數控技術專業總結精選(九篇)

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第1篇：數控技術專業總結范文

關鍵詞 高職 數控技術 畢業設計 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Vocational CNC Technology Professional Graduate Design Reform

PAN Dong

（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）

Abstract Vocational education aims to cultivate high-skilled applied talents， in the whole process of training， professional and comprehensive training is particularly important； this article carried out bold reforms on CNC technology for vocational graduate design implementation process， take the original traditional text bold reforms to the typical structure of processing and assembly， through professional comprehensive training to improve students' ability to shorten vocational NC graduates distance between enterprises. The paper proposed features for professional conduct vocational graduate design reform， has important significance in cultivating qualified graduates of vocational CNC technology.

Key words higher vocational； CNC technology； graduate design； reform

高職教育是高等教育的重要組成部分，而它又不同于本科教育，高職教育以適應社會需求為目標、以培養技術應用能力為主線；高職畢業生應具有一定的理論知識基礎，較強的技術應用能力，較高的職業能力和職業素養。

最近幾年數控技術專業一直是國家技能型緊缺人才培養專業，高端技能型數控人才的培養是高職教育一直研究的重要課題。高職數控技術專業人才的培養，主要經過三個過程：基礎學習階段、專業技能學習階段、專業綜合能力培養階段。在專業綜合能力培養階段，畢業設計又是檢驗專業學習情況，鍛煉專業綜合能力的最有效途徑之一。

1 高職數控技術專業畢業設計現狀

目前高職數控學生畢業設計依然主要停留在文本設計，對典型零件進行數控加工工藝規程設計，工裝的選擇設計，數控加工程序的編制。而這些內容主要從理論角度出發，無法真正地實現專業綜合訓練，貼近實際生產的目的。

2 改革立意

針對這一現狀，結合高職數控技術專業培養目標——真正使高職學校與企業的零距離對接，專業綜合訓練設計的合理與否，是實現專業理論知識與實踐相對接的最有效途徑。從這個角度出發，我院在數控技術專業畢業設計環節提出過多種思路，如：采用一人一題進行畢業設計，抓過程、重答辯、嚴審設計資料；讓畢業生在頂崗實習過程中，結合企業實際選題，由企業學校雙導師進行畢業設計指導；通過理論設計然后通過數控加工仿真軟件進行設計的驗證，并進行分析，然后進行答辯。多種畢業設計思路通過實踐，總存在諸多條件限制，而終未取得良好的效果。

在改革的道路上我們通過多次探索，最終確定了一種通過機械結構設計編程加工畢業設計論文答辯，全過程的專業綜合訓練模式。這種訓練模式，第一階段是有指導老師提前選擇適合數控技術專業進行綜合訓練的畢業設計機構，然后對所帶學生根據學習情況分組確定完成的零件；第二階段學生根據自己所要完成的任務進行零件造型設計，編程加工，待全組成員完成零件加工進行機械結構的組裝；第三個階段，學生進行所設計部分零件的數控加工畢業設計論文；第四個階段進行畢業答辯。

3 實施

我院在2010級數控技術專業畢業設計執行時采用上述模式，進行了數控技術專業畢業設計教學改革試點。試點選取30名數控技術專業畢業生進行，分為4組，根據學生綜合能力高低每組題目各有差異。

第一階段，指導老師根據學生情況選題。在試點階段，為了保質保量完成教改全過程，除風力推料機構為我院參加全省機械設計創新大賽機構難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機構，大力神杯相對難度都較小。風力推料機構由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項目共有15人完成。

第二階段，畢業設計學生根據設計任務進行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導老師指導學生完成料單上報，所需工裝清單；院部進行材料的準備，并由數控實訓中心提供相應的工裝，機床；在不影響正常教學的前提下，畢業設計機構的加工我們主要安排在課余時間進行，如晚自習、周末。學生進行零件工藝設計、數據計算、造型、數控編程、數控加工；在整個加工過程中，老師指導學生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進行裝配。標準件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項目組統一購買；在裝配過程中，出現問題，老師指導學生進行修正，直至完成機構裝配達到預定目標。

圖1 數控專業畢業設計實施流程圖

第三階段，畢業設計資料整理完善。各小組成員根據自己完成的指定零件進行畢業設計資料整理，主要內容有零件圖繪制，零件結構分析，工藝規程設計，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數控加工程序的編制，畢業設計總結幾個部分。本階段不僅僅要對零件進行工藝設計，更重要的是提高工藝規程資料的填寫、畢業設計文本資料的規范，通過本階段的總結，真正實現畢業設計內涵的升華，使理論與實踐相結合，為走上工作崗位做好鋪墊。

第四階段，進行畢業設計答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎理論知識的模式，重點讓學生陳述自己在機構加工過程中出現的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業設計讓學生學會自己動腦、動手解決實際問題。圖1為數控技術專業畢業設計教學改革實施流程圖。

4 畢業設計教改效果

通過2013屆數控技術專業畢業生畢業設計教學改革試點后座談，學生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學的專業理論知識，同時又加強了數控編程、加工、裝配等知識的學習，尤其對數控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識理解更深刻，還教會了學生如何處理實際問題，如何獨立解決問題，學生的積極性很高，效果很好。

第2篇：數控技術專業總結范文

關鍵詞 數控專業 人才培養模式 教學改革

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A

1中職數控技術專業人才的需求狀況

通過市場人才需求分析可知，制造行業除需要一部分具有數控技術基本知識和能力的高素質人才去研究和開發新技術外，還急需一大批從事數控技術應用人才，特別是能夠同時掌握數控加工工藝、數控編程、數控機床操作與維修技術的綜合應用型人才更是嚴重不足。從目前數控技術應用現狀來看，我國數控技術應用比率僅為1-2%，而國外工業發達國家平均水平已達到25%。由此可見，其市場潛在需求相當巨大。由于數控技術應用人才的定位是介于工程師和高級技術工人兩者之間，所以學生在畢業時既要具備一定的數控技術理論知識，更應具備熟練的編程和操作及維修技能。因此，中職院校必須深入開展教育教學改革，不斷探索適應數控專業人才培養的辦學模式。

2中職專業人才培養目標

2.1中職專業人才培養目標的基本特征

（1）培養技術應用型人才是中職專業人才培養目標的基本內涵，中職教育的主體是培養科學、工程設計轉化為現實生產力的高等技術專門人才。（2）中職專業人才培養目標應當突出職業性、行業性的特點，教育要面向地方或行業所需要的職業崗位群，教學過程要為學生從業服務。（3）中職專業人才培養目標的重心下移是專業教學改革的一個方向，要面向基層一線培養“下得去，留得住，用得上”的技術或管理人才。

