課題研究中期報告精選(九篇)

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第1篇：課題研究中期報告范文

關鍵詞：課題研究；背景；研究意義；結果

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0053-02

一、課題研究的背景與研究意義

1.課題研究的背景。2004年，山東、寧夏率先在全國啟動了高中新一輪課程改革，2010年湖北省也加入了課改行列。在適應新課改新要求、教師尋求轉型與自我超越的過程中，沒有充分發揮集體備課的作用。不注意集體協同，教師個人單打獨斗，憑個人的經驗備課。有些學校、有些教研組也開展了集體備課，但所開展的集體備課還存在不少問題，主要表現有：一是一人擔綱，眾人附和，沒有從實質上整合集體的力量；二是反思乏力，停留于口述心記，師生的創造性見解沒及時總結記錄；三是形式單一，主要針對上新課做一下教材分析，講一下重難點，統一一下教案和教學進度；四是“文人相輕”，發言留一手，只要競爭不要合作。

備好課是上好課的前提。蘇霍姆林斯基指出：“如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一個教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”因此，改革教師的備課，讓教師由低效備課變為高效備課，讓教師備課適應新課改的需要，實施“備課改革”研究，探尋有效集體備課、高效集體備課就顯得大為重要和迫切！

2.課題研究的意義。本課題通過新課改下有效集體備課的研究，為各教研組、備課組有效開展集體備課提供方法建議，來幫助各教研組、備課組高效的開展集體備課，提高各科教師備課的質量和效率；同時，也研究解決當前新課程教學中出現的新問題，全面提升教師的教育教學水平，提高我校教師的整體素質。

二、課題研究的內涵界定與外延分析

1.本課題的內涵界定。本課題的內涵界定為“新課改下高中有效集體備課模式研究”。這一內涵的核心是“集體備課”，背景是“新課改”，要求是“有效”甚至“高效”，最終表現形式是“模式”，能夠在新課改背景下有效提高備課和集體備課效率的集體備課模式。

2.本課題的外延分析。本課題的外延較為寬廣，除了研究有效集體備課的途徑、方式和具體操作程序外，還要研究有效集體備課的評價策略和標準、集體備課的制度建設、集體備課對教師專業成長的影響以及教師開展的多種形式的集體備課實踐案例等。

三、課題研究情況

目前已經完成預定課題研究的第二階段（實施階段）的前半期的研究。一年多來，我們主要做了以下工作：

1.成立課題組，制定研究方案。

2.開展調查研究，分析影響因素。

3.學習相關理論，打好理論基礎。

4.分工負責，開展子課題研究。

5.跟蹤研究“同課異構”和“走班式教學”。

四、課題研究成果

1.形成的主要觀點與結論。（1）集體備課的內涵及教育功能。集體備課的內涵：集體備課不僅是相關學科教師在一起，通過教師同伴互助、自我反思等形式，使教學得到系統設計的一種準備活動，更是教師針對自己教學中遇到的普遍、典型、復雜的教學問題，通過共同協商和參與，系統科學的研究，以達到解決問題，促進教學進步和教師專業發展的一種教學研究活動。集體備課的功能：集體備課具有提高備課的質量與效率、提高教育教學效果、提高教師的教學水平、使學校的教研氛圍更加濃厚等功能。（2）集體備課現狀調查及影響集體備課實效的因素。教師對于小組的認可、教師的成就感、責任感等情感因素，教師的專業技術能力和團隊精神，學校的檢查、考核評價及獎懲制度等管理因素都影響了我校集體備課實效性的提高。（3）集體備課方式和途徑。一般有效集體備課的方式和途徑主要包括個人初備―集體研討―修正教案―課后交流反思等四個基本環節。而不同內容、不同課型、不同組織形式的課在進行有效集體備課時的具體的方式和途徑上也有所不同，需要在一般有效集體備課的方式和途徑的基礎上結合各備課內容進行創新。（4）集體備課評價策略。通過研究我們認為，對集體備課進行評價，要注意以下幾個方面：加強過程性考核，要建立教案審查制度，要落實獎懲措施，對資料的整理與歸檔進行檢查。我們還從“集體備課過程評價”辦法、“集體備課成果評價”辦法、“教學成績評價”辦法等三個維度提出了具體的評價策略。（5）集體備課下教師專業成長。有效開展集體備課，能夠促進教師的專業成長。

2.已形成的階段性成果。本課題已經形成的階段性成果主要有以下論文或調查報告：

《學校集體備課現狀調查及影響集體備課實效的因素研究》――王成

《集體備課內涵及教育功能的研究》――李菁、郭春林

《學校集體備課制度建設及措施的研究》――黃葉、周靜

《有效集體備課方式和途徑的研究》――劉秀紅、佘小華

《集體備課評價策略的研究》――余劍、羅燕

《集體備課下教師專業成長的研究》――李波訓

五、課題研究存在的疑難與困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有不少問題和困難，需要解決和克服。

1.課題組參研教師的教科研能力參差不齊，雖然都是教學上的能手，但部分老師參與課題研究能力和教科研能力有待提高。

2.可供學習和借鑒的文獻資料匱乏，信息相對閉塞，不利于提高課題研究的深度和廣度，不利于了解同行們進行的類似研究的動態。

3.課題研究結論轉化為實際的力度還不夠。

六、課題研究的后期設想

1.繼續抓好理論學習，提高課題組成員的理論素養，提高題研究能力、教科研能力和教科研論文寫作能力。

2.充分利用互聯網收集資料，利用“知網”、“學習吧”等網絡文獻平臺獲取有用資料，課題組成員之間共享。

3.切實抓好課題研究的管理，通過專題研討會對課題研究狀況不斷進行認真及時的調查診斷，指導課題組成員對前期已形成的階段性成果進行反思、修改和完善。

4.繼續按計劃深入系統地開展課題研究，完成課題第二階段的后半段研究，課題組成員撰寫、整理、修改和完善典型教學設計、個案分析、教學反思或其他的課題研究成果。

5.鼓勵課題組成員寫出有一定理論水平或實踐意義的論文以及教學案例，積極參與各級教育行政部門組織的論文評比，并積極在各級報刊雜志上投稿。

6.進一步完善研究成果，要求課題組成員積極推進本組改進集體備課，由下而上地推動研究成果轉化；并為學校領導提出完善集體備課制度的建議，在本校甚至在本地區由上而下地推動研究成果轉化。

