自由的飛翔精選(九篇)

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第1篇：自由的飛翔范文

“不就是小鳥嗎?老姐我看你的近視不輕呀！”在一旁的弟弟得意的說。

“ 不對，那天上飛的是自由的小鳥。”我小聲喃喃自語道。

誰知弟弟的耳力特別好連我用微小的聲音說的話他都聽到了。

他說：“ 我這么聰明怎么有你這么笨的姐姐呢？以后出去可別說是我這位天才的姐姐呀！嗨！這天下的鳥不都這么飛的嗎？這還分什么自由不自由呀！”

“誰說的 ？” 我以口否定了弟弟的話，“ 我天天一放學回家就被關在房間里，連周末也如此。假如我是小鳥，我也只是天天被關在籠子里，沒有快樂 、也沒有自由的小鳥而已。有誰給了我快樂呢？沒有！ ’

我渴望自由的飛翔，飛到那遙遠的地方，飛到那屬于我的心中的樂園。

藍天是我的課堂；白云是我的老師；太陽公公叫我早早起床；月亮姐姐叫我早早覺。

假如我是小鳥我有自由的飛翔，我有飛，我有飛的更高，飛得更遠。

假如我是小鳥，我有飛到云彩里，品嘗品嘗藍天白云的美味。

第2篇：自由的飛翔范文

我是蒲公英，我也是大自然的一員

我來自一片草原。有一天，狂風大作，風雨交加。我頓時感到一陣眩暈，這一場雨我離開了我的大家庭，我要獨立生活了！

當醒來時我在一所學校聽見了孩子們的朗朗讀書聲。一陣小小的微風我被吹到了操場，一直生活在草原的我看著情景我便“舞動”起來

“好痛啊！”我叫了一聲才發現是小朋友在玩弄我！

忽然，下雨了！小朋友回到了教室，我被淋成了落湯雞。被風帶到了公園。現在雨過天晴了，我看到了彩虹。那是多么美麗！我以為我在家族中我是最美麗的，最聰明的可不知人外有人，天外有天。我多么想飛到彩虹上去！

我慢慢的飄看到了人們勤勞的工作，飛過北京長城，天安門……看到了中國的大好山河！

我終于我回到了大草原上，回歸了母親的懷抱。

第3篇：自由的飛翔范文

安然和歐陽是一對新潮時尚的夫妻，他倆崇尚互不干涉，彼此保留個人空間的婚姻生活。在朋友們眼里，他們的小日子真正是現代婚姻關系的樣板工程。

安然和這個城市里所有喜愛小資情調的女子一樣，熱愛泡吧，無論是酒吧、醋吧、陶吧還是演藝吧，她都喜歡約幾個好友，閑適地在那些頗有情趣的環境里泡上半宿。而歐陽卻熱衷于運動，他有一幫同樣愛好的朋友，在各種健身房或運動類俱樂部里揮汗如雨，特別是雙休日，他們往往選擇外出攀巖、釣魚或是漂流。

他們從來沒有想過改變對方的興趣，當然，他們也沒有想過吸引對方和自己一同度過閑暇時光。當有朋友羨慕地問起他們的婚姻觀時，安然和歐陽會異口同聲地說：這是飛一樣的自由感。

這樣的日子過了兩年了，不知為何，最近，安然和歐陽都有些興致索然。

倒也不是擔心對方出軌，雖然紅塵紛擾，處處有誘惑，但他們對兩人的感情有信心，他們覺得困惑是因為曾經引以為自豪的自由讓他們空虛，曾經以為完美的婚內距離感令他們疏遠。好象的確是在飛，卻飛得四顧茫然，飛得無依無傍，飛得心生凄惘。

那天是周末，安然和歐陽都不約而同地拒絕了同伴們出去玩的提議，選擇了留在家里。習慣性地，安然捧本女性刊物漫不經心地翻閱著，而歐陽則將目光鎖定在體育頻道。

夜深了，安然丟開手中的雜志，起身回臥室。她看了一眼歐陽，歐陽沒有抬眼，安然張了張嘴想說什么，卻又沒有說出來。她想這是歐陽最喜歡的節目，雖然她很希望他能陪她上床，枕著他的胳膊，兩人說些不著邊際的傻話然后入睡，但她不愿他認為自己是個要求太多的女人。

