物理試卷精選(九篇)

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第1篇：物理試卷范文

關鍵詞：考試 試卷 講評 策略

考試是物理教學不可缺少的環節，試卷評講是又物理教學的一個重要組成部分。通過試卷的評講，可揭示教與學雙方存在的問題，促進教師改進教法，學生改進學法，使教法和學法都得到優化。同時了解學生知識和技能掌握的基本情況，并有針對性地得到反饋信息，及時糾正，從而達到鞏固、內化知識的目的；成功的試卷評講，不僅能給學生豁然開朗的感覺，而且能充分調動學生的主觀能動性，減輕繁重的學習負擔，提高復習效率，達到舉一反三的目的。只考不評或評講不當都會導致教學的盲目性，使學生走進思維的誤區，陷入有量無質的題海戰役中去，這對教學十分有害。

本人在物理教學實踐中,十分重視試卷批改后的分析、講評這一重要環節，具體策略與體會如下：

一、教師分析不足，查找失分原因

批改完試卷，首先是對試卷的分析，統計試卷中所考的知識點及分布情況，判斷試卷的難易度和重點及難點；二是對學生答題的分析，一方面要看到學生的進步，對有創見性的解題方法應加以肯定；另一方面，要找出答卷中學生出錯率較高的試題或典型的錯誤，仔細分析其出錯原因，包括知識性失誤和技能性的失誤。認真統計學生解答的正確率和錯誤率。統計出錯誤的類型，并對照考核目標，分析，總結產生錯誤的原因，構思評講方案，作好評講準備。

二、學生自我剖析，進行失誤歸因

在教師了解學生卷面情況后，再把試卷分發給學生，同時布置任務，要求對學生錯題能夠訂正的自己先訂正，并進行失誤歸因，在試卷空白處，寫上自己想對老師說的心里話，字數為50—100個字，這樣做的目的是培養學生學習的自主性，讓學生學會自我實踐、自我反思、自我提高。而“學習、實踐、反思、提高”，這些能力的培養，不管是在以后的學習生活中，還是在以后的工作交往中，都是終身有益的。

當把學生自我剖析的心里話收上來一一細看時，就會對“學情”有了新發現：

學生一：“這份試卷后半部分比較活，許多都為表述題，我發現自己缺乏表述能力，不能將自己的意思表述明確，還有一個老毛病，就是讀題不夠仔細，不能抓住關鍵字，有時候想問題也較為膚淺，不能深入一步。我得繼續努力！”

學生二：“這次考試比去年好一點，是值得欣慰的。還有一點一定要說的，考前的幾天作業，老師您給我打了大五角星，我頓覺有了信心，連上課都不那么走神了，作業也第一個做物理，謝謝您了，老師！不足還是概念不清，我愿自己有更多的興趣與精神，讓下一次再有新進步?！?/p>

學生三：“這次的分數正好達到我自己訂的目標，或許是試卷簡單吧，如果每次能夠訂的目標都能實現的話，那我的目標就再訂高一點，但我知道自己的能力，總不能太高于現實吧，所以下一次我要考95分”。

學生四：“這次考試我又考得不理想，有些不應該失分的地方又失分了，為什么每次失掉的都是這樣的分數，我該怎么辦？”

從學生的心里話中，教師不但看到學生的自我剖析，而且得到學生目前的心態、情緒、精神需要的反饋，能幫助教師積累教學智慧：學生學習應該有興趣和目標，興趣又要靠教師多元激發、激勵、培養，哪怕是每一次的作業批改所做的有呵護、有暖意的符號；學生都是想學好的，只是暫時落后；一旦學生有學習煩惱，教師要及時覺察、及時疏導，才能減輕學習考試帶給學生的壓力，促進學生快樂、健康成長每一天。

三、師生互動評點，注重講評實效

學生自我剖析、自我訂正后，為課堂試卷講評的針對性提供充分的保障，這時，應該根據錯誤的不同性質，采用不同的糾錯講評方法，師生互動，有的放矢，突出重點，提高試卷講評的有效性。

1.還學生點評的自主性

有的錯題學生不是不懂，而是做的時候考慮不全，或讀題不仔細引起的。這類錯誤，教師可請學生自己講評，讓學生自己反思錯誤的根源。這樣，留給他的印象會更深，同時使學生領悟做任何事，都要培養認真嚴謹的態度。

例題1 ：一根電阻絲兩端加電壓3V，通過的電流正好是0.3A,則導體的電阻是____。如果這根電阻絲兩端的電壓增加4V，則電阻絲上增加的熱量為____。

第二問中，大部分同學做錯了，但發下試卷，學生都會自己訂正了。對于這種情況，課上講評時，就讓學生自己說出做錯的原因。通過學生自己點評錯誤，吸取教訓，下次少犯或不犯類似錯誤，培養學生看題仔細，做事認真的習慣。

2.重學生講評的激勵性

第斯多惠曾講到：“教學的藝術不在于你傳授的本領，而在于你的激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

在試卷講評中，同樣要調動學生學習主動性、積極性，讓學生有成功感。要允許學生講清自己的看法，喚起學生自主學習的興趣與動機，激活學生的思想和思維，追求學習實效。凡是學生會講的，機會都應讓給學生來表演，講得不到位的，再讓學生互相補充。即使只有一位學生會，也應把機會讓給他。這對他來講，一是鍛煉膽量，二是培養表達能力，三是一種激勵，而對其他同學則是一種學習的榜樣。

這種“兵帶兵”式的學生講評所產生的效果，恐怕是教師一人包辦代替所達不到的。教師要抓住教學時機，調動學生參與的積極性，培養學生“有物講理”的好習慣，才能提高試卷講評的實效。

3.求思維暴露的過程性

試卷講評要讓學生知其然，更要知其所以然，明白每道題考查內容的實質，讓學生會把物理問題放在相應的物理知識體系中去思、去想，知道來龍去脈。對重點難點問題，通過師生交流、互動、點評，暴露思維過程，掌握分析、處理問題的方法。

第2篇：物理試卷范文

七個模塊共98個知識點以及單位制和實驗的要求。98個知識點中包含4個必考模考的56個知識點和3個選考模塊的42個知識點。對知識點的要求分Ⅰ級基本要求和Ⅱ級較高要求，將全部28個Ⅱ級要求放在4個必考模塊中，其中必修1有7個，必修2有9個，3-1有9個，3-2有3個。

二、2013年高考物理試卷中試題知識點分布情況

第1題考查開普勒行星運動定律。

第2題考查勻速圓周運動、向心力。

第3題考查電場強度、點電荷的場強、電勢差。

第4題考查歐姆定律、閉合電路歐姆定律。

第5題考查動能、動能定理。

第6題考查靜電場、電場線、電勢能、電勢、等勢面。

第7題考查拋體運動。

第8題考查理想變壓器。

第9題考查彈性勢能。

第10題考查描繪小燈泡的伏安特性曲線（實驗、探究）。

第11題考查勻變速直線運動、自由落體運動。

第12A題考查阿伏伽德羅常數、分子熱運動速率的統計分布規律、溫度和內能、氣體實驗規律、熱力學第一定律。

第12B題考查受迫振動和共振、光的折射定律、折射率、狹義相對論時空觀與經典時空觀的區別。

第12C題考查動量、動量守恒定律、原子核式結構模型、普朗克能量子假說、黑體和黑體輻射。

第13題考查電流、電源的電動勢和內阻、電功、電功率、焦耳定律、法拉第電磁感應定律、楞次定律。

第14題考查靜摩擦力、滑動摩擦力、摩擦力、動摩擦因數牛頓運動定律及其應用。

第15題考查圓周運動、線速度、角速度、向心力加速度、帶點粒子在勻強磁場中運動。

三、2013年高考物理試卷試題特點

縱觀今年的江蘇物理試卷，穩中有變、感覺難度較往年稍有降低。在試題創新方面，今年試題中一部分從考生生活實際出發命題，一部分從考生熟知的甚至于反復訓練過的問題中挖掘。在每部分試題中，總是首先確保考生的基本得分。而每部分題的壓軸題，命題思路清晰，難度上，以保證試題的選拔功能。

