高校教學改革精選(九篇)

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第1篇：高校教學改革范文

隨著當前社會的不斷發展,民眾的娛樂生活日益豐富,足球作為一項全球人類普遍喜愛的運動,也逐漸進入了高校課堂,從而成為了諸多大學生喜愛的課程內容之一,也成為了體育課的重要組成部分之一。然而,在我國當前的體育足球課程的設計上,還存在一定的瑕疵,使得當前的高校足球教學過于片面化。就目前來說,我國高校足球課堂相對重視學生足球知識的掌握。這就使得在該種模式下培養出來的學生相對重理論、輕運動。在素質教育逐漸深入化的今天,傳統的足球教學模式已經失去了其實用性。在新的教育形勢下,必須要對高校足球教學現狀進行正確的認識,并且對改革的必要性進行分析,從而提出高校足球教學改革的具體策略,希望能夠為素質教育背景下,高校足球的教學質量提高提供一定的參考。

關鍵詞：

足球教學；問題；對策

足球在我國具有較長的發展歷史,其最早起源于中國古代的一種球類游戲“蹴鞠”。然后,經過一定的傳播,發展成為當前的足球。然而,我國自身在足球方面的發展,卻相對較為落后。尤其是21世紀前,我國相對重視應試教育,在教育中相對重視一些理論性知識,因此,在各種實踐性的體育教學上,重視度嚴重缺乏,從而使得國民相關素質整體偏低。自進入素質教育以來,我國各個院校中的高校足球教育重視度有所改善,并且,適當地根據自身的院校教學狀況,對其教學加以改革。然而,長期的限制下,我國足球教學的改革工作相對艱難,成效較低。

1高校足球教學改革的必要性

1.1素質教育的改革要求

在素質教育的深入過程中,對于我國傳統的教學要求也在不斷地進行調整。當前,教學重心已經從理論逐漸偏向能力。無論是理論性學科教學還是實踐性學科教學,其都希望能夠提高學生本身的能力,也就是所謂的綜合能力提高。在這個背景下,對于各個學科的教學要求也做出了對應的調整。高校足球教學也必須要遵循這個基本原則。因此,高校足球改革的目的應該是促進學生的全面發展。其改革具有必然性。

1.2傳統足球教學方式的滯后性

不同的時間段,人們對于學科的要求相對不同。而在不同要求的背景下,足球的教學模式實用性也有所改變。傳統的足球教學,過于重視學生對于某部分技巧或者其整體理論的教學,從而使得學生的理論能力明顯優于實際運動能力。在課程的設定上,也會將其輕視,這就使得我國多數學生的足球運動能力不強。長此以往,其興趣將會被逐漸磨滅,從而失去了學習的動力。在現代娛樂生活不斷推動的背景下,這種教學方式,根本無法適應,因此必須要對其進行改革。

2高校足球教學發展中存在的問題與原因解析

2.1教學起步晚

通常來說,高校也就是指高等院校。在這個階段的學生,年齡介于20～25歲。從足球運動的培訓來說,已經失去了最好的學習以及培養技能的時期。因此,在這個階段對學生進行足球教學,實際上難以激發起學生對于足球的喜愛,這就會導致整個教學中,學生層次分明,也就是喜歡與不喜歡對立,引導難度較大。

2.2教學氛圍低沉

在傳統教學方式的影響下,我國足球教學課堂也采用傳統的教學方式,也就是講授式教學。在這種教學模式下,學生處于一個被動學習的狀態,而被動學習會讓學生覺得自身的主體權利受到了嚴重的威脅,從而對足球學習產生一定的反感,在反感存在的狀態下,其對于足球的喜好自然也就會逐漸降低。

2.3教學目標模糊

在當前高校進行足球教學的過程中,很多學校不知道足球教學開展的意義,而是純粹地將高校足球教學作為一種教學要求。也就是說,因為教育文件中涉及足球教學,所以才開展足球教學,至于需要達到何種目標,許多高校都沒有這個意識。這就導致其教學設定上存在嚴重的不足。

2.4教學方式過于片面

教師注重學生對于某種教學技巧或者教學理論的掌握度,從而對其進行被動灌輸,忽視了學生的學習主動性。尤其是,在學生本身就對足球興趣不高的狀態下。素質教育的提出,使得教學中,學生的主體地位得到一定的提高,如果不對其加以重視,會嚴重忽視學生的感受。

3新形勢下高校足球改革的具體策略

3.1實施新型的足球教學模式

就當前來說,高校足球運動在教學內容的設計上十分單一,教師對于學生的重視度嚴重缺乏。因此,在進行足球改革時,首先就需要對其足球教學模式進行改革。目前,高校足球改革是以理論性的講授教學為主,或者是以技巧性教學為主。然而,這些教學都是以言傳來進行,這就使得我國高校足球教學現狀較差。筆者認為，對于我國當前足球教學內容,可以以視頻觀摩或者以實踐模擬為教學方式。無論是視頻觀摩或者是實踐模擬,都會讓學生更加實際地了解到足球的樂趣,從而提高學生對于足球的興趣。

3.2高校足球教學課程的設定

就當前來說,我國高校教學更加側重于學生實用能力以及學生理論知識的鞏固,而這些都是在其相關專業的基礎上。在這個過程中,高校教學規劃中,會不自覺地將其足球教學課程給縮減。從其教學資源以及教學課時的基礎上,做出一定的調整。因此,在教學改革時,需要針對其教學資源做出相應的調整。在足球教學地位不斷提高的基礎上,可適當增加其課時,從而提高學生的運動機會。

3.3注重足球教學的趣味性與鍛煉身體的作用

足球本身是一項團隊體育運動項目。近年來,隨著競技體育的不斷發展,當前,其已經成為一項賽事。而越來越多的人們開始對該項賽事感興趣,自然也就會相對重視足球教學活動。我國足球本身發展相對較弱,因此,教學的科學性缺乏,無法讓學生體會到教學的趣味性。面對該種狀況,對其教學加以改革,必須要注重其趣味性的發散,讓學生能夠更好地認識足球,學習足球。筆者認為,其趣味性可以通過一定的活動來進行表達。比如,適當組織競技性的足球比賽,從而讓一些學生參與其中,在比賽的過程中,其將會逐漸體會到比賽的樂趣。而觀賽的同學,也會因為身邊的同學在賽場,從而提高其觀看的注意度,從而發現其趣味。鍛煉身體則要求足球教學的適度性。足球運動本身的強度相對較大,需要絕對的身體素質,才能完成。因此,對于沒有良好培訓經驗的學生來說,教學更加要注重強度的掌握。

3.4提高教師素質

教師是整個教學開展的重要組成部分,在我國當前足球教育狀況不佳的背景下,有一大部分都是教師素質的原因。很多教師本身對于足球的認知就相對缺乏,而且在教學過程中,也缺乏對應的教學演練。因此,其無法給予學生良好的教學引導。在進行足球教學改革時,必須要對其素質加以提高。

4結語

在素質教育的背景下,我國高校足球教學質量的提高成為了教育發展的重點問題之一。該文針對高校足球教學現狀加以解析,并且就其中的問題進行原因分析,在原因分析的基礎上,提出對應的改革措施。在整個過程中,必須要重視高校足球改革的必要性,從而加強教學主體對其的認可度與重視度。唯有在對其教學方式進行改革的基礎上,才能提高其教學質量,從而使得足球事業的發展更加順暢。

作者：千布拉格 單位：內蒙古工業大學體育部

參考文獻

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第2篇：高校教學改革范文

（上海立信會計學院金融學院，中國 上海 201620）

【摘　要】實踐教學是高校教學的重要組成部分，是培養復合型人才的重要環節，對提高大學生的綜合素質，培養大學生的實踐能力、創新能力和科研能力具有重要意義。但目前高校實踐教學仍存在一系列問題影響了實踐教學的發展。主要研究分析高校實踐教學的現狀和存在的問題，提出促進高校實踐教學發展的對策建議。

關鍵詞 實踐教學；現狀；問題；對策建議

0　引言

我國高等教育事業近年來取得了較大的發展，高等教育改革不斷深入推進，實踐教學在教學中的作用越來越被重視。實踐教學作為一種重要教學方式，是培養復合型人才目標的重要環節。實踐教學不僅傳授學生知識和技能，還培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學生專業素質和綜合素質，提升學生的創新意識、創新思維和創新能力，而且對樹立學生正確的人生觀和價值觀也具有重要意義。

