區域經濟學精選(九篇)
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第1篇：區域經濟學范文
（一）區域要素共生互動的理論分析經濟發展都是在一定的區域內進行的，區域是有等級不同的行政單元組成的系統。以行政單元為界，區域發展過程中表現為區域內部性和區域外部性。區域內部性是由區域單元內部的各種經濟要素在聚合整合效應下所表現出來的特征，區域內部的諸要素通過優勢互補或消解矛盾，通過相互作用而產生協同效應，從而表現出強大的區域經濟競爭力。區域的外部性是區域之間在發生相互作用的時候表現出來的狀態。區域外部性表現為兩個方向：正外部性和負外部性。正外部性是一個區域在經濟發展中對其他區域產生的促進作用，負外部性是一個區域在經濟發展過程中對其他區域形成的阻礙作用。區域在經濟發展過程中總會出現一些矛盾，為了贏得較高的區域經濟增長力，就需要通過各種方式強化區域內部性。在增強區域經濟競爭力的過程中，不免會出現區域間的不合作問題。在由于區域間競爭而削弱了合作的時候，區域間的整合協同效應就會被削弱。所以區域內部性與外部性之間是相互影響的，正外部性能夠很好地促進區域內部性，在區域經濟實力提升之后，也能夠促進區域間的經濟合作水平。在區域經濟相互影響中，外部性與內部性之間是可以相互轉化的。外部性轉化為內部性和內部性轉化為外部性的過程中，外部性和內部性所發揮的主導作用的程度是有差別的。區域外部性內部化是區域的外部性對內部性的影響居于主導作用，而使區域內部性發生變化的過程，即優于區域內部性的外部性因素總是由區域外向區域內滲透和推進，在一定層次和一定程度上改造那些相對落后的區域內部性，使得區域內部性的總體水平得到逐步提高，在這種變化過程中，區域內部的整體實力得到提升，區域內部要素的素質得到提升，區域內部要素之間的關系也會發生變化。區域內部性外部化是區域的內部性對外部性的影響居于主導作用而使區域外部性發生變化的過程，即某些優于區域外部性的內部性因素總是由區域內向區域外擴散和輻射，使得區域外部性的總體水平不斷得以提高，由此推動了外部區域的經濟發展。如圖3所示，圖中存在三個區域：區域A、區域B和區域C。區域的內外是相對的，對于區域A而言，“區域B+區域C”是區域A的區域外，而對于區域B而言，“區域A+區域C”是區域B的區域外，區域C的區域外是“區域A+區域B”。如果以區域A為著眼點，這時“區域B+區域C”與區域A之間會產生相互影響，外部性內部化會使得處于大背景下的“區域B+區域C”將小區域A同化，這是“大環境影響小環境的”情況，如果“區域B+區域C”相對落后，外部性內部化會使得區域A被同化后變得落后，如果“區域B+區域C”是相對發達的區域，外部性內部化會使得被同化后的區域A變得更好。仍然以區域A為著眼點，內部性外部化就是區域A對“區域B+區域C”施加影響的過程，這是“小環境影響大環境”的情況，這種情況會經常發生在經濟落后的區域，這時候區域A相對于“區域B+區域C”發展狀況更好，內部性外部化之后，會使得更大的范圍發展狀況變好，區域A對整個區域的經濟發展起到了提領作用，作為“小環境”的區域A就會成為“大環境”“區域B+區域C”的經濟增長核。如果區域A是相對較差的區域，內部性外部化就會使得“區域B+區域C”變得更差。外部性和內部性相互作用的過程中，總是實力較強的一方影響實力較弱的一方，在相互影響過程中，實力較弱的一方被實力較強的一方所同化。在外部性相對于整個區域而言是健康向上的正能量的時候，區域的整體實力就會得以提升。所以在區域經濟發展過程中，首先應該培養能夠提升整個區域經濟發展的給整個區域施加正外部性的增長核，以此拉動整個區域的發展。大城市或者港口都是區域經濟發展的增長核，在拉動區域經濟發展的過程中都扮演著施加正外部性的重要作用。從區域經濟學理論層面看，大城市、港口等都成為區域經濟理論關注的焦點。區域內與區域間各要素間的相互影響一般不能自發進行，而是需要在政府的引導下有秩序地進行，只有這樣才能夠理順區域內與區域外以及區域間的相互關系，區域之間相互合作的愿望更大，區域內的每個子區域都會在這樣的合作中受益，彼此都會為對方和自己創造更多的發展機會。
（二）區域合作經濟效益的來源區域經濟合作就是在合作過程中雙方都能夠從對方那里找到自己的發展條件，每一方依托對方為自己提供的條件能夠得到更好的發展環境，從而將對方施加給自己的外部性轉化為自己的內部性，并且將自己的內部性施加到對方區域，并融合到受影響區域的經濟發展過程當中去。在區域內部性、區域外部性相互轉化的過程中，區域之間逐漸走向融合。每個區域都會收到在單區域獨立發展或者單要素單獨發展過程中不能得到的收益。聚集經濟最重要的效果就是促進成本節約。生產要素聚集可以通過借力發展實現成本節約從而發揮聚集經濟效應，聚集效應越強，區域就越能表現出較強的經濟競爭力。一是資源得到共享。聚集在一起的經濟主體可以實現資源共享，各經濟主體在單獨發展的時候需要單獨建設的很多設施諸如公路、影院、商店、學校、醫院等，都可以專業化運行，這些資源就會由單個經濟主體發展情況下的私有資源轉變為公共資源，借助公共力量可以構建諸如此類的公共基礎設施。經濟主體的運營成本當然就會降低。資源共享使得每個經濟主體的邊際成本都相應降低，從而提高各自的邊際收益。二是實現合作雙贏。區域內更多的資源聚集在一起，相互之間溝通的成本降低，合作的可能性增加。在合作過程中，合作雙方相互依存互為條件。合作伙伴成為產業鏈條中前向一體化或者后向一體化的環節，聚集效應會讓產業鏈條上的各個環節變得更加專業化，產業鏈條也會因此延伸得更長，從而創造出更多的就業機會，生產要素的價值循環速度更高，經濟體得到謀求收益的可能性增加。三是交易費用降低。生產要素、經濟主體聚集在一起，由于彼此之間相互支撐，往來頻繁，所以彼此的合作愿望增強，而且在合作過程中誠信水平提高，彼此之間的信任度提高。聚集經濟能夠實現交易費用內部化，讓謀求合作的雙方在很大程度上降低交易費用，提高預期經濟收益水平。四是降低運輸成本。聚集經濟相對于分散發展可以最大限度地降低運輸成本。分散發展狀況下的遠距離運輸可以轉變為門對門運輸，聚集在一起的經濟主體很多都成為上下游企業關系，可以近距離地實現價值替換和物質循環。交通成本節約，不但能夠節約費用而且能夠節約時間，使得經濟主體盈利的可能性增加。五是勞動力資源充分。聚集經濟由于能夠創造更多的盈利機會和就業機會，于是可以充分吸納勞動力資源。這也會使資方改善勞動條件的愿望增強，以便在激烈競爭的勞動力市場上能夠把握住更多更優秀的勞動力資源。在聚集經濟發展過程中，如果勞動力市場處于賣方優勢，就會更加強化資方改善勞動條件，提高勞動者的待遇，聚集經濟使得勞資雙方都能夠受益。
二、環渤海臨港地區港口與腹地的互動機制分析
（一）港口與腹地間經濟的四個階段港口對腹地的經濟影響也是不斷發展的，不同級別的港口，對腹地的影響力是有差別的。同一港口在發展的不同時期對腹地的影響力也是有差別的。圖4表示了某個港口在成長的不同時期對腹地之間的關系。圖中的曲線展示了港口經歷了發生、成長、成熟、融合等四個發展時期。在發生時期，港口的實力很小，港口成長需要依托對港口的支撐，這時候港口需要將來自腹地經濟的外部性同化為自身的內部性使自己的成長力逐漸增強，港口需要不斷創新和從腹地汲取營養才能夠不斷壯大。圖中用長短不同的箭頭表現港口（腹地）的經濟影響力，在發生階段，來自腹地的影響力遠遠高于港口對腹地的影響力，港口不斷成長壯大。在成長期，港口的規模有大幅提升，對腹地的經濟影響力也變大，影響區域也在變大，但是腹地對港口的影響力還是相對較大，港口要通過將來自腹地的外部力不斷同化為自身的成長力，使自身規模不斷增長。在成熟期，港口的規模已經很大，對腹地的影響力也非常大，這時候港口對腹地的經濟影響力已經超過腹地對港口的影響，港口的影響力已經能夠涵蓋腹地的大部分面積，腹地在港口的影響下，經濟結構和城市體系開始發生變化，腹地經濟實力開始得到整體提升。融合階段是港口與腹地關系的高級發展階段，這時候腹地已經被來自港口的外部經濟影響力所同化。港口與腹地進入一體化發展時期。正是因為港口對腹地發展具有重要的拉動作用，因此港口才有發展的必要。港口在創達成熟以后，將腹地與國際市場連接起來，港口功能越全、規模越大，就越能夠輻射到更廣泛的國際市場。所以從區域經濟關系方面看，港口雖然只是一個點，實際上港口所連接的空間遠比受其影響的腹地面積要大得多。熟悉港口發展的階段理論，就能夠合理把握港口所處的階段，為其設計合理的腹地以及構架港口與腹地的恰當關系找到充分的理論依據。
（二）港口對腹地的影響環渤海地區依托廣闊的腹地和港口，將內地與國際緊密聯系起來，港口是拉動環渤海地區經濟發展的關鍵環節，充分利用港口這個優勢，就能夠在經濟全球化進程中，通過發展外向型經濟促進腹地經濟的發展。所以環渤海地區的經濟發展，不僅是渤海附近的經濟發展問題，還應該是依托環渤海地區，拉動遼寧、山東、河北、北京、天津、山西等四省兩市發展的問題，環渤海是華北經濟的增長點。環渤海地區包括了京津兩個特大城市，同時還包括了沈陽、大連、濟南、青島等副省級城市，依托渤海灣形成了密集的城市群。渤海灣由沿海地區向內地形成環形輻射影響，環渤海地區的整體經濟發展狀況得到推進，由沿海地區到內地的輻射影響可以分為幾個圈層：東北地區依托大連港形成環狀輻射響，渤海灣形成對東北地區的經濟輻射；山東地區依托青島港形成輻射影響，渤海灣形成對山東半島的經濟輻射；華北腹地是環渤海影響最為深遠的地區，依托渤海灣內的港口首先形成了環渤海臨港核心地區，唐山是直接受益者，這是渤海灣向西形成輻射的第一環，以第一環為核心影響天津、滄州、秦皇島，形成渤海灣影響域的第二環，第三環為北京、保定、石家莊以及承德地區，使得河北省大部分地區籠罩在渤海臨港經濟的影響中，環渤海經濟區向西影響的地區不僅包括以上三個環，依托前文述及的三個層次，還向更加深遠的冀南、冀西、冀北以及山西等地區施加影響，這樣就構成了環渤海臨港經濟區向西輻射的四個層次，這四個層次中包括了北京、天津兩個直轄市，并且包括石家莊、邢臺、邯鄲、衡水、滄州、保定、秦皇島、唐山、承德、張家口、廊坊等11個中等城市，這是形成華北城市群的主要方面。港口與內地之間形成良好的互動關系。雖然隨著空間距離延長，臨港的經濟影響力在逐漸減弱，但是臨港地區的經濟輻射面卻在不斷加強。在這種區域經濟合作模式中，來自港口的經濟影響力就是腹地經濟的外部性，這種外部性與內地的生產要素進行充分融合后，外部性得以內部化，這種內部化的過程就是使得內地經濟整體實力得到提升的過程。在這種相互影響中，外部性為內地經濟發展注入發展水平得以提高的因子，內地經濟在將港口經濟影響力這種外部性得以內部化之后，又會對沿海地區形成較好的回波效應。環渤海臨港經濟發展整體水平得到提高。
