平面設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：平面設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；課堂教學(xué)模式；實訓(xùn)教學(xué)模式
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）32-0126-02
1 中職平面設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀
1.1中職平面設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀
1.1.1中職平面設(shè)計專業(yè)的教材不完善
現(xiàn)在大部分中職學(xué)校課堂教學(xué)中平面設(shè)計專業(yè)的教材都是實例比較豐富，對理論知識的解釋比較欠缺。這種教材看起來操作性很強，實際上學(xué)習(xí)的效果并不好，學(xué)生對工具的功能和所使用的范圍不是很清楚。操作了一個案例后也就只會一個案例，因為對工具的不理解而很難做到“舉一反三”、“觸類旁通”。
另外，學(xué)習(xí)單個工具操作時的同步練習(xí)內(nèi)容也比較少。我認(rèn)為這一部分是很重要的，就如數(shù)學(xué)中分步計算中的每一步里的知識點，只有每個知識點掌握了，才能將所有的知識點結(jié)合起來完成一個大的綜合題。所以專業(yè)課中的教材也一樣，只有每個工具操作多了，在操作綜合實例時才會更準(zhǔn)確地選擇出合適的工具完成各步操作。
1.1.2中職平面設(shè)計專業(yè)的課堂教學(xué)模式太陳舊
由于普通高中優(yōu)先選擇生源，大部分比較主動學(xué)習(xí)的同學(xué)都被普通高中所錄取，而來到中職的學(xué)生，大部分學(xué)習(xí)主動性、積極性都是較差的。所以課堂氣氛難以調(diào)動，很難讓學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)大部分來說還是老師安排，老師執(zhí)行，學(xué)生更多的是被動地接受知識。而在課堂的設(shè)計上，更多的也就是講練結(jié)合，缺少新穎。
1.2中職平面設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀
1.2.1實訓(xùn)場室有待完善
中職學(xué)校都有一定的實訓(xùn)場室，有一些校企合作工作室，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中接觸到一些與課堂教學(xué)不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以對所學(xué)的基礎(chǔ)知識進行檢驗實踐。但是大部分場室或工作室數(shù)量有限，面積較小，設(shè)備不夠完備，不能滿足大部分學(xué)生的需求。
1.2.2實訓(xùn)時間與人員的安排欠妥當(dāng)
就我校來說，一般實訓(xùn)的時間安排在高二年級，因為這個時候完成了對Photoshop的考證，而且一般安排在實訓(xùn)室的同學(xué)就一直在那里，不學(xué)習(xí)別的軟件了。因為實訓(xùn)場室的不足，每學(xué)期也只能安排一小部分同學(xué)。這樣安排我覺得有幾方面的不妥當(dāng)：
1）雖然學(xué)生完成了Photoshop的考證，掌握了一定的基礎(chǔ)知識。但是，由于高一年級為了考證，其他的專業(yè)課程開設(shè)得比較少。高二是開設(shè)各類應(yīng)用軟件課程的重要階段。比如有Corel DRAW、illustrator、CAD、廣告設(shè)計綜合課等。但是因為這部分同學(xué)一直在實訓(xùn)室上課，無法學(xué)習(xí)更多的設(shè)計軟件，而設(shè)計時講究的是多種設(shè)計軟件的結(jié)合使用。因此對以后的設(shè)計會造成很大的阻礙。
2） 對于在課堂上學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，卻沒有了實訓(xùn)的機會，只能操作一些實例，這樣畢業(yè)后就很難與工作接軌，很難適應(yīng)工作環(huán)境。畢竟理論與實際是有一定的差距的。
所以，這樣的實訓(xùn)模式，只能讓教學(xué)走向兩個極端，無論在哪個模式中進行學(xué)習(xí)，都不可能有較完整的知識結(jié)構(gòu)。
2 中職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的完善
2.1中職平面設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)模式的完善
2.1.1中職平面設(shè)計專業(yè)教材的完善
中職平面設(shè)計專業(yè)在選擇教材上，要選擇適合中職學(xué)生特點的教材：要有準(zhǔn)確的理論知識，要有與學(xué)習(xí)工具時與其同步的操作內(nèi)容，要有科學(xué)的綜合實例。如果每個學(xué)校能根據(jù)自身的特點編寫出適合自己的教材就更好了。如果不能編寫，教師也可以同時使用多本教材、配合網(wǎng)絡(luò)，尋找教學(xué)中所需要的各種學(xué)習(xí)的內(nèi)容、素材等，來補充單一教材的不足。
2.1.2中職平面設(shè)計專業(yè)課堂模式的創(chuàng)新
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。課本中的實例雖然在教學(xué)中起到了很大的幫助作用，但是，畢竟這些實例大部分離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。因此，作為老師，可以引進一些生活實例到課堂中進行設(shè)計制作，這也可以說是進行小項目教學(xué)。小項目教學(xué)，就是指在每一章書的教學(xué)中，以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中選擇一個對象，作為在本章書學(xué)習(xí)過程中要完成設(shè)計的作品。在作品完成后，學(xué)生對自己的作品進行描述，總結(jié)自己的設(shè)計思路與制作方法。最后師生共同評選出一些優(yōu)秀的作品以鼓勵與激勵學(xué)生。通過引進這樣的小項目，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生。
2.2中職平面設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的完善
2.2.1中職平面設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)場室的完善
實訓(xùn)場室的數(shù)量少、面積小，使得實訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)很有限，這不僅對實訓(xùn)教學(xué)帶來很大的困難，也對課堂教學(xué)帶來很不好的影響。要保證實訓(xùn)場室的充足，第一是增加更多的校企合作工作室，更重要的是加強校內(nèi)工作室的建設(shè)，有可能的話，擁有自己的校內(nèi)工廠是最理想的。
對于建設(shè)校企合作工作室，首先學(xué)校要有與企業(yè)的產(chǎn)品相適合的教學(xué)內(nèi)容；其次，W校在建設(shè)校企合作前，在很多的事項上要自我完善好，如設(shè)備、管理制度等。這樣才能顯示出學(xué)校與企業(yè)合作的誠意，從而吸引更多的企業(yè)前來合作。而對于建設(shè)校內(nèi)工作室，場室、設(shè)備當(dāng)然是第一因素。可是市場對人才的需求，才是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。中職平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，可以做廣告設(shè)計，可以做室內(nèi)設(shè)計，可以到婚紗影樓做相片處理、做攝影，可以做小的招貼，也可以自主創(chuàng)業(yè)對企業(yè)進行接單，開小工作室、小的照相館等。所以為了培養(yǎng)的人才更適應(yīng)市場的需求，就要根據(jù)這一需求來建立相應(yīng)的實訓(xùn)室，只有具備了各種實訓(xùn)場室，學(xué)生才能體驗到畢業(yè)后的工作環(huán)境、工作方式等。
2.2.2中職平面設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)時間與人員安排的協(xié)調(diào)
實訓(xùn)場所具備了，在人員和時間的安排上也必須很好地計劃，不能隨便讓哪部分同學(xué)去實訓(xùn)，也不能想什么時間就什么時間。實訓(xùn)的教學(xué)模式要與課堂教學(xué)模式相結(jié)合，盡量科學(xué)安排每位同學(xué)學(xué)習(xí)理論與參加實踐的時間。在每個時間段實訓(xùn)的人數(shù)與學(xué)習(xí)理論的人數(shù)要分配好，從而使學(xué)生不僅能嘗到理論知識，實踐能力也得到充分的鍛煉。不能只學(xué)習(xí)理論知識，也不能從高二開始就一直待在實訓(xùn)室。只有把理論與實踐結(jié)合好了學(xué)生在以后的工作中才能更得心應(yīng)手。
3 結(jié)束語
總之，雖然現(xiàn)在的中職學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上有了很大的改善，但是如何才能讓這些設(shè)備更完善并發(fā)揮最大的作用，從而有一種比較完善的教學(xué)模式。中職平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后充當(dāng)?shù)闹饕侵械鹊募夹g(shù)人員，既要有一定的理論知識作為支撐，也要有熟練的操作技能。所以，只有把課堂教學(xué)模式和實訓(xùn)教學(xué)模式不斷完善，并進行不斷地融合，使學(xué)生能有較全面的知識結(jié)構(gòu)，才能更好地為社會服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：平面設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 中職教育 平面設(shè)計專業(yè) 7S管理
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)場所狀況
計算機平面設(shè)計專業(yè)屬于技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合的專業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，相應(yīng)開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)和軟件操作課程。由于中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在兩年在校期間培養(yǎng)符合社會、企業(yè)用人需求的“準(zhǔn)社會人”、“準(zhǔn)職業(yè)人”，對于中職教師來說是一個挑戰(zhàn)。在平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)場所和計算機實訓(xùn)室管理中，存在以下問題：
