青春勵志演講材料精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青春勵志演講材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：青春勵志演講材料范文
一、活動口號：弘揚五四精神 書寫勵志青春
二、活動內容：
1、書畫攝影大賽
2、手工創意作品設計制作大賽的通知
3、“弘揚五四精神，肩負歷史使命”大型圖片展
4、“國旗下的青春誓言”新團員入團宣誓活動
5、“紅色五月，放飛青春”演講比賽
三、活動時間：4月下旬至5月底
注：具體活動要求參考附件，希望各班精心組織，盡早安排。
系列活動之——“北侖發展我成長”書畫攝影大賽
1、活動主題及內容：本次比賽以“北侖發展我成長”為主題，旨在引導青少年以書畫影的藝術形式來反映和諧社會、和諧北侖和我們美麗的校園、家園，表現青少年在祖國溫暖的懷抱里健康成長、快樂生活。
2、作品類別及規格要求：
（1）書法作品：軟、硬筆均可，軟筆作品不小于四尺宣紙對開，硬筆作品不小于16k，草、篆書請附釋文于作品背面右下角。
（2）繪畫作品：國畫、西畫、卡通繪畫等均可，國畫作品最大不超過4尺，西畫、卡通繪畫作品最大不超過2k。
（3）攝影作品：彩色、黑白均可，分辨率不小于300dpi,尺寸為7-12英寸之間，并附50—100字以內的說明。攝影作品如有電子底稿，一起上交。
（4）參賽作品必須為本人創作，不得冒名、以及經電子影像處理、合成、修改等，如有違反，由當事人自行負責；
3、參賽對象：初一初二各班每類作品各交2件參評。
4、活動時間：5月4日前上交團委辦公室，逾期不候。
本次比賽優秀作品將選送至xx區參評。
系列活動之——手工創意作品設計制作大賽的通知
1、作品要求
（1）具備創意特色的造型藝術作品均可，包括：雕塑、陶藝、紙藝、布藝、綜合材料造型等，鼓勵在創作中使用環保材料和結合舊物改造；
（2）作品必須圍繞“展創意精神，領未來風尚”的活動主題進行創作，立意健康向上，創意獨特，要求有簡潔的命名和內容說明；
（3）造型能準確形象地表現命名，體現創意精神，色彩協調，視覺感好，制作工藝較好；
2、參賽對象：初一、初二各班選2件作品參評
3、活動時間：5月12日前上交團委辦公室，逾期不候。
本次比賽優秀作品將選送至xx市參評。
系列活動之——“紅色五月，放飛青春”演講比賽
1、參賽對象：
2、演講主題：以“紅色五月，放飛青春”為主題，圍繞愛國奉獻，勤奮學習，文明守紀等方面，體現民族精神與時代精神的結合，題目自選，題材不限。
3、參賽要求：①主題鮮明、觀點新穎、富于現實意義；
②視角獨特，立意新穎，聲情并茂，有感染力；
第2篇：青春勵志演講材料范文
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好，今天我演講的題目是青春需要正能量，青春原本是美的，但是你長時間不打理它，再紅艷的花也會變得蒼白。
噴泉看起來激情四射，其實是內在能量的源源不斷、對理想的全力奔涌，你的激情稍有松懈、你的夢想稍有萎縮，青春的噴泉就不會足夠豪邁，足夠壯觀——小溪也許是噴泉失去所有高度和激情的結果。
不要說青春就是不落的太陽，就是風調雨順好年景，就是春風得意馬蹄疾，正因為青春的夢想最圓最飽滿，它才需要更多正能量的支撐，激情對青春的消耗也最多，外在的風調雨順遠遠不夠，內心礦藏的取之不竭、保持源頭活水的滔滔不絕才是正道，你得意，有比你更得意的，何況那些準備笑到最后的，正在默默地積蓄能量，通過對自己的把握，要把握整個春天，乾坤扭轉時，你才知道得意僅僅是一種示人的表情，沒有長眼睛的馬蹄最容易被芳草鮮花絆倒。
鮮花需要絢爛陽光的日日照耀，青春也需要正能量的不斷補充。
鮮花只需要不回避陽光就行了，而青春首先需要一雙發現正能量的眼睛。
這種發現應該先從自己開始，問一問自己的理想有多高遠、激情有多強烈，自己僅僅是一個索取者，還是一個能創造的奉獻者?一個對自己失明的人，怎會發現外界的七色斑斕、巔峰連綿?
自卑和自大都是一種破壞力，但如果正確認識和對待，它們也會變成正能量，當你把自卑踩在腳下，它就會成為更高一層的臺階，當你從自大的哈哈鏡里走出來，你會對真實和美好有更清醒、更深刻、更完整的領悟，你不再被分裂，你成長為一個謙卑而有力量的奮斗者和奉獻者。
有很多青春偶像都曾經懷疑過自己，如李宇春，在進入大學最初那段時間，由于天分不是班級里，專業課跟同學差距拉大，她第一次開始懷疑自己，而且變得越來越消極，消極到沉迷網游。為找回自信和對自我的正確把握，她借力老師的幫助和關懷，用了一年多的時間，方才給自己的青春注入了勁、可持續的正能量。一個人在自我懷疑時正是學會思考的開始，只要你朝著正確的方向，勇于在黑暗中發現那道認清自我的光芒，青春的正能量就會覺醒，就會爆發，就會帶你進入正確的軌道，成為一顆獨一無二的恒星。
一個曾經自卑自棄的殘疾青年，在成功之后回憶往事，這樣感慨，“我能讓自己仔細地看看這個世界，有了正確的價值觀”，他認為這就是他的正能量，而李宇春的正能量則是“音樂不是工作，那是我的信仰”。所以最難枯竭的正能量總是先從自身找起，也總是跟“這個世界”和“我的信仰”密切相關，一個沒有“正確的價值觀”和信仰理想的人，他發現和接受的“正能量”需要懷疑，只有具備信仰理想的人才能夠讓最為濃厚的青春活力源源不斷地聚集到自己人生的競技場上，也只有這樣的人才能夠帶領更多人一起奔跑，真正成為傳播正能量的。
一位老師認為年輕人應當培養起八種素質，其中一種是“你應當培養起寬廣的視野”。這種視野自然也跟認識自己有關，然后你才能夠去見足夠多的東西、足夠好的東西，并且逐漸學會解讀和處理各種復雜的問題。見過了足夠多的東西、足夠好的東西，你就會明白不只是冠軍和金牌才有正能量，正能量更多地體現在為信仰、為理想而不懈奮斗的整個過程和滿腔激情的付出，只要你懷著一顆從容優雅的心堅持上場、全力以赴，你就會繼續走高，在屬于自己的巔峰收尾，為自己的青春畫上無怨無悔、濃墨重彩的一筆。
李宇春在新歌里高唱：“賭這一把，不要害怕，別人的喧嘩。再不瘋狂青春就荒了，再不瘋狂我們就忘了。荒了就像白活一場，忘了就像沒有了過往……”“瘋狂”的青春怎能沒有正能量?讓我們發現和接受正能量，使我們的青春“瘋狂”到怒放，“瘋狂”到燃燒，“瘋狂”到成為一個不老的傳奇。
【大學青想演講稿(二)】
敬愛的老師，親愛的同學們：
當我們年少的時候，我們躊躇滿志，帶著出身牛犢不怕虎的勇氣，大言不慚地說著“給我一個支點，我就能撬起這個地球。”然而隨著時間的流逝，我們進一步接觸社會，接觸生活，我們發現現實并不如想象地那么美好。漸漸地，我們原有的豪情都化為了苦悶與迷惘，有人把那些曾經的夢想放在心底，選擇一條看似是“捷徑”的人生道路，向現實作出妥協和讓步;也有人因為現實的不如意，選擇逃避，在網絡中找到了精神寄托，浪費了大好的青春時光。夢想的萎縮不僅使我們的青春年華變得乏味，更是對自己不負責任的一種表現。
上了大學，沒有了高考的指揮棒橫在那里，曾經有段時間我過得有些懈怠。想偷懶的時候就安慰自己明天可以再努力，我總以為時間還有很多。直到在別人取得成績的時候我還一事無成，在別人為夢想拼搏的時候我還在原地踏步，我才恍然：原來不再回頭的，不只是那古老的光陰，也不只是那些個夜晚的星群和月亮，還有我們的青春在流逝著。四年，我們有幸擁有著這四年，但多少人的四年已一去不返;還有多少人在為能擁有這四年，而埋頭于題海和各種各樣的考試中呢?當初我們從他們這種狀況中走出來，走進許多人夢寐以求的大學，難道就把這寶貴的四年白白荒廢了么?
青春是一筆巨大財富，誰越是有效地利用它，誰的人生價值就越大。不要以為青春是一個很輕松的話題，以為你擁有的一切都是理所當然，你的生活可以隨心所欲。你擁有青春，就意味著你肩負著一份青春賦予你的責任，一份祖國未來需要你的責任，一份你必須對自己對父母對家庭承諾的責任。當然，責任也好，夢想也好，只有建立在行動的基礎上才不至于成為空談。有了夢想和追求，我們才不會迷失方向，而有了責任感，我們才有了前進的動力。
“許多年以前，偉大的大不列顛探險家，那位最后死在珠穆朗瑪峰的喬治馬洛里，當被問到為何要攀登這座高峰時，他回答：因為它在那里。”
太空在那里，我們決心攀登;月亮和行星們在那里，我們決心冒險;獲取新知的明天在那里，實現夢想的新希望也在那里。不要害怕布滿荊棘的路途，年輕的我們定能走出康莊大道;不要害怕生活的磨難艱辛，擁有夢想的我們經得起平淡的流年;不要害怕責任的沉重，要相信自己能夠全力以赴。
在今天這樣一個機會與競爭并存，希望與困惑交織的時代，如何實現自我價值，履行好社會和家庭賦予我們的責任，是一道擺在我們每一個人面前的課題。我們應當在青年時期多做一些有意義的事情，那么，等到多年以后回過頭來看看，我們可以驕傲地說，我無愧!
【大學青想演講稿(三)】
尊敬的各位老師，各位同學：
大家好!
今天，我非常高興的站在這個舞臺上。在這個舞臺上我將為大家帶來我的演講，題目是>.你熱愛生命嗎?
