產品設計畢業論文精選(九篇)
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第1篇：產品設計畢業論文范文
學生姓名
濃濃
學 號
12345678
二級學院
學院
專 業
級 班
畢業論文（設計）
題目
指導教師
職 稱
畢業論文（設計）工作期限
（根據本專業畢業論文工作時間安排填寫）
2019年 9月 2日起至 2020年 5月 10日止
畢業論文（設計）進行地點
學院
一、選題的背景與意義：
近幾年來在互聯網背景和新媒體時代的推動下，故宮博物院作為中國耳熟能詳的地標性傳統文化景點，成功轉型為一代超級文化類大IP，成為國內外博物館爭相學習的典范。近年來，在文創產業帶動下，故宮化身成為“網紅”。到2019年，故宮文化創意產品研發超萬件，文創產品收入年營收在2017年就已達15億元。如今，故宮已不再僅僅是一座博物館，更是利用文化創意產品走進百姓生活的一個樣板。故宮“年輕化”，文創的創造性開發和新媒體傳播是不可或缺的力量。但故宮的成功并未帶動國內其他博物館文創產業的騰飛，文創產業發展并不盡如人意。本文希望從對故宮博物院文創產業發展的分析可以得出一些對其他博物館文創產業發展的借鑒之處。
二、研究的主要內容與創新之處：
本文著重分析北京故宮博物院文創產品開發、營銷與傳播的成功方法，從研發，新媒體平臺與營銷渠道等方面研究新媒體時代故宮博物院文創產品發展模式。文內除分析了故宮文創產品的開發外，還分部分展示了故宮品牌的營造 ，包括故宮系列APP，這些應用不僅推動了博物館內文物知識的傳播，而且豐滿了故宮親和的形象；“故宮六子”的擬人化推廣，不僅與古代文化相對應，而且極受觀眾喜愛。
三、研究方法、設計方案及預期進度：
研究方法：在研究方法上，本文采取文獻資料法和實地調查相結合的方法。先后查閱大量的文獻資料、活動策劃、視頻資料，然后到故宮博物館進行實地調研。對故宮博物館文創產業發展進行分析和總結。
設計方案：整篇文章分為三大部分，第一部分分析故宮文創產品開況，包括開發理念、模式和特性；第二部分研究故宮文創產品的新媒體營銷，包括故宮系列APP和故宮線上商鋪；第三部分則是分析故宮文創品牌的跨界合作。
預期進度：
1、2019年7月1日-5日：畢業論文寫作動員會議，安排指導老師；
2、2019年7月6日-9月1日（暑假）：選擇研究范圍，醞釀選題；
3、2019年9月2日-11月24日：定題，修改和提交開題報告書；
4、2019年11月25日-2020年5月4日：畢業論文寫作、修改、定稿、提交；
5、2019年12月23日-29日：畢業論文寫作中期檢查；
6、2020年5月4日-5月10日：畢業論文相似度檢測；
7、2020年5月11日-15日：小組答辯；
8、2020年5月15日-17日：大組答辯；
9、2020年5月22日前：畢業論文工作建檔、總結、評優等工作。
四、主要參考文獻：
[1] 吳春暉,范文靜. 博物館文創產品開發研究——以北京故宮博物院為例[J]. 北京印刷學院學報,2019,27(04):37-41.
[2]石珺婷.博物館文創產品發展趨勢分析——以故宮博物院為例[J].中國報業,2019(08):10-11.
[3]趙迎芳.中國博物館文化創意產品開發的理論與實踐[J].山東社會科學,2020(04):169-176.
[4]宋云飛,張云笛.新媒體背景下博物館文化創意產品發展探究[J].新媒體研究,2019,5(06):124-126+137.
[5] 王昭. 中國優秀傳統文化元素的再設計研究——以中國博物館文化創意產品設計為例[J]. 設計,2019,32(11):142-145.
[6]陳子焓,王晨奇,劉珈莉,劉倩.新媒體環境下博物館數字化轉型分析——以故宮出品App為例[J].新媒體研究,2019,5(10):78-80+90.
[7]王威娜.新媒體重塑舊傳統——北京故宮博物院的品牌創新[J].廣告大觀(理論版),2016(02):89-96.
[8]史靈歌,孫子惠.社交媒體時代故宮文創產品的網絡營銷分析[J].牡丹江師范學院學報(哲學社會科學版),2018(06):18-25.
[9] 何依寧. 新媒體時代故宮博物院的品牌文化傳播路徑分析[J]. 新媒體研究,2019,5(04):54-56.
[10]劉東昂.媒介融合背景下營銷模式創新研究——以《上新了·故宮》為例[J].新聞研究導刊,2019,10(12):107-108.
指導教師審核意見（研究意義、創新點、前期準備工作、存在的難點和困難、建議等）：
第2篇：產品設計畢業論文范文
（1）學生畢業設計題目大多是虛擬題目，與實踐環節嚴重脫節，缺少提高應用能力的針對性。（2）學生就業壓力較大，對畢業設計投入的時間與精力有限。（3）畢業設計被認為是個人能力的體現，學生缺乏整體設計和團隊合作思想。（4）傳統的畢業設計教師指導模式和評價體系不利于學生創新精神的培養。
2基于應用型、創新性人才培養的設計學專業畢業設計模式探索
2．1優化選題模式隨著社會日新月異的變化，畢業設計作為培養合格人才的主要教學手段，更要適應時代的發展接受新的挑戰，深入探討與研究現狀，為培育新時代的設計工作者提供更好地教育平臺。通過多年的教學經驗以及與其他院校的交流，發現設計學專業畢業設計存在以下一些問題：（1）關注學生畢業設計選題的指導工作，通過開展關于畢業設計如何選題的講座、座談等形式，提高學生對于畢業設計的重視程度，有效地避免了選題的盲目性。（2）學生畢業設計的選題可以來自于指導教師的科研項目或產學研的課題，這樣既培養了學生理論聯系實踐的能力，又激發了學生對于今后工作的積極性，同時為指導老師的課題取得一定的科研成果。（3）以相關專業的國內外競賽為畢業設計題目，加強了學生對于市場的了解，有效地防止學生花費大量的時間與精力完成一些虛擬的設計；同時也為教師積累一些指導設計競賽的實踐經驗，為以后的教學指導打下堅實的基礎；又能為提升學院的知名度、帶動低年級學生形成良好的學習氛圍、學術環境。（4）題目由學生自定，一方面學生可以依據自己就業的單位或已有意向的單位為背景，盡快熟悉將要工作單位的實際情況，鼓勵學生的畢業設計題目與單位項目相結合，或者運用自己的知識為單位的創新提供一些設計。這樣既滿足了對學生能力的鑒定，又使學生盡快的融入自己的工作。另一方面學生可以依據自己的興趣愛好，通過開題報告形式來陳述自己對選題的認識與理解，以及對選題所做相關的前期準備，特別是對自擬題目創新性、可行性等進行分析，指導教師要在內容、形式、可行性等多方面嚴格審核，使學生的畢業設計在專業設計范圍內與自己的興趣相結合，展示學生專業創新性與個性化設計相結合的能力。2．2 開展“導師負責、聯合指導”的模式由于選題注重從市場的實際需求出發，因此采用學校導師負責和企業聯合指導的方式，對學生設計能力的提高和對市場現狀的分析、就業能力的提升都具有重要意義。這種模式克服了傳統畢業設計虛擬化的缺點，有利于鍛煉學生與企業間的溝通合作能力，便于學生進行調研實習，了解相關行業最新的發展現狀，為今后的就業提供實踐經驗；同時也有效地保證學生畢業設計進度和質量，為學生更快、更好地適應社會奠定了良好的基礎。對于指導老師而言，應具有教師和設計師的雙師角色，既有利于最新設計信息和技術的交流與溝通，又提高了教師理論聯系實際的應用價值，為今后的設計課程指導打下了良好的基礎。與此同時，通過各種渠道實時掌握設計類專業國內外前沿理論和業內動態，同兄弟院校、企事業單位、設計公司多多交流，從畢業設計指導過程中相關交流、總結指導方式方法，為培育出應用型、創新性人才做充足的準備。學院也可利用與企業良好的合作關系，真正了解市場的人才動態需求，對學生進行針對性的培養，縮短學校與社會的差距，培養出更切合社會需求的人才。2．3 培養團隊合作的設計模式設計學專業涉及工業設計、廣告設計、環境藝術設計等多個領域，跨越藝術、機械、建筑環境等多學科，同時也包含材料、結構、工藝、市場、銷售等相關知識，因此從整體的教學程度而言，應力爭把學生培養成具有應用型、創新性的多元化的復合型人才。比如一個完整的市場產品設計過程需要有市場調研、設計定位、草圖概念設計階段、設計材料學期、結構力學分析、工藝選取、優化設計、包裝、銷售等多方面的人才相互協作完成，因此學生可根據四年的知識積累及自己的興趣和學習情況，可跨院系由3～5人組成跨學院間的創新團隊模式，各個學院的指導教師共同協作來共同完成一項畢業設計項目，既有利于把設計做的更深入和全面，又能較好地培養學生的創新和團隊合作精神。