1.1教室與畫室物品擺放凌亂
平面設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計基礎(chǔ)課程包括：素描、色彩、POP手繪制作、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等課程，需要使用大量美術(shù)用品。平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、POP手繪制作等課程在班級上課，素描、色彩課程在公共畫室上課，畫室由各班級輪流使用，倘若忽略課后畫室和教室的整理，美術(shù)用品四處堆放，畫室和教室將雜亂無章、擁擠不堪。
1.2計算機實訓(xùn)室整潔度有待提高
平面設(shè)計專業(yè)的軟件操作課程安排在計算機實訓(xùn)室進行，計算機實訓(xùn)室是公共機房，機房課程按照2節(jié)或者4節(jié)課時為單元安排，各班級輪流使用，倘若使用班級學(xué)生下課沒有及時清理，整理好自己使用的設(shè)備，將影響下一個班級的正常教學(xué)。
2引入7S管理的實施辦法
本著為社會、為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的“準(zhǔn)社會人”、“準(zhǔn)職業(yè)人”的培養(yǎng)目標(biāo)，自2016年9月，我校信息專業(yè)教學(xué)部在計算機實訓(xùn)室管理與平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理中嘗試引入7S管理模式。推行企業(yè)管理理念，思想要先行，科室領(lǐng)導(dǎo)通過教學(xué)部例會向老師們宣講7S管理理念，對平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生開設(shè)7S管理講座，在原有《計算機實訓(xùn)室管理制度》、《班級衛(wèi)生公約》基礎(chǔ)上，制訂《計算機實訓(xùn)室7S管理實施細(xì)則》和《教室7S管理實施細(xì)則》；并將7S管理執(zhí)行情況納入班級考核標(biāo)準(zhǔn)。具體實施辦法如下（如圖1）：
（1）整理，整理出更大空間。教室、畫室場所整理，整理美術(shù)用品、書本作業(yè)、衛(wèi)生工具等物品，分清需要與不需要的物品，該丟棄的物品及時清理，整理出更大的學(xué)習(xí)空間。
（2）整頓，將物品歸類，提高學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們將平時繪畫的顏料、畫筆、紙張、畫板等都進行分類，合理劃分不同的擺放區(qū)域，讓教室與畫室的使用空間更合理，同時方便使用，易于管理。在計算機實訓(xùn)室上課，課后每位同學(xué)需整頓好自己機位的顯示器、鍵盤和凳子，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)擺放整齊。
（3）清掃，營造干凈整潔的教學(xué)環(huán)境。將計算機實訓(xùn)室、畫室、教室的衛(wèi)生死角進行清掃，每個班級在計算機實訓(xùn)課程上課結(jié)束后，班級同學(xué)需要及時清掃自己使用的學(xué)習(xí)工位垃圾，班級值日生留下檢查并清掃，清除垃圾，保持干凈的教學(xué)環(huán)境。
（4）清潔，要保持計算機實訓(xùn)室、畫室、教室環(huán)境的干凈整齊。同學(xué)們有負(fù)責(zé)和義務(wù)維護教室、畫室及實訓(xùn)室的環(huán)境的潔凈成果，物品用后及時擺放整齊、清理，逐步形成規(guī)范化、制度化、常規(guī)化。
（5）素養(yǎng)，企業(yè)文化進課堂，進入同學(xué)們的思想，引導(dǎo)同學(xué)們自覺遵守制度與公約，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。
（6）安全，安全意識是教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵因素。計算機實訓(xùn)室課，加強同學(xué)們用電安全意識；畫室、教室課，加強削筆導(dǎo)等文化用品刀具使用安全教育等。安全無小事，關(guān)注任何一個安全細(xì)節(jié)問題，建立良好的安全意識。
（7）節(jié)約，節(jié)約是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生日常節(jié)儉精神，一些美術(shù)用品、書本在丟棄之前需要考慮一下它的剩余價值，或者是否可以廢舊利用。
3實施7S管理取得成果
經(jīng)歷一個多學(xué)期的實踐，7S管理融入計算機實訓(xùn)教學(xué)管理與平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理，取得了初步成效：
（1）平面設(shè)計專業(yè)班級教室及畫室學(xué)習(xí)環(huán)境得到明顯改善，同學(xué)們開始學(xué)會將各美術(shù)學(xué)習(xí)用品按照使用功能歸類整理，教室、畫室空間利用率顯著提升。
（2）計算機實訓(xùn)室的衛(wèi)生狀況得到有效改善，絕大部分同學(xué)們下課后能自己整理、整頓、清掃好自己使用的機位，將顯示器、鍵盤和凳子擺放整齊，同學(xué)們的素養(yǎng)得到提升。
（3）7S管理融入平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理，對專業(yè)文化建設(shè)和班級文化建設(shè)起到積極促進作用。
（4）因7S管理“節(jié)約”理念影響，老師與學(xué)生們對美術(shù)用品的美術(shù)耗材損耗率得到控制，顏料用多少拿多少，不隨意浪費，培養(yǎng)節(jié)約的好習(xí)慣。
4總結(jié)與反思
行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要全員全方位的堅持不懈。在教學(xué)管理過程中，任課教師、機房管理老師、班主任要兼顧7S管理施工作，經(jīng)常提醒、督促同學(xué)們維護好教學(xué)場所；因此，不僅要求老師們有7S管理知識，還需要老師們有責(zé)任心、有奉獻(xiàn)精神。
第3篇：平面設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)范文
1.注重案例，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。針對中職教育教學(xué)的特點，以崗位需求為導(dǎo)向，以學(xué)生圖形圖像處理以及平面設(shè)計的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過程的系統(tǒng)化和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，與企業(yè)行業(yè)合作共同進行基于工作過程的課程設(shè)計開發(fā)。根據(jù)對學(xué)生所從事工作崗位職業(yè)能力、工作任務(wù)、工作過程的分析，以圖形圖像處理和平面設(shè)計領(lǐng)域的典型案例構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；以真實設(shè)計項目和典型任務(wù)為載體，采用理實一體化教學(xué)模式，基于平面設(shè)計實際工作流程設(shè)計教學(xué)實施過程，創(chuàng)造最佳的基于工作過程的學(xué)習(xí)環(huán)境；以學(xué)生為中心，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等行動導(dǎo)向教學(xué)法實施教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，多渠道拓展職業(yè)能力；充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實踐性和開放性的特點。
2.注重方法，培養(yǎng)操作技能。在整個教學(xué)進程中，以案例實訓(xùn)貫穿于整個教學(xué)過程中，但各階段實訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)側(cè)重點不同。理論與實訓(xùn)循環(huán)授課，“教、學(xué)、做”合一，針對每次課所講授的知識點，精選實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)目的在于鞏固所學(xué)知識點，并注意培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。實訓(xùn)部分根據(jù)影視多媒體、廣告設(shè)計、動漫設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計等工作崗位要求，安排綜合性案例，以模擬項目為主，通過臨摹優(yōu)秀作品、模擬設(shè)計、自主設(shè)計等方式，注意啟發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生采取不同的方法完成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。使學(xué)生掌握本課程在職業(yè)崗位中的作用，掌握工作崗位知識、能力、素質(zhì)要求，專業(yè)公司運作模式，實現(xiàn)課程與工作完全接軌，形成獨具特色的“教學(xué)做”一體化案例教學(xué)，培養(yǎng)實際工作技能。
3.注重能力，實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)。注重能力培養(yǎng)，實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)。經(jīng)長期的教學(xué)做一體化的教學(xué)實踐，總結(jié)歸納出了Photoshop課程教學(xué)的課前準(zhǔn)備、組織教學(xué)、示范演練、布置任務(wù)、巡回指導(dǎo)、小結(jié)等六步教學(xué)法，以能力培養(yǎng)為主，融合了教學(xué)做一體化的理念，更好地實現(xiàn)了教中學(xué)、學(xué)中做和做中學(xué)。
第4篇：平面設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】中職；平面設(shè)計；問題；策略
平面設(shè)計軟件的應(yīng)用范圍非常廣泛，近年來隨著廣告產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會上對平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生要求很大，隨著中職教育的普及，學(xué)生們期待在中職學(xué)校能學(xué)到一門有用的手藝，近年來中職院校普遍一設(shè)了計算機和藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)，例如，美術(shù)設(shè)計、動畫與網(wǎng)頁制作等，這些專業(yè)都要接觸到平面設(shè)計軟件，現(xiàn)就幾年來從事學(xué)校系統(tǒng)的設(shè)計課程傳授中發(fā)現(xiàn)一些問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1 中職平面設(shè)計教學(xué)存在的問題