那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。
昨天是回不去的，有無意義，看你如何反思;今天是等不得的，有無意義，看你如何珍惜;明天是想不來的，有無著落，看你如何拼搏.我懷著夢想和激情走進大學的校門，開始著一段新的人生之旅，我從一個滿懷壯志的高中生，成為一名大學生，現在的大學生活給我們帶來柳暗花明又一村的嶄新境地.大學是激情四射的，放飛夢想的舞臺，是人生航線的轉折點.是我們人生中最燦爛的時光，我們要抓住機會，好好的鍛煉自己，讓我們的青春盡情的揮灑吧。史蒂芬.霍金二十歲以前，他還是一個無憂無慮且才華橫溢的小伙子。一歲的時候，他突然被告知患了肌肉萎縮癥醫生宣布他只剩兩年的生命!這個消息對于普通人來說也許只意味著絕望和死亡。但是他沒有向命運低頭，他以頑強的意志力和他那顆追尋夢想的心，使生命一直堅持了六十多年。
梵高的執著的繪畫夢想，雖然很遺憾在他生前，他的作品沒有受到是人的欣賞，但在那種世人漠視、窮困潦倒的環境下，仍堅持著自己的夢想，畫自己想畫的畫。時間就像流水，空手抓不住，我們要趕快行動.我懷揣夢想而生活，我喜歡我的生活忙忙碌碌，有著充實的感覺。剛來到這學校，我也迷茫過，因為在大學里我們的空閑時間與高中忙碌形成了強大的反差，因而覺得失去了方向，時間讓我不知所措，還好有美好的夢想喚醒迷失方向的我，夢想成為我生活的動力，使我平淡的生活不再枯燥無味.曾有人說過，要想事業上有所收獲就必須先腳踏實地的付出，梅花香自苦寒來，面對世界的各種誘惑時，要耐得住寂寞.我們要明確努力的方向為了夢想，堅定地走下去，相信路會越走越寬的.
在此，祝愿所有的同學，所有的人，都懷著自己的夢想，自己的理想，并全力以赴為之奮斗吧!
謝謝。
【大學青想演講稿(四)】
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好!
我是美術系20xx級美術教育三班的鄭春梅，很榮幸能參加此屆“心語杯”青春與夢想的演講比賽，我這次演講的題目是：《把握青春，成就夢想》。
青春和夢想
永遠都是現代人津津樂道的主題。少年盼望青春，規劃夢想;正值青春的人贊美青春，成就夢想;年老者回憶青春，感悟夢想;詩詞歌賦歌頌青春，贊美夢想。青春是熱情奔放的，而夢想卻是神圣迷茫的。
青春者，如四季之春，猶一日之晨。充滿生機，溢滿活力。青春時代是人生夢想的時代。在這階段，我們激情四射，有著火一樣的熱情;在這階段，我們雄心壯志，鐵骨凌云沖九霄;在這階段，我們勇敢無畏，用年輕的心去擁抱創造力。
青春與夢想齊飛!
如果
你向往高遠的藍天
那么，生長吧
不知不覺
你會發現自己已是棵堪稱棟梁的大樹
或是
一簇為世界帶來芬芳和美麗的鮮花
即使
你長成了一株小草
你也會看見
正因為有了千萬個你的存在
才有了這綠滿山崗!
對于青春，我們曾說，要惜時如金，青春勵志，要努力奮斗，成就夢想。可事實上，現實中的我們都認識到了，做到了嗎?
同學們，作為新時代的大學生，我們風華正茂，有著斗厚的知識與學識。雷鋒曾說：“青春啊，永遠是美好的。可真正的青春只屬于那些永遠力爭上游的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人。”把握青春，才能成就夢想。
在我們的求學路上，我們應以學習為主，努力學習科學文化知識，做個有知識的人。在社交方面，我們要真誠待人，友好交友，多多參與社會活動或文藝活動，鍛煉自己的綜合素質。要保持謙遜的心態，腳踏實地。讓我們的大學生活充實豐富，為以后成就事業奠定夯實的基礎。
雄 關漫道真如鐵，而今邁步從頭躍。同學們，請不要做無聊的訴說者，認為“我們什么也沒有，我們只有青春”，當你擁有青春的同時卻在浪費青春，而沒有把握好青 春，那么，你仍然一無所有。讓我們漫步在青春的大道上，用辛勤的汗水和智慧去澆灌人生;讓我們用行動去珍惜青春。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”沒 有行動的支持，就無法真正把握住青春，所有的夢想都將成為泡影!
少年智則國智，少年強則國強。青年的一代是國家的希望，更是祖國的脊梁!我們必須把握住青春，才能成就夢想!
讓我們用行動作為青春的號角，向著夢想，前進——!
謝謝大家!
【大學青想演講稿(五)】
尊敬的各位評委老師，親愛的同學們：
大家上午好!
今天我演講的題目是《青春與夢想》。
青春是人生最美好的時光，夢想是生命中最耀眼的陽光，為了夢想而奮斗的青春是最美好的風景。正是那千萬顆在青春中奮斗的心，以及那千萬雙在天空中高飛的振翅，裝扮著最美好最美麗最珍貴的人生季節，將青春變成人生最美好生活的出發點。
青春為夢想插上最有力的翅膀，那么，有著青春與夢想的你和我不要再猶豫，不要再退縮，勇敢地面對未來和自己的挑戰，為了夢想的實現而奮斗，讓青春譜寫一曲無悔的歌。
不要說，你沒有夢想。因為年輕的我們擁有最燦爛的年華、擁有最披荊斬棘的武器，所以，你憑什么浪費青春?你又有什么理由放棄夢想?
然而有些人不是沒有夢想，恰好相反，他們有著這偉大的夢想，但是卻一直躲在自己編織的的世界里面逃避現實而踟躕不前，他們畏懼著自己想象中現在還沒有出現的未來路上的坎坷與夢想也許破滅的打擊，任憑夢想在時間的掩蓋下或生銹或被腐蝕殆盡。韓寒說：“讓夢想成真的辦法就是醒來。”所以，同學們是時候醒一醒了，是時候走出象牙塔為自己拼一回，是時候為青春負責，是時候為自己的明天而戰斗了!
以前一直不知道自己想做什么，所以除了按部就班的學習，對夢想什么的總是不置一詞，抱著船到橋頭自然直的態度。現在，既然我已經選擇了學法這條路，那么我便會努力的走下去，自己選的路，無論有多難走，即便是爬也要爬到終點。人生最精彩的不是實現夢想的瞬間，而是堅持夢想的過程。我相信，只要堅持，就會成功。就像錢小樣說的：“別人撞了南墻才回頭，而我撞了也不回頭，我要跨過去。”
“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。”昭示著一代偉人奮斗的青春。他們的青春因充滿奮斗和激情而洋溢著美好，而今，青春正我在我們手中，夢想就在我們心中，命運就在我們手上，我們不能容忍青春在我們手中白白流逝，我們不能在嘆息聲中頹廢了青春，我們不能在嘆息聲中了結生命，那么就讓我們在青春時節奮發吧!
【大學青想演講稿(六)】
大家好，我演講的題目是：大學成就夢想的地方。
請同學們勇敢地告訴我，你們想成就自己心中的夢想嗎?中國古代軍事家孫武曾言：將者，智、信、仁、勇、嚴也。今天讓我們在他的指引下去實現我們心中的夢想。
一、大學生的"智"
作 為一個大學生，手中把握著自己的未來。如果沒有過人的智慧，那么他的未來必定是暗淡無光的。那么我們如何在大學中實現自己的智呢?李開復先生曾經在給大學 生的信中指出大學生要具有自修之道，能夠做到舉一反三甚至是無師自通。這恰恰需要我們自己合理的管理和利用資源與時間，使得我們能夠在大學中成為真正的智 者。
二、大學生的"信"
"信"是為人處事的根本所在。"信"雖無形但卻是一種寶貴的財富。我們要想處理好自己的人際關系首先要做到信，我們永遠喜歡和信守承諾的人成為真心朋友，而且這樣的真心朋友在你日后事業上給你的幫助永遠是金錢不能夠代替的。
三、大學生的"仁"
"仁"最初是中國儒學中最基本的一個觀點，現在可理解為待人友善，作為一名大學生，我們應該在生活中友善的對待每一個人，也許他現在并不優秀，但是你并不能預知五年之后、十年之后他是否是你的老總。
四、大學生的"勇"
我 們大學生要勇敢的面對各種挑戰。勇敢并不是心無畏懼，而是心懷畏懼也已依然向前!在學習與生活中，當遇到困難和非議時需要"勇"，這個時候的"勇就是能夠 不畏艱難險阻，始終堅持自我向正確的方向前進;而在學習生活中遭遇失敗之時更加需要"勇"，這時的"勇"則是不拋棄，不放棄，能夠站起來重新走向成功。
五、大學生的"嚴"
作為大學生，我們要嚴格要求自己。能夠日省吾身，見賢則思齊，見不賢則內自省，同時謹言慎行，不放縱自己。還要擁有堅定的毅力和不變的恒心，這樣的人才是距離成功最近的人。試想一個人朝秦暮楚，一日三變，成功怎么會眷顧于他?上蒼只會眷顧那些擁有不變的恒心的有志之士。
第3篇：青春勵志演講材料范文
拍完《那些年》后，九把刀高中就讀的彰化精誠中學里多了一個遮雨篷，這讓他很抓狂，“那個瘋了，真的瘋了，每次我很憤恨這點，如果當初我去拍電影，天空遮成那樣，我就不會去拍了。我現在最想回去拆那個屋頂。”每次他欲言又止或是思路中斷時，雙手總得做點慢動作配合，像在捏一只不會炸掉的氣球，渾身散發著耍寶的天性。
他對母校的記憶，大概就是每天早上把早餐塞進沈佳儀抽屜里。追女孩，是比打架還讓少男熱血沸騰的事。“難道不是嗎？我想所有男孩都會這樣吧，都會為了自己喜歡的女生而改變。”
時隔多年，已是暢銷書作家的九把刀跑回母校，執導了處女作《那些年》，扛過主要投資人撤資的困境，電影上映后意外賺走無數人眼淚以及數億票房，成為當年電影圈里最大一匹黑馬。按照當時的數據，在臺灣電影史上票房僅次于《海角七號》和《賽德克?巴萊（上）》，他追過的叫沈佳儀的女孩也在一段時間里成為網絡搜索熱詞。現在，九把刀對“沈佳儀”這3個字，多少有點小心翼翼，盡管他不止一次在公開場合由衷地說自己“非常非常喜歡她”。
《那些年》成功后，九把刀沒有趁熱去拍他的第二部作品，而是回到繼續寫小說的平常生活里。
“最驕傲的一點是，我沒有停下來。特別是在拍電影之后，電影的世界畢竟比較五光十色，令人虛榮，你很容易就覺得自己很厲害，特別你有不錯的成績之后。所以我反而是拍電影之后才知道，寫小說原來是這么單純和可貴，你一個人就可以去完成，寫小說永遠跟我是最好的關系。”