我國1998年頒布的《高等教育法》第五條明文規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。” 教育部2007年的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》要求高校加強本科教學改革，重視實踐教學工作。2004年第二次全國普通高等學校本科教學工作會議提出：“知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養成；各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要；對于大學生成長至為關鍵。要培養高素質人才，就必須重視實踐教學環節。”教育部2011年的《關于進一步加強和改進普通高等學校實踐教學的若干意見》明確指出:“要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，區別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。”現階段學生應用能力、實踐能力和創新能力的培養和相關知識的訓練主要是依靠實踐教學來保證的。目前我國高校本科教學工作正在由傳統的知識灌輸模式向知識和能力并重的素質教育模式過渡。在此過程中實踐教學成為各高校關注的重點。

但由于各種原因，計劃經濟體制和傳統教育思想對我國高等教育的影響還比較大，傳統的教育理念重視書本知識的傳授不重視理論與實踐的結合，更不注重培養和提高學生動手能力、實踐能力尤其是創新能力等綜合素質，在教學中比較容易忽視實踐教學環節，實踐教學長期是我國高校的一個較為薄弱的環節，存在著一系列問題和不足，這些問題和不足制約了高等教育實踐教學的良性發展。本文主要研究分析高校實踐教學的現狀和存在的問題，提出促進高校實踐教學發展的對策建議。

1　高校實踐教學現狀和問題

近年來，我國高校教學改革工作不斷深化，取得較大的成績，實踐教學的必要性和重要性也得到教師和學生廣泛和充分的認同，但實踐教學改革還沒有取得根本性的突破。目前我國高校的實踐教學環節主要有課程的實踐教學（實驗、課程設計等）和集中實踐教學（社會調查、各類實習、設計等）兩種。實踐教學基本上都依據專業課程教學計劃來組織教學工作，一般都是結合理論課程開設的，實踐教學僅是理論教學的一個環節和補充。實驗課也只是在教學大綱規定的時間內進行。實踐教學體系還沒有完善，實踐教學內容陳舊、不能反映學術前沿的最新知識和動態，無法吸引學生的興趣。各高校實踐教學的課時普遍偏少，而且多數學校把實踐課程列入考查課，核定學分較少，造成教師和學生不夠重視，直接導致實踐教學效果不佳。對理論教學的管理和監督，各高校基本都有比較完善的考核制度作保障，但實踐教學管理比較松散，考核評價制度還不健全，對實踐教學環節缺乏必要的監督和嚴格管理。實踐教學在很多高校還處于粗放型階段，質量難以得到保證。

實踐教學的教學形式普遍比較簡單，一般都是由教師先講，學生在記住和理解內容的基礎上按照教師的要求或者教科書上規定的操作方法與步驟，按部就班，亦步亦趨重復完成實驗操作。在實驗過程中，強調規范性，要求實驗過程和內容與教科書保持一致，結果只能是唯一。學生只是被動重復實驗，沒有發揮主觀能動性的機會，學習的主動性、積極性沒有被激發出來。這種實踐教學模式雖然對培養學生的動手能力和實踐能力有一定作用，但是學生的創造能力和創新能力沒有得到培養，創新潛能沒有發揮的機會。實踐能力是被當作技能和傳授書本知識同樣的方式傳授。

課程設計一般是結合某門理論課程而開設，設計內容陳舊，更新比較慢，不能很好地適應時代的發展。課程設計普遍時間較短，場地和經費都受一定限制。教師為了便于評分對課程設計要求規范、統一。學生多數情況下只能走馬觀花，按照老師的要求結合課堂教學內容完成設計報告，缺乏創造性和創新性。畢業實習和畢業設計（論文）在實踐教學環節中地位非常重要，各高校把畢業實習一般都安排在第四學年下學期，學生自行聯系實習單位分散實習的居多，對教師的畢業實習和畢業論文指導的效果有一定影響。由于畢業實習時間正是學生就職活動關鍵時期，學生忙于參加各種招聘會、面試、簽約等各種就職活動，不能集中精力實習、寫畢業論文導致畢業實習和畢業論文的質量都受到影響。

實踐教學教師隊伍的建設沒有得到足夠的重視，缺乏一支穩定的專業實踐教學教師隊伍。大多數高校教師是從學校到學校、畢業之后直接上講臺，實際經驗不足。從企業或生產一線進入高校具有實踐經驗的教師比例不高。教師普遍缺乏實踐教學相關訓練、實踐教學經驗不足、實踐動手能力較弱，指導學生實踐有一定困難。由于傳統教育思想的影響，部分教師存在著重視理論教學、輕視實踐教學的傾向，普遍認為實踐教學僅僅是理論教學的補充。實踐教學對于教師并沒有成為主要教學任務，面對實踐教學新的教學任務，準備的不充分。實踐教學的主力軍專職實踐教學教師和其他教師相比，培訓、進修機會較少。大部分高校都沒有制定專門的實踐課程和實踐教學的考核方法和標準，實踐教學的教師缺乏激勵機制，并且學校并沒有在職稱、薪資和補助等方面資源向實踐教學傾斜，影響了實踐教學教師的主動性和積極性。

實踐基地數量少不能滿足實踐教學的要求。實踐基地建設對提高實踐教學水平具有重大意義，高校擴招與經費不足導致對實踐基地投入少，實踐教學經費得不到保障。由于經費短缺，實踐教學的各種配套設施設備難以到位，實踐基地得不到充分利用，不能保證學生必要的實踐時間和實踐機會，致使學生的實踐能力沒有得到充分的培訓，實踐教學水平難以提高。校外實踐基地的建設和學生校外實踐活動沒有得到學校的足夠重視，很多學校的學生校外實踐活動處于放羊狀態缺乏教師的指導。

目前的高校實踐教學現狀完全不能滿足培養復合型、創新型人才的要求，不能適應社會和高等教育的發展，影響高素質人才的培養。高校必須更進一步重視實踐教學，加大實踐教學改革力度，構建結構合理、體系完整、功能齊全的實踐教學體系，促進提高實踐教學質量。

2　加強實踐教學的對策建議

2.1　解放思想轉變觀念

實踐教學是社會發展對高校人才培養提出的客觀要求，是高等教育進一步發展與深層次改革的內在要求，更是高校復合型創新型人才培養目標的迫切需要。我們要徹底轉變高校實踐教學無關緊要、無足輕重、可有可無的觀念。樹立憂患意識，深刻認識實踐教學重要性。認真學習教育部有關文件，深入領會黨的教育路線方針和政策，更進一步解放思想，轉變觀念，激發積極性和創造性，結合本學科的實際，不斷改進、完善和提高實踐教學的質量和效果。

實踐教學涉及的內容豐富、范圍廣泛、場地分散、設備眾多，是一項長期而又復雜的系統工程，并非一蹴而就。高校各級領導和教師要有長期的思想準備。

2.2　完善實踐教學體系

提高實踐教學質量的關鍵是建立完整和相對獨立的教學體系，緊緊圍繞人才培養目標，對實踐教學的各個環節進行科學合理設計。實踐教學的目標、實施、考核、保障等必須與學校的人才培養目標、學校的定位、特色和學校實際情況相符合。實踐教學體系的設置要具有層次性、漸進性和可操作性。

首先，要調整理論教學與實踐教學的比例。在“厚基礎、寬專業”的基礎上，適當壓縮理論教學課時，增加實踐教學課時，實踐教學的比例要求達到30%~50%。其次，大量增加實踐教學的環節。實踐教學要盡可能采用多種形式，例如教學實驗、課程設計、專業實習、企業踐習、社會實踐、社會調查、校內外科技活動、各類學科競賽、掛職鍛煉、畢業實習等。第三，要制訂相對獨立的實踐教學計劃。圍繞人才培養目標設計各學年的實踐教學項目環節，統籌安排，并保持一定的穩定性。用制度保障實踐教學和理論教學地位相同、平行又相互協調、相輔相成，結構和功能達到最優化。

實踐教學內容應針對學生的知識結構和理解能力，采用循序漸進的方式，重視學生學習興趣的培養，注意激發學生潛在的創新能力，起到事半功倍的效果。高校積極鼓勵實踐教學的教師主動根據社會發展形勢、政府政策的變化和學科前沿的發展狀況對實踐教學內容進行相關的更新和補充。使教學內容不但具備學科領域最核心的基礎知識，還能反映學科進展的最新動態，并使學生的知識結構更加合理。還應該根據社會發展的需要和對專業人才素質的要求變化及時調整和拓展實踐教學內容。

2.3　加強教師隊伍和實踐基地建設

一支高素質的實踐教學教師隊伍是實踐教學效果和質量的根本保證。過去，高校對教師的實踐能力沒有明確的要求，部分教師并不具備豐富的實踐教學能力。隨著社會的發展，高校教師的實踐教學能力成為必須具備的業務能力。