1.1 學(xué)校教學(xué)與社會需求脫節(jié)。在我國中職學(xué)校開設(shè)平面設(shè)計專業(yè)的很多，可由于管理部門教研師資缺少，往往把中職學(xué)校的眾多專業(yè)歸于一個人來管理，以至于單一專業(yè)的交流極少，大家都只埋頭于自己領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展，加上教師對市場了解得少，教育出來的學(xué)生學(xué)平面設(shè)計的不懂市場營銷、制作工藝；學(xué)電腦制作的不懂印刷版式和色彩；不知道平面設(shè)計到底怎樣去運用，更無法滿足用人單位的要求。授課形式大多也是教師講述學(xué)生練習(xí)，課程結(jié)束后往往許多同學(xué)對市場調(diào)查、如何、廣告法規(guī)等許多在真實操作中必須考慮的因素沒有概念，學(xué)校目前還是處在一個真空教學(xué)的狀態(tài)中。學(xué)校無法提供給學(xué)生了解社會、接觸企業(yè)的機會。
1.2 專業(yè)的平面設(shè)計教師缺乏。雖然當(dāng)前開設(shè)平面設(shè)計專業(yè)的中職學(xué)校很多，但是絕大多數(shù)教師并沒有受過系統(tǒng)的平面設(shè)計教育，他們原本都是純藝術(shù)的或是工藝美術(shù)專業(yè)出身，他們中很多都是依靠自學(xué)或各種培訓(xùn)來了解平面設(shè)計的。除了很少一部分擁有從事設(shè)計工作的實際經(jīng)驗外，絕大部分教師在平面設(shè)計的實踐上有些蒼白。他們往往有扎實的繪畫技能功底和良好的審美品位，但是對于平面設(shè)計這種面向市場的商業(yè)掌握不足。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。由于受中考制度改革及藝術(shù)類高考制度的影響，中職學(xué)校招收來的學(xué)生急功近利，盲目應(yīng)試。有的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)了一、二年，竟不知道這個專業(yè)畢業(yè)后是干什么的。一些中職學(xué)校以升學(xué)率作為學(xué)校的宣傳資本，在巨大的升學(xué)壓力下，學(xué)生放棄了對資格證書的考核和平面設(shè)計類的比賽活動，潛心于基礎(chǔ)繪畫課，一心以升學(xué)為主，阻礙了學(xué)生自我發(fā)展的方向。學(xué)生忽視了平面設(shè)計專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對自我提高產(chǎn)生不利影響，況且藝術(shù)類高考中也有命題創(chuàng)作這一科目。因此，只有把繪畫基礎(chǔ)課程和設(shè)計專業(yè)課程交叉學(xué)習(xí)才能全面提高平面設(shè)計的能力，只有多參加平面設(shè)計練習(xí)、創(chuàng)作、比賽等活動才能增強學(xué)生的實踐能力。
2 如何構(gòu)建中職平面設(shè)計高效課堂
隨著我國高等教育擴招之后，中職學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量也與以往相比有所降低，這就要求中職學(xué)校的教師付出一定的努力來設(shè)計適應(yīng)當(dāng)今中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的教學(xué)計劃與模式，培養(yǎng)市場所需要的技術(shù)性人才。筆者根據(jù)自己最近幾年作為中職學(xué)校平面設(shè)計課程的任課教師的經(jīng)驗總結(jié)，認(rèn)為提高中職平面設(shè)計課堂效率應(yīng)該從以下個方面入手：
2.1 隨著時代的進步不斷選用合適的新式教材
平面設(shè)計教學(xué)是一門注重時新的學(xué)科，作為發(fā)展在時代最前沿的學(xué)科，其知識和資訊的更新速度之快超乎人們的想象，而教材一定滯后于知識的出現(xiàn)，教材做為教學(xué)的基本一具，也是深入教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，如果不及時更換教材，那樣教材內(nèi)容更陳舊，勢必成為平面設(shè)計教學(xué)的嚴(yán)重障礙。固然，根據(jù)社會的發(fā)展和教學(xué)的需求，選用合適的新式教材。在征訂教材時要多征求各方意見，由學(xué)生與教師共同組成探討，充分收集大家對教材的建議，多提供些樣書，最后總結(jié)各方意見選用較合適的教材。有時教材選用的也不一定各方面都合適，我們這些教師應(yīng)有取舍的利用教材，對教材中內(nèi)容加工處理。
其次是學(xué)校教學(xué)模式上未適應(yīng)時代需求而進行教學(xué)方面的改革，教學(xué)觀念相對落后。中國的平面設(shè)計教育起步較晚，絕大部分在教學(xué)方面無論從內(nèi)容還是到形式基本沿用以前的教學(xué)模式和教學(xué)大綱，創(chuàng)新意識薄弱。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與外界接觸的機會相對甚少，缺乏實踐動手能力。學(xué)習(xí)態(tài)度過于被動，學(xué)生只是順理成章的完成了所學(xué)專業(yè)的基本課程，但這并不代表該課程是否真正理解，是否真正能夠應(yīng)用到平面設(shè)計中去。設(shè)計的過程和作品普遍存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，一個平面設(shè)計命題往往都是東拼西湊，抑制了思維能力和創(chuàng)新意識的提高，使自己的平面設(shè)計水平停滯不前。平面設(shè)計教學(xué)不能固步自封，要時刻關(guān)注國際最新流行剪裁沿的設(shè)計訊息，設(shè)計教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)各種渠道如網(wǎng)絡(luò)、國外期刊雜志、學(xué)術(shù)研討會、文化交流會及大型設(shè)計展覽等獲取設(shè)計信息來傳遞給學(xué)生，將創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維傳授于學(xué)生，同時學(xué)校也多舉辦些設(shè)計大賽，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的動力和積極性，取得事半功倍的教學(xué)效果。
2.2 明確學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念
在平面設(shè)計課堂中，教師應(yīng)樹立學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進行積極探究，主動參與教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)方法。比如，在標(biāo)志設(shè)計的課堂教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生帶著“欣賞分析標(biāo)志”的任務(wù)走出課室，以小組的形式欣賞戶外標(biāo)志，再進行討論分析諸如“標(biāo)志的表現(xiàn)形式”、“標(biāo)志的分類”等問題，上交《賞析報告》，作為對現(xiàn)有標(biāo)志的一次調(diào)研，不再是教師在課堂上的“滿堂灌”，而是學(xué)生的一種自主探究性的教學(xué)活動，能充分地調(diào)動學(xué)生的興趣與主動性，快樂地成為學(xué)習(xí)的主體。與以前只是在課堂上看幻燈片對比，學(xué)生在實際環(huán)境中對已投入使用的標(biāo)志的觀察更為立體，更為全面，可以從多角度觀察標(biāo)志的效果，甚至可以有機會去動手摸一摸那些標(biāo)志。老師引導(dǎo)學(xué)生研究不同材質(zhì)做出來的標(biāo)志的區(qū)別，例如有厚度的標(biāo)志的立體感、空間感比較強，用于檔次較高的企業(yè)或商鋪；平面噴畫的標(biāo)志成本低，但色彩變化豐富，可用于一般的小企業(yè)或商鋪等等，學(xué)生在這樣的戶外觀察過程中，可以自己發(fā)現(xiàn)問題，注意到平時在課堂上看幻燈片忽略的細(xì)節(jié)，回到學(xué)校后再進行小組討論總結(jié)，起到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，從而使學(xué)生關(guān)注到學(xué)習(xí)與實際工作之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進行下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比以前積極主動，注意力明顯地提高了。
教師在課堂上還應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，努力在教學(xué)安排上做到：（1）善于激發(fā)及保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計的興趣；（2）努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生討論，師生、生生交流以達(dá)到思維碰撞、激發(fā)設(shè)計靈感的效果；（3）不要吝嗇贊美的話語，多鼓勵學(xué)生；（4）用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，追求教學(xué)活動的有效性。
2.3 加強培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