過去的一年，他頻頻來內地大學演講，場場爆滿，笑聲不斷。棒球衫、破洞牛仔褲、率真、有點小壞，這些都讓他在年輕人中很有人緣。他演講的主題與勵志有關，但他卻毫不掩飾地說自己很自大，都是缺點，愛打架，也愛正妹。演講中他說到自己喜歡gifted這個詞，感覺就像拆禮物。
他拆到第三個時，當了小說家，拆到第四個時，當了電影導演，并且，都得到了市場的認可。
別對勵志文學作家懷有幻想
為了考社會研究所，讓書面材料更有創意，九把刀寫起了小說，從此一發不可收拾。從研究所畢業后，他想著如何成為一名職業作家。他找了份正常的工作，白天上班，晚上寫小說。他寫得很快，每次捷運路線超過4個站，就會打開電腦寫，每天都能寫四五千字，貼在網上供網友免費閱讀。他當時的想法是：“我會繞遠路，沒有成名的那天，也可以寫一輩子的小說。”
但從網絡轉戰出版，九把刀的小說卻遭遇了4年慘敗，沒有一本小說賣超1500本，有的小說甚至根本沒有出版的機會。“這份運氣不會容易。因為內容要好，營銷要跟上，讀者要識貨，書局要肯鋪。老天，要幫。”
直到2004年母親身患重病，九把刀為了賺錢瘋狂寫小說，在14個月里完成了14本小說，包括后來在臺灣非常暢銷的“獵命師”系列和“殺手”系列。這是他暢銷書作家身份的開始。小說突然變得好賣了，之前的小說紛紛改版，接著都賣瘋。
“我寫小說不受歡迎的時候，大家都支持我，大家都希望看到一個每天瘋狂寫小說的人獲得成功，等到你真的獲得成功的時候，獲得所謂市場上的認可后，學校老師發現學生都在抽屜底下看九把刀的小說，他們就可能覺得你對教育是危害，老師就開始沒收我的書。一些嚴肅文學作家開始罵我，以前都一起評論文學獎時，他們都還很支持我。”
“我從此不太相信會寫小說的人，人格一定會很崇高，看我就知道了，一個普通人。不要對勵志文學作家懷有他必須具備高貴情操的幻想。我們容易對作家幻滅就是因為，他一開始就想展現他是圣人。我一開始就放棄了，我可以犯任何錯。我用小說呈現的與自己沒有差別。”
九把刀曾經在臺灣誠品書店里架了一臺投影機，現場寫了五個多小時的小說，從上網搜索、找資料，到做無關的事情，在眾人圍觀下完成了四千五百多字，他不過想要展現小說家最普通的那面。
他已經寫了14年，出版了68本書，其中只有19部是多輯系列，其他都是獨立的故事。14年后，曾經在課堂上偷看他書的人當了老師，就不再沒收他的小說了，“讀者會改變作者的位置。”
九把刀最喜歡自己小說里的一個人物叫哈棒。在他的描述里，這個人物超越宇宙邏輯，是一個很霸道的校園小霸王，沒有人性，視美女為無物，會打美女，逼迫同學，很殘暴，不具備任何成為男主角的條件。“他應該擔任那種被挑戰的大魔王，但他卻是男主角，我覺得這樣的角色很迷人，我在寫作的時候，完全沒有道德壓力，我一定要讓正義勝利從另一個角度得到詮釋。”
但他認為，自己個性最燦爛的部分都在這些顛覆了慣常創作邏輯的作品里。“我最大的優點是我有太多缺點，我有蠻多缺點，但我都直言不諱。我覺得人太完美很不切實際，只有想成為完美的人，他的人生才有很多困擾。”
對電影的夢想是拍《那些年》
至今仍有人問九把刀，為什么會選柯震東來演《那些年》里的自己，那樣外形的男孩從來都是被女孩倒追的。第一次見到柯震東時，九把刀的感覺是接近討厭，“因為他太帥太高”。后來，柯震東身上那種需要幫忙的特質，讓他成了男主角。九把刀問過陳妍希，哪個人跟她對戲最有戀愛的感覺，陳妍希選了柯震東。電影上映后，他得到的最好的答案來自沈佳儀，“她說柯震東選得非常好”。
這種需要幫忙的氣質在電影之外是女生忍不住要帶領他變得更好。“在愛情里，女生比男生還要勇敢。男生容易在喜歡的女生面前感到自卑。男生很脆弱，很需要自尊心。因為后悔才會拍這個電影，分開的方式是我每次想到都很后悔，都難以釋懷，所以才會有小說和電影。”
拍之前，九把刀以為自己會場場哭，結果卻正好相反，作為導演的他根本無法一個人在旁邊掉眼淚，“他們會覺得你是神經病”。但還是有兩場戲他流淚了。一場是下雨的戲，陳妍希在雨中喊著“笨蛋，大笨蛋”，他一個人對著監視器默默地哭。另一場戲是沈佳儀的婚禮上，他跟攝影機繞著環形軌道走路，一邊講他跟沈佳儀的故事。他刻意保留了兩個小小的故事，要在婚禮那場戲時講給男女主角聽。陳妍希哭了，他對她說，“這場戲你不要哭，你要很幸福，這個男生多年后為你拍了電影”。
九把刀從沒想到自己會成為成功的導演，他說自己對電影的夢想就是拍《那些年》，電影拍完，熱情也少了八九成。就像多年之后，幾個男生確定他們中間沒有人追到沈佳儀，才化解了長達整個青春期為一個女生暗自較勁的緊張關系。
第4篇：青春勵志演講材料范文
一、利用好首因效應
心理教師的首因效應決定學生對你的信任程度，首因效應也稱為最初效應、初次效應、第一印象。在人際交往過程中，初次見面時所形成的對人的第一印象，其產生的心理影響，稱為首因效應。人與人之間第一次接觸時留下的印象深刻，并影響以后對該人的認識，這種印象多是表面的東西，如儀表、言談舉止等，只是一種感覺，憑感覺就得出對該人的好惡是不可取的。第一印象并不一定準確，甚至大相徑庭，因為在多數情況下，第一印象只見其外表，不見其內心；只聽其言，未知其思；只知其然，不知其所以然。作為一名心理咨詢師更應該是一名優秀的心理教師，但是你無論多優秀，你的咨詢和會談技術多么好，如果學生對你第一印象不好，學生就不會有信任感，不會產生傾訴的欲望。作為心理教師在和學生見面的第一堂課要精心設計，精心準備，讓學生感覺心理課耳目一新，新穎別致，讓學生感覺一堂課很快就過去，還有意猶未盡的感覺。第一堂心理課成功與否，可以通過課后學生咨詢的熱情判斷出來，如果學生的反映和其它學科一樣，也沒有來訪者，那么你的首因效應就沒有發揮好，在以后的工作中你會很被動。
二、讓心理課堂多姿多彩
高中課堂由于受高考指揮棒的影響，還是傳統教學模式為主，再加上高中知識難度較大，學生學起來比較枯燥，課堂也比較沉悶。教師把心理課設計得多姿多彩，猶如迎面吹來一陣清新的風，讓學生有身心愉悅的感覺。在意志的培養一節的設計上，應避免刻板的說教和講述，讓學生講自己和身邊的故事，或下載一些演講家的勵志演講給學生觀看，如王國權的《高考總動員》，學生觀看后反響不錯，達到了教育教學效果和教學目的。處于青春期的高中生，生理迅速成熟，人際交往、思維和行為等方面產生了巨大的變化，由于缺乏相應的早期教育，大部分學生對此缺乏認識和心理準備，從而產生很多的迷惑和好奇，生活變得彷徨。如果缺乏積極的指導，任由高中生盲目探尋，不但會耗費過多的精力，影響學習，稍有不慎，還會導致很多心理和社會問題，有的甚至走向犯罪的極端。針對這樣的情況，心理課的設計以校園心理劇為主，提前設計選題，給每個班級提供一到三個心理劇的題材，由學生自己組織排練，在心理課堂上演出，然后由演員和觀眾談感悟，也可以由現場觀眾演繹續集。在以講述為主的心理課上，如學習方法指導等課程，要更多地使用多媒體教學設備，而且要把課件設計得有可觀看性，最好插入一些聲音和圖片，學生注意力會集中。心理老師講課要配合一些肢體語言，說話的風格要生動、有趣、幽默，還要選一些全體學生共同參加的活動，營造寬松的氛圍，教學形式的多樣化使教學效果得到提高，寓教于樂。
三、讓心理咨詢室走入課堂
都說青春是個花季，但同時也存在困惑和煩惱。面對日新月異的社會發展、充滿誘惑的時尚潮流，面對學習壓力、復雜的人際關系…….有人彷徨困惑，有人不堪失敗與挫折，在壓力面前低頭嘆息，更多的人則敢于面對。學校心理咨詢室不僅是對學生進行心理指導的場所，還應該成為學生生活指導的中心。心理咨詢室通過對話不僅要解除學生煩惱，還應進行各種測試，幫助學生了解自己的能力、興趣和個性特長等，通過對個體的指導，使學生認識到心理咨詢室也是有效指導個體的研究室。 為了讓學生了解心理健康的基本知識，幫助學生掌握自我調節、消除心理困惑的技巧，學會如何適應環境和處理人際關系，樹立正確 的人生觀、世界觀、價值觀，心理咨詢室可每周集中對學生開放，咨詢室咨詢的方式有電話咨詢、書信咨詢、網絡咨詢和面對面交流等。在心理課上我通過和學生用書信的形式交流，一問一答的方式，收到了不同的效果，雖然一堂課下來手寫得發酸，但是達到了全體學生可以接納的形式，所以階段性地讓心理咨詢室走入課堂，也是對心理健康教育的一種詮釋。
四、設計內容要貼近學生實際
學生對發生在自己身上、生活周圍的事往往十分關心，教師在設計活動時可利用學生的這一心理特征。如果把一些貼近學生學習、生活實際的典型事例作為活動設計內容的材料運用到心理活動課上，將極大地調動學生的興奮點、引起學生心靈的共鳴。比如在期中考試之后，我以校園心理劇的形式設計了一堂課《期中考試之后》：高一學生小陽，在初中學習非常優秀，但是就在高一的第一次期中時，成績卻有很大的下滑，平時家長對分數看得很重，對她管理也很嚴，這次如何向父母交代自己的考試成績成了她的煩心事。通過心理劇的演繹，學生找到了和父母的最佳溝通方式，心理壓力也得到緩解。
第5篇：青春勵志演講材料范文
多少的汗水、多少的心血，都隨著春雨、夏露、秋霜、冬雪，注入了建設銀行成長的矯健步伐。當年工棚式的辦公室：已變成了現代化的辦公大樓;建設銀行的儲蓄網點遍及城鄉;我們的優質服務家喻戶曉。接下來是小編為大家整理的關于勵志的講話稿子，方便大家閱讀與鑒賞!
勵志的講話稿子1無意之中，我闖進了這樣的一群人之中，他們起早摸黑，長年累月地堅守在自己的工作崗位上，把自己的一點一滴都奉獻給自己的學生，無怨無悔。我也曾經追問過自己：是什么讓他們這樣為了大家而犧牲小家?是什么讓他們幾十年如一日、默默地奉獻?
