電子技術職稱論文精選(九篇)

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第1篇：電子技術職稱論文范文

1.用項目導向法來進行實踐課程設計。課程是學校的產品，是人才培養(yǎng)方案的實施重點，在設計專業(yè)實訓時，通過引入典型工作任務，再將典型的工作任務轉換成一個個實訓項目，從而來強化動手能力，提高教學效果。《單片機技術》課程引入智能小車項目，以完成工作任務為主線，設計了數(shù)個基于智能小車的單片機實訓項目，融“教、學、做”為一體大幅提高了學生的學習興趣，并且通過這些項目來提高學生的專業(yè)能力，充分體現(xiàn)了課程改革的新理念。《EDA技術》課程引入信號源設計與測量的項目，設計了數(shù)個基于FPGA的數(shù)字系統(tǒng)設計項目，使用基于QuartusII的軟件平成項目開發(fā)。《電子產品組裝與檢測》課程引入多個電子產品制作實訓項目，讓學生在做中學，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。《電子產品設計與制作》課程引入Arduino開發(fā)平臺，通過近十個典型的工作任務，培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新能力。

2.建立以工作任務為載體的學習型課程的技術平臺和綜合實訓體系。通過持續(xù)建設專業(yè)實訓室，給專業(yè)提供了大量的技術平臺，從而實現(xiàn)了多門課程的專業(yè)實訓課程建設和改革。現(xiàn)在100%的核心課程具有專業(yè)的實訓室，提供了專業(yè)的技術平臺供教師和學生使用。同時本專業(yè)聯(lián)合企業(yè)，對專業(yè)課程進行項目優(yōu)化，建立學習型課程。近年來，本專業(yè)80%的專業(yè)課程完成了綜合實訓體系的建立，讓學生在課程學習的末期，在各個實訓室進行為期一至二周的綜合實訓，通過完成課程項目來鞏固知識體系和提高職業(yè)技能。因此每門綜合實訓課程，均由教師根據(jù)實際工作崗位需求，對實訓課程的教學過程進行設計，并制定實訓方案。并且引入企業(yè)專家的意見，對實訓方案進行調整和修訂。從而制定以工作任務為導向的項目式綜合實訓體系。

3.大力開展校內專業(yè)實訓室建設，促進實訓教學模式改革。2007前，本專業(yè)在校內沒有專業(yè)實驗室。從2007年至2011年，經學院大力投入，電子信息工程技術專業(yè)分別建立了：模擬電子技術實訓室、數(shù)字電子技術實訓室、電子組裝實訓室、電子設計實訓室、通信原理實訓室、單片機實訓室和EDA技術實訓室和電子信息綜合實訓室。2012年與北京精益達盛科技有限公司共同建立電子信息聯(lián)系創(chuàng)新實訓室。通過專業(yè)實訓室的建設，大幅改善了本專業(yè)的實訓條件。從而提高了專業(yè)課程中實訓環(huán)節(jié)的比例，使得學生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)大幅提高，促進了專業(yè)課程教學模式的改革。

4.與企業(yè)深度合作建立校外實訓基地，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。2007年至2013年，本專業(yè)在武漢地區(qū)建立了五個校外實訓基地，與企業(yè)建立了良好的合作關系，實訓基地涵蓋了電子產品生產、裝配、質檢、調試、維護等多個方向數(shù)十個工作崗位。學生實習時間達半年以上，培養(yǎng)了學生的崗位適應能力，學生熟悉了企業(yè)的運行模式，了解了人才市場的要求，提高了學生的就業(yè)機會。

5.優(yōu)化課程教學模式，打造精品課程。近年來，本專業(yè)對專業(yè)課程進行教學改革，從教學內容設計、教學方法、課程考核等方面進行突破、創(chuàng)新，提高教學實施效果。基于工作過程，重新序化各專業(yè)課程的學習內容，設置“從易到難，從簡到繁”的學習情境。采用教學做一體化、啟發(fā)式、項目驅動、項目小組、仿真生產、角色扮演等多種教學方法。目前，已完成6門核心課程的教學資源建設工作，出版校內、外教材2本，編寫實訓指導書12本（含校企合作開發(fā)實訓指導書1本）。本專業(yè)的單片機應用技術課程2010年被評院級精品課程；EDA技術課程2012年被評為院級精品課程。

