普通話考試流程和內容精選(九篇)

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第1篇：普通話考試流程和內容范文

關鍵詞 普通話水平智能測試；成績分析；應試策略

中圖分類號：H102 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0059-03

National Proficiency Test of Mandarin Chinese by Computer and Examination Skills//Fu Zhaoxia

Abstract The article gives the analysis of National Proficiency Test of Mandarin Chinese by Computer, summarizes error-prone of the main contents, the corresponding test-taking strategies, and relates responsibilities of teachers and the improvement of teaching requirements.

Key words national proficiency test of mandarin Chinese by computer; score analysis; corresponding test-taking strategies

Author’s address Jining Polytechnic, Jining, Shandong, China 272037

普通話水平測試（簡稱PSC）是根據《普通話水平測試大綱》規定的統一標準和要求，在全國范圍內開展的一項測試，測查應試人的普通話規范程度、熟練程度，認定其普通話水平等級，屬于標準參考性考試。近幾年，語音識別技術得到迅猛發展，普通話水平測試進入計算機輔助新階段，即普通話水平智能測試使測試工作更加科學化、規范化和標準化。普通話智能測試在各個測試機構的實踐，提高了普通話水平測試的效率和質量，促進了普通話測試手段的現代化。

1 不同系別學生普通話測試成績分布

筆者對濟寧職業技術學院從2008年開展智能測試以來近6 000名學生首次考試取得的成績進行嘗試性分析，主要從“一乙”“二甲”“二乙”“三甲”4個成績等級做了比較。

比較分析的約6 000名考生均為在校學生，主要來自山東，少數來自其他省份，但也仍屬于北方方言區，占98%，極少有其他方言區學生，只占2%。所有學生都在濟寧職業技術學院學習生活了2年以上。

分析圖1得到結論：1）考生的普通話成績主要分布在“二甲”和“二乙”兩個等級中，且“一乙”率和“三甲”率均處于低水平；2）文科專業系別的學生表現最佳，主要體現在“一乙”率和“二甲”率上，另外，“三甲”率在理工專業的比例較大，最高達到8.29%；3）文科系別如文法系、外語系，兩者考生成績差異較小，理工科系別如機電系、汽車系、建筑系，考生的成績分布也大致相似，但綜合文科和理科來看，成績差異較大，顯然，文科系別學生的普通話成績整體比理工科的高。

2 常見語音錯誤和缺陷分析

根據平時上課時普通話任教老師對于學生語音表現的總結和考生第一、二、三題的測試成績，列出表1、表2和表3，分別對應了在校學生產生語音錯誤和缺陷幾率最高的一些聲母、韻母和聲調。

除表中列出的內容外，輕聲、兒化、變調等語流音變也是考生容易產生錯誤和缺陷的難點，如輕聲音節的重讀、缺少兒化韻或讀成獨立的“兒”等。

3 普通話智能測試應試策略

3.1 參加考前培訓，熟練考試流程

在上機進行智能測試的過程中，會出現測試失敗的情況，主要原因是：1）考生不熟悉電腦或考試系統的操作，造成耳機佩戴錯誤、話筒關閉、輸錯準考證號等失誤；2）考生在試音或正式考試時音量小，導致試音或評測失敗；3）考生讀完一題不主動點擊“下一題”，造成測試時間過長；4）個別考生在讀字詞時速度不均勻，有漏行錯行現象；5）考生第四題“命題說話”的時間不足3分鐘；6）計算機在考試過程中突然故障，造成測試失敗。

因此有必要在考前培訓中加強對測試流程和測試操作的熟練，安排考生在參加正式考試之前進行模擬測試，模擬的內容包括測試環境、計算機操作、測試系統的操作等。

圖2是普通話水平智能測試的備考流程和考試流程，考前培訓可以有針對性地列出注意事項，如：1）耳機佩戴好之后不要用手扶或握住話筒，耳機線上的話筒開關也不要隨意關閉；2）試音時應保持較洪亮的聲音和正常的語速，并且跟測試過程中的音量保持一致；3）測試過程中不要說與測試內容無關的話，“說話”題要等到系統結束測試才能停止；4）結束離場時要馬上安靜地離開，不能與同場考生交流或大聲喧嘩，以免影響他人的正常測試。

3.2 考前充分準備，考時消除緊張

考生在考試之前往往心情很緊張，根本原因一般是考前準備不充分，對考出合格或優異的成績沒有信心。“臺下十年功，臺上三分鐘”，要想從根本上調整好心態，還是要考生平時多努力提高自己的普通話水平。測試全過程對考生來說也是考前的必修課，考生要對每一個環節都能做好相應的準備。

1）多聽多練多寫。要聽標準普通話，比如新聞聯播、散文朗誦等，聽時把握一些自己平時容易讀錯的音并作記錄，有針對性地加以糾正以達到事半功倍的效果；同時還要跟讀找語感；寫是要寫一些規定題目的提綱，逐步鍛煉出打腹稿的能力。

2）多交流多請教。考生要在日常生活中多用普通話與周圍的人交流，養成用普通話表達的習慣；請教普通話老師，請他們指出自己說話時的不標準之處，并及時糾正。

3）測試之前參加考前培訓，認真聽培訓老師講解測試過程和注意事項，把陌生環節都記下來加以熟知和理解；參加模擬測試以便更加適應測試過程。

4）進入考場要盡量地放松心情，深呼吸調整緊張情緒；測試開始后專心聽系統提示，按步驟進行考試；平常心對待說話題，看準系統頁面的時間提示條，防止提前結束說話內容。

3.3 靈活掌握上機測試時的應試技巧

考生應熟悉測試題目的要求和評分細則，下面就以測試內容的順序分別介紹相應的應試技巧。

1）讀單音節的字詞。要求考生橫向朗讀，不錯行不漏行不跳讀；語速不能過慢也不能過快；讀錯一個字可以再更正一遍，系統按第二次的讀音評分，切勿改讀隔字或隔行的字；遇有多音字時考生讀正確其中的一個音即可，無需讀出所有讀音；每一個字都要讀完整到位后再讀下一個字；聲音要洪亮清晰，切勿含糊不清以免影響系統評分。

2）讀多音節的詞。除了與第一題相同的要求和注意事項之外，讀時還要注意詞語的輕重音格，即詞語一般是“中重”格，輕聲詞語為“重輕”格；兒化韻注意發音要到位；不嘣字不嘣詞不讀破詞，對不熟悉的詞語也要堅持讀出來。

3）朗讀。在朗讀文章時不僅要有正確的語音，而且應流利順暢、傳情達意：首先應做到不錯讀漏讀，語速正常、語調合理、停頓和重音正確到位；若有讀錯和漏讀的字也不要重讀詞語或者句子加以改正，應忽略此處繼續下文，以免影響整篇文章的流暢程度。

4）說話。“說話”的分數最高，當然扣分比重也較大。在應試“說話”項時，考生應從以下一些方面入手：語音正確，語調自然，用平時練習普通話時的正確語音，按照正常口語的語調來“說話”，不能以背誦、演講或者朗誦的腔調來考試；多用短句，少用或不用長句，讓說話方式口語化，減少書面用語或總結式的句子；用標準詞匯，不用時髦語、方言詞和口頭禪，社會上流行的一些時髦詞匯往往是不規范的，直接“翻譯”過來的方言詞只能削弱表達，影響語音面貌，過多的“嗯、哈、那么”等口頭禪會讓說話內容顯得匱乏無力，也讓語句的流暢大打折扣；說話時應全局構思且思路清晰，切勿在中途轉而選擇另外一個題目和內容；說話過程中勿停頓過長的時間，否則會累計計入“缺時”項中；注意不要提前結束說話。

具體到山東人的語音狀況來說，可以在以下方面努力：1）由于調值較普通話稍微低一些，而普通話是音高成分占優勢，所以在讀單音節字時應注意陰平聲調的高度，應保持在調值為55，平時練習時要注意多練習一些陰平的字節；2）平翹舌不分或不到位，特別是魯西南地區的方言影響，人們在說普通話時往往平翹舌區分得不好，練習時要注意放松下巴，掌握正確的發音位置，多讀一些需要區分平翹舌的詞語和繞口令，掌握正確的舌位和發音方式；3）讀上聲時不到位或聲調尾音降下來，上聲調值214，練習時可采用點頭法或手指在面前畫“√”的方法，從形式上造成心理暗示，讓讀音從2降到1再上升到4結束；4）平時多讀一些文章，把握每片文章的感情基調，用正確的語調語速加以朗讀練習；5）經常選擇一些題目展開話題，將說話時間設定在3.5分鐘，注意構思和說話內容的新穎性。

第2篇：普通話考試流程和內容范文

關鍵詞：計算機輔助測試 普通話 管理

普通話水平測試（簡稱PSC）是國家推廣普通話工作的重要組成部分，是使推廣普通話工作逐步走向制度化、科學化、規范化的重要舉措。隨著現代信息技術的迅猛發展，計算機輔助普通話水平測試已經成為PSC的重要趨勢。作為省會城市，石家莊市的語言文字工作一直走在前列，多次受到教育部和國家語委的表彰。從1996年組織普通話人工測試工作開始，到2011年全部使用計算機輔助測試，在這個過程中，我們不斷探索，不斷前行，取得可喜成績的同時也有了一些思考。本文著重就機測背景下的PSC管理工作進行探討，以期使我市推普工作更好地開展和進行，使語言文字工作再創輝煌。

管理是科學，只有科學管理，才能提綱挈領，帶動全局。管理需規范，只有規范管理，才能提高效率，順暢發展。就普通話培訓測試工作來說，管理主要涉及三個方面，即培訓管理、測試員管理、考務管理（考前、考中、考后）。下面，筆者具體來談石家莊市普通話培訓測試站在管理工作中的做法及實施機測之后出現的問題及對策。

一、加強測前培訓管理是做好測試工作的基礎

為提高一次性測試通過率，我們堅持“以測促訓，以訓保測”的原則，強化測前培訓提高。培訓內容包括測試內容、測試方式、測試程序和方音矯正等。各大中專院校將普通話培訓測試納入學校管理工作計劃，開設普通話培訓課程，納入學校教學工作計劃和學分管理，記1個學分；培訓教材大多使用河北省語委、教育廳主持編寫的《河北省普通話培訓測試教程》。