今天，我終于找到了答案。
他們堅持，是因為他們常懷感激之情。我曾經問過梅壽桃主任，為什么他能夠常常滿懷激情，他說：“我們這些學生是真的可愛呀。你看，學習對他們來說是這么困難，他們居然個個都堅持學習，這么像一個學生。”這就是我們的老師，只要一個學生像一個學生，他們就充滿了感激，迸發出無限的工作熱情。
更何況，還有很多的學生，會在新年舊歲的季節里給我們捎來聲聲問候，在天南地北的人流中給我們送來暖暖祝福，在各行各業的崗位上延續我們的勤奮和智慧，他們，又怎么會忍心放棄一個學生呢?所以我看到許多老師，在教室里認真地傳經布道，傾其所有;在運動場上拼命地吶喊助威，不不遺余力。只因為，他們心中有愛。
他們堅持，是因為他們常懷事業之心。他們把自己的工作當成事業來做，把學校真正當成自己的家。我記得袁新喬主任曾經在招生會上說，只是不愿意看到學校垮掉。平淡到有點無奈的一句話，卻動人心魄，振聾發聵!只是不愿意看到學校垮掉，他頭戴草帽，頂著炎炎烈日，走村訪戶，也是不愿意看到學校垮掉，當全校師生都酣然入夢的時候，他一個人在政教處通宵達旦地值班，度過一個又一個不眠之夜。
今天，我終于讀懂了他的平淡。他曾經給我們介紹過招生的經驗，說最好在正午時分和晚上去走訪，那樣效率高，還給我們講過一次走訪的經歷，說是半路遇上了暴雨，后來直到天快黑時雨小了才找到那個學生的家，等他回來時，夜已經很深了。
我知道他的目的是想告訴我們，招生是要吃點苦的，但我更想問一問：當暴雨之后的冷風以60碼的速度吹到濕透的身上時，冷不冷?當看到萬家燈火之中，別人一家人團坐在飯桌邊，其樂融融地享受天倫之樂時，餓不餓?我們不知道他內心的感受，他用一句平平淡淡的話抹掉了——只是不愿意看到學校垮掉。但他這種為了事業而堅持的精神卻是抹不掉的。正是有了這種崇高的精神，才有了我們學校短短幾年迅速發展的現實。演講稿
他們堅持，還是因為他們常懷責任之感。我們應該都還記得，今年高考之前，楊利斌主任頸上長了一個瘤。老師們、學校領導都勸他趕緊去治療，可他卻說：“馬上就要高考了，現在是關鍵時期，我不能丟下高三學生不管。”他一直堅持到高考之后才去醫院，他的眼中只有學生，但我們都知道，他的家中還有兩個可愛的孿生兒子和一個女兒啊，萬一他要是倒下了，叫這蹣跚學步的小孩去依靠誰呢?他愛自己的學生，難道他不愛自己的兒女嗎?不，是一分強烈的責任感讓他做出的選擇。
這，就是我們的老師，也許，他們并不美麗，但他們陽光，也許他們并不偉大，但他們莊嚴，也許他們并不完滿，但他們努力，也許他們并不永恒，但他們真誠!他們為了每一個學生的未來，為了千家萬戶的希望，為了學校的興旺發達，默默犧牲，無私奉獻。他們用自己的堅持，搭起了一座通往成功的希望之橋，讓我們為他們喝彩!
勵志的講話稿子2高三學子，我們的足跡已裝幀在季節的封面，生命的扉頁，我們將踏上奔赴明年六月的征程，朝著六月的夢想努力奔跑。
許多人都說高三學子像精衛一樣填著題海，嘴里好像永遠都念叨著abc和xyz，眼鏡片一天天厚起來，頭發一天天薄下去……高三意味著充實日出而作，日落不息。
高三，當我們不把生活與學習看成是壓得透不過氣的石頭，而看成是圓夢前的星星點燈，我們就能在踏實中收獲，在快樂中繁忙。
繁忙，不僅僅為了對未來的希冀，更為了對社會的責任。歌德說：責任來自對生活的熱愛。作為_中學的學子，我們應該很慶幸，有這樣一批老師，這樣一群班主任為我們帶來一堂愛的教育，也開啟了我們對責任的領悟。
繁忙，為了不斷超越、突破自己的極限而成長。握著沉甸甸的接力棒，我們的肩上承載的不僅僅是個人的命運，個人的得失，而是更深更重的責任感與使命感，承載著父母、老師、我們的母校——_中學的希望!
所以，高三學年注定是沉甸甸的：沉甸甸的學習，沉甸甸的教誨，沉甸甸的期望，沉甸甸的關注……一切皆為了沉甸甸的收獲。收獲，在堅持中，在奮斗中!尼采說過：“一棵樹，要長得更高，接受更多的光明，那么它的根就必須更深入黑暗。”而高三就該像一棵樹一樣堅韌而寂寞地成長。
高三就好像是一段長長的黑黑的隧道，而幾個月后的那個日子，就是火，就是光，就是路標，指點著我，我們，還有千千萬萬同齡人披荊斬棘，奮勇前進。
我們都知道：“青春是美麗的”。它不僅僅美在絢麗的外表，更美在昂揚向上的精神，美在奮然前行的決心。我們普通，因為我們和其他寒窗苦讀的書生一樣都在追夢;我們特殊，因為我們要做的是一份人生最為關鍵的答卷。
知足者常樂，不知足者常進，很少有人能知道需付出多少努力才能實現心中的夢想，我們只能不斷前進、前進，再前進。因此我們就要有這樣的決心和干勁：“堅持到底，永不放棄!”所以，請暫時擱置一下與前進無關的心事吧，夏天不摘秋天的果。摘下來，食之不甜，棄之可惜，還是等到收獲的季節里再去品嘗豐收的喜悅吧!
勵志的講話稿子3在我們現實生活中，每個人都會有成功的經歷，也有遇到失敗的苦澀，取得成功的時候，臉上露出的時燦爛的笑容;遇到挫折的時候，有的一敗涂地，有的是努力奮進，迎難而上。對于我們學生來說，應該怎么面對學習和生活的成功和失敗呢?
這就引出來我今天要講的主題——“勝不驕敗不餒”。古人曾說過：“勝者不驕傲，敗者不氣餒。”講的就是這個道理，當你經過自己的一番努力取得成功的時候，決不可沾沾自喜，驕傲于世，目中無人，而應該總結成功的經驗，再接再厲，向更高、更好的目標而努力奮斗;當你遇到挫折與失敗的時候，決不能灰心傷氣，破罐子破摔，而應該仔細檢查自己做的事情，從中找出原因，不斷總結，就會從一個失敗走向成功。失敗并不可怕，可怕的是我們不能從中意識到自己的不足。我們常說“失敗是成功之母”，講得就是通往成功的道路上，失敗有時也是不可避免的，偉大的發明家愛迪生不就是經過無數次的失敗才走向成功的嗎?經歷了無數次的失敗-成功，在失敗在成功，最終發明了電燈。愛迪生是這樣，雅典奧運會冠軍劉翔也是一樣，他也是經過了無數次的失敗之后才取得了如此驕人的戰績，實現了亞洲人短跑金牌零的突破，為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光!但是要從失敗中不斷汲取教訓，多向成功的人士學習，從心理上要認識失敗是暫時的，只要你能調整心態，找出問題的所在，在加上自己的刻苦努力，你一定能取得自己滿意的結果。
我們剛剛進行了期中考試，由于各個學生的基礎不一樣，有的同學通過自己的努力取得了優異的成績，而有的同學覺得自己的成績不理想，沒有達到自己的目標。這樣就出現了兩種心態的同學。考試好的同學會歡欣鼓舞，但絕不可驕傲，還要繼續前進;考試暫時不理性的同學不要悲觀失望，查漏補缺，終究會取得優異的成績。我想告訴大家的是：考試只是一種檢測手段，通過它反映開學以來你對所學知識的掌握程度，分數的高低只能代表過去，不能代表將來。只要你能從考試中分析自己的失敗的原因，總結自己的不足之處，相信在以后的考試中你一定會名列前茅的。
在我們的日常學習和生活中，要保持一個良好的心態，做到勝不驕敗不餒。我真心地希望每位同學，在以后的學習中，要克服學習上的困難，知難而上，勇攀高峰，力爭做到：課前要認真預習，準備好必備的學習用品;課上要積極思考，大膽發言，不懂就問;課后要及時復習，認真完成老師布置的課堂、家庭作業。作業書寫工整，作業要獨立完成，作業要盡量不錯，錯了要立即訂正。我們堅信，只要同學們努力去做，期末考試一定能考出優異的成績。
勝不驕，敗不餒。讓我們永遠保持一顆奮斗的心，總結今天的成功與失敗，展望明天的輝煌，經過大家的努力學習和拼搏，相信大家都能達到自己理想的彼岸。
請牢記：“勝不驕，敗不餒，”這句名言，相信它會為你的人生帶來極大的鼓勵和幫助。
勵志的講話稿子4每個人都有夢想，它是人人所向往的!沒有夢想的人的人生將是空虛的，人生沒有夢想就如飛機失去航標，船只失去燈塔，終將被社會所淘汰!但夢想總是隨著思想的前進而改變的!碌碌無為是庸人所為，奮發圖強是智者之舉!
小學時，我有一個夢想!我希望每天都不要有很多的家庭作業要做!玩耍的時間一點點被剝奪，而我們一天中的三分之一被禁錮在教室，很多時間在學習!上初中的時候，我有一個夢想，我希望自己能成為一名尖子生;回到家能受到家人的表揚;在學校能受到老師們的肯定;在同學之間能有鶴立雞群的表現!之后，我學會了奮斗!
忙忙碌碌一天加上晚自習后放學回家，真是又困又累，吃夜宵都沒有味道!這樣的日子很單調，也許有時候想念許多小學同學，有時候趕著上課還是一雙朦朧的睡眼!討厭死板的校服裝，從不穿著它到處走!星期六、星期天的時間真的很短，孩子脾氣真想犯，慢慢懂了做人的辛苦和夢想真是太難，還好我會努力，看每一個人都在為了生活而起早趕晚，把握自己不再松散!
今天，我有一個夢想，我希望自己能考上一所中意的高中!我為著夢想，——每一天都苦苦尋找著充實自己的輔導書與練習卷，為著光明的未來而努力!
夢想像一粒種子，種在“心”的土壤里，盡管它很小，卻可以生根開花，假如沒有夢想，就像生活在荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力!試問，我們在座的同學們，誰又愿意過那種行尸走肉的日子呢?我相信我不會，你們大家都不會!
有了夢想，也就有了追求，有了奮斗的目標，有了夢想，就有了動力!夢想，是一架高高的橋梁，不管最終是否能到達彼岸，擁有夢想，并去追求它，這已經是一種成功，一種榮耀!在追求夢想這個過程中，我們是在成長!
