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    六年級數學學科論文精選(九篇)

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    六年級數學學科論文

    第1篇:六年級數學學科論文范文

    一、加強思想政治職業道德學習,不斷提高自身的政治素質。我們數學組的十位女教師,能積極參加各類的政治學習和職業道德習,我們學習“同志的三個代表精神”,學習“巾幗文明示范崗”創建活動有關內容,“打造信用寧波”……;我們討論“21世紀怎樣做教師”、怎樣切實開展創“浙江省巾幗文明示范崗”活動……;我們聆聽先進教師的典型事跡,對照自己,進行反思……通過這一系列的活動,使我們十位女教師提高了思想認識,強化了教師意識。我們清楚的認識到,作為一名光榮的人民教師,時代、社會、家長及學生對我們有著很高的期望和要求,我們擔負著歷史賦予我們的重任。我們堅定自己的信念,樹立崇高的職業理想,全心全意為教育事業服務。自強不息,勇于奉獻,教書育人,為人師表。作為新世紀的女性,我們本著“立足本職,學習先進,崗位建功”的宗旨,揚巾幗風采,在學校工作中充分發揮帶頭示范作用。作為我們學校唯一一個創建“浙江省巾幗文明示范崗”。的班組,我們全體成員感到自豪,并以此嚴格要求自己,使自己不斷進步,并能為學校爭光。

    二、以學校工作為重,勇挑重擔,樂于奉獻。說起我們數學組的十位老師,都可謂重任在肩。李龍飛是學校的工會主席、副教導,工作繁忙,仍堅持連續兩年擔任畢業班的教學,上學期學校臨時調走了一位老師,李龍飛毫不猶豫地挑起了新課程兩個班的教學工作;朱范英擔任學校會計,經常進進出出,校對學校帳務,但她對教學兩班六年級數學毫無怨言;余亞珍老師這兩年一直挑擔教學兩個年級的數學,由于新舊教材關系,給教學帶來了很大的麻煩,但仍然勤勤懇懇,努力教好兩個班級的數學,上學期又擔任了兩班六年級的數學教學工作;沈鴻去年擔任兩班六年級的教學,上學期接過余老師的擔子,教學四、六年級的數學;余國珍年過五十,臨近退休,2001年出色完成了兩個畢業班的教學任務,本學年還堅持五年級兩個班的數學教學;張曉燕2001年度任教兩班六年級數學,2002學年一年級語數包班,去年任教兩班二年級兼一班班主任,今年教學五年級兩班,教學任務跨度大,但每次都欣然接受任務。陳莉英老師身體不好,跑醫院掛鹽水成了家常便飯,但每次掛完鹽水,便迫不及待地進教室了,401和403有不少后進生,陳老師顧不上自己的身體,常利用休息時間輔導他們。何愛娟老師2005年九月就要從教師崗位上光榮退休了,但教育生涯的最后一年應學校需要從教語文學科改教數學學科,而且三年級兩個班是全校人數最多的兩班,當她毫無怨言的服從學校安排后,我們常常看到她下班鈴響了很久了還留在教室輔導學生。宋陽老師去年剛分配到我校便挑起了大梁,503班的數學,三個班的英語,信息教學,網管員,幾個人的工作壓在她一人身上,忙得她團團轉,辦公室里都沒機會坐下來,盡管工作如此繁忙,但她從不抱怨,總是笑呵呵的。范鄒君也是去年剛畢業的,任教一年級兩個班的數學,還擔任一班的班主任工作,一年級學生難教是有目共睹的,但她虛心請教老教師,自己又非常努力,一年下來效果不錯。

    從上可見,我們數學組的十位老師工作量是很大的,我們每天都忙得不亦樂乎,不是在進行教學、批改作業、輔導學生,就是在處理、安排班級的工作、學校工作,每天幾乎沒有什么空閑時間,利用自己的休息、下班時間及雙休日做好工作,也不是一件很奇怪的事。雖然每天緊張、忙碌,但是一切以學校工作為重,以學生發展為重,我們還是以微笑面對,從不抱怨,從不斤斤計較,為學校、學生默默地奉獻著……由于我們出色的表現,受到了全校老師的一致好評,2001學年度考核、學校考核五位優秀老師中,數學組出了三位。

    三、轉變教育觀念,積極開展“崗位練兵、崗位競賽”活動。我們學習新的教學理念,開展多種形式的業務學習,全面提高自身業務素質和教學技巧,歷來都是我們數學組的重頭戲。本次創建“浙江省巾幗文明示范崗”。,我們也將此一項內容列為重點。通過扎扎實實地開展每一次的教育科研活動,使每一位教師都有收獲。并建立激勵機制,并從中樹立典型,學習典型、推動我校的素質教育。

    我們開展了“主動學習、探索研究”探討性學習的理論學習和實踐,以此培養學生主動學習精神,提高學生自我學習的能力。貫徹“學校學案、教案、反思”,備課創新的試點工作,力求備課注重實用性、層次性,有自己的風格和特色。每一次的教研活動,不管是學習資料,進行備課本展示交流,說課、聽課、評課,我們組的每個成員都認真參加。值得一提的是,不僅年青教師沈鴻、張曉燕、宋陽、范鄒君主動積極承擔教研課、自制電腦課件,精心準備,全力以赴。而且中老年教師也對每次上課十分重視,為青年教師指點,出謀劃策。同時李龍飛、余亞珍、余國珍、陳莉英還親自上課。因此,教師們的上課水平有了很大的提高,好幾位老師是學校業務骨干,沈鴻被評為校教壇新秀,并獲得海曙學區優質課評比二等獎。評課、交流更是精彩。每次公開課,我們都要進行說課和評課活動,這時大家從教學目標的制定、方法的運用,教學手段、教學層次、細節、教學效果等各方面,各抒己見,共同研討。中年教師的經驗之談常常使青年教師收益非淺,青年教師也會聯系自己的實際和有關理論提出一些看法。討論一個教學問題時,大家也常常會你一語我一言的爭論不休,氣氛異常活躍。

    教學實踐中,我們還認識到教育科研的重要性,目前我們十位女教師都積極投入到教研活動中,人人都有一項校級課題,有的還參加了區、市級課題的研究。我校數學組的一個課題——《開設數學活動課,提高學生數學素質》,還榮獲了海曙區教育科研二等獎。與此同時,我們還積極撰寫論文,李龍飛、余亞珍、沈鴻、張曉燕等老師的論文多次在校刊、區、市、全國等各級發表或獲獎。

    四、熱愛每一位學生,循循善誘,誨人不倦。我們數學組的十位女教師努力與學生建立平等、民主、和諧的師生關系,尊重和理解每一位學生,受到了學生們的愛戴和尊重。我們在學生的身上傾注了女性特有的細心、耐心、關心、愛心和恒心,滋潤著孩子的心田。黨團員老師主動與學校中家境有困難的學生結對,給予他們更多的關愛,并在學習上全力幫助他們。全體老師與班困生結對,利用業余時間,無償的給他們補課,受到家長稱贊。我們還關心和愛護每一位學生,嚴愛結合,對每個學生負責,努力提高每一個學生的數學能力和學習水平。為了每一個學生的進步,不知付出了多少時間和精力。如:余國珍老師雖然年過五十,卻老當益壯,狠抓畢業班教學,在畢業考中成績明顯,輔導五位學生考入效實中學或寧波中學。余亞珍老師任教兩個年級,總是穿梭于任教的兩個班級中,不放棄任何一個學生,總是對其循循善誘,我們經常可以看到,她利用課余時間輔導學生的情景。李龍飛也是如此,雖然自己的兒子在校讀書,但她很少去照顧,往往是她們在教室里輔導學生,她的兒子則在自己的教室里。這樣的事例數不勝數……

    第2篇:六年級數學學科論文范文

    隨著個人素質的提升,我們都不可避免地要接觸到報告,我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么,報告到底怎么寫才合適呢?下面就讓小編帶你去看看交流教師個人述職報告范文5篇,希望能幫助到大家!

    教師個人述職報告120____年秋,我加入了高密市城鄉教師交流的行列。在開發區小學學習期間,我任教五年級六班的數學和三年級四班、五班、六班科學課,并且擔任五年級六班的班主任。工作期間服從工作安排,做到不遲到,不早退,不曠工,遵守辦公制度,有事及時向領導請假。

    在教學方面,認真鉆研教材,向優秀教師學習經驗,在規定的時間內完成教學任務,讓學生的課堂學習快樂輕松。在王校長聽完我講的三角形的面積一課后,他親自提到了自己的教學經驗,著重指出此節課的重點應是讓學生確診三角形的底和對應的高。明確指出探討三角形的面積公式時,大膽讓學生出錯,當時課堂上學生的設想是錯誤的,但王校長卻說不怕出現錯誤,只要是學生的想法就去實踐,通過實踐得出真理在學生心中才會留下扎根的記憶。由此也讓我產生了一種新的教育思想,“讓學生慢慢來,相信你能行。”

    在班級管理上,本著順應孩子天性的觀點,及時與家長溝通,實現學校、家長雙贏的親子教育網。與之剛來有學生在中午打架,沒有集體觀念來說,這個集體進步許多。無論是跑操,還是打掃衛生區,我親自上陣指導;當學生犯錯誤時,我與其進行心理溝通,采取人文管理的方式去管理這個班級。讓五年級六班成為一個團結向上,健康成長的班集體。

    與同事友好相處,不保留自己的長處,虛心學習同行優點,及時糾正自己在教學上的一些缺陷。自己所寫的城鄉教師交流體會得到喬淑娥老師的指導。

    教師個人述職報告2時間過得真快,我由黃甲小學到華陽錦江小學交流的工作悄然已過了三年。這三年對我來說是個磨練的歷程,學習的歷程,成長的歷程。

    三年前,教育局為了實現雙流教育的均衡化發展,要求每個學校都要派教師進行交流。當時,我已是一個有著10多年教齡的老師,雖然有著比較豐富的教育經驗,也頗受領導的重視,但長期在一個學校任教,無論是教學水平還是對教育的認識肯定存在一定的局限,為了讓自己獲得更多的成長和收獲,當老師們都在猶豫,都在觀望時,我主動向學校提出申請,到錦江小學交流。沒想到我的申請卻讓領導為難了。校長坦誠地對我說:“我們怎么舍得讓你這么優秀的老師出去交流呢,我們學校正需要人才啊。”我的申請沒有獲得學校的批準。

    學校再次開行政會討論是否同意我到錦江小學交流的問題,最終,學校著眼于大局,為了更好地推動教育局下達的交流工作,也為了讓我得到更多的學習和鍛煉,終于批準了我和其他兩位同志一同到錦江小學進行為期三年的交流。

    于是,20____年8月下旬,我們一行三人正式走進了美麗的華陽錦江小學。

    第一次走進何校長辦公室,我非常堅定地對何校長說:“何校長,我們交流到錦江小學是來認真學習的,我們已經做好了充分的準備,請相信我們!”何校長聽了我們的話非常高興,精心地為我們安排了工作,并非常和藹、謙虛地說:“大家互相學習。”這樣一句簡單的話,一下子拉近了彼此的距離,讓我們感覺輕松了許多,于是我們很快融入了這個集體。

    華陽錦江小學是一個年輕的學校,我們來到這所學校的時候,剛剛獨立建制兩年。這里的老師也十分年輕,平均年齡在30歲左右,整個校園洋溢著青春活力。

    華陽錦江小學的各項制度并不像之前想像的那么冷酷無情,大家在一種和諧、有序地氛圍中完成著各自的工作,一切都顯得是那么地“井然有序”。“出色地完成各自的工作”在這里被看成是一種理所當然的事情。

    20____年,我擔任五年級一班的數學教學工作和五年級三個班的音樂教學工作。

    我認認真真備好每一節課,認認真真上好每一節課。課余,我不忘自己此行的目的,虛心向教導處主任和本組教研組長徐容老師學習。這兩位老師都是數學教學好手,他們的課堂組織是那么井然有序而又不露痕跡,學生聽課的專注程度讓人驚訝,教師的課堂教學效率讓人佩服。我真誠地向他們請教,和他們一起討論。凡是有教研活動,我總認認真真地聆聽,思考,學習他們的教學方法。他們的教學方法引起了我極大的興趣,深深地吸引著我去思考和探究。因此,我覺得光聽教研課是不夠的,我還想涉足他們的常態課堂去學習。于是,為了不影響他們師生上課,我常常一個人悄悄地站在他們教室外面靜靜地聆聽,學習。

    除了聽數學課,我還參加了其他學科,如語文、音樂、英語的教研課活動,錦江小學更多老師的優秀的教學方法和教學風格,也給我極大的影響和啟發。特別是羅娟老師的音樂課,孩子們在優美的旋律和律動的音符中學習,讓我們看到是老師深厚的音樂素養讓音樂成為一種享受,讓音樂課堂成為一種享受,這樣的課堂,學生會沒有興趣嗎?

    聽課、學習,再結合自己已有的教學經驗,自己的課堂也正悄悄地發生著變化,更趨完善,更趨成熟,我的交流教師展示課也得到了何校長、馬主任、徐容老師及其他同事的極高的贊許和認同,這也讓我工作得更加自信和喜悅。

    這一年,我擔任的五年級一班的數學教學成績由原來的年級第三上升到第二,平均分92.61。這一年,我代表五年級組參加班會課賽課活動,獲全校一等獎,班會課方案在華陽片區獲一等獎。

    這一年,有一件事我永遠難忘。那是我剛到錦江小學交流的第一個月,我在開車上班的途中發生了一起事故,我只好每天打車去上班。何校長看到我在校門口等車,什么也沒有說,便主動開車把我送回家。后來的幾天里,他也這樣送我回家。這樣的小事,這樣的關懷,讓我溫暖至今。

    就這樣,這一年,在領導的關懷下,在大家有心的栽培,無意的指引下,畫上了圓滿的句號。

    20____年,我擔任六年級一班的數學教學工作。這一年,也是收獲,成長最多的一年。

    當學校宣布我擔任六年級的數學教學工作時,我感到很意外,六年級畢竟是學校的出口年級啊,而我是一個交流教師。學校領導對我工作的信任和認可讓我感動,同時,我也感到了壓力。

    我在黃甲小學主要擔任的就是畢業班的數學教學工作。這對我這一年的教學工作來說,是一個優勢。于是,我整理思路,將我在黃甲小學擔任數學工作期間積累的大量經驗和方法用在我的教學中,并積極向主任和徐容、李心老師請教,把自己的教學經驗和方法毫無保留地告訴他們,和他們一起探討,總結教學方法。馬主任了解到我對六年級數學教學有著輕車熟路的優勢后,便毅然決定讓我擔任了六年級組專項練習復習題的擬定工作。在他的指點下,在同年級老師的配合下,我完成了大量的六年級專項練習復習題的擬定工作。

    同樣,這一年的交流教師展示課也得到了何校長、馬主任和其他同事極盡的贊揚的認同。

    這一年,班上有個學生叫龔明,父母的文化水平不高,家庭收入很低,加上這個孩子的學習成績很差,父母對他不抱希望,所以,他的父母對學校工作很抵觸,對老師極不尊重,最后幾個月,干脆就不交生活費。我開始覺得很頭疼,后來,我進行了實地家訪,了解到他家的家庭情況,而且,這個孩子身患重病的消息讓我很是震驚和同情。回來后,我與班主任商量,我們為他墊付了最后幾個月的生活費。孩子和他的父母都感動了。原本成績很差的他在畢業考試中竟然考出95分的優異成績。畢業后,一些孩子相約回母校看望我們,他也來了!雖然他站在人群的最后面,雖然他不像其他孩子一樣大聲向老師傾訴感激和想念,但我能感覺到他用他的眼神在說什么。我認為,這是對一個老師最真誠的回報!

    這一年,在全縣畢業班統考中,錦江小學六年級的綜合排名在全縣居第五名。而我們的六年級數學平均分94.63,獲得了全縣第一的完美成績!

    20____年,我擔任四年級一班的數學教學工作和四年級的音樂教學工作。

    四年級五班是一個比較特殊的班級,特殊在大多數孩子家庭條件優越,了解到這一情況后,我進行了實地家訪,采用建班級QQ群的方式指導和幫助家長怎樣教育孩子。現在,很多家長已經習慣用這種方式和我們進行交流,而且交流十分有效。幾乎每天回到家,我都會查看家長的留言,家長們有的告訴我孩子進步的喜悅,有的則向我傾訴教育管理孩子的煩惱和困惑,不管多忙多累,我都會認真地一一回復,盡管這樣做增加了工作量,延長了我的工作時間,但我覺得這樣的家長聯系是值得的,有價值的,我愿意為此付出。

    僅僅一學期,學生的學習態度就有了明顯的轉變,上課認真聽講了,作業認真完成了。第一學期期末考試,在我考前因外出學習耽誤整整一周沒有復習的情況下,我們班的數學成績仍由年級第四上升到第二,而且與第一名僅僅相差0.1分!