（三）腹地對港口的影響腹地對港口的影響主要通過豐富的資源為港口提供發展支撐。每個港口都有其主要的服務腹地。秦皇島港和京唐港省內腹地為秦皇島、唐山、張家口、承德、廊坊五市，省外腹地為北京、內蒙古、晉西北、遼南等地區。該區域的主要產業為煤炭、鋼鐵、化工、建材、機械、紡織、食品，這些行業在全國的排名都是比較靠前的。該區域擁有很多全國知名企業，例如唐鋼、燕化、三友集團、冀東水泥等。便利的港口條件與豐富的內地資源之間形成良好的依存互動關系，該區域依托資源優勢能夠很好地發展精細化工、紡織工業、食品加工、醫藥工業、電子信息、鋁材加工、新型建材、天然氣利用等產業。多樣化的產業與便捷的港口緊密銜接在一起，使腹地能夠形成“和而不同”的多個產業鏈條，產品借助港口進入國際大市場參與國際循環，在經濟全球化進程中實現物質替換和價值循環。河北省港口已完成的總吞吐量中，東北地區、山西省、內蒙古和北京等省外區域的石油、煤炭、糧食和鐵礦石就占到了90%。將以環渤海港口為中心的經濟腹地的第三圈層和第四圈層乃至更廣闊的地區納入到環渤海經濟區范圍內，需要腹地和港口之間能夠相互依托，彼此為對方提供條件，這樣才能夠很好地將對方的外部性轉化為自身的內部性，核心區域與腹地區域共同得到發展。第三圈和第四圈成為環渤海腹地需要具備的條件包括：現代化的交通基礎設施，便捷高效的物流能力、現代化的通信網絡、準確快速地集散功能。以環渤海地區的交通為例，這里通過京津交通樞紐形成了向北、向西、向南的交通網絡（如圖5），對腹地內的廣大地區形成經濟輻射。依托京津冀魯遼等鄰近環渤海區域可以對更加廣泛的晉蒙豫等地區形成經濟輻射，環渤海的影響面更寬，環渤海地區成為溝通東北、華北、華中、西北地區的中介。除了方便的交通網絡外，該地區在貿易網絡、產業結構以及城市分布等各個方面已經形成了以沿海港口為核心的區域經濟發展格局。在貿易方面，該區域已經形成了多層次的貿易網絡體系，為商業貿易和物流創建了發展平臺，尤其是相對完備的物流體系，已經將區域腹地緊密地連接在了一起。在產業結構方面，前文述及，該區域產業結構齊全，能夠為發展外向型經濟提供充分的資源支撐，冶金、化工、建材、電力、石油、機械等行業增加值居全國前10位。隨著該區域經濟發展水平進一步提高，聚集能力也會進一步增強化，產業間的協同水平會進一步提高，該區域的貿工農一體化的水平進一步增強。在城市建設方面，該區域已經成為京津冀城市群的延伸部分，隨著區域經濟合作密切程度增強，環渤海地區會使得京津冀城市體系結構進一步完善。在環渤海地區，已經形成了從河北省南部的邯鄲開始，向北經過邢臺、石家莊、保定一直到京津、唐山、秦皇島的環狀城市鏈（如圖6）。
三、環渤海經濟圈的發展對策
（一）加強港口之間的合作環渤海地區有很多港口，在眾多港口服務同一腹地的時候，港口之間不免會存在競爭問題。有效的競爭機制一方面能夠促進服務質量，另一方面過度競爭也會讓港口之間由于相互牽制而形成內耗。如果港口業務出現趨同問題，港口在過度競爭中由于不能獲得正常利潤就會影響正常經營。從區域經濟相互作用的機制角度看，港口與腹地之間相互支撐，只有港口對腹地的拉動力這個外部性被腹地同化轉化為腹地的內部性，并且腹地對港口的資源支撐這個外部性不被港口同化并轉化為自身的內部性之后，港口與腹地之間才能夠相互依托發展。
（二）促進港口物流業發展并加快產業集群發展現代物流業是由多種運輸方式結合在一起而形成的服務行業，所以多式聯運是現代物流服務的主要形式和標志。環渤海地區交通網絡相對比較完善，港口、特大城市以及中等城市密度較高，這里具備公路、鐵路、航空等多種交通方式，具備發展現代綜合物流的基本條件。港口將這幾種運輸方式連接在了一起，并且將國內貿易與國際貿易連接在一起。促進環渤海地區的經濟發展，首先要突出該區域的港口功能，促進臨港產業的發展，以臨港地區為基礎，逐漸向腹地擴展，在整個區域內建立起依托大中城市為節點和以主要交通干線為脈絡的環渤海經濟體系，加快臨港地區的工業園建設，強化港口地區的產業集聚凝聚力。通過產業集群建設，逐漸發展其沿海經濟鏈與腹地城市之間形成有力的依存互動關系，讓港口物流發展進入一個新的層次。
第2篇：區域經濟學范文
2、研究機構負責產業區域等規劃；
3、目前，中國正處于經濟轉型的關鍵時期，區域經濟學對于這時期的區域研究是至關重要的，所以選擇考博繼續深造也是比較好的出路；
4、科研機構或高等院校任教；
第3篇：區域經濟學范文
關鍵詞：區域經濟學；課程教學；GIS
一、引言
改革開放以來，由于中央政府與地方政府在財權和事權方面的適度分權，逐漸改變了傳統的中央政府集中資源配置的路徑，地方政府在資源配置方面的作用與影響不斷增強，許多地區依托資源稟賦及有利發展條件實現了經濟起飛并形成了各具特色的區域經濟發展模式，使得區域經濟發展的自主性不斷增強，發展水平也不斷提高。但是，在區域經濟獲得蓬勃發展的同時，我國還面臨著諸多的區域發展問題，而且問題區域（problem regions）也隨之增多，這些現實情況都產生了對區域經濟學理論和研究方法的巨大需求，極大地推動了區域經濟學的教學和學術研究，而研究成果的轉化為推動區域經濟政策的出臺和促進區域經濟協調發展起到了積極作用。作為研究經濟活動空間規律的區域經濟學在借鑒和應用主流經濟學的基本理論和研究方法的同時，也借鑒和吸收了以地理信息系統（簡稱GIS）為代表的新興學科的研究方法，不斷推動區域經濟學的發展。
二、區域經濟學與GIS的關系
近年來，社會科學的發展呈現出定量化、空間化和應用化的特征，強調通過調查和數據分析將公共政策落實到空間上的具體區位。區域經濟學正是以資源的空間分布非勻質性為理論視角，研究經濟活動“何事”在“何地”和“為何及應該如何”的問題并以此為出發點展開對資源空間配置及經濟活動空間規律的研究。而GIS的技術優勢在于它的混合數據結構和有效的數據集成、獨特的地理空間分析能力、快速的空間定位搜索和復雜的查詢功能、強大的圖形創造和可視化表達手段以及空間決策支持功能。于是，基于GIS平臺提出解決區域問題和問題區域的公共政策和規劃措施也就有了“因地制宜”的優點。
三、區域經濟學課程應用GIS教學的探索
區域經濟學的理論體系一般由區域形成理論、區域發展理論、區域關系理論和區域政策理論四部分組成。傳統的區域經濟學課程教學忽視了區域經濟學“理論與實踐緊密結合、應用性強”的學科特點。為此，本文從GIS的基本功能和應用功能出發，結合區域經濟學的學科特點及理論體系以案例的形式探索區域經濟學課程應用GIS創新性教學的價值，期望推動區域經濟學課程教學方法的創新、改革與優化。
（一）GIS基本功能在區域經濟學課程教學中的應用
GIS基本功能涉及數據的采集、編輯、處理、變換，空間統計與分析及地圖的制作與輸出。基本功能的恰當應用可以直觀地表述區域經濟發展的條件及特征。就區域經濟發展理論而言，它不僅表現為時間維度上的經濟增長，而且更重要地表現為空間維度上的拓展與收縮，而空間維度的拓展與收縮就可應用GIS教學來展示與表達。首先，建立GIS專題地圖，通過GIS的制圖方法繪制面狀符號圖并通過指標數據處理賦予每個面狀符號圖不同的屬性特征，這一步有助于學生了解不同區域的資源稟賦狀況、經濟發展水平及社會發展狀況，引發學生思考經濟活動采用什么樣空間布局才能促進經濟發展；其次，將確定培育的經濟中心展現為點狀符號圖，同時也通過數據處理賦予每個點狀符號圖不同的屬性特征，這一步有助于學生知曉這些經濟中心在區域經濟發展中的地位與作用；再次，將聯接各經濟中心的現有或規劃的重要干線展現為線狀符號圖并用線狀的寬度表達線狀要素的特征，讓學生清晰地了解增長極的區位條件；最后，將上述點、線、面符號圖進行疊加，即將可能選擇的經濟活動布局落實在具體的空間上，可讓學生在學習區域發展理論時知其然且知其所以然。
就區域關系理論而言，不僅需要探討因資源稀缺而形成區域競爭并導致區域經濟發展的不平衡性，而且需要探討因資源稟賦差異而形成的區際分工與合作。GIS教學可以將不同區域資源稟賦狀況（或經濟發展狀況）的數據輸入GIS專題地區所對應的屬性表，進而通過圖例編輯器將資源稟賦狀況（經濟發展水平）用地圖的形式輸出，即可清晰看出資源稟賦（經濟發展水平）的空間差異，從而判斷區際分工的可能性及合作的類型。
（二）GIS應用功能在區域經濟學課程教學中的應用
以基本功能為依托通過空間分析技術、模型分析技術、數據庫和數據集成技術等演繹出資源管理、區域規劃、輔助決策等多種GIS應用功能。合理使用應用功能可以為區域發展問題的解決或促進問題區域實現良性發展提供新的視角和方法。