勵志的講話稿子5一片茫茫無垠的沙漠，一支探險隊在負重跋涉。
陽光很劇烈，干燥的風沙漫天飛舞，而口渴如焚的隊員們沒有了水。這時候，探險隊隊長從腰間拿出一只水壺。說這里還有一壺水，但穿越沙漠前，誰也不能喝。
那壺水從隊員們手里依次傳開來，沉沉的一種充滿生機的幸福和喜悅在每個隊員瀕臨絕望的臉上彌漫開來。
終于，探險隊員們一步步掙脫了死亡線，頑強地穿越了茫茫沙漠。他們相擁著為成功喜極而泣的時候，突然想起了那壺給了他們精神和信念以支撐的水。
擰開壺蓋，汩汩流出的卻是滿滿一壺沙。在沙漠里，干燥的沙子有時候可以是清洌的水——只要你的心里駐扎著擁有清泉的信念。
是什么使他們掙脫了死亡線?是信念——一壺水的信念，使他們走出了沙漠。沒有這份堅定的信念，他們很可能陸續在沙漠中倒下，與這些干燥的風沙永遠結伴!信念是呼吸的空氣，是沙漠中旅人的飲水，是我們心中的太陽。信念堅定的人，為它無怨無悔地工作，盡心盡力地奮斗，克服前進道路上的坎坷與荊棘，取得了輝煌的成就。
愚公的信念是平掉屋前的兩座高山，于是他帶領子孫，挖山不止直到感動了天帝。愛迪生懷著發明電燈的信念，先后找了1600種耐熱材料，反復試驗近20_次，終于制作出世界上第一盞電燈。中國女排運動員們懷著摘取世界冠軍桂冠的信念刻苦訓練頑強拼搏，勇奪“五連冠”殊榮。
第6篇：青春勵志演講材料范文
（1） 許多教師對新課程背景下的學生作業缺乏正確的認識，認為新教材上作業的量太少、難度較低，不能適應“考試”的要求，于是采用了“講新課程，做老習題”的教學策略。用的是新課程的教科書，讓學生做的卻是老的練習題。（2） 許多教師把語文作業僅僅理解為漢字注音、選詞填空、病句修改、句子銜接、修辭辨識等基礎知識操練，作業的內容依然是以知識為主，以知識接受為中心，這類作業只注重基本知識和基本技能的訓練，忽略了過程和方法、情感態度和價值觀。學生感覺機械而無趣，單調乏味。（3） 作業的形式過于單一，書面作業多，口頭作業少，動手作業更少，作業完成方式強調獨立性，限制了合作素質的培養。（4） “題海戰術”依然受到推崇。許多教師青睞《狀元之路》之類的各種各樣的一課一練、同步練習、模擬練習等，大量單調的盲目的機械的低效的作業，既浪費了學生的時間、影響了學生的身體健康，更違反了學生的認知規律、扼殺了學生的創新能力，當然是不適應新課改的要求的。
如何使語文作業跟上新課改的節拍呢？筆者認為，語文作業是課堂教學的延伸和補充，在新課程理念下，語文作業的功能和形式都發生了很大的變化。它與課堂教學一樣承擔著落實三維目標的任務。語文教師應該改變傳統的作業設計觀，以全新的高中語文課程標準為指導，重新對作業設計進行思想定位，按“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度的目標，把作業設計當作課程設計的重要一環，提升作業的價值觀。
一、 知識與能力的融合
作業中的“知識”，一方面指存在學生心田之中的固有經驗，另一方面是指學生對所學內容的深層次詮釋和接納。“能力”指的則是學生靈活運用固有知識、運用舊知識去催生新知識的方式、方法及手段。“知識與能力”的完美融合，使教師設計的作業題永葆青春活力。
如教學朱自清的《荷塘月色》，筆者設計了作業題：要求學生填寫與課文內容相關的比喻句的表格。筆者指導學生自己完成了練習題，同時引導學生回憶了比喻的明喻、暗喻、借喻三種主要形式，并利用課文中的句子引出了通感和博喻這兩種修辭方法，讓學生對比喻這種修辭格有了清晰的認識。好的練習題，學生能找到基礎訓練的落腳點，從而很好地自學并掌握相關的基礎知識，提高自己的語文能力。
文言知識的積累就更為重要了。要使學生具備閱讀淺易文言文的能力，關鍵就是要豐富學生的知識積累，如多義實詞、常用虛詞、通假字、詞類活用、古今異義詞、偏義復合詞、特殊句式等。我們應該設計一些練習，補充相關知識。如多義實詞的積累練習，可以讓學生利用《古漢語常用字字典》查出某個字的所有義項，一方面分析練習中所給語境，判斷其意思；另一方面，回顧以往所學，整理其他已出現的義項。每一課學完后，我們可以讓學生從文中摘抄重點詞語、易錯詞語、優美句子等，夯實基礎，讓學生實實在在得益于課內。
語文學習過程中有大量的詞語文段、詩詞歌賦、文言釋義、名言警句、名人名篇、文學常識等需要記憶，語文作業設計中不能忽略這些。這些是造房子的材料，是高樓大廈的地基，是點亮夜空的星辰。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”，都在啟發我們：語文知識的積累很重要。當然，誦讀積累要與靈活運用相結合，通過口頭作業形式，安排朗誦、背誦、演講、語文知識競賽等作業設計，讓學生在活動中記憶消化，進一步達到觸類旁通、靈活運用的目標。
二、 過程與方法的展示
“過程與方法的展示”昭示著“學生做習題時，我們不僅僅關注結果，更主要的是要關注學生做習題過程中的所作所為、所思所想，以及如何讓學生做題的過程成為其藝術創造的過程”的理念。這類習題的設計要使學生在解決問題時充分表現出搜集資料、推理、判斷并做出結論的全過程。
例如：學習《沁園春?長沙》時搜集相關資料，了解青年時代學習、生活經歷，體會詩人的情懷；學習《赤壁賦》《始得西山宴游記》時搜集有關蘇軾和柳宗元生平的資料，思考他們的人生遭際和自然感悟之間的關系；學習了蘇教版高中語文必修二“珍愛生命”單元，摘錄本專題文本中關于珍愛生命的警句，搜集幾則古今中外名人關于珍愛生命的論述，與同學交流。這類作業著重訓練學生的動手搜集資料、動腦篩選整理資料的能力。學生可以在上網、跑圖書館、相互協作等一系列活動中，既主動地識記一些知識，無形中也培養了合作意識、查找資料的能力以及概括整合能力。這是新課改情勢下非常有效的一類作業。要求學生整理到“知識摘錄”本上，是非常好的積累，會讓學生受益終生。
教學巴金的《燈》時，正值巴金先生病逝于上海華東醫院，報紙雜志電視網絡等媒體相關報道非常多，產生了較大的社會影響。我請學生以《心中的燈》為主題，自行搜集各類資料，完成專題小研究。學生結合生動詳實的材料，理性與感性相交融，走近巴金，解讀巴金，出色完成了研究報告。通過進一步地交流，大家深入了解了巴金作品的主題思想和藝術風格，認識了巴金“求真務實、勇于反省” 的處世態度，敬佩之情油然而生。有的學生主動去購買了《家》《寒夜》《隨想錄》，有的自發在網上紀念館敬獻鮮花。此項作業收到的教學教育效果深刻又自然，完全超出了預定的知識能力與情感的目標。
三、 情感態度與價值觀的體驗
“情感態度與價值觀”的內涵，是教師設計題目的深遠追求。這樣的習題對于學生來說，不僅僅是做題，更重要的是做人！
“在你周圍的生活中，是否也存在這樣的‘套子’？如果有，你是怎樣看待這些‘套子’的？”（《裝在套子里的人》）“結合初中學過的《生于憂患，死于安樂》，談談你對中國文化‘居安思危’思想的認識。”（《諫太宗十思疏》）“茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個社會，試以‘大茶館，小社會’為題，寫一則短評。”（《茶館》）……這些題目旨在引導學生由課內走向課外，注重語文學習與生活的密切聯系，充分體現了語文學科的人文性特點。學生完成這些思考題，不僅能夠加深對課文內容的理解把握，而且能夠訓練學生的思辨能力，幫助學生確立正確的情感、態度和價值觀。
很多學生認為學習語文是為了考語文，為了考才去學習語文。課堂內充滿了方法技巧和知識點的講解，這使本來就很生活的語文脫離了生活的氣息，本來很感性的語文失去了語文的情感濡染和思想教化作用。作為一名語文教師，他的任務決不是教給學生知識和技能，還有一個重要的任務就是教學生如何接受他人的影響和感染，并如何去影響和感染他人。
如教學《假如給我三天光明》，我們可以把對人物的進一步了解作為作業設計的重頭戲：課后我們可以帶著學生一起閱讀《海倫?凱勒傳》《走出黑暗》等書，讀后指導學生選取印象最深、最感動自己的內容寫一寫讀后感。其次可開展讀書交流會，讓學生暢談自己讀書的感受，在分享的過程中學生對海倫?凱勒的了解會愈加豐滿、立體，這比教師花再多的力氣去講解有效得多。我們還可以鼓勵學生帶著讀書后的感受自編勵志格言并相互評價和交流……在這一系列的作業設計中，不僅鞏固了課文學習，而且擴大了視野，對海倫?凱勒這個自強不息的人物有了更加全面的認識。從寫讀后感和開展讀書交流中陶冶了學生的情操；從自編勵志格言中全面提升了學生的人生價值取向。
總之，語文課程具有豐富的知識礦藏與深刻的人文內涵，對學生能力的形成和精神領域的影響是深廣的。作業設計應重視培養學生的品德修養和審美情趣，考慮到作業的人文性，讓學生在完成作業時，既能增長知識，開闊視野，又能培養能力，陶冶情操，促進學生智力、技能和情感三維目標的發展。
第7篇：青春勵志演講材料范文
一、單項選擇題。（每小題3分，共66分。在下列各題的四個選項中，只有一項是最符合題意的答案，請把正確答案前面的字母填在答卷的對應位置。）
1．初中階段是人生的重要階段，之所以這樣說，是因為（）
①我們開始有更多的獨立思考②我們所學習的知識更加豐富、更加系統③我們應珍惜初中這段美好的時光④這是我們身體迅速發育的時期
A．①②④B．①②③C．②③④D．①③④
2．“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者；沒有友情的社會只是一片繁華的沙漠。”這說明的道理是（）
A.每個人都需要友誼B.一個人如果沒有友誼就活不下去
C.一個人學會交朋友是最重要的D.有了友誼就會有一切
3.“工欲善其事，必先利其器”這啟示我們在學習上（）
A.要勤奮B.要掌握科學的學習方法
C.要看重學習效果D.要主動問老師
