音樂(lè)欣賞教案精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)欣賞教案范文

【關(guān)鍵詞】教材;學(xué)生;課堂;自我

一、讀懂教材――精心設(shè)計(jì)教案

1、根據(jù)音樂(lè)作品的類型,把握好從具體到抽象的過(guò)渡。音樂(lè)欣賞作品可分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩類。聲樂(lè)作品有歌詞,音樂(lè)形象比較具體、明確,欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便可以領(lǐng)會(huì),寫(xiě)教案時(shí)可簡(jiǎn)單一些。器樂(lè)作品沒(méi)有文字的參與,作品內(nèi)容比較抽象,編寫(xiě)教案就要詳細(xì),注重“導(dǎo)課”。例如,低年級(jí)初次欣賞器樂(lè)作品階段,可以從聽(tīng)《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂(lè)童話故事開(kāi)始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解,然后再欣賞直接模仿或接近模仿的自然音響作品,通過(guò)這樣的過(guò)渡,再逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞純音樂(lè)作品,他們就容易理解和接受了。

2、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重由近及遠(yuǎn)的擴(kuò)展。由于學(xué)生的生活接觸面相對(duì)小,脫離學(xué)生生活實(shí)際的作品往往不易理解。編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)從學(xué)生的日常生活和他們所喜愛(ài)的、感興趣的內(nèi)容開(kāi)始,逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展視野。常以兒童歌曲入手,逐漸過(guò)渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂(lè)曲擴(kuò)展到其他內(nèi)容的器樂(lè)曲;由本地區(qū)、本民族的民歌擴(kuò)展到其他地區(qū)和民族的民歌;使教案編寫(xiě)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,收到事半功倍的效果。

3、借助聯(lián)想、創(chuàng)造意境,誘發(fā)美感與創(chuàng)造力。編寫(xiě)教案要精心設(shè)計(jì),安排好內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種成就感,感到“一學(xué)就會(huì),一用就靈”,把學(xué)生思維活躍起來(lái),投身其中,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)設(shè)身處地構(gòu)思,以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)想。例如在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的過(guò)程中,讓學(xué)生感受進(jìn)行曲,并拿出早已準(zhǔn)備好的玩具讓學(xué)生模仿玩具士兵,教師可告訴學(xué)生,這是一首描寫(xiě)小主人的玩具們等主人睡著或不在家時(shí),它們進(jìn)行的游戲。教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,并讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考。

4、注重直觀教學(xué)手段的運(yùn)用。小學(xué)生年齡小,興趣容易轉(zhuǎn)變,注意力易分散。教師在課堂教學(xué)中要充分利用教具、學(xué)具及“多媒體”手段變抽象為直觀,融抽象于直觀中,提高上課質(zhì)量,使學(xué)生在生動(dòng)、形象、逼真的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受音樂(lè),提高鑒賞能力。

二、讀懂學(xué)生――關(guān)注每一位學(xué)生

小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育。小學(xué)生由于生活閱歷淺、感情積累少、邏輯思維能力較差等因素,教學(xué)中,教師要分年段多創(chuàng)造給每位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們得到實(shí)際鍛煉,盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受,改變音樂(lè)欣賞課“坐著不動(dòng)”或“生成無(wú)效”的狀態(tài)。例如,在欣賞《鴨子拌嘴》過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生知道樂(lè)曲分四部分:清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架、友好回家。教學(xué)中老師可扮作鴨媽媽,學(xué)生分別扮演小鴨子來(lái)進(jìn)行游戲。這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)力。

三、讀懂課堂――科學(xué)施教

(一)教學(xué)態(tài)度“親”。要在孩子心目中樹(shù)立良好形象,努力與學(xué)生建立一種親密的師生關(guān)系。始終有一種“舞臺(tái)意識(shí)”,這樣會(huì)增強(qiáng)教師的自信心,同時(shí)又會(huì)隨時(shí)在站立姿勢(shì)、形體語(yǔ)言、發(fā)聲、吐字等方面得到全面的不斷提高,使自己從心理上適應(yīng)音樂(lè)欣賞的環(huán)境,以自己高雅的藝術(shù)修養(yǎng)感染學(xué)生,以自身高尚的道德情操,可親的教學(xué)態(tài)度,提高自身的“親和力”,使學(xué)生逐漸的樂(lè)學(xué)、愿學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

(二)教學(xué)氛圍“活”。就是要讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”、“玩中學(xué)”,開(kāi)放的學(xué)習(xí)新知識(shí),這就要求教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),讓學(xué)生在合諧的氣氛和愉快的游戲過(guò)程中,不知不覺(jué)的學(xué)知識(shí)。

1、綜合運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)圖象情境具有直觀、形象的特點(diǎn),在課中可自制一些展示圖片、繪制圖畫(huà)、播放錄像、展示模型等引導(dǎo)學(xué)生欣賞;針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的天性,在欣賞課中讓學(xué)生從故事情境中受到感染,得到啟發(fā);還可創(chuàng)設(shè)聲音情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官,達(dá)到以課堂傳情,以情添趣,以課堂啟智的效果。

2、把握好聽(tīng)、看、說(shuō)、動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。音樂(lè)欣賞需要借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知,有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝》舞曲時(shí),可以出示芭蕾舞劇《天鵝湖》的掛圖,還可以播放有關(guān)的錄像,讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊說(shuō)。讓學(xué)生跟著音樂(lè)邊聽(tīng)、邊說(shuō)、邊動(dòng),有利于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的感受能力。在欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí),允許他們搖頭晃腦,手舞足蹈,模仿吹奏的聲音及動(dòng)作,并隨樂(lè)曲情緒變化時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng),使他們?cè)诓恢挥X(jué)中加深對(duì)樂(lè)曲的理解。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)“準(zhǔn)”。教師在課堂上的過(guò)程性評(píng)價(jià),要敢于夸獎(jiǎng),更要敢于指出錯(cuò)誤。若孩子唱歌出現(xiàn)錯(cuò)誤,老師說(shuō):“同學(xué)們,先讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)他的勇敢。”學(xué)生們掌聲后,老師再說(shuō):“唱前后兩個(gè)樂(lè)句是跑調(diào)了,再來(lái)唱一唱好嗎?”這樣既表?yè)P(yáng)了又批評(píng)了,還不傷害孩子的自尊心,將教學(xué)評(píng)價(jià)更準(zhǔn)。

四、讀懂自我――苦練內(nèi)功

音樂(lè)欣賞能力往往是一個(gè)人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。“教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而且是活水。”要上好音樂(lè)欣賞課,教師要具備有關(guān)的素質(zhì)和修養(yǎng),才能在教學(xué)中得心應(yīng)手的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)的提高。掌握有關(guān)樂(lè)理、美學(xué)等相關(guān)知識(shí),廣泛的涉獵不同時(shí)期,各種類型的音樂(lè)作品,不斷擴(kuò)展音樂(lè)欣賞的范圍,豐富自己的音樂(lè)視野,全面提高自身的鑒賞水平,通過(guò)博采眾長(zhǎng)、吸收精華,潛移默化的提高專業(yè)素質(zhì),做到專博相長(zhǎng),相得益彰,并轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)能力,提升自身教育教學(xué)水平。

2、加強(qiáng)教學(xué)積累和課后反思。平時(shí)盡量多欣賞中外音樂(lè)作品,培養(yǎng)自身藝術(shù)修養(yǎng),提高歌唱技能和表演能力。每次教案寫(xiě)完后要反復(fù)進(jìn)行說(shuō)課試講,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思,在不斷探索中提高教學(xué)質(zhì)量和講課藝術(shù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]門瑩,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng),泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊,2007.9

[2]張春雷,音樂(lè)欣賞課是提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑,赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2005.4

[3]楊瑩,淺談音樂(lè)欣賞課的重要作用,學(xué)習(xí)月刊,2009.4

第2篇：音樂(lè)欣賞教案范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂(lè)；欣賞課；生成性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270(2011)06-0126-01