1.穩中有變，部分題立意新穎

試卷結構穩定：整卷滿分為120分，題量為15題，分為單項選擇題5題，每小題3分，共計15分；多項選擇題4題，每小題4分，共計16分；實驗題兩題，電學題8分，力學題10分，共占18分；選修題部分3個題，為3選2，占24分；計算題為3題，分值分別為15分、16分、16分，共計47分。這與近幾年的高考幾乎完全一樣。

考查的內容也基本穩定：對必考部分：單項選擇題3道力學題2道電學題、多項選擇題2道力學題，2道電學題，實驗題1道力學實驗，1道電學實驗，計算題1道力學題，2道電學題。力學與電學題量的分配，近幾年一直相當穩定。

部分題考查手法比較智慧，立意新穎，讓考生耳目一新，如第2題，以生活化的背景進行考查，“旋轉秋千”可能就是學生玩過的游戲，第5題球碰撞，從圖中測量，比較速度，命題思路獨到，考查方向清晰。

2.覆蓋面廣，突出重點

試卷的考點分布面廣：必修1中考查了牛頓運動定律、質點的運動、摩擦力、力與運動的關系、自由落體運動等；必修二中考查了斜拋運動、運動的合成與分解、行星運動三定律、動能、動能定理、圓周運動、能量轉化與守恒等。選修3-1中考查了場強的疊加、閉合電路歐姆定律與傳感器、動態電路的結合、電場強度、電勢、電勢能與電場力做功等概念及相互關系的理解及伏安法測小燈泡的功率P和電壓U等；選修3-2中考查了變壓器原理、電容、動態電路的綜合、法拉第電磁感應定律與帶點粒子在磁場中的運動等；選修3-3涉及熱力學第一定律及理想氣體狀態方程、阿伏伽德羅常數等核心考點；選修3-4中涉及受迫振動；相對論初步、光的折射定律等；選修3-5中考查了德布羅意波長與動量、動能、質能方程、玻爾原子結構理論、動量守恒定律等考點。實驗部分有滑動變阻器的連接方式、實驗設計、誤差分析、數據處理等方面。

3.注重能力，體現方法

在試題的分析中，考生如果用常規的解決問題的方法，往往會陷于泥潭而難以自拔，要想快速分析并解決問題，需要考生有很好的解決問題的方法。如單選題的第2題：對于A、B做圓周運動半徑大小的確定，如果用常規的畫圖并進行力的分析求半徑的話，本題將是十分復雜的，若采用極限分析法，即當“旋轉秋千”轉動的角速度很大，A、B將被甩起，易知A的半徑小于B的半徑；選擇題的第3題在處理時得將圓環上分布的電荷等效成一點電荷，有效考查了等效思想方法等。選擇題第5題的閃光照片考查考生解決原始的物理問題的能力，是非常新穎的一種試題面目，可以從圖中得到信息，可以測量小球碰前后的位移得到速度大小關系，也可以測得角度，用動量守恒定律得到速度關系。第9題借助彈簧振子的平衡位置的思想。

四、對選擇題第5題的分析

首先要根據照片的信息，知道兩球速度大小近似相等。

（1） 由圖可知，碰撞后白球速度大小約減小到原來的0.6倍，灰球速度大小約是白球碰撞前速度的0.6倍。碰撞過程中系統損失的動能：

據此可推斷，碰撞過程中系統損失的動能約占碰撞前動能的30%。

（2）設碰撞前白球的速度大小為2v，由圖看出，碰撞后兩球的速度大小相等，速度之間的夾角約為60°，設碰撞后兩球的速度大小為v′，根據動量守恒得：水平方向有：m?2v=2mv′cos30°，解得 ，則碰撞過程中系統損失的動能為：

即碰撞過程中系統損失的動能約占碰撞前動能的■。

五、對今后高三物理復習教學的建議

2013年試卷對新課程的實施和對今后的高中物理教學必將直到很好的引領作用，物理教學應從“題?！敝刑鰜?，把時間多花在對物理知識的汲取和領悟上，熟讀課本，注重基礎知識、基本方法和基本能力的培養，體驗和學習科學思維的方法，形成科學態度和科學精神，提高科學素養。加強方法教學，變式，加強舉一反三，這是新課程的要求，也是教育的本源。為此，提以下建議：

1.緊扣課本，抓“過程與方法”，促進“知識與能力”的達成。

2.重視考查主干知識，計算題突出考查建構物理模型、分析物理過程。

3.研究試題特點，把握命題思路和試題難度，明確考點，提高復習的針對性和效率。

4.重視實驗教學，重視實驗器材的使用和選擇、實驗原理、實驗設計、實驗數據的處理和試驗評估。重做《高考說明》中的幾個實驗。

5.強化規范答題訓練：

第3篇：物理試卷范文

那么，講評課應講些什么？怎樣講？講后應做些什么？以下筆者就如何優化物理試卷講評談談自己的體會。

一、啥時講

考試結束后，最好當天至多第二天就要批改完并講評。因為，學生剛考完，大腦還處于興奮狀態，對考試的成績和未知答案有著強烈的心理渴望，此時講評試卷，學生求知欲望強，效果好。如果三、四天后評講，學生對試卷的成績和未知答案興奮點降低，講評效果就會降低。因此，對于平時自己班級的測驗，除特殊情況，我一定當天批改完，以保證第二天順利評講試卷。如果是全年級考試，我也會想辦法組織教師將試卷批改完畢。經過多次實踐，這種效果非常顯著，不過教師要多辛苦些。

二、講什么

科學的講評要求教師在課前精心準備。一是對試題本身進行分析；二是對學生的答題情況、錯誤情況進行統計分析，做到心中有數、目的明確；三是備方法，既要照顧成績好的學生，又要特別注意成績差的學生，使成績差的學生有所得，使成績好的學生有所悟。例如下面這道題：在彈性海綿墊的正上方h1高處，將重為G的小球以速率v0豎直下拋，落墊后反彈的高度為h2.。設球與海綿墊第一次接觸的時間為t，求在此時間內球對海綿墊的平均作用力的大?。諝庾枇Σ挥?，重力加速度為g）。

某同學給出了如下解答：設在時間t內海綿墊對球的平均作用力大小為F，球第一次剛接觸海綿墊時的速率為v1，剛離開海綿墊時的速率為v2，則由動量定理得：

Ft=Δp ①

Δp=mv2-mv1 ②

由機械能守恒定律得：

mv02+mgh1= mv12 ③

mv22=mgh2 ④

由①②③④式求得F= 。 ⑤

試指出上述解答過程中是否有不妥之處。若有，請指出其不妥之處，并給出正確的解答。

答案：不妥之處有以下四項：

1.①式有錯誤，因為方程中F只是海綿墊對球的作用力，不是合外力，以向上方向為正方向，合外力應寫為F-G。

2.②式有錯誤，因為動量是矢量，以向上方向為正方向，正確的應該為Δp=mv2-（-mv1），即Δp=mv2+mv1。

3.最后F的表達式中，應該用 替換m，因為題目中沒有給出m。

4.解題過程不完整。因為求出的F是海綿墊對球的平均作用力的大小，而題目要求的是球對海綿墊的平均作用力大小，應該再根據牛頓第三定律去分析說明。

正確的結果應為：F= +G

因此我們備課前盡可能多地了解學生對做錯的題是怎么樣思考的，多問幾個“為什么學生會在這道題（這類問題）上出錯，”找出學生在理解物理概念、物理規律上存在的問題，在思維方式上存在的缺陷，這樣講評才會擊中要害。

三、怎么講

教師講評應突出重點，重在指導，而不是重復、重演一遍，不能以題論題，不能只按題號順序講評，而是要善于引導學生對試卷上涉及到的物理情境進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個完整感，這樣有利于學生總結提高。

具體可按三種方式歸類：

1.按知識點歸類，讓學生在教師指導下進行，教師可選擇重點知識、典型題進行分析講評。

2.按解題方法歸類，把一份綜合測試分為以下類型：

（1）整體法的應用。

（2）隔離法的應用。

（3）等效法的應用。

（4）函數圖象在物理解題中的應用。

3.按答卷中出現的錯誤類型進行歸類。

四、講評后

第4篇：物理試卷范文

1.對下列現象的解釋,正確的是().