4．有人說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，而有的人卻說：“書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟”，這說明（）
①學習中有苦也有樂②以前學習是很苦的，現在學習是快樂的③同樣的事物，認識的角度不同所產生的感受也不一樣④前者說法是正確的，后者說法是錯誤的
A．①②B．.③④C．①③D.②④
5．“你的責任就是把你這塊材料鑄造成器”這句話啟示我們（）
A．一個人一生的責任就是對自己負責
B．要學會對自己負責
C．對自己負責比對他人負責重要
D．人生的責任是讓自己擁有強健的體魄
6.一位心理學家說：“一個人所發揮的能力，只占他全部能力的4%”，這告訴我們（）
A．人的潛能是有待開發的巨大寶庫B．人是非常渺小
C．人的能力是有限的D．人的潛能是多方面的
7.“金無足赤，人無完人”下列對全面認識自己理解錯誤的是（）
A.既要揚長避短，又要認識自己個性的獨特
B.既要看到自己的優點，也要看到自己的缺點
C.要取別人之長，補自己之短
D.要盡量不使別人了解自己的優劣
8．榮獲2015年諾貝爾生理學或醫學獎的藥學家屠呦呦說：“獲得諾貝爾獎是中國的驕傲，也是中國科學家的驕傲。沒有我們團隊，我什么也做不出來。這個榮譽屬于我、我的團隊和整個國家。”這表明（）
①個人只有依靠集體才有無窮的力量②集體需要每個成員貢獻智慧、發揮特長③任何個人的影響都是微不足道的④團結的集體才有凝聚力和戰斗力
A．①③④B．①②③C．②③④D．①②④
9．建設良好的班集體需要有為維護集體和正常秩序，保證組織活動有序進行的一系列行為準則，這說明良好班集體建設需要（）
A.樹立共同的奮斗目標B.各成員團結友愛和互幫互助
C.嚴明的紀律D.各成員擔負相應的責任
10．社會是一張無以倫比的大網，而我們每個人就是（）
A.漏網之魚B.一條線C.網上的一個結點D.一張小網
11．只有通過社會化，才能真正實現我們的社會價值。而我們社會化的基本要求是（）
A．關注社會，了解社會B．與人交往，并建立良好的人際關系
C．與人交往，關注自己的發展D．服務社會、奉獻社會
12.盡管每個的境遇和條件不同，但在法律地位上，我們每個人（）A．都有平等的思維方式B．都有平等的處事能力
C．都平等地享有法定的權利D．都平等地享有法定的義務
13.社會要建立彼此平等相待、真誠和諧的人際關系，必須（）
A．實現財富平均化B．工作同等化
C．普及九年義務教育D．消除人與人之間的各種歧視
14．“相逢點點頭，握手問人好；感情要真摯，語言要美好。”這說明（）
A．與人交往要真誠、要講禮貌B．與人交往要學會謙讓
C．與人交往要學會理解和寬容D．講禮貌要學會換位思考
15．小明由于一次車禍而失去了右腿，行動很不便。一次放學后，小光對小明說：“瘸子，我幫你買飯。”結果，小明沒有接受小光的好意。這啟示我們（）
A．要以恰當的方式表示我們的友善B．要關愛弱勢群體
C．對他人的友好態度要發自內心D．要接受別人的一切恩賜
16．聯合國教科文組織確立每年的11月16日為“國際寬容日”，以此呼吁全世界人民加強理解，和諧相處。下列選項中能體現寬容的是（）
A.以怨報怨，以牙還牙B.是非不分，曲直不辨
C.寬厚待人，與人為善D.理解他人，苛求自己
17．七年級學生李悅有的數學問題沒有理解，但又不愿意放下架子向同學請教，總是跟同學說自己有多厲害。這表明李悅同學（）
A.有強烈的自尊心B.虛榮心強
C.有很強的自卑心理D.很好強，不服輸
18．我想我能行，即使現在不行，通過我的努力，將來也一定能行。體現的心理品質是（）
A.自尊B.自信C.自立D.自強
19．只有尊重他人，才能得到別人對自己的尊重。下列名言能體現這一觀點的是（）
A.人須知恥，方能過而改（朱熹）
B.樂人之樂，人亦樂其樂；憂人之憂，人亦憂其憂（白居易）
C.與人善言，暖于布帛；傷人之言，深于矛戟（荀子）
D.藐視別人，就是藐視自己（惠特曼）
20．自信是成功的基石。要揚起自信的風帆，就應該（）
①要有積極的人生態度，全面認識自己②要在實踐中逐漸積累③要不斷反思與自省④要避免犯任何錯誤
A.①②③④B.①②④C.①③④D.①②③
21．關于自強，下列說法錯誤的是（）
A.自強就是要事事出色，無所不能
B.自強就是要不依賴外力，自力更生
C.自強就是要直面困難，堅忍不拔
D.自強是一種勇于開拓，積極進取的精神狀態和品質
22．社會主義核心價值觀的基本內容中體現公民個人層面的價值準則的是（）
A.富強、民主、文明、和諧B.文明、自由、敬業、誠信
C.愛國、敬業、誠信、友善D.自由、平等、公正、法治
二、簡答題。（共9分）
23．每個人在人格和法律地位上都是平等的，但是現實中仍存在種種歧視象，我們應該如何消除歧視？
三、辨析題。（7分）
24．“不只廬山真面目，只緣身在此山中。”可見，我們只能通過旁觀者的眼睛來認識自己。這觀點正確嗎？請說明理由。
四、分析說明題。（共9分，其中綜合評價1分。）
25．閱讀材料，回答問題。
在大型青春勵志生活類角色互換紀實節目“變形計”之《少年少年》中，講述了一個家住貴州山區的十四歲留守兒童——梁訓：父母長期在外打工，他一個人獨自生活。每天，他除了干農活外，還要上山砍柴、打水、喂豬和學習。遇到困難和挫折，他從不怨天尤人，總是直面困難，正視挫折，而且對生活和學習充滿了熱情。
（1）材料體現梁訓具有什么樣的精神品質？（2分）
（2）我們青少年應如何培養這種精神品質？（6分）
五、綜合探究題。（9分，其中綜合評價1分。）
26.閱讀材料，回答問題。
揭西縣為不斷提高社會文明程度，提升城市文明水平，在社會主義核心價值觀的引領下，開展“創建省文明縣城”活動，全縣人民響應號召，積極參與。揭西各中學也開展了“文明禮儀伴我行，我做揭西好少年”主題教育系列活動，提高學生的文明禮儀水平，樹立校園文明禮儀新形象。
（1）圍繞主題，學校可舉行哪些活動？（至少兩種）（3分）
（2）在文明創建活動中，我們中學生應如何做？（3分）
（3）請為文明創建活動設計一條宣傳口號。（要求：語言精練）（2分）
答案及評分標準
一、單項選擇題。（每小題3分，共66分。）
題號1234567891011
答案AABCBADDCCB
題號1213141516171819202122
答案CDAACBBDDAC
二、簡答題。（9分）
23．①不能因家境、地域和身份等方面的差異歧視他人。②不能因身體、智能等方面的差異歧視他人。③我們要反對性別方面的歧視。
三、辨析題。（7分）
24．這種觀點是錯誤的。①通過他人的眼睛認識自己不是途徑，我們還需要通過多種途徑認識自己，盡可能全面地了解自己。②我們可以在實踐中認識自己，在與他人交往、合作中認識自己，在多重比較中認識自己，在自我觀察和內省中認識自己。
四、分析說明題。（共9分，其中綜合評價1分）
25．（1）（2分）材料體現梁訓具有自強的精神品質。
（2）（6分）我們要培養自強精神，做一個自強不息的人需要做到：①自強需要樹立遠大目標。明確的目標是人生的航標，賦予我們前進的動力。②自強需要腳踏實地。要實現標，必須立即開始行動，不要猶豫彷徨。③自強需要超越自我。戰勝自我與成就自我是統一的，要想成就自我，就必須戰勝自己的猶豫、懶惰和怯懦。
五、綜合探究題。（9分，其中綜合評價1分。）
26.（1）（3分）主題班會、板報設計、專題講座、演講比賽等。
第8篇：青春勵志演講材料范文
下面，我們以五年制高職學生的思想道德狀況為切入點，從思想政治理論課教學層面探究解決上述問題的思路與方法。
一、提高思想政治課教師素質，是幫助學生“精神成人”的關鍵
調查結果顯示，學生對思想政治課教育與教學寄予極大的期望，希望能幫助他們健康成長，擺脫學習的困境，戰勝挫折，成就自我。為此，我們必須充分發揮思想政治課對于學生的積極作用，幫助他們在理想與信念的指引下，建立學習信心。要達到上述目標，使思想政治課教學效果落到實處，思想政治課教師素質是關鍵。
當今，職業教育已經實現由靜態型到動態型的轉變，思想政治課教學也必須從封閉走向開放，由傳統轉向現代，這不僅要求教師必須具備崇高的師德，敬業、勤業、樂業，無私奉獻，甘為人梯，更需要思想政治課教師具有嶄新的視野和精深、廣博的知識，健康的心理，在對學生進行政治方向和人生觀引導的同時，要密切注意學生關心的社會難點、熱點問題，以社會主流價值觀為導向，作出令學生信服的回答，還要特別注意關心學生在實際生活和成長中遇到的困惑和思想矛盾，使思想政治課教學與學生的思想感情溝通、融合，將課堂變成學生精神的家園，使學生獲得克服學習困難的勇氣。
我們認為，以上僅僅為我們收到較好的教學效果提供了必要前提。此外，教師還應具備精湛的教學藝術，即操作性較強的教學方法。
二、多種教學方法是引領學生“精神成人”的保證
思想政治課教學的效果是“春雨潤物細無聲”，應立足于感染力、滲透力；要以學定教，為學而教。
我們認為，以思想政治課教學為平臺，引領學生走出學習困境的方法應把握以下五個方面的結合：
一是理論與實踐相結合。以課堂教學為主，同時向課外延伸，與社會、家庭教育結合，形成“小課堂、大社會”的一體化教育。例如組織學生到附近社區考察職業道德狀況，設計相關調查問卷，組織學生發放、回收、統計，寫成調查報告，從中發現問題，提出加強和改善職業道德狀況的設想等。在這些實踐活動中，使學生的積極性、主動性和創造性得到發揮，潛能得以發掘，使學生在實踐中勤于思考、樂于創新、善于學習，合作意識和能力得到增強，進而提升學習的自信心。
二是講議練相結合。例如在講遵守社會公德關于“愛護公共財產”問題，組織學生以“愛校如家、愛班如家”為題召開討論會，引導學生深入討論，并形成小論文“剖析公家的東西總比個人東西壞得快的根源”，引導學生進行自我教育，培養學生愛護公物的思想品德和集體主義精神，從而有效避免該類違紀現象的發生，為學生繼續升學提供條件。