中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)有著豐富的內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)也多種多樣，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，由于各種客觀、主觀的原因，難免會(huì)突發(fā)一些預(yù)料之外的生成性問(wèn)題。而對(duì)于這些問(wèn)題處理的好壞，能夠極大的影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。因此在中學(xué)音樂(lè)欣賞課生成性教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在備課環(huán)節(jié)實(shí)施全面的預(yù)設(shè)，授課中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，充分的利用各種課內(nèi)外的教學(xué)資源，靈活多變的開(kāi)展差異性教學(xué)，在音樂(lè)欣賞課中，實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)。

一、在中學(xué)音樂(lè)欣賞課中凸顯生成性教學(xué)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課堂中，課堂氣氛沉悶，沒(méi)有活力，隨著課程改革的開(kāi)始，音樂(lè)欣賞課需要更加彰顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，倡導(dǎo)生成性教學(xué)。因此為了在中學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中凸顯生成性教學(xué)，中學(xué)音樂(lè)教師需要從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)組織形式上有所創(chuàng)新，授課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)欣賞角度和能力，充分的發(fā)動(dòng)師生、生生之間的互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到音樂(lè)欣賞的活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在獲得音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)心情感也得到豐富的體驗(yàn)。在生成性教學(xué)中，教是為學(xué)而服務(wù)的，學(xué)生是課堂的主體，整個(gè)課堂教學(xué)圍繞學(xué)生的實(shí)踐情況而變動(dòng)，教師需要提前預(yù)設(shè)生成服務(wù)，充分的利用各種教學(xué)資源，注重差異教學(xué)，重視個(gè)性生成。中學(xué)音樂(lè)欣賞課生成性教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和探究的能力。

二、中學(xué)音樂(lè)欣賞課生成性教學(xué)的策略

（一）全面預(yù)設(shè)，精彩生成

全面的進(jìn)行課前預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，是中學(xué)音樂(lè)欣賞課生成性問(wèn)題產(chǎn)生的基礎(chǔ)和前提，課堂的生成性依賴于教學(xué)授課前的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，課前預(yù)設(shè)的質(zhì)量也積極的影響著課堂生成性的質(zhì)量。因此中學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞課前，需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的預(yù)設(shè)，深層次的挖掘教材的深刻內(nèi)涵，注重因材施教，將教案、課堂開(kāi)展形式以及教學(xué)活動(dòng)的方方面面進(jìn)行更為詳細(xì)的準(zhǔn)備。如，在欣賞大型的歌劇、外國(guó)樂(lè)曲或者是協(xié)奏曲時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整編和改組，對(duì)欣賞樂(lè)曲的歌詞或者是劇情給予詳細(xì)的解釋，對(duì)于樂(lè)器也給予說(shuō)明，對(duì)作品的創(chuàng)作者和創(chuàng)作背景，及其奇聞趣事給予恰當(dāng)?shù)慕榻B，通過(guò)這種恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)點(diǎn)撥，讓課堂更加貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生的親近，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣， 讓學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，便于中學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品更好的理解，形成以學(xué)生為主體的生成性教學(xué)。

（二）利用教學(xué)資源，動(dòng)態(tài)生成

第一，在生成性音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師需要充分調(diào)動(dòng)課內(nèi)外的教學(xué)資源，包括：圖片、視頻、自制小黑板、多媒體教具等等。同時(shí)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)也是及其豐富寶貴的教學(xué)資源。教師只有充分的調(diào)動(dòng)課內(nèi)教學(xué)資源，多角度的使用教學(xué)資源，才能激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃他們思想的火花，形成強(qiáng)烈的思想碰撞，形成自己的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，積極的和教師、同學(xué)進(jìn)行交流，這樣就能夠很好的加深學(xué)生對(duì)所欣賞音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)。

第二，在課外，學(xué)生多半都會(huì)欣賞音樂(lè)，因此教師可以積極的利用這種課外教學(xué)資源，給予學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如給予學(xué)生一個(gè)音樂(lè)作品，讓學(xué)生找出同作者的其他作品，并逐一寫(xiě)出自己欣賞后的感受，不限字?jǐn)?shù)和題材。同時(shí)也可以將學(xué)生進(jìn)行小組分工，給予每組不同題材的音樂(lè)作品，小組分工合作收集，并且錄制自己喜歡的音樂(lè)作品。通過(guò)這些形式，不僅鍛煉了學(xué)生的收集信息、動(dòng)手能力，而且這一過(guò)程中還為課堂教學(xué)的生成性打下來(lái)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）注重差異教學(xué)，重視個(gè)性生成

在中學(xué)音樂(lè)欣賞課生成性教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的差異性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分的考慮不同層次、不同能力的學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合全班學(xué)生積極參與的層次性教學(xué)計(jì)劃方案和教學(xué)方式，實(shí)施有差異性的層次教學(xué)，重視學(xué)生個(gè)性的生成。同時(shí)教學(xué)形式和教學(xué)方案也不是一層變的，它需要靈活多變，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的綜合調(diào)整，在學(xué)生能力的實(shí)際差異基礎(chǔ)上進(jìn)行中學(xué)音樂(lè)欣賞課生成性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，充分的滿足學(xué)生的各個(gè)感官認(rèn)知需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與音樂(lè)欣賞課。在綜合測(cè)評(píng)中教師也需要采用層次測(cè)評(píng)，通過(guò)對(duì)測(cè)評(píng)題目的層次性設(shè)置。如：設(shè)置不同題材形式的選做題，使每個(gè)學(xué)生的潛能和特質(zhì)都得到充分的發(fā)揮。

三、中學(xué)音樂(lè)教師面對(duì)生成性問(wèn)題的策略

第3篇：音樂(lè)欣賞教案范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞課；多媒體技術(shù)高校音樂(lè)欣賞課是一門容量較大、知識(shí)面較廣的課程。除了讓學(xué)生欣賞音樂(lè)之外，還需要講解音樂(lè)作品所產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者生平、作品的風(fēng)格、樂(lè)隊(duì)組成以及作品的曲式分析，展示樂(lè)曲譜例及相關(guān)圖片等。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成這些教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，逐漸成為各高校音樂(lè)欣賞教學(xué)的主流輔助手段。

1高校音樂(lè)欣賞課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1音樂(lè)文件播放快捷方便

音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤(pán)磁帶上，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤(pán)的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

1.2有利于提高課堂教學(xué)效率

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂(lè)欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤(pán)，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤(pán)或移動(dòng)硬盤(pán)等即可。在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)板書(shū)和教師口頭講授，但由于板書(shū)的容量有限，且書(shū)寫(xiě)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛(ài)。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

1.3有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想

心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。音樂(lè)藝術(shù)以聲音為其物質(zhì)材料基礎(chǔ)，音樂(lè)中的任何一個(gè)聲音都不會(huì)有確定的含義，不可能對(duì)某一客觀實(shí)體或它的運(yùn)動(dòng)過(guò)程做出規(guī)定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂(lè)藝術(shù)的不確定性給予人們無(wú)限的想象空間，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，語(yǔ)言不可能代替音樂(lè)，傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課中，教師對(duì)音樂(lè)的解釋只能有限地定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，很難收到良好的教學(xué)效果。

如果將音樂(lè)與非音樂(lè)的因素相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)音樂(lè)來(lái)描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識(shí)功能便會(huì)大大增強(qiáng)。如：與文字標(biāo)題、詩(shī)歌結(jié)合的歌曲，與人體動(dòng)作結(jié)合的舞蹈音樂(lè)，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫(huà)面相結(jié)合的電影音樂(lè)。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂(lè)配上生動(dòng)的畫(huà)面、圖片或字幕，通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽(tīng)覺(jué)感受變?yōu)榱艘暵?tīng)結(jié)合，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)感受和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果。