A.酒香不怕巷子深,說明分子在永不停息地運動

B.固體也能被壓縮一些,說明分子間有引力

C.用手捏海綿,海綿的體積變小了,說明分子間有間隙

D.鉛筆筆芯用了一段時間后會變短,說明分子間有斥力

2.使用下列器材時,正確的做法是().

A.使用溫度計測量液體溫度,讀數時應將溫度計從液體中取出

B.使用刻度尺測量物體長度時,一定要讓零刻度線對準被測物體的一端

C.使用電流表時,一定不能將它直接接在電源兩極上

D.使用壓強計時,探頭的薄膜只能向下放入液體中

3.磁場是一種看不見的物質,可以通過磁場對小磁針作用的效果來認識它,這是科學研究的一種常用方法.下列研究實例中不是采用類似研究方法的是().

A.比較溫度的高低,可以通過液體受熱后體積的變化來認識

B.學習電壓,可以通過與水壓類比來認識

C.了解電磁鐵磁性的強弱,可以通過觀察它吸引大頭針的多少來認識

D.電路是否有電流,可以通過觀察電路中電流表的指針是否偏轉來認識

4.為北京2008年奧運會而建造的國家游泳中心“水立方”的透明薄膜“外衣”上點綴了無數白色的亮點,它們被稱為鍍點.北京奧運會舉辦時正值盛夏,鍍點能改變光線的方向,將光線擋在場館之外.鍍點對外界陽光的主要作用是().

A.反射太陽光線,不遵循光的反射定律

B.反射太陽光線,遵循光的反射定律

C.折射太陽光線,遵循光的折射規律

D.折射太陽光線,不遵循光的折射規律

5.我是一枝鉛筆:①將我斜插在水杯中,你會看到我變“彎”了;②我若躺在亮處,大家都能看見我;③我和圓珠筆是好朋友,都愛在紙上“玩”,不同的是,它在紙上“滑”,我在紙上“滾”;④你若把我的內芯接入電路,電流會流過我的身體.你認為鉛筆的自述中正確的有().

A.①③B.①②C.②③④D.①②④

6.如圖所示,虛線框內為一透鏡,MN為透鏡的主光軸,O是透鏡光心,a(雙箭頭)和b(單箭頭)是射向透鏡的兩條光線.已知光線a通過透鏡之后與MN交于P點,光線b通過透鏡之后與MN交于Q點.由圖可知,下列說法中正確的是().

A.透鏡是凸透鏡,距離OP小于焦距

B.透鏡是凹透鏡,距離OQ小于焦距

C.透鏡是凸透鏡,距離OP大于焦距

D.透鏡是凹透鏡,距離OQ大于焦距

7.現在小汽車司機前儀表盤上大都有一個用來提醒司機車門是否關好的指示燈,若四個車門中任意一個車門(相當于開關)未關好,該指示燈會發光.在下面所示的電路中,你認為符合要求的是().

8.下列四幅圖中能說明發電機的工作原理的是().

9.同―個球,先后在盛有不同液體的容器A、B、C和D中保持靜止,情況如圖所示.四個容器中的液面到容器底面的距離相同,容器底面受到的液體壓強最大的是().

10.2008年1月中旬以后,我國湖南、湖北、貴州、江蘇等地區遭遇了罕見的冰凍雨雪天氣,雪災給我國造成了巨大損失,引起了社會各界的關注.下列關于雪的說法中錯誤的是().

A.雪能夠吸收所有的光線,所以看上去是白色

B.積雪能吸收聲波,從而減少噪音產生的環境污染

C.尚未開始熔化的積雪對被覆蓋物具有一定的保溫作用

D.積雪雖沒有熔化,也會由于升華而變薄

11.下列事例中接近正確的是().

A.中學生步行速度大約為4m/s

B.在常溫下燒開一普通熱水瓶的開水需要吸收的熱量約8×106J

C.洗澡水的溫度是70℃

D.物理課本對水平桌面的壓強為50Pa

12.有一種半導體材料,它的電阻值隨溫度的變化而變化,如表所示.用這種材料制成的熱敏電阻與電壓表等元件連成如圖電路.電源電壓為6V,電壓表量程為0～3V,R0阻值為500Ω.若把電壓表的刻度盤改為指示水溫的刻度盤,則下列說法正確的是().

A.水溫刻度均勻,環境溫度越高,對應電壓表讀數越小

B.水溫刻度不均勻,環境溫度越高,對應電壓表讀數越大

C.水溫刻度盤上的100℃與電壓表1V對應

D.水溫刻度盤上的0℃與電壓表3V對應

二、填空題(第13~21題每空0.5分,23題連線1分,(2)(3)每空0.5分,其他每空1分,共28分)

13.物理課本中一張紙的厚度約為6

×10( )nm;很多人喜歡聽周杰倫唱的歌曲,只要聽到廣播播放他的歌聲就能知道這是周杰倫唱的,他們是根據聲音的來分辨的.

14.許多年輕人喜歡把手機掛在胸前,其實這樣做將會導致對心

臟的損害.如圖所示是一個物體振動時的波形圖,觀察此圖可以知道聲源的振幅是.

15.冰川是由于雪長期重壓而形成的冰雪混合體,它沿地面向低處慢慢移動,當到達海邊時發生折斷,崩塌,落入海洋形成冰山,冰山落入海洋后處于狀態(選填“漂浮”、“懸浮”或“沉入海底”),若某一冰山的體積為V,位于海面下的體積為V1,則冰山在熔化的過程中,此比值(選填“變大”、“變小”、“不變”)(ρ冰=0.9g/cm3,ρ海水=1g/cm3).

16.如圖甲所示為內燃機工作時的某沖程示意圖,該沖程是

沖程;如圖乙,沿著下垂的紙面從上方吹氣,你觀察到的現象是.

17.“嫦娥一號”探月,將通過三個軌道:調相軌道、地月轉移軌道、環月軌道,完成‘三級跳’.在此過程中,都是通過火箭發動機點火,噴射燃氣來調整飛行速度進而改變飛行軌道的.這說明力能改變物體的;截至目前,“嫦娥一號”已經發回了多幅月球地況照片.研究發現,月球表面富含核聚變原料――氦核,除核聚變以外,利用原子能的另外一種核變化是;月球上沒有磁場和空氣,月球對物體的引力為地球的六分之一,在月球表面上能做到的是(填序號).

①舉行露天演唱會

②電風扇吹風

③指南針定向

④用天平稱質量

18.下表列出了小王家兩件家用電器銘牌上的主要項目

(1)根據銘牌上提供的信息,可以算出電扇連續正常運轉10h消耗的電能為kW?h;

(2)2009年4月15日上午8∶00,小王看了一下家中的電能表,示數如圖上所示.然后他們―家外出旅游,其間家中只有電冰箱正常使用.他們于4月16日上午8∶00回家時,電能表示數變為:

19.張老師上課時,觀察遠處同學時要摘下眼鏡,而看近處課本時又要戴上眼鏡,這樣戴上摘下,非常不方便.張老師的眼睛屬于

(選填“近視”或“遠視”)眼,可以用鏡來矯正.小軍將一種新型眼鏡送給了張老師,如圖所示,鏡片A區厚薄均勻,B區可以矯正視力.現在張老師就可以通過區看書,再不需要頻繁戴上摘下眼鏡了.

20.眾所周知,愛因斯坦是一位偉大的理論科學家,他曾發明過“環?！辈缓碾姷碾姳?這種電冰箱內部有一種小型的浸入式制冷器,它能浸在需要冷卻的液體中.這種電冰箱根本不需要常規電源,它的運行僅靠水龍頭的壓力.帶動一臺射水泵,從而在一個氣室內產生真空,水和少量甲醇則在此處化為蒸氣.管中甲醇會慢慢用完,但是這種液體不僅價格便宜,而且很容易弄到.這種冰箱在工作時,被冷卻的液體內能(選填“增大”、“減小”).你認為這種不用電的冰箱(選填“遵守”、“不遵守”)能量守恒定律.

