中國教育現狀論文精選(九篇)

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第1篇：中國教育現狀論文范文

[關鍵詞]中國高等教育　現狀　全球影響

自1999年以來，中國高等教育體系所發生的變化在文獻中少有記錄，但是這些巨大的變化對中國和全球的經濟活動產生重大的影響，因為中國是一個擁有13億人口的大經濟體。

一、中國高等教育的主要變化

1. 高等教育接受者數量的巨大增長

中國現在的研究生和本科生的數量在過去六年里翻了兩倍。在1999年以前，每年的從學校畢業的人數和新入學學生人數持平。1988年，高等教育畢業生的人數大約為83萬人；而到了2005年，畢業生的人數是306.8萬人，增加了3.7倍。在1998年到2005年間，新入學的人數增長更快，近似為5倍。在2000年到2005年間，學士（及以上）學位獲得者以平均每年7.5%的增長率上升。這些巨快的增長都發生在教育改革以后。

2. 中國將比美國擁有更多的博士學位的工程師和科學家

在工科領域與科學領域這一變化更為明顯。與美國相比，現在中國培養的工程師的數量是美國的三倍，所以廣泛認為到2015年中國獲得博士學位的工程師與科學家將超過美國。在2001年，獲得科學和藝術學士學位的24歲年輕人中，在美國只有5%的工程師，而中國有39%。國際科學基金會（NSF）最近的資料也表明，與世界其他地區尤其是亞洲相比，美國現在培養的工程師的數量最少。諾貝爾獎獲得者R.E.斯莫利總結說，到2015年90%獲得博士學位的工程師和科學家將會在亞洲，而大多數亞裔的博士工程師和科學家將會誕生于中國。

3. 農村和城市改變了接受高等教育的機會大幅改變

我國高等教育改革的進一步的特點是提高農村孩子接受高等教育的機會，縮小農村和城市地區之間的差距。在上個世紀九十年代中期，城市（包括縣和城鎮）中高中畢業生中能上進入大學的比例只占30%，而到了2005年比例上升為50%。在1998年城市和農村的招生率分別是42%和32%，到了2005年，招生率分別上升到了68%和63%。與城市招生率相比，在過去的十年里，農村地區的招生率上升的非常迅速。高等教育的準入主要限于城市地區，但是隨著社會越來越關注社會和諧問題，教育成就的經濟數據更多的現實為農村參與未來的高等教育體系。

4. 中國精英大學的晉升和其他大學的整合

中國高等教育現在最大的特點就是在鞏固其他大學發展的同時，致力于推動精英大學的發展，控制精英大學的數量。精英大學就是在中國綜合排名前十名的大學，它們有優先選擇通過國家入學考試的學生及其他研究資源。現在高等教育改革的重點就是扶持少量的高等教育學府，使其進入世界級地位。近兩年，受中央部委指令，幾乎所有大學都在以每年增加30%的速度擴招本科生，使得很多高校的基礎設施與所能培養學生的數量比例嚴重失調。

在中國許多城市，很多大學為了提高排名將四五個小型德爾高校合并，這一現象在一定程度上反應了地方政府激勵當地高校合并，為了獲得更多的中央資金。中國教育部的數據顯示，60%的高校合并都發生在1999年到2006年間。這種合并甚至也包括不少的精英大學。這響應了中國教育部在90年代中期發起的“211高等教育發展項目”對中國高校的重新定位。例如北京醫學院于2000年并入北京大學，并更名為北京大學健康與科學院。

5. 從注重數量到注重質量的改變

中國高等教育這幾年的變化也表現為1990年的時期注重數量的增加調整為現在注重質量的培養。高等教育資金的投入現在不僅以學生的數量作為唯一依據，高等教育學府也只有不斷地提高自己客觀綜合排名來獲得更多的資金幫助。國際期刊上論文的發表、論文引用、以及國際合作都變成判定個高等學府排名及資金投入多少的標準。而的數量也變成了評判中國學者任命、職稱維護及提升的依據。高校也每年給自己設定關于教學活動及世界排名的目標。這些都即能促進高等教育自身的發展也能有效提高高校的培養質量。這些變化很明顯，例如，1998年中國在科學和工程方面的論文產出只占亞洲總產出的14.54%，而到了2003年提高到了22.43%。在社會學和商學也有較快的發展。

二、中國高等教育改革對國內的影響

1.評估中國教育改革回報收益

評估中國教育改革有效性最有效的方法就是計算教育的投資回報率。根據赫克曼和李在2004年做的一個評估報告中顯示，中國關于教育投資方面有十分可觀的回報。他們初步估計，對于一個接受四年高等教育的年輕人比沒有接受教育的年輕人一生將多賺46%。另一方面，教育的社會回饋也有助于保持中國經濟高速增長。

2.教育對收入不平等的影響

進一步評估中國教育改革產生的影響在于考察其對收入不平等的影響。有很多學者認為，中國教育大幅改革將進一步深化收入的不平等。根據統計數據顯示，上世紀80年代中期，從農村到城市中國的基尼系數比為1.8；但是根據2007年的評估，基尼系數已上升為3.3或者3.4。這一變化似乎與中國前幾年關注初等和中等教育有很很大關系。現在中國通過對高等教育改革來維持經濟的增長政策將進一步加劇收入的不平等。

第2篇：中國教育現狀論文范文

一、服務教育改革：教育理論刊物的責任之一

2010年7月29日，《教育規劃綱要》正式。與會代表一致認為教育理論刊物必須勇于承擔使命，擔當責任，充分發揮教育理論刊物對教育改革的引領作用，促進教育改革的深入健康發展，進而提升教育理論刊物的社會影響度。

教育理論刊物分會理事長、遼寧師范大學教育科學學院院長、《教育科學》雜志主編傅維利教授在主題發言中指出，改革將成為中國未來十年教育的主題。這就意味著教育科學研究將會被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及到數量、結構和質量三個維度的變化。從當下中國教育現狀來看，“增數量”的目標達成是順暢的，但“調結構”、“提質量”將會面臨巨大的挑戰。面對這些挑戰，一方面，需要寄希望于國家要繼續加大對教育的投入，特別是提高公用教育經費所占市、省和中央財政的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要運用“改革”的思維方式，從根本上解決我國教育存在的現實問題以及在教育改革過程中產生的新問題。“改革”雖然已經成為中國教育運行發展的主題，是實現“結構調整”和“質量提高”的惟一出路，但是改革不是盲目的試驗甚至“亂沖亂撞”，改革的成功必須建立在嚴謹的教育科學研究的基礎上。以往教育發展的歷程告訴我們，沒有教育科學研究為基礎的改革，其成功概率是很低的，而給教育發展帶來的損傷概率卻很高。因此，作為教育研究成果發表主陣地的教育理論刊物必須牢牢抓住這一歷史機遇期，勇于承擔使命、擔當責任，積極引領教育科學研究方向，主動引導作者關注重大教育改革問題，促成和推動相關研究，并及時研究成果，為建設教育強國與人力資源強國做出貢獻。