區域形成理論通過剖析區位因素與區位價值來探討企業、公共設施等的區位選擇問題及經濟活動的集聚效應。古典區位理論從成本函數約束視角分析區位選擇，這樣選擇的區位可能與實際需求有偏差，導致資源空間配置的不合理。應用GIS教學則能相對方便地找到最佳區位。以新建公共設施的區位選擇為例：首先，引導學生思考新建公共設施的區位選擇需要考慮現有類似公共設施的空間分布狀況、人口密度及政府的土地規劃使用情況等因素；其次，在建立GIS專題地圖的基礎上，分析處理類似公共設施分布的點狀空間數據并產生離開現有類似公共設施的距離圖，因為新建公共設施應該離類似公共設施有一定距離；再次，分析處理人口分布的點狀空間數據并產生人口分布密度圖，因為新建公共設施應該在人口相對比較密集的地區；再其次，在專題地圖上將政府的土地規劃使用情況轉化為柵格圖；最后，將距離圖、密度圖及柵格圖進行疊加，然后進行選址的綜合評定，即可在專題圖上看出適合新建公共設施的具體區位。這種集問題導向、分析及制圖等環節于一體的教學實踐方式既能提高學生學習的興趣與積極性，又能讓學生了解城市與區域規劃的具體要求。
區域政策理論探討的是政府創造某些源于空間差異并旨在緩解或克服空間差異影響的制度供給問題，然而區域政策要落實到具體空間上則需要判斷政策的需求區域。應用GIS教學可規避沒有考慮要素資源空間流動的缺陷。以判定基本公共服務的短缺區域為例：首先，在GIS專題地圖上建立基本公共服務供應點的點狀符號圖；其次，以基本公共服務的供應點為中心，向外構建一個合理的鄰近區（如規定相應的步行時間或行車時間），計算出該供應點與鄰近區的人口之比，即該供應點的繁忙程度；再次，以每個居民點為中心，也向外構建一個合理的鄰近區并記錄鄰近區內的供應點數量，以此測算居民享受基本公共服務的方便程度；最后，通過上述分析在地圖上進行比較即可準確地判定出基本公共服務的短缺區域。
四、區域經濟學課程應用GIS教學的保障措施
從上述分析來看，基于GIS的創新性教學不僅可以更直觀地描述空間經濟現象，而且可以輔助決策。因此，在區域經濟學課程運用GIS教學將提高學生的信息處理能力和空間分析能力，建立經濟學的空間分析思維，更好地實現人才培養目標。就當前區域經濟學課程教學的現狀來看，革新的制度安排才能體現GIS在區域經濟學課程教學中的優勢。
（一）強化師資隊伍建設
一門課程的教學時間是稀缺資源，教師必須在稀缺的時間內選擇恰當的教學方法使得教學效果最大化。教師是課堂教學的組織者和主導者，其教學能力的高低將直接關系課堂教學效果的差異，而在區域經濟學課程中應用GIS教學就要求授課老師必須具有扎實的區域經濟學理論基礎特別是要空間分析思維、良好的計算機運用能力及較強的空間數據處理分析能力。因此，強化師資隊伍建設和提高教師的教學能力顯得尤為重要。
（二）完善課程教學體系
第一，構建新的課程教學體系。區域經濟學課程教學體系既要系統地講授與空間約束相關的區域形成理論、區域發展理論、區域關系理論和區域政策理論，又要相對系統地介紹空間分析技術等新的研究方法，特別是介紹GIS技術在區域經濟學中的應用，因為GIS研究方法可以產生一般經濟學研究方法難以獲取的重要信息，進而實現在系統支持下的空間動態模擬和決策支持。此外，可以通過課程開發出來的案例（如區域規劃、城市規劃、商業選址、資源管理等）介紹來凸顯其直觀性、實踐性、綜合性和創新性，提高學生的學習積極性。
第二，開設GIS試驗教學課程。根據教學條件、學生計算機運用能力及教學目標實驗課程的開設可以有兩種選擇：一是在現有的教學大綱、教學進程和教學課時的約束條件下，適當減少理論課時補充實驗課時讓學生能夠掌握GIS的基本操作，嘗試運用GIS進行經濟現象的描述；二是單列學分專門開設GIS實驗課程，要求學生不僅能夠建立空間數據庫，繪制各種相關專題地圖，將經濟特征呈現在特定區域中，而且能夠在區位選擇、城市空間布局和區域規劃等方面進行輔助決策，增強學生的空間數據分析能力和空間信息處理能力。
（三）更新教學模式，完善教學組織環節
突破當前區域經濟學課程教學以教師講授為主的教學模式，通過討論發表會或研究討論會等形式讓學生積極參與課程教學。區域經濟學的重要特征之一便是應用性強和綜合性強，因此在理論講授之后均要求學生結合理論并應用GIS來分析感興趣的現實問題，而且將其成果在討論發表會或研究討論會上展示。
（四）改革課程考核方式
課程考核的目的在于考察學生是否能夠理解和運用所學的區域經濟學理論，因此必須改革側重卷面考試成績的考核方式。新的考核方式應該由平時成績、GIS實驗成績和期末考試三部分組成，其中GIS實驗成績以學生按照要求制作的專題地圖、圖像、圖標及文字說明來評定。革新后的課程考核方式既能考察學生的學習態度及基本理論的掌握程度，又能考察學生操作GIS的熟練程度及運用基本理論進行輔助決策解決問題的能力。
（五）借助實踐教學開發教學案例，豐富教學內容
除了學校安排的GIS實驗課程外，還應豐富教學手段，尋求與GIS相關企業及政府規劃部門的合作以開展實踐教學。實踐教學既可以讓學生參與相關企業的數據采集、數據處理及進行空間分析與統計等相關工作，提高學生的動手能力、實踐能力和社會適應能力，又可以將所學理論服務于區域內人口、資源和環境的綜合分析、管理、規劃和決策，接受實踐的檢驗，更重要的是可以將合作內容開發成區域經濟發展運用GIS的教學案例，豐富教學內容。
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第4篇：區域經濟學范文
摘要:區域經濟學已成為我國高等院校經濟類專業以及相關專業的主要課程之一。目前,在區域經濟學教學中存在著教學內容滯后化、教學方法和手段單一化以及教學考核方式片面化等諸多問題。為此,應通過優化教學內容、強化實踐性教學方法、實施教學手段多媒體化、完善教學考核方式等途徑,不斷提高教學質量。
關鍵詞:區域經濟學;教學模式;改革;創新
一區域經濟學的課程性質和教學目標
區域經濟學是運用經濟學的觀點,研究國內不同區域經濟的發展變化、空間組織及其相互關系的綜合性應用科學。不同于其他課程,區域經濟學的特殊性在于該課程具有很強的應用性和綜合性。其應用性突出表現在兩個方面:一方面表現在參與政策討論與實踐評估,并在學科發展過程中日益擴展政策參與的領域;另一方面,表現在不斷拓展的國際化視野,即從全球化的角度審視中國的區域發展以及各種區域經濟問題,從全球競爭的角度提出區域經濟的發展道路和政策。就其綜合性而言,則主要表現在區域經濟學不同于其他以單一經濟現象為研究對象的經濟學科,而是以特定的空間為研究對象,并且所有的經濟現象都會在這一空間發揮作用,必須研究在各種經濟現象的交互作用下,區域經濟作為一個相對獨立整體的一般發展規律。
區域經濟學的教學目的在于通過本課程的學習使學生系統地掌握區域經濟學的基本理論和分析方法,深入理解區域經濟發展演變的規律以及區域經濟政策理論與實踐,具有對區域經濟發展問題進行綜合分析研究的能力,制訂和實施區域經濟發展戰略與方針政策的能力,從事區域經濟管理工作的能力,為學生今后更好地從事相關科研及管理工作奠定理論基礎,為進一步推動我國區域經濟理論研究和經濟建設做更大的貢獻。因此,如何在教學中改革和創新本課程的教學模式,使學生更好地理解和掌握區域經濟學的理論和方法,將是從事本課程教學的教師必須面臨的主要問題之一。
二域經濟學傳統教學模式存在的主要問題
1.教學內容滯后化。
根據我們對全國15所重點大學區域經濟學專業研究生授課情況的網絡調查,當前我國區域經濟學教學內容嚴重滯后于現實發展需要,具體表現在:一是習慣采用相對穩定不變、具有統一標準的教材。在所調查的15所高校中,有11所高校7年內沒有更換過新教材,至今所使用的教材還是20世紀90年代末在國內流行的那些版本。二是缺乏系統的教學內容框架。由于我國區域經濟學大多是圍繞實際問題與任務進行對策性研究,缺乏較為完整的理論體系,因此造成該課程教學長期以來停留在“淺顯易懂”的水平上。三是教學內容界定不清。對于不同教學對象的教學內容安排過于籠統,造成授課重點不明確,教學內容選擇存在較大的隨意性。
2.教學方法和手段單一化。
在教學方法和手段上,大多數教師習慣于“滿堂灌”甚至“填鴨式”的課堂講授,多年來一直沿續著“一本教案、一支粉筆、一張嘴”的傳統,而學生則全盤接受甚至死記硬背,其結果是“學生上課記筆記、考試記筆記、下課全忘記”。導致上述情形的原因固然有學生的主觀因素,但更多地出自教師教學中的“僵化、“零散”、“固守”:所謂僵化,即將教學內容當作僵化的教條和現成的結論進行灌輸,缺乏具體化、直觀性;所謂零散,即只重視對每一章、每一節的知識點進行講解和傳授,缺乏將不同章節的內容融合貫通,導致學生對知識點理解的片面和孤立;所謂“固守”,即只重視對課本規定內容的分析,較少關注經濟現象的變化及學生關心的實際問題,教學的實用性不強。
3.教學考核方式片面化。
盡管建立教學考核制度已得到普遍共識,但是現有考核方式卻存在許多問題:一是教學考核目標錯位。對教師往往簡單采用一系列量化指標給教師“打分”、“排序”,很少關心教學過程中存在的問題和原因、優勢與潛能等方面;對學生則只是關注學習成績的高低,功利性傾向比較明顯。二是教學考核主體單一。對教師的教學考核只看學生的意見,對學生的學習考核則是教師一個人說了算,雙方博弈的結果往往是在基于共同利益下達成互利串謀,從而使教學考核結果失真。三是教學考核過程簡單化。考核方式基本上是通過期末考試形式進行的,缺乏對學生學習過程、投入狀態和平時學習成績的考評。
三區域經濟學教學模式改革與創新的具體途徑
1.優化教學內容,保證教學目標的實現。
精心設計和合理安排教學內容是實現教學目標的根本保證。根據區域經濟學的課程性質和教學目標,區域經濟學的教學內容至少應包括以下三大部分。
(1)理論基礎。綜合20世紀80年代以來國內外最新研究成果,現代區域經濟學的基礎理論主要包括:規模收益遞增與不完全競爭;非均衡力及循環累積因果律;市場開放度強化要素流動性;經濟增長方式選擇和結構優化的內生化理論;產業份額決定國民收入地區分配;二元結構與城鄉聯系理論等。同時,在教學過程中,應特別關注博弈論、內生的增長理論、后福利經濟學、交易費用經濟學、新制度經濟學等學科的最新研究成果,不斷充實和建構區域經濟學的理論基礎,引領學科發展的前沿,以深化課堂教學的理論價值。