21.小明利用實驗室的電磁繼電器、熱敏電阻R1、可變電阻器R2等器件設計了一個恒溫箱控制電路,如圖甲所示.圖乙是小明通過實驗測得的R1的阻值隨溫度變化的關系曲線.

(1)電磁繼電器中電磁鐵上端是極(選填“N”或“S”).

(2)當溫度較低時,電磁鐵的磁性較

,觸點開關(選填“接通”或“斷開”).

(3)電磁繼電器中的電源電壓U=6V,其線圈的電阻可不計,通過實驗測得當電流為30mA時,電磁繼電器的銜鐵被吸合.若可變電阻器R2的電阻值設定為150Ω時,恒溫箱溫度可達到℃.當可變電阻器R2的電阻變大時,恒溫箱設定的溫度將變(選填“高”或“低”).

(4)如果要使恒溫箱內預設的溫度可調節范圍是90℃～150℃,可供選擇的可變電阻器R2的電阻值有如下幾種,你選擇.(填序號)

①0～100Ω②0～200Ω③0～1000Ω④0～1500Ω

(5)小明設計的這個控制電路,使用起來有不足之處,請指出不足之處是:.

22.小明在“測滑輪組機械效率”的實驗中,用如圖A所示的滑輪組進行了3次實驗,實驗數據如下表:

(1)分析表中數據,回答以下問題:

①表中有一個數據的記錄是錯誤的,錯誤的數據是;

②第3次實驗中滑輪組的機械效率是

;

③滑輪組的機械效率與無關.

(2)小紅在小明實驗的基礎上多使用一個滑輪也做了實驗,如圖B所示.

①小紅多使用一個滑輪,目的是為了改變;

②當這兩位同學使用各自的滑輪組提升相同的重物時,若忽略繩重及摩擦,它們的機械效率(選填“相同”或“不相同”),理由是:.

23.小明做測定“小燈泡的電功率”實驗時,所用器材有電壓為6V的電源,額定電壓為2.5V的小燈泡,以及符合實驗要求的滑動變阻器、電表、開關和導線.圖甲是小明沒有連接完的實物電路.

(1)請你用筆畫線代替導線,幫小明將實物電路連接完整;

(2)小明連好電路閉合開關,移動變阻器滑片P,發現小燈泡始終不亮,但電壓表有示數,電流表無示數,則故障的原因可能是;(寫出一種即可)

(3)小明排除故障后閉合開關,移動滑片P到某處,電壓表的示數為2.2V,要測量小燈泡的額定功率,應將滑片P向端滑動(選填“左”或“右”);

(4)小明通過移動滑片P,分別記下了多組對應的電壓表和電流表的讀數,并繪制成了圖乙所示的U-I圖像.根據圖像提供的信息,可計算出小燈泡的額定功率是W,當加在小燈泡兩端的電壓為1.5V時,小燈泡的電阻是Ω.

(5)小明對圖乙所畫的圖像產生了困惑.根據歐姆定律,在電阻不變時,電流與電壓成正比,所連成的線應是一條直線,而實際卻不是這樣,請你替小明解釋一下.你的解釋是.

24.實驗器材:色拉油、大小玻璃杯各1個(選擇大小適當的玻璃杯,使得可以用手把小玻璃杯放進大玻璃杯中).

實驗步驟:

(1)把小玻璃杯放進大玻璃杯中.

(2)往大玻璃杯中一點一點地倒進色拉油,不要讓油進入小玻璃杯,如圖所示,幾乎看不見小玻璃杯浸入油中的那部分.繼續倒進色拉油,一直到小玻璃杯的上端.這時,出現了非常奇妙的現象,小玻璃杯不見了,好像隱身了一樣.

請你猜想:光在色拉油與玻璃中的傳播速度是否相同?

.

三、解答題(本題共6小題,共48分)

25.(8分)(1)如圖甲所示是重為50N的物體在兩個力的作用下,沿虛線方向勻速上升的情況,請你作出該物體所受力的示意圖.

(2)請在圖乙中標出:通電螺線管A端和永磁體B端的磁極以及磁感線的方向.

(3)畫出圖丙中作用在門鎖把手上的力F的力臂.

(4)在湖底有一盞燈,它發出的光在進入空氣時發生了折射.請在圖丁中大致畫出其中一束光線AO的折射光線.

26.(3分)一個雨過天晴的夜晚,小紅在晚自習回家的路上,看見路面水坑中有一輪彎彎的“月亮”.圖中是當時情景的示意圖,請你指出:①小紅當時可能站在(選填A、B或C)位置;②在圖中畫出小紅看見的“月亮”.

27.(10分)先閱讀后回答(材料引自《現代快報》2008年3月13日A12版)

不可思議的輕木

記者在中科院西雙版納植物園內,親眼看到一名身體瘦小的傣家少女,用兩根手指提著一塊20cm寬、6cm厚、1.3m長的方木在草地上輕盈地跳著孔雀舞;一名老人伸手抱起一根長2m、直徑達40cm的大木頭輕輕地舉在頭頂盡情玩耍.這就是地球上最輕的木料――輕木.

輕木原產于南美和中美洲,其密度在0.18()左右,比起放入水中就下沉的紅木來,就真的是“輕如鴻毛”了.將木料丟入水中,它竟然像泡沫一樣漂在水面,幾乎沒有吃水痕跡.

1965年,因為我國航空事業的需要,當時有關部門從厄瓜多爾引進了一批輕木,在海南、廣東、廣西和西雙版納試種,準備作為制造飛機木質部分的原料.但由于種種原因,這批輕木沒有成為制造飛機的原料飛上藍天,最終成為上海一家熱水瓶廠的瓶塞.后來因為發展航模項目的需要,在西雙版納種植了輕木.因為在航模賽事中要勝出,就必須使用輕木做原料以減輕自重.

假如在20℃的室溫中,往數百攝氏度高溫的鐵板或者-10℃的冰塊上鋪上輕木后,用手摸輕木,它的溫度肯定還是20℃的常溫;若在一間放著震耳欲聾的音樂的房間中央隔上輕木板,人在沒有音樂的另一端聽起來肯定是靜悄悄的.

問題:

(1)文章中沒有單位,請結合自己的物理知識,在括號內填上合適的單位.

(2)當前,“假新聞”、“假照片”不斷被媒體曝光,你認為本文中的報道是否真實?請通過文中所給的數據計算并結合自己的生活經驗回答.

(3)寫出下列場所分別應用了輕木怎樣的物理屬性.

航模;熱水瓶塞;房間隔板.

28.(8分)2008年5月8日,中央電視臺對圣火登頂珠峰進行了全程直播.奧運火炬首次登上珠穆朗瑪峰.

(1)為了安全攀登雪山,登山隊員鞋上再穿上冰爪(如圖甲),這樣做的主要目的是為了.

(2)火炬傳遞及高山攝像人員從海拔8300m的突擊營地出發,歷時6小時到達海拔8844.43m(取8840m)的珠峰峰頂(如圖乙).下列關于隊員登山的平均速度的說法中正確的是().

A.登山的平均速度為2.5cm/s

B.登山的平均速度一定大于2.5cm/s

C.登山的平均速度一定小于2.5cm/s

D.以上說法都不正確

(3)信號的傳輸過程如下:跟隨登山隊的高山攝像人員將攝像機傳送的信號通過隨從人員攜帶的微波發射機(如圖丙)把信號送到大本營,大本營利用架設在車頂上的接收設備(如圖丁)將信號接收下來,再把信號送到轉播車上,要經過這樣一個過程才能讓觀眾看到.微波的波長在1mm～1m范圍內,則微波的頻率范圍是.

