人大交流發言材料精選(九篇)
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第1篇：人大交流發言材料范文
聽取和審議“一府兩院”專項工作報告是地方各級人大常委會行使監督權的主要形式，也是開展經常性監督工作的重要內容，如何依據《監督法》提高審議質量，是地方各級人大常委會在開展監督工作中需要認真研究的一個重要科題。為進一步增強監督實效，提高審議質量，應在“精”、“深”、“嚴”、“實”四個方面下功夫。
選題要“精”。人大常委會能否審議好“一府兩院”專項工作報告，并且保證審議工作的質量,首先要取決于如何選好審議議題，這也是提高人大常委會審議工作質量的關鍵。議題的選擇，不論是關系改革發展提高大局的重大問題，還是關系到群眾一切身利益的發生問題，都必須有利于科學發展和和諧社會建設，這應當是人大監督的一個重要準則。黨的十七大提出，要加快推進以改善民生為要點的社會建設，因此，應把監督工作的切入點放在推動經濟發展、維護社會穩定和人民群眾的根本利益上，把握重點，突出難點，緊扣熱點。要圍繞加快工業化、城鎮化、農業化進程以及優化經濟發展環境、重大項目建設等大事項搞好監督。圍繞國企改制，計劃生育、環境保護等難點問題進行監督，圍繞“看病難、上學難、就業難”等老百姓普遍關注的熱點進行監督，切實維護廣大人民群眾的切身利益。
調研要“深”。沒有調查就沒有發言權。常委會組成人員是審議“一府兩院”工作專項報告的重要人員，要在事前進行深入調研，了解掌握第一手材料，才能提出有針對性、實效性的意見和建議。在常委會會議聽取審議專項工作報告之前，應從以下幾個方面做好調研工作。一是做好有關資料的準備工作。充分發揮辦事機構的服務性能，搜集，整理、編印有關資料，及時提供給常委會組成人員，讓大家熟悉和掌握有關法律和業務知識。二是認真制訂調查方案，明確指導思想，主要內容，基本要求，方法步驟，組織形式和時間安排等內容，為調研過程提供必要的服務和保障。可根據需要，組織調研組有關人員學習有關紀律，法規和政策，聽取情況介紹，熟悉有關資料。三是注重調研實效。要深入基層，深入實際，通過問卷調查、個別走訪、廣泛座談等形式，力求了解真實情況。四是梳理匯總調研情況。在調研結束后，集中調研組人員進行情況交流，分析問題、集思廣益，以形成高質量的調查報告，為常委會的審議工作打下良好的基礎。
審議要“嚴”。嚴格做好審議工作報告的各項準備工作，是提高常委會會議審議質量的關鍵環節。一是嚴把“初審”關，對“一府兩院”提交的專項工作報告，應先由常委會有關工作機構進行初審，并將初審情況及時反饋給“一府兩院”有關部門。根據初審意見對專項工作報告進行修改充實完善，使報告主題突出，層次清晰，行文規范。同時，形成常委會有關工作委員會的初審報告。二是認真做好審議發言的準備。審議前，要求常委會組成人員認真閱讀專項工作報告和調研視察報告等材料，擬寫發言提綱。三是制訂嚴格的常委會人員出席會議制度及人大代表、公民列席會議制。充分發揚民主，切實尊重和保障每一位常委會的組成人員的民利，要安排充足的時間，讓常委會的組成人員充分展開討論，防止匆忙審議議題，草率決定事項。四是要突出重點。在審議時，常委會組成人員要緊扣主題，既充分肯定成績，又敢于指出問題，防止避重講輕，只講成績不講問題、離題跑題的現象。五是形成審議意見。常委會會議結束后，在對審議意見初稿的審議原則通過的基礎上，對組成人員在會上審議發言的內容及時修改補充，形成規范性文件。
督辦要“實”。聽取和審議專項工作報告，就不能達到解決問題，推動工作的目的，關鍵在于其審議意見能否落實到位。為規范審議意見的辦理和反饋工作，避免“文來文往”，增強監督實效，應做到：一是及時交辦。對審議意見，常委會辦事機構及時向“一府兩院”發文交辦，并要求在二個月內報告結果。二是明確承包責任。建立健全落實工作責任制，每次交辦審議意見均要明確主要責任人，負責審議意見落實的牽頭工作，如果審議意見涉及兩個以上單位承辦，則分別明確主辦單位和協辦單位，由主辦單位牽頭辦理。三是聽取情況反饋。對交辦的審議意見，主動協調辦理工作中存在的問題和困難，務求取得實效，同時將審議意見辦理情況的反饋列入常委會會議議程，由承辦單位領導按時向常委會會議報告，對于辦理好的單位，給予積極肯定；對于辦理不認真，敷衍了事的要求重新辦理，甚至按照法定程序進行質詢直至罷免。
第2篇：人大交流發言材料范文
一、課前講話：關注社會 展示自我
大一新生對校園外的社會生活、社會現象充滿了好奇，社會新聞、網絡話語往往能成為他們談論的熱點。例如“2014年新就業大學生月薪僅2400元 啃老話題”“復旦大學投毒案”“遼寧一男大學生放煙花向學姐表白引大火”等等，此類將學生就業、校園生活、社會熱點合而為一的話題往往最能激發他們的談論興趣與參與熱情，激活其主體意識，引發課堂討論熱潮。因此，每次課前，筆者請三位同學進行課前講話：主題不限，形式不限，隨后以話題所表現的社會現象為討論核心，在全班范圍展開自由發言與辯論，全過程時限為二十分鐘。進行此實訓環節的優點及其應把握的要點是：
1.“有備而來”：即每次課都做好下一次課前講話安排，確定發言學生：這幾位下次要課前講話的同學，必須做好充分準備。