    這學期,我報名參加了雙流縣中小學校長助理的選拔考試,可不巧的是,就在筆試的前一周,班主任肖老師生病住院了。又趕上輪到我們班值周和國旗下講話,這可累壞了我,班上上上下下就我一個人,雖然學校臨時安排了一個老師來幫忙,但因為不了解情況,所有的工作也幾乎由我親自來做。我在學校完全沒有一丁點兒的休息時間,每天回家的時候累得連話也不想說了。而考試就安排在周六早上,因此,事先看過資料,準備在這一周進行強化復習的打算也成為泡影了,勉強參加了考試,考出的成績很不理想,勉強進入后面的面試和組織考查環節,但最終無緣晉升。

    我沒有抱怨世事弄人,沒有抱怨命運不公。我想,做一個平凡的一線教師或許更能實現我生命的價值。

    三年來,錦江小學關注我們交流教師的培訓提高,多次派我外出學習,在北京,吳正憲老師的尊重學生的教育思想給我很深的啟迪,充分關注學生的思想動態和思維層次,才能使教學更貼近學生,才能更好地實現提高課堂教學效率的目標。在深圳,有幸聆聽了華應龍老師的智慧課堂教學,華應龍老師幽默風趣的教學風格讓我記憶猶新,也深深影響了我的課堂。

    花開花落,三年的交流已經接近尾聲,回想三年來點點滴滴的成長與進步,我的思緒難以平復。

    作為交流教師,我們是辛苦的。交流之初,不僅要面對新的學校,新的工作環境,陌生的同事,陌生的家長和學生,還要面對“不好管理的老師才派出去交流,教學工作整不好,領導不喜歡人才派出去交流”的流言,有時候,真的覺得有些茫然,有些不知所措。但這一切都得很快地適應過來。每天穿梭在奔波的車流中,從家到學校,再從學校到家,每天光是花在路上的時間就得2個小時左右。再加上緊張而繁忙的教學工作,其中的辛苦是可想而知的。

    然而我們更是幸福的。因為我們特殊的身份,使我們同時得到兩個學校的關心和培養。雖然我們離開了黃甲小學,但黃小的每一次活動我們都參加了:外出考察培訓,工會活動,評選優秀,甚至是一次小小的聚餐,學校領導都想著我們,每次都打電話邀請我們參加。在錦江小學我們是主人,回到黃甲小學我們也是主人。領導真誠的關懷讓我們感受著來自兩個集體的溫暖。我們常常覺得,我們既是黃小人,又是錦小人,既是錦小人,又是黃小人。我們帶著黃小的“責任”去錦小,現在,錦小又讓我們多了一份錦小的“情智”與“和諧”。三年的交流,讓我們看到了兩位校長不同的管理風格和藝術,黃小的大氣與錦小的嚴謹已成為我們身上不能抹去的兩種元素。我們把黃小的“責任意識”帶到了錦小,我們也將把錦小的“情智與和諧”帶回黃小。三年來,學校間在教育和教學方面開展了一系列卓有成效的交流活動,促進了彼此的和諧發展,我們也成為了兩個學校交流的橋梁,友誼的紐帶。

    雖然我只是眾多交流教師中的一員,但是,正是因為有了像我這樣的交流教師,我國的城鄉教育均衡發展的步伐又向前邁了一步。

    三年很長,因為每天都是那樣的奔波,忙碌和辛苦,三年很短,悠悠歲月,三年不過是彈指一揮間,而我們相信:三年的交流經歷將是我們一生的財富!

    在未來的歲月里,讓我們帶著我們的責任,我們的愛,我們的.堅持,出發!

    教師個人述職報告320____年秋,我有幸參加陽城縣教師交流活動,從白桑中心小學到鳳城中心學校坪頭小學任教三年。自從踏入交流學校的第一天起,我就堅定了一個信念,認認真真學習,扎扎實實工作,盡自己所能,發揮自己所長,創造性地開展工作,出色地完成交流任務,絕不辜負學校領導的信任和托付。時光荏苒,三年的交流工作即將結束,回顧這三年的工作歷程,總結如下:

    一、認認真真上課。

    三年里,我始終堅守在教學第一線。20____年代六年級(2)班的語文兼品德與社會課、綜合實踐課,20____學年代三年級的`語文兼綜合實踐課,20____學年代五、六年級的品德與社會課、美術課以及一二年級的美術課。盡管自已已是一個有著25年教齡的老師了,但我還是在每一節課前都精心鉆研教材,認真備好課,做好充分準備,課堂上與學生平等交流,立足班級學情,努力踐行新課程改革理念,探究自主、互助、學習型課堂教學,充分調動學生學習的積極性和創造性思維,不斷提高自己的教學水平。本著對每一位學生負責的精神,認真做好備、講、批、輔、改各個環節的工作,保質保量地完成教學任務。因為我深深地懂得課堂是一個教師真正的天地,教好課是最根本的事,是最值得一個老師驕傲的事。

    二、實實在在教研。

    三年來,我按時積極參加每周一次的學校教研活動,多次參加縣、鎮組織的教研。記得第一次語文示范課就受到了鄉鎮聯校教研員的好評。去年冬學段又在片級教研活動中做了一節品德與社會的示范課。示范課與觀課議課相結合,我把每次聽老師的課當成是一次學習交流的機會。聽課后,能實事求是提出自己的看法,真心與老師交流研討。不但在交流中充實了自己,提升了自己,還為交流學校的教育教學注入了活力。

    三、兢兢業業履行職責。

    交流期間服從工作安排,除教學一線工作外,我還兼管學校的多媒體教室、美術功能室的工作。另外,協助班主任做好班務工作。我總是以切實求進的精神,認真對待學校交給的各項任務。平時做到不遲到,不早退,不曠工,有事及時向領導請假,遵守辦公制度,維護集體榮譽。

    回顧三年來的點點滴滴,無不充滿了感激之情。感激學校領導的信任與關心,感謝同事們的熱情與幫助,感謝孩子們純真的敬愛。在這里的每一天,我付出的是辛勤的心血與汗水,收獲的是一份份充實和沉甸甸的情感。

    三年來,盡管做了一些工作但認真反思,還存在著許多問題。如:工作開拓意識不強;工作往往顯得粗糙、不夠細致等。懇請領導、各位老師提出寶貴建議,老師們中肯的話語將時時鞭策著我、激勵著我,使我今后的工作更加穩健、更加出色。

    教師個人述職報告4202__年秋,我加入了高密市城鄉教師交流的行列。在開發區小學學習期間,我任教五年級六班的數學和三年級四班、五班、六班科學課,并且擔任五年級六班的班主任。工作期間服從工作安排,做到不遲到,不早退,不曠工,遵守辦公制度,有事及時向領導請假。

    在教學方面,認真鉆研教材,向優秀教師學習經驗,在規定的時間內完成教學任務,讓學生的課堂學習快樂輕松。在王校長聽完我講的三角形的面積一課后,他親自提到了自己的教學經驗,著重指出此節課的重點應是讓學生確診三角形的底和對應的高。明確指出探討三角形的面積公式時,大膽讓學生出錯,當時課堂上學生的設想是錯誤的,但王校長卻說不怕出現錯誤,只要是學生的想法就去實踐,通過實踐得出真理在學生心中才會留下扎根的記憶。由此也讓我產生了一種新的教育思想,“讓學生慢慢來,相信你能行。”

    在班級管理上,本著順應孩子天性的觀點,及時與家長溝通,實現學校、家長雙贏的親子教育網。與之剛來有學生在中午打架,沒有集體觀念來說,這個集體進步許多。無論是跑操,還是打掃衛生區,我親自上陣指導;當學生犯錯誤時,我與其進行心理溝通,采取人文管理的方式去管理這個班級。讓五年級六班成為一個團結向上,健康成長的班集體。

    與同事友好相處,不保留自己的長處,虛心學習同行優點,及時糾正自己在教學上的一些缺陷。自己所寫的城鄉教師交流體會得到喬淑娥老師的指導。

    在開發區小學學習期間,體會到了一家人的親切,也收獲頗多,我決心在今后的工作中以此為基點,努力工作,爭取教育教學再上一個新臺階。

    教師個人述職報告5尊敬的校領導:

    為了更好地做好今后的工作,總結經驗、吸取教訓,我就本年度的工作小結如下:

    一、思想工作方面

    堅決擁護黨的領導,堅持黨的教育方針。本人一直在各方面嚴格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍,勇于解剖自己,分析自己,正視自己,提高自身素質。

    二、教育工作方面

    一年來我一直擔任高年級的____,在工作中嚴格要求自己,刻苦鉆研業務,不斷提高業務水平,不斷學習新知識,探索教育教學規律,改進教育教學方法。在教學中讓學生明確學習目標,以學生的發展為主,能夠放手讓學生去思考,讓學生探究。同時注重開展化學實踐活動。

    面對新課改,針對教育教學工作中遇到困難,我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時,虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學中,認真鉆研新大綱、吃透教材,積極開拓教學思路,把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中,努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。并注重教學經驗的積累和論文的撰寫。

    三、遵守紀律方面

    本人嚴格遵守學校的各項規章制度,不遲到、不早退、有事主動請假。平時,勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽,處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行,毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

    四、業務進修方面

    隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高,本人在教學之余,還擠時間自學中文本科,并積極學習各類現代教育技術,進一步掌握多媒體課件制作。總之,在本學年的教學工作,在學校領導的正確領導下,取得了一些成績,也存在一些問題,我將繼續努力,取得更大的成績。

    本人在教學之余,還擠時間自學教育教學理論并積極進行各類現代教育技術培訓,掌握了多媒體課件制作的一些方法。

    在一年的教學工作中,我認真學習國家的有關教育方針,熱愛教育事業,始終不忘人民教師職責,愛學校、愛學生。總之,當一位好教師就是我的目標,我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作。

    此致

    敬禮!

    述職人:______

    第3篇:六年級數學學科論文范文

    上學年,在縣教體局和鎮黨委政府的精心指導下,我鎮全體教職工積極

    天竺山鎮2014-2015學年度

    教育質量檢測工作分析報告

    上學年,在縣教體局和鎮黨委政府的精心指導下,我鎮全體教職工積極配合,各項工作都已順利完成。上學年,我鎮中小學共經歷了五場次質量檢測大戰。其中最主要的一場是今年六月份的中考,還有兩場次是縣局組織的七和六、八年級全縣質量檢測;其余兩場次則是我鎮組織的全鎮質量檢測,涵蓋一至五年級。現我就這幾場次質量檢測過程中出現的問題及考試結果做一分析匯報,具體如下:

    第一部分  教學質量檢測情況分析

    (一)中考成績分析

     

    2013-2014學年

    2014-2015學年

    變  化

    報考人數

    83

    72

    減少11人

    錄取人數

    38

    39

    增加1人

    上線率

    45.7%

    54.1%

    提高8.4%

    全縣排名

    16

    3

    提高13個名次

    全縣獲獎

    科  目

    數學  英語  語文

    語文  數學  政治  歷史

    物理  化學  體育

    減少英語1個科目,增加政治、歷史、物理、化學、體育5個科目

    從上表中不難看出:中考報考總人數減少了11人,而被縣中錄取人數卻多出1人,上線率增加了8.4個百分點,全縣排名提高了13個位次,獲獎科目增加至7科。一份耕耘一份收獲,我們老師在平時教學中,不僅在培優方面下了大功夫,同時也注意了學困生的培養,因而在本次中考中各項指標均有所提高,可謂全面開花,創下了我鎮教育的新紀錄。

    (二)全縣質量檢測成績分析

    1、第一學期七年級成績分析

    表一:總體成績

    學校名稱

    考試

    人數

    人均

    成績

    鞏固

    率(%)

    人均分

    鞏固率

    得分

    綜合

    評價

    名次

    全縣平均

    成   績

    3490

    289.64

     

     

     

    85.81

     

    十里鋪鎮

    初級中學

    29

    346.28

    96.67

    85.00

    14.50

    99.50

    1

    天竺山鎮

    初級中學

    69

    263.07

    97.18

    64.57

    14.58

    79.15

    23

    從上表中看出:天竺山鎮初級中學七年級總評位于全縣第23名(全縣共24個參評單位),其中人均成績比全縣第一名低了83.21分,綜合評價比第一名低了20.35分。不管從人均分來看,還是從綜合評價來看,我們七年級的成績還是相當的不理想,處于全縣落后位次,和全縣平均水平還有很大一段差距,比全縣平均人均成績低了26.57分。

    表二:各科成績及全縣排名

     

    語文

    數學

    英語

    品德

    歷史

    地理

    生物

    安全

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    中學

    85.

    84

    20

    76.

    02

    11

    60.

    64

    20

    72.

    61

    23

    90.

    15

    2

    76.

    28

    16

    73.

    42

    20

    66.

    98

    22

    從上表中看出:除歷史(全縣第2名)以外,其他大多數學科位于全縣倒數五名之列(語文倒數第五、英語倒數第五、品德倒數第二、生物倒數第五、安全倒數第三共5科)。可以說,不管是單科成績還是學校總評成績也創造了“歷史”,這個“歷史”是反面的,是不容許再次出現的,天竺山鎮的教育從未在一場考試中敗的這么慘。

    2、第二學期六、八年級成績分析

    表一:六年級成績

    考點

    學校

    人數

    語文

    數學

    思品與

    社會

    英語

    科學

    安全

    總分

    名次

    全縣

    平均

    3693

    70.37

    59.29

    21.15

    16.18

    12.79

    9.07

    188.82

     

    九灣

    小學

    25

    81.86

    88.24

    25.12

    26.92

    26.84

    9.60

    258.58

    1

    三槐

    小學

    19

    76.18

    65.97

    20.32

    20.95

    12.16

    9.42

    205.00

    13

    板倉

    小學

    18

    74.00

    54.89

    21.83

    10.39

    11.11

    9.61

    181.83

    53

    中心

    學校

    40

    72.79

    43.20

    21.83

    10.83

    12.10

    9.33

    170.06

    71

    九年

    43

    57.85

    51.74

    21.40

    12.79

    11.51

    8.81

    164.10

    77

    單科

    最高

    成績

    成績

    81.86

    88.24

    27.27

    28.87

    26.84

    9.89

     

     

    學校

    九灣

    小學

    九灣

    小學

    銀廠

    小學

    板廟

    小學

    九灣

    小學

    南庵

    小學

     

     

    從上表中看出:三槐小學總評成績還能勉強進入全縣前列,其他三所學校總分均低于全縣平均成績,中心校本部和碥頭九年制學校總評成績均位于全縣落后位次(86個參評單位)。碥頭九年制學校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績來看,全鎮的語文、品德與社會、安全平均成績略高于全縣的平均成績,但九年制的語文(相差12.52分)、校本部的數學(相差16.09)、板倉小學(相差5.79分和校本部的英語(相差5.35分)遠遠落后于全縣的平均水平。

    表二:八年級總體成績

    學校名稱

    考試

    人數

    人均

    成績

    鞏固

    率(%)

    人均分

    鞏固率得分

    綜合

    評價

    名次

    全縣平均

    成   績

    2834

    317.98

     

     

     

    83.5

     

    城區一中

    167

    385.15

    87.43

    85.00

    13.11

    98.11

    1

    天竺山鎮

    初級中學

    78

    335.34

    78.00

    74.01

    11.70

    85.71

    8

    碥頭九年

    制學校

    19

    273.06

    86.36

    60.26

    12.95

    73.21

    22

    從上表中看出:天竺山鎮初級中學八年級總評成績位于全縣中上游,人均成績、綜合評價均略高于全縣平均成績;而天竺山鎮碥頭九年制學校八年級總評成績卻位于全縣第22名(參評單位23個),人均分低于全縣第一名112.09分,低于全縣平均人均成績44.92分。

    表三:八年級各科成績與全縣排名

     

    語文

    數學

    英語

    物理

    品德

    歷史

    地理

    生物

    安全

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    中學

    93.53

    7

    75.69

    10

    65.72

    21

    86.17

    7

    91.66

    13

    94.79

    6

    86.61

    7

    94.22

    7

    83.90

    6

    九年制

    82.97

    21

    63.6

    19

    40.08

    23

    62.02

    22

    91.15

    15

    86.64

    12

    75.52

    18

    85.52

    15

    81.29

    8

    從單科成績及排名來看,全鎮的數學、英語、品德成績整體上較差,兩所學校這三科排名均處于全縣十名開外。九年制的語文(倒數第三)、英語(倒數第一)和初級中學的英語(倒數第三)均處于全縣倒數之列。全鎮的安全科目成績相對來說略微朝前。

    (三)鎮上質量檢測成績分析

    為了方便統計,第一學期的三、四年級和第二學期的一、二、五年級均作為2014-2015整學年度的成績來進行展現。

    1、檢測成績整體分析

     

    一年級

    二年級

    三年級

    四年級

    五年級

    語文

    數學

    語文

    數學

    語文

    數學

    英語

    語文

    數學

    英語

    語文

    數學

    英語

    中心

    學校

    76.84

    65.59

    48.68

    76.30

    49.19

    68.65

    41.67

    69.49

    80.27

    33.99

    62.84

    52.08

    24.28

    九年制

    學校

    57.3

    59.67

    42.16

    80.32

     

     

     

     

     

     

    64.67

    18.06

    67.08

    板倉

    小學

    82.12

    81.05

    47.90

    77.97

    61.8

    75.96

    45.57

    67.10

    58.97

    52.09

    70.65

    26.54

    19.42

    三槐

    小學

    82.49

    53.19

    57.67

    80.12

    70.57

    86.66

    37.42

    54.65

    58.97

    26.73

    61.41

    38.93

    33.9

    銅塔溝

    教學點

     

     