1.4有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費(fèi)很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開(kāi)課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫(xiě)，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作難免會(huì)存在一些缺陷，這往往在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。任課教師只需在課后根據(jù)課上學(xué)生的反饋情況對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，使課件設(shè)計(jì)越來(lái)越完善。由此看來(lái)，使用多媒體課件上音樂(lè)欣賞課可以使我們獲得越來(lái)越理想的課堂效果。

2多媒體環(huán)境下開(kāi)展高校音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略

2.1設(shè)置良好的音樂(lè)情境

引導(dǎo)學(xué)生欣賞美是高校音樂(lè)審美活動(dòng)重要的組成部分。所有的審美活動(dòng)均從對(duì)美的形態(tài)進(jìn)行直接感受開(kāi)始。所以，唯有首先感受美與欣賞美，然后才能理解美，同時(shí)發(fā)展想象美和創(chuàng)造美。我國(guó)古代教育家孔子就極為注重美育，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)興于詩(shī)、立于禮，并成于樂(lè)。可見(jiàn)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)之美，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的審美情趣，還有助于發(fā)展其創(chuàng)造性才能。

2.2強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)具有的輔助功能

在高校音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不能簡(jiǎn)單地讓課件完全取代教師的講授。必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮音樂(lè)教師的主導(dǎo)性作用，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)所具有的輔助。課件的制作應(yīng)當(dāng)做到簡(jiǎn)潔、大方、美觀，操作應(yīng)當(dāng)做到簡(jiǎn)單可行，在內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)合理，做到點(diǎn)到即止。教師不能過(guò)分地將追求課件的美術(shù)效果，避免將音樂(lè)欣賞課上成美術(shù)欣賞課。在課件制作上，畫(huà)面不應(yīng)當(dāng)太過(guò)繁雜，在實(shí)際操作中不應(yīng)當(dāng)太過(guò)復(fù)雜，不能影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的心靈感悟。

2.3采取聲畫(huà)結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課件制作中，一般可以采取聲畫(huà)結(jié)合與動(dòng)畫(huà)演示等方式。采取哪種形式，必須要根據(jù)視聽(tīng)統(tǒng)一的原則，使學(xué)生所看到的畫(huà)面與所聽(tīng)到的音樂(lè)協(xié)調(diào)一致，唯有如此，才能不斷地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的欣賞感受，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，而不會(huì)導(dǎo)致青年學(xué)生的音樂(lè)想象力與創(chuàng)造力被限制。保護(hù)與鼓勵(lì)大學(xué)生在音樂(lè)欣賞中持有獨(dú)立的見(jiàn)解，就是應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的自身感受，切實(shí)尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，彰顯學(xué)生個(gè)性。運(yùn)用音樂(lè)多媒體技術(shù)，可采用聲畫(huà)結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使其能夠不斷地加深對(duì)音樂(lè)作品的理解與感悟，但是，不應(yīng)當(dāng)在課件中太過(guò)具體地表達(dá)出音樂(lè)的所有內(nèi)容，因?yàn)檫@樣做反而容易限制學(xué)生的情感想象及聯(lián)想。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳景來(lái).以人為本優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)：淺論音樂(lè)多媒體課件的制作和使用[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2005（1）.

第4篇：音樂(lè)欣賞教案范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞課；多媒體輔助教學(xué)；教學(xué)方法

高校音樂(lè)欣賞課是一門容量較大、知識(shí)面較廣的課程。除了讓學(xué)生欣賞音樂(lè)之外，還需要講解音樂(lè)作品所產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者生平、作品的風(fēng)格、樂(lè)隊(duì)組成以及作品的曲式分析，展示樂(lè)曲譜例及相關(guān)圖片等。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成這些教學(xué)內(nèi)容。

多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，逐漸成為各高校音樂(lè)欣賞教學(xué)的主流輔助手段。

1音樂(lè)文件播放快捷方便

音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤(pán)磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤(pán)的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。

利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

2有利于提高課堂教學(xué)效率

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂(lè)欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤(pán)，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤(pán)或移動(dòng)硬盤(pán)等即可。

在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)板書(shū)和教師口頭講授，但由于板書(shū)的容量有限，且書(shū)寫(xiě)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛(ài)。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

3有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想

心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。

音樂(lè)藝術(shù)以聲音為其物質(zhì)材料基礎(chǔ)，音樂(lè)中的任何一個(gè)聲音都不會(huì)有確定的含義，不可能對(duì)某一客觀實(shí)體或它的運(yùn)動(dòng)過(guò)程做出規(guī)定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂(lè)藝術(shù)的不確定性給予人們無(wú)限的想象空間，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，語(yǔ)言不可能代替音樂(lè)，傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課中，教師對(duì)音樂(lè)的解釋只能有限地定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，很難收到良好的教學(xué)效果。

如果將音樂(lè)與非音樂(lè)的因素相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)音樂(lè)來(lái)描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識(shí)功能便會(huì)大大增強(qiáng)。如：與文字標(biāo)題、詩(shī)歌結(jié)合的歌曲，與人體動(dòng)作結(jié)合的舞蹈音樂(lè)，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫(huà)面相結(jié)合的電影音樂(lè)。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂(lè)配上生動(dòng)的畫(huà)面、圖片或字幕，通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽(tīng)覺(jué)感受變?yōu)榱艘暵?tīng)結(jié)合，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)感受和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果。

4有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費(fèi)很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開(kāi)課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫(xiě)，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作難免會(huì)存在一些缺陷，這往往在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。任課教師只需在課后根據(jù)課上學(xué)生的反饋情況對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，使課件設(shè)計(jì)越來(lái)越完善。由此看來(lái)，使用多媒體課件上音樂(lè)欣賞課可以使我們獲得越來(lái)越理想的課堂效果。

5有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)

一些復(fù)雜的音樂(lè)欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如CoolEdit，AdobePremierePro，UleadVideoStudio等），動(dòng)畫(huà)制作軟件（如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫(huà)板，方正奧思等）的操作，單獨(dú)完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來(lái)共同完成，使教師們?cè)谡n件制作中得以相互交流，達(dá)到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對(duì)于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

6運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，我們提倡老師們自己動(dòng)手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互相補(bǔ)充。第三，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會(huì)使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動(dòng)的調(diào)節(jié)。

音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但難免存在一些缺點(diǎn)和不足。畢竟多媒體輔助教學(xué)還處于一個(gè)發(fā)展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運(yùn)用還需一個(gè)過(guò)程。多媒體輔助教學(xué)是教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。我們應(yīng)該明確其優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)高校音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)使用過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出揚(yáng)長(zhǎng)避短的對(duì)策，探索出一條高效音樂(lè)欣賞課現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展更新之路。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：音樂(lè)欣賞教案范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞課；多媒體輔助教學(xué)；教學(xué)方法

高校音樂(lè)欣賞課是一門容量較大、知識(shí)面較廣的課程。除了讓學(xué)生欣賞音樂(lè)之外，還需要講解音樂(lè)作品所產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者生平、作品的風(fēng)格、樂(lè)隊(duì)組成以及作品的曲式分析，展示樂(lè)曲譜例及相關(guān)圖片等。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成這些教學(xué)內(nèi)容。

多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，逐漸成為各高校音樂(lè)欣賞教學(xué)的主流輔助手段。

1 音樂(lè)文件播放快捷方便

音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤(pán)磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤(pán)的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。

利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

2 有利于提高課堂教學(xué)效率

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂(lè)欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤(pán)，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤(pán)或移動(dòng)硬盤(pán)等即可。

在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)板書(shū)和教師口頭講授，但由于板書(shū)的容量有限，且書(shū)寫(xiě)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛(ài)。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。 

3 有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想

心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。

音樂(lè)藝術(shù)以聲音為其物質(zhì)材料基礎(chǔ)，音樂(lè)中的任何一個(gè)聲音都不會(huì)有確定的含義，不可能對(duì)某一客觀實(shí)體或它的運(yùn)動(dòng)過(guò)程做出規(guī)定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂(lè)藝術(shù)的不確定性給予人們無(wú)限的想象空間，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，語(yǔ)言不可能代替音樂(lè)，傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課中，教師對(duì)音樂(lè)的解釋只能有限地定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，很難收到良好的教學(xué)效果。