與會代表還就今后一段時間內教育科學研究熱點問題各抒己見。概括起來主要有：學前教育普及問題；義務教育均衡發展問題、減輕中小學生負擔問題；普通高中多樣化發展問題；高等教育質量提升問題、債務負擔問題；職業教育強化問題；素質教育改革問題；終身教育體系建設問題；創新人才培養問題；考試招生制度尤其是高考改革問題；現代學校制度建立問題；深化辦學體制改革問題；教師隊伍建設問題；教育投入保障機制問題等。分會倡議，教育理論刊物應當積極主動地發揮自身優勢，通過設立專欄、編輯專刊等形式，為推動中國教育事業科學健康發展承擔起使命，擔當起責任。

二、應對數字出版：教育理論刊物的責任之二

十余年來，數字出版迅猛發展，迅速完成了由小到大、由弱到強的高速擴張。當下，各種學術期刊網以其特有的優勢逐漸發展成為強勢媒體，不僅直接影響了傳統紙質教育理論期刊的發行，而且逐漸危及教育理論刊物的生存與發展。與會代表針對如下問題展開了充分討論：

問題之一：是機遇還是挑戰？

有的代表認為，數字化時代的到來是時代的必然，數字出版是大勢所趨，網絡閱讀已經深入人心。伴隨著科學技術的迅猛發展，網絡技術的日益成熟，數字出版已經成為必然。從這個視角分析，數字出版是教育理論刊物發展的機遇。同時，伴隨著數字出版這一“朝陽產品”逐漸走向強勢，來自數字出版的挑戰愈益彰顯。其表現有：一是要求編輯部與其簽訂獨家入網協議：即只能加入我的期刊網，不能再加入其它期刊網。二是要求編輯部加入數字化優先出版系統：即在紙質版刊物尚未印刷出來前，就已經在期刊網上率先出版了。因此，教育理論刊物必須迎接這一挑戰。

問題之二：數字出版的利與弊？

與會代表就數字出版的利與弊展開了充分討論。有的代表認為，數字出版之所以迅猛發展，是因為其固有的長處：檢索便捷、瀏覽方便、瞬間下載、庫容龐大、資料豐富、省時省力。加之，有的學術期刊網為了吸引更多的期刊加盟，采取了整體產品策略，不斷擴大延伸服務的范圍。一是為查尋影響因子、下載量、轉引率等提供便利。二是通過免費提供編輯部采編系統、學術論文不端檢測系統等，部分滿足了編輯部的需要。其弊在于：一是數字出版尤其是學術期刊網只是搭建了一個平臺，沒有自己的作者隊伍，只能依靠各刊物提供資源。沒有各家刊物提供源頭活水，期刊網就成了死水一灘。在某種程度上可以說，期刊網有點“不勞而獲”。二是上網下載費用相對高昂，沒有實現免費化。目前，每頁下載費用從幾角錢至1元錢不等，下載10頁左右，就等同于買一本刊物的價錢。

問題之三：是消極適應還是積極應對？

與會代表就如何應對數字出版的挑戰各抒己見。絕大多數代表贊成積極應對。概括起來其應對策略有：一是增強法律意識。一方面，積極學習《中華人民共和國著作權法》、《國家知識產權戰略綱要》等重要文件。另一方面，聘請期刊法律顧問，加強知識產權保護意識，完善刊物的守護職責。

二是教育理論刊物一方面可以在出版發行紙質版的同時，重視出版發行電子版，并以低廉的價格搶占市場。另一方面，可以以分會為平臺，聯合建立教育學術論文數據庫、期刊網，利用行業優勢及各期刊編輯人員良好的專業素養，建立更有利于教育理論研究人員瀏覽、檢索和發表的數字平臺。

三是聯合起來保護知識產權。有的代表指出，在當前的形勢下，教育理論刊物只有聯合起來，才能使雙方處于平等的對話位置。學術期刊網之所以可以在短時間內形成強大的數據庫，就在于其采取各個擊破策略，在學術期刊沒有意識到知識產權保護的前提下，簽署了合作協議。如今，任何一個刊物都不可能以不合作來爭取自己的話語權。教育理論刊物必須借助分會這一平臺，形成合作聯盟，才有可能在分成方式、合作方式上與學術期刊網展開談判，爭取刊物應有的權益。

四是強化作者的知識產權保護意識。有的代表認為，學術期刊網的發展雖然方便了作者，但同時也直接侵害了作者的知識產權。例如，目前已經有作者對每頁幾角至1元的下載費用提出質疑。教育理論刊物必須充分利用與讀者緊密聯系這一優勢，與作者聯合起來，才能使自己的話語擁有真正的力量。有的代表還詳細介紹了我國臺灣地區教育理論刊物要求作者簽署“作者授權書”的做法。

第3篇：中國教育現狀論文范文

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第4篇：中國教育現狀論文范文

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第5篇：中國教育現狀論文范文

論文摘要：對影響我國教育服務貿易發展的因素作了研究。只有研發費用、初等教育生師比、中等教育毛入學率、人均GDP和國家的財政性教育投入對來華留學生人數有顯著影響。

隨著經濟的發展，教育服務貿易已經成為世界服務貿易發展最快的領域之一。我國在加入世界貿易組織之后，對教育服務貿易也是高度重視，并在教育服務貿易領域取得了較大的進步。

一、我國教育服務貿易的發展現狀

（一）跨境交付

我國在跨境交付方面發展較晚。但近些年來，我國政府意識到發展遠程教育的重要性及必要性，開始投入大量資金發展我國的網絡遠程教育。教育部在2003年下半年投入10億元人民幣支持北大、清華等35所大學建立示范性軟件學院；目前，東方衛星、南方衛星、清華永新等公司也都介入遠程教育市場。美國等一些發達國家也越來越多的采用遠程網絡教育方式來開拓我國的教育市場。

（二）境外消費

境外消費是教育服務貿易的主要形式，境外消費又以留學消費為主。

1、來華留學生及出國留學生人數分析

隨著我國經濟地位的提升和教育水平的提高，我國接收外國留學生的規模在不斷擴大。我國出國留學生人數一直是不斷增長。

2、來華留學生生源地結構分析

我國教育服務貿易的主要出口地是亞洲國家，隨后依次是歐洲、北美洲、非洲、南美洲和澳洲。歐洲美洲來華留學生人數占總人數的比重在不斷提高。澳洲來華留學生人數的比例變化不大。

3、來華留學生學歷結構及費用結構分析

盡管來華留學的培訓生占到很大的比重，但這個比重在逐年下降，說明來華留學的學歷生在逐年增加。

（三）商業存在

目前中國雖不允許外國在中國單獨設立學校或者其他機構，但中外合作辦學通常是允許的。由于中外合作辦學具有“不出國門，即可享受國外教育”的優點，吸引了越來越多外國學生。

（四）自然人流動

我國在教育服務貿易的自然人流動方面還很有限，一是由于我國傳統上對自然人，特別是高層學者控制較嚴；二是由于我國學術水平整體上不高，限制了我國教育服務貿易的自然人流動。

二、我國教育服務的比較優勢與比較劣勢

（一）我國教育服務的比較優勢

1、傳統文化方面：

第一，目前在國外有越來越多的華人都希望他們的子女能夠在接受外國教育的同時學習中文，因此中文教育在海外有很大的需求。第二，隨著中國經濟的發展以及綜合國力的提升，有越來越多的外國商人希望到中國投資或者來華工作，他們希望能深入學習中國的傳統文化。