(4)由于沖頂隊員體力消耗很大,而各人體力消耗不同,有的隊員需要中途休息片刻.圖戊是攝像人員距離登山隊員很遠處拍攝到的一幅照片,攝像人員判斷其中每一運動員是否在休息的最理想的參照物是(其他隊員、雪山).

29.(9分)網上查到有關奔馳汽車――S350部分參數

問:(1)請幫助補充部分參數的單位.

(2)測量后發現:與地面接觸寬度是5(側面看),求汽車對地面的壓強.

(3)通過觀察,你認為該同學在哪些環節的處理上可能考慮不很周全?(回答一或者兩個)

30.(10分)在如圖的電路中,電源電壓為9V且保持不變,電流表規格為“0～0.6A”,電壓表規格為“0～15V”,燈泡上標有“6V3W”字樣,R是一定值電阻.

(1)燈泡正常發光時的電阻.

第5篇：物理試卷范文

一、研究考試大綱

考試大綱是中考的綱領性文件，是中考命題的依據，它對中考物理的考點、考試難度、考查的方式都做了具體的解讀。這就要求教師在初三總復習時，要認真研讀、吃透考試大綱，了解命題的方向，以及每個考點的難度。同時每年中考之前都有中考說明會，每一位初三物理教師都要領會會議精神，注意中考的細節變化，注重核心知識的難度把握，注重和以往相比的教材變化，這樣在復習時更有針對性，更有時效性，避免加重學生的復習負擔。

二、研究中考學生

1.激發學習信心

一?？荚囘^后，部分后進生屢考屢敗，失去信心；部分學生認為大局已定，努力已經來不及了，于是過一天是一天；部分學生認為模擬就代表中考成績，模擬考好了，思想就放松了，沒有緊迫感。老師要針對不同的學生加以不同的引導。

同時，要幫助學生分析試卷上出現的錯誤的原因：是對概念和規律的理解和掌握不夠扎實、還是分析問題的方法有問題、或者是不會分析題意、或是一到考試就心理緊張等方面的。這些問題教師可針對不同的學生，正確引導學生克服學習上存在的困難和問題，讓學生嘗到問題解決后的甜頭，從而更加努力，自主學習。

2.調整心理狀態

初三學生處于青春發育期，不能很好約束自己。面對中考，他們會存在一點迷茫和焦慮。老師在這個時候更多的是要給他們疏導而不是阻止這樣做或那樣做，讓學生能平和地度過人生第一關。

學生會有一定的考試壓力，很多學生到了一?？荚囘^后才明白，自己離目標有多遠，離父母的期望有多遠，有的學生甚至不敢面對現實。教師應該抓住教學中的機會，適當引導，確定新的目標。

三、研究中考試題

1.注重課本知識的挖掘

中考物理的復習應以書本為本，中考物理評價側重于物理學的基礎知識和技能、基本過程與方法，考查運用物理知識解決簡單問題的能力，進行科學探究與物理實驗的能力。

教師在對試題認真分析的基礎上，要對試題進行深入的研究，找出試題出自初中物理書本知識的原形，同時可以在學生對該試題理解透徹的前提下，對學生失誤的題目多角度、多層面引導學生思考，甚至可以增加適當的實驗再現物理現象，便于學生的理解和記憶。同時注意知識的拓展深化，幫助學生進一步了解知識、熟練技能、彌補缺陷、糾正錯誤、總結經驗、拓寬思路、提高解題能力。

2.注重知識的綜合運用

近幾年，利用數學思想和函數圖像解決物理問題成為中考物理中的熱點問題，這些中考題大部分來源于課本或者學生實驗中的數據，靈活性大，難度較高，對學生的物理知識儲備要求較高，要求學生能熟練應用數學思維方法解決物理問題。因此，解題教學及習題訓練是物理教學中必不可少的重要環節。

通過解題的訓練，尤其是一題多變、一題多解的訓練，更有助于加深對知識的鞏固與深化，提高解題技巧及分析問題、解決問題的能力，增強思維的靈活性、變通性和創新性。把習題通過條件變換、因果變換等，使之變為更多的有價值、有新意的新問題，使更多的知識得到應用，從而獲得“一題多練”、“一題多得”的效果。使學生的思維能力隨問題的不斷變換、不斷解決而得到不斷提高，有效地促進學生思維的敏捷性和應變性，使創造性思維得到培養和發展。

3.注重層次分明的講解

對試題的分析應該詳略適當，有些試題要詳細分析，如涉及主干知識或者具有典型性的解題方法的試題，而有些試題則可以進行一些簡略說明即可。詳略的選擇不僅要考慮試題本身的因素，還要根據學生的情況，在照顧到大多數學生的前提下，還要注意個別學生存在的問題，使答對的同學和未答對的同學通過講評都能夠有所收獲。

例如，一般作圖題，大部分同學失分較少，但要讓學生知道作圖別要注意的一些問題：如作力的分解圖時要注意線段的長度表示力的大小，做完后一定要標上力的符號，有大小的還要標大??；作電學圖的時候一定要注意標上分支點等等，這些都是學生不太注意的扣分點。再如：對于計算題，講評試卷的過程中，一般請學生分析解題的思路和方法，而不要把完整的過程呈現在學生面前。一般在分析完一個試題后，教師在課堂上留一定的時間和空間給學生消化和訂正，教師巡視過程中再適當地指導個別存在問題的學生。

第6篇：物理試卷范文

【關鍵詞】物理中考試卷 題型 考點分布 備考

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0210-01

作為一名物理教師應該密切關注中考備考動向，從而在課堂教學中適應中考試題的變化，透徹理解中考試題所體現的對學生物理知識與能力的要求，從而更好地加強日常教學，讓備考成為提高教學有效性的指導方向，將備考與日常學生物理雙基能力的培養有機地結合起來。因此，本文通過對比2014年廣東省及佛山市兩地物理中考試卷，對2015年物理學科的中考備考提供一些方向。

一、兩地物理中考試卷題型對比分析

對比2014年廣東省及佛山市兩地物理中考試卷進行題型分析，對比如表1：

從上表可以看出，兩地試題在題型比例分配上是非常接近的。兩地中考物理試卷秉承“穩中求變，變中求進”和“選拔性與導向性”相結合的命題原則。整個物理試題重視對學生的“雙基”考查，試卷知識點覆蓋面比較廣，題目也很新穎，起點較低，難度分布適宜，注重學生的能力考查。

二、兩地物理中考命題思路對比

1.依托教材考雙基

新人教版物理課本圖片、小實驗、課后習題等素材很豐富，它不僅豐富了課本內容，又能圖文并茂，使學生比較直觀理解物理知識。同時也是中考命題人豐富試題手段之一，近幾年兩地中考物理試卷中都有試題體現了這一點。

以佛山物理中考試題為例，2014年中考題中以教材圖片為載體編制的試題：如題2、題3、題4、題6、題13、題16、題17；題25；2013年中考中以教材圖片為載體編制的試題：題3、題4、題9、題16、題19、題20、題26；這些試題源于教材高于教材給考生親切感。很多問題都注重考查基礎知識和基本概念。所以我們在新課教學及復習中應以教材和基礎為主，夯實基礎。

分析近幾年兩地試題可以發現，命題中利用課本素材主要有以下幾種方式：①利用課本素材圖片命制試題，這種題目往往難度不高，教材對圖片相關知識有詳細解釋，學生只要能弄懂書上相關物理知識，就很容易獲得正確的答案。②提煉教材文字改編為試題，命題者往往從課本的物理概念、規律、定律、結論中抓取關健詞，編制成試題。這就要求教師在課堂教學中教會學生從課本文字中提煉問題，引導學生重視概念、規律的來龍去脈。學生只要具有在概念、規律中提取相關物理知識的能力，就應該很容易做出此類題目。③從課本課后練習中改編為試題，新人教物理課本中都編有一定量課后習題，目的是輔助學生對本節課程內容掌握和進一步對內容提升，題量不多難度也不大，但很有針對性。教學過程中老師往往作為隨堂練習或課外作業，但很多老師不夠重視，誰知這又往往是命題者出題素材之一，近幾年試題中都出現了由課本練習題的圖稍加添加、修改或由圖形涉及物理知識提練成文字而成的題目。