各高校要大力加強實踐教學師資隊伍建設，把實踐教師隊伍建設納入到學校整個師資隊伍建設規劃中，通過內培外引、充分借用社會資源等有效措施和管理上的激勵機制，進一步優化教師結構，提高實踐教學業務能力，保證學校實踐教學工作的穩定健康發展。對剛走上講臺的年輕教師進行必要的技能培訓，積極主動為教師提供各種進修培訓的機會；有組織有計劃的派遣教師到相關部門、企業掛職鍛煉，努力為教師提高實踐教學能力提供條件，加強校企合作，聘請公司、企業具有豐富實踐經驗的專家擔任學生實踐指導教師，提高實踐教學效果；學校在職務晉升、職稱評定、獎金分配等方面向實踐教學教師傾斜，吸引廣大教師積極參與實踐教學，鼓勵教師投身實踐教學研究，改革實踐教學方式提高教學效果。

專業不同實踐教學的特點也存在差異，專業相同實踐教學形式也會因教師而異存在差別，高校不但要建立專業實踐教學的教師隊伍，還要建立跨專業的實踐教學教師隊伍，只有這樣，才能保證高校實踐教學的質量和效果，才能把實踐教學推向深入。

實踐教學基地是高等教育工作的重要組成部分，實踐教學效果和質量在某種程度上取決于實踐教學設施的優劣。要提高實踐教學效果，必須加大投入，加強校內外實踐教學設施建設。學校應該廣泛開發利用各種社會實踐教學資源，加強與企業社會的廣泛聯系，走產學研的道路。利用高校的技術、人才、科技成果等資源優勢，加強與社會、企業和政府的多種形式合作，主動為社會、企業提供培訓、技術咨詢等服務。積極為政府開展各類應用性課題研究，爭取政府的大力支持。通過校企合作、聯合，學校與政府及其他社會組織協作等形式，建立充足和穩定的校外實踐基地。同時要加大對校內實踐基地的投入，努力提高實踐設備的利用率，避免資源閑置和浪費。

2.4　改革實踐教學方式

改革實踐教學的形式和方法，努力營造良好的實踐教學環境，最大限度地發揮學生在實踐教學中的創造性與積極性，取得良好的實踐教學效果。放手讓學生獨立進行教學實踐活動，尊重學生個性特點，充分體現學生在教學實踐中的主體地位。在實踐教學中教師根據學生的個性特點指導和啟發學生，積極引導學生獨立自主發現問題、分析問題和解決問題。設立學生實踐創新基金，在校內積極主辦各學科競賽活動，成立大學生實踐創業園，舉辦各類創業大賽，在校外重視學生實踐創業，鼓勵學生實踐創新。

在實踐教學中廣泛采用案例教學法，在課堂上堅持師生互動，努力營造寬松的課堂氣氛，鼓勵學生敢于質疑、敢于表達自己的觀點和看法，積極主動發言討論，促進學生個性發展和創造力的發揮。積極采用現代教育技術改革教學方法提高實踐教學質量。

2.5　建立科學的實踐教學考核評價體系

樹立牢固的質量意識和現代質量管理理念,制定科學合理的實驗教學質量和效果評價標準、實習質量評價標準、畢業論文質量評價標準、專業技能評價標準和社會實踐質量評價標準等整套實踐教學考核評價體系。實踐教學考核評價體系必須體現和突出體現實踐教學的特點，反映實踐教學評價的內在規律。即要重視課堂教學效果的評價，也要重視實踐教學效果的評價，既重視理論知識考查，又重視實踐能力考核，把實踐能力考核成績和理論考試成績同等對待。

學生、專家、教師同行、教學管理人員及用人單位都參與實踐教學考核，重視實踐過程的評價。把學生的小發明、小制作、興趣小組活動、社會調查研究、科普宣傳活動、課外科研活動、校內科研活動都納入考核評價對象，根據工作量和質量高低給予相應的學分。可采取多樣化例如口試、操作、演示、答辯、綜合性研究、項目策劃設計現等考核方法加強對學生的綜合能力考核。根據實踐教學的性質和特點制定科學合理的教師個人教學效果評價標準激發教師的積極性。科學合理的實踐教學考核評價體系對實踐教學的健康發展具有經濟的推動作用。

3　結束語

實踐教學是鞏固加深理論知識的有效途徑，是培養新型人才的重要環節。高校的實踐教學應與時代和社會的發展相適應，調整辦學思想，突出實踐教學的重要性，提高人才培養質量。

參考文獻

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第3篇：高校教學改革范文

Abstract: The higher education is a way that must be taken to culture talented person and to adapt to the development of economics and society. Along with the global economic integration's advancement,profession such as agriculture,automobile,telecommunication,spinning and weaving,clothing will present significant adjustment and reorganization on product structure. In the entire educational system,the higher education is most sensitive to the economical response,and the higher vocational education's response is fiercer and more obvious. This needs the important breakthrough on management system,school system,educational reform as well as on teachers troop construction of vocational education.

關鍵詞: 高等教育;教學改革;問題

Key words: higher education;educational reform;problems

中圖分類號:G647文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)05-0175-02

0引言

大學生的就業一直是個熱門話題,現在市場競爭激烈,各單位都想要高素質的人才,學生的各科的成績固然重要,但用人單位更注重實際能力,那些高分低能的學生很難在這個社會有立足之地。現實要求高校必須適應社會的發展,不斷改變目前的教學模式、培養學生的綜合能力。大學教育不僅僅是教給學生課本上的知識,更重要的是教會他們學習的方法,如何去獲取有用的知識,以及如何利用所學的知識去解決實際問題。這對剛進大學的學生來說,無疑是困難的,高中的學部分他們是被動的,現在要由被動的接受知識轉變為主動的學習知識。這個時候,需要老師來慢慢引導他們如何去自學,如何獨立的思考問題,解決問題,而不是等老師來告訴他們。以下簡單分析了大學教改過程中的一些問題及其具體解決方案。

1當前大學教學過程中存在的一些問題

1.1 課時安排差異大:其在各個專業的教學計劃中安排的授課學時各不相同,從50學時到90學時不等,差距達40學時。

1.2 課程的教學大綱要求不同。各分院的各個專業的教學大綱中所安排的授課學時各不相同理論實踐學時安排各異,授課計劃版本。

1.3 課程的考核要求不同。各專業在大綱中對該課程有規定考查的,也有規定考試的,所以存在要求不統一。

1.4 教考時間脫離,挫傷學生學習積極性。由于各專業各所制定的教學大綱中所規定的課時、要求、考核方案各不相同,存在的責任不明確,必然會在實施過程中,產生不同的效果。

1.5 教學成本高,學生興趣不高。

2教學改革的具體內容

2.1 教學方法改革為了確保教學質量,最大限度地激發學生的學習積極性,使其掌握必要的知識跟技術,我們從七個方面進行嘗試性的改革,主要包括:教學計劃改革、教學大綱改革、考核方式改革、教學內容改革、教學手段改革、教學方法改革,目標責任制。

2.1.1 教學計劃的改革。教學計劃是培養教育學生的綱領性文件,是保證教學質量和人才培養規格的重要條件,是組織教學過程,安排教學任務的基本依據。教改前的首要任務就是完成教學計劃的制定,召集各專業的負責人進行研討,最終統一該課程的課時數48學時。同時由于專業人數多,采取分塊分學期安排教學任務。且在每年的4月份、11月份中旬之前完成教學任務,由利于學生的學與考時間的統一,促進其學習積極性和通過率。

2.1.2 考核方式的改革。在教學計劃中明確了某課程的性質為必修考試課,考試成績以通過統一標準為準,且與學生畢業資格相掛鉤,學院不在組織單獨的考試,增加了促進了學生的學習壓力,觸發了其學習動力。

2.1.3 教學大綱改革。重新審定大綱,在教學計劃中統一各個專業課程的大前提下,根據實際教學要求,結合省一級考試大綱對原有課程教學大綱做一些調整,強化理論為輔,實踐應用為主的教學思路。

2.1.4 教學內容改革。為了適應教學計劃和教學大綱的修訂變化,緊扣考試大綱的內容,協同有豐富經驗的任課教師共同編寫課程教學講義。

2.1.5 教學手段改革。為了避免重復勞動,降低教師的勞動強度,對專業教師采用分模塊分內容進行增量式的備課和電子課件的制作,最終實施資源共享。

2.1.6 教學方法改革。以“任務驅動”的項目式教學法,是倡導以結果為導向的教學模式中的一種方法之一,其可以達到比較理想的教學效果。

“任務驅動”教學法即在教學初期將課程的基本理念以實例的形式向學生講授,學生根據自身理解確定一個課題任務,教師引導學生由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”理清知識脈絡。學生在完成“任務”的過程中,不但能夠掌握基礎知識和操作技能,同時還能培養其分析解決問題及處理問題的能力。

