體育課教學反思精選(九篇)

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第1篇：體育課教學反思范文

關鍵詞：體育；教學；創新；科研型教師

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-043-01

所謂教學反思，是指教師對教學實踐的再認識、再發現、再思考，并以此來總結經驗與教訓，進一步提高教學水平。教學反思一直以來都是教師提高個人教學水平的一種有效手段，一直受到廣大教師的重視。很多教師會從自己的教學實踐中來反觀自己的方法是否得當，通過教育故事、教育案例、教育心得等來最終提高教學反思的質量，并最終提升自己的教育教學水平。

教學反思是以解決教學過程中的問題為出發點，以追求教學實踐的科學為動力，強調“學會教學”、“學會學習”、“學會做人”、“學會創新”的過程。教學反思可以對教與學活動的全過程各個環節進行反思，但其中主要是在目標統領下對課堂的組織教學、教學方法的反思，因為它是提高課堂效率的重要依據。教學反思按教學過程分為教學前、教學中、教學后三個階段。

一、教學前的反思

在傳統的教學中，教師關注的是教學后的反思，忽視教學前的反思。實際上教師在教學前對自己的教案及課設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學的教學設計、教學方法的再次查缺補漏、吸取和內化的過程，更是教師關注學生，體現“以學生文本”這一理念的過程。

1、起點是否合適。起點是新知識在原有知識基礎上的生長點。只有起點合適，才有利于促進知識遷移，學生才有興趣學。起點過于低學生不愿意學、厭學；起點過高，學生難掌握、怕學。如初一學生的籃球運球教學中，學生從小學到初中大多數學生都能拍球，如果一味的讓學生從頭開始，學生會產生厭倦、不想學的念頭，所以在了解學生的基礎上，必須變化運球的方式，可以從變向運球開始學習，這樣就有利于激發學生的的積極性和興趣。

2、重點是否突出。重點是一節課內的樞紐，在時間分配上必須保證重點的練習時間，同時以重點內容的練習方法，引導和啟發對重點內容的理解。讓每個學生做到心中有重點，練有重點，這樣才能使一堂課有靈魂。在學生練習過程中要突出“變向”二字，同時運用不同的形式來練習，如變向跑、變向運球追逐等。也可以啟發學生從變向的字面上進行探究，自主的學習，讓學生在學、練中明白其中的道理，從而做到有順序，有目的的變向運球。

3、難點是否突破。難點就是大多數學生不易理解和掌握的知識點（即動作技術）。它要根據學生各方面的素質來綜合，根據實踐的需要來變化，在變向運球突破中除了有較好的身體素質外，還必須有良好的靈敏素質和協調能力，這樣才可以采用過“樁”的方法進行難點練習，視情況可以進行二人一球的對抗，這樣既可激發學生的興趣，又可以提高學生控制球的能力。

4、講練是否透明。動作技術在理論理解的基礎上，還要通過一些身體的強化練習才能得以掌握。每個學生都喜歡籃球運動，因此教學過程中要把練習的手段方法當做一條主線，通過精確地講解、示范來引導學生練習、引導學生探究、引導學生競賽，同時在巡回指導中矯正學生一些錯誤練習方法，以便學生正確的學，愉快的學。

二、教學中的反思

在教學中進行反思，即及時、主動地在教學過程實施中的反思，這種反思能使課堂教學高質地進行。課堂教學中教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學中的靈感，及時調整組織教學方法，做到教學靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。

1、學生在課中的參與。學生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與或少參與，就算不上“主體”學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否全面參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學中的每一個環節；就深度而言，學生是主動的、積極的，還是被動的、應付的。

2、學生的目標達成。在課堂中，教師要時刻關注學生有無切實掌握動作技術，并將所學的技術納入自己原有的技術中融會貫通。同時還要關注學生在目標達成過程中是否積極主動投入，是否熟練的掌握和運用，在致力于面向全體的同時，是否能讓素質好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個學生學有所得，各得其所。本節課以“變向”為主線，讓學生在相互追逐的游戲中獲得身體變向的腳步動作。然后結合籃球運球追逐，讓學生自定目標，在目標的統領下合作學習，分別達成自己的目標，從而使每個學生都得到了發展。