實施機測以后，相應增加了培訓內容，如機輔測試的測試原理、操作流程、系統特點等，同時也加強了課上輔導。其中，操作流程作為重點被教師反復強調，并印制操作流程圖下發給學生。但由于考前沒有在機房上機模擬，進入考場后，一些考生還是會因為操作失誤影響考試。

今后改進措施：在印發操作流程圖的同時，教師應做貼心小提示，將國家普通話水平測試模擬測試及在線學習平臺軟件及常用的普通話學習網站的網址同時提供給考生。此外，有條件的學校應提供裝有模擬軟件的機房供學生課外練習。

二、做好測試員隊伍管理是確保測試質量的關鍵

測試員是普通話培訓測試的中堅力量，建立一支思想作風硬、業務能力高、工作責任心強的測試員隊伍是做好普通話測試工作的關鍵所在。我們特別重視測試員隊伍的建設和管理，采取了以下措施。

（一）市內每所學校、農村每個鄉鎮培養一名測試員

我市市區共有中小學258所，農村鄉鎮208個，有測試員的已達45%。我們有計劃地選送優秀人員參加培訓班，發揮測試員的骨干作用，指導廣大師生說好普通話，也為大面積開展培訓測試、督導檢查、創建和評估工作提供了有效保證。測試員在學校正音、糾錯字，幫助廣大師生提高語言文字應用能力，提高教學水平和質量方面，發揮了很大的作用。

（二）發揮骨干作用，以老帶新，培養測試員

新測試員對測試工作陌生，缺乏實測經驗，要熟練地掌握測試標準和程序、準確聽音辨音并給出相應合理的分數，需要一個過程。我們應注重發揮骨干測試員隊伍的作用，以老帶新幫助新測試員盡快進入角色，適應工作。

（三）抓好測試員再培訓工作，確保測試質量

普通話水平測試不同于其他類型的考試，沒有準確迅速的聽辨音能力是完不成任務的。除完成測試任務外，測試員還要將宣傳貫穿到平時工作中。為此，我們堅持平時小培訓，適時大培訓。小培訓就是測前培訓，重點反饋測試中出現的問題、注意事項；大培訓就是根據實際情況舉辦培訓班，培訓內容包括方針政策、職業道德、測試技能及其個人修養等。

（四）關愛測試員，增強向心力、凝聚力

測試員管理要以人為本。大多測試員是來自一線的骨干教師，平時在單位工作忙碌，還要犧牲休息時間來進行測試。因此，對他們的管理，除了講紀律、講制度外，我們還要給他們更多的人文關懷和愛心支持。

十幾年來，我市的測試員隊伍不斷壯大，人員構成由教師、語委干部發展到學校的校長、黨政機關干部和公共服務行業從業人員。這支隊伍境界高、能吃苦、素質強、能戰斗。他們用忘我的、樂于奉獻的精神，為石家莊市的普通話培訓測試工作做出了積極的貢獻。

機測實施之后也出現了一些新的情況：一是實施機測后，用到的測試員大大減少，如何充分發揮沒有測試任務的測試員的作用值得我們思考。二是實施機測后，不再有面對面的人工測試，測試員一般都是在自己單位或家里接受指定任務進行第四題的評判。在這種情況下，如何加強測試員之間的交流，如何將以老帶新、傳幫帶的好傳統延續下去需要我們考慮。

針對這兩個問題，石家莊市語委辦和測試站的全體人員積極謀劃，和測試員代表一起共同商討，確定了測試任務輪流分配的原則，不僅僅固定在某一部分人身上。另外，根據個人特點，有些測試員可以從事培訓或科研方面的工作。還有些測試員可以根據各單位情況，結合成組。這樣將培訓、測試、科研三部分人組合在一起，定期研討，發揮各自專長，就能共同搞好普通話推廣工作，以老帶新、傳幫帶的好傳統也可以通過這種形式得以延續，此外，我們還建立了測試員的QQ群，在測試時有什么問題，大家可以及時交流。同時也可以通過群公告，培訓測試消息，在群共享中也可以共享測試資源。石家莊市語言文字網站也正在建設之中，這是機測實施以后一個更好的交流平臺。

三、建立科學規范的考務管理制度是做好測試工作的重要保障

測試工作是一個系統工程，需要科學規范的管理才能順利完成。

（一）建立健全規章制度，用制度來推動語言文字工作，規范普通話培訓測試工作

多年來，我們認真貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》《普通話水平測試管理規定》《河北省實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》和《河北省實施〈普通話水平測試管理規定〉辦法》， 始終把語言文字規范化作為文明城市建設、樹立良好城市形象和促進社會、文化、經濟發展的重要內容來抓。我們還認真貫徹落實教育部語言文字應用管理司《關于印發〈計算機輔助普通話水平測試操作規程（試行）〉的通知》及省語委辦有關文件精神，并結合本市情況，建立健全相關規章制度，制定了培訓測試站工作、測試工作等制度。下屬單位也相應制定了普通話測試工作制度及考務工作人員制度，推進測試站和測試管理規范化，確保測試順利進行。

（二）抓好測試的三個環節，使測試工作規范有序進行

1.認真做好測前準備工作

我市在河北省率先研制使用計算機普通話水平測試信息管理系統。從 2002年開始，我市測試站就實現了普通話水平測試信息計算機管理，應測人憑準考證測試，計算機打印證書，增強了測試工作的規范和高效。

實施機測以后，前期組織工作變得更加繁雜，需要我們的工作做得更為細致。

（1）在報名錄入環節，按照常規我們提供EXCEL格式的報名表給各院校，各院校采取由下到上的次序，由各系部秘書或各班主任組織被測者填寫報名信息，然后將表格和被測者的電子照片放在相應的文件夾中提交給我市測試站，再由測試站工作人員導入普通話水平測試信息管理系統，打印出帶有應測者相片的準考證。這項工作經手人多，也直接關系到應測者后期成績和證書的輸出，稍有不慎就會出現錯誤，這就需要從下到上，各環節工作人員一絲不茍，反復核對，嚴格把關，以求做到萬無一失。

（2）機測對考務工作人員的配備培訓以及考場條件提出了更高的要求。實施機測前，每一個考場配備兩名測試員，考場采用普通教室即可。實施機測后，我們每個考場的考務人員由四人組成，本校教師（省級測試員或學校教務處人員）和計算機技術人員各一名，市普通話測試站工作人員和市級普通話視導員各一名。而且，考場一般利用學校機房，需要提前一天安裝測試軟件，調試設備。對此，我們加大了對考務人員的考前培訓，通過培訓使其了解機測的基本原理，熟悉操作步驟，掌握排除故障的常見方法。

2.測試環節嚴格有序，測試過程加強監督

在測試時，考生從候考室到備測室再到考場，20人一組，均有引導員引領，以保證測試的順暢進行。考生持印有照片的準考證和身份證（或學生證）入場，入場后按順序就座，監考教師核對照片和本人信息，主考教師提示登錄系統，進行試音，試音成功，考試開始。

以往人工測試中，一個考場一天最多測試40個考生。實施機測后，一個考場一天能完成600人的測試，大大降低了測試員的勞動強度，提高了測試效率。但在測試過程中有兩個問題也變得相對突出：一是考場環境對考生的影響。因為大部分院校使用兼用機房進行普通話測試，在測試時，考生之間互相干擾的情況普遍存在。尤其是在第四題說話時，一些考生常常因為其他考生聲音過大影響說話思路，造成停頓間歇。同時，在試音時，由于設備原因或是受測者聲音過小、耳麥放置位置不當造成多次試音不成功也影響了測試的順利進行，甚至給應測者造成心理壓力，影響其考試發揮。二是考生作弊相對增加，作弊手段翻新。人工測試時，測試員和考生面對面考試，作弊的可能性很小。機測實施后，因為一個考場可同時容納20人，一場考試一般是10-15分鐘。盡管配備四個監考教師，但也是防不勝防。作弊形式表現為替考、利用手機作弊等。

應對策略：針對第一個問題，我們應加大資金投入，建設普通話測試專用機房，可采取測試站和幾個學校共建的形式來進行。針對第二個問題，我們應加大監督和懲罰力度，可在考場安裝監控，對作弊考生嚴肅處理，加重懲罰。

3.做好考后數據整理和測試復查工作

這就要求我們考后及時上傳測試數據，科學合理分配測試任務，準確匯總測試成績，及時打印和發放普通話等級證書。

每次測試結束以后，按省測試中心的要求，都要進行成績復查。每個測試單位抽查數量為一級30-50%，二級甲等為15-30%，二級乙等5-15%，二級乙等以下隨機抽查。對抽查出現偏差較大的，除進行成績更正外，下一次調動該測試員測試時，還要向其反饋復查情況，并要求其加強學習，不斷提高聽辨音能力和按照評分標準準確劃檔評分的能力。多年來，我市共計抽查復查39000多人次，合格率達到99%以上。成績復查既檢查了測試員評分能力和工作態度，又保證了測試成績的公正公平，保護了應測人的合法權益，還維護了普通話水平測試工作的良好信譽。

實施機測后，雖然有利于組織大規模的測試，但對于一些零散的測試則受時間和條件的限制，不如以前人工測試靈活方便，隨到隨測。而且，證書編號無人員類別分辨，不利于數據統計、后期分析難以進行等問題也現實存在。

在機測背景下，面對PSC測試過程中出現的一些新的問題，石家莊市測試站在上級領導的支持和下屬成員單位的大力配合下，深入探索，加強管理，開拓創新，推普工作卓有成效。今后，我們將進一步加強語言文字工作管理，完善工作制度，加強語言文字研究，為躋身一流，構建和諧語言生活而努力。

參考文獻：

[1]韋素玲，周巧勁.廣西高校“機輔測試”考務管理模式現狀調查與分析[J].廣西教育，2012（10）.

[2]張靜雯.機試背景下的考務管理與普通話水平測試信度[J].文教資料，2012（8）.