7.進入第三階段研究，提出有效集體備課模式，制定出集體備課評價標準，撰寫研究報告，做好結題準備工作。

總之，歷經一年多的認真研究，我們課題組已取得了階段性的成果，我們對取得的成績感到很欣慰。盡管在課題研究中還存在著這樣那樣的問題，還有不少的疑難與困惑，我們有充足的理由相信，在上級領導的關懷下，在各位專家的指導下，經過我們課題組全體同仁的不懈努力，我們一定能夠如期完成課題研究任務。

第2篇：課題研究中期報告范文

一、指導思想

以黨的十精神和科學發展觀為指導，緊緊圍繞教育改革和發展規劃綱要提出的工作目標和重點任務，以服務教育事業科學發展為宗旨，以全面提高教育質量為核心，以改革創新為動力，以教育現代化創建為背景，進一步加強教育科研工作的管理，扎實開展教育科研活動，為全區教育事業再上新臺階作出新的貢獻。

二、目標任務及工作措施

1.進一步營造濃厚的教育科研氛圍。有計劃地組織開展教育科研理論學習活動。通過教育科研成果評獎等激勵性活動，引導和鼓勵全體教師積極參與教育科研工作，讓教師“在工作中研究，在研究中工作”。為教師隊伍的專業發展和教育科研的全面普及搭建更為寬廣的平臺。

2．加強課題研究過程管理。

全區現有國家級課題1項，省級課題23項、市級課題65項、區級課題142項。要確保各項課題如期完成預定任務，就必須加強中期督查，做好各項課題研究過程管理。

（1）加強課題研究工作的計劃性，制訂階段性研究計劃。各課題組在新學期要依據研究方案制訂階段性計劃，擬定各時段研究任務，人員分工明確，責任到人，各項研究活動有計劃有步驟地進行。

（2）積極開展教育科研活動。以活動形式的多樣化和高質量，確保課題研究的實效性。一是定期召開教科研協作組會議，明確階段性重要工作落實情況，交流科研管理經驗；研討相關問題。二是組織相關課題研討會，逐項交流省、市級以上課題研究情況。三是抓重點課題研究，力爭推出1－2項在全市有影響的省、市級課題。

（3）認真組織省、市“十二五”規劃__年度課題開題。遵照省、市教育科學課題管理文件精神，省、市級課題要在規定時間內組織開題。目前，還沒有組織開題的學校和課題組，要迅速做好開題工作。通過開題論證，進一步深化對課題內涵的理解，科學的設計和完善實施方案，增強方案的可行性。

（4）組織開展對__教發[__]0251號文件《關于公布__區教育科學“十二五”規劃__年度課題的通知》公布項目進行專題研討。__年度區級立項課題，也就是各校區級特色項目。將組織區內外專家對這些項目進行研討，幫助學校進一步總結經驗，深化認識，提煉特色，豐富現有特色項目內涵。通過特色項目研究，引領學校走真正的內涵發展之路，打造、建立學校特色文化，提高教育質量，促進學生全面發展。

（5）組織開展教育科學規劃課題中期成果評選活動。對區級以上課題進行中期檢查。檢查以對中期成果進行評獎的方式：有課堂教學優課評選；中期研究論文，包括發表、獲獎論文評選；中期研究報告、工作報告評選；論文集、教學案例集、活動圖片展板等評選。

（6）認真組織部分省、市、區級課題結題工作。中小學幼兒園每校都有結題任務。對結題項目學校教科室要擬定序時進度，提出相關要求，進行階段性檢查督促，確保提前完成年度目標任務。

（7）抓好兩次課題年審工作。省級課題組織中期檢查，市級課題組織課題年審。采用現場審查和報送材料相結合、重點抽查和一般性檢查相結合的方式。年審重點是課題成果獲獎、發表，課題研究過程、階段性任務完成、課題研究面臨的相關問題等方面。

3．加強教育科研制度建設。制定教育科研參與制度、課題研究制度、教育科研獎勵制度、教育科研先進單位、個人評選制度等。嚴格落實《__區教育科研工作意見（試行）》、宿遷市教育科研課題管理辦法、課題成果鑒定辦法，以及其它我區制定的一系列規章制度。強化制度的執行力，并將根據教育科研工作實際需要，制定、完善有關規章制度，確保在完備的各項制度引領下，快速提升全區教育科研工作的普及化水平。

4．組織教師積極參加各級各類教學科研論文評選活動。組織參加省、市級論文評選活動；12月份，將組織省、市級結題課題研究報告、研究成果評選活動，獲獎作品將匯編成電子稿面向全區交流；組織一年一度的__區教育科研論文評選活動。

5.推進學校教育科研成果的轉化。舉行“優秀科 研成果推介會”、主題現場會、課題研究觀摩課等，推廣優秀科研成果。全年將組織推廣省級課題成果1項、市級2-3項、區級1項。