歐陽看著安然的背影想要喊住她，但最終仍然什么都沒說出來。兩人實行的是最新潮的“婚內分居式睡眠”，即兩人各自擁有一個臥室，并且約定，如果不是周六晚上，如果不是節假日，如果沒有對方邀請，不得擅自進入對方的私人空間。剛才安然停留了一下，但她并沒有邀請他共眠啊，歐陽悻悻地想，也許是自己誤會了吧。

歐陽關了電視，關了客廳的燈，卻久久不愿回自己的房間，他躺在沙發上發呆。不知過了多久，突然安然從臥室里出來了，看見月光下睜著眼睛的歐陽，顯然嚇了一跳：“你怎么沒睡？”歐陽一笑：“你不也一樣嗎？”

兩人相視無語，突然同時說了一句話：“咱們談談吧。”

星期六一大早，風和日麗，天氣正好，歐陽和安然按照昨晚約好的趕緊出發，驅車去了郊外的滑翔傘俱樂部。

教練一邊帶著他倆登頂，一邊向他們介紹說：“滑翔傘是降落傘與滑翔翼的結合，也是用高空方塊傘改良成性能上接近滑翔翼的綜合體。這項運動創始是在1978年，一個住在阿爾卑斯山麓沙木尼的法國登山家貝登用一頂高空方塊傘從山腰起飛，成功地飛到山下。從此以后不過二十多年的歷史，滑翔傘就風靡了全世界。”

歐陽和安然終于站在了懸崖邊，教練替他倆檢查各種各樣的繩索，然后緊緊地將他倆縛在了一起。教練最后一次叮囑他們說：“兩個人一起滑翔的關鍵在于，兩個人的身體和意識要緊緊相隨，朝一個方向飛翔，朝一個方向用力。”

歐陽和安然對視一眼，眼底寫滿了默契和信任，然后兩人步調一致地喊著“一二三”，緊跑了幾步，“嘩”的一聲，滑翔傘張開了，兩個人飛了起來，如同夢中一樣張開了翅膀，自由自在地翱翔。滑翔傘是美麗的玫瑰色，如同綻放在藍天下的一朵巨型玫瑰花，從幾百米的高空起飛，風呼嘯而過，兩個人和傘似乎融為一體，魚兒一樣在云間游來游去，自由地上升、滑翔、盤旋……

歐陽和安然的手緊緊地握在一起，安然乖乖地倚在歐陽的胸前一動不動，突然她的心猛烈地跳動，周身如同點燃野火的草地一樣，原來歐陽輕輕地吻她的耳垂。歐陽的吻是柔軟的卻也是狂野的，是輕飄飄的卻也是沉甸甸的。兩人仿佛合二為一，身體與身體之間隔著衣服，隔著牢固的繩索，卻仿佛著緊緊貼在一起，因為那種由心而生的依偎感受是如此敏銳，覆蓋了每一寸肌膚。

東西南北，無論哪個方向，歐陽和安然都一同前往，上下左右，無論去往哪里，兩個人都如影隨形。他們感受著天地之間駕御自我的刺激與滿足，享受那遠離塵囂的寧靜時光，體驗自由落體的無限自由。

歐陽和安然突然明白了過來，這樣的自由才是他們真正需要的自由。他們不由想起昨晚兩人的談話，他們都在納悶，為什么自由不能讓他們快樂，為什么自由不能讓他們的婚姻更加穩固。因此他們決定嘗試這種最自由的運動――滑翔傘，希望從中得到靈感。

第4篇：自由的飛翔范文

職業高中語文教學大綱明確要求，現階段中職語文的首要任務是加強實用語文能力的培養，重視文學教育，全面提高中職學生的文學素養，如何有效地完成教學大綱規定的任務，我覺得應該從兩方面做起：