2.1.7 雙重考核機制,即目標責任制與績效考核相結合。將該課程成績直接與畢業掛鉤,有硬性制度來確保所有學生參加等級考試;為此,提出明確目標責任制,進一步完善該課程教學的雙重績效機制,不僅對老師,同時對學生均有考核要求。學院對各任課教師、班級確立80%通過率的教學達標指標,同時對每位教師、班級以超指標有相應的鼓勵性的獎勵。而針對學生,加強學生日常管理,結合考試,并進行等級分層和未通過者繼續全程跟蹤直至通過為止。通過這樣的雙重考核政策的確立,化教師的壓力為教學動力,化學生的壓力為學習動力,進一步充分調動了他們的積極性。

2.2 教學創新改革一支粉筆、一本書和三尺講臺的傳統的課堂教學模式不符合職業教育的要求。現代高等教育要從學生實際需要出發,體現學生主體、師生互動的教學思想,強化課堂和現場教學在學生職業技能和能力培養中的主渠道作用,保證教學質量。

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2.2.1 教學對象分層化實施“分層次教學、分組學習”的探索,即學生進校時通過模底(考試、調查),根據成績分班、分組組織教學。根據學生層次對教學目標、教學內容、教學手段和考試方式進行相應的調整,使教學更有針對性。新生開始行課后,各科任課教師通過第一個學月的教學觀察,摸清每個學生的具體情況,將一個班的學生分為若干學習小組,對不同組別的學生提出不同的要求,加強課內外教學輔導的針對性。

2.2.2 教學形式現場化、方式互動化、功能實訓化,突出職業技能養成堅持加大教學硬件建設,以保證實驗、實訓教學職業技能養成的需要。突破傳統的以課堂為中心、以講授為主、“填鴨式”的單調形式,拓展課堂的涵義,積極依托現代教育技術和實訓設施嘗試多種教學組織形式、探索多樣化的教學方法。以教室、實驗室、實訓室、生產車間、企業工地等為課堂。鼓勵教師借助多種媒體實施互動式的教學,采用“講練結合”、“情境啟發”、“課題探究”、“現場教學”、“計算機輔助教學”等教學形式和方法。特別是實踐操作和技能性強的課程要讓學生在做中學,“教學做合一”,充分突出實用和會做,培養學生的實踐技能和創新能力。

2.2.3 人才培養個性化市場主體的多元化要求勞動力既具有專業針對性又具有廣泛的職業適應性。高等院校的學生畢業后要參與勞動力市場的競爭,因此,學生對學習應該有較大的自和選擇權。也就是說,學生可以按學分制的要求,根據就業市場的變化及自己的知識基礎、學習能力、興趣和特長,選擇自己所學的專業及課程,自主安排學習進程,具有更多的自我設計的意識和能力。為滿足社會對技術人才多樣化和多變性的需求和學生可持續發展和迅速適應崗位轉換的需要,實施個性化的教育。為此我們進行了以下探索:

2.2.3.1 允許學生第二次選擇專業基礎段教育段結束時,學生可以確定相應的專業方向,進行專業能力和專業素質的培養。這種模式既可以體現學生個人的特長、興趣和愛好,又縮短了學生確定專業到就業之間的時間,對市場需求情況的把握更準確,增強了專業的社會適應性。

2.2.3.2 實行彈性學制和主輔修制,培養一專多能的復合型人才個性化的教育要為學生提供柔性的成長環境。以實施教學改革為契機,推行彈性學制和選修制度,允許學生提前或延后畢業。對于期望縮短學習期限(縮短期限不超過1年)的學生,可以在完成本專業本年級課程的同時,自修或選修本專業計劃規定的高一年級的有關課程,修習課程通過考試合格,學校予以承認;對于要求延長學習期限(延長期限不超過2年)的學生,可以辦理“暫離校手續”。學生在學好本專業的前提下,修讀另一個專業,修完規定的全部課程,經考試合格者,由學院發給輔修專業寫實性文憑。同時,允許學生按自己的知識基礎、興趣和愛好選擇方向,鼓勵學生在學完規定的專業必修課外,跨系、跨專業甚至跨院校選課,促進學科的橫向聯系。選修課程成績合格,記載選修學分。這樣,有利于拓寬學生的知識面,提高技能水平,增強擇業競爭力和工作適應性,培養一專多能的復合型人才。比如,鼓勵師范專業的學生選修理工科的課程,增強其操作技能;鼓勵理工文管類專業的學生選修《教育學》、《心理學》以及培養教師素質和教師技能的課程,使他們既可以從事技術工種,又可作為職教師資。

2.2.3.3 建立成績、學分互認制度學生參加高一學歷的課程進修、自考或同類院校課程選修成績合格,以及取得國家職業技能鑒定部門頒發的中級以上的技能等級證書或國家級、省級計算機、外語考級等,可以申請免修同類課程或實踐環節,也可記為選修學分。

2.2.3.4 提供個性化的多種學習途徑電子閱覽室、計算機房、實驗實訓室課外開放;學院設有調頻廣播電臺、教育電視臺,開辦教育節目;英語角、文學社和各種科技興趣小開展豐富多彩的課外學習活動。

總之:面臨21世紀知識經濟的挑戰,對高等教育發展提出了更高更新的要求。高等教育必須開拓進取,與時俱進,適時調整,建立起適應我國市場經濟的具有中國特色的高等教育體系,使我國高等教育煥發出旺盛的生命力。

參考文獻:

[1]鐘啟泉. 概念重建與我國課程創新――與《認真對待“輕視知識”的教育思潮》作者商榷[J].北京大學教育評論,2005,(01).

[2]石中英.緘默知識與教學改革[J].北京師范大學學報(人文社會科學版),2001,(03).

[3]高志文.基礎教育課程改革之我見[N].光明日報,2007.

[4]李松林.課程與教學――多維度助力推進新課程改革[N].中國教育報,2007.

第4篇：高校教學改革范文

學生的反饋是教育學教師改善教學模式、提升教學質量的重要依據，良好的反饋機制不僅可以提高教師的教學水平，還可以增強學生的學習效果。但是，目前高校教育學的信息反饋機制相當的不健全，教師只是通過學生提交的作業以及班干部那里獲得反饋信息，與其他的學生幾乎零交流，這樣的手段獲得反饋信息不僅不健全，而且也不真實。

2考核方式太過單一

高校教育學的考核方式太過單一，教師基本上只根據期末考試試卷的成績來評定學生的學習效果。這樣的考核方式導致大多數學生只是在考試前把重點看一下來應付考試，對知識點的記憶也只是考試周的短期記憶，根本達不到教育學的教學目的，也失去了設置教育學的最初意義。

3高校教育學教學改革的措施

3.1明確教學目標，培養學生的興趣

為了培養學生對教育學的興趣，教師可以在入學的第一節課就用比較多的時間去向學生灌輸教育學的重要性。教師可以從宏觀和微觀方面都對教育學做一個詳細的分析，以此來強調教育學學習的必要性和重要性。教師不僅要教書，還要育人，高校教師的責任不僅是向學生傳授知識，還要引導學生培養正確的人生觀價值觀。另外，可以采取小班教學的方式，針對學生的專業調整教育學的教學方式以及重點內容，這樣不僅可以提升學習教育學的興趣，還可以保證教育學的教學質量。

3.2應用多媒體技術進行教學

針對高校教育學仍采用傳統填鴨式教學的現狀，高校的教學老師應該從根本上做出改變。教師應該結合教學實際，合理采用多媒體技術手段，采用幻燈片、視頻、互聯網等方式豐富課堂內容，吸引學生的注意力，此外，教師還可以采用計算機遠程教育的方式進行授課，打破時間、空間上的局限性。教師要適時的采用多媒體技術，將教育學的內容以豐富、形象、生動的多媒體形式傳輸給學生，培養他們分析和創新能力。

3.3提高信息反饋質量

對于教學信息的反饋問題，教師應該通過多渠道、多途徑來獲得反饋信息，例如教師可以在課下與學生進行交流，也可以發問卷給學生等等。教師應該營造一個良好的教學氛圍，保持良好的師生關系，只有這樣，才能實現與學生零距離的交流，從而在學生那里獲得合理高效的反饋信息。在收集到信息后，教師要針對這些問題，有目的的進行教學改革，不斷地完善自我超越自我，從而達到提高教育學教學質量的目的。

3.4積極推進考試改革

在教育學的考試方面，教師應該以平時成績和期末成績相結合的方式進行綜合評定，既要重視過程也要重視結果。平時考核可以包括作業考核、課上回答問題的積極性考核、考勤考核、論文考核以及實踐考核等等，加大平時成績所占的比重，以此來提高學生學習的積極性。對于期末考核，要采用閉卷考試的方式，這樣可以檢查學生對教育學基礎知識的掌握程度，為將來的教育教學打下基礎。