要想觸動這些受眾，就必須了解這些領(lǐng)域的知識，通過真誠交流讓人產(chǎn)生真正的共鳴，做出符合這些產(chǎn)品內(nèi)涵的設(shè)計作品，而不是自說自話。因此，市場對平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，加強培養(yǎng)高職平面設(shè)計學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)迫在眉睫。在高職平面設(shè)計教育中，課程設(shè)計一般分為基礎(chǔ)美術(shù)課程、電腦軟件課程相關(guān)項目的各類設(shè)計課程如：包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、書籍裝幀、CI設(shè)計等。在綜合項目實訓(xùn)過程中，可以讓學(xué)生在建筑、室內(nèi)設(shè)計、產(chǎn)品等范疇跨界別地探索、思考、發(fā)現(xiàn)、融合、構(gòu)想行動方案和制作，在行動過程中可以摻入文化意義、美學(xué)、音樂、文學(xué)和工程學(xué)等。兩千年前維特魯威在其著作《建筑十書》中除了建筑范疇亦引用了幾何學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、氣象學(xué)、天文學(xué)以及哲學(xué)、歷史學(xué)、民俗學(xué)等論據(jù)以昭示多學(xué)科對建筑創(chuàng)作的作用[2]，平面設(shè)計也是如此。教師應(yīng)該提供大量的閱讀信息，提供給學(xué)生查詢和閱覽，實施相關(guān)的鼓勵制度，讓學(xué)生主動接觸到美術(shù)、文學(xué)、音樂、科學(xué)、歷史、政治或其他學(xué)科領(lǐng)域提高自身的綜合素質(zhì)，擴展了學(xué)生的思維能力和設(shè)計內(nèi)涵?！叭绻阋谝粋€領(lǐng)域里做得特別出色，你就必須在其他領(lǐng)域里吸取靈感和素材！”要尋求這種語言，不只是關(guān)注平面設(shè)計的視覺元素，甚至?xí)O(shè)想房間墻紙的顏色，體會到音樂、建筑、繪畫等都只是設(shè)計的一個方面，只有把這些方面都掌握好，才能讓自己的手握成一個拳頭，讓自己的設(shè)計具有力量，才能產(chǎn)生共鳴，獲得市場的認(rèn)可。
2.4 任務(wù)驅(qū)動，提升學(xué)生的創(chuàng)意能力
隨著學(xué)校對實訓(xùn)教學(xué)重視程度的不斷提高，電腦美術(shù)班學(xué)生的機房設(shè)施也得到了進一步的完善，充分滿足了學(xué)生在設(shè)計與創(chuàng)作過程中所用的設(shè)計軟件。
2.4.1 設(shè)計初稿的擬訂。在這一階段學(xué)生要完成的任務(wù)是確定自己要進行的設(shè)計方向，擬訂作品的表現(xiàn)形式，達(dá)不到要求的作品重新構(gòu)思創(chuàng)意與制作，激發(fā)學(xué)生深入構(gòu)思創(chuàng)意，為求作品精湛，初稿經(jīng)過各自反復(fù)推敲，由專業(yè)老師把關(guān)確定下來，為下一步的電腦制作作好準(zhǔn)備。
2.4.2 效果圖的制作。作品的電腦效果圖主要通過photoshop、Illustrator以及coreldraw 等幾個設(shè)計軟件進行制作，制作過程中，要考慮幾方面的因素：作品效果圖的尺寸大小、色彩模式、格式等，為后面的作品成品印刷要求作準(zhǔn)備。制作過程中學(xué)生還會碰到技術(shù)問題，老師得及時給予指導(dǎo)，技巧運用，在學(xué)生制作過程中色彩運用是否協(xié)調(diào)，產(chǎn)品形體塑造透視是否準(zhǔn)確得及時給予更正，各組成員建立團結(jié)的合作關(guān)系，遇到問題先在內(nèi)部解決，以小組合作的方式進行作品設(shè)計，大大提高了學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)造能力以及競爭能力。
2.4.3 作品的排版。各小組設(shè)計制作完成作品以后，接下來就是印刷前的排版，因為這個要考慮到印刷費用問題，所以，怎樣排版更合理、更節(jié)省經(jīng)費也是個大考驗，各組在作品進行排版前，得按廣告公司的印刷機器的尺寸規(guī)格編排，印刷后還得將各個作品分別裁剪成獨立作品以便做最后的包裝與裝飾，這點得由專業(yè)教師引入指導(dǎo)，學(xué)生細(xì)心操作最終得以完成。
參考文獻(xiàn)：
[1] 查爾斯（美國）， 張繼明等譯.認(rèn)識心理學(xué)[M].人民郵電出版社，2012年7月
第5篇：平面設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；課程群；實踐教學(xué)
引言
21世紀(jì)的今天，無論是世界文化形態(tài)，還是中國文化形態(tài)都發(fā)生了巨大改變。在強大的數(shù)字化媒體技術(shù)的支撐下，平面設(shè)計以及與此相關(guān)的教育的內(nèi)涵與外延都無可避免地要對此做出積極的反應(yīng)。雖然教育的變革首先發(fā)生在教育觀念與教育目標(biāo)的層面，但必會落實在課程上，并通過教學(xué)活動呈現(xiàn)。
一、“課程群”相關(guān)概念釋義
在中國，“課程”一詞最早見于《朱子全書•論學(xué)》：“寬著期限，緊著課程”，其意指學(xué)習(xí)是長期的行為，需要緊湊合理地加以計劃；“小立課程，大作工夫”則指要設(shè)置階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并花大功夫認(rèn)真地實現(xiàn)它。此處的“課程”雖泛指學(xué)習(xí)，但確帶有課業(yè)、進程，以及學(xué)習(xí)方法之意。作為一個術(shù)語，“課程”一詞在今天的使用范圍更加廣泛。課程雖然只是教育教學(xué)系統(tǒng)的最小單位，但唯有抓住了它才能有效提升整個大系統(tǒng)的質(zhì)量。《現(xiàn)代漢語辭典》中，課程指“學(xué)校教學(xué)的科目和進程”[1]。它不僅是教程，更是學(xué)程，是動態(tài)的教與學(xué)雙向流動的實踐過程。作為教育的基礎(chǔ)，課程即發(fā)展資源[2]。它不僅是對某一學(xué)科、專業(yè)技術(shù)、文化經(jīng)濟發(fā)展的歷史性的總結(jié)，更是對該學(xué)科在現(xiàn)、當(dāng)展前沿做出的理性反映。課程群簡稱“課群”，最早由北京理工大學(xué)王嘉才等提出。強調(diào)課群建設(shè)應(yīng)在借鑒其他國家高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合21世紀(jì)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的特點、中國高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)等多方面的因素，對課程進行整合，建設(shè)具有學(xué)科相關(guān)性、知識完整性、內(nèi)容繼承性、結(jié)構(gòu)相對獨立的課程繼承模塊[3]。北京理工大學(xué)自1990年開始課程群建設(shè)，其課程群在拓寬學(xué)科專業(yè)口徑，實現(xiàn)特色人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用，不僅擴展了教學(xué)內(nèi)容，降低了總學(xué)時，為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供了保障，也有效地推動了專業(yè)課程體系的綜合建設(shè)。課群不是簡單的課程捆綁，它從屬于某個學(xué)科或某個專業(yè)，跨學(xué)科的課程組合也是在此前提下進行的，跨學(xué)科課群的建設(shè)是方法，被某一專業(yè)課程群所吸收的跨學(xué)科課程也必須符合本專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)?；诖?，平面設(shè)計專業(yè)的課群建設(shè)除了包括專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)實踐等不同層面的課程元素外，還須在適應(yīng)時代、社會、文化、經(jīng)濟、技術(shù)等多方面發(fā)展需求的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)規(guī)格；它不僅強調(diào)綜合人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容，也注重滿足個性化培養(yǎng)需求的教育內(nèi)容。
二、平面設(shè)計專業(yè)課程群建設(shè)目標(biāo)
縱觀近年來中國設(shè)計教育的發(fā)展，關(guān)于設(shè)計教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)的討論業(yè)界基本上達(dá)成了較為明確的共識，但在教育體系的構(gòu)建、課程建設(shè)等方面仍存在較大的分歧。畢竟，設(shè)計學(xué)科的特點決定了沒有哪一種設(shè)計教育模式可以具有無障礙的普適性。因為多樣化的設(shè)計教育生態(tài)是保證設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量的土壤，而個性化，具有地域文化特色的設(shè)計教育正是實現(xiàn)設(shè)計教育目標(biāo)的必要條件。作為高校課程體系改革的一種新形式，課群建設(shè)的本質(zhì)在于確立新的學(xué)生觀、新的學(xué)科觀、新的專業(yè)觀、新的教學(xué)觀和新的課程觀，而非在原有課程體系基礎(chǔ)上的“修補”，更不是把原有專業(yè)課程依據(jù)相似度而進行簡單的分群建設(shè)。對此，我們應(yīng)著重于設(shè)計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的課程群建設(shè)，厘清各課程之間、課程群之間良好的邏輯關(guān)系，摒棄與市場脫節(jié)的純理論或純技法的教學(xué)模式，通過構(gòu)建人性化、個性化、科學(xué)的課程群建設(shè)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和服務(wù)社會搭建開放靈活、系統(tǒng)合理、完整高效的平臺。課群建設(shè)是與某一門課程建設(shè)相對應(yīng)的一種系統(tǒng)化的建設(shè)模式，包括下設(shè)課程的選擇與組合的方式、教學(xué)團隊的運行機制、課程資源建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)評價制度建設(shè)等內(nèi)容。關(guān)于課群建設(shè)，有觀點認(rèn)為課群是某學(xué)科內(nèi)多個課程的集合，以學(xué)科作為劃分群與群的界限。也有觀點認(rèn)為課群是指專業(yè)課程體系的某一類別的課程集合，例如基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群或?qū)I(yè)方向課程群等，即以專業(yè)作為劃分群界限的依據(jù)[5]。但這兩種觀點顯然是將“封閉”的某一學(xué)科或某一專業(yè)的課程教學(xué)，拉入另一個“封閉”的課程群教學(xué)，其局限性無可避免。此外，雖然平面設(shè)計專業(yè)強調(diào)與市場的緊密結(jié)合，但高校不是社會某行業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)基地，其教學(xué)與科研功能也是不可忽視的，過于強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)也會淪入另一窠臼。一個開放的課群，其系統(tǒng)內(nèi)的所有部分均相互關(guān)聯(lián)，“開放”意味著變化和不確定性，課群內(nèi)部的任何一個部分都有可能在外界條件下發(fā)生相應(yīng)的變化。這種靈活的適應(yīng)性正是平面設(shè)計專業(yè)課程群建設(shè)的目標(biāo)所在：以人的發(fā)展為前提，優(yōu)化配置課程資源，使學(xué)生能夠結(jié)合自身發(fā)展的需求自主地作出選擇。