1.課內閱讀著力培養學生"自主、合作、探究"的能力

學生的語文知識和語文能力只能在自己誦讀、品味、領悟、交流運用的實踐中習得，自己動腦、自己動手、自己動口，自己體驗和感悟，自主探究。只有親自品嘗，才能覺得滿嘴留香，汁水香甜。也只有自己感受了，才能形成一種素質、一種能力，沉淀在其心底，才能伴其一生，終生受益。因此，教師要尊重學生在課堂上的主體地位，尊重學生的主體地位，不是降低教師在課堂教學中的作用，恰恰相反，它給教師提出更高的要求：教師不僅僅要從角色換位為合作者、幫助者、激勵者，還要切實履行調控教學目標，教學流程，調試學習心理，學習環境的職責。每一個教師的心里應該涌動著"樂意為學生服務"的美好心愿，示范朗讀和提高背景材料是表層的服務，設計關涉全篇的思考題，讓學生通過自讀熟悉文本，理清脈絡，在時間上不吝惜，在環境上不干擾，通過提供"質疑討論"、"拓展研究"這些環節，為學生增長能力、展示才情搭建兩個更為廣闊的舞臺。

教師增強的調控能力具體表現在兩個教學策略上：一是尊重個性，開放研討，讓學生誦讀、感知、質疑、探討、建構，真正實現自主解讀。二是交流互補，目標調控，內容，主旨，手法，語言是預設目標的基本內容。在個體解讀中，不可能全面深入探究，只能通過相互交流，啟迪，方能互補共進，達成目標。這里不僅需要對"預設生成"進行理性的思考，更應該關注學情發展，掌握目標進程的整合能力。

教師根據學生學習情況，或誘導思路。或激趣，或點撥學法，或幫助反思，或示例體驗，或指導感悟，作為互動的一方，教師重在啟迪思維和調動學生的內動力，讓學生學會主動獲取、獨立習得。

2.課外閱讀開拓視野，關注創新，培養學生的文學鑒賞能力

2.1學會使用配套《讀本》有效拓展閱讀。與教材配套的職業高中語文《讀本》是一個很好的可以充分利用，讓學生拓展閱讀的教材。教師可以在充分熟悉教材的基礎上，明確《讀本》的內容與課本相關篇目的內在聯系，結合學生的發展需要的語文學習的要求，設計若干不同方向的主題，供學生選擇，或反復賞讀，或比較閱讀，遷移深化，專題研究。綜合性的學習專題，圍繞著語言，文化，文學三個方面設計，是課內學習的拓展和延伸。設計這樣的活動，意在引導學生觀察語言，文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養學生的探究意識和研究能力。

2.2打開課外閱讀天地，品味別樣人生。有這樣一條廣告語：心有多大，舞臺就有多大。我們也可以這樣說，心有多大，語文就有多大。生活中處處有語文，處處用語文，語文無處不在。它滲透在我們生活的方方面面，存在于社會的角角落落。而我們的中職語文教材，連同《讀本》上的文章，區區不過幾百篇。這樣小的閱讀量，對于如饑似渴的中職學生來說，是遠遠不夠的。作業量相對較少的中職生，有著充足的閱讀時間和廣闊的閱讀空間，學生手中的讀物五花八門，但是普遍存在著精華與糟粕同在的令人擔憂的現狀。作為語文教師應該引領他們去讀書，開辟時間讓他們讀書。推薦大部頭小說，引領他們去接近好的讀本，親近讀本，解讀文本。每讀一本好書，就等于一次心靈的長途跋涉；每讀一本好書，隨著人物的悲歡離合，喜怒哀樂，學生不也是在情感上經歷著別樣的人生？通過讀書，品味，感悟，通過在情感上的共鳴，情感教育就在潛移默化中完成，在潛移默化中引領著學生走向人生的成熟。一本好書，默默無言間，就是一個好的德育平臺，它對學生情感教育所產生的效果遠遠大于老師，家長的任何一次無序的長談。《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾鋼鐵般的意志激勵過許多處于困境中的年輕人；史鐵生的《我與地壇》又于無聲處給人以與病魔抗爭的勇氣和力量……好書可以影響一個人的一生，它對于構建學生和諧的精神家園有著積極的促進作用。語文的靈魂是文學，文學的本質是情感，情感的源頭是心靈，語文教學時最應該引領學生馳騁在情感的文學原野上。

