大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；素質(zhì)教育；職業(yè)生涯規(guī)劃
一個人的職業(yè)生涯是個漫長的過程。無論一生只從事一種還是多種職業(yè)，每個人都希望找到一個相對穩(wěn)定、適合自己的就業(yè)機會。因此，事業(yè)要朝著哪個方向發(fā)展、要從事怎樣的職業(yè)類型、扮演何種職業(yè)角色，都需要提前有所規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃就是對人生的戰(zhàn)略設(shè)計，是成功人生所必須的。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)是個體的特性，獨特而持久。換言之，素質(zhì)就是一個人習(xí)慣化的思維、情感和行為反映方式。素質(zhì)和職業(yè)的最佳匹配，會促使個人成為最佳工作者。如果一個人所從事的職業(yè)與其素質(zhì)類型是匹配的，他工作起來就輕松愉快、得心應(yīng)手；反之則會不適應(yīng)、困難重重，給個人的發(fā)展和組織造成影響。同一職業(yè)類型或團(tuán)體中，往往聚集著素質(zhì)相似的人。因此對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的發(fā)揮積極作用，是十分有必要的。
一、素質(zhì)教育對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性分析
對于大學(xué)生的教育不僅僅是注重知識和能力的提高，還應(yīng)包含自身的個性發(fā)展，要注重全面發(fā)展。素質(zhì)關(guān)系到人才的質(zhì)量，在職業(yè)生涯規(guī)劃運用中，開展大學(xué)生素質(zhì)教育，既是大學(xué)生健康成長的需要，也是職業(yè)生涯規(guī)劃中的基本條件。
（一）素質(zhì)教育是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的重要外部因素
我國開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究，起步相對較晚，且各高校的研究尚不成熟。學(xué)校開展的基本課程就是就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究來說，這些尚不構(gòu)成體系。而在中國的基礎(chǔ)教育中，素質(zhì)教育沒有得到很好的實施，大部分學(xué)生還不能意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，他們對自身的認(rèn)識相對較膚淺，對于自身所具備的特點，也還沒有清楚的認(rèn)識，也不知道社會的最新需求，導(dǎo)致無法選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)道路。為彌補在基礎(chǔ)教育階段職業(yè)生涯教育的缺失而導(dǎo)致的缺憾，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該加強大學(xué)生素質(zhì)教育的力度，引導(dǎo)他們做好大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，提高他們在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。
（二）素質(zhì)教育是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的重要內(nèi)部因素
素質(zhì)教育以注重提高大學(xué)生思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究等方面的能力為宗旨，之所以提出，其目的是促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展。目前，無論是主觀方面，還是客觀方面，素質(zhì)教育都不能真正地體現(xiàn)以學(xué)生為本。這就迫切需要我們在大學(xué)的學(xué)習(xí)和工作中加強素質(zhì)教育，使其回歸以學(xué)生為本。在教育的目標(biāo)上，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與素質(zhì)教育是一致的，實質(zhì)上是素質(zhì)教育的另一種形式。大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育突出的是大學(xué)生的個體需要，因材施教，促使每位學(xué)生都能制定出適合個人發(fā)展的生涯規(guī)劃目標(biāo)，促使學(xué)生通過素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更具有教育的針對性以及實效性。此外，素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中還具有一定的現(xiàn)實意義。從目前的就業(yè)形勢來看，用人單位招聘越來越趨于理性，對學(xué)歷要求沒有那么嚴(yán)格，而更注重學(xué)生的全面發(fā)展，對大學(xué)生的品德越來越看重，對大學(xué)生的素質(zhì)要求也是越來越高。將素質(zhì)教育合理運用到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，能夠幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識自己、提升自己，促使學(xué)生根據(jù)自身的特點，制定適合自己的奮斗目標(biāo)，并通過自己的努力去實現(xiàn)目標(biāo)。提高個人素質(zhì)，可以幫助大學(xué)生來訂立一份合理的、有效的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助自己正確、合理地認(rèn)清自己的個性特征，分析自己目標(biāo)實現(xiàn)與現(xiàn)實有何差距，并合理地評估實現(xiàn)目標(biāo)存在什么阻礙。通過運用科學(xué)的方法，學(xué)生不斷增強自身的就業(yè)競爭力，進(jìn)而最終實現(xiàn)成功的就業(yè)。
二、素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)用中出現(xiàn)的問題
大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用中作用顯著，但目前大學(xué)生素質(zhì)教育本身存在著一些問題，且有研究發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育在實際的應(yīng)用中出現(xiàn)了很多的問題與阻礙。
（一）對學(xué)生意志力塑造水平不夠
素質(zhì)教育對學(xué)生意志力塑造水平不夠，主要表現(xiàn)在不少大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識明顯不足，對自己畢業(yè)之后所要從事的工作沒有具體的計劃和目標(biāo)。一方面不少學(xué)生對職業(yè)的了解比較膚淺，對自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)，與什么樣的職業(yè)對口，另一方面對目前的就業(yè)形勢缺乏了解。這就需要我們在大學(xué)生的教育過程中，實施以素質(zhì)教育的基礎(chǔ)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（二）對學(xué)生自我認(rèn)知能力培養(yǎng)的缺乏
素質(zhì)教育對學(xué)生自我認(rèn)知能力培養(yǎng)的缺乏，表現(xiàn)在學(xué)生對自我認(rèn)知的不全面。職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目的，是讓大學(xué)生全面、客觀地分析、了解自己，包括興趣、特長等。一個大學(xué)生要實現(xiàn)自身的最大價值，必須先全面了解自我，提高自身素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步規(guī)劃職業(yè)生涯，以實現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)為目的，有針對性的完善自身。然而在實際的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)對于自我認(rèn)識相對比較缺乏，自己也不重視素質(zhì)教育，片面的、主觀地認(rèn)識自我。這些情況勢必會對職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的制定與實施產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響大學(xué)生涯規(guī)劃教育的效果。
（三）對學(xué)生的培養(yǎng)重理論、缺實踐
實踐是實施教育的一種重要方式，大學(xué)生素質(zhì)教育也是如此，不能單純地停留在理論的說教上，必須將教育理論運用于實踐中。目前而言，對于大學(xué)生素質(zhì)教育在生涯規(guī)劃中的應(yīng)用，只是在課堂上講授理論知識，其結(jié)果只能是空洞的理論教條，不能取得良好的效果。開展大學(xué)生素質(zhì)教育，不僅需要掌握教育理論的知識，更重要的是需要把理論運用到實踐中，力求在實踐活動中來體現(xiàn)教育理論的價值。換言之，高度重視實踐的方式、在實踐中不斷促進(jìn)大學(xué)生良好的素質(zhì)及能力的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是對于大學(xué)生素質(zhì)教育的一種極其有效的方式。這種有效方式，也體現(xiàn)了在方式上，人的全面發(fā)展與大學(xué)生素質(zhì)教育具有內(nèi)在的聯(lián)系。盡管大學(xué)生對自我綜合素質(zhì)的提升有迫切需求，但素質(zhì)的培養(yǎng)和提升不可能一步到位，這就需要教師和學(xué)生的共同努力，既要依靠學(xué)生自身的努力與付出，也要依靠教師的教育引導(dǎo)，還要營造教育環(huán)境，才能達(dá)到大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的教育成效。
三、對策分析
針對素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下幾點對策：
（一）課堂教學(xué)與課外教育相結(jié)合
對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，既要重視課堂上的教學(xué)、也要重視對學(xué)生的課外教育，注重課堂教學(xué)及課外教育的相互促進(jìn)，努力拓展素質(zhì)教育提升的渠道。首先要充實教育內(nèi)容，把素質(zhì)教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程體系，不斷提高大學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的思想意識，切實增強大學(xué)生塑造自身良好素質(zhì)的主觀能動性，進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在課程體系上的建設(shè)；第二要改進(jìn)教育方式，將素質(zhì)教育職業(yè)從生涯規(guī)劃課堂延伸到行為實踐，拓展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)領(lǐng)域；最后，要發(fā)揮課外教育的典型作用，將樹立良好的素質(zhì)典型與自身教育相結(jié)合，充分發(fā)揮榜樣和典型的示范作用，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生加強提高素質(zhì)的自我教育，將素質(zhì)教育不斷地延伸到深入學(xué)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中來，加強學(xué)習(xí)的實效性。
（二）理論學(xué)習(xí)與實踐教育相結(jié)合
通過課堂學(xué)習(xí)和課外教育的結(jié)合，學(xué)生掌握了大學(xué)生涯規(guī)劃的理論知識以及相關(guān)的專業(yè)知識。理論作用于實踐，教育者要引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行社會實踐活動。實踐既能培養(yǎng)大學(xué)生在職業(yè)方面的素養(yǎng)，也可以提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，并在實踐過程中，對規(guī)劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。社會實習(xí)、實踐，可以讓學(xué)生學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識，可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)清社會現(xiàn)實、了解社會需要。既幫助學(xué)生運用在學(xué)校所學(xué)的知識解決實際困難，又幫助他們鞏固知識，拓寬知識面，加強自身素質(zhì)、能力的提升和職業(yè)素質(zhì)的提高，避免學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面與現(xiàn)實社會的需求脫離。
（三）素質(zhì)教育與考核考評相結(jié)合
大學(xué)生素質(zhì)教育的目的在于提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用能力，相對的，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目的在于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要渠道是課堂教學(xué)，校園文化活動是大學(xué)生涯規(guī)劃教育的主陣地。無論是課堂教學(xué)還是形式多樣的校園活動，都是促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步地完善自身、提升自我、鍛煉社會能力的重要途徑。更確切地說，是提升學(xué)生素質(zhì)的最有效平臺。我們應(yīng)該認(rèn)識到，大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教育者通過合適的測評方法來檢驗，確認(rèn)素質(zhì)是否得到了提升，從而使大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用得到量化的體驗，針對性地促進(jìn)學(xué)生提高自己的素質(zhì)和能力。
四、結(jié)論
縱觀我國目前的教育模式，正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在引導(dǎo)大學(xué)生對各類環(huán)境進(jìn)行綜合分析，使大學(xué)生認(rèn)清目前的社會形勢，進(jìn)一步客觀分析自己目前所處的社會環(huán)境。將大學(xué)生的素質(zhì)教育運用其中，促進(jìn)大學(xué)生自身目標(biāo)追求與社會需求相結(jié)合，進(jìn)一步樹立大學(xué)生適合自身發(fā)展的職業(yè)觀和實現(xiàn)自身理想的價值觀，最終在奉獻(xiàn)社會的同時，實現(xiàn)個人的理想及價值。大學(xué)生的素質(zhì)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，兩者相互促進(jìn)，相互貫通。加強大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的研究，對于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)有不可替代的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)教育；就業(yè)
中圖分類號：g642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a
文章編號：1009-0118（2012）08-0009-02
一、大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