如果將音樂(lè)與非音樂(lè)的因素相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)音樂(lè)來(lái)描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識(shí)功能便會(huì)大大增強(qiáng)。如：與文字標(biāo)題、詩(shī)歌結(jié)合的歌曲，與人體動(dòng)作結(jié)合的舞蹈音樂(lè)，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫(huà)面相結(jié)合的電影音樂(lè)。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂(lè)配上生動(dòng)的畫(huà)面、圖片或字幕，通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽(tīng)覺(jué)感受變?yōu)榱艘暵?tīng)結(jié)合，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)感受和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果。

4 有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費(fèi)很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開(kāi)課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫(xiě)，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作難免會(huì)存在一些缺陷，這往往在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。任課教師只需在課后根據(jù)課上學(xué)生的反饋情況對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，使課件設(shè)計(jì)越來(lái)越完善。由此看來(lái)，使用多媒體課件上音樂(lè)欣賞課可以使我們獲得越來(lái)越理想的課堂效果。

5 有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)

一些復(fù)雜的音樂(lè)欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremiere Pro，Ulead VideoStudio 等）， 動(dòng)畫(huà)制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash 等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫(huà)板，方正奧思等）的操作，單獨(dú)完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來(lái)共同完成，使教師們?cè)谡n件制作中得以相互交流，達(dá)到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對(duì)于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

第6篇：音樂(lè)欣賞教案范文

一、一次音樂(lè)教學(xué)引出的思考

青年教師張老師設(shè)計(jì)并組織了大班韻律活動(dòng)《下雪天》，一磨課中，她為活動(dòng)制定了以下目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)參與性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式學(xué)習(xí)下行旋律。

2、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的樂(lè)段

3、學(xué)習(xí)合作創(chuàng)編動(dòng)作，用動(dòng)作表現(xiàn)身體從頭頂開(kāi)始的全身放松。

教學(xué)過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)片段：參與性歌唱（10分鐘）——結(jié)合圖譜進(jìn)行律動(dòng)音樂(lè)欣賞（10分鐘）——在老師引導(dǎo)下創(chuàng)編音樂(lè)動(dòng)作（10分鐘）——完整表演（3分鐘）。僅看教學(xué)現(xiàn)狀，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較順利，參與性歌唱時(shí)童聲好聽(tīng)、音樂(lè)欣賞時(shí)圖譜形象生動(dòng)、動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)幼兒掌握很快……，但反思活動(dòng)過(guò)程，整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)更多的是幼兒在老師的高控制下進(jìn)行的模式化表演，究竟何為韻律活動(dòng)、在韻律活動(dòng)教學(xué)中我們應(yīng)該給予孩子什么樣的能力和情感？幼兒的自主性何以體現(xiàn)？……

問(wèn)題的出現(xiàn)，不由引起我們思考：在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，涵蓋幾個(gè)版塊——歌唱教學(xué)、打擊樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)欣賞和韻律活動(dòng)等，而很多青年教師在音樂(lè)活動(dòng)的組織與實(shí)施中，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的性質(zhì)不能很好把握，需要幫助其轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀，以提高其音樂(lè)課堂教學(xué)能力。

二、深入理論，解答關(guān)鍵詞

針對(duì)問(wèn)題，我園組織了不同能力層次的教師作為團(tuán)隊(duì)展開(kāi)了磨課研討會(huì)，首先拋出問(wèn)題：如何理解幼兒“韻律活動(dòng)”？以下為研討實(shí)況：

解答（青年教師）：我理解的韻律活動(dòng)就是通過(guò)動(dòng)作，把自己對(duì)音樂(lè)的感受，比如：音樂(lè)的節(jié)奏、音樂(lè)對(duì)情緒的感染……表現(xiàn)出來(lái)：（新教師）：韻律活動(dòng)就是讓孩子聽(tīng)著音樂(lè)，有節(jié)奏地做動(dòng)作：（高級(jí)教師1）：用“有節(jié)奏地”做動(dòng)作來(lái)解釋“韻律活動(dòng)”不太準(zhǔn)確，韻律活動(dòng)應(yīng)該在音樂(lè)背景下，有節(jié)律的進(jìn)行動(dòng)作的表現(xiàn)，這里的“節(jié)律”和“節(jié)奏”是有區(qū)別的，有節(jié)奏指必須區(qū)分二拍子、四拍子節(jié)奏，而“節(jié)律”是指配合音樂(lè)旋律進(jìn)行合適的動(dòng)作表演，是“韻律活動(dòng)”。（高級(jí)教師2）：幼兒園的韻律活動(dòng)面比較寬泛，比如像律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè)游戲和歌表演這些內(nèi)容都屬于韻律活動(dòng)的范疇，他們都是在音樂(lè)伴奏下，讓幼兒根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)，以動(dòng)作姿態(tài)和表情來(lái)表達(dá)音樂(lè)形象的。

通過(guò)“關(guān)鍵詞”答疑，不同梯隊(duì)的老師根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解暢談“韻律活動(dòng)”，并在思維碰撞、觀念更新的基礎(chǔ)上提高了對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的理論認(rèn)識(shí)。所謂韻律活動(dòng)，是指幼兒在音樂(lè)伴隨下做相應(yīng)的動(dòng)作，也即幼兒用身體動(dòng)作這種語(yǔ)匯來(lái)表達(dá)和表現(xiàn)他所聽(tīng)到和理解的音樂(lè)。它包含律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè)游戲和歌表演。

三、答疑解惑，分析選材

研討過(guò)程中，有教師對(duì)此次韻律活動(dòng)的音樂(lè)選材提出疑問(wèn)：執(zhí)教老師為韻律活動(dòng)選擇的曲目是《水族館》，而教學(xué)主題是《下雪天》。水族館作為一首名曲，老師在教學(xué)中讓幼兒改變了對(duì)它音樂(lè)原著意義的理解，這樣的做法是否可行？

解答（執(zhí)教者）：我選用的曲子是圣-桑（Saint-Saens）在《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的曲目《水族館》，一方面，我覺(jué)得這首曲子特別能表現(xiàn)出冬天的感覺(jué)；另一方面，我查閱了許卓婭老師的《幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)叢書(shū)》，它明確指出：在大班階段，那些具有明顯地域、民族個(gè)性的異國(guó)風(fēng)格的音樂(lè)，以及情緒健康向上、刺激適度的某些成人音樂(lè)都可以成為韻律活動(dòng)的音樂(lè)選材對(duì)象。

解答（高級(jí)教師）：韻律活動(dòng)的音樂(lè)選材包括三種類型：①中外民間舞蹈音樂(lè)、②中外作曲家以各國(guó)民間音樂(lè)為基礎(chǔ)創(chuàng)作的舞蹈音樂(lè)和輕音樂(lè)作品的片段、③少兒或成人歌曲[4]。今天選用的音樂(lè)就屬于第二種類型：中外作曲家創(chuàng)作的音樂(lè)片段。從孩子的反映來(lái)看，他們?cè)谛蕾p音樂(lè)后，完全沉浸在冬天的想象中，能感受到“很凍、很冷”、“打雪仗”、“溜冰”、“推雪人”……的情景，這個(gè)是孩子對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)感受和理解，我覺(jué)得比較適合選用。

對(duì)音樂(lè)選材的分析，讓大家認(rèn)識(shí)到：在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，老師必須遵從音樂(lè)作品原著中所表達(dá)的訊息和含義；而在韻律活動(dòng)教學(xué)中，只要是適合幼兒接收、表現(xiàn)的曲目我們都可以選用。這是音樂(lè)欣賞教學(xué)和韻律活動(dòng)教學(xué)之間的一個(gè)差別所在。此次活動(dòng)選用的原曲在音樂(lè)表現(xiàn)上流動(dòng)的、幽冷的感覺(jué)也能遷移到冬天下雪的場(chǎng)景中，作為韻律活動(dòng)讓孩子盡情聯(lián)想，盡情表現(xiàn)。

