保險學習培訓精選(九篇)

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第1篇：保險學習培訓范文

關鍵詞：獨立學院；保險學；校企合作

1在獨立學院中《保險學》課程的現狀

由于保險學屬于應用型的學科，在某種程度上決定著獨立學院開設本門課程的人才培養目標，即不僅要求學生充分掌握保險理論方面的知識，而且應具備業務的能力。現階段，我國獨立學院關于人才的培養，比較重視技術型與應用型的人才培養，主要目的就是保證學生在畢業以后，能夠全面掌握各種知識，提高自己實踐操作的能力。另外，國內獨立學院中保險學的課程具有自身特點，其一，要加大理論知識教學的力度，使得學生充分掌握保險學理論知識，以滿足實踐需要；其二，要培訓學生理論知識與實踐應用相結合的能力，設置實訓的課程，提高學生操作的能力。

2獨立學院中保險實訓教學的現狀

2.1缺乏與時俱進及具有創新性的專業技能實踐教學系統

現階段，很多獨立院校中，保險學的課程教學大綱對于國內保險行業發展的國際化與現代化要求不夠重視，對于現有的保險法規和保險案例沒有進行完善的歸納，并沒有形成時俱進及具有創新性的專業技能實踐教學內容、大綱，并且實踐操作課程設計只是單純按照教師自身知識掌握情況與專業能力設計，這在很大程度上導致保險學課程缺少連貫性與科學依據，導致實踐課程教學效果受到嚴重影響。此外，在考核實踐教學的效果時，因為沒有建立健全實踐教學的制度，并且缺乏實習的基地，對于學生專業實習非常不利，也就難以進行科學與規范考核，導致學生的實操演練浮于表面，大多數學生對于課程的認知僅僅停留在課本的理論上，倒是畢業生無法適應企業的就業要求。

2.2沒有創新課程教育的方式，未建立健全模擬仿真與實踐教學的平臺

就目前而言，很多獨立院校的保險學課程教學，對于專業的理論基礎知識比較重視，往往會忽略了學生操作實踐的技能提升，并且在理論課程教學的過程中，經常會采取灌輸式的教學方式，教師與學生之間缺少互動，在很大程度上影響了學生學習的積極性。不少學生僅僅為了完成學分而進行學習，未能達到主動學習的效果。

3構建獨立學院高質量的保險學教學系統

3.1完善優勢互補與校企合作人才培養的模式

校企合作模式開展以后，可將獨立院校當做保險公司培養人才的基地，而學校可以將保險公司當做學生實習與實踐的平臺。使得保險公司中專業能手變成學校的可利用資源，對學生的課堂教學進行豐富。此外，獨立院校能夠馮清實務專家來做兼職教師或是學生顧問，讓這些專家參與課堂教學，使得保險學的課堂教學與行業發展相貼近，而且通過專家教學，能夠給學生創造了解社會的機會。同時學校還可以在行業以內聘請一些公司領導與保險專家，給科研與保險學教學提供指導，對學科建設進行完善，讓學生畢業以后可以盡快的適應社會。在條件允許的情況下，學校可實時組織一些學生現場觀摩保險公司的運作情況，并進行仿真模擬，使得學生全面了解保險行業。

3.2組織一個專業學生興趣社團

為加強保險學教學的廣泛性，可以在學生群體中與企業合作成立專業化的學生興趣社團。通過成立專業化的學生興趣社團，自發組織一些學生進入城區或是社區開展保險業務咨詢與宣傳的活動，這樣既可以提高學生應用理論知識的能力，又可以積累學生實踐的經驗，提高學生動手操作的能力，并且可以為群眾服務，對于大眾保險知識增強和普及非常有利。

第2篇：保險學習培訓范文

關鍵詞:保險學;教學改革

一、保險學教學中存在的問題

(一)教學方法單一

傳統教學模式在保險課程日常教學中的運用，也就是說，“老師講解，學生聽筆記”，教學過程多以教材為基礎，引導學生逐步了解保險概念、原理和保險類型的基本知識。教學方法適用于理論知識的講解和解釋，但在理論上解決實際問題上有很大的局限性。理解和掌握理論并不意味著它可以有效地使用，而解決實際問題的要求更高。這種灌輸式教學方法，不僅使學生在課堂上不能有效地參與教學，而且使教學效果大大打折。

(二)學科交叉程度弱

保險課程內容主要局限于保險領域。在專業課程設置方面，它僅是人壽保險、財產與責任保險、保險管理等課程的結合。與其他學科相比，很難形成交叉教學。事實上，保險是一門非常實用的社會科學。它觸及和應用遠遠超過概念本身。經濟學、金融學、法學、醫學、數學、倫理學和自然科學都與之相輔相成。然而，在互聯網金融蓬勃發展的大背景下，互聯網金融顯得尤為重要。它已經涉及到電子商務和其他課程。一方面，保險教材內容與其他學科重疊明顯不足，教材建設需要加強，另一方面，保險教師自身知識和教學能力有待提高。

(三)內容缺乏實踐性

近年來，保險業發展迅速，新型保險層出不窮，保險法律法規、行業監管也發生了重大變化。基于保險的實用性和適用性，發達國家的保險教學越來越注重實踐環節，普遍采用模擬實際保險案例的教學方法。其中最具代表性的是哈佛商學院保險案例模擬教學法。這種教學方法可以幫助學生培養獨立分析和解決問題的能力，同時通過重塑和解釋典型案例加強對保險原理和基礎理論的研究。相比較而言，我校保險學教學對實踐教學、案例教學的重視程度有所欠缺。

二、保險學教學改革的具體內容

(一)改進教學方法

1.充分準備，主次分明

在保險學教學課堂中，教師要熟悉教材內容，有一套自己成熟的教學方法，熟悉知識點之間的聯系，內容合理安排，為達到良好的教學效果打下基礎。在保險學有限的課堂教學時間里，根據教學經驗，在保證知識體系完整性的基礎上，突出內容的實用性，重視保險實務的理論背景意義的解釋，能足以讓學生獲得理論知識，理論淵源，應用場景有較為明確、清晰的把握。

2.開放式實踐教學

進一步加強學校與實習基地的聯系，組建基礎課教師、專業課教師和保險業高層次從業人員互相補充的實踐教學隊伍;在實踐基地建立有效、科學、規范的運行管理方法。從制度建設、人員實施、制度建設、工作標準等方面進行標準化，切實提高實踐教學質量。通過實踐教學，鼓勵和引導學生積極參與教師的科研項目和企業的實訓項目，引導學生學習前沿學科知識和國內外保險行業發展現狀，建立起開放式的實踐教學體系，提升學生的應用能力。

3.翻轉課堂

教師制作講解保險基本概念和原理的微視頻，學生觀看老師講解視頻，視頻學習過程中的疑難與困惑，師生面對面的交流、疑慮與困難，共同完成討論，達到高效學習的目的。因為學生實踐能力較差，保險案例涉及領域較為復雜，微課視頻便于學生課下反復學習，同時也節省了課堂上大量的時間，可以用來講解案例和面對面答疑。

4.案例教學

在保險教學中，教師選擇與教學內容密切相關的實際案例，引導學生在案例分析過程中通過適當的批注和總結，進行分析和討論，提高學生分析和解決保險實務問題的能力。通過使用他們學到的基本原理和方法。同時，通過思考、討論和討論，學生消化課本中的理論知識，并將其應用到實際的例子中。這種互動式案例教學可以充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的邏輯思維能力，加深對保險理論的理解。

(二)豐富教學手段

1.多媒體教學(包含微課等)

保險學案例中涉及到圖表、圖形及數據資料以及較多的文字性陳述材料，傳統的板書教學不能直觀生動，多媒體教學不僅節約了黑板時間，增加課堂信息，且圖文并茂，它也有助于激發學生的興趣，提高學習積極性，深化學生對理論知識的理解。保險學涉及到很多其他領域的知識，很多學生學習起來略顯吃力，微課視頻便于學生課下反復學習。保險學內容較多，課堂教學時間覆蓋全部基本知識點略顯困難，導致無法在課堂上安排更多的時間講解案例和實驗。微課的形式把教師由傳統課堂上知識的傳授者變成了學習的促進者和指導者，有充分時間通過小組學習等方式進行案例教學和實踐教學。

2.模擬教學

在保險教學中，充分利用情景教學法進行模擬教學，如模擬商務人員拜訪客戶，引入保險產品，模擬承保過程和文件審核，模擬調查過程、損傷的級別和補償，模擬客戶訪問過程中的溝通技巧。特別是對于保險合同糾紛，運用《保險合同法》和《保險基本原理》所學，使學生扮演不同的角色，如被保險人、保險人、被保險人或受益人、法院人員等，開展保險糾紛模擬法庭活動。通過課堂模擬教學，能夠提高學生動手操作能力，建立一套能夠貫穿專業基礎課程、專業課程以及各個實踐環節的具有實用性、連續性、系統性和科學性的新的教學模式，全面提高實踐教學質量和效果，切實培養保險專業人才培養本科畢業生的動腦和動手能力，進一步提升大學本科保險學專業學生的理論素養和專業素質。

3.實務訓練

加強校企合作，增強實訓能力。充分利用學校現有資源，將學校的企業仿真課堂和校外實訓銜接融合。在企業仿真課堂上，引領學生上機操作模擬保險公司核保，核賠，保單保全等操作;利用與學校合作的企業資源，加強基地實訓和現場觀摩的同時，邀請保險機構精英到校講解保險行業最新發展狀況和對人才的需求狀況，指導學生模擬操作和仿真練習，縮短畢業技能培訓和就業實務操作之間的差距。