從學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)實表現(xiàn)、參加學(xué)校各種各類活動所反映出的能力和素質(zhì)以及用人單位反饋的情況來看，高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)良莠不齊，其中不乏具有較高思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力及較強事業(yè)心、責(zé)任感等綜合素質(zhì)較高者，但綜合素質(zhì)與高校培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位的要求相去甚遠(yuǎn)者也不在少數(shù)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）思想素質(zhì)和認(rèn)知能力差
一些大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，心浮氣躁而急功近利，事事求有回報，總是急于求成，希望立竿見影。做事不扎實，作風(fēng)不踏實，“一屋不愿掃，天下掃不了”。受當(dāng)前社會不良風(fēng)氣的影響，拜金主義、享樂思想在學(xué)生中時有出現(xiàn)，金錢至上、待遇第一的就業(yè)觀念不一而足。不少學(xué)生把工資待遇作為選擇就業(yè)單位的首要標(biāo)準(zhǔn)，錯誤的認(rèn)為工資高、福利好的工作就是好工作。學(xué)生大多缺乏對自己職業(yè)生涯和就業(yè)單位是否符合自身發(fā)展的冷靜思考，更缺乏將個人發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合，“到基層去、到祖國最需要的地方去”的勇氣和信心以及崇高的愛國熱情。
（二）實踐動手能力差
高職院校的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，而部分學(xué)生雖證書一大堆，如計算機、英語、技能等級鑒定證書和各種榮譽證書，但實踐動手能力差，存在著較明顯的眼高手低的現(xiàn)象。
（三）團(tuán)隊協(xié)作能力差
由于受當(dāng)今社會思潮和90后大部分皆獨生子女的影響，有些大學(xué)生過于張揚個性以至我行我素，言行舉止不太注重他人感受，即眾所周知的“非主流”。他們具有鮮明的個性，不能接受不同的意見、不擅長團(tuán)隊之間的溝通，意識不到社會是一個有機聯(lián)系的整體。學(xué)生往往就業(yè)后難以進(jìn)入角色，適應(yīng)期長。
（四）人際交往能力差
應(yīng)試教育束縛了學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。不少學(xué)生死讀書、讀死書，將自己置身于茫茫書海，儼然一副“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的樣子，不注重人與人之間的交際和溝通，導(dǎo)致“萬卷書已破，一里路未行”。從用人單位反饋的信息中，不少學(xué)生應(yīng)付日常生活的各種交際已是捉襟見肘，更不可能做到游刃有余。部分學(xué)生書面和口頭的表達(dá)能力差，有的甚至不能用語言或文字表達(dá)出一件事情的來龍去脈，公共場合的發(fā)言往往語無倫次。
（五）心理素質(zhì)差
隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生所面臨的社會環(huán)境和成長過程中遇到的問題越來越復(fù)雜多樣，對當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)提出了更高的要求。但由于心理發(fā)展處于尚未成熟階段，缺乏社會經(jīng)驗，加之為在高考中取勝，幾乎全身心投入學(xué)習(xí)，心理比較脆弱、適應(yīng)能力較差，心理失衡時有發(fā)生。學(xué)生普遍表現(xiàn)為容易受挫折，遇到失敗就灰心喪氣，缺乏迎難而上的勇氣和信心。更有極端的，因瑣事打架甚至殺人或輕生的現(xiàn)象，如馬加爵事件、富士康跳樓事件等。
（六）文化底蘊差
高職院校學(xué)生與普通本科院校學(xué)生相比，在文化知識的重視及掌握程度上有著較為明顯的差異。不少學(xué)生給自己定位的就是單純的技能型人才，因此把專業(yè)技能的學(xué)習(xí)放在首位，忽視文化知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生往往各種技能鑒定證書一大堆，但除專業(yè)書籍外沒看過幾本有營養(yǎng)的書，正如于丹所說，“有知識，沒文化”。
二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的思想特點和現(xiàn)狀
大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量與其就業(yè)觀念和素質(zhì)有著密切的關(guān)系，只有正確的就業(yè)觀念，并且具有扎實的專業(yè)技能的學(xué)生才可能順利就業(yè)或找到相對滿意的工作，而所謂的大學(xué)生就業(yè)難問題，主要是由于大學(xué)生的過高定位和對待就業(yè)問題的不實事求是，其主要表現(xiàn)在以下幾點：
（一）政治信仰
漠、政治熱情缺乏
根據(jù)調(diào)查，有21%的大學(xué)生認(rèn)為,學(xué)習(xí)政治理論的目的是為了應(yīng)付學(xué)校各級組織的要求；調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，艱苦奮斗精神在一些大學(xué)生心中變得淡漠，16%的大學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)階段艱苦奮斗精神已經(jīng)過時，享樂主義受到相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的推崇；部分大學(xué)生勞動觀念弱，勞動習(xí)慣差，不珍惜勞動成果，過分看重個人利益，有一定比例的大學(xué)認(rèn)為“社會主義市場經(jīng)濟(jì)的價值導(dǎo)向就是唯利是圖”，部分學(xué)生拜金思想比較嚴(yán)重；部分大學(xué)生道德水平和文明修養(yǎng)較低；學(xué)風(fēng)不正，竟有35%的大學(xué)生否認(rèn)“作弊行為是可恥的”，15%的大學(xué)生“贊同”考試作弊；一些大學(xué)生缺乏健康高尚的娛樂形式和業(yè)余愛好。
（二）觀念陳舊，缺乏競爭意識
高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性一般，目標(biāo)也不高。這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門后，受傳統(tǒng)觀念的影響，坐、等、靠的思想未變，缺乏競爭意識，還停留在混畢業(yè)證的現(xiàn)象，結(jié)果在最后的雙向選擇中缺乏競爭力，從而不能順利就業(yè)。
（三）期望值過高，擇業(yè)取向功利化
部分大學(xué)生在供需見面會、雙向選擇時，不考慮自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，過分強調(diào)權(quán)力、地位和待遇，對就業(yè)崗位要求多，不能正確處理就業(yè)與社會需求之間的關(guān)系，盲目追求到大城市、沿海城市、進(jìn)政府機關(guān)和高收入，而不愿意到急需專業(yè)人才的偏遠(yuǎn)落后地區(qū)工作，這是一種不實事求是的功利化傾向，它在一定程度上左右著學(xué)生的擇業(yè)方向。過高的期望值和自身能力的不足往往導(dǎo)致就業(yè)受挫，這是造成這些學(xué)生不能順利就業(yè)的原因之一。
（四）就業(yè)主動性差，就業(yè)意識淡薄
高校以“自主擇業(yè)”為主的就業(yè)制度的建立和完善，使大學(xué)生的擇業(yè)意識逐步增強，但仍有相當(dāng)部分的學(xué)生不能正確認(rèn)識“自主擇業(yè)”的內(nèi)涵，對國家的就業(yè)證政策和畢業(yè)生就業(yè)情況認(rèn)識存在片面性。有的學(xué)生平時不注意自身全面素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，在就業(yè)環(huán)節(jié)上不是積極主動地和用人單位聯(lián)系、交流，而是坐等學(xué)校為其牽線搭橋，即使在學(xué)校組織的學(xué)生生供需見面會上，由于自身能力不足，心理素質(zhì)差，缺乏必要的應(yīng)試技巧和攻關(guān)能力，無論在個人形象、語言表達(dá)、神態(tài)神情方面都缺乏作為一名大學(xué)生應(yīng)具有的氣質(zhì)，從而不能滿足用人單位的要求，以求職失敗而告終。
（五）實踐環(huán)節(jié)鍛煉意識淡薄，分析問題解決問題能力不足
在目前的高職院校的大學(xué)生普遍存在相對重理論課學(xué)習(xí)，忽視實踐環(huán)節(jié)鍛煉的現(xiàn)象，即使學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生，也存在高分低能的情況。造成這種現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注意理論和實際的結(jié)合，學(xué)習(xí)中死記硬背的多，缺乏分析問題、解決問題的能分離鍛煉，對學(xué)校安排的實踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏興趣和學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生應(yīng)試能力強，動手能力差，不能把學(xué)到的理論知識熟練地應(yīng)用到解決實際問題中去。
三、新形勢下大學(xué)生就業(yè)教育的探索
在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)形勢下，大學(xué)生是否能夠順利就業(yè)，能否找到滿意的工作，與大學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其專業(yè)素質(zhì)密切相關(guān)，高職院校如何采取有效的措施，切實保證教學(xué)質(zhì)量，注意大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求。
（一）新形勢下加強就業(yè)教育的重要性與必要性
1、加強對大學(xué)生的就業(yè)教育是時代的必然要求
高等教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)思想過硬、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)全面的高層次人才。大學(xué)生作為中國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，能否具有良好的素質(zhì)，能否具有正確的就業(yè)觀、價值觀和成才觀，能否響應(yīng)祖國的召喚，到國家最需要的地方建功立業(yè)，將直接影響到我國實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略、確保小康社會與和諧社會宏偉目標(biāo)的實現(xiàn)。
2、加強對大學(xué)生的就業(yè)教育是青年學(xué)生成長成才的客觀需要
當(dāng)代的青年學(xué)生普遍追求獨立，渴望成才，向往成功。然而，隨著對外開放不斷擴(kuò)大和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，大學(xué)生的生活方式和價值觀念也發(fā)生了巨大變化，而我國社會經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)形式、利益關(guān)系、分配方式的多樣化在使大學(xué)生思想日益活躍的同時，也使大學(xué)生的就業(yè)觀念與價值取向日益復(fù)雜，表現(xiàn)出多元化等新特點。在這種情況下，如何準(zhǔn)確的判斷、科學(xué)的選擇、走正確的成長和成才之路，對于不諳世事的學(xué)生來說并非易事。因而很多學(xué)生不同程度地存在著成才觀念模糊、價值取向扭曲、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等問題，并直接
體現(xiàn)在大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)過程中，成為他們成長與發(fā)展的絆腳石。為了從根本上改變這種情況，保證學(xué)生的健康成長和良好發(fā)展，同樣迫切需要加強對大學(xué)生的就業(yè)教育。
（二）大學(xué)生就業(yè)教育的內(nèi)容體系探索
1、理想信念教育
當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的中華民族偉大復(fù)興的歷史使命決定了對大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的極端重要性。就業(yè)教育的核心就是要深入開展以世界觀、人生觀、價值觀教育為主要內(nèi)容的理想信念教育，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀，把個人理想與社會需要結(jié)合起來，做出正確的職業(yè)選擇，將社會的要求轉(zhuǎn)化為自己的主動行為與內(nèi)在動力，使人生價值在職業(yè)發(fā)展中得以升華。
2、思想道德教育
思想道德素質(zhì)是大學(xué)生在就業(yè)和發(fā)展過程中表現(xiàn)最直接、最具體的思想素質(zhì)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在學(xué)生擇業(yè)就業(yè)過程中具有非常重要的意義。優(yōu)良的思想品德包括誠信、敬業(yè)、正直、忠誠、公正、自律等一系列的良好品質(zhì)與品行。對于學(xué)生而言，在其畢業(yè)之后，無論進(jìn)入何種行業(yè)，從事何種工作和職業(yè)，職業(yè)道德、職業(yè)操守和敬業(yè)精神都應(yīng)該擺在首位。一個人也只有具有良好的思想道德素質(zhì)，才能熱愛本職工作，忠于職守，對社會負(fù)責(zé)，對人民負(fù)責(zé)，精益求精，公正公平。
3、職業(yè)素質(zhì)教育
職業(yè)素質(zhì)教育是就業(yè)教育的主要組成部分。作為從事特定職業(yè)所必需的能力與素養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生進(jìn)入職場后能夠承擔(dān)并勝任工作的決定性因素，包括專業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊精神、責(zé)任意識、規(guī)范養(yǎng)成、開拓創(chuàng)新等多方面的內(nèi)容。加強職業(yè)素質(zhì)的教育，就是要通過各種教育活動的開展，使學(xué)生了解到社會和特定職業(yè)的實際需求和對人才的判別標(biāo)準(zhǔn)，及早的做好相關(guān)的準(zhǔn)備，提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，打造核心就業(yè)競爭力，為順利就業(yè)和良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4、擇業(yè)心理教育
心理狀態(tài)是人的思想與精神的集中體現(xiàn)。大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)的過程中，經(jīng)常會陷入追求完美、盲目從眾、攀比、依賴等心理誤區(qū)或是存在緊張、焦慮、自卑、自負(fù)等心理障礙，這已經(jīng)成為影響和制約大學(xué)生就業(yè)的重要因素。加強對學(xué)生的擇業(yè)心理教育，幫助大學(xué)生培養(yǎng)積極、主動的心理狀態(tài)，樹立自信和競爭意識，增強耐受力和獨立性，以健康的心態(tài)來面對一切，不但可以增強大學(xué)生的心理調(diào)適能力，而且會使其以樂觀向上的精神狀態(tài)更好地服務(wù)于社會。
總之，大學(xué)生的綜合素質(zhì)和大學(xué)生的就業(yè)具有相輔相成的關(guān)系，只有保證大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，才能使大學(xué)生與社會需求接軌，使他們順利就業(yè)，并使其就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
參考文獻(xiàn)：
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［2］陳向平.素質(zhì)教育與能力訓(xùn)練:高職人才培養(yǎng)的兩翼［j］.江蘇高教,2010,（2）.