6.充分發揮學校教科室的決策咨詢和指導作用。積極做好學校教科室組織、服務、協調工作，充分發揮教育科研的引領作用，促進學校教科研工作的制度化、常態化。

7.組織參加江蘇省第二十六屆“金鑰匙”科技競賽活動。9月份，組織“金鑰匙”省級決賽；組建省級代表隊參加10月份全省“金鑰匙”科技競賽團體賽。

三、主要工作

2014年度教育科研工作安排表

時間主要工作

一月1.編制教育科研工作計劃。

2.__年省、市、區級結題課題材料上報。

二月1.召開教科室主任會議。

2.省、市級課題研究情況調研。

三月1.部分省、市級課題開題。

2.__年度立項課題專題研討。

四月1.省、市、區級課題主持人培訓。

2. 省、市、區級課題中期成果評選活動。

3. __年度立項課題專題研討。

五月1.組織參加“[:請記住我站域名/]金鑰匙”科技競賽系列活動。

2.__年度立項課題專題研討。

3.重點課題階段性成果匯報。

六月1.組織參加 “師陶杯”論文評比活動。

2.省、市級課題中期檢查。

3.省、市、區級課題中期成果評選活動。

七月1.省、市、區級課題結題。

2.整理__-2014年省、市級結題課題研究報告。

八月1.制定下半年工作計劃。

2.整理教育科研檔案。

九月1.召開教科室主任會議。

2.“金鑰匙”科技競賽決賽。

3.__年度區級立項課題（特色項目）中期研討交流。

十月1.省、市、區級課題結題。

2.省規劃精品培育項目中期成果匯報。

十一月1.省、市、區級課題結題。

2.省、市、區級課題年審。

十二月1.2014年度教育科研工作總結。

2.2014年度教科研優秀論文評選。

第3篇：課題研究中期報告范文

提出一個研究課題，一般是從背景、現狀和基礎（或說從重要性、必要性和可能性）等三個方面去思考的。

1．背景：即我們所面對的發展了的教育形勢、新的教育觀念、思想、要求或教學理念、方法、手段等，對教學工作實際產生了重要影響。

2．現狀：本地區、本單位教育、教學工作的實際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中，我們必須及時加以研究和解決的最急切的問題。

3．基礎：對這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經取得的初步研究成果。

二、概念的界定：

指主課題（有時也包括某些子課題）名稱中容易產生異議的一些重要詞語的內涵，課題研究涉及的范圍等。

注意：不必闡述課題研究的重要觀點。

三、理論基礎：

課題研究試圖借鑒、應用的主要理論、學說、觀點、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學理念。

四、主要研究目標和內容：

通過本課題的研究試圖達到的主要研究目標（課題的假設），以及主課題分解為哪幾個子課題，每個子課題的具體研究任務。課題的研究目的與子課題之間應具有較合理、緊密的邏輯關系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對獨立，又互有聯系，并有較強的可操作性，能為課題組的成員落實于教育、教學的實踐之中。

五、主要研究方法和研究對象：

1．研究方法：主要有文獻資料法、行動研究法、調查研究法、個案研究法、經驗總結法等，還可以運用數理統計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結構功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法、實驗法等研究方法加以輔助。要說明準備怎樣充分發揮所采用的研究方法的工具性作用，為本課題（或某子課題）的研究服務。

2．研究對象一般是指人，大多是指學生，也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的全體學生還是某一部分學生（或教師）。

六、課題研究的成果形式：

一般包括課題研究結題報告、論文集、優秀教案或活動設計匯編、個案匯編、觀摩課（課件、光盤）、學生作品集、教師或獲獎情況匯總等等；

七、課題組的成員組成及分工：

課題組成員應包括課題負責人、子課題責任人、參與研究的一線教師。對外聘的指導、顧問等人員應視他們所承擔責任、義務大小、多少，作不同的具體處理。

課題組成員應分別負責或兼任策劃、組織、協調、統籌、管理、研究、指導、顧問工作。

八、實施步驟：

1． 前期準備階段:

確立主課題，構建子課題；組建課題組，明確分工職責；建立、健全學習交流制度；完成論證、申報工作；制定主課題實施方案和子課題工作計劃；進行必要的前期調查或檢測。

2．

第4篇：課題研究中期報告范文

很多人認為課題研究是假大空，事實怎樣呢？大部分情況下課題研究做得都不太扎實。究其原因是我們對課題研究的認識有誤區。其一是動機不純。不是為了研究而去申報課題，而是為了評定職稱有課題材料才去申報。其二是受大環境影響。從部分專家到多數一線教師，都認為課題研究有了論文就能結題，胡亂編些材料就能過關，這個大環境直接影響到課題研究的實施開展。其三是不知道如何開展研究。申報、批復時很多教師都會下功夫從網上找一些材料拼湊一下，等到批復下來就會束之高閣一段時間。然后是寫開題報告時會緊張一晚上，再然后就是混混沌沌地過兩年，等到教科室通知結題或中期驗收了，才補一補材料。結題時想辦法弄幾篇論文，最后順利拿到一張結題證書。到底如何進行課題的中期研究呢？很多主持過課題的老師都不清楚。筆者認為可以從以下幾點著手：

一、制定教育課題研究計劃

計劃比方案簡單一些，主要是將如何開展課題研究寫下來。寫計劃需要多讀一些與課題相關的教育理論書籍，與自己課題相關的研究成果，借鑒一些同類課題的實施計劃。計劃需要由課題主持人來寫，因為他最了解這個課題，希望課題研究達到什么樣的目標。課題研究計劃要涉及什么人做什么事，什么時間做什么事．積累哪些資料。擬好的計劃要發給課題組成員研討，定稿后發給每個成員，按這個計劃來開展研究。其實，在選擇課題組成員時就要考慮到課題組老師的專長，既有善于總結的老師，也有善于上課的老師，還有能提供后勤服務的老師，當然還可以兼顧一些年輕的教師，他們有活力，也愿意參與其中。