三、教學后反思

課堂教學都是在教學后的評價反思、反饋矯正中得以升華，反思求“矯正”促“提高”。是找出原因和解決問題的捷徑，是實踐經驗的系統化、理論化過程。

1、成功的經驗。它可以是教學設計的奇思妙想，靈機一動；也可以是教學方法的精心安排，巧妙之舉；更可以是師生交流的精彩對話……這些成功的教學經驗值得以后借鑒。如變向運球一課教學的最成功之處就是在運球中利用了相互追逐游戲，在游戲中體驗身體的變向，體驗腳步的移動，為延伸到本課的重點、難點伏下美好的一筆。

第2篇：體育課教學反思范文

一、對投擲課的教學反思

投擲是體育課的重要內容，也是體育比賽中田賽的重要項目，它從不同側面反映了一所學校的體育教學水平。我校高二體育課安排了三節課進行投擲教學。在課堂上，我首先把重點放在動作的結構方式的設計上，即：教會學生各種方式的投擲動作，如投準、投遠等。在課堂的結構方式上，我做了精心的規劃、設計，具備很強的階段性，就是把整堂投擲課設為激發興趣、身心準備─培養興趣、自創投擲─積極實踐、提煉真知─活躍情趣、滲透教學─驗收評價、創導合作─均衡發展、身心放松六個有效階段，教學效果事半功倍。

二、對跳繩課的教學反思

跳繩和呼啦圈運動在上世紀六、七十年代曾經風靡一時，但后來卻煙消云散了。新世紀也是在最近幾年才興起的，因為不少學校如今正在舉行大課間操活動，時候不長，只有約20分鐘，由于不好安排大型球類活動，跳繩和轉呼啦圈運動便成為首選。為了使學生更好地從事大課間操活動，我在體育課中安排了一節課的跳繩和呼啦圈教學，而且我一反常態，在課堂教學中突出自己的教學特色，比如跳小繩活動組織單搖跳到雙搖跳，前后帶人跳。呼啦圈從一人一圈到一人兩圈、三圈甚至更多。跳大繩從集體單節奏跳到口令指揮下的轉圈蹲下等跳法，收到了意想不到的教學效果。

三、對接力課的教學反思

接力跑的教學很令人頭疼，平時自己認為教得不錯，但在比賽時，學生總是出問題，不是掉棒，就是起跑慢，或是沖刺不力。后來找到原因，就是自己管得太多，給學生自由決策的太少，造成心理上的不成熟。最后權力下放，讓學生自主決策，收到很好的效果。例如，在50米接力跑教學比賽中，讓學生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術等，學生的智慧和能力盡情發揮，奪得了比賽的勝利。

四、對籃球課的教學反思

第3篇：體育課教學反思范文

本課教學內容是30米快速跑和打活動目標。首先這節課是在新課標指導下的一堂體育課。本節課是從打造“主動、有效”課堂出發，讓學生從中感到“新、活、樂”。并且通過激發學生的學習興趣，突出學生的自主性、合作性、活動性、創造性，注重培養學生的探究和創新精神，學生們成了課堂的真正主角。

30米快速跑是小學低年級跑的重要教材，是發展跑的最基本內容，在教學中，注重激發和保持學生的運動興趣，滿足了學生不同的學習需求，讓學生對所學的內容和方式產生比較深厚的興趣。這次課較好的完成了本課教學目標，并在教學中收到以下幾點成效：

1、教學中，根據學生活潑好動，對新事物的追求特別熱切，求知欲強，但感知比較籠統，不精確，注意力不穩定，不持久，容易激動，缺乏理智控制等生理、心理發展方面的特點和規律，使學生感到興趣盎然。30米快速跑練習采用集中講授，教師統一指揮，六人一組、魚貫練習和比賽的組織形式，符合二年級學生身心發展特點，有助于提高學生練習密度和學習興趣，收到較好的效果。