2．4 畢業設計的新模式與評定為了全方位地鍛煉學生，并檢驗學生運用所學知識從事研究、寫作、創意和設計制作的綜合能力，根據不同的專業特點，確定新型畢業論文／設計的項目模式為：A＋Dx［其中A：畢業論文（廣告學）D：畢業設計（依據專業進行詳細分類）］和Bx＋C［其中B：畢業設計（依據專業進行詳細分類）C：策劃書或設計說明書（工業設計、廣告設計、環境藝術設計專業）］。由于專業特性而選定的A＋Dx和Bx＋C模式應分別設定成績評定方式A＋Dx模式以A80％＋Dx20％評定；Bx＋C模式以Bx70％＋c30％評定。其中：A＝A11＋A12＋A13＋A14。A11：畢業論文寫作過程考核≤15分；A12：畢業論文質量由指導教師評定≤25分；A13：畢業論文質量由評閱教師評定≤20分；A14：畢業論文答辯成績≤40分，Bx＝B11＋B12＋B13＋B14＋B15；B11：畢業設計過程考核≤10分；B12：畢業設計質量由指導教師評定≤15分；B13：畢業設計質量由評閱教師評定≤20分；B14：畢業設計展示成績≤15分；B15：畢業設計答辯成績≤40分；C：策劃書或設計說明書成績≤100分，Dx＝D11＋D12；D11：畢業設計過程考核≤40分；D12：畢業設計質量由指導教師評定≤60分。特別是針對在國內外參加競賽獲獎的具有較高的創新能力的同學，在評分標準鐘加入創新能力評價因子，視工作量的情況予以獎勵。
3結論
第3篇：產品設計畢業論文范文
關鍵詞：本科教育；畢業設計；指導策略；機械專業
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0319-02
對于高等教育工科專業而言，畢業設計（論文）是培養學生實踐能力和科研能力的重要環節[1]。它需要學生將專業理論知識和工程實踐緊密結合起來，分析、解決實際問題。這既是學生加深對所學知識的理解、綜合運用知識解決實際問題的過程，也是學生進行知識創新、增強創新精神和創新能力的主要途徑[2~5]。從這種意義上說，畢業設計的質量是衡量高校工科專業教學水平最為重要的指標之一。特別在當前的高等教育大眾化的形勢下，高校應該認真分析畢業生的學習心態，把提高畢業設計質量作為提高整個學校教育教學水平的重要方面常抓不懈[6]。
要提高畢業設計的質量，關鍵在于增強導師指導的科學性和針對性。一般而言，畢業設計的指導主要集中在以下幾個方面：幫助學生選擇課題、指導知識的綜合運用、指導科研方法、教給科研中的交流技巧、教給科技論文寫作規范。
一、幫助學生選擇合適的畢業設計課題
畢業設計的質量，首先取決于課題選擇的好壞。在這方面，指導教師一定要把好關。
1.課題的選擇要盡量兼顧學生的專業興趣和教師的科研方向。一方面，畢業設計的主體是學生。確定的課題學生感不感興趣，將在很大程度上決定學生投入的程度和最終成果的質量。另一方面，如果確定的課題與指導教師自己的科研方向有較高的重合度，教師不但指導得深入、有效，而且指導的積極性高，指導投入的時間和精力相對更加充分，甚而至于達到教學相長的理想境界。在實踐中，選題時不能兼顧上述兩個方面――要么忽視學生的興趣，脫離學生的專業發展方向；要么忽視教師的研究方向，使指導畢業設計成為教師的一種額外的負擔或包袱，都會嚴重影響學生畢業設計的質量。
2.課題應該具有綜合性，難易程度適中。機械專業的畢業生很多都是從事機電一體化產品的設計的，因而他們做的畢業設計的課題應當具有一定的綜合性――涉及機械、控制、傳感檢測和信息處理等多個領域。學生通過完成這種課題，可以開闊眼界，學會綜合運用這些領域的知識解決問題。這對他們將來獨立開展設計工作或者從事機械專業的科研工作，無疑是非常有益的。相反，如果給學生選是非綜合性的課題，例如一般的工藝或設備的設計題目，難度小，學生只要掌握機械領域的知識就可以完成。但是，這種設計工作既不能提供足夠的科研方面的訓練，也不能提供分析、解決實際問題的機會。這樣，學生在以后的工作中遇到技術難題，很可能不知道如何解決。不會應用新技術、新知識進行產品的整體設計和開發。
不過，要注意的是，綜合性課題的難度一般較大，要求學生綜合運用各領域的知識才能完成。而畢業設計的時間有限，學生較難圓滿完成課題。針對這個矛盾，教師可以通過降低單個領域的設計難度來加以克服。比如，在機電一體化系統設計中，機械部分的設計可以采用常用機構，以降低機械設計的難度。
二、指導學生綜合運用各學科的專業知識
現代的機械產品，很多都是機電一體化產品。在設計過程中，除了要用到機械專業的知識外，還需要其他控制、檢測傳感等專業的知識。在本科階段的課程學習中，各個領域的專業知識都是分別單獨學習的，包括課程設計也是各個課程單獨進行的，同學們只能學習各個課程的知識，還不能把各個領域的專業知識綜合應用實際的產品設計中。在學生畢業設計過程中，指導教師應該根據畢業設計的題目，指導學生綜合應用各個領域的專業知識進行產品設計。學生在綜合使用各個領域專業知識的同時，一方面鞏固了各領域的專業知識，另一方面加深了各領域專業知識的融合。這樣，在具體的產品設計過程，才能融會貫通，熟練應用。
三、指導科研的方法
學生在本科階段的學習，只是儲備、積累了一些專業知識，科研能力的訓練很少，科研能力非常薄弱，學生遠沒有掌握科研的方法。學生畢業后，不管是走上工作崗位，還是繼續讀研深造，都需要掌握一般的科研方法。對于機械專業的學生來說，一般的科研過程包括：檢索資料、確定設計方案、建立模型、仿真與實驗、系統集成。在畢業設計的過程中，老師應該指導學生掌握科研過程中常用的科研方法。
在檢索資料階段，指導教師應該指導學生通過圖書館的圖書、期刊、數據庫、網上論壇等多種渠道檢索到需要的資料。同時，對這些資料進行整理、分析，了解現有產品的技術現狀，進而對現有的技術方案進行優化，確定最終的技術方案。
在建立模型階段，指導教師應該指導學生根據實際情況，建立系統的數學模型、物理模型、有限元模型等幾種模型，或其中的某一種模型。學生經過訓練，能夠掌握其中一種或幾種模型的建模方法、建模工具，主要是相應的計算機軟件工具。當然，由于是在本科階段，學生所建的應該是簡化模型，建模步驟比較簡單，所建模型也應該易于檢驗。
在仿真與實驗階段，教師要指導學生根據所建的模型，進行數值仿真、有限元仿真、半物理仿真，要教給學生適合的仿真工具和軟件；教師還要指導學生掌握一般機電系統實驗的搭建方法，常用儀器儀表的使用方法，實驗數據的簡單處理、分析方法等等。
在最后的系統集成階段，教師要指導學生根據仿真與實驗結果，修改所建模型，把機械系統、檢測傳感系統和控制系統集成到一起，成為一個實際的機電一體化產品。
總之，在畢業設計的每一個階段，指導教師都應該明確地指導學生該階段所要達成的目標，實現目標的方法、途徑、所需的工具等等，從而使學生的設計工作有的放矢，有法可循。
四、教給科研中的交流技巧
學生在課程學習階段，和老師、同學也有過學業上的交流，但都限于校園中。在畢設過程中，學生首先要與指導老師充分交流、溝通。遇到技術難題，還需要向學校里的其他老師以及企業里的專業技術人員請教。有時候，還要利用網絡平臺向更廣泛的人群請教。這些都需要學生擁有一定的與人溝通交流的能力和技巧，尤其是與他人交流技術問題的能力。
有鑒于此，教師需要教給學生相應的交流技巧。比如，指導學生在交流前要做好準備工作，查找相關資料，把遇到的技術難題的來龍去脈搞清楚，這樣，在交流的時候，才能有的放矢。目標明確了，交流也就更順暢、更有效了。再如，要提醒學生在交流過程中既要有自己的主見，又要保持開放謙虛的態度，從而能夠博采眾長，兼收并蓄，通過交流加深對問題的理解，形成更優的問題解決方案。當然，教師還要提醒學生注意交流的基本禮儀和要求，包括稱呼要得體，說話要簡單、明了，從而花最少的時間，用簡潔的語言，把問題說清楚、說透徹。
五、教給科技論文的寫作規范
本科畢業后，學生不管是參加工作，還是繼續深造，都需要撰寫各種科技文獻，包括科技論文。在畢業設計論文的撰寫過程中，學生要學習如何撰寫科技論文，包括論文的總體結構、開頭結尾、具體內容、語法結構等，為以后的論文寫作培養能力。總的說來，論文應該格式正確、內容全面、層次分明、數據可靠、文字簡練、說明透徹、推理嚴謹、立論正確，避免使用文學性質的帶感彩的非學術性詞語。
指導教師在學生畢業論文的寫作過程中，應該根據學生的寫作情況，多次指導學生修改，直到達到學校的要求為止。
參考文獻：
[1]宋海農，王雙飛，梁東梅.一年導師制對提高工科專業畢業設計(論文)質量的嘗試[J].高教論壇，2002，(5):77-79.
