就業指導老師工作計劃精選(九篇)

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第1篇：就業指導老師工作計劃范文

大家好！

我是××。非常高興，能有這樣一個機會站到這里，去爭取自己所喜歡做的事情。而且我相信：就業部，有我更精彩。

我之所以競聘這個職位，是因為我具有以下幾個優勢：

一、豐富的學生工作經歷：

大學四年，我一直在做學生工作。擔任過不同的職務，也成功舉辦了許多活動，如：第16屆校級辯論賽，我院XX“仲夏夜之夢”畢業晚會等。盡管工作有時比較繁瑣，有時也很忙碌，但是我把它當作一種學習，一種鍛煉，一種感恩，一種回報時。

重要的是，從這些工作中，我學會了怎樣為人處世，怎樣解決一些矛盾，怎樣協調好部門之間，成員之間的關系，怎樣動員一切可以團結的力量，怎樣提拔和運用良才，怎樣處理好學習與工作之間的矛盾等等。我相信，這在我以后的工作中將會發揮很大的作用。

二、個人性格

就我個人性格而言，我雖然是個女孩子，但是我有和男孩子一樣的雄心，我相信“天道酬勤”、“事在人為”。只要可以達到自己的目標，哪怕再苦再累也值得。或許我沒有那么大的才能，但是我有熱心、責任心和進取心，我崇尚腳踏實地，我喜歡從一點一滴做起。以自身的行為帶動人，以共同的目標團結人，以有效的管理鼓勵人。

三、個人就業

同時，我是積極于找工作的，大家可能想象不到我對一份好工作的渴望，以及這給我帶來的壓力。在我院舉行的模擬面試中，我特別高興拿到了“職場之星”。但是我仍然一直摸索著自己適合什么樣的工作，為找到一份理想的工作我該做什么，學什么。從這個角度來說，我更了解就業同學的心思與想法，以此做出來的活動，我想會更貼切同學的需要。我也很樂意把自己所了解到就業信息，所積累的就業技能跟大家分享。這份激情絕不會減弱，只會越來越強烈。

四、就業部工作的經歷

最后，在就業部工作半年，對就業部也有一定的了解。

這是上學期我所做的工作如下：

10月上旬，就業指導講座，負責宣傳，如宣傳稿的撰寫等。

11月上旬，研究生就業指導月之就業心理講座，和丁憶涵等三人，負責整個活動，主要負責宣傳，海報制作和宣傳稿及新聞稿的撰寫與。

11月中旬，研究生就業指導月之職場勵志電影茶話會，協助徐鼎，完成策劃宣傳等。

擔當校研究生籃球賽裁判。

11月下旬，研究生就業指導月之模擬面試，積極參與。

12月中旬，研究生組織管理經驗交流會，負責策劃，宣傳，組織整個過程。

我們小組四人初步完成下學期hr講座的準備工作，如調查問卷的制作，調查，統計；策劃初稿；幾個hr資源的儲備等。

就業指導講座，就業指導月系列活動，組織管理經驗交流會等，無論是負責整個活動的策劃組織，還是僅僅是個宣傳稿的撰寫這樣的小事情，這些對我來說都是很大的收獲，也正是在就業部工作這半年，我更喜歡就業部，更加堅定要留在就業部。

當然，在就業部工作這半年，我也有了一點自己的理解

一、就業部的職責

就業部是將廣大畢業生和用人單位信息溝通的橋梁，幫助學生樹立正確的職業價值觀，規劃美好的職業生涯，更好的引導學生做好就業的充分準備，全面提升學生各方面的能力，幫助學生可以順利就業，就好業。

二、服務體系的建設

我把它分為靜態服務和動態服務。

1.靜態服務——信息網絡平臺。這是就業部最簡單也是最直接的服務方式，必須要做好它。如果連最簡單的服務都做不好，同學們怎么相信我們。

目前就業部主要以人人網作為就業信息交流平臺，其實無論是哪種信息交流平臺，關鍵是，我們做得是不是夠好，是否真正可以給廣大畢業生帶來便利。比如人人網，我覺得目前我們并沒有充分利用起它。