第3篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文
論文摘要：大學(xué)生的素質(zhì)教育是世界關(guān)注的問題，文章以藝術(shù)專業(yè)為例，加強大學(xué)生的素質(zhì)教育是一項重要的課題，指出了加強藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、專業(yè)技能、審美觀念及心理健康方面教育的重要性和緊迫性。
大學(xué)生素質(zhì)教育是全世界關(guān)注的問題，也是世界各國高等教育改革與發(fā)展的一個共同要求。在現(xiàn)代大學(xué)教育中普遍存在大學(xué)生知識面狹窄、創(chuàng)新能力不足、
信仰缺失、價值觀念混亂等問題。以藝術(shù)專業(yè)為例，藝術(shù)類學(xué)生是以專業(yè)加試為基礎(chǔ)，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多，再加上藝術(shù)類學(xué)生普遍存在偏愛專業(yè)、對文化課重視不夠的現(xiàn)象，這就勢必導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識面狹窄，缺乏人文素養(yǎng)。所以，文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的問題，學(xué)生的不及格科目也大多集中在文化課上。為此，要更新教育觀念，加大教育教學(xué)改革力度，調(diào)整課程設(shè)置體系與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能，鼓勵藝術(shù)類大學(xué)生參加社會實踐活動，加強和改進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育，全面提高他們的綜合素質(zhì)。
一、全面提升藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)
藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是藝術(shù)工作者，它培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會主義服務(wù)、為人民服務(wù)的藝術(shù)人才，必須堅持社會道德與藝術(shù)的統(tǒng)一。藝術(shù)專業(yè)由于專業(yè)教學(xué)的活動多以小型、分散方式進(jìn)行，學(xué)生的個體意識較強，容易養(yǎng)成以自我為中心的個人主義，淡化集體觀念，忽視集體榮譽，甚至做有損集體利益的事情。因此，必須加強對藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的集體主義教育，克服個人主義，加強組織觀念，使學(xué)生熟悉并能正確處理人與人之間的關(guān)系，增強學(xué)生集體榮譽感和自信心，激發(fā)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神。
二、提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能
專業(yè)技能一直就是教學(xué)中的一個重點問題,現(xiàn)代社會要求大學(xué)生不僅應(yīng)具有扎實的理論功底,更應(yīng)具備較強的實踐能力。實踐性教學(xué)既是理論聯(lián)系實際的必要途徑,又是理論學(xué)習(xí)的充實和發(fā)展,是整個高等教育教學(xué)過程中學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的一個重要組成部分。如今，在各個高等職業(yè)院校，早已逐步形成及完善“訂單式”“產(chǎn)學(xué)合作”等多種新穎的實踐教學(xué)形式，為學(xué)生在相關(guān)的社會實踐環(huán)境中培養(yǎng)與提升技能創(chuàng)造條件，使其在畢業(yè)后能具備更強的能力來面對激烈的職場競爭。
三、加強藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的審美教育
審美能力是人才的基本素質(zhì)之一，是通向成功之路的橋梁，更是藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。在現(xiàn)實生活中，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的壓力大，他們把所有的精力和都放到專業(yè)學(xué)習(xí)和各種可以給就業(yè)帶來優(yōu)勢的“考級”“考證”上，這樣勢必影響了其審美素質(zhì)的發(fā)展，普遍缺少敏銳的感覺、直覺、領(lǐng)悟、靈氣，看問題、做事情往往呈現(xiàn)出模式化、程式化。這些都束縛和制約著其向高層次方向的發(fā)展，折射出藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生審美的嚴(yán)重缺失。
要提高審美能力，還應(yīng)注重審美情趣的養(yǎng)成，如知識儲備、文化修養(yǎng)以及生活閱歷等，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生具有審美素質(zhì)，便會形成一種良好的心理狀態(tài)。著名藝術(shù)家吳冠中在談到對高科技的審美感受時說：“在清華大學(xué)生物室所看到那些細(xì)菌、病菌、蛋白質(zhì)等各類原始生命狀貌,放大后映在屏幕上,千姿百態(tài),繁雜而具結(jié)構(gòu)規(guī)律,仿佛是出人意料的抽象藝術(shù)大展，大都很美?！?nbsp;
其實審美，就是一種精神與心智活動，是主體的主動參與和全身心的投入，不斷能發(fā)現(xiàn)身邊的美，在潛移默化中也就提升了對美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力及自我完善的能力。
四、關(guān)注藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的心理健康
鑒于藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的心理發(fā)展特點，心理健康教育就顯得尤為重要，它有利于學(xué)生形成積極進(jìn)取、和諧、和睦的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生成才的熱情。因此，應(yīng)該給學(xué)生講授更多的心理健康知識，對他們進(jìn)行心理品德與技能的訓(xùn)練，開展心理問題的咨詢與指導(dǎo)，在教學(xué)與專業(yè)活動中滲透心理素質(zhì)教育，從而全面提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。
當(dāng)前，我國各大藝術(shù)類院校都在通過多種多樣的方式和途徑，對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行積極的探索和嘗試，并取得了許多可喜的成果，藝術(shù)類大學(xué)生綜合素質(zhì)正在不斷提高。要想加強藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，就必須把抓好思想道德素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，抓好專業(yè)技能和專業(yè)審美素質(zhì)教育作為核心，抓好心理健康教育作為保障，只有把上述三方面工作都抓好，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)藝術(shù)類專門人才。
注 釋：本文出自無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年團(tuán)建課題《藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究》。
參考文獻(xiàn)：
［1］于淑英，石凡.淺析藝術(shù)類學(xué)生文化課與專業(yè)課學(xué)習(xí)的失衡［j］.保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2006.（1）.