[2]孫政榮.提高工科院校學生畢業設計質量的措施[J].浙江理工大學學報，2005，(2):200-203.
[3]張繼紅，王恩偉.“產學研”相結合改革工科畢業設計的內容和方式[J].當代教育論壇，2004，(4):71.
[4]常虹.提高工科院校畢業設計(論文)質量的探討[J].長春工業大學學報:高教研究版，2005，(4):61-62.
第4篇：產品設計畢業論文范文
論文關鍵詞：模塊教學，制作，電子鐘
單片機技術作為現代電子技術的重要基礎，廣泛應用于工業過程控制，機電一體化產品，智能儀器，家用電器、計算機網絡及通信等方面，是各類控制系統的核心。《單片機控制技術》是在前面所學《單片機基礎1》和《單片機基礎2》教學模塊的基礎上，進行小型單片機電子產品軟硬件設計和制作的教學模塊。通過本模塊的學習，培養學生掌握單片機技術在日常生活中的應用，鍛煉學生動手實踐能力、創新能力和新產品設計開發能力，為將來從事單片機新產品設計開發、檢測和維護等工作奠定堅實的基礎。
一、教學實施設想
依據單片機系統的開發研制過程，模塊《單片機控制技術》可分為單片機系統硬件電路設計與調試和單片機程序設計與調試兩個部分，在綜合應用階段將二者融為一體。通過本模塊的學習，使學生掌握單片機硬件設計和程序設計的相關知識，熟悉單片機應用系統的組成和開發方法，懂得單片機系統調試與維護技術，并在實際制作的基礎上制作，了解單片機控制的電子產品生產工藝和生產管理方法。
在“教、學、做”一體的教學過程中，通過分組實施，提高學生的溝通能力、團隊合作及協調能力，提高學生嚴謹的邏輯思路，縝密的工作方式和強烈的責任意識。教學實施按照3個階段逐級深入：①基礎知識復習講解；②基本應用訓練；③綜合實際制作。
二、教學內容設計
曾經有人這樣說過，如果用數碼管和按鍵，做一個可以調整時間的電子鐘出來，那么你的單片機就算入門了60%了。我認為這句話是有道理的。基于單片機技術的實時時鐘能夠涵蓋單片機課程的大部份知識點，對單片機知識的應用，其綜合度是相當高的。
本模塊以4位數碼管實時時鐘的硬件電路和程序設計為載體，以8位數碼管實時時鐘的設計和制作為任務驅動，將單片機有關知識點融入“教、學、做”一體，采用分組實施，逐級深入的方式，重點培養學生應用單片機知識進行小型電子產品的設計、調試和制作能力。
本模塊按照教學計劃，可以分為5個學習情境：
1）單片機最小系統軟硬件設計
以4位數碼管實時時鐘為例，講授單片機最小系統的軟硬件設計方法核心期刊目錄。
2）單片機定時與中斷功能的應用
以含四個按鍵和4位數碼管的可以調整時間的實時時鐘為例，講授單片機定時與中斷功能的實現方法。
3）單片機與數碼管顯示器接口的設計
以4位數碼管實時時鐘為例，講授單片機與數碼管顯示器的接口設計方法。
4）單片機與LCD顯示器1602接口的設計
以一片1602作為單片機實時時鐘顯示屏為例，講授單片機與LCD顯示器1602接口的設計方法。
5）制作單片機電子鐘
在教師指導下，應用單片機中斷、定時技術，通過調整鍵、加1鍵、減1鍵、確定鍵四個按鍵，用8位數碼管（或用一片1602）制作一個可以調整時間的電子時鐘，顯示格式為：時-分-秒 XX-XX-XX。
通過以上5個學習情境的訓練，學生最終完成1臺具有調時功能的單片機電子鐘作品，并以作品的完成情況和完成過程進行考核評價。
三、思考與展望
1、模塊《單片機控制技術》 以單片機控制的電子鐘的設計制作為載體，將單片機多個知識點串連到一起，按照由淺到深逐級深入，培養學生團結協作、細致耐心、動腦動手等能力，全方位地將知識性、趣味性、實用性融為一體，引導學生自主學習，理論聯系實際，制作實用的單片機電子小產品。
2、“單片機工作室”是我系單片機開發應用的“第二課堂”制作，對于已不能滿足模塊課程教學內容的優秀學生，要依托“單片機工作室”，注重單片機優秀人才的培養，提高他們參與創新實踐的能力，特別是在參加市、省各項課外科技競賽活動和技師班課程設計及畢業論文設計中，為學生采用單片機技術，設計開發作品提供有力的支持。
3、今后要不斷延伸教學模塊。要與合作企業共同制定教學實訓項目，按照企業標準將“教室與實訓室”、“教師與師傅”、“學生與學徒”、“作業與作品”四者合一的開展單片機教學。在與企業共建校外實習基地的基礎上，依據企業標準將單片機實用項目的開發設計過程融入教學，實現仿真企業環境條件下的教學，突出技術應用的職業性。
4、要積極整合校內技術優勢，積極開展對外技術服務，強化課外“產學研”與課內“教學做”的相互滲透。由單片機課程專任教師、企業技術人員與部分學生共同組成項目組，開發研制科技含量高、低成本、測量數據準確、使用簡單、實用的單片機產品，使學生不斷積累單片機產品的開發經驗，熟悉企業生產開發流程，深刻理解企業對人才的具體要求，直接接觸社會流行技術，實現學校教育與社會需求之間的無縫對接。
第5篇：產品設計畢業論文范文
關鍵詞 高職高專；應用電子技術；課程體系；實踐能力培養
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0052-03
高職教育培養的是高素質技能型和應用型的人才，它以培養目標的應用性、專業設置的職業性、教學過程的實踐性為特點，人才培養不僅要滿足崗位需要，而且要能適應社會發展的不斷變化。為了適應當前復雜多變的國內國際經濟形勢，進一步辦好高職學校應用電子技術專業，培養出更加符合當地經濟需求的人才，2010年9月對鐵嶺地區電子行業人才需求進行比較有針對性的調查，發表文章《鐵嶺地區電子行業人才需求調查》。筆者根據調查報告的結果，對應用電子技術專業課程體系與實踐能力培養模式進行一些探索。
1 高職應用電子技術專業課程體系與實踐能力培
養模式構建原則
根據國家高等職業教育相關文件及近年來對高等職業教育研究的成果來看，高等職業教育的課程體系和實踐能力培養模式建設一般要遵循以下原則。
1.1 以能力為中心，構建課程體系與實踐能力培養模式
根據高職專業的職業崗位群要求特點，以能力培養為中心，實現理論與實踐緊密結合，學校培養目標與企業需求緊密結合，按照文化基礎、專業基礎和專業技術相結合的原則，實現職業技能培養三位一體的課程體系建設。
1.2 在課程體系建設過程中，理論課按照“夠用”原則設計
高等職業教育不同于普通高等教育，也不同于中等職業教育和技校教育，而是介于兩者之間的一個中間位置。高等教育要求掌握較深厚理論知識，強調理論知識掌握的多少，這與其在今后的工作中要進行研究開發等工作崗位的要求是分不開的。而中職教育要求掌握較熟練的實踐操作技能，不要求掌握多少理論知識，這也是其在工作中主要從事生產操作的崗位要求的。高職教育既要求掌握一定的理論知識，又要求掌握較強的實踐動手能力，其工作崗位也是介于設計和操作之間的某些中間位置，因此它對理論知識的要求為“夠用為度”，不追求對高深知識的掌握，又要對專業方面有一定的理論基礎。
1.3 按照“一體化”教學思想，重點培養高職專業的應用能力，建立學生質量評價體系和方法
“一體化”教學思想將技術理論與技能訓練緊密結合在一起，對教師提出“雙師型”素質要求和以學生為中心的引導、示范教學基本形式。在教學管理方面，以實踐技能考試為主要考核形式，學歷證書與職業證書并重，讓計算機與外語教學不間斷，實踐教學不間斷。