個人認為，部門成員之間可以忽視競爭，重視合作，提高工作效率。

俗話說，“沒有規矩，不成方圓”， 或許有人會覺得沒必要做這么嚴格，但是我覺得健全的制度能讓就業部更有戰斗力！

解決此問題，部門內部娛樂活動（聚餐，素質拓展，爬山等運動）是簡單而有效的途徑，增加交流溝通。其二，活動開展要時時讓大家都知道事情進展到哪種程度，時時征求建議。

就業部的一年規劃：

很長遠規劃，我做不到那么周到，但是一年的內計劃卻應該很詳細。

工作計劃時刻表：

XX，3職業定位講座——研究所、外企、國企、民企等，技術還是非技術類等，邀請老師或不同類型職業的師兄師姐進行經驗分享式的講座（主要針對研二）

XX.4 校友零距離交流會（全體研究生）

著手成立興趣小組

XX，5模擬招聘會（全體研究生）

XX，6求職三部曲——簡歷、筆試、面試，邀請某企業的hr或專職就業指導老師。（全體研究生）

XX，7-8 完善就業指導手冊，就業平臺的建設。

XX，9 針對研一新生的就業系列講座

如何在研究生期間積累就業的“硬技能”和“軟技能”等

招新工作

XX，10就業技巧速成講座（招聘禮儀、面試技巧培訓）

就業指導講座——市場人才需求以及學校就業政策（主要針對研三）

就業心理輔導——給畢業生打預防針，遇到問題后如何處理等，避免出現心里問題（主要針對研三）等

XX，11 興趣小組的企業參觀、國防行等 （全體研究生）

XX，12 部門總結

當然這其中要有我們部門內部活動。

以上是本人對就業部活動及就業部建設的一些看法和見解，有什么不對或不妥的地方，還請各位老師和同學給予諒解和指導。如果我當選，我會盡我所能，廣納良言。而且言必行，行必果，使就業部真正成為照亮2系同學走向成功就業道路上的那盞指路燈。如果落選，我依然會支持就業部的活動，把自己對就業的一些認識跟同學分享。

第2篇：就業指導老師工作計劃范文

（廣東職業技術學院，廣東 佛山 528041）

摘 要：本文通過分析目前我國大學生就業狀況和高效就業指導工作的狀況，從職業指導的理念、內容、方法、目標為切入點，闡述職業指導在推動實現大學生更高職業就業的重要性和作用，論證職業指導是幫助大學生就業、推動高校畢業生更高質量就業、實現畢業生職業的可持續發展的有效途徑之一。

關鍵詞 ：職業指導；高質量就業；重要性；作用

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）05-0179-02

收稿日期：2015-02-04

作者簡介：盧鳳儀（1983-），女，廣東東莞人，文學學士，講師。研究方向：英語教育。

從1999年至今，我國大學的招生規模呈現直線上升的趨勢，使高等教育由“精英化”教育轉向“大眾化”教育，但隨之而來的是畢業生人數連年遞增，2010年全國高校畢業生630萬人，2011年660萬人，2012年680萬人，2013年將達到699萬人，大學畢業生就業形勢持續嚴峻。在此形勢下，“就業難”卻突出表現為“求職者找不到合適的工作，用人單位招不到合適的人才”。究其原因，一方面是學校教學與社會需求脫節，另一方面是高校對大學畢業生職業素質和職業規劃意識培養不到位。畢業生就業穩定性低影響了企業招聘應屆畢業生的信心。切實落實就業指導與職業指導相結合,不僅是促進畢業生順利成功就業的迫切需要,更是幫助學生提高職業技能和素質，穩定就業和實現職業生涯發展，成為一名符合社會要求職業人的重要措施。但目前高校職業指導工作的現狀和存在問題反映職業指導在推動實現高校畢業生更高質量就業中未發揮其應有的作用和重要性。

一、職業指導在推動就業中的現狀

職業指導是國際通行的解決大中學生學業與就業問題的學說和方法體系，是對將要就業的學生和職業崗位不適應的已就業者的學力、智力、體力、個人性格、經歷、志向以及家庭與社會環境等各種條件全面進行分析與了解，然后根據社會職業需要情況做出職業方面的建議，使其能夠選擇合適的職業和勝任工作的過程[1]是高水平，高質量的就業指導。目前我國高校真正意義上的職業指導工作尚處在起步和摸索階段，指導的成效與目標存在一定的距離。在實際的職業指導工作過程中存在的一些問題影響了職業指導在推動實現大學生更高質量就業中的地位和重要性的發揮，主要表現如下：

（一）高校重就業率，輕就業質量，未發揮職業指導在推動實現大學生更高質量就業中應有的作用。

目前，畢業生就業率是影響學生和家長選擇高校的因素之一，關系到高校的生存與發展、聲望與信譽，為此部分高校對職業指導理念和目標認知不正確，更看重就業率數值的提高，忽視了對就業質量的關注。在高校的實際就業工作中，尤其在注重培養學生動手實踐能力的高職院校里，“先就業后擇業”的觀念成為就業指導的主導思想。相當一部分負責就業的老師會催促畢業生在規定的期限內找到工作，以應對上級主管單位的就業統計核查，實現高就業率。這樣的指導思想錯誤引導畢業生把第一份工作當成是從學校到社會的跳板和積累社會經驗的場所，使部分學生沒能端正工作心態，跳槽現象頻現，就業穩定性下降，不利于畢業生職業發展和定位。作者所在的高職院校在2013年聘請了麥可思對學院畢業生進行問卷調，從多方面調查畢業生的發展與就業質量。以商務英語專業為例，在畢業半年后，畢業生的對就業現狀滿意度只有62%；職業吻合度50%；半年內的離職率58%；離職的原因主要是“發展空間不夠、收入低、工作條件不好”[2]。從以上數據可以初步看出我校對學生的職業發展和職業素質培養不到位，學生在職業發展的道路上繞了許多的彎路。頻繁的離職并不利于畢業生職業的可持續發展，未發揮職業指導對推動實現大學生更高質量就業中的作用和重要性。