3.雙軌并行，全面提高中職學生的語文素養

我們手中的教科書，僅僅是一個例子，我們要把課內教學和課外閱讀緊密地結合起來，雙軌并行，力求使學生"得法于課內，得益于課外"。我們要敢于，也要勤于幫助學生拓展他們的學習空間。在學習的過程中，可以多方面地調動學生的積極性，多角度，開放性的閱讀。以課本為學生學習活動的一個載體，而不拘泥于課本內容，在溝通課內外的同時，教師要引導學生更好地加深體驗，增加知識儲備，培養語感。要在學生學習的過程中，讓學生了解到語文的實用性，讓學生產生迫切的需要。通過創設情境，讓學生進行大量的閱讀，在用在學，在學中用，在實踐中進一步鞏固和加強實用語文能力的培養。通過文學鑒賞能力的培養，提高學生的審美情趣，陶冶性情。通過閱讀，開拓視野；通過閱讀，明辨是非，明辨真假與美丑，用一雙會欣賞美的眼睛去關注生活，教會學生做人，教會學生審美，使學生插上想象的翅膀，自由的在廣闊的閱讀天地里飛翔。

第5篇：自由的飛翔范文

一、善于用肢體語言，產生“無聲勝有聲”的效果

記得在一次中央電視臺心理訪談節目中針對父母與子女溝通的三種主要方式（談話內容、語言形象生動、肢體語言）各占的比例展開調查，結果是肢體語言占80%，語言形象生動占15%，談話內容只占5%。可見，有時候，父母或教師一句溫暖的話語、一個鼓勵的眼神、一個溫馨的手勢、一次信賴的微笑，甚至一個輕輕的擁抱都能喚醒子女、學生沉睡已久的意識和潛能，能使他們天性中最優美、最靈動的東西發揮極至，讓它成為學生的“點金石”。

比如，當我們發現班級衛生工作做不好時，就帶頭拿起掃帚做值日工作，躬親力行，這樣一段時間之后，懶散的學生也覺得難為情了，班級學生的勞動干勁自然被帶動起來了，教師在此基礎上再輔之以一定的制度管理，衛生狀況自然大為改觀……這些都在無形中感染了學生。一位女生曾這樣對我說過：“老師，大家瞧您那自信樂觀的樣子，覺得對學習更加信心十足了。”帶著這股自信，這個集體在2005～2006年獲得“福安市先進班集體”稱號，2006～2007年獲得“福建省先進班集體”稱號。

二、善于使用美言，盡量避免使用惡語

如果對學生多一點鼓勵，多一點賞識，那么他們的將來會多一份成功，多一點精彩。多元智力理論為我們賞識學生提供了更大的視野和空間。記得我剛接手高二（9）班時，有位女生口才好，生性活潑好動，但靜不下心來讀書，為了引起教師的注意，有時還會搞些小動作惹人發笑，影響班級紀律。一次晚自修期間，我抽空找她談心，“小冰呀，其實你很有才華，頭腦靈活，演講又出色，將來到大學肯定會很棒，因為大學是才藝等綜合素質展示的大舞臺，有能力的人就會脫穎而出。而中學更注重學習知識，你現在應該在學習上投入更多的時間與精力，學業和活動能力就是讓你飛向遠大目標的雙翅，你一定不會拒絕將來成為一個才女的目標，是嗎？”“是！”回答很干脆。

奇怪，從那以后，她真的像換了個人似的，發憤讀書，學習時的那股專心勁班上沒幾個人能比。我不失時機地對她的階段進步予以肯定，毫不吝惜“太棒了！”等諸如此類的譽詞，學校組織的大型活動鼓勵她積極參加，且次次到場為她助威打氣，果然都取得了優異成績。教育家陶行知先生的一首詩“你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火車、點電燈、學微積分，才認他們是你當年的小學生？”也道出了美言的重要性。

