教師素質教育論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師素質教育論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師素質教育論文范文

加強教師隊伍建設是素質教育成功與否的關鍵。教師是學生的引導者，是素質教育的傳達者。要將素質教育全面落實，首先要提高教師的素質。陶西平曾經說過“素質教育的實質就是高素質的教師所實施的教育。”因此，只有教師素質高了，才能真正實現教育出高素質的人才。教師要以身作則，讓學生通過教師的行為舉止，真正理解高素質的含義，通過對教師人格學識的肯定，使學生提升自身的綜合素質。教師是學生的楷模，教師的行為直接影響著學生人生觀、價值觀的形成。

二、教師隊伍建設存在的問題

（一）人才流失。在市場經濟的浪潮下，似乎任何動機都與金錢掛鉤。令人遺憾的是，教育也抵抗不住金錢的誘惑。在各種升學考試的壓力下，優秀教師被高薪聘請到少數幾個重點學校中從教，這些所謂的重點學校只不過是擁有優秀的教師及生源，師生為了高分這一個共同目標而努力，因此在學習氛圍上形成了良性循環。不論是剛畢業的優秀教師還是有多年教育經驗的老教師，這些業務素質相對較高的教育人才，從四面八方流入各個重點學校，直接導致原有學校的師資隊伍缺少帶頭人。

（二）人才分布不均。農村教師資源分配不公。環境相對優越的地區由于國家政策吸引大量教師，教師人滿為患。環境相對艱苦的地區及時國家政策扶持也很難有教師來教學，學校教師主要以當地人為主，教師素質不高，眼界不寬闊，無法指導當地學生成為高素質人才。教師稀缺，基本的教學任務都難以保證。教學任務重，很難保證教學質量。教學是基本前提，如果連教學任務都難以完成，就不用提素質教育的實施了。

（三）教師素質普遍偏低。教師素質偏低是廣域性的問題，不是農村或偏遠地區的個別問題。對于農村或偏遠地區，業務素質不足是教師素質偏低的主要原因。而對于城市中的教育工作者，素質低主要體現在道德素質低這一層面。對于幼兒教師，道德淪喪體現在為幼兒園孩子集體吃藥等事件中。打罵孩子已經不是家長最擔心的問題，用幼兒園的孩子當藥物的實驗品是任何人都不能容忍的。對于小學初中教師體現在歧視潛能生的問題，好學生總是被寵的對象，成績較差的學生總是不能再班級立足。這樣歧視單一在學習上落后的學生，還有什么素質教育可言呢？對于高年級的學生，教師存在的問題是工作不負責，將學習的任務推向家長和學生自己。

三、培養高素質教師隊伍的策略

（一）提高教師隊伍的政治素質。較高的政治素質能夠保證我國培養出的高素質人才不外流到國外。眾所周知，每年中國培養出的高才生畢業或在校期間都選擇了出國深造，而出國深造的大部分學生都沒有回國，得到發達國家的綠卡成了每個學子的追求。應從教師的愛國主義教育入手，將愛國主義教育深入民心。像建國初期一樣，將學有所成的海外學子引進國內，加快社會主義現代化建設。引導教師樹立正確的人生觀、價值觀，將愛崗敬業、愛國奉獻的精神貫徹于心。較高政治覺悟的教師起到為人師表的作用，為學生樹立良好的愛國敬業榜樣。一個民族的人民連自己的國家都不熱愛是不會被世界上任何一個國家的個人尊敬的。一個熱愛自己祖國的民族必然會得到全世界的尊重，必然會屹立于世界民族之林。

（二）提高教師隊伍的業務素質。業務素質是作為人民教師的基本素質，不論是新教師還是有著多年從業經驗的老教師都應該及時提高自己的業務水平，參加學校或全國召開的教育會議、觀看高級特級教師的優秀課堂、訂閱教育教學期刊雜志，都可以提高自己的業務素質。必須熟練掌握課堂教學及管理方法，及時將國外及國內優秀期刊雜志中的教學方法運用于實踐。結合本校學生實際情況，積極參與小組內交流。

第2篇：教師素質教育論文范文

1.1教學的反思能力

教師要有經常反思的習慣，這樣就可以重視教育教學的實踐能力，在課堂教學的實際情景和自身的教學經驗中，多視角和多層次地分析和反思。反思能力可通過課后備課、寫反思日記、觀察與分析教學等方式進行培養。

1.2教學監控能力

教師在教學的過程中，為保證成功教學，使教學目標收到預期的效果，積極主動地對教學活動進行計劃檢查、評價和控制調節，是教師專業素質結構的高級形式，是其他的教學能力的調節中樞。培養教學監控能力的實質是培養教師的自覺意識；，培養教師自我評估教學活動的能力；培養教師修正和控對自己教學過程的方法和技能；培養學生對知識的敏感程度。

1.3教學探究能力

是指教師在授課過程中，帶著的問題進行授譚，在理論指導下，發現教學中的問題，找到解決的方法，指導教學的實踐，提高教學質量。不僅體現教師思想的靈活性和深度，來反映教師獨立思維的創造性。

可通過教學實踐和課后學生的疑問中進行培養。

1.4良好的科研素養

教師的強烈科研意識可以使其掌握科研有效的方法，提高學生掌握科研的能力和解決問題題的能力。教師之間要有相互合作及時溝通的能力，集體背課，揚長補短，資源共享，一起研究共同解決教學中存在的問題。

2提升教師專業素質的途徑

2.1提高文化素質

教師的文化素質是指教師所具有的科學文化知識。不僅包括數理化和文史地的知識，還包括著人生觀和價值觀等的觀念。教師除了要掌握所教學科基礎的理論，還要掌握文、史、哲等學科的知識。要學生樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀，每個教師義不容辭。只有教師具有文化修養、人生觀和價值觀，才能真正地達到“言傳身教”的效果，才能培養出合格的學生。

