高效課堂小組建設精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高效課堂小組建設主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高效課堂小組建設范文
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0073
學生是學習活動的主體，是有個性、有差異的群體，在學習中難免存在學習跟不上的學生。從目前教學的實際情況來看，合作學多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。如何調動學生的自主性，讓合作學習真正變成學生人人參與的事情，從而提高小組合作效率呢？自主互助高效學習型課堂模式重在引導學生通過自主探究和合作交流，變“要我學”為“我要學”，讓學生自覺主動地、全方位地參與到小組合作學習中，避免小組合作學習效率低。筆者認為應該做好以下工作：
一、合理搭配組員，明確分工
在小組合作學習中，應讓優等生得到發展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高。要求各小組成員的性別，學業成績、智力水平，個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成員成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組體現了“組內異質，組間同質”的特點。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班展開公平競爭創造了條件。
如何基本保證合作學習小組“組內異質，組間同質”呢？筆者以所教班級64人的班級規模構建8人合作小組的操作程序為例，全班可以組成8個合作小組。首先，師生共同從全班選舉出8名學習成績好，具有號召力、決斷力和良好人際關系的學生擔任組長，然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的組員（7人），并從組長到組員按照學生學業成績和能力水平從高到低編號，使全班每個學生都有一個號碼，并且每組學業水平處于同一層次的學生號碼相同。這樣既便于組長分工――小組內成員按一定序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查――指定同一層次的學生代表小組發言，并予以及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。當然，要特別注意為那些后進生、性格特殊生尋找適當的位置。
一般課堂合作小組學習成員分工應包括：組長――負責組織合作活動；記錄員――負責記錄小組人員的觀點；發言人討論結束后，代表本組成員負責在課堂上與其他小組進行交流介紹；時控員――負責掌握小組活動的時間和每個成員發言的時間；另外還可以安排噪音控制員等。至于人員的安排，開始時可以由教師指定，也可以是小組成員自我推薦或內部認定。由于分工不同，每個角色都有適合自己的學習任務，也都有適合自己的表現空間，這就促進了每個人的學習自主性。
二、培養學生良好的合作學習習慣
1. 培養學生認真思考、積極發言的習慣
小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養學生積極動腦、認真思考、踴躍發言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進行交流，既能發現與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神，這對于剛剛開始的小組合作學習活動尤為重要。由于學生長期處于被動接受狀態，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創設便于學生思考的情境，激發學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。因此，教師在組織學生討論之前，要給學生一定的獨立思考時間，并鼓勵學生大膽發言，把自己的探索、發現過程用語言表達出來，在組內交流；同時要給成績不好的學生，提出更明確的要求：小組討論、交流時必須發言，防止小組討論時優生發言，差生無言的局面。這樣，每個學生都參與到小組學習中，充分調動了學生的學習積極性，提高了小組合作效率。
2. 培養學生虛心聽取別人意見的習慣
在小組合作學習時，教師要教會學生學會傾聽別人發言，聽從別人的意見。在訓練中讓學生意識到傾聽別人發言，既是一種尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學習方法，認真傾聽別人的發言，能夠從中得到啟發，并且收獲更多的知識和方法。在此基礎上，把別人的意見歸納起來，進一步完善和發展自己的觀點，這樣做較好地融洽了個體與群體的關系，強調了合作精神。因此，在實際教學中，教師要參與到小組合作學習中，引導學生學習傾聽，培養學生認真聽取別人意見的習慣，使所有學生都主動地參與到小組學習活動中來，每個學生都能得到不同的體驗、鍛煉和提高，樹立學生學習的責任意識和主人翁精神，全面提高學習質量。
3. 培養學生積極實踐、動手操作的習慣
數學知識來源于實踐，學習數學知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學習中，要注意培養學生良好的實踐操作習慣。
首先，要培養學生善于動手的習慣。很多數學知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學習更有利于動手操作實踐，教師要著力培養學生積極動手操作實踐的習慣。
其次，要培養學生把實踐與思維結合起來的習慣。實踐操作活動是學生非常感興趣的活動，但往往會出現操作后仍不能正確解答數學問題的現象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結合起來。教師在指導操作實踐時，必須把操作與思維結合起來，使學生動手必動腦，每操作一步都要與要解決的數學問題相聯系，養成良好的實踐習慣。
第三，要培養學生合作實踐的習慣。小組合作學習中的操作活動，更要體現合作意識，既能體現集體的智慧，又能從小培養學生的合作意識，使其養成與人合作的習慣。教師在指導操作時，要有意創設有利于合作的活動，促進學生合作能力的提高。
三、抓住時機開展小組競賽
筆者認為有一種方法對任何學生都適用，即小組競賽，可以使小組加足馬力，鉚著勁兒去爭、去奪。因為爭強好勝是學生的天性，所以筆者就廣泛開展多種多樣的競賽活動，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。這種方式新鮮、有趣、具有挑戰性，有利于小組成員間的積極合作，在合作交流中展示自己的才能，在多種嘗試中尋求到自己的對應點。這樣，讓學生在學習過程中形成互相欣賞、互相評價、互相幫助和自我評價、自我激勵的良好習慣，讓他們由讓我學變為我要學，讓課堂煥發生命的活力，讓課堂更加精彩。