三、平面設(shè)計專業(yè)課程群建設(shè)原則
（一）恰當(dāng)?shù)恼n程群規(guī)模作為一個行業(yè)的平面設(shè)計，不僅設(shè)計理論更新速度快，技術(shù)手段的更新更快。反映在平面設(shè)計專業(yè)課程群的建設(shè)上，就要求我們立足專業(yè)教育教學(xué)的整體，既要準(zhǔn)確把握群內(nèi)課程間的目標(biāo)一致性，也要統(tǒng)籌規(guī)劃課程群之間的連貫性、系統(tǒng)性；既要考慮設(shè)計學(xué)科的基本特征避免加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)荷，也要積極、開放、務(wù)實地將符合專業(yè)人才培養(yǎng)定位的、跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)課程納入平面設(shè)計專業(yè)課程群。課群是若干門在知識、方法、擬解決的目標(biāo)問題的方面彼此存在邏輯關(guān)聯(lián)的課程。因?qū)W科不同、專業(yè)不同、階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，課群的規(guī)模必然存在一定的差異。但如若少于三門便難以成群，反之，群內(nèi)課程數(shù)量過多也會因課程群規(guī)模過大而不利于管理，且會因彼此間差異加大反而不易體現(xiàn)課程群的特色。尤其是平面設(shè)計專業(yè)課程的課時有限，通常為4-6周，如果群內(nèi)課程數(shù)量多于5門，則意味著一個課群的學(xué)習(xí)必然會跨學(xué)期展開，如此必不利于課程群目標(biāo)的達(dá)成。基于此，本文認(rèn)為平面設(shè)計專業(yè)課程群的規(guī)模當(dāng)以3-6門為限。
（二）合理設(shè)置群內(nèi)課程
現(xiàn)有的平面設(shè)計專業(yè)課程體系多重視微觀視角下某門課程的建設(shè)與改革，每門課程相對獨立，課程間雖有前后置邏輯關(guān)系，但難免出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)、銜接不暢等問題。課群建設(shè)更注重群內(nèi)課程間的優(yōu)化整合，統(tǒng)籌規(guī)劃每門課程的教學(xué)內(nèi)容，從而較大程度地避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，從而提高教學(xué)效率。課群的設(shè)置可以依據(jù)知識型、方法型、項目型進行大的分類規(guī)劃，并在此框架內(nèi)進行更加細(xì)化的課群建設(shè)。知識型課群多強調(diào)同學(xué)科、同專業(yè)課程的組合；方法型課群強調(diào)以邏輯關(guān)聯(lián)為前提進行跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程設(shè)置；項目型課群是以專業(yè)設(shè)計項目教學(xué)為基礎(chǔ)，強調(diào)實踐性，有明確的針對性，是針對某設(shè)計項目長期或短期設(shè)置的課程群，雖有一定的功利性，但對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提升設(shè)計水準(zhǔn)有著不容忽視的強化功能。此外，平面設(shè)計專業(yè)課程群的建設(shè)還應(yīng)充分考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律分層級地進行課程群的開發(fā)與建設(shè)，如通識層次、專業(yè)基礎(chǔ)層次、專業(yè)拓展層次、個性化發(fā)展層次。
（三）群內(nèi)教師應(yīng)具備的素質(zhì)
師資隊伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡、專業(yè)能力、教育素養(yǎng)等方面的綜合水準(zhǔn)決定著課群建設(shè)的最終效果。作為課群建設(shè)的主體，相關(guān)教師應(yīng)具備對群內(nèi)課程教學(xué)內(nèi)容融合貫通的能力，這要求教師不能僅僅熟悉某一門課程的內(nèi)容和專業(yè)技能，還要掌握課群的全部內(nèi)容，并有能力駕馭整個課群的教學(xué)設(shè)計。再者，師生關(guān)系是教育中最基本的關(guān)系，不管教育方針、教育目的、課程等在教育過程中施加多大的影響，教育功能的實現(xiàn)最終還得依賴于師生之間建立起來的“人與人”或“我與你”的關(guān)系才能得以實現(xiàn)[6]。目前高校設(shè)計專業(yè)多采用工作室項目式教學(xué)模式，課堂教學(xué)在很多時候更像頭腦風(fēng)暴，教與學(xué)的關(guān)系更像是團隊成員間的合作。在這種教學(xué)模式下，團隊管理能力與設(shè)計操作能力也是群內(nèi)教師必備的素質(zhì)。
（四）重視實踐教學(xué)，分層建設(shè)實訓(xùn)基地
關(guān)于實訓(xùn)基地建設(shè)有不少成功的案例可資借鑒：臺灣中原大學(xué)商業(yè)設(shè)計系視覺設(shè)計專業(yè)與近百家單位在媒體、動畫、廣告、影視等設(shè)計方向均有廣泛的合作。德國國立HFG-卡爾斯魯厄設(shè)計學(xué)院的平面設(shè)計、媒體藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)的課程面向?qū)W生全面開放，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇相鄰專業(yè)和領(lǐng)域的課程，即跨專業(yè)自主學(xué)習(xí)。這些課程通常由教授主持，在相關(guān)技術(shù)人員或助教的協(xié)助下完成實踐教學(xué)，授課方式極為靈活。眾所周知，平面設(shè)計專業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)不是指導(dǎo)性的知識傳授，而是設(shè)計目的的實現(xiàn)?；诖?，將具有實踐性、技術(shù)性、應(yīng)用性的教學(xué)項目引入課堂，分層級的建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地是設(shè)計專業(yè)不可或缺的重要部分。如強調(diào)對學(xué)生觀察、認(rèn)識和表現(xiàn)事物能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)型能力實訓(xùn)基地；強調(diào)科學(xué)的設(shè)計理念養(yǎng)成的綜合能力實訓(xùn)基地；在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，結(jié)合各課程群的總目標(biāo)或階段性目標(biāo)，通過項目教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生深入而敏銳地把握生產(chǎn)、生活的實際，直接參與設(shè)計實踐，并在實踐中獲取從事與平面設(shè)計相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)與能力的技能型實訓(xùn)基地。
（五）完善課程群教學(xué)評價體系
第6篇：平面設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)范文
版式設(shè)計是平面設(shè)計的核心，是專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課，廣泛的應(yīng)用于平面設(shè)計的各個領(lǐng)域，對設(shè)計者來說，要利用技術(shù)把藝術(shù)和思想統(tǒng)一起來，充分表達(dá)設(shè)計者和設(shè)計本身內(nèi)容與精神，表現(xiàn)視覺藝術(shù)獨特的藝術(shù)性。
版式設(shè)計在教學(xué)課程中應(yīng)推行注重實際操作能力的教育模式，強調(diào)動手能力的同時，又注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，做到理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生能學(xué)以致用。版式設(shè)計實訓(xùn)性很強，在教學(xué)中應(yīng)注重理論知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，而開展行動導(dǎo)向教學(xué)法很有必要。如何開展行動導(dǎo)向教學(xué)法，首先需要教師把版式設(shè)計理論知識進行轉(zhuǎn)化，進行剖析分解，形成實訓(xùn)任務(wù)，理論知識的學(xué)習(xí)完成后，運用項目教學(xué)使學(xué)生真真切切的感受版式設(shè)計知識的指導(dǎo)意義，在過程中學(xué)生能夠把知識技能應(yīng)用到設(shè)計中，體會理論知識的內(nèi)涵。
在《版式設(shè)計的基本原則》章節(jié)中，單純介紹知識點對學(xué)生的認(rèn)知毫無意義，關(guān)鍵是理解和應(yīng)用。在這里我選擇一張失敗的報紙廣告（見圖）作為導(dǎo)入點，讓學(xué)生以小組的形式分析作品，由問題引出版式的基本原則，緊接著教師展示個人重新設(shè)計排版的報紙廣告，并用本章的原則來作為評判標(biāo)準(zhǔn)，師生共同分析作品是否符合版式設(shè)計的基本原則，然后以小組的形式對原作品進行重新的編排設(shè)計。作品完成后在各小組中選擇一名同學(xué)對作品進行展示講解，教師做好評判指導(dǎo)，并對知識進行強調(diào)和補充，以使學(xué)生加深對本章知識的理解和再認(rèn)識。
在《版式設(shè)計中的點、線、面》內(nèi)容中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在精講完基本概念后，將版式設(shè)計的基本原理分設(shè)成幾個單元，譬如，點在版式設(shè)計構(gòu)成中的運用、線在版式設(shè)計構(gòu)成中的運用、面在版式設(shè)計構(gòu)成中的運用等，由分組的學(xué)生去分別組織這一個個單元，比如在講點的原理中為了體現(xiàn)點的放大（面的感覺）和縮?。c睛之筆），先給學(xué)生設(shè)計了一個任務(wù)：要求每個同學(xué)用標(biāo)點符號“逗號”和一條“直線”組成兩種畫面：1、讓逗號在畫面上形成點的感覺（視覺焦點）2、讓逗號在畫面上形成面的感覺，看哪組同學(xué)設(shè)計的畫面多而又有創(chuàng)意，在此指導(dǎo)上小組學(xué)生再自己設(shè)計課題完成教學(xué)任務(wù)。在所有的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，師生共同總結(jié)知識點，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