4結束語

第5篇：高校教學改革范文

關鍵詞：足球運動；高校；體育精神文化；影響

足球運動是高校中較為常見的一項運動，其本身具有的獨特的魅力，深深吸引著眾多大學生參與到這項運動中，并以其內在精神文化，潛移默化的對大學生產生積極作用，對高校體育精神文化的建設和發展具有重要意義。

1高校體育精神文化相關概述

高校體育精神文化是大學生基于各項體育活動而產生的所有精神財富。其內容主要包括體育精神、體育知識、體育觀念等[1]。這一文化的具體形式就是各類運動競賽、體育報告會、學校體育節等能夠反映大學生體育知識、精神等的精神文化形式。高校體育精神文化具有全面教育性、娛樂性、滲透性、時代性、相對穩定性等多個特征。全面教育性就是指其在學生身心健康及綜合素質方面有重要教育作用。娛樂性即其具有寓教于樂的特點，能夠使學生獲得身心的愉悅。而滲透性則是指大學生會在潛移默化中受到體育精神文化的影響，逐漸形成正確的思想觀念。時代性是指高校體育精神文化能夠反映一定時期高校所處的文化環境、政治環境等，展現時代風貌。相對穩定性便是指這一精神文化一旦形成，便會具有一定的穩定性，能夠對學生的思想和行為進行規范[2]。

2足球運動對高校體育精神文化的影響

2.1對體育觀念方面的影響

體育觀念是體育精神文化的本質和核心。能夠引導高校體育精神文化的發展方向。體育觀念也就是人們對體育價值的認知，據相關調查表明，大部分大學生都認為足球運動在提高身體素質、增加愉悅感、宣泄不良情緒、強化交際能力、培養思維能力等方面具有重要作用。學生在參與足球運動的過程中，身體所有器官都會得到運動負荷的刺激，長此以往，會使學生的器官系統功能得到改善，達到提升身體素質的目的。足球運動具有娛樂性的特征，一些學生能夠通過參與足球運動，能夠將平日里的憤懣發泄出來，獲得愉悅的感受，有助于心理健康。同時，足球運動也需要一定的戰術，對大學生邏輯思維能力的培養有重要作用，且在運動過程中，大學生能夠結識到更多的培養，實現了自身交際能力的提升。通過參與足球運動，大學生獲得了多重效益，更加意識到運動的重要性，大大提升了對體育運動的興趣，對促進其樹立正確的體育觀念有重要作用。

2.2對體育知識方面的影響

學生所獲取的體育文化知識主要來源于課堂教學，在參與足球運動后，學生對足球方面的體育知識十分渴求，據調查表明，有77%的學生希望能夠在課堂上獲取足球方面知識，認為教師應將足球知識納入到體育課程內容中。足球運動大大增加了學生對體育知識的需求，并進一步促使教師增加對體育知識的傳授，不斷補充教學中的不足，完善學校體育文化體系。同時，很多學生在參與足球運動后，逐漸開始通過網絡、廣播等多種途徑觀看足球比賽，查詢足球知識，參與足球俱樂部，不斷補充自身足球基本知識，例如比賽規則、比賽戰術，并學習與足球相關的體育知識，例如體育保健康復知識等，促進了體育知識在學校的應用和傳播，實現了高校體育精神文化中文化知識結構的進一步完善。

2.3對體育精神方面的影響

高校體育精神文化中的體育精神，主要包括創新精神、競爭精神、協作精神、遵紀守法精神、頑強拼搏精神等。在足球運動中，這些體育精神得到了充分的體現和發揚。足球運動不僅是一項消耗體力的運動，同時也需要付出一定的腦力，運用不同的戰術擊敗對手。在一般教學中，學生能夠了解到基本的足球運動戰術，但是在足球運動中，學生則可以切實運用這些技術，并根據實際情況，靈活轉變戰術，對足球運動技術和戰術進行適當創新，對培養學生創新精神有重要作用。足球運動主要是以競爭的方式進行，在該運動中，所有學生都是平等的，所有人的目標都是成為獲勝的一方。在人們的生活中，處處存在著競爭，在學校需要在學習成績上競爭，畢業后要為了獲得更好的工作而競爭，工作后還需要為了業績而競爭，失去競爭精神，便意味著被社會所淘汰。足球運動的競爭方式，恰好為學生提供了演練競爭場景的機會，能夠培養學生形成勇于進取、敢于奮斗的競爭精神，良好適應生活中面臨的各類競爭。足球運動中的每支隊伍都需要十一名隊員，在運動過程中，這些隊員需要密切合作，相互配合，共同完成比賽。要求隊員之間必須具有一定的默契，每一名隊員都要注重與其他隊員的協作配合，在發揮自身優勢、展現自身才能的基礎上，實現良好的團隊合作。這就使團結協作成為了所有大學生的目標，也使大學生在參與足球運動的過程中，逐漸實現了團隊合作能力的提升和團結協作精神的培養。比賽有輸有贏，在足球運動中，大學生不能因對方踢進了一個球而放棄比賽，而是需要通過不斷的奮斗獲得更多的分數，直至取得勝利。生活中也是如此，很多大學生面臨著眾多的挑戰，一旦歷經挫折便失去了自信，無法再次迎接挑戰，足球運動能夠培養學生頑強拼搏的精神，使學生以正確的態度面對失敗和挫折，不斷奮發向上，直至達到人生目標。通過足球運動，高校體育精神的到了進一步的發揚，對培養學生優秀體育精神、促進高校體育精神文化建設等方面，發揮著重要的作用。

3對體育風尚方面的影響

體育風尚就是盛行的體育習慣和風氣。體育風尚是高校體育精神文化中的重要內容，能夠直接影響學生和教師的心境和思想。大學生在參加足球運動后，平日的體育運動有所增加，據對某高校參與足球運動大學生的調查表明，有82%的學生每次參與足球運動的時間大于30分鐘，其中，每周參與足球運動次數大于三次的學生占被調查學生總數的38%。在自主鍛煉的調查中也發現，有83%的學生是自愿參與足球運動，由此可見，很多大學生在足球運動的影響下，已經被充分調動起運動的積極性和主動性，基本養成了良好的體育習慣，也在高校中形成了良好的體育風尚，進一步促進了高校體育精神文化的發展。

4結論

足球運動是在大學生中較為普及的一項體育運動，對幫助學生樹立正確體育觀念、優化高校體育文化知識體系、發揚高校體育精神、形成良好體育風尚等方面有重要作用，對高校體育精神文化的建設和發展具有積極的影響作用，還需高校進一步普及和推廣，實現大學生綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1]孫國寶,李大鵬.淺談足球運動對高校體育文化的影響[J].內江科技,2011,1(1):96-97

第6篇：高校教學改革范文

1.1是鋼琴教學質量的有效保障

高校工作的核心任務在于教學，而學生作為教學的主體，需要從素質與能力的雙重角度實現對學生全面素質的發展.從這一教學目標角度分析，僅僅是表現為單一的知識灌輸顯然是遠遠不夠的，還需要從學習能力方突出對學生基本知識掌握技能的培養.因此，高校中鋼琴教學的學法指導需要從學生的實際情況出發，做到因勢利導，鼓勵學生積極開展自主學習，培養學生的創新思維.當前學法教育是對現有教學活動的有效補充，需要從鋼琴教學的內容和目標等方面來突出教學環節設計的合理性，這對于高校鋼琴教學質量是有效的保障.

1.2是對鋼琴教學體系的完善

鋼琴教學注重“教”與“學”的有機統一，因此從高校鋼琴教學的體系出發，學法指導從教材及課程實施等諸多方面實現了對現有教學體系的補充與完善，而“學”作為教學體系的核心組成元素對于教學的推動作用不容忽視，這同時也是當前高校教學改革背景下對于學生素質綜合培養的有效途徑.