第3篇：普通話考試流程和內容范文

“放松心情、暢談未來”光棍節活動策劃

一、活動主題：放松心情、暢談未來

二、活動背景：世紀光棍節即將到來，應女生部關于男生節活動的舉辦要求，特邀全體班委共同組織一次光棍節活動。

三、活動目的：我們面臨人生道路的又一選擇，是就業，還是讀研？同學們準備11月份的人力資源考試，12月份的英語六級考試。周末還將要進行普通話考試，這一消息突然而至。種種壓力使同學倍感疲憊。在世紀光棍節的日子里，我團支部成員在桃子湖開展集談心、復習普通話、娛樂于一身的活動，緩解大家的壓力。

四、活動時間：2011年11月11日

五、活動地點：長沙市桃子湖邊

六、參與人員：2009級哲學團支部全體成員

七、活動形式：討論、辯論、娛樂

八、活動流程：

（一）前期準備

1、由彭新、黃繼輝負責采購吃食。

2、由鄧圣娟搶占桃子湖有利地形，擇一處背山面湖、前清后隆、四維寬廣的草地，以便活動順利進行。

3、女生兼心理委員溫儒擔當主持人。

4、由張維負責全程照相。

（二）活動開展

1、大家席地而坐，情侶和非光棍在中間，光棍在周圍，呈眾星拱月狀

2、主持人根據普通話后面的30個話題讓大家思考講說，模擬考試。

3、主持人讓每個人說出自己的計劃，關于考研和就業。

4、支部成員談論最近的煩惱和收獲。

5、分食瓜子、橘子、柚子等干果水果

6、進行殺人游戲與撲克牌游戲，放松心情

7、主持人宣布活動結束

九、活動可行性分析：

11月11日（周五）下午老師要出差，下午沒有課。而周日要考普通話，時間、天氣、心情剛剛合適。

十、經費預算：

瓜子和橘子約40元

十一、注意事項：

1、吃食要買得差不多，不能有的同學吃不到。

2、積極動員大家參加活動，調動現場氣氛，靈活主持活動。

“放松心情、暢談未來”光棍節活動總結

11月11日下午2:30，2009級哲學團支部成員到達桃子湖參加光棍節活動。大家席地而坐，有的非光棍把自己的戀人也帶來了。計劃之外的，光棍忽然發難，直指大學戀愛弊端無數。非光棍不甘示弱，奮起直追。最后演變成小型辯論會。有堅持認為戀愛與學習兩不相誤者，也有固守兩者必損其一者。“人生贏家”向光棍“炫耀”戰果，寂寞達人則以犀利言辭反詰非難。柏拉圖的信徒們以崇高的精神戀愛當作自己的戀愛準則，而尼采的擁護者則以晦澀難懂的思維方式向傳統發起挑戰。最后，在主持人溫和的總結下，辯論結束，讓大家吃些水果平息之前的激動。接著按照計劃挑了些普通話考試的話題，各抒己見，打好腹稿，迎接周日的普通話考試。隨后又談了談考研、工作和最近遇到的一些問題，成員們相互提意見，約定一起努力，共創未來。活動在我們的保留節目殺人游戲和撲克罰人中結束了。

本次活動最大的亮點是支部成員們發揚了哲學班一貫的思辨特點，將學術引入生活，用理性的、追求真理的態度探討關于人生和愛情的問題。過程中同學們踴躍發言，直抒胸臆，或高談闊論，滔滔不絕，或小家私慮，娓娓道來。不論誰對誰錯，都無礙這一場真心的碰撞，真理的追逐，真情的吐露，哲學，不僅僅要生存在形而上的抽象里，更要生活在豐富多彩的現實世界中。主持人能夠臨場發揮，引導現場氣氛，在沒有策劃的前提下引導同學們辯論，并且不忘完美地完成計劃中的內容。尤其是討論普通話話題環節，獲得大家的大力支持，希望大家在考試間能用到，取得好的成績。

活動策劃缺乏新意，僅僅得到部分成員的意見。像那個辯論環節應該事先征求大家的意見，這是很大的問題。以后在策劃活動是要征求更多同學的意見。

附：經費結算：

瓜子、橘子、柚子總計：84元

公共管理學院

第4篇：普通話考試流程和內容范文

【關鍵詞】雙語雙方言區普通話教學模式教學實驗

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0007-04

雙語雙方言是指人們使用兩種或兩種以上語言或方言的現象。在雙語雙方言區推廣普通話面臨著諸多困難，尤其是地處雙語雙方言區的高校，學生的普通話水平測試（以下簡稱PSC）過級率普遍偏低。以賀州學院為例，賀州是廣西境內較復雜的多民族雜居地之一，居民使用的語言除漢語外，還有瑤語、壯語等少數民族語言；漢語則有客家話、粵語、官話、本地話、鋪門話、九都話、壩佬話、鸕鶿話、開建話、懷集話等方言。這些少數民族語言、方言與普通話并存，構成了一個典型的雙語雙方言區。不論是鄉鎮還是縣城，乃至家庭，多有使用一種語言或方言為主，兼用多種方言的現象。

因此，在這樣一個典型的雙語雙方言區推廣和普及普通話具有相當大的難度。這種狀況對學校的普通話教學提出了新的挑戰，使普通話教學模式的研究成為當前雙語雙方言區高校普通話教學工作的一項重要任務。

本文基于建構主義學習理論，針對雙語雙方言區高校的實際和學生的特點進行教學設計，并在“賀州學院中文系2007級普通話教學實驗班”的基礎上，對教學實施過程及252名學生的學習過程進行深入調查，采用調查、實驗、測評、統計等方式進行分析，希望能為雙語雙方言區高校提供有效的普通話教學新模式。

一、教學實驗概況

（一）教學實驗對象

賀州學院中文系2007級252名學生（均為一年級本科新生，涉及師范教育、現代文秘、新聞學三個專業）。

（二）教學實驗時間

2007年9月到2009年12月。教學總時間為20周，共66學時。分兩個階段，第一階段18周，每周3學時；第二階段兩周，每周6學時。

（三）教學實驗過程

基于建構主義學習理論，在分析實驗對象的基礎上進行教學設計，使用適合的教學策略和教學方法。對實驗過程和教學效果進行有效分析，反饋調整教學程序。

（四）教學實驗目的

形成相對完整穩定的、可操作和可推廣的普通話教學模式。

二、教學實驗的理論基礎

本文提出的教學模式主要基于建構主義學習理論。建構主義學習理論認為，教學應該是一個學習者主動利用經驗和已有知識建構新知識的過程。教學目標應有一定的彈性和可變性，避免教學目標簡單化。應強調知識的情境性、整體性，強調知識在真實任務的大環境中出現。強調“真實的學習”，即學習應該發生在現實情境中。強調學生的主體性，重視學生的主體作用。教學模式由以“教”為主轉變為以“學”為主。

教學本身是一個由學習者、教師、教學材料、學習情境及管理者等要素構成的旨在引發學習的系統，良好的教學取決于這些要素間的有效互動。教學設計過程是教學模式建構的一部分，教學模式應涵蓋教學設計，還應包括教學的具體實施過程。教學模式應該是基于教學理論指導，經過實踐檢驗、概括、提煉形成的穩定的、可推廣的教學體系的實施框架和實施方式。針對雙語雙方言區高校學生的特點，我們認為在教學設計及教學過程中汲取建構主義學習理論的觀點和教學方法，在教學時注重調動學習者本身所具有的主觀和客觀的優勢，規避傳統教學方式的弊端，能更好地提高教學效果。

三、教學實驗對象分析

在實驗過程中，我們首先對學習者的基本情況、學習環境進行分析，針對教學對象的特點，確定新的教學目標，采用新的教學策略。

對教學實驗對象進行的基本情況調查包括：學習者的基本情況、學習目的、學習動機、學習態度等方面。調查結果顯示，252名實驗對象，年齡均在18～20歲之間，男生95名，女生157名。來自北方的45名，南方的207名，其中廣西的138名，占被調查總數的54.8％。母語為壯語的有28名，瑤語8名，北方方言45名，西南官話（包括桂柳官話）32名，粵方言62名，客家方言38名，湘方言12名，閩方言6名，贛方言3名，其他地域次方言（如本地話、九都話、平話等）18名。在138名廣西的學生中有36名學生不僅會說普通話，還會說壯語，是典型的雙語人，占被調查者總數的14.3％。會說兩種或兩種以上方言的學生有56人，即雙方言人，占22.2％。

通過對學生進行問卷調查和個別訪談，我們了解到，對于普通話的學習需求，43％的學生認為很需要，48％的學生認為需要，有9％的學生認為不需要。不同的學生對普通話的學習目的和學習動機存在差異，突出表現在南北地域和城鄉的差別。來自南方鄉鎮、農村的學生由于普遍受地域方言的影響，普通話基礎不是很好，大多處于三甲或三乙水平，具有明確的學習目的和學習動機，學習態度認真、自覺，但對學習的期望值較低，只希望通過這門課程的學習完成學分或者達到畢業所要求的PSC等級（中文師范生為二甲，非師范生為二乙）即可。而來自北方的學生和一部分來自南方城市的學生普通話較好，入學時普通話水平大多已經可以達到二乙，少數甚至可以達到二甲。他們的學習目的和學習動機相對模糊，普遍認為普通話課程可學可不學，學習態度相對消極。只有少數幾個學生對學習的期望值較高，希望通過學習進一步提高普通話水平，不僅要達到畢業所要求的PSC等級，還希望能取得一乙，甚至一甲證書。

針對學生的基本情況及特點，我們作了如下考慮：在正式授課前，對學生進行普通話水平摸底測試，將學生按普通話水平等級分為高級班、中級班和初級班，按不同等級的教學內容、教學重點、教學目標、教學方法進行教學，即“分級教學”。高級班學生的普通話水平相當于二乙的高分階段（85分以上），語音基礎較好，語音錯誤不多，主要表現為語音缺陷，此班有學生38人。中級班學生的普通話水平相當于二乙的低分階段（80～85分），有方音，但能說比較標準的普通話，有學生142人。初級班學生的普通話水平處在三甲或三乙階段，方音較重，語音基礎薄弱，有學生72人。其中，中級班和初級班學生由于較多，我們分別分成兩個班上課。