（二）職業指導的形式單一，缺乏針對性，未發揮職業指導在推動實現大學生更高質量就業中應有作用。

職業指導是一門實踐性強的綜合性學科，但在實際工作中，由于經驗、資源等因素的制約，職業指導人員多數采取課堂講授、團體講座和統一活動為主的模式對學生進行指導，填鴨式地向學生灌輸相關理論知識，欠缺考慮學生個體差異，如自身素質條件、就業觀念、職業追求等方面的因素，使學生失去對職業指導的興趣和重視，甚至出現部分同學敷衍對待職業指導。筆者對所在院校2011屆、2012屆、2013屆商務英語專業畢業生進行畢業生就業滿意度調查，每屆均發出問卷100份，有效收回100份。在調查中發現，三年的調查中均超過45%的學生認為指導形式單一，并且每屆超過50%的學生希望學校能提供更多樣、更有針對性的職業指導。

二、職業指導在推動大學生就業中的實踐做法

畢業生就業指導工作，是一項理論性、實踐性、社會性、時代性、政策性、操作性、實效性很強的工作[3]。只有深刻學習職業指導的理念、內容、功能及目標，切實圍繞著職業指導的目標開展就業指導工作，在實踐工作中把職業指導與就業指導相結合，才能充分發揮職業指導在推動實現大學生更高質量就業中的作用和重要性。

（一）建立全程化、全員化、專業化、多元化的指導服務體系，充分發揮職業指導在推動實現大學生更高質量就業中的作用和重要性

1.構建完整、科學的職業指導課程體系，建立全程化的職業指導與服務體系。大學生職業生涯規劃、綜合素質和就業競爭力的提升是一個連續而漸進的過程，創業創新能力的培養也不是一朝一夕的事情。要充分發揮職業指導在推動實現大學生更高質量就業中的作用和重要性，高校必須先擴大職業指導的對象范圍，使職業指導服務面向全體在校學生和畢業后的學生，切實形成貫穿大學教育全過程的職業指導。其次，要加強各教學部門的溝通，共同探討制定相關的教學內容。大學生職業指導課最終目的是幫助學生弄清專業與職業、職業與事業之間的種種關系，幫助他們加強對工作環境、職場交際、人才要求的了解，培養他們的職業發展規劃能力，強化他們在求職擇業中的主體意識，從而在就業中實現合理的職業定位，最終達到人職匹配，實現工作向職業、向事業的順利轉變[4]。由此看出職業指導內容涉及學生思想道德和觀念、專業知識、職業與行業背景和發展、創新創業意識等方面的培養。故在課程設計時應做到科學、合理，把學生的思想道德教育、就業指導教育和創業教育有機地結合，形成一個完整的教學體系。

2.構建專業的職業指導師資隊伍，形成全員化指導服務體系。職業指導課程是一門交叉性強的學科，內容涉及眾多學科。在實際教學中，除了要求老師能綜合運用各學科知識外，還要求老師對學生所學專業的行業背景和需求、就業形勢等方面有所了解。要達到職業指導的最終目的，高校必須建立一支高素質、專業化的“雙師型”專兼職相結合的師資隊伍[5]。以就業指導中心的專職指導人員為領軍人物，負責制定學院職業指導的工作計劃和教學內容，統籌畢業生就業咨詢等相關就業工作，定時組織教研活動帶領兼職職業指導老師進行案例分析，共同探討完善指導的內容和改進指導的方法；對全體專任老師和負責就業輔導員等兼職職業指導人員進行相關培訓，對特殊群體學生及時開展指導。而作為兼職職業指導人員的專任教師，主要的任務是基于專業背景，在課堂中穿插本專業的職業前景和發展方向，企業對人才能力與素質的要求，介紹往屆畢業生的就業現狀，從專業角度幫助學生制定職業規劃和合理的學習目標。另一職業指導兼職人員的輔導員，主要是承擔《大學生職業規劃》和《大學生就業指導》課程的教學任務，引導學生樹立正確的就業觀和良好的思想品德，針對不同學生的需要進行個性化的職業指導。

3.以校園文化活動為載體，加強職業指導形式多樣化、多元化建設。要充分發揮職業指導在推動實現大學生更高質量就業中的作用和重要性，改變當前職業指導內容陳舊，指導途徑單一的缺點顯得尤為緊迫。大學生職業指導內容包含了理論知識的傳授、操作技能的培養、認知和觀念的轉變，是集理論經驗、操作實務為一體的綜合課程[6]。因此通過單一的課堂講授或講座來達到職業指導的目的，顯然是行不通的。要充分利用第二課堂的作用把課堂教學與多種形式的課外活動相結合，吸引學生主動參與職業指導活動。課堂教學中可采取講授、角色扮演、典型案例分析、小組討論等多種教學方法，增加課堂學習的趣味性。而第二課堂的活動內容和形式是可以多樣的，動靜結合，其隱性滲透的優勢加強了職業指導的針對性和實效性傳。不僅提高學生對職業指導的興趣，也有效提高職業指導的效果。