點的練習(xí)例圖如下：
在《版式設(shè)計的文字和圖形》章節(jié)中，主要學(xué)習(xí)的是文字和圖形的藝術(shù)處理手法，要根據(jù)具體情況主要是選擇一些優(yōu)秀的設(shè)計作品進行案例分析，讓學(xué)生總結(jié)出各自的藝術(shù)處理手法，而學(xué)習(xí)的重點是文字和圖形的組合關(guān)系，根據(jù)知識點設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)是：選擇了一個單詞.COMPOSITION.和.一個圖形.（..）進行組合，編排5張不同的版面，來探討文字和圖形之間的組合關(guān)系。這個學(xué)習(xí)任務(wù)不但探討了文字、圖形的藝術(shù)設(shè)計處理手法，并且結(jié)合多種藝術(shù)創(chuàng)作手段將文字、圖形進行混排，從而創(chuàng)作出了風(fēng)格各異的版式形式。
單詞和圖形練習(xí)例圖如下：
在《版式設(shè)計的視覺流程》章節(jié)中，主要是六個版式視覺流程的特點及應(yīng)用，為此設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)是：請各小組根據(jù)指定視覺流程，進行作品設(shè)計，具體要求如下：1、設(shè)計作品要體現(xiàn)出本組視覺流程的特點。2、設(shè)計作品要有主題性，體現(xiàn)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一性原則。3、設(shè)計作品采用拼貼（拼貼+手繪）的形式。4、本組中選出一名講解員，敘述本組的設(shè)計作品。學(xué)習(xí)完成后要強調(diào)學(xué)生對知識運用的靈活性，掌握一定的視覺流程規(guī)律，注意總結(jié)設(shè)計經(jīng)驗，這學(xué)習(xí)平面設(shè)計掌握的原則。
以上就是《版式設(shè)計》課程主要章節(jié)在開展行動導(dǎo)向教學(xué)法中把版式理論知識轉(zhuǎn)化的一些個人教學(xué)設(shè)計，無論是哪個章節(jié)還是哪個知識點，教師一定要組織好教學(xué)，版式設(shè)計教學(xué)任務(wù)導(dǎo)入階段，好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，教師從知識的傳授者成為一個咨詢者、指導(dǎo)者和主持人，從教學(xué)過程的主要講授者淡出，但這并不影響教師作用的發(fā)揮，相反對教師的要求則是提高了，教師只控制過程，不控制內(nèi)容，只控制主題，不控制答案。
第7篇：平面設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:精品課程;設(shè)計軟件;教學(xué)改革;系統(tǒng)工程
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
在計算機圖形圖像技術(shù)飛速發(fā)展的今天,藝術(shù)設(shè)計對計算機的依賴越來越明顯。各類設(shè)計軟件的問世,為設(shè)計師提供了豐富的資源和強大的工具,在一定程度上影響著現(xiàn)代設(shè)計的理念和方法。
作為高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè),從培養(yǎng)設(shè)計行業(yè)一線的實用型人才這一目標(biāo)出發(fā),開設(shè)必要的計算機設(shè)計軟件課是非常重要的,本文結(jié)合國家精品課程“電腦平面設(shè)計”的建設(shè)體會和經(jīng)驗,探討設(shè)計軟件教學(xué)課程建設(shè)的相關(guān)問題。
1課程設(shè)置背景
1.1背景之一:計算機圖形圖像技術(shù)的飛速發(fā)展
在計算機沒有出現(xiàn)的時代和計算機發(fā)展的初期,設(shè)計完全是以手工方式進行的,以平面設(shè)計(一般理解為通過印刷生產(chǎn)的設(shè)計產(chǎn)品對象都可稱為平面設(shè)計)為例,都是手工繪制和傳統(tǒng)攝影結(jié)合產(chǎn)生設(shè)計稿,再拍攝制版印刷得到最后產(chǎn)品。隨著計算機圖形圖像技術(shù)和印刷技術(shù)的革命,電腦平面設(shè)計已經(jīng)成為藝術(shù)類廣告設(shè)計、裝潢設(shè)計、展示設(shè)計、多媒體設(shè)計等專業(yè)必需的基礎(chǔ)技能和部分專業(yè)的核心技能。開設(shè)電腦平面設(shè)計課程是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。
1.2背景之二:高職藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展
目前高職教育的發(fā)展非常迅速,包括藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的高等學(xué)校在校學(xué)生,高職高專學(xué)生人數(shù)已經(jīng)占到50%以上。高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)是具有一技之長和綜合素質(zhì)的設(shè)計行業(yè)一線的實用型人才。無論本科還是高職,藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng),其終極目標(biāo)都是優(yōu)秀的設(shè)計師,對于高職藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生來說,面臨的就業(yè)壓力,使他們需要有熟練的操作技能,其中包括對設(shè)計軟件的掌握和熟練操作,走上工作崗位后才能完成設(shè)計總監(jiān)或設(shè)計師的創(chuàng)意,并在大量的操作制作和長期的工作實踐過程中積累經(jīng)驗,逐漸成長為一名優(yōu)秀的設(shè)計師。特別是對廣告設(shè)計專業(yè)、裝潢設(shè)計專業(yè)的高職學(xué)生來講,“電腦平面設(shè)計”應(yīng)該成為一門重要的核心技能課程。
2準(zhǔn)確定位課程
在傳統(tǒng)的“三段式”課程模式(即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)中,“電腦平面設(shè)計”應(yīng)屬于“專業(yè)基礎(chǔ)課”,但三段式的課程模式有一定弊病,主要是它造成課程的各自獨立。高職教育課程設(shè)置的根本依據(jù)應(yīng)該按“能力本位”的思路進行,緊緊圍繞“職業(yè)能力”設(shè)置課程。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的職業(yè)核心技能是什么,需要哪些課程分擔(dān)這些能力的培養(yǎng),劃分各門課的合理分工和有機聯(lián)系,不求每門課系統(tǒng)完整,只看它是否為形成職業(yè)能力所必需,這樣的課程系列是一個整體,而不是獨立的,看似完整的,各不相關(guān)的個體。例如對于基礎(chǔ)課“素描”的改革要求首先應(yīng)該打破基于傳統(tǒng)光影素描的完整系統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)移到“設(shè)計素描”的模式,加強速寫、快速手繪表現(xiàn)能力的培養(yǎng),為電腦繪圖設(shè)計和快速設(shè)計表現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。后續(xù)專業(yè)課程,如廣告設(shè)計、包裝設(shè)計等應(yīng)該盡可能與設(shè)計公司、企業(yè)結(jié)合設(shè)計項目進行,進一步熟練設(shè)計軟件的使用,學(xué)生的職業(yè)技能在學(xué)校就能初步形成,與就業(yè)上崗實現(xiàn)零距離對接?！半娔X平面設(shè)計”課程既不是基礎(chǔ)課,也不屬于專業(yè)課,它承擔(dān)了部分專業(yè)課的功能,又直接為專業(yè)課服務(wù),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面都應(yīng)該架起基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁。
2.1課程宏觀定位:專業(yè)的核心技能―計算機平面設(shè)計與表現(xiàn)能力
使用平面設(shè)計軟件完成平面設(shè)計作品能有效提高作品的綜合表現(xiàn)力,包括圖像的融合、數(shù)碼攝影與電子繪圖的綜合加工、圖文排版、具有視覺沖擊力的特殊效果制作等。
2.2課程微觀定位:具體用計算機平面設(shè)計軟件完成廣告制作、宣傳頁制作、海報制作、書籍設(shè)計、包裝設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計等
結(jié)合后續(xù)專業(yè)課,如廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、印刷工藝、書籍裝幀等一系列課程,具體完成作品的設(shè)計制作。在課程中注意培養(yǎng)三個能力:設(shè)計能力,強調(diào)過渡性―將繪畫能力轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計能力;綜合能力,體現(xiàn)連接性―架起基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁,培養(yǎng)知識與技能的綜合應(yīng)用;創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性―課程擴展,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)與提高設(shè)計創(chuàng)新能力。
3優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
3.1設(shè)計軟件的選擇
平面設(shè)計軟件種類繁多,不可能也沒有必要全部作為課程教學(xué)的內(nèi)容,一般平面設(shè)計應(yīng)包括三類軟件,即影像處理軟件、矢量繪圖軟件和圖文排版軟件。Adobe公司的Photoshop是典型的影像處理軟件,也是平面設(shè)計的首選軟件,其功能強大,表現(xiàn)力豐富已經(jīng)得到設(shè)計界的公認(rèn),必然成為課程的重點內(nèi)容。矢量繪圖軟件有Corel Draw、Illustrator、Freehand等,不同的軟件各具特色,但其功能大同小異,一般都能滿足設(shè)計的需要,根據(jù)地域的設(shè)計行業(yè)的不同習(xí)慣進行選擇,例如北方比較多地使用Illustrator,華南地區(qū)習(xí)慣使用Corel Draw等。圖文排版也可以根據(jù)情況選擇Page Maker、北大方正等。