2.2加深專業理論知識

所謂專業理論知識就是指教師在從事本專業工作時，所需相互聯系的不同類別不同層次的知識構成。如教師專業知識不精深，會影響到授課內容的深度、廣度和可理解度，影響著學生的學習興趣，影響學生的愛好和信念。學生隨著知識的加深，求知欲望也不斷地增強。如教師吃老本，是遠遠跟不上發展的。所以，必須對專業知識不斷地更新和加強，在職進行學習，加深理論知識，提高專業能力。

2.3參加培訓

教師培訓的形式，具有多樣化和層次化，選擇有效地培訓方式，才能真正地實現培訓的目的。例如：在某次教師的培訓課上，主講是一位資深的中學語文教師，他首先給大家提出了一個與教師日常教學密切相關的教學案例，然后結合案例提出問題，請大家和他一起討論。隨著竊竊私語到互相交流，現場氣氛漸漸活躍起來，不時有人站起來發言。他的準備很豐富，有影視節選，還有動畫設計，所用的圖片也很漂亮，而解釋則點到為止，沒有滔滔不絕地講解。討論完案例后他只問了這樣一個簡單的問題：“誰來評價一下，你喜歡我在這里長篇大論而你們昏昏欲睡呢，還是喜歡剛才大家一起參與討論？”他的問題引發了大家的笑聲。接著，他總結了一句話：“我們剛才共同經歷的就是新課程。”其實，培訓模式之所以效果好，就在于它是走向教師教學實踐的培訓模式，充分尊重一線教師的實際需求，不把教師當作局外人，以平等、民主和對話的原則，引起教師的學習興趣，吸引大家積極、主動地參與其中，讓教師從案例里發現自己的存在。總之，案例培訓模式是事與理有機結合的模式，適合教師的職業的特點——在大量教學實踐的基礎上需要結合一定的理論進行反思，因此，自然也就受到受訓教師的普遍歡迎。當然，教師培訓的方式和途徑還有很多，例如校本培訓方式、教師通過讀書自我培訓方式，此外，還有網絡培訓、外出學習培訓、課題培訓等等，這里，參與培訓的教師只要結合自己的受訓感受，強調案例模式的好處即有效性，能在一定程度上保障培訓活動持續進行下去。

第3篇：教師素質教育論文范文

新課程對中學語文教師專業知識的需求也是與時俱進的。中學語文教師要有強烈的知識更新意識，在課程改革中努力與時俱進，及時了解和學習語言學、文學的最新研究成果，并努力將這些成果轉化為可供利用的教學資源。要時刻掌握語文課程改革方面的新動向，熟悉語文教育理論方面的新發展，努力用這些新的知識指導自己的教學實踐。只有這樣，才能更好地適應語文課程改革的要求。

二、扎實創新的專業能力

語文課程改革給語文教學帶來了很大變化，面對新的教學要求，很多老師都意識到了自己專業能力的不足和對課改的不適應。具備怎樣的專業能力才能適應課程改革的要求呢？一方面是扎實的專業能力，另一方面是創新的專業能力。扎實的專業能力是指教師從事語文教學需要具備的基本能力，主要包括理解教材、駕馭教材、了解學生、設計教學等語文備課能力；組織教學、運用教具、教學應變等語文施教能力；對學生成績進行考核和對教學效果進行評價等語文考評能力。創新的專業能力，是指教師要始終以創新精神對待語文教育教學工作，努力在語文教學的方法、內容、過程等方面進行優化和創新。

三、以科研促教學的專業發展意識

在長期重復的教學過程中，教師很容易對教學心生厭倦，導致自我思考意識的鈍化、自我發展意識的萎縮，嚴重影響教學效果，到最后還會產生對自我價值的懷疑和職業危機感。怎樣才能打破這種不良循環呢？最好的辦法是“邊教學，邊研究；邊研究，邊教學”。課程改革明確提出教師要做“研究型教師”“專家型教師”。但實際情況是，相當一部分語文教師教學反思和科研的意識欠缺，懼怕變革，不重視教學經驗總結，不會撰寫教學科研論文，更不知道如何從教學反思與科研中獲得實踐性知識充實、發展自己。之所以出現這樣的情況，最主要的原因是教師的角色意識還沒有完全轉變，沒有意識到教師其實是教育知識的生產者、研究者和創造者，也沒有意識到教師可以在教育教學實踐中針對具體的問題進行思考和研究，從而提升自己的教學水平。

四、合作、溝通、對話的教育教學態度

第4篇：教師素質教育論文范文

新生帶著滿腔的熱情走進校園，對于學校的一切，他們都充滿好奇，一方面他們渴望了解學校，另一方面他們希望盡快融入學校。對于新生來說，參觀校史館，這是他們進入校園的第一課堂。通過原始、客觀、真實的資料、圖片等素材，校史館將學校悠久的辦學歷史、文化積淀、辦學特色、杰出的校友群體，以及輝煌的成就等，在一定程度上生動形象地展現在新生面前，進而對剛入校的新生進行直觀、現實的教育，其教育效果是一般的說教難以比擬的。校史館通過優秀的人物事跡、典型事例等，在潛移默化幫助新生形成和發展理想、道德、人格等，為學校組織開展素質教育工作起到“以史育人”的作用，通過對新生進行引導，幫助新生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，有利于提高新生的思想道德素質，培養愛國愛校情懷。新生從心里認同學校，充滿自豪感和激情，能更好地去學習、去融入學校、去為學校的發展貢獻自己的力量。