(2)應用。區域經濟學本身是為了解決實際中區域問題而產生的。20世紀90年代以后,隨著我國經濟的快速增長以及改革開放的不斷深入,區域經濟所面臨的深層次問題逐步凸顯出來,區域經濟學的應用領域得到進一步擴展。宏觀、中觀領域里的研究已經深入到包括區域發展模式、優化區域產業結構、城鄉統籌、地方產業集群、區域創新體系、城市競爭力、地區之間收入差距、區域分工與合作以及區域協調發展等諸多方面;微觀領域研究則涉及企業區位選擇、企業遷移、企業組織以及跨地區跨行業的聯合與合作等經濟活動,使區域經濟學需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。另外,近幾年來中央政府陸續制定的西部大開發、東北等老工業基地振興、中部崛起、改革試驗區建設等一系列區域性政策措施,也使區域經濟學需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。
(3)方法。自20世紀80年代以來,隨著官方統計數據的大量公布和計算機網絡技術的迅速發展,區域經濟學研究逐步走向計量化,強調運用數理模型方法對區域活動進行定量分析,特別是隨著空間計量經濟學的大發展,近年來區域經濟學中空間計量分析的應用越發增多。同時,決策科學、復雜系統理論、計算機信息處理和智能化技術等最前沿的科技成果也不斷地被引入到區域經濟分析之中。
2.強化實踐型教學,綜合運用多種教學方法。
作為一門實踐性很強的應用類課程,成功的區域經濟學教學應強調實踐型教學,注重互動教學、案例教學、模擬教學等多種教學方法的綜合運用,實現課堂教學與社會實踐的有機結合。
互動教學的實質就是由傳統單向被動的灌輸型教學轉變為師生間互動交流與研討,從而引導學生運用課堂所授知識去解釋現實經濟問題和驗證理論模型的合理性。開展互動式教學,不僅可以督促學生積極主動學習,學會從多角度看待問題的辯證思維,培育批判、研究、質疑的能力,而且也可以檢測學生對知識點的理解和把握程度,適時解決學生在學習中的疑問,啟發學生的創新性思維。
案例教學是區域經濟學教學中一種十分有效的教學方法。在具體運用中,一方面,要注意教學案例選擇的現實性、典型性、綜合性和動態性,其案例應該是對現實熱點問題和學生們普遍關心問題的提煉和總結;另一方面,案例教學互動的組織形式可多樣化。既有安排學生獨立完成的個人案例,也有學生之間合作的小組案例;既有書面的案例分析報告,也有口頭的案例討論等。
模擬教學近年來在區域經濟學教學中的應用開始得到關注。通過模擬教學使學生學會如何確立區域發展目標,如何捕捉區域發展非均衡狀態下可能產生的有利或獲利機會,如何有效率、低成本地去廣泛組織實現既定目標所需要的資源,以便最終實現既定目標,讓學生如同身臨其境地體驗區域發展變化規律,進而靈活地做出區域決策,有利于培養學生的應變能力、判斷決策能力和合作協調能力,在一定程度上彌補了其他方法的局限性。
3.實施教學手段多媒體化,著力提升教學效果。
開展多媒體教學對提高區域經濟學的教學質量和教學效果具有十分明顯的作用,即可以運用生動活潑、形式多樣的文字、圖形、影像、語音等方式來演示教學內容,代替傳統的單純依靠老師講授和板書這種單一的教學方式,使教師在教學方法上具有更大的靈活性和創造空間;可以通過多媒體圖形、動畫的屏幕演示,將區域經濟學中許多抽象的概念、枯燥的理論、復雜的邏輯關系直觀、清晰地表達出來,有利于加深學生對知識的理解和掌握;可以將大量原來需要在課堂內進行的板書工作通過課前制作的教學軟件演示出來,課堂的課余時間增加,使教師有更多的時間進行講授和組織教學活動。
但是,多媒體教學的運用并不等于完全否定傳統教學手段,需要在教學過程中將兩者有機結合,發揮各自所長,彌補各自之短。具體來說,一要遵循目的性、最優化原則。即多媒體手段和內容的選擇,必須緊密結合區域經濟學教材,針對教材中的重點、難點進行選定,當用則用,不適則棄,講究實效,切不可為追求時尚,不顧教學的實際需要而盲目使用,否則適得其反,弄巧成拙。二要注意多媒體技術選擇與組合的最優化。即根據區域經濟學的教學目標與教學內容去選用合適的多媒體技術,既要注意選擇效果最好的來運用,也要考慮它們能否優化組合的效果,充分發揮各種多媒體技術的最大效能,更好地為課堂教學服務。三要注意多媒體教學的反饋。即教師必須控制多媒體教學過程的各種因素,及時準確地接受學生的反饋信息,適時調整教學內容、方法和進度,優化教學任務,提高教學質量。
4.完善教學考核方式,保障教學效果。
教學考核應涵蓋教師教學和學生學習兩個方面,二者都不可偏廢。在對學生學習的考核方法上,應建立以基本理論、基本知識、基本技能為基礎,以綜合運用能力為重點,以學習態度為參照的綜合評價體系。具體可采取筆試、口試、作業、討論、考勤等多種形式,其中筆試、口試主要考核學生對教學基本內容的掌握程度,討論和作業主要考核學生的綜合運用能力,記錄提問、發言、出勤等情況主要考核學生的學習態度。另外,根據區域經濟學的學科性質,考核方式中應特別加入社會實踐的環節,通過組織學生參加社會調查、承擔校內外的科研、設計、調研、咨詢和服務活動,培養學生利用學習到的理論知識解決實際問題的能力,真正做到學以致用。
在對教師教學的考核方法上,則要著力改變目前簡單地由學生給教師教學打分的做法,注意結合其他一些方式如教師互評、教研室集體聽課、督導組聽課等,廣泛參考多方面主體的意見,增加考核的全面性和準確性。
同時,在考核過程中,應注重營造公開、透明、民主的氛圍,各方共同參與、民主協商,通過充分的交流與溝通,共同找出教學中存在問題以及未來改進措施。
參考文獻
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第5篇：區域經濟學范文
一、區域經濟學研究生實踐培養的必要性
1、區域經濟學學科的獨特性
區域經濟學是經濟學中的一個更加精細化的學科，有著其自身的、不同于其他學科的獨特性，它主要是通過運用經濟學的相關理論知識來研究我國不同區域的經濟發展狀況，包括某區域經濟發展的現狀、存在問題、未來空間及組織間的聯系等等，它是綜合性和應用性都很強的學科，同時也有著不同區域的異質性分析的特點。
（1）學科的綜合性。區域經濟學的綜合性主要體現在研究對象的綜合性，區域經濟的形成是與其他因素相互聯系的。區域經濟學主要是研究某一區域經濟發展狀況的一般規律的學科，在現實研究中都是存在著特定的區域或者說是空間作為其研究的對象的，而該區域產生的所有涉及經濟的現象都是要綜合宏觀經濟、宏觀社會環境和微觀經濟學、城市經濟學以及地理、人口等知識進行研究的，這些宏觀和微觀的因素都對區域經濟的發展有著不同的影響，也體現出了區域經濟學的學科綜合性的特點。
（2）較強的應用性。由于我國區域經濟發展的不平衡導致了很多的經濟問題，不同區域之間的競爭曰益激烈。這種經濟環境下，特別需要區域經濟學從理論和實踐上來對當前經濟問題給予回答。作為應用經濟學的一個范疇，區域經濟學有著其特殊的應用性，主要體現在兩個方面，_是為不同區域經濟發展規劃提供理論基礎和方法指導，同時參與經濟政策的制定討論中，并在政策參與的過程中不斷拓寬自己；二是通過國際化的視野，從全球化的視角來審視中國區域經濟的發展問題，并提出推動我國經濟發展的政策。
（3）研究的區域異質性。區域經濟學是以區域經濟的發展狀況作為研究對象的，因此該學科的研究就有著區域的異質性。由于區域間存在著先天自然資源、后天社會政策等的差異，不同區域之間就表現出很大的異質性，正是由于這個立足點使得區域經濟學的研究有著很大的地域特色，不同地域的研究有著不同的特點。
2、研究生實踐培養的必要性
正是區域經濟學學科的這些獨特性對區域經濟學的教學提出了內在的要求。也正是該學科的應用性、綜合性以及區域的異質性，要求教學的過程中注重理論與實踐的結合，注重理論的實用性或者說理論對實踐的指導作用。同時，隨著社會對人才的需求，高校研究生的規模也在持續的增長，但由于長期以來我國區域經濟學的研究生以培養學術型的人才為目的，嚴重忽視了人才的應用性，導致研究生缺乏實踐能力而不能真正為我國區域經濟的發展做出貢獻，凡此種種都表明了區域經濟學研究生時間培養的必要性。
對區域經濟學研究生的實踐培養應該貫穿于研究生培養的整個過程，從中真正培養社會需要的應用型的人才。首先，實踐培養能夠使研究生更加系統和具體地掌握區域經濟學的基本學科理論以及分析方法。傳統教學中枯燥無味的課堂教學，使學生缺乏了學習的主動性和主體性，學科理論知識也僅僅是停留在表面并不能真正地應用與實際生活中，實踐教學的培養不僅增加學生主體性還能使之更好地理解理論并掌握理論的應用技術。其次，實踐培養有利于研究生真正深入區域經濟發展中以探索其規律并掌握科學的實踐方法，最重要的是能夠真正發揮學科的價值提供區域經濟發展的政策建議。一門學科的價值往往是在于對人們或者說對社會有著怎么的作用，將區域經濟學的知識應用于實踐，并提出推動區域經濟發展的策略才是價值的真正體現。最后，研究生實踐培養有助于提升研究生的問題解決能力、綜合分析能力、創新能力以及刻苦鉆研的動手能力等。總之，區域經濟學研究生的實踐培養有著其重要的意義，構建適合該學科研究生的教學培養機制是必不可少的。
二、建構主義的教學理論
建構主義是從心理學的理論出發，通過對學生學習心理的深入研究形成的一種具有很強教學實用性的理論成果，它也被稱為“當代教育心理學的一場革命”。特別是進入21世紀以來，建構主義越來越受到教育界的重視，人們也越來越真正地將理論用于現實的教學活動中，對我國教育的發展起到了很大的積極作用。