四、在合作學習中要精心設計問題
教師設計的問題要有利于促進學生動腦、主動探究數學知識。既有保證每個學生都能達到基本要求的統一尺碼的主題問題，又有因人而異的個性問題。讓學習好的學生感到有難度、有意思；讓學習差的學生也感到動腦子也能解決，增強他們的信心。因此，教學時要把問題設計的有梯度和層次、數量適宜、難易適度，讓學生根據問題提綱充分交流，在學生合作學習的活動中，學會質疑，學會傾聽；通過師生互動，生生互動掌握重點、解決難點，讓學生真正成為自己學習和活動的主人。如教學概率時有一個開放性問題《游戲公平嗎》，你還能設計另外一個對雙方公平的游戲嗎？在教學時，采用小組合作來設計這個具體的方案。學生在明確題意和任務的基礎上，各自構思設計思路，先組內充分交流后，各組再選出一至兩種最佳方案，由組長向全班匯報各組的方案。在學生合作期間，教師積極關注學生的活動，適時“點撥”。在學生設計方案中，有的學生沒有較好的解決方案，也應給予肯定和鼓勵。設計的方案多種多樣。有的設計很精美，有的設計特別有創意……當然有的也不盡如意，設計很復雜。盡管如此，我們也應給予適當鼓勵，并讓他們在分析中對方案進行取舍。在充分的討論交流中，不僅激發了學生的學習興趣，而且加深了對所學知識的理解，同時也發展了學生的思維。
五、創造多種激勵形式，增強學生進取的信心
創設多種獎項，除了獎勵積分最高的前兩名小組外，還根據教師和家長的評價另設其他的獎項。如：對小組有：互助合作獎，反思進取獎；對個人有：解題能手獎，優秀小老師獎，鍥而不舍獎等。這種形式不但改善了某些小組因努力后成績不顯著帶來的負面影響，還關注了學生的個體差異，取得了較為顯著的成效。
合作學習是培養學生創新精神、探究能力、合作意識和技能的重要學習形式。在課堂教學實施中，通過恰當地設計合作討論的內容和思考的問題，把握合作學習的時間和空間，創造有利條件，讓組員人人有機會表現自己，在愉快的合作學習中，得到知識和能力的提高。通過一段時間的實施，所教班級小組合作學習效率得到了很大提高，成績也有了明顯進步。
第2篇：高效課堂小組建設范文
關鍵字：高效課堂；小組；建設；策略
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0155-01
小組學習是高效課堂最基本的形式，學生的自主、合作、探究學習方式一般通過學習小組來組織完成。有效落實小組建設，就能夠充分發揮學生的主體性、主動性，同時也能培養學生的自學能力、合作意識、創新精神和實踐能力，使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，而且高效課堂雙邊教學活動的開展主要也是通過小組學習來開展的，所以小組建設在高效課堂教學模式的推進實施中顯得尤為重要。
一、如何劃分學習小組
1.確定人數。合作學習小組的人數因學段高低不同而不同。確定小組人數時，應該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據學生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數就越少；反之合作人數可以適度遞增。根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。以36人的班級規模構建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成6個合作小組。首先從全班挑選出6名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人）；最后由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。
2.組內編號。每班以6個小組為宜，每組6人，每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生我們稱做特優生，B類學生稱做優秀生，C類學生稱做待優生，A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長”。
二、如何進行小組的建設
1.組長的指導與培訓。對于組長應該著力從組織小組活動、指導協調小組合作、調動小組成員積極性、搞好組內評價等方面開展指導培訓。
2.組內科代表的使用與培養。根據組內每個學生的特長，分配不同學生擔任組內課代表，既能調動其他學生的積極性，又能培養學生的能力，同時又減輕組長的壓力。
3.健全小組的各種評價與評比機制，及時給予賞識與鼓勵。
4.適時對小組進行必要的調整。
5.鼓勵各小組自主管理，民主制定組紀組規。
6.傾力打造動車小組（即每人都是發動機，推動小組前進），避免傳統列車小組（即一個組長帶動整個小組）。
7.建設小組文化。營造濃郁的組內育人氛圍，加強小組內成員的凝聚力。
三、建立時時有效的評價機制
1.教師、班長、科代表、組員評價組長。每課一評，每天一評，統計公布，每周小結。（教師時時進入班級觀察各個小組的各種情況尤其是課堂，觀察小組的學習狀態，出現問題及時找負責人弄清原因，采用相關措施。
2.組長評價組員。評價要做到時時評，事事評，從大到小，事無巨細（主要是調動組員參與課堂的積極性，嚴禁學生嘲笑展示出錯的同學，對組員的表現如展示次數、板書次數、點評次數、特殊貢獻等，違紀情況，對于表現的好的同學要展開特殊表彰會，及時大肆表揚個人）。評價結果要及時反饋，評價后，教師要及時找組長談心，找出優缺點，制定措施，組長要評價組員也要與組員及時反饋溝通。
3.教師每節課都要對各小組的學習狀態、展示亮點及質疑、對抗的精彩程度進行即時評價。
4.評價結果的運用可采用適當的獎懲措施如發獎狀、罰值日等，以激勵表揚為主，評價要長期堅持，結果的運用要大張旗鼓，要充分調動每個學生的積極性。
四、建立組內、組間的競爭機制
組內小組長可以采用一點手段，比如設立進步獎，下挑戰書等，也可以推選組內標兵，實行標兵晉級制（每組選出兩名模范標兵，他們必須起到了榜樣作用，然后用他們帶動組內其它成員，發展模范個人，擴大標兵隊伍，標兵排的成員要時時比成績比作風，下降可隨時換掉。級別分為A、B、C、D四等）。組間也要充滿競爭，教師上課一定要敢于調動組與組之間的對抗，并做好即時性評價。
第3篇：高效課堂小組建設范文
那么，本著“如何真正讓學生參與到小組合作探究中來，使合作探究學習具有實效”這一教學理念，小組構建、小組評價和小組獎勵等策略的研究成為大家十分關注的問題。
一、小組構建
1.1 分組。 高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提.合作學習小組通常由6名學生組成．在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面。這樣構建的合作學習小組才能“組內異質，組間同質”。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公平競爭創造了條件.