第4篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文
關(guān)鍵詞:新生;非專業(yè)素質(zhì)教育;適應(yīng)
中圖分類號:G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
我校校長趙作斌教授提出了“成功素質(zhì)教育”的教育理念和人才培養(yǎng)模式,其中的重點內(nèi)容和特點就是強調(diào)對學(xué)生進(jìn)行非專業(yè)素質(zhì)教育,將專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育擺在同等重要的地位,同步推進(jìn)。而我校的素質(zhì)導(dǎo)師制是以素質(zhì)導(dǎo)師為主體,以塑造學(xué)生的成功素質(zhì)為目的,以非專業(yè)素質(zhì)教育為重點的新型育人機制。筆者作為素質(zhì)導(dǎo)師,結(jié)合工作經(jīng)驗,在“成功素質(zhì)教育”理念的指導(dǎo)下,對如何進(jìn)行大學(xué)新生的非專業(yè)素質(zhì)教育做系統(tǒng)的論述。
一、大學(xué)新生普遍存在的特點
(一)適應(yīng)能力較差
大學(xué)生與高中生的學(xué)習(xí)生活方式在諸多方面存在著較明顯的差別,大學(xué)新生對大學(xué)生活普遍存在一個適應(yīng)過程。但不同的學(xué)生之間其適應(yīng)能力則有較大的差別,有些學(xué)生能較快較好地適應(yīng),而有些學(xué)生則出現(xiàn)了適應(yīng)不良的現(xiàn)象,并對其隨后的大學(xué)學(xué)習(xí)甚至今后的人生產(chǎn)生了不良影響。這些適應(yīng)不良現(xiàn)象具體體現(xiàn)在以下三個方面。
對新的生活環(huán)境不適應(yīng)。在中學(xué),學(xué)生交往對象通常是一些有著相同語言、習(xí)慣的本地同學(xué),且生活在父母的身邊,飲食起居多由父母包辦;進(jìn)入大學(xué)后,交往的同學(xué)都來自五湖四海,要獨立的安排自己的衣食住行、理財及課外生活,并且同學(xué)們的語言、習(xí)慣、個性、生活方式都很不相同。部分大學(xué)新生生活自理能力較差,且缺乏角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備和人際交往能力,導(dǎo)致了對新的生活環(huán)境不適應(yīng)。例如,有些外地新生在軍訓(xùn)時就由于氣候、水土不服、思鄉(xiāng)、思念親人而經(jīng)常生病;有些新生由于難以適應(yīng)多人宿舍而連續(xù)多天睡不著覺,導(dǎo)致持續(xù)性的頭暈、頭疼;有些新生花錢無計劃,時常出現(xiàn)生活費緊張的現(xiàn)象;有些新生以自我為中心,而不能處理好同宿舍同學(xué)之間的關(guān)系。
對大學(xué)學(xué)業(yè)的不適應(yīng)。大學(xué)課程種類較多,主要包括公共課、專業(yè)課、選修課、社會實踐課、素質(zhì)拓展課等,很多教學(xué)在課堂之外進(jìn)行,課程時間安排相對寬松,有較多的自主學(xué)習(xí)時間,且知識體系、講授方式、考核方式和高中有較大差別。學(xué)生從小學(xué)到高中,學(xué)習(xí)目標(biāo)一直很明確,那就是考上大學(xué)。但是當(dāng)上了大學(xué)后,有些學(xué)生卻失去了進(jìn)一步前進(jìn)的目標(biāo),由于不能嚴(yán)格地要求自己且沒有老師的嚴(yán)格督促,在學(xué)習(xí)上缺乏熱情和積極性。這些主、客觀原因引起了部分大學(xué)新生學(xué)業(yè)上的不適應(yīng),從而帶來了精神上的空虛和心理上的郁悶。
人格、心理方面的不適應(yīng)。大學(xué)新生的心理、人格等方面尚未成熟,對自我、社會認(rèn)識不夠客觀真實,帶有一定片面性,對一些事物的看法容易走極端。有些新生看到其他同學(xué)多才多藝、能力較強,就覺得自己一無是處,事事不如人,產(chǎn)生自卑心理;有些新生因為經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致自卑;還有些新生自我優(yōu)越感喪失、自信心受挫導(dǎo)致自卑。與之相反,有些新生自負(fù)感表現(xiàn)的非常突出,由于家庭溺愛、嬌慣,導(dǎo)致習(xí)慣性支配、命令別人;個人天份較高、學(xué)習(xí)成績突出、有較強的自尊心和好勝心的學(xué)生,往往固執(zhí)已見,不聽別人勸;一些新生自以為是、任性逞能、目中無人、事事以我為中心,聽不進(jìn)別人的意見等。
(二)思想樸素、單純、思想容量大、可塑性強
由于新生剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué),其接觸的人和事物都相對單一,因此思想比較單純。大學(xué)新生處于人生發(fā)展的重要階段,其心理、人格還不成熟;其世界觀、價值觀、人生觀還未最終確立,容易受到外界的影響。
在大學(xué)新生中,從眾心理也比較突出。所謂從眾,就是在群體的影響和壓力下,個體放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人相一致的行為,即通常所說的“隨大流”。 這一現(xiàn)象比較普遍。處于青春期的大學(xué)生一方面自我意識急劇發(fā)展,充滿熱情,勇于創(chuàng)新,常常以標(biāo)新立異的裝束和獨特的言談舉止顯示自己的與眾不同;另一方面,他們的獨立性、自制力、意志力及分辨是非的能力都不是很強,往往會陷入焦慮、困惑和迷茫之中,導(dǎo)致行動上盲從。這種從眾心理體現(xiàn)在很多方面,比如學(xué)習(xí)上、生活方式上、課外活動上等。
大學(xué)新生的可塑性較強,歸根到底,在于沒有建立起自己的評價體系。而從眾心理也是一把“雙刃劍”,可能產(chǎn)生積極或消積的影響。其積極影響表現(xiàn)在對大學(xué)新生進(jìn)行群體性的正面激勵,而從眾心理也可能導(dǎo)致盲從等消積的影響。
二、我校應(yīng)如何開展大學(xué)新生非專業(yè)素質(zhì)教育
大一年級是學(xué)生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、適應(yīng)大學(xué)生活、制定生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時期。因此這一階段急需把新生引導(dǎo)到專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和非專業(yè)素質(zhì)的拓展中來,素質(zhì)導(dǎo)師的主要工作在于通過非專業(yè)素質(zhì)教育,培養(yǎng)新生的成功素質(zhì)、消除失敗因子。
(一)適應(yīng)性教育
1. 加強以軍訓(xùn)為重點內(nèi)容的國防教育
軍訓(xùn)的主要內(nèi)容是對軍事技術(shù)、軍事常識、軍容軍紀(jì)、隊形訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)管理的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。以軍訓(xùn)為重點的國防教育對大學(xué)生確立人生目標(biāo)起到了導(dǎo)向作用,它有利于高校德育總體目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生的政治素質(zhì)得到了提高;學(xué)生心理素質(zhì)和意志品質(zhì)得到了磨礪;學(xué)生身體素質(zhì)得到了增強;學(xué)生的集體主義精神得到弘揚;學(xué)生的組織紀(jì)律觀念得到了加強,培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣。應(yīng)在軍訓(xùn)中加強大學(xué)生組織紀(jì)律觀念、吃苦耐勞精神和良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。同時又要開展豐富多彩的活動、提高軍訓(xùn)訓(xùn)練的趣味性,達(dá)到通過軍訓(xùn)對新生進(jìn)行國防教育的目標(biāo),利于其更好地適應(yīng)大學(xué)生活。例如進(jìn)行拉歌比賽,實彈打靶等活動。
2. 重視適應(yīng)性非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練
新生的適應(yīng)性非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練是適應(yīng)性教育的重要組成部分。我校非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目包括“破冰”、“盲人方陣”、“信任背摔”、“螞蟻翻葉”、“極地求生”、“楚河漢界”、“紅黑博弈”、“法柜奇兵”等,這些活動都是以團(tuán)隊為單位組成的,通過一系列的素質(zhì)拓展項目,促進(jìn)同學(xué)之間相互的了解,培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力和集體意識,協(xié)調(diào)彼此的行為、培養(yǎng)良好的信譽以及積極探索、尋找解決問題的辦法。這類活動提升了學(xué)生的人際交往能力,更全面地拓展了學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)。
3. 切實做好新生的入學(xué)教育工作
新生的入學(xué)教育是事關(guān)新生適應(yīng)性教育成敗的關(guān)鍵。應(yīng)該主要做好以下幾方面的工作。一是進(jìn)行校情教育,增強學(xué)生的愛校意識。通過介紹學(xué)校辦學(xué)歷史、教育理念、辦學(xué)模式及已取得的成就,參觀美麗校園、校史館、各個學(xué)院及專業(yè)實驗室增強學(xué)生的主人翁意識和自豪感。二是進(jìn)行規(guī)章制度的學(xué)習(xí),增強學(xué)生的組織紀(jì)律觀念。主要包括高等院校的學(xué)生管理規(guī)定、學(xué)生準(zhǔn)則、違紀(jì)處罰等校紀(jì)校規(guī)的學(xué)習(xí)。三是進(jìn)行大學(xué)生活適應(yīng)教育,包括舉辦如何利用圖書館的講座、貧困生資助及勤工助學(xué)體系的介紹、生活設(shè)施及校園周邊環(huán)境介紹、安全教育等。四是入學(xué)教育應(yīng)該針對各類學(xué)校和不同學(xué)院的特點有針對性地開展工作。
4. 開展豐富多彩的社團(tuán)及班級活動
課外活動是大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活及相互熟悉的有效載體。我校的40多個社團(tuán)開展了豐富多彩的活動,每年針對新生進(jìn)行了社團(tuán)介紹和招收新會員的工作。此外,學(xué)校每年定期舉辦成功素質(zhì)展示節(jié),展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特長和非專業(yè)素質(zhì)。大學(xué)新生積極參與到各項活動中來,有利于他們了解大學(xué)的生活方式,豐富課余生活,拓展了成功素質(zhì)。
素質(zhì)導(dǎo)師在平時應(yīng)該多方了解學(xué)生的專長,鼓勵學(xué)生全員參與成功素質(zhì)展示節(jié),通過專業(yè)素質(zhì)的比賽展示自我、通過非專業(yè)素質(zhì)的活動培養(yǎng)興趣。這對于新生理解我校的非專業(yè)素質(zhì)教育、適應(yīng)大學(xué)生活是大有裨益的。
(二)心理健康教育
在人的整體素質(zhì)中,心理素質(zhì)是最重要的因素之一。在實際工作中,應(yīng)以大學(xué)生現(xiàn)有的心理素質(zhì)為出發(fā)點,挖掘其心理潛能,樹立大學(xué)生心理健康教育目標(biāo),統(tǒng)籌安排,使大學(xué)生的心理素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高,以形成健康心理和健全人格。
1. 做好新生的心理普查工作
對大學(xué)新生采用UPI測試(University Personality Inventory直譯大學(xué)生人格問卷)。UPI是為了對有心理問題的學(xué)生早期發(fā)現(xiàn)早期治療而編制的大學(xué)生精神衛(wèi)生、心理健康調(diào)查表。該表由清華大學(xué)心理學(xué)教授樊富珉從日本引進(jìn),并對UPI的有關(guān)條目、篩選標(biāo)準(zhǔn)、實施過程等進(jìn)行了較為系統(tǒng)的修訂。
UPI測試的作用在于:全面掌握和了解新生入學(xué)時的心理健康狀態(tài);早期發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生,并向他們提供及時的幫助和必要的治療;有助于學(xué)生了解自身心理狀態(tài)、增強心理保健的意識。通過測驗可以了解大學(xué)生的苦惱、心理沖突、迷惘、焦慮,有無身心疾病、神經(jīng)癥、精神病等。
素質(zhì)導(dǎo)師應(yīng)該把UPI測試作為一種很好的心理篩查手段,認(rèn)真做好此項工作。第一、規(guī)范UPI測試的操作程序,安排并組織好UPI測試。第二、學(xué)院心理咨詢老師應(yīng)該對測試結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析和管理,鎖定重點關(guān)注對象,及時與素質(zhì)導(dǎo)師溝通,并上報校心理咨詢中心備案。
2. 完善心理危機預(yù)防和干預(yù)體系
實行學(xué)生心理危機三級預(yù)警網(wǎng)絡(luò)。一級預(yù)警由班級的素質(zhì)導(dǎo)師以及心理聯(lián)絡(luò)員完成,二級預(yù)警由學(xué)院的心理咨詢指導(dǎo)老師完成,三級預(yù)警則由學(xué)校的心理咨詢中心進(jìn)行。這三支隊伍互通信息,加強配合,形成心理危機事件的預(yù)防和干預(yù)體系。
目前,我校共有38位素質(zhì)導(dǎo)師通過專業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)考試獲得心理咨詢師(二級)職業(yè)資格證書。雖然達(dá)到了國家規(guī)定的心理咨詢?nèi)藛T和學(xué)生的1:400比例,但仍然應(yīng)該加大加深學(xué)生心理工作相關(guān)工作人員的培訓(xùn)力度。
3. 暢通心理咨詢渠道
應(yīng)占據(jù)宿舍這塊陣地,廣泛宣傳心理咨詢工作,公告心理咨詢老師的聯(lián)系方式,使學(xué)生出現(xiàn)心理問題時能及時聯(lián)系到心理咨詢老師。在班級,充分發(fā)揮心理聯(lián)絡(luò)員的作用,及時反饋相關(guān)信息。此外,在校心理咨詢中心的指導(dǎo)下,大學(xué)生心理協(xié)會應(yīng)定期舉辦普及性的心理健康教育講座,進(jìn)行心理知識競賽及咨詢等活動。
4. 重點關(guān)注特殊類別新生的心理健康狀況
心理咨詢中心在進(jìn)行心理健康教育、人際關(guān)系團(tuán)體訓(xùn)練、大學(xué)適應(yīng)性訓(xùn)練及各種心理健康講座的前提下,要重點關(guān)注特殊類別的新生。通過UPI測試建立心理異常新生檔案,并且對A類(進(jìn)校前有過自殺念頭)和B類(高焦慮)新生實行一對一跟蹤關(guān)注,并根據(jù)實際情況直接干預(yù)或間接干預(yù),及時反饋相關(guān)信息。對于部分因家庭經(jīng)濟(jì)困難或其他特殊原因突發(fā)心理異常的新生,及時干預(yù),力爭將問題解決在萌芽狀態(tài)。
(三)通過“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”拓展非專業(yè)素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)非常重要的一點就在于培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。學(xué)生自治包括班級自治、學(xué)院各學(xué)生社團(tuán)組織自治等內(nèi)容,對于大學(xué)新生來說,以點帶面,培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊伍是實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的重要手段。因此,對于大學(xué)新生的非專業(yè)素質(zhì)教育工作應(yīng)該以學(xué)生干部自治能力的培養(yǎng)為重點。素質(zhì)導(dǎo)師在工作中應(yīng)主要做好以下個方面:
1. 做好學(xué)生干部的選拔工作