2“以文育人”，豐富新生文化生活

校園文化指學校獨特的價值觀念、社會心理、審美情趣、思維模式、行為方式以及與此相關的校風、學風，是師生共同創造的，它包含了學校的物質文化、精神文化、制度文化。而校史館是校園文化的一個重要載體，總結了學校辦學經驗和成果，體現了學校的辦學理念和獨特的精神內涵。“以文育人”，讓新生感受到校史館蘊含的學術文化底蘊。利用校史館的平臺，進行各種各樣的文化活動和校史學習，如開展以校史為主題的演講比賽、知識競賽、攝影大賽；選出優秀的學生，學習校史，擔任校史講解工作；在不同時期舉行校史圖片展、校史影視展；開展校史文化宣傳、參觀校史館感受征文等，提高學生人文素質，豐富新生文化生活。新生有豐富的文化生活，生活豐富多彩，人際交往順暢，心理更加陽光快樂，綜合素質更強。

3“以精神育人”，激勵新生勇于進取的精神

新生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，運用校史館，為新生展現了學校不平凡的歷史，“以精神育人”，激勵學生勇于進取的精神。在學校發展的道路上，不全是平坦大道，常常會面臨艱難險阻。這時要依靠勇于進取的精神，才能克服困難，堅定地前行。校史館凝聚著學校所有人的汗水與智慧，集結了優秀校友的風采，總結出學校的辦學經驗與成果，體現學校從小到大，從弱到強的發展過程。校史館可以定期邀請學校領導、老教師、思想政治理論課教師等進行校史、校情專題講座，邀請知名校友結合自己在大學期間的學習體會和走向社會后的成長歷程，開展專題講座。新生看到學校艱苦蓬勃的發展、優秀校友的成功事跡、老師的辛勤成果，從學校、校友、老師身上，學到不畏艱險、堅持不懈、勇于進取、開拓創新的精神，為新生的素質教育提供了精神支柱，為新生成長成才提供了精神支持。

4“以創新育人”，提高新生科研意識創新能力

利用校史館，向新生展示教師和學生的創新科研成果，學生和教師在科技競賽中取得的成績，對新生開展專業和科技創新教育，激發新生學習興趣，培養新生理論聯系實際的創新科研意識和能力具有重要意義。例如校史館為了進一步增強新生對自己專業的了解，幫助新生培養專業學習興趣和科學素養，并且對今后的規劃方向、學習目標等進行明確，展出各專業的發展歷程，專業特點和就業前景，并且展示教師、學生所獲得的科研成果。另外，通過與團委進行合作，展出學生的科技創新成果、創業團隊的事跡，以及科技支持社會實踐活動等，進而在一定程度上激發新生的創新熱情，不斷培養大學生的創新意識和創業精神。學生根據校史館提供的信息，一方面增長了知識、開闊了眼界，另一方面培養了觀察能力和科研創新意識，使得自身的各項潛能和綜合素質得到全面的激發。比如校史館中的各種知識，可以幫助大學生培養良好的品德；科技類的知識可以培養學生觀察力和創造力；設計精美的布局可以培養學生的審美能力。

5“以網絡育人”，拓展素質教育陣地

第5篇：教師素質教育論文范文

關鍵詞： 中學語文教材 人教版 素質教育

素質教育是近幾年越來越熱的話題，也是我國教育的長期追求。素質教育作為一項復雜的工程，包含方方面面的問題。教學和學習的主要材料、教學績效考核的依據、學生課外活動基礎都是教材。因此，教材是教學過程必不可少的工具，素質教育對其提出了更高的要求。首先，素質教育要求教材必須適應素質教育的本質要求；其次，必須有一套優秀的教科書。教學是學校的中心任務，是素質教育開展的主渠道。因此，教材不僅是教學工具，而且是實施素質教育的必要工具。目前使用的人教版義務教育中學語文課本，無論是全書的主旨、教材結構體系，還是內容程度和練習設計都具有相當新的思路和特點，適合開展語文教學。這并不意味著有了優質的語文課本就是在實施素質教育，關鍵在于是否探索了有利于推行素質教育的因素，在語文課堂教學中真正體現了素質教育教科書的特點，突出了其優勢，全面提高了所有學生的綜合素質。

一、課堂教學要利用教材的彈性面向所有學生。

推行語文素質教育是面向所有中學生的，人教版語文教材內容設計張弛有度，具有相當好的彈性，課文內容包括教讀、自讀、練習、選作練習等，給教師針對不同學生實施課堂教學提供了選擇性。教育水平較高的學校可將自讀課文甚至選作練習拿到課堂上處理，讓學生得到更多的鍛煉，而教學條件相對較差的學校可以根據學生特點，制訂適合自己學校和學生的教學計劃。在教學計劃安排上要充分考慮大部分學生，爭取顧及每一個學生。并不是要求所有的學生都完全根據大綱要求學習，對能力較高的學生可以根據其特點適當安排教學計劃，盡量實現因材施教，照顧到每一個學生。

二、教師要深入發掘教材的潛在內容，全面提高所有學生的綜合素質。

課文是教材的基本組成部分，人教版教材不僅包含了教學大綱規定的內容，而且收納了大量具有當今時代氣息的文章，內容健康、寓意深邃、格調活潑，具有典型的教育性。課文還包含當下社會精神文明教育的新形勢，讓學生在學習基本知識的同時進行思想道德教育，提高思想文化和思想道德素質。一切文化藝術形式都源于生活，生活是每個學生學習的最好題材。語文教材在內容編排時要充分考慮課文與生活的聯系，讓學生在學習課文的同時認識、理解、感受生活，全面提高學生的綜合素質。教材的內容安排是經過專家研究討論的結果，其知識結構符合學生的認知規律，為學生輕松高效學習提供保障。總之，教材富含全面提高學生綜合素質的潛藏內容，這就要求教師在教學過程中深入發掘教材的潛在內容，達到全面提高學生綜合素質的目標。