三、保險學教學改革的預期效果

(一)豐富課程內容，實現課堂教學效能最大化

通過多種手段變“灌輸式”為“引導式”“滲透式”和“互動式”，從淺到深解釋概念、原理和分析方法，積極引導學生積極思考問題，同時，也應及時向學生介紹保險實務的最新發展，激發學生學習興趣，產生學習主動性。鼓勵學生廣泛搜集、學習外文保險資料和文獻，適應國際保險形勢，培養外向型應用型保險人才。將現代教育技術、多功能教學軟件與紙質教材有機結合，構建“課前微課自學”“課堂答疑拓展”“課后實驗實踐”三位一體的教學體系。

(二)建立新型師生關系

教書育人是培養高素質綜合性、創新意識強的應用型人才的關鍵環節。教師的責任不僅僅是回答問題、傳授知識———教書;更重要的是道德情感的能力、素質和培養———教育人。翻轉課堂的使用使教師有充足的時間和學生面對面交流在掌握學生學習趨勢的同時，教師也可以觀察和理解學生的思想傾向，成為學生的良師益友。

(三)全面提高實踐教學質量

保險學課程的實踐教學包括課程集中實踐環節，與保險公司相關部門的校企聯合教學，保險學實驗實訓基地校外專家進課堂等各種形式。通過各種實踐環節，學生不僅可以培養分析和解決問題，驗證理論學習，而且還能夠充分了解中國保險市場的現狀，保險公司業務流程，學習更多的感性知識的合作。從而提出了解決我國問題的一些新思路。通過實踐，可以激活學生的學術思維，全面提高學生的綜合素質，為提高學生的創新能力打下堅實的基礎，激發學生對保險理論應用的興趣，運用理論解決實際問題，實踐能力也得到提高。對畢業投身保險行業樹立了信心。

第3篇：保險學習培訓范文

一、《保險學原理》課程開展實踐教學的必要性

保險學是研究市場經濟條件下風險損失補償機制及其運行規律的一門獨立學科，作為經濟領域里一個系統完善的重要新興學科，主要研究保險的產生，運行和發展的一般規律。保險學是一門學問，必須注重理論的分析、論證與思辨，確立正確的保險理念，構筑科學的保險學理論體系和框架，對保險的發展進行規律概括與理論提煉，是保險學教學的重要任務。然而，保險學畢竟是應用層次學科，其主要目的是為保險發展和實踐服務。如果保險學的教學效果不能應用于保險實踐并指導學生順利開展實際工作，其教學成果就大打折扣。因此，要創新教學方法，尤其是加強實踐教學，堅持理論與實踐緊密結合并以應用為主的教學方法，力求教學效果能夠解決保險業發展的實際需求，解決實務中具體的問題。

二、《保險學原理》課程實踐教學的探索

所謂實踐教學就是指在教學的整個過程中，教師組織和指導學生參加一定的實踐活動，通過這些活動，把課本中的理論知識運用到社會實踐中的環節。目的是配合理論教學、進一步培養學生理論運用能力和技術能力、加強學生實務操作能力的鍛煉，培養具有創新意識的高素質金融行業人員。

案例教學法，作為一種啟發式教學方法，是實證研究在教學中的運用，是提高教學質量的有效方法，同時也是彌補保險學教材部分內容滯后于保險業發展的有效手段之一，因此，在《保險學原理》的課堂教學中一個極為突出的特點是廣泛采用案例式情景教學法，并將此方法貫穿于教學的全過程。即針對學生缺乏感性認識的知識點，由教師首先描述相關而常見的保險實際現象，然后以該現象涉及的保險知識點，由淺入深層層講解，同時輔之以教師提問、學生思考回答、尋找答案。最后再以案例對教學內容進行總結，讓學生運用所學的知識對案例進行分析以鞏固所學的內容。對于討論課程，要求學生以小組為單位尋找和發掘典型案例，然后各小組派代表將所搜集案例在班級展開討論。保險理論與具體案例相結合突出了課程教學的實踐性、現實性、開放性、趣味性，使枯燥的理論變得生動活潑，增加了學生學習的興趣。案例教學法關鍵是要找到合適的案例才可能起到事半功倍的效果。筆者在實際教學工作中通過比較選擇，根據教學目標和教學目的，自行編制了用于教學使用的案例庫，案例庫分為七個部分，分別是人身保險原則，人身保險合同履行，受益人相關問題，人身保險理賠，財產保險原則，財產保險合同履行，財產保險理賠。這樣的章節安排完全根據課程教學的實際需要，針對性強，適用范圍較廣。

（一）積極開展課堂討論和情景模擬教學

利用情景模擬等手段，加深對教學內容的理解掌握和運用。開展保險新聞及討論。在課時充足的情況下，每次有意識安排5-10分鐘時間，讓1-2名學生作保險新聞，并盡可能在一學期里讓每位學生都有機會參與。既可使學生關注保險領域的大事、提升學習保險學的興趣，又為學生提供了提高表述能力、展示自我的機會。

（二）積極開展課外社會調查

社會調查是保險學進行實踐教學最普遍、效果較好的一種方式。利用假期時間，通過社會調查了解保險實際問題，即開闊了學生視野，增進學生對社會的了解，讓學生在社會環境里接受鍛煉，實現從學校到社會“零距離”的教學目標。針對部分章節的內容，開展社會調查。比如在講述保險市場運作時，可布置相關調查題目，如，“XX地區保險市場調查”，首先教會學生如何利用圖書館、互聯網資源進行資料收集，引導學生自行設計問卷內容，通過調查概括和描述某地區保險市場發展的環境和發展狀況，分析該地區保險發展中存在的問題，并提出解決問題的對策。再如“XX地區保險需求調查”，要求學生設計需求調查問卷，抽取一定數量的居民、家庭和企業進行訪談或填寫調查問卷，匯總并分析調查問卷取得的數據資料，寫出分析報告。這種方式的優點是，通過社會調查，使學生能夠初步加強社會、市場的認識，既鍛煉了學生的語言表達能力，又鍛煉了學生的思維能力和寫作能力。

（三）不定期地聘請保險公司專業人員來校講座

實踐教學存在著兩種資源：一是學校內部資源，一是外部資源。要積極鼓勵校內專任教師到相關產業領域開展產學研合作，提升教師自身理論的實際應用能力；同時聘請相關產業領域的一線工作人員到學校兼職授課，形成交流培訓、合作講學、兼職任教等形式開展教學。充分利用外部資源，強化大學生實踐能力的培養。根據課程教學實際，結合課堂教學的要求，定期安排實務部門專家開展講座、座談等活動，對《保險學原理》課程中的一些知識點結合他們自己工作中的具體體會現身說法，是學生加強對理論的理解，同時還能夠向學生介紹一些保險業界的最新發展和變化趨勢，進一步提高課程學習的興趣。

第4篇：保險學習培訓范文

保險學是保險專業的一門必修主干專業課，在保險專業課程的設置中占據了很重要的地位，這一門課的教學效果直接影響到保險專業大學生的素質，因此，搞好保險學的教學具有很大的現實意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險學的教學中，還存在著很多問題，影響了教學效果。這些問題主要存在于以下幾個方面：

（一）學生對保險在認識上的誤差導致的學習動力不強由于我國保險業發展時間較短，人們對保險的認識較少，而一些保險從業人員素質不高，導致人們對保險行業的存在很多偏見，認為很多保險都是騙人的，保險從業人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險的人。這種認識對保險專業的學生也產生了很大的影響，對一些新開設保險專業的高校大學生來說更是如此。許多學生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險專業，而是被學校調劑過來的。由于社會的偏見，學生本人及家長都不愿報考保險專業，認為上一個重點大學將來畢業出來賣保險是很丟人的事情，所以他們心里對學校的調劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個重點大學也不得不服從學校的調劑。但是這對學生的學習積極性帶來了相當大的消極影響，有的學生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發泄到教師身上，雖然這只是一小部分學生，但是對整個保險專業的學風產生了很大的負面影響，給教師的教學工作帶來了很大的阻力。

（二）教師缺乏保險行業的實踐經驗從而其教學效果不佳保險學是一門實踐性很強的課程，然而，在教學環節中，一個普遍存在的現象是，當今各大高校保險學的教學仍采取傳統的教學模式，即“老師講，學生聽和記”。對于已接受過十幾年傳統教學的本科生來說，已經厭倦了這種填鴨式的教學方式。課堂上學生有效參與不足，嚴重影響了教學效果的有效實現。而近來所提倡的教學創新也僅是在教學工具上有所改進，在教學過程中運用了一些高科技電子設備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認，現代化的教學設備給教學帶來了一定便捷，但并未觸及到教學方式的根本轉變，填鴨式教學、應試性教學手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識，在實踐方面的經驗不足，懂得理論知識的教師很少或根本沒有機會去從事保險實踐工作，而富有實踐經驗的保險工作者也進不了保險教師隊伍。在教學過程中，多數教師以講授理論知識為主，鑒于保險專業的實踐性要求，也有不少教師采用案例教學法。然而，由于教師本身缺乏實踐經驗，所用的都是從書本上或是從網上下載的現成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動形象，不能引起學生的共鳴。

（三）學校對保險專業的投入過少使得教學所獲支持不足良好的教學效果一方面來自教師的努力，另一方面與學校對專業的投入和支持也是分不開的。作為一個年輕的新專業，保險專業在大部分學校的地位都不如那些老牌專業，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業中，而像保險這些新專業，由于其力量薄弱，沒有多少話語權，因此很難獲得學校的支持，無論從教學的硬件還是從軟件，無論從資金還是從資料設施的投入，都處在一個弱勢地位。某高校近年雖然引進了幾位教師，但是新設立的保險系基本上沒有新投入的專項資金，對保險教學的支持力度明顯不足，幾年之內都沒有添過什么新的教學輔導材料及影像光盤。教師也沒有機會沒有渠道去保險公司從事人身保險的實踐工作，個別教師自己聯系去了也得不到經費及時間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險專業的教學過程中常常感到無所適從。