建構主義的教學模式是對傳統教學的一種革新，它強調以學生為中心，將學生作為認知的主體，同時也是知識意義的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用。建構主義有多樣化的教學方法，其共性則是在教學環節中都包含有情境創設和協作學習，并在此基礎上由學習者自身最終實現對所學知識的意義建構。建構主義環境下的教學設計與傳統教學模式有著很大的不同，開始建立一種能與建構主義學習理論相適應的全新的教學設計理論與方法體系。
三、區域經濟學研究生實踐培養的創新之路
針對當前社會對區域經濟學研究生應用型人才的急迫需求以及該學科研究生教學培養中存在的重理論輕實踐等的問題，基于建構主義的教學理論來從研究生實踐培養的教學方式、教學設施以及實踐研究等方面進行教學的創新。
1、互動中的案例教學和研究型教學方法的運用
建構主義的教學方法是多種多樣的，但教學過程中的互動是不可或缺的。互動教學改變了傳統的單向傳輸的教學模式轉變為師生間、學生間的雙向互動學習，也充分體現了研究生在學習中的主體性。那么在區域經濟學的研究生教學中可采用兩種獨特的教學方法，它們都具有很強的實用性。一是案例教學，在案例教學中需要注意兩點，首先是案例選擇的現實有效性。案例最好是典型的、綜合性的、現實的，案例應該能夠與現實生活中的熱點相關，是研究生關注的問題，可以是經濟新聞、區域經濟變動報告等，案例可以是國內本土的，也可以是國際的；可以是正面的，也可以是負面的。二是研究型教學。通過提供研究生專題研究的機會，通過項目的設計到實施、分析等系列的研究過程，培養學生的動手能力和探索問題的能力。
2、實踐基地及基礎配套設施的完善
實踐基地及基礎設施的完善是保證發揮研究生實踐的基礎條件，更是培養研究生實踐能力的最有效的途徑。首先，要想轉變教學的方式，利用案例進行教學就要改善基礎設施，如多媒體設備、校園網等設施，通過多媒體的教學更能提升學生學習的興趣，并可通過網絡有效地關注區域經濟發展的熱點及動態，能有效地利用網絡是研究生進行實踐研究的必要條件。其次是建立校外等實習基地、實踐研究基地等。學校可通過與企業或者政府部門的合作來為研究生的實習提供機會，通過真正的了解企業發展歷程更能對區域經濟的發展有個清晰的掌握，甚至可以根據微小的經濟變化來預測全國的經濟趨勢。
3、“教一學一研”有效互動的結合
第6篇：區域經濟學范文
關鍵詞：區域空間經濟學；空間計量經濟學；空間自相關
區域空間經濟學是一門新興的邊緣科學，如今隨著空間計量模型的廣泛運用，尤其在應用經濟學方面的應用十分廣泛。但是，國內的文獻檢索中發現國內學者對于空間計量模型的研究仍然是比較薄弱。隨著空間計量分析方法和計量工具的快速發展，越來越多的經濟地理學者和區域經濟學者開始將注意力放到宏觀尺度的空間集聚現象研究上，他們為了給區域經濟的增長以及空間集聚產生的效應做出相對合理且詳盡的分析，借助了空間計量方法以及一定的空間數據分析方法，并且在此過程中構建了空間結構模型的構建，分析集聚產生的機制以及經濟成效，并將此應用于具體地區的實證研究。
一、 空間計量經濟學的產生和主要概念
空間計量經濟學作為一個確定的研究領域出現時在20世紀70年代早期，是為了滿足區域計量經濟學中處理區域經濟數據的需要而出現的。1974年的荷蘭統計協會年會上，J.Pealinck在其對大會的演講中第一次提出了"空間計量經濟學"的概念。
Paelinck和Klaassen（1979）沒有定義空間計量經濟學本身，而是初步確定了五個重要原則，用來指導空間經濟計量模型。這五個規則包括：（一）空間相互依存的作用；（二）空間關系的不對稱性；（三）位于其他空間解釋性因素的重要性；（四）分化事后和事前互動；（五）明確建模空間模型中的空間模擬。
有趣的是，這些規則強調一個現實的表達空間直觀變量在計量模型規范中的重要性，如潛在措施，距離衰退功能和空間的安排。他們同時指出，空間系列和時間系列的根本區別是由于空間相互作用相對于時間序列的反饋。
空間計量經濟學系統研究后得出的結論由Anselin（1988a）提出：對總的空間統計分析特殊性所造成的空間科學模型進行處理。換句話說，空間計量經濟學研究，明確考慮空間的影響，包括空間自相關，空間滯后和空間不均勻誤差的方法。Anselin在定義中提到的將區域，位置和空間的相互合成作用，及對他們的估計參考地理數據模型，數據可能來自空間中的一個點，也可能是從一個區域。
二、空間計量經濟學研究的國內外發展狀況
（一）國外研究狀況
國外學者運用空間數據分析方法和空間計量經濟方法在分析區域經濟增長的方面已經做了不少的工作。如Rey等（1999）首次運用空間數據分析方法研究美國各州1929～1994年人均收入的收斂性，通過Moran's I指數測試驗證了證明空間相關性在統計上非顯著性，并根據LM檢驗選擇了空間誤差模型進行了深入分析和結果比較。Baumont等（2003）運用空間數據分析方法辨識1980～1995年歐共體的空間俱樂部，發現南北兩區分屬于不同的俱樂部，并選擇空間誤差模型對南方和北方的俱樂部空間趨同性做了研究。
（二）國內研究狀況
國內已經出現了許多研究空間區域經濟增長的實證研究成果，研究對象很多都延伸到了縣級單位，但是研究方法和實證檢驗仍有待進一步的充實和豐富。純粹從理論層面來講，大多數研究人員在解釋研究成果時，對于省級尺度的研究成果更具有說服力，但是由于數據規模較大，而導致選擇的參考意義和現實意義不強。吳玉鳴（2000）在分析時運用到了空間計量經濟模型，對中國的31個省市進行了集聚增長因素的分析；陳曉玲等（2006） 采用了我國1978～2004 年30 個省、自治區和直轄市的省級數據，考察了改革開放之后我國地區經濟增長的空間相關聯性。一些學者在引鑒國外研究時，保持了相對謹慎的態度，以地市或縣域為基本分析單元，盡管總體上這類研究較少，但研究者開始關注縣域尺度的研究，一些研究結論的解釋的參考性和實踐意義得到加強。如李小建等（2006）以縣域為基本空間單元，以人均GDP為衡量指標，分析河南省經濟空間結構演變過程。
三、空間計量經濟學研究的主要內容
空間計量經濟學主要包含的內容包括：主要包含了的空間相關為主的，輔之以空間差異性，涉及空間相鄰，空間相鄰矩陣等概念。
（一）空間相關
對于空間的相關性，空間自相關常常是其核心內容，空間自相關（spatial autocorrelation）是指一些變量在同一個分布區內的觀測數據之間潛在的相互依賴性。
空間自相關的計算方法有許多種，但是為人常知的并且為學者所常用的方法有：Moran's I、Join count、Getis、Geary's C等。然而，這些方法都有其功能，但是在其范圍和局限性方面，當然也有自己的優點和缺點。在一般情況下，該方法的功能可以大致分為兩類：一類為全域型，另一種是區域模型。
全域型是為了確定是否存在這種現象在空間聚集行為，但它并不表明到底在哪些領域聚集。如果全域型不同的間距（空間滯后）順序排列的空間自相關統計時，可以進一步作出空間自相關系數圖，這種現象表明在空間分析上是否是一個層次的分布。根據Anselin（1995年）提出的LISA（本地空間關聯指標）方法聲明，區域聚集能推斷（空間熱點）范圍的方法主要有兩個：首先，通過顯著性檢驗方法，表征收集空間單元相對整體研究范圍，如果檢測值是大的，表明空間自相關是顯著的，也就是說，這是這一現象的空間聚集的領域，如：G系數和Ord（1992）開發的G系數的統計方法；其次，它度量空間單元對整個的研究空間自相關的影響程度，影響范圍往往是一個大面積的"特殊情況"（離群值），這意味著這些"特殊情況"點往往是一個聚集點的空間現象，如：Anselin的莫蘭散點圖。
（二）空間差異性
空間差異性是空間相關的目標缺乏均勻性的區域，如發達地區和落后的區域，中央區域和區域等。例如，中國的中部和西部地區，中國沿海地區相對其經濟有一個非常大的區別。空間差異的研究中，只要空間單元的特性考慮，大部分都可以使用經典計量經濟學的方法來解決。然而，當存在交叉的空間差異和空間相關性存在，則經典的計量方法不再適用。
本文研究空間模型的主要區別有以下兩種：E.Casetti（1972）提出了空間擴展模型和回歸分析模型參數漂移。空間差異主要體現在模型中參數的空間相對位置的變化，空間單元的位置信息作為輔助變量。
（三）時空數據空間模型
該模型是在設計中考慮到了時間維，從而增加了描述的復雜。在經典計量經濟學模型，這是一個考慮全面的時間安排的情形，部分數據屬于時間序列的情況，在實際工作中是非常有用的。同樣，數據被劃分成與空間有關的空間相關性的存在和缺乏。如果數據不存在空間相關性，可用于面板數據模型的。
四、空間計量經濟學的局限性及發展方向
在目前的研究中，由于其他單位系統單元內存在空間的位置影響到其他的位置，系統的單元位置受到相鄰的單元格之外的邊界位置的影響，以及如何影響模型仍然是一個問題并且值得研究的。
隨著電子商務的發展，國與國之間，地區與地區之間的經濟聯系并不是由距離的遠近來決定的，單用地理上的距離在如今看來顯得太為狹隘，因此，在研究這些問題，如何進行交易，并且將資金，人才流動以及貿易，充分體現在空間權重矩陣去，仍然是一個非常值得研究的問題。
除此之外，在許多經濟問題中需要研究的問題并非只是一維的而是多維的，如何在空間矩陣中建立一系列的空間模型也尚待進一步研究。在此類問題中，整個模型的描述可能會因為數據級的變化而產生變化，不同的變化對模型變化也還未知，如何能采用一個統一的模式對系統進行描述仍然尚待研究。
隨著我國遙感技術的逐漸發達以、統計資料的不斷累積以及眾多學者對空間計量經濟分析方法運用的日趨熟練，根據時間以及對空間的排列數據越來越多，從而對數據的空間分析更為快捷。
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第7篇：區域經濟學范文
［關鍵詞］ 發展經濟學；區域經濟學；發展區域經濟學