    41.56

    81.08

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    碥頭溪

    教學點

    62.28

    60.05

    50.05

    91.69

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    蚰蜒峽

    教學點

    94.9

    58.40

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    僧道關

    教學點

    75.54

    58.97

    57.16

    81.04

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    板倉溝

    教學點

    98.8

    92.00

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    柳山坡

    教學點

    95.18

    90.53

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    東坡教

    學點

    98.6

    59.60

    64.80

    74.24

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    西坡教

    學點

    66.52

    65.12

    43.84

    73.76

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    全鎮

    平均

    77.13

    68.40

    49.74

    79.33

    56.59

    74.17

    41.85

    65.38

    57.89

    40.05

    64.59

    35.27

    32.9

    從整體成績來看,低年級成績高于高年級成績,語數成績高于英語成績,教學點成績高于完小成績,教師少的學校成績高于教師多的學校。從全鎮平均成績來看,13個科目中有7個科目未達到及格線,其中五年級的數學、英語全鎮平均成績不足40分。

    2、與去年同期比較

    由于碥頭片五個校點是今年春才并入天竺山鎮的,加之原有部分教學點年級缺失,所以未涉及或無法統計到的校點、年級均未列入此表。

    年級

    學校

    年度

    語文

    數學

    英語

    總成績

    變化

    一年級

    中心學校

    14-15

    76.84

    65.594

     

    142.434

    39.734

    13-14

    46.2

    56.5

     

    102.7

    板倉小學

    14-15

    82.12

    81.045

     

    163.165

    37.365

    13-14

    56.2

    69.6

     

    125.8

    三槐小學

    14-15

    82.49

    53.192

     

    135.682

    -8.018

    13-14

    65

    78.7

     

    143.7

    東坡教學點

    14-15

    98.6

    59.6

     

    158.2

    -22

    13-14

    83.6

    96.6

     

    180.2

    西坡教學點

    14-15

    66.52

    65.12

     

    131.64

    -47.76

    13-14

    88.5

    90.9

     

    179.4

    二年級

    中心學校

    14-15

    48.678

    76.30

     

    124.978

    -17.922

    13-14

    65.9

    77

     

    142.9

    板倉小學

    14-15

    47.899

    77.97

     

    125.869

    -15.531

    13-14

    51.8

    89.6

     

    141.4

    三槐小學

    14-15

    57.672

    80.12

     

    137.792

    -48.208

    13-14

    89.5

    96.5

     

    186

    東坡教學點

    14-15

    64.8

    74.24

     

    139.04

    -41.16

    13-14

    83.6

    96.6

     

    180.2

    西坡教學點

    14-15

    43.84

    73.76

     

    117.6

    -19.5

    13-14

    60.7

    76.4

     

    137.1

    三年級

    中心學校

    14-15

    49.19

    68.65

    41.67

    159.51

    0.21

    13-14

    57.4

    74.6

    27.3

    159.3

    板倉小學

    14-15

    61.8

    75.96

    45.57

    183.33

    27.43

    13-14

    50.2

    73.9

    31.8

    155.9

    三槐小學

    14-15

    70.57

    86.66

    37.42

    194.65

    60.85

    13-14

    33.8

    59.7

    40.3

    133.8

    四年級

    中心學校

    14-15

    69.49

    80.27

    33.99

    183.75

    70.85

    13-14

    40

    65.2

    7.7

    112.9

    板倉小學

    14-15

    67.1

    76.7

    52.09

    195.89

    74.09

    13-14

    52

    61.9

    7.9

    121.8

    三槐小學

    14-15

    54.65

    67.61

    26.73

    148.99

    30.79

    13-14

    41.9

    70.5

    5.8

    118.2

    五年級

    中心學校

    14-15

    62.84

    52.08

    24.28

    139.2

    31.5

    13-14

    47.6

    44.3

    15.8

    107.7

    板倉小學

    14-15

    70.65

    26.54

    19.42

    116.61

    -12.59

    13-14

    50.1

    54

    25.1

    129.2

    三槐小學

    14-15

    61.41

    38.93

    33.9

    134.24

    17.24

    13-14

    41.2

    55

    20.8

    117

    從上表中看出:14-15學年度,全鎮各校三、四年級總成績同比均有提高,反之全鎮二年級總成績各校均有所降低,其他年級中心校本部有所提高,板倉小學的一年級、三槐小學的五年級成績同比有所提高,各教學點成績均有所降低,其中西坡教學點的一年級、三槐小學的二年級、東坡教學點的二年級人均總分同比下降40分以上。

    3、中心校本部與全鎮平均成績比較

    年級

    科  目

    中心校本部

    成     績

    全    鎮

    平均成績

    全    鎮

    最高成績

    全鎮排名

    語文

    76.84

    77.13

    98.6

    7/11

    數學

    65.59

    68.4

    92

    4/11

    語文

    48.68

    49.74

    64.8

    5/9

    數學

    76.3

    79.33

    91.69

    7/9

    語文

    49.19

    56.59

    70.57

    3/3

    數學

    68.65

    74.17

    86.66

    3/3

    英語

    41.67

    41.85

    45.57

    2/3

    語文

    69.49

    65.38

    69.49

    1/3

    數學

    80.27

    76.41

    80.27

    1/3

    英語

    33.99

    40.05

    52.09

    2/3

    語文

    62.84

    64.59

    70.65

    3/4

    數學

    52.08

    35.27

    52.08

    1/4

    英語

    24.28

    32.9

    67.08

    3/4

    從上表中看出:中心校本部一至三年級各學科成績均低于全鎮平均成績,四年級語數、五年級數學成績高于全鎮平均成績。從整體排名來看,中心校本部四年級成績處于全鎮前列,其他年級與兄弟學校還有一定差距,尤其三年級。

    4、中心校本部同一級學生成績對比

    年度

    2014級

    2013級

    2012級

    2011級

    2010級

    2009級

    2013-2014

     

    102.7

    142.9

    159.3

    112.9

    107.7

    2014-2015

    142.434

    124.98

    159.51

    183.75

    139.2

    170.06

    變化

     

    提高22.28

    提高16.61

    提高24.45

    提高26.3

    提高62.36

    從上表中看出:校本部同一級學生進過一年的努力,都有明顯進步,其中09級(13-14的五年級即14-15的六年級)進步幅度很大。

    從我鎮整體情況來看,中學部分:從第一學期七年級的倒數,到第二學期八年級的中游,再到中考的名列前茅,整體呈上升趨勢;小學部分來看:六年級的畢業檢測成績大不如前,雖然單科沒有處于全縣倒數行列的,但我鎮大多數學校(板倉小學、校本部、九年制)處于全縣中下游行列,情況不容樂觀。其他年級與往年相比,除了三年級整體成績有所下降,其他年級都略有提升。成績的取得離不開在座各位的努力,離不開默默耕耘在教育一線教師們的付出,離不開社會的關心,離不開家長的支持。

    第二部分  主要做法

    一年來,我們始終堅持將教育質量置于全鎮教育改革和發展的前沿,通過一系列有效措施加強教育教學管理,如規范辦學行為,突出有效教學;強化常規督查,規范教學活動;加強質量監控,提高教育質量;開展課題研究,提高科研水平等,教學教研工作取得了顯著的成效。

    1、強化精細化教學常規管理,規范教學管理工作

    我鎮始終把抓教育教學管理,提高教育教學質量作為教育工作的重點和中心,轉發了《山陽縣中小學學校常規管理規定》、《山陽縣中小學教學常規管理規定》等文件,提出具體而精細的常規考評要求。加大督查力度,每學期對各校進行至少兩次全面性教學常規檢查,強化了對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評,做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報。各校重視抓教學常規的管理和落實,做好每月一次的常規檢查管理,不斷改進常規管理,實施備課、作業、考試評價改革,嚴格考評制度,搞好檢查和評價,減少了無效勞動,并與績效工資掛鉤,嚴格獎懲兌現。

    2.強化常態化教學質量監控,提升教育教學質量

    我鎮出臺了《天竺山鎮教學質量獎懲辦法》,根據文件要求,結合各校實際,每學年組織兩次部分年級、部分學科教學質量檢測。認真做好質量檢測工作的成績統計、分析,及時向各學校反饋教育教學存在的問題、提出意見,要求教師在教學中,注重訓練與檢測,在做檢測訓練工作時,設置的習題要結合學生實際,選擇那些有多種解法的練習題,讓學生精練,做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延,分析歸納,做一題、學一法、分一類、通一片。各校高度重視教學質量的提升,特別是對六年級、九年級教學質量的把關,能結合自身實際,認真分析問題,查找不足,制定目標和考評方案,研究措施,學年初開展畢業班復習研討會等,學期中組織教師開展“課堂教學跟蹤、參與專題研討”等活動,把質量意識真正落實到教育教學實踐中。

    3.夯實校本研修活動,促進教師專業成長

    建立健全教研網絡,加強教研工作考核管理;要求各校將教研活動列入制度,并定時定點進行教研活動。利用教研時間積極開展教材教法培訓、基本功競賽、優質課評比、主題研討、課堂教學模式研討、學困生轉化研討、聽評課活動等形式多樣的教研活動,構建了教師間、師生間、生生間交流互助,經驗共享的平臺,通過大量的教研活動,促進了素質教育的實施和教師的專業成長、學生的學業成長。

    4.發揮教師引領作用,培養學生良好習慣

    通過以前的考試,反應出語文成績偏低于其他學科,經過反思和總結,我們確定從書寫古詩文與名人名言抓起,這樣既可以增加學生的語文積累,又可以提高學生的書寫水平,還可以潛移默化讓學生認識并喜歡上中國傳統文化。為此,我們堅持每學年舉行了一次全鎮性的教師基本功大賽和學生書法競賽活動,通過教師的示范引領,學生身臨其境的感受,賽后的獎勵機制,有力的促進了教師和學生的共同發展。

    5.開展多樣化交流活動,交流教育教學經驗

    為了促進教師的專業成長,我鎮每學年組織舉行一次全鎮教師“教學能手大賽”活動,組織一次全鎮教師“三字一話”基本功大賽及系列活動。各校也根據自身實際開展學生數學競賽、作文大賽等活動。這些內容豐富、形式多樣的師生競賽、交流活動,激發了師生參與活動的熱情,促進了學校、教師、學生的發展。

    第三部分  問題與不足

    冷靜審視現狀,在肯定成績的同時,我們更重要的是要找出前進道路上的問題和不足,這樣,我們才能繼續前進。新課程的一個重要理念就是促進教育中的反思行為,為此,我們必須時刻進行自我反思,分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的重視:

    1.管理層面存在責任缺失、重點漂移的現象。在日常教學常規檢查中發現,一些學校中心工作不突出,存在謀人不謀事的習氣,有些管理者對業務學習感到煩,對教學工作少管少問、不管不問,不思考、不研究、不創新,管理效能長期在低水平徘徊,教學工作被長期擱置,教學質量長期低迷,停滯不前,各項工作在區域內總是處于“矮子”。

    2.教研層面存在氛圍不濃、實效不高的現象。部分學校圍繞教學、圍繞質量搞教研的力度不夠,表現教研氛圍不濃厚(教研參與面窄,學校行政、老教師劃入旁觀對象,“教研”僅成為個別年輕人事);常規教研落實不到位(公開課只聽不評,甚至做書面材料應付檢查);專題研究不落實(教研活動游離專題,松散雜亂,各自為戰,沒有形成合力);教研榜樣力量弱(教育教學骨干的帶頭作用未能充分發揮,自生自滅);教研實效不高(研修缺乏創新,流于形式,研究內容大而空,不從實際出發,不解決實際問題,止于皮毛、流于形式,沒有針對性、沒有時效性);教師的課外研修時間少(平時的備課,批閱作業占用了老師大量的時間和精力,致使教師教學觀念和方法比較滯后,成績較差)。

    3.教師層面存在觀念落后、行動遲緩的現象。教師認識不到位,不能清醒地看到自己的問題與不足,把自己放在了高標準上,而疏忽了自己與高標準之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學段的教學內容和知識體系,缺乏對課程標準的整體把握和教材的全程理解;一些教師將新課程理念落實于課堂舉步維艱,課堂教學存在違背教育規律,不真正地落實學生的主體地位,教學策略缺乏、教學方法陳舊,課堂上不能和學生平等交流,平等對話,不敢放手讓學生自主、合作、探究;一些新入崗教師成長慢,對教材鉆研能力弱,課堂組織教學力不從心,“抄黑板”“滿堂灌”成為常規課,拼時間拼汗水,加班加點加負擔的低效方式大量存在;有些教師缺乏學科課程觀念,如思品、科學等本需要生活體驗和實驗的學科,生活變成了說教,體驗和實驗變成了變成了死記硬背,教學改革呼聲高,力度小。

    4.學科層面存在學科課程落實不到位的現象。一些學校和教師不落實課程計劃要求,只抓語文數學等所謂“主科”。對于縣局分配的專職教師,隨意挪作他用,而對于技能學科從思想上不重視,甚至根本不安排;校本課程及綜合實踐活動更是一片空白,人為地造成了薄弱學科,給學生的成長帶來了缺憾。一些學校教學資料、教具、圖片等教學設施嚴重不足,影響了學科課程的落實。

    5.家校合作層面存在落實難、流于形式的現象。作為農村學校,留守兒童較多,無人監管,致使學生的學習習慣較差。課外作業不能很好落實,家長忙于打工,對學生的學習關注很少,部分留在家的家長監督作用也不能得以發揮,具體表現在平時所布置的作業,如:聽寫、背誦、課外閱讀等之類的作業,家長很少配合,大多流于形式,家庭教育的缺失導致學校教育成果很難得到鞏固。

    第四部分  提高教育質量的意見

    十八屆五中全會《建議》提出:“全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,加強社會主義核心價值觀教育,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革,把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程。”當前和今后一個時期,我鎮深化課程改革推進素質教育的總體思路是:堅持立德樹人基本導向,以深化教育領域綜合改革統攬工作全局,把深化課程改革作為推進素質教育的突破口,把提高質量作為素質教育的根本任務,創新人才培養模式,改進質量評價制度,打造高素質師資隊伍,全面提高學生綜合素質,為全鎮經濟社會發展培養更多更好的優秀人才。

    (一)堅持以立德樹人為根本,促進中小學生全面健康發展

    教育的終極目標是發展人,成就人。促進學生全面發展,既是新課程改革的核心理念。也是全面實施素質教育的本質要求。學生全面發展內容很多,形式多樣。總體來說,就是要關注全體學生,承認差異,尊重規律,培養個性,促進學生德智體美全面發展。少年養正,青年養志。一個全面發展的學生,首先是心理健康, ,富有責任和愛心,具有良好的品德修養和正確的人生觀、價值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重,根據不同學段學生的年齡特點,小學抓行為習慣養成,初中抓心理健康和個性品質,并把生命教育、感恩教育、誠信教育、責任和愛心教育貫徹始終,從一言一行,一點一滴,引導學生形成正確的價值取向和高尚的精神追求,為他們快樂學習、健康成長固本強基。要堅決克服把眼光定在個別優等學生身上的現象,平等對待每一位學生,既關注學習能力強的學生,更關注學習有困難的學生,不允許放棄一個學生,不能讓一個學生掉隊。各校要按照素質教育的要求,開設特色鮮明、適合學生的校本課程,因材施教,分層教學,學生愛好什么就培養什么,適合干什么就向那一個方向去引導,培養興趣愛好,發展個性特長,努力創造適合學生的教育。

    (二)以“一校一特色、一生一技能”為抓手,多措并舉全面提高學生綜合素質。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求,每學年組織舉辦文化藝術節、經典誦讀和漢字書寫大賽等活動,形成“一校一品、一班一項、一生一技”的生動局面,真正使我們的學生學有所用,學會生存。一要幫助學生掌握生活本領。各學校要適當布置家務勞動,通過學生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補等勞動體驗,促使學生掌握必備的生活技能,培養學生尊重勞動、熱愛勞動的優秀品質。二要幫助學生學會強身健體。加強學校體育工作,開足并上好體育課;深入開展陽光體育運動,落實“兩操兩活動”制度,確保學生每天鍛煉1小時,使每一個學生掌握兩項體育運動技能,養成體育鍛煉習慣。三要幫助學生養成創新精神。各校要通過舉辦小制作、小發明、小種植、小養殖、小論文“五小”活動,培養學生的科學精神和創新精神。四要幫助學生學會審美。要面向全體學生組織開展藝術活動,因地制宜建立學生藝術社團和興趣小組。五要幫助學生學會感恩。要從小事抓起,從細節抓起,發掘教材的感恩教育因素,在教學中滲透感恩教育。利用各種場合與時機,讓學生表達感恩之情。積極組織感恩主題班會、故事會、文藝節目演出、愛心援助活動,實施感恩教育。

    (三)以高效課堂建設為突破口,促進素質教育創新發展

    1、統一思想,切實引導廣大教師把握課堂教學改革的精髓和實質。實施課堂教學改革的首要任務就是要通過有效的宣傳教育,使廣大教師全面掌握課堂教學改革的重要理念和方法,領會和體驗構建高效課堂的一些基本策略。重點要掌握以下教學理念:課堂教學改革的核心是喚醒學生的主體意識,減負增效,提高學生學習效益;關鍵是提高教師的教育教學水平和育人能力,進而科學指導學生有效學習。顯著特征是:民主課堂,即更多地賦予學生參與課堂活動的權利,激發學生自主學習潛力;人本課堂,即堅持以人為本,使教育的各種因素相互依存、相互促進、協調合作,促進學生自我激勵、自我成長、自我完善;素質課堂,即創造性地使用教育教學素材,使課堂向社會生活延伸,讓學生在體驗中構建認知,拓展能力;活力課堂,即充分調動學生探究問題的熱情,激發學生創新精神、實踐能力的一代新人。