課程結束后，在PSC前夕開設強化輔導班，按語言、方言差異進行合理分流與科學組合，分類分班，如壯語班（28人）、瑤語班（8人）、北方方言班（45人）、粵方言班（62人）、客家方言班（38人）、西南官話班（32人）、湘方言班（12人）、其他方言班（27人），進行“分類輔導”。之所以實行分類輔導，是因為雙語雙方言區的人說普通話時會出現不同的中介語即地方普通話，這些地方普通話能清晰地顯示民族區域和方言區域的人們學習普通話過程中出現的典型錯誤和關鍵問題，抓住這些典型錯誤，解決這些關鍵問題，對改變學生的語音面貌起著至關重要的作用。“分級教學、分類輔導”均體現了因材施教的教學原則，符合教育教學的規律。

四、學習環境與教學目標分析

學習環境的分析要考慮實施教學的學習系統：學習者、教學材料、教師、教學設備與器材、教學組織以等。對于實驗班的學習環境，我們作了如下考慮：教學材料分為兩部分，一部分為現有教材《普通話培訓與測試》（廣西教育出版社，2002年版），另一部分根據學生的需求有針對性地隨時進行選編；配備教學經驗豐富、教學方法靈活、接收能力較強、普通話口語水平高的教師，其中高級班的教師要求是國家級普通話水平測試員，中級班和初級班要求是省級普通話水平測試員，PSC測前輔導班的教師還要求對學生的母語或母方言系統及其對普通話的遷移有一定的了解和研究；為保證教學過程高效率，信息量大，訓練材料豐富、形象、生動，全程配備多媒體設備，進行多媒體輔助下的普通話教學；教學組織嚴密，教師在教學實驗組的指導下嚴格按照教學設計方案進行教學；充分利用國家大力“推普”的大環境和學校“推普”的小環境，通過普通話實踐課程和各種實踐活動提高學生的普通話水平。

教學目標是指教學模式所能達到的教學效果，是教學活動在學習者身上產生效果的預先估計和設定，是教學模式構成的一個核心因素，對其他因素有制約作用。經過對教學對象的基本情況、學習目的和學習動機的綜合分析，我們確定實驗班的教學目標的設定應體現有限性和特定性原則，分層級設立具體的教學目標，體現各層級的教學重點，在此基礎上實現教學總目標——能熟練地運用標準的普通話進行交際。我們將此概括為“分層達標”，即在前面分級教學和分類輔導的基礎上，結合PSC大綱的要求與學生差異，對不同層級的學生設置不同的教學目標，選擇各自的教學重點，做到有的放矢，提高考級過關率，培養一些普通話精英分子。具體操作如下：高級班、中級班、初級班確定的教學終極目標分別是一級乙等、二級甲等、二級乙等，階段目標分別是二級甲等、二級乙等的高分（85分以上）、二級乙等或三級甲等的高分（75分以上）。三類班級可根據期中考試成績進行級別滾動調整，達到階段目標的，可繼續留在原來教學班學習；如果超過階段目標而達到高一層級的階段目標的，可升入高一層級的教學班；如果未能達到階段目標的，要降到低一層級的教學班學習。學期授課結束后，學生可根據自己的母語或母方言背景參加在PSC前夕舉辦的“分類輔導”培訓，朝終極目標進發。已通過相應等級的學生，如果有進一步提高普通話水平的愿望，可申請繼續參加相應等級的普通話課程班學習。高級班的學生則可申請選修我們專門為普通話精英分子開設的普通話高級應用課程，如中華經典詩文朗誦、演講與口才、辯論與口才、實用口才藝術、公關語言藝術、職業口語實訓等。為不同層級的學生設置不同的學習目標，而且這種層次劃分是呈動態變化的，這樣做，既可以有效地調動學生學習普通話的積極性和主動性，還可以減少學生報考PSC的盲目性，大大減少測試的工作量，緩解測試的壓力。這樣，在整個大學學習階段，學生能接受到不間斷的普通話全程教育，達到階段性與發展性的統一。教學目標是預期的學生學習結果，教師要利用目標指導教學方法或技術的選擇與應用，指導教學結果的測量與評價，指引學生學習。

五、教學設計

（一）教學過程

1.課堂教學。主要包括三方面的內容：一是語音的規范：聲母、韻母、聲調、語流音變；二是詞匯和語法的規范；三是普通話口語的應用：朗讀、說話。在教學中要運用現代化教學手段輔助講解普通話知識，盡可能做到形象、具體。給學生提供各種豐富有趣的普通話訓練材料和視聽資料，如繞口令、相聲、小品、詩歌、散文、經典的演講詞、辯論詞、主持詞，以及相應的名家朗誦、演講、主持的視聽資料等，要精講多練，讓學生多看多聽多模仿，培養良好的普通話語感。

2.普通話實踐課。充分利用國家、地區、學校大力“推普”的有利環境，組織學生參加市語委辦和學校語委辦、演講協會、朗誦協會、辯論協會等各類組織舉辦的各種普通話比賽活動。如每年十月左右舉行的“推普周”活動，我們組織學生參加漢語教研室舉行的“啄木鳥”行動，到大街小巷去尋找各種不規范語言和文字并進行媒體曝光；每年國家語委舉辦的“中華經典詩文朗誦比賽”，我們先在學校進行比賽，選拔出優秀選手參加廣西賽區的比賽；鼓勵學生積極參加一年一度的我校中文系大學生辯論賽、校園主持人大賽、各種主題的演講比賽等。讓學生在參與語言實踐的過程中，主動進行學習活動，同時體驗普通話的美感。

3.一對一個別輔導。個別化教學使學習者能夠實行自我調節，增強個人領悟能力，把課堂教學內容充分內化，調整教學以滿足個體需要。除了課堂教學中要注意一對一的個別輔導，課外主要針對要參加各種語言實踐活動的學生精英進行，實現“大眾”教育和“精英”教育的有機結合。

4.PSC測前輔導。包括測試流程、評分細則、應試技巧的講解和介紹，對具有不同母語、母方言背景的學生進行有針對性的正音強化訓練。

（二）教學內容

本模式的教學內容分三個方面：普通話知識與正音訓練；普通話在口語中的應用；PSC前的強化輔導。由于實施“分級教學”，實驗班分成高級、中級、初級三個班上課，因此不同等級班級的教學內容、教學重點、教學方法有所差別。高級班突出語流教學，忽略音素教學。教師略講或不講普通話知識的內容，主要任務是幫助學生尋找語音缺陷，糾正個別難點音，重點放在語流音變訓練、語調操練和語感的模仿與把握上。在教學中增加語調教學內容，包括句調、重音、節奏、停頓、語氣等，并將之放在語流音變教學之后和朗讀、說話教學之前，這是由于語流音變是語調操練的基礎，語調操練又是朗讀和說話訓練的基礎，可以說是音素教學完全向語流教學過渡的一個關鍵環節，是真正意義上的語流教學的開端。這樣安排可以克服傳統教學忽視語調教學和訓練的弊端。除了朗讀、說話等一般性的口語項目的訓練之外，增加朗誦、演講、辯論等高級口語訓練項目，強化普通話在各種口語表達中的應用訓練。訓練的著眼點放在“優化”二字上，也就是在準確的基礎上力求優美動聽，努力向標準普通話——一級乙等靠攏。

中級班教學將音素教學與語流教學相結合，把教學重點放在語流音變的訓練上，加大語流音變的訓練力度，適當進行語調的教學和操練，只開展朗讀、說話等一般性的口語項目的訓練。中級班教學要把“提高”作為著眼點，抓住“提高”二字，才有可能實現動態性變化，逐步提高中級班學生的普通話水平，使他們達到二級甲等水平。

初級班的學生數量較多，教學困難大，是普通話教學的重中之重。初級班教學尤其要講究教學步驟的層級性，首先從音素教學入手，然后逐漸過渡到語流訓練。字音是話語的細胞，是教學的基礎，應把音節作為基本教學單位，遵循由基礎到運用，由單項到復合的排列順序，經過詞語、語段的訓練最后達到語篇（朗讀、說話）的訓練階段。同時要特別注意這一層級學生的非智力因素教育，注重鼓勵他們多說普通話，少說方言，激發他們說普通話的興趣，培養說普通話的習慣。總之，夯實基礎，養成習慣，達到二級乙等水平是初級班的主要目標。

在PSC前夕開設強化輔導班，進行分類輔導和應試技巧指導，是普通話水平培訓和測試工作不可缺少的環節。輔導內容除了講解測試流程、評分細則、應試技巧，還對具有不同母語、母方言背景的學生進行有針對性的正音強化訓練，對癥下藥，以克服母語和母方言對他們普通話的負遷移。教師要以不同母語和母方言背景學生的日常口語為研究對象，以PSC的錄音檔案為研究材料，考察各種地方普通話的不同表征，探尋其與普通話的對應關系，找出影響這部分學生普通話水平的重點和難點所在。針對不同的輔導班設計不同的教學內容和訓練重點，引導學生根據地方普通話的共性尋求自己語音中存在的問題，并比照普通話語音，找出對應規律，進行有針對性的訓練。對同一輔導班中凸顯的共性問題，一定要講清練透。分類輔導對教師要求較高，教師可根據自己對各種語言和方言及其中介語的研究開設不同的考前輔導班，讓“研”有專長的教師發揮自己的特長，針對不同的學生進行強化輔導。

授課是“分級教學、分類輔導”較難操作的環節，既要教同一教材的內容，還要顧及三個層級的異步施教；既有面向全體的“合”，又有兼顧高、中、初三個層級的“分”。這對授課教師提出了更高的要求。

六、教學評價

教學模式一般都有適合自己特點的評價方法和標準。評價是以目標為導向的，評價方案必須能夠檢驗出目標是否實現。建構主義理論指導下的教學評價主要體現在：教學評價是以學為主；教學評價標準從知識轉向了能力；教學評價方法是考察學習者是否按照自己的認知結構、學習方式、需要進行學習，學習能力如何。

本模式的評價方式吸收了建構主義學習理論的評價觀念，實行綜合性評價，不是簡單地依靠考試來評價學生的學習效果。學生最后得到的學習評價在以下基礎上形成：日常出勤情況（10％）、課堂學習情況（20％）、普通話實踐成績（20％）、期中期末測試成績（各占25％）。普通話實踐成績根據學生平時參與的各種普通話實踐活動或比賽情況來評價，期中期末測試參照PSC進行。教師根據這幾方面的因素，對學生進行綜合性評價。