（二）關注學生的個性特征，開展個性化指導。

針對學生的思想和專業特征，進行分層、分類職業指導。由于學生在大學期間的不同成長階段，不同專業對職業素質要求的不同，學生自身素質條件等因素，對職業指導有著不同的需求，因此分層、分類地進行職業指導能使指導更有針對性和實效性，發揮職業指導對大學生更高質量就業的推動作用。以高職院校學生為例，針對一年級的學生，應側重幫助學生加強自我認識、自我評估、了解自己的職業潛能、職業素質等，結合興趣愛好、性格特征，探索自己的職業取向，并初步認識專業、學業、就業、職業的關系和制訂大學生涯規劃；對二年級的學生，應側重幫助學生思考、制訂職業發展目標，及時修改大學生涯規劃，加強學生的創業創新思維的培養，有針對性地培養學生自身的職業發展能力和素質；針對三年級的畢業生，則應側重于幫助學生尋找符合自身職業發展的理想職業崗位，加強學生就業政策、相關法規、求職技巧等共性指導。

（三）注重畢業生的畢業后跟蹤與服務，深化職業指導在推動實現大學生更高質量就業中的作用和重要性。

職業指導對勞動者一方的工作目標有三點：幫助勞動者實現就業、就業穩定和職業生涯的發展。在高校促進畢業生就業工作中，往往只重實現就業這第一個目標，容易忽視第二和第三個更深層次的目標[7]。目前，部分老師錯誤地認為學生畢業了，當屆的就業指導工作也就結束了。其實不然，學生離校后，仍會出現工作初期的就業不適應、就業心態不穩定、抗壓能力弱的情況，跳槽現象頻發，還有少數同學因多種原因仍未找到合適工作，這時需要我們通過各種手段對畢業生進行跟蹤、調查、指導和服務。只有落實畢業生畢業后的跟蹤與指導服務，才可更確切掌握畢業生在具體工作中的實際反映，才可以及時了解用人單位對畢業生的滿意度，真實反映學校職業指導的效果。而且，通過對往屆畢業生的就業情況的追蹤調查，可為學校補充新的企業信息，為之后的學生實習實踐、畢業生就業做好資源儲備。只有實現職業指導幫助學生就業穩定和職業穩定目標，才更能體現出職業指導在推動實現大學生更高質量就業中的作用和重要性。

職業指導是一項長期的工程，是維系高校生存與發展的重要生命線。雖然它在我國高校還處于起步階段，但其推動實現大學生更高質量就業中的作用和重要性日益顯現。只有正確認識職業指導的理念、功能、目標和作用，結合學校的實際情況，在實際工作中做到把就業指導和職業指導相結合，才能充分發揮職業指導在推動實現大學生更高質量就業中的作用和重要性。只有把推動更高質量就業作為職業指導和就業指導的出發點和最終目標，才能更有利于促進高校畢業生實現充分就業，提高畢業生就業質量，實現畢業生職業的可持續發展。

參考文獻：

[1]高繼花.淺談高校就業職業指導工作[J].出國與就業,2012(2).

[2]麥可思.廣東職業技術學院社會需求與培養質量年度報告[R],2013

[3]胡華,余杰.試論促進高校畢業生就業的職業指導工作[J].當代教育理論與實踐,2011(8).

[4]錢建國.大學生職業規劃與就業指導[M].北京:人民出版社,2006.

[5]劉躍成,張麗楠.淺析畢業生就業現狀加強職業指導實效性[J].佳木斯大學社會科學學報，2010(4):108-110.

[6]檀釗，陳宇媚.大學生職業發展與就業指導課程建設問題研究[J].現代企業文化,2009(2):174.

第3篇：就業指導老師工作計劃范文

近幾年，技校生源素質普通下降，主要原因是普通高中擴大招生，而進入技校的學生大多是中等以下水平。另外，整個教育環境是一種應試教育，部分中學為了學校的升學率，而忽視學生的德育，出現重智輕德的現象。這就給技校的德育工作提出了一些新課題，如何開展技校學生的德育工作呢?

一、建立學校德育管理體系和管理機制

技工學校要將德育工作作為一個系統工程．形成良好的管理機制，促進德育工作的實效性。

(一)組織機構的建立

從德育機構圖來看，德育領導小組由校長、德育組長、學生科科長、教務科科長、團委書記、級長和辦公室后勤科長組成。從領導到基層，由上而下，把德育工作抓起來，可以垂直聯系，水平溝通，充分發揮德育管理機構的職能，從組織結構上保證德育工作的實施。

(二)確立德育管理者的職責，制定德育管理目標

對德育工作者的職責進行分工，使每一個管理者都明確自己的職責，如《德育領導小組職責》、《級長職責》、《班主任職責》等。同時，要制定德育工作的長期、短期目標．使德育工作者能有方向、有目標地實施計劃。