四、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重組目標(biāo)

1、目標(biāo)太多，太雜。要學(xué)習(xí)參與性歌唱，又要學(xué)習(xí)區(qū)分樂(lè)段，還要合作創(chuàng)編……在僅僅30分鐘的教學(xué)時(shí)間里，落實(shí)的目標(biāo)就太多了，所以首先要精簡(jiǎn)目標(biāo)。

2、目標(biāo)的陳述不明確。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類理論，目標(biāo)陳述分認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、情感領(lǐng)域目標(biāo)和動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)。那么，一磨課的目標(biāo)在這三大版塊的分配不明確，所以要精確陳述目標(biāo)。

3、重點(diǎn)不突出。我們?cè)谟懻摵螅鶕?jù)大班幼兒的特點(diǎn)，把重點(diǎn)定位在“自由創(chuàng)編動(dòng)作”、“嘗試用動(dòng)作的組合表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的感受”。

通過(guò)二磨課的實(shí)踐說(shuō)明，由于目標(biāo)定位重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，執(zhí)教老師心中有了明確的目標(biāo)，課堂教學(xué)的組織也顯得流暢了很多，孩子的情緒也很高漲，熱情很高。

五、優(yōu)化教法，調(diào)整方案

根據(jù)修訂后的目標(biāo)，大家圍繞課題開(kāi)始以下幾個(gè)問(wèn)題的討論；

1、教學(xué)模式是否恰當(dāng)？分析（高級(jí)教師）：從今天的教學(xué)模式來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)不單純是一個(gè)韻律活動(dòng)，前半段的重心是教孩子們唱歌，后半段又像在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)，前后部分有些割裂，韻律活動(dòng)的定位并不是很清晰。

分析（青年教師）：張老師的教學(xué)手段比較豐富，首先用了一首比較好聽(tīng)的歌曲導(dǎo)入，后面還結(jié)合圖譜讓幼兒理解音樂(lè)。但我認(rèn)為，在韻律活動(dòng)的教學(xué)中，應(yīng)該以孩子的動(dòng)作表現(xiàn)為主。短短30分鐘的課堂教學(xué)中，要善于“取”和“舍”，應(yīng)該明確整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是韻律活動(dòng)，而不是音樂(lè)欣賞，因此后面一部分的環(huán)節(jié)也值得我們仔細(xì)斟酌，如何更好地引導(dǎo)孩子充分地用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出他們所理解的、所感受到的音樂(lè)。

達(dá)成共識(shí)：在韻律活動(dòng)的組織上，我們要避免課堂教學(xué)中盲目無(wú)效活動(dòng)占據(jù)了太多的時(shí)間。因此第一個(gè)環(huán)節(jié)歌曲《冬眠的小熊》只需要用作簡(jiǎn)單的導(dǎo)引，可以作為進(jìn)場(chǎng)熱身活動(dòng)。而過(guò)早出現(xiàn)圖譜，恐怕會(huì)局限了幼兒的思考空間，在最初讓孩子欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)時(shí)，不妨插播一段清涼的雪花紛飛的簡(jiǎn)單畫(huà)面，有音樂(lè)伴隨的畫(huà)面，更能讓孩子浸入到對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想中來(lái)。

2、教師支持是否有效？通過(guò)活動(dòng)孩子們獲得了什么？分析（高級(jí)教師1）：張老師用了圖譜教學(xué)作為支持手段，圖譜的設(shè)計(jì)能比較清晰地幫助幼兒理解音樂(lè)的段落，感受音樂(lè)的變化，但是對(duì)后面的韻律活動(dòng)并沒(méi)有起到相應(yīng)的輔助作用。幼兒在進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)幾乎是在老師的高控制下進(jìn)行，而不是孩子由內(nèi)而發(fā)的表現(xiàn)。其實(shí)當(dāng)孩子們?cè)诘谝淮涡蕾p音樂(lè)后，就說(shuō)出了“冬天里和媽媽一起堆雪人、去踩雪、打雪仗……”多豐富的聯(lián)想啊，為什么不讓孩子們立刻試著用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)呢？（高級(jí)教師2）：韻律活動(dòng)的選材并不是一個(gè)固定模式的成品舞蹈教學(xué)，而應(yīng)該是幼兒自己用動(dòng)作對(duì)外界事物進(jìn)行模仿、象征性表現(xiàn)的一個(gè)律動(dòng)模仿活動(dòng)，那么圍繞目標(biāo)，就應(yīng)該給幼兒更多想象和創(chuàng)造的空間。我們可以讓孩子在第一遍音樂(lè)欣賞后，說(shuō)說(shuō)自己的感受，當(dāng)孩子充分表述了自己的經(jīng)驗(yàn)后，就可以立即讓孩子用自己的動(dòng)作來(lái)表示，為他們配上音樂(lè)。而老師的作用就是觀察孩子的動(dòng)作、表現(xiàn)，并幫助他們進(jìn)行動(dòng)作提升。（高級(jí)教師3）：這段音樂(lè)從頭到尾性質(zhì)落差不是很大，在動(dòng)作表現(xiàn)中幼兒會(huì)逐漸加深自身對(duì)音樂(lè)的理解，這時(shí)，再適當(dāng)出現(xiàn)圖譜就能幫助幼兒對(duì)動(dòng)作表現(xiàn)做進(jìn)一步的提升，因?yàn)閳D譜可以幫助幼兒作音樂(lè)視覺(jué)上的提示，我們可以試試把整首音樂(lè)按照段落編成一個(gè)小故事，把孩子自己創(chuàng)造的動(dòng)作都編進(jìn)故事里，這樣就等于把孩子很零散的、隨意的動(dòng)作進(jìn)行了組合、提升，可以讓孩子更好地配合音樂(lè)來(lái)進(jìn)行韻律表演。

達(dá)成共識(shí)：支持、鼓勵(lì)幼兒參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表達(dá)、表現(xiàn)的同時(shí)，要幫助幼兒提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，技能、技巧和表現(xiàn)、創(chuàng)造是和諧統(tǒng)一的，老師在不同類型的教學(xué)過(guò)程中可以采用不同的教學(xué)方法，讓孩子獲得技能與創(chuàng)造兩方面的共同提高。

六、方案定稿，有效教研

在整個(gè)磨課過(guò)程中，全體參研者互動(dòng)對(duì)話，集結(jié)智慧，修改教學(xué)方案、改良教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)策略，提高了我園教師的音樂(lè)課堂教學(xué)能力，以實(shí)現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。調(diào)整方案如下：

幼兒園“磨課”研討記錄表

活動(dòng)課題：大班音樂(lè)韻律活動(dòng)“下雪天” 時(shí)間2010年12月25日

教案初稿：教案修改稿

活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)參與性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式學(xué)習(xí)下行旋律。2、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的樂(lè)段。3、學(xué)習(xí)合作創(chuàng)編動(dòng)作，用動(dòng)作表現(xiàn)身體從頭頂開(kāi)始的全身放松。

活動(dòng)準(zhǔn)備：CD，白紙、筆

活動(dòng)過(guò)程：

一是參與性歌唱

1、老師講解“冬眠”2、老師演唱歌曲《冬眠的小熊》，請(qǐng)孩子們仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)在冬眠？3、再次演唱，請(qǐng)孩子仔細(xì)聽(tīng)內(nèi)容：小熊在哪里冬眠？小熊冬眠需要多久？小熊冬眠時(shí)發(fā)出什么聲音？4、老師請(qǐng)孩子模唱“呼嚕嚕嚕嚕”的旋律部分（下行音階，老師以手勢(shì)表示）5、老師和孩子一起進(jìn)行參與性歌唱，孩子們唱“呼嚕嚕嚕嚕”