七、本實驗的教學效果

經過一學年的教學實驗，“分級教學、分類輔導、分層達標”的普通話教學模式初見成效。分級教學使不同層級的學生均有收獲，分類輔導既可以使不同類別的學生得到專門的正音輔導，同時可兼顧全體學生。筆者對2007級高級、中級、初級學生的第一次PSC成績分別進行了統計，詳見表1。

從表1可以看到，高級和中級班的PSC成績基本上達到了預期的階段目標（高、中級班的階段目標分別是二甲、二乙的高分），雖然未能完全達到預期的終極目標（終極目標分別是一乙、二甲），但教學效果顯著，成績喜人，如中級班大多數學生（71.8％）已經完成終極目標，高級班有8人（21.1％）完成終極目標，達到一乙水平，這在學校的歷史上是空前的。況且這是學生第一次參加PSC的成績，在畢業前還有機會再去參加測試，還有時間去爭取更高的等級。令人遺憾的是初級班的教學效果不盡如人意，雖然基本上達到了階段目標（二乙或三甲的高分），100％的學生達到三甲的高分以上，徹底消除了三乙，但僅有一半的學生（二乙占41.7％，二甲占8.3％，共50％）完成終極目標（二乙）。據任課教師分析，初級班學生普通話水平差異較大，摸底測試成績從60多分到70多分都有，個別甚至不到印分，方音色彩濃厚，存在方音的“化石化”現象，糾音極為困難，導致教學效果不是太明顯，建議還可對初級班進行細分。鑒于此，我們將在以后“分級教學”中進行適當調整。

對2007級各班級學生的PSC成績進行的比較是一種橫向比較，為了進一步觀察實驗班的教學效果，筆者還將2007級（實驗班）學生的PSC成績跟2005級、2006級分別進行了縱向比較，統計數據詳見表2。

從表2可以看出，雖然2007級（實驗班）PSC成績為三甲的學生比例（14.3％）同2005級（15.5％）、2006級（14.1％）的差不多，但二甲的比例明顯增多，達到54.7％，意味著有一半以上的學生達到二甲水平，二乙的比例則大幅下降。而2005級和2006級學生二甲的比例分別只有28.8％和24.4％，多數學生處于二乙水平。這說明實驗班的教學突破了往屆學生多數處于二乙水平的瓶頸，多數學生的普通話水平從二乙提高到二甲，實現了質和量的飛躍。尤其值得注意的是，2007級（實驗班）有8個學生達到一乙水平，雖然所占比例只有3.2％，但相對于前兩個年級來說，已經相當不簡單了（盡管2005級也有一個學生達到一乙水平，但比例僅為0.3％，而2006級沒有），這直接體現了新模式實施精英教育的效果。從我們的教學實踐和學生的PSC成績來看，教學效果令人滿意。

八、結論

第5篇：普通話考試流程和內容范文

一、招聘單位及名額

1.招聘單位：開封市祥符區高中、初中、小學、幼兒園和特殊教育學校。

2.招聘名額：

（1）義務教育階段教師88名。其中：初中3名（英語2人，音樂1人）、小學78名（其中體育11人，音樂22人，美術15人，英語18人，科學10人，信息技術2人），特教專業7人（其中聾啞專業語文1人、數學1人；培智專業語文1人、數學1人、語訓1人；特教專業理科1人；特教專業歷史1人）

（2）非義務教育階段教師39名。其中：高中24名（語文3人，數學2人，物理5人，化學3人，生物6人，地理3人，心理咨詢1人，信息技術1人）、幼兒園15名。詳情可見職位計劃表。

二、招聘對象與范圍

1.幼兒教師需具有全日制普通中專及以上學歷，同時具有幼兒教師資格證。

2.小學教師需具有下列條件之一：

（1）全日制普通專科及以上學歷，同時具有相對應專業的小學及以上教師資格證；

（2）祥符區戶籍的全日制師范畢業生，同時具有相對應專業的小學及以上教師資格證；

3.初中教師需具有全日制普通專科及以上學歷，同時具有相對應專業的初中及以上教師資格證；

4.高中教師需具有全日制普通本科及以上學歷，同時具有相對應專業的高中及以上教師資格證；

三、報考資格條件

（一）具有下列資格條件的人員可以報考：

1.具有開封市轄區戶籍；

2.遵守憲法和法律；

3.熱愛教育事業，具有良好的品行；

4.報考中學、小學人員年齡35歲以下（1982年1月1日以后出生）。具有5年以上教師工作經歷，現正在一線從事教學工作者，或者研究生學歷的年齡可放寬至40歲（1977年1月1日以后出生）；報考幼兒園人員年齡30歲以下（1987年1月1日以后出生）。具有5年以上教師工作經歷年齡可放寬至35歲（1982年1月1日以后出生）。

5.符合崗位要求的身體條件；

6.具備招聘崗位所要求的其他條件。

（二）有下列情形之一的人員不得報考：

1.刑事處罰期限未滿或者涉嫌違法犯罪正在接受調查的人員；曾受過刑事處罰、勞動教養、少年管教的、曾被開除公職的；

2.尚未解除黨紀、政紀處分或正在接受紀律審查的人員；

3.曾在5年內公務員招錄、事業單位公開招聘考試中被認定有舞弊等嚴重違反招聘紀律行為的人員；

4.國家和省另有規定不得應聘到事業單位的人員。

四、報名辦法及要求

本次報名采用現場報名的方式進行。

（一）報名時間：2017年07月31日至2017年8月4日，上午8:30至12:00,下午14:30至18:00.

（二）報名地點：開封市祥符區教育體育局

（三）報名辦法：

1. 2017年師范類應屆畢業生憑本人身份證、戶口本，普通話證、畢業證。學校出具的學歷和專業證明等原件及復印件到報名地點報名；非師范類應屆畢業生憑本人身份證、戶口本，普通話證、教師資格證、學校出具的學歷證明等原件及復印件到報名地點報名。

2.往屆畢業生憑本人身份證、戶口本，畢業證、教師資格證書、普通話證等原件及復印件到報名地點報名。

3. 留學回國人員憑本人身份證件、戶口本，教師資格證書、普通話證、我國駐外使（領）館教育文化處（組）出具的留學回國人員證明、教育部出具的國外學歷學位認證書等原件及復印件到報名地點報名。

4. 在編人員報考的，須同時提供所在單位及主管部門同意報考的證明。

5. 報名時現場填寫《2017年開封市祥符區教育體育局各中小學校公開招聘教師報名登記表》1份。

6. 報考人員應按報考流程進行資格審查、繳費并現場采集個人信息等。

7. 報名與參加考試時使用的身份證必須一致。報考崗位有其他要求的，須提供相關證件、證明的原件及復印件。要求教學工作經歷的，需提供所在學校發放的相應年份原始工資表復印件并加蓋單位財務章。

（四）報考人員每人只能選擇一所學校一個崗位報考。

（五）本次招聘教師工作對應聘人員的資格審查貫穿于考試聘用的全過程。報考人員報名時提交的信息和提供的有關材料必須真實有效。凡發現報考人員與招聘崗位所要求的資格條件不符的，即取消考試及聘用資格，所繳納的考試費用不予退回，由此產生的一切后果由個人承擔。并作不良記錄登記，5年內不準參加開封市祥符區教育體育局公開招聘教師考試。

（六）通過報名資格審查的人員，根據河南省相關文件規定繳納考試費30元。

（七）各招聘崗位的招聘人數與報考人數的開考比例應達到1:3以上。報名人數達不到開考比例的，此崗位招聘核減直至取消。

（八）農村絕對貧困家庭和享受國家最低生活保障金的城鎮家庭人員報考的，可免繳筆試考務費。擬免繳筆試考務費的報考者應提交以下材料：農村絕對貧困家庭的報考人員，提交其家庭所在地的縣（市、區）扶貧辦出具的特困證明原件和特困家庭基本情況檔案卡（原件和復印件）；享受國家最低生活保障金城鎮家庭的報考人員，提交其家庭所在地的縣（市、區）民政部門出具的享受最低生活保障的證明原件和低保證（原件和復印件）。

五、考試

考試分為筆試和面試。

（一）筆試

筆試采取統一命題、統一組織、閉卷考試的方式進行。

1.筆試內容：

（1）教育基礎知識、教育法規等。

（教育學、教育心理學、教育法規、新課程理念以及教師應具備的相關知識）

本次考試不指定考試輔導用書，不舉辦也不委托任何機構舉辦考試輔導培訓班。

2. 筆試時間、地點見準考證。

3. 筆試成績總分100分。

筆試成績及進入面試人員名單張榜公示在人社局和教育局公示欄內。

（二）面試

1.根據筆試成績，分學校、學科按擬招聘崗位1:3的比例從高分到低分確定參加面試人選。進入面試人員名單公示在祥符網上。面試采取模擬課堂的方式進行，滿分100分。

2.報考同一學校同一學科，面試考場設置兩個以上的，采取二次平均法對有關面試原始成績進行平衡。

3.應試者持本人有效身份證、筆試準考證、領取《面試通知書》，并按照《面試通知書》中規定的時間、地點進行集合，參加面試。逾期不到的，視為自動放棄面試資格。因考生本人自動放棄而造成達不到面試比例的，從該崗位筆試成績由高分到低分的順序依次遞補。

（三）考試總成績計算辦法：考試總成績=筆試成績×50%+面試成績×50%;考試總成績保留小數點后兩位，成績相同的，面試成績高的優先。如果一個崗位參加面試的只有1人，本人面試成績須達到本場平均分。最后結果張榜公示在人社局和教育局公示欄內。

六、體檢和考察

根據考試總成績，按照招聘人數1:1的比例從高到低確定參加體檢和考察人員。進入體檢和考察人員名單在祥符網公示。體檢標準按照《河南省教師資格申請人員體格檢查標準》，體檢對象放棄體檢或因體檢不合格出現招聘崗位缺額的，可在同崗位應聘人員中，按考試總成績從高分到低分依次等額遞補。