2.突出重點考力、電

兩地中考試題都以電學和力學為主要板塊，2014年廣東省卷中力學版塊占41%以上，電學占34%，兩大板塊接近占總分的75%，而且貫穿各個題型，充分體現出力學和電學在初中物理中的地位。

3.構建三維考素質

新課程改革一個突出標志是由原來強調“知識”一維目標，考試把學生當容器，看你裝有多少知識，轉變為“知識、技能，過程與方法，情感態度價值觀”三維目標，中考試題中也越來越強調這一點。如2014年佛山中考25題，試題素材新穎，不僅對運動和靜止的相對性、光的反射、凸面鏡和凹面鏡、光的折射現象及其應用、能量的相互轉化這些知識進行了考查，體現了對“過程與方法”考查，同時培養了學生的創新能力，使學生運用知識解決問題的能力得到提升。2014年廣東省卷的第23題是一道開放性實驗題，遵照了新教材“體現開放性，培養實踐能力”的編寫理念。該題的條件開放、過程開放，結論也開放，既考查了學生對現象和規律的掌握，又考查了學生用文字清晰描述實驗步驟和物理規律的能力，也是整個試卷當中具有一定區分度的試題，對于平日只注重課本知識不注重過程與方法的同學來講，很容易折戟沉沙。

4.聯系實際考能力

隨著社會的發展，物理與科學、技術、社會的聯系越來越明顯?？v觀兩地物理中考試題，理想化、模型化、死記硬背試題已經很少了。佛山2014年中考題中：14題“高壓蒸汽壓力控制裝置”；24題“直流電鈴”；25題“汽車中的物理現象”等素材與應用實際相結合，體現了試題的時代性，突出了物理與“STS”的聯系。

三、兩地中考試卷命題比較對2015中考備考的啟示

1.在復習中注重聯系生活實際，滲透STS的觀點，從社會的熱點問題入手，關注學科內部以及學科之間知識的融合。

2.注重培養學生觀察、估測、收集和處理信息、分析和排除故障以及運用物理知識分析和解決簡單問題的能力。

3.重視重視物理實驗的復習。對于密度、平均速度、機械效率、電阻、電功率測量等20個學生實驗進行必要的變化。同時要重視課本上的課后小實驗的設計和具體操作，培養學生將所學的知識和規律創造性的遷移到新的實驗情景中去的能力。

參考文獻：

[1]走進新課程叢書：全日制義務教育物理課程標準解讀

第7篇：物理試卷范文

1初中物理試卷講評課流程

1.1學生自查

上課開始，教師簡單介紹一下本次考試試卷情況（考試范圍、試題來源、試題難度等等）和成績（平均分、最高分和各分數段的人數）后，接著發卷.要求學生得到試卷后，進行以下幾項工作：（1）看哪些題錯了？（2）想一想為什么會錯？（3）將錯了的題用顏色筆嘗試更正.這段時間學生必須獨立思考，不得與他人交談，根據題目多少和難易，可安排3至5分鐘.

1.2考后訪談

物理考試一結束，第一時間在考場對各層次部分學生以問卷的形式進行調查，調查內容包括：（1）哪幾道題卡住時間最長？為什么？（2）哪幾道題最容易做錯？為什么？（3）哪幾道題出得最好？為什么？

1.3錯題統計和錯題歸因

按錯誤原因（審題，書寫，計算，分析等）分類評講，指導應試技巧.失分的原因可分為四類：

（1）審題沒到位：審題要同時做到：“眼看、手畫、腦想”，畫出情景圖（包括受力圖），標出已知量和未知量，畫出關鍵詞，題目要看全.

（2）書寫不規范：規范書寫應該注意以下幾個方面：要指明研究對象、研究狀態或研究過程；要有原始公式，分步列式；弄清公式中字母的含義.

（3）計算太粗心：字母推導題公式變形時特別要小心，推導結果是否正確可用單位檢驗.

（4）分析有困難：知識不熟――需要針對性看書；方法不會――需要針對性做題.

1.4錯題剖析和錯題矯正

批卷時有意識地挖掘經典錯誤，并用數碼相機拍下，講評時投影經典錯誤照片，剖析錯解，暴露思維過程，進行矯正.

1.5考后反思

指導學生在試卷講評課后不但要錯題訂正，更重要的是要考后反思，寫出試卷總結，內容可以包括以下方面：（1）本次考卷易錯點總結（失分點一定也是長分點?。?；（2）最大的進步和最大的漏洞；（3）采取的措施和努力的目標.

1.6個別輔導

由于這種講評課不是每道題都去詳細地講，因而還可能有少數學生對部分題目沒有弄懂，這就需要老師通過個別輔導的形式來解決.個別輔導既可以在試卷講評完之后課內進行，也可以在課外進行.這部分學生，往往是基礎相對較差的學生，他們常常有自卑心理，不愿與他人交換試卷互查和參與討論，聽課又往往跟不上節奏，久而久之就會失去學習的信心.因此對這部分學生，教師應給予更多的關心，教師可主動尋問這些學生，問他們還有什么疑問，并及時耐心解答.同時還要鼓勵這些學生，讓他們真正感覺到老師的關愛，樹立起考出好成績的勇氣.

2初中物理試卷講評課教學策略

2.1宜考后速評、趁熱打鐵；忌久拖不評、有始無終

試卷的講評應注意及時性，一般試卷應在考試的當天或第二天批改完及時評，這樣做符合學生學習心理原則.考試剛過，學生的大腦神經仍然很興奮，對考試成績和未知解答的心理渴望，均甚為強烈，此時，講評效果最好.如頻頻考試而不作講評，或久拖不評，都會挫傷學生的學習積極性和學習熱情.要恰當而巧妙地使用考試和講評這種手段，做到逢考必講、必評、必小結.

2.2宜評略得當，重點突出；忌面面俱到，泛泛而談

一份試卷測試后，每題的得分率不盡相同，講評時所花精力和時間也應有所不同.必須針對學生實際，講重點、難點和關鍵點.教師在講評前要有所選擇.講評的重點應放在學生得分率在30%至70%之間的題目.這類題目難易程度中等，屬于區分度較好的題目.得分率高于70%的題目教師只需點明“題眼”，可以少花甚至不花時間.對于得分率在30%以下的難題，可在最后講評，或只針對某一層次學生去講評.

2.3宜善誘思維、積極思考；忌包辦代替、一講到底

講評課要充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，啟發他們積極思維，不能成為教師的“一言堂”，教師應把握好講評的“度”，提高講評課的效率.教師應充分發揮主導作用，也要充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，變灌輸式為自控式，不斷鼓勵學生對講評內容，尤其是自己出錯的知識點進行“二次思維”.這種積極的學習心態，可以導致主導作用與主體作用和諧統一，從而逼近理想的狀態.這依賴教師對試卷難度、學生情況、學生能力狀況的分析，以及教學目標的實現.為此，要鼓勵學生自我探索，發現規律，訓練學生講評課上的二次思維，以求逐漸過渡至考場上“一次思維”的到位.

2.4宜一葉知秋，發展思維，忌一葉遮目，就題論題

初中物理考點眾多，考題也千變萬化，一份測試卷不可能把所有的知識點都羅列進來.講評時，不能只針對某個錯誤就題論題，而應通過典型的例子，聯系到若干相關或相通的其它問題，訓練學生的思維能力，引導學生擴展思路，這樣的講評學生才能融會貫通，達到“做一題、學一法、會一類、通一片”之目的.同時，也有助于引導學生在復習中擺脫“題海戰術”的束縛，培養學生舉一反三的輻射思維能力和舉三歸一的復合思維能力.

2.5宜激勵斗志，取長補短，忌埋怨學生，傷害自尊

講評課的成敗應看學生是否知錯能改，學人之長，補己之短，有負重進取，奮力拼搏的斗志.故教師備課、授課時應始終貫徹這一主線.講評時對事不對人，切不可埋怨甚至諷刺挖苦學生，傷害學生的自尊心.要提倡互幫互學的風氣，通過小組討論、學生發言，交流心得、學習經驗，讓學生知己知彼，形成并堅定趕超的信念.