二、保險學教學的創新策略

針對上述問題，要搞好保險學課程的教學，必須從加強對學生專業觀的教育、加大對保險專業的投入力度以及著力提高老師隊伍的素質等方面出發，努力創造保險學教學的有利環境，真正把高校建設成培養高質量保險專業人才的基地。

（一）加強保險專業本科學生的保險意識的教育在進行專業知識教育的同時對學生進行專業背景的介紹，可以和學生一起暢談保險業最新動態等，也可以以自身的經歷為例幫助學生逐漸樹立正確的擇業觀。再者，在專業課程設置上可以細分，根據學生興趣和發展需要設置不同的主攻方向，例如可設置從業資格考試、保險理論研究、保險法學、精算和保險營銷等學習小組，這樣學生可以明確自己的學習目標和方向并加深對保險專業的認識。此外，在保險專業本科教育中，還應強調挫折教育和誠信教育。保險屬于服務性行業，且有其特殊性，尤其是保險營銷這一領域，需要從業者有極強的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達到的修養，因此，保險專業的本科生應該盡早有意識的培養這方面的品質。

（二）注重加大對保險教學軟硬件設施的投入以滿足教學的需要保險學作為一個新的專業，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關新專業的生存和發展問題。在專業投入方面，一是要加大硬件設施的投入，從保險學科建設的實際出發，為教師創造一個良好的教書育人環境；二是要加大人才建設步伐，除積極引進保險專業教師外，一個很重要的方面就是要加大對現有教師的培訓力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購買書籍影像、舉辦保險研討會、送教師去保險實際部門參加實踐工作以及請相關人士來為教師和學生講授保險實踐經驗等。

（三）創新教學手段，優化師資

要加強保險學教學的實踐性，可以在高校成立“保險咨詢”等一類實踐性教學團體，組織學生到城市社區等地方進行義務咨詢活動。這不僅為學生提供積累實踐經驗的機會，也能服務大眾，充分體現了保險的人性化，為保險業樹立良好的形象。再次，要充分發揮業界與學界互動作用優化保險教育師資。一方面，充分利用業界的各種資源培養和提高師資隊伍，即建立充分利用和有效培養的互動交流機制。例如，高校和保險公司實行聯合辦學；保險公司可以通過博士(后)工作站、實驗基地、課題合作等方式，為師資隊伍建設，尤其是青年教師的培養提供一個平臺。通過這個平臺使教師能夠更加深入地了解保險行業的實際情況和存在的問題，完善知識結構，增加感性認識，豐富自身經驗，從而提高教學水平。另一方面，應該大膽聘用業界專家型人才，吸納其成為教師隊伍中一員。隨著我國保險事業的發展，業界出現了一大批懂理論、諳實務、會教學的專家型人才，這些人才是發展我國保險教育事業的寶貴財富。近幾年在我國保險事業快速發展的大背景下，一些教師棄教經商，而與此同時，業界卻有不少熱心保險教育事業的有識之士，有意投身保險教育事業。國家和高校應采取優惠政策鼓勵這些有豐富實務經驗的人棄商從教，從而完善教師隊伍的結構，優化保險教育的師資。

【參考文獻】

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[2]劉敏.探索校企結合的保險教育新途徑「J.福建金融管理干部學院學報.2005,(3).

[3]張春生.保險教育須跟進市場變化「N.中國保險報.2004-11-30.第一版.

第5篇：保險學習培訓范文

1.教學過程程式化。

無論做什么事情，都得講究方法，正確的方法可以收到事半功倍的效果。“教學有法而無定法”中的“有法”是指教師在教學中必須遵循的基本原則，而“無法”則是指教學過程中的個性化特征。教學過程中，教師的教學須基于教案又不惟教案。然而，從當前“社會保險學”教學實踐來看，學制相對固定，教材基本不變，滿堂灌現象較為普遍，學生個性遭到忽視。以教師為中心的單向灌輸致使學生缺乏求知的主動性、積極性和創造性，其個性才能也就不能得以全面展現。

2.教學計劃相對固定，教學內容陳舊。

在教學實踐中，同一個教師給不同年級學生上同一門課程使用相同的教學計劃，教學計劃的制定與教學對象相脫離，缺少針對性。同時，不少學校保險學教材多年不變，陳舊的教學內容與變化了的社會保險觀念與政策格格不入。使用滯后于時展的教材的后果是學生普遍覺得不能“學以致用”，久而久之將失去學習興趣和動力。

3.教學過程與實際工作相脫節。

教師教學活動偏重于理論上的抽象說教，使學生學習起來如隔靴搔癢，不能觸及要點。教學實踐中，不少教師囿于教材、照本宣科，熱衷于理論知識的講解，未能從社會生活實踐中收集教學素材，致使教學過程與實際工作脫鉤，其最終結果是，畢業生缺乏專業基本技能，專業動手能力差，分析問題和解決問題的能力較低。

4.畢業生適應社會的能力差。

在教學過程中，教師忽視了學生語言表達能力、合作與創新精神、專業動手能力、分析和解決問題能力以及心理、社交等綜合能力素質的訓練與培養，偏重于書本知識的傳授，并以書本知識的掌握程度作為衡量學生水平的唯一標準致使畢業生進入社會后“水土不服”，不能很快適應實際工作的需要，缺乏發展的后勁。

二、案例教學法：“社會保險學”課程的重要教學方法之一

正因為當前“社會保險學”課程教學中存在著諸多問題，那么，教學改革就勢在必行。作為教學、培訓和研討的方法之一，參與式教學法目前在國際上被普遍采用。它要求在明確的教學目標和科學方法的指導下，受教育者積極主動的、具有創造性的介入教學活動的每一個環節，達到獲取知識并發展能力的目的。而作為課堂教學的組織者，教師須與學生以平等的身份參與到教學活動中，尊重學生的不同意見、引導發揮學生創造力，共同討論和解決理論和實踐問題。因此，參與式教學是一種師生共同參與、共同推進的教學模式。聯合國教科文組織（UNESCO）將參與式教學方法歸納為：角色扮演、小組活動、課堂討論、頭腦風暴、游戲和模擬教學、示范和指導練習、講故事、辯論、案例分析等形式。其中，案例教學和社會實踐是高等教育中的兩種重要的教學模式。案例教學法的歷史可追溯到1920年代美國哈佛商學院所倡導的一種很獨特的案例型教學，所選案例都是來自于商業管理的真實情景或實踐，通過此種方式有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，實施之后，成效較為突出。教學案例取材于社會實際生活。在“社會保險學”的教學中運用案例教學法，就是要求通過精選案例，并對案例進行深入討論與分析，將“社會保險學”的基本理論與實踐有機結合，促進學生對社會保險學的基本原理、概念與各種社會保險政策理解與掌握，提高學生的知識應用和分析能力，使學生能夠學有所獲，為其以后從事與專業相關的工作夯實基礎。“社會保險學”教學中強調運用案例教學法要求使用大量的案例，在教學內容的取舍上圍繞教學基本知識點安排案例，通過案例講解傳授知識，增強其應用性。其本質是在模擬的真實環境中把“實踐”和“理論”結合起來，引導學生共同發現和解決問題，在不斷發現和解決問題的過程中拓展學生自我的“應變”能力。“案例教學”在社會保障專業的教育理念、人才培養、教學方式等多方面進行了改革與創新。具體體現如下：

（1）推進社會保險學教育理念的創新。

“案例教學”模式突出的是創業潛質的培養，所反映的不是被動地適應就業形式，而是主動地創造就業的機會，體現社會保障專業教育從精英式向大眾化轉變的態勢。它突破了精英式、理論化教學模式的約束，不是單純地以理論灌輸的方式開展教育，而是強調理論與實踐的結合，教育學生不僅要學習知識，還要感悟知識與運用知識，在實踐中親歷知識的應用過程并尋求問題的解決，更重要的是鼓勵學生通過自己的親身體驗，增強經驗的積累，為未來的創業、就業創造空間。

（2）深化社會保險學人才培養的內涵。

“案例教學”模式在培養方案上，突出了教學目標的創新性、教學方式的創新性、教學內容的創新性以及理論與實踐相結合的創新性。在教學目標上，該模式著重突出了素質目標的培養，即學生獲得實踐能力與適應能力，“案例教學”和“社會實踐教學”模式以提高培養人才的競爭力，賦予學生以“個性化”的教育，進而倡導學生的求實精神和創業意識。在人才培養的內涵上，強調的是學生就業能力的培養。這表現在對每一個學生最大潛能的發掘，使其在未來的成長中獲益。

（3）突出社會保險學教學方式的改革。

在教學方式上，運用案例教學、開放與半開放式教學、問題式教學、情境教學、體驗式教學等方式，讓學生以“主人翁”姿態投入到學習中來，身臨其境，發現問題并用所學知識創新性的思考、分析問題，還能親自領悟到所學專業知識能夠直接指導實際的成就感，從而很好地調動了學生的主動性，收到良好的教學效果。在教學內容上，學生所面對的不再是厚重的課本，而是來源于社會保障的新鮮事例，因而內容更具生動性，也提升了學生主動學習的興趣。