三、教師要按照教學計劃要求提高教學效率

培養出只會考試的學生是失敗的教育。中國教育改革和發展綱要指出全面提高學生的綜合素質，要由應試教育向素質教育轉變。課堂是培養學生的主要活動場所，只有做到教學任務當堂完成，提高課堂教學效率，給予學生充足的課余時間，讓學生根據自己的愛好自由發展，達到全面提高學生綜合素質的教育目的。提高教學效率的其中一種方式就是充分利用好教材。人教版教材內容活潑有序、結構編排合理、練習清晰靈活，符合學生的認知規律，并且靈活多變。然而，目前的課堂教學趨于程式化，每篇課文學習都采用分段落、概括段落主題和中心思想等形式，嚴重阻礙了學生創造性思維的發展，阻礙了素質教育的普及。因此，教師在按照大綱要求完成教學任務的同時，要轉變教學方式，全面提高教學效率。

四、教師要充分利用課后練習，盡量減輕學生的負擔。

減輕學生的負擔是近來一直提倡的話題，只有降低學生的學習負擔，才能使學生輕松愉快地全面提高綜合素質。在提高課堂教學效率的前提下，要適度布置課后作業，全面減輕學生的學習負擔。教師一定要充分利用好課后練習。人教版教材課后練習依據課堂教學內容，全面培養學生的聽說讀寫能力，并且在題目設計上融入了開放式和封閉式題目并存、單項訓練和綜合訓練同步進行等理念，旨在全面鞏固課堂學習內容，提高學生綜合素質。因此，充分利用好教材的課后練習，不僅能鞏固課上學習內容，而且能全面提高學生的綜合素質，達到既減輕學生學習負擔又提高學習效率的目的。

五、在教學過程中根據教材特點著重突出學生的主體地位。

在以人為本的時代背景下，課堂教學應以學生為教學主體，突出學生的主體地位。把全面提高學生的綜合素質作為一切教學活動的最終歸宿點。教材作為課堂教學的主要工具，教師在課堂教學前必須先全面了解教材的編寫意圖，把握教材的行文特點，將學生是教學活動的主體的思想貫穿于一切課堂行為的始終，突出學生的主體地位。在以教材為依據的課堂教學中，教師應教會學生學習方法，一切教學活動都為學生服務，堅決杜絕“滿堂灌”的教學模式。課后練習一定要指導學生利用課上學習的閱讀方法獨立完成，訓練學生獨立思考、自主閱讀的能力，讓學生真正成為學習的主人，主動提高綜合素質。

六、根據教材安排全面開展課外活動。

豐富多彩的課外活動是課堂教學的補充和延伸，是培養學生綜合素質必不可少的環節。人教版教材安排了豐富的課外活動，教師在完成教學計劃的前提下，應鼓勵學生積極主動參加課外活動，在課外活動實踐中提高綜合素質。教師要根據教材要求經常組織開展活動，將課文學習內容融入活動中，讓學生在活動中學習課文知識。教師要讓學生積極參加課外活動，首先要讓學生知道課外活動的意圖和重要性，調動學生參加活動的積極性。其次，要把握學生渴望被認同被贊美的心理，及時進行物質和精神表揚，調動學生參加活動的熱情。最后，要適度安排課外活動，不要把活動變成學生的一種負擔，適得其反。

七、依據教材內容改革考試方法和內容。

素質教育就是要求教學方法不斷改革創新，全面提高教學質量。在應試教育的背景下，考試作為學習效果考核的必然形式，存在許多弊端，嚴重阻礙了素質教育的實施和學生綜合素質的培養，要對現行的考試方法和內容進行改革。第一，要注重考查學生掌握運用知識的能力而不是死記硬背的能力；第二，作為語言類學習的語文課程要更加注重考查學生的聽說讀寫能力，而不只是讀寫；第三，素質教學考核應由只考查課文內容變為全面考查社會實踐；第四，增加對學生參加課外活動的考查，提高學生對課外活動的重視度；第五，變以往只是書面考查為增加面試答辯的考查形式，全面考查學生的綜合素質；第六，考試成績匯總應更注重學生整個學期的平時綜合表現。

參考文獻：

[1]秦紹芳.語文教學中如何培養學生的語文素質[J].河北師范大學學報（教育科學版），1998（03）.

[2]卿平海.致力于學生語文素質的全面發展——學習中學語文新大綱的體會[J].四川教育，2001（01）.

[3]程紅兵.以學生發展為本的語文素質教育[J].中學語文教學參考，2000（11）.

第6篇：教師素質教育論文范文

顯然，在機遇與挑戰面前，原有的教育模式已不能適應社會發展的需要，教育必須實行改革，人才素質必須更加優化。因此，實施素質教育已經成為時代的呼喚、科學技術和社會發展的需要。但是，必須充分認識到，在教育、教學活動中，即使運用了最先進的現代信息技術，也并不一定意味著教育就現代化了，從傳統教育向現代教育的轉變，最根本的是教育觀念的轉變。

這反映出應試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領導）還沒有從實質上理解素質教育或接受素質教育。顯然，在這種模式下，學生完全是認知的主體，學習強調的不再是對知識的記憶，而是重視培養學生的創造性思維和創造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

因此，lnternet網巨大的信息量，多媒體技術圖、文、聲、像并茂的特點以及它們所共同具備的友好的人機交互能力，為創建這種以“學”為中心的教學模式提供了最好的技術上的支持。

在我國，對于那些現代教育技術設施還不夠完備的廣大學校和地區來說，實現基于建構主義理論的學習模式尚有困難；而且，建構主義特別強調探索學習和發現學習，忽視了接受學習，根據奧蘇貝爾的理論，發現學習有助于培養學習者的想象力和創造力，但獲得的只是初級概念，因此，并非適合于所有課程的學習，而接受學習仍是學習者獲得知識的主要途徑。在這里有必要說明一點：接受學習不同于機械學習，它同樣可以實現意義學習，學習結果到底是意義的還是機械的，這要取決于學生的“學”和教師的“教”。