2現階段鋼琴教學學法指導方面存在的問題

第一，自主學習意識的缺乏.在應試教育弊端影響下，大學生群體普遍存在學習積極性不高的問題，長期的被動學習狀態已然成為現階段大學生群體面臨的一大困境.認識不足以及制度缺陷是造成當期大學生自主學習意識缺乏的主要原因，薄弱的自主學習動機使得大學生群體的自我評估能力顯得相對落后.據調查結果顯示，當前大部分大學生都缺少自主學習的意愿，無論是學習習慣還是方法都受到慣性思維的影響，僅僅是將知識獲得寄托于教師的課堂教學，這一自主學習意識的缺乏正是依賴于教師對學生學法教育的有效開展.第二，教學過程缺少了必要的合作與交流.學法指導中的合作學習是指學生在協作學習心理環境的指引下借助教師的正確指導來對自我知識獲得展開必要學習策略與方法整合的過程，這是獲得教學成果最大化的有效途徑.對于當前高校課程教學而言，合作教學的開展不僅是大學生的必備技能，同時對于個人綜合素質的提升也有積極的促進作用，是優化大學生心理品質和綜合水平的有效途徑.然而，當前不少高校卻忽視了對學生合作學習意識的培養，整個教學過程缺少了必要的合作與交流，這不僅影響到了鋼琴專業教學的知識講授，同時對于教育教學工作的開展也產生了一定弊端.

3鋼琴教學改革中學法指導工作的有效開展

學法指導在鋼琴教學改革中的落實主要從自主練習和學習的方法指導方面提倡“教”與“學”的有效結合，是對學生專業水平的全面提升過程，學法指導的最終目的在于促進鋼琴教學課堂效率的提升，踐行鋼琴教學改革中針對學法指導內容的有效開展.一定程度上，鋼琴教學改革中的學法指導與教學效益密切相關，從學生學與練的過程來關注學生對于鋼琴教學的知識吸收和運用狀況，以此來提高學生的鋼琴演奏能力.

3.1鼓勵學生自主掌握學習過程

從心理學角度分析，學生學科知識和能力的形成依賴于學習方法和學習程序的正確引導，這同時也是當前動態教學模式展開的重要內容之一.鋼琴教學在于從基本演奏技術以演奏技巧掌握等方面來提升鋼琴教學的教學質量，因此學生自我對于知識的理解是極其重要的，基于鋼琴演奏理解能力發展基礎之上的鋼琴課程學法需要從學生自主學習意識的培養著手，將學生的認知發展與教學內容有效聯系，切實將自我學習理念融入鋼琴教學的各個環節之中，并通過自主學習意識的培養來引導學生舉一反三，對鋼琴作品形成更加細致深入的理解.學生獨立思考能力是學法指導的重要環節，因此通過科學方法的指導來促進學生對音樂作品的理解是極其重要的，這同時對于鋼琴演奏的處理也有積極的指導意義，是實現學習能力有效遷移以及優化鋼琴教學效果的有效途徑.

3.2提高鋼琴演奏的自我學習能力

自我學習能力的提高也是當前高校鋼琴教學改革中針對學法指導的重要環節之一.作為鋼琴教學的根基，演奏知識的掌握以及演奏能力的發展對于學法優化而言至關重要，這同時對于學生思維意識的訓練也有積極的促進意義.在思維模式訓練基礎之下，教學過程應當與教學效益積極相關聯，通過對思維方法的掌握來幫助學生更好地形成自我學習的意識與能力，深化對鋼琴演奏的內容理解，促進自我演奏技能的不斷提升.在現有鋼琴教學練習方法之下，學生的專業能力很難實現正面遷移，而科學思維方法的疏導正是從自我學習能力培養方面突出了學法指導在鋼琴教學改革中的重要作用，并在此基礎之上促進教學過程的效果遷移.由于高校鋼琴教學的開展所面臨的對象有著極其復雜與特殊的特性，因此針對鋼琴教學課程的實施還需要考慮到不同個體的知識與能力發展情況，考慮到現階段課程內容繁多而練習的時間則相對較少，因此全部完成高校鋼琴教學內容講授以及技藝灌輸顯然是很難實現的，因此教學過程的實施需要輔之以必要的學法指導，指引學生通過自我學習的過程來對課程教學中沒有涉及的內容進行自我學習，突出自學過程對于高校鋼琴教學改革的重要促動作用.比如在實際演奏技法教學過程中可以通過知覺選擇的方法來對觸鍵方式進行講解，這對于體現不同音色之間的對比以及完善觸鍵技巧都有積極的影響，是促進知識遷移的有效途徑.與此同時，通過現有的知識或是經驗來促進學生自我學習能力的發展也是極為有效的，類似演奏技巧教學或是課后演奏練習的完成都可通過自我學習的方式來得以實現.

3.3重視對學生學習品質的培養

學生學習品質的培養也是高校鋼琴教學改革中學法指導的重要內容之一，通過學習品質的培養來促進學生學習行為的改善是極為有效的學法指導與教育方式.高校鋼琴教學改革中的每一首鋼琴作品都是特定內容與情感相互結合的產物，通過聲音藝術的方式來對其中的情感進行講述，這一情感并非可視的形象，而是在想象空間中營造的一種音樂意象形式.鋼琴教學中的學法指導還需要教師引導學生正確鋼琴作品中的情感內涵，通過對其中情感內涵的梳理來實現情感與音樂的有效融合，并在此基礎之上借助音樂這一形式來合理抒發內心的情感元素.合理的想象對于鋼琴教學中的學法指導是尤為重要的，這一重要性不僅體現在作品的情感線條刻畫方面，同時對于學生自主學習過程的有效實施也有著積極的指導與促進意義，是將鋼琴學習上升至情感表達的重要方式.

第7篇：高校教學改革范文

一、積極推進教學改革，促進理論與實踐的結合

轉型發展的核心思想是“產、學、研”的融合，即理論和實踐相結合。實踐的重要性毋庸置疑，但是，理論的地位和作用也應該在改革中得到保證。傳統高校體育教學注重實踐，實踐在教學中比重相當大，因此，在改革中，應該注重理論和實踐有機結合，通過理論指導實踐，然后在實踐中分析總結，形成新的更具有指導意義的理論。只有這樣，才能真正在教學中實現“產、學、研”的融合。然后，再讓學生結合自身實際調整個人動作和姿勢，在調整中不斷和所學理論知識比較，最終掌握一套更適合于自身的新的動作規范，同時，形成一套新的學習理論和心得。通過這樣的教學方式，不僅提升學生體育水平，還激發學生的學習和研究激情，最終實現從理論到實踐，又從實踐到理論的研究過程。

二、利用自身優勢，引進企業進駐高校

“產、學、研”融合的重要一環是產與學融合，這也是目前高校改革的重點，也是難點。傳統高校教育都是在課堂和實驗室進行的，完全和時間生產脫節，所以大學生畢業之后，需要幾個月實踐培訓才能真正參與生產，這也在一定程度上降低了應屆畢業生的社會競爭力。于是，要實現“產、學、研”融合的目標，把課堂搬進企業，需要建立校企合作模式。因為傳統的校企合作模式已經無法滿足新形勢下高校轉型發展的需要。因此，各高校要改變校園現狀，把企業引進高校，讓校園變成企業，讓學生一邊學習一邊參與企業生產。只要這樣才能滿足產學相融的改革目的。但是，如何把企業引入高校又成為高校進駐的一大難題。很多企業對生產規模、生產環境、企業效益等都有各種限制，這些條件直接制約校企合作深化。不過，高校體育教學以及體育行業自身的特點為企業進駐高校創造便利條件。健身房、瑜伽館等體育類公司因為辦公場地小、設備價格相對不高、消費群體廣等特點，非常適合進駐高校校園，而且這些企業因為高校學生本身是他們的潛在客戶，也普遍存在著進駐高校的意愿。企業進駐校園，為學生實踐學習提供場所和設備，大大提高學生實踐能力，使學生的更好地融入企業中，參與企業經營與管理，成為生產的骨干力量。通過這樣的模式，學校、企業和學生能達到一種三贏的良性循環模式，能實現校企合作的長久發展。也只有通過這種方式培養出來的人才，才具有較強實踐能力和豐富的理論知識，才能實現和社會的無縫對接。

三、注重師生科研能力的提升，促進校企合作的深層次推進

第8篇：高校教學改革范文

關鍵詞：高校教育管理創新；語文教學；改革分析

高校管理工作與語文工作是有著緊密的聯系的，在高校語文管理的過程中，要將語文教學工作做好，在這一教學背景下，將高校的管理工作做好，將大學生的素質培養工作做好，使得大學生的思維和人格有著一定的提升。高校教育掛活力要想取得一定的成功，就必須要充分的了解到教書育人和語文教學之間存在著的關系，這樣才能夠從整體上提升語文教學的水平。

1高校教育管理的創新

1.1管理觀念的創新

高校教育管理的過程中，學校逐漸的認識到了教育管理的重要性和特殊性，在高校教育管理的過程中涉及到的一些對象主要是高校的行政工作人員和高校的學生，主要有學術活動和教師的教學等相關內容，在教育管理的過程中要不斷的更新教育的管理觀念，與時俱進。我國高校的教育管理工作已經有了一定的變革，逐漸的體現了創新性的教育管理理念，這與國家的人才培養策略有著緊密的聯系，有許多的高校已經開始對學生進行綜合評估，主要包括學生的學習成績和思想品德教育，將這兩者進行綜合，提高學生的綜合素養，在教育管理的過程中，要重視學生的想法和理念，不斷地了解學生的需求，教學方法要符合大學生的心理特點，這樣我國高校的教育管理工作才能夠不斷的進步。