三、“社會保險學”案例教學法的步驟

案例教學法要求學生結合實際制度的運行與事件的發生情況，對照現有的制度和政策規定，尋求現存問題的解決途徑和辦法。由于案例都是來自于社會保險制度實踐過程中經常遇到的現實問題，使得學生運用理論分析解決實際問題成為可能。在分析解決問題的時候，鼓勵讀者就如何解決問題、如何做出有針對性的分析、大膽的提出批判性的思考，力求檢討現有制度和政策規定的不妥之處，提出建設性的政策建議。具體說來，教師在“社會保險學”課程中的案例教學步驟如下：

第一，案例介紹。案例介紹是指對所選擇的典型案例進行介紹。而案例介紹的前提是案例的選擇。案例教學能否成功，一定程度上取決于案例的質量。因此，教師應針對不同的課程內容，確定明確的教學目的，在上課之前精選針對性較強的案例，而且要注重案例的代表性和時效性。特別地，案例應當來源于現實生活中與大學生聯系緊密的一些案例，以便開展深入討論。

第二，焦點問題。揭示案例反映的主要問題，這些問題構成案例評析的主線。這一環節涉及到案例問題的設計。問題設計要緊扣案例內容，引導學生用所學書本知識來分析這些問題。同時，問題設計還需循序漸進，由淺入深由易到難。

第三，案例評析。案例評析是對社會保險案例內容的評論和分析。案例評析要緊緊圍繞專業知識點展開，兼顧評析的寬度和深度。

第四，拓展分析。拓展案例評析所討論問題的范圍或深層次分析。拓展分析是幫助學生拓寬分析問題時的視野，從不同視角來分析和解決問題。具體做法為：在每一章節的教學中，在學生充分理解和把握每章節知識的基礎上，安排1個課時讓學生以學習小組的形式結合本章節所學知識分析和解決教師精心搜集的來自實際生活中的經典案例，每個學習小組先在組內就案例及相關問題進行討論，找出案例相關問題的答案；在此基礎上，讓各小組同學就問題答案發表意見，若意見相左或略有不同，允許他們進行辯論，在此過程中，教師應適時地給予學生以引導和啟發，鼓勵學生大膽地進行創新和設想；最后，教師在學生討論基礎上進行點評，點評內容既包括對教材知識點的梳理，又包括對學生答案進行點評，同時還應鼓勵學生在現有知識基礎上對此進行進一步地拓展。對于學生而言，參與案例教學應從以下幾個方面著手：首先，自行準備階段。一般在正式開始集中討論前一到兩周，就應把案例材料交給學生，讓他們閱讀案例材料的同時并查閱相關資料、收集相關信息，形成關于案例中的問題的原因分析和初步解決方案。其次，小組討論準備階段。將學生分為有3至5人組成的幾個小組，小組成員要多樣化，其目的是他們在準備和討論時表達的不同意見就多一些，學生對案例的理解的視角也更為多樣化。第三，小組集中討論。各小組選出一個代表發言，發表本組對于案例的分析和處理意見。最后，總結階段。在小組和小組集中討論之后，教師留出一定時間讓學生自己進行思考和總結。

四、“社會保險學”課程教學中案例教學注意事項

“社會保險學”教學內容涉及較廣，案例也較多，如何選擇合適恰當的案例，使案例教學達到最佳效果，還需注意以下幾個方面的問題。

1.案例與理論相結合，知識與能力并舉

案例教學不是孤立存在的，理論教學是案例教學的基礎，而案例教學有利于加深對理論教學內容的理解。案例教學法盡管優勢明顯，但仍要以相關理論為基石。沒有社會保障學相關基礎理論作為指導，就無法順利開展案例教學。因此，教師應時常更新自身知識結構，提高理論素養，增強科研能力，才能在案例教學中做到游刃有余、駕輕就熟。同時，在教學過程中應強調知識與能力并舉，避免理論與實踐相脫節，導致學生產生厭學感和不適感。

2.案例教學中教師應扮演好總評者角色

教師必須針對學生周密策劃，精選案例，對整個教學過程進行精心設計。選擇那些針對性較強、可用于證明觀點或反駁謬誤的案例，或是那些富有爭議性的案例，而不是那些很容易找到答案的案例。因為這類案例更容易引發學生的辯駁，激發不同的觀點。同時要組織好學生分析討論，充當好總評者角色，即要解決案例中的特定問題，引導學生探尋案例中各種復雜的情形及其背后隱含的各種因素，把握全局，發揮穿針引線、拋磚引玉的作用。

3.突出難點和熱點，引導學生思考

“社會保險學”課程內容與我們的現實生活密切相關。所以，教師在進行課堂設計時應緊緊圍繞日常生活中的難點和熱點問題，通過案例講解，使學生學有所獲。據了解，當代大學生對養老保險、失業保險、工傷保險等險種比較感興趣，所以，教師在案例選取時需做到緊密結合當前社會保障中的熱點和難點，比如，養老保險并軌、養老保險在地區間的轉移和銜接問題；工傷認定及其賠償等等。

五、結語

第6篇：保險學習培訓范文

關鍵詞：保險；本科教育；人才供需；人才培養

高等學歷教育是高素質保險人才輸入的主要來源，其中，保險專業本科教育是其基礎和主體[1]。保險業的發展為高校保險專業的本科教育提供了發展契機，而保險高等教育的水平和質量也對保險業的發展影響深遠。新常態下，我國保險業發展的步伐愈發穩健，保險業的合規化、集約化發展對人才的數量和質量要求更高：保險有效需求隨收入增長而增長，保險消費者權益保護意識的提高需要保險業提供高質量的服務，這需要從業人員有較高的素質；同時，保險市場的國際化也對保險人才提出了高要求。當前，保險業的發展新常態從質和量兩個層面對保險人才培養提出了新要求。然而，新形勢下，保險專業本科人才培養工作尚存在人才培養規模與人才需求數量、人才培養質量與人才需求不完全相稱的矛盾。

一、保險本科人才需求現狀

（一）保險公司需要大量本科學歷人才

我國保險行業目前處于高速發展期和快速轉型期，對人才的需求處于旺盛階段，尤其是近年來行業發展正從重視業務增長向提高內涵建設方向轉型，對高素質員工的需求量在不斷增加[2]。2014年底，全國保險公司從業人數為344.58萬人，其中職工人數98.39萬，營銷人員255.48萬（部分是職工）。從業人員中，具有學士學位的人數為60.41萬，占從業總人數的比重約為17.53%，占職工人數的61.40%。相較于2013年，2014年保險從業人數、職工人數、具有學士學位人數、35歲以下人數分別增加了14.04%、34.09%、14.11%、5.56%，其中學士學位從業人員年均增加約8.3萬人（見表1）。這充分說明了保險行業對本科學歷人才有較高需求，保險專業是專門針對保險行業需要而開設的專業，人才培養具有保險行業針對性，能夠直接滿足保險行業的崗位需要。從前文分析可知，保險行業對保險學專業本科生有較高的現實和潛在需求。

（二）保險業轉型升級需要大量高素質保險本科學歷人才

我國保險業亟須從重視業務量增長調整到重視業務內涵提升、業務精細化發展、保險服務質量提高的轉型升級道路上來。轉型升級的關鍵是人才隊伍建設。雖歷經多年人才培養，我國保險業的人才隊伍建設仍存在整體水平偏低的問題，亟須吸納大量高學歷保險專業人才來改善保險行業隊伍質量。

保險業的高質量發展亟須更多保險學本科人才。我國保險業從業人數達三百余萬，其中職工人數近一百萬，而包括營銷員群體、保險公司職工群體等在內的從業人員中，有本科及以上學歷的從業者僅為六十五萬人左右（見表1）。低學歷從業人員比例過高已經成為影響我國保險業順利轉型升級、向前發展的突出問題，也是當前我國保險行業整體形象欠佳、保險誠信缺乏的重要原因。本科人才往往視野更寬、更有活力、思路更廣、做事更為認真，更高比例的保險本科從業人員可以提高保險隊伍的總體水平，是保險業高質量發展的人才隊伍保證。

高素質的核保、核賠、精算等技術型人才和管理、營銷、培訓等經驗型人才是隊伍建設急需的[3]。保險專業本科畢業生是受過高等教育通識教育及保險學專業教育的專業技術人才，是保險專業技術人才隊伍建設的最佳來源。從保險業人才隊伍建設角度考慮，是保險業人才隊伍建設的生力軍和最佳后備力量。

二、保險本科學歷人才供給現狀

首先，保險專業本科人才培養數量少。截至2014年底，我國舉辦保險學專業各層次學歷教育的高校共125所，其中有99所開辦了本科層次學歷教育，保險學本科專業在校學生23 706人，年均畢業人數約為5 900人。從數量對比看，保險專業本科年畢業人數與保險行業年增加本科從業人數之比約為1：14。即便考慮到保險公司所需本科人才不局限于保險專業，保險專業本科畢業生供給與保險公司本科人才需求之間仍存在巨大差距，有調查認為該供需比約為1：4[4]。由此可知，我國當前保險本科學歷人才需求旺盛，保險本科人才的培養數量遠遠達不到行業發展所需。

其次，保險本科人才培養質量達不到行業人才標準。保險專業人才培養標準與行業人才需求不匹配， 導致保險本科畢業生在保險行業的就業率較低。通過同行交流及對教師的電話訪談，筆者了解到，江蘇省內4所設有保險本科專業的高校近兩年的保險本科畢業生首次就業率約為70%，就業學生中約三分之一畢業生進入保險行業就業，即僅五分之一左右的學生有機會進入保險行業工作。通過對江蘇大學2015屆保險專業畢業生訪談得知，部分學生有意愿而未能進入保險公司工作的原因大致有兩點：第一，畢業生不具備保險公司所需的綜合能力。從了解情況看，保險公司較看重公眾演講水平、領導能力、外語水平等綜合能力，而除了外語之外，本科生往往缺乏上述其他有針對性的課程培養和訓練。第二，保險公司需要的是經短期培訓即能上崗具有較多實踐經驗的人才，而絕大多數學生往往只了解書本上的知識，實踐能力不足保險公司不能“拿來就用”。