6.積極開展第二課堂教學，逐步建立三級遞進式技能競賽機制。首先通過每年五月份舉行的校級專業(yè)技能大賽進行選拔。在選拔賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生代表我院參加國家級技能大賽的湖北賽區(qū)預賽。賽前由專業(yè)教師對學生進行賽前培訓，鞏固參賽學生的動手能力，并培養(yǎng)參賽學生的創(chuàng)新能力和團隊能力。最后，通過省級比賽的學生參加國家級的決賽比賽。通過層層選拔的方式一方面可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，通過這部分優(yōu)秀學生可以帶動和幫助另一部分動手能力不強、專業(yè)技能較差的學生，使他們能提高學習的信心和興趣，從而促進整個專業(yè)班級的綜合素質整體提高；另一方面，專業(yè)也建立了相關優(yōu)先推薦機制，優(yōu)先推薦獲獎學生進入企業(yè)工作。

7.逐步完善人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場需求及時調整培養(yǎng)方向。近年來，本專業(yè)一直在對人才培養(yǎng)方案進行修改完善，每年電子信息工程技術專業(yè)都會與企業(yè)進行有效溝通，對人才需求進行調研，在完善專業(yè)發(fā)展體系和改革教學方法的同時，根據(jù)人才需求調研的結果，適當?shù)卣{整專業(yè)發(fā)展方向。9.2011年，本專業(yè)人才培養(yǎng)方案通過了人才培養(yǎng)方案論證，并獲評審得專家一致好評。2008年至今，學生就業(yè)率均在93%以上，行業(yè)就業(yè)率在80%以上。

二、實踐教學體系存在的問題

1.整個課程體系課程設計中，有些實踐課程已經實現(xiàn)了基于項目式教學，還有些課程距此還有差距，或者說沒有真正實現(xiàn)基于項目式教學。項目的選擇上是否能真正貼合課程體系需要，特別是目前社會企業(yè)的需要，尚需進一步調研討論。

2.在實施過程中，學生是否都能達到課程體系要求，是否真正從項目實踐中學到了本領，在以后的教學實踐中尚需進一步摸索。

3.實踐課程體系不是從易到難，課程間聯(lián)系不大。現(xiàn)有的實訓課程都是單獨設計，很少有將多門具有一定關聯(lián)的課程重新編排，設計項目。

4.實踐課程項目有些不夠崗位化，綜合實訓的項目過于簡單，項目目標不明確，無法達到企業(yè)級水平。

三、今后改革的措施

1.對于那些尚未實行項目式教學的課程，積極開展課程改革，進一步優(yōu)化項目的選擇與實施過程，與企業(yè)緊密聯(lián)系，請企業(yè)相關人員參與課程的設計，使之達到企業(yè)的崗位需求。

2.在課程體系的建設中可根據(jù)學生實際與市場需求，進一步打造特色課程或優(yōu)勢課程，實踐課程設置盡可能地增加一些交互類項目，有利于學生綜合能力的提高。

3.實訓教學中引入企業(yè)化管理模式，讓學生在校期間就能夠不斷感知企業(yè)文化，接受企業(yè)文化的熏陶，從而使學生的知識、能力、綜合素質等各方面符合企業(yè)的用人標準，為保證將來擇業(yè)時“進得去、留得住、用得好、提拔快”奠定良好基礎。

4.增加校企合作機會。校企合作模式可使職業(yè)學校學生獲得實際的工作體驗，幫助他們順利就業(yè)。在人才市場上，諸多用人單位希望錄用具有一定工作經驗的人員，這對一直在學校學習的學生來說是不切實際的，但通過校企合作、工學結合，按照企業(yè)實際的生產和服務要求參加工作實踐，獲取工作經驗，學生在校期間就具備了企業(yè)等用人單位錄用新員工所需的工作經驗。