(三)研究德育工作

沒有研究就沒有進步，就沒有創新，就沒有經驗。德育工作者要在總結經驗的基礎上對德育工作進行創新，結合新時期學生成長的特點和背景開展德育工作。通過研究德育課題、德育總結、論文評選、經驗交流等方式促進工作創新。

二、樹立全體教職工人人參與德育管理的觀念

德育工作不僅是班主任、級長、學生科人員的事，每位教師也是一位德育工作者，教師應該參與德育管理。班主任是德育工作的主力軍，但任課老師寓德育于學科教學之中的德育功能是班主任無法替代的：任課老師應根據學校德育工作計劃，將德育滲透到學科教學中。另外，教師在教學過程中，要發揮自身的影響作用。蘇霍姆林斯基說：“教師成為學生道德指路人，并不在于他時刻都說大道理，而在于他對人的態度，對學生未來公民的態度，能為人表率，在于他有高度的道德水平。”教師應注意“從我做起”、“從小事做起”，要求學生做到的教師首先要做到，讓教師的言行舉止都成為學生學習的榜樣。

三、加強德育管理隊伍建設。提高管理者的素質

德育工作者是德育工作的中堅力量，德育工作者的素質直接影響著德育任務的完成及德育工作的效果。加強德育工作者隊伍建設，提高工作者的素質是一項重點工作。

(一)級長的設立及作用

德育要遵循循序漸進的規律，將德育看成一個由低級到高級、從簡單到復雜、從他律到自律的教育過程。針對技校學生的情況，我校將德育分成年級式的逐層教育管理模式：一年級，著重學生習慣養成教育；二年級著重學生的愛國主義、集體主義教育；三年級著重學生的職、道德教育：根據以上三個層次設立級長管理，德育領導小組將德育任務布置給級長．再由級長分級實施，要求級長做好學校與班主任的溝通，從而達到良好效果：

(二)班主任的作用

班級是學校教育教學的最基本單位．班主任是學校與學生問的橋梁和紐帶，是班級的組織者、管理者和引導者．班主任的素質直接影響著德育工作的成效。

(三)提高德育工作者的素質

提高自身素質作為級長與班主任，首先應提高自己的教學水平，使自己成為各方面合格的教師；其次要提高管理水平，有科學的管理方法和教育藝術，特別是級長，更要注重自己管理能力和教育能力的提高目標管理能力要求級長、班主任能根據本年級，本班的特點，制定長期，中期、近期的目標，并根據目標實施教育與教學加強考核和獎勵制定級長、班主任作職責，每月對級長和班主任進行考核，班主任由級長負責考核，級比由學生科考核要求班主任，級長每月寫工作手冊，每月寫報表．逐步將級長、班主任工作規范化、制度化、科學化。通過對級長和班主任考核，實施考核與獎金掛鉤．從而調動他們的積極性，并且每月評選紅旗班，每學期評選優秀班主任．每年教師節評選“優秀教師”、“十大名師”一加強職業道德教育德育工作者首先要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師在教育過程中有發自內·的情感．才能將教育學生當作自己的義務和責任，并能在實踐中充分發揮自己的才華．真心做到關心學生、尊重學生，與學生交朋友。

加強德育教師的培訓學校領導應重視德育教師的培訓，組織班主任、級長學習德育管理新信息和當前德育的要求和任務一特別是對年輕班主任，更要做好上崗前的培訓工作，并通過老班主任的傳、幫、帶，提高他們的實踐能力。

四、加強校園文化建設。創建良好的文化氛圍

德育工作在以課堂教育為主渠道的同時，還應通過豐富的校園文化，使學生的思想感情得到潛移默化的陶冶和升華。

(一)優化校園環境，營造良好的學習氛圍

校園環境建設是學校精神文明建設的窗口．同時又是學校日常德育的載體優化校園環境，首先應形成良好的校風、學風、班風，促使每位學生都能以健康、向上的精神面貌投入到學習、生活之中：其次，要加強學校硬件設施的建設，配備圖書館或閱覽室、校園網：校園內設有宣傳欄、讀報欄。另外，還要注重校園綠化，讓學生時刻置身于優美的校園中。

(二)開展課余活動，寓教育于活動之中

政治課、時事教育都是有意識的德育教育，有時效果并不佳，應將德育滲透到課余活動中，進行無意識教育：我校每年都開展藝術節．體育節、“五四”青年節等大型系列活動，通過開展活動，讓學生在活動之中受到教育，陶冶學生的情操，健全學生的人格．充分發掘和培養學生的藝術和體育特長。另外，學校還設立了文學社、真情服務社，通過開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中明理，在實踐中鍛煉自己、教育自己。