2 高職應用電子技術專業培養目標的確定
根據對鐵嶺地區電子行業企業類型分析，應用電子技術專業畢業生工作所在電子行業可以分為3大類：1）從事電子信息產品設計制造的工業企業，占絕大多數；2）從事電子信息產品的銷售和售后服務，集中在商品流通環節的商業企業，數量也較多；3）擁有大量電子設備的樓、堂、廳、館等專業場所，需專業電子技術人員進行電子信息設備的管理。
以上幾類電子行業工作單位的工作崗位基本上是電子產品的設計、改進、生產、檢驗、銷售、售后、生產的管理、設備運行維護等，其中產品設計、技術改進等崗位需要的是本科及以上學歷的人員，而生產崗位需要的是中職學歷或經培訓的熟練技術人員，高職畢業生的崗位大多定位在銷售、售后、低層的生產管理、輔助設計人員進行產品的設計試驗，保證電子設備的正常運行等層面。
根據以上分析，高職應用電子技術專業的培養目標應該定義為：面向電子技術應用，培養德、智、體、美全面發展，具有良好的專業素質、職業道德與創新精神，掌握必需的文化科學基礎知識和電子技術應用領域方面的專業知識與技能，具有較強實踐能力和技能的生產、建設、管理、服務第一線所需要的高素質技能型應用型人才。
3 高職應用電子技術專業職業能力分析
根據應用電子技術專業畢業生的培養目標和就業崗位分析，高職應用電子技術專業應具備的職業能力可以分為4個模塊：1）以電子產品的生產制造為引導，學生應掌握電子產品的裝配、調試、檢測、維修、生產工藝路線的制定、生產管理等能力；2）以電子產品開發為引導，學生應掌握電子線路的閱讀、仿真、PCB電路板設計等能力；3）以電子產品銷售為引導，學生應掌握電子產品的銷售、安裝、現場調試、售后維護等能力；4）以電子設備的運行維護為引導，學生應具備常用及專用電子設備的使用、維護及保養等方面的知識。
此外，畢業生還應該具有良好的職業道德和強烈的責任意識，具有較強的適應性和應變能力，能夠不斷適應復雜多變的社會環境，具有良好的對本行業新知識、新工藝、新技術的感知能力和再學習能力，并能夠在工作中推廣使用，創造更多價值。
4 高職應用電子技術專業課程體系和實踐能力培
養模式的探索
課程體系建設和實踐能力培養模式，應該充分為專業培養目標和職業能力養成服務。借鑒基于過程的工作方法的思想，按照目標及能力需求進行理論和實踐課程設置。
因為高職應用電子技術專業的培養目標設定為培養電子行業生產、建設、管理、服務第一線所需的應用型技能型人才，層次低于本科學生，高于中職學生，因此理論課程要求為夠用、適度，不必要求學生理論知識有多么扎實，只要滿足崗位基本需求即可，如需加深可在工作中通過再學習不斷提高；而實踐技能要求就要相對高一些，實踐課程設置應該充分體現崗位需求的能力要求。
根據以上分析，針對應用電子技術專業職業能力第一、二模塊要求，學生在校學習的最后一學期，開設電子產品設計制作課，模擬電子產品生產企業試制生產一種電子產品的全過程，根據這一過程倒推出該行業企業從業人員所需具備的各項基本理論知識和實踐技能，從而確定出應用電子技術專業課程體系建設和實踐能力培養的具體內容。該課程的重點內容是讓學生自己制作出一款溫度監測裝置，能進行溫度的顯示和報警。因為本專業培養目標不在于理論設計，不必掌握過于高深的電子技術理論知識，因此該課程給出電路原理圖，要求學生讀懂原理圖，要進行仿真、PCB設計、電路板焊接制作、單元電路檢測、故障排除、產品調試、產品檢測、歸檔文件等工作。根據課程要求應該掌握的內容，應開設的專業基礎及專業理論課程應包括模擬電子技術、數字電子技術、電路分析、傳感器原理與應用、電子測量技術、單片機原理與應用、Protel DXP電路設計、電路仿真技術、電子產品生產工藝、計算機應用基礎。按照“一體化”教學思想，理論與實踐訓練應緊密結合在一起，因此在開設這些理論課的同時開設模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、電路實訓、傳感器實驗、電子測量實訓、單片機實驗、Protel DXP實訓、電路仿真實訓、元器件貼裝焊接實訓、電子產品生產認知實訓、計算機基礎實訓，同時對PCB課、仿真課、單片機課進行課程設計。針對第三、四模塊開設的理論課有家電原理與維修、辦公自動化設備、微機組裝與維護，同樣這些課程也開設有相應的實踐課，并集中統一安排時間到共建實習基地考察參觀交流，進行認知實習。
另外，無論哪個崗位的工作人員，都要求具有一定的文獻資料收集查找能力，因此還應開設文獻檢索課程。由于電子行業的特點，很多元件、設備的說明書和技術資料都是英文的，很多企業的產品也外銷國外，國際交流越來越廣泛，專業英語課程也越來越受到重視。
根據高職畢業生雙證制度要求，學生畢業時還應考取高級職業資格證書。應用電子技術專業能夠考取的資格證書為電子設備裝接員，為此學校開設高級電子設備裝接員培訓課程，包括理論和實踐課，進一步提升學生電子設備裝接的實踐動手能力。同時，該專業學生還可以考取通信設備測試員、網絡維護員等其他相關專業的職業資格證書。
根據對鐵嶺地區電子行業人才需求的調查，用人單位對畢業生的誠信、團隊合作、人際溝通、責任感、再學習能力等個性素質要求都比較高，學生在校期間應該有意識地對這些品質進行培養，因此學校在公共課中開設了思想道德與法律、形勢與政策、健康教育、就業與創業指導等課程和講座，選修課中開設了科學技術史、前沿科技、中國傳統文化、美術欣賞、公共禮儀、英語語音、文學欣賞等課程。學生在校期間固定舉辦電子設計大賽、計算機應用能力大賽、英語口語大賽、籃球聯賽等競賽活動，積極參加省和國家舉辦的各項電子專業競賽，如畢杯電子設計大賽等，促使學生團隊合作能力、再學習能力等個性素質的不斷提高。高職學生第三年進行畢業實習和畢業論文撰寫，進一步提高學生專業技能、工作經驗、再學習能力，調整好畢業找工作時的個人期望值，找好自己的社會定位。
應用電子技術專業的畢業實習分為兩階段：第一階段為集中實習，要求學生全部到指定的實習基地進行頂崗生產實習，時間要求5個月以上，全面了解電子行業企業員工的工作情況，增加學生的工作經驗；第二階段為分散自由實習，學生可以自己尋找感興趣的工作崗位進行實習，為畢業后在該崗位參加工作做相應準備。在畢業實習期間要求學生同時完成畢業論文的撰寫任務。
根據以上分析，應用電子技術專業基于當前地區就業形勢的課程體系與實踐能力培養模式可以用圖1清晰地表示出來。
5 結束語
通過對鐵嶺地區電子行業用人單位對員工需求的調查，充分了解了當前應用電子技術專業學生的各項能力需求，運用基于過程的工作方法思想，依照理論夠用、重在能力原則，由需求設計應該開設的各門課程和應該培養的各項實踐能力，從而建立起應用電子技術專業的課程體系和實踐能力培養模式。相信通過這一課程體系培養出來的畢業生一定會更加適應當前社會需求，更加受到用人單位的歡迎。
參考文獻
[1]王永新,房淑芬,袁野.鐵嶺地區電子行業人才需求調查[J].科技傳播,2011(1):21.
[2]許秀平.應用電子技術專業實踐教學體系構建的探索與實踐[J].實驗室科學,2009(6):127-129.
[3]鞏云.高職應用電子技術專業課程建設的探索[J].河南職業技術師范學院學報,2009(5):93-95.
