實引領好相關學科的學習。全體教師認真批改作業并及時進行反饋，加強師生間的交流，傾聽學生對作業的意見和建議，教學組或班級要定期進行作業的檢查活動和優秀作業的展評活動，促進學生作業、訓練、答題的規范。沒有作業的規范控制，就沒有真正的自主學習，就不能保證教學質量的整體提高。
根據年級計劃，本學期每周四晚自習為地理限時訓練時間，組織好“周測”和期中、期末考試的命題、閱卷及試卷講評工作，對每一次測試要認真分析，總結，為學生確定合理的目標。并且要注意習題的講評方法，教師要幫助學生發現知識間的聯系和不同試題間的關系，將各類習題和知識板塊進行歸納、歸類總結，形成知識網絡，以方便學生掌握，并有利于其在具體問題情境中的應用。努力落實好學生試題糾錯環節，督促檢查學生紅筆改成滿分卷。精選每周的測驗題，并要達到一定的預期效果。
認真實施分層教學，注意提高整體教學質量，防止兩極分化，對于基礎較好的學生還要注意知識的深化，為高三教學作準備。在確保尖子生的情況下，要做好補差工作。對學生加強學習方法的指導，幫助學生掌握高效的學習方法，以應對日益加深的學習內容。
4.教科研工作：備課組成員間相互認真聽課，評課。多交流、多研討，形成良好的教學教研氛圍。通過聽評課、專題講座等，提高每位教師的教研能力。定期開展課堂教學總結與交流，促使教師自我反思，總結經驗，找出不足。