五、結合實際開展實效性的德育工作

(一)習慣養成教育

養成良好的行為規范是確立正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀和價值觀的基礎。因此，學校應將培養學生良好的行為規范作為德育的中心任務，教育學生“學會做人，學會生活，學會學習，學會創造”，并將“學會做人”放在第一位，要求學生日常言行舉止講文明、講禮貌，一切從我做起，從小事做起。嚴格課堂紀律、出勤制度，抓儀容儀表、課間操、校園衛生，定期檢查宣傳墻報，做到常規管理與檢查評比相結合，從而促進學生行為規范化。另外，我校還特別注重新生的學前教育，每年新生入學都送新生到軍營軍訓一周和舉辦新生入學系列教育，從學校規章制度、專業介紹、四個學會專題對新生進行教育，讓學生入學后有一個良好的開端。

(二)培養得力的學生干部

學生干部是德育工作者的得力助手，選用好的班團干部，不僅使教師從繁忙的事務管理中解脫出來，同時還可以培養學生的組織管理能力。技校學生人校時素質差一點，因此在選出班干部后應進行系統的培訓。在實際工作中，教師要對學生干部有放有導，同時也要做好監督，并幫助學生干部做好工作總結。

(三)后進生的轉化

技校生入學時素質較差，后進生所占比例較大，因此對后進生的教育轉化工作要極度重視，班主任應與科任老師、家長共同配合。對后進生的教育既要及時，又不能急于求成，因為他們已養成了一些不良習慣，我們不可能經過一次教育和談心就能讓他改正缺點，應給他機會，降低標準，逐層逐步地進行教育。

(四)加強宿舍管理

加強宿舍管理，首先，應成立一支高素質的管理隊伍。我校近幾年來對學校門衛和宿舍管理員進行調整，將原來年齡大、文化低的人員解聘，從社會上招聘一批文化素質好的人員，選用高中文化層次或退伍軍人擔任門衛，配備具有大專以上文化層次的生活指導老師。另外，制定嚴格的管理制度，明確門衛和生活指導老師的崗位職責，并進行考核，將考核結果與獎金掛鉤。同時，還成立一支學生督導隊，協助生活指導教師完成平時的衛生、紀律、“文明宿舍”的檢查評比。

(五)就業指導

技校生一入校就應開始對他們進行就業指導，介紹當前的社會需求，讓他們在三年技校生活中，努力學習專業技能，并在就業前進行面試知識、職、道德和勞動法的學習，通過培訓幫助學生提高成功就業的機會。

六、形成社會、家庭、學校一體的德育教育網絡

第4篇：就業指導老師工作計劃范文

[關鍵詞]通信專業 研究生 課程教學 分類培養 周總結

一、引言

改革開放30多年來，通信行業是發展最迅速的行業之一，對高素質通信專業人才的巨大需求，推動著通信相關專業的發展。近年來，通信相關專業成為了廣大考生追捧的熱門專業，在研究生入學考試中，多數學校的通信相關專業生源都比較好。從規模上來說，我國研究生教育可以用兩個“超百萬”來形容：畢業研究生超過百萬，在校研究生超過百萬[1]。

隨著招生規模的不斷擴大，通信專業研究生的培養問題日益突顯：培養模式單一，師生關系冷淡，畢業生不能適應社會的需求等。同時，受到近年來全球經濟不景氣的影響，通信相關專業畢業生的就業壓力逐年增大。

為適應社會的需要，增強畢業生的競爭力，近年來，針對研究生教育改革的呼聲越來越高，諸多學校在這方面做了一些嘗試，并取得了一定的成果。在教學和研究工作中，筆者針對通信專業研究生的培養做了一系列思考。筆者主張對研究生進行分類培養，同時利用每周的學習和研究總結（下簡稱周總結）推動研究生教學工作的開展，以期對通信專業研究生的培養起到一定幫助，解決現有培養模式中存在的一些問題。

二、分類培養，拒絕“一視同仁”

無數教育學者呼吁，對待學生要一視同仁。但在研究生的培養中，筆者認為要恰恰相反：對研究生應分類培養，要拒絕“一視同仁”的培養模式。

由于多方面的原因，剛入學的研究生在基礎理論知識、實踐動手能力、職業規劃等各方面往往存在較大差異。針對不同的學生，筆者認為，從適應研究生個性化發展、培養社會需求人才的角度出發，有必要采取截然不同的培養方式。

1. 依據基礎能力進行差異培養

通信專業知識面廣、理論多且抽象，沒有扎實的理論基礎，想要學好通信幾乎是不可能的。然而，剛入學的研究生在基礎理論知識及實踐能力方面往往參差不齊。筆者認為，在研究生入學后應在較短的時間內了解學生的基礎，因材施教、差異培養。

（1）以綜述撰寫為起點，完成初階學生基礎的迅速補缺

研究生的培養不是本科時的群體式教育和“廣撒網”式的教育，而是要讓他們在盡可能短的時間里學到更多的急需知識，即要高效率的學習。針對基礎知識薄弱的研究生有哪些切實可行的教學方式呢？在教學過程中，筆者發現撰寫綜述可謂是一條不錯的措施。而且由于可選題目的靈活性，它不僅僅適用于基礎薄弱的研究生，通過這種方式讓其他研究生了解學科的發展趨勢、鞏固基礎知識，也未嘗不是一種好辦法。