3.2教學(xué)方法與改革
在“電腦平面設(shè)計”課程的教學(xué)安排中,每個軟件以及軟件的每一個命令、工具、選項、參數(shù)設(shè)置不是孤立的講解分析,而是圍繞設(shè)計專題項目的需要進行內(nèi)容的篩選與綜合。例如在以下幾個實訓(xùn)項目中安排相關(guān)教學(xué)。制作一幅展示會的海報,設(shè)計一套CD封套;設(shè)計一張豬年賀卡;用世界名畫“蒙娜麗莎”進行“重塑蒙娜麗莎”的創(chuàng)作,用26個英文字母進行圖形化變形創(chuàng)意等教學(xué)項目,都涉及圖形選擇、圖像選取、增加圖像特效、圖像編輯、層的處理、圖像調(diào)整等技能,在項目和具體任務(wù)實例中講解相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生可以迅速接受相應(yīng)的知識點和設(shè)計技巧。這樣的教學(xué)方法既能強化與專業(yè)課的聯(lián)系,又直接與職業(yè)核心技能掛鉤,既熟練了軟件操作,又啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在教學(xué)方法和手段上,采用一體化教學(xué),不特意將理論和實訓(xùn)分開,而是邊講邊練,精講多練,講練結(jié)合。通過實例,通過項目、通過具體設(shè)計對象,既學(xué)到知識,又掌握技能,也培養(yǎng)了創(chuàng)意能力。學(xué)習(xí)興趣和潛能得到最大限度調(diào)度與發(fā)揮。
教學(xué)方法的創(chuàng)新,對教師提出了更新、更高的要求。教師不僅要熟悉軟件,更要有設(shè)計的實踐經(jīng)驗和藝術(shù)素養(yǎng),要廣泛收集素材,關(guān)注設(shè)計時尚潮流,深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí),才能有效指導(dǎo)幫助學(xué)生。
4課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)工程的一環(huán)
課程設(shè)置作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體落實,必須符合專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo),是專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)。
例如我院“裝潢藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)(原商業(yè)美術(shù)設(shè)計專業(yè)),它是教育部高職高專試點專業(yè),“電腦平面設(shè)計”是該專業(yè)的一門核心課程,它的建設(shè)與改革涉及專業(yè)建設(shè)的各個方面。
在專業(yè)建設(shè)這個系統(tǒng)工程中,每個環(huán)節(jié)是互相促進和緊密關(guān)聯(lián)的,最終取得的是綜合效應(yīng),目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量,形成學(xué)生的職業(yè)技能,完成專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),滿足社會對設(shè)計人才的需求。
在專業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)工程中,教材建設(shè)無疑是課程建設(shè)的重要方面,課程的總體設(shè)計、安排和改革都要在教材中體現(xiàn),通過教材來貫徹課程的核心內(nèi)容與改革精髓。有關(guān)電腦平面設(shè)計課程教材,雖然在社會上充滿了大量的電腦軟件書籍,各種介紹軟件的教程種類繁多,而且大多是篇幅大、內(nèi)容全,但作為高職學(xué)生的教材并不實用。這些書一般分為兩大類,一類是全面逐項講解軟件的命令和參數(shù),很少結(jié)合應(yīng)用實例;另一類是將一些大型的設(shè)計案例,原封不動步驟詳細(xì)地搬上教材,學(xué)生當(dāng)然可以依葫蘆畫瓢,完成書上的例子,但“知其然不知其所以然”,到自己要設(shè)計一幅作品時就不知如何下手了。作為高職電腦設(shè)計軟件教材必須對設(shè)計軟件進行內(nèi)容的篩選和整合,這種篩選是根據(jù)應(yīng)用的需求進行的。有用的、常用的命令、參數(shù)設(shè)置要精講細(xì)講,并通過經(jīng)典案例進行“串聯(lián)”,其他的內(nèi)容一般介紹或簡述瀏覽即可。更多的內(nèi)容在實例和項目中開展有針對性的教學(xué)。
“電腦平面設(shè)計”課程重視自主開發(fā)教材,我們自2001年在高教出版社的組織下,主編出版了《電腦平面設(shè)計實用教程》,經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐和總結(jié),2006年1月再次主編出版的《電腦平面設(shè)計基礎(chǔ)與實例教程》,被評為國家級“十一五”規(guī)劃教材。先后出版的兩本教材在一定程度上反映了精品課程的建設(shè)實踐與成果,在全國部分高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)使用,受到了同行的好評。
精品課程的建設(shè)還涉及教學(xué)資源建設(shè)(如課件、輔助教學(xué)資源、題庫)、考試改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用、教師隊伍的建設(shè)與提高等內(nèi)容。只有在以上各個方面都結(jié)合專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)進行系統(tǒng)工程建設(shè)才能最大限度提高課程的積極效果。
第8篇：平面設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；計算機；平面設(shè)計；專業(yè)人才
一、中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)
在2000年3月國家教育部制定下發(fā)的《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中，進一步明確了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才?！币虼?，中職生跟普通高中生是不同的，他們是特殊的學(xué)生群體，職業(yè)教育的特點決定了他們所面對的特殊人才培養(yǎng)目標(biāo)。他們畢業(yè)后要作為“社會人”“職業(yè)人”走入社會，必須掌握一門或多門專業(yè)技能以便能夠順利上崗，“能力為本”“以人為本”是中職學(xué)生的兩個鮮明特點。
二、計算機平面設(shè)計教學(xué)
平面設(shè)計又稱圖形設(shè)計，泛指具有藝術(shù)性和專業(yè)性，以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)方式，結(jié)合符號、圖片和文字，借此用來傳達(dá)想法或信息的視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計師可能會利用字體排印、視覺藝術(shù)、版面等方面的專業(yè)技巧，來完成創(chuàng)作計劃。平面設(shè)計通常可指制作（設(shè)計）時的過程，以及最后完成的作品。隨著計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更多的商業(yè)廣告依賴于計算機的制作和加工，計算機和平面設(shè)計的聯(lián)系越來越緊密。因此，中等職業(yè)學(xué)校在計算機專業(yè)中開設(shè)平面設(shè)計課程，是針對目前廣告行業(yè)市場人才需求所設(shè)立的應(yīng)用性專業(yè)。其課程通常包括PHOTOSHOP、3D MAX、FLASH、DREAMWEAVER等軟件的應(yīng)用。
三、中等職業(yè)學(xué)校中的計算機平面設(shè)計教學(xué)
（1）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)情分析。有的中職學(xué)生是初中分流出來、綜合素質(zhì)有待提高的學(xué)生。為了把這些學(xué)生培養(yǎng)成社會有用人才，中職學(xué)校肩負(fù)起了此重任。有的中職生存在著文化水平偏差、素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，一些學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重。有的學(xué)習(xí)無目標(biāo)，缺乏動機，上課注意力不集中，記憶力不佳，一看專業(yè)書就疲憊，難以堅持；逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，借故不聽課或隨意逃課；考試作弊不以為恥，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象增多等等。這些“問題學(xué)生”集中在一起，對優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來不良影響。為了遏制住這股不良學(xué)風(fēng)，針對中職學(xué)生這些問題，教師要從思想的源頭抓起，要治標(biāo)更治本，端正其學(xué)風(fēng)，明確其學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會做人”“學(xué)會做事”“學(xué)會生活”。從入學(xué)初的第一堂課起，就要明確告訴他們，是為了什么而學(xué)習(xí)，學(xué)好平面設(shè)計對于今后的畢業(yè)工作有什么樣的重要作用。這有助于中職生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于今后的成才、成功。