1.2制度上逐漸完善

高校教育管理工作在管理的過程中，對于環境進行了改善，這主要是由于教育與管理的相關制度在逐漸的完善中，在教育管理的過程中，學校有章可循，這樣就能夠將管理工作趨于規范化，避免了傳統高校教育管理中存在的弊端，使得管理方法更加的科學客觀，從制度入手向著教育管理的最終目標和出發點前進，對于教學中的一些薄弱環節不斷的進行完善，教育管理的方式也在不斷的創新，經過相關的實踐已經取得了良好的效果。

1.3結合現代化技術

高校教育管理的過程中，需要結合現代化的技術，相對于傳統的教學管理手段來說，與現代化技術相結合，可以提升整個教學管理工作的精確度和效率，也可以將高校研究的一些新技術應用到自己的學校中，有些學校已經不僅僅是將現代化技術應用到基礎數據和檔案的歸類中，已經逐漸的形成了屬于自己的教育管理平臺，在這一平臺中，學生可以在線上來對學生的學習和教學積極流，實現線上管理，并且利用相應的電子平臺來對整個教學系統進行科學的評估，而且教師在教學的過程中，學生也可以利用這一平臺來獲得學生的綜合評價，主要包括綜合測評和教學評估，上述這些都可以利用相應的教育平臺來完成，目前有許多的高校都是在使用這一平臺，已經取得了良好的效果，將現代科技與教育管理相融合這種方式就是高校教育管理中極大的創新，而且在高校教育管理的過程中，可以在一定程度上提高教師教學的效率和學生學習的水平，使得教學管理變得更加的公平、科學。

2高校教育管理創新下的語文教學改革措施

2.1研究型教學模式

高校教育管理工作的創新打破了傳統語文教學的僵化呆板，語文教學變得更加的靈活，在語文教學的過程中，傳統的僵化呆板式的語文教學已經無法滿足現代化的教育需要，在對高校教學管理模式進行創新的過程中，語文教學必須要與教學管理在理念上是一致的，能夠配合高校教育管理工作，在教學的過程中，要不斷的鼓勵學生進行研究型的學習，要使得學生進行自主性的學習，充分的發揮激勵機制，在教學的過程中，研究型的教學可以突破語文教學中的呆板性與枯燥性，為學生提供了更多的能夠鍛煉和表現的機會，從本質上來看，研究型教學模式就是要從語文教學的實際出發，使得學生能夠自主性的發現問題、提出問題并且解決問題，這樣學生對于語文的教學就會更加的感興趣。

2.2多渠道的師資力量

大部分高校在語文教學的具體執行和實施中主要通過校內教師資源進行，學生在長期的課堂教學中對語文學科的認識逐漸局限于作家、作品、時代背景分析等十分淺顯的表層認識上，而對于語文教學的真正的人格培養和思維樹立缺乏體驗和關注。同時這樣的單一師資教學也使得高校教育管理中對語文教學的管理限于理論知識的評估和教學安排上，缺乏靈活性和實用性。在新的高校教育管理創新環境下，多渠道的師資力量成為了必要的教學創新嘗試。雖然語文學科講求的是以文學史為主要教學主線的作品研究，但同語文學科有關的行業事實上都成為了學生們應當了解的社會實踐途徑。

2.3緊密聯系語文教學與網絡平臺

絕大部分高校的語文教學目前存在的重要問題是現代多媒體平臺運用的欠缺。不少一線的教學者認為語文教育主要應當以傳統的課堂教學為主，介紹文學流派、作家作品等內容，在效果上表現為一種現場講演的形式，學生一來在課后難有深刻的印象，二來對教學內容的吸收也是極為有限的。在創新型的高校教育管理創新模式下，語文教學應當和教學管理中的教學平臺緊密聯系，更加注重線上同步教學，在具體的操作方法上盡量輔助網絡平臺的同步建設。例如，在課后由主講教師上傳課件、文檔課件或教學視頻等有效的教學回顧資源，同時對于能夠為學生拓展知識面的相關專業知識和補充內容也可以通過統一的語文學科教學平臺上傳到教學網絡平臺中。其一是學生通過這樣的平臺可以獲取更多課外的優秀資源鏈接和拓展，完善課堂內容；其二是對于一部分在課堂上接受較慢的學生來講，同步的網絡課堂和線上資源能夠幫助這部分學生重溫課堂的教學內容并作為一種知識的資源和學校特有的知識儲存而存在。對于電子視頻的上傳或教學資源的拓寬鏈接能夠極大調動學生的學習積極性和參與性，甚至可以建立網絡討論專區，對學生自己感興趣的課題和知識進行問答或區域性的討論，甚至組織更專業的校內學術研究和競賽等等。

3結論

語文教學同高校教育管理體系是密不可分的，在新的高校教育管理創新體系下，對語文教學方式方法、考核方法等一系列的創新改革能夠在促進高校語文教學進步的同時從總體上推動高校教育管理體系，使高校語文教學在高校教育管理的創新體系下完成創新性的升華和進步，起到事半功倍的效果。

作者:王蕊 單位:沈陽汽車工業學院

參考文獻

[1]王紅艷，何泰伯.從創新教育看高校教育技術課程改革[J].考試周刊，2009（45）.

第9篇：高校教學改革范文

關鍵詞：高校教育；高校藝術；教學改革

21世紀以來，由于社會經濟的發展和人才競爭格局的變化，高等院校日益關注學生的全面發展，藝術教育教學作為高校教育的重要組成部分，其教育優勢及藝術熏陶感染價值非常突出，它可以說是引領帶動學生形成不斷積極進取精神的動力源泉。［1］近年來，越來越多的高校逐漸意識到了藝術教育的作用，并提出了相應的改革策略，可是因為受到傳統教育體制的影響，這種改革還不是特別徹底，［2］因此，對福建省高校藝術教育教學改革進行持續深入的探索，未來很長時間內都是重要的工作。

一、重視高校藝術教育教學的目標定位

重視高校藝術教育教學的意義是任何一所高等院校，在進行藝術教學時，所需要達到的標準，它同時也是確保高校教學水平提升的前提，具體來說，其基本目標定位包括下述幾個方面的內容：首先，高等院校藝術教育教學，應該滿足上級教育主管部門所提出的相應評價要求，這是因為上級教育主管部門所制定的相關教育規劃，以及與之相關的內容、評價等，是經過審慎態度與精嚴方法產生的，評價的結論權威度很高，像“全國藝術教育發展規劃”“高校高專院校人才培養水平評估指標”等文件中提到的和素質教育有關的內容，和藝術教育實施聯系緊密的條款等，皆應當引起高校的足夠重視。［3］高校應將這些內容同本校的教學實際聯系起來，盡可能創造更為有利的條件，開設理論和實踐充分結合的課程，保證學生有更多精力投入到課外藝術活動中去，讓校園充滿藝術氛圍，形成與時展相符的校園文化。其次，滿足職業崗位給高校學生提出的高素質、綜合性要求，是高校藝術教育教學的又一目標定位。這個定位準確了，提升教學質量、促進學生發展、支持社會經濟建設都是自然而然的，在未來一段時間內，藝術產業將發揮出越來越重要的作用，高校只有把藝術素養培養作為一項重點工作來抓，才能讓學生形成更全面的文化素養與審美品位，提高學生在未來就業市場上的競爭力。除此以外，如果從高校教育的角度來分析，這樣的做法也是對本校辦學特色與辦學優勢的支持，有助于學校辦學競爭力的提高。最后，未來社會發展將更加注重信息化的應用，與此同時，工作效率也會普遍提高，就業環境可以說是非常復雜，因此高校需要從多個角度出發，為學生創造更為有利的條件，使之得到全面優質的教育服務，學生不但可以掌握足夠的本專業知識，同時還可以得到敬業精神、信息技術應用意識等多方面的素養培養。在這些方面，藝術教育同樣也可以發揮出應有的作用，藝術教育中的審美感受培養、形象思維培養等，無一不是從啟迪智慧與陶冶情操的角度，幫助學生取得積極探索未來社會的素養，讓學生可以在不知不覺的氛圍下，以文化藝術活動為形式，滿足社會發展給自身提出的現實要求。［4］