2.2中職數控技術專業人才培養目標

（1）不僅要體現出德智體全面發展的特征，同時還應具備相應的職業素質、文化素質、身心素質以及學習能力、社交和創業能力。（2）具備數控編程、數控機床操作以及數控設備管理和維修技術于一體的綜合能力。（3）具備普通機床操作能力、機械加工工藝設計與規劃能力、數控加工工藝編制能力、數控加工技術管理能力、計算機操作及應用能力、CAD/CAD/CAE一體化軟件以及數控專業外語的使用能力，具備一定的研究開發能力和可持續發展能力。

3積極探索數控技術專業人才培養模式

人才培養模式的改革與創新是中職專業教學改革的目標與核心問題，幾年來，不少中職院校在總結教學改革實踐經驗的基礎上，提出了具有創新意識和中職特色的數控技術專業教學改革的基本思路。即以主動適應社會需求為目標，以培養數控技術應用能力和綜合素質為主線，設計專業教學知識、能力、素質結構；以數控技術職業崗位群的實際需要為出發點，制定專業人才培養方向和教學計劃，重點突出實踐教學環節，整合構建理論教學體系、實踐教學體系和素質教學體系。根據多年的教學研究和實踐經驗表明，一些中職院校（尤其是民辦中職院校）的數控專業（三年制）選擇“分段教學、學做結合”的人才培養模式不失為一條很好的辦學途徑，基本思路和做法是：

（1）“準畢業”階段：學生在校內學年，主要完成教學計劃中所規定的理論和實踐教學內容，使學生取得“準畢業”資格后進入社會實踐階段。

（2）實習階段：最后一年，取得“準畢業”資格的學生在合作辦事單位（主要是數控專業生產廠家）完成社會實踐教學內容，為學生后續從業打好基礎。

4數控專業教學改革的設想與探索

4.1控專業辦學的指導思想

以培養數控技術應用人才為根本任務，以適應市場對數控高等應用人才的需求為目標，以培養學生數控技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質培養方案，使畢業生具有適度的基礎理論知識，過硬的數控專業技能，以數控應用技術特征整合構建理論和實踐教學體系，注重實踐環節對學生應用能力的培養作用，加強“雙師型”師資隊伍建設，采用“分段教學，學做結合”的人才培養模式，充分發揮校企合作的優勢。

4.2控專業教學改革的基本思路

中職數控專業教學改革的核心是課程體系和教學內容的改革，也是本專業教學改革的難點和重點，課程體系和教學內容改革的力度，表明專業教學改革的深度，其最顯著的特點是它突出強調了教育的結果。

4.3程體系，改革教學方法，注重實踐教學環節

根據數控專業人才培養規格的要求，對傳統的基礎課與專業課的教學內容進行必要的選擇與整合，既對學生進行基本素質教育，又突出能力的培養，為此，我們應當適時調整課程體系，不斷改革教學方法，注重和加強實踐教學環節，使學生對專業課程知識的學習目的更加明確，那么教學效果不僅能夠得到明顯提高，而且教學成本也會隨之降低。

在教學方法上，盡可能采用邊講邊練，現場教學等多種靈活手段，為了保證教學效果，凡是能在現場邊講邊練組織教學的內容，絕不在教室里用黑板、投影儀及掛圖講解。例如，在講授數控機床編程中“坐標系定義”、“刀具補償”、“固定循環”等內容時，均要求主講教師在數控機床上或在數控模擬加工實訓室來完成，使學生對所講授內容能夠徹底了解和真正的認識。教學實踐證明，這種方式在減少教學時數的同時，還較大幅度地提高了教學效率。

總之，中職數控專業人才培養模式絕非一成不變，也不是某種固定形式，各中職院?？梢暰唧w情況有選擇性地加以研究和探索，通過不斷深化教學改革，培養出更加適銷對路的數控技術應用型人才。

參考文獻

[1] 趙云霞，史洪云，魏玉潔.高職教育“工學結合”人才培養模式探究[J].天津職業院校聯合學報，2007（1）.

第3篇：數控技術專業總結范文

一、中職學校數控專業教學現狀

（一）中職學校數控專業教學存在著理論展示與實踐操作脫節的現象

中職學校數控專業旨在培養技術性人才，因此在教學中以技術操作指導為主，而相關的理論知識在指導學生技術操作中得以體現。但是，中職學校的學生普遍知識基礎薄弱，這也就決定了他們對專業知識的領悟能力不高。如果中職學校沒有認識到學生的這一特點而忽視專業理論教育，就會導致學生即便是學會了技術操作，也是單純的模仿[1]?？茖W技術的發展促使數控技術的科學含量不斷提升而不斷地更新換代，學生如果缺乏對專業技術的領悟力，就會導致數控技術更新后就無法熟練操作而影響工作質量。比如，在車螺紋的時候，由于對新型的設備性能和操作流程無法在短時間內掌握，就會導致加工螺紋中存在亂牙的問題。

（二）中職學校數控專業教學中沒有對學生的編程能力以培養

數控專業教學中，編程是一項重要的內容。但是，數控專業教學中，對機械制造工藝、機械零件結構的加工方法以及其工藝性都沒有注重強調，導致學生在學習中沒有給予足夠的重視。當進入到實踐操作領域中，學生由于沒有全面掌握基本知識而導致數控加工工藝技術不足，其中的一個弱點就是學生的編程能力較弱，難以對工序以優化，導致重復走刀現象發生[2]。特別是數控高速加工的過程中，多個刀位編程的不斷重復操作，不僅浪費了加工實踐，而且操作技術能力也難以有效發揮。

二、數控技能大賽視角下的數控技術教學改革措施

（一）中職學校的數控專業實踐教學改革

中職學校的數控專業教學以實踐教學為主，旨在培養學生的數控操作能力，使學生畢業離校后，進入到工作崗位中可以發揮自己的技術特長，以實現自身的職業價值和社會價值。但是，面對相關職業崗位對數控專業人才綜合質量要求越來越高的現象，就要改革實踐現行的實踐教學模式。開展數控技能大賽是一種數控實踐教學模式的創新，比賽的題目根據數控職業技術能力操作標準進行編制，且要從與數控專業相關的職業特點出發制定數控技術操作比賽內容，要求比賽的內容覆蓋面廣，能夠體現出參賽學生的綜合能力。學生為了能夠贏得數控技能大賽，就會不斷地更新自己的知識和技術能力，教師也會以數控技能大賽內容為核心對學生展開理論教學，并對學生的操作技術能力以指導。在參賽之前，學生還有機會參加數控技術能力培訓，以使技術操作更符合大賽要求，并能夠針對數控技術深入探索，以期提高自己的操作能力而贏得比賽[3]。教師對學生進行實訓教學，會將歷屆的數控大賽題目進行詳細講解，將新的數控加工理念融入其中，并針對新工藝進行理論講解，指導學生操作，以使學生能夠對數控理論知識靈活運用，并提高知識更新的能力，基于此而使學生的數據技術專業素養有所提升。