2.6宜評后反思，矯正補償，忌只講不練，走過場不反思

第8篇：物理試卷范文

這篇初二物理上冊五六單元基礎練習試卷的文章，是

一、選擇題。（12×4=48分） 1、用溫度計測量燒杯中液體的溫度，下圖所示的幾種做法中正確的是（ ）2、如下圖的符號分別代表小雪、霜凍、霧和冰雹四種天氣現象，其中主要通過液化形成的是( ) A、小雪 B、霜凍 C、霧 D、冰雹3、醫生在發燒病人身上擦酒精，可以達到降低體溫的效果。他的依據是（ ） A、酒精熔化時吸熱 B、酒化時放熱C、酒精汽化時吸熱 D、酒精升華時吸熱4、下列現象中質量發生變化的是 （ ）A、鐵水凝固成鐵塊 B、將菜刀磨得更鋒利些C、機器從北京運到廣州 D、將金絲通過拉伸機拉長5、把邊長為3分米的正方體的鐵塊，在相同的溫度下壓成長2米、寬0.2米的均勻鐵皮，則下列說法中正確的是 （） A．鐵塊的形狀、質量和體積都變了 B．鐵塊的形狀、體積變，質量不變　 C．鐵塊的形狀變，體積和質量不變 D．鐵塊的質量變，體積和形狀不變 6、在下圖的四個圖像中，表示海波熔化的圖像是 （ ） 7、夏天扇扇子人感到涼快，主要是因為扇來的風( )A.降低了周圍的溫度； B.降低了人的溫度；C.加快了人身上的汗水的蒸發； D.趕走了人周圍的熱氣。

8、 圖中有甲、乙兩容器，裝有相同質量、相同溫度的酒精，過了一會兒，則 ( )A. 甲容器中酒精多 B. 乙容器中酒精多　C. 兩容器中一樣多　 D. 無法判斷9、用托盤天平測量物體的質量，測量過程中向右移動游碼的作用相當于（ ） A、向左調節平衡螺母 B、向右調節平衡螺母 C、向右盤里增加砝碼 D、從右盤里減去砝碼10、平常我們所說的“鐵比棉花重”的正確含義是：A、鐵比棉花質量大 B、鐵比棉花的密度大C、鐵比棉花的體積大 D、以上都不對11、一杯水倒掉一半后，下列判斷正確的是： A、質量不變，密度不變 B、質量變小，密度不變C、質量變小，密度變小 D、質量不變，密度變小12、如下圖所示，三個容器的形狀和大小完全相同，內裝質量相同的不同液體，由圖可知，液體密度的是： A．甲容器中液體 B．乙容器中液體C．丙容器中液體 D．無法判斷 二、填空題。（29×1=29分） 1、填恰當的單位 . 一名中學生約50 ； 物理課本約300 。 一果汁瓶的容積是500 。一棵大樹的體積約3 。2、 完成下列的單位換算。 (1)2.5t=______kg=______g; (2)3600mg=______g= kg; (3)500g=_______kg. （4） 100ml = cm3（5）50L = _______m3 （6）8.9g/cm3 = kg/m33、水的密度是_________kg/m3，它物理含義是 。 4、一塊冰熔化成水后，它的質量_____，密度_____，體積______。（填“增大”“不變”“減小” ）5、冰的熔點是 ，水的凝固點是 ．所以冰水混合物的溫度一定是 .晶體物質在熔點溫度時的狀態，可能是 態，也可能是 態，更可能是 . 6、質量為54g，體積為20cm3的金屬密度是_______g/cm3，將這塊金屬切掉一半，剩下的密度是：__________kg/m3。

7、如圖可知：水加熱記錄的初溫是 。實驗時水的沸點是 ，沸騰前共加熱了 min。沸騰時觀察到水中氣泡在上升過程中體積 三，實驗探究。（8＋4=12分） 1、.在做研究某物質熔化時的規律的實驗時得出如下數據： 加熱時間（分） 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22溫度（℃） 64 68 72 76 80 80 80 80 84 88 92 96則由上表可知： （1）此物質一定屬于 體（填“非晶體”或“晶體”）；（2）此物質的熔點是 ，開始加熱10分鐘時，物質處于 態；此物質熔化用了 分鐘。（3）晶體熔化的條件是  （4）在右圖中用筆線畫出溫度隨時間變化的圖線：2、測金屬塊密度（1）將天平放在水平桌面上，游碼撥至零刻度線后，指針靜止在如圖2—15（1）所示的位置，則應將平衡螺母向 端調節。（2）測金屬的質量，當天平盤中的砝碼和游碼的位置如圖2—15（2）所示時，天平重新平衡，則金屬的質量是 克。（3）如圖2—15（3）所示，金屬的體積是____cm3，該物體的密度是 kg/m3。（4分）四、計算題。（6＋5=11分）一塊碑石,為了計算它的質量，取一小塊作為這塊碑石樣品，測出它的質量為140g，用量筒裝入100ml的水，然后將這塊巖石樣品完全浸沒水中，此時，水面升高到150ml，（1）計算這塊碑石的密度； （2）如果該碑石的體積是30m3 ，計算這塊碑石的質量。

第9篇：物理試卷范文

2006年天津市初中生畢業考試和升學考試兩考合一，且考試名稱變更為“初中畢業生學業考試”.試題符合課程改革要求，與往年相比穩定中有變化，題目難度既滿足畢業考試要求，又兼具區分度.主要特點如下.

1.基礎題所占比重大.

試卷中的10道單選題，多選題中第11～14題，填空題中第15～26題，作圖和簡答題中第28題，實驗題中第29題，綜合題中第31、32、34題，均為復習資料或課本上的原題（或稍加改動）.這些題的分值加起來約占總分的85％.

2.注重對實驗能力的考查.

如作圖和簡答題中第28題，是實驗探究題.實驗題中第30題，是一道對考生的實驗能力要求較高的難題，要求考生在設計實驗方案的同時，考慮實驗的可操作性并分析實驗誤差.

3.考題內容聯系生活實際.

如實驗題中第29題，研究對象是生活中搬運重物上樓的小車.綜合題中第34題，是關于日常生活中經常使用的高壓鍋的問題.這類題考查考生理論聯系實際的能力，要求考生能從實際問題中抽象出物理模型，并用物理方法去解答.

4.加強對綜合能力的考查.

如綜合題中第33題，是關于斜面的問題，屬信息題，主要考查考生的創新意識和分析問題、運用物理語言解釋物理問題的能力.

二、存在問題

1.基礎知識掌握不牢固.

雖然考題中基礎題所占比重很大，但基礎題的得分率并不理想，說明考生對其中的一些內容掌握得還不夠牢固.例如第24題：

磁體間的相互作用是通過_____發生的.

這道題難度不大，正確答案是“磁場”.但有些考生卻填寫了如“電荷”、“電流”、“磁極”、“磁體”、“地磁場”等錯誤答案.這說明考生復習得不夠全面，有漏掉的知識點.

2.審題不清.

例如第28題：

某同學猜想，在電磁感應現象中，感應電流的大小與以下因素有關：（1）磁場的強弱；（2）導體切割磁感線的速度；（3）切割磁感線的導體的長度.為了驗證猜想，該同學首先用圖1（甲）的裝置做實驗，然后將導體棒ab換成一個與ab棒電阻近似相等的由一根導線繞成的多匝線圈做同樣的實驗，其他條件及做法不變，如圖1（乙）所示.你認為他做的這兩次對比實驗，是為了探究感應電流的大小與上述哪種因素的關系？

題中說明了要從給出的三個因素中選出一個影響感應電流大小的因素，正確答案應是“探究感應電流的大小與切割磁感線的導體的長度的關系”.但有些考生的答案中卻寫出了這三個因素以外的其他內容，如“磁場的方向”、“電流的大小”等，說明考生沒有審清題意就忙于答題了.