我國教育技術專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。雙主”教學模式強調對以計算機為基礎的現代教育技術的應用，強調學習的目的是實現學生對學習內容的意義建構，即實現意義學習。顯然，“雙主”教學模式更適合我國國情，有助于實現我國的素質教育。

因此，教學中必須增加培養學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能力也要作為教育的培養目標。可見，合作學習是以“學”為中心的教學模式的必然要求。我們已跨迸21世紀的門檻，我們的社會即將跨入一個嶄新的經濟時代。科學技術發展速度加快，新領域不斷增多，學科高度分化又高度綜合，科學技術轉化為生產力的周期大大縮短，計算機的普及和Internet網的崛起大大改變了人們的工作方式，學習方式、思維方式乃至生活方式。顯然，在機遇與挑戰面前，原有的教育模式已不能適應社會發展的需要，教育必須實行改革，人才素質必須更加優化。因此，實施素質教育已經成為時代的呼喚、科學技術和社會發展的需要。

一、教育改革必須以教育觀念的轉變為先導

簡單說，教育改革就是要使教育走出應試教育的誤區，完成由以書本為中心、以課堂為中心，以教師為中心向以直接經驗為中心、以活動為中心、以學生為中心的轉變，以及由培養經驗型人才向培養創造型人才的轉變。我們所說的素質教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實二者在本質上是相通的，因為教育模式實質上就是具有實際操作功能的教育觀念。教育觀念主要有四大功能：（1）對特定集團的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當化、普遍化、社會化；（2）使與自己集團對立的教育觀念解體；（3）使教育諸要素在統一的整體中各盡其能；（4）賦予教育者以使命感。教育觀念具有一般導向功能，在教育、教學中占據指導者地位。素質教育觀是與傳統的應試教育觀根本對立的。傳統的應試教育觀是在社會“升學熱”中自發行成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導學生“死扣書本、死記硬背、死追分數”相反，素質教育是根據社會發展的需要而提出的，它重視素質，需要培養什么樣的素質就教什么，怎樣教有利于提高人才素質就怎么教，一切以培養出符合時代要求的人才為依據，重視學生的“全體發展、全面發展、個性發展。

現代教育技術是以現代教育理論、學習理論為指導，以計算機為核心的信息技術在教育教學領域中的應用，是當前教育教學改革的制高點和突破口，“信息技術在教育領域的全面應用，必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教學理論乃至整個教育體制的根本變革”

在未來的教育、教學活動中，網絡和多媒體技術取代傳統的黑板和粉筆是大勢所趨。但是必須充分認識到，在教育、教學活動中，即使運用了最先進的現代信息技術，也并不一定意味著教育就現代化了，從傳統教育向現代教育的轉變，最根本的是教育觀念的轉變。

很普遍的一個現象是：在很多學校中，現代教育技術的硬件建設已相當完備，計算機已成為基礎課程，但計算機操作方面的考核，仍然用筆答試卷進行，仍以考試分數來評價學生的創造能力和操作能力。這反映出應試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領導）還沒有從實質上理解素質教育或接受素質教育。也就是說，人們的觀念不能更新，物質條件再優越，教學方法再先進，也不可能從根本上改變應試教育的現狀。

近年來，我國在素質教育方面已取得了令人矚目的成就，但還有很多不盡人意之處，一個重要的原因就是部分人對素質教育的理解還不夠深入，教育的觀念還沒有深入人心。當前，知識經濟的大潮洶涌而來，新的世紀強烈地呼喚創造型的人才，因此，在全民范圍內（尤其在教育部門內部）普及素質教育觀念，使素質教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。

二、素質教育要求建構新型教學模式

教學模式是在一定的教育思想、教學理論的指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學環境中各要素之間穩定的關系和活動進程中的結構形式。傳統的教學模式是一種以“教”為中心的教學模式，這種教學模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業訓練；以傳授課本知識為惟一目的，忽視學生創造能力的發展和個性的培養；忽視學生在學習中的主體地位，忽視學生認知能力的培養。顯然，這種教學模式已經滯后于社會的發展，與素質教育的原則背道而馳，不能適應科學技術和社會發展的需要，必然要為社會所淘汰。

在建構主義學習理論指導下的教學模式，強調以學生為中心，在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創建必要的學習情境，使學生在相互協作中充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神，主動參與到學習過程中，實現意義學習（即達到對知識的深刻理解，而不是機械記憶）。顯然，在這種模式下，學生完全是認知的主體，學習強調的不再是對知識的記憶，而是重視培養學生的創造性思維和創造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

基于建構主義理論的教學模式強調“情境創設”協商會話”、“信息資源提供”。因此，lnternet網巨大的信息量，多媒體技術圖、文、聲、像并茂的特點以及它們所共同具備的友好的人機交互能力，為創建這種以“學”為中心的教學模式提供了最好的技術上的支持。

在我國，對于那些現代教育技術設施還不夠完備的廣大學校和地區來說，實現基于建構主義理論的學習模式尚有困難；而且，建構主義特別強調探索學習和發現學習，忽視了接受學習，根據奧蘇貝爾的理論，發現學習有助于培養學習者的想象力和創造力，但獲得的只是初級概念，因此，并非適合于所有課程的學習，而接受學習仍是學習者獲得知識的主要途徑。在這里有必要說明一點：接受學習不同于機械學習，它同樣可以實現意義學習，學習結果到底是意義的還是機械的，這要取決于學生的“學”和教師的“教”。

我國教育技術專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。

雙主”教學模式強調對以計算機為基礎的現代教育技術的應用，強調學習的目的是實現學生對學習內容的意義建構，即實現意義學習。顯然，“雙主”教學模式更適合我國國情，有助于實現我國的素質教育。