二是音樂(lè)欣賞

1、純音樂(lè)：今天我還帶來(lái)了一段好聽(tīng)的音樂(lè)，也是講著冬天里發(fā)生的一些事，我們一起來(lái)仔細(xì)的聽(tīng)聽(tīng)看，聽(tīng)著這段音樂(lè)，讓你想到了冬天里的哪些事？2、你聽(tīng)到音樂(lè)好，像是看到了什么？想到了冬天里的哪些事？3、邊聽(tīng)音樂(lè)，邊畫(huà)圖譜，幫助幼兒分清樂(lè)段ABABA'C4、你最喜歡哪段音樂(lè)？讓你想到了什么？你可以用動(dòng)作來(lái)表演嗎？

三是創(chuàng)編動(dòng)作“雪花飄”“堆雪人”“雪人融化”等動(dòng)作

1、討論、示范堆雪人的動(dòng)兩人一組合作堆雪人的造型。2、學(xué)做雪人是如何融化的。請(qǐng)孩子們站在教室的任何一個(gè)位置，每個(gè)孩子都是一個(gè)小雪人，并做出一個(gè)雪人的造型，保持不動(dòng)，根據(jù)老師的提示語(yǔ)，孩子們和老師一起做雪人的融化過(guò)程。

四是律動(dòng)《下雪了》

1、A段音樂(lè)，孩子們可做堆雪人，也可做下雪。2、B段音樂(lè)，雪人開(kāi)始融化。3、C段音樂(lè)，雪人和雪花交流，游戲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、聆聽(tīng)音樂(lè)，能根據(jù)音樂(lè)想象下雪天的情景并自由創(chuàng)編動(dòng)作。

2、嘗試用動(dòng)作的組合表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的感受，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：CD，簡(jiǎn)單圖標(biāo)

活動(dòng)過(guò)程：

一是熱身活動(dòng)：歌表演《冬眠的小熊》

二是音樂(lè)欣賞并創(chuàng)編動(dòng)作

1、純音樂(lè)欣賞并展開(kāi)想象（配合雪景的畫(huà)面）引導(dǎo)語(yǔ)：“仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè)，讓你想到了下雪天里的哪些事？仿佛看到了什么？”2、幼兒嘗試自由的用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。3、幼兒自創(chuàng)動(dòng)作的交流、分享，老師幫助其進(jìn)行動(dòng)作提升。

三是嘗試動(dòng)作組合進(jìn)行韻律表演

1、欣賞音樂(lè)故事并觀察圖標(biāo)：（整合幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作）。引導(dǎo)語(yǔ)：“你們會(huì)用動(dòng)作表演音樂(lè)，我要把你們表演的事情都編進(jìn)我的音樂(lè)故事里，這會(huì)是怎樣的一個(gè)故事呢？ ”

例——音樂(lè)故事《下雪天》：“一天清晨，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的到處飛舞；一群可愛(ài)的孩子們?cè)谘┑厣贤嬷饶_印的游戲；雪花到處飄呀～轉(zhuǎn)呀～，真美呀～；孩子們?cè)谘┑乩锘├玻淮蠹以谝黄鸲阎┤耍娓吲d呀；太陽(yáng)出來(lái)了，美麗的冰雪世界開(kāi)始慢慢的～慢慢的融化了～～～～”。

2、欣賞后討論：故事里說(shuō)了些什么事情？你們會(huì)用動(dòng)作把故事表現(xiàn)出來(lái)嗎？

3、配合音樂(lè)進(jìn)行完整動(dòng)作表演。引導(dǎo)語(yǔ)：“原來(lái)，音樂(lè)就和故事一樣，一直發(fā)生著變化，讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，一起來(lái)用動(dòng)作把下雪天的故事講述給大家聽(tīng)吧！”

4、根據(jù)幼兒的表演幫助幼兒適當(dāng)提升動(dòng)作。

5、完整表演韻律活動(dòng)“下雪天”。引導(dǎo)語(yǔ)：“讓我們跟著音樂(lè)的變化，用優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表演下雪天的故事吧！”

第7篇：音樂(lè)欣賞教案范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 審美教育 音樂(lè)欣賞

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美教育是我國(guó)教育教改的要求，是素質(zhì)教育的需要，是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。為此，我們必須予以高度重視。音樂(lè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是由它的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。音樂(lè)教學(xué)在審美教育方面具有的獨(dú)特功能和作用是其它學(xué)科所不能比似的。但長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)偏重“專業(yè)化”，習(xí)慣把音樂(lè)課僅僅看作是一門學(xué)習(xí)識(shí)譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調(diào)劑性課程，以至音樂(lè)課的美育功能和作用不能充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。這種思想認(rèn)識(shí)上的片面和狹隘與全面貫徹落實(shí)教育方針的要求是不相適應(yīng)的，必須及時(shí)糾正和改變。為了使美育落到實(shí)處，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立以育人為目的，加強(qiáng)審美教育，才能保證美育的效果。那么，如何突出審美教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從下面五個(gè)方面進(jìn)行操作：

一、加強(qiáng)音樂(lè)欣賞

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，情感的體驗(yàn)，我們的教學(xué)目的就是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)聽(tīng)音樂(lè)的能力。音樂(lè)欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最直接的過(guò)程，音樂(lè)的審美要從學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)一首作品開(kāi)始，了解歌（樂(lè)）曲所體現(xiàn)的審美特征。在整個(gè)初中音樂(lè)教材中的欣賞里，既有古今中外名家名作，又有中西方各個(gè)不同歷史時(shí)期的代表作。種類之齊全，內(nèi)容之豐富是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排，充分發(fā)揮欣賞課的作用，對(duì)提高學(xué)生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂(lè)欣賞取得良好效果，必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)手段和方式。首先要避免生硬的強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度。而要在生動(dòng)地提供學(xué)生能夠接受而又必須了解的音樂(lè)知識(shí)和有關(guān)的背景知識(shí)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言和音樂(lè)要素的運(yùn)用，進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。所有的音樂(lè)概念都應(yīng)盡量用音響來(lái)體現(xiàn)。在安排多首作品一同欣賞時(shí)，可簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些比較和聯(lián)系，區(qū)分不同作品的不同處理法及它們的審美特質(zhì)。將學(xué)生觸過(guò)和了解到的音樂(lè)知識(shí)及技能使用到對(duì)作品分析中來(lái)，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)分析能力和對(duì)美的感受能力。

2、充分準(zhǔn)備教學(xué)資料。如果資料準(zhǔn)備不足，光靠教師在前頭說(shuō)教、灌輸，學(xué)生所能了解掌握的知識(shí)將是零散的、單純的和不怎么完整的，課堂的效果也不活躍，學(xué)生的興奮和興趣也不太容易激發(fā)起來(lái)，其對(duì)教材的吸收率將是很低的。因此，為使音樂(lè)欣賞課更有效果，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備（同一首歌（樂(lè)）曲的不同音響資料），掛圖、幻燈片，錄像片、圖片等等，可增加信息量，增強(qiáng)欣賞課的藝術(shù)感染力。

3、采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方法。可以講故事的方式、討論的方式、觀看同學(xué)上臺(tái)演唱（奏）等方式進(jìn)行，增強(qiáng)課堂的氣氛和活力。例如：欣賞音樂(lè)作品時(shí)，老師有意安排一些情境可調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和聯(lián)想，使學(xué)生整體參與意識(shí)增強(qiáng)。參與和配合將會(huì)提高欣賞效果。

4、注意電教媒體的應(yīng)用。實(shí)踐證明，發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體在作品欣賞中的應(yīng)用，可拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效益。例如：vCD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂(lè)欣賞中的背景畫(huà)面，給音樂(lè)的意境提出了良好的效果，使學(xué)生更容易了解音樂(lè)，在圖片幻燈放映的特定氛圍中，老師動(dòng)聽(tīng)的引導(dǎo)講述、清晰明靜的畫(huà)面、將會(huì)引起學(xué)生情緒的強(qiáng)烈反應(yīng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣近而參與產(chǎn)生共鳴。興之所至，趣味盅然。