對體檢結果有疑問的，可提出復檢。復檢只能進行一次，體檢結果以復檢結論為準。

公開招聘單位根據考試、體檢結果等額確定考察人選，并組織考察。考察內容為：思想政治表現、道德品質以及與應聘崗位相關的業務能力和工作實績等。

應屆畢業生在考察前不能提供擬聘用崗位要求的學歷證書、相應教師資格證書、普通話證書原件的，取消資格，按自動放棄處理并按規定遞補。

考察階段因考察不合格出現招聘崗位缺額的不再遞補，因自愿放棄出現招聘崗位缺額的可以遞補。

七、公示與聘用

根據體檢和考核結果，確定擬聘用人員，擬聘用人員名單公示在祥符網上。如有棄權者依次遞補。祥符網進行公示，公示期為7個工作日。

經公示無異議的，按照規定程序辦理聘用手續。聘用人員最低服務期限為三年（含試用期）。由用人單位法定代表人或其委托人與受聘人員簽訂聘用合同。受聘人員在接到聘用通知后，必須在規定的時間內辦理有關手續，到用人單位報到。對本人無正當理由逾期不報到者，取消其聘用資格。

受聘人員實行試用期制度，試用期滿后由用人單位進行綜合考核，合格的正式聘用；不合格的取消聘用資格。

八、紀律與監督

紀檢監察部門要認真履行監管職責，對公開招聘中違反人事工作紀律及本規程的行為要予以制止和糾正，保證招聘工作的公開、公平、公正。

事業單位公開招聘考試工作，必須嚴格執行國家考試工作保密規定，各級參與考務工作的機構和人員應按照國家考試規定的保密范圍簽訂保密協議，落實保密措施，嚴禁泄密。

事業單位公開招聘工作實行回避制度。招聘單位負責人和工作人員在組織實施公開招聘時，凡涉及有夫妻關系、直系血親關系、三代以內旁系血親關系或者姻親關系的應聘人員，應當回避。

九、記入誠信檔案的情況

1.報名及資格審查時提供虛假信息的；

2.考試過程中有作弊行為的；

3.違背考試紀律要求的；

4.考察合格后無故自愿放棄的。

十、其他

（一）招聘相關公告在開封市祥符網。不另行通知本人，凡不能按規定時間、程序執行的，按自動放棄處理。

（二）未盡事宜，按照國家、河南省有關規定執行。

（三）本簡章解釋權歸開封市祥符區公開招聘教師領導小組辦公室。

附件：1、祥符區2017年事業單位公開招聘教師崗位計劃表

2、祥符區2017年事業單位公開招聘工作人員報名表

第6篇：普通話考試流程和內容范文

【關鍵詞】中職語文 口語交際現狀成因

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，職業教育的任務是“滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”。高素質勞動者，應當具備較高的職業能力。職業能力包括專業能力、方法能力和社會能力。其中社會能力既是基本生存能力，又是基本發展能力，包括人際交往、公共關系、職業道德、環境意識等方面。人際交往能力是生存的需要，社會的需要，時代的需要，是職業生涯發展的重要基石。聯合國教科文組織指出，21 世紀人才必須具備三大素質：學會生存、學會學習、學會交際。戴爾？卡耐基在《語言的突破》中認為，一個人事業上的成功，只有百分之十五是由于他的專業技術，另外百分之八十五則要靠人際關際和處世技巧。而口語交際，是人際交往中最重要、最常用的工具。

2009年版《中等職業學校語文教學大綱》將口語交際提到了空前的高度，尤其強調了口語交際的實用性和職業性。《大綱》 將中職語文課程分為基礎、職業、拓展三個模塊，每一模塊又劃分閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動三個方面。針對中職學生的職業發展需要，還專門列出了介紹、交談、復述、接待、洽談、應聘等14個口語交際訓練項目，這都是以前任何一版中職語文教學大綱所沒有過的。

然而，中職語文口語交際教學的現狀和語文新大綱的要求存在較大差距，中職學生的口語交際水平和國家培養高素質勞動者的目標定位也相差甚遠。

一、口語交際教學現狀

（一）重視程度不夠

無論中職學校、語文教師還是一般學生，對口語交際教學的重視程度都遠遠不夠。

1.學校不重視。因為安排頂崗實習、保證專業課學時等種種原因，不少中職學校只開設兩個學期的語文課（授課內容為《語文》基礎模塊，160課時），《語文》職業模塊和拓展模塊的教學內容一般不涉及。還有的學校為了進一步給專業課讓路，將基礎模塊的《語文》分為文科、理工科兩類開設，文科專業兩學期的課時均為4節；理工類專業兩學期的課時分別為4節和2節，更有甚者只安排一學期的語文課。

以使用范圍較廣的高等教育出版社中職《語文》基礎模塊教材為例。該教材每一單元均設計了口語交際專題，專題通常有案例，有理論講解，并配有練習題目。在當前中職學生學習文化課熱情不高的情況之下，在課前預習、課后練習難以開展的客觀事實面前，如果有限的課堂教學時間無法保證，要想完成每一專題的教學任務、將口語交際訓練落到實處，并最終達到教學大綱的要求，無異于癡人說夢。事實上，相當部分的中職學校對口語交際教學既無明確要求，也無考核標準，只要上了語文課、出了書面試卷、學生“合格率”不算差得離譜，就算對上、對下有交代了。

2.教師教學隨意。在一些中職學校，語文課程日益被邊緣化，口語交際教學更是處在邊緣的邊緣。因為口語交際教學很難收到立竿見影的效果，如果學校方面沒有明確、具體的教學要求，教師選擇輕視、忽視口語交際教學便是自然而然的事情了。此外，中職語文教師通常是傳統應試教育的成功者，長期語文教育和多年的考試經歷告訴他們，學好語文就是會讀、會寫、會做題；在教學中，他們自然沿用普教的教學思路，更多側重讀寫和語言知識系統性的教學，輕視聽說教學。

于是我們看到，在不少中職學校，口語交際教學的目標飄移不定，內容五花八門，課時隨意刪減，或避而不談，或輕描淡寫，有的照本宣科，有的放任自學，考試可以考，也可以完全不考或象征性的考，教不教、考不考、教什么、怎么教、什么時候教，全憑教師一人“乾綱獨斷”；至于教學效果如何，不用負責，更不會被問責。教學項目的設計也極其隨意，普通話好的教師，就讓學生多練字詞發音，善于辯論的教師，就多搞兩場辯論比賽，寫作能力強的教師，就讓學生多作口頭作文……這種無序、過于私人化的教學安排和教學狀態，嚴重影響了口語交際的教學效果。

3.學生不想學。學生普遍認為只要是正常人，聽話說話誰還不會？ 以為口語交際不需要學習，此其一。學生還認為，到中職學校是為了混日子或學習專業技能，而不是為了能說會道、練嘴皮子。他們也早就習慣了傳統的語文課堂：認認字，看看書，答下問，寫寫作文。已有的求學經歷和有限的人生視野無法告訴他們，未來的職業生涯是多么需要具備高超的口語交際能力；學生認為口語交際不值得學習，此其二。

（二）教學效果不理想

筆者曾調查本區的32位中職語文老師，發現能夠制定教學計劃并有意識開展口語交際訓練的有10人，能分辨“聽說能力”和“口語交際能力”之間區別的有13人，認為通過學習學生口語交際能力有進步的有8人，感覺口語交際教學難以開展的有26人。

學生方面的表現也讓人沮喪，中職學生普遍存在傾聽心不專、理解意不透、表達語不準、交往膽不壯等問題。他們習慣回答問題而不是主動提問，習慣用詞語回答而不用完整的句子表意，習慣講方言而不擅于說普通話。深入任何一家中職學校，不難發現許多中職學生在臺下聊天起哄、插科打諢時膽氣十足，一旦單獨發言則面紅耳赤、吞吞吐吐、聲音漂浮、邏輯混亂、答非所問、辭不達意、抓不住重點；一些人不愿與人交往，或者交際時語氣生硬、言詞粗魯、應對失措、儀節全無、漫不經心，經常壁。對筆者所在學校二年級兩個班120名同學的調查顯示，有84%的同學認為經過一年的中職語文學習，自己的口語交際能力沒有什么提升，有90%的學生認為中職語文和初中、小學語文沒有什么區別。

一言以蔽之，中職語文口語交際教學教師不滿意、學生難有提高。畢業生在求職面試時，經常答非所問，詞不達意，給人留下口才和心理素質極差的印象；面對那些膽怯自卑、應對失措的中職畢業生，企業和用人單位不免搖頭嘆氣。

二、成因分析

（一）教學標準不具體

在中職語文新大綱中，對口語交際（以基礎模塊為例）的要求是：1.養成說普通話的習慣。普通話水平達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準（試行）》相應等級的要求。2.聽話時做到耐心專注，能理解對方說話的主要內容、觀點和意圖；說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。3.學會介紹、交談、復述、演講、即席發言、應聘等口語交際的方法和技能。能夠根據學習、生活和職業工作的目的和情景進行恰當的表達和交流。

這些要求，大多是原則性、方向性的要求，不明確，不夠細化。教師的教學做到何種程度，學生的學習達到什么水平才算實現了教學目標？難以進行客觀、有效的測量。例如“聽話時做到耐心專注”，耐心專注的標志是什么？“說話時有禮貌”，哪些情形是沒有禮貌的表現？“能夠根據學習、生活和職業工作的目的和情景進行恰當的表達和交流”，什么是恰當？等等。