（2）如何提高平面設(shè)計的教學(xué)水平。職業(yè)教育必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項目為載體，開設(shè)知識、理論和實踐一體化的課程。①良好的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。比如，可以采用激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。例如：讓學(xué)生在課前收集國內(nèi)外優(yōu)秀的廣告作品，課上再逐一講解其設(shè)計的結(jié)構(gòu)特點、色彩喻意，讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②案例教學(xué)與動手操練教學(xué)法。讓學(xué)生用廣告攝影課上拍攝到的照片作為素材，結(jié)合PHOTOSHOP、FLASH、DREAMWEAVER等軟件進行再加工，使學(xué)生在加深對廣告圖形圖像的理解同時形成自己的創(chuàng)作理念，讓制作出來的作品更具生命力。③多媒體投影教學(xué)法。④榮譽鼓勵教學(xué)法。每上完一個單元課程，要求學(xué)生進行設(shè)計作品匯報，評分作為平時成績。此外，還可以通過參加校內(nèi)外技能競賽，讓學(xué)生通過競賽激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。⑤鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動。根據(jù)學(xué)生掌握的知識，安排到學(xué)校實訓(xùn)工廠實踐學(xué)習(xí)，讓他們將學(xué)到的知識服務(wù)于社會，為畢業(yè)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。⑥在教材的選取上，根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)生的基礎(chǔ)，選用合適的更通俗易懂的新式教材，更多的案例和實踐課程，讓學(xué)生在實踐中學(xué)到更多知識。
（3）克服教學(xué)工具短缺問題，保證中職教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)條件的制約，也影響著平面設(shè)計的教學(xué)。例如，為二年級學(xué)生開設(shè)的廣告攝影課，需要用到價值三千元以上的數(shù)碼單反相機，學(xué)校提供的教具只有一臺，全班30個學(xué)生，很難滿足教學(xué)需求。為了保證學(xué)生都能學(xué)到攝影技術(shù)，我把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，上課以小組的形式使用數(shù)碼單反相機，課后動員學(xué)生利用帶拍攝功能的手機進行攝影創(chuàng)作，上課時把自己的作品導(dǎo)入計算機，老師再逐一輔導(dǎo)，這樣就解決了教學(xué)工具短缺影響教學(xué)的現(xiàn)象。一學(xué)期下來，大部分同學(xué)掌握了數(shù)碼單反相機的基本結(jié)構(gòu)。部分同學(xué)能夠獨立完成攝影創(chuàng)作，還選送了作品參加全區(qū)中職學(xué)校攝影比賽，取得了良好的成績。
中等職業(yè)教育短短三年，除最后半年的離校實習(xí)，實際在校只有兩年半時間，時間緊，課程多，是教學(xué)上的一大難點。對此，我們提取課程的精華，講精講實，很好地利用有限的45分鐘課堂時間，課后布置實際操作性較強的作業(yè)讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識，基本上都能讓學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能知識，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
總結(jié)：當(dāng)今的社會是一個信息多樣化和全球化的時代，市場競爭愈演愈烈，平面設(shè)計作為與商業(yè)廣告及生活緊密聯(lián)系的學(xué)科也在迅速發(fā)展。因此，教師的教學(xué)方法也應(yīng)跟著社會的發(fā)展而進行更新和提高。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，時刻關(guān)注國內(nèi)國際設(shè)計理念，不斷學(xué)習(xí)，給自己充電。要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參加實踐學(xué)習(xí)，提高欣賞能力和創(chuàng)新能力，用高質(zhì)量的教學(xué)水平為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。
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第9篇：平面設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 平面設(shè)計 PhotoShop 教學(xué)方法改革
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題
PhotoShop課程在貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機應(yīng)用技術(shù)、多媒體技術(shù)、動漫游戲制作等專業(yè)中作為專業(yè)基礎(chǔ)課程被廣泛開設(shè)。使用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生們只是機械、粗淺地運用各種工具，而不會創(chuàng)新、靈活地處理問題，沒有新思路、缺乏新創(chuàng)意，進入崗位后，學(xué)生感到在學(xué)校所學(xué)與單位工作所需差距較大。究其原因主要有兩點：
1.1傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)缺乏互動性
傳統(tǒng)PhotoShop課程教學(xué)中，學(xué)生并不是教學(xué)主體，而是由教師選擇教學(xué)內(nèi)容，然后講解、演示，最后總結(jié)。學(xué)生始終處于從屬地位，對教師所講解的案例僅僅是進行模仿以完成任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生缺乏獨立的思考過程，沒有真正融入到學(xué)習(xí)中來，教師無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)與設(shè)計，課程的教學(xué)效果并不理想。
1.2 所用教材缺乏實用性
我院所用的PhotoShop教材大部分還是分章分節(jié)，對每種工具的使用方法和使用技巧進行單獨介紹，通過相關(guān)簡單的實例練習(xí)進行理論和實踐學(xué)習(xí)。這種按章節(jié)教學(xué)對軟件的各個工具進行單獨講解的方式，往往缺乏知識的連貫性與靈活性。此外，教師大部分以書本案例為主，很少關(guān)注目前相關(guān)行業(yè)的真實崗位需求，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的知識與行業(yè)需要的技能嚴(yán)重脫節(jié)。
2教學(xué)方法改革研究
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，打破傳統(tǒng)思維
將學(xué)生作為教學(xué)活動的真正主體，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力和全面的職業(yè)素養(yǎng)為核心目標(biāo)。教師僅僅作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的興趣，再結(jié)合目前行業(yè)相關(guān)崗位所需的專業(yè)技能和操作方法，將校內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)與校外真實工作環(huán)境下的實踐操作結(jié)合起來。
2.2改革教學(xué)過程，強化教學(xué)效果
2.2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正讓學(xué)生成為教學(xué)主體
首先，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過介紹優(yōu)秀平面設(shè)計作品的基本思路和制作流程，引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)其構(gòu)思，探索其創(chuàng)意，理解其所要表達(dá)的思想，最終讓學(xué)生選擇一種設(shè)計類型作為自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力通過以后的學(xué)習(xí)和實踐來達(dá)到目標(biāo)。其次，每次課程教學(xué)中增加學(xué)生講解環(huán)節(jié)。這種方法能讓學(xué)生養(yǎng)成查閱資料、多做預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生通過講解經(jīng)典項目案例或自己的作品，加深了對平面設(shè)計的創(chuàng)意理解和PhotoShop的操作技巧。學(xué)生在講解的過程中或多或少都會在操作上和概念出現(xiàn)一些問題，這樣其他學(xué)生可以參與進來一起討論。教師在學(xué)生講解完畢后，就案例中所涉及的工具使用、操作技巧做出點評，并對講解學(xué)生予以肯定，促使學(xué)生以更積極的態(tài)度對待今后的學(xué)習(xí)。
2.2.2教學(xué)中以具體項目案例為主線展開
項目教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生完成一個完整項目的能力，同時培養(yǎng)他們的團隊合作意識和創(chuàng)作思維。在教學(xué)過程中由3至5人組成一個團隊，合作創(chuàng)作并完成教師規(guī)定的項目內(nèi)容。在這一過程中教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，有側(cè)重點地將知識點貫穿其中。鼓勵學(xué)生融入市場，調(diào)研當(dāng)前行業(yè)動態(tài)，選擇能反映時下熱門的主題。創(chuàng)作過程中，引領(lǐng)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種信息渠道查閱資料并收集素材，以滿足創(chuàng)作的需要。
2.2.3多進行實戰(zhàn)演練，保持與行業(yè)的無縫對接
當(dāng)學(xué)生掌握一定的理論知識后，要求學(xué)生進入社會行業(yè)頂崗實習(xí)、實戰(zhàn)演練，將掌握的一切直接應(yīng)用于崗位工作中。介紹或鼓勵他們與一些廣告公司、影視后期制作、建筑裝飾公司等單位聯(lián)系，熟悉行業(yè)對學(xué)生能力的具體需求，按勞取酬地為他們進行創(chuàng)意、設(shè)計工作。通過這樣的頂崗實習(xí)，使學(xué)生的能力有了更大的提高，而且也培養(yǎng)了學(xué)生對單位的忠誠度、單位對學(xué)生的認(rèn)可度。與行業(yè)的零距離接觸，為學(xué)生們的就業(yè)之路奠定了扎實的基礎(chǔ)。
2.3改變考核方式，創(chuàng)新測評體系
傳統(tǒng)的考核方式是以筆試或讓學(xué)生遞交作品來評定其最終成績，這種評價方式對于那些有思想有創(chuàng)意的學(xué)生來講并不一定能得高分。本人在改革教學(xué)方法前提下，將考核方式定為：學(xué)生平時成績（平時作業(yè)和出勤）占30%，學(xué)生講解得分占20%，團隊合作項目成績占50%。由于考核的項目組成部分人為因素影響較大，為使評分公正，要求學(xué)生將個人作品上傳到班級QQ群中，由全班同學(xué)和系部專業(yè)教師來共同評價打分。