首先，在查閱文獻的過程中，可以鍛煉研究生的信息收集能力和論文寫作能力。對于一個研究生來說，信息收集能力是其最為基礎的和必備的技能，查閱文獻可使這種技能得以充分的鍛煉。同時，綜述的撰寫，也可以讓研究生提前熟悉科技論文的寫作，為日后的學術成果發表作好鋪墊。

其次，閱讀高水平的文章，不僅可以幫助研究生了解所研究領域的發展趨勢，還可以非常直接地補充研究工作所急需的基礎知識。優秀的論文，特別是碩博畢業論文，往往會對相關基礎知識作詳盡的闡述。閱讀這些優秀的論文，通過對文章中出現的知識點進行深入學習，可以達到以點帶面的效果。當知識積累到一定程度后，研究生能力便會發生質的飛躍。

通過這種方式，在很大程度上不但可以避免基礎理論知識學習的盲目性，而且還可以避免單純看書或抽象理論公式推導帶來的挫敗感。對下一步的學習和研究工作來說，也是一個好的開始。

（2）以項目參與為牽引，推動進階學生的發展

研究生教學的核心，應該是讓他們掌握學習能力、創新能力以及進行科學研究的技能。對工科研究生而言，衡量其能力的一項重要指標就是其做項目的能力。因此，在研究生的教學過程中，應當穿插著怎樣去搞科研。為此，筆者主張對已經具備一定理論功底的學生，應該以實際項目參與為牽引，推動其發展，讓他們在具體項目的完成過程中切實的提高其科研技能。

相比本科學生，研究生應具備獨立學習的能力和獨立完成科研任務的能力。這要求他們不但要有良好的學術素養，同時要有嚴謹的科研思維及熟練的科研技能。對于剛著手項目的研究生來說，導師在初期的指導工作就顯得尤為重要。

俗話說，一日之計在于晨，一年之計在于春；好的開始是成功的一半。因此，研究生在初期的行為和習慣將會對他們日后的研究工作將產生巨大的影響。在筆者看來，科學研究的過程其實是一個循環迭代的過程：從制定方案、實施方案、分析結果，到修改方案、再次循環，直至最終得到滿意的結果。然而在這個過程中，研究生很可能要面臨無數次的跌倒和失敗。因此，在教學過程中，研究生導師要做的事，就是讓這種循環迭代的次數盡可能的減少，特別是對剛著手項目的研究生，應該引導他們通過最短的路徑得到最為滿意的結果，而不是看著他們徘徊在越走越遠的彎路上。一個良好的開端，對于他們日后的科研工作而言，是一種可以效仿的成功經驗。因此，導師的適時指點和恰當的引導就顯得尤為重要。對于剛著手項目的研究生，研究生導師應首先傳授他們良好的科研方法和項目經驗（這些方法和經驗可能來自于導師的長期積累，也可是借鑒他人的成功方法和經驗），待他們漸漸養成良好的行為習慣以后，方可放心的讓他們投身到科學研究工作中去。

2. 按個人發展規劃進行培養

在研究生教學過程中，研究生的個人意愿，特別是研究生的個人發展規劃，是導師不得不參考的又一重要指標。筆者發現，隨著研究生對學習生活的逐漸適應，幾乎每個研究生都會對自己的未來職業發展有一個或明或暗的規劃。這些規劃大致可以分為三類：從事技術性工作、從事非技術性工作和繼續深造。為此，導師在教學過程中，不但要因材施教，更要“因愿施教”，這樣才能更好的滿足研究生的個性化發展需求。

（1）針對從事技術性工作的研究生

針對計劃在研究生學業完成后，從事技術性工作的研究生來說，研究生導師應該充分加強他們的技能培養。這一類研究生畢業以后大多會加入到通信及電子相關企業，從事研發工作；又或者加入到大專院校從事教學工作。以某高校為例，2007年至2010年間的2千多名通信類專業畢業研究生，85%以上的研究生最終選擇了在國內大型通信運營企業（如移動、聯通、電信等）、電子制造企業（如中興通訊、華為、大唐電信等）和高等院校就業[2]。

從事技術性工作的研究生，在教學過程當中，應當結合這一部分研究生畢業所從事工作的特點，在教學過程中應該著重于技能培養和專業知識應用培養，為他們今后步入企業鋪平道路。筆者認為，行之有效的辦法是盡量多的讓這部分研究生參與到來自企業的項目中去。通過這些項目的參與，他們可以感受到：相關企業在做什么，需要什么技術，自身尚缺乏什么知識，等等。從而在知識儲備的過程中，這部分研究生的學習和研究會變得更加有針對性。

（2）針對從事非技術性工作的研究生

針對計劃在學業完成后，從事非技術性工作的研究生而言，應加強他們的管理能力和組織表達能力的培養。在每一年的畢業研究生中，都有一部分會加入到政府部分、公安系統、銷售以及創業等隊伍中。針對這一部分研究生，筆者認為，應該更多的為他們提供創造管理、組織和社會實踐的機會。使他們能夠有更多的機會加入到研究生骨干隊伍當中，能夠有更多的機會參加到社會調研、科技服務、掛職鍛煉等社會實踐中[3]。在這些實踐活動中，他們可以充分鍛煉其日后工作急需的管理能力、組織能力和表達能力。