如何進行科學、合理的分組．基本保證合作學習小組“組內異質，組間同質”呢?
以54人的班級規模構建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組.首先從全班挑選出幾名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長與組員，并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡.小組內男女比例要適當，使男女生可以取長補短，在學習中可以互幫互助，共同進步。
1.2 選一名得力的組長。 組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了.要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：
組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂.實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要.
那小組長該如何選拔呢?
我們認為學習小組組長應具備以下條件：①有很強的組織和協調能力；②有很強的口頭表達能力；③學習成績應該良好以上；④要有很強的責任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創新意識和發現問題、提出問題的能力；⑥要有服務同學的意識.
教師不僅要善于發現具備這些能力的學生.而且應該培養學生的這些能力，這是培養學生領導才能的一個起點.小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生.教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性.
每個小組還可以設立一個副組長，輔助組長作一些工作，分工為學和行政組長，組長主要負責學習和小組的全面工作，副組長負責小組的值日和日常的其它一些事.為了增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，小組的每個成員可以根據自己的意愿負責一個學科的學習，這樣他們會感覺到自己很重要，為小組的建設力量.
1.3 給小組起一個響亮的名字。 讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神.如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、合力、雄鷹等，主要起激勵作用.
按照一定的標準分好小組后，有必要按照學生學業成績和能力水平從高到低進行編號，全班每個學生都有一個代碼．并且每組學業水平處于同一層次的學生代碼相同.例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學的代碼便是A1A2B1B2C1C2.這樣既便于組長分工，小組內成員按一定的序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學生代表小組發言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。
二、小組評價與獎勵
2.1 小組分工明確。 “良好的開端是成功的一半”，建立合作小組時，要讓學生做到“四個明確、一個到位”。 四個明確就是明確小組合作的方法與形式，使學生能合作會合作；明確每個成員的職責，每位學生一個角色，有形象代言人、聯絡員、發言人等；明確方法，只有明確方法，才能使學生會合作；明確競賽規則，只有明確組間的競賽規則，才能使學生參與合作中的競爭學習。這些內容要上墻到位，使隱性的內容，轉化成顯性的內容。
2.2 細化評價欄目。 要細化評價標準，使學生在具體的評價項目上，明確應該做什么、怎樣做，并且要常抓不懈。
我班四壁墻壁上醒目地列出以下專欄：1、課堂表現榜。2、各科作業欄。 3、勵志語：每天一換，全班征集并評比 。4、優秀作業展示臺。5、七嘴八舌議一議，群策群力獻計謀。 6、賞心悅目我的作品。 7、我是班里一分子，我的體會您分享。 8、我的興趣，我的收藏。
第4篇：高效課堂小組建設范文
關鍵詞：高效課堂 數學 小組建設
G623.5
《數學課程標準》基本理念指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”筆者長期一線數學教學，根據新課標理念，課堂上力推小組合作學習取得很好的經驗與做法：
一、學習小組的劃分
構建數學學習小組是進行合作學習活動的組織前提。學習小組在構成上要求小組成員的性別、學習成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，這樣構建的合作學習小組才能“組內異質、組間同質”。組內異質為互相合作奠定了基礎，而組間同質又為全班各小組間公平競爭創造了條件。
如何進行科學、合理的分組，基本保證學習小組“組內異質，組間同質”呢？