第4篇：體育課教學反思范文

一、轉換角色，建立新型的師生關系

教師是教育教學活動的絕對的權威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者。新課程實施，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想,面向全體學生,促進學生均衡協調發展。教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學活動中，與學生建立平等民主和諧的關系，培養學生的良好的興趣和愛好，培養終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實現“讓學生在體育活動中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識\開放的胸懷\堅定的意志，實現現代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質量,促進學生發展.”的教育目的。

二、以學生發展為中心，關注每一位學生的健康成長

傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的發展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。

三、調整教學策略,改變教學方法

牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略,改變教學方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合

四、靈活運用各種教法和學法

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

第5篇：體育課教學反思范文

關鍵詞：新課程標準；課堂教學；教學藝術；反思

教育的目標旨在學生的發展，發展是教育的目的和結果，也是衡量教育水平和成效的重要標志。體育課程改革的主陣地是體育課堂，提高課堂教學效益是體育課改的最終目標。影響課堂教學效果的因素較多，但課堂教學過程的優化及教師的教學技藝是很重要的方面。作為一名小學體育教師，我深知體育課程改革對體育教師的各方面――尤其是課堂教學能力提出了新要求，時刻關注著課堂教學的優化和創新，也非常重視個人教學素養的提高，力求讓自己的教學技藝在師生課堂教學互動中得到提升。

1、對新課標下課堂教學的認識

傳統的課堂教學行為以他主、被動、接受為基本特征，僅僅把教學作為知識的傳授，把學生看成是知識、技能的接受者，這樣的課堂現象顯示出“以教師為中心”的特色。當然，這樣的教學對知識與技能的傳授是有一定功效的，然而從課堂教學的功能看，獲取知識與技能并非唯一的價值取向，如果忽視了學生情感、能力、價值觀的培養，就大大地削弱了促進學生發展的功能，影響學生全面和諧地發展，終身持續地發展。體育與健康課程是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，關注學生健康意識的增強，以及鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，能確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?，使學生健康成長。

2、教學藝術在師生教學互動中生長

2.1、主動交流，師生關系的新起點

課堂不僅是建構知識的平臺，也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學生有強烈的欲望，有積極的情緒，有充沛的精力與體力，能促進學生的社會適應能力和心理健康水平的提高，也能更好的發展學生的整體素質；良好的學習氛圍還可以使學生思維活躍，迸發思想火花，產生奇思妙想。建立平等、友愛師生關系，營造融洽、和諧的運動環境，學生能在輕松愉悅的氣氛中達成學習目標。教師首先必須開闊心胸去理解學生，然后再敞開胸懷去關愛學生，去信任學生。這是進行小學體育教學的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環境，“蹲下身”和學生在“同一個高度上”活動，逐步將自己融入孩子們中，像一個和平使者用智慧傳遞知識技能，用愛心連接學生之間的情誼。

2.2、游戲互動，課堂教學的切入點

玩是兒童的天性，課堂教學中抓住小學生這一特點，為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”，以“競賽”為“家常菜”，力圖讓小學生在玩中學、在玩中練、在玩中樂。例如在教學水平一、一年級學生30米快速跑的教學時，利用語言、情景導入法開始學生們的森林之行，過小橋（用前腳掌著地通過兩條平行線，體會前腳掌著地的動作。）爬高山（大腿抬高模仿爬山動作，體會大腿高抬的動作要領。）小動物們都跑過來歡迎我們了。他們要和我們一起來聯歡，進行趣味跑步。（學生自己模仿想模仿的動作動作）游戲：老狼老狼幾點了（要想跑得快，必須要加強手臂的擺動和大腿的積極高抬及前腳掌的蹬伸，）……通過這一競爭性的游戲，一下子將學生的學習積極性調動起來了。