三、善于借用名言、歇后語、廣告語、方言、歌詞，還可以使用昵稱、英語等

在“成人與成才”的主題班會中，我引用了美國加州一所著名大學“斯坦福大學誕生記”的案例，使學生深深懂得“學會尊重每一個人是現代文明人的基本素質。”通過“艾森豪威爾的善舉”及“教授和研究生缺什么”兩個案例分析，使學生認識到“缺乏愛心的人是最無知、最貧窮的人，愛心與善良是可以得到回報的，而且一定會的”。通過引用“哈佛學子的不同命運”和“看不到目標的后果”兩個案例分析，使學生明白制定短期目標和長遠目標的重要性。通過引用被稱為百萬富翁的創造者世界成功大師拿破侖·希爾的“PMA（積極心態）黃金定律”及“我竟然是拿破侖的孫子”兩個案例，讓學生認識到“接納自己，欣賞自己，將所有的自卑全都拋到九霄云外”這一“自信”的重要性。當學生考試失利時，我又引用“失敗1855次的史泰龍”案例，真誠送學生一句順口溜：“當你遇到挫折重重，請你想想史泰龍”，讓學生明白“失敗就是走上較高地位的第一道階梯”。通過引用拿破侖·希爾的“沒有‘不可能’的字典”這一案例，樹立學生積極向上的健康心態。

當班上出現不良現象時，我便借用司馬光《訓儉示康》中的“由儉入奢易，由奢入儉難”這句家喻戶曉的名言，通過讓學生巧改“奢、儉”兩字，明白學壞容易學好難的道理。當我準備要動員學生一起參加活動時，我習慣于說“小的們，Let’go”或唱郭富城的“動起來”，學生馬上就躍躍欲試。有位學生在信中跟我說道：“老班，我特喜歡您的班會課，似乎在批評我們，但好多批評與建議中充滿關愛，很喜歡您罵人，很帶勁，可以鼓舞人。您總是那么干脆利落，將要通知的事情一件一件安排清楚。我很喜歡您稱呼我們‘我的心肝寶貝們，姑娘們’，很親切，仿佛一下子拉近了師生距離。”

教育神奇得很，有時長說不如短說，短說不如不說，多說不如少說，正說不如反說……要達到神奇的效果，我們要學會運用神奇的語言，要因時因人因地因事，用自己美麗的語言為學生喝彩，善待學生的過錯，有一首歌形容每個學生心中都有一雙帶給他們夢想和希望的隱形的翅膀，那么，我們教師的工作就是讓這雙隱形的翅膀自由飛翔，帶他們飛越高山，追逐成功！

參考文獻：

第6篇：自由的飛翔范文

一、多維度創設情境，寫出真情實感

贊可夫說：“只有學生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的獨有想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”好的情境，不僅可以激發學生的寫作興趣，更可以陶冶學生的情感，此時，學生的心理愉悅，感覺敏銳，就能抓住興奮點，往往能寫出一些妙趣橫生的佳作來。因此，教師應通過各種掛圖、直觀教具、實物、電教儀器等創設情境，通過各種形式的誘導挖掘潛藏在學生內心的想法，使之在作文中充分地表達出來。如果不能運用電教設備，也可以采用現場表演的方式，讓學生表演一個情節的前半部分，然后，讓學生合理補充后半部分情節，也會極大地調動學生寫作的積極性，也能有效地避免寫空話、套話問題。

如教學人教版三年級上學期寫一寫祖國美麗風景的作文時，恰逢下了冬天的第一場雪。于是我就帶領孩子們走到校園中去看雪、玩雪，回到教室里，我適時引導孩子們結合《美麗的小興安嶺》的寫作順序與方法興致盎然的說雪、唱雪……同學們興致盎然，紛紛出謀劃策，迸發出了奇思妙想，好詞佳句在教室里流淌……學生就在這濃烈的氣氛中，不知不覺地進行了有條理地作文訓練，效果事半功倍。

喜歡音樂是兒童的天性，教師還可以順應兒童的這一心理特點，寓作文教學于美妙的音樂旋律中，使兒童輕松愉快地進入作文情境，如多選一些敘事性的歌曲《蝴蝶花》、《聽媽媽講那過去的故事》等，這樣學生要說的話多了，也就寫出了理想的、真情流露的習作。