    2、抓住關鍵,切實實現教學思想和教學方式的根本轉變。一是由偏重教師預設課堂轉變為追求同學生自主探究和自然生成相結合,改變以教師預設來替代學生自主學習的現象。在課堂教學設計上,要切實把握兩個基本思路:一個是以學科課堂內容的結構特點來設計和組織教學,另一個是以解決問題過程的活動線索和學生心理發展過程、活動訓練為線索設計教學,從而實現有效備課。二是由少數學生參與課堂的局面轉變為全體學生共同參與的課堂,由偏重課堂教學的活躍度轉變為追求學生的參與深度。要依據學生個性、認知能力、思維類型德國差異,實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練,使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。三是由“師道尊嚴”的傳統思想轉變為“以學為主”“師生共建”的科學理念,營造民主、平等、和諧的師生關系。四是由偏重大量訓練轉變為著重引導學生探索規律和提煉方法,使學生保持學習興趣、學會學習和提高探究能力。課堂教學要切實做到“三個精講”和“三個不講”,即:核心問題精講,思路方法精講,疑點難點精講;學生已經掌握的內容不講,講了也不會的不講,不講也會的不講。五是由偏重多媒體輔助教學的直觀性、生動性轉變為追求運用多媒體輔助教學的生成性、互動性及其與教學過程的深度融合。課堂教學中要合理有效的運用多媒體教學輔助手段,切禁偏激化的不用或者全用行為,最大限度的以多媒體教學輔助手段促進教學目標的達成。六是由偏重知識能力的培養轉變為追求三維目標有機融合和高效達成。課堂教學目標的完成要體現在作業和練習當堂完成率100%,正確率90%以上;學生能掌握基本的學習方法并獲得積極的感情體驗,有成功喜悅的學生達95%以上。

    3、建章立制,強力抓好教學改革的關鍵環節。由于我鎮復式教學較多,大班額現象依然存在,在實施高效課堂方面困難不小,我們不強求推行一種改革方法、學習和構建一種高效課堂模式,我們的目標是提高課堂教學效率,提高教育質量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導下,按照課堂改革的要求修訂和完善學校教育教學環節管理的規章制度,并切實抓好制度的落實,形成常態化管理機制。一是把握課表教材,科學有效備課。各學段教師要對照課程標準,從整體上把握教材知識體系,明確教學目標、教學任務、教學重點,針對教學實際對教材重新整合二度架構。做到教學目標明確具體、教學流程科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課堂練習精選精編、教學效果明顯有效。二是加強學情研究,認真編制導學案。編制導學案要結合學校教學和學生學習實際,靈活處理課前預設和課堂生成的關系,更加關注生活、關注社會,通過導學案引導學生走進教材,再帶者問題從教材走出來,走向課堂。教師要根據學生對導學案使用情況,不斷修改完善,使導學案更具有針對性。三是加強小組建設,開設合作學習。學生小組學習是利用學生能力之間的差異,開展合作學習,實現“兵教兵”“兵強兵”。學習小組建設的關鍵是成員分工,加強學習小組成員角色的培訓,設計好驅動方式,包括情景驅動、問題驅動、任務驅動、評價驅動,以此推動小組合作學習。四是改進教學方法,提高課堂效率。要落實“回歸課表、回歸基礎、提升能力、拓展運用”的教學策略,適當減少課程容量,降低課堂難度,堅持學生自己能學習的教師不教、自己能探究的教師不導、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引;講學生理解不了、歸納不了、運用不了的問題,突出規律、方法和思維,突破疑點、重點和難點,注重知識的鏈接、遷移和整合,提高課堂學習效率。五是開展多遠評價,促進訓練中掌握知識和方法,促進小組學習的持續發展;通過組內成員評價、組與組之間評價,激發小組互相學習的動力和小組之間互相競爭的熱情,培養學生公平競爭意識;通過對學習小組過程性、累積性、發展性評價,增強學習小組凝聚力,提高學生自主學習能力。六是優化作業布置,減輕學生負擔。作業布置要體現控制總量、提高質量的原則,設計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業,充分發揮作業的鞏固檢測功能。要創新作業批改方式,體現作業批改中學生的主體作用,師生心靈交流的激勵作用,切實做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”推廣建立“錯題集”制度,以此促進學生不斷改進學習方法,提高學習效率。

    (四)加強領導,規范管理,確保課堂改革的深入和教學質量的提高

    1、加強組織領導,確保課堂改革的深入推進。成立以中心校校長為組長,中心校分管教學業務人員為副組長,行管處全體成員和各校點校長為成員的深化課程改革推進素質教育特色學校創建工作領導小組,明確分工和職責,全面負責高效課堂和推進素質教育的推進工作。各學校要高度重視此項工作,要切實加強領導,落實專人負責,并結合校情實際認真制定工作方案,創優活動載體,豐富活動內涵,提升工作水平。在常規管理工作中,校長要以身作則,不以“官員”的身份,停留于“開會布置工作”、“檢查評比成果”等“只說不做”的層面。

    首先,校長是課堂的實踐者。教學是學校教育的重心。無論會議再多,檢查再多,應酬再多,課堂應是校長始終堅守的陣地,這也是中心校下發《關于加強全鎮中小學及中心校行管處人員代課、聽課、評課的通知》的初衷。校長只有深入課堂,或堅持親自上課,或堅持隨堂聽課,才能了解、體察師生的教學行為,才能點燃教育教學的情懷與智慧。作為校長,我們不應該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前,而是要經常看到他夾著聽課本穿梭于教室之間,聽更多的節數,聽更多的科目,聽更多的教師。

    其次,校長是校本研究的參與者。校長要力行參與聽評課的交流活動,而非僅是教學過程的記錄人,而咱們有些校長聽課是為了完成規定聽課節數的任務,所以只聽不評,或壓根兒不想參與評課;要力行參與課題研究,而非僅是掛個課題負責人,有些校長對于課題研究,缺乏實干精神,只說不做,徒有虛名,給教師消極負面影響,教師覺得很沒勁;要力行參加教師崗位練兵活動,而非僅是崗位練兵的組織人;力做教育教學經驗的提煉者,而非僅是教育教學信息的傳播者,作為校長要有自己獨到的思想、觀點等,不能人云亦云,不然沒法樹立教研的權威。所以,校長參與校本教研中,要以高要求、高標準的參與者身份,與教師共同協作,共同研究,這樣的校本教研才能走得長遠。

    2、規范管理,全面實施素質教育,提升教育教學質量

    一要全面規范辦學行為。各學校要認真貫徹《山陽縣中小學學校常規管理規定》、《山陽縣中小學教學常規管理規定》,落實精細化管理的要求,嚴格執行課程方案,開足開齊課程,不得隨意刪減課時或變相挪用課時。

    二要加大常規檢查力度。各校要通過推門聽課、教案作業抽查、問卷調查、召開座談會、查閱相關材料等,全面了解教師教學常規,嚴格檢查,做好反饋通報,抓好薄弱環節的整改。

    三是中心校繼續結合半期、期末舉行語文、數學的抽測及品社、科學、英語學科的抽查,并作好數據統計與試卷分析。英語學科繼續單列檢測,滿分為100分。對于質量檢測落后差距較大的學校,中心校將組織人員進行調研,所屬學校要高度重視,作好跟蹤、抓好整改。對單科綜合成績落后全鎮平均綜合成績5分的學科,由學校責成科任教師向中心校分管領導作出書面說明;同一學科連續兩次因質量薄弱作出書面說明的學校,由中心校向相關學校的校長進行約談。

    四是堅決杜絕質量檢測中違規舞弊行為,對于弄虛作假者,追究相關人員及學校領導的責任,嚴肅處理,并給予全鎮通報批評。

    在新的一學年里,希望大家以本次會議為契機,牢固樹立質量意識,理清思路,精心謀劃,創新舉措,破解難題,加強管理,不斷深化教育教學改革,扎實推進我鎮教學質量再上新水平,新臺階,為努力辦好社會需要、人民滿意、充滿活力的教育做出新的更大的貢獻。

    配合,各項工作都已順利完成。上學年,我鎮中小學共經歷了五場次質量檢測大戰。其中最主要的一場是今年六月份的中考,還有兩場次是縣局組織的七和六、八年級全縣質量檢測;其余兩場次則是我鎮組織的全鎮質量檢測,涵蓋一至五年級。現我就這幾場次質量檢測過程中出現的問題及考試結果做一分析匯報,具體如下:

    第一部分  教學質量檢測情況分析

    (一)中考成績分析

     

    2013-2014學年

    2014-2015學年

    變  化

    報考人數

    83

    72

    減少11人

    錄取人數

    38

    39

    增加1人

    上線率

    45.7%

    54.1%

    提高8.4%

    全縣排名

    16

    3

    提高13個名次

    全縣獲獎

    科  目

    數學  英語  語文

    語文  數學  政治  歷史

    物理  化學  體育

    減少英語1個科目,增加政治、歷史、物理、化學、體育5個科目

    從上表中不難看出:中考報考總人數減少了11人,而被縣中錄取人數卻多出1人,上線率增加了8.4個百分點,全縣排名提高了13個位次,獲獎科目增加至7科。一份耕耘一份收獲,我們老師在平時教學中,不僅在培優方面下了大功夫,同時也注意了學困生的培養,因而在本次中考中各項指標均有所提高,可謂全面開花,創下了我鎮教育的新紀錄。

    (二)全縣質量檢測成績分析

    1、第一學期七年級成績分析

    表一:總體成績

    學校名稱

    考試

    人數

    人均

    成績

    鞏固

    率(%)

    人均分

    鞏固率

    得分

    綜合

    評價

    名次

    全縣平均

    成   績

    3490

    289.64

     

     

     

    85.81

     

    十里鋪鎮

    初級中學

    29

    346.28

    96.67

    85.00

    14.50

    99.50

    1

    天竺山鎮

    初級中學

    69

    263.07

    97.18

    64.57

    14.58

    79.15

    23

    從上表中看出:天竺山鎮初級中學七年級總評位于全縣第23名(全縣共24個參評單位),其中人均成績比全縣第一名低了83.21分,綜合評價比第一名低了20.35分。不管從人均分來看,還是從綜合評價來看,我們七年級的成績還是相當的不理想,處于全縣落后位次,和全縣平均水平還有很大一段差距,比全縣平均人均成績低了26.57分。

    表二:各科成績及全縣排名

     

    語文

    數學

    英語

    品德

    歷史

    地理

    生物

    安全

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    中學

    85.

    84

    20

    76.

    02

    11

    60.

    64

    20

    72.

    61

    23

    90.

    15

    2

    76.

    28

    16

    73.

    42

    20

    66.

    98

    22

    從上表中看出:除歷史(全縣第2名)以外,其他大多數學科位于全縣倒數五名之列(語文倒數第五、英語倒數第五、品德倒數第二、生物倒數第五、安全倒數第三共5科)。可以說,不管是單科成績還是學校總評成績也創造了“歷史”,這個“歷史”是反面的,是不容許再次出現的,天竺山鎮的教育從未在一場考試中敗的這么慘。

    2、第二學期六、八年級成績分析

    表一:六年級成績

    考點

    學校

    人數

    語文

    數學

    思品與

    社會

    英語

    科學

    安全

    總分

    名次

    全縣

    平均

    3693

    70.37

    59.29

    21.15

    16.18

    12.79

    9.07

    188.82

     

    九灣

    小學

    25

    81.86

    88.24

    25.12

    26.92

    26.84

    9.60

    258.58

    1

    三槐

    小學

    19

    76.18

    65.97

    20.32

    20.95

    12.16

    9.42

    205.00

    13

    板倉

    小學

    18

    74.00

    54.89

    21.83

    10.39

    11.11

    9.61

    181.83

    53

    中心

    學校

    40

    72.79

    43.20

    21.83

    10.83

    12.10

    9.33

    170.06

    71

    九年

    43

    57.85

    51.74

    21.40

    12.79

    11.51

    8.81

    164.10

    77

    單科

    最高

    成績

    成績

    81.86

    88.24

    27.27

    28.87

    26.84

    9.89

     

     

    學校

    九灣

    小學

    九灣

    小學

    銀廠

    小學

    板廟

    小學

    九灣

    小學

    南庵

    小學

     

     

    從上表中看出:三槐小學總評成績還能勉強進入全縣前列,其他三所學校總分均低于全縣平均成績,中心校本部和碥頭九年制學校總評成績均位于全縣落后位次(86個參評單位)。碥頭九年制學校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績來看,全鎮的語文、品德與社會、安全平均成績略高于全縣的平均成績,但九年制的語文(相差12.52分)、校本部的數學(相差16.09)、板倉小學(相差5.79分和校本部的英語(相差5.35分)遠遠落后于全縣的平均水平。

    表二:八年級總體成績

    學校名稱

    考試

    人數

    人均

    成績

    鞏固

    率(%)

    人均分

    鞏固率得分

    綜合

    評價

    名次

    全縣平均

    成   績

    2834

    317.98

     

     

     

    83.5

     

    城區一中

    167

    385.15

    87.43

    85.00

    13.11

    98.11

    1

    天竺山鎮

    初級中學

    78

    335.34

    78.00

    74.01

    11.70

    85.71

    8

    碥頭九年

    制學校

    19

    273.06

    86.36

    60.26

    12.95

    73.21

    22

    從上表中看出:天竺山鎮初級中學八年級總評成績位于全縣中上游,人均成績、綜合評價均略高于全縣平均成績;而天竺山鎮碥頭九年制學校八年級總評成績卻位于全縣第22名(參評單位23個),人均分低于全縣第一名112.09分,低于全縣平均人均成績44.92分。

    表三:八年級各科成績與全縣排名

     

    語文

    數學

    英語

    物理

    品德

    歷史

    地理

    生物

    安全

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    成績

    名次

    中學

    93.53

    7

    75.69

    10

    65.72

    21

    86.17

    7

    91.66

    13

    94.79

    6

    86.61

    7

    94.22

    7

    83.90

    6

    九年制

    82.97

    21

    63.6

    19

    40.08

    23

    62.02

    22

    91.15

    15

    86.64

    12

    75.52

    18

    85.52

    15

    81.29

    8

    從單科成績及排名來看,全鎮的數學、英語、品德成績整體上較差,兩所學校這三科排名均處于全縣十名開外。九年制的語文(倒數第三)、英語(倒數第一)和初級中學的英語(倒數第三)均處于全縣倒數之列。全鎮的安全科目成績相對來說略微朝前。

    (三)鎮上質量檢測成績分析

    為了方便統計,第一學期的三、四年級和第二學期的一、二、五年級均作為2014-2015整學年度的成績來進行展現。

    1、檢測成績整體分析

     

    一年級

    二年級

    三年級

    四年級

    五年級

    語文

    數學

    語文

    數學

    語文

    數學

    英語

    語文

    數學

    英語

    語文

    數學

    英語

    中心

    學校

    76.84

    65.59

    48.68

    76.30

    49.19

    68.65

    41.67

    69.49

    80.27

    33.99

    62.84

    52.08

    24.28

    九年制

    學校

    57.3

    59.67

    42.16

    80.32

     

     

     

     

     

     

    64.67

    18.06

    67.08

    板倉

    小學

    82.12

    81.05

    47.90

    77.97

    61.8

    75.96

    45.57

    67.10

    58.97

    52.09

    70.65

    26.54

    19.42

    三槐

    小學

    82.49

    53.19

    57.67

    80.12

    70.57

    86.66

    37.42

    54.65

    58.97

    26.73

    61.41

    38.93

    33.9

    銅塔溝

    教學點

     

     

    41.56

    81.08

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    碥頭溪

    教學點

    62.28

    60.05

    50.05

    91.69

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    蚰蜒峽

    教學點

    94.9

    58.40

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    僧道關

    教學點

    75.54

    58.97

    57.16

    81.04

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    板倉溝

    教學點

    98.8

    92.00

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    柳山坡

    教學點

    95.18

    90.53

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    東坡教

    學點

    98.6

    59.60

    64.80

    74.24

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    西坡教

    學點

    66.52

    65.12

    43.84

    73.76

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    全鎮

    平均

    77.13

    68.40

    49.74

    79.33

    56.59

    74.17

    41.85

    65.38

    57.89

    40.05

    64.59

    35.27

    32.9

    從整體成績來看,低年級成績高于高年級成績,語數成績高于英語成績,教學點成績高于完小成績,教師少的學校成績高于教師多的學校。從全鎮平均成績來看,13個科目中有7個科目未達到及格線,其中五年級的數學、英語全鎮平均成績不足40分。

    2、與去年同期比較

    由于碥頭片五個校點是今年春才并入天竺山鎮的,加之原有部分教學點年級缺失,所以未涉及或無法統計到的校點、年級均未列入此表。

    年級

    學校

    年度

    語文

    數學

    英語

    總成績

    變化

    一年級

    中心學校

    14-15

    76.84

    65.594

     