2、面向第三世界國家的教育提供

我國的教育服務雖然不及發達國家，但是要遠好于第三世界國家，這些國家需要我國的教育進入他們的國家，可利用這一點，將我國教育服務大量出口到這些國家，來拓展他們的教育市場。

3、學費方面

在學費方面，我國具有發達國家無可比擬的優勢。再者中國政府對外國留學生在學費方面有很大的優惠政策。對于很多發展中國家的學生來說，這無疑是最大的吸引眼球的好處。

4、教育規模與教育層次

我國擁有很多綜合性大學、專業性大學以及職業培訓學院。在教育層次方面，從職業培訓到碩、博士研究生，各種教育層次都能滿足留學生的不同求學需求。

（二）我國教育服務的比較劣勢

1.專業方面

我國雖然能夠提供大規模、多層次的教育服務，但在專業化方面卻有所欠缺。來華留學生的主攻方向就是漢語、醫學以及與中國傳統文化相關的專業，他們對其他專業興趣不大。

2.國際認可度

盡管近幾年中國的教育發展迅速，但中國學校的教育在國際上認可度并不高。國際認可度較低也就導致了外國學生不愿到中國學校來接受教育，取得文憑。

3.教育資源供給方面

在一些發達國家，高等教育通常采用小班教學制，而在我國，由于擴招，加之教師資源有限，很難實現高等教育的小班教學。

4.教育理念的落后

我國在各個方面所持有的觀念都不及發達國家先進，教育服務同樣如此。再者我國多重視理論教育，而發達國家的教育更多的重視實踐教育。

5.教育的國際品牌相對較少

發達國家教育服務貿易較強的國際競爭力與教育的國際品牌效應是分不開的。這種品牌效應的劣勢使得中國教育的國際競爭力遠遠落后與發達國家。 轉貼于 　三、影響我國教育服務貿易的因素分析

（一）生產要素

1.研發費用占GDP的比重。研發費用占GDP的比重反映了一國對教育創新的投入。

2.生師比。生師比就是在校學生人數與老師人數的比值，是師資隊伍評價的指標之一。

（二）需求要素

入學率。本文選作指標的都是毛入學率，即總注冊率。高等教育的毛入學率常被作為衡量一個國家高等教育發展水平的重要指標。

（三）相關和支持產業

1.人均GDP。一個國家的人均GDP越高，說明這個國家經濟發展的越好，就越能吸引留學生來該國留學。

2.每百人的互聯網用戶。一個國家的電子通訊設施越發達，使用互聯網的人數就越多，越有利于該國教育產業跨境交付的發展。

（四）政府作用

國家財政性的教育投入。一個國家的政府對教育投入的越多，該國教育就發展的越好，就越能吸引留學生。

四、提升我國教育服務貿易國際競爭力的對策

（一）宏觀層面

1.加強財政支出中對教育的投入

為了吸引更多的留學生來華接受高等教育，我國政府應加大對高等教育的財政性投入，擴大我國的教育服務出口。

2.充分發揮我國教育服務的比較優勢

一是越來越多的華人希望能接受漢語語言教育，二是越來越多的人希望來華投資，也可鼓勵來華留學。

3.制度創新，進一步消除留學生來華障礙

為了吸引外國留學生來華，我國應參照其他發達國家，提供額度更大，范圍更廣的獎學金制度。或者是幫他們提供更多的實習、就業的崗位，為他們提供學以致用的機會。

（二）微觀層面

1.課程多樣化

隨著網絡的迅速發展，越來越多的課程都可以在網上直接教授。在我國絕大多數教育機構還不具備在海外辦學能力的時候，發展遠程教育是十分必要的。

2.加強國際間學校的合作

鼓勵各個大學與國際上知名的學校合作辦學，共同授予學位。加強國際學校間的學分、學歷互認制度。以此來提升我國高校在國際上的認可程度。

參考文獻

第6篇：中國教育現狀論文范文

［關鍵詞］高等特殊教育;審美教育;統計分析

根據《國家中長期教育改革和發展綱要(2010—2020)》，“美育對培養學生健康的審美觀和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用”。作為素質教育切入點的美育對特殊教育的重要性是不言而喻的，它是提高殘疾學生的文化素養，培養他們的審美和實踐能力，增進他們的身心健康的最重要的教育之一。本篇論文將就高等特殊教育中的審美教育進行現象考察、理性分析和策略研究，研究特殊審美教育過程中所存在的諸多現實問題，以促進特殊審美教育的變革與發展。

一、教育研究機構和地域調查

自1987年我國成立第一所專門招收殘疾大學生的長春大學特殊教育學院以來，經過近30年的發展，中國高等特殊教育已經基本成型，步入正軌。到目前為止，有近20所高校開設殘疾人本科和大專專業，主要針對“三類基本殘疾”，即視障、聽障、肢障學生(近年來，還包括越來越多的輕微智障者)，每年招生名額達到千人。高等特殊教育的辦學形式目前大多是依附在普通高校下設的特殊教育學院，或是合作開設特殊中等職業學院和成人高等教育。我國獨立設置的高等特殊教育學院目前只有一所，即南京特殊教育職業技術學院(于2015年升為本科院校，現改名為南京特殊教育師范學院)，集殘疾人高等教育、特教師資培養、特教專業人才培養于一身。作為影響特殊教育事業發展的至關因素之一，特殊教育的師資培養無疑是直接影響高等特殊院校專業教育和審美教育的重要因素。自北京師范大學教育學院于1986年開設特殊教育專業的本科和碩士研究生專業以來，我國已有40余所高校設置了特殊教育培養的相關專業。而且，從辦學層次來看，特殊教育擁有專科、本科、碩士研究生、博士研究生各個學歷層次的教育。但整體而言，特殊教育教師專業化水平還不盡如人意，不論在數量還是在質量上都有極大的提高空間。截至目前，特殊教育研究的主要機構數量有30余個，研究地域呈現出分布廣，相對集中的特點。不過，從數據來看，地區間的發展水平存在較大的差異，其中，北京、江蘇、浙江、遼寧等地是特殊教育研究較集中的地區。而且，除了國家項目外，這些省份和城市都為特殊教育研究設立了基金，這也反映出這些地區對特殊教育的重視程度較高。

二、專業和課程設置調查

中國高等特殊教育的專業設置是按國家教育部頒發的專業目錄執行的，主要根據殘疾人學習和就業的雙重適應性，以不同障礙類別的特點來設置不同專業。比如，肢體障礙的學生以醫學、計算機、會計類的專業為主(近年來隨著政策調整，專業限制已經放寬)，視障學生的專業主要有針灸推拿、英語、音樂表演、社會工作、特殊教育學等。相對而言，招收聽障學生的學院在專業設置的數量和范圍上是最廣的，包括了藝術設計和計算機應用兩大類，可細分出美術學、服裝工藝、攝影、動漫、園林、編輯等30多個專業方向。通過表格可以看到，在為殘疾大學生設立的所有專業學科中，藝術類專業擁有中流砥柱的地位。由于視障和聽障學生主要依靠聽覺和視覺來接受外界信息，因此聽知覺和視知覺的意義就變得尤為重要，以音樂為主的聽覺藝術審美教育和圖像為主的視覺藝術審美教育正好契合這種特征。高等特殊教育的課程設置主要也是參照和依據普通高等教育，一般圍繞專業知識技能教育、文化基礎知識教育和思想品德教育三大領域展開，其中專業知識技能教育處于核心位置。尤其是對于藝術專業的視障和聽障學生來說，藝術教育不僅僅是實施美育的主要手段，同時更是培養創新精神和實踐能力，提高自身專業素養與審美能力的重要途徑。因此，與藝術教育息息相關的審美教育理所應當應該成為這類高等特殊教育的重心之一。美育不能停滯在以往死記硬背、晦澀難懂的傳統美學教學上，應該與知識技能課程更緊密地聯系起來，并且還要考慮到學生日后所從事的工作，讓美育更加深入生活，更加具有實用性，這也是當前高等特殊教育中審美教育在課程設置和實踐活動中所要面臨的艱巨挑戰。