學(xué)生干部的選拔是建設(shè)學(xué)生干部隊伍的基礎(chǔ)工作。所選拔的學(xué)生干部素質(zhì)的高低決定著學(xué)生干部隊伍是否具有較強的凝聚力。因此,加強學(xué)生干部隊伍建設(shè),做好學(xué)生干部的選拔工作是前提。
選拔的標(biāo)準(zhǔn)。在具體的選拔過程中,可參考如下幾條原則:學(xué)習(xí)成績優(yōu)良;品質(zhì)好,具備關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)同學(xué),尊敬師長,責(zé)任心強、實事求是等優(yōu)秀品質(zhì),這樣才能在同學(xué)中起到帶動作用;有良好的心理素質(zhì),工作有熱情積極主動,善于控制自己的情緒;有較強的綜合分析能力,包括認(rèn)識能力、分析能力、判斷能力、決策能力、組織能力、交際能力等;能經(jīng)常保持與素質(zhì)導(dǎo)師的密切聯(lián)系,凡事以大局為重。
其次要選拔程序公正、公開、公平。廣開渠道,可采取自愿報名,或者通過新生軍訓(xùn)及素質(zhì)拓展中觀察、公開競聘、擇優(yōu)任用等方式。對班干部的選拔任用,可以采用選舉制與輪換制相結(jié)合的方法。
2. 做好學(xué)生干部的培養(yǎng)工作
(1)思想引導(dǎo),加強學(xué)生干部的思想政治教育,促使其思想上走向成熟。(2)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。樹立以學(xué)業(yè)為重的思想,學(xué)好專業(yè)是搞好工作的前提,只有良好的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)特長,才能在學(xué)生中樹立威信。(3)培養(yǎng)學(xué)生 “自我教育、自我管理、自我服務(wù)”能力。成立學(xué)生自治組織,鼓勵學(xué)生干部積極參與黨務(wù)、團(tuán)委、宿舍、班級管理。(4)工作上的指導(dǎo)。定期舉辦學(xué)生干部培訓(xùn),并在工作方法上給予指導(dǎo)。同時,及時召開學(xué)生干部工作經(jīng)驗交流會,加強交流與溝通,相互學(xué)習(xí),取長補短,共同提高。
3. 調(diào)動工作積極性,在“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”中拓展非專業(yè)素質(zhì)
首先,營造和諧民主的管理氛圍,要貫徹“素質(zhì)導(dǎo)師管理為主導(dǎo),學(xué)生自治為主體”的原則,組織學(xué)生自治組織,在學(xué)院宿舍管理委員會中,由學(xué)生干部牽頭,由素質(zhì)導(dǎo)師擔(dān)任指導(dǎo)老師。在黨務(wù)工作中,培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生黨員擔(dān)任支部副書記,負(fù)責(zé)支部黨務(wù)工作,在學(xué)院分團(tuán)委及學(xué)生會中,學(xué)生干部擔(dān)任副書記和學(xué)生會主席,而負(fù)責(zé)該塊工作的素質(zhì)導(dǎo)師盡量放權(quán),起到監(jiān)督的作用,讓學(xué)生干部自己主持工作,進(jìn)行管理。
其次,要明確學(xué)生干部的模范帶頭作用。作為學(xué)生干部,應(yīng)該增強其骨干意識和模范帶頭作用,從而激勵自己,嚴(yán)格要求自己。其次,明確職責(zé),實行目標(biāo)管理。要明確學(xué)生干部的職責(zé),建立明確的崗位責(zé)任制和任期目標(biāo)責(zé)任制,使學(xué)生干部明確所在崗位應(yīng)該干什么。再次,要培養(yǎng)學(xué)生干部的自我服務(wù)意識。在工作中充分調(diào)動各位同學(xué)的積極性,提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)生干部的管理水平,全面拓展非專業(yè)素質(zhì)。
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第5篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文
一、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于創(chuàng)新教育的解釋主要分為兩種。一部分學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新教育屬于能力教育的一種。他們認(rèn)為創(chuàng)新教育是教育活動的分支，凡是以創(chuàng)新為主題的教育都可以稱之為創(chuàng)新教育。比如我們熟悉的以增強人的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為主的教育，都屬于創(chuàng)業(yè)教育的范疇。另一部分學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新教育是一種對人的教育。其核心是通過培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力來完成對學(xué)生人格的塑造，使他們成為一個具有較高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織在1989年的教育研討會上提出的，它是由英文字母翻譯而來的音譯詞。對于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，學(xué)者們提出了不同的見解。關(guān)于聯(lián)合國教科文組織提出的：創(chuàng)業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的開拓性人格，楊愛杰有著不同的見解。他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育主要是對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，并通過這種方式教會大學(xué)生如何適應(yīng)社會以及切實提高自己的實踐能力。世界貿(mào)易經(jīng)濟(jì)組織專家根據(jù)以上兩種觀點，提出了自己的見解。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是通過對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行開發(fā)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)以后，具備創(chuàng)業(yè)的知識、能力以及必要的心理素質(zhì)，最終使學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為變得更加成熟的一種教育活動。同時，他也指出創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)術(shù)型、職業(yè)性教育之外的，學(xué)生需要掌握的第三本教育護(hù)照。近年來，郭麗君等學(xué)者對創(chuàng)業(yè)教育提出了新主張。他們把創(chuàng)業(yè)教育分為三層目標(biāo)：首先是使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有最基本的感知和理解。接著是通過課堂教育，以及課后實踐的方式，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，具備創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能。最后，是把學(xué)生培養(yǎng)成為一個成功的企業(yè)家。創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教育，可以改變學(xué)生的就業(yè)模式，讓學(xué)生不僅可以選擇做一個優(yōu)秀的員工，還能夠通過自己的努力成為一個較為成功的老板。從客觀上講，創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是一種只是以營利為目的的教育活動，它帶給學(xué)生思維以及能力的改變將會是學(xué)生一生受益的財富[1]。
二、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育兩者之間的關(guān)系
很多學(xué)者曾經(jīng)提出，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵前提，甚至可以說創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的核心和本質(zhì)。創(chuàng)新教育的最終實現(xiàn)方式是創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育則是創(chuàng)新教育的重要載體以及外在表現(xiàn)，是創(chuàng)新教育的最終歸宿。很多時候，創(chuàng)新的程度對創(chuàng)業(yè)的成功與否有著至關(guān)重要的影響。綜上所述，筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育這兩者之間在教育目標(biāo)上存在著一定的相同點，即它們都是對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，這兩者之間也存在著一定的不同。創(chuàng)業(yè)教育主要側(cè)重于學(xué)生自我價值以及人生理想的實現(xiàn)，而創(chuàng)新教育主要的目的是對學(xué)生本身素質(zhì)進(jìn)行提高。
三、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
相比于其他西方國家，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。到目前為止，并沒有形成較為專業(yè)的教育體系，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有得到高校的重視。首先，很多高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成了一項簡單的學(xué)生活動，并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生課程中的一門基礎(chǔ)必修課，甚至很多大學(xué)只是簡單開設(shè)半個學(xué)期的課程，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是十分不利的。第二，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直處于唱獨角戲的狀態(tài)，沒有得到社會各方面的支持。政府作為主要的政策制定者，也沒有意識到要對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行一定的扶持。銀行較高利息的貸款，以及家長的極力反對，都成為了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的絆腳石。第三，高校對于學(xué)生的考核機制過于落后。傳統(tǒng)的只注重學(xué)習(xí)成績的人才選拔方式，讓大學(xué)生們忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要性，也給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展帶來了消極的影響。最后，師資力量的欠缺，也是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。我國開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校，大部分教師都缺乏基本的教學(xué)經(jīng)驗。有些水平較高的教師，也只是接受了很短期的專業(yè)培訓(xùn)，他們對課程的講解，僅僅局限于對課本內(nèi)容的分析，而無法將其內(nèi)化為一種精神，去影響和感染學(xué)生。
四、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建路徑
1樹立正確的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念
我國的傳統(tǒng)高等教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型以及研究型的人才，在對學(xué)生的考核方面注重對專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式使學(xué)生過分地關(guān)注課本知識，對自身的潛能挖掘較少，也使我國出現(xiàn)了大量高分低能的學(xué)生。這些學(xué)生雖然具備了較高的專業(yè)知識，但是由于其他技能的欠缺，使他們在激烈的社會競爭中，很難有一個較好的發(fā)展。對于我國大部分高校畢業(yè)生而言，主要的就業(yè)方向是教師、公務(wù)員以及其他的事業(yè)單位，還有的學(xué)生選擇了出國留學(xué)，畢業(yè)以后應(yīng)聘到了一些知名的外企工作。從大學(xué)生的就業(yè)模式不難看出，我國大學(xué)畢業(yè)生雖然數(shù)量很大，但是就業(yè)模式過于單一化，選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生寥寥無幾。高校開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，所以它不僅是創(chuàng)業(yè)教育，也是個性教育的一種。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合性的人才為理念，它從根本上體現(xiàn)了國家對學(xué)生全面發(fā)展的重視[2]。同時，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是我國教育改革中一項重要的內(nèi)容，對于大學(xué)生的成長成才以及我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，起到了不可低估的作用。所以高校要對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有正確的認(rèn)識，并提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。只有樹立了正確的態(tài)度，有了正確的思想理論作為指導(dǎo)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實施的過程中，才會擁有堅實的基礎(chǔ)，才能取得更好的成果。
我國傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，政府和高校要積極轉(zhuǎn)變教育理念，對教育模式進(jìn)行專業(yè)性的改革。把傳統(tǒng)的就業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教育，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。不僅要促進(jìn)學(xué)生更快更好地就業(yè)，還要通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。并通過邀請企業(yè)家進(jìn)行講座等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的擇業(yè)觀念，使學(xué)生逐漸意識到創(chuàng)業(yè)也是大學(xué)畢業(yè)后一個很好的就業(yè)方向。進(jìn)而，達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的。
2積極尋求社會各界的支持