（二）中職學校在數控技能大賽之前要做好訓練工作

為了使學生滿懷自信心地參加數控技能大賽，中職學校在比賽之前還要對學生開展賽前訓練，其目的不僅僅是讓學生贏得比賽，而是要讓學生的專業潛在能力得以從分發揮，同時提高競爭意識，認識到要獲得成功，做好準備工作是非常必要的。從數控技術大賽的角度而言，其是在有限的實踐內對學生數控專業能力的檢驗，包括學生的數控知識掌握程度、學生的數控技術操作能力、當在操作中遇到突發事件的時候的應急處理能力等等的綜合性考核。因此，參賽的學生不僅要掌握數控專業實施，并具備一定的實踐操作能力，更要具備良好的心理素質才能夠有機會贏得比賽[4]。在數控技能大賽的賽前訓練工作中，數控教師要組織學生接受賽前模擬訓練，將虛擬的數控技能大賽場景構建出來，讓學生感受到大賽的氛圍，以提高比賽適應能力。注重對學生比賽外心理素質的培養，并以此作為提升學生數控技術綜合運用能力的關鍵。

（三）注重數控專業教師的教學能力培養

中職學校開展數控技能大賽，目的不僅僅是對學生的數控技術能力以培養，也是對數控專業教師的技術能力的檢驗。只有優秀的數控專業教師才能夠培養出具有突出數控專業技術能力的人才。為了提高數控專業教師的這是更能力，中職學?？梢岳霉澕偃盏臅r間讓教師進入到企業中參與實踐操作，也可以與兄弟學校建立學術交流群，為數控教師提供學生交流的平臺，針對數控專業教學方面問題相互交流、共同探討，同時還能夠對數控行業動態實時掌握。隨著數控教師走上社會，視野也有所開拓，更有助于從創新的角度甚至教學問題，以使自身的教學能力有所提高。

第4篇：數控技術專業總結范文

一、企業數控技術人才需求層次

根據調研情況，我們可把數控技術人才分為三個層次：

1.“藍領層”——“藍領層”是指在生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在企業數控技術崗位中占75%，是目前需求量最大的數控技術人才。

所需知識與能力結構：掌握數控機床結構的基本知識和機械加工與數控加工的工藝知識，具備數控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，了解數控加工的自動編程。這類數控技術人才可通過中等職業教育來培養，企業也可依靠自身力量從普通機床操作工中培養。

2.“灰領層”——“灰領層”是指在生產崗位上承擔數控編程的工藝人員和數控機床維護、維修人員，這類人員在企業數控技術崗位中占20%，其中數控編程工藝員占9%，數控機床維護、維修人員占11%。

所需知識與能力結構：

數控編程工藝員：掌握數控加工工藝專業知識和一定的模具制造基礎知識，具備數控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，能運用至少一種三維CAD/CAM軟件進行三維造型和自動編程。此類人員在模具行業尤其受歡迎，待遇也較高，這類數控技術人才可通過高等職業教育來培養。

數控機床維護、維修人員：掌握數控機床的工作原理和結構知識，掌握主要數控系統的特點、接口技術、PLC、參數設置和機電聯調知識。具備數控機床的操作、手工編程和數控機床的機械和電氣的調試和維護維修能力。此類人員需求量相對少一些，但也非常缺乏，是企業（特別是民營企業）的搶手人才，待遇較高。由于此類人員專業知識與技能要求較高，可能通過本科或高職教育作基礎培養后，經企業大量實際工作經驗積累不斷提高。

3．“金領層”——“金領層”人員具備并精通數控操作、數控工藝編程和數控機床維護、維修所需要的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經驗，知識面很廣；精通數控機床的機械結構設計和數控系統的電氣設計，掌握數控機床的機電聯調；能自行完成數控系統的選型，數控機床的安裝、調試、維修和精度優化；能獨立完成機床的數控化改造；適合于擔任企業的技術負責人或機床廠數控機床產品開發的機電設計主管。

二、數控技術專業人才的學歷狀況

調研數據表明，7.89%的數控技術人才為中職及以下學歷，63.16%為高職學歷，僅有13.16%為本科學歷，本科以上學歷占15%?？梢钥闯?，企業對中職和高職學

歷的人才需求量最大，故中等和高等職業技術教育在數控技術人才培養方面大有可為。

三．數控技術人才的來源渠道

調研數據表明，企業現有數控技術人才中，從人才市場招聘的員工的占18.42%，網上招聘占13.16%，而直接從學校招收的學生占55.26%，通過中介機構招聘的占13.16%。這說明：

1. 職業院校是企業招收對口專業員工的主要渠道，所以職業院校應該進一步拓展辦學功能，加強校企合作，根據企業用人“訂單”培養人才，也要為企業職工提供在崗、轉崗數控技術培訓。

2.職業院校學歷教育培養的數控人才還很難完全滿足企業的需要。剛走出校門的畢業生，具有不同程度的英語水平、計算機應用能力、機械和電氣基礎理論知識和一定的動手能力，但由于在校期間難以積累工藝經驗，實際動手能力差，難以滿足企業對數控人才的要求。

四、對工作能力和職業素質的要求

通過調查，我們發現企業對畢業生的實際工作能力關注度為60.53%，對職業素養的關注度為65.79%，對學習能力的關注度為60.53%，對組織管理能力的關注度為21%，對創新能力的關注度為50%，數據表明，企業最注重畢業生的實際工作能力和職業素養，企業對畢業生的綜合素質要求越來越高，企業往往要求畢業生能夠同時擁有多方面的技能，要求基本功扎實，應用能力較強，能夠團結協作，富于開拓和創新精神，要敬業愛崗，踏實肯干，吃苦耐勞，實際動手能力強，綜合素質高，具有很強的社會競爭力。，在業務方面和專業技術方面占有較大的優勢，具體而言要思想積極，政治素質高，思維活躍，視野開闊，創造性強，有較強的組織能力和綜合表達能力；善于鉆研，謙虛謹慎，勤學好問，能發現問題及時解決問題，能將所學知識與實際工作緊密結合起來，在業務中起骨干帶頭作用，生活作風正派，人格健全，有較好的人際關系；整體觀念強，有團隊協作精神。