三、理論研究現狀調查情況

中國高等特殊教育的辦學始于20世紀80年代，所以，對近30年公開發表的相關高等特殊教育研究論文進行數據統計和分析，不僅能總結出理論研究的情況和特點，還可以在宏觀層面上了解該領域學術的最新發展狀況，并預測未來的發展趨勢。中國知網的檢索數據顯示，我國特殊教育研究所涉及前十位的學科包括了高等教育，其載文數量所占比重約為3．3%，排在第四位。檢索從1989年到2016年間的所有來源期刊的論文時，剔出與研究主題無關的論文后，以“高等特殊教育”為關鍵詞的學術論文可以精確檢索到352條，其中，期刊論文296篇，碩士論文16篇，博士論文兩篇，會議論文四篇。從來源數據庫來看，占比重最大的是期刊論文，約為總量的84．1%。公開發表高等特殊教育主題論文的相關期刊有146種，《中國特殊教育》作為特殊教育領域的唯一核心期刊，收錄了35篇相關論文，占總量的11．8%。對的作者身份進行統計后，可以發現高校專業的研究人員占總量的88%，占據了絕對地位，其他作者主要是來自中國殘聯、特殊教育中心等殘疾人服務機構。在文獻類型中，理論研究的數量最多，實踐類型的研究比重略次，調查研究排列第三。但無論是理論還是實踐，有關高等特殊審美教育的研究都相當單薄。筆者在搜索結果中精確檢索“審美教育”，結果只找到兩篇論文，而且皆為十年前發表的研究。也就是說，隨著近年來我國對特殊教育的支持力度加大，特殊教育快速發展，不僅基礎教育體系日漸成熟，而且也取得了頗為豐碩的研究成果。其研究范圍分布廣泛，漸成體系，也受到越來越多的關注和重視。從變化趨勢來看，期刊和碩士論文等高端成果逐年遞增，而且還設立了不少國家級和省部級的課題項目，甚至某些研究近年來成為是中國教育的熱點。但是，目前，針對高等特殊教育中審美教育問題的研究，不管是在理論研究層面還是教學實踐活動層面都存在著明顯的空白和不足之處。筆者也希望通過這些現狀的調查，吸引更多的研究者關注這個尚困難、單薄的研究領域，以進一步推動中國特殊教育事業的發展。

參考文獻:

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第7篇：中國教育現狀論文范文

關鍵詞： 中國廣告設計教育史 相關研究 發展脈絡

改革開放以來，中國廣告設計實踐發展迅猛，開設廣告設計相關專業的高等院校超過1000所，但當前廣告設計實踐發展和廣告設計人才培養嚴重脫節，廣告設計教育問題叢生。目前我國雖然擁有10萬多家廣告公司，但是廣告產業還處于粗放式經營階段，至今沒有一家本土廣告公司可以進入世界級跨國大型廣告公司的行列；雖然1000多所高校設置了廣告設計相關專業，但是尚沒有一所大學可以引領世界廣告設計教育的學術潮流……這些廣告現實問題都可以從廣告設計教育中找到回應。新一輪產業競爭環境下，我國廣告設計教育何去何從？其中，重要的經驗，來自對廣告設計教育發展的歷程的總結。

對于“中國廣告設計教育發展歷史”這一專題的研究，迄今為止，僅有零碎的研究而鮮有發現專門研究。與該主題相關的理論成果主要集中于三個方面，即國內外傳播學、廣告學領域關于廣告教育、廣告設計教育的研究，設計學領域對設計教育和廣告設計教育的研究，以及歷史學、教育學領域關于藝術教育史、設計教育史的研究。其具體理論形式表現為專著、個案研究、專業期刊雜志上的論文、相關調研報告及資料匯編等。國內外與該課題相關研究的發展脈絡如下。

一

國外學者歷來重視廣告設計教育史的研究工作，他們從各自的文化背景出發，對本國的廣告設計教育發展歷程及其演變規律加以總結、概括，達到完善廣告設計教育史理論體系和促進廣告設計產業健康發展的目的。比如二戰后以漢斯·M·溫格勒的《包豪斯》為代表的數量眾多的研究性著作和專題性論文，從理論上對先進教育經驗及時總結研究，奠定了今天西方現代藝術設計教育包括廣告設計教育蓬勃發展的基礎。1959年由美國“卡內基”（Carnegie）和“福特”（Ford）基金會分別資助而獨立發表的兩項關于大學廣告教育問題的調查報告，掀起一場廣告教育研究的學術。1967年日本成立“日經廣告研究所”，相繼出版《日經廣告研究所報》和《廣告報告》期刊，對日本業界廣告教育的諸多理論問題做了深入研究；美國德克薩斯大學奧斯丁分校于1990年表《廣告教育白皮書》和新世紀初葉發表《2001年廣告教育峰會報告》等，對當代美國廣告教育的狀況與社會效應問題等進行了深入調研、客觀評析和深度展望；美國著名學者BillyI.Ross于2006年出版的《廣告教育：昨天、今天與明天》，則對百年來的美國廣告教育做了開創性的梳理、總結與前瞻；英國的“英國教育”、“英國高等教育與研究機構”等國家教育網站則專設了廣告教育研究欄目，對英國近百年來的廣告教育展開了多向考察與深入探究……（參見查燦長著.《國外高校廣告教育研究》.上海三聯書店出版社，2010年版.前言部分）概言之，西方學界或業界的這些具有重要意義與實踐價值的學術成果，主要集中于其本國范圍內的廣告設計教育，而從國際視野角度來對中國廣告設計教育進行探討的成果，僅見有零星論文，如日本株式會社電通企業計劃局副局長坂本直規的《關于中國廣告教育的現狀與課題》（《中國廣告》，2004.9），點出中國廣告設計教育的種種問題，如缺乏具有實踐經驗的教師，教育資源的分布不均，等等，但專門的“中國廣告設計教育史”專題成果還鮮有發現。

二

“廣告設計教育史”作為一個研究專題在中國的萌發，是在20世紀20年代西方學科分工制度中的“專門史”的建構，以發達國家的廣告設計教育研究為中心的學術熱潮的打破，發展中國家廣告設計教育史研究的發展，以及改革開放以來中國廣告產業環境和廣告設計教育實踐大發展的形勢下，有關設計教育和廣告設計教育學術論文日漸積累而逐步萌蘗、發展起來的。中國廣告設計教育史研究的理論成果，主要體現在以下幾個方面。