對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不是高校憑借自身的力量就可以完成的任務(wù)，還需要社會各界的支持。首先，是學(xué)生家長的支持。我國大部分家長希望自己的孩子在畢業(yè)之后找到一份相對體面的工作，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為他們持有反對意見。一方面，家長們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)比較辛苦，而且存在著太多的不確定性和一些未知的風(fēng)險。相對于這些，他們更希望子女在畢業(yè)以后選擇一個穩(wěn)定的工作。另一方面，很多家長認(rèn)為創(chuàng)業(yè)并不是一個體面的工作。自己花費了很多時間和金錢才把子女培養(yǎng)成為了大學(xué)生，卻還要和很多文化知識水平不高的人一樣，進(jìn)行辛苦的創(chuàng)業(yè)，這不是一個合理的選擇。種種現(xiàn)象表明，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時，還要對學(xué)生的家長以及學(xué)生家庭中的其他成員進(jìn)行教育。要徹底改變我國傳統(tǒng)的學(xué)而優(yōu)則仕的落后觀念。高校要通過家長會等方式告訴學(xué)生的家長，就業(yè)的道路有很多，學(xué)生對于人生方向的選擇也有很多。國企、事業(yè)單位以及公務(wù)員并不是唯一的選擇，對于很多學(xué)生來說，這些也并不是最好的選擇。家長要根據(jù)孩子自身的特點，鼓勵他們進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并在學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到困難時，給予他們一定的鼓勵，讓他們能夠勇敢地面對挫折。
其次，大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)需要得到銀行的支持。很多大學(xué)生雖然有創(chuàng)業(yè)的想法，由于沒有創(chuàng)業(yè)的資金，也只能被迫放棄。近年來，我國各大銀行對于貸款的管理逐漸成熟，但是銀行貸款需要一定的抵押物件，而且手續(xù)煩瑣，貸款的利息也相對較高，種種的限制也使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的路上望而卻步。所以，國家要出臺相關(guān)的政策，減少大學(xué)生貸款過程中的手續(xù)，對于沒有資產(chǎn)的大學(xué)生，可以實行身份證等抵押方式。在貸款的利息方面，要對大學(xué)生提供無息貸款，或者是利息較低的貸款。確保大學(xué)生擁有足夠的資金，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。
最后，高校在對大學(xué)生實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，還要積極尋求企業(yè)的幫助。在我國傳統(tǒng)的高校教育中，過分注重對學(xué)生的理論教育，并且在對學(xué)生進(jìn)行評優(yōu)等活動時，主要關(guān)注的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而對學(xué)生的其他能力卻常常忽視。長期以來，這種理論脫離實際的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)之間缺乏必要的交流及合作。所以，高校要努力改變傳統(tǒng)高校教育的弊端，積極建立與企業(yè)之間的合作。一方面，企業(yè)可以為高校提供一定的經(jīng)濟(jì)支持，幫助高校解決一部分畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金的問題。另一方面，企業(yè)能夠為學(xué)生提供一定的實習(xí)崗位?？梢宰寣W(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前，對企業(yè)的經(jīng)營模式有一定的了解，為以后的創(chuàng)業(yè)積累一定的經(jīng)驗。另外，學(xué)生通過在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，還能夠積累一部分的原始創(chuàng)業(yè)資金，可謂是一舉兩得。
3高校要對自身進(jìn)行合理化的改革
我國學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生涯中，會面臨著無數(shù)次的考試。很多學(xué)校的升學(xué)也是通過考試來完成的。以我國的高考制度為例，其對人才的選拔方式主要是對學(xué)生進(jìn)行知識考核，然后根據(jù)學(xué)生成績的高低，對學(xué)生進(jìn)行層次上的劃分。不僅我國的義務(wù)教育如此，我國的高等教育也是這樣。我國重視成績，輕視能力、忽視創(chuàng)新的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。所以，各個高校要重視創(chuàng)新教育的重要性，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校的學(xué)生培養(yǎng)計劃當(dāng)中去。高校可以根據(jù)社會的需求和本校的實際情況，建立適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)。并通過對教育過程的不斷強化，提高對人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，我國也要對傳統(tǒng)的學(xué)生評價體制進(jìn)行改革，不僅要重視對專業(yè)知識的考核，還要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和實踐能力考核，使學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識[3]。
此外，學(xué)校還可以通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)的專項基金，來吸引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目的實踐。還可以通過為畢業(yè)生提供住房補貼，免費進(jìn)駐校園等政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的保障。對于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，高校應(yīng)該積極幫助其解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題，并為學(xué)生提供一些正確的指導(dǎo)意見。
4要不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍建設(shè)
第6篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文
[關(guān)鍵詞]工程素質(zhì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；探析
中圖分類號：D523.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）46-0250-01
中國高等教育大眾化促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高了全民素質(zhì)。但也加劇了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。目前大學(xué)生的就業(yè)方式，就業(yè)崗位趨于多元化。從而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隨之成為高等教育的重要一課。更重要的是我國要建設(shè)創(chuàng)新型國家。要大力提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。工程素質(zhì)的培養(yǎng)是高等教育必不可少的環(huán)節(jié)。
一、工程素質(zhì)培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)
1、大學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的意義
大學(xué)生工程素質(zhì)教育與社會經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，工程意識、工程素質(zhì)是工程師必備素質(zhì)之一。工程素質(zhì)教育必須注重加強學(xué)生工程意識和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，切實培養(yǎng)適合現(xiàn)代工程需要的社會主義工程建設(shè)人才。我國高等工程本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“工科本科教育培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要的，德智體全面發(fā)展的，獲得工程師基本訓(xùn)練的高級工程技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后主要去工業(yè)生產(chǎn)部門，從事設(shè)計、制造、運行、施工、研究開發(fā)和管理等工作。也可以去科學(xué)研究部門、教育部門工作?！边@就告訴我們，高等工程本科教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主線，也培養(yǎng)應(yīng)用型人才。以培養(yǎng)工程師為主體，也培養(yǎng)科學(xué)家。
2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義
創(chuàng)新教育是培養(yǎng)既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新能力的新型人才。是一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的教育活動的過程。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力等各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的素質(zhì)，并最終使受教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育活動。創(chuàng)業(yè)教育是一個過程，它培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能使他們擁有洞察力和勇氣抓住可能的機會采取行動。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)大學(xué)生企業(yè)家精神，終極目標(biāo)是培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3、工程素質(zhì)培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)
所謂工程素質(zhì)就是指大學(xué)生在工程能力和知識應(yīng)用方面的特性和品質(zhì)。是指從事工程實踐的專業(yè)技術(shù)人員的一種能力，是面向工程實踐活動時所具有的潛能和適應(yīng)性。工程素質(zhì)的培養(yǎng)，一直是高等教育中的一個重要任務(wù)。內(nèi)容包括：一是廣博的工程知識素質(zhì)；二是良好的思維素質(zhì)；三是工程實踐操作能力；四是靈活運用人文知識的素質(zhì)；五是扎實的方法論素質(zhì)。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是工程素質(zhì)培養(yǎng)的深化與升華
1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，是聯(lián)合國教科文組織1989年11月在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”提出的。新的歷史時期需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的新生力量，把培養(yǎng)大批量高素質(zhì)的、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才作為重要任務(wù)來抓。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：一是培養(yǎng)大學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀，使他們既會“求職”又能“創(chuàng)造新的工作崗位”。二是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存，從而達(dá)到“成人”、“成才”并努力“創(chuàng)業(yè)”的目標(biāo)。
2、工程素質(zhì)培養(yǎng)的核心內(nèi)容
工程素質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，它是由工作能力，業(yè)務(wù)水平，文化修養(yǎng)，道德情操，良好的品格等要素組成。工程素質(zhì)的形成是一個復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過程，不是知識簡單的疊加而是將不同學(xué)科的知識和素質(zhì)在工程實踐中綜合化、整體化和目標(biāo)化。對學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)就要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過程中。滲透到教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)。使他們學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會應(yīng)世，學(xué)會做事。主要是以下幾個方面1）學(xué)習(xí)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)工作所需的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。2）利用大學(xué)有限時間進(jìn)行社會調(diào)查、參加社會實踐，通過實踐積累經(jīng)驗，提高認(rèn)識能力。
3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是工程素質(zhì)培養(yǎng)的深化與升華
有良好工程素質(zhì)的人具有獨立分析工程實際問題和解決工程實踐的知識和能力，具有在實踐中應(yīng)用知識的能力和知識創(chuàng)新的能力，還具有良好的政治覺悟，較高的思想品質(zhì)和道德品質(zhì)，良好的職業(yè)道德。對大學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)培養(yǎng)的重要一環(huán)是進(jìn)行工程訓(xùn)練。工程訓(xùn)練是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。在工程訓(xùn)練中，注重對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)，在同學(xué)們中打破大學(xué)生們對創(chuàng)新的神秘感，明確創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)明的區(qū)別及創(chuàng)新的真正含義。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實施工程素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑
1、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑
在高校首先改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。其次開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，重視創(chuàng)業(yè)實踐活動，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺。再次加強師資培養(yǎng)力度，建立高水平的師資隊伍。
2、實施工程素質(zhì)培養(yǎng)的途徑
工程素質(zhì)培養(yǎng)主要是實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的工程素質(zhì)，學(xué)校就要像建設(shè)課程教學(xué)一樣來建設(shè)實踐教學(xué)體系。突出技能應(yīng)用能力培養(yǎng)，不斷完善學(xué)生工程素質(zhì)的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。改革實驗教學(xué)內(nèi)容，突出動手能力培養(yǎng)。建立認(rèn)識實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合的模式，以校內(nèi)操作實習(xí)和校內(nèi)、外實習(xí)基地為依托，加強工程實踐教學(xué)和工程實踐訓(xùn)練，通過實踐提高學(xué)生的動手能力。核心內(nèi)容可以概括為：創(chuàng)新意識，時代意識，實踐意識，經(jīng)濟(jì)和社會意識，管理意識和職業(yè)道德意識等。工程實踐是工程意識的實施途徑