二、抓住生活小事，引導即時作文

生活中每時每刻都在發生著這樣那樣的小事，這些小事往往就是寫作素材，如班級里獲得了紀律紅旗，某同學生病了，大家照顧她，某同學被老師批評了，某同學與某同學吵架了，某同學幫助xxx了……不勝枚舉。剛升入三年級的小學生，最大的問題就是無事可寫，無法可依。而這些事情都是發生在學生身邊的事情，都是學生親眼所見、親耳所聞，那么寫出來，就自然真實；這些事情與孩子非常貼近，寫來就有很多的共鳴；這些事情都是大家所見或所聞的事情，教師指導起來就更容易、更易于接受。在習作指導中，教師要有敢于改編教材，恰當的增減寫作主題，這樣既能培養學生仔細觀察生活的習慣，更可以使學生掌握良好的寫作技巧，培養較強的觀察生活能力和寫作能力。

三、創境實踐，引導條理寫作

語文是一門工具性學科，我們應該用大語文觀的理念來審視我們的習作課，并且要樹立與其它學科充分整合的觀念，習作教學也不例外。干巴巴地給學生一個題目就讓學生去寫，學生自然對寫作厭煩，并逐漸失去興趣并感到困難，如果能組織一次生動有趣的活動或在上完一節其它學科的課后，引導學生去寫作文，學生自然會興趣盎然。用幾種圖形，讓學生拼圖，并根據拼成的圖形編一個故事寫下來，或者是讓學生畫一幅畫，然后講一個故事再寫下來，讓學生自己為自己創造了一個想像的載體，寫出的作文自然張開了想像的翅膀，又實實在在有據可依。如帶孩子們去打雪仗、滾雪球，或尋找春天，或觀察螞蟻、蜘蛛、蚯蚓，或吹起五顏六色的泡泡，或制作樹葉貼畫不倒翁……教師邊帶孩子玩邊指導作文，作文不僅具體生動，更洋溢著童真童趣，怎不會妙趣橫生？

四、插上雙翼，放飛想像的翅膀

想像是兒童的天分，孩童的想像世界是多彩的，學生大膽的展開想像的翅膀，是寫好作文的必要條件，讓學生敢于想像，并把想像的內容表達出來，這也是創新能力的培養。

但引導學生想像還要建立在現實生活的基礎上，如同風箏，飛得再高，線仍在放飛者手中，不要空想，瞎想，要想現在，想將來，想長大了干什么？讓思想插上理想的翅膀，想多彩的生活、多彩的夢，從而寫出多姿多彩的習作來。

五、巧借互聯網，開拓無限的空間

作文過程是學生嘗試使用學會的語言文字、表達自己的真情實感、反映客觀現實的過程，是他們對生活素材的描摹。現代化的信息技術能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機結合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現在學生面前，使學生有身臨其境之感。同時，還可以進一步調動學生的生活積累，幫助學生打開記憶的倉庫，所以作為起步階段的中年級作文教學，更要重視互聯網的穿越時空的作用的開發與利用，教育效益將會事半功倍。

六、家校攜手，托起明天的太陽

為了指導中年級的孩子寫好作文，教師還應該多與家長溝通，指導家長利用雙休日、節假日多給予孩子參與家庭生活活動的機會，多帶孩子外出活動，公園、工廠、鄉村、田野……教師甚至可以把此項活動作為語文綜合實踐作業布置給學生及家長，讓學生真正地融入到社會、自然中去，感知現實生活，用自己的語言表達自己對生活的真實感受，這樣，我們的生活作文才會走到一條光明大道上來。

第7篇：自由的飛翔范文

嵊州市雯雯藝術培訓學校 五年級 張楨豪

夢想，相信每一個人的心中都有著這一個詞匯。今天，在作文班中，一次吹泡泡的經歷，讓我銘記在心。

鏡頭拉近到一幢居民樓，在這居民樓前，還有一幢樓，那幢樓的房間里，正有一群嬉鬧的孩子們正在爭先恐后地比拼吹泡泡。那一個個泡泡在吸管中滑動，一用力，它們就從里面飄出，在空中飛舞，好似一個個飛舞著的小精靈，又像是在空中驀然回歸的童年。這種境界，即使人快樂，又令人回味。在這境界里，每個人都會深深地沉醉在這兒，細細地回憶著自己童年時的快樂時光。一陣風吹來，泡泡隨著孩子們的笑聲飛舞著，彈跳著，閃耀出一陣陣七彩光斑。在這種情景中，顯得格外的舒服。孩子們唱著，跳著，也隨著泡泡飛舞著，比拼的勝敗對他們來說已經拋到腦后，剩下的只是快樂和夢想。