以48人的班級規模構建4人合作小組的操作程序為例，全班可以組成12個學習小組。首先從全班挑選出12名學習成績好、組織能力強、同學中威信較高的學生擔任各組的組長；然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排各組的副組長（1人）與組員（2人），并從組長到組員依次編號1、2、3、4號；最后由班主任與各科教師統一協調，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平基本平衡。
二、學習小組組建
（一）挑選得力的組長
小組長應具備以下條件：①很強的組織協調能力、很強的責任心和集體榮譽感；②很強的口頭表達能力；③學習良好以上；④強烈的創新意識和發現問題、提出問題的能力；⑤服務同學的意識。
小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師不僅要善于發現具備這些能力的學生，而且應該培養學生的這些能力。
每個小組還可以設立一個行政組長，數學學科組長。學科組長根據自己的意愿或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感。使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設貢獻力量。
（二）給小組取一個響亮的名字
讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上富有新意的響亮的名字，（如：奮斗組、創新組、夢翼組、書香組等）以凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
（三）給組員編一個相應的代號
按照一定的標準分好小組之后，再按照學生數學學業成績和能力水平從高到低進行編號（但應特別注意策略，不要傷了學生的積極性）。這樣，全班每個學生都有一個代碼，并且每個數學學業水平處于同一層次的代碼相同。例如可以將小組成員的每個同學的代碼為1、2、3、4號。這樣即便于組長分工，小組內成員按一定的序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作；有便于教師抽查或者指定同一層次的學生代表小組發言，并給予及時評價。使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。
三、小組培訓
（一）明確小組長的責任和作用
1.小組長要團結同學、幫助同學、組織同學。打造積極向上的學習團隊，勇敢地擔當學習小組的領頭角色。
2.掌握好組內同學自主、合作、探究、討論和展示的進程，做好組織分工，明確任務目標，確保每個學習段的學習活動有序進行。
3.建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價機制，定期公布、總結，以盧督促小組成員不斷反思、不斷進步。
4.經常反思小組中存在的問題，定期開展小組活動，研究解決問題，積極向老師建言獻策。
5.負責維持本組數學課堂秩序和課外紀律等。
（二）培訓小組長
1.明確小組長的責任和作用，增強他們的職責意識。
2.定期召開小組長會議。洞悉他們一階段來在思想上、學習上和工作上的困難并及時予以解決。
3.幫助行政小組長培養各學科組長。在數學學科上讓學科成績優秀的擔任學科組長。這樣既能給行政小組長減負又能帶動其它同學的學習積極性。
4.適時地肯定、表揚、激勵。使他們體會到心理滿足榮耀感，激發他們更加盡心盡力地工作。
四、小組（成員）培訓
（一）加強學生互助意識的培養。讓優秀學生明白，幫助學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把數學知識也學得懂，自己更能深化知識、提高能力。幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己。
（二）給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點地培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。
（三）轉變傳統的學生評價方式。在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都跟小組的評價有關。個人成績的高低直接影響著小組評價的優劣和好壞，包括課堂上的表現。班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀不是我們追求的最終目標，以此強化學生的團隊意識。
（四）在班級和學校范圍內，大力開展集體主義、團隊精神教育。可以開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶學困生的積極性；可以開展學習小組數學競賽活動，I造小組間你追我趕的競爭氛圍。
五、小組文化建設
（一）由組長組織本組成員討論商定有特色的組名、組訓甚至組歌，以激勵每一個成員。
（二）共同制定組規，就方方面面制定基本的規范要求，讓同學自我管理、自我約束。
（三）由組長不定期組織形式多樣的小組活動，如小組成員會、座談、游戲、比賽等，以和諧組員之間的關系，增強小組的凝聚力。
六、小組評價獎勵策略
（一）堅持以小組數學總體成績作為評價和獎勵依據的原則。（當然小組捆綁之外，還可以有個體評價獎勵。包括預習、展示、作業、學習狀態、紀律、衛生等方面）。
（二）小組評價在方式上堅持個人自評、小組互評和教師評價相結合。并堅持節評價、日評價、周評價和月評價。每個環節的評價都要做到公正、公平、公開。