（3）針對期望繼續深造的研究生

對有繼續深造規劃的研究生，應加強他們的學術能力培養。對于這部分研究生，學術能力的培養應放在首位。應積極的為這一部分研究生營造一個良好的學術氛圍。可以采取舉辦研究生學術論壇，參加國內外學術會議等方式拓展他們的視野，為其營造學術氛圍。同時，一個好的研究課題對于這一部分研究生的繼續深造也是大有裨益。筆者認為，在注重研究生學術能力培養的同時，必須加強學術誠信教育，讓研究生養成良好的學術素養和品德：能抵制浮躁社會風氣對其自身的侵蝕[4]，能拒絕學術不端行為的發生[5]。

三、以周總結為平臺，促進研究生教學工作的開展

周總結，是一種對一周學習和研究工作進行匯總和自我剖析的學習研究總結形式。筆者要求研究生上交的周總結中應當包含的基本內容是：本周工作重點、每日工作計劃及完成情況、一周工作總結、下周工作計劃。在研究生教學過程中，對寫周總結的作用，筆者進行過長期的探索。從長期的實踐來看，堅持寫好周總結的習慣，益處頗多，主要體現在如下幾個方面：

1. 工作有計劃

從長期的實踐看來，周總結能夠讓研究生的短期工作變得有目的、有計劃。科學研究工作在一定程度上是枯燥、乏味的，如果一個研究生對自己的學習和研究工作只有一個長期計劃，甚至根本沒有計劃，這樣很容易讓其對學習和研究工作產生倦怠情緒、對工作失去熱情。相反，如果制定了詳細的短期工作計劃，在無形中可以不斷促使學生去思考自己的學習及研究任務的進度，對其產生一股巨大的推動力，這就可以讓其在遇到困難時不折不饒、迎難而上。

2. 實施有監督

對周總結的實施來說，導師與研究生之間的管理者與被管理者的關系，本身就是一套有效的監督體系。通過這份周總結，導師可以全面掌握學生的工作開展情況，這就不斷促使學生努力去完成周總結中的計劃，而不至于讓工作和匯報只是流于形式。

雖然筆者并不主張指導老師和研究生之間產生所謂的對立情緒，但是筆者認為，導師具備一定的威信，對研究生教學工作的順利開展是一味高效的催化劑。

3. 成果有記錄

周總結，其實是研究生在學習和研究過程中的成果總結。通過這種定期的匯總和問題剖析，將自己辛勤耕耘的成果以文字的形式記錄下來，對學生自己來說，其實是一種獎勵和肯定。積跬步，至千里；點滴積累帶來的量變，在某一個點，將會爆發出質變的能量。同時，若學生在日后遇到同樣的問題，可以非常方便的查找到自己總結下來的解決辦法，這對以后的研究工作也是一種有力的技術支撐。

4. 師生有溝通

通過一份簡單的周總結，導師可以充分了解研究生當前在做什么、怎么做的、遇到什么困難、需要什么幫助、下一步打算怎么做等一系列重要信息，這可以讓導師的指導工作變得更加有針對性。而導師在周總結中回復的意見或幾句點評，又會對學生的工作產生積極的指導作用。這樣，不但促使雙方工作的順利進行，而且可以促進師生溝通、加強師生感情。

四、結論

為了提高通信專業研究生教學的效率，提搞研究生培養的質量，達到研究生的個性化發展需求以及社會對高素質通信專業研究生的需要，本文從研究生的分類培養以及充分發揮研究生周總結作用兩方面進行了討論，并提出了相應的建議。隨著研究生招生規模的不斷擴大，本文討論的研究生培養問題始終存在。希望在日后的教學和研究過程中與教學同行共同探索，提出更有益于通信專業研究生培養的建議和方法。

1、“西華大學2011年信息工程特色專業建設項目”（項目編號：2010TSY301）；

2、“四川省教育廳符合地方需求信息類人才培養模式探索與實踐教改項目”（項目編號：700337）

[參考文獻]

[1]來茂德，沈滿洪，陳凱旋.培養機制改革：新時期研究生教育改革的路徑選擇[J].學位與研究生教育，2007（12）：1-5.

[2]王昆.通信類專業畢業研究生就業狀況與就業指導對策分析[J].學園，2010（15）：5-6.

[3]陳聞.關于研究生社會實踐的思考[J].社會科學家，2009（3）：131-133.

[4]張穎.研究生學術誠信保障體系研究[J].研究生教育研究，2011（1）： 57-61.

[5]朱彬，劉英輝，劉念.學術不端與研究生學術規范教育[J].西南民族大學學報，2008 （8）： 267-270.

[6]陶成.通信專業研究生實踐創新能力培養[J].高教論壇， 2007 （1）： 123-155.