2.脫稿練習：不限制主題，讓學生講述自己最熟悉、最擅長的話題，要求他們脫離稿件，用自己的語言表述，并且思路清晰、用語生動、融合自身見解于其中，由此有助于提高其聽知、記憶、理解、應變、概括與表達等綜合能力。
3.思維訓練：實訓中，筆者發現學生的社會熱點敏感度很高，但又往往取其新異、棄其深度，即偏好談論新奇、特異的現象與案例，拒絕深入探詢紛繁表象下的根源。作為聽眾之一的教師此時在總結學生話題興趣點的同時，及時鼓勵、糾正、引導評論的方向，即引導他們運用逆向、發散、縱深思維等方式從多個角度全面、深入分析問題，發表見解。因此這一環節可培養學生分析習慣、提升思維深度。
4.良好習慣：課堂是對話、交流、理解的建構，在這個過程中，教師要有意識地加強師生之間、學生之間的互動與交流，從而培養學生良好觀察與傾聽的習慣。所以，筆者特別強調，原本看似被動聽講的學生不可無所事事地閑著，而要集中精力、消除干擾，邊聽邊理解邊發現：概括講述者的重點、理解其立場、思考自身評論的角度、迅速調動自身知識儲備并組織語言，同時注意講述人表情、態勢等。
二、情景模擬：角色扮演 多維訓練
在社會實踐與人際交流中學習，是提升口才表達能力的高效途徑，因而筆者有目的地引入或創設具有一定情感色彩、以具體形象為主體的情境，而將情景教學貫穿于課程教學的過程中，筆者堅持以下要點：
1.創設連續社交情境：生活即教育，筆者設計了以連續性社交場景為基礎架構的情景模擬環節。例如結合商務英語、市場營銷等專業課程內容，可將電話聯絡、初見介紹、握手初識、名片交換、電話再次預約、會談溝通、送客出門等場景融會結合，請學生以6人左右為小組，自由組合、反復演練、公開表演。這樣以語言訓練為重心，將職場基本人際溝通環節串聯起來，為更多學生創造自我表現與發揮空間。有一定演講與表演功底的學生愿意傳遞信息，而基礎相對薄弱的學生也在輕松、快樂中得到了一定啟發與鍛煉。
2.與應用寫作相結合：口語具有多變、易逝等特征，書面語則講究表達地周密、規范、嚴謹，并且能突破時空可保存與重復利用。書面語對口語有規范作用，以書面語作為口頭語言表達的重要輔助，因此在專題解說與面試競聘等章節中，筆者在課前做好鋪墊工作，將課堂設置為方案解說現場、面試、競聘現場等場景，而在此之前，亦要求學生結合自身專業和興趣寫出與場景相應的書面材料，即《自薦信》《簡歷》《調查報告》《策劃書》等，有些要求做出配套的幻燈片。在課堂實訓中，他們將以書面材料為輔助，在書面語與口語中尋找平衡點進行發揮，以鍛煉闡述、解說、溝通、說服、競聘、論辯的語言表達能力。
三、走入社會：實踐鍛煉 學以致用
在口才教學中，教師還可以讓學生“走出去”，進行實地口才實踐。如談判口才的實踐教學環節就可以讓學生親臨二手車市場、購物、租房、產品促銷會等簡單商務活動，讓他們觀摩或參與報價、討價還價、磋商較量，在實際應用中不斷修正思維、鍛煉膽量、提升口才。如今大學生都是90后，他們有爭強好勝的心理以及不肯輕易服輸的個性，教師可鼓勵學生嘗試參
第3篇：人大交流發言材料范文
一、議事原則
(一)公開、公正和平等協商原則；
(二)民主集中制原則；
(三)實事求是，對黨和人民高度負責原則；
(四)充分醞釀、科學分析和慎重決策原則。
二、議事范圍
召開議事懇談會主要是就重大決策事項和群眾普遍關注的熱點、難點、焦點問題，組織有關人員通報情況，交流溝通思想，聽取意見和建議。
(一)學習貫徹中央、省委、宜昌市委重要會議和文件精神，研究具體落實措施。
(二)聽取市委及相關部門近期工作情況報告，并進行評議，提出意見和建議。
(三)討論全市改革開放、經濟建設、社會發展的年度計劃、中長期計劃，以及全市財政收支預算年度安排方案，重大項目年度計劃等事關全局的重大問題；黨的組織建設、精神文明建設、民主法制建設、黨風廉政建設的目標、任務和措施。
(四)討論社會治安、干部作風、公益事業發展等群眾關心的熱點、難點和焦點問題。
(五)市委其它需經民主議事懇談會集體討論后作出決策的重大問題。
三、議事對象
市委議事懇談會參會對象分為邀請和自愿兩種。邀請參會人員為市“四大家”相關成員、市人大代表和上級在本市轄區的人大代表、政協委員、鎮村干部、市直部門及企事業單位負責人、群眾代表等，必要時可邀請有關專家列席。
參會人員的產生由具體承擔部門提出建議名單，報市委討論審定。參會人員一般為30-50人，其中群眾代表比例不能低于50%。當自愿參會人員超過會議規模時，市委根據報名情況篩選或自愿參會人員推薦代表參加兩種形式確定自愿參會人員。
四、議事程序
市委民主議事懇談會討論重大問題，應按照下述程序進行。
(一)確定議題。議事懇談會議題應提前提出，不得臨時動議。市委常委會可提出議題；市委各部門、群團組織黨組提出的議題，須經市委分管副書記或常委同意；市人大常委會、市政府、市政協黨組，人武部黨委，市紀委，市法院、市檢察院黨組提出的議題，須經市委分管領導同意；市政府各部門報送的議題，應先由市政府討論。各方面提出的議題，由市委辦公室匯總，經市委辦公室主任閱審，報市委書記或書記委托的副書記審定后，列入議事懇談會議題。