課后，我的感受是：游戲互動，課堂教學的切入點。學生看似玩，實際上做的是30米快速跑的動作；形式的變換，讓他們在歡快中達成了教學目標。對于孩子們，這種教學方法遠比教師不斷地講解、示范，學生排著隊不停地輪流練習要強得多。從孩子們的笑臉上，我感受到這種教學方法的好處。因此，體育教師要善于利用學生的好動性，充分發揮學生愛玩的天性，學生主動地“玩”、快樂地“玩”、投入地“玩”，“玩”出素質、“玩”出能力、“玩”出品格。

2.3、開發能力，教學素材的生長點

課堂教學不能與生活割裂開來，特別是小學體育教學更應該使學生與生活有機融合。體育教學素材的組織、教學內容的設計要與學生的生活、經驗相聯系，在學練課本知識技能的同時，將學生與大自然、學生與社會、學生與校園、學生與家庭及自我的關系融入課堂教學，在學生掌握體育知識技能的同時，形成對待生活的情感、態度和價值觀。

新課標實施以來，我們的視野拓寬了，總想發揮自己的聰明才智，根據學習目標大膽開發教學資源，因而許多新的教學內容也就產生了。在選擇教學內容時，注意就地取材，貼近生活實際。充分考慮到操作的簡便易行，貼近學生的現實生活。例如投擲壘球的教學，我們可以從投紙飛機、投羽毛球、投乒乓球等在日常生活中常見的事物開始，讓學生嘗試，做到教具、游戲等穿插安排在教學中，讓學生主動參與體育活動，使每位學生都體驗運動的樂趣，從而培養學生的自我表現意識。又如聽過的水平二三年級一節優質課中的“立定跳遠”教學。首先，由教師引出主題：“同學們，你們見到過我們生活中的彈簧嗎？它有什么用途？（學生回答）今天，我們學習一項像彈簧一樣的體育項目，同學們猜一猜是什么？”學生在疑問中對這個主題產生濃厚的興趣。

（1）創設情境：出示彈簧，“怎樣才能使彈簧彈起來？”

（2）問題：①假如我們要使“彈簧”彈起來，首先應該做什么？（身體向下壓）

②力量出于哪里？（屈膝下蹲）

③彈簧壓下去是什么樣子的？我們應該怎樣去學彈簧壓下去的樣子？（全蹲或半蹲）

（3）學習目標的提出：學生模仿彈簧怎樣“彈”起來

（4）自主探究和嘗試練習。

通過這一與日常生活相貼近的教學，經過學生小組的交流與討論并進行自主練習，讓學生充分體會到怎樣能像日常生活中的彈簧一樣跳起來：在深蹲和不蹲時，用不上勁，跳不遠；而在半蹲時跳得是最遠的，就像彈簧的伸縮原理一樣，力量用得過小彈簧的反彈力就小，力量過大，超出彈簧的承受范圍，彈簧被壓壞，在彈簧的承受范圍內，彈簧的力量越大，反彈越大。學生們從彈簧伸縮演示中悟出道理，體會立定跳遠的動作要領，并把它運用到立定跳遠的動作練習中去，反復強化，成績有了很大的提高，從而讓學生獲得成功感。

體育教學是雙向多邊、復雜的活動，體育教學更是一門探索不盡的藝術。新課程呼喚課堂教學的優化和創新，體育教師在課堂教學中成長。教師只有不斷總結、反思課堂教學的經驗、教訓，并加以梳理和提煉，形成課堂教學“敘事”，反饋到教學實踐之中，提升教學水平和技藝，才能有效地提高教學質量和教學效率，才能適應時代的要求。