（二）教學資源不充分

口語交際能力，必須在一定的情境之下，通過大量的交際實踐才能得到發展。教學資源是開展實踐教學的保障，其充裕程度影響教學目標的實現。可是，現實狀況遠不能令人樂觀。

1.教材指引不足。不管怎樣，在現行的教育體制下，教材依然是最重要的課程資源。目前中職語文國家規劃教材的口語交際部分，存在偏重理論、訓練指引不充分的問題。

以高等教育出版社出版、倪文錦于黔勛主編的中職《語文》基礎模塊口語交際部分“聽話與說話（一）”這一專題為例。該專題先是舉了兩個口語交際的案例（小說《荷花淀》水生夫妻之間的一段對話和現代京劇《沙家浜？智斗》中一段阿慶嫂智斗刁德一的戲，此處暫不評論這兩段對話內容與學生現實生活的距離），然后補充聽話說話的兩個基本原則，再之后是兩個訓練題目：一是聽語音材料，說出主要內容；二是提供三個情境，進行說話訓練（其實就是補充一句話，如“一次在排隊時發現有人未排隊，站在你前面，你說：――”）。從此例可以看出，教材仍以講口語交際的案例和道理為主，相關的練習僅僅是點綴。但對當代中職學生來說，他們急需的不是道理（不是說了解一些口語交際的原則、方法、技巧不重要），而是大量的、情境化的、接近生活與工作實際的練習。道理講一百遍（且不說往往教師講第一遍道理的時候，一部分學生就已昏昏欲睡），不如扎扎實實練一遍。你說“要善于捕捉說話者話語中的關鍵信息”學生就會捕捉了嗎？哪些是關鍵信息？如何才能捕捉到？必須通過多個案例和大量的練習學生才能體會、感悟、掌握。

再如介紹工藝流程這一專題。該專題先是選取葉圣陶《景泰藍的制作》作為案例，然后補充介紹工藝流程的相關知識，然后是一個練習題目：以你所學專業的某一產品為對象，向同學介紹該產品的工藝流程。相互評議一下，看誰介紹的效果更好。

對于練習題目，任課教師可能更關心：如果是文科類專業的話，沒有具體的產品可介紹，如何處理？對于目前的大班制教學而言，如何進行介紹活動的組織，如何開展相互評議？如果要組織這樣的活動，需要的準備工作有哪些？需安排幾個課時？怎樣才能讓教學過程更有效率、效益？介紹效果“好”的標準是什么？等等。如果練習操作性不強，評價標準不細化，本來就效果難測（訓練了和沒訓練的效果在短時間內看不出）的口語交際教學，將隨時面臨被忽略的命運。

2.配套資源匱乏。一是中職語文教師大多從高校直接引進，從教材、教參和自身的閱歷中難以獲得一定數量、能引起學生興趣和真實可感的案例、情境。二是口語交際訓練需要大量的音、視頻資源，而這些資源不是現成的，需要教師花費大量時間、精力去收集、補充。但不是每個語文老師都有能力、有精力甚至有意愿去做這樣一件認真細致的工作。即使老師花心思收集到一些資源，資源的品質及其與教學的契合度既沒有人、也沒有標準去評判。

（三）教師未接受專業訓練

口語交際教學旨在提高學生的實際能力，與以知識傳授為主的傳統教學存在較大區別，它至少需要教師具備三方面的能力。第一是高超的口語交際能力，能通過自身的魅力感染和征服學生。如果教師自身在交際方面都存在太多不足，是不太可能光憑講解所謂的重要意義和原則、方法、技巧就提升學生的口語交際能力的。第二是示范和指導的能力。口語交際訓練是一個科學、完整的訓練系統，教師必須準確、到位的示范和指導，引導學生循序漸進的提高。第三是能熟練應用各種現代教學方法，例如分組教學、案例教學、模擬教學等，能夠激發學生的熱情，積極參與口語交際訓練活動。

以上三者，都基于教師接受過專業的訓練。而這恰恰是目前中職語文教師其自身的教育、培訓經歷所不能給予的東西。

（四）傳統應試教育影響根深蒂固

無論國家如何倡導，專家如何呼吁，在高考指揮棒沒有根本改變之前，在不唯學歷看能力的社會風氣未真正形成之前，應試教育與素質教育之間的矛盾是難以調和的。這就造成義務教育階段的語文教學偏重講授、灌輸，學習偏重記憶、模仿，以實操為主的口語教學形同虛設。到了中職階段，其教學模式依然以啞巴語文為主。推動口語交際教學改革說來動聽，但改革有風險、有付出，并且讓教師、學生不適應，所以常常不了了之。

清醒認識中職語文口語交際教學現狀并深入分析其成因，是開展口語交際教學改革的前提；而安于現狀無所作為，是每一個了解中職教育責任、深知課程危機所在的中職語文教師所不愿做的事情。路雖艱難，但不得不出發，愿與所有語文教師共勉。

參考文獻

[1]謝月萍. 任務型語言教學模式在中職語文口語教學中的運用 [D]. 蘇州大學，2009年碩士研究生畢業論文.

[2]朱志萍.中職學生口語交際能力現狀與對策研究[D]. 蘇州大學，2009屆碩士研究生畢業論文

第7篇：普通話考試流程和內容范文

對于簡歷，就是對個人學歷、經歷、特長、愛好及其它有關情況所作的簡明扼要的書面介紹，那么個人簡歷怎么制作呢?下面是小編給大家帶來的2021個人求職簡歷模板范本5篇，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

個人求職簡歷模板范本(一)姓名：___

性別：女

婚姻狀況：未婚

民族：漢族

戶籍：___

年齡：__

現所在地：__

身高：__cm

希望地區：__

希望崗位：公司文職類-文員

行政/人事類-人事助理/文員

行政/人事類-行政助理/文員

行政/人事類-其他相關職位

工業/工廠類-跟單員

尋求職位：跟單、文員

待遇要求：2000元/月可面議

最快到崗：隨時到崗

教育經歷

20__-09～20__-06 __商學院經濟統計學本科

工作經驗至今1年10月工作經驗，曾在2家公司工作

__公司(20__-05～20__-06)

公司性質：民營企業行業類別：橡膠、塑料制品

擔任職位：文員崗位類別：文員

工作描述：1.收到銷售訂單，入ERP系統

2.用ERP系統進行生產需求分析，并申請托外加工

3.收到IQC報告后，根據訂單欠數、托外欠數及倉存數下計劃生產單

4.收到超PO，下計劃單

5.整理送貨單，做備貨紙

6.打送貨單，整理送貨單

離職原因：個人原因

__公司(20__-07～20__-04)

公司性質：民營企業行業類別：住宿和餐飲業

擔任職位：總機接線員崗位類別：前臺接待/禮儀/接線生

工作描述：1、轉接電話，回答客人及度假區其他部門員工的問題，為客人及內部員工轉接電話。

2、為客人提供叫醒服務、免打擾服務等。

3、上傳下達。

離職原因：家里有事

技能專長

專業職稱：無

計算機水平：初級

計算機詳細技能：熟悉微軟辦公軟件WORD、E_CEL、POWERPOINT的使用。

技能專長：通過國家英語六級考試，計算機操作熟練

語言能力

普通話：流利粵語：流利

英語水平：CET6口語一般

英語：一般

求職意向

發展方向：前臺文員

其他要求：

自身情況

自我評價：本人積極樂觀，動手能力強，認真負責，有很強的社會責任感;適應力、感悟力強，能很快融入團隊;堅毅不拔，吃苦耐勞，喜歡和勇于迎接新挑戰。

個人求職簡歷模板范本(二)姓名：___

性別：女

婚姻狀況：未婚

民族：漢族

戶籍：__

年齡：__

現所在地：__

身高：__cm

希望地區：__

希望崗位：銷售類-人員-銷售代表

銷售類-人員-業務員

教育經歷

20__-09～20__-06_ __學院工商企業管理大專

20__-09～20__-06_ __中學普通高中高中

培訓經歷

20__-05～20__-06 ___公司康耐斯汽車養護品

20__-01～20__-03 __業務套餐

_公司(20__-05～20__-11)

公司性質：私營企業行業類別：汽車、摩托車及零配件

擔任職位：行政助理崗位類別：行政助理/文員

工作描述：1、協助執行公司的各項規章制度和維護工作秩序;

2、負責公司員工的考勤管理;

3、負責公司全體員工的后勤保障工作，包括發放辦公用品、印制名片、辦理餐卡、定水、定票、復印、郵寄等事務;

4、負責接待來賓，接聽或轉接外部電話;

5、負責與工作內容相關的各類文件的歸檔管理;

6、負責公司的車輛管理工作;

7、完成上級安排的其他工作任務;

8、擔任人事檔案歸檔、招聘流程安排等具體工作。

離職原因：另求發展

_公司(20__-01～20__-03)

公司性質：國有企業行業類別：通信、電信運營、增值服務

擔任職位：電話營銷員崗位類別：其他相關職位

工作描述：在中國聯通公司擔任電話營銷員，通過直銷的方式發展客戶，對客戶進行回訪、調查，受過電話營銷，有關產品知識等方面的培訓，語言親和力較強，鍛煉到較好的表達能力。

技能專長

專業職稱：工商企業管理

計算機水平：初級

計算機詳細技能：能熟練使用計算機操作系統WIN_P和word、E_cel等office軟件

熟悉網絡和電子商務，熟練辦公自動化，能獨立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

技能專長：工商企業管理專業，具備一定的專業知識

性格熱情外向，喜歡體育運動，特別愛好羽毛球

待人真誠，做事有上進心，頭腦靈活，接受能力強。處事自信、認真、有主見，不怕辛苦。

語言能力

普通話：流利粵語：流利

英語水平：全國英語應用能力證書一級口語一般

求職意向

發展方向：我希望能進入一個有廣闊發展前景的公司任職，愿意從底做起，在工作的過程

中逐漸了解公司的企業文化，盡自己最大的努力把本質工作做好，工作中虛心學習，培養

良好的團隊意識，以充滿自信的干勁和負責任的態度積極去面對工作中所出現的一切困難。

其他要求：希望公司能提供培訓機會，使個人能不斷學習和完善，在薪酬和升職方面能夠

充分考慮每一位優秀的員工。

其他要求：

自身情況

自我評價：本人性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠。有較強的組織能力、和團體協作精神，良好的社交能力，善于處理各種人際關系。能迅速的適應各種環境，并融合其中。

個人工作風格：敢于創新;充分溝通;大力執行;謙虛謹慎。

個人工作態度：把企業當作家庭，把自己當作家庭的一員，企業的財富就是我的財富，在努力為企業服務的過程中實現自身價值。

個人求職簡歷模板范本(三)姓名： 性別：女

出生年月：__年__月__日

身高：__cm

婚姻狀況： 未婚 　民族：漢

聯系電話：

學歷：中專

所學專業：護理學

執業證書：有執照

現有職稱護士 政治面貌 團員

家庭住址：

畢業院校：__市衛生學校

實習醫院：__縣人民醫院

個人特長：寫作、畫畫、烹飪、羽毛球、唱歌

普通話： 標準

計算機水平： 良好

工作經歷

至今相關工作經驗計有 3 年

20__年3月~20__年1月

在私人診所當護士

20__年2月~20__年6月

在玉林市消化病醫院當護士

工作職責和業績：在護士長指導下工作，主要負責病人的基礎護理，協助醫生護士搶救，根據醫囑完成病人的輸液和指導病人正確服藥及心理健康宣教工作。

尊敬的領導：

您好!