3.各方面能力有待提高.

（1）計算能力不強.為數不少的考生解題思路和方法正確，最后卻因運算結果不準確而失分.如第15、20、21、22、25、26、29、31、32、34等題，都有這樣的情況.

（2）分析問題、解決問題的能力較弱.例如第27題：

圖2是利用杠桿原理制成的搬運重物上樓的小車，其中M、M′兩處為軸連接，圖3中的A、B、C描述了小車搬運重物（煤氣罐）上樓的過程，請分別在A、C兩幅圖中確定杠桿的支點（用O表示），并畫出動力臂（用l表示）.

這是一道“生”題，題中涉及的這種小車大多數考生在生活中沒有用過甚至沒有見過.這就給考生把實際的小車抽象成杠桿模型，再結合有關杠桿的知識進行分析增加了難度.其實，題中已經把小車的使用過程用圖表示得很清楚了，但還是有很多考生失分，原因是不會讀圖，不會分析，找不出或找錯了支點.支點O的正確位置應該如圖4所示.

但是有很多考生認為支點O的位置如圖5所示，支點找錯了，力臂自然畫得不正確.

題中要求“分別在A、C兩幅圖中確定杠桿的支點（用O表示），并畫出動力臂（用l表示）”，而有的考生卻在所有的圖中都畫上了支點和力臂，可見沒有看清題目要求.

（3）探究能力、創新精神和實踐能力比較缺乏.例如第30題：

小明想測量一枚合金戒指（約10g左右）的密度.來到實驗室，物理老師拿給他以下器材：250cm3、100cm3、50cm3的量筒各一個，量程為5N、最小刻度值為0.1N的彈簧秤一個，最小砝碼為1g、標尺的最小刻度為20mg的托盤天平一臺（已調平），如圖6所示.另外，還有小燒杯一個，足量的細線和水.老師讓他從這些器材中選用一部分進行測量.請你幫助小明設計一個最佳的實驗方案，使測量結果盡量精確.要求：①寫出選用的器材；②寫出主要的實驗步驟；③推導出計算戒指密度的公式.

大多數考生看本題比較眼熟，就直接按照常規的分組實驗“用天平和量筒測固體密度”的思路來設計，實驗方案如下.

①器材：天平、50cm3的量筒、水、細線

②實驗步驟：

a.用天平測出戒指的質量m；

b.在量筒中倒入適量的水，測出水的體積V1；

c.將戒指用細線系住沒入量筒中的水里，測出總體積V2.

③公式：

上述方法確實是測量形狀不規則、密度大于水且不溶于水的固體密度的一般方法，但是對于解決本題并不適用.因為上述方法并沒有注意到要先估計出這個戒指的體積，再選用適當的測量儀器.由于戒指的實際體積較小，即使用給出的分度值最小的50cm3的量筒也沒有可操作性，根本測不出體積來.因此，如何選取適當的測量儀器，如何優化實驗方案以減小實驗誤差，如何提高實驗精度，才是解答本題的關鍵.正確的實驗方案如下.

①器材：天平、小燒杯、細線、水

②實驗步驟：

a.用天平測出戒指的質量m；

b.在燒杯中倒入適量的水，將燒杯放在天平的左盤，在右盤中添加砝碼使天平平衡，測出質量m1；

c.用細線系住戒指，將戒指沒入燒杯中的水中（不觸及杯底），在天平的右盤中添加砝碼，使天平重新平衡，測出質量m2；

③公式：

（4）閱讀理解能力和從信息中獲取知識的能力較差.例如第33題：

斜面是簡單機械之一.如圖7所示，一個重物在沿斜面的拉力作用下，被沿斜面從底端勻速拉到頂端的過程中，拉力做了功.為了測定該斜面的機械效率，需要測量哪些物理量？請你用所測量的物理量推導出該斜面的機械效率的數學表達式.

本題是一道信息題，涉及的內容考生不熟悉，再加上題目文字較多，有的考生一看就蒙了.在答題中出現的主要問題有三個.

①基本概念不清楚.如不知如何測斜面的機械效率，分不清機械效率η和功率P這兩個概念，而去測量物體運動的時間t.

②推導過程不完整，物理符號使用不規范，語言表述不準確.

正確的推導過程如下：

需要測量的物理量有物體的重力G，沿斜面向上的拉力F，斜面的長度L，斜面的高度h.

有用功為：W有用＝Gh

總功為：W總＝FL

機械效率為：η＝

有的考生因為僅寫出了η＝GH/FL，而沒有公式和推導過程，導致失分.

③物理模型建立不正確.

a.認為物體沿斜面勻速上滑時，拉力等于摩擦力（須知，這與解本題無關）；

b.認為有用功等于總功（W有用＝W總），推導出機械效率η＝1；

c.認為斜面的長和高相等（L = h），甚至重力等于拉力G＝F，推導出機械效率η＝1.

（5）語言表述能力較差，解題規范性存在問題.例如第34題：

在日常生活中，為了提高烹煮食物的溫度，縮短烹煮的時間，人們利用水的沸點隨氣壓的升高而升高的性質制造出了高壓鍋.某種規格的高壓鍋出氣口的直徑為3.2mm，計算出它的面積約為8mm2.要使鍋內的氣壓達到2個標準大氣壓，請你幫助計算該高壓鍋應配的限壓閥的質量為多少克？（設外界氣壓為1個標準大氣壓，1個標準大氣壓取105Pa，g取10N/kg）

本題并不難，在復習資料和平時的考試中也有類似的題目.正確答案如下.

設出氣口的面積為S，外界大氣壓為p0，鍋內氣壓為p，限壓閥質量為m，則

有的考生盡管計算結果是對的，但在解題過程中將p寫成了p，導致本題失分.

4.其他問題.

（1）錯別字較多，有些關鍵字不會寫.例如第17題：

電荷量的單位是_________.

有的考生把電荷量的單位“庫侖”寫成了“酷綸”、“庫倉”等.這樣因寫錯別字失分的問題同樣出現在了實驗題第30題中.

（2）連接實物電路圖的基本功較差.例如第29題：

根據圖8所示的電路圖，將圖9中的實物圖用筆畫線表示導線連接起來，在閉合開關后，如果A1的示數為0.5A，A2的示數為0.3A，通過L1、L2的電流各為_______A、_______A.

正確連接如圖10所示.

有的考生連蓄電池的電源兩極在什么位置都不知道，居然把線連在圖中表示電源正、負極的“+”、“-”號上；還有的考生不知道如何連接電流表，把正、負接線柱接反了.這樣的答案當然會被扣分.

三、2007年中考物理總復習建議

1.一定要加強基礎知識的落實，緊扣課本和復習資料夯實基礎.復習階段要注意回歸課本，構建完整的知識網絡.

2.注意養成良好的解題習慣，用規范的語言描述物理過程，用規范的格式書寫解題過程.在解題過程中盡量畫出相應的簡圖（如受力分析圖、等效電路圖、物理情景圖等），這對分析問題、理清思路很有幫助.注重文字表達能力的培養，針對具體問題，不僅要心中明白，還要能用簡練、準確的物理語言把問題說明白.

3.加強綜合能力的訓練，提高物理基本素養.對于學過的物理知識應該做到深刻理解，并能靈活應用，還要注意與相關學科聯系，看清事物本質，找出物理規律，提高綜合運用知識的能力.

4.重視實驗復習，積極參與科學探究活動，培養科學態度、科學探究能力和創新意識，能夠在新情境中順利實現知識的遷移和運用.對于設計性實驗，最好能夠實際操作，動手測量，以加深印象并親身體會出實驗操作中應該注意的事項，避免紙上談兵，把實驗變成單純的做題.多次實驗操作練習后，才能在設計實驗時根據測量的精確程度，選擇出合適的儀器，設計出更好的實驗方案.

5.注意理論聯系實際.物理知識與日常生活聯系緊密，學習過程中要注意建立理論與實際的聯系，努力培養在生活中發現物理問題、抽象出物理模型并應用所學物理知識解決問題的能力.