“國培計劃（2013）”―中西部農村中小學骨干教師置換脫產研修項目

參考文獻：

[1]《新課程課堂教學行為創新體育（義務教育階段）》劉星光主編，新華出版社2005

[2]《時代呼喚創新型課堂》教育發展研究.2000

第6篇：體育課教學反思范文

長期以來，受基礎體育教育“重技能、輕理論”的影響，學生對體育課程的學習僅僅停留在單純模仿練習的階段（即憑感官進行身體原始的本能摸索），既費時又費力，而且產生的效果不佳，容易厭倦，由于缺乏理論依據，學生對看到、聽到的信息，不能進行思考與分析，可謂是“學而不思”。運動心理學研究表明，青年學生已具有較高的抽象概括思維和辯證邏輯思維的能力，即大學生已具有自評、自練、自我糾錯的能力，相反學生的具體形象思維（即模仿能力）處于下降階段。因此，大學體育如果仍采用基礎教學模式，即不利于大學體育的發展和學生終身體育的養成，更重要的是不能發揮大學體育對學生個體思維發展的促進作用。實踐教學發現，強化理論教學，使學生具備一定的體育科學知識，在練習時，學生往往能達到有意識、有能力的自我評價和鍛煉。因此，作為教育最高階段的高校體育，在加緊體質鍛煉的同時，開展系統的體育理論教育（如體育運動的原理、人體運動時的規律及體育運動與其他學科的聯系等等），避免學生單純模仿的盲目性和不必要的傷害，讓學生在理論與實踐的有機結合下自主學習和鍛煉，對調動大學生思維的活動，加快運動技能的掌握，甚至產生新的思路，從而形成終身體育的習慣，有著至關重要的促進作用。

2理論教學有利于學生體育意識的養成

隨著科技的發展，現代化工具的普遍存在，大學生普遍樂于安逸，而且學生從事的休閑娛樂的活動越來越多；加之受社會、家庭、學校等傳統思想的影響，學生體育觀念淡薄、參與意識弱化，雖然知道體育對健康有益，但從沒將體育當作一門科學來學習，他們參與體育的目的只是玩玩而已，對體育的認識僅僅局限于感觀到的跑、跳、走等運動，至于體育的相關知識、體育的內涵、文化等等，基本上是空白，而且很多學生由于沒有科學的理論指導，在實踐中經常因運動效果不顯著，而產生厭倦情緒；因受到挫折（如練習受傷、比賽失利、訓練艱苦等）而轉移興趣。加強理論教學，使學生接受正規系統的體育教育，在大腦中建立正確的體育意識，把實踐中的感性認識聯系理論，進行抽象、概括、分析和綜合，親身感知體育運動的內在聯系和奧妙所在，體驗成功的喜悅，享受體育帶來的樂趣，對產生和激發學習的動力與運動的欲望意義深遠。

3理論教學有助于興趣的培養

興趣是認識與掌握某種現象、事物或參與某項活動所具有的積極情緒的一種心理傾向。是人們從事活動的強大動力。理論知識的鞏固、擴大、加深則是興趣的形成和發展的前提條件。實踐教學中發現，當學生隨著理論知識積累的越多、越深，在學習中，產生興趣的可能性就越大，具備一定理論知識的學生，能運用的抽象概括思維和辯證邏輯思維對獲得的新信息分析、綜合，自我糾錯判斷，達到加速運動技能的掌握，提高練習效率之用；反之理論知識不鞏固、不深廣，則出現學習無方向，練習不得法，效率低，容易產生厭倦情緒。

4理論教學對終身體育養成的促進

隨著全民健身計劃綱要的全面實施，體育鍛煉已成為人們學習生活中不可缺少的組成部分。但由于受基礎教育體系不完善的影響，目前大學生參加各種項目，普遍缺乏體育活動的理論指導，這使得自主鍛煉無法進行自我評價與糾錯，運動效果差、運動水平低；加之體育課程的教學時數有限，多數學生生理結構已趨于定型的現狀，傳統的大學體育教育已經根本無法使學生較好地掌握運動技能。因此，高等體育教學的首要任務，應在有限的教學時數內“授之以漁”，即強化理論教學，使學生掌握“漁”即方法，學會運用理論知識（方法）對多余的、僵硬的、錯誤動作，進行分析、綜合，并能夠在自我學習中發現問題、思考問題和解決問題。學生通過理論教學的學習、強化，達到了從理性到感性的認知過程，真正了解體育的內涵和體育與多學科之間的聯系，對提高體育運動意識和興趣，養成終身體育的習慣，有著極大的促進作用。