五、企業對我校畢業生的綜合評價

為了更準確了解我校往屆數控技術專業畢業生的工作情況，我們利用此次實地考察的機會對往屆畢業生進行了一次回訪，并進行了企業對我校數控專業畢業生綜合評價的問卷調查。調查的統計數據顯示，企業對我校數控專業畢業生的整體情況的評價較好，滿意度較高。綜合評價為60.53%滿意，34.21%一般，5.26%不滿意。數據說明數控專業畢業生在社會中的反應良好，基本能經得起社會的檢驗，基本能夠勝任本職工作，適應相關崗位的要求。用人單位對數控專業畢業生的職業道德、專業業務知識和基本素質較為認可，畢業生在企業中能夠表現出較高的職業素養和職業能力，數控專業開展的職業素質教育對學生今后的就業工作起到了積極的作用。

六、存在的問題及改進措施

在調研中我們發現，從總體來講我校數控技術應用專業的人才培養目標和培養模式是正確的。但是在具體實施的過程中也還存在一些問題和不足。

1、學生專業理論知識轉化能力較差，很難將專業知識應用到實際工作中；

2、學生對技能的熟練程度和企業的要求有距離；

3、學生在學校進行的專業實訓和企業真實的生產環境有距離；

4、學生專業面不寬，造成就業口徑過窄。

為了達到教改方案的培養目標和業務規格要求，我們將采取以下措施。

1、緊扣兩個環節。要培養面向生產第一線，專業實踐技能強，具有良好職業素質的應用性實用型人才。決定了學校課程設置的架構必須緊扣“實用”、“實訓”兩個環節，把崗位技能培養融入到課程體系中去，使課程教學與技能培養充分“對接”。

2、完善和加強數控專業的實訓室建設

我校數控專業雖然有了多個實訓室，但是在設備數量上和設備先進性上還有差距。還應該建立數控綜合實訓室，包括數控線切割機、數控雕銑機、快速成型機等設備，以實現和企業的無縫對接。

3、堅持開放式的辦學體系，實行校企聯合，產、學、研一體化 雖然我校在數控專業的實訓上投入了較多的資金，實訓設備條件也相對較好，但是和企業的真實環境總是有距離的，作為學校不可能投入太多的資金。我們可以利用校企聯合、工學結合的方式實現產、學、研一體化。在辦學中堅持學校走出去，老師走出去，學生走出去，課程要走出去。同時，我們也可以把專家學者請進來作高層次的學術報告，也可以請有公司一線工作實踐經驗的工程師來給我們的學生講學，一些課程也請外面工程師來上，甚至可以讓企業辦到學校來。

4、推行“一專多能、一生多證”

第5篇：數控技術專業總結范文

【關鍵詞】數控技術裝備；發展趨勢；對策

在技術不斷發展的今天，要想在社會上取得主動地位，就必須加強技術研究。在此基礎上，本文討論了數控技術和裝備發展趨勢，并且對裝備工業的技術水平和現展程度進行了簡要的分析，通過數控技術及裝備的發展，可以更好地促進我國工業水平的提高和高新技術產品的不斷發展。制造技術和裝備發展是人類生活最基本的生產資料，數控技術可以為制造業提供最基本的需求，并且提高制造能力和水平，從而促進制造業的不斷發展。在這種背景下，開展了本文的研究，因此本文的研究也是為了更好地促進我國技術的發展以及裝備的發展，從而使得我國獲得主動發展地位。

1數控技術的成長趨勢

1.1高精加工技術的新趨勢

數控技術的發展不僅給制造業帶來了革命性的變化，同時也使得工業化進程不斷加快。在現在的很多領域都廣泛應用數控技術，比如：汽車行業、輕工行業、醫療行業等行業都廣泛運用數控技術。在數控技術不斷成長的同時，更加追求效率質量的發展，也就是使得制造技術的主體更加具有效率質量。這種數控技術的成長模式，不僅可以縮短生產周期，同時還可以提高市場競爭能力，促進制造業的發展達到一個新的突破。所以，高速高精加工技術是現代數控技術的成長新趨勢之一。

1.2快速發展趨勢

數控技術還朝著快速發展模式成長，采用五軸聯動對三維曲面零件的加工，加工技術更加快速，促進生產效率達到更高的生產要求。在這種生產模式中，突出體現了電主軸的技術發展優勢，并且促進制造難度和成本大幅度的降低，數控系統的價格規模在不斷縮減，也使得數控技術的發展面臨了一種新的突破。

1.3智能化的發展趨勢

21世紀的數控裝備具有一定的智能化系統，更加追求加工效率和加工質量。在加工過程中采用開放式的技術發展模式，并且利用網絡化系統，從而促進技術發展更為先進。電機參數的自適應運動更加具有優越性，這樣也可以更好地解決傳統的數控系統封閉性，促進數控技術發展過程中采用自動化編程以及智能化的人機界面，以此來促進數控技術智能化發展。

1.4重視新技術標準的建立

在數控系統設計發展過程中，一定要規范技術發展標準，尤其是對開放式數控系統要具有明確的規范。實施戰略發展計劃，進行科學計劃和規范的制定，這樣也可以使得數控發展更加標準。數控標準是制造業信息化發展的一種新趨勢，這樣可以更好地滿足現代數控技術的高速發展，使得數控技術的發展能夠符合整個制造行業的發展要求。

2對我國數控技術及裝備發展的估量

2.1成績估量

2.1.1奠定了數控技術發展的基礎在我國數控技術的發展中，已經掌握了基本的數控系統，并且已經具備了進行商品化開發的基礎，這也為我國的數控技術發展的基礎。數控技術發展基礎能夠更好的引導技術的進步以及裝備的發展。企業在技術方面要加強自主創新能力，獲得核心技術，也是促進我國數控技術進一步發展的關鍵條件。在對我國數控技術及裝備發展進行估量的同時，可以發現我國數控技術在技術研發方面已經獲得了更好的發展地位，尤其是智能化發展、網絡化發展更加符合時展的潮流。2.1.2形成數控產業基地數控技術在商品化技術的基礎上建立了華中數控、航天數控等更加具有水平的系統生產廠，這些生產廠的形成更好地完善了數控技術的研發，并且在一定基礎上促進數控技術更加成熟。良好的技術路線創新、產品創新可以促進規劃實施，從而實現技術的進一步突破。我國數控技術及裝備的發展，促進了數控產業基地的形成，帶動了技術水平的發展，推動了各種制造行業的不斷進步，為我國科技的進一步發展奠定了基礎。2.1.3建立一支人才隊伍在數控技術發展的同時，也促進了人才隊伍的形成。因為數控技術的發展需要很強的技術人員，并且需要很高的技術水平。在發展過程中，數控技術相關發展部門通過不斷培養人才，為數控技術人員提供專業培訓，提高他們的職業技能以及綜合素養，讓他們能夠具有應變能力。專業的數控技術人才可以不斷完善技術，促進機械制造業的發展以及我國科學技術的進步，從而促進數控技術與裝備發展能夠跟上時展的潮流。