1.在廣告通史類著作中“廣告研究與教育”的專題敘述。中國第一本廣告史著作——1948年如來生撰寫的《中國廣告事業史》包含了初步的廣告教育和教育家的個案研究。他的著作將廣告教育與學術研究機構納入廣告事業的系統的結構之中，其中有陸梅僧、林振彬等廣告人的個案研究資料，由此開啟了在廣告通史類著作中研究廣告設計教育史的先河。這一研究范式一以貫之，迄今為止較為著名的成果有：陳培愛的《中外廣告史》（中國物價出版社，1997年版）（雖然這本著名的廣告史著作影響廣泛，但陳培愛本身的文學研究學術背景影響到其在廣告史研究過程中對文學史的研究方法和寫作風格的滲透）；樊志育的《世界廣告史話》（中國友誼出版公司出版，1997年）；余虹、鄧正強的《中國當代廣告史》（湖南科學技術出版社，2000年版；劉家林的《新編中外廣告通史》（暨南大學出版社，2000年版）；寇非的《廣告·中國（1979—2003）》（中國工商出版社，2003年版）；劉家林的《新編中外廣告通史（第二版）》（暨南大學出版社，2004年版）；孫順華等的《中外廣告史》（山東大學出版社，2005年版）；黃升民、丁俊杰、劉英華的《中國廣告圖史》（南方日報出版社，2006年版），等等。概括起來，這些著作均把廣告業分為“廣告媒介”、“廣告公司”、“廣告行業組織”、“廣告制”、“廣告主”、“廣告管理”、“廣告研究與教育”等幾個不同的專題，并在整個廣告產業環境中對廣告研究與教育進行描述、分析。雖然敘述極為簡略，在很多方面缺乏史料的支持，很多觀點只是根據二手資料得出的常識性論述而缺少一手的實務文獻和文本文獻，教材的體例也決定了對廣告設計教育史研究的方法本身不可能作出更加深入的探討，但是，前輩們把廣告設計教育置于宏觀的“廣告生態”大環境之中，從廣告產業的整體環節的立場去考察廣告設計教育及其發展規律，開辟了中國廣告設計研究者對本土廣告設計教育史的研究之路。在這些著作中，對當代中國廣告設計教育史研究影響較大的有以下幾部。

著名文藝美學家余虹教授的著作《中國當代廣告史》側重于從美學和藝術的角度，作者通過實地調研、訪談等研究手段，走訪了中國北京、上海、廣州等地的數十位廣告人，在廣告設計學術史上自創以分期為綱、每期內以“專題”為線索的寫作體例，詳述并評論了中國廣告史上1979—1996年間的眾多大事件、主要學術論爭和廣告營銷現象。該著作對于一手文獻的把握、基本歷史框架和一些基本的判斷，是廣告設計教育史分期的重要參考。

陳剛主編、姜弘擔任顧問的《當代中國廣告史1979—1991》（北京大學出版社，2010年版）在分期方面從廣告自身的產品競爭、價格競爭、渠道（通路）競爭、品牌差異化的競爭入手，對中國廣告設計教育史研究具有重要啟發意義。在研究方法上，這部廣告史注重采取大量圖像—文本的一手資料，并且采用了深度訪談、口述歷史等人文—社會相結合的研究方法，形成一種夾敘夾議的寫作方式，這對中國廣告設計教育史研的研究方法具有深刻指導意義，對廣告設計教育史研究提供某種“范式”的借鑒意義和價值。

2.設計史、設計教育史中廣告設計教育史的專題研究。在設計學領域，對中國廣告設計教育發展歷程的研究還沒有充分展開，僅有零散的論文和片段式的理論成果。雖然當今中國廣告設計歷史研究的相關著作已經有了一定程度的積累，如王受之的《世界平面設計史》（中國青年出版社，2002），夏燕靖的《中國設計史》（上海人民美術出版社，2009版），等等，但關于中國廣告設計教育發展歷程的專題性研究，尤其是從設計學本身的視角出發所進行的研究，目前還屬空白。

截至2012年5月12日，在中國學術期刊網上，以“關鍵詞”為檢索項進行“廣告設計教育”的關鍵詞搜索，共有學術文章77篇。以“全文”為檢索項進行“廣告設計教育”的關鍵詞搜索，共有學術文章220篇（其中中國期刊全文數據庫193篇，中國優秀碩士學位論文全文數據庫25篇，中國博士學位論文全文數據庫2篇），而且論文的選題主要集中于當前廣告設計教育的課程結構設置，存在問題及應對措施，以及廣告的創作手法層面。從宏觀的設計藝術教育的視角進行的涉及中國廣告設計教育發展歷程的研究性著作、論文，僅有袁熙旸所著《中國藝術設計教育發展歷程研究》（南京藝術學院2000屆博士論文，北京理工大學出版社，2003年7月出版），以及2004年清華大學美術學院設計藝術學專業田君的碩士論文《中國現代藝術設計教育的萌發——民國工藝美術教育研究》。但這兩篇論文的視角是整個藝術設計專業，雖然有關于廣告設計在各個歷史時期的翔實史實、資料，但沒有形成系統的關于廣告設計教育的專門論述，對廣告設計教育本身缺乏一個長期的規律性專門研究。

2004—2009年鄔烈炎主編的《設計教育研究》（1—7）是設計教育史研究的論文匯集，該叢書有專門的設計教育史研究欄目，還有專門一冊設計教育史研究專輯，其中不乏國內外廣告設計教育史研究的論文。

由于中國設計學學科的發展，一批碩士博士論文開始關注廣告設計教育方面的研究，如通過中國學術期刊網搜索獲得的南京藝術學院2008年博士論文龐蕾的《構成設計研究》，作者對廣告設計教育中基礎教學的主要課程之一的構成課程的歷史、發展和出現的問題做了系統考查，并就構成教學改革與設計基礎教學整體實驗的關系進行了設想與討論，提出了具有一定可操作性的課題設計與作業編排的路徑與方式，是廣告設計教育中構成課程的集中理論成果。南京藝術學院2009年碩士論文李曉慧的《廣告設計教育的社會適應性問題研究》借助廣告學的理論支持，通過對當前高等院校廣告設計教育現狀的分析和對廣告公司相關人員的調查，歸納出當前高等院校廣告設計教育存在的問題并提出相應應對措施。此外，還有2012年南京藝術學院的部分學位論文，如易菲等就中國設計教育史上的某一組織進行研究的專題，雖然這些具體的個案研究對于豐富中國廣告設計教育史研究具有重要價值，但畢竟缺乏廣告設計教育的專門性系統性敘述、解讀、分析。

另外還有國外的廣告設計教育方面的學術論文作為比較研究，對于中國廣告設計教育史研究具有參考價值。如山東工藝美術學院董占軍的《德國廣告教育札記》（《現代廣告》，2005，（9））介紹了德國的廣告設計教育的綜合大學的廣告設計，實用性專科學校的廣告設計，職業性培訓學校的職業培訓，以及各自特點。還有相關研究見于晚清、民國時期廣告文化史、廣告設計史中關于“廣告設計”的研究與教育方面的一些名家、個案，如張燕風所著《老月份牌廣告畫》（《漢聲》雜志社，1994年版）對“月份牌廣告畫”及相關廣告畫家，廣告畫技法的探索，以及廣告畫人才培養的追溯。又如趙琛的《中國近代廣告文化》（吉林科學技術出版社，2001年1月）對當時著名的廣告畫家徐永青冠以“近代廣告教育家”的稱謂并提供了相關史料論述。