第8篇：自由的飛翔范文

一、相信學生有信心、有能力學好，給學生說話的權利

我們現在的許多教師，在做著費力而不受學生歡迎的事。有的不去了解學生的知識基礎、性格特點，學生學習時的需要，只是按照教師的意愿組織教學，學生處于服從地位，造成了耗時多、情緒低、效果差的局面，造成這種局面的原因就是教師不相信學生。

只要你相信學生，孩子們完全能夠提出屬于他們自己的問題。一般來說，揭示課題或初讀課文之后，學生會有許多的問題，但這時的問題都較膚淺，大多是關于課文的內容和情節的。例如《落花生》一課，孩子們提出的問題有：（1）花生為什么叫落花生？（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？（3）課文圍繞落花生講了什么？

（4）作者借花生想告訴我們什么？這些問題其實就是我們原來要問的，帶著這些問題，再讀課文，往往會產生更多更深的問題，如：大家是怎么樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什么？父親的話是什么意思？作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理？作者的話是什么意思？讓學生自己提出問題，自己解決問題，比圍著老師轉有勁多了，孩子們往往為有新的發現而興高采烈。

二、主動感悟知識的形成過程，培養學生的學習能力，給他們想象的權利

學生的學習能力不是教師教出來的，而是學生在學習知識的自我感悟中逐步形成和發展起來的。感悟就是自我體驗，通過自己的思維加工，進而獲取知識，發展思維。教師的作用就是引導、幫助學生，提高學生這種自我感悟的能力。聯合國教科文組織在《學會生存》一文中闡述到：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，他將越來越多的成為一個顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發現矛盾觀點而不是拿出現成真理的人”。這說明未來教師的身份要以一個組織者、引導者、參與者的身份出現。而學生要以學習主人的姿態，主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質疑、爭論的全過程，在這個過程中學生要感悟知識形成和發展的過程，提高自身分析問題、辨別問題、創新發展的能力。

第9篇：自由的飛翔范文

關鍵詞：有機肥；增產；谷子

近年，隨著人們對食品安全的重視，以及大量施用化學肥料對土壤和生態環境造成的破壞越來越嚴重，配方減量施用化肥增施有機肥和有機生產逐漸被人們認可。針對化肥減量以及使用何種有機肥進行推廣應用開展本試驗研究，期望通過試驗研究為生產推廣提供理論依據。

1 材料與方法

1.1 供試作物

谷子品種晉谷29。

1.2 試驗肥料

試驗采用兩種有機肥，發酵后的羊糞，陜西定邊沃力農科貿有限公司生產的商品有機肥。

1.3 試驗地基本情況

試驗設置在陜西省神木縣解家堡辦事處趙家溝村，海拔1071米，北緯38°45.191′，東經110°30.657′。試驗地土質為黃綿土，地勢平坦，肥力均勻，前茬為大豆。

1.4 試驗設計與安排

試驗設計8個處理：商品有機肥800kg/畝，商品有機肥1，600kg/畝，商品有機肥2，400kg/畝，羊糞800kg/畝，羊糞1，600kg/畝，羊糞2，400kg/畝，配方化肥（尿素15kg/畝，二胺20kg/畝，鉀肥5kg/畝）、不施肥，五次重復，共計40個小區，隨機區組排列。按照40cm：80cm寬窄行種植，每小區種植3帶6行，小區面積3.6m*5m=18m2，畝留苗16，000株。

2 結果與分析

試驗對各重復進行小區計產，與對照相比，考察試驗效果。

通過實驗，發現不同肥料和不同施肥水平對谷子產量的影響，結果見表1。

用軟件spss17.0對產量進行方差分析，結果見表2。

據方差分析，畝施羊糞800公斤和不施肥產量差異性不顯著；畝施沃力商品有機肥2，400kg和畝施用羊糞1，600k量差異性不顯著，其他處理間差異性顯著。