2.2與國外差距估量

2.2.1技術水平較低與發達國家相比，我國的數控技術仍然落后，技術水平尚待提高。在一些發達國家，他們致力于研究高新技術產品，這也使得國外的數控技術以及裝備發展遙遙領先于世界前列。然而我國對于數控產業的發展認識不足的，我國對于數控技術的發展沒有給予高度的重視，對于數控技術的研發起步較晚。所以相比于發達國家來說，我國數控技術發展水平還較低。2.2.2市場占有率低在數控技術的發展上，我國的技術創新水平較低，使得市場占有率較低。由于我國的數控技術品種覆蓋率較小，缺乏較大生產規模，，而且商品化程度嚴重不足，無法形成自己的品牌效應，無法獲得更大的市場占有率以及消費市場。這樣一來，無法更好地促進數控技術的研發進步，這樣也給我國的數控技術發展帶來了巨大的阻礙。2.2.3可持續發展能力差我國的技術發展一般都是以破壞環境為代價，尤其不注重環境效益，這樣就違背了可持續發展的原則。在數控技術發展中，我國很多企業都非常重視技術的研發，可是卻忽視了環境保護的重要性。在數控技術發展中，生產出來的高污染物都排放到空氣中，或者是河水中，給生態環境帶來了極大的破壞。就是因為我國可持續發展能力較差，經濟的發展以破壞環境為代價，使得我國數控技術的發展無法占據在世界前列。

3對我國數控技術和裝備發展的戰略思考

3.1戰略考慮

我國是制造大國，在產業轉移中盡量要關注高新技術產品的發展，并且不斷調整產業結構，促進數控技術的更新。當然，我國也要站在安全戰略的高度來重視數控技術的發展問題要報，障社會安全，維護我國大國的形象以及地位，這也是數控技術在發展中需要考慮的戰略性條件。所謂的維護國家安全就是保護生態環境，我國在生產制造業的發展過程中，不能以破壞環境為代價，而是要兼顧經濟利益與社會利益的相統一。在促進經濟發展的同時也要保護生態環境，這樣才能維護我國國家發展的安全。同時，我國大力發展數控技術及裝備也是為了保護社會安定，在外國入侵的時候能夠及時的防御，從而保障國內的社會穩定以及政局的穩定保障，我國發展的安全。

3.2發展策略

我國在數控技術發展的同時，還要根據我國的國情制定符合國家發展的策略。我國要高度重視高新技術產品的發展，根據市場需求而提高產業化水平以及產品的競爭能力。在配套技術發展的同時，促進關鍵技術的轉型升級，實現制造裝備業的飛躍發展。在強調市場需求為導向的同時，要以數控終端產品為主，使得高精尖裝備研發更加突出。通過不斷提高數控技術的自主創新能力，從而獲得競爭地位。在發展策略的制定中，我國要高度關注技術的研發，不斷轉變產業結構，促進產業結構的優化升級。還要高度重視科學技術的重要性，本著科學技術是第一生產力的原則來促進數控技術的發展，以此帶動產業的發展，推動國際地位的提高。

4總結

在社會經濟不斷發展的今天，我國越來越重視技術的研發，尤其是數控技術及裝備的發展，我國社會給予了高度的關注。通過研發數控技術，可以更好的帶動機械制造業的發展，并且促進核心技術的形成。本文通過研究數控技術及裝備發展趨勢，更好的了解我國數控技術發展現狀，并且提出了數控技術發展的戰略性要求，提出了自主創新技術的重要性。只有更加重視技術的自主創新能力，才能獲得更高的發展地位以及競爭力，從而促進我國技術的進步。

參考文獻

[1]中國機床工具工業協會行業發展部[J].世界制造技術與裝備市場,2001(03):18-20.

[2]梁訓王萱.機床技術發展的新動向[J].世界制造技術與裝備市場,2001(03):21-28.

第6篇：數控技術專業總結范文

關鍵詞:數控;人才;培養

1背景

數控技術是先進制造技術的核心，世界各國制造業廣泛采用數控技術，以提高制造能力、適應市場能力和競爭能力。隨著我國加入世貿組織，綜合國力進一步增強，我國經濟全面與國際接軌，并正在成為全球制造業中心，進入了一個空前蓬勃發展的新時期，這必然對掌握現代化制造技術的人才、特別對一線數控技術工人形成了巨大的需求。到2008年，我國的數控機床年產量將達到4萬臺，數控機床的普及率也將大為提高，因此數控技術的應用將是我國機械制造業發展的重要任務。但目前我國機床的數控化率還達不到3%，其原因是多方面的，而數控人才的匱乏無疑是主要原因之一?，F階段，職業學校以及數控專業的現狀是這樣的。數控技術作為機電應用技術的專門化學科，應按照支撐崗位核心能力的知識、技能課程的需要為原則，對專業課程的教學內容進行精選和優化，要突出數控技術的特點，不必過于苛求課程的系統性和完整性。特別是面對中職學生，基礎相對差、領悟能力低等諸多方面不利因素。所以，在安排課程上有時宜專不宜博，這樣才能做到數控技術的專業化。根據中職學?，F階段的情況與數控專業未來的發展，數控理論課、仿真教學、小型數控機床、實體生產用機床結合穿插教學使用會對職專學生數控機床的學習和使用有很大的幫助和提高。

2理論

學習是基礎理論課是基礎，沒有理論指導，就談不上學習數控加工，但理論學習一定不能與實際脫節，要使學生理解今后要使用的設備，而不單單是圖片。比如在介紹刀具時，可以把一些典型的刀具拿到教室，讓學生知道各種刀具的形狀、參數、用途，這樣，學生不至于一頭霧水，而真正有一個直觀的認識。在講數控機床時，應該引領學生進入實訓車間，讓學生真正認識各種數控設備，它們之間有什么樣的聯系，又有什么樣的不同。這樣學起來，學生才有興趣，才能調動他們的積極性。效果比老師在黑板上寫定義好得多。

3仿真

軟件承前啟后仿真軟件是作理論課的升華，在講一些比較抽象、晦澀的知識點或者是具體零部件時，仿真軟件可以起到一目了然的作用，例如在講解典型零件時，利用軟件素材庫，調出實物的平面、立體圖，甚至是動態圖，幫助學生更好理解。此外，在講解刀具的安裝時，零件的組裝可以通過軟件模擬仿真來進行實現，編程與加工過程，仿真軟件的優勢就更加能夠突顯，編寫程序可以通過仿真系統演示出來，對程序編寫的錯誤就能及時發現，特別是使學生對程序中復式循環指令的理解就更加容易。另外仿真軟件可以達到學生與機器1∶1的的使用率，不會因為設備不足，影響課堂效率。再有數控加工仿真軟件都具有多系統、多機床，且能逼真反映機床加工過程等功能。