二、平時注意搜集整理資料

平時的資料搜集整理有利于課題成果的積累。老師們做的課題一般都是與教學密切相關的，可以搜集以下一些資料：示范課課例、課堂聽課筆記、教師讀書筆記、學生作品、活動視頻、圖片、教學設計集、教師論文集、沙龍活動記錄等。為了資料的規范，我們可以設計專用的活頁紙，發給課題組成員和學生，方便直接手寫，更真實，更便于及時收集。同時，鼓勵課題組成員購買一些與課題有關的理論書籍，讓每個人都能夠透徹了解國內外該方面的理論研究的動態，從而更好地為本課題的開展服務。

三、定期召開課題小結會

主持人要按照計劃推進課題研究。每一階段要把課題組成員召集到一起，總結上一階段課題的開展情況，布置下一階段的工作。大家暢所欲言，探討對課題研究的認識，主持人認真記錄總結，及時反思課題研究中存在的問題，并及時解決。這個過程應該是課題組教師共同成長必不可少的，扎實的課題研究可以帶動一批教師快速成長。當然，為了促進教師之間的融合，會議或沙龍之后可以小聚一下，增進彼此間的感情。一些蘇南學校的老師，就經常利用課余時間組織小型學術沙龍，聚集一些熱衷教育的老師，喝喝茶，聊聊讀書、教學、寫作，這種教育生活方式非常好。

四、創新課題研究的平臺

現在的信息技術已經非常發達，課題研究要不斷開拓創新，尋找合適的平臺展示課題成果。如，微博、微信、博客、電子雜志等。平時，課題組還可以通過飛信、QQ群等平臺進行互動交流。以筆者主持的江蘇省“十二五”規劃課題“小學‘童心作文’教學與實踐研究”為例，我們課題組建立了這樣一些平臺。一是博客平臺，建立“童心作文”博客，將自己在網上瀏覽到的一些課題相關的知識發在上面供大家分享。二是QQ群。課題組建了一個QQ群，組員都加入進來，就困惑的問題進行交流研討。三是網站。課題組建了一個教育網站，設置了與課題相關的四個版塊，由課題組老師擔任版主，組織各班學生參與進來，擴大課題的參與度。四是文學社。課題組有一個童心文學，社。從課題組成員的各班抽出一批有文學底子的學生，由課題組老師定期進行寫作培訓、組織外出采風，組織參賽，培養一批文學新苗。

五、抓實課題研究的實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，課題研究不能只落在文字層面，還要應用到教學實踐中去。課題組成員要嚴格按照計劃和方案上的步驟去做，去落實課題提煉出的理論，去鑒定其方案的可行性。哪些措施能提升學生的綜合素養，哪些措施在實施過程中的可操作性不強、高耗低效甚至是敗筆，這些都要及時記錄下來，反饋給課題主持人。主持人要根據課題組成員的反饋，適時調整，及時為課題組成員提供可行的方法，繼續研究。總之，課題的實踐要本著“在實踐中研究，在研究中實踐”的原則，從實踐中來，到實踐中去，走“理論一實踐一再理論一再實踐”之路。課題實踐的最終目標是服務教學，促進師生共同成長。

六、分階段進行理論提煉

課題研究的成果、小結等需要上升到一定的理論高度，這些內容需要分階段進行總結提煉，絕不能是一些套話、白話。可能有的老師會說，理論對我來說太遙遠了，我可不會。其實，課題研究的過程就是你讀書、寫作、科研提升的過程。一邊讀一些理論的書籍，一邊結合自己課題研究的情況，撰寫課題研究方面的論文，將讀到的東西以及自己的思考記錄下來。有了讀作支撐，你的思考就有了一定的理論高度。我們做課題，為什么課題管理部門要有中期驗收，就是提醒我們關注課題成果的積累，理論的提煉，不能等到最后才去寫。如果真等到那時，估計就是大腦空空，兩眼抹黑了。

七、邀請顧問及時進行指導

第5篇：課題研究中期報告范文

一、管理目標

學校教育科研工作由校長主管，下設分管領導。通過制定學校科研管理制度，使學校教育科研工作在課題申報、中期管理、具體實施、獎勵等方面更加規范。

二、學習制度

1、加強理論學習，以理論學習促進自己的觀念轉變和認識的提高，指導教育實踐和教育研究，為自己的科研提供堅實的理論支持。

2、學校為提高教師的理論水平和研究能力創造條件，聘請有關專家來校指導課題的研究。平時加強與圖書館的聯系，及時為課題研究的進行提供相關的資料和書籍。

三、申報制度

1、學校及時區級課題的申報信息，并組織力量做好課題立項、論證等工作。

2、每年9、10月份，學校組織教師進行課題申報，并認真填寫校級課題申報表，申報者要比較詳細地寫出課題研究的方案，由學校審核批準為校級重點和一般課題。

3、學校要求全體教師積極投入課題研究，特別是骨干教師、青年教師（40歲以下），要做到人人有課題。

4、申報課題的形式可個人申報，也可以教研組申報，個人參與合作共同研究。課題的研究內容要貼近自己的教育、教學工作，做到小而實，要服務于學校的重點課題。

5、一經申報，課題組的教師或個人要積極主動地進行研究，在課題研究過程中要上研究課。課題負責人對情報資料進行收集整理，課題一旦結題，要做好歸檔工作，按時完成結題報告。