3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實施工程素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑
高校的核心競爭力是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。開展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐精神、探索精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅僅是能促使學(xué)生畢業(yè)后自謀職業(yè)，以緩解就業(yè)的壓力，開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生在未來社會中的創(chuàng)業(yè)能力和生存能力，在于增強學(xué)生的責(zé)任意識、誠信意識、意志力和承擔(dān)風(fēng)險的勇氣，在于增強學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)與合作開拓事業(yè)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為全社會的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)起到引領(lǐng)推動作用。創(chuàng)業(yè)教育并非專指激發(fā)學(xué)生開展個體創(chuàng)業(yè)活動，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型思維的教育活動，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供一種素質(zhì)，打下堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育對于每個學(xué)生都有實際意義。適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的人才應(yīng)當(dāng)是具備寬泛的學(xué)識基礎(chǔ)、適應(yīng)多變競爭態(tài)勢、敢于獨立創(chuàng)新并具有堅韌意志等素質(zhì)潛能的人。
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第7篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文
關(guān) 鍵 詞:音樂教育 大學(xué)生 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng)
高校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)教育師資的搖籃，今日音樂教育專業(yè)的學(xué)生，就是明日基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的藝術(shù)教育主力軍，他們的綜合素質(zhì)將直接影響到音樂基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。而目前一個不爭的事實是大學(xué)音樂教育專業(yè)的學(xué)生，其綜合素質(zhì)與社會要求存在明顯差距。因此，大學(xué)音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生較深厚的專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，更要注意培養(yǎng)具有較為完善的人格的與時俱進(jìn)的音樂人才。
一、要著力培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)
人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育旨在通過知識傳授和環(huán)境熏陶，使人類優(yōu)秀的人文知識成果及其所蘊含的價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、人生態(tài)度、審美情趣、思維方式等，內(nèi)化為受教育者的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)、處世哲學(xué)。因此，在注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育的同時，必須加強對學(xué)生人文素質(zhì)的教育。一是注重培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的語言、文字表達(dá)能力;二是注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維能力;三是注重培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)。音樂本身就是文化底蘊相當(dāng)豐厚的藝術(shù)門類。加強學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，特別有利于拓寬學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對音樂的理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，我們在大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該突出師范性特點，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，減少專業(yè)必修課，增開專業(yè)選修課，增強課程的針對性、實效性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生多元的文化觀，為社會輸送高素質(zhì)的合格
的音樂基礎(chǔ)教育工作者。
二、要著力培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)
音樂專業(yè)的學(xué)生從上高中起就遠(yuǎn)離自然科學(xué)，自然科學(xué)素質(zhì)沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而現(xiàn)代音樂人才不能不具備一
定的科學(xué)技術(shù)知識與技能，音樂教師更不能是科盲，提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)已成為高等教育特別是高等師范教育面臨的一項緊迫任務(wù)。為大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)科學(xué)技術(shù)教育課，將自然科學(xué)與人文科學(xué)有機地結(jié)合起來，以達(dá)到良好的效果?，F(xiàn)學(xué)校開設(shè)了音樂聲學(xué)、計算機音樂、電腦動畫與音樂課件制作、電腦音樂創(chuàng)作與制作、信息技術(shù)在音樂教學(xué)活動中的應(yīng)用等課程，對培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。
三、要著力培養(yǎng)大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，是大學(xué)音樂教育專業(yè)重要的教學(xué)目的之一。學(xué)生具備了藝術(shù)創(chuàng)新能力，就能夠在藝術(shù)實踐、藝術(shù)活動中，將創(chuàng)新意識貫穿到理解、分析、處理藝術(shù)作品和表現(xiàn)藝術(shù)作品的整個過程中，運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，能夠從不知到知、從不會到會、從未知到已知的藝術(shù)探索中學(xué)習(xí)新知識、掌握新技巧，并能夠在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問題，產(chǎn)生新的藝術(shù)觀點和見解。因此，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)列入到教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合音樂教育學(xué)科的特點，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以加強實踐技能訓(xùn)練為重點，將理論知識與實踐技能、專業(yè)知識和非專業(yè)知識、教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)、考試與檢測檢查結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
四、大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑
1.重建適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程架構(gòu)
課程架構(gòu)，是人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。對大學(xué)音樂教育專業(yè)課程架構(gòu)的設(shè)置，要與音樂教育專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)、相一致，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)當(dāng)代人文藝術(shù)、音樂藝術(shù)發(fā)展的大趨勢。
大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該包括教育專業(yè)學(xué)生所應(yīng)有的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)知識和能力、專業(yè)水平以及教師職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)音樂教育專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的思路來設(shè)置。一是設(shè)置哲學(xué)、外語、計算機應(yīng)用、大學(xué)語文、體育等公共必修課;二在保證學(xué)科體系科學(xué)性和系統(tǒng)性的前提下，規(guī)劃、發(fā)展和建設(shè)四個系列的課程群，即音樂理論與技能基礎(chǔ)課程群、作曲技術(shù)與指揮課系列課程群、聲樂表演與教學(xué)課系列課程群、鋼琴演奏與器樂課系列課程群;三是將教育科學(xué)課程，如音樂教學(xué)法、音樂心理學(xué)、音樂教育學(xué)、學(xué)科教育論作為必修課;四是設(shè)置比較寬泛的選修課程，如美術(shù)、寫作、教師語言藝術(shù)、電化教育、意大利語、德語、音樂美學(xué)、童聲合唱訓(xùn)練、東西方音樂文化史、音樂學(xué)概論、MIDI技術(shù)與制作、現(xiàn)代錄音與錄音技術(shù)、舞臺藝術(shù)、教師口語、中學(xué)音樂課程設(shè)計、音樂教育管理等。
2.改革大學(xué)音樂教育專業(yè)的教學(xué)模式
一是因材施教。我們采取討論式、誘導(dǎo)式、問題式、參與式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。二是科學(xué)施教。我們改變那種一講到底的單一課堂結(jié)構(gòu)，采用心靈感受式、直觀感知式、啟發(fā)討論式、反復(fù)討論式等方法，使課堂教學(xué)出現(xiàn)和聲立體美的效果，使學(xué)生保持持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。三是注重學(xué)生的藝術(shù)教育實踐。我們重構(gòu)教育教學(xué)見習(xí)、實習(xí)計劃，在第一學(xué)年就安排一周見習(xí)，從第二學(xué)年開始，每學(xué)年安排二到四周時間到各學(xué)段實習(xí)，使之了解從幼兒園到高中各學(xué)段教育教學(xué)的實際運作情況，讓學(xué)生盡早明確做一名合格的音樂教師所應(yīng)具備的能力，同時，鼓勵學(xué)生積極參加全國器樂、聲樂考級活動，把考級作為原動力，以提高專業(yè)技能。
3.充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)資源
大學(xué)音樂教育專業(yè)的教學(xué)，要充分運用音樂現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、技術(shù)和手段，不斷提高教師多媒體制作能力和教學(xué)能力，編制適合專業(yè)特點，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視聽教材、計算機輔助軟件，運用現(xiàn)代化音響技術(shù)、計算機技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)資源，加快大學(xué)音樂教育專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的發(fā)展步伐。 參考文獻(xiàn)
[1]姚思源.新世紀(jì)我國高師音樂教育專業(yè)改革發(fā)展新動向研究.中國音樂教育2004.6
[2]鐘啟泉. 音樂教育展望.華東師范大學(xué)出版社2001.8
第8篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文
1.1社會需求。
當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)后在社會實踐中有的順風(fēng)順?biāo)?有的停滯不前;有的慘遭淘汰。這些是為什么呢?根本問題是誰適應(yīng)誰的問題。社會是一個大的熔爐，是不可撼動的現(xiàn)實存在的整體。而大學(xué)畢業(yè)生是一群個體，畢業(yè)后需要融人社會的各個角落和層次，就像一個一個小細(xì)胞，應(yīng)該到能發(fā)揮作用的地方去，一旦走錯地方就無法起到應(yīng)起的作用被排擠掉。所以，無所謂好工作，適合的就是最好的。
1.2適用的素質(zhì)教育。
國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋:“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是根據(jù)‘教育法’規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！彼刭|(zhì)教育是我們國家的文化基礎(chǔ)，在內(nèi)外多方面提升的教育。“素質(zhì)，人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點。素質(zhì)是人的心理發(fā)展的生理條件，不能決定人的心里的內(nèi)容和發(fā)展水平。人的心理來源于社會實踐，素質(zhì)也是在社會實踐中逐漸發(fā)育和成熟起來的，某些素質(zhì)上的缺陷可以通過實踐和學(xué)習(xí)獲得不同程度的補償?！蔽ㄓ休^高的素質(zhì)才能夠更長久地立足于社會，并能夠在短期內(nèi)出類拔萃。因為:
(1)素質(zhì)教育首先培養(yǎng)的是內(nèi)在品德，好的品德是一個人立足于社會的前提;
(2)只有健康的體魄才能更好地適應(yīng)生活和工作，有足夠的精力去面對各種挑戰(zhàn);
(3)美的心靈和擁有一顆能夠發(fā)現(xiàn)美、享受美、傳播美的心是創(chuàng)造美好生活的基礎(chǔ);
(4)技能是人生安身立命的工具，擁有一定的技能，就會對生活充滿自信，愿意為追求理想更多地付出。
1.3教育與就業(yè)的相適性。
教育是使受教育者擁有多方面能力，順利地生活和工作;就業(yè)是為了能更好地生活和創(chuàng)造。教育和就業(yè)是互通的、連貫的、相適的。如果輸送的人才不適合就業(yè)崗位。在大學(xué)生個體身上的表現(xiàn)就是找不到工作。那么，我們的教育當(dāng)如何而為呢?