二、福建高校藝術教育教學改革的現狀與問題

福建高等院校藝術教育教學在改革中面臨下述幾個方面的突出問題。

（一）基礎課程資源不夠合理

一直以來，高校都沒有充分重視的藝術教育教學的重要性，這就直接導致了藝術教育教學課程資源的不夠完善，在福建省很多地方，一些高等院校受到傳統教育體制與教育思維的影響，更多關注實用性突出的研究人才和學術人才的培養，美育工作的培養相對滯后，未能注意到后者恰恰是前者有效造就支柱之一，［5］具體工作當中，突出表現為缺少必要講座、社會實踐等輔助手段，難以讓師生的正常教學與課外藝術活動得到滿足，在通過兩年間對400名本地高校學生的調查研究結果顯示，有超過80％的學生認為高校藝術教育教學改革在課程資源方面存在欠缺，而有60％以上的學生認為這對其后來的專業發展存在負面影響。

（二）課程設置和實施不夠合理

現在有相當多的高等院校將藝術教育課程當作輔助課程來對待，沒有給予充分的重視，由此導致了課程設置和實施不夠合理的問題。比如通過走訪調查發現，有些院校明顯存在藝術教育課程單一的問題，只設置美術、音樂幾門常規課程，而且在教學方法上也非常陳舊，往往由教師做出照本宣科式的講解即宣告結束等。通過實地走訪福建省幾所高校的實際教學情況，能夠發現絕大多數高校在課程安排方面都過于落后，工筆畫、書法、篆刻等學生感興趣的課程寥寥無幾。

（三）師生對教學不夠重視

教師的傳統教學觀念一直沒有轉變過來，學生也在學習觀念上落后于時代的改革需求，特別是對于一些涉及到實踐應用方面的教、學理念和方法，學生的自主性不強，創造潛能沒能得到充分表現，這些都是需要引起注意的。主要表現兩個方面：一是未能形成學生主體理念；二是師生均未能充分理解藝術教育教學的作用。

（四）藝術教育師資不足

在福建省的一些高等院校，特別是不以藝術見長的院校之中，往往存在藝術教師匱乏。一項來源于國家教育部門網站關于福建省高校藝術教育的調查結果顯示，高校面向學生的藝術教育，專業教師僅占教師群體比重的45%，其余皆以其他專業的教師臨時補充，教學水平不夠高的問題，這極大地制約了藝術教育教學的健康發展，無法滿足學生對于藝術知識與藝術技能的追求。

三、福建高校藝術教育教學改革的發展對策

（一）從課程資源角度完善教育基礎

為了保證福建高校藝術教育教學改革的順利推進，需要以學生發展為主體的理念，推動教學方法的創新。而關于教學方法的創新，那種單純局限于課堂之內的做法很顯然是不夠的，還應當充分發揮福建高校的資源與財力優勢，做好輔助教育基礎的完善工作。可供利用的方法有很多，其中兩種比較突出的、易于發生效果的做法是藝術講座與學生實踐。首先，藝術講座可謂高校藝術教育的一項重要方法，它是基礎教學的補充與拓展，因為所設置主題的不同，可以使學生從不同角度提升自身藝術素養，更加開拓自身的藝術視野，充分了解到藝術所具有的廣泛性和重要性，并讓自身學習過程和當代藝術發展相聯系。［6］應該說，藝術講座輔助手段的提出，是對教師綜合能力的更嚴格要求，教師應當更加充分地利用所有教學資源，使之應用到講座過程中來，同時還要考慮到軟件的開發和應用，從而避免生搬硬套藝術內容，保證現代信息技術給講座增添活力。其次，藝術實踐能夠讓學生更加接近藝術教育的終極目標，基礎課堂教學的目的在于知識的積累，而藝術實踐的過程則可以使學生從積累知識的層面，過渡到創新學習方式的層面，對于高校藝術實踐輔助手段來說，其中包括見習實習、社會調查、演出等多項內容，這些內容全面融合的專業知識和專業技能，是對學生藝術才華的錘煉。為此，教師應該帶領學生進入到這些實踐活動當中去，使學生充分了解不同藝術所具有的特點，提升藝術表演和駕馭功力，積累舞臺經驗與實際操作經驗。

（二）從結構視野角度調整教學課程內容

從當前福建省普遍存在的高校藝術教學情況來分析，知識內容的結構安排是否科學合理，對于教學效果乃至對于學生最后的接受情況，都將產生十分深遠的影響。按照高校藝術教學的實際情況，還應當給予進一步的規劃與完善，以保證后續的教學工作可以突出重點、增強實效。一般來講，可以將知識劃分為若干個重點部位，按照其他學科的特點，以藝術知識適時、適度的加以調劑，彰顯出藝術教育內容的特點。比如對于美術教學來講，其在風景畫方面的興趣性，便可以讓學生在學習其他科目的見習增強藝術認知與領悟力，使學生嘗試以藝術的思維去理解藝術、感悟生活。另外，教師應當意識到，調整藝術教學內容的結構，是符合藝術教學連貫性的必要做法，即教與學是相輔相成的兩個要素，它們應當在統一的關照下互相促進，而關照的方式中，結構的調整方法無疑是值得重視的，特別是教師需要側重于知識和技能的引導，在合理把握教學節奏的努力下，使學生做到理論和實踐相結合，藝術與科學相結合，課堂與生活相結合，體現出藝術教育教學的重要價值。［7］

（三）提高師生對新教育思維的重視程度

首先，要朝向學生主體的理念，對于高等院校教育教學改革來講，其中一項突出的轉變標志在于學生是否真正成為教學過程的主人，是否真正脫離了傳統思維的制約而走向自主良性發展軌道。為了達到這樣的效果，福建省高等院校在藝術教育教學改革推動過程中，應當使教師成為教學活動的組織者而非操控者，切實尊重學生的需要，提升藝術教學質量。另外，和其他學科比較起來，藝術教育教學的知識點較多、涉及范圍較廣泛，因此以學生為主體，以教師為引導的模式在應用熟練之后，將更能帶動學生在幾乎近于無限的藝術領域中暢游，實際上也就是利用了教學關系調整思路，讓學生用更為積極的態度參與到藝術教育教學改革中來。事實證明，這樣的做法有幾個優勢：一是高校學生心智已經處在相對成熟的狀態，自主性的發揮有心理基礎；二是福建省有著豐富的藝術生成土壤，可以使學生于不知不覺間將課堂和生活聯系起來；三是教育教學改革的整體趨勢，也有利于藝術教學傾向于學生的自主應用。其次，師生均應當充分理解藝術教育教學的作用，在很多教育教學傳統觀念里面，藝術知識和藝術技能的傳播往往被認為是輔助項目，雖然它可能給學生綜合素質的提升帶來重要影響，但是明顯不是所有的高校都能認識到這一點，根據當前福建省高校教學實際情況來看，藝術教學內容和教學目標的創新應當引起關注，［6］尤其是此教學項目同學生發展、高校自身發展之間的關聯，都應當讓其從輔助地位上升到主體地位，以確保藝術教學的全面有效進行。這種深化的認知理解具體體現在下述幾個方面：其一是知識的傳授，要讓學生對知識進行從無到有、從弱到強的認知，以期待學生對于藝術知識數量的積累；其二是能力的提升，要讓學生在應用藝術知識、感受藝術思維方面取得進步，使之和現實生活結合起來，得到感情的內化培養；其三是興趣的發展，要讓學生借助藝術教育教學的過程，讓學生對藝術原理及應用方法產生足夠的興趣；其四是教師自身素養的發展，以教師素養發展促進學生發展，亦應成為理解藝術教育教學作用的一個環節。

（四）彌補藝術教育師資不足

要致力于改善藝術教師的教學水平，福建省高等院校管理者需要留意致力于藝術教學工作的教師水平提升，以及相應的教學資源配置優化工作，在當地高校的藝術教育教學過程中，使素質教育的基本理念得到貫徹，并按照教學實際需要，構建與之相呼應的軟件及硬件設施。這可謂是必不可少的教學基礎，基于這樣的基礎需要，教師素質提升與教學配置優化兩項要務，也需要教師在實際操作中給予積極的配合，從而保證學生得到直接的知識傳播與間接的藝術熏陶。通常情況下，應當使教師在下述幾個方面得到改善：一是形成足夠的教育精品意識，避免教學能力不足的情況出現；二是要積極引導高校內其他學科教師的觀念走向科學與全面化，避免只認主課而不認藝術課的問題出現；三是要給藝術專業教師提供發展的平臺，這種發展的平臺既要體現在其能力培養方面，也要體現在其教學機會增加方面，使之有更多可能參加各類學術研討會，并在高校教育中有更多的用武之地，能夠使其學有所進、學有所成、學有所用，不斷創造更加理想的教學成績。