素質教育的目標是使學習者全體發展、全面發展、個性發展，無論是建構主義教學模式還是“雙主”教學模式，都有利于這個目標的實現，到底應采用哪種形式，還需要因地制宜，因校制宜。

三、應用現代教育技術創建新型教學模式

如前所述，新的教學模式重視培養學習者的認知能力、創造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎上（，主要在實踐中做”、“應用”）培養。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的教學變成以實踐為基礎的教學。而且，隨著現代信息技術的發展，人們的生活方式和生活內容正在發生改變，計算機文化、網絡文化已逐漸成為一種基本文化，信息能力也日益成為現代社會中人們的一種基本生存能力。因此，教學中必須增加培養學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能力也要作為教育的培養目標。可見，構建新的教學模式，必須應用以計算機為核心的現代教育技術。

1．把現代教育技術作為工具

在新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視，聽、觸，多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。

2．招現代教育技術作為資源

素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源。現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，而且，Internet網本身就是一座世界上最大的教學資源庫。

3．把現代教育技術作為環境

應用現代教育技術可以構造各種教學環境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網、基于Internet網的遠程學習系統等。在課堂教學中，應用多媒體技術、網絡技術和虛擬現實技術能夠創造和展示各種趨于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思維與探索。

4．用現代教育技術實現合作學習

第7篇：教師素質教育論文范文

關鍵詞：綜合素質觸動心靈和諧體育和諧師生

按照青少年發展規律,使學生在德、智、體、美諸方面得到全面和諧的發展,成為適應時代需要的全面發展的且有健康個性的人,這是素質教育的根本任務。我們在緊抓教學主渠道的同時,應注重對學生綜合能力的培養。體育教師作為一門很重要的學科掌門人,在實施素質教育中,自身應具備那些素質呢?

一、用自己高尚的職業道德和良好的個人素質去觸動學生的心靈,讓你和學生之間成為真正的合作伙伴。

體育教師和其它學科的教師相比,既有共性,也有個性,體育教師不僅要上體育理論、運動保健等理論課,而更多面對的是在運動場上的實踐課。既是腦力勞動者,又是體力勞動者。除此之外,還要擔任大量的課外運動輔導練習和大型運動會的其他工作。所以體育教師工作范圍是多方位的,而且非常辛勞。由于升學壓力、人們認知上的偏差等等原因造成對體育課的偏見,使得體育教師的付出和待遇不平衡。作為一名體育教師,只有熱愛本職工作,具有高尚的道德品質和吃苦耐勞、堅忍不拔的奉獻精神,才可能出色完成素質教育這個艱巨的任務,這也是體育教師應具備的起碼素質。

二、以身作則,用你的智慧、你的才情去激發學生熱愛體育的積極性,讓他們在你的感化下把體育運動作為自己終生的愛好,永不放棄。

作為體育教師,和學生有著密切的聯系,教師的言行儀表、職業態度、自身素質、品德修養、人格品質等對學生有著直接的影響。留給學生的形象越美好,對學生產生的積極影響就越大,體育教學的效果就越好。所以體育教師要時時保持沉穩、大氣的形象,要始終洋溢著青春的活力、具有健康的體格、健美的體魄,保持一種自信,沉穩瀟灑的神態。因此,體育教師必須嚴于律已,要求學生做到自己首先做到,用自己高尚的人格、豐富的專業知識感染和影響學生,用行為創造一個良好的育人環境,用人格的力量教育和感化學生,使學生受到潛移默化的熏陶。

三、用博精的知識和開拓進取的精神身體力行影響學生,讓學生在你的教育下有如浴春風般的感覺。

當今學校教育對體育學科提出了新的高要求,對學生的運動水平大幅度提高。面對思維靈敏、求知欲強烈的學生來講,如何熟悉體育、參與運動,如何面對快節奏學習對身體的要求,需要體育老師的耐心的誘導、培養,更需要體育老師具備博而精的業務知識能力,作為老師,除了具備扎實的理論知識、技術和技能外,更要把握大量的知識信息,并用語言生動地表達出來,同時還要身體力行示范給學生。當前“全民健身”、“娛樂體育”、“休閑體育”在各地蓬勃興起,使得社會體育和學校體育生氣勃勃,全民的體育意識在明顯增強,高質量高標準生活狀態組建走入百姓心中。為全面適應社會和學校的需要,這就要求體育老師成為“智能型”人才,必須努力拓寬專業領域,不斷擴大知識面。所以作為一名優秀的體育老師,必須是樹立終身學習觀念的人。超級秘書網

四、用自己的身心去教育學生,讓和諧體育的陽光充滿教育的每一個角落。

其實,體育教學的過程是一個學生和教師心靈溝通的過程。學生對體育技能的形成、體質的增強、思維的開發都是在體育教學中師生融洽的心理狀態下潛移默化地進行的。現在的學生好勝心強、自尊心強、知識面廣,具有一定的獨立分析新問題和判定新問題的能力,并且情感體驗也日漸豐富,他們希望得到教師的關心和保護、理解和平等對待,希望在一種和諧的氣氛中來發展體質。因此作為一名體育教師,要想取得教學成功,首先要了解學生的思維情感行為方式,根據不同的情況和學生的需要,轉換教學方法和手段,并保持對每個學生的尊重和公正。同時注重了解學生在體育教學過程中情感心理變化的規律,把被動的學習變為主動的學習,創造良好的課堂氣氛,使學生在學習中始終情緒飽滿、心情愉快。

五、不斷加強自身綜合素質的提高,讓每個學生都能體會到自己獨特的人格魅力,讓自己的人格魅力永葆青春.