3.專門的廣告教育研究中的廣告設計教育史研究。近三十年來，關于廣告教育的研究逐步展開，如張樹庭所著《廣告教育定位與品牌塑造》（中國傳媒大學出版社，2005年版）對我國高等廣告教育規律進行了探索，對廣告專業定位、課程設置與教學內容、教學計劃與教學大綱、課程體系設置、教材建設、教學方法與教學管理進行了初步論述，并組織了《2003年廣告教育調查的研究報告和數據報告（高校卷）（畢業生卷）（在校生卷）（廣告公司卷）》，具有珍貴的實證資料價值；查燦長著《國外高校廣告教育研究》（上海三聯書店出版社，2010年版），本書主要研究當今世界上廣告產業最為發達的美、英、日等國廣告教育發展之歷史脈絡與現實狀態、廣告人才培養的理念目標與價值指向、廣告教育實務的多元模式與個性特點、廣告教育衍生的社會組織與學術活動、廣告教育發展的趨勢走向與前瞻思考、國外廣告教育對中國廣告教育的啟示。這些專著總結了前人對于廣告教育的研究成果，在大量數據的支撐下分析了中國高校廣告教育。但其對廣告教育的研究主要集中在高校的廣告教育方面，對于生活中的廣告、公司的廣告培訓探討較少，而對于廣告設計教育的論述更是放在廣告教育的一個從屬地位，仍然是從廣告學的專業背景出發來論述廣告設計教育。另外還有相關論文，如韓志強的《對傳播類廣告學專業設計教育的思考》（《教育理論與實踐》，2006，（3））提出構筑傳播類廣告學專業設計教育的新模式；吳琪的論文《廣告職業的專業性初探——以國際化背景下的中國內地廣告職業為例》（北京廣播學院2002年碩士學位論文）就“廣告職業化”對廣告職業教育、院校教育等情況作了梳理，等等，但缺乏對廣告設計教育史本身的理論思考。

4.廣告設計綜合研究工具書與資料匯編中的廣告設計教育相關實證資料。1988年起陸續出版的被稱為“研究中國廣告業發展的編年史冊”的《中國廣告年鑒》是在國家工商行政管理總局指導下，各級工商行政管理機關的廣告監督管理機構、廣告協會組織、全國廣告界參與編寫的大型行業資料工具書，其主要內容有：中國廣告業發展概況，中國廣告業統計資料，廣告法規、條例、方針、政策，廣告界大事紀要，廣告學術論文選登，廣告專業名詞注釋，廣告教育，國際廣告交流活動，等等。該年鑒內容豐富，資料翔實，為中國廣告設計教育史研究提供了重要的實證支持。1995年起每年編輯出版的《中國設計年鑒》，梁梅編著的《中國當代設計圖典》（湖南美術出版社，2000年版），以及各種《中國廣告作品年鑒》，等等，往往作品圖片豐富并配有簡要介紹，具有很重要的資料價值。朱銘、奚傳績編著的《設計藝術教育大事典》（山東教育出版社，2001年版）從設計學的角度考查了廣告設計教育發展史上的若干大事件。現代廣告雜志社出版的《中國廣告業二十年統計資料匯編》（2000年版）收集了1979—1998年間“全國廣告業各項經營統計數據”和“中國廣告20年札記”相關資料，為中國廣告設計教育史研究提供定量與定性研究的重要資料。另外，還有范魯彬著《中國廣告25年》（中國大百科全書出版社，2004年版）一書及其相關論文。這些成果都或多或少包含廣告設計教育方面的第一手材料，但其資料性勝于學術性及思想性，只能提供廣告設計教育史研究的背景素材。

5.歷史學、教育史學科領域關于藝術、設計教育史的研究。我國歷史學、教育史學科相對發展完善，理論成果比較豐碩。其宏觀的教育史研究成果，包括大的中國教育發展階段階段劃分等，對中國廣告設計教育發展歷程研究（1840—2012）具有宏觀的指導意義。如：何東昌的《中華人民共和國教育史》導語和結束語（《高校理論戰線》，2007，（9），（12）），其教育史學術視野和分期對中國廣告設計教育史的分期具有宏觀的指導意義。在這些教育學、歷史學學科領域出現的新的視點、理論關注點和研究方法對中國廣告設計教育史課題有著新的啟發、借鑒意義。在中國廣告設計教育史課題本身不夠成熟的情況下，借鑒歷史學、教育史學科的理論成果十分必要。其中，華東師范大學教育科學學院教育學系中國教育史專業中國教育發展方向2009年博士論文賀曉舟的《近代中國藝術教育研究——清末學堂藝術教育的發生與演進》，從教育學的背景考查了近代中國藝術教育，但由于專業不同，對中國廣告設計教育發展史課題來說有“隔”的感覺。

綜上所述，中國廣告設計教育史研究還沒有系統的專門理論歸納，其成果散見于國內外傳播學、廣告學領域關于廣告教育、廣告設計教育的研究，設計學領域對設計教育和廣告設計教育的研究，以及歷史學、教育學領域關于藝術教育史、設計教育史的研究。其具體理論形式表現為專著、個案研究、專業期刊雜志上的論文、相關調研報告及資料匯編等方面。可以認為，中國廣告設計教育史研究的薄弱是阻礙學科發展的重要原因之一，因此對于中國現代廣告設計教育歷程的研究具有深刻的歷史和現實意義。分析和研究近代中國廣告設計教育的歷程，總結中國廣告設計教育的歷史經驗和教訓，從中探索廣告設計教育的性質及發展規律，可以清楚地認識影響廣告設計教育發展的各種因素，有助于當代廣告設計教育的理論積淀，有助于思考和解決當代中國廣告設計教育問題，有助于為現實中國廣告設計教育改革的決策提供服務，有助于闡明現在和將來中國廣告設計教育發展的可能趨勢。

參考文獻：

［1］奚傳績.設計藝術經典論著選讀［M］.南京：東南大學出版社，2002.

第8篇：中國教育現狀論文范文

――馮尚暾

托爾斯泰說過：“如果一個教師熱愛教育事業和熱愛學生相結合，他就是一個完美的教師。”28年的追求堅守，28載的修煉沉淀，臨夏回民中學的語文教師馮尚暾，漸漸成為師生有口皆碑的魅力老師。

勇于創新，刻苦鉆研教學理論，

不斷提高教育教學能力

課堂上，時而是師生為一個有爭議的問題熱烈討論，氣氛緊張有序；時而為一個精彩的語句反復誦讀，細細品味；時而為一個難解的問題苦思冥想，全班寂然無聲。馮尚暾引領著學生在交流中發散思維，在誦讀中感悟韻味，在沉思中吸取別人作文的長處。“語文課這樣上，學生就解放了。”一次公開課上，專家這樣評價道。

在講臺上揮灑自如、“出神入化”，靠的是馮尚暾的“臺下”功夫，是他長期勤奮鉆研和用心探索的結果。多年來，他廣泛攝取“他山之石”，開闊視野。他既研究特級教師、語文教育專家魏書生的“課堂民主化”，也曾反復實踐過上海特級教師于漪的“情感教學法”，寫了幾萬字的讀書筆記。他也了解焦點時事和流行時尚，潛心學習多媒體教學技術，并恰到好處地融合于教學之中。