(二)準備材料。議題確定后，分管常委在會前要組織有關部門對議題進行分析論證，召開專題會議討論議題的初步設想和方案以及需要討論協商的具體事項，并形成書面材料供討論時參考。
(三)通知會議。會議通知和會議議題及有關材料應在會議召開前5-10天書面送達應到會人員，并履行簽收手續。參會對象接到通知后要廣泛征求群眾意見，調查研究，認真進行分析思考，形成較為成熟的意見和建議。
(四)會議討論。議事懇談會一般由市委主要負責人主持，特殊情況可委托其他副書記主持。對所確定的議題一般可采取逐個討論的方式進行。參會人員必須緊緊圍繞議題，由會議主持人組織有秩序地自由發言，共同商討解決議題的具體辦法。討論時主持人不能首先表明自己的觀點，須廣泛聽取各方面人員的意見，而后綜合參會人員的意見和建議闡述自己的觀點。群眾在議事懇談會上提出的意見和建議，能夠當場答復的當場答復，能夠當場解決的當場解決，對一時不能答復或解決的，向群眾做好說明。
(五)整理記錄。議事懇談會由市委辦公室安排專人記錄。會議記錄人員須記錄每個議題的討論情況，并把各方面的意見、建議歸類整理存檔供市委決策參考。
五、意見、建議的落實
(一)議事懇談會后，市委根據懇談會綜合情況，責成有關部門及時拿出解決議題的初步方案。
(二)一個月內市委召開專題會議，對議題進行研究決策，制定正式的實施方案。
(三)決議形成后，市委根據情況及時向社會公開或向參會人員反饋。參會人員如有新的意見、建議應及時向市委反映，交換意見。
(四)市委將議事懇談會后經集體研究所形成的決議交付相關單位和責任人負責辦理，明確辦理時限和工作要求，承辦人和承辦單位認真組織實施。
六、監督和紀律保證
(一)市委對議事懇談會負有組織和領導責任，市委書記要帶頭執行民主集中制，充分發揚民主，廣開群眾言路，廣泛收集各方面意見，不斷提高議事、辦事的效率和水平。
(二)市委在決議實施過程中或實施結束后邀請參加議事懇談會的部分成員組成聯合檢查組，對決議實施情況進行檢查督辦，并將落實辦理結果公示、通報，主動接受群眾監督。
第4篇：人大交流發言材料范文
一開始，是基于什么原因來競選團支書，已經有點模糊，當時，只是想體驗不同的生活，希望自己有所鍛煉，別的也沒想太多。開始對自己也挺沒信心，沒想到，競選結果出來時，自己竟以過半的票數勝出了。既然被選，于是自己心中便定了大概的學期計劃，下定決心把團支部事情處理好。
剛開始接手工作時，是有點不知所措，幸好及時與學姐們交流，并且吸收前任團支書的經驗教訓。站在前人的肩膀上，確實相對容易看得更遠。
自接手工作以來，處理的工作大致有以下幾項：
一、“紅色十月”紀念相關活動。
1.在團課上，發動本班同學認真學習精神，回顧歲月，緬懷中發生的例例感人事跡。倡導同學們永記精神，并發揚發展精神。
2.倡導同學們積極參加“紅色”征文比賽。其中，張俊豪、肖振濤、王占西、劉瑞娟等人積極向院刊投稿。還有趙鑫楠、武守兆、趙利鳳參加了紀念活動的大合唱訓練。
二、“寢室設計大賽”的相關活動。
1.按照團總支的要求，根據“健康、整潔、高雅、安全”的設計原則，制定出本班的設計方案——以《跳動的音符》、《梅笑雪》、《簡約但不簡單》為分部的總設計方案。
2.動員同學們根據方案，選購材料，動手設計，那幾天同學們有的都忙到晚上一兩點，很是費心的設計著自己的“家”。雖然很勞累，但是看著設計后的效果，大家都露出了滿意的笑容。
3.結果，男生宿舍獲得了三等獎，女生這邊雖未獲獎，但為自己的“家”設計的格調，令“全家的人”無論生活學習都很舒心。
三、《xx文選》學習的相關活動。
1.通過團課的形式，讓同學們一一學習了xx的相關知識。如《人才資源是第一資源》、《"三個代表"是黨的立黨之本，執政之基》等等。并且根據中國目前經濟，政治，文化等方面出現的問題，及時用《xx文選》作為方法論指導的時事范例，來形象具體學習其思想。如《富車市場與中國貧富分化的相關聯系》等。
2.設置并不斷更新本班的博客建設，通過電子檔案的形式，向同學們傳播更多，圖文并茂的信息和時事。
四、相關文化娛樂方面的活動。
1.積極組織同學們參加各種文藝活動。九九重陽節，我班同學武守兆、栗衛綱、肖振濤、徐力、趙利鳳、馬紅朵等人，積極參加了與退休老干部的聯誼會。
2.組織委員徐力，積極組織同學們參加各種活動，增強班級凝聚力。比如舉行的“文藝大比拼，團結在我心”的象棋，軍棋等友誼聯賽和劃船，燒烤等新穎比賽。
五、電子團籍入錄。組織委員徐力和本人在下課后，準確，快速地把班級同學們的團籍入錄完成。
六、“讀書月”活動。
1.制定了以寢室為單位的讀書月計劃書，并匯總成本班總計劃書。
2.完成以“書與人生”為主題的院征文比賽活動。
3.以“再現書中情節”編劇并導演了話劇《紅樓夢后傳之大話西游》。其中，張慶、郭芳園、寧宗燕、路國濤、馬穎、郭少華等人積極排練，最終，取得了二等獎的好成績。
4.徐力、肖振濤和我三人一起參加了團總著主持的“讀書月”座談會，我代表05級團支書作了總結發言。
5.班內同樣開展了座談會，以寢室長分別做總結性發言為主。
七、民主選舉“入黨積極分子”，以公開選票方式進行的。
八、防艾活動。
1.以班級為單位，舉行了“關注艾滋病人”簽名活動。