（三）評價體系成為一個動態的過程，善始善終，貫穿學期全過程乃至初中三年。
第5篇：高效課堂小組建設范文
一、精研文本――構建高效課堂的前提
新的教學理念倡導教師利用一切可以利用的教學資源，運用一切切實可行的教學手段，促進學生全面的發展，不斷提高學生的整體素質。說到教學資源，筆者認為在眾多的教學資源里，教科書是要首先掌握和利用的，如果教科書都利用不好，那么其他的教學資源可以說就不必再枉費心機。因為教科書是最現實、最便利、最基本、最容易掌握和利用的教學資源。“打鐵還需自身硬。”“要想給學生一杯水，教師首先要有一桶水。”因此，提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研教科書，精心鉆研課文本身，要“在文本中走幾個來回”，要把文本吃透。教師應首先完全掌握課文的內容，并理出教學的重點和難點，以便設計恰當的教學環節，采取適當的教學方法，調動學生的積極情緒，取得教學的最大效果。于永正老師曾說：“教師要有一個會解讀文本的‘胃’，要帶著感情走進文本，走進人物內心。只有教師鉆出味來，才能教出味來。只在技巧上打主意，缺少大智慧。”
例如在教學《小壁虎借尾巴》一課之前，我對課文里的許多問題也不清楚，比如：小壁虎為什么能在那么直立的墻壁上甚至垂直于地面的屋檐下和光滑異常的玻璃上爬行自如？它有什么特殊的身體特征？有人傳說小壁虎的尿液如果滴到人身上會使人所滴之處的皮膚潰爛，是真的嗎？小壁虎的尾巴為什么那么容易斷？為什么尾巴斷了還能不停地翻滾？小壁虎的尾巴為什么有那么強的再生能力？其他小動物的尾巴斷了是否也能再生等等。這些問題很多也是學生也想弄明白的。為此，我在提前備課時就不斷地尋找相關資料，在網上搜尋相關信息，請教知識豐富的學者等等。在我把有關課文本身的知識全部掌握之后，我根據小學生好奇和思維比較直觀的特點，把小壁虎的特征制作成多媒體課件，然后在授課時以播放幻燈片的形式在大屏幕上播放。同時引導學生帶著自己急切想知道的問題去認真觀看小壁虎的身體特征。通過演示，學生全部興致勃勃地掌握了小壁虎的特征，并且通過這樣的方法對語文課的學習產生了濃厚的興趣。這充分說明，要當好老師，先要當好學生。只有深入精研文本，才能為構建高效的課堂奠定堅實的基礎。
二、精心設計――構建高效課堂的關鍵
在課堂教學中，因為時間的關系，教師不可能面面俱到地對課文進行分析。同時只有不是老生常談的教學方法才能引起學生學習的興趣。因此，要想構建高效的課堂，教師就要立足文本，結合學生的心理特征和認知基礎，對授課內容和授課方法進行精心的設計。崔巒老師曾經說過：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的或面面俱到地分析課文內容，或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。”這也就要求我們在全面把握課文內容的基礎上統攬全局，精心設計教學，突出教學重點和難點。
例如在《小壁虎借尾巴》一課教學中，教學的重點是這兩個問題：“小壁虎為什么要借尾巴？”“它向誰借尾巴？”因第四、五段的格式與第三段完全一樣，所以我把教學重點放在了第三段。我帶領學生品讀語言，問學生：“它是怎樣來到小河邊的？爬呀爬說明了什么？”學生讀出了難過，我順勢引導“所以爬呀爬要讀得慢”。在同學們對課文和各動物的語言、感情有所體會后，為了加深同學們對尾巴的功用和動物感情的把握，我根據小學生愛玩、愛游戲的心理特點，讓學生們分角色扮演動物，并通過自己感知的語言、動作進行現場演示，大家表演得惟妙惟肖，不時爆發出陣陣笑聲。通過這樣活潑有趣的具體的表演，學生的學習興趣很高，把壁虎的難過、急切、有禮貌、高興，把小魚的為難、抱歉；老牛的低沉等神情、動作、語氣表演恰如其分，逼真形象。學生通過這樣的方式加深了對重點詞句的感受，從而與課文作者的情感產生共鳴，實現了“以讀悟語”與“以讀悟情”交織融合。
三、注重拓展――構建高效課堂的保障
第6篇：高效課堂小組建設范文
關鍵詞：高效課堂；小組合作；小組文化；小組評價
在高效課堂下如何有效開展小組學習尤為重要，我個人認為應該從以下幾個方面進行：
一、選派一名小組長
小組長是小組的核心人物，是老師的小助手和代言人。在實踐中我們發現，成績好、責任心強的學生擔任小組長，對小組的發展、建設尤為重要。所以，我們班里22個人要分成5個小組，需要選出5名小組長來組織小組工作。一名得力的小組長需具備的基本條件有：處處能起到模范帶頭作用；學習踏實、勤奮，成績穩定，居班級中上等；有奉獻精神，愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導其他同學犧牲課下時間；有協調、組織能力，能夠協調好小組成員間的關系；能組織小組開展積極有益的活動。
二、小組的組建和分工
我們班里的小組建設是按照殷都區“高效課堂”專家組提供的資料來組建的，即小組的成員以6～8人為宜，并且要保證“組間同質，組內異質”的分配原則，基本上每組要有兩名A生，兩名B生，兩名C生（A、B、C生的分類當然是按照學習“能力”，而不僅僅是分數）。所以班里22人，我按照學習能力和水平的差異（5人為A生，12人為B生，5人為C生）進行分類，分為5組，即每組要有一名A生，兩名B生，一名C生，且每組男生和女生各科、各特長兼顧。這樣選擇出來的小組比較科學合理，各老師上課也比較順利。