第6篇：產品設計畢業論文范文
關鍵詞：工業產業；設計；汽車產業；創新策略
中圖分類號：J524 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0065-02
一、工業設計帶動工業產業的發展
工業設計是當代最具包容度和發展前景的職業、學科和文化現象，它最為直接地體現了“設計方法學”的理念，從產品的設計到用戶的研究形成了一條科學的研究方法。①早期的工業設計更多關注的是“產品造型”。即以技術和純造型為重點，注重產品的形式。而當代的工業設計，用戶的體驗受到了更多的關注，產品設計也趨于科學化、人性化。可以說“以人為本”的設計理念正在工業設計內部起到了引導作用，由此開拓了更廣泛的市場和空間。
隨著中國經濟的發展，我國已經成為世界工廠，“Made In China”在世界范圍內的產品上隨處可見。在取得階段性勝利的同時，當然也存著在很多問題：缺乏創新、模仿因襲、產品附加值低、資源浪費、破壞環境等等。近些年隨著國家經濟的放緩，工業設計的發展也相對緩慢，如何完成從“中國制造”到“中國創造”的跨越，實現中國經濟模式的轉變，從被動的代工加工模式邁向主動的創新性工業模式，工業設計將是這個轉變中最重要的因素之一。
中國的工業設計整體上是缺乏核心技術的，同時缺乏創新的意識，這些都在潛移默化地阻礙中國經濟的發展。在國球最大的制造業的背景下，雖然我國的自行車、摩托車、洗衣機、電冰箱、電視機等產品的產量已經達到世界第一，但卻缺乏核心競爭力，在面對更高層次的競爭時，又顯得軟弱無力。在這樣的競爭環境下，以海爾、TCL、長虹、海信、康佳為代表的一大批中國民族企業看到了創新的重要性，漸漸的占據了中國市場，個別的企業甚至在國際環境中也具有競爭地位。出現這種情況不是偶然，在中國加入世貿后，企業環境的競爭越來越激烈，企業不僅面對的是國內同行的競爭，更是民族企業與國外企業的競爭，這種黃精下，中國的工業產業開始重視創新意識與知識產權的保護，使設計和品牌成為企業重要的隱形資產，從而獲得更多的產品附加值，通過這些變化一步步地提高我國整體工業產業的實力。
二、我國工業產業概況分析
中國目前的企業都是以純粹的生產組織為目的的。計劃經濟時代無須操心產品的開發與銷售，一切都由政府包辦；作為“科技攻關”與“填補空白”的項目由政府扶植操辦的，其象征意義通常大于產品的市場價值。
改革開放以來，隨著國內企業的改革，工廠變為企業，企業擁有了經營自，但是中國市場與國外市場在產品門類、技術水平、加工質量和產品式樣方面的巨大差距使得我國企業認為無須在低水平的起點上自主創新產品，僅僅靠盲目引進國外技術以填補市場空白。自主創新在這些企業的成長過程中沒有發揮作用。
80年代初到90年代中期是我國企業快速成長的時期。從電風扇、收錄機、吸塵器、洗衣機、電冰箱、電視機，到VCD、DVD、空調機、電腦、手機，一個個市場空白被巨大的生產能力迅速填補。與此同時，我國企業卻依然在引進、購買、模仿、抄襲國外的產品概念，在企業經營理念上與國外企業也存在著差距，對創新的概念和市場的意識依然有很長的路要走。
90年代后期，中國的企業經歷了激烈的國內市場爭奪戰。經過一輪輪地優勝劣汰，幸存的企業在質量、成本、技術含量等方面已經越來越趨于同質化，逐步失去了作為競爭手段的意義。價格戰和廣告戰成為僅存的手段被交替使用。中國人已經擁有了從電風扇、收錄機、吸塵器、洗衣機、電冰箱、電視機，到VCD、DVD、空調機、電腦、手機、掌上電腦、摩托車、汽車、住宅等所有的產品門類。這一事實意味著中國企業在15年以前賴以快速成長的市場環境已經基本不復存在。
自從中國加入世貿組織以后，企業的產品設計面對國內外激烈的市場競爭的環境，企業設計創新和管理創新的體制已不可避免的擺在面前。這就要求中國的企業在工業化的進程中，遵循合理地工業化理念。設計策劃與管理研究遵循以人為本的設計理念，將藝術設計、經濟管理等構成產品的諸要素通過系統策劃，使技術與經濟相結合、結構與形態相結合、功能與使用相結合、美學與人機工程相結合、環保與可持續發展相結合，形成完善的企業設計管理新體系。②經過20度年的發展，中國的社會階層結構形態已經初步成型，中國的工業設計也隨之完善，產品設計也從單一化走向個性化、多元化。
設計的本質與工業產業發展的原理是基本一致的。所以必須強調確立以工業設計為基礎和核心的優良的設計管理模式的確立。設計管理模式從表面看起來是企業產品設計、制造、銷售的流程，但其實質上是一個復雜管理系統，設計管理最重要的職能表現在決策、組織、領導、控制和創新，它以產品設計為核心，包括市場調研、產品設計、生產、宣傳、銷售、回收利用的各個階段。在激烈的市場競爭條件下，設計管理己經包括了從生產到銷售，從實體到形象，從組織管理、市場開發到企業形象設計等各個領域，在產品開發設計的同時，設計不僅要滿足人類物質上的需求，也要滿足精神上的審美需求，產品的包裝設計、企業宣傳、市場銷售要齊頭并進，在形形的功能、造型、風格、裝飾諸方面，企業要將企業的銷售活動、公共活動、服務活動以及企業的視覺形象等各個方面結合起來，使二度空間與三度空間的造型形式完整統一，表現出統一企業理念。③設計的重要性，已不再僅停留在藝術領域，而是對于社會、經濟等層面起來越來越重要的影響力。
三、以汽車產業為例的發展分析
在2010年我國的汽車保有量將達到7000萬輛。就汽車的零部件制造行業而言，中國國產的零部件有著一定的價格優勢，但產品檔次與國際先進水平還存在著較大的差距。體系不完善、能力不足、技術水平較低、同國際品牌間的競爭力不足。現階段還是主要引進國外先進技術，研發工作大多停留在模仿設計上，擁有自主知識產權和核心技術的產品頗為鮮見，產品也徘徊在中低檔上。大多數產品并不具備核心技術，附加值不高。
汽車業界迫切需要確立核心競爭力，要將“中國制造”變成“中國創造”。企業技術創新能力的提高，不僅有利于企業競爭能力的增強和效益的提高，而且有利于縮小行業與國外先進水平的差距，優化產業結構，保證行業持續、快速、健康的發展。要想擺脫跟隨式的落后發展方式，實現跨越式的快速發展，必須加大知識生產的力度，用自主知識產權不斷提高產品的含金量，產出高技術含量、高附加值的產品。這就對工業設計與設計管理系統的水平提出了更高的要求，不能僅滿足于對于國外廠家的模仿，更要注重于自主研發。
目前，國際上發達國家在汽車機械產品開發領域內汽車零部件品種越來越多，自動化程度越來越高，新材料、新工藝、新技術得到了廣泛的應用，保證了汽車零部件產業降低成本，滿足了環保、安全、通訊等要求。現在國際上著名的大公司已全部轉移到中國，很多國際著名的汽車制造商如通用、福特、豐田等均在中國有了生產合作業務或采購業務。隨著國際市場國內化，跨國公司帶著先進的經營管理理念、雄厚的資本、頂尖的技術、優秀的人才涌入中國，與中國企業在激烈的市場競爭中一比高下。④
汽車行業優勢凸顯的“美國制造”、“日本制造”，中國企業必須促進汽車零部件技術進步，實現汽車零部件強國戰略。集中力量聯合攻關要充分發揮集中力量辦大事的社會體制優勢，在行業協會和有關政府部門的組織領導下，集中全行業的科研力量，有針對性地進行技術創新的聯合攻關。同時要明確各地區、各企業在產品研發方面的錯位互補，以避免產業同類化。我國不少企業，在實踐中經歷了從資本投入、設備引進、注重產品的市場占有率這些階段，近年來已逐漸意識到知識經濟和科技開發的重要性并開始采取行動，但是我們的企業規模不大，必須凝聚力量，走聯合攻關之路。我國汽車零部件之所以能夠進軍歐洲，關鍵在于定位準確同時開始具備一定的實力做保障，適應了國外汽車產業物美價廉的采購要求。盡管我們生產的汽車零部件與發達國家相比還存在一定差距，但是我國汽車設備企業在汽車零部件的設計和制造水平上還是提高很快的。這與工業設計實力的提高密不可分。
隨著全球能源供應局面的日益緊張，傳統燃油價格呈長期上漲的趨勢，而以燃料電池為代表的新能源和可再生能源隨著技術開發的加深和商業化模式的逐步形成，正在日益成為一種重要的汽車動力形式。目前，從政府支持的研究開發角度看，燃料電池汽車的研制方面，中國汽車工業幾乎與發達國家汽車工業處于同一水平上，這是決定21世紀國際汽車工業競爭的核心技術。因此，我國的汽車產業發展在應對強大的競爭壓力下必須要有清晰的發展思路。首先，要注重調研客戶的需求，要了解客戶在想什么，需要什么，并積極搜索客戶反饋的任何信息；然后，再進行產品的開發和制造；把客戶需要的產品送到客戶手中，同時為客戶提供優質的售后服務。只有遵循這樣的原則，才能成功地為顧客提供“滿意的價值”。在技術的創新領域，中國的汽車產業必須抓好引進技術的消化吸收要有效地引進國外汽車制造技術，并有效地得到消化吸收，提高國內的自主研發，真正變“制造”為“創造”。
四、結語
設計的歷史與人類歷史是一樣久遠的。工業革命以來人類的設計能力有了質的飛躍，今天人們無時無刻不置身于人為事物的環境之中，設計已不僅是科學和技術的結果，而且也是人們在一定時期內的生存目的、生存環境、生存行為與生存條件的協調關系。⑤面對新的機遇，為了實現我國工業產業快速與可持續發展，需要政府的扶持，更需要作為設計師的我們有著清醒的頭腦，踏實的努力，盡快提高工業設計的整體水平以及設計與產業之間的良好融合，實現“中國創造”，將我國工業產業的發展水平提高到一個全新的階段。
注釋：
①蔡軍.工業設計與產業發展講座.2008年中國工業設計論壇.
②楊先藝.設計策劃與管理研究.博士畢業論文.2005.
③楊先藝.設計策劃與管理研究.博士畢業論文.2005.