第8篇：教師素質教育論文范文

培養學生堅定的政治信仰，抓好學生的思想品行是貫徹德、智、體、美全面發展教育方針的要求，也是新時期素質教育的一項重要內容。

（一）完善“他律”，倡導“自律”

就中學生的心理發展而言，處于從“他律”到“自律”過渡的階段，但大部分仍以“他律”為主，這就需要學校根據學生的行為表現，通過制定合理的《中學生日常行為規范》來對學生的行為加以約束，以便培養學生良好的行為習慣；學校還可以建立有效的激勵機制，如小紅花、積分等，通過這一長期的獎賞機制來提高學生的學習效率；教師還應對自己的教學經驗進行及時的反思與總結，對精彩之處加以保留，對不足之處加以改進；此外，教師還應鼓勵學生并提倡其進行自我教育，促進學生向“自律”發展，將學習由外在動機轉化為內在動機，讓學生在實踐中學會做學習的主人。

（二）抓好細節，促成養成

有道是，細節決定人生、細節決定成敗，所以要培養學生的良好品行，就應該從細節抓起、從小事做起。學校應教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，讓學生樹立“學校無小事，事事皆育人”的理念，提高學生的細節意識，學會從細節中感悟人生的大道理。例如，筆者所在的學校在學生中推廣了“敬孝心、獻愛心”實踐作業活動，要求學生利用周末回家為父母、親人干一些力所能及的小事，為社會中需要幫助的人提供一些幫助，通過實踐、體驗、反思的方式凸顯德育教育的針對性、實踐性、有效性。該校還利用德育大講堂、每周一大講、每日一小講，讓學生切實學會“從自身做起，從小事做起，從細節做起”，進而形成良好的行為習慣。

二、開設豐富多彩的文化活動

（一）多樣化的主題班會

班會是學校常見的、也是最主要的班級活動，學校可根據學生身心發展的特點，并結合當下的社會熱點問題來創設班會的主題，如母親節時可開展“感恩教育”活動，勞動節時可開展“熱愛勞動”活動。為了增加學生的參與度，每次班會學校要求各班設計好黑板板書，寫清楚班會的主題，鼓勵同學們踴躍發言，暢所欲言。與此同時，教師要對班會活動的情況進行認真總結，如果發現了新問題，就要及時改正。此外，學校還可以將各班班會召開的情況納入班級量化考核之中，以促進主題班會的積極、良性、持續開展。目前，筆者所在學校的班會主題鮮明、形式多樣，已成為德育教育的重要組成部分，而且得到了學生家長及社會的充分認可。

（二）正能量的國旗下講話

國旗下的講話是莊嚴的、莊重的，其對學生的教育意義是深遠的。所以無論是教師還是學生都應堅持每一周的升旗制度，充分利用國旗下的講話，每周安排一個班級選拔一名學生代表做主旨講話，篇幅不宜過長，但應注重實效，提高學生的參與度，以此來對學生進行正面教育，如集體主義教育、愛國主義教育、尊老愛幼教育、誠實守信教育等等。讓這些正能量在學生心中生根發芽。現在，筆者所在學校舉辦的國旗下講話活動，已成為學校德育教育的一個行之有效的重要渠道。

（三）媒體下的文化氛圍

隨著近年來多媒體技術在教育中的廣泛使用，學校在創建校園文化時應充分利用好這一優勢，如學校網站、校園廣播、校報、微博、微信等媒體平臺，最大化的發揮其宣傳作用，為營造校園文化氛圍提供一定的保障。如，學校廣播室每天可根據學生的不同興趣在不同時段進行不同主題的廣播；學生在制作海報、黑板報時也可根據近日學校熱點、專題教育活動等設計多樣化的主題，以增加學生的參與度等等，這樣不僅活躍了學生的氣氛，而且增加了校園文化的渲染力，為校園文化創建提供了方便。

（四）廣泛開展學生社團活動

質量是學校的生命，德育文化則是學校的靈魂，筆者所在的學校始終堅持“德育為首、立德樹人”的理念，由德育處、校團委牽頭，以提高學生的綜合素質為目標，充分發揮學生自我管理、自我教育、自我服務的積極性。目前，學校現擁有“琴書藝苑”藝術培訓社團、創辦了“沃土”校報，成立了校舞蹈隊、籃球隊、合唱隊、吉他班、葫蘆絲班、沃土文學社、航模表演的多個繽紛社團組織，為學生的全面發展及培養提供了廣闊的平臺。學校基于這些社團的建設，開展了多個社團活動。總之，本校通過開展豐富多彩的課內外活動，不僅凈化了校園文化，引導了校園文化積極向上發展，而且也豐富了學生的興趣，推動了學生素質的全面發展，提高了德育教育的時效性，有利于培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人。

三、充分發揮榜樣示范作用

眾所周知，榜樣的力量是無窮的，因此，在進行校園文化建設時，應注重發揮榜樣的示范和激勵作用。如每年評選一次的“十大感動中國人物”，盡管有些事例與我們聯系甚遠，但其蘊含的精神值得廣大師生去學習。筆者所在學校，每年都會組織教師引導學生觀看相關事跡，通過深入學習榜樣的精神，來提高學生的自我認識，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，促使學生朝著正確的方向發展。同時，該校還非常注重發現校園師生自身的優點，并將此行為作為榜樣進行大力宣傳，以期使榜樣精神成為校園文化建設中的重要力量。如，就學校層面而言，可在文化宣傳欄中將國家級、省市級教學能手、優秀班主任等作為教師隊伍的榜樣，以促進教師的教學水平及管理能力的提升；就班級層面而言，可將各方面均優秀的學生作為模范標兵，在班會、開學典禮等活動上進行公開表彰，以提高榜樣的力量。榜樣隨處可見，學校要充分發揮榜樣的力量，學生要學會認真、虛心向榜樣學習，只有這樣，才能更好、更快的進行校園文化建設。