6、課題實施時間超過一學期的，課題組要做好中期的自查及匯報。

7、學校每年撥出一部分經費用于教育科研，用于課題組購買圖書資料、問卷及資料的復印等其它所需的支出。

四、獎勵制度

1、為了推動學校教育科研工作，鼓勵廣大教職工參與課題研究，學校每一年舉行一次校教育科研成果評獎，經有關專家及科研小組評審，獲成果一、二、三等獎的，在考核中分別獎勵120元、100元、80元，鼓勵獎40元。

2、教育科研在市、區、校級課題立項成功，校方向課題參與者發放課題開題獎，獎額視參與人數而定。教科研榮獲市、區級成果等第獎的課題組負責人獎400元、300元，其他組員視承擔課題的多少獎200～100元不等。

3、在區、市、國家刊物上的獎勵為100元、200元、300元，在同等條件下可優先評為先進。文章在區、市會議上交流的獎120～160元。在校級匯報交流的獎30～60元。

4、教育科研獲獎的將記入教師本人的業務檔案。

5、在條件成熟的情況下，學校將評選教科研個人先進。

6、學校每年組織一次科研研討會，進行科研成果的交流。

7、教科研成果評獎必須達到以下幾點要求：基本按時，案幾劃完成課題方案；論文符合課題研究報告的基本內容和要求；論文具有客觀性、準確性、可讀性。

第6篇：課題研究中期報告范文

一、 關注教師實踐需求，探索新的工作路徑

在推進新型職業農民培育的過程中，基層農廣校還需開設、開發哪些核心課程、專業課程；在提升職業技能培訓農村成人教育過程中，農廣校教師應如何提高教學培訓的實效……這些是在工作實踐中亟待解決的問題。這與教師對課題研究的認識不深有關，與部分學校未運用好課題研究有關。實際上，農廣校教師在工作中也會遇到困惑，在提升個人職業能力方面也有需求。為此，基層農廣校需組織教師參與課題研究，力求尋找到突破口。通過課題研究，教師們可探索出新的工作思路，在解決實際問題時可形成高屋建瓴的認識，還可找到一些行之有效的辦法。

（一）課題研究以解決實踐問題為導向

課題研究是為教學培訓實踐服務的。設計調研問題、發放調研問卷、統計數據、分析數據形成報告等環節要以解決實際問題為導向。課題負責人可結合成員的特點與能力，適時分配任務、適時指導。比如，指導大家利用調查的數據，撰寫子課題項目的調研報告或學術論文，從不同的角度闡述各自的觀點，發現問題、找到解決問題的思路和辦法。子課題研究的問題更具體，撰寫論文更具針對性，盡管題目“小”，但內容要“精”，同樣具有較高的參考或推廣價值。

（二）課題研究以持續推進工作為重點

組織教師參與課題研究，不能讓大家走形式，而是要通過發現問題、理性分析，找到解決問題的辦法，切實提高課題組成員理論聯系實際的能力，用科學的理論來指導實踐工作，并且為持續開展課題研究與推進工作積累經驗。

以“生態觀光農業培訓方式改革與課程開發”課題為例，門頭溝農廣校課題組成員在調研中得知培訓對象的受教育狀況、從事的崗位工作、技能提升需求、學習能力狀況、培訓的滿意度、對新一輪培訓的需求等信息，結合對培訓對象反饋的數據進行分析，形成調研報告、研究報告。報告客觀地反映出以往培訓的效果、存在的問題，探索出解決問題的思路。

課題組成員研究的過程是一個思辨過程，從工作總結的思考方式轉變到理性辨析，使教師對工作實踐有了新的認識，實現了從“埋頭工作”到“科學工作”的提升。課題的調研報告、研究報告得到業務主管部門的認可，還獲得了市級、區級獎項。課題組成員還開發出一本教材――《休閑農業設計與經營》（北京市新型職業農民中等學歷教育教材），獲得了北京市農廣校優秀教材評選一等獎。

借助課題研究，教師拓寬了改進工作的思路，找到解決難題的新辦法。課題組成員在教學實踐和研究中的作用與價值得到發掘，大家參與課題研究的主動性也高漲起來，為持續開展新型職業農民培育工作積累了有益經驗。

二、 關注教師專業需求，練就教師專業發展硬功夫

課題研究可解決工作中的實際問題，在提高教學培訓實效的同時，還能提升農廣校教師的專業素養。基層農廣校要關注教師專業需求，幫助教師練就專業發展的硬功夫。課題組負責人要承擔起相應的責任，幫助課題組成員實現從“經驗型”教師向“研究型”教師的轉變與提升，讓大家在深入課題研究的過程中收獲專業發展的成就感。

（一）讓教師看到專業發展的前景，開發新的教育資源

透過課題看課題，教師可透過課題預測自己專業發展的前景。教師改變了參與課題研究的觀念，就會產生從“心動”到“行動”的強烈愿望。課題研究的負責人更要盡量把眼光放長遠，把視野放開闊，解析課題研究的內涵與外延，盡可能地擴大課題研究的成果。例如，在“新型職業農民中等學歷教育學習資源開發”課題中，門頭溝農廣校在開發休閑農業與鄉村旅游專業的核心課程“禮儀實務”的同時，想到策劃制作與教材配套的教學視頻。

基層農廣校教師持續參與課題研究，可使北京市新型職業農民中等學歷教育使用的學習資源日益豐富，教師的專業積淀日益豐厚，教學方式將發生轉變，“線上”培訓與“線下”指У慕岷希農民參加學習培訓的多樣化需求也將得到滿足。