第7篇：產品設計畢業論文范文
目的：研究山水元素在日用瓷設計中的表現方法。方法：通過進行一系列相應文章的參考，以及對一些將山水元素在日用瓷中較好運用的案例進行分析，以此來對日用瓷中的山水元素表現的設計思路進行思考。結論：山水元素在日用瓷設計中表現的是一種意境的設計，對于山水元素的設計應該從意境方面進行。
關鍵詞：
山水元素；日用瓷設計；表現方法；意境
對于陶瓷來說，其不僅僅是現代陶藝卓越具體發展的的體現，而且也是人類正常生活中必備品。也因此根據其功能的分為藝術陶瓷和實用陶瓷兩大類。日用瓷即包含于實用陶瓷范圍內。隨著國民經濟的發展，中國現今已進入了消費時代，人們的消費觀念發生了很大轉變，不再單獨滿足于物質需求，轉而邁向了更高的一個層次精神的追求。正如同時常在藝術瓷中體現意境的山水元素，在現今也被運用到日用瓷產品設計中。
一、山水元素的意境表現
對于山水的印象，古語有云：“智者樂山，仁者樂水”。東方文人對于山水的印象更多的是注重其內在，以及山水于自己的共通性，更加注重的是一種意境的表現。而對于意境的解析，在唐宋兩代“意境”這一概念被明確地提了出來，“意境”一詞最早出于王昌齡的《詩格》一書，他指出“詩有三境”，“一日物境，二日情境，三日意境”。【1】意境是中國美學的重要范疇，也是表征設計產品審美品味和審美感受的概念。對于藝術設計作品的鑒賞和感受，可以使人進入一種情景交融、虛實統一的精神境界，審美使主體超越感性具體的物象，領悟到某種宇宙或人生真諦的藝術化境界。而對于山水元素表現的是一種意境美，也是從晉代以來影響至今。山水畫通于玄學，表現的是一種“無為”，“自然”，“清凈”的思想。只有大自然的全副生動的山川草木，云煙明晦，才足以表象我們胸襟里蓬勃無盡的靈感氣韻。也因此山水成了詩人畫家抒寫情思的媒介，所以中國畫和詩，都愛以山水境界來做表現和詠物的中心。【2】結合東方美學思想中對意境美的推崇時，也就不難理解為何人們對于繪有山水的藝術品增加一些喜愛之情。而又聯系到當今科技化高度發展的社會，物質生活已經不再是人們的追求，對于精神上的追求更加渴望。更希望的是身邊的用品體現一絲精神上的審美價值。因此對于日用瓷產品的設計中，設計師會試圖將一些有意境元素的素材運用到設計中，而山水元素是最具意境的素材。
二、日用瓷產品中的山水元素設計
1、日用瓷產品設計的理解
首先對于日用瓷產品設計的理解，必須始終明確的是以實用功能為主，審美功能為輔的瓷器設計。因為脫離了實用的日用瓷設計是沒有生命力的，在陶瓷藝術的范疇內，日用瓷是一個相對特殊的種類。日用瓷產品不僅有供人藝術欣賞的一面，更有其使用便利的功能，與人們的日常生活息息相關，更是一個頗成氣候的大眾消費產業。【3】所以，日用瓷產品的設計在對實用功能的把握和領悟基礎之上，理性地思考后再進行藝術創作，日用瓷的設計不僅僅是感性的創作，更需要理性的斟酌。
2、山水元素在日用瓷產品設計中的應用
設計元素素材在產品設計中的應用可以分為主要的裝飾和形態的運用。對于山水元素在日用瓷產品設計中的應用方法上也因此大體歸為裝飾類和形態類兩個方面。
1）山水元素在日用瓷產品設計中平面表現方法
對于在日用瓷裝飾方面運用山水元素不外乎借助的是圖案繪畫來進行設計以展現山水的意境美。在圖案繪畫中展現山水意境的主要有“虛”和“實”兩種類型，“實”指的是寫實類的繪畫裝飾。主要是抽取山水畫中的元素來進行裝飾。“虛”指的是的一種抽象的表現方法，相對來說更加側重于對意象的表達。德國美學家康德指出：“意象是一種想象力所形成的形象顯現。在思想上就增加了許多不可名言的東西，感情再使認識能力生動活潑起來，語言也就不僅是一種文字，而是與精神緊密地聯系在一起了。”【4】意象的生成是指設計師對產品形象的構思過程，是一種融合理智和情感的想象表象的形成運動。也因此日用瓷設計中在“虛”的方面，意象的表現中更多的是互動性。亦或是提取山水中的某一種特征元素來進行設計，如在日用瓷上繪以水紋來進行意象的表現。
2）山水元素在日用瓷產品設計中形態表現方法
首先對于日用瓷產品的設計來說，運用形態來展現一定的意境必須限定在一定范圍內。日用瓷產品從屬于產品，而產品是以功能效用的發揮作為核心和目的的。從這種意義上來說，產品是依據功能造型的。因此產品屬于功能形態，日用瓷產品也不例外。不能只是單一為了表現山水意境而將日用瓷形態進行過度改變。如不能將杯子形態為了滿足某種意境而改變為碗或者盆的形態。這樣就脫離了本身特有功能。在日用瓷產品設計中從形態上來表現山水意境方面，更多的是側重的一種“虛”的表現。更多的是抽取山水形態的特征來進行設計，也就是“虛”的形態設計。對于日用瓷產品中山水形態設計，一種是以在不影響其本身功能時，添加山水形態設計，來進行一定的山水意境展現。可以借用釉料的不同來表現模仿山水的形態，以此來展現山水的悠然意境之美，如被譽為“世界上最美的茶壺”的“半輪壺”的設計，借用青山碧水的形態，輔以色澤猶如青山的釉料，給人以一種優雅清新自然的意境。三生無形設計的’半輪壺”在日用瓷產品設計中運用山水形態設計抽取的是一種山水的形態之美來進行設計的，因此更容易使使用者聯想到山水的意境，增加的是一種貼切自然之感。
三、結語
面對科技日益進步的當今社會，人們對于精神的上的追求會更加迫切。因此在日用瓷產品設計中不同的對于情感意境的設計也是一種必不可少的設計思路，對于擁有意境的日用瓷產品會更加受到人們的喜愛。而山水又是最具有代表性來表現意境美的元素，因此對于山水元素的借用在日用瓷設計中是必不可少的。同時也希望更多的設計師在關于山水元素設計方面進行創新。
作者：高豪 王愛紅 單位：景德鎮陶瓷學院
參考文獻
[1]陳建《淺談中國山水畫意境》，湖北美院07年碩士畢業論文“意境論的發展成熟”
[2]宗白華《美學散步》上海人民出版社200473
第8篇：產品設計畢業論文范文
關鍵詞印記課程;教學模式;單元教學
專業課程的教學改革是評價高校教學與大學生專業技能培養的重要內容，大學生專業技能好壞關系就業和創業，因此，探索專業課程的教學改革與實施，可以提高大學生和社會對學校和專業的認可度，為社會培養具有較高技能的專業人才，提升高等院校專業特色的知名度[1-2]。同時，適當的專業課程教學方法和手段易于被學生接受和認可，滿足學生的學習熱情，實現他們選擇這個專業求學的初衷，解決學不知所、學無所用的教育矛盾[3]。《發酵食品工藝學》是食品科學與工程專業發酵技術方向重要的必修課程，以醬油、豆醬、食醋、腐乳、豆豉和丹貝等傳統發酵食品為主要內容。課程的內容專業性強、各章節既獨立又有內在聯系、理論聯系實際較多，通過課程的學習，既能滿足學生對發酵專業方向的技能需求，又以點帶面，掌握發酵食品行業知識。據此，《發酵食品工藝學》課程改革創新和新型的授課方法設計，成為教育教學的重要思考內容。所謂印記課程教學，以在課程的傳授者（教師）與接受者（學生）之間建立持久的記憶為目的，教師設計和傳授有特色的教學內容，學生對授課教師和所學的知識內容在記憶中永存，實現教與學互動的新型教學方法。與傳統課程相比，建立以“學生印記”為主線的課程教學體系，利用全新視角衡量教師與學生之間的教學過程，全面提升了教師魅力、授課技能、實驗實施技能及考核改革水平，是印記課程實施的中心主旨[4]。經過2011級、2012級、2013級本科學生和2014級專業碩士研究生等四屆學生的《發酵食品工藝學》改革實踐，印記課程教學方法得到了學生的廣泛認可，也成為學院特色教學課程之一，為專業課程教學改革和培養創新型人才提供了新的教學模式。
1印記課程的教學設計
印記課程的設計實施不僅讓學生記住課程的傳授者（教師），重要的是考量教師的綜合素養、人格魅力和知識體系，也體現教師的教學手段、教學方法、實驗新方法及考核方法改革能力。總體上，教師僅是課程的設計者，課程的主體是學生，學生參與多種多樣的理論與實踐學習過程。這種全程的印記過程，使學生不再被動地學習，而是課程學習的自主者，不再是以成績為要求，而是力爭多參與的積極心態。《發酵食品工藝學》印記課程的教學設計過程如圖1所示。首先，教師的首要工作是規劃設計課程的主要內容，從宏觀上和主觀上做好充分的知識和能力儲備，以便掌控教學實施的各環節。其次，課程設計從教學手段、教學媒介、實驗教學、課程考試和特色嘗試5個方面開始。學生參與授課的全過程，包括Seminar討論班式的學生自主學習和講解過程、開設新實驗、開放考試等理論與實踐教學過程，并增設市場調研、查閱資料、科研設計、數據統計分析和科技論文解析等多種特色教學內容，增加視頻教學、發酵食品工廠設計、發酵新產品開發等學生感興趣的前沿與熱點話題內容。作為印記課程的主體，通過教師參與的課程設計和課程實施（圖1實箭頭方向），學生全程參與各教學環節（圖1虛箭頭方向）。在以學生為主體的印記課過程中，每位學生還參與教學、新產品研發和工廠生產設計，學生思想里烙上深深“印記”。學生對教學、教師、實驗室和工廠等教學實體產生深深的感情，這種參與感、被認可程度和想象的發揮等主觀心態在教學過程中發揮得淋淋盡致。同時，學生對專業課的認知、對教師和學院的感恩、對未來擇業與創業的信心等，會隨著課程的進行而記憶深刻，體現了印記課程的特點。