2.團課上講述了許多艾滋病人的經歷，并總結了艾滋病人目前面臨的主要問題和中國防艾動態情況。
九、表彰大會。
在“社會實踐論文表彰大會”上，本班同學武守兆或得了論文比賽三等獎。
十、進行素質拓展證書的填寫工作。
一學期，一眨眼的功夫就過了。擔任這一學期的團支書，工作上很盡心的去做了，但不免也有許多問題存在著。
比如工作方式上，有時會采用攤派任務的方式，使有些同學感到有壓迫感，但我也在盡力的改進，不過有時客觀事實決定著，我也很無奈。只好慢慢把握“度”。
還有，有些工作權力下放的有點過。比如，寫班級的特色活動時，我全權交給了宣傳委員，還有安檢、紀檢、衛檢全權交給了生活委員。工作進行得非常順利，還主要與三位委員的辛苦工作分不開。
第5篇：人大交流發言材料范文
關鍵詞：問題意識；敢于質疑；教學探討
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）13-0076-02
學生有問題不問的原因大致有以下幾種：一是無所謂心理不想問，沒有形成思考的習慣；有的對自己失去了信心，覺得無所謂，得過且過。二是畏懼心理不敢問，受傳統師道尊嚴的影響，學生對老師有所敬畏。如果教師平時對學生提的問題流露出不屑或不耐煩，甚至斥責的話，有的學生心中即使有疑問，也會因為擔心自己提出的問題會遭到老師的訓斥和同學的譏笑而不敢問。久而久之，他們的“問題”就變成了“沒有問題”。同時，由于學生的性格差異，性格內向的學生很容易產生畏懼心理。三是僥幸心理不會問。在教師提問后，有的學生會存在僥幸心理，以為教師不會向他提問，所以對很多問題總是不聞不問，即使經過自己思考，有的只是“孤芳自賞”，沒有將自己的想法與大家交流，有的學生以為教師提的問題反正考試不會考，失去發現問題的機會。怎樣讓學生有問題想問、敢問，會問，作為政治教師不妨從以下幾方面入手：
一、培養學生問題意識，克服學生的無所謂心理，使學生想問
課堂上問題的提出，要基于課本內容和學生情況而定。把問題設在教學的關鍵處，思考的轉折點，探究的規律上，要問到學生的興趣和需求的“熱點”上，理想的課堂提問模式應該是深與淺，遠和近的最佳結合，即問題應該有趣味性、挑戰性而又有充分的延展性。政治學科理論性強，從情境的素材角度出發，啟發學生想問問題的方法有：一是從中國古代文化創設情境找問題，如歌曲、成語、寓言、典故、名言警句等。哲學常識的教學可以充分挖掘一些成語、典故等，讓學生提出包含哪些哲學道理。二是結合國內國際熱點創設情境找問題。社會熱點問題對學生很有吸引力，像有關全球金融危機問題，世博會、國慶周年、中央經濟工作會議、低碳經濟等包含哪些經濟學問題。三是結合社會生活問題創設情境找問題。社會生活中的典型問題如節能減排，新醫改、房價、道德模范和感動中國人物等。四是結合學生自身實際創設情境找問題。如學生普遍關心的學習方法問題、升學問題、高考問題、就業問題等都可以利用。
二、引導學生敢于質疑，克服畏懼心理，使學生敢問
用心去營造一個寬松、和諧、民主、平等、愉悅的教學氛圍；學會走下講臺，蹲下身來，用孩子的眼光看世界，以一個朋友的身份去引導、參與學生的學習，使學習成為一種快樂的體驗。一是鼓勵和保護學生固有的創新求異的本能和欲望。對學生的提問加以贊賞，并且允許出錯，這樣才能使學生大膽地提出問題。二是重視培養學生尊重別人發言的良好習慣。讓學生尊重別人發言，認真傾聽別人發言，養成聽完再舉手發言的良好習慣，享受學習。三是讓學生有充足的時間和機會發表自己的意見。提問的形式既可以是口頭的也可以是書面的，能保證人人都有更多的提問機會，及時保護學生提問的積極性，激發提問的興趣，使每個學生都能展示自己的聰明而樂于提問。
三、找準問題切入點，克服學生僥幸心理，使學生會問
問題式教學的核心和關鍵就在于“問題”的設計，問題是學生學習的起點。問題必須能夠引出政治課程的基礎知識、基本概念、原理等是問題設計的出發點，引導，指導學生會問、能問。
1．引導學生養成課前預習想問題的好習慣。預習是學生自主學習的重要環節，預習的目的是把握將要學習的內容，從而發現一些問題，教師在上課前，向學生征求問題，從而培養學生想問題的好習慣。
2．課堂精講中教給學生質疑的方法。在預習的基礎上，對領會不深，理解不透的地方，特別是那些教學重點和難點，不可輕易放過，教師要引導學生變換角度思考，多問幾個為什么。幫助學生學會設問質疑，使學生學會問問題。
3．課后存留問題，找問題。學習過程中學生可能會即時生成一些問題，對這些問題學生很可能沒有機會提出來，教師可以在課堂上為學生創設一定的條件，及時地再問一問學生還有不明白的地方嗎？從而使學生養成習慣，達到自能提問的佳境。
下面結合《處理民族關系的原則》一課，淺談在培養學生問題意識方面的做法和感悟。在講授本節課重點處理民族關系的基本原則時，首先讓學生課前預習，想問題，調動學生圍繞民族平等原則收集有質疑價值的資料，找出值得設問的角度。通過報刊、網絡、電視等途徑獲取材料，材料涉及政治、經濟、教育、語言文字、等問題，指導學生對材料提煉概括提問題。鼓勵全體學生多角度設問，全班學生每個人要問一個問題，全員參與提問，即使有時學生的設問非常淺顯、幼稚，也找出其“閃光點”充分肯定，并為學生提出問題做示范。