［中圖分類號］ F061.3［文獻標識碼］ A ［文章編號］1003－3890（2007）12－0019-05
一、問題的提出：發展視野中的區域經濟發展
對于區域經濟學所探索的諸多具有挑戰性的問題，本來就涉及到在一國和世界各個區域存在的地方性失業、人均收入增長差異以及與此相關的社會不公正、城市化問題、刺激經濟發展問題、沖突的處理和環境污染等等內容。對于區域發展差距日益擴大以及區域發展中普遍存在的生態環境惡化、三農問題、貧困問題、民族地區發展問題、農村工業化問題、農村剩余勞動力轉移問題、城鄉關系問題等等，則需要研究者引入發展經濟學的新視角進行有益的創新性探索與重構。本文所探討的正是這樣的新問題――發展中區域的發展問題，亦即筆者所著手構建的發展區域經濟學體系框架及其主要研究內容的拓展。發展視野中的區域經濟學框架體系整合是一個具有挑戰性的新問題，并且需要為人們提供研究發展中區域新穎而積極的方法和思路，以此使它區別于相關的區域經濟學和發展經濟學等社會科學。筆者力圖界定發展中區域進而確立發展區域經濟學，其目的是為許許多多鉆研區域經濟學、發展經濟學、區域規劃和城鄉研究以及研究和關心區域發展中人口貧困、生態惡化、經濟發展等等問題的人們提供交流平臺。非常清楚的是，區域經濟學和發展經濟學的諸多研究者在很多領域已經為我們提供了豐富的成果，能夠幫助我們解決發展中區域的研究和探索發展視野中的區域經濟學整合問題。
二、反思與檢討：已有區域經濟理論研究的簡要回顧
眾所周知，西方區域經濟理論的產生與發展在近180年的演進中，大體經歷了主要以研究企業、產業的區位選擇、空間行為和組織結構方面而形成的區位理論，主要利用計量化和模型化以研究區域經濟發展和區域政策問題而很有影響的區域經濟增長與區域發展理論這兩個重要階段。在過去的幾十年間，新經濟地理學派、新制度學派以及區域管理學派的創新研究，使得人們對區域經濟理論的研究進入了一個新的階段，區域經濟學已經成為具有確定研究方向的正日趨成熟的經濟學科之一。與此相應，20世紀50年代后以研究發展中國家發展問題為核心的發展經濟學，探討了發展中國家在經濟社會發展過程中普遍存在的勞動力轉移、資本形成不足、技術落后、環境污染、生態退化、城鄉分割、人口過度增長與貧困等問題，提出大推進理論、新增長理論、人力資本理論和非平衡發展戰略等學術思想，進而提出了可持續發展理論。不僅如此，發展中國家的一些學者如普雷維什和辛格也曾提出了優先發展進口替代工業的發展戰略，對發展中國家的區域經濟發展問題進行了研究。
在反思并檢討已有的諸多研究及其現有成果中筆者發現，區域經濟學和發展經濟學帶有激進主義傾向的理論觀點和研究思路基本上是以發達國家的區域經濟社會發展過程的經驗為基礎的，這對于發展中國家的意義更多地停留在理論層面；另一方面，二戰后發展中國家經過半個多世紀的快速發展，其面臨的新問題也不同于以前，尤其是區域經濟的加快發展是以前未曾遇到過的區域經濟發展現象，發展中國家的經濟社會發展問題就其背景而言，面臨著區域發展不平衡問題，如中國東、西部區域發展差距在不斷擴大，本質上是一個發展中的區域發展問題，加之特殊的自然條件、生態環境條件和社會經濟條件，發展中國家如何加快發展和解決區域經濟發展的不平衡問題是不能照搬發達國家經驗的。特別是二戰以后紛紛走上民族獨立的發展中國家，由于實行非平衡的發展戰略，區域發展差距不斷擴大，發展中的區域發展問題愈加突出，矛盾的焦點集中在發展中區域的發展問題上。然而，對于發展中區域經濟社會發展問題，區域經濟學與發展經濟學的一些理論其針對性明顯不足。
當前，各類區域之間的相互合作、相互競爭日益加強，這些巨大的變化給區域經濟發展研究提出了較過去更為復雜化的問題。為了適應區域經濟社會發展，拓展區域經濟理論的傳統思維以及為促進發展中區域的發展問題提供理論借鑒和現實基礎，筆者突破區域經濟學對于區域的傳統認識，準備提出并界定“發展中區域”這一概念，認為以發展中區域的經濟社會發展作為相對獨立的研究對象，探討發展中區域面臨的人口與貧困、資源與環境、資本與技術、市場與政府、結構優化與制度創新、農村發展與城鄉經濟社會可持續發展等重要關鍵問題，就可以創建從而形成區域經濟學的新的學科分支――發展區域經濟學。筆者認為，若把這樣的想法與已有的研究成果結合起來奉獻給人們，至少對理解發展中區域經濟發展問題和解決現實中人們普遍關心的重大難點問題會大有裨益。
三、研究的對象：發展中區域的區域經濟發展問題
區位是為某一主體或事物所占據的場所，具體可以標識為一定的空間坐標；區域則是在一定空間范圍內，以經濟活動的區際異質性和區內均質性為標準劃分的經濟區，或者說包括對經濟活動具有重要影響的自然、文化、社會等因素在內的綜合性區域。佩魯吸收現代數學理論成果，采用拓撲空間的概念將區域分為三類：統計學上同一或均質的經濟空間、作為勢力場的空間和計劃經濟空間或政策運用的經濟空間；法國經濟學家布代維爾吸收前人研究框架和地理學中的區域思想，將區域分為三類：即某一區域內各變量一致性最大而區際分異也最大的均質區域、地理空間中地方化的異質連續部分通過圍繞區域增長極的相互關聯而相互依存的極化區域、為一定管理目的而創造的政府計劃和政策實施而實際存在的計劃區域；列昂節夫等人在“世界經濟的未來”的研究報告中，按人均收入水平及社會性質將世界經濟分成四個發達的市場地區、兩個發達的中央計劃地區、六個發展中市場地區、兩個中等收入地區。中國經濟學者根據地區間經濟發展水平的差異將中國劃分為東、中、西三大地帶，有力地揭示了區域發展不平衡在國民經濟發展中的重大影響。綜上分析不難發現，現有研究依照不同的目的對區域進行了劃分和闡釋。但是，一方面，區域經濟學的中心任務始終是研究并揭示區域發展應具備的基本條件、區域發展戰略的選擇，為了保障區域經濟持續穩定的增長，實現區域發展，實施有效的政策措施，即區域經濟學研究的中心任務也正是由區域發展中所面臨的基本問題決定的；另一方面，傳統的對于區域界定并不能完全反映區域發展實際，均質區域、極化區域和計劃區域的劃分在區域規劃實際中面臨諸多操作性困難，不同類型的區域之間也存在交叉重疊現象，加之經濟區域作為人類經濟活動的產物而不能無限劃分也不是固定不變的，其界限的模糊性與自身發展的開放性、系統內部的非均衡與非線性等內在規定會使原有的結論不一定成立。因此，面對區域之間、各子系統之間及其單元在功能作用方面的非同等性、非均勻性，為促進不同區域之間的功能互補、資源整合、結構優化、重組協作和實現區域勢差的動態作用，揭示區域經濟活動的自組織和區際經濟聯系以及與此相關的區域決策，深刻認識區域結構、區域經濟活動自組織、區際分工與聯系、區域空間結構組成單元等問題，重點強調發展中地區區域的特殊性問題與發展路徑，必須對已有的認識進行適當修正以適應區域發展的實際。因此，把發展中區域作為區域空間的一種組織單元來進行研究，并在打破傳統的對區域的認識基礎上提出發展中區域，強調區域內部的差異性和可分割性與聯系性，重視發展中的區域的差異等各類問題研究，就會形成一個涵蓋特殊區域空間的發展區域經濟學。同時，筆者之所以特別強調發展中區域的發展問題，也是基于這一類型的區域在發展中面臨著比發達區域更為復雜的問題，況且世界各發展中國家區域經濟發展的大多數區域都處于發展中區域，發展中區域要實現跨越式發展困難更大、更多，也更需要我們從發展中區域的實際出發，探求其不同于發達區域的特殊發展路徑。
基于以上判斷，筆者認為發展視野中的區域經濟學就是以發展中區域為獨立研究對象，研究發展中區域經濟社會發展問題及其規律的科學，它屬于區域經濟學的分支學科之一。發展區域經濟學以區域經濟學、經濟地理學為主要理論依據，充分借鑒發展經濟學研究發展中國家和地區的經濟增長與發展、人口資源與環境、城市化與工業化、技術進步與傳統農業改造等問題的研究成果和規律，通過分析發展中區域經濟發展的初始條件和基本約束、要素流動、經濟分異的過程與動力機制、產業分工與聯系的機理，探討發展中區域經濟發展的內在特殊性，研究區內資源的優化配置與組合以及區內經濟的運行規律，為制訂區域經濟協調政策和促進發展中區域較快發展服務。發展區域經濟學把發展中區域的特征分析作為研究的起點，把結構調整與戰略規劃的編制作為研究的主體，把區域經濟政策制定和區域經濟管理實施作為研究的歸宿，并把區域經濟政策的制定和區域經濟管理的實施看作是建立在對發展中區域區情、戰略、規劃深入分析與研究的基礎之上。
四、發展區域經濟學：幾個重點問題與關鍵領域
1. 人口、資源環境與貧困――發展中區域經濟發展與生態發展。這一問題的研究重點在于從生態建設入手，將生態發展、生態―經濟―社會重建結合起來，從技術層面上建立各類人工生態―經濟耦合系統，以有效的區域經濟發展模式選擇來促進發展中區域經濟社會發展尚屬空白。發展中區域經濟發展與生態環境重建主要的研究內容是以解決貧困為目標，著重研究發展中區域“三農”問題，農業特色經濟發展與產業化、農業企業化，農村勞動力轉移與農村城鎮化、農村工業化，農村人力資本投資等；發展中區域經濟結構調整問題；城鄉關系和工農關系問題。發展中區域生態環境重建的關鍵環節是改變農業生產方式和農民生活方式，通過約束人為過程對生態環境所造成的影響，重點研究以生態發展推動經濟發展途徑與對策。對自然過程所造成的生態環境問題，主要通過生態恢復來解決，重點研究生態恢復的途徑與對策。另一方面，發展中區域最突出的生態經濟問題之一是水土資源的緊缺與空間分布的不均衡造成了大批的生態難民，給發展中區域經濟社會發展形成了很大的不確定因素。因此，這一研究內容擬解決的關鍵科學問題還應包括發展中區域生態經濟問題與資源開發利用的變動軌跡及其原因、政策、體制人文因素的資源環境效應、資源可持續利用的閾值、體制與政策；生態經濟與資源開發利用的主要問題及原因，體制與政策因素分析，生態經濟與資源可持續利用的機理與對策等。