以上分析可知，保險本科教育存在量少質不合要求的供需錯配現象。

三、保險專業本科生供需失衡現象分析

如上所述，在我國保險業高速發展的背景下，保險專業本科生供需錯位突出。一方面，保險本科人才的培養數量遠低于行業需要；另一方面，高校保險人才培養質量不符合行業人才標準。雖然專業和學歷不是衡量人才標準的全部，但是，客觀而言，保險專業相對于其他專業來說更具有專業和行業針對性。保險本科畢業生供需失衡錯配現象的原因，可歸結為以下幾方面。

（一）保險公司不愿投入長期成本進行人才后續培養

對于“挖墻腳”和頻繁跳槽現象極為普遍的保險業來說，對新聘人才的長期培養具有過高的“外部性”，這種人才市場的失靈使得保險公司往往不愿意招聘剛畢業不能“拿來就用”的大學畢業生，而更希望通過重金在行業內部“撬到人才”或尋找有從業經歷的社會人員。同時，在較高的就業期望下，由于缺乏較廣的人脈基礎和穩定的經濟來源，畢業生往往不愿從事保險銷售工作，這使得保險本科畢業生難以在保險行業謀得合適的崗位，從而供給不能得到有效釋放。

（二）保險本科人才培養與需求脫節

高校是保險本科人才培養的承擔者，其人才培養標準應盡可能適應行業人才的需要。但是，現有模式下培養的保險本科生往往不符合保險公司“拿來就用”的人才標準。

首先，人才培養“專而不博”。專才是專業知識精通的人才，通才指通曉多學科知識、知識面廣博的人才。我國保險本科人才的培養往往過于重視“窄口徑，重專業”的專才教育，開設的專業課程過于細化，但卻忽視了保險人才所需知識的廣博性、實用性、綜合性。由于保險行業的實踐性特點，盡管保險行業的分工越來越細化和專業化，但除了精算外的其他保險專門工作，從業者在具備基本的保險專業基礎及必要的綜合素質之外，多不需要特殊的知識鋪墊而只需經過后續職業的再教育即能較好地勝任相應工作[5]。保險業的實踐性特點要求學生在“專”的基礎上應具備廣博的知識和較好的綜合素質，而“專才”的培養往往使得學生“專而不博”。

其次，本科生教育的實踐環節針對性差。傳統的社會學科教育多屬于填鴨式的灌輸教育，留給學生的思考和創新空間較少，學生缺乏創新實踐的機會，教學側重知識的傳播而往往忽視能力的培養，使得學生畢業后進行創新性工作的能力偏弱，從而難以與保險業實踐性強的工作特點相容。當前我國保險本科學歷教育普遍比較重視保險專業知識的教育，學生進入社會后往往缺乏其他學科知識的儲備，缺乏實務操作能力[6]。加之保險專業教師隊伍往往缺乏保險從業經驗，使得學生在校期間所學空有理論而對保險公司的實務操作了解甚少。

四、優化保險本科人才培養的對策

（一）保險監管部門及保險行業應積極參與“寬口徑、重實踐”的人才培養

培養高質量的保險本科人才對促進保險行業發展具有正效應。基于促進行業健康發展的考慮，保險監管部門應當充分發揮建議及督促作用，建立類似于醫學生實踐環節的保險實習制度，使得高校保險人才培養與保險行業人才需要充分對接，保證高校培養的人才能夠充分滿足行業人才的需要，使保險專業學生能盡可能被行業所吸納，使高校成為保險行業人才大軍培養的基地。

首先，保險監管部門督促保險行業設定激勵機制，將保險實習基地建設的數量和質量作為對保險公司進行考核和監管的一項內容來抓，在保險行業內形成競相建立實習基地的氛圍和環境，使保險實踐學習全程貫穿于專業基礎知識學習及專業課程學習。在此過程中，保險協會、保險學會等組織可充分發揮產學研紐帶作用，促使該種機制的形成和完善。

其次，保險監管部門應積極與教育行政部門建立溝通協調機制，為保險公司與高校在人才培養方面發揮橋梁紐帶作用。可以鼓勵具有較高學術素養的保險公司管理人員擔任專業課兼職講師、兼職輔導員等，鼓勵保險公司為高校教學提供輔助教學資料或給予其他教學支持等。為形成激勵機制，可以督促保險企業在職位晉升等方面給予相關人員一定的政策傾斜，從而在微觀上形成保險公司與高校保險專業之間的良性互動。保險行業協會與學會組織可以在其中起到激勵政策的助推作用以及高校與行業之間關系互動的協調作用。

再次，形成“訂單式”保險人才培養模式。專業教育與行業發展是相輔相成、互為基礎的關系。在保險人才供給遠低于需求的情況下，只需在供需之間形成無縫對接，即可在人才的高質量培養和人才的有效需求之間建立有效流通渠道，這樣既能保證保險專業學生的高合意就業率，同時也滿足了行業對高素質人才的需求。基于保險業經營分散性的特點，通過保險行業協會、保險學會組織參與協調實現的“保險行業訂單式”保險專業本科培養是實現保險人才培養充分貼合行業需要的有效舉措。在重視基礎理論教學的同時，將人才培養過程的實踐部分放到保險公司來進行，這樣，在強調本科教育“重基礎、寬口徑”的同時，又能充分實現保險行業“重實踐”的要求。

（二）高校應優化“寬口徑、重實踐”的人才培養方式

受保險國際化及金融業混業趨勢的影響，具備較強的數理分析能力、較高的經濟學和社會學素養、掌握較多金融學理論的保險專業本科生往往具有更高的綜合分析與判斷能力，更易被保險行業接納。因此，在保險本科人才培養上應以“寬口徑，重基礎”作為理論基礎教學的方向。

保險業的實踐性要求保險本科人才培養在重基礎的同時，以“理論與實踐相結合”作為專業課教學的思路。在專業課教學過程中，有目的地穿插實踐教學，通過理論課與保險實踐課或實習相結合的教學方式，促進學生理論知識與實踐技能的同步提升極為關鍵。通過專業課教學與專業課實踐的同等重視和同步推進，可以促進應用型實踐人才的培養，使學生成為理論基礎扎實、實踐能力突出的人才。

保險學專業師資隊伍缺乏行業實踐經驗是極為普遍的現象。這往往使得專業課教學內容滯后于行業發展實踐，同時，教師在教學過程中無法有效結合保險公司的實際做法傳授相關的知識，造成保險學課堂教學的空洞，這樣，學生往往疲于應付考試而缺少學習的動力和激情。要改變這一現狀，首先，學校應當強化專業實踐培養制度的建立。通過積極與保險行業協會、保險學會等組織的溝通和聯系，為專業課老師到保險行業掛職鍛煉、調研等提供條件，使學生在課堂上所接受的就是與保險行業實踐緊密結合的理論知識。其次，積極主動聘請具有較高理論素養的合格保險工作人員作為保險專業兼職師資力量，以充實保險師資隊伍。

參考文獻：

[1]葉安照.高校保險本科專業立體教育教學系統研究[J].保險研究，2010（6）：101-106.

[2]陳靖.保險人才培養模式創新策略探究[J].上海金融，2011（1）：116-118.

[3]賀思輝.從“新國十條”看保險大發展機遇對保險教育改革的影響[J].上海保險，2014（12）：54-58.

[4]唐紅祥.關于保險學歷人才供需脫節的思考[J].廣西財政高等專科學校學報，2005，18（2）：93-96.

第7篇：保險學習培訓范文

1.建構主義的知識觀

建構主義認為,知識是客觀性與主觀性的辯證統一。從客觀性方面來說,知識是人們對客觀世界的解釋、假設或假說,但不是對現實的純粹客觀世界的反映,它要求人們在具體的情境中針對具體問題對原有知識進行再加工和再創造。從主觀性方面來講,知識只有通過理解才能獲得,而真正的理解只能由學習者自身基于自身的經驗背景在特定情境下建構起來。由于科學知識的不確定性和發展性,教師也不是絕對權威。所以教學不能以教師對知識的理解來作為讓學生接收的理由,學生對知識的接收,只能由他自己來建構完成,以他們自己的經驗為背景,來分析知識的合理性,學生不僅理解新知識,而且對新知識進行分析、檢驗和批判。

2.建構主義的學習觀

建構主義認為,在學習過程中學生不是被動接收信息,而是通過新舊知識經驗間的反復的、雙向的相互作用過程而建構成的。這種建構不可能由其他人代替。學習的實質是學習者積極主動地進行意義建構的過程。學習不是知識由教師向學生的傳遞,而是學生以自身已有的知識和經驗為基礎的建構自己知識的過程。學習既是學習者個人的建構活動,更是學習共同體的合作建構過程。

3.建構主義的學生觀

建構主義認為,學生要摒棄被動學習、強調知識記憶、復制教師的思維過程和思維結論的傳統學習方式,使自己從原來的“知識的接受者”變成是信息加工的主體、主體建構者,學生不再是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象,而是對外部刺激的主動解讀者和建構者。學生的學習質量不再是重現教師思維過程的能力,而是建構意義的能力。學生建構意義的獲得,是每個學習者以自己原有的知識經驗為基礎,對新信息重新認識和編碼,建構自己的理解。同化和順應,是學習者認知結構發生變化的兩種途徑或方式。