5幾點建議和措施

5.1設立體育理論教學課程

國家對體育一向高度重視，但由于受應試教育的影響，體育課程在基礎教育中的地位較低，很多學校的體育教學名存實亡。學生在12年基礎教育中，沒有接受正規系統的體育教育，基本處在“少年兒童時期的體盲”階段。因此，針對大學生的生理、心理特點，專門開設體育理論教學課程，從根源上改變學生“體盲”現狀，只有掌握一定的體育理論知識，才能結合理論來感悟體育的內涵，才能有意識、有能力地進行科學的訓練和自我評價。

5.2更新教師的教學理念

盡管我國學校體育經歷了7次變革，教學模式不斷更新，但教學中競技體育和體質教育仍處于主流，理論教學卻一直未能從根本上引起重視，造成“換湯不換藥”的局面，而且以傳統的講解示范模式，學生對老師的動作及產生的效果非常重視，但體育教師隨著年齡的增長，運動技能水平不斷下降，如果仍以示范動作為主流，勢必會造成較差的反應，如田徑項目的跳高，一些身體素質好的學生，不需要什么動作，高度就可以超過年齡較大的老師，如何解決此類問題，保證良好的教學效果，我認為只有依靠深厚的理論知識。因此，轉變教師的理念，鉆研業務，加強自身理論學習，利用現代化教學設備和多種途徑，不斷提高業務水平，保持用最新的理論知識和科學的教學方法及手段教授學生，這也是完成大學體育文化的傳承和多種教育有機結合的必備條件。

5.3強化學生的理論意識

第7篇：體育課教學反思范文

【關鍵詞】學前教育專業 聲樂集體課教學 反思改革

引言：學前教育專業是我國近年來新興起的一門備受關注的專業，在當今國內越來越重視學前教育的情況下，學前教育專業的學生也備受重視，對于他們的培養也越來越全面化。然而，眾所周知，聲樂教學是對于音樂素養的基礎培訓，無論是對于學前教育專業的學生還是對于未來接受學前教育的孩子，聲樂專業都是練習樂感與發聲的重要課程，然而當前的聲樂集體課教學仍然存在問題。下文就從學前教育專業聲樂教學的現狀進行分析和學前教育專業聲樂教學的改革探索兩個方向去剖析和解決該問題。

一、學前教育專業聲樂教學的現狀分析

（一）生源差距大

當今的學前教育專業招收人數越來越多，然而擴招對于專業性教學而言弊端仍然是很多的。學生基數大，也就自然引起了生源差距大的問題，在聲樂集體課中，學生的基礎層次不一樣，這就讓教師不能用同一種教學方式去對待課堂，這種生源差距是不可避免的，但也是目前學前教育專業聲樂教學的首要需要克服的問題[1]。

（二）不注重教學實踐能力

聲樂集體課是要求學生不斷訓練的，學前教育專業更是要求足夠的耐心，然而當今的聲樂集體課中，教師通常把聲樂技巧當作理論知識去授課，忽略了學生對于聲樂技巧的訓練與實踐，這種紙上談兵的教學模式嚴重阻礙了學生的聲樂集體課效率，不注重培育學生的實際能力與生活運用，不能讓學生學會真正的音樂知識。

（三）聲樂教材嚴重缺乏

由于當前我國學前教育專業發展飛快，這種脫節發展催生了聲樂教學教材的缺失。無論是教育領域還是專業音樂學校，聲樂的教材都是嚴重缺失的，這也象征了我國聲樂教育領域的空白，沒有教材就沒有授課的根本，所以，學前教育專業的聲樂集體課教學舉步維艱。