三是各種教學手段相結合。將多媒體應用于教學中，使學生從真實的材料中受到啟發與感染。如在講授《經濟政治與社會》《思想與建設中國特色社會主義理論體系概論》時，運用視頻，再現歷史與現實場景，使學生真切地感受、了解我國的歷史，初級階段的國情，改革開放的碩果，從而堅定努力學習、奉獻社會的信念。
四是知識考試和行為考試相結合，優化教育教學過程。在思想政治課教學的成績考核上，可以融入行為考核的內容，并以一定的百分比計入學期總評成績。行為分數的評定可以首先由學生自評、小組互評，最后由任課老師評定，這對于學生由他律轉向自律，培養良好行為習慣起著十分重要的作用。良好日常行為習慣的養成會為學生有效學習奠定基礎。
五是教學內容與激勵藝術相結合。激勵有很多種：一為榜樣激勵。教師要為學生樹立學習的典范，使學生的精神為之振奮。例如進行勵志教育，可結合中國達人秀總冠軍劉偉的事跡，以此激勵學生克服暫時的學習困難和挫折，滿懷信心地投入學習。二為成功激勵。教師應創造條件，讓大多數學生都享受到成功的歡樂，尋求到對自己價值的積極認可，特別是讓后進學生有參與教學的機會，以激發其學習熱情，幫助他們樹立學習的自信心。三為贊揚激勵。教師要多發現學生的優點，因為過多的指責與無休止的批評帶給學生的只會是負面影響，致使其人格萎縮。四為競賽激勵。教師可以結合課程內容，組織一些比賽以吸引學生，鼓勵他們為取得優異成績而努力。如組織學生以“發展自我與拯救地球”為主題的演講比賽，以激勵學生今天努力學習，積極地積蓄自己的知識和能力，為未來回報社會、造福人類、改善生存空間、成就一番事業而不懈追求。
三、教學內容的合理安排是學生“精神成人”的有效途徑
要達到使學生“精神成人”的目標，思想政治理論課的教學是主渠道。目前對于五年制高職學生思想政治理論課程的設置沒有統一的標準與要求，多數學校基本是前三年開設中職思想政治課程，后兩年開設高職相應的課程。因此，教師應充分利用五年高職學生學業較長的優勢，對思想政治課程加以整合，并對學生進行系統的世界觀、人生觀和價值觀的教育，幫助學生“精神成人”。通過調研，針對該類學生的思想道德水平、心理和職業認知狀況，我們提出五年制高職教育課程設置構想：
四、落實思想政治課程社會實踐環節，是促進學生“精神成人”的可靠方法
高職教學培養的是適應社會主義建設第一線需要的應用型專業人才，因此，重視教學的實踐性，在實踐中培養學生的創新意識和動手能力，是高職教育與教學的顯著特征，也是高職院校思想政治理論課應遵循的一個重要教學原則。同時，建立思想政治理論課教學實踐基地，有計劃、有組織地開展多種形式的社會實踐活動，引導學生深入社會，參加實踐，學會在實踐中提出問題、思考問題、解決問題，不僅是提高思想政治理論課實效性不可或缺的重要環節，也是幫助學生養成自主學習、獨立思考、嚴謹求實的科學態度，培養學生具有不斷追求、勇于探索、善于探究的進取精神，全面提升學生的能力、適應社會全面發展的需要。
目前五年制高職學生的思想政治理論課社會實踐環節基本是空白，缺乏經費的保障和計劃的制訂，亟須補充與完善。
職業學校的學生有著與實踐密切聯系的天然優勢，教師應有組織、有步驟地安排學生參加社會實踐。教師要幫助學生在接觸社會現實的過程中深刻理解和掌握基本理論知識，在研究社會問題中提高綜合運用各種知識和技能解決實際問題的能力，在理論與現實的互動中樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀；要激發學生主動參與、勤于思考，培養他們團隊合作、愛崗敬業、艱苦創業、踏實肯干，使他們對政治課真信、真學、真用，從而提高思想政治課教學的實效性。
此外，應將思想政治理論課程實踐教育滲透到專業實踐教學環節中，并形成工作制度。
第9篇：青春勵志演講材料范文
儲海燕，中學高級教師，東臺市實驗小學教導處主任。倡導“兒童本位、學科本色、實效本真”的教學主張，課堂教學扎實靈動、情趣相生，曾獲省市優質課、基本功競賽一等獎。七十多篇文章在《江蘇教育》《江蘇教育研究》《語文教學通訊》《小學語文教學》等刊物發表或在國家省市征文競賽中獲獎，撰寫、參編了《做幸福的教學研究者》等書籍。曾獲江蘇省第六期教研課題成果一等獎，是江蘇省教育科學“十二五”規劃青年專項重點課題“基于自我調節學習的兒童自覺閱讀的研究”主持人。先后榮獲“江蘇省支教先進教師”“江蘇省教科研先進個人”“鹽城市名教師”“鹽城市教育系統十大杰出青年”“東臺市十大杰出青年”等稱號。
廣讀名師：求教海之楫
上世紀90年代初，19歲的我從無錫師范大專班畢業，步入東臺市實驗小學，開始了教學生涯。初為人師，有著初生牛犢不畏虎的豪氣，我熱情地求索著。我帶著學生練普通話，模仿著倪萍、李修平、楊瀾……我對著鏡子讀，在空教室內練，多次師生同臺參加演講比賽獲東臺市一等獎，和學生同臺擔任學校和東臺市教育系統婦女節、兒童節、“七一”活動主持人，練就了純正流利的普通話。我與學生共同分析字理，臨摹顏體、柳體、魏碑，我在黑板上練，學生在紙上寫，師生直到寫滿意為止，練成了規范端正的字。當班主任需定期更換黑板報，板報也成了我練功的陣地，畫不好就向美術老師現討教現上，或拿著美術書在黑板上依葫蘆畫瓢，曾在國慶主題板報上畫長城介紹長城，現在想來恰是人教社語文《長城》一課的情境創設和課文拓展……執著的追求贏得了辦公室長輩老師們的偏愛和認可，加上那時分配到縣城小學的年輕教師少之又少，工作的第一年我就有了上公開課的機會，第一次公開課執教的是人教版教材《豐碑》，當講到老戰士身著單衣倚著樹干被凍死，軍長要給軍需處長以軍紀處分，而凍死的老戰士就是軍需處長時，我的眼角濕潤了；此刻我巧妙的懸念創設，投入而忘我的真情朗誦，聽課的老師們的眼角也濕潤了。大家都說，這孩子上課動情，可塑性強。于是每年都有了執教公開課的機會，在學校前輩手把手的帶動下，《古井》《小珊迪》《壯麗的青春》《賣火柴的小女孩》等課堂教學走向鄉鎮，走向全市。就這樣，文藝界、書畫界的，古代、現在的，電視上、書本上、日常生活中的人都成了我的老師，從他們身上我尋求著教海之楫，蘊藉著將來能自由行舟的底氣。
江蘇省“教海探航”征文頒獎大會是江蘇教育界每年一次的盛會，各地的精英云集。1996年，第八屆“千河杯·教海探航”頒獎會在我校舉行，學校研究讓我主持頒獎活動晚會，并撰寫晚會主持詞和開幕式少先隊員獻詞。當一個多小時的節目在大家的矚目下落下帷幕，會場上掌聲一片時，我驀然覺得教師和主持人角色的共通之處：將主角引向前臺，主角獲得掌聲，自己也就成功了。盡管主持人沒有物化的證書，寫獻詞也不算論文，但傾注了領導的厚望、學校的信任、老師們的智慧，我從中收獲了友情、經驗、臨場機智、美好記憶和頓悟，也從水手們的風采中汲取了向上的力量。
1999年，是世紀交替承前啟后的一年，也是我人生中最值得記憶的一年。我將學校多年的實踐活動“觀海”的歷程，以“啟程”“穩舵”“競發”為線寫成論文，獲得了省“教海探航”征文競賽二等獎。頒獎會上我現場觀摩到省內外的教學名師的課堂，遇到仰慕已久的探航水手們，得到記載著真知灼見的獲獎作品集，我的激動溢于言表。為了這廣讀名師的機會，每次的江蘇省“教海探航”“師陶杯”“新世紀園丁”征文競賽我都積極參加，先后獲省一二三等獎近30次。不計獎次，不只為攀高，更為活動中的精神洗禮。
于是我知道了斯霞、王蘭、李吉林、于永正、孫雙金、竇桂梅……名師是智慧的，從教師素養看，不僅是朗讀投入、板書漂亮，解讀教材、設計、提問、點撥、評價、反思等樣樣過硬；從課堂表現看，能充分激發興趣讓學生快樂地學習，悉心呵護童心讓學生自信地學習，巧妙啟迪思維讓學生高效地學習，善于捕捉生成資源，不斷創造意外精彩，教學過程靈動自然，促進兒童成長。
這樣的教學智慧，我心向往之。我用錄音機把自己的教學過程錄下來細聽，對照名師課堂定位分析自己的教學；請身邊的老師找自己課堂中最為顯著的問題，提出診療方案與策略，加以改進。下班了，常一個人留在教室里試講，那一排排空空的座位儼然就是那些可愛的學生……廣讀名師，學習名師，我找尋著探航的方向。
研讀主張：尋探航之舵
2004年春天，經過選拔，我獲得參加鹽城市低年段閱讀教學觀摩比賽的機會。觀摩活動中我執教了一年級《蘑菇該獎給誰》一課，把“讀”貫穿教學的始終，引導學生在讀中領悟課文內容，內化文本語言。在課末，又搭建了表達個性化見解的平臺，學生自由表達自己的愿望、看法、評價。課上完了，獲得了一等獎，課例也在省級核心期刊《語文教學通訊》發表，我回味起備課和上課的預設與重建，新的思考也產生了：視頻音像會不會影響學生讀文本的興趣？異地上課為什么與預期想象有差異？……
我認真閱讀了孫雙金的“情智語文”、薛法根的“組塊教學”、王崧舟的“詩意語文”、竇桂梅的“主題教學”……我博覽小語界各流派之主張，在每日每時課堂教學中探索。我從考慮“怎么上課”轉向思考“學生需要什么樣的語文課？”漸漸地，我的課堂關注學生的學習狀態，教學過程能著眼要點、撥疑解惑、啟迪思維，對教學過程中出現的突發事件思考如何順勢而導、嫻熟駕馭。我揣摩著語文教學之本色，尋覓著語文課堂教學的真諦：學科本色，兒童本位，實效本真。
學科本色，小學語文教學要把握語文學科的性質和地位。在語文教學實踐中，我深化學科本色的研究，把握語文工具性和人文性的特點，讓學生得意又得言；與綜合適度結緣，杜絕“亂花漸欲迷人眼”；與其他學科有效整合，避免“肥人田而荒己園”；現代教育手段使用合理，多媒體輔助教學用在關鍵處。我指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，培養學生識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。