四、結語

第9篇：教師素質教育論文范文

關鍵詞：素質教育 小學語文教育

一、引言

伴隨新課改不斷推進與發展，素質教育作為教育事業中新型的教育模式，逐漸在我國各級學校中廣泛應用。素質教育是一種符合當前社會發展要求的教學模式，打破了傳統教學模式的弊端，在一定程度上培養學生學習的積極性，避免學生對課堂教學產生枯燥無味之感。小學教學較為特殊，由于小學生思維、智力等處于初級發展階段，加強小學生素質教育，注重其思想道德素質的教育，幫助其形成良好的人生觀與價值觀，促進小學生健康成長，這也是我國小學語文教學的要求與目標。因此在小學語文教育中，加強學生素質教育，以人為本，盡可能挖掘學生內在潛能，發展學生主觀能動性，充分發揮出素質教育在小學語文教育中的作用，促進小學生健康發展。

二、小學語文素質教育的培養目標

為確保小學語文素質教育活動順利進行，學校和語文老師應明確素質教育目標，并不斷創新教學內容和教學模式，使其與語文教學環節有機結合，充分體現出素質教育在小學語文教育中的重要性。

1.培養學生良好的情感素質

小學語文學習涵蓋了認知活動和情感活動，培養學生良好的情感素質是主要目標之一，兩者相互促進、相互制約。學生在學習過程中，難免會產生一定的情緒，如學習難度大、無法認識自己的學習能力等。語文教學每個環節都與情感活動密切相關。在實際教育中，老師將工作重心偏向于認知過程，忽視了學生情感的表達與宣泄，容易對學生造成一定的情感傷害，從而降低語文教學質量。因此在小學語文教育中，加強素質教育，重視對學生良好情感素質的培養，確保教育活動順利進行。

2.培養學生自主學習能力

小學語文教育強調語文知識的基礎性和綜合性，學校和老師應加強小學語文素質教育，培養學生自主學習能力，促進學生全面發展。自主學習能力并非一朝一夕或者僅依靠考試來衡量的，需要學生基本語文能力與素質。在小學語文素質教育中，應幫助學生養成良好的學習態度與習慣，培養學生獨立思考和團結協作的能力，從而促進學生自主學習，實現我國小學語文素質教育目標。

三、加強小學語文素質教育的措施

加強小學生素質教育，促進小學生健康成長，是目前社會和學校重點關注的話題。實施素質教育，以學生為主體，從實際情況出發，按照黨的教育方針，不斷提高小學語文素質教育水平，積極推動素質教育在我國教育事業中的發展。

1.樹立新的教育思想

小學語文素質教育作為學校新型的教學思想與模式，以培養學生良好情感與學習能力為目標，促進學生身心健康發展。受到應試教育的影響，學校和老師更加關注學生的考試成績，忽視了學生的主體性，久而久之學生容易對課堂產生枯燥之感。因此在素質教育發展背景下，老師應打破傳統教學思想的弊端，樹立起新的教育思想，以學生為主導地位，注重培養學生的個性發展與能力，充分調動學生學習的積極性，全面提高學生的基本素質。

2.以人為本

在新課程改革的推動下，打破了傳統以老師為主體的教學模式，逐漸建立起以人為本、尊重知識、尊重人才的教學觀念，使學生真正成為了課堂的主人。在傳統教學過程中，老師作為課堂主體，為學生做好一切課堂安排，學生只能被動地接受知識，產生依賴心理，加上學習壓力，勢必會加重其心理負擔。因此老師應積極引導學生成為課堂的主人，幫助學生樹立正確的人生觀和思想觀，通過一系列的教學活動，鼓勵學生大膽嘗試，勇于發言，培養小學生良好的自信心，營造出民主、和諧的學習氛圍，從而促進師生之間平等、信任。在這樣的學習氛圍中，有利于增進師生、生生之間的情感交流，還能發展學生個性，培養其創造性思維，從而促進小學語文素質教育活動順利進行。

3.創新教學模式

隨著素質教育發展不斷深入，小學語文教學模式與內容已經難以滿足新形勢的發展需求，無法適應現代社會對人才的需求。那么在小學語文課程設置上，老師應盡可能多引入一些生活實際案例，如通過語言描述家庭生活、我的小伙伴等，增強小學生語文學習的趣味性。同時打破傳統“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學模式，引入多媒體教學技術與設備，通過圖片、音頻以及視頻等，充分調動小學生學習的主動性。比如在學習《》一課時，課前老師在網絡上下載關于的電影、圖片等，對課文內容進行情景在現，用立體的方式將課文內容展示出來，以便學生更好地理解，有效地提高小學語文教學效率，確保素質教育工作的全面性。

4.加強小學語文教師隊伍建設

在學校中，老師的重要性不僅體現在對學生知識傳授方面，老師的一言一行在一定程度上能影響學生的思想、行為等。在小學語文素質教育中，老師作為知識的傳播者、課堂的組織者，必須不斷完善自己，加強對教育學、心理學等知識的學習，從個人修養、語文教學素養等方面著手，為學生樹立良好的榜樣，促進學生自身綜合能力的提高。

四、結束語

將素質教育落實到小學語文教育是一長期、系統的過程，需要學校和老師不斷實踐和總結，將教材、教學、訓練等有機結合，明確素質教育目標，培養學生良好的情感素質和學習能力。因此在小學語文素質教育中，老師應根據學生的實際情況，積極采取相關措施，創新教學觀念，以人為本，改變教學模式，加強師資隊伍建設，全面提高學生綜合素質，確保素質教育活動順利進行。

參考文獻

[1] 旦文姬.如何將素質教育落實到小學語文教育之中[J].中國科教創新導刊，2014，（12）：3.

[2] 張漢祥.如何將素質教育落實到小學語文教育之中[J].作文成功之路（中旬），2014，（4）：16.

[3] 孫美玉.淺談素質教育在小學語文教育中的實踐[J].快樂閱讀（中旬），2013，（10）：18-18.