為了上好每一節課，高效利用課堂45分鐘，馮尚暾總是課前認真備課，認真領悟新課標的要求，在備課過程中精心設計教學活動，選擇靈活多樣而有效的方法，力求目的明確，重難點突出，指導學生具體又有針對性，施教中結合學生實際情況，依據“以人為本的教學思想，自主學習的教育理念，合作學習的教育理論”，不斷改進教學方案和教學方法，充分運用多種手段調動和培養學生的興趣，讓學生有更多的時間和空間去思考、討論、消化、吸收。

馮尚暾的課堂被學生們稱作是自由空氣最濃厚的，其中最為學生稱道的還數他上的作文課。在學生們的記憶中，馮尚暾上作文課，從不像其他老師那樣對學生進行寫作技巧訓練，他總是鼓勵學生在作文中找到自我、表現自我。

馮尚暾常說：“作文立人，首先要讓學生的作文形成自己的個性，老師要給他們提供張揚個性的環境……”正是基于這一教學理念，他班上學生的作文雖有精有拙，卻無不充分表現出各自的個性，這些作文或筆鋒犀利或婉約可親，或樸實或華麗……一屆又一屆的寫作尖子生脫穎而出，據介紹，至今馮尚暾輔導學生發表作文160多篇，獲獎200多篇，獲指導獎30多次。2009年5月輔導學生馬宏志等所做的《關于臨夏縣蓮花花椒產業發展情況的調查報告》獲第25屆甘肅省青少年科技創新大賽中學生科學競賽三等獎，2011年5月輔導學生馬俊華等所做的《對中學生作文問題的調查報告》獲第26屆甘肅省青少年科技創新大賽中學生科學競賽三等獎，2015年4月輔導學生他林輝等所做的《關于“先學后教，當堂訓練”教學模式實施情況的調查報告》獲第30屆甘肅省青少年科技創新大賽中學生科學競賽二等獎。

關心愛護學生，

班主任工作扎實細致，贏得師生好評

馮尚暾擔任班主任工作14年，班主任工作成績突出。在工作中始終堅持關心、愛護原則，著眼集體，針對個性，認真做好學生的思想工作，注意對學生進行德育滲透，結合教材內容，對學生進行愛國主義思想教育，辯證唯物主義教育，激發學生的上進心，從而形成了良好的班風和學風。

高爾基說過：“愛孩子是老母雞也會做的事情，而教育只有人類才能做到。”馮尚暾常說：“教師，僅有愛心是不夠的。愛學生是任何一個合格的教師都應該也能夠做到的，但是如何把這種“愛”轉化為教育的力量和藝術，是普通教師與優秀教師的重要區別。一個成熟的優秀教師就是要善于把自己對學生慈母般的情懷，轉化為教育的能量和教育的藝術。智慧的教師，就是要善于成為學生的知心朋友、同心之人，能夠徹底清除代溝，走進學生的心靈深處，讓自己的心與學生的心一起跳動。”

為此，馮尚暾總是像最誠摯的知己、最可親的朋友那樣，對學生耐心地傾聽、真誠地理解、愉悅地接納、心貼心地建議。他對學生從來不居高臨下地說教，他常跟年輕教師講，老師就要像對待荷花上的露珠一樣，小心翼翼地呵護學生稚嫩的心靈。

馮尚暾在班主任工作中，非常重視學生的思想教育工作，努力培養學生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發展的合格人才。他常常利用主題班會文體活動及所教語文課，組織學生學習《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》等。從養成教育入手，強化日常生活中良好行為習慣的訓練，加強國情教育、法制教育和紀律教育，進行正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育。

“要做好學生的教育工作，單靠學校是不行的，必須充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面的力量，共同對學生進行教育，才能取得較好的效果。”馮尚暾說道。

為此，馮尚暾重視與學生家長的聯系溝通工作，積極主動與家長通過電話、家訪等方式進行密切聯系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達成一致，對家長提出的意見及時處理并向家長反饋，這一做法也贏得了家長的信任和尊重。

愛優生易，愛差生難。沒有發自內心的大愛，根本無法做到對每一個學生都愛若子女。在馮尚暾的眼里，學生就是一群性格各異的孩子，沒有好壞優劣之分。在他看來，越是所謂差生越需要關愛。在他從教的28年里，把更多的關愛給了“學困生”和“貧困生”。哪位學生最近厭學情緒嚴重，哪位學生家里出了困難，哪位學生身體不適，馮尚暾都一一記在心里， 并努力尋找解決問題的辦法，用關懷和愛心，讓學生感受著生活的溫暖。所以，無論男生、女生都愿意把心事向他傾訴，不愿意向父母講的話，也跟馮尚暾講。

由于措施得當，工作扎實細致，馮尚暾所帶班級在學校綜合評比中，多次奪取流動紅旗，在升學考試中成績優異，多次被評為先進班集體，所在年級也被評為優秀年級組。

積極總結教改經驗，

開展教育科研課題研究工作，成績顯著

馮尚暾在平時十分重視教學研究工作，善于結合自身的教育教學實踐認真思考，努力做到學以致用，自覺把新的教育理念貫徹到教學實踐中去，積極撰寫教學隨筆、教學案例、教研論文等，不斷提高自己的教學水平。同時，根據教學實際，開展課題實驗研究工作，積極總結教改經驗，推進了校本教研和教學改革，取得了顯著的成績。

作為學校“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式改革小組成員，馮尚暾所帶的課教學效果好，教學成績突出。教育教學和教研成果獲獎70多項，其中《關于教師對學生發展性評價現狀的調查與分析》獲全國中語會中學論文大賽一等獎，《建立發展性評價體系，促進學生全面發展》獲中國語文報刊協會新課程背景下的語文教育反思大賽一等獎， 2010年4月《高中作文教學創新策略例說》獲甘肅省教科所、甘肅省中語會論文大賽二等獎。2010年9月《研讀高考佳作，打造高分作文》獲首屆當代教育杯論文大賽二等獎。

同時，主持完成甘肅省教育規劃課題3項（獲獎5項），主持中國教育學會中學語文教學專業委員會子課題4項，臨夏州重點規劃課題1項。“十一五”教育規劃課題《新課程背景下高中作文教學研究》2009 年10月通過甘肅省規劃辦鑒定，鑒定等級為優秀。主持研究的甘肅省“十一五”教育規劃課題《新課程理念下發展性教師評價體系研究》2011年10月28日通過甘肅省教育科學規劃辦鑒定，2013年7月獲中國教育學會中語會綜合成果二等獎。主持研究的“十一五” 重點科研課題“創新寫作研究與實驗”子課題《新課程作文教學創新策略探究》2009年11月通過中國教育學會中學語文教學專業委員會鑒定，2013年11月獲中國教育學會中語會綜合成果一等獎。

面對這些取得的成績，馮尚暾深有體會地說道：“搞研究需要有三勁。沒有鉆勁，就深不了；沒有拼勁，就干不了；沒有韌勁，就干不好。”這三勁源于對教育事業的熱愛，對語文教學的喜愛，對教學研究的摯愛。