（二）讓教師發掘個人專業發展的潛質，拓寬課題研究思路

課題組成員的能力各不相同，課題負責人要善于發現每個人的優勢與閃光點，引導大家“揚長避短”，發掘出各自的潛能和價值。

例如，“學習資源開發”課題組在研究“休閑農業與鄉村旅游專業課程與教材建設”子課題項目過程中，將其“分解”為三個相關聯的內容：開發禮儀實務專業課程系列教材；禮儀實務課程教學視頻的錄制與使用；禮儀實務課題集中培訓與實地指導的有效性研究。擅長教學實踐的教師參與教學視頻的錄制，文字功底好的教師參與論文撰寫，研究水平高的教師參與教材編寫。大家各盡所能，朝著開發學習資源的方向努力。

理論研究與實踐探索的預期效果得到兼顧，研究成果呈現出了多層次性，避免了單一化。每位課題組成員的研究與工作價值得到了體現，教師從中也體驗到參與課題研究的成就感。

三、 關注教師心理需求，注入教師發展的新動力

教師們關注課題研究的成果，更在乎課題研究過程中的內心感受。實際上，研究能力、文字功底較弱的教師往往缺乏自信。為此，課題負責人要多關注課題組成員的心理需求，激發大家參與課題研究的熱情，調動教師完成課題任務的積極性，為教師發展注入新的“動力”。基層農廣校要在課題研究前進行客觀地分析，要讓大家對參與課題有所期待，為課題研究的順利開展搭建必要的平臺。

（一）及時關注，幫助教師克服畏難情緒

參與課題研究時，個別教師常常抱著試試看的心態進行嘗試。有時他們能找到課題研究的切入點，但在推進研究時缺乏思路；有時還會因不能馬上看到預期效果而產生畏難情緒。為此，學校可聘請相關領導或有經驗的教師做課題指導或顧問，讓課題組成員從心理上覺得有底。課題組成員期待指導老師能做到給大家信心與示范，帶著大家一起干。

建立相應的指導機制，如指導老師“手把手”地教經驗不足的課題組成員如何設計調研問卷，教給大家一些數據統計的常識與技巧，指導寫作功底弱的教師撰寫科研論文等。當課題組成員在心理上得到被尊重的滿足感與信任感后，將會沖淡畏難情緒，產生參與課題的持續動力。

（二）適時指導，搭建教師自信成長的平臺

第7篇：課題研究中期報告范文

關鍵詞：中專；課題研究；教學科研；問題；項目

中圖分類號：G472.5；G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0057-01

在教師的成長過程中，離不開教學科研。教師的教學科研，一般從研究教育教學中的小事情、小問題開始，從寫教學反思、教育教學隨筆入手，進而撰寫一些教育教學論文。隨著教學科研水平的提高，教師會逐步走上課題研究之路。課題研究是教師教學科研水平逐漸提高的表現，是教育教學論文的升華。各級教育部門每年都會組織教師進行課題研究，下發一定數量的課題。本文論述職校教師如何開展課題研究。

一、課題的概念

課題源于問題，但又不等于問題，課題是對需要研究的問題進行提煉、概括后形成的題目。例如，職業學校電子專業學生在學習接線時，由于使用工具的不同，接線方法的差異，在接線時間和工藝上存在很大的差距。基于這個問題，就可以設置這樣一個課題――“電工技能操作工具和方法的使用研究與實踐”。課題與項目既有區別，又有聯系。一方面，課題是科學研究的基本單元，課題的有機組合又會形成項目；另一方面，課題與項目的劃分標準也是相對而言的。對于一個研究者來說，可以從單個課題入手，不斷深入，形成一系列的課題，組成一個項目，也可把一個項目分成幾個課題進行研究，逐個突破，從而完成項目的研究。例如，職業學校“體驗式”教學模式的研究，這是一個較大的項目，涉及整個職業學校、多個學科，作為一般的教師研究起來具有較大的難度。在研究時，可以把“職業學校”分解為許多的學科和專業，如電子專業、機械專業、財會專業等，甚至各個專業也可以分解為專業基礎課程和專業實踐課程，專業基礎課程可以分解成一門門課程。研究時，可以從自己熟悉的專業、課程方面入手。像電子專業的教師，可以選擇這樣的課題――電子專業電工基礎體驗式教學模式的研究和實踐。把各個課題綜合起來，就成為一個項目。把各個課題研究好了，整個項目也完成了。

二、課題的申報

從課題所涉及層次和研究內容來看，可以把課題分為大型課題、中型課題、微型課題。對于一線教師來說，一般研究的以中、小課題為主，主要研究微型課題。微型課題具有范圍小、周期短、見效快等特點，一般的研究者或者較小團隊的課題研究者能夠在較短時間內完成。例如，“電子專業‘電工基礎’體驗式教學模式的研究和實踐”屬于微型課題。課題較小，電子專業的教師一個人或者少數幾個人就可以把課題研究完成。而“電子專業體驗式教學模式的研究和實踐”屬于中型課題，一個人很難完成課題的研究，可以幾個人分工來完成。課題按功能分為基礎研究課題、應用研究課題、開發研究課題三類。對于職業學校電子專業教師而言，主要以應用研究課題為主。應用研究課題是通過研究得出一般規律、原則去解決實際工作問題。例如，電子電工專業教師可以研究電子電工教學中碰到的一些問題，因為這種課題只涉及電子電工方面的知識。要用已有的知識和技能來解決實踐中的問題，就可以設計一些課題，課題完成了，問題也解決了。課題按者來分可分為規劃課題和自選課題兩類。規劃課題是在課題指南中列出的課題，而自選課題是申報者根據自己的研究選擇的課題。