(1)關(guān)注社會，教育者的目光應(yīng)不斷地聚焦于社會的需求點上，目的是不斷完善教育并積極為社會培養(yǎng)各類人才;
(2)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)能力。以一技為主全面發(fā)展，成為多面手;
(3)學(xué)校不但設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)處，同時還應(yīng)該設(shè)立就業(yè)信息處，負(fù)責(zé)收集整理各類就業(yè)信息，及時，以便學(xué)生及時了解社會需求;
(4)緊密聯(lián)系社會各界，開展校企互動，讓學(xué)校教育與企業(yè)就業(yè)的管道暢通。教育與就業(yè)應(yīng)該是相適、互動的，一個是前提，一個是結(jié)果。如果怠慢或脫離兩者之間的關(guān)系，兩者都會進(jìn)人死胡同。
2、素質(zhì)教育，民族之幸
在我國教育的歷史長河中，我們的先人們早已將教育當(dāng)成了立國、立世之本，教化人民，推動社會發(fā)展，有時是潤物細(xì)無聲的;需要時是雷霆萬鈞的?？鬃又苡问菫榱似占拔幕?始皇的焚坑是為了統(tǒng)一思想。都是對中華數(shù)千年文化的奠基。而世界發(fā)展到今天，各個方面都發(fā)生了無可比擬的變化。素質(zhì)教育是現(xiàn)在以至未來長期的教育方式。經(jīng)過實踐證明素質(zhì)教育是中華民族所依賴的、繁衍生息的、發(fā)展前行的源泉和動力。
2.1師者之思。
學(xué)校和老師的心情是不斷地為社會輸送適用的優(yōu)秀人才。所以，才有老師兢兢業(yè)業(yè)的授課，學(xué)校不遺余力的招生。但是，只靠學(xué)校和老師不足以將素質(zhì)教育的全部都能讓學(xué)生得到，還需要舉全社會各界之力，需要父母的家庭影響。尤其是大學(xué)生本人的接受的意愿、能力。大學(xué)所教的是能力和方法，更多的細(xì)微之處還需要學(xué)生們自己的修持，在修持中成長。
2.2從業(yè)的靈魂。
大學(xué)四年，無論如何只要六十分就能萬歲，拿到畢業(yè)文憑。而同樣是從同一個學(xué)校走出來，擁有同樣的社會背景、家庭條件的同學(xué)，為什么在走人社會5年、10年后，成就會不同呢?每個人素質(zhì)的千差萬別，面對同一個事物產(chǎn)生不同的反響，結(jié)果大不相同。從業(yè)的好壞、長短都與素質(zhì)有關(guān)，所以素質(zhì)是從業(yè)之魂。
2.3素質(zhì)提升，關(guān)乎世界。
改革開放三十年我國各行各業(yè)取得了天翻地覆的變化，國際地位日益提升，全國人民的屹立于世界強林之夢正逐步實現(xiàn)。十恰如其分地確定了深人改革開放的發(fā)展方向。隨著祖國的強盛，需要國人的整體素質(zhì)更加提高，文化更需進(jìn)步。中華民族的進(jìn)步必然惠及世界人民。所以，當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)的提升關(guān)系到中華民族的進(jìn)步，關(guān)系到世界的發(fā)展。
3、總結(jié)
第9篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文
[關(guān)鍵詞]職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)生涯
職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在自我評價和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的世界觀、價值觀、人生觀、能力、特長、興趣和愛好，來分析規(guī)劃畢業(yè)后即將從事的職業(yè)，從而確立自已將來的職業(yè)方向和奮斗目標(biāo)，明確在大學(xué)里學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，并為實現(xiàn)這個目標(biāo)，制定最優(yōu)的學(xué)習(xí)計劃，提出可行性的、有針對性的，方向性的設(shè)計方案。
一、制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的過程是大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識、了解社會、客觀的擇業(yè)以及實現(xiàn)人生自我價值的過程。制訂一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃對挖掘大學(xué)生的潛力、調(diào)動大學(xué)生的積極性，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的競爭力、創(chuàng)造力，實現(xiàn)自我人生價值有著非常重要的作用，為大學(xué)生的全面發(fā)展、提高就業(yè)質(zhì)量、實現(xiàn)人生理想奠定堅實的基礎(chǔ)。為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更好的有用人才。
二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及原因
1、欠缺自我認(rèn)識、自我評價的能力
目前，很多大學(xué)生對自己的價值觀、人生觀、世界觀、能力和興趣等沒有客觀、明確的認(rèn)識，對自身的優(yōu)劣勢也不是非常清楚，這種模糊的認(rèn)知直接影響并制約到大學(xué)生對職業(yè)生涯的規(guī)劃。
2、欠缺對職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認(rèn)識
（1）目前，很大一部分大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識都比較欠缺，認(rèn)為在學(xué)校里學(xué)好本專業(yè)課和本專業(yè)的技能就行了，認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃那是畢業(yè)后走出校門后的事情，現(xiàn)在有沒有都行，即使有，也是計劃趕不上變化快。這種思想觀念的存在使得大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃意識相當(dāng)?shù)。踔劣谟械拇髮W(xué)生抱著走一步說一步的想法，致使他們不愿意花時間為自己未來的職業(yè)做相應(yīng)規(guī)劃。（2）由于大學(xué)生長期生活在校園里，與社會脫節(jié)，對自己的就業(yè)前景不了解、盲目樂觀，面對越來越大的就業(yè)壓力，對當(dāng)前社會各行業(yè)情況、所需職位信息等缺乏相對了解，對真實的職業(yè)環(huán)境缺乏認(rèn)識，即使做出了一定的規(guī)劃，也只是目標(biāo)比較遠(yuǎn)大，還是停留在理想層面，缺乏實際可操作性。（3）有些大學(xué)生對自己的前途和未來很迷茫，認(rèn)為自己能否找到理想工作，和自己所學(xué)專業(yè)、興趣、愛好無關(guān)，能否就業(yè)完全依賴于自己是否有一個好的家庭背景，，與自己的素質(zhì)修養(yǎng)和職業(yè)生涯設(shè)計沒有關(guān)系，所以思想比較懶惰，學(xué)習(xí)積極性不高，從而忽略個人的職業(yè)規(guī)劃。
3、沒有一個健全的職業(yè)生涯規(guī)劃體系
高校是大學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃、選擇和探索職業(yè)生涯的重要階段，是大學(xué)生實現(xiàn)自我價值設(shè)計，樹立“職業(yè)創(chuàng)業(yè)”理念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，提高創(chuàng)業(yè)能力的地方。由于大學(xué)生的匱乏的經(jīng)驗和自身的能力問題，很難準(zhǔn)確的對自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，急切需要對職業(yè)生涯規(guī)劃做針對性理論指導(dǎo)，這就需要學(xué)校的幫助。目前，我國高校并沒有健全的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，對職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠，教育環(huán)節(jié)還比較薄弱，指導(dǎo)的教師隊伍素質(zhì)也不高，也沒有比較專業(yè)的規(guī)劃知識，更沒有扎實的就業(yè)指導(dǎo)基本功，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)起不了太大的幫助作用，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生的“錯位就業(yè)”。
三、進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃
1、發(fā)揮自身主觀能動性，提高規(guī)劃意識
大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時，雖然需要學(xué)校和老師的幫助，但是最關(guān)鍵的還在自己，高校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的、客觀的自我認(rèn)識和評價，了解自身優(yōu)劣勢的實際情況，提高社會實踐能力、克服社會轉(zhuǎn)型期市場經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面影響，正確思考自己的人生觀、價值觀、世界觀，認(rèn)清擇業(yè)與就業(yè)關(guān)系，增強創(chuàng)業(yè)意識，明晰創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生把自己的興趣、愛好，專業(yè)、智商、情商與職業(yè)的選擇結(jié)合起來，樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀和規(guī)劃觀。
2、健全并完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系
（1）將職業(yè)生涯規(guī)劃引入大學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段
可以把大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引入大學(xué)三年的學(xué)習(xí)中，大一時，引導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)生的新環(huán)境，對自己、對學(xué)校、對專業(yè)有個初步的了解和認(rèn)識，使其很快的進(jìn)入大學(xué)生活，并對自己的專業(yè)和未來有一定的思考；大二時，在掌握豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對社會、對行業(yè)、對自身價值進(jìn)行近一步的認(rèn)識和思考；大三時，面臨畢業(yè)，通過畢業(yè)實習(xí)，把理論知識和實踐動手能力相結(jié)合，熟悉和深入了解社會需求，引導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，實現(xiàn)很好的就業(yè)。
（2）加強指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)
當(dāng)前的高校都為大學(xué)生舉辦相應(yīng)的職業(yè)生涯講座課，或者是專門開設(shè)此類課，針對面很廣，難以考慮到大學(xué)生存在的個體差異，個性化需求得不到切實滿足。為此，應(yīng)積極創(chuàng)建條件，推進(jìn)個性化輔導(dǎo)。從而打造一支以專職教師為主要力量，專兼結(jié)合、比較穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教師指導(dǎo)隊伍。
（3）使規(guī)劃的內(nèi)容和形式多樣化
高校除了開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課以外，還可以開設(shè)面試技巧、就業(yè)理論和職業(yè)生涯規(guī)劃實務(wù)技能等方向的講座或者是選修課，把國內(nèi)外先進(jìn)的規(guī)劃創(chuàng)新設(shè)計理念引入課堂。另外，在校園里，還可以舉辦豐富的職業(yè)規(guī)劃活動，普及職業(yè)規(guī)劃理念和規(guī)劃的興趣。例如：充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，積極組織職業(yè)規(guī)劃大賽或者是相關(guān)內(nèi)容的講座，進(jìn)行校園招聘模擬等多種形式的活動。這樣，即調(diào)動了學(xué)生對規(guī)劃的興趣，又豐富了規(guī)劃知識，讓每個學(xué)生樹立起良好的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。
（4）搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺
當(dāng)今社會的信息交流主要依靠網(wǎng)絡(luò)，所以建立一個職業(yè)生涯規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)平臺是很重要的。學(xué)生可以通過網(wǎng)站，進(jìn)行資料下載、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，還可以閱讀大量的有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的、有指導(dǎo)意義的文章，滿足學(xué)生對相關(guān)知識的需求。同時在網(wǎng)站上，學(xué)?？梢蚤_設(shè)在線咨詢平臺，及時解答學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)問題。
參考文獻(xiàn)
[1]趙文秀，張麗娟，彭憶.對大學(xué)生職業(yè)生涯教育的幾點思考[J].昆明學(xué)院學(xué)報，2010（32）：114-117.