2. 非正式制度約束、民族問題與社會進步――發展中區域民族經濟社會發展。長期以來，生活在少數民族地區的居民，由于賴以生存和發展的自然環境和經濟資源配置效率不同，歷史文化背景及各異，因而形成了多層次、多元化的民族制度文化和地域制度文化體系，該體系除了一般制度文化所具有的歷史性、群體性、穩定性、漸變性等特征外，與適應現代工業文明的市場經濟文化發展需要相比還具有明顯的非正式制度文化約束特征。因此，發展中區域民族地區經濟社會發展的重點內容在于發展中區域民族地區政治發展與民族自治制度的法制化，民族地區對外開放與社會穩定的對策措施，發展中區域民族地區安全穩定與周邊國際環境，保障發展中區域邊疆安全的國家政策；民族貧困成因、特點及反貧困戰略與政策創新，旅游業發展類型與發展模式，民族關系問題與少數民族宗教問題的成因以及對發展中區域社會、經濟、文化發展的影響，民族地區城市化過程中社會分化與貧困問題、人口遷移與流動問題、民族文化變遷問題等等。
3. 資本積累與技術進步――發展中區域自組織系統形成與結構變化的動力源泉。資本積累與技術進步是發展中區域經濟增長的主要因素。在發展中區域尋求增長的初始階段，經濟增長需要市場給出明確的需求導向，而這樣的市場本身在這一區域并不存在，這便構成了發展的困境，即落后經濟或傳統產業很難突破自身發展的起點，相反地它落入了區域惡性循環狀態之中：……收入水平低―消費水平低―市場需求小―產出供給少―利潤率低―工資水平低―收入水平低……如何突破發展的困境，跨越落后的門檻，使之產生持續增長的經濟力量，需要在這一框架外尋求答案，實現發展中區域增長的良性循環。既然勞動積累、資本積累和技術進步并非獨立的生產要素，它們從屬于區域發展的過程，那么，勞動積累和資本積累是如何實現技術進步進而推動發展中區域經濟增長的就成為我們必須重點考慮的問題之一。對于發展中區域而言，從勞動積累到資本積累、再到技術進步是發展中區域在更高形式上實現的增長方式，在這種生產方式轉變過程中相應地要求經濟總量、產業結構、經濟效率和人口素質的極大改變，需要區域自組織系統的內在作用機制，而這本身就需要物質和技術積累，這是一個循序漸進的歷史的積累過程。發展中區域資本積累與技術進步的內在邏輯要求我們在尋求這一問題的答案時立足于區域資本積累和技術進步，立足于兩者的互動與制約關系相互作用所產生的增長動力以更好地促進發展中區域的經濟發展。
4. 城市化與工業化、市場化與信息化――發展中區域的現代化進程。發展中區域經濟發展中的產業結構調整和工業化演進是以經濟自身的發展為依托的，不是超越經濟自身的無規律運動；產業結構的變遷和發展以及工業化的不斷推進總與發展中區域一定的經濟發展階段相適應，企業的發展和企業集群的形成始終是工業化推進的中堅力量。同時，在現代經濟技術與傳統生產手段融合發展的條件下，發展中區域的工業化進程呈現出與信息化、知識化相融合的新格局，在工業化與信息化的二元疊加中，充分認識并及時抓住反映后工業社會特征的信息化和新經濟發展的機遇，對于發揮信息經濟在發展中區域國民經濟中強大的支撐效應、滲透效應和帶動效應意義重大。發展中區域如何通過城市化與工業化拉動現代化，如何通過市場化和信息化實現區域現代化，如評價現代化的標準，到底在何時和何種程度實現現代化以及通過何種途徑達到區域現代化的目標，構成該問題的研究主題。筆者認為，發展中區域的現代化建設，既面臨著已實現現代化國家和區域的示范效應，又面臨著自身固有的一系列實際情況及其與外來示范之間的矛盾關系。因此，以什么為參考系來取向，對發展中區域來說是一個很重要的課題。在理論層面上，發展中區域如何從已有的現代化理論中提取合理內核，準確把握現代化是一個國家或地區在經濟、政治、社會體制和運行方式等方面不斷更新的連續過程；在經驗層面，如何吸取世界各區域現代化進程中值得借鑒的經驗教訓；在實踐操作層面，如何立足于自身的特性，從自身所處的各種環境出發，以區域城市化與工業化、區域市場化與信息化互動關聯選擇適合的現代化路徑，構成發展中區域實現現代化的基本要點。
5. 政府管理創新與區域政策支持――發展中區域的公共管理體系與重大公共政策。從根本上縮小發展中區域與發達區域的發展差距，推動發展中區域經濟社會發展，最大限度地提高生產要素投入效益，逐步降低對發展中區域投資的機會成本和成本風險，就應當圍繞發展中區域經濟社會發展的全局性戰略目標，構建發展中區域公共管理體系，著手解決幾個重大公共政策問題；重視發展中區域社會發展的公共管理支持及其戰略意義，公共管理主體結構的協同機制與運行規范，公共管理體系的中組織、體制、運行機制及其構建目標和策略，政府戰略、能力與發展中區域發展，公共管理體系下的重大公共政策，包括反貧困政策、人口與人力資源開發政策、社會保障政策、公共產品與公共服務要求的公共設施投資政策、資源開發與環境治理政策等。在這些系列問題的研究中，要特別重視政府公共財政補貼與金融支持、轉移支付、基礎教育與人力資本投資、社會保障、基礎設施與生態環境建設等方面的問題，重視政府對于發展中區域的支持力度與實際效果，從制度與體制層面解決因市場自身的作用而導致的發展差距，保障居民具有公平的就業機會，尤其是重視婦女參與自身發展與促進社會進步的權利，防止發展中區域的邊緣化傾向。
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第8篇：區域經濟學范文
【關鍵詞】區域經濟 學習領域 課程設計 廣西旅游實務
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）02C-0075-03
一、課程設計的背景
（一）旅游業與第三產業中的其他行業相比既有共性，又有個性。旅游業與第三產業中的其他行業的共性是它們都是服務行業。服務技能、語言表達是其基本素質，服務意識是其核心素質。而個性是，國際旅游界認為“文化是旅游的靈魂”。旅游業通常被當作展示一個地區或民族文化的“窗口”，旅游從業人員被譽為“文化使者”。文化素養不僅是旅游從業人員的核心素質，也是其職業發展的基礎，同時直接影響當地旅游業的發展。
（二）服務區域經濟發展是高職教育發展的必然。2010年廣西旅游工作會議提出，打造千億元產業，加快旅游強省區建設步伐。《廣西旅游產業發展總體規劃》中則提到加強旅游教育、科技和文化建設，從整體上提高“軟件”水平，深入挖掘旅游文化。區域經濟發展是市場經濟發展的必然結果，隨著經濟發展的區域化，高等職業教育體制轉軌成為必然。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》特別指出：高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要。因此，培養服務于廣西區域旅游建設、具有較深廣西旅游文化底蘊的旅游人才，是廣西本土旅游職業院校的共識，也是廣西旅游實現大省向強省邁進的關鍵，成為打造廣西旅游品牌、實現廣西旅游業跨越式發展的重要環節。
（三）區內研究現狀分析。現今廣西學術界對于廣西旅游文化都有一定的研究，各高校也積累了較為豐富的旅游人才培養經驗，但是這些高校對文化的研究主要還是面向民俗文化和中國旅游文化。旅游文化的載體是文化資源，然而兩者并不能夠混為一談。如果把諸如建筑、民俗、飲食等人文資源的簡單描述就等同于剖析旅游文化的本質，探索旅游文化的規律，所研究的內容其實是文化范圍，而不是旅游范圍，造成脫離本地實際，無法與現實中歷史文化資源開發做到真正結合。高校以“廣西旅游文化+導游技能”為研究角度的研究尚是空白，在理論研究與實踐上尚缺乏系統的成功經驗，因此廣西旅游實務課程的開發就顯得比較重要。
二、課程整體設計
（一）課程定位設計。所謂定位是確定某一事物在一定環境中的位置，如產品在市場中定位、人物在組織中的定位、物品在某一地理位置的定位等。課程定位是指課程在專業培養中的地位、所承擔的培養任務及發揮的作用。
課題組通過專家交流、企業走訪、畢業生跟蹤等對旅游行業的行業素質進行了較為深刻的分析，構建了以行業素質為核心的旅游管理專業課程體系，把廣西旅游實務定位為技能核心課，以其作為承擔培養學生人文素養和專業技能的教學任務。具體見表1。
（二）課程教學理念設計。具體如下：
1.以“文化是旅游的靈魂”為導向，突出行業核心素質，夯實學生文化素養，為其職業發展奠定堅實基礎。通過對“導游人員的素質”分析，課題組認為：導游人員應以人文素質為基礎，將其作為職業發展的根基。因此，在教學過程中，應將景區景點的文化表現及內涵作為教學濃墨重彩的一筆，通過現代教育技術幫助學生營造旅游文化學習氛圍，培養學生的文化情趣，為學生的職業發展奠定深厚的人文基礎。
2.以工學結合為指導，以區域、行業發展為依托，以典型性學習任務為引領，以能力培養為目標，提升學生職業技能。緊跟廣西旅游業發展，結合旅行社典型崗位所需知識、技能、素質的要求和專業的培養目標，將基于工作崗位的行動領域轉化為學習領域，將典型工作任務整合序化為學習情境及學習性工作任務，廣西旅游實務課程教學內容共有8個教學情境，25項工作任務，安排30學時理論課和30學時實踐課。以循序漸進、貼近崗位為原則，訓練學生從認知到技能逐步提升，體現區域經濟和行業發展對人才需求的特點。
（三）課程目標設計。旅游具有其特定的行業特點，游客享受旅游產品，其實強調的是旅游過程中的精神滿足。這種滿足是以旅游景點為基礎，以導游行業素養為核心，以導游服務技能為關鍵來實現的。作為旅游者的引導者――導游，首先要學會領悟和欣賞，只有這樣，才能引導游客感受、領悟、欣賞旅程中的文化，從而獲得精神上的愉悅。
課題組認為廣西旅游實務課程是一門以旅行社典型崗位技能為主，以廣西旅游文化為輔的課程，是桂林理工大學南寧分校旅游管理專業的專業技能核心課。廣西旅游實務課程重點致力于引導學生感受廣西旅游文化的獨特魅力，領悟廣西旅游文化的博大精深，欣賞廣西旅游文化的絢麗風采;另一方面廣西旅游實務是依托旅游業的職業課程，課程組通過對廣西旅游人才市場的調研，提煉出高素質旅游人才所需的素質。文化素養不僅是旅游從業人員的核心素質，也是其職業發展的基礎。服務意識是其行業素質的核心，服務技能、語言表達是其崗位技能的核心。具體見表2。