兒童本位，小學語文教學要站在兒童的立場上。“兒童”是生命歷程的一個特定階段。我始終認為做一名語文教師，應該是“兒童”成長路上的引路人，要真正尊重學生的主體地位，激發學生的閱讀愿望和激情，洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙，引發學生作為語文學習的主人去感覺、去領悟、去精思，誘發學生作為一名讀者的感悟和創見。在日常教學中，我教給學生規范的語音、語言，激發學生主動識字的愿望；讓學生閱讀淺近的童話、寓言、古詩、童謠，積累自己喜歡的成語、格言、詩句，培養樂于閱讀的情感，使學生掌握一些閱讀的方法；讓學生講述故事，寫出自己對周圍事物的認識和感想，竭自己所能為孩子們奠定語文的底子。
實效本真，小學語文教學要有效地促進學生的發展。我從多方面探求有效教學可行之路：思考學生需要學什么（學習內容的把握），學到什么程度（學習目標的定位），學生怎么更好地學（學習方法路徑的選擇）；教師課前課后思考應該怎樣教、還可以怎樣教（課前預估、課后反思）。如此，深入進行有效教學的案例研討，進行課前、課中、課后的實踐和反思，最大限度地提高了課堂教學效益。
讀悟風格：揚前行之帆
教學主張的誕生，還源自不斷的閱讀、不斷的積淀、不斷的思考。在對教學主張的探尋和歸納中，我也力求形成自己的教學風格。
我要求自己心中有學生：備課時了解學生對學科教學的期許，分析學生的知識和生活視野，關注學生對特定主題單元的興趣和理解，充分研究學情。我鍛煉自己眼中有學生：課堂中知覺全面，能關注到每個學生，目光不僅聚焦于思維敏捷、反應活躍的學生，更能注意到反應滯后、表現安靜的學生；知覺準確，能對知覺到的信息價值作出正確的判斷。生動形象的教學語言是師愛和智慧的表現。我用追問曲問、咬文嚼字、情感熏陶、聯系比較、啟發想象、鼓勵求異……引導學生發現問題、分析問題、深思問題，從而有效地解決問題，提升了師生對話的質量，提高了學生的綜合素養。
我將多次公開教學中的教學場景加以總結提升，概括出了教師點撥引導的內涵、時機、策略，論文《適切點撥：融鹽入水的教學智慧》刊發于《江蘇教育研究》2011年第8期。
當學生思維受阻、感悟游離主題時，教師不是任其前進，而是通過巧妙的點撥，將問題狀態轉換成與目標狀態相近的狀態。這種點撥表現為啟迪，讓學生找準方向去自主探尋答案；表現為喚醒，讓學生明白怎樣做是對的，怎樣做不對；表現為激勵，當學生畏懼學習時，老師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵學生不斷習得方法，提升素養。啟發式點撥可以使學生明確思維方向，拓寬思維的深度和廣度，培養良好的思維品質。
根據美國教育心理學家布朗和帕林斯卡1984年提出的交互式教學課堂教學組織形式，由教師和學生輪流承擔教的角色，教師先樹立榜樣，由學生嘗試擔任某環節教學的“教師”，讓學生充分參與到學習過程中去，教師適當隱退，在學生使用策略時給予必要的幫助，起促進者和組織者的作用。退讓之間，給予學生張揚的空間，乃是為師之道。
2011年，在與青海省同德縣的教學交流活動中，我執教了《清平樂·村居》一課。詞中的“大兒鋤豆溪東”，一位學生理解為“大兒子在地里鋤豆”，我追問：“‘鋤豆’如果是把豆子鋤了，還會有收成嗎？想想大兒子在地里干嗎？”學生在笑聲中恍然大悟，正確答案“大兒子在溪東面的豆田里鋤草”在語言情境和逆推中顯現。教師順勢介紹“古人寫詩為了押韻，常常會省略、倒裝。”學生在謬推中自主糾錯，對之所以“錯”就了解得更深，變換詞序理解古詩詞的難點也有突破。
我將教學中如何進行評價進行思考梳理，以《清平樂·村居》為例，撰寫了《教師否定式評價的“隱性”策略談》刊發于《江蘇教育》2011年第10期。
課堂學習評價是教師促進學生實現預期學習目標的基本反饋手段。否定式評價是教師對學生應答中的錯誤或偏離予以糾正的反饋策略之一。但直接否定會使學生面臨尷尬，不易被學生所接受，不利于學生的有效學習；采用部分肯定、句式變化、狀態轉換、意見征詢等話語表達策略，可以使否定式評價間接、委婉，樂于被學生所采納，有利于啟迪、喚醒、激勵學生。這些隱性的、間接的否定式評價策略避免學生在錯誤中徘徊，猶如給學生一雙內隱的翅膀，能及時把握航向，使學生飛得更高更快更遠。
學生所表達的觀點或內容有時不完全正確，但是這一結果的獲得過程卻包含合理性因素。教師表示否定評價前，通過對這些合理性因素的挖掘，先肯定學生的部分話語內容或某方面強項智能，再指出不足之處，產生有價值的教學效果。從心理學角度看，這樣的部分肯定策略能降低否定表達給聽話人造成的心理傷害，也促使聽話人客觀地看待問題，接受不同觀點；從交際學角度看，部分肯定策略“先禮后兵”，可以緩和話語的批評味，擴大達成共識的效能。
當學生思維受阻、體驗感悟游離主題時，教師不是斷然否定，而是將問題狀態轉換成與目標狀態相近的狀態。可以按照學生的邏輯推出明顯不合理的結果；或借助與目標狀態相近的材料加以比較看出矛盾；或含而不露地指向正確答案與目標，指而不明說，過程隱約，啟發學生自己多角度去思考問題，培養學生良好的思維品質。
2006年，我執教《美麗的丹頂鶴》一課，教學中我給學生搭建多角度解讀和表達的支架，由點到面，化難為易，打開學生的話匣。首先自畫簡筆畫“丹頂鶴的姿態”，讓學生從文中找出描寫對應動作的詞“引吭高歌”“展翅飛翔”；然后讓學生來“引吭高歌”，表達快樂的心情，讀出驚奇和欣賞的韻味；隨之，自然地由學生的生活轉入體驗丹頂鶴快樂地唱歌的內容，想象丹頂鶴在黃海之濱生活的快樂美好。學生的感悟多元化、個性化、充滿想象，表達維度拓寬了，主體性的發揮更為凸顯了。這一課參加中央教科所組織的優質課競賽獲得了一等獎。評委組老師給予了親切的鼓勵：“儲老師課堂上以介紹丹頂鶴貫穿全文，用生動的語言指導學生讀通讀順讀懂課文，畫簡筆畫的方法引導學生介紹丹頂鶴的顏色、身材、姿態，形式簡約，手段實用,順暢靈動，情趣盎然。”
“扎實靈動，情趣相生”，這就是我追求的教學風格。近年，我與北京市、上海市、青海省的名師同臺上過課，送教下鄉到全市二十多個鄉鎮，主動到鄉鎮支教，參加鹽城市基本功競賽獲得過第一名，參加素養大賽獲得過省一等獎。領導的鼓勵，同事的幫助，自己的探求，使我在教學中能進行多重角色的自然互換，是設計者又是參與者，是調控者又是評價者，是合作者又是支持者。課堂上常有這樣的場面：有的學生滔滔不絕地表達著自己的見解；有的學生小手直舉，小臉通紅進行反駁；有的學生辯論到一半倒戈之后又奮起爭辯……我時而積極地參與討論，時而巧妙地幫學生矯正方向，時而微笑著賞識地觀戰，時而為士氣低落的一方鼓氣，時而呼喚座位上的同學互動……逐步將學生的學習引向縱深。這樣的課堂自然、真實、簡單，沒有過多的渲染，沒有拖沓的周旋，只有簡約的形式，實用的手段,順暢靈動，情趣盎然。
自覺閱讀：撐學海之舟
“十一五”期間我們進行了“構建閱讀文化、培育自覺閱讀品質”的實踐與思考。首先我們注重平臺構建,以物質文化喚醒和激發閱讀需求。學校改善閱讀條件豐富書源：重視校圖書館建設、建立班級圖書角、提倡家庭藏書、整合社區資源開辟書源、建立電子閱讀資源庫、推薦經典讀書網站。開設“閱讀專欄”“好書介紹”“讀書心得”等欄目，動靜結合宣傳讀書的意義，使物質文化成為喚醒和激發閱讀需求的動態展示窗。
我們以活動激趣，在行為文化中激勵和形成閱讀動力。一是凸顯主體性，在自主選擇中激發興趣。“我的閱讀我做主”“今天，你讀什么書”“書海拾貝”等活動,使學生在自讀和交流中逐步有閱讀主體意識，產生成為閱讀主體的需要、愿望和熱情。二是體現開放性，在聆聽互動中培養情趣。“走近著名作家”“親近少年作家”“講述讀書人自己的故事”，讓學生暢談閱讀心得，享受生命自由拔節的甘霖。三是強化能動性，在課內外閱讀中獲得理趣。依托教材為小學生搭起大量閱讀的梯子，把閱讀學習的過程變成“我要讀、我能讀”的過程，以閱讀積淀為學生打下精神的底子，提升生命意義。四是彰顯效能性，在成果展示中激勵志趣。如果學生閱讀了詩歌散文，可以讓他朗誦佳句或學寫自由詩在小組交流；如果學生閱讀了科技制作類書籍，可以學做一個小小模型……書中人物競猜、書中情節描述、科學現象釋疑、情景表演猜歷史事件、講故事等都可以成為評價學生是否閱讀、閱讀面寬窄的有效形式。如此評價，符合小學生的年齡特點，讓學生動腦又動手，同時激勵學生在符合心性的趣味閱讀之上，要進一步旁涉其他，調整知識結構。
閱讀中教師進行適切指導，以文化精神培養和塑造閱讀品質。閱讀伙伴注重多向性：教師、家長、班級同學、不同級校友的合作共讀，亦師，亦友，亦伴，從“要你讀”到“我們一起讀”，閱讀共同體的關注影響能促進學生自發自愿閱讀。教師的策略性指導體現在學生閱讀遇到障礙時：閱讀前判別書的不同種類，了解不同學生的不同閱讀需求、閱讀目的；閱讀過程中提供閱讀方法，確定學生是否真的進行了閱讀，閱讀時有什么收獲，遇到了什么困難，了解學生在家的閱讀書目、閱讀時間管理、閱讀態度等情況。
閱讀使師生成長有了可能與自信。“讓童年與書為伴”“站在兒童的立場上”等一系列主題讀書研討活動蓬勃開展起來。還記得我主持師生同讀《窗邊的小豆豆》的場景：“讀書，生命最美麗的姿態”等話語格言的流轉，輕柔的音樂四溢，片段欣賞、臺上臺下動情感言、自己的教育故事比照……那一刻，大家沉醉了，讀書原來可以這樣美麗，教育原來可以這樣詩意。
五年多來，在省市領導專家的指導下，我們的研究內容聚焦兒童閱讀的“真問題”，研究過程為關注兒童成長的“真探索”，研究成效以師生的成長為教科研的“真成果”。2009年，我主持的閱讀課題獲省課題成果一等獎，課題研究論文在《江蘇教育》《江蘇教育研究》等省級刊物發表，課題研究課獲國家省市錄像課一等獎并在江蘇省教育資源網、省教研室網站播出，《江蘇教育》《江蘇教育報》《閱讀》等報刊報道了我校閱讀文化建設的成果。
2011年12月，我申報的“基于自我調節學習的兒童自覺閱讀的研究”被確定為江蘇省“十二五”教育科學規劃青年專項重點資助課題。研究的主體是兒童，研究的內容是兒童閱讀，研究的終極目標是兒童的自主成長。