4.建構主義的師生觀

建構主義認為,在各種教學因素中,包括教師只是作為一種廣義的學習環境支持學生的自主學習,誘發學生提出問題,并利用它們刺激學習活動。在教學中,教師必須明確自己所扮演的角色,引導學生盡快進入自主學習的狀態,在教學中起組織者、中介者、發現者的作用。學生在學習中起主體作用,是知識建構的積極參與者,在任務驅動下積極主動地創造性參與學習過程。

5.建構主義的學習環境觀

建構主義認為,學是與一定的社會文化背景即情境相聯系的,在實際情境下進行學習,可以使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化當前學習過程中,從而賦予新知識以某種意義,如果原有經驗不能同化新知識,則要引起“順應”過程,即對原有認知結構進行改造與重組。“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是建構主義學習環境觀的四大要素。“情境”是指學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。“協作”發生在學習過程的始終。“會話”是協作過程中不可缺少的環節。“意義建構”是整個學習過程的最終目標。所要建構的意義是指事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。在學習過程中幫助學生建構意義,就是要幫助學生對當前的學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。這種理解就是關于當前所學內容的認知結構。以上分析可見,建構主義學習理論以學生為主體,強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。

二、建構主義模式在保險學原理教學中的運用

1.拋錨式教學

拋錨式教學要求把有感染力的真實事件或真實問題作為“錨”,用以激發學習者的學習興趣和主動探索精神。在拋錨式教學中,教師的主要任務是為學習創設與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題,作為學習的中心內容。建構主義認為,學習者要完成對當前知識意義的建構,達到對當前知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間的聯系的深刻理解。對此而言,最好的方法是讓學習者去真實環境中感受、體驗,而不是僅僅從教師那里得到間接經驗介紹和講解。在學習5人身保險6一章時,如果應用拋錨式教學就是要注意以下環節:(1)創設情境。給學生提供將要學習的知識的真實情境或相似的模擬環境。如讓學生選擇某家保險公司,了解這家保險公司的人身保險的險種,再設定某個家庭的基本情況。(2)確定問題。在提供的情境下,選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。向學生拋出“家庭人身保險保障計劃”這個錨。(3)自主學習。不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題,而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索(例如做家庭人身保險保障計劃前應用什么方法去了解家庭的財務狀況、保險需求?需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資料以及現實中理財專家解決類似問題的探索過程等),并要特別注意發展學生的“自主學習”能力。(4)協作學習。討論、交流,通過不同觀點的交鋒,補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。(5)效果評價。由于拋錨式教學要求學生解決面臨的現實問題,學習過程就是解決問題的過程,即由該過程可以直接反映出學生的學習效果。因此對這種教學效果的評價往往不需要進行獨立于教學過程的專門測驗,只需要在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現即可。

2.支架式教學

支架式教學通過為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架,這種框架中的概念是為發展學習者對問題的進一步理解所需要的,為此,事先要把復雜的學習任務加以分解,以便于把學習者的理解逐步引向深入。支架式教學是按照“最鄰近發展區”理解,通過提供一套恰當的概念框架來幫助學生理解特定知識,建構知識意義的教學模式。其中“支架”一詞,是借用了建筑行業中使用的腳手架作為概念框架的形象比喻。這種框架是發展學生對問題進行深入理解所需要的。通過這種支架的支撐作用,就可以把學生的知識從較低的水平提升到更高的水平。如在學習5保險基本原則6這一章時,把學生分為學習小組,進行支架式教學。(1)搭腳手架:圍繞當前學習主題,按“最近發展區”的要求建立概念框架。(2)進入情境:將學生引入一定的問題情境,讓每一位學生自己選擇,愿意參與哪一個保險基本原則的學習。是愿意收集有關保險基本原則的背景資料還是愿意收集相關的案例,或是直接用多媒體工具制作演示課件。在此基礎上將每位同學編入不同的學習小組,這樣,四個保險基本原則的含義、基本內容、案例分析就成為學生的研究對象,同學們都圍繞著自己的任務去努力搜索資料。(3)獨立探索:引導學生到圖書館或Internet上查詢有關資料,指導學生對搜集的資料分類整理,將資料制作成PPT,組織全班學生進行交流和討論,幫助學生沿概念框架逐步攀升。(4)協作學習:進行小組協商、討論。(5)效果評價:對學習效果的評價包括學生的自我評價和他人的學習評價,主要圍繞學習能力的提高,對小組協作學習的貢獻以及對所學知識的意義建構情況進行評價。

3.隨機進入教學

建構主義認為,學生是認知主體,是意義的主動建構者,也即把學生對知識的意義建構,作為整個學習過程的最終目的。學習者的認知隨情境的不同而表現出極大的靈活性、復雜性、差異性,不存在放之四海而皆準的知識。不同的主體對同樣的知識會建構出不同的意義,同一主體在不同情境和不同的條件下,對同樣的知識也會建構出不同的意義。隨機進入教學是指對相同教學內容在不同時間、不同情境下,基于不同的目的,著眼于不同層次,用不同方式多次呈現,使學生對同一內容或問題進行多方面的探索和理解,獲得多種意義的建構。“最大誠信”在5保險學原理6的不同章節反復出現,我們可采用隨機進入教學。(1)呈現基本情境。向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境。(2)隨機進入學習。取決于學生“隨機進入”學習所選擇的內容,而呈現與當前學習主題的不同側面特性相關聯的情境。在此過程中教師應當注意發展學生的自主學習能力,使學生逐步學會自學。(3)思維發展訓練。由于隨機進入學習的內容通常比較復雜,所研究的問題往往涉及許多方面,因此,教師還特別注意發展學生發散思維的能力。(4)小組協作學習。圍繞呈現的不同側面的情境所獲得的認識展開小組討論。(5)學習效果評價,和支架式方法評價的內容基本一致。

三、建構主義學習理論對保險學原理教學的啟示

1.學生地位與學習方法的變換

在目前的5保險學原理6課堂教學中,大多數教師仍以陳舊的“填鴨式”教學方法為主,單方面強調教師的主導作用,辛辛苦苦地滿堂灌,教師費時費力,而學生缺乏興趣,更缺乏耐心聽干巴巴的口頭說教,教師重復滿堂灌、布置作業、出題考試,學生上課聽,課后做作業、期終復習考試的教學過程。這種以灌輸為主的教學方法,忽視了學生在學習上的積極性和主動性,學生沒有直觀感性地理解問題、分析問題和解決問題,難以激發學習思維的創造性和學習的主動性與參與性,不利于學生深刻理解保險的基本理論和方法,也不利于學生拓展其知識層面,嚴重影響保險學原理教學效果的發揮。要改變這種現狀,就必須突出學生作為學習主體的地位,以學生為中心,圍繞學生的需要開展教學活動,使學生能在教師的指導下,積極主動地進行創造性的學習,始終保持較高的學習積極性和參與熱情。例如在學生學習5財產保險6這一章時,先讓學生了解本市各家保險公司的財產保險中業務量最大的汽車保險險種,讓學生調查我們學校擁有私家車的教師購買汽車保險的狀況,并把他們的汽車保險保單收集起來,再分組討論,比較分析各家保險公司承保私家車的汽車保險險種的費率、承保、理賠等優劣,從中找出最佳的汽車保險投保方案,并向教師們推薦。這樣一改過去簡單的教師講授、學生被動接受的教學模式,學生的學習方法和熱情也發生了根本性的變化,真正做到學以致用。

2.創設良好的學習情境

建構主義強調創設真實情境,把創設情境看作是“意義建構”的必要前提。在5保險學原理6課程的課堂教學中,根據教學內容的需要,教師必須為學生學習創設真實、具體、生動、形象的多種情境。比如在學習5保險經營6這一部分時,將授課班級模擬成為一個保險公司,設立營銷部、承保部、理賠部、投資管理部、精算部等核心部門并配以優美的畫面和音樂來呈現真實的工作場景,然后安排學生進行角色扮演,分別承擔不同部門的角色,進行仿真扮演。在課堂上,教師要尊重、信任每一位學生,與學生建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系,使學生的身心處于最佳活動狀態,心靜舒暢地投入課堂,勇于思考,勇于創造。當學生產生不同觀點時,教師要鼓勵學生質疑問題,歡迎學生爭辯,保護學生的創新精神。

3.提高教師的綜合素質

第8篇：保險學習培訓范文

【關鍵詞】保險本科 保險實踐 應用型本科

引言

隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷建立和完善過程的深入，我國國有企業和其他各項改革工作也在逐步的擴展過程中，保險制度改革已經成為了標準配置的改革制度，國企改革以及其余項目的改革都是需要建立在完整配套的失業保險制度、醫療保險制度以及養老保險制度等等各種社會性的保險制度之下，只有基礎工作完成好，建立在其之上的改革項目才能夠完成好。所以一向完善科學的社會保障體系，需要有大量的高精專人才的參與，因此培養大批專業的保險業人才是社會發展的必然選擇。同時，人們的思想不斷的隨著社會的發展而改變，對于保險也有了更高層次的要求，除了基本的社會保險之外，各種商業保險也在興起的過程之中。因此從社會保險的需求和市場的需求兩個方面入手分析，我國未來的保險業勢必會成為一個重要的產業操作部門。

一、保險專業人才需要具備的一般素質

（一）基本素質

1.理想和職業道德。激勵人成長的目標就是理想，因此有一個遠大的理想是非常重要的，另外強化道德修養建設能夠在往后的工作中更加細致認真。大部分的成功人士，能夠在自身的崗位工作中取得傲人的成績，和他們自身的堅持不懈與吃苦耐勞是無法分開的，而這些品德都是因為其有遠大的理想和高尚的品格。所以，建立起為我國的繁榮昌盛為奮斗目標的理想，擁有強烈的職業道德和責任心，是每一個學生必備的素質。