三、課題的研究過程

課題研究是一項有計劃、有組織、有過程、有方法的科學探索過程，是一項有序的系統工程。一個完整的課題研究，可分為三個階段，九個步驟。第一階段是前期準備階段，包括選擇課題、方案設計、立項申請和開題論證四個步驟；第二階段是中期研究過程，包括課題實施、中期檢查兩個步驟；第三階段是后期成果處理階段，包括撰寫報告、課題結項、成果推廣三個步驟。要成功申報一個課題，先要根據自己專業特點選擇合適的課題。正確地選擇課題，研究時會更順利。如電子電工專業教師研究財會、計算機軟件問題，必須先去學習財會、計算機軟件知識，才能完成課題研究。選好題后，要對課題有個整體規劃，也就是寫課題申報書，包括課題研究背景、課題依據、概念界定、研究現狀、選題意義、研究目標、研究內容、研究假設、創新點、研究思路、研究方法、研究步驟等方面。在寫課題申報書時，需要查閱大量的文獻資料，要對所研究的課題有充分了解，若無明顯的創新點，不宜做別人已經研究過的內容或落后于別人的課題。課題申請書填好后，要向有關部門申請立項，然后請相關專家進行開題論證。經過科學、嚴密的論證后，課題就進入實施階段。按照課題實施步驟，用多種研究方法對申報的課題進行調查研究、實驗論證等，從而得出結果。當課題研究完成后，要撰寫總結報告，把課題研究形成研究成果，并且要把成果推廣使用，給社會帶來更大的價值和貢獻。

四、結束語

課題研究具有嚴格的步驟和要求，作為一名職校教師，必須成為一個懂課題、會申報課題、會進行課題研究的人。課題研究對于提升教育教學水平、促進教師專業發展、提高人才培養質量，具有重要的價值和意義。

參考文獻：

[1]丁斌.研究應成為教師的職業狀態[J].上海教育科研，2009（07）.

第8篇：課題研究中期報告范文

一、注重過程，提高"和諧教育"課題研究實效

本學期教科室將"和諧教育"項目研究中心分解成4個項目研究小組。即：學生個性發展的和諧研究小組；教師專業成長的和諧研究小組；家校協作關系的和諧研究小組；管理服務中的和諧研究小組。并明確各研究小組的研究內容，抓好各組研究計劃的制定和落實，重視課題研究的過程管理，定期檢查，組織交流，督促指導，以此促進課題的研究；各課題組要組織有關教師按計劃積極開展課題研究工作。具體做到了以下幾方面工作：

1)為有效保證研究小組規范有序地進行，各研究小組在"課題研究活動月"上圍繞課題上好一節研究課或舉行一次大規模的沙龍研討活動。圍繞課題，進行學科滲透，提倡將課題研究與教學活動，教研活動進行有機地結合，確立"教學即研究"的意識。為了提高研究實效，上課老師有針對性地備課，組內成員提出改進意見；組內教師成員集中聽課，看教師是否達成研究目標；反思總結，客觀地分析，評析，使課題組成員認識研究缺失。活動結束上交有關教案及研究資料。期末寫一份課題階段性總結。

2)在課題研究過程中做到幾個落實。計劃落實。每學期各課題組都要提出本學期的工作內容與目標，教科室每月根據教科研工作行事歷總結本月工作，計劃下個月的教科研工作。管理落實。全校各課題由教科室分類落實到組長負責管理，課題組長負責本課題研究工作的展開。任務落實。每個課題組成員在課題研究中擔任什么角色，做什么工作，都明確到位。責任落實。課題研究的成敗責任由課題組長和分管成員負責。時間落實。嚴格按照實驗方案制訂的時間表開展工作。

二、組織交流，展示"和諧教育"研究成果

月日，市教科所召開年市項目研究中心工作會議，又有四所學校成為"市教科所項目研究中心"，并舉行授牌儀式。路小學"和諧教育"項目研究中心是其中之一。我校將以此為起點，使學校教科研工作朝著興教興校的方向發展，朝著專業的方向發展，朝著素質教育的方向發展。本學期初，教科室制定了切實可行的項目研究中心工作計劃，定期向市教科所進行月報。

觀摩，交流是促使教育科研水平提高的有效途徑。開學初，路小學在科藝二樓舉行了一年一度的以"和諧"為主題的教師論文報告會。會上首先由校長宣讀了論文獲獎名單。然后從獲得一等獎的文章中，選取了五篇文章進行大會交流。由于所選論文具有一定的代表性，主講老師做了精心準備，報告會取得圓滿成功。

月日下午，師范大學教授到到我校講學，全體教職員工，母語研究所研究員，部分兄弟學校的教師聆聽了教授題為《和諧課堂的再認識》的學術報告。教授全新的教育理念和先進的教學策略在與會教師思想產生了強烈的共鳴。學校以此拉開了"課題活動月"的序幕。在為期一個月的時間里，學校教科室以此為專題組織青年教師開展學科沙龍活動以及課堂教學展示活動。

為了提高課題研究過程管理和階段性成果總結，提煉水平，本學期月日，學校舉辦了《構建母語教育和諧課堂的校本研究》中期成果展示活動。此課題是全國教育科學規劃教育部課題《新課程背景下小學母語教育研究》子課題。本次活動由母語研究所主辦，來自，，，等省和各相關課題組成員90多人參加了會議。