三、建設小組文化
小組分配好以后，對小組長應進行培訓，培訓他們召開小組會議，組織本組人員醞釀制定有特色的組名和組訓。然后從紀律、衛生到作業等凡是組里需要做的工作都進行分配，保證組內人人有事做、事事有人做。這樣，基本上每個小組都有了專職人員對各項工作進行承包，以后每有工作時只需要找各組相關人員即可，這樣小組的每位成員感受到了自己的責任，也由此享受到集體的榮譽。小組文化建設是凝聚小組成員的一種方法，也是提高學生積極性的有效途徑。
四、小組的評價與獎懲
小組評價也是促進小組成長的關鍵，通過評價與獎勵，小組才會更加完善。評價與獎勵機制主要通過各老師來實施，上課時老師對學生的表現以及課后的作業等進行評價，適當地進行加減分，每個星期把各小組所有成員的分數加出來之后，公布每個小組的得分，并依據得分的高低評選出“優勝小組”和“進步小組”。并在小組評選排行榜上粘貼“笑臉”，給獲獎組長頒發獎狀，給獲獎組員頒發筆、本子、橡皮等不同的獎品。班主任也可以運用各種評價機制來更好地管理學生，包括衛生、行為習慣的養成、學風紀錄的管理等。通過這樣的方法，學生的積極性調動起來了，課堂氣氛也活躍了，班級的整體水平提高了。
小組學習是高效課堂上最基本的學習方式、最基本的學習單元，學生的自主、合作、探究都要通過小組來完成，課堂教學雙邊活動也是通過小組活動來開展，所以小組建設在教學中起著至關重要的作用，建立好小組學習機制，才能更好地提高教學質量。
第7篇：高效課堂小組建設范文
[關鍵詞]新課改 學習 小組
[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210097
學習小組建設是打造高效課堂的決定因素。我在初中思想品德課教學中，重視學習小組建設，進行了一些有益的探索，也取得一定的成效，現在寫出來，與大家共勉。
一、學習小組建設的成熟做法
1.選一名得力的組長
組長是一組的靈魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責小組的組織、分工、協調、合作等工作，至關重要。
2.對小組成員合理分工
對小組成員做出具體合理的分工，讓人人都有任務，人人都有事做。一個小組內除小組長負責全局外，我一般設置：記錄員（記錄小組成員發言的主要觀點）、發言人（代表小組在全班發言）、組織者（組織小組內的合作與交流活動，包括任務分配）、計時員（控制成員的發言時間，以防一言堂）、紀律監督員（維持并記錄小組合作時各成員參與及遵守小組紀律的情況），并由小組長統籌安排，定期輪換角色。在合作交流時，各負其責，各司其職，保證合作交流有條不紊地進行。
3.給小組起一個響亮的名字
讓全組成員集思廣益、共同協商，為小組取一個積極向上的、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神，發揮激勵作用。
4.制定規則、目標
要讓小組內的每一位組員都好好表現，就必須要有一套完備的制度以及共同的奮斗目標，各學習小組討論并制定班級共同目標、小組目標、個人目標和小組的組規。
5.健全評價體系
任何制度、任何方案的實施，如果沒有考核、沒有評價，就等于一紙空文。客觀準確地評價學習小組及小組內每個成員，有利于今后更好地開展合作學習，對學習小組建設起著良好的反饋促進作用。在平時的教學中，對學生的課堂表現、作業情況、檢測成績等及時給予客觀、公正的評價，評價中注重對小組團體的評價和激勵，有助于整個小組的進步及發展。學校通過對每周的優勝小組和落后小組通報，對每學期的優秀學習小組、合作之星、進步之星等先進的評選獎勵活動，樹立了學生的自信心，增強了學生的團隊意識及合作精神，激起了他們的人生熱情，有力地助推了課改工作。
二、學習小組建設的成效
1.有利于培養學生良好的學習習慣和學習能力
課改中重視學習小組建設，通過采取行之有效的措施，逐步培養了學生良好的學習習慣：一是獨立思考的習慣，避免小組交流時“人云亦云”盲目從眾的現象；二是積極參與、踴躍發言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律及合作交流的習慣，避免不必要的爭論。逐步培養了學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。
2.有利于激發學生學習興趣，提高課堂效率
在小組合作學習中，每個學生參與的機會多，收到的信息也是多方面的，有利于學生盡快地發現自己的不足與失誤并及時改正，提高了學習的效率。課堂上以小組為單位，組內互助，組間競爭，學生動起來了，課堂活起來了，效果自然好于傳統課堂教學。
3.有利于增強學生的團隊意識及合作精神
以小組為單位的學習評價，把小組內的每個成員捆綁在一起，成為一個團隊。激勵所有成員主動承擔責任，小組內出現“兵教兵，兵幫兵”的合作局面；全班內形成“比學趕幫，合作共贏”的學習氛圍，強化了學生的團隊意識和合作精神，提升了學生的整體素質。
4.有利于提高學生解答問題的專業素養
課堂交流和展示對于學生能力的提高至關重要。在課堂中，讓學生把學案上的探究題做出來，放到多媒體上展示，就能及時發現所犯的知識錯誤。展示幾次之后，學生會在書寫中提高自己，這對其他同學也是一種警示。展示交流有利于及時發現問題，及時進行反饋矯正。經過多次訓練，學生就知道怎么答題、答題要說什么話、寫什么內容了，培養了學生的專業素養。