2印記課程的特色與實施
與其他課程教學改革相似的是，印記課程的實施，體現以人為本的基本原則，學生在教學過程中既是課程實施的主體，也是知識獲得和參與的主體。在整個印記課程實施過程中，教師、教學設計及特色內容，保證了印記課程的良好運行與實施。
2.1良好的教師素養，用人格魅力和豐富知識感染人
教師的言談舉止，衣著打扮，課前5min的利用，甚至與學生成為朋友，都能夠成為學生記憶中亮點，即使畢業多年以后，教師的某個特色都會是印記中的因素。因此，教師應該具有較高的自我修養，亦師亦友，用獨特的人格魅力去感染學生。同時，具有一定高度的學識背景，也是打動學生的重要記憶內容。如《發酵食品工藝學》課程中，既講解發酵食品工藝參數，又要延伸到工藝設備的選型、工廠設計、生產管理與質量控制，又要把產品營銷、市場定位等問題帶到課堂上來。讓學生懂得某種食品是怎么樣從原料變成商品，怎么樣進行生產實施的。這些都會為學生的記憶提供良好素材，成為深刻記憶的重要組成部分。
2.2積極探索印記課程教學實踐，理論教學效果良好
由于課程主要講授醬油、豆醬、食醋、腐乳、豆豉和丹貝等六種發酵食品，每種食品又可分成不同品牌和工藝，因此，以某種發酵食品作為一個單元，每個單元由6名左右學生講解，每個學生講解一種品牌發酵食品，包括企業背景、產品特點、生產工藝、視頻、市場和工藝改進與產品創新等。在理論教學中，形成以學生為中心、單元授課為特點的理論教學方法。授課形式以Seminar討論教學為模式，學生參與授課，教師輔助講解并提出質疑。學生在資料收集、PPT制作、講解和回答問題授課過程中，掌握了發酵食品前沿知識、理論知識、語言表達，并通過錄像、設備等資料搜集，將工廠化生產與理論教學結合。從理性和感性方面加深了理論知識，達到了“印記”的效果。在Seminar授課過程中，形成理論教學特色.①形象教學：教師與講解的學生進行現場互動，模擬微生物、物料、酶和產物間內在關系，理清原料、水解、發酵和產物的理化和代謝關系。形象教學效果的評價即“短時間效應”，學生在理論學習后，能夠在幾分鐘內在頭腦中回憶發酵食品的生產工藝、關鍵技術參數、設備選型和評價標準。通過這些形象教學和短時間效應，培養了學生的專業技能水平，培養和形成了學生的專業素養，為生產實踐和科技創新提供了理論基礎。②問題解答：模擬畢業論文答辯過程，教師現場提問講解的學生和聽課的學生，對關鍵和共性的發酵食品問題進行質疑和解析。Seminar的討論式教學，是國內外本學生、研究生教學的一種先進方式，以問題導向和教學互動為主要特點。教師預留授課主題，學生在課前查閱大量背景知識，以供教師提問和與大家分享[5]。每位被提問的學生都會對課上的情境與問題印象深刻，可能會永遠記住這些理論知識。③模擬生產：利用錄像和工廠設備圖片為主要形式，把理論上的工藝講解變成在線生產，加深理論聯系實際的感觀印記。專業課程的出口在于生產實踐，教師將發酵食品的生產過程以教學錄像的形式進行課堂演示，增強學生的感性認識，起到事半功倍的效果。這種單元小組的授課組合，有利于同學間溝通交流，在有準備的前提下接觸、理解、講授、質疑和再理解，最終把知識熟爛于胸。教師作為調控者，要充分的點評和質疑，做好理論知識的引導者和教授者。教師作為印記課程的設計者，能夠充分的發揮教學技能，既讓學生自行發揮，又統籌兼顧。作為學生的理論導師，結合專業知識和背景，利用例證、模擬和對學生的點評等手段，結合每位學生的講解，達到了較好的理論授課效果。這種師生互動、共同參與的授課方式，考量的是教師的技能，學生也得到了最大的益處。多視角下的理論知識的學習和豐富的授課內容，給學生留下了深刻的印象，其理論知識與綜合技能得到了提高。
2.3認真設計實驗課程，印證理論知識
《發酵食品工藝學》實驗教學，與以往任何課程實驗不同，采取“講什么，做什么”的原則，即每個學生理論講了什么，實驗就做什么，加深印象，真正做到理論聯系實際，學有所用。這種單元式、驗證式的實驗教學，還是以學生為主體，發揮他們的創新創造才能。傳統的發酵食品工藝學課程實驗教學僅有3個實驗：醬油、豆醬和辣醬。改革后的實驗課程有：豆醬、醬油、腐乳、食醋、丹貝、豆豉、花色豆醬和花色腐乳等8個。在實驗數量上和內容上都有所創新。實驗過程中，也形成了以學生為主體、單元式的教學方式，學生自己動手準備原料、預處理、發酵和撰寫報告。既提高了動手能力、分析能力，也為畢業論文的操作做了準備。更重要的是，理論學習的知識在實踐中得到了驗證，這種成就感是無法比擬的。實驗過程中也存在一定的問題，如新實驗的開設，給實驗教師帶來了一定的工作量，實驗材料的購買也需教師自行解決。相信，在學生的成就感面前，這些困難都可以克服。實驗中的每個環節，包括這些困難，甚至是失敗的嘗試都是一種“印記”。在將來的工作、學習和生活中，都會記起這次有意義的實驗教學。
2.4大膽改革考核方法，因人設考提升專業能力
采取“講什么、考什么”的開放式考試方式，即每位學生的考核內容與理論和實驗內容相同。考試內容涉及傳統發酵食品現代工藝改進、發酵食品生產與質量控制、發酵行業發展建議及對課程和教師的建議等。學生需要足夠的專業知識背景和查閱大量的相關文獻才能給出答案。這也是對理論、實驗知識及綜合技能的考核。開放的思維和足量的文獻知識的積累，為學生提供了自由發揮的空間，同樣達到了加深學生印象的目的。
3結語
《發酵食品工藝學》印記課程的設計與實施，還應把特色教育加入到課程中，即關注、學習名優企業和名優產品的生產；加強發酵食品市場調研，掌握市場前沿；注重傳統與工業化生產方法在發酵食品中的對比應用，探索新產品設計與開發。同時，廣泛及時的與學生交流、自我總結提升、靈活的思維思路和多變的表達形式，都需要在教學實踐中進行探索和實施，真正引發和啟迪學生，讓他們把教學活動中的知識、人物和事件印在記憶深處，達到教書育人的良好目的。
參考文獻：
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第9篇：產品設計畢業論文范文
關鍵詞：金融；應用型；“三實”體系
作者簡介：劉美玲（1978-），女，浙江寧波人，浙江萬里學院金融系，講師；陳健（1964-），男，浙江寧波人，浙江萬里學院金融系，副教授。（浙江 寧波 315100）
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0049-02
在高等教育大眾化的背景下，普通本科院校金融專業如何應對金融行業日趨市場化和國際化的沖擊，滿足經濟發達地區金融行業快速發展對金融應用型人才的需求，成為當前金融高等教育亟待解決的重要課題。“實驗實訓實習”體系（以下簡稱“三實”體系）對于金融應用型人才培養目標的實現以及改善人才的知識、能力和素質結構、提高金融人才的競爭力等方面有著重要的作用，因此，改革傳統的金融實踐教學，構建與金融應用型人才定位相匹配的、系統的、科學的金融“三實”體系一直以來就作為專業改革的重點。本文結合浙江萬里學院金融專業綜合改造過程中“三實”教學體系的探索實踐，就金融應用型人才“三實”教學體系建設的思路、具體做法與大家一起探討。
一、應用型為導向的金融專業“三實”體系建設的基本理念和思路