在設問表達方面，鼓勵學生推敲用辭是否恰當，斟酌語句是否通順，對比設問是否明確等。多次反復訓練、修改、提升，學生提出了如下問題：材料如何體現民族平等原則的？我國各民族已實現了民族平等與各民族間事實上的不平等是否矛盾，為什么？民族平等原則與公民在法律面前一律平等的原則的關系是怎樣的？為論證各民族正在逐步走向共同繁榮的觀點，以青藏鐵路為例，配合歌曲《天路》的視頻，通過出示青藏鐵路帶動旅游、商貿、服務業為主的第三產業發展的具體數據，提出問題青藏鐵路修建以來為地區帶來哪些巨大變化？學生在韓紅飽含激情的演唱和藏族人民載歌載舞的畫面中，體驗著、思考著、歸納著，問題產生著。圍繞鞏固社會主義民族關系，設置角色扮演提問題，即假如你日后成為人大代表、國家公務員或普通公民，在鞏固社會主義民族關系方面，你將有何作為？至于答案的內容，沒有簡單規定答案的唯一性，而主張只要言之有理，就予以肯定。只要開口就有收獲，具體到答案的生成，采取同學互評、師生合作探究的方式進行。
第6篇：人大交流發言材料范文
[關鍵詞]互動 情境 評價 口語交際 話題價值
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）07-089
隨著新課程的實施，口語交際教學得到了前所未有的重視。課上百花齊放，異彩紛呈，課下百家爭鳴，眾說紛紜。可至今，為什么許多學生的口語表達能力還得不到提高呢？透過現象看本質，主要原因是互動的缺失與無效。課標指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”可見，互動是口語交際的核心，只有雙方都處于互動的狀態下才是真正意義上的口語交際。那么，如何在口語交際課上實現這種互動，使語言的表達與交流由單向變成多向，由靜態變成動態，讓學生在有效的互動中交際，激活語言，發展思維呢？
一、以情境融互動，激發交際欲望
生活是口語交際的源泉，再現生活中的情境，是激發口語交際的動力源。尤其是對用形象、聲音、色彩、感覺來思維的學生來說，情境的創設更必要。當今信息技術迅速發展，多媒體課件廣泛使用，使得現在的課堂并不缺少情境創設，而情境創設貴在自然、經濟、實效。如在教學口語交際《說一說自己的家鄉》一課時，王老師課前只要求學生回去找找家鄉的照片。第二天課上，教師介紹說：“新學期，我們班的同學來自我國的六七個省份，有的在江南，有的在江北，有的地方四季如春，有的地方終年飄雪，有的同學早上棉襖下午紗，有的同學抱著火爐吃西瓜……下面，我們要請同學們一起來暢談自己的家鄉。”話音剛落，林椰便幾個箭步上臺，把相片往實物投影儀一放，得意洋洋地說開了：“是呀，是呀，當你們還緊緊抱著火爐取暖時，我卻在大口地吃西瓜消暑呢。我還愛吃椰子、火龍果、獼猴桃等熱帶風味的水果。這不，連我的大名也有個‘椰’字。我從“天涯海角”來，水果之鄉――海南歡迎您！”張偉也不甘示弱，亮出了“全家福”，無不自豪地說：“請大伙先到陜西華陰來游山吧。自古華山一條路，相傳韓愈在華蒼龍嶺畏險大哭，投書求救，崖壁上現在還有他的字。在我9歲那年春天，爸爸媽媽帶著我上華山，我不僅越過蒼龍嶺，兩個小時后還登上了西峰頂。石碑上刻著的‘海拔2082.6米’，盡管雪花漫天，但我們一家子還是搶拍下這珍貴的鏡頭。”教師幾句看似閑聊而又潛藏互動的開場白，讓學生的思緒頓時飛到了千里之外的家鄉，激起了他們無限的交際欲望。剛轉學來的川妹子李菲也不甘寂寞，帶著濃重的家鄉口音調侃道：“我來自水煮活魚的故鄉――四川，特色川菜麻婆豆腐、酸辣蕎面、龍抄手、鐘水餃、擔擔面、賴湯圓……隨你挑，任你嘗，有道是‘天下美食在天府，天府美食德陽多’。”教師順勢說；“看來，游樂盡在名山大川，吃喝都在天府之都。”另一位四川老鄉立馬補充道：“常言道，四川有‘三美’，除了美食、美女，還有美景。四川山川秀麗，旅游資源豐富，九寨溝、峨眉山等著名景區以其奪目的光彩享譽海內外，號稱‘東方伊甸園’。怎么樣？心動不如行動，到四川觀光旅游可別忘了請我當導游。”此時，學生不管是傾聽的，還是講述的，不管是外省的，還是當地的，個個陶醉其中，發言的聲浪一浪高過一浪，形成了一個又一個。
上述情境創設，簡單真實，容易操作，針對性強。學生之間的口語互動，相互融合，相互啟發，相互拓展，相互提升，形成良好的交際效應，實現了情境效益的最大化，克服了過去舍近求遠、勞師動眾造情境的單一的、同一層面的你說你的，我說我的，說完即止的“假交際”的不良傾向。
二、以活動推互動，強化情感體驗
布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”口語交際本來就與生活息息相關，其學習材料在資源的開發和創造上是頗具優勢的。死抱教材必定導致教學毫無情趣，死氣沉沉。因此，教師在設計口語交際活動時一定要立足實際，創新形式，提高實效。活動是學生喜聞樂見的形式，教師可以根據兒童的心理特征，全方位、多角度地選擇活動素材，利用各種場合，采取多種方式，組織有價值的活動，為學生創造交際實踐的機會，鍛煉學生的口語交際能力。現行教材中提供的口語交際話題，有些雙向互動性很明顯，操作起來比較容易，但也有一些話題的互動性不是很明顯，對于這類話題，不妨通過游戲、表演等活動來促進學生互動。如《怎樣愛護小動物》一課的教學，教師導課：“大自然中的很多小動物是我們人類的好朋友，但由于游人大量投食，鳥語林的鳥兒貪食過度，管理人員只好給它們喂消食片……”教師沒有機械地按照教材的編排順序組織學生圍繞“怎樣做才是真正地愛護動物”發表意見，而是讓學生先來演一演：如果你看到有人向鳥兒投食，你會如何上前阻止？把原來單向輸出的“講”變成了多方互動的“演”。