三、學習小組建設應注意的細節問題
第一，在小組合作學習中，教師要善于啟發，巧妙引導；要深入小組，參與學習活動，與學生互動，掌握情況，及時調控，確保小組合作學習有序、有效地開展。
第8篇：高效課堂小組建設范文
1 構建學習小組
1.1 小組的組建。李炳亭先生倡導的“高效課堂”一般4～6個學生一組。老師們根據小學生的年齡特點，按學習能力的高低劃分層次，還考慮性別比例、興趣指向、交往意愿、組織能力等因素，6個人為一組，并按照“組間同質，組內異質”的原則分組，以保證在小組之間的競爭和組內成員之間的優勢互補。
1.2 小組的建設。
1.2.1 組名的確定。在進行小組建設時，我首先讓學生在小組內討論決定小組的組名，設計小組的組徽，說說“組名”和“組徽”的意思。大家在小組里討論開了，很快，一個個“組名”新鮮出爐，如“七彩組”、“爭先組”、“騰飛組”、“快樂組”、“戰無不勝組”……
1.2.2 組內小展示。我把黑板劃分成9個區域，請各小組把設計好“組名”和“組徽”呈現在黑板上。接下來的時間，在小組長帶領下，大家分工合作，分別介紹自己組的“組名”“組徽”以及它們的意思。只見“七彩”小組的組長胡柯分配好任務，其中由學生楊一介紹“組名”的意思，組長一句一句地把“組名”的意思說給他聽。等他會說了，該小組離開座位，在教室的空地方開始排練“小組展示”的過程。
1.2.3 班內大展示。在這一環節中，一個小組上臺展示，其他小組認真傾聽，等一個小組展示完畢，請其他小組評價并打分。一個小組展示完畢以后，老師“隨機”地請其他小組的成員進行評價。剛一開始，大家感覺很茫然，不知該評價什么？老師及時跟進，告訴大家可以評價展示的同學說話的聲音、表情、站位等等，也可以對展示的內容進行評價，說說自己的意見或進行一些補充。聽了老師的話，“希望組”的章晨宇站起來就說：“這小一組太死板了，臉上一點笑容都沒有……”沒等他講完，老師接過了話，“這樣的評價大家能接受嗎？”大家搖搖頭。“那該怎么評價呢？怎樣的評價別人才能接受呢？”老師反問大家。接著，老師告訴大家，每一個人都希望得到別人的鼓勵，大家應該先去發現一些別人的優點，然后婉轉地提一些建議，這樣別人肯定愿意接受。然后示老師范評價，讓大家明白該怎樣評價別人，讓大家懂得評價也是有學問的。
“騰飛組”展示以后，由“上進組”來評價，并打出了3.8分（5分制）。老師問其他小組有沒有補充評價。“爭先”小組的李承澤站起來說：“彭正陽同學在語文課的時候一句話也不說，今天他能登上這個舞臺，還說了一句話，已經是很大的進步了。我要給他們打3.9分。”老師在評分欄上寫下了“3.9”，并補充說：“彭正陽同學的表現為這一組加了“0.1”，我們要把掌聲送給彭正陽同學。”教室里頓時掌聲響起。大家的評價給了這位同學莫大的鼓勵，同時也激發了那些同樣缺乏自信的學生的展示熱情。
經過這樣一次簡單的“小組建設”培訓，每一個小組不僅確定了自己的“組名”，還經歷了一次“高效課堂”學習的過程。記得李炳亭先生說過，教育即信仰，一個個勵志的“組名”像紅旗，像號角，將激勵每一個學生奮勇前進。小樊小學的“小組建設”培訓，為“高效課堂”順利開展做了些許準備。
當然，“小組建設”只是“高效課堂”的冰山一角，要發揮小組的積極作用必須有一套科學規范的評價管理體系和獎懲措施，我結合我校的小學生綜合素質評價細則和我班的實際與學生們一起初步擬定了一套評價管理方案，方案細化到全天學習的每一個方面。具體包括：戴紅領巾、早操、背書、語文數學作業的收交情況；室內外衛生打掃情況、集會紀律、站隊放學紀律、吃零食情況、瘋趕打鬧情況、衛生保潔情況、好人好事情況等。這些都有同學們選出的監督員進行評價，加分減分。這樣一來，不僅學生的自律性加強了，更給了許多孩子在監管、評價、匯報等方面的發展機會。在實行激勵措施上我班采用的是星級評價方式，根據我班的評價管理方案各小組長統計組員得分，小組互相監督實施，做到了組內每天一公布、每周一小結，班內每月一評比，每期一表彰。
2 備好導學案，用好導學案
在創設“高效課堂”的口號下，教師們都采取課前布置預習學案來提高課堂教學效率。但是，在教學實踐中，使用“導學案”的課堂常出現眾多問題，我也是如此。于是我查閱了眾多資料，總結了一些實施導學案的策略：
2.1 設計主觀的導學學案。課標是教學的依據，預習應該按課標要求去掌握概念、理解例題、會模仿例題完成課本練習題。應使應試式的學案回歸生態化的學案，使試題式的學案回歸問題式的學案。更多的時候，主觀一點的問題，更容易讓人發揮大腦的思考，尤其在小學生“減負”永遠完成不了的情況下，問題式的學案可以使他們在學習的過程中使身心得到放松。
2.2 傳遞知識的同時培養能力。在“學案導學”教學方式中，學案設計的最高境界就是不但通過學案直接傳遞有形的知識，而且還要把盡可能多的無形內容調整在有形知識之上，傳遞給學生。學案除了為學生疏導知識、輔導探究外，還應該具有指導學法的作用，這也是學案導學的預期優勢。體現在指導學生在關鍵和重點處有所突破，在學案中往往以“建議”、“注意”、“提示”等加以提醒。
第9篇：高效課堂小組建設范文
2011年4月2日東莞康湖新樂學校邱校長一行應邀對我校的課改做了零距離的現場指導，通過觀摩示范課和聽取邱校長的報告，使我們看到了自身的優勢與不足，對課改中所存在的諸多問題有了更為明確的認識，并初步找到了一些解決的辦法，現特將學習心得總結如下：
一、我們的優勢
1、有一支高素質的教師隊伍。這是我們的課改從開始到現在能夠不斷取得進步的重要原因，也是我們接下來攀登高峰的關鍵。