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確對應用型人才培養表示認可并提出鼓勵，在此思想指導下，各高校紛紛開展專業改革，尤其是承擔應用型人才培養的地方院校更是積極改善人才培養方案。浙江萬里學院金融專業自成立以來一直積極探索金融應用型人才培養機制，而且較早地開展了金融實踐教學。在國家教育部的文件指導下，金融專業進一步提出了構建以應用型為導向的金融專業“三實”教學體系思路，明確以“理論指導實踐、實驗帶動實戰、實戰推動專業學習”作為“三實”體系建設的理念。并在此指導思想下制定了“三實”體系的建設思路：以應用型人才培養目標為導向，充分利用金融保險基地資源，構建“專業認知—基本技能訓練—綜合技能訓練—實戰訓練”四個漸進式層次教學體系。根據金融專業的“三實”基礎情況，在“三實”體系設計中增加了綜合技能訓練及實戰訓練部分的比例，相應減少了專業認知和基本技能訓練比重，以此來強化對學生綜合能力、自我設計解決能力的培養。通過對“三實”體系的構建實施，使金融學專業學生具有較扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質，具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過實踐教學過程使學生完成從感性認識到理性認識、再從理性認識到實踐的飛躍。
二、以應用型為導向的金融專業“三實”體系的構建與實施
根據應用型人才培養目標的要求，實踐教學的目標是：通過系統的實踐教學訓練，培養學生具有較扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質，具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力。基于理論課程和實踐教學緊密銜接、理論知識與實踐能力相互促進、能力培養和素質鑄造“三位一體”的金融專業教學理念，浙江萬里學院金融專業提出了“專業認知—基本技能訓練—綜合技能訓練—實戰訓練”四個漸進式層次設置的實踐教學路徑，搭建了金融專業應用型人才“三實”教學體系。經過了2年的建設與努力，目前已基本形成了以銀行、證券和保險三大業務的實驗體系、綜合實戰訓練為核心的多層次實訓體系和校企結合的實習體系。
1.銀行、證券和保險三大業務的實驗體系
實驗教學作為理論教學的有效支撐更有利于學生對金融相關知識和理論的掌握、運用。實驗教學的設計本著認知—基本操作—綜合應用逐步推進的原則，因此實驗教學基本貫穿金融專業各個年級的學生。在平臺課中設計一些簡單基礎實驗，逐步到專業課程的專項實驗，再到高年級讓學生做一些涉及多課程的綜合實驗。以浙江萬里學院金融專業為例，在大一、大二開設基礎會計學、統計學等平臺課程時，配套會讓學生接觸一些簡單的會計實驗、統計軟件基本操作等實驗內容；進入到大二、大三的專業課程學習后，例如國際金融學、商業銀行經營管理等課程，逐漸讓學生進行一些專項實驗，例如國際結算業務模擬操作、信貸業務模擬操作等；當完成了主干專業課程課程學習后，在有了一定專業知識基礎的前提下，可以在大三或大四安排一些金融專業綜合實驗或跨專業綜合實驗。例如上市公司財務分析及預測（需要有會計、財務、金融等多專業知識）、金融產品設計及推廣（需要有金融、營銷、財務等多專業知識）。
2.“實戰驅動”的金融專業多層次實訓教學體系
實訓教學體系通常是指由實訓教學活動中各要素構成的有機聯系整體。它要求整個實訓教學應滿足符合性、系統性、全面有效性、預防性和動態性，從設計、建立到實施、檢測和保持等各環節都應實現科學化和程序化，通過反復的優化和循環控制，最終發揮實訓教學資源的最大功效。改善后的實訓教學應根據實訓的特點對部分課程開發設計實訓項目，并整合現有校內外實踐教學資源，設計綜合實訓項目及與企業緊密結合的創業、創新項目（參見表1）。本著基本素質與專業知識相結合，以提高學生理論水平、業務能力與創新能力為主導，金融專業可建立四個逐步推進業務操作水平的層次，并與專業理論教學相結合的實訓課程體系（詳見表2）。這四個層次分別是：面向一門課程的單一性實訓項目；根據企業實際運作，結合多門課程的專項技能訓練項目；面向全局，涉及幾個專項技能的拓展性綜合應用能力的實訓項目；緊密聯系創業、就業，培養職業能力的創新型實訓項目。
通過遞進式的教學引導和仿真的操作環境使學生獲得與真實社會經濟活動相近的實戰效果，最大限度地激發學生的求知欲，引導學生在“干中學”，努力培養學生運用理論知識主動解決問題的能力，也是對學生理論及實踐能力的提升環節。例如，公司上市與運營是通過模擬公司上市及上市后的運營。在運營期間先后有幾百位學生擔任職務，并根據所學理論確定企業戰略規劃、指導市場、形成投融資方案，最終以每股累計收益來衡量公司運營的效果，這有助于提高學生的知識整合能力與應用實踐能力。
3.基于校企合作的金融專業實習及畢業論文（設計）
實習的特殊性在于學生能夠接觸實際工作。學生在實踐經驗豐富的師傅的帶領下，學習職業技能，培養職業素質，更重要的是在實踐中思考分析問題，并能運用知識解決具體問題。這是對專業知識學習的一次拓展與拔高，也是對專業教學水平、教學手段與教學效果的一次驗證。近年來，浙江萬里學院金融專業積極探索以校企聯合方式創新校內外實習模式，目前已初步形成了校內依托學生社團和學生事務管理中心及學科競賽中心等組織推進校內實習；校外依托金融保險基地所積累的校外實習基地，校企聯合開展校外實習的模式。尤其是近年來浙江萬里學院金融專業在校企聯合人才培養方面有了較好的實踐，并也取得了一定的教學效果。目前金融專業已先后與寧波市保險業協會、建設銀行和期貨業協會合作開辦了“保險班”、“建行班”及“期貨班”。這些金融特色班的學生能夠在完成校內教學學習后，經過合作單位的崗前培訓在第8學期直接由金融機構安排對應崗位進行專業實習。通過這種金融機構崗位的實戰鍛煉全面提升學生的職業能力與素質。實習期間綜合表現優秀的學生，實習單位將直接錄用。
畢業論文（設計）是對學生專業素質與能力水平的綜合檢驗。針對應用型人才的定位，畢業實習的方向要求從應用方面進行探索與設計。金融專業可以結合校外實習要求學生基于當前金融機構急需解決的實際問題設計畢業論文選題，然后由學校及聯合培養的合作單位共同進行選題和開題論證。這樣可以使畢業論文具有更強的針對性，可以培養學生綜合運用所學專業的理論知識和基本技能去分析和解決金融領域內某一基本問題的能力和創新能力。（詳見表1）
三、建立以能力評價為核心、多元化、導向明確的評價體系
“三實”體系的評價內容包括評價主體、評價對象、評價內容以及評價標準四個方面。從評價的客觀性和管理角度出發，評價主體一般由教務處和實踐教學管理部門承擔，而評價對象是教師和學生的學習情況、分院（系）的管理工作。對于評價內容，實踐教學評價體系應對相對獨立的各個實踐教學環節（如實訓、實習、畢業設計等）進行，也應分別制訂不同的評價標準。
1.實驗類課程教學評價
這里所指的實驗教學是指附屬在理論教學中或短學期的實驗課程教學。對于這些課程的教學評價，力求做到區分理論教學，形成自己相對獨立的評價體系。不同的實驗教學內容需設計不同的實驗教學評價內容。基礎課和專業課程的實驗教學側重于考核學生的動手能力和操作能力。因此平時成績要以實驗操作、實驗能力、實驗結果、實驗報告為主要依據。綜合類，尤其是跨專業綜合實驗注重過程考核。金融綜合實驗教學是一個邊學習、邊研究、邊實踐的過程，因此，對學生的綜合實驗成績評定不能用單一考試方法，而應綜合、全面地對學生的素質和能力進行評定，如對理論知識的學習、掌握和應用能力、基本技能、研究能力、創新精神、團隊協作精神等。
2.實訓類課程教學評價
實訓類課程是以培養學生“應用型”素質為目標，以學生為主、老師為輔的實施原則下確定的系列訓練項目，旨在培養學生的學術修養和科研興趣，提高學生的自我組織能力。評價體系也要圍繞此目標進行設置。因此，綜合訓練項目的設計是否合理，是否能夠順利實現，對其進行合理的評估非常重要。評估體系的主要組成如下：訓練項目設計方案評價，其中包括設計方案的合理性、先進性、科學性、可靠性、綜合性、可行性及方案實施過程的難易程度、綜合性指標系數的高低等；訓練項目實施過程評價，主要考查學生的綜合能力、動手能力、獨立分析問題和解決問題能力及團隊協作和吃苦耐勞精神；訓練項目實施結果評價。項目結果分析應保證科學性、正確性，對科學研究的價值及生產過程有實際的指導意義。
3.實習設計類課程教學評價
校外實踐活動主要以增強學生對金融機構業務經營管理及大型企業投融資活動的感性認識為目的。因此，對應這部分的評價體系以激勵學生參與性、創新性為原則。對于這部分實習的評價應包括校內老師和實習單位兩方面。校內部分主要有指導老師負責對學生實習是否符合要求等方面進行評價，實習單位則對學生實習期間的表現等進行評價。畢業論文（設計）評價主要針對學生選題、設計能力和作品質量進行評價。如選題質量方面的評價內容包括是否符合綜合訓練要求、選題的難易程度、選題與實際的結合程度。
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