二、挖掘美育素材

在音樂(lè)授課過(guò)程中，教師要對(duì)蘊(yùn)含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強(qiáng)調(diào)，增加審美教育的效果。如：對(duì)音樂(lè)的速度，讓學(xué)生參與律動(dòng)去感受苦樂(lè)，對(duì)于節(jié)奏，可讓學(xué)生玩弄打擊樂(lè)，去進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。既可擴(kuò)大學(xué)生的審美領(lǐng)域，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生增加對(duì)美的認(rèn)識(shí)和分辨，加深對(duì)美的理解。

三、重視美感的訓(xùn)練

音樂(lè)課屬于美育范疇。我們既要使學(xué)生具有美的意識(shí)、美的觀念，又必須具備表現(xiàn)美的方法和技術(shù)，也就是說(shuō)既要注重對(duì)美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓(xùn)練，又要注重表現(xiàn)美的知識(shí)和能力的訓(xùn)練。我們應(yīng)明確學(xué)校藝術(shù)教育是非藝術(shù)專業(yè)的人才教育。可適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生技能的要求。以便面對(duì)全體學(xué)生，讓大家都能夠接受，都能感受到音樂(lè)的美。一個(gè)學(xué)生想要有音樂(lè)修養(yǎng)饣腦子里必須裝有大量的音樂(lè)旋律。這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。故，從一定意義上說(shuō)，音樂(lè)課的每一環(huán)節(jié)，音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教師都必須貫穿對(duì)美感的訓(xùn)練。具體地說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶、音樂(lè)想象、音樂(lè)認(rèn)知能力。讓學(xué)生充分理解感受課業(yè)練習(xí)中多種美的類別和特征，引導(dǎo)他們將各自對(duì)美的感受和理解、貫穿到練習(xí)之中進(jìn)行應(yīng)用，獲得藝術(shù)表現(xiàn)的愉悅和。

四、營(yíng)造審美氛圍

為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和增強(qiáng)美育的效益，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，努力營(yíng)造藝術(shù)氛圍。如：請(qǐng)一些在器樂(lè)、聲樂(lè)、表演上有特長(zhǎng)的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)演唱、演奏、表演節(jié)目。進(jìn)而使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)來(lái)表演√目，培菜同學(xué)們的自信心、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。也可讓學(xué)生各自帶一些自己家里的CD、LD、VCD等自認(rèn)為好聽(tīng)的音響資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽(tīng)。開(kāi)闊他們的視野，提高他們對(duì)其他音樂(lè)的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，在音樂(lè)教室開(kāi)辟音樂(lè)教學(xué)園地、張貼著名音樂(lè)家的掛像，等等。久而久之，形成一個(gè)積極的良性循環(huán)，對(duì)鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力有著很大的推動(dòng)作用。

五、審美教育最終落實(shí)關(guān)健在教師

第8篇：音樂(lè)欣賞教案范文

音樂(lè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是由它的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。音樂(lè)教學(xué)在審美教育方面具有的獨(dú)特功能和作用是其它學(xué)科所不能比似的。但長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)偏重”專業(yè)化”，習(xí)慣把音樂(lè)課僅僅看作是一門學(xué)習(xí)識(shí)譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調(diào)劑性課程，以至音樂(lè)課的美育功能和作用不能充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。這種思想認(rèn)識(shí)上的片面和狹隘與全面貫徹落實(shí)教育方針的要求是不相適應(yīng)的，必須及時(shí)糾正和改變。為了使美育落到實(shí)處，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立以育人為目的，加強(qiáng)審美教育，才能保證美育的效果。那么，如何突出審美教育呢？我認(rèn)為應(yīng)從下面五個(gè)方面進(jìn)行操作：

一、加強(qiáng)音樂(lè)欣賞

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，情感的體驗(yàn)，我們的教學(xué)目的就是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)聽(tīng)音樂(lè)的能力。音樂(lè)欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最直接的過(guò)程，音樂(lè)的審美要從學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)一首作品開(kāi)始，了解歌（樂(lè)）曲所體現(xiàn)的審美特征。在整個(gè)初中音樂(lè)教材中的欣賞里，既有古今中外名家名作，又有中西方各個(gè)不同歷史時(shí)期的代表作。種類之齊全，內(nèi)容之豐富是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排，充分發(fā)揮欣賞課的作用，對(duì)提高學(xué)生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂(lè)欣賞取得良好效果，必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)手段和方式。首先要避免生硬的強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度。而要在生動(dòng)地提供學(xué)生能夠接受而又必須了解的音樂(lè)知識(shí)和有關(guān)的背景知識(shí)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言和音樂(lè)要素的運(yùn)用，進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。所有的音樂(lè)概念都應(yīng)盡量用音響來(lái)體現(xiàn)。在安排多首作品一同欣賞時(shí)，可簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些比較和聯(lián)系，區(qū)分不同作品的不同處理法及它們的審美特質(zhì)。將學(xué)生觸過(guò)和了解到的音樂(lè)知識(shí)及技能使用到對(duì)作品分析中來(lái)，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)分析能力和對(duì)美的感受能力。

（2）充分準(zhǔn)備教學(xué)資料。如果資料準(zhǔn)備不足，光靠教師在前頭說(shuō)教、灌輸，學(xué)生所能了解掌握的知識(shí)將是零散的、單純的和不怎么完整的，課堂的效果也不活躍，學(xué)生的興奮和興趣也不太容易激發(fā)起來(lái)，其對(duì)教材的吸收率將是很低的。因此，為使音樂(lè)欣賞課更有效果，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備（同一首歌（樂(lè)）曲的不同音響資料），掛圖、幻燈片，錄像片、圖片等等，可增加信息量，增強(qiáng)欣賞課的藝術(shù)感染力。

（3）采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方法。可以講故事的方式、討論的方式、觀看同學(xué)上臺(tái)演唱（奏）等方式進(jìn)行，增強(qiáng)課堂的氣氛和活力。例如：欣賞音樂(lè)作品時(shí)，老師有意安排一些情境可調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和聯(lián)想，使學(xué)生整體參與意識(shí)增強(qiáng)。參與和配合將會(huì)提高欣賞效果。

（4）注意電教媒體的應(yīng)用。實(shí)踐證明，發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體在作品欣賞中的應(yīng)用，可拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效益。例如：VCD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂(lè)欣賞中的背景畫(huà)面，給音樂(lè)的意境提出了良好的效果，使學(xué)生更容易了解音樂(lè)，在圖片幻燈放映的特定氛圍中，老師動(dòng)聽(tīng)的引導(dǎo)講述、清晰明靜的畫(huà)面、將會(huì)引起學(xué)生情緒的強(qiáng)烈反應(yīng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣近而參與產(chǎn)生共鳴。興之所至，趣味盅然。

二、挖掘美育素材

在音樂(lè)授課過(guò)程中，教師要對(duì)蘊(yùn)含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強(qiáng)調(diào)?增加審美教育的效果。如：對(duì)音樂(lè)的速度，讓學(xué)生參與律動(dòng)去感受苦樂(lè)，對(duì)于節(jié)奏，可讓學(xué)生玩弄打擊樂(lè)，去進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。既可擴(kuò)大學(xué)生的審美領(lǐng)域，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生增加對(duì)美的認(rèn)識(shí)和分辨，加深對(duì)美的理解。