4小型數控機床保證動手操作

教學用小型數控機床是近幾年的一種新型教學器材，也是今后職業學校機電專業、數控專業實訓課動手實踐的趨勢。根據職業學校的現狀，無論從經濟角度還是從占地面積來講，不可能大量購買大型實際生產用數控機床，一般情況是一個學校有幾臺數控設備，條件好一點的學?？赡軙屑庸ぶ行倪@樣的高級機床。老式的教學方法中，實習設備都是實際生產用大型設備，學生實訓通常是幾個人一臺機床，實訓操作時間短，有的甚至都沒有辦法接觸到機床，無法提高教學質量完成教學任務，培養出來的畢業生也往往只有理論基礎。那么，學生需要多操作與機器數量少不能滿足學生要求，學校資金有限與多投入這兩對矛盾就越發突出?！岸鄬嵺`”是歐美發達國家多年的教學心得，也是我國跟他們教學的最大差距，他們所培養出來的學生是那種理論和實踐都具備的復合型人才，企業也非常喜歡聘用這樣的畢業生。歐美國家職業院校在教學設備投入方面考慮的因素是:①是否符合職業教育的教學規律(科學性)。②設備是否絕對保證學生的安全(安全性)。③設備是否可以達到訓練的目的(功能性)。④設備故障率以及是否能夠及時排除故障(穩定性)。⑤設備的外觀是否能夠激發學生的學習主動性(心理學特征)。⑥設備的單價以及是否占地少、消耗少(前期投入以及后續使用的經濟性)。教學用小型數控機床教學正適合這種教學模式，也是大勢所趨。機床雖小、五臟俱全，以幾分之一的投入就可產生常態的教學效果，既切實解決現實教學中資金和場地不足的難題，又同時讓學生踏出校門那一刻，有更足的底氣面對社會。降低采購成本，加強教學密度、降低實習消耗、提高教學實效、多種安全設置提高操作的安全性，解決前期階段數控教學難題，在保證安全穩定，節能環保，高效減耗，規?；虒W，增加機時的同時，學生安全，減輕老師負擔。

5大型設備做輔助

職業學校的任務就是要讓學生掌握職業技能，與企業達到零對接，教學中小型數控機床是學生實踐的主力軍，在學生實訓操作也一定要讓學生有機會實踐實際生產設備，要讓學生真正明白構造，布局，使用方法。不能讓學生在這個方面產生盲區，使今后學生步入社會，步入工作崗位能更好更快地適應。職業教育不像普通高中，職業教育辦學要適應社會需求，社會需要什么樣的人才，我們就教什么樣的課程。國家現在需要的就是懂專業，會操作的技術人員，那這就應該是我們的辦學方向。不能讓學生只有理論知識，動起手來卻完全是個門外漢，如果那樣，就失去了職業教育的意義。對于數控加工這個專業，社會、企業需要的就是走出校門就能頂崗。如何把這點做好，是我們教育工作者，應該時?？偨Y與反思的，我們就應該克服困難，真正把學生培養成一名有一技之長的技能型人才。

參考文獻:

［1］張金玲，陳加婷．數控加工實訓教學方法的改革與探索［J］．價值工程，2013(23)．

第7篇：數控技術專業總結范文

我國世界制造業加工中心地位逐步形成，數控機床的使用、維修、維護人員在全國各工業城市都非常緊缺，再加上數控加工人員從業面非常廣，我們機電一體化專業里也開設了數控技術這門課程，為了提高我們的就業能力，進一步提高我們的數控技術水平，讓我們更清楚更明白更真實地學習數控技術，第十七、十八周，我們在學校進行了為期兩周的數控實習，經過兩周的學習我對數控有了進一步的了解，學習到了不少數控知識和技術。

還沒開始實習的時候，我就在網上搜索相關知識，了解到數控技術是指用數字、文字和符號組成的數字指令來實現一臺或多臺機械設備動作控制的技術。它所控制的通常是位置、角度、速度等機械量和與機械能量流向有關的開關量。數控的產生依賴于數據載體和二進制形式數據運算的出現。

現在，數控技術也叫計算機數控技術，目前它是采用計算機實現數字程序控制的技術。這種技術用計算機按事先存貯的控制程序來執行對設備的控制功能。由于采用計算機替代原先用硬件邏輯電路組成的數控裝置，使輸入數據的存貯、處理、運算、邏輯判斷等各種控制機能的實現，均可通過計算機軟件來完。

在實習過程中，老師耐心地給我們講解數控軟件上面每個指令的使用，在老師的指導下，我們很快就上手了，踏入了數控這個門檻，還適當地給我們布置些作業，我們也積極認真地對待，認真完成每一次老師布置下來的任務。在完成任務之余，我們還發揮自己的想象空間，自己嘗試著車一些自己想要有圖案零件，效果還不錯。

以上是我的實習工作總結，時光總是匆匆而逝，很快兩個星期就這樣過去了。大二了，我們就要步入社會，面臨就業了，就業單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習、總結。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。

隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。兩的數控實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。

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第8篇：數控技術專業總結范文

關鍵詞：數控技術專業 數控車削編程技術 教學質量評價

隨著知識經濟的不斷發展，高職院校在面臨發展機遇的同時，也面臨著巨大的挑戰。因此，有效地提高我國高職院校在國際上的競爭力、不斷地提高教學質量，以增強我國的文化教育，是目前高職院校的主要發展目標。

一、高職數控技術專業教學現狀

近年來，隨著社會經濟的發展，社會對綜合型的技術人才需求的增大，幾乎所有的高職院校都積極地轉變辦學理念。高職院校本著“以服務社會為宗旨，以促進就業為導向”，全面開拓了“產學結合”的發展道路，對高職院校中各專業的教學模式、教學手段等實施全面的改革，并開展專業的課程建設，建成了一大批的品牌專業以及精品課程，取得了一定的成效，促進了高職院校的可持續發展。

如對于眾多高職院校中的品牌專業――數控技術專業而言，大部分的高職院校都已經對該專業實行了全面的教學改革。從理論課程與實踐課程兩方面出發，加強對學生理論聯系實踐能力的有效培養，并打造了《數控車削編程技術》這一門精品課程，注重校企兩者之間的聯合，積極貫徹“工學結合”的教學原則，極力促進對專業的數控技術人才的培養。這些改革措施的有效實施，不僅提高了學生數控車削的編程技術能力，而且有力地促進了數控技術專業的教學質量。然而，在實際教學過程中，教師對本專業教學質量的評價卻不夠全面，無法對自身的教學效果有個全面的了解，相對地阻礙了教學質量的提高。