勸說者1：“游客朋友，請不要再給鳥兒們投食了，這對它們的胃不好。”
游客：“我喜歡這些小精靈，才把自己喜歡的食物與它們分享。”
勸說者2：“可這是好心辦壞事呀，這對它們是一種傷害。”
游客：“你不可以這樣說我！”
勸說者3： “三餐定時、零食少許的進食方式對它們的健康最有利。您知道嗎？鳥兒對吃的來者不拒，從早上到現在還沒斷過。況且，很多游客帶來的食物也不一定符合衛生標準，為了大家每天都能看到健康的它們，請帶走您的食物，留下您的愛心。”
游客若有所思地點點頭，將手中的食物放回了包里。
教師注重實效演練，著眼于口語的互動性，著力打造交際平臺，營造氛圍，使學生如臨其境，產生具體的對象感，打開了多重對話的窗口，使課堂因活動而互動，互動因生成而精彩。以活動為載體，強化情感體驗，利于自主學習，發展學生思維的敏捷性和言語的靈活性。以活動推互動，口語交際的互動性不再被架空，體現了口語交際應有的層遞性和漸進性。
三、以評價促互動，提升話題價值
口語交際教學的過程是一個無紙化的過程，因此，教師的課堂評價顯得格外重要。如果說情境和活動可以喻為助產術，那么教師的點評可比作點金術。激勵性評價是學生口語交際走向成功的動力。學生語言的發展還處在起始階段，說得好，有人夸，當然說起來更有勁；說不好，更需要傾聽與尊重。如教學《什么時候最快樂》一課時，在學生舉出大量例子，從讀書、旅游等方面暢談自己的快樂之后，班上一名靦腆的男生李華也怯生生地發言了：“媽媽煮好吃的給我吃，我很快樂……”話還沒說完，全班哄堂大笑，李華臉紅了，再也說不下去了。我態度和藹地對學生說：“人以食為天，李華同學平時很少大發言，今天總算實話實說了，可喜可賀！”學生一下子安靜下來，眨巴著大眼睛。我追問：“李華，你能不能說說你什么時候最讓媽媽快樂？”李華歪著腦袋，盯著天花板，沉思片段，認真地答道：“我考出好成績時，媽媽是最快樂的。”我反問道：“這時候，你自己快樂不快樂？”隨著互動的深入，李華放開了，他情不自禁地笑了：“那當然！還有比這更令人快樂的事嗎？”教師隨機應變，充滿智慧的評價語消解了學生心頭的恐懼與緊張，使課堂出現柳暗花明之境，有力地把互動引向深處，提升了話題的價值。
第7篇：人大交流發言材料范文
自第二批開展深入學習實踐科學發展觀活動以來，我局高度重視，認真安排，成立了局學習實踐科學發展觀領導小組，制定了詳細的工作方案，抽調局領導班子成員成立了督導組，對基層股所、分局自學和研討交流工作進行了全程督導檢查，保證了各項學習實踐活動的有效開展。轉段進入分析檢查階段后，要求每位黨員干部從寫好分析檢查報告入手，認真開展“六查六看”，從主觀方面剖析自身存在的問題的不足。一是分析內容“求真”。撰寫分析檢查報告和發言材料時，針對本部門本單位和黨員實際，實事求是，講自己的話，防止套話、空話。內容上必須要有思想認識、存在問題、原因剖析、整改措施、努力方向。二是查找問題“求準”。根據本單位的工作實際，聯系個人的思想和工作情況，查找問題，對待存在的問題要不保留、不護短、不怕丑、不怕痛。同時，對征求的意見建設，認真進行歸納梳理，尤其要注意分清哪些是工作方面的問題，哪些是黨性方面的問題，哪些是影響和制約科學發展的問題；哪些是客觀方面的問題，哪些是主觀方面的問題。三是剖析原因“求深”。要求分析檢查報告和發言材料不能泛泛而談，要聯系各自實際去思考，要認真對照分管工作要求和崗位具體要求，深入查擺理想信念、宗旨意識、政策水平、工作作風、發揮作用、服務科學發展等方面的問題。做到講成績更講問題，講客觀更講主觀，講別人更講自己，以此保證分析檢查報告和發言材料的針對性和實效性。四是整改措施“求實”。做到明確時限、內容，以及要達到的效果，能解決的要立即整改，暫時不能整改的做好解釋說明，創造條件整改。
我們的主要的做法是：
一、嚴組織，重落實。成立培訓學習領導小組，周密計劃安排，認真抓好落實，要求各股、所、分局負責人為第一責任人。在學習培訓環節上，做到了“四個到位”：領導責任到位，實行領導干部負責制，促進領導干部“四帶頭”，即帶頭學習，帶頭做筆記，帶頭調研，帶頭寫心得。學時到位，嚴格按照縣上要求的學習內容，制訂了學習計劃，學習課時，把學習貫穿始終；人員到位，制訂了學習紀律及學習簽到本，全體職工及黨員領導干部，無一人缺席；學習資料到位，把應知應會內容發放到每個黨員手中，便于掌握，使學習效果更扎實。