2.心理健康。只有樹立起積極向上和韌性十足的品格，才可能在金融保險市場是捉住一閃而過的機會，迎接全新的挑戰。現如今的多數高校學生都是獨生子女，都是在父母家人的百般疼愛下長大的，缺少奮斗的激情與遭遇挫折時表現的脆弱感，因此往往沒有一個奮進的動力和目標。高校保險專業的學生需要針對保險的具體業務操作特點以及學生自身的心理缺陷，通過進行心理健康教育和相應的鍛煉，有效提升學生內心的心理素質。

3.思維理念。科學技術的不斷發展，各個信息呈現的形式是噴涌式的，各個信息互相融合交匯，造成思維形式對一個人的成才與否有重要影響，假如一個人的思想過于狹隘，那么不管是有多么優異的專業成績，同樣也無法成為一位合格的專業性人才。正確的思維理念能夠對人的行動有良好的指導性作用。因此，高校的保險專業學生培養，需要重視提高學生的邏輯思維能力和分析能力，尤其是讓學生養成開放式的學習思維習慣，使其自覺的認識到民主法制的重要性和自覺思維的重要性，使其能夠以較好的姿態加入到全球化的保險競爭環境之中。

4.合作精神。全球化的市場經濟背景下，一個人難以成大事的。保險工作是一項創新性強、競爭性激烈的工作行業，需要各個人才之間的互相配合協調才能夠在工作中將團隊協作的優勢發揮出來。與之相比，現如今在高校的學生多是獨生子女，無法良好的融入進集體之中，以個人為中心，個性強烈，有時候甚至會出現為了自身的名譽而去詆毀他人的情況，而且這種情況并不少見。而團隊意識和合作精神在大部分學生心目中，已經成為了可有可無甚至毫無用武之地的理念了。從這里可以發現，經常性的將溝通、寬容、謙讓的思想理念灌輸給學生，能夠讓其了解合作的重要性，能夠明白“雙贏”是一個怎樣的概念，同時也是強化保險類專業學生素質教育的重要性內容。

（二）知識組成

1.穩定的理論知識是基礎性條件。保險學專業在金融專業中屬于一項重要的組成部分，保險學專業的發展需要建立在金融學的基礎之上。在我國，因為前文中提及的各項問題，造成保險教學和保險從業之間存在著巨大的差異，幾乎是毫不相關，那么這就造成無法從金融學的全面角度分析認識保險學知識。假如保險學沒有扎實穩定的經濟、金融理論基礎，那么其未來的發展之路必然是狹窄的。所以在培養保險學專業人才的過程中，不能夠過于的重視實踐，而將基礎理論知識拋諸腦后。與之相反的是，現如今的社會，人們最重視的就是物質性，人心過于浮躁，高校保險專業的學生需要重視培養學生的哲學基礎、數學、法學以及金融學、經濟學等理論知識，這能夠為未來的事業打拼奠定下堅實的基礎。

2.必要的專業知識。高校培養的保險專業人才是中高級的，因此在教學過程中一些雜亂瑣碎的知識就不需要一一灌輸了，使學生無法從密布的雜草中走進茂密的森林。可是高校保險專業學生需要依據基本的金融理論和實踐情況的改變，進行針對性的選擇性的為學生傳授各個專業知識，這樣造成的情況往往是和實際不相符，無法滿足高級保險專業人才的一般需求。現如今，我們應該對各項專業知識進行整理，透過系統性的教學活動，使學生更加準確細致的了解到保險市場的發展、保險風險管理以及保險機構管理等等必要的專業性知識，廣泛而全面的提升其實際的操作能力。

二、高校培養專業性保險人才存在的問題

（一）認識不清保險專業實踐理論

現如今我國的保險教學依然更為重視理論教學，而且教師隊伍也是理論知識更為擅長，不能夠培養提升學生的動手實踐操作能力，對培養以道德為核心的教育還是存在明顯不足。沒有足夠的重視實踐教學，造成理論和實踐嚴重脫節，學生無法將學習到的知識運用到實際工作之中，這直接加大了學生的就業難度。

（二）實踐教學體系落后

因為我國的高校保險專業建設還沒有多長的時間，現如今的高校保險專業的理論以及實踐課程體系改革設定還存在許多不合理的地方，基本上依照的還是傳統的學科教學形式對課程進行設置，重視理論而忽略了實踐，無法培養出符合實際工作要求的人才。

（三）實踐考核松懈

現如今我國大部分的本科院校，還沒有建立起完整科學的實踐教學測評體系，對實踐教學還沒有達到理論教學的要求。使得學生沒有正確認識實踐教學，對實踐教學的目標達成沒有任何壓力。例如大部分的學校在畢業前期讓學生完成實踐調查報告，學生自行聯系實習單位，之后將實踐經驗整理上交。這種方式沒有多強的實用性，無法保證教學質量，也無法培養出合格的專業人才。

三、強化培養保險專業人才的實踐教學措施

（一）實踐操作能力培養

保險行業是一個不斷創新發展的行業，完全可以用日新月異來形容，這點要求也決定了保險專業教育需要更加重視實踐性教學的地位，重視培養學生的實踐操作能力。因此在課堂教學的過程中，需要將學生的主觀能動性充分調動起來，利用好個性教學教育資源，包括了加入行業發展過程中的真實案例，安排學生進行專門的市場調研，以及安排學生到保險公司進行實際的崗位實習培訓。除此之外，還需要在眾多保險專業課中設置實驗課，不只在人身保險和財產保險這樣的骨干課程，像保險營銷、保險公司經營管理和保險中介等課程，也可以設置一定量的實驗課。請專業性復合型的教師進行課堂講授，使學生更好的了解保險經營管理中的基礎性知識，清楚的了解保險行業的動態變化，摸清經營管理的發展脈絡，完成感性和理性的雙重結合，慢慢的完善以及提升學生的實踐專業能力。

（二）健全落實實踐教學體系

保險專業實踐教學體系的建立，是一個系統工程。首先應該針對應用型本科保險專業改進保險教材，加重實驗課比例，設計與實際工作接軌的實驗流程。其次建立專業化保險實驗室，開發安裝保險實驗教學軟件，最好是模擬保險業務具有仿真效果；再次，通過提高教師的實際操作能力，指導學生提高操作技能；最后，與眾多保險公司建立合作關系，便于教師進修、學生實習與就業，形成產、學、研一條龍的教學科研模式。

（三）建立有效的教學實踐評價體系和考核標準

學校在控制教學質量的基礎上，需要慢慢的完成一個實踐教學質量測評體系，這樣才能夠真正的培養出應用性人才。基于此項要求，需要打破之前的純理論教學模式，用學生的理論知識全權評價學生的能力和教學質量，改變成為學生應用能力為評價標準，綜合全面的對教學質量進行測評。建立起人本主義的評價方式和判斷標準，例如測評基本技能，考核語言表達能力等，將實踐教學真正的落到實處，對過程需要特別關注和進行有效控制，訂立一整套相關的實踐教學方案制度。

金融全球化的局面決定了保險專業本科培養模式，在我國加入世界貿易組織之后，保險業開始了全面的對外開放，很多外來企業入駐我國，對我國的本土保險行業帶來了巨大的沖擊，保險市場對高素質的專業性保險人才的需求不斷增長。因此培養專業的保險人才在高校本科專業中成為了必要性選擇。

參考文獻

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[4]馬淳正.金融保險專業“開發二元式”人才培養模式的探索[J].遼寧高職學報，2012（6）：50-52.

第9篇：保險學習培訓范文

二、 藝術設計

本專業培養具備藝術設計學教學和研究等方面的知識和能力，能在藝術設計教育、研究、設計、出版和文博等單位從事藝術設計學教學、研究、編輯等方面工作的專門人才。就業方向：廣告策劃與設計企業、印刷包裝企業設計部門、室內外裝修裝飾效果設計、出版社與媒體設計部門從事藝術設計或策劃工作。

三、 廣告學

廣告學是一門獨立的學科，它是研究廣告活動的歷史、理論、策略、制作與經營管理的科學。有關廣告的知識，起初只零星地見于新聞學科和經濟學科的部分章節內，且很不成系統。到現在為止，廣告知識仍是這些學科的組成內容之一，如新聞學、市場學、企業管理學、商業心理學等都論述到廣告的內容。

四、 木材料學與工程

專業培養具備木材物理化學、電工與電子技術、機械基礎及木材科學與加工技術、造型藝術和設計藝術、材料科學基礎、國際木業貿易等方面的基本理論和基本知識，能從事木材加工、家具設計制造和室內裝飾工程、工程設計、工藝流程和設備管理、新產品開發、經營管理、木業貿易工作的高級工程技術人才。

五、 環境藝術設計

環境藝術設計具有很強的實踐性，建立教學與實踐之間的互動關系是培養高水平環境藝術設計人才的重要環節。高等院校不是象牙塔，大學教育要強調素質教育，但也不應忽視基本職業技能的訓練，這是由環境藝術設計極強的實踐性所決定的，事實上，環境藝術設計專業自其成立之始，便由于市場的需求，而在教學過程中滲入了實踐的內容。因此，作為高等環境藝術設計教育，我們應該提倡培養學生具有引導設計市場方向的理想與信念，同時也應具備適應設計實踐需求的扎實的基本技能。

六、 動畫

本專業培養具備動畫、電影、電視、創作所需要的基礎知識及理論，能在動畫、電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動畫原畫、動畫創意設計和編導及三維電腦動畫創作理論研究方面的專業人才。本專業學生主要學習電影、電視、動畫創作的基礎知識與基本理論，受到動畫設計、動畫技法、動畫制作的基本訓練，掌握動畫設計、動畫編導、動畫創作及理論研究的基本能力。