2、我們的學生素質相對校高，這是我們提升教學質量的關鍵。
3、我們的董事長和校長對課改都非常給力。無論是“走出去”還是“請進來”，都給予了我們大力支持。
所以邱校長給我們的評價是“成功近在咫尺”，看到這里我信心大增，有更大的決心把課改做得更好。
二、我們的不足。
1、我們的思想還需進一步解放。
我們要徹底地的相信學生，不管學生們現在的基礎如何，有了相信就敢放手，有了相信就有賞識，放手了學生才能成為舞臺真正的主角，才能更加酣暢淋漓的釋放自己的激情。
2、我們的課堂模式還需進一步規范。
個別老師上課的模式比較亂，沒有能嚴格按照“五步三查”的模式來進行，使學生不能對課堂的每個環節做出有效準備。教學有法，教無定法，貴在得法。五步三查是可得之法，可用之法，所以以后的課必須嚴格按照“獨學、對學、群學、展示、測評”五步和“獨學一查、小展示二查、大展示三查”的五步三查模式來進行課堂學習，不得隨意更改模式。
3、聚焦工作未落實
聚焦是展示效果的重要保證，即把學生的目光和精力聚集中展示的學生（焦點）身上；對于展示者來說聚焦則是一次充分表達自我并授受他人全方位評價的重要機會。
聚焦時要求學生做到動作的快、靜、齊，為了達到這個標準必須對學生進行一系列的“軍事化”訓練，要把規范修煉成一種習慣，形成課堂的節奏感和美感，最終達到游刃有余的課堂境界。
為了控制課堂上因為身體移動而致使凳子的噪聲，東莞的教師們提出了在凳子的四個腳上纏上透明膠或涂上一層化學膠，他們對課堂的每一個細節研究實在令人佩服。由此也讓我們體會到了細節決定成敗的深刻道理。
4、導學案的編制不夠精細化。
看看我自己的導學案，總覺得有點不對勁，對比下東莞專家的導學案，知道了自己的差距在哪里。總體上來講是沒有做到導學案編寫所要求的“知識問題化、問題層次化、問題階梯化、問題生活化”原則，其次就是對教材的研究不夠深入，所以也就沒法做到線索清晰，層次分明，也無法最大限度地激發學生的學習興趣。
5、小組建設機制不夠完善。
小組建設是高效課堂改革能否成功的關鍵，現在課堂上存在的諸多問題都與小組建設有關，特別是小組長在履行組長職責方面，沒有發揮應有的作用，距離一個小老師的標準還很遠。究其深因，主要是對小組長的培訓不夠細化，對小組長的獎勵不夠明顯，對小組課堂活動的動態評價不夠。小組的文化建設也不夠規范有效，起不到相應的教育和激勵作用。
6、黑板利用率不高，學生板書質量較差。
很多課堂終其一節，各面黑板的利用了了或者上面只有老師的一點板書，這就違背了高效課堂的展示宗旨，學生的的諸多問題也就沒有暴露出來。
在書寫方面，由于沒有經過訓練，學生的書寫習慣依然很了草，需要專門的過關訓練。
7、老師的評價不夠及時到位，至使學生的激情不能持續上漲。
8、小展示開展不足。
當一題多會時，僅在組內實行小展示就可以了，展示的方法可以讓學生在距離黑板較近的位置圍在一起，利用組黑板有效的進行組內小展示，組長根據組內成員的發言積極性給予必要的加分評價。
9、高效課堂“學習三寶”未落實，部分學生的導學案保管不夠有序。
工欲善其事，必先利其器，所以“學習三寶”——雙色筆、活頁夾、糾錯本參差不齊。部分同學的導學案放的亂七八糟，結果復習考試時就沒有了著落。
10、小組合作學習的深入程度不夠
從目標的明確到任務的分配、從對學到群學、從小展示到大展示，還不能在組長的指揮下流暢地進行，使得課堂的很多時間都浪費掉了，當堂的學習目標不能夠得到很好地實現。
三、我們的對策
要把此次學習作為我們進行二次課改的契機，進一步解放思想解放課堂，明晰課堂流程，完善小組建設，精心編制導學案，細化評價方案。我們努力方向和改進的措施如下：
1、成立課改督導小組，嚴格把控課堂。
（1）成員：小組組長為廖新元校長，副組長為我，督導員為五位科組長。
（2）主要職責：督導教師對“五步三查”課堂模式的落實情況，并找出每節課的亮點與不足。每位督導小組成員，每周至少聽本周內兩位教師的課，并把聽課的情況在在每周六的培訓會上用來分享交流，分享亮點，交流不足。分享完畢后，把聽課表交與教務處備案。
（3）檢查各項常規的的落實情況。
2、加強小組建設
（1）文化建設：小組成員，要自發形成積極向上的組規、組紀，小組名和小組口號等文化。
（2）組長培訓：老師要利用好每周一下午的小組長培訓，要不斷表揚加餐，切實解決班內學習難題，促使小組長向小老師方向發展。
（3）加大對組長和優秀組員的表揚力度：通過德育加分、優先評選班干部、與班主任合影、與校長合影、專版展示等方式使他們的榮譽感得以放大，使其獲得切身的利益。
3、加強學習中的硬件建設
一要保證“學習三寶”人人都有，且能得到充分運用。
二是要從新更改各班的課堂學習評價表。規范和美觀，項目要統一（教務處出具樣板）。
三是要用透明膠或其他膠水控制凳子的噪聲。（下周三查）
四是學生導學案的存放要有固定的文件夾。
五是各班要安好自己的鐘表，并保證其時間的準確性。
沒有完成的直接問責班主任。
4、開展書寫過關訓練，提高黑板的非課堂時間的利用率。
每天利用早讀課前十分鐘由班主任組織學生進行粉筆字書寫訓練，爭取在本學期讓所有學生都能做到整潔書寫。
5、精心編制設計我們的導學案。
6、推出“零分課堂”概念。
教師依然霸占課堂或不能按照“五步三查”模式來進行的課堂，都叫做零分課堂。凡是有零分課堂的都必須當天寫一份教學反思到教務處，并當即整改。
7、激活課堂小展示，做好大展示的聚焦工作。