二、找問題，查原因。通過召開座談會、個別訪談、問卷調查、設立征詢意見箱、召開工商所執法人員向監管服務對象述職述廉大會等多種形式，廣泛征求各方面的意見、建議。根據意見建議，局領導班子反復討論，幾易其稿，形成了《工商局領導班子分析檢查報告》。并召開了由人大代表、政協委員、社區領導、監管服務對象代表、黨風廉政監督員和全局中層以上干部參加的民主生活會。在會上，班子成員勇于開展批評與自我批評，深刻解剖自己，不避重就輕，做到了發言態度誠懇、發言內容客觀、查擺問題求實、剖析根源有理。開誠布公地談問題、找原因，深入查找出了服務經濟發展、維護市場經濟秩序和消費者權益、加強隊伍建設五個方面的問題。針對這些問題，我們采取“三抓”措施去解決。一是抓學習、提素質，做政治業務上的明白人。縣局機關及各基層工商所按照“缺什么、補什么”的思路，開展了“一周一會一學習，一月一法一案例，一季一考一評比”的“考核式”培訓；廣泛開展崗位練兵，注重學用結合，促進了干部職工學業務、學技能的積極性。大力開展技能培訓，全局有*人通過了國家計算機一級考試，*人取得國家計算機二級等級證書；全局干部大專以上學歷占到了干部總數的*%以上，干部綜合素質進一步提高。在中層以上領導干部中實行了以掛職鍛煉為主要方式的干部鍛煉模式，使干部的選拔使用進一步走向了制度化和規范化。二是抓班子、帶隊伍，做自身管理的當家人。強化了對中層干部的教育管理，制定《科級干部守則》，繼續實行領導包片、科室包所責任制；調整考核方式，變目標責任書考核為科所班子和科級干部考核，并公開排名，獎優罰劣。合理調整基層執法機構，撤消*工商所，將其監管職能并入*工商所，使執法力量得到了優化配置，提升基層執法效能。通過開展“定崗定位、優化組合、雙向擇崗”活動，對在崗人員進行了優化組合。營造了充滿活力、干事創業的良好風氣，形成了人事管理機制的動態良性循環，激發了干部職工的動力和活力，建立健全崗位責任制、首問責任人、以限時辦等管理制度，使“一站式”服務、全程服務、延時服務等窗口登記服務落到了實處。三是抓廉勤，變作風，做勤政廉潔的帶頭人。從基礎工作抓起、從領導班子和領導干部入手，狠抓勤政廉政教育。進一步細化工作目標，使黨風廉政建設工作與其他各項工作同部署、同考核。廣泛開展了創建“六好支部”活動、各工商所積極開展基層執法人員向監管服務對象述職述廉工作，與經營者搭建交流平臺，進一步完善了監督機制，提高了監督效果。
三、強服務，促發展。緊緊圍繞縣委、縣政府確定的總體思路，從支持項目建設、優化市場主體準入環境、支持農村經濟發展方面出臺了五十條具體服務舉措，促進地方經濟發展。通過開展“百名干部進企業”幫扶活動，以“走出辦公樓、走出工商所，走進企業、走進個體戶”為主題，推行工業園區派駐聯絡員制度，開通企業登記綠色通道，對全縣重點項目、重點企業提供優先服務，預約服務、延時服務和上門服務，對縣上招商引資項目做好登記事前指導、事中服務、事后幫扶，簡化辦事程序，從咨詢服務、辦理執照、合同指導等方面進行幫扶。為解決當前企業流動資金緊張的問題，積極搭建銀企合作平臺，大力推進企業信用體系建設，積極支持企業到工商部門辦理動產抵押物登記，為企業、銀行牽線搭橋。我局與六家銀行簽訂了“工商、金融部門合作協議書”，積極加強協調溝通，主動互通信息，為企業拓寬融資渠道，目前銀行已向企業發放貸款*多萬元。
四、嚴執法，重監管。積極營造公平競爭的發展環境和規范有序的市場環境，支持企業實施品牌戰略，指導各類企業注冊和上報待審的商標*件。以實施涉農合同幫扶工程為載體，在各工商所轄區成立了基層農業合同指導站，就地為廣大農戶和涉家企業提供合同幫農服務，積極開展訂單農業知識的宣傳普及，全面推廣訂單農業合同文本，完善修訂了訂單合同*類*份。深入開展“紅盾護農”行動，加強農村市監管，查處各類市場違法違章案件*件。不斷加強*消費維權網絡，并通過深入開展*申訴舉報網絡進村鎮、進市場、進商家活動，增強消費者依法維權意識和能力，積極受理維權投訴，維護消費者的合法權益。針對提出的食品經營者自律意識不強，經營素質差的和農資市場商品質量問題，我局加大了對食品經營戶的培訓教育工作，舉辦了食品經營戶專題輔導培訓班*場（次），全縣食品經營戶在落實索證索票的基礎一，統一建立了進銷貨“一票通”臺帳，全面推廣了《農資消費放心卡》制度，今年農資市場消費投訴率大大下降。
第8篇：人大交流發言材料范文
【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）38-0060-02
【作者簡介】丁國林，江蘇省如皋市教育局（江蘇如皋，226500）教研室教研員，高級教師。
隨著全民讀書和書香校園活動的開展，中小學生課外閱讀的現狀已經出現了非常可喜的變化。不少地方從教育主管部門到基層學校領導，無不將學生課外閱讀活動的開展列入重要的議事日程。書香校園建設在專題“讀書節”、校園書市、班級圖書角、圖書漂流、讀書筆記展評、讀書征文、讀書演講以及“作家零距離”、親子閱讀、書香家庭評比等活動的支持下，開展得如火如荼，成效斐然。但是，在基層調研中我們發現，作為與讀書行為如影隨形的學生讀書筆記，則普遍顯得內容單調：大多為格式化的“好詞好句”和“精彩片段”摘抄，檢查發現不少學生存在馬虎應付的形式主義傾向；而教師的批閱，則同樣缺少必要的方法與點撥激勵，有的僅僅用紅筆打一個“√”或是簡單地給一個“閱”字；少數班級學生讀書筆記的檢查與批閱，竟然是由學生干部代勞，而居于“平等中首席”位置的教師，卻基本處于“缺席”狀態，“不作為”或“偽作為”現象客觀存在。這樣的讀書筆記，除了簡單地應付了學校行政檢查以外，作為放大閱讀效益并幫助學生實現有效的文化積累的應然功能，基本上喪失殆盡。