二、對高職數控技術專業教學質量評價策略的探討

為有效提高數控技術專業，特別是數控車修編程技術這一門課程的教學質量，建立一套科學的教學質量評價體系是其發展的必然結果。

1.教學質量評價的原則

（1）科學性和可操作性相結合的原則。在積極構建數控技術專業教學質量的評價體系時，要注重評價標準與方法的科學性，實施集中評價與日常的評價、定性評價與定量評價、校內評價與校外評價、自我評價與相互評價有機結合的評價方法與標準。同時，在實際的評價過程中，要分工明確、主干清晰，從而在實現全面監控的同時，又滿足日常的實際操作。

（2）方向性和鼓勵性相統一的原則。高職院校的數控技術專業在實施教學質量評價時，必須“以促進學生的就業為導向”為其基本的教育質量觀，根據數控技術專業學生在畢業后的就業希望以及教學大綱，對教學實踐進行有效評價，進而實施鼓勵政策，從而達到總結經驗教訓、發現問題、明確目標與不斷提高教學質量的目的。

（3）內部評價與外部評價有機結合的原則。由于對教學質量實施評價需要全方位、多層次的評價，在實際的評價過程中就需要多方人員的共同評價，如學校、同行、家長、企業等，進而達到全面監控的目的。

2.教學質量評價體系的構建

（1）學校評教。在實際教學過程中學校領導對教師的教學質量實施有效評價，可以幫助學校全面了解教師的教學水平，這對提升教學質量以及促進教學專業發展有著重要的作用。而且學校的評價能夠站在一個比較客觀的角度，從學校的可持續發展出發，實施有階段性的有效評價。

（2）同行評教。同行評價指的就是教師與教師之間的互評。同行業的教師對教學內容、教學結構等方面都有全面的了解，因此，在評價的過程中，就能發現其他教師在實際授課過程中在理論方面可能出現的錯誤，并及時指出，對整個教學實踐提出自己較為中肯的意見，幫助被評價教師今后教學質量的提高。同時，同行教師之間進行評價，還能夠互相交流心得，調動教師的教學主動性與積極性，從而在交流的過程中不斷地提高教學質量。

（3）家長評教。所有家長都希望自己的孩子的學習成績得到提高，因此，讓家長對教學質量進行評價，可以從學生的角度積極的促進教師教學質量的提高，幫助教師在今后的教學中改進教學方案，提升教學質量。

（4）企業評教。高職學院培養的人才最終都會被輸送到各個企業，為企業的發展服務。采用企業評教可以從企業發展的角度出發，對教師的教學效果實施客觀的評價，幫助教師根據企業的實際需求，改進教學模式，提升教學質量。

參考文獻：

[1]趙熹.高職數控技術專業教學改革探索[J].機械職業教育，2011（9）.

第9篇：數控技術專業總結范文

（揚州市職業大學機械工程學院 江蘇 揚州 225009）

摘要：高職教育的教學偏重于知識和技能的傳授，而對學生的職業行動能力需求、教學對象的個體差異、教學的方式方法等方面重視不足，這些直接制約著課堂教學質量的提高。因此，教師在傳授知識和技能的同時，更要教會學生“學會學習”、“學會自我提高”。通過對數控技術專業人才的職業能力分析，探求人才培養策略，在教師與學生之間搭建起良好的“教”與“學”的平臺，可在確保學生完成基本知識和技能學習的同時，為學生的自我發展打下良好的基礎。

關鍵詞 ：職業教育；數控技術；能力結構；人才培養

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0067-03

職業教育不是簡單地傳授書本上的學習內容的過程，而是發展設計能力和職業行動能力的過程。這里的“行動”是指“完整的工作行動”，它是勞動心理學和教育學的一個重要概念。筆者擬主要探討職業教育中數控技術應用專門人才培養的能力結構，以為培養具備良好職業行動能力的人才提供理論依據。

筆者通過訪談形式獲得相關信息，并對相關信息進行篩選后獲得數控技術應用專門人才應具備的能力結構。訪談對象包括揚州職業大學數控技術專業往屆畢業生、數控技術專業在校高年級學生（均達到數控中級以上職業資格水平），訪談內容圍繞訪談提綱展開：（1）在整個學習過程中，哪些環節相對比較困難？（2）結合自己的學習和工作，談談哪些能力更為重要？（3）自己今后的發展方向是什么？所獲得的相關信息不拘泥于以上內容。具體訪談過程采用集體訪談的形式，不僅可以聽取個人意見，還可實現訪談者之間的相互激發。

數控技術應用專業人才的職業能力結構

通過對訪談資料進行整理和分析，筆者歸納出數控技術專業學生應注重并具備的以下幾種能力。

讀圖與識圖能力 讀圖與識圖是數控技術專業學生解決具體工程問題時重要的準備環節之一，只有具備良好的空間知覺能力和三維表達能力，才能在工程圖形與實體對象之間進行靈活的思維轉換。而無論是從事數控編程與加工工作還是進行設備維修維護，該種能力都是必不可缺的。受訪者談到：“針對個人而言，的確有的人空間想象能力相對較差，但這種能力在后期的課程設計及工作中完全可以被加強?！庇纱丝芍趯嵤┚唧w教學環節的過程中，應注重學生的個體差異，因材施教，通過現代教學手段與教學方法激發學生的學習興趣；在相關的課程設計中應進一步加強與深化學生的制圖水平，訓練學生的讀圖識圖能力。

工藝分析與編程能力 受訪者尤其是已具備一定工作經歷的畢業生一致認為，數控加工工藝分析能力與編程能力同等重要。在校學習期間，學生普遍注重數控編程的學習，而弱化工藝分析過程。而工程實踐證明，工藝分析與設計是數控加工程序編制等工作的前提，在對工件進行數控加工前，必須先進行工藝設計。因此，在數控編程教學環節中，應注重工程觀念的養成，以來源于生產實際的典型零件為載體，引導學生在合理設計數控加工工藝的基礎上完成數控編程及產品的加工。

數控設備維護維修能力 制造業領域數控設備的廣泛應用，對數控技術專業人才提出了更高的能力要求。高職院校畢業生不僅要“知工藝、會編程、精操作”，還應該具備數控設備的維護維修能力。因此，應以典型工作任務為載體設計教學內容，將其劃分為機械、電氣兩大組成部分進行教學，應使學生掌握數控設備的裝配、調試、維護維修等內容，并通過實踐性教學環節的實施加強學生數控設備維護維修能力的訓練。