三、重視美感的訓(xùn)練

音樂(lè)課屬于美育范疇。我們既要使學(xué)生具有美的意識(shí)、美的觀念，又必須具備表現(xiàn)美的方法和技術(shù)，也就是說(shuō)既要注重對(duì)美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓(xùn)練，又要注重表現(xiàn)美的知識(shí)和能力的訓(xùn)練。我們應(yīng)明確學(xué)校藝術(shù)教育是非藝術(shù)專業(yè)的人才教育。可適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生技能的要求.以便面對(duì)全體學(xué)生，讓大家都能夠接受，都能感受到音樂(lè)的美。一個(gè)學(xué)生想要有音樂(lè)修養(yǎng)饣腦子里必須裝有大量的音樂(lè)旋律。這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。故，從一定意義上說(shuō)，音樂(lè)課的每一環(huán)節(jié)，音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教師都必須貫穿對(duì)美感的訓(xùn)練。具體地說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶、音樂(lè)想象、音樂(lè)認(rèn)知能力。讓學(xué)生充分理解感受課業(yè)練習(xí)中多種美的類別和特征，引導(dǎo)他們將各自對(duì)美的感受和理解、貫穿到練習(xí)之中進(jìn)行應(yīng)用，獲得藝術(shù)表現(xiàn)的愉悅和。

四、營(yíng)造審美氛圍

為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和增強(qiáng)美育的效益，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，努力營(yíng)造藝術(shù)氛圍。如：請(qǐng)一些在器樂(lè)、聲樂(lè)、表演上有特長(zhǎng)的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)演唱、演奏、表演節(jié)目。進(jìn)而使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)來(lái)表演√目，培菜同學(xué)們的自信心、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。也可讓學(xué)生各自帶一些自己家里的CD、LD、VCD等自認(rèn)為好聽(tīng)的音響資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽(tīng)。開(kāi)闊他們的視野，提高他們對(duì)其他音樂(lè)的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，在音樂(lè)教室開(kāi)辟音樂(lè)教學(xué)園地、張貼著名音樂(lè)家的掛像，等等。久而久之，形成一個(gè)積極的良性循環(huán)，對(duì)鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力有著很大的推動(dòng)作用。

五、審美教育最終落實(shí)關(guān)健在教師

第9篇：音樂(lè)欣賞教案范文

一、加強(qiáng)音樂(lè)欣賞

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，情感的體驗(yàn)，我們的教學(xué)目的就是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)聽(tīng)音樂(lè)的能力。音樂(lè)欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最直接的過(guò)程，音樂(lè)的審美要從學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)一首作品開(kāi)始，了解歌（樂(lè)）曲所體現(xiàn)的審美特征。在整個(gè)初中音樂(lè)教材中的欣賞里，既有古今中外名家名作，又有中西方各個(gè)不同歷史時(shí)期的代表作。種類之齊全，內(nèi)容之豐富是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排，充分發(fā)揮欣賞課的作用，對(duì)提高學(xué)生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂(lè)欣賞取得良好效果，必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)手段和方式。首先要避免生硬的強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度。而要在生動(dòng)地提供學(xué)生能夠接受而又必須了解的音樂(lè)知識(shí)和有關(guān)的背景知識(shí)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言和音樂(lè)要素的運(yùn)用，進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。所有的音樂(lè)概念都應(yīng)盡量用音響來(lái)體現(xiàn)。在安排多首作品一同欣賞時(shí)，可簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些比較和聯(lián)系，區(qū)分不同作品的不同處理法及它們的審美特質(zhì)。將學(xué)生觸過(guò)和了解到的音樂(lè)知識(shí)及技能使用到對(duì)作品分析中來(lái)，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)分析能力和對(duì)美的感受能力。

（2）充分準(zhǔn)備教學(xué)資料。如果資料準(zhǔn)備不足，光靠教師在前頭說(shuō)教、灌輸，學(xué)生所能了解掌握的知識(shí)將是零散的、單純的和不怎么完整的，課堂的效果也不活躍，學(xué)生的興奮和興趣也不太容易激發(fā)起來(lái)，其對(duì)教材的吸收率將是很低的。因此，為使音樂(lè)欣賞課更有效果，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備（同一首歌（樂(lè)）曲的不同音響資料），掛圖、幻燈片，錄像片、圖片等等，可增加信息量，增強(qiáng)欣賞課的藝術(shù)感染力。

（3）采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方法。可以講故事的方式、討論的方式、觀看同學(xué)上臺(tái)演唱（奏）等方式進(jìn)行，增強(qiáng)課堂的氣氛和活力。例如：欣賞音樂(lè)作品時(shí)，老師有意安排一些情境可調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和聯(lián)想，使學(xué)生整體參與意識(shí)增強(qiáng)。參與和配合將會(huì)提高欣賞效果。

（4）注意電教媒體的應(yīng)用。實(shí)踐證明，發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體在作品欣賞中的應(yīng)用，可拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效益。例如：vCD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂(lè)欣賞中的背景畫(huà)面，給音樂(lè)的意境提出了良好的效果，使學(xué)生更容易了解音樂(lè)，在圖片幻燈放映的特定氛圍中，老師動(dòng)聽(tīng)的引導(dǎo)講述、清晰明靜的畫(huà)面、將會(huì)引起學(xué)生情緒的強(qiáng)烈反應(yīng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣近而參與產(chǎn)生共鳴。興之所至，趣味盅然。

二、挖掘美育素材

在音樂(lè)授課過(guò)程中，教師要對(duì)蘊(yùn)含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強(qiáng)調(diào)?增加審美教育的效果。如：對(duì)音樂(lè)的速度，讓學(xué)生參與律動(dòng)去感受苦樂(lè)，對(duì)于節(jié)奏，可讓學(xué)生玩弄打擊樂(lè)，去進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。既可擴(kuò)大學(xué)生的審美領(lǐng)域，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生增加對(duì)美的認(rèn)識(shí)和分辨，加深對(duì)美的理解。

三、重視美感的訓(xùn)練

音樂(lè)課屬于美育范疇。我們既要使學(xué)生具有美的意識(shí)、美的觀念，又必須具備表現(xiàn)美的方法和技術(shù)，也就是說(shuō)既要注重對(duì)美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓(xùn)練，又要注重表現(xiàn)美的知識(shí)和能力的訓(xùn)練。我們應(yīng)明確學(xué)校藝術(shù)教育是非藝術(shù)專業(yè)的人才教育。可適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生技能的要求.以便面對(duì)全體學(xué)生，讓大家都能夠接受，都能感受到音樂(lè)的美。一個(gè)學(xué)生想要有音樂(lè)修養(yǎng)，腦子里必須裝有大量的音樂(lè)旋律。這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。故，從一定意義上說(shuō)，音樂(lè)課的每一環(huán)節(jié)，音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教師都必須貫穿對(duì)美感的訓(xùn)練。具體地說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶、音樂(lè)想象、音樂(lè)認(rèn)知能力。讓學(xué)生充分理解感受課業(yè)練習(xí)中多種美的類別和特征，引導(dǎo)他們將各自對(duì)美的感受和理解、貫穿到練習(xí)之中進(jìn)行應(yīng)用，獲得藝術(shù)表現(xiàn)的愉悅和。

四、營(yíng)造審美氛圍

為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和增強(qiáng)美育的效益，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，努力營(yíng)造藝術(shù)氛圍。如：請(qǐng)一些在器樂(lè)、聲樂(lè)、表演上有特長(zhǎng)的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)演唱、演奏、表演節(jié)目。進(jìn)而使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)來(lái)表演節(jié)目，培養(yǎng)同學(xué)們的自信心、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。也可讓學(xué)生各自帶一些自己家里的CD、VCD等自認(rèn)為好聽(tīng)的音響資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽(tīng)。開(kāi)闊他們的視野，提高他們對(duì)其他音樂(lè)的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，在音樂(lè)教室開(kāi)辟音樂(lè)教學(xué)園地、張貼著名音樂(lè)家的掛像，等等。久而久之，形成一個(gè)積極的良性循環(huán)，對(duì)鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力有著很大的推動(dòng)作用。

五、審美教育最終落實(shí)關(guān)健在教師