二、學前教育專業聲樂教學的改革探索

（一）完善學前教育專業的課程體系，調整教學內容

學前教育作為國內新興的最具實際效應的專業，在教學體系上仍然不是非常完善，為了讓聲樂教學在學前教育專業中進行更好的發展，首先應該完善學前教育專業的課程體系，調整教學內容。眾所周知，聲樂教學的改革是要在完善的體系中完善的，只有在發展它的大環境是完備的，才能考慮提升教學效率，此外，教學內容也要有所調整，當前的聲樂教學相對空洞，建立充實且符合實際的教學備案是很有效的聲樂集體教學方式。

（二）充分發揮聲樂集體課的優勢

學前教育提倡的就是全方面發展，聲樂教學作為這其中最重要的科目之一，教學方面是有很大優勢的[2]。顧名思義，集體課就是眾多學生一起接受教育的授課方式，這種方式的聲樂課是對于課堂氣氛的創建很有利的，所以教師應該學會利用集體課的優勢，采用更加活躍的授課方式去吸引學生的注意力，從而完成教學目標，更好的進行聲樂教學。

（三）加強多媒體在聲樂教學中的運用

根據創新理念的應用與以人為本觀念的全面普及，現代教學中可以運用很多新奇模式去教學，在學前教育的聲樂教學里，教師可以加強多媒體的運用，聲樂是音樂學習的基本技巧與素質訓練，例如在學習發音時，教師可以通過多媒體教學設備播放教學音頻或視頻，讓學生進一步了解聲樂學習的細節，從而在發音方面更加準確，提高聲樂教學的質量與效率。

（四）擴大招生力度，提高生源質量

通過上文的分析，我們知道當前學前教育專業聲樂教學中存在生源質量的問題，為了解決這一難題，學校方面應該嚴格控制招收的目標，擴大招生力度，同時保證生源質量，只有生源質量得到保證，教學才能更加統一和諧的進行，在聲樂各個方面的訓練都達到統一標準，進而促進聲樂集體課的開展。例如在音色區分與練習階段，有基礎或者有樂感的同學就會更加容易起步和接受，沒有基礎或者天賦的同學就會覺得艱難，所以，生源質量的改善與控制至關重要。

（五）加強學生實踐能力的鍛煉與提高

針對學前教育專業學生的輸出方向一般都是幼兒教育，這種特殊的行業自然要求具備更多的素質，為了讓聲樂教學在此專業中更加順利并且學以致用，教師就應該加強學生實踐能力，注重理論與實踐的結合，例如在學習配樂課程時，教師不能只是講理論課本知識，而是要注重讓學生訓練，這時教師可以把樂器帶到課堂，給學生演示或讓學生親自實踐，從而把聲樂知識更好的運用。

（六）通過各種比賽加強學校之間互相交流

聲樂知識是非常專業的，然而學前教育專業的學生通常都是深愛其本質的，為了讓聲樂教育更加高效，教師和學?？梢越M織學校之間的交流，加強專業知識的交流，在比賽與競技中提升教學效率[3]。

（七）鼓勵相關部門加強教材編寫

眾所周知，無論是什么科目，教材都是授課與復習的根本，根據我國當前學前教育專業的聲樂集體課教學現狀，教材的短缺需要盡快解決，這就要求相關部門建立健全獎勵機制，鼓勵聲樂相關教材的編寫，從而讓教師更好的進行教學。

結語：我國學前教育專業仍然有很多需要改進的地方，其中聲樂集體教學方面也是有很大提升空間的。上文結合實際情況分析了學前教育的意義與現狀，在結合學前教育專業的特點與聲樂教學的要素后，總結了完善學前教育專業的課程體系，調整教學內容、充分發揮聲樂集體課的優勢和加強多媒體在聲樂教學中的運用等七種教學策略，相信這些思考會為我國學前教育專業聲樂集體課教學的改革帶來很好的推動作用。

【參考文獻】

[1]宋正新.學前教育相關問題的思考[J].哈爾濱師范大學，2014（03）.