第9篇：課題研究中期報告范文

一、課題研究資料的收集

1.收集研究資料的途徑

課題研究資料的來源很多，教師在課題研究過程中，要始終以研究者的姿態觀察教育現象，留意教育事件，注意從多種途徑收集研究資料。

一是從日常教育教學工作中收集。教師研究的課題往往與日常教育教學工作聯系緊密，課題組要注意保管好相關的教學設計、教學反思、學習筆記、聽課記錄、作業批改、教學成績冊，以及學生成長記錄、班級管理日志、課外活動計劃與總結等資料。二是從課題研究活動中收集。課題研究過程中設計及使用的調查問卷、訪談提綱、觀察記錄表、個案記錄表、心理測試量表、實驗數據等，都是重要的研究資料。三是在閱讀學習中收集。課題研究的過程同時也是學習提高的過程，無論是略讀還是精讀，都可以發現對課題研究有益的研究資料。要養成文獻摘錄、資料剪輯和寫讀書筆記的習慣，養成注明資料來源（作者、文章題目、發表媒體及日期等）的習慣。四是通過互聯網收集。研究者可利用搜索引擎對相關資料進行“海量”檢索，收集與課題研究相關、對課題研究有用的資料。此外，課題研究各環節的相關文件及計劃性、總結性、效果性材料，如立項申請書、立項通知書、開題報告、中期報告及發表的論文、產生的影響等，是課題研究重要的過程性材料，課題組也要及時收集保存。

2.收集研究資料的原則

一是堅持逆時性原則。資料形成的時間距現在越近，其信息就越新，適用性就越強。二是堅持選擇性原則。把資料的選擇限定在某個課題研究必需的范圍之內。三是堅持直接性原則。直接而不是間接獲得的資料具有更強的真實性和準確性。四是堅持比較性原則。在重點收集課題研究所需要的觀點與事實材料的同時，也要了解和掌握一些與研究者觀點和思路相左的資料，以便比較和分析。

3.研究資料的質量要求

衡量研究資料的優劣主要應從以下幾方面考慮：一是目的性，收集的研究資料與研究問題應具有較高的關聯度。二是客觀性，任何科學研究都是對“真實性存在”的一種揭示。三是有效性，研究資料要盡可能準確、全面、深刻、典型。四是充分性，只有掌握充分而廣泛的材料，才可能形成正確的結論。要注意從不同層面、不同時空以及不同關系中去獲得課題研究資料。

二、課題研究資料的積累

就教育課題研究過程的常規資料而言，一般可按以下幾種類型進行積累。

1.計劃性資料

課題研究起始階段所形成的各類資料，包括課題申報表、課題論證書、立項通知書、課題研究方案、研究計劃、研究人員登記表等，均可作為計劃性資料保存積累。

2.基礎性資料

課題研究前期及課題研究過程中開展的調查、測量、檢索、研討等工作所產生的各類資料，包括開題報告、調查問卷、觀察記錄表、個案記錄表、測試量表、課題研究規章制度等，可作為基礎性資料收集保存。

3.過程性資料

即課題研究實施階段產生的各類完成性資料，包括教學設計、觀課議課記錄、檢測記錄、案例記錄、教育敘事等，特別要注意積累研究過程中的原始數據與文字、音像等材料。

4.專題性資料

圍繞課題進行的專題研究所形成的資料，如專題研究記錄、專題講座筆記、針對某項專題形成的論文和報告等。專題性資料對完成課題研究的各項任務具有重要意義。

5.效果性資料

對課題研究變量的實施、控制、檢測，對課題實施的階段性、終結性評估等，都會得到相應的資料，如實驗數據的統計資料，學生小制作、小設計的作品，學業水平檢測成績統計，家長和社會評價，等等。這是形成最終成果、證明研究有效性的主要資料。

6.總結性資料

課題研究過程各階段結束時，課題組與課題組成員個人的專題性或綜合性的總結，可作為課題總結性資料收集、保存。這些總結對課題研究的持續、深入進行和最終成果的形成具有直接的反思、矯正和深化價值。

三、課題研究資料的整理

課題研究資料整理的目的是要確保研究資料有序化和典型化，以便為資料分析提供方向和依據。

1.研究資料的審核

資料審核是對獲得的原始研究資料進行檢查，辨別其是否準確和完整，將不符合條件的資料刪除，對有缺漏的資料及時補充，以保證研究資料的正確和有效。

2.研究資料的分類匯總

研究資料的分類匯總是指將審核后的研究資料按照一定的標準進行分類和歸并。對于文字資料，一般按照其不同特征選擇分類標準，將具有相同或相近特征的資料歸于同一類。對于數據資料，目前主要借助計算機完成相關分類匯總工作，Excel或SPSS軟件都是不錯的數據處理軟件。

3.編制統計圖表

統計圖表是通過表格和幾何圖形的形式，把大量的數據資料形象地組合起來，合理地排列，以便展示資料的整體特征，為分析資料提供方便。制作時應注意表格的規范性。一個統計表只能表示一個中心內容，如果有多個內容則需要分列幾個表。統計表的數字資料要認真復核，保證準確無誤。教育科研中常用的統計圖有條形圖、餅狀圖、曲線圖等，這些圖現在都可以用計算機通過表格轉換自動生成。

四、課題研究資料的分析

課題研究資料常用的分析方法有如下兩種：

1.定性分析

定性分析是指研究者在對所收集到的文字、聲音、圖片等資料進行系統審查、匯總、歸類的基礎上，進行邏輯和意義分析，從而揭示出事物內在特性的研究過程，它是一個對資料分類、描述、歸納、抽象的過程。定性分析的對象是質的描述性資料，包括觀察記錄、訪談筆記、個案記錄、學生作業、教師教案及相關音像資料等。定性分析的目的在于把握事物質的規定性，說明研究對象發展變化的真正原因。

定性分析的方法多種多樣，常用的方法有因果法、枚舉法、歸納法、比較法等。因果法是判斷事物之間因果關系的分析方法；枚舉法是通過有代表性的事實列舉來證實研究結論的方法；歸納法是從個別事實推演出有關事物一般屬性的思維方法；比較法則是將兩個或多個事物加以比較以求得事物規定性的分析方法。采用何種定性分析方法，可根據課題研究的需要、研究資料的情況及研究者自身的習慣和擅長來確定。

2.定量分析