七、 旅游管理

旅游管理是隨著經濟的發展而興起的一門新興學科，屬于工商管理下的二級學科，有龐大的發展空間和發展潛力，隨著國際經濟的全球化，旅游業更加繁榮，因此對旅游的管理要求也隨之提高，現在開設旅游管理專業的學校也很多，對專業能力和素質也有一定的要求。

八、 繪畫專業

繪畫專業設有油畫、中國書畫、插圖三個專業方向，培養有志于振興中華藝術、有良好職業素質和獨立創作能力的繪畫專業人才。該專業以“寬口徑”、“厚基礎”的教學理念組織教學。低年級主

（下轉第47頁）2013高考志愿填報：解析報考財經類院校

財經院校分布全國，地理位置對其有什么影響？會計、金融學、經濟學……財經專業名目繁多，哪所學校是強勢所在？特色在哪里？下面為大家詳細介紹。

沒有一所財經院校進入“985工程”，只有多所進入“211工程”，這反映出財經院校的影響力仍然在于其經濟方面，和以人文研究為主的綜合性大學有差距。財經院校以其專業上的優勢，不能算報考熱度中的第一梯隊，但絕對是第二梯隊的領跑者，追逐程度高于同檔次的師范類、理工類和綜合類。

財經院校可分為四類

首先是地方財經院校，這類院校的辦學宗旨就是培養適合當地發展的財經人才，在地區或者某一省份有很強的影響力；其次是專業財經院校，比如外貿類、審計類、稅務類等，這類院校雖然在地區中的聲望可能小于財經院校，但在行業中的知名度絲毫不遜色；第三是商學院或者工商大學，這類院校和傳統的財經院校有所差別，其專業設置主要是面向“商業”，也就是包含制造業、物流運輸等更廣泛的行業，財經的味道或多或少被“稀釋”了，更多人是向“企業”而非銀行、證券、會計師事務所等傳統財經行業靠攏；第四是各地的經濟學院、金融學院，往往建立的時間不長，前身是商貿學校、銀行學校，或是在幾所院校合并后升格而成的，培養的人才主要是財經行業的基礎操作人才。

財經院校的口碑在業內是頗高的，尤其是重點財經院校，校友遍及審計、統計、會計、銀行、證券等行業，因此在畢業生就業方面，這些院校有優勢。全球四大會計師事務所在全國巡回招聘時，中央財經大學、上海財經大學絕對是當地主要的校園宣講會場所，其他學校的求職者都要沾其“地利”之光；花旗、匯豐等外資銀行，除了在清華大學、北京大學等名校做宣傳以外，全國幾所主要的財經院校都有專場招聘。

不過財經院校也有很多弱點，專業過于集中而缺少人文氛圍，很多院校開設的選修課太少，學生學到的東西太過單調；比較實際，學術氣氛不如綜合院校，講座、學術活動不夠活躍；社團少……財經院校的實力與困惑，還得靠考生綜合權衡。

財經院校的命運永遠和財經環境息息相關，中國的經濟走勢總體看好，因此在未來，財經類畢業生的總體優勢還將繼續存在。但選擇財經行業和選擇財經院校又是不同的概念：英國“倫敦政治經濟學院”馳名全球，被稱為“經濟師搖籃”；美國偏偏又把商學院歸在綜合性大學的名下，盡管許多著名的商學院名壓其所在的大學。財經類大學以其特有的專業魅力，吸引著考生，在金融危機的時代，考生也將做更深刻的思考來選擇彼此之間的關系。

財經類如何選擇院校和專業

隨著我國的經濟高速發展，經濟類學科的研究得到了前所未有的重視，經濟類學科在各類學科中脫穎而出。每年報考經濟學類專業的學生成千上萬，前仆后繼，猶如萬馬之奔騰，場面蔚為壯觀。在真刀真槍的較量中，在轟轟烈烈的廝殺下，佼佼者脫穎而出，后來者破門而入，失敗者揮淚退場，可謂幾家歡樂幾家愁。千種滋味，一言難盡。財經領域六大重鎮，即經濟學、國際經濟與貿易、金融學、保險學、投資學、財政學六大專業招兵買馬，求賢納士。

經濟學專業

經濟學專業可以細分出很多研究方向，包括政治經濟學、西方經濟學、區域經濟學、國民經濟學等。由于在本科階段側重基礎學習，大多數高等院校僅設有經濟學專業，只有少數幾個實力雄厚的重點院校才設有各個分支方向的專業，比如說中國人民大學的政治經濟學專業、中南財經政法大學的貿易經濟專業。經濟學專業作為我國最早開設的經濟類專業，雖不像金融學、國際經濟與貿易這樣的后起之秀紅得發紫，但近幾年升溫的跡象也非常明顯。究其原因，一方面是我國市場經濟的發展為經濟學提供了廣闊的舞臺，提高了人們對經濟學的認同度；另一方面是經濟學專業自身知識涉及范圍廣、注重基礎研究的特點使學生無論是就業還是深造都有充足的選擇余地。

國際經濟與貿易專業

國際經濟與貿易專業是一個非常重視實踐技能的專業，想搞外貿，你必須要有個會辦事的腦袋，里面裝滿點子。至于其他條件和能力，都好說，可以慢慢歷練積累。不過畢業后求職跨門檻的時候最好有英語六級證（口語好的話另說），否則容易被絆倒。在大學時，同學們還可以參加外銷員、報關員考試，增加就業籌碼。地理位置對國際經濟與貿易專業畢業生的就業也非常重要，東部沿海地區的珠三角、長三角地區是我國對外貿易最為發達的地方，對貿易人才的需求也多于其他地區。每年在寧波、東莞舉辦的貿易高級人才洽談會吸引了大量貿易精英前往求職。另外發展潛力巨大的京津塘、環渤海地區以及成、渝地區也是貿易人才需求較多的地區。

金融學專業

隨著我國金融市場的開放和市場經濟的成熟，銀行、證券、信托等行業快速發展，金融學專業成為了近幾年來熱得燙手的經濟學科專業。金融學同沃爾沃S系轎車一樣，“產品”主要面向高端市場并且安全系數高，深受廣大用人單位的歡迎。扎實的專業知識和良好的溝通能力是金融學專業學生必須具備的基本要求。學習該專業，你會發現金融學就是講錢、錢、錢，貨幣是錢，股票、債券都是錢。貨幣銀行學、證券投資學、保險學、商業銀行業務及中央銀行業務都是金融學的主要課程。除了課堂上學習理論之外，很多學校都會組織股票和外匯的模擬投資交易活動，來幫助學生了解所學內容。畢業前2-3個月在銀行或證券公司的實習，更能加深學生對投資的理解。

財政學專業

說到印花稅率上調，許多股民是一把鼻涕一把淚；提起三峽工程、南水北調等大型項目，許多人可以洋洋灑灑地說出其中的許多故事；提起農業稅取消，10億農民翹起大拇指……財政學專業涵蓋的內容要小得多。財政學專業的學生通過深入地學習財政學、國家預算、稅收管理、國際稅收、國有資產管理等核心課程，掌握財政學的基本理論、基本知識，具備處理財政稅收業務的基本能力。財政學專業的特點是強調“核算”能力。在學習工作中需要運用數學工具，特別是統計、審計等方面的知識，數學、邏輯學學得較好或感興趣的同學會占有優勢。比較謹慎、細心的同學，出現錯誤的概率小一些，適合學好本專業并從事相關工作。財政學專業畢業的同學可以在政府財政部門，如財政部、稅務局等單位從事稅收規劃、資產管理、審計等工作，或在會計師事務所為企業做報稅工作和審計企業的財務報表，或者從事稅務咨詢服務工作，也可以在大型企業的財務部做稅務規劃的工作。

保險學專業

同學們千萬不要誤認為保險學專業就是培養一線保險推銷員。保險是一個產業，是一個完整的體系，從險種的設計、保費的定制到保險的銷售，每一個環節都需要保險人才參與其中。風險管理、再保險方向的知識體系都非常復雜而有用，絕非保險營銷這么簡單。其他工作諸如組訓、培訓講師、核賠核保人員和資金運作人員、精算人員不僅人才需求大，而且工作體面、待遇優厚。保險業不光需要吃苦耐勞的營銷人員，更需要具有比較深厚的理論素養的本科層次的專業人才。保險學專業人才具體就業去向除了專門的保險企業外，還有中介企業、社會保障機構、政府監管機構、銀行和證券投資機構、大型企業風險管理部門等，可謂條條大路通羅馬。

投資學專業

“天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為利往。”無論是英特爾斥資25億美元在大連建廠，還是“股神”巴菲特買賣股票，他們都是在從事一項活動――投資。“投資”這個詞對大多數人來說并不陌生。國家發展、企業贏利、個人獲利，都離不開投資。肯德基、麥當勞風靡全球，豐田汽車遍布世界都是成功投資的典型。最早將投資學設為本科專業的院校是中南財經政法大學，實力也屬翹楚之列。目前，上海財經大學、中央財經大學、西南財經大學都開設投資學本科專業。2007年，對外經濟貿易大學新增投資學本科專業，開始招生。

同學們在選擇報考本專業時，應結合自己的興趣愛好、性格特點來選擇。投資學專業的畢業生將來會到投資銀行、證券公司等地方工作，從業者必須性格開朗，善于與人溝通。學習本專業要具備較強的邏輯推理能力、敏銳的市場“嗅覺”，還要對數字敏感。

一般來說，投資學專業的畢業生主要有以下幾個畢業去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業的投資部門從事企業投資工作；第三，到政府相關部門從事有關投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學、科研工作。