第8篇：體育課教學反思范文

關鍵詞：高中物理；物理思想；教學反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-178-01

課堂教學是實施物理教育的主陣地，物理課堂只是其中之一。如何選擇正確途徑，為提高學生的素質服務，是擺在每一個物理教師面前的一項重要任務。同時，作為西部地區的高中學生來說，物理學科是理科中比較難的學科，這要求我們物理教師要努力提高物理課堂教學的有效性，使教學更好的符合時代的要求。

一、因材施教，有的放矢

教學前我們應根據學生和教材的特點去設計教學方法。那么，我們在備課時，最關鍵的就是要備學生、備方法。我們只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。那就要求我們既了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握教材的重點內容，設計出每堂課的教學方法。根據學生的實際情況和現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。

在教學實踐中，我們要給學生以自主支配的時間和空間，使他們最大限度地處于主動激活的狀態，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。注重學生的個性發展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發言，可采用靈活多變的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居“次席”的同時，又充分發揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。

二、注重物理思想的建立與物理方法的訓練

中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，實現知識的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一開始就應訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，等等，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。同時在解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結合起來，教學中要幫助學生闖過這一難關。如在運動學中，應注意矢量正、負號的意義以及正確應用；講解相遇或追擊問題時，注意引導學生將物理現象用數學式表達出來；講運動學圖象時，結合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程、解決問題。

三、作業布置要恰到好處，精選精煉

高中物理作業內容要精選。要有助于學生鞏固與加深理解所學知識，并形成相應的技能技巧，符合新課程標準和教材的要求；作業要精心設計，形式要有利于激發學習興趣，在保證教學質量的前提下，力求少而精。凡是布置學生完成的作業，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關鍵，精心選擇并準確把握作業的難易程度及完成時間。

課后作業量要適當。教師不得布置機械重復和大量抄寫的作業；難易要適度，作業的難度以中等學生水平為準，設計要有梯度，有明確的目的。提倡針對學生的不同水平設計必做題和選做題， 必做題是完成教學目標必須要做的題目。作業要求要明確。教師布置的作業，應明確規定完成時間，凡能在課內完成的作業不到課外去做，不加重學生學習負擔。對較難的題目應向學生作適當的提示，啟發學生獨立思考，但不能越俎代庖。

第9篇：體育課教學反思范文

問題之一：“轉頭議一議”

學生按座位前后組合，4人或6人一組。教師提出一系列問題后，前面的學生轉過來與后面的學生討論。分組討論就表示合作性、探究學習了嗎？部分教師誤把“合作”等同于“分組”，把“討論”當作“探究”，認為提幾個問題，前后排學生圍坐在一起，就達到了“合作”和“探究”的目的，而很少考慮小組成員安排的合理性及具體分工。

問題之二：穿新鞋，走老路

在新課程改革的背景之下，不少教師仍然沿襲著傳統的教學模式。備課時只備教材和教法，不備學生和學法；上課還是一本書一支粉筆，一張嘴從頭講到尾，一個人唱獨角戲，即使偶爾提問，也大都是學生不用思考就能回答“對”與“不對”或者“是”與“不是”的問題。

問題之三：淡化“雙基”

一些教師在課堂教學中為了體現過程方法和情感態度，無意中放松了基礎知識與基本技能的要求。在一些公開課、示范課上，有的教師生怕被扣上“穿新鞋，走老路”的帽子，刻意回避知識與技能的教學，想方設法在“過程與方法”方面做文章，在“態度情感與價值觀”上出新招。

面對以上問題我認為應該從以下幾方面入手：

一、變“權威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，因而在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的，歷史課本是你們的，這節課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己?！?/p>

二、由知識的灌輸者變為學習的促進者

歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識再到理解歷史的過程，歷史教師是引導學生體驗歷史學習過程、掌握正確探究方法的促進者，歷史教師自身必須具備許多相關學科的知識。

三、創新教學方法