馮尚暾深知高中語文教學不能僅靠單兵作戰，需要培養青年教師，甘做人梯，培養梯隊，長江后浪推前浪，喜看后浪超前浪。他為青年教師成長愿做唱戲的舞臺，攀登的肩膀，幕后的服務員。馮尚暾按學校安排培養青年教師3名，幫助新教師解決教學上的疑難問題，為了使新教師能早日成為教學骨干，真正做到了言傳身教，先后指導、培養的馬平、馬孝明、馬小云等青年教師在學校開展的賽課、說課活動中分別獲一、二、三等獎。

在年輕同事眼里，馮尚暾既是益友也是諍友，是師傅也是學生。他既與年輕教師幫教結對，給他們指點迷津，又能放下身段向年輕教師虛心討教，學習年輕人的創新與活力。他學高身正，銳意進取；他像一團火點燃年輕人進取的心；他上善若水的人格魅力感染著與他接觸的每一位年輕教師。

菁菁桃李，悠悠我心，在28年的教學生涯中，馮尚暾只知道把班里的孩子裝進心里，一心為他們的成長著想；他只知道用忘我的工作去彌補教師生活的單一，把工作當作使人得到快樂的方法。至于榮譽，他無暇去想，更沒有刻意追求。

但是，榮譽卻追隨他而來。2011年6月馮尚暾被評為甘肅省骨干教師，2011年7月被教育部中國教師發展基金會評為全國十一五教育科研先進工作者，2011年12月被省教科所評為“甘肅省教育科研先進個人”，2012年2月被省教科所聘為“甘肅省教育科學研究專家”、“學科教學研究專家”，2013年9月被臨夏州委、州政府評為“臨夏州專業技術拔尖人才”，2016年被評為甘肅省第三屆隴原名師。

第9篇：中國教育現狀論文范文

【關鍵詞】陳友松；教育財政思想；現代教育財政

【中圖分類號】G40-09 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）02-0066-02

【作者簡介】1.黃夢嬌，南京師范大學教育管理與政策系（南京，210097）碩士研究生；2.聶立肖，南京師范大學教育管理與政策系（南京，210097）碩士研究生。

作為中國現代教育財政學的開拓者，陳友松教授從事教育文化工作近70年，創造性提出“五全教育觀”，愛國敬業，誨人不倦，憂患之中堅持譯述，耄耋之年堅持教學，失明之后堅持著譯，時人稱之為“三絕”云。他是中國現代第一個對中國教育財政與經費進行整體實證性研究的學者。美國學者杜威稱他“東亞一流學者”。時任北大校長的贊譽：“在教育學與經濟學之邊緣領域的開拓性研究工作”。他一生都在為教育奔走呼吁，對民國教育界產生了不容忽視的影響。

一、教育財政機會的均等性：要人盡其才，因地制宜

在陳友松的教育觀念里，一切人生來是平等的，教育機會平等是供給人人以平等的機會，但不是同樣的機會，一切要從實際出發，要學會因地制宜。教育建國，經濟以教育為先決條件，教育是政治、經濟、軍事與救濟的必要因素。發展我國教育的財政途徑，要進行全民教育，擴大教育制度，培養所需人才，普及民智，通過健全的政權來發揮最大的力量，并且確立健全的行政組織，以及教育專業制度。

陳友松認為，因為我國要教育四千萬個國民，訓練二百四十六萬個實業建設的工程師和技術人才，七百五十余萬個其他建設人才，培植潛藏在人口內的一百一十萬個各種領導與創造天才，建國的問題才有辦法，所以教育機會平等，成了財政的一個最基本問題。教育機會不平等現象嚴重，而教育財政決定教育機會的平等。

什么是教育機會平等？最簡單的答復就是：“人盡其才”四個字。陳友松針對當時教育現狀，撰寫了《發展我國教育之財政途徑》一文，認為教育是全民的教育，平等的教育財政造就平等的教育機會。民國時期中學教育過于在乎升學問題，不注意全人和全生活的訓練，只是升學準備機關。陳友松通過對各時代的分析，認為當代是人民時代，即平常人都可以接受平等的教育，獲得公平的教育機會。陳友松曾說：“一切人生來是平等的，我們所說的平等的真諦是指鏟除人為的不平等，供給人人以均足的機會，但不是同樣的機會，而是使人人能各依其能力需要與性向發揮其所長，即是人人有充足的機會發展他的天秉到百分之百。”

二、教育政收支的法治化：要配合國策，教育立法

按照陳友松的理解，就發展教育財政而言，要從整個制度下手，而不再零星解決問題。同時，必須要配合國策，確定教育是國家的功能。教育必須配合軍事、外交、政治、經濟等一切綱領與計劃。陳友松還主張：“限期制定普及基本教育計劃，教科用書以統籌免費為原則。”這樣也大大增加了教育財政投入與支出比例的合理性和平衡性，防止不必要的資源浪費。

值得指出的是，在陳友松眼中，教育財政立法不僅要配合國策，更應在此基礎之上，最好能夠配合世界政策。在其“五全教育觀”中，他提到了“全球化”概念，即天下一家雖是理想，但原子能時代有事實的要求，一國教育要配合世界政策，注意國際教育文化與科學之合作與國際了解。在立法的過程中，有關教育經費方面的問題，必須和經濟與財政專家，共同討論，并與財政當局共同設計。因為教育是人人的權利，人民對教育當然有過問之權。在陳友松看來，教育制度法之規定，其成敗的關鍵，不在施教制度，而在教育經費，即有無具體的保障與寬籌之辦法。因此，第一種立法應是教育財政法，規定教育經費的合理政策。

三、教育財政宗旨的時代性：要縱古觀今，立足現實

陳友松通過借鑒古今中外的教育宗旨，創造性地提出來全人、全生、全民、全面、全球的“五全教育觀”。他強調，即使是“”也要根據時空的變化而有所揚棄。要打破傳統的目的觀，因為傳統的教育目的說得玄之又玄，和實際生活脫了節。當代的教育要根據現實的政治、經濟等來進行變通與改進，不能違背教育發展的客觀規律。因此，教育財政的宗旨也應如此，與時俱進，使之符合事物發展的客觀規律。《中國教育財政改造》是陳友松在哥倫比亞大學的博士學位論文，對二三十年代中國教育經費籌措、分配和使用等與教育發展密切相關的實際問題進行開創性的研究。這是中國第一部教育財政學專著，它的問世是一個學科萌芽的重要標志之一。而在這一專著問世之前，中國學者研究多從教育行政角度分析教育經費問題。

陳友松先生是最早一批研究蘇聯的教育學者，他研究蘇聯，發現蘇聯都有研究生集團，會經常去實地觀察老師上課，然后做精細記錄，經過種種實驗研究表明，教師上課總是機械式上課，這種僵化教育完全磨滅了教師的個性。要改革盲從的惡習，增加教師經驗，鼓勵個別實驗，多多給予個別老師較多的自由。他認為，真正的實驗學校，校長必須要有管理學校的自由權。

四、教育財政改革的實踐性：要經世致用，不得孤立

首先，陳友松采用實證研究的方法，在中國教育財政研究中大量運用數據、表格等進行統計分析。陳友松確立了教育財政學科的基本學術概念，最先運用現代教育財政的系統理論，深入而全面探討中國教育財政問題。

其次，在教育方法上，提倡教育財政改革與實踐相結合，使人才能夠服務于社會生產，服務于社會生活。陳友松堅信：“教育與國民經濟建設要同時并進，雙管齊下，不能脫離關系。