    142.434

    39.734

    13-14

    46.2

    56.5

     

    102.7

    板倉小學

    14-15

    82.12

    81.045

     

    163.165

    37.365

    13-14

    56.2

    69.6

     

    125.8

    三槐小學

    14-15

    82.49

    53.192

     

    135.682

    -8.018

    13-14

    65

    78.7

     

    143.7

    東坡教學點

    14-15

    98.6

    59.6

     

    158.2

    -22

    13-14

    83.6

    96.6

     

    180.2

    西坡教學點

    14-15

    66.52

    65.12

     

    131.64

    -47.76

    13-14

    88.5

    90.9

     

    179.4

    二年級

    中心學校

    14-15

    48.678

    76.30

     

    124.978

    -17.922

    13-14

    65.9

    77

     

    142.9

    板倉小學

    14-15

    47.899

    77.97

     

    125.869

    -15.531

    13-14

    51.8

    89.6

     

    141.4

    三槐小學

    14-15

    57.672

    80.12

     

    137.792

    -48.208

    13-14

    89.5

    96.5

     

    186

    東坡教學點

    14-15

    64.8

    74.24

     

    139.04

    -41.16

    13-14

    83.6

    96.6

     

    180.2

    西坡教學點

    14-15

    43.84

    73.76

     

    117.6

    -19.5

    13-14

    60.7

    76.4

     

    137.1

    三年級

    中心學校

    14-15

    49.19

    68.65

    41.67

    159.51

    0.21

    13-14

    57.4

    74.6

    27.3

    159.3

    板倉小學

    14-15

    61.8

    75.96

    45.57

    183.33

    27.43

    13-14

    50.2

    73.9

    31.8

    155.9

    三槐小學

    14-15

    70.57

    86.66

    37.42

    194.65

    60.85

    13-14

    33.8

    59.7

    40.3

    133.8

    四年級

    中心學校

    14-15

    69.49

    80.27

    33.99

    183.75

    70.85

    13-14

    40

    65.2

    7.7

    112.9

    板倉小學

    14-15

    67.1

    76.7

    52.09

    195.89

    74.09

    13-14

    52

    61.9

    7.9

    121.8

    三槐小學

    14-15

    54.65

    67.61

    26.73

    148.99

    30.79

    13-14

    41.9

    70.5

    5.8

    118.2

    五年級

    中心學校

    14-15

    62.84

    52.08

    24.28

    139.2

    31.5

    13-14

    47.6

    44.3

    15.8

    107.7

    板倉小學

    14-15

    70.65

    26.54

    19.42

    116.61

    -12.59

    13-14

    50.1

    54

    25.1

    129.2

    三槐小學

    14-15

    61.41

    38.93

    33.9

    134.24

    17.24

    13-14

    41.2

    55

    20.8

    117

    從上表中看出:14-15學年度,全鎮各校三、四年級總成績同比均有提高,反之全鎮二年級總成績各校均有所降低,其他年級中心校本部有所提高,板倉小學的一年級、三槐小學的五年級成績同比有所提高,各教學點成績均有所降低,其中西坡教學點的一年級、三槐小學的二年級、東坡教學點的二年級人均總分同比下降40分以上。

    3、中心校本部與全鎮平均成績比較

    年級

    科  目

    中心校本部

    成     績

    全    鎮

    平均成績

    全    鎮

    最高成績

    全鎮排名

    語文

    76.84

    77.13

    98.6

    7/11

    數學

    65.59

    68.4

    92

    4/11

    語文

    48.68

    49.74

    64.8

    5/9

    數學

    76.3

    79.33

    91.69

    7/9

    語文

    49.19

    56.59

    70.57

    3/3

    數學

    68.65

    74.17

    86.66

    3/3

    英語

    41.67

    41.85

    45.57

    2/3

    語文

    69.49

    65.38

    69.49

    1/3

    數學

    80.27

    76.41

    80.27

    1/3

    英語

    33.99

    40.05

    52.09

    2/3

    語文

    62.84

    64.59

    70.65

    3/4

    數學

    52.08

    35.27

    52.08

    1/4

    英語

    24.28

    32.9

    67.08

    3/4

    從上表中看出:中心校本部一至三年級各學科成績均低于全鎮平均成績,四年級語數、五年級數學成績高于全鎮平均成績。從整體排名來看,中心校本部四年級成績處于全鎮前列,其他年級與兄弟學校還有一定差距,尤其三年級。

    4、中心校本部同一級學生成績對比

    年度

    2014級

    2013級

    2012級

    2011級

    2010級

    2009級

    2013-2014

     

    102.7

    142.9

    159.3

    112.9

    107.7

    2014-2015

    142.434

    124.98

    159.51

    183.75

    139.2

    170.06

    變化

     

    提高22.28

    提高16.61

    提高24.45

    提高26.3

    提高62.36

    從上表中看出:校本部同一級學生進過一年的努力,都有明顯進步,其中09級(13-14的五年級即14-15的六年級)進步幅度很大。

    從我鎮整體情況來看,中學部分:從第一學期七年級的倒數,到第二學期八年級的中游,再到中考的名列前茅,整體呈上升趨勢;小學部分來看:六年級的畢業檢測成績大不如前,雖然單科沒有處于全縣倒數行列的,但我鎮大多數學校(板倉小學、校本部、九年制)處于全縣中下游行列,情況不容樂觀。其他年級與往年相比,除了三年級整體成績有所下降,其他年級都略有提升。成績的取得離不開在座各位的努力,離不開默默耕耘在教育一線教師們的付出,離不開社會的關心,離不開家長的支持。

    第二部分  主要做法

    一年來,我們始終堅持將教育質量置于全鎮教育改革和發展的前沿,通過一系列有效措施加強教育教學管理,如規范辦學行為,突出有效教學;強化常規督查,規范教學活動;加強質量監控,提高教育質量;開展課題研究,提高科研水平等,教學教研工作取得了顯著的成效。

    1、強化精細化教學常規管理,規范教學管理工作

    我鎮始終把抓教育教學管理,提高教育教學質量作為教育工作的重點和中心,轉發了《山陽縣中小學學校常規管理規定》、《山陽縣中小學教學常規管理規定》等文件,提出具體而精細的常規考評要求。加大督查力度,每學期對各校進行至少兩次全面性教學常規檢查,強化了對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評,做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報。各校重視抓教學常規的管理和落實,做好每月一次的常規檢查管理,不斷改進常規管理,實施備課、作業、考試評價改革,嚴格考評制度,搞好檢查和評價,減少了無效勞動,并與績效工資掛鉤,嚴格獎懲兌現。

    2.強化常態化教學質量監控,提升教育教學質量

    我鎮出臺了《天竺山鎮教學質量獎懲辦法》,根據文件要求,結合各校實際,每學年組織兩次部分年級、部分學科教學質量檢測。認真做好質量檢測工作的成績統計、分析,及時向各學校反饋教育教學存在的問題、提出意見,要求教師在教學中,注重訓練與檢測,在做檢測訓練工作時,設置的習題要結合學生實際,選擇那些有多種解法的練習題,讓學生精練,做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延,分析歸納,做一題、學一法、分一類、通一片。各校高度重視教學質量的提升,特別是對六年級、九年級教學質量的把關,能結合自身實際,認真分析問題,查找不足,制定目標和考評方案,研究措施,學年初開展畢業班復習研討會等,學期中組織教師開展“課堂教學跟蹤、參與專題研討”等活動,把質量意識真正落實到教育教學實踐中。

    3.夯實校本研修活動,促進教師專業成長

    建立健全教研網絡,加強教研工作考核管理;要求各校將教研活動列入制度,并定時定點進行教研活動。利用教研時間積極開展教材教法培訓、基本功競賽、優質課評比、主題研討、課堂教學模式研討、學困生轉化研討、聽評課活動等形式多樣的教研活動,構建了教師間、師生間、生生間交流互助,經驗共享的平臺,通過大量的教研活動,促進了素質教育的實施和教師的專業成長、學生的學業成長。

    4.發揮教師引領作用,培養學生良好習慣

    通過以前的考試,反應出語文成績偏低于其他學科,經過反思和總結,我們確定從書寫古詩文與名人名言抓起,這樣既可以增加學生的語文積累,又可以提高學生的書寫水平,還可以潛移默化讓學生認識并喜歡上中國傳統文化。為此,我們堅持每學年舉行了一次全鎮性的教師基本功大賽和學生書法競賽活動,通過教師的示范引領,學生身臨其境的感受,賽后的獎勵機制,有力的促進了教師和學生的共同發展。

    5.開展多樣化交流活動,交流教育教學經驗

    為了促進教師的專業成長,我鎮每學年組織舉行一次全鎮教師“教學能手大賽”活動,組織一次全鎮教師“三字一話”基本功大賽及系列活動。各校也根據自身實際開展學生數學競賽、作文大賽等活動。這些內容豐富、形式多樣的師生競賽、交流活動,激發了師生參與活動的熱情,促進了學校、教師、學生的發展。

    第三部分  問題與不足

    冷靜審視現狀,在肯定成績的同時,我們更重要的是要找出前進道路上的問題和不足,這樣,我們才能繼續前進。新課程的一個重要理念就是促進教育中的反思行為,為此,我們必須時刻進行自我反思,分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的重視:

    1.管理層面存在責任缺失、重點漂移的現象。在日常教學常規檢查中發現,一些學校中心工作不突出,存在謀人不謀事的習氣,有些管理者對業務學習感到煩,對教學工作少管少問、不管不問,不思考、不研究、不創新,管理效能長期在低水平徘徊,教學工作被長期擱置,教學質量長期低迷,停滯不前,各項工作在區域內總是處于“矮子”。

    2.教研層面存在氛圍不濃、實效不高的現象。部分學校圍繞教學、圍繞質量搞教研的力度不夠,表現教研氛圍不濃厚(教研參與面窄,學校行政、老教師劃入旁觀對象,“教研”僅成為個別年輕人事);常規教研落實不到位(公開課只聽不評,甚至做書面材料應付檢查);專題研究不落實(教研活動游離專題,松散雜亂,各自為戰,沒有形成合力);教研榜樣力量弱(教育教學骨干的帶頭作用未能充分發揮,自生自滅);教研實效不高(研修缺乏創新,流于形式,研究內容大而空,不從實際出發,不解決實際問題,止于皮毛、流于形式,沒有針對性、沒有時效性);教師的課外研修時間少(平時的備課,批閱作業占用了老師大量的時間和精力,致使教師教學觀念和方法比較滯后,成績較差)。

    3.教師層面存在觀念落后、行動遲緩的現象。教師認識不到位,不能清醒地看到自己的問題與不足,把自己放在了高標準上,而疏忽了自己與高標準之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學段的教學內容和知識體系,缺乏對課程標準的整體把握和教材的全程理解;一些教師將新課程理念落實于課堂舉步維艱,課堂教學存在違背教育規律,不真正地落實學生的主體地位,教學策略缺乏、教學方法陳舊,課堂上不能和學生平等交流,平等對話,不敢放手讓學生自主、合作、探究;一些新入崗教師成長慢,對教材鉆研能力弱,課堂組織教學力不從心,“抄黑板”“滿堂灌”成為常規課,拼時間拼汗水,加班加點加負擔的低效方式大量存在;有些教師缺乏學科課程觀念,如思品、科學等本需要生活體驗和實驗的學科,生活變成了說教,體驗和實驗變成了變成了死記硬背,教學改革呼聲高,力度小。

    4.學科層面存在學科課程落實不到位的現象。一些學校和教師不落實課程計劃要求,只抓語文數學等所謂“主科”。對于縣局分配的專職教師,隨意挪作他用,而對于技能學科從思想上不重視,甚至根本不安排;校本課程及綜合實踐活動更是一片空白,人為地造成了薄弱學科,給學生的成長帶來了缺憾。一些學校教學資料、教具、圖片等教學設施嚴重不足,影響了學科課程的落實。

    5.家校合作層面存在落實難、流于形式的現象。作為農村學校,留守兒童較多,無人監管,致使學生的學習習慣較差。課外作業不能很好落實,家長忙于打工,對學生的學習關注很少,部分留在家的家長監督作用也不能得以發揮,具體表現在平時所布置的作業,如:聽寫、背誦、課外閱讀等之類的作業,家長很少配合,大多流于形式,家庭教育的缺失導致學校教育成果很難得到鞏固。

    第四部分  提高教育質量的意見

    十八屆五中全會《建議》提出:“全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,加強社會主義核心價值觀教育,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革,把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程。”當前和今后一個時期,我鎮深化課程改革推進素質教育的總體思路是:堅持立德樹人基本導向,以深化教育領域綜合改革統攬工作全局,把深化課程改革作為推進素質教育的突破口,把提高質量作為素質教育的根本任務,創新人才培養模式,改進質量評價制度,打造高素質師資隊伍,全面提高學生綜合素質,為全鎮經濟社會發展培養更多更好的優秀人才。

    (一)堅持以立德樹人為根本,促進中小學生全面健康發展

    教育的終極目標是發展人,成就人。促進學生全面發展,既是新課程改革的核心理念。也是全面實施素質教育的本質要求。學生全面發展內容很多,形式多樣。總體來說,就是要關注全體學生,承認差異,尊重規律,培養個性,促進學生德智體美全面發展。少年養正,青年養志。一個全面發展的學生,首先是心理健康, ,富有責任和愛心,具有良好的品德修養和正確的人生觀、價值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重,根據不同學段學生的年齡特點,小學抓行為習慣養成,初中抓心理健康和個性品質,并把生命教育、感恩教育、誠信教育、責任和愛心教育貫徹始終,從一言一行,一點一滴,引導學生形成正確的價值取向和高尚的精神追求,為他們快樂學習、健康成長固本強基。要堅決克服把眼光定在個別優等學生身上的現象,平等對待每一位學生,既關注學習能力強的學生,更關注學習有困難的學生,不允許放棄一個學生,不能讓一個學生掉隊。各校要按照素質教育的要求,開設特色鮮明、適合學生的校本課程,因材施教,分層教學,學生愛好什么就培養什么,適合干什么就向那一個方向去引導,培養興趣愛好,發展個性特長,努力創造適合學生的教育。

    (二)以“一校一特色、一生一技能”為抓手,多措并舉全面提高學生綜合素質。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求,每學年組織舉辦文化藝術節、經典誦讀和漢字書寫大賽等活動,形成“一校一品、一班一項、一生一技”的生動局面,真正使我們的學生學有所用,學會生存。一要幫助學生掌握生活本領。各學校要適當布置家務勞動,通過學生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補等勞動體驗,促使學生掌握必備的生活技能,培養學生尊重勞動、熱愛勞動的優秀品質。二要幫助學生學會強身健體。加強學校體育工作,開足并上好體育課;深入開展陽光體育運動,落實“兩操兩活動”制度,確保學生每天鍛煉1小時,使每一個學生掌握兩項體育運動技能,養成體育鍛煉習慣。三要幫助學生養成創新精神。各校要通過舉辦小制作、小發明、小種植、小養殖、小論文“五小”活動,培養學生的科學精神和創新精神。四要幫助學生學會審美。要面向全體學生組織開展藝術活動,因地制宜建立學生藝術社團和興趣小組。五要幫助學生學會感恩。要從小事抓起,從細節抓起,發掘教材的感恩教育因素,在教學中滲透感恩教育。利用各種場合與時機,讓學生表達感恩之情。積極組織感恩主題班會、故事會、文藝節目演出、愛心援助活動,實施感恩教育。

    (三)以高效課堂建設為突破口,促進素質教育創新發展

    1、統一思想,切實引導廣大教師把握課堂教學改革的精髓和實質。實施課堂教學改革的首要任務就是要通過有效的宣傳教育,使廣大教師全面掌握課堂教學改革的重要理念和方法,領會和體驗構建高效課堂的一些基本策略。重點要掌握以下教學理念:課堂教學改革的核心是喚醒學生的主體意識,減負增效,提高學生學習效益;關鍵是提高教師的教育教學水平和育人能力,進而科學指導學生有效學習。顯著特征是:民主課堂,即更多地賦予學生參與課堂活動的權利,激發學生自主學習潛力;人本課堂,即堅持以人為本,使教育的各種因素相互依存、相互促進、協調合作,促進學生自我激勵、自我成長、自我完善;素質課堂,即創造性地使用教育教學素材,使課堂向社會生活延伸,讓學生在體驗中構建認知,拓展能力;活力課堂,即充分調動學生探究問題的熱情,激發學生創新精神、實踐能力的一代新人。