讀書和積累，是學生獲得語文素養并形成豐厚文化底蘊的主要途徑，有效地指導和幫助學生以讀書筆記為抓手，進行必要的詞匯積累、美文佳句積累，提高其在文化知識、文學常識等方面的素養，是現代語文教學的應有之義。那么，如何在學生的讀書活動中做好其讀書筆記的指導與管理工作呢？根據多年的工作實踐，筆者以為語文教師不妨從以下幾個方面做一些必要的思考與嘗試。
一、明確內容和范圍
根據目前中小學生讀書筆記的現狀，尤其需要更直觀具體地幫助學生明確讀書筆記所應涉及的內容和范圍。例如：
1.讀書過程中即時發現的對寫作具有直接借鑒與遷移運用價值的精美語段（形象生動、細致入微的細節、場面、語言、神態和環境描寫等）。
2.飽含哲理、內涵豐富、語言凝練的名人名言、詩詞名句、睿思哲言、諺語俗語歇后語、歌詞流行語等。
3.能夠幫助自己豐富文化知識和生活積累、提高生活情趣，在今后的生活交際或寫作實踐中可能有用的逸聞掌故、寫作素材、名人故事、文化現象，例如我國詩詞文化中的數字詩、藏頭詩、回文詩、寶塔詩以及對聯寶庫中的精美名聯、長聯、妙聯、趣聯等。
4.讀書過程中隨時生成的閱讀感悟、啟迪、聯想及其在閱讀內容啟發下所產生的生活創意、寫作靈感、奇思妙想等。
5.有收藏保存價值的較長文字的內容提要、結構提綱、備忘索引等。
6.名人大家、同齡學霸的成功經驗、學法秘訣等。
二、豐富來源和形式
教師還需要引導學生將“讀書筆記”的內容來源進行適當延展，即學生在閱讀或日常生活中所發現的、自認為具有抄錄收藏價值的文本材料都可以進入讀書筆記的內容范圍，從這個意義上講，現代傳媒中的博客、微信、QQ會話、論壇發言甚至影視人物的精彩臺詞、校園內外的宣傳標語等都可以在學生的讀書筆記中占有一席之地。
讀書筆記的目的在于積累和運用，語文教師還可以從“筆記”的形式上進行適當的點撥與引導，美文摘抄、內容提要、隨文評注、提綱整理、即感隨記、備忘索引，甚至是剪切復制等，只要有利于學生的文化積累，只要能夠對學生寫作能力的提高有所啟迪和幫助，都可以讓學生不妨記之摘之，思之悟之，學之用之。惟如此，學生方能不斷嘗到動筆讀書的甜頭，不斷提高讀書的興趣和效益，不斷獲得文化積累、知識進步、精神成長。
三、促進評價和交流
作為與讀書活動密切相連的讀書筆記行為，當然離不開教師的教育引領與智慧激勵。但現實中，有的教師對學生的讀書筆記不聞不問，或者僅僅是任務式的定期收交、簡單批個“閱”字了事，這種不作為行為，是無益于學生語文素養的提高的。語文教師要在平時的常規批閱中及時地發現優秀典型，像作文眉批或總批一樣，給予細致地評價引導和點贊激勵，讓學生及時傾聽自己拔節成長的聲音。
除此之外，教師可采取多種形式，促進學生通過讀書筆記進行交流與共享。比如，可以組織讀書筆記的展評活動，讓學生在觀摩欣賞中發現并借鑒別人的長處；定期組織學生將讀書筆記交換閱讀、互相轉抄，實現智慧的累加碰撞；將讀書筆記的指導與學生寫作能力的提高進行合理的關聯，引導學生在筆記過程中及時地發現寫作的靈感并進行適度的遷移運用；等等。
第9篇：人大交流發言材料范文
一、全力推行學校治理改革
20xx年8月，我受命于學校治理混亂，教育教學質量低下的大塘中心小學，我上任后，大刀闊斧地進行改革，在忻城縣首先推行教師競聘上崗制，激活教師的工作積極性，從硬件、軟件重新整體規劃學校的發展，在實施教師聘任制度時，認真、果斷、不怕得罪人，把教學能力和工作表現都較差的教師重新安排工作，把工作表現好教育教學質量優的教師提拔重用。引起學校用人大地震，勁吹用人唯賢之風，學校教師工作積極性及學校治理水平大幅進步。
在調整學校布局時，科學規劃，撤并教學點80%。優化配置教育資源，舉辦寄宿制學校，全鎮學生寄宿就讀率35%，大大改善了農村留守兒童的教育題目，解決了部分留守兒童家長的后顧之憂，通過撤點并校，全鎮小學教師比原來減少23人，為國家節約了辦學經費，顯示出其巨大的經濟效益和辦學效益，在“兩基”攻堅期間，兩次代表基層學校在“兩基”攻堅大會上作典型發言和表態發言，成了各鄉鎮學習的榜樣。
二、大力推行教學教研改革
在小學任數學教師期間，我善于指導學生自學后相互討論、相互交流，教學成績一直是全鄉鎮最優秀的，并且每學期為全鎮教師上示范課，同時肩負指導青年教師上好數學課。任領導和教研員后，我大力推行教學教研改革，進步教師教學、教研能力。我鎮老教師占全鎮教師總數40%，這些老教師大多數沒有經過正規師范教育，都是從民辦教師轉正的。教學理論、教學能力相對較差，教學成績不理想，群眾意見比較大。為了解決這些基礎較差的老教師，我反其道而行之，別人以老帶新，我則以新帶老，成立幫扶對象，除學校及中心校每學期要組織理論學習外。青年教師還要為老教師上示范課。同時每學期鎮級骨干教師要深進老教師課堂進行指導，開展集體備課，每個學期我還帶領輔導員到各校巡回檢查、指導，幫助他們進步業務水平，經過幾年的努力，經全鎮老教師學習新課標，學習理論尉然成風，教育教學質量大幅進步，教風、學風明顯改善。