表1 旅游管理專業課程體系
體系 板塊 主要課程 培養的素質和能力
理論體系 公共基礎課 政治思想課、
大學英語、
計算機應用基礎、就業指導 較高的思想道德，當代大學生應具有的計算機和英語基本應用能力、就業能力
專業基礎課 理論課 大學語文、
中國旅游地理、
旅游公共關系、
中國旅游文化、
旅游法規、
廣西導游基礎、
全國導游基礎 人文素養
專業基本知識
職業基本技能
技能課 形體訓練、
口才訓練、
英語口語、
旅游禮儀、
急救常識
技術專業課 理論課 旅行社管理、會展概論、
旅游景區管理 專業知識
專業技能
技能課 旅游英語、導游實務、
廣西旅游實務
知識能力拓展課 專業選修課 酒水知識、客源國概況、涉外導游、領隊業務 拓展專業知識面、
拓寬就業面
公共選修課 西方哲學、音樂欣賞、中西方文化比較 人文素養
實踐體系 實習實訓 認識實習、模擬導游實訓、旅行社實習、畢業實習 專業技能
就業技能
表2 行業素質與能力分析
人才層次 對應崗位群 基本素質 核心素質
高技能人才 高級導游、領隊、產品開發、部門經理 服務技能語言表達 服務意識文化素養
中等技能人才 初級導游、中級導游、業務員、計調、產品推廣、部門專員、領班等基層管理人員 服務技能語言表達 服務意識
簡單操作工 服務員 服務技能
因此，將課程目標定位為“文化素養為根、行業素質為干，崗位技能為枝”。通過本課程學習，學生成為具有較強服務意識，熟練掌握旅行社相關崗位技能，服務于廣西旅游業的高技能人才。
（四）教學模式設計：兼容并蓄為導向。根據廣西旅游實務課程的特點，摸索出了“兼容并蓄，外向開放”的指導思想，主要強調的是職業崗位專業理論知識與職業崗位實際工作的結合。改變了過去以教材為載體進行單一語言知識傳授的教學模式， 將社會資源轉化為優質教學資源。例如，將濃郁民情的廣西民族博物館、駱越神韻的廣西博物館、武鳴“三月三”歌節等演繹成獨具八桂神韻的課堂;將區圖書館八桂講壇、文化廳非物質文化遺產保護周、市圖綠城講壇的專家、學者、行家變為課程的老師，極大地提高了教學質量。教師積極承擔區、市旅游行政部門的導游崗前培訓、導游年審培訓等技術服務工作，提升了教師的行業素質。
三、課程內容整合
廣西作為中國邊陲，歷史悠久，民族眾多，具有絢麗多彩、獨具特色的本土文化。如何選取課程內容是課題組面臨的一個難題。經過幾年的教學實踐，結合行業特點，課題組明確了以下課程思路：
（一）以旅游基本要素為導向，組織課程內容。旅游的六個基本要素：吃、住、行、游、娛、購，是旅游行業和旅游從業人員的主要工作內容，做好這六個基本要素的服務，是他們的努力方向和目標。因此，以旅游基本要素為導向來組織課程內容，能幫助學生加深對旅游行業的認識，同時也有助于進一步培養學生的行業意識。
（二）以廣西（本土）旅游名勝為目，構建課程內容。廣西旅游實務課程內容以廣西3A旅游景區、國家級非物質文化遺產等為載體，通過詮釋這些典型性的廣西旅游文化之“點”來演繹廣西本土文化的博大精深之“面”，體現廣西旅游文化的絢麗多姿，有益于形成極具廣西本土特色的文化氛圍，對提升學生的人文素質和職業技能起到事半功倍的效果。
（三）以工學結合為模式，培養學生自身學習能力。根據工學結合原則和課程特點，在課程體系組織中設計了“任務驅動角色模擬知識、技能學習崗位訓練案例反思”等五個環節，通過“做中學、做中教、案中思”，以做促學、以做引教，以案啟思，達到知行合一。引導學生掌握獲取知識的途徑和方法，培養學生以專業的角度分析、認識問題的行業素質，培養學生終身學習能力。
（四）以文化熏陶為導向，構建課程教學環境。文化必須在一定的環境、情境中通過熏陶、心靈感受、領悟來傳承。以現代教育技術為手段，創設文化情境，營造文化氛圍，凸顯課程的人文特性，創設獨特的教學環境。具體見表3。
四、教學效果
第一，學生職業資格證獲證率逐年提高。隨著課程改革的深入，以及學生文化素質的提高，學生導游資格證、秘書證等職業資格證獲證率逐年提高，由2007年的30%上升到2012年的85%，其中獲導游資格證的達60%，為學生就業奠定了較好的基礎。
第二，學生綜合素質不斷增強。2010年組織2008級學生參加“神州杯”全國導游技能大賽，榮獲普通話組二等獎;組織2009級學生參加邕城高校旅游交流賽，榮獲二等獎;成功主辦“邕城高校旅游交流賽”，并榮獲最佳解說獎、最佳人氣獎。
第三，專業就業率穩步上升。隨著專業社會認可度的提高，學生就業率由2006年的85%上升到2012年的93%，專業對口率為80%。
表3 廣西旅游實務課程體系
崗位 情 境 學習性任務（30課時） 實踐（30課時）
前臺接待 廣西概況 介紹廣西概況
模擬接待：介紹家鄉概況（3人一組） 南寧一日游
市
場
推
廣 山水文化
推 薦桂林山水線路 游覽北海、桂林、靈渠
游覽北海、桂林、靈渠
推薦金秀大瑤山民情游
推薦興安靈渠一日游
推薦巴馬長壽休閑體驗游
推薦海洋文化休閑游
反思：張家界的黃牌警告（PPT演示）
廣西非物質文化遺產 廣西戲曲文化宣傳 參加“三月三”歌節、參觀新會書院
參加三月三歌節、參觀新會書院
推廣壯族歌圩體驗一日游
推廣賓陽炮龍節體驗一日游
推廣民歌體驗游
反思：云南民族特色旅游
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導
游 建筑文化 講解黃姚古鎮 游覽揚美古鎮
游覽揚美古鎮
講解恭城文武廟
講解三江風雨橋和鼓樓
講解真武閣
反思：融水侗族竹樓火災、鳳凰古鎮成功開發
實地講解會展中心、南湖廣場、區博物館、廣西民族博物館
崗位 情境 學習性任務（30課時） 實踐（30課時）
導
游 飲食文化 體驗米粉文化 游覽揚美古鎮
體驗茶文化
體驗酒文化
體驗宵夜文化
反思：川菜走全國
模擬介紹廣西特色飲食（PPT演示）
風物文化 導購珍珠 參觀北海珍珠館、區博物館、廣西民族博物館、唐人文化街
導購繡球
導購壯錦
導購銅鼓
導購紅水河奇石
導購地方特產
反思：廣西旅游產品開發
模擬導購（PPT演示）
計
調
宗教旅游文化 設計宗教旅游線路 參觀昆侖關、桂平西山
反思：旅游線路的成本調查
紅色旅游文化 設計紅色旅游線路（花山）
反思：設計一條廣西旅游線路（PPT演示）
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第9篇：區域經濟學范文
摘要：長期以來，企業數量與規模一直是產業經濟學與管理學的研究內容。筆者利用中國31個省級區域工業企業的面板數據，探討了企業數量、規模與區域經濟增長的關系，發現企業數量的增長對區域產出有較大的推動作用，而且呈現時序遞增趨勢。研究還發現，不同經濟發展水平區域企業數量對經濟的影響存在差異，越是發達地區，企業數量對產出的彈性越強，即越是經濟發達地區，越應當重視企業與產業的培育，而不是片面強調“做大做強”。本研究還為理解地方政府與國家產業主管部門在產業結構調整政策上的沖突提供了區域經濟增長角度的解釋。
關鍵詞：工業企業；數量；規模；區域經濟
一、引言
從亞當?斯密開始，分工、規模經濟、范圍經濟就是經濟學與管理學重要的研究內容。勞動力、資本是最重要的投入，通常情況下，經濟總量和增長速度與勞動力、資本的投入量和增長速度正相關，而且根據新增長理論與新貿易理論，存在投入的規模報酬遞增效應(Fujita，Krugman and Venables，1999)。企業是經濟活動的主體，較大的企業數量常伴隨著較大的經濟總量。但企業數量的增長同時也意味著平均意義下企業規模的下降，導致規模經濟的損失。通常管理學研究企業規模的目的在于探討不同生命周期(發展階段)企業規模對其市場競爭力與經營績效的影響。經濟學中對企業規模與數量的研究主要歸屬于產業經濟學。與管理學主要從企業角度進行研究不同，產業經濟學的研究對象是產業整體，關注產業結構、產業競爭力、產業經營績效與發展階段(錢德勒，1999)。管理學與產業經濟學的研究結論在企業經營決策與產業政策的制定與實施中得到廣泛的應用。區域層面的研究對象主要集中于企業數量，最早可以追溯到馬歇爾對企業空間集聚效應的研究。以后產業集聚的研究得到較多的關注，成為區域經濟學中一個重要的研究內容。但區域經濟學很少關注企業規模對區域經濟的影響，這就產生了一個問題：從企業與產業層面研究得出的結論是否同樣適用于區域層面?舉例說，是將有限的資源投入現有企業“做大做強”更重要呢，還是推動企業數量的增長對區域經濟更重要?根據管理學的研究，企業在不同的發展階段數量與規模的重要性是不同的。投入期與成長期的企業需要重視量的擴張；對進入成熟期與衰退期的企業，深入挖掘其規模經濟效應可以有效提升企業的競爭力與盈利水平(黃修權、顧銀寬，2004)。那么，對不同經濟發展水平的區域，企業數量與企業規模對經濟增長的影響是否存在差異?如果差異確實存在，是否有規律、與區域經濟發展水平是否有相關性、又是通過什么機制影響區域經濟的?以上就是本文的研究目的。文章結構如下：在提出問題后，第二部分介紹了研究模型與研究方法；第三部分是數據的來源與處理；第四部分將全國作為一個區域，分析企業數量、規模對經濟的影響；第五部分對全國31個省級單位企業數量、規模對區域經濟的影響進行了研究。之所以分省進行研究，主要出于兩個考慮：一是匯總數據可能會損失個體信息；二是中國幅員遼闊，各地經濟發展水平差別較大，面板數據的分析可能揭示出企業數量、規模對區域經濟的影響與區域經濟發展水平的關系。最后一部分是本文的研究結論。
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