    2、抓住關鍵,切實實現教學思想和教學方式的根本轉變。一是由偏重教師預設課堂轉變為追求同學生自主探究和自然生成相結合,改變以教師預設來替代學生自主學習的現象。在課堂教學設計上,要切實把握兩個基本思路:一個是以學科課堂內容的結構特點來設計和組織教學,另一個是以解決問題過程的活動線索和學生心理發展過程、活動訓練為線索設計教學,從而實現有效備課。二是由少數學生參與課堂的局面轉變為全體學生共同參與的課堂,由偏重課堂教學的活躍度轉變為追求學生的參與深度。要依據學生個性、認知能力、思維類型德國差異,實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練,使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。三是由“師道尊嚴”的傳統思想轉變為“以學為主”“師生共建”的科學理念,營造民主、平等、和諧的師生關系。四是由偏重大量訓練轉變為著重引導學生探索規律和提煉方法,使學生保持學習興趣、學會學習和提高探究能力。課堂教學要切實做到“三個精講”和“三個不講”,即:核心問題精講,思路方法精講,疑點難點精講;學生已經掌握的內容不講,講了也不會的不講,不講也會的不講。五是由偏重多媒體輔助教學的直觀性、生動性轉變為追求運用多媒體輔助教學的生成性、互動性及其與教學過程的深度融合。課堂教學中要合理有效的運用多媒體教學輔助手段,切禁偏激化的不用或者全用行為,最大限度的以多媒體教學輔助手段促進教學目標的達成。六是由偏重知識能力的培養轉變為追求三維目標有機融合和高效達成。課堂教學目標的完成要體現在作業和練習當堂完成率100%,正確率90%以上;學生能掌握基本的學習方法并獲得積極的感情體驗,有成功喜悅的學生達95%以上。

    3、建章立制,強力抓好教學改革的關鍵環節。由于我鎮復式教學較多,大班額現象依然存在,在實施高效課堂方面困難不小,我們不強求推行一種改革方法、學習和構建一種高效課堂模式,我們的目標是提高課堂教學效率,提高教育質量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導下,按照課堂改革的要求修訂和完善學校教育教學環節管理的規章制度,并切實抓好制度的落實,形成常態化管理機制。一是把握課表教材,科學有效備課。各學段教師要對照課程標準,從整體上把握教材知識體系,明確教學目標、教學任務、教學重點,針對教學實際對教材重新整合二度架構。做到教學目標明確具體、教學流程科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課堂練習精選精編、教學效果明顯有效。二是加強學情研究,認真編制導學案。編制導學案要結合學校教學和學生學習實際,靈活處理課前預設和課堂生成的關系,更加關注生活、關注社會,通過導學案引導學生走進教材,再帶者問題從教材走出來,走向課堂。教師要根據學生對導學案使用情況,不斷修改完善,使導學案更具有針對性。三是加強小組建設,開設合作學習。學生小組學習是利用學生能力之間的差異,開展合作學習,實現“兵教兵”“兵強兵”。學習小組建設的關鍵是成員分工,加強學習小組成員角色的培訓,設計好驅動方式,包括情景驅動、問題驅動、任務驅動、評價驅動,以此推動小組合作學習。四是改進教學方法,提高課堂效率。要落實“回歸課表、回歸基礎、提升能力、拓展運用”的教學策略,適當減少課程容量,降低課堂難度,堅持學生自己能學習的教師不教、自己能探究的教師不導、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引;講學生理解不了、歸納不了、運用不了的問題,突出規律、方法和思維,突破疑點、重點和難點,注重知識的鏈接、遷移和整合,提高課堂學習效率。五是開展多遠評價,促進訓練中掌握知識和方法,促進小組學習的持續發展;通過組內成員評價、組與組之間評價,激發小組互相學習的動力和小組之間互相競爭的熱情,培養學生公平競爭意識;通過對學習小組過程性、累積性、發展性評價,增強學習小組凝聚力,提高學生自主學習能力。六是優化作業布置,減輕學生負擔。作業布置要體現控制總量、提高質量的原則,設計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業,充分發揮作業的鞏固檢測功能。要創新作業批改方式,體現作業批改中學生的主體作用,師生心靈交流的激勵作用,切實做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”推廣建立“錯題集”制度,以此促進學生不斷改進學習方法,提高學習效率。

    (四)加強領導,規范管理,確保課堂改革的深入和教學質量的提高

    1、加強組織領導,確保課堂改革的深入推進。成立以中心校校長為組長,中心校分管教學業務人員為副組長,行管處全體成員和各校點校長為成員的深化課程改革推進素質教育特色學校創建工作領導小組,明確分工和職責,全面負責高效課堂和推進素質教育的推進工作。各學校要高度重視此項工作,要切實加強領導,落實專人負責,并結合校情實際認真制定工作方案,創優活動載體,豐富活動內涵,提升工作水平。在常規管理工作中,校長要以身作則,不以“官員”的身份,停留于“開會布置工作”、“檢查評比成果”等“只說不做”的層面。

    首先,校長是課堂的實踐者。教學是學校教育的重心。無論會議再多,檢查再多,應酬再多,課堂應是校長始終堅守的陣地,這也是中心校下發《關于加強全鎮中小學及中心校行管處人員代課、聽課、評課的通知》的初衷。校長只有深入課堂,或堅持親自上課,或堅持隨堂聽課,才能了解、體察師生的教學行為,才能點燃教育教學的情懷與智慧。作為校長,我們不應該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前,而是要經常看到他夾著聽課本穿梭于教室之間,聽更多的節數,聽更多的科目,聽更多的教師。

    其次,校長是校本研究的參與者。校長要力行參與聽評課的交流活動,而非僅是教學過程的記錄人,而咱們有些校長聽課是為了完成規定聽課節數的任務,所以只聽不評,或壓根兒不想參與評課;要力行參與課題研究,而非僅是掛個課題負責人,有些校長對于課題研究,缺乏實干精神,只說不做,徒有虛名,給教師消極負面影響,教師覺得很沒勁;要力行參加教師崗位練兵活動,而非僅是崗位練兵的組織人;力做教育教學經驗的提煉者,而非僅是教育教學信息的傳播者,作為校長要有自己獨到的思想、觀點等,不能人云亦云,不然沒法樹立教研的權威。所以,校長參與校本教研中,要以高要求、高標準的參與者身份,與教師共同協作,共同研究,這樣的校本教研才能走得長遠。

    2、規范管理,全面實施素質教育,提升教育教學質量

    一要全面規范辦學行為。各學校要認真貫徹《山陽縣中小學學校常規管理規定》、《山陽縣中小學教學常規管理規定》,落實精細化管理的要求,嚴格執行課程方案,開足開齊課程,不得隨意刪減課時或變相挪用課時。

    二要加大常規檢查力度。各校要通過推門聽課、教案作業抽查、問卷調查、召開座談會、查閱相關材料等,全面了解教師教學常規,嚴格檢查,做好反饋通報,抓好薄弱環節的整改。

    三是中心校繼續結合半期、期末舉行語文、數學的抽測及品社、科學、英語學科的抽查,并作好數據統計與試卷分析。英語學科繼續單列檢測,滿分為100分。對于質量檢測落后差距較大的學校,中心校將組織人員進行調研,所屬學校要高度重視,作好跟蹤、抓好整改。對單科綜合成績落后全鎮平均綜合成績5分的學科,由學校責成科任教師向中心校分管領導作出書面說明;同一學科連續兩次因質量薄弱作出書面說明的學校,由中心校向相關學校的校長進行約談。

    第4篇:六年級數學學科論文范文

    “學校為教師創造環境,教師為學校創造價值”的辦學思想充分體現了我校以人為本的科學發展理念。培養一支高素質的教師隊伍,是實現“質量強校”的辦學理念,完成學校教育教學目標的最根本保證。我校始終以師資隊伍建設為根本,提出了名師培養戰略、名師帶動戰略和結對幫扶活動,發揮骨干教師的傳帶幫輻射作用,全力打造一支師德高尚、勤于育人、精于教書、善于創新、團結和諧的教師隊伍。

    1.突出師德師風建設。認真貫徹落實上級關于加強教師隊伍建設的若干意見,堅持把師德建設擺在教師隊伍建設的突出位置,組織廣大教師圍繞“知榮明恥師為范”教育主題,更新觀念,扎實開展“從教為人民用真情,執教為學生用真愛”的師德主題教育,引導廣大教師愛崗敬業,勇于奉獻,以高度的責任心去關愛每個學生,以積極的價值取向去引導學生,以身作則,率先垂范,用高尚的人格魅力感染學生,用淵博的文化知識教育學生,用科學的教育方法引導學生,形成了民主和諧的師生關系與團結進取的良好風尚,促進了學校各項工作的順利開展。

    2.關注教師專業發展。認真貫徹落實我縣關于優秀教師與骨干教師培養工作的實施意見,時刻關注教師的成長和發展,以教師的有效發展帶動教學質量的有效提高。我校采取走出去、請進來與自主學習培訓相結合的方式,組織教師學習素質教育理論、先進教學方法與教學模式、現代教育技術理論與技能等,使廣大教師樹立了先進的教育教學理念,掌握了較高的教學技能。我校還根據不同教師的不同教學業務起點,采取“典型引路、崗位鍛煉、評估考核”策略,引導教師加強學習與研究,營造了濃厚的學習氛圍,促進了教師的專業成長。我校的王寧老師于今年5月作為我縣代表參加了山東省中小學音樂美術教師技能比賽獲省三等獎,劉春燕老師輔導的《瓜農的好幫手——機器小蜜蜂》作品獲省二等獎,今年又有兩名教師被評為市教學能手。

    二、規范課程管理,提高課程實施水平

    我校全面貫徹落實基礎教育課程改革綱要與上級文件精神,針對我校實際,依據濰坊市《“345”優質高效課堂教學設計與評估》、昌樂縣關于實施“345”高效課堂教學改革研究等相關精神,全面落實新課程理念,積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學,真正實施“高效課堂”。加強教學常規管理,促進教育教學和諧發展,全面提高了教育教學質量。

    1.規范常規教學,提高教學質量

    為確保各科教學質量實現較大的突破,我校加強教學常規管理,注重抓好教學的各環節,促使教學質量不斷提高。

    (1)把好備課關。我校把教學管理的重心放在345優質高效課堂的構建上,嚴肅查處“三無課堂”(即無教案、無課前準備、無創新點),促使各學科備課切實做到“二立足(即立足學生實際、立足教材實際)”、“三關注(即關注新課標、關注學法指導、關注學生的終生發展)”、“五精心(精心鉆研課標和教材,明確目標要求與重難點;精心設計課堂教學程序,做到指導得法,及時鞏固;精心設計教具學具,做到直觀形象;精心設計板書,做到綱目清楚;精心設計問題和練習,做到密度合理有梯度)”。我校要求教師創造性地設計教學活動,形成自己獨特的教學風格。建立了集體備課制度,加強備課研討與交流,充分發揮教師集體的智慧,不斷修改完善教學設計,讓備課達到新的高度,為實施高質量的課堂教學奠定基礎。

    (2)把好上課關。我校要求每位教師上課前都要作充分準備,實行候課制。上課期間,教師不能隨便出入,保障上課時間與質量。落實課改精神,構建“自主互助學習型”課堂教學,致力創設有生命力的課堂,提倡學生全員參與,注重師生之間融洽交流,盡力讓課堂教學參與度、親和度、自由度、整合度、練習度、延展度達到最高,教學效果努力實現參與程度、個性化學習、知識掌握、能力培養四個到位,優化課堂教學過程,改變課程實施過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動腦,培養學生搜集信息、獲取新知的能力,分析和解決問題、交流和合作的能力,把學習方式的轉變作為課堂教學改革的重點。落實教學反思制度,讓教師在教后反思中學會教學、學會反省、學會發現探究問題,提倡教師抓住某一環節或某一事件進行深入反思,反對泛泛地對整堂課進行流于形式的反思,切實提高了反思的質量與功能。

    我校每學期將開學一周后的一個月定為個人課堂風采展示月。學科涉及到語文、數學、英語、體育、音樂、美術、品生(社)、科學、地方、學校等,遵循“分層講評”的原則,實行“樣板課——新人課——提高課——交流課”的流程,通過名師帶動、理論研討、集思廣益、級部交流,尋求人人都有提高、相互取長補短、全體教師見賢思齊的課堂教學研究氛圍。

    (3)多科并重,構建345優質高效課堂。

    自從實施“345”課堂教學研究以來,全校廣大教師全員參與,形成了濃厚的研究氛圍,高效課堂教學研究已然成為我校的整體行為。各學科教師在研究指導小組與教研組長的組織帶動下,積極進行實踐與研究,全面推進了課堂教學研究的有效實施。

    語文教學

    我校為了擴大學生的閱讀量,提高課堂教學效率,自2007年秋開始了語文主題學習實驗的探索,至今已在全校一至六年級全面鋪開。我們一改過去強調課外閱讀的普遍理論,將大量閱讀納入課內,從整體上擴大學生的閱讀量,全面提升學生人文素養。從學習到認識,從認識到接納,從接受到探究,從探究到收獲,無一不體現著老師們進行課堂教學改革矢志不移的決心和毅力。我們結合濰坊市《“345”優質高效課堂教學設計與評估》讀本以及《昌樂縣小學345課堂教學研究評估標準(試行)》,我校語文老師做了大量的探討和嘗試,進行了語文主題學習四段式教學模式的探索:主題積累——主題閱讀——主題寫作——主題鞏固。這四個方面涵蓋了語文主題學習的全部內容,此經驗做法在上學期我縣舉行的語文主題學習現場會上在全縣推廣,被評為“語文主題學習示范校”。

    在指導學生進行“主題閱讀”過程中,在“精讀技巧采集”課上,老師們總結出了“分層閱讀四步法”,其一:自讀自悟——串聯事件;深讀交流——體會情感;精讀想象——學習表達;美讀成誦——積累語言。其二:默讀——整體感知;精讀——體會特點;瀏覽——學習表達;美讀——積累語言。不同類型的文章,精讀技巧各異,體現了常態高效課堂的要求。實驗過程中,我們組織開展了聽評課、優秀教學設計評選、優秀學案評選、經驗交流、讀書筆記、學案、手抄報展評等活動,使教師在共同探討中提升了教育科研水平,提高了學生的閱讀興趣與閱讀質量,提升了學生的語文素養。

    數學教學

    我校依托市《“345”優質高效課堂教學設計與評估》讀本和小學數模建設思想,深入研究數學高效課堂教學,讓學生能夠在問題研究過程中提出“有價值的數學問題”,掌握適合自己學習數學的方法。(1)做好充分的課前準備。每次新授課前,都給學生準備好“預習學案”,學生根據“預習學案”自己提前預習所學的知識,并要求學生做好預習筆記,我們制定了“知識回顧”“我的發現”“我的困惑”“他山之石”“我的方法”“我的收獲”“錯誤集錦”等板塊,尤其是對“我的困惑”作好記錄,第二天拿到課堂上共同討論研究。(2)發揮教師的引領作用。一是引導學生怎樣預習、怎樣復習、怎樣制作單元知識網絡圖等,逐步建立數模思想;二是引導小組長學會如何帶領小組成員共同學習;三是引導學會傾聽課堂上“與眾不同”的聲音,并能夠大膽的表達自己的見解,逐步培養學生的數學自信心;四是引導學生理解“團隊精神”的含義,引導學生在課堂中團結協作,共同進步。此研究進一步提升了我校數學教學水平,最大化發揮我校的數學教學優勢,為創設我校的數學教學特色邁出了堅實的一步。我校張玉玲老師在全縣小學低年級數學高效課堂教學研討會上提供了觀摩課——《三位數加減法的筆算》,受到一致好評。

    英語教學

    “345”優質高效課堂教學研究活動的開展,為我校英語教學注入了新的活力。在此大背景下,我校英語教師積極進行課堂合作學習、課堂教學評價等方面的研究活動,構建了提高英語課堂合作學習有效性的“二環節三步驟”教學法。具體做法:二環節:一是學習小組的建設(合理分組——培養小組長——合作習慣養成)。二是合作學習方法建設(任務分配法、多元長效評價法、多級評價法)。三步驟:是指每個環節的研究針對三個方面進行突破,分三個步驟進行實施,分層次推進,最終形成提高小組合作學習有效性的系統的模式或方法。研究過程中,經常性的有優秀的教學隨筆和反思或者論文在英語網站、刊物上刊登或發表,各級各類論文評選、金點子案例評選、創新獎燎原獎評選中都有我校英語教師獲獎。在今年6月濰坊市攀登英語總結大會上,我校有多篇論文和隨筆獲獎,有兩名教師被評為“濰坊市攀登英語優秀實驗教師”。我校主課教師的攀登英語觀摩課被項目組刻成示范課光盤在各全國各攀登英語實驗學校進行交流。學校連續兩次被評為“濰坊市攀登英語優秀實驗學校”。

    音體美教學

    我校音體美教師積極展開“345優質高效課堂”模式構建活動,真正把學習主動權還給學生,把課堂變成學生的舞臺,使課堂“活”起來,使學生“動”起來。

    在音樂課堂上,教師嘗試了提前布置關于知識點的問題,讓學生課余時間預習、備課、組織語言;課上隨機讓一學生輪流走上講臺,以一個小師者的身份來做一位名副其實的“小老師”;課后拓展八仙過海、各顯神通,可以教家長唱歌,可以自編舞蹈等。我校共三位音樂教師,其中兩位(劉雪梅、王寧)評為濰坊市教學能手。2010年,我校編創的校園劇《戲說百家姓》獲縣文藝匯演一等獎;石芯竹在全國“青春中國”校園才藝選拔賽舞蹈類分別均獲全國二等獎;張涵杰在全國“青春中國”校園才藝選拔賽聲樂類獲省一等獎。

    依托《“345”優質高效課堂教學設計與評估》,體育教師采取四步教學法,即:自主練習——合作探究——精講點撥——有效訓練四個環節來完成,使課堂活起來了,學生動起來了,體育課興趣濃起來了。在縣小學生籃球比賽中,我校成績一直名列前茅。