系統歸納與總結知識的能力 受訪者談到“學習工作中會遇到的困難”時表示，很多問題、困難所涉及的內容往往是以前學過的比較零散的知識點的結合體，而在處理這些問題時往往表現得“捉襟見肘”，明明自己學過，但卻不知道如何應用。這是由機械領域學科的特點決定的，各學科之間關系緊密，單純地依賴模仿與記憶知識是不能指導實踐的。而對所學知識進行系統的歸納、總結，是解決工程具體問題的一個重要途徑，也是培養學生創新思維的有效手段之一。

自主學習新知識的能力 大學時期是個人獲取知識的一個重要時期，是大學生成為知識型社會一員的必經階段。在知識經濟時代，大學生需要不斷地提高自己的專業素質，提高自己的創新能力及實用技能，用以增強個人的綜合競爭力。當今社會，知識更新的速度大大加快，在機械制造領域，舊知識、舊方法、傳統工藝不斷地被新知識、新方法及現代工藝所取代。因此，在高職教育的實施過程中，應注重學生自主學習能力的培養。

數控技術專業人才培養策略

夯實理論基礎，加強實踐積累 隨著知識的更新、技術的發展，社會進步和勞動生產組織方式的變革，傳統精細分工的簡單崗位工作正在被以解決問題為導向的綜合任務所取代。高職院校的畢業生在綜合能力和個性特征等方面的整體發展具有越來越重要的意義。對以培養高素質應用型人才為目標的高職教育而言，必須將學生的理論學習和實踐能力發展作為一個整體看待。數控技術專業人才培養方案不僅應滿足畢業生初次就業中的幾個特定崗位的技能要求，同時還應為畢業生將來的崗位遷移打下堅實的基礎。因此，在學習領域的課程中，應以夯實理論基礎為前提構建課程體系。學生不再像學科課程那樣按照知識系統性學習知識、練習技能，而是通過理論實踐一體化的“學習內容載體”，從工作任務的整體性出發，學習知識、完成工作任務，從而獲得對綜合職業能力形成過程極為重要的“工作過程知識”和“背景意識”，實現學習的遷移性。針對數控技術專業畢業生的就業及崗位遷移情況，課程教學應注重加強學生理論知識的學習與積累。如數控加工工藝、電工電子技術、數控設備故障診斷與維修等學科知識的學習，應貫穿于整個教學體系中。同時要求教師在數控教學中不斷關注數控發展新方法、新工藝、新技術，積極參與生產實踐及科學研究，從實踐中了解數控理論知識在實際加工中的具體體現與運用，將實踐操作知識融入理論教學，讓學生在學習理論知識的同時掌握知識的實踐運用，為學生在理論學習與實踐操作之間搭起良好的橋梁，使畢業生不但可以在初次就業中表現得優勢突出，在后期的崗位遷移中同樣可以信心十足。

開發一體化課程，促進學生在認知能力發展的同時建立職業認同感 傳統課程與教材主要呈現和傳授顯性知識，由于抽象的顯性知識缺乏與工作的直接聯系，對學生綜合職業能力的提高程度十分有限。工學結合的一體化課程可采用適合學生特點、具有職業教育特色的教學方式和方法組織教學，讓學生以個體或小組合作的方式圍繞明確的學習目標，通過完成一系列的綜合性學習任務學習新的知識與技能，提高學生的職業行動能力?！靶袆印辈辉偈呛唵蔚闹貜托圆僮?，而是為達到學習目標而進行的有意識的行為。學生通過主動、全面和合作式的學習，達到腦力勞動與體力勞動的統一。要按職業技能鑒定標準開發專業課程，如將數控銑（加工中心）、數控車及數控機床裝調維修等職業技能訓練融入平時的教學過程中，實現專業教學與職業技能訓練的良好對接。在學習實訓中，既可達到強化學生實踐技能水平的目的，也可提高學生學習專業課程的興趣和主動性，同時使學生在一體化課程的學習和實踐過程中逐漸形成職業認同感，在形成職業認同感的過程中發展職業行動能力。

創新課程體系，加強學生自主獲取新知識的訓練 自主學習新知識的能力是當代大學生必須具備的基本能力之一，尤其針對數控技術而言，知識更新速度更快，新技術、新方法層出不窮。因此，對我們的畢業生就提出了更高的要求。在課程建設的過程中，可以通過對課程的建設與開發，按照一定層次設計學習任務與學習情境，使學生無法簡單地按照常規規則及過程完成任務，需要學習拓展知識，并綜合運用所學習的理論知識和積累的工作經驗。同時要進行考核方式的變革。傳統的考核方式按學生所應掌握的知識點或應具備的基本技能進行考核，此種考核方式下的學生通過死記硬背即可取得高分，但學生的創造性和積極性并沒有被充分調動起來。要改革考核方式，將學生的考核成績評定貫穿于課程的整個學習過程中，按工作任務的完成情況及新知識的獲取情況進行綜合測評，實現真正意義上的過程考核，以此激發學生自主學習新知識的積極性。另外，可拓展“產學研結合”的辦學之路，邀請企業的技術人員到學校進行新技術、新工藝應用情況及科技動態的講座，開拓學生的知識視野；可以項目為紐帶進行產學研合作，引導學生參與到教師的科研項目中，在豐富教學內容的同時，使學生的學習興趣及學習能力大大得到加強。

學校教育與崗位實踐相結合，提升學生的職業素質 要創新和豐富“專業對接企業、團隊對接項目、學生對接崗位”的校企合作“三對接”人才培養模式；核心課程可推行“課堂工場化與工場課堂化”的雙化教學改革。在課程體系構建中，按“識崗、貼崗、頂崗”三個層次設置課程?！白R崗”，主要是增強學生對專業面向崗位的感性認識，完成崗位生產基本原理和技術規律的學習，培養學生分析解決問題的基本能力；“貼崗”，是指該層次的課程內容要貼近企業生產崗位的職業要求，培養專業素質和能力；“頂崗”，即在真實的工作崗位上完成實際的工作任務，培養綜合能力，完成從學生到生產或管理人員的角色轉變。另外，針對畢業設計環節，應直接選擇企業的任務作為學生的畢業實踐課題，這樣既可解決面向生產的實際問題，又可使教師和學生都得到實際鍛煉，以生產帶動教學，更新教學內容。學生在校內學習、企業實習的過程中，通過對技術工作的任務、過程和環境所進行的整體化感悟和反思，可實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一，提升學生的職業素質。

高職數控技術專業培養目標定位應兼顧學生職業的可持續發展，緊扣“以知識為基礎，以能力為本位，以素質為核心，以就業為導向，培養實用型高技能制造業人才”的目標，培養服務于機電產品制造，汽車制造、裝備制造等行業，適應生產、建設、管理和服務一線的需要，具備良好的崗位遷移能力，滿足企業“敢用、能用、留用”三用型需求的應用技術人才。

參考文獻：

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