    科學教學

    我校科學教師依托《“345”優質高效課堂教學設計與評估》讀本,結合科學學科自身特點,深入研究五種基本課型,抓住了教學創新點。在課前延伸環節,我們一定要求學生做好搜集資料、工具準備、嘗試探究等;在探究過程中,把課堂主動權教給學生,把培養學生的探究能力、思維能力、合作能力、交往能力當任務來抓;在課后提升階段,讓學生回歸大自然,活學活用,不學死知識。我們的實驗室全天開放,給學生創設了進行自主課余實驗的機會。在上半年全縣舉行的自然觀察記錄評選中,我校的趙嘉琪同學研究的《培育黃豆芽》、王琪同學研究的《綠豆發芽觀察記錄》、孔令萍同學研究的《探索蚯蚓的秘密》等多項獲獎。李素華的《探究制作課教學流程解讀》、《觀察探究課教學流程解讀》發表在縣教研信息網站上全縣推廣。

    品生(社)教學

    在《品德與生活(社會)》學科課堂中,我們學校提倡以遵循教育教學規律和學生認知規律,不斷改進教師的教學方式和學生的學習方式,以《“345”優質高效課堂教學設計與評估》為指導,大膽創新課堂教學,總結出基于先學后教,以學定教的“345優質高效課堂”教學模式。我們學校在積極實踐“自主課堂”“合作課堂”“高效課堂”的基礎上,構建“小組自主合作”課堂教學,師生在學習中以“自主學習----小組合作----有效訓練”為主,通過小組活動充分體驗探究學習的快樂,取得了良好的效果。我校高美老師在全縣小學品生(品社)高效課堂教學研討會上提供了觀摩課——《我和小樹一起成長》,受到與會人員的一致好評。我校李金玲、鄭海霞、高美、許少梅四位老師評為濰坊市教學能手。

    學校課程教學

    我校一直很重視學校課程的開發與實施。經過實踐與探索,我校在校本課程開發、整合教育資源等方面積累了一定的經驗,形成了一定的特色。如2008年我校開發的校本課程《創造發明的啟迪與技法》獲濰坊市精品育人活動課程一等獎;2010年開發的校本課程《魅力昌樂——我的家》又代表昌樂縣參評市級評選。除此以外,我們還開發了《曉榮辱知進退》、《綠色環保小衛士》、《放眼昌樂》、《國學經典》等一系列校本課程,并有專任教師實施。

    綜合實踐教學

    在實施“345”優質高效課堂教學環境下,我校以“學生發展為本”,構建了“確定主題,明確任務——指定方案,全面規劃——實施活動,自主體驗——展示交流,共同分享——總結反思,拓展延伸“五環節教學模式。讓學生在豐富多彩的學習活動中探索、體驗、感悟,發展了學生的綜合能力,逐漸形成了“主題本土化、活動多樣化、展示個性化、評價多元化”的教學特色,使綜合實踐活動教學展示出蓬勃的生命力。此教學模式在《山東教育》上發表。

    (4)加強作業庫建設,深化作業改革。

    我們從激發作業興趣、創新作業設置、優化作業評價三個方面建立切實可行的作業設置及評價操作體系;建設科學規范、易于操作使用的作業庫,達到優質教育教學資源共享。

    第一,建立切實可行的作業設置及評價操作體系

    為了保障作業庫開發建設工作的順利開展,深入推進作業改革,我們成立專項研究團隊分別從激發作業興趣、創新作業設置、優化作業評價等方面開展了行動研究。

    激發作業興趣

    作業超市——激發學生自信心。

    我們以年級為單位實行“分層作業超市管理”,讓學生自主選擇對應的作業。作業設置為A、B、C三級作業,即A級作業面對優秀生;B級作業面對中等生;C級作業面對學困生。

    作業自留地——我的作業我做主

    具體做法是:在一個星期的學習時間里,其中一天的家庭作業,完全放手由學生自己給自己布置,充分尊重孩子們自己的意愿,作業的內容與形式可以五花八門。“作業自留地”的產生,還給孩子們一片可以自由飛翔的天空,給孩子個性化的創造空間,真正實現了“我的作業我做主”。

    作業互動卡——收獲良好習慣。

    操作程序:學生記錄作業——組長審核簽名——學生完成作業——家長檢查簽字——上交作業及互動卡——老師記錄反饋。“作業互動卡”的建立,形成了家校教育合力,促進了家校共育的實施。

    創新作業設置

    情感體驗型作業。我校充分利用節日資源與學校教育資源,適時向學生布置情感體驗型作業,讓學生學會體驗和感悟生活,感悟親情,引導學生懂得珍視親情,用實際行動感恩父母。

    合作探究型作業。我校以小課題研究為依托,充分發揮家庭資源優勢,開展研究性學習活動。流程:親自確定課題——親自制定計劃——親子實施研究——親子撰寫研究報告。

    讀書拓展型作業。結合“朝陽讀書計劃”、“語文主題學習實驗”、縣“詩文誦讀”工程,我校注重向學生布置形式多樣的讀書拓展型作業:一是閱讀型作業。二是體會型作業。三是演說型作業。四是實踐型作業。

    優化作業評價

    學生評價。采取多元評價方式。評價主體包括學生、教師、家長。評價內容主要包括三個緯度,一是學生參與學習活動的態度;二是學生在整個學習過程中的具體表現;三是作業質量。在評價形式上,采用學生自評、家長評價、教師評價、班級評價、學校評價相結合的方式評價。

    教師評價。針對我校研究項目的實際需要,對教師實行以下評價:

    作業指導。首先,輔導家長。其次,輔導學生。按作業性質分類指導,及時調控。

    作業設置。包括:作業目的、作業設計、作業形式、作業類型、作業質量、作業評價等方面。

    活動成果。將作業設置納入正規教育教學管理范疇,學校定期檢查、評比、展示,進行量化評價。

    等級管理。各分項分別劃分等級,最后將等級累計,五個以上(含五個)A為A等,四至三個A為B等,兩A三B以上為C等,其他為D等。并將量化等級記入個人檔案,作為教師考核的重要依據。

       第二,建設科學規范、操作性強的作業庫

    分工合作,共同制定作業設置案。我校確立了作業設置案“五步流程”:個人設計——小組討論——指導小組初審——領導小組審核敲定——上傳作業庫平臺。

    專人負責,保證作業設置案使用率。專人上傳作業設置案——學科教師擇優選擇打印——學科組長審核簽字——交教導處存檔——學科教師布置使用

    “三三三四”保證作業庫質量與使用效益。三個關口:學科教研組研討關、學校指導小組指導關、學校領導小組審核擇優關;三個限制:限時間、限科目、限題量;三字把關:督、評、展。“督”即學校領導小組每月一次對學生作業進行督查;“評”即定期開展優秀作業設計評選活動;“展”即每學期舉辦不少于兩次的作業展評活動,展評成績納入教師量化。

    四項原則:是指教師在設計作業和布置作業時要重點關注綜合性、高效性、實踐性和探究性。

    3.加強學生培養,促進學生全面發展

    為提高教育教學質量,培養全面發展的人才,在加強課堂教學的同時,深入挖掘學生的潛力,培養學科尖子學生,讓學有余力的學生有更大的發展,教學處積極組織開展形式多樣的學科競賽活動,開闊學生視野,拓寬學生知識面,在認真落實上級主管部門安排的競賽活動和教材中安排的教學實踐活動外,我校設立了語文素養小組、數學素養小組、英語素養小組、美術興趣小組、舞蹈訓練小組、乒乓球訓練小組、器樂活動小組、籃球訓練小組、信息技術素養小組等活動小組與興趣小組,利用每天下午的課外活動時間進行有計劃地訓練,發展了學生各方面的素養,促進了學生的全面發展。

    我校還開展了豐富多彩的比賽與展示活動,為學生搭建了展示自己的舞臺。舉辦了體育節、藝術節與科技節,為師生們共同營造“人人參與,共同發展”的氛圍。各年級都舉辦了語文風采展示活動,中高年級舉行了英語風采展示活動,培養了學生的學習興趣,提升了學生的素養。另外,低年級還開展了講故事比賽、童謠誦讀比賽、繪畫比賽;中高年級演講比賽、唱歌比賽、朗讀比賽、科普知識競賽、古詩詞知識競賽,繪畫、手抄報、征文比賽;高年級電腦技術比賽,中華傳統詩詞經典誦讀比賽活動……各教研組、各班級還根據自身的實際工作,開展形式多樣的各種比賽,這些活動既豐富了學生的校園生活,又展示了學生的智慧與風采,讓學生體驗了成功的喜悅,促進了學生的全面和諧發展。我校學生參加省以上比賽活動有7人次獲獎,省級比賽有4人次獲獎,市級比賽有3人次獲獎,縣級比賽獲獎20多人次。

    三、以教育科研為龍頭,凸顯學校辦學特色

    1.強化校本教研,內強教師素質

    根據學校發展目標與教研工作規劃思路,我校加強了校本教研,深化課題研究,有條不紊地引導教師向專業化成長的道路邁進,提高了教育教學的效益。我校堅持以課堂教學為研究重點,以教學方式和學習方式的轉變為主攻方向,以課題為抓手,以活動為載體,以管理為保障,推行高效課堂行為舉措20條,追求輕負擔、高質量的高效課堂研究,注重在理論與實踐的結合層面上提出問題、研究問題、解決問題,不斷加強教師培養的過程管理。加大教研組文化建設力度,促進校本教研走向生活化,以集體備課、聽課評課為重點,堅持每周至少一次的業務學習活動,探索有效教學策略,促進教師專業成長,強化和提升教研組的合作研討功能,使我校教研真正實現了為提高教育教學質量服務。

    2.抓實龍頭項目,凸顯學校特色

    我校教師課題參與率高達98%以上,“人人承擔課題,個個參與課題”已蔚然成風。學校承擔全國級課題2項,均已結題,省級課題4項,結題3項,市級課題5項,結題3項。《主題輻射,三級整合——小學課程整合研究》是2010年學校的特色創新項目,在全市展示交流,影響較大:我們根據中高年級學生的年齡特點、興趣愛好的側重點以及知識的相容性,進行內容歸類,確定了十大主題,即動植物、家鄉、生活、科技、成長、環境、安全、勞技、文化、公益活動。以這十大類主題為中心,輻射科學、品德與社會、綜合實踐活動等國家課程,《安全教育》、《環境教育》、《傳統文化》《民族團結教育》等地方課程,《放眼昌樂》、《綠色環保小衛士》《國學經典》等學校課程,依據主題將其內容分類,本著打通課時、打通年級、打通課程的原則,以國家課程為基礎,將這部分三級課程進行組合、分解、滲透,重組各年級各學科內容,改變課程內容及結構,變革課程實施。我們探索出了“主題輻射”式三級整合策略,即“確定主題——輻射整合——三體合作——優化成果——多元評價”,國家、地方、學校三級課程整合策略逐步成熟,形成了一套科學的、系統的教學內容,改變了課程結構、課程內容,從而變革整個課程體系,優化了課程實施,通過多種學科的知識互動和綜合能力培養,實現了以人為本的新型課程發展,得到了有關專家的一致認可。三年兩個重大教育教學問題行動研究項目、連續兩次獲市成果獎這在全縣是獨一無二的。

    四、構建科學評價機制,激勵以人為本發展

    我校建立了促進學生全面發展的評價體系,實行學生學業成績、成長記錄、小明星評選相結合的綜合評價方式。學校為每個學生建立綜合、動態的成長檔案,全面反映學生的成長歷程。檔案袋中有學生的成長記錄冊,內容包括“個人檔案”、“新學期新希望”、“成長的足跡”、“綜合素質評定”等,記錄了學生成長過程中的值得記載的事情及教師、家長、學生自我評價,每學期末從道德品質、公民素質、交流與合作、學習能力、運動與健康、審美與表現方面,由學生個體、學生小組、家長、教師對學生進行綜合評定,引領學生對自己的成長過程進行反思。在成長檔案袋中還有學生的優秀作品(作文、繪畫、讀書筆記、手抄報、書法等)、獲獎情況等,真實展示學生的發展狀況,弘揚了學生個性。學生的學業成績評價實行等級制,分為A、B、C、D四個等級。為發展學生的個性特長,激勵學生健康成長,學校每學期組織一次“希望之星”評選。針對學生的實際表現,按照具體評選標準,評選出智慧星、文明禮貌星、團結互助星、科學創造星、體育藝術星、遵紀守法星、尊敬師長星、愛護公物星、誠實守信星、衛生禮儀星,并對獲得“十星”的學生進行表彰。我校采用多元評價策略,既關注結果,更關注過程,促進了學生的主動發展。

    五、取得的成績

    一年來,我校在各位領導的關懷與支持下,全面推進素質教育,深化教學改革,學校的教學教研又提升到了新的高度:

    一年來,我校在各位領導的關懷與支持下,全面推進素質教育,深化教學改革,學校的教學教研又提升到了新的高度:學校被評為濰坊市首批“輕負擔高質量先進學校”、 濰坊市素質教育示范校、省藝術教育示范校、小學教育先進單位、素質教育工作先進單位、教育創新工作先進單位;兩位教師在省教育廳舉行的比賽中獲獎,兩位教師被評為濰坊市優秀輔導員,一位教師被評為濰坊市教學能手,一位教師被評為昌樂縣特級教師,八位教師參加昌樂縣優質課評選,兩教師送課下鄉交流課堂教學經驗,教師在《教育科研》《齊魯晚報》《濰坊教育》《濰坊日報》《教育學》等各級正式刊物上發表文章五篇,金點子案例四篇獲市級獎,撰寫國家級論文并獲獎四篇,在“第五屆全國中小學勞技教育創新作品邀請賽”中,學生張可凡的《照明傘》獲全國三等獎,校本課程《魅力昌樂——我的家》市一等獎,我校教師編寫市級資料六年級《行知天下》,四年級蘇教版語文主題學習叢書《生命禮贊》上下兩冊。

    第5篇:六年級數學學科論文范文

    述職報告必須把過去一段時間之內所做工作的材料全面地搜集起來,包括面上的材料與點上的材料、正面的材料與反面的材料、事件材料與數字材料以及背景資料等。下面就讓小編帶你去看看小學數學老師年度工作述職報告范文5篇,希望能幫助到大家!

    小學數學老師述職報告1各位領導、各位老師:

    大家好!

    回顧這一學年的工作,我心中時常在反思,我在本職工作中應該做些什么,做了些什么,做好了什么?有了這些追問,使我的工作更有意義。為今后更好的工作,現將一年的工作做如下述職:

    一、完善師德-–為師之本

    德高為師,身正為范,為人師表,以德為首。在工作中,告誡自己,―愛崗敬業,樂于奉獻,教書育人,廉潔從教,為人師表才是崇高師德風尚的真正內涵。堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則。衣著得體,語言規范,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。保持一顆平常心,力求做工作中,不計較個人得知,吃苦在前,做事在前,業余時間不搞有償家教,不接受家長送的禮物。

    二、虛心學習智慧之源

    作為一名教師,教學中會遇到許多問題,需要依靠智慧來解決,其實,智慧來自細心的觀察,來自于勤奮地讀書、勤奮地工作,來自于不斷地反思,不斷否定自我。我愛讀書,再忙的時候沒有放棄讀書。一年來,我通讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》,魏書生的《教學工作漫談》、《現代人智慧全書》、《道德經》等書籍。同時個人博客中結識很多名師和青年教學骨干,從他們身上我學到許多,也找到自身的不足。

    三、教研工作--求真務實

    進行教改探索,精心制定以人為本的校本教研計劃,組織新型的教學研究活動,通過學習新理念,借助網絡平臺,分析案例、集體備課--上課--聽課--研討,讓更多的教師參與到教學研討活動中來,增強了網絡教研活動的實效性,提高了教師的課堂教學水平。尤其是新調入我校的三位教師,跟蹤聽課一月,每周聽完一節課后及時的予以點評,肯定教學中的亮點,并指出存在的問題和解決的辦法。三位教師的課堂教學能力均有不同程度的提高。本年度共聽課71節,積極組織教師參加各種級別的教研活動,跨區域聯動教研工作尤為突出,承擔區內外多所學校觀摩活動,加大與外界的合作與交流。組織教師外出學習、參觀考察,開闊視野,增長見識,拓展思路。并要求外出學習教師寫了學習心得體會,在校園網或本組教師會上作了交流,讓有限的資金發揮的效益,讓全體教師都有所獲,有所感。充分挖掘校本培訓資源,加大教師的培訓力度,進行班主任培訓、信息技術培訓、精細化管理培訓、教師敬業精神培訓、教師禮儀培訓等等活動。推廣教師研究成果方面也做了大量工作,鼓勵教師積極撰寫教育教學論文。組織教師積極參加各級各類的征文、論文競賽。本年度開展了青年教師教學比賽,王麗玲老師取得了語文片區賽第一名的好成績。候建萍老師參加了大武口區綜合實踐課比賽,從初賽到復賽均名列前名,代表大武口區參加市級比賽,成績突出。體育教師杜玉紅在自治區教學技能大賽中取得第一名的好成績。

    四、合作意識---必不可缺

    我知道學校工作要想做好,僅靠個人是不夠的,靠有顧全大局、融合群體的豁達胸懷,多學他人長處,擇善而從,才能將精彩的個體組織起來,在管理中形成合力。在工作中難免有這樣或那樣的困難,大家群策群力,通力合作,共度難關。我能設身處地地為他人著想,力爭讓每一位老師盡力支持學校的各項工作,在大家的配合下,科研部工作有條不紊地按照年初制定的計劃全部完成。本學期承辦了大武口南片區思品小專題展示,我校高度重視,以此次展示為契機,在學校開展思品教師教學大賽,選拔人才參加展示,努力將展示與研究相結合,提升活動的質量,馬麥燕老師在大家的幫助下,不負眾望,取得了好成績。科研部在承擔活動中表現出色得到了教研室領導的認可。

    五、服務他人--完善自我

    教育是服務,管理更是服務。我牢記服務意識。在校長的指導下制訂工作計劃、規章制度、檢查考核制度,并做好繼續教育培訓的各項工作,為年終考核提供依據;組織、指導、審查各年級教育活動計劃,各教研組教學教研計劃,組織全校教育教學研究和經驗交流,通過摸底聽課、調研聽課、隨堂聽課、達標課、復核課等不同形式的聽課活動,及時掌握教師課堂教學的動態和水平,幫助教師把握學科教學的標準,解決教師課堂教學中存在的問題。城鄉聯動工作也開展的很有實效,本學期組織三所聯動學校開展了班主任遠程培訓、同課異構、優質課觀摩、夕照工程課件制作比賽、精細化管理培訓、名師講座等活動。當然,這些成績的取得,絕不是我個人的功勞。這是各級領導關心、全體教師共同努力的結果,如果沒有大家的辛勞與付出,如果沒有大家的敬業與奉獻,如果沒有大家的支持幫助,這些成績是想都不可想的!我只是在其中起了個穿針引線的作用,用針線把你們奉獻的一顆顆閃亮的珍珠拾綴、串聯起來,讓它們的光芒更加奪目,更加燦爛!在此,我向各位老師的辛勤勞作與無私奉獻表示衷心的感謝!

    回顧一年來的工作,有成績也有遺憾,由于年輕,工作經驗不足,在開展工作當中也出現了一些不近人意的地方:

    1、政治、業務學習還有待加強,教學管理水平還有待進一步提高。

    2、深入課堂,深入班級不夠。

    平時與學生的交流不多,主動性不強。

    3、為教學服務的力度還應加大,及時搜集教育信息傳達給教師達到信息共享。

    我校是一所新成立的學校,辦好十五小是領導關心、群眾關注、社會期盼的一件大事。

    十幾年的教育教學工作給我一個這樣的啟示:學無止境,沒有,只有更好。我愿和同仁們一道,共同探討,攜手并進,勇于創新,繼續努力成為一名優秀教師。新的一年即將開始,為了在新的一年里更好的工作,回顧過去的工作來激勵自己取得更大的進步。

    一.德:首先在師德方面,熱愛本職工作,關心集體,以校為家,積極參加學校組織的各項活動,注重政治理論的學習,在工作中能用教師的職業道德,標準嚴格要求自己。不計較個人得失,工作作風正派。關心熱愛學生,課堂上嚴格要求,課后每個孩子都是我的朋友。

    二.能:服從學校工作分配,責任心強,敢于接受任務,并能很好的完成.在平凡的教學工作中,能以教學為之,為學生為主角,認真上好每一堂課,認真對待每一位學生,長期以來學生喜歡上我的課,我在教育教學工作方面,為了提高自己的教學水平,適應各種教學工作,我認真的參加了學校組織的每次培訓,認真記錄學習內容,本年度我繼續領悟新課程標準,一新思路,新方法來指導自己的教學工作,作為一名教師,能夠以高校準嚴要求自己,首先認真備好每一節課的教案,課后教學反思。

    三.勤:本年度我在座班制時,能盡力做到遵守學校的判度,在彈性制時,也能準時到崗到位,全年病假半天,一次會議沒到。以后要注意約束自己,爭取做到全勤。保持以往的良好工作作風,努力做好本質工作,盡量不因個人的事影響到學校工作。每周準時參加升旗,周五準時參加政治學習,認真記錄,從沒缺席。

    四.績:工作業績方面,我就是踏踏實實上好平時的每一節課,看到學生在課上正確的掌握知識,我就感到十分欣慰,這也是我的根本職責和工作目的。

    小學數學老師述職報告2尊敬的學校領導:

    您好!

    為更好的為下一年度工作能順利進行,現對本年度數學教師工作做一個總結。

    一、思想方面

    作為教師,責任心是工作成敗的關鍵,也是良好師德的具體體現。當然個人的能力也非常重要。但沒有高度的責任心和使命感是干不好工作的,這是多年來的實踐經驗,也是我工作的座右銘。為此,一年來,本人一直嚴于律已,時刻用教師的職業道德規范來約束、鞭策自己,緊記自己是教師的身份,做到以身作則,為人師表。熱愛和關心學生。做到既教書又育人。

    嚴格遵守學校的各種規章制度,按時上、下班,不遲到,不早退,有事請假。工作積極、主動,任勞任怨。從不斤斤計較,具有強烈的事業心和高度的責任感。能出色完成學校安排的各項教育教學工作。努力使自己成為一個新世紀的優秀教師。

    二、教育教學方面

    本人一年來,無論是教育還是教學方面,都力求做到最好。在教學過程中,我首先把學生思想品德教育放在首位,努力轉化差生,并取得了一定的成績。

    在教學中,我認為:要嚴格要求每一個學生,不管是思想還是學習上,不能隨便遷就學生的缺點,否則只能是導其繼續范錯,發現有范錯誤的苗頭,就要馬上進行引導、教育,把這種錯誤的思想轉化為學習的動力。但,要想收到預期的效果,得講究方法,耐心教導,循循善誘,批評與誘導相結合;與家長取得聯系,爭取家長的大力支持;經常與其談心、交朋友,使學生心中形成親其師,信其道的向師性。這也是我教育學生的一點淺談。

    在教中,我不斷地鉆研、探索、總結教法,接手六年級后,自己對教學內容不太熟,于是我就主動閱讀一些課外書籍來提高自己。了解當前的教育教學形式,不斷吸取新思想、新方法。理論聯系實際,不斷改變自己的教法,以適應當前教學的需要,并結合學校教研專題,認真考慮怎樣分層導練,學生主動參與探索知識的全過程。

    三、存在的問題

    1)教師的觀念較為保守,放不開;

    2)教學中沒注重學生非智力因素的培養:如學生學習的品質、習的興趣、態度、策略、方法等。導致學生的學習積極性不高;

    3)課的結構過于簡單,方式過于單一,容量不大,練習量過少,特別是應用題方面的教學;

    4)堂上練習密度不大,節奏不緊湊,效果較低;

    5)課堂教學處理的的藝術水平較低

    針對以上問題,要求教師抓住每個教學點的關鍵,運用最直接、最易懂易明的教學方法引導學生,課堂的基本模式為:先練后導導練結合當堂訓練及時反饋達成目標。教學任務要日日清、月月清、年年清。

    此致

    敬禮!

    述職人:______

    2020年__月__日

    小學數學老師述職報告3尊敬的領導:

    您好!

    一學年的辛苦耕耘已經結束。這一年我擔任六年一班的班主任和兼數學教學工作。回顧這一年,我忠誠黨的教育事業,遵守學校的規章制度,服從上級領導安排,熱愛、關心學生,嚴格要求,做到因材施教。同時不斷提高業務知識水平,鉆研教材,努力提高教學水平,且多聽取意見,虛心請教,務求精益求精。無論是成績還是教訓,粒粒皆辛苦。

    一、思想素質方面

    本人熱愛教育事業,熱愛學生,熱愛本職工作,恪盡職守,謙虛謹慎。堅持黨的教育方針,面向全體、教書育人。廣泛的學習學科知識,充實自己,樹立大教育觀,為學生的主動發展夯實基礎。尊重家長,積極傳播科學教育方法,自覺抵制不利于兒童身心發展的言行。

    二、教育教學方面

    在長期的教育實踐工作中,我促使自己逐漸形成了創新、篤行、樂教的教學風格。課堂氣氛民主,學生興趣濃厚,教學質量良好。我的教學語言親切、幽默充滿智慧,以春風化雨的細膩滋潤每個學生的心田。授課前,認真研讀教材,把握知識的內在結構和外在聯系,類比遷移,由點及線、由線及面,教會方法,為學生構建系統的知識體系。善于發現問題,利用問題的積極面,對典型題型多角度、多層次的剖析講解,培養學生多角度全方位的解題思路,體現了新課標對學生思維靈活性和多樣性的要求。在一個個活潑有趣的數學情境中,鼓勵學生交流、分享、傾聽、互助、反思,豐富了他們的情感體驗,激發興趣,樹立信心,從而體現了數學的價值。

    由于數學學科的特點,思維縝密、環環相扣,隨著課程的加深,學困生會越來越多。針對這部分學生,我不強調、不放棄,不制造緊張氣氛,讓他們和大家有平等自由的學習空間。設計課堂活動激發興趣、借助直觀教具分解難度,師生、生生一對一講解。最后,聯系家長,為其樹立端正的教育理念,介紹科學方法,用教師的良好人格影響學生、家長。

    三、班主任方面

    作為數學教師,我不僅注意做好自己的本職工作,還要做好班主任工作,我用自己的實際行動與正直的為人去感染他們、影響他們,讓他們不僅學會知識,更學會做人。對學校的各項活動和任務,我都傾盡全力,盡我所能。有計劃的利用班會進行感恩教育,行為習慣養成教育。利用課余布置墻體文化,引導學生根據自己的特長表現主題,能畫的畫,能講的講,能唱的唱,讓每個學生都有表現自己的機會,我班學生在學校組織的各項活動如美術、唱歌、體育、書法等各種比賽中均取得良好成績。在這期間,我既是“策劃者”、“組織者”,又是“參與者”、“服務員”。無論是何種角色,我都將樂此不彼。有付出就有回報,我班取得了可喜的成績。“風霜雨雪都有甘露,酸甜苦辣都有營養”,我是這么想的,也是這么做的。

    20____年是忙碌勞神的一年,也是迎接挑戰的一年。做好本職工作,嚴守職業操守,和同事協作共進,共同維護教師的良好形象,不辜負社會對這教師的期待,是我的心愿。

    小學數學老師述職報告4尊敬的領導:

    您好!

    我自參加工作以來,一直以積極的、主動的工作態度來要求自己。從執教的第一天起,我一直嚴格要求自己,愛崗敬業,為人師表,熱愛學生,尊重學生,爭取讓每個學生都能得到不同程度的發展。我要對我自己負責,對我的孩子們負責。

    在教學工作中,我始終把熱愛學生放在第一位,正是由于這樣的工作態度,使得我在處理師生之間、生生之間的關系時,都能將困難迎刃而解。熱愛學生就是要尊重信任學生、關心愛護學生,我從不以成績來評價一個學生,我想,對于一個小學生來講,培養他們建立一個健康向上的人生觀和價值觀更為重要,另外,對性格孤僻的學生,我更多的是給他們熱情幫助,意圖使出他們恢復自信,走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的,教師的真誠學生是能感受到的。

    在改革教學模式的大背景下,我也在探索新的教學模式去上好每一節課。每次教學實踐,都能有新的收獲。我始終堅信,只有不斷地學習以及不斷地進行探索實踐,才會讓我的教改之路走的更長、更遠。

    本學年度,我負責二年級三班的數學教學工作。從本班的現狀來看,大部分孩子的學習態度都是比較端正的,能夠積極的參與到平時的學習活動中。但是不可避免的,一些學生依然存在著不遵守紀律,對學習任務不積極完成等等缺點。剛開始接觸這個班級時,由于對學生個人的情況不是很了解,在教學工作中遇到了一些困難,但是經過本人不懈努力,比如請教之前的老師,不斷向他們了解情況,吸取經驗,并經常與學生談心,及時了解他們的心里狀況等等,使得本班的數學學習氣氛較剛開始時更加濃厚,也為我順利的進行教學工作打下了堅實的基礎。

    通過一個學期以來的教學,本人在關于低年級數學的教學方法方面,也有不少收益。其中主要有以下幾點:

    1、數學生活化與生活數學化緊密結合。

    數學知識有時是比較枯燥無味的,但是只要把握住數學與生活的聯系,能夠創設和生活息息相關的教學情景,就能激發孩子們的學習興趣;另外,課外讓學生們通過仔細觀察把生活中的數學現象及時記錄下來,并帶到課堂里和大家分享,讓學生們感受到生活離不開數學,生活中處處有數學,這樣的教學方式能夠讓課堂變得更加生動,更加有吸引力。

    2、注重生生互動的學習方式。

    讓學生團結互助,共同努力,共同進步。通過老師的及時的鼓勵性的點評,為孩子們建立自信,變得更勇于提問及思考。在練習課時,更可以先讓學生自己出題目,在組內交換做,交換改。通過出題,做題,改題,鞏固了學習的知識。

    3、學習、競賽、游戲三者相結合,提高學習熱情。

    適當開展競賽,可以更好的激發學生學習的積極性。由于小學生有著很強的好勝心,總希望爭第一,得到老師的表揚,在競賽時,很多學生往往能夠超水平發揮,課堂教學效果也因此得到了極大的提升。在教學中,可組織各種比賽,如“看誰算得快又對”,“看誰的解法多”,“比誰方法更巧妙”等,都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣,可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽,使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加,激勵的作用將會更大,參與的熱情就會更高。

    總之,在教學工作中,我一直強調學生學習的主體地位,把學習的主動權交給學生,教學中要盡的努力,最充分地調動學生積極主動學習,由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”。

    科學施教的同時努力提高、完善自我,這就是我的工作思路。我將繼續堅持自己的工作思路,做一個愛學生,也讓學生愛的好教師。

    小學數學老師述職報告5尊敬的學校領導:

    您好!

    一學年來,本人在教育教學工作中,始終堅持黨的教育方針,面向全體學生,教書育人,為人師表,確立“以學生為主體”,“以培養學生主動發展”為中心的教學思想,重視學生的個性發展,重視激發學生的創造能力,培養學生德、智、體、美、勞全面發展,工作責任心強,服從領導的分工積極做好本職工作,認真備課、上課、聽課、評課,及時批改作業、講評作業,做好課后輔導工作,廣泛獲取各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平,并順利完成教育教學任務。為了總結得失,以利今后進一步改進和提高,現將近一年工作作個小結:

    一、思想方面

    認真學習黨的教育方針政策,遵守國家的法律法規,熱愛忠誠黨的教育事業,愛校如家,切實樹立校興我榮,校衰我恥的思想,想為學校所想,急為學校所急。

    二、教學工作方面

    本年度,我主要負責五年級的數學課。回顧起來,主要作了以下工作:在教學工作上,根據學校的工作目標和教材的內容,了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法,制定了切實可行的學期工作計劃,為整個學期的數學教學工作定下目標和方向,保證了整個教學工作的順利開展。

    在教學的過程中,學生是主體,讓學生學好知識是老師的職責。認真細致地研究教材,研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學的方法,積極進行教學改革。積極參加中心校、學校組織的教研活動,通過繼續教育,網上聽課等學習活動,吸取相關的教學經驗,提高自身的教學水平。

    針對學生作業情況不佳問題,我除了努力提高課堂教學質量,還采取了各種有效措施。首先從字跡上嚴格要求,讓他們明白寫一筆好字可以終生受用,要從小練起,不要怕耽誤時間,用王羲之練字的故事鼓舞他們。這樣一來,作業質量提高了一大塊。而后,針對某些學生尤其是作業質量難以提高的學困生,我堅持每次作業都寫評語,如:“你愿意把字寫好嗎?”“你進步了!”等等,雖不經意,但效果確是驚人的,再交上來的作業大多都是一筆一畫寫出來的,這個意外給了我啟示,于是決定繼續沿用,無論工作量再大我都堅持寫評語。

    針對學生不懂得改正作業中的錯題,我要求學生寫完每一次數學作業后進行自查,從字跡、正確率、作業態度等方面給自己評定等級,目的是培養學生良好的學習習慣,這項舉措收效良好,作業質量又得以提高。通過一番對作業評價改革的實踐,讓我品嘗到了成功的喜悅,體驗到教師創造性勞動所帶來的豐碩成果。

    科學施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業務水平、擴大知識面,因為學生形成良好的學習習慣以后,他的發散思維得到了開發,提的問題自然就多了,面也廣了,所以不管工作有多忙,堅持反復鉆研教材,大量閱讀參考書,以提高自己的業務能力。我想,作為教師,知識面越廣,自己的感覺也好,學生對你的感覺也好。

    三、其他方面

    在2020年度____縣第__屆中小學生電腦制作活動大賽中,我所帶的五(__)班數學進步巨大,在中心校舉辦的質量檢測中獲得第一名。當然在教學工作中,自身尚有不足之處,還需繼續努力提高自身的能力。教育是一項高難度的工作,要做好它,十分不易。但我相信,只要樂崗敬業,定會有所收獲。

    我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。“捧著一顆心來,不帶半根草去”,陶行知先生的真知灼言,言猶在耳,我深感一位人民教師的責任,也深感一位人民教師的光榮,成績屬于過去,未來才屬于自己,作為一個青年教師,我知道我的工作才剛剛開始,黨在新時期下的素質教育的方針政策己經確定,我惟有勇于進取,不斷創新,才能取得更大的成績。

    此致

    敬禮!

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