首先，感謝您在百忙之中展看我的自薦書。我是廣西玉林市衛生學校02屆畢業生。我校自建校以來，一直保持著治學嚴謹的優良傳統。在這樣一個學術氣氛，創新精神較為濃重的環境中，在老師們的嚴格要求及個人的努力下，經過兩年專業課程的學習和一年的臨床實踐，已具備了較為扎實的專業基礎知識和臨床經驗，整體素質有了較大的提高。嚴謹、踏實、勤快的工作態度，做到自信、自立、自尊、自強，德、智、體、美、勞全面發展，自覺參加學校組織的活動，成為學校文學社社員，成績較好，在第四學期榮獲“二等獎學金”，獲取計算機五級技能職業資格證書。在實習期間擔任宿舍長，綜合運用所掌握的基礎理論和專業知識于臨床，能對內、外、婦、兒科病人進行護理，具有對急、重、危病人進行初步應急處理能力。嚴格遵守無菌操作原則，認真做好“三查八對”的工作，具有較強的獨立工作能力，適應整體護理的發展需要。經過3年多的臨床工作，讓我學會了很多知識，強烈認識到愛心、耐心和高度責任感對護理工作的重要性!臨床護理和急救更加磨練了我的意志，極大地提高了我的操作能力和水平。自信這3年的工作讓我實現了更高一級的飛躍，有信心接受一份全職護士工作。在以后的工作中我會更加努力，為護理工作盡職盡責!因此我對自己的未來充滿信心。

我熱愛護理事業，殷切期盼能夠在您的領導下為這一光榮事業添磚加瓦，并在工作中不斷學習，進步。

最后，請接受我最誠摯的謝意!

個人求職簡歷模板范本(四)姓名：___ 國籍： 中國

目前所在地：__ 民族： 漢族

戶口所在地： __ 身材： 155 cm　42 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 23 歲

培訓認證： 誠信徽章：

求職意向及工作經歷

人才類型： 普通求職

應聘職位： 物業管理專員/助理：物業助理 　 文秘/文員 辦公文員

工作年限： 2 職稱： 無職稱

求職類型： 全職 可到職- 隨時

月薪要求： 1500--2000 希望工作地區： 廣州

個人工作經歷：

公司名稱： __市__物業管理有限公司起止年月：20__-05 ～ 20__-05

公司性質： 股份制企業所屬行業：

擔任職務： 物業管理員

工作描述： 1、樓宇的衛生巡查工作

2、處理日常業主/住戶的投訴與房屋報修等事宜，處理完畢后及時進行回訪

3、協助財務開具有關于日常“管理費、垃圾費、代收水電費”的發票

離職原因：

公司名稱： 廣東康景物業服務有限公司起止年月：2006-07 ～ 2006-12

公司性質： 私營企業所屬行業：商業服務

擔任職務： 物業助理(實習)

工作描述： 1、收樓、驗樓(熟悉收樓流程)

2、房屋的維修跟進、回訪等工作

3、對物業的前期介入有一定的了解，參與大型的現場收樓工作

離職原因： 畢業實習

教育背景

畢業院校： 廣東白云學院

最高學歷： 大專 畢業- 20__-06-01

所學專業一： 物業管理 所學專業二：

受教育培訓經歷：

起始年月 終止年月 學校(機構) 專　業 獲得證書 證書編號

20__-06 20__-06 __學院 物業管理 物業管理員中級證書

語言能力

外語： 英語　一般

國語水平： 一般 粵語水平： 一般

工作能力及其他專長

熟悉物業助理的日常工作，及應具備的素質。對“物業管理條例”、“住宅室內裝飾裝修管理辦法”比較熟悉，認真學習物業管理知識，不斷提高自身的專業知識。

詳細個人自傳

本人工作認真、負責。謙虛，不浮夸。有良好的團隊合作精神。經過多年的學習生涯和集體生活，從中深深的認識到無論個人能力有多大，都不能離開集體，只有在集體中個人的能力才能顯示出來，離開了集體，個人能力只是一句空話。

個人求職簡歷模板范本(五)姓名：___

性別：女

年齡：__

聯系電話：__

郵箱：__

求職意向：辦公室文員

教育背景：20__——20__ __大學中文專業學士學位

活動及任職：

20__.07__訊村銷售代表兼任服務代表使用EX_EL制作相關的客戶信息，同時承接接待客戶的業務在業務的具體操作中為客戶處理業務，同時也獲得了客戶的一致認可和好評

20__.02 __大學文體部門學生干事

協助學生會工作人員順利完成各種工作對學校的相關文件進行處理，同時也協同部門主管一起處理了一些學校中的大型文娛活動，在組織活動的過程中也有了一定的組織能力以及團隊協作的能力

20__.06 暑期義賣幫助福利院的小朋友建立了一個小圖書館

獲獎情況

20__.12 全國大學生廣播大賽一等獎

20__.09 校級二等獎獎學金

20__.03 校級一等獎獎學金

其他技能

英語：大學英語四級口語水平好，曾經在口語比賽中獲獎

計算機：能夠熟練運用word，e_cel，powerpoint等軟件

個人愛好：喜歡看書，也喜歡各種各樣的娛樂活動，在生活中比較喜歡運動，游泳和網球是最愛

第8篇：普通話考試流程和內容范文

關鍵詞:學前教育專業;舞蹈教學能力

隨著社會各界對學前教育的關注越來越高，本科學前教育專業的人才培養也開始受到關注，就人才培養目標而言，學前教育專業培養的一線幼兒園教師，要求畢業生具有基本的幼兒園教學能力，如舞蹈教學能力。［1］舞蹈作為學前教育專業學生的基本技能，不僅僅要求學生掌握基本的舞蹈理論、基本的舞蹈動作，還要求學生應掌握基本的舞蹈動作示范能力、舞蹈訓練方法以及舞蹈教學基本方法。但在近幾年的學前教育專業學生見習、實習以及工作中，我們觀察到學前教育專業學生的舞蹈教學能力較為不如意，他們往往存在基本功不夠扎實、舞蹈創編能力較弱、語言表達不夠明確、教學設計不夠完善等問題。因此，如何培養學前教育專業學生的舞蹈教學能力，提高學生的就業質量，是當前急需解決的課題。鑒于當前學前教育專業學生舞蹈教學能力的問題，培養學前教育專業學生教學能力就應該從舞蹈能力、教學能力兩個方面來進行培養。

一、學前教育專業學生舞蹈能力的培養

(一)學前教育專業學生舞蹈基本功的培養

對于學前教育專業學生而言，舞蹈技能的掌握并不是強調高技巧、高難度，而是舞蹈技能與教學能力相互整合發展的一個過程，重點是將舞蹈教育與幼兒教育相結合起來，為學生的幼兒園舞蹈教學實踐奠定基礎。本科階段的學前教育專業學生，大多數是沒有舞蹈基礎的。所以在教學中，要加強學生的基本功訓練，從基本的“站立”開始，讓學生掌握正確的舞蹈站立姿勢;在根據學生的水平，進行形體訓練，學習芭蕾手位、腳位等，從而培養學生的姿態和協調性。在進一步的舞蹈基本功訓練時，要以“培養舞蹈教學能力”為基本目標，從而進行基本的技能動作訓練，幫助學生積累基本的教學素材，如練習“小踢腿”、“大踢腿”、“小跳”等。民族民間舞蹈的學習是學前教育專業學生舞蹈基本功訓練的重要內容之一，通常會學習藏族、漢族、蒙古族、傣族以及維吾爾族五大民族舞蹈，教師需要根據每種舞蹈民族特色和難度來選擇基本的訓練組合，從而提高學生的協調性，豐富學生的舞蹈知識，提高學生的舞蹈素養，為舞蹈教學做好鋪墊。在幼兒舞蹈教學中，教師應該以幼兒園教學實踐中的幼兒舞蹈為教學內容，融合專業舞蹈知識、舞蹈教學方法等，來讓學生逐步領悟到幼兒園舞蹈教學的特色所在。

(二)學前教育專業學生舞蹈創編能力的培養

舞蹈創編能力是學前教育專業學生必須具備的能力之一，在未來的舞蹈教學中，舞蹈創編能力將會直接影響到舞蹈教學的連貫性、創造性以及表演價值。培養學前教育專業學生舞蹈創編能力，教師可以通過模仿訓練、動作重組、語匯積累、創編技巧四個方面來進行。模仿訓練是讓學生自主的去模仿學習過的動作，重新組織學習過的舞蹈組合，再進一步模仿學習過的幼兒舞蹈，讓學生一步步的從模仿走向熟悉，并實現創新;動作重組即讓學生在學習過的舞蹈動作上進行變化，這種變化可以是上肢動作變化、下肢動作變化、順序變化、節奏變化等，教師還需要根據課堂教學的內容，引導學生分組進行練習并展示;語匯積累指的是教師在教學中引導學生積極的去積累舞蹈語匯，如在舞蹈欣賞課中讓學生在欣賞中去記住并學習一些優美的舞蹈動作，還可以讓學生在業余生活中去觀看舞蹈表演;創編技巧指的是教師應該教會學生創編的方法，讓學生學習會根據音樂來創編舞蹈，如引導學生根據音樂主題來確定舞蹈主題，然后圍繞主題進行創作、變化以及延伸。

二、學前教育專業學生教學能力的培養

(一)學前教育專業學生語言表達能力的培養

語言表達能力是教師進行教學的基本能力，由于幼兒時期理解能力還在發展，教師更需要根據幼兒的理解能力來進行語言表達。在學前教育專業學生舞蹈教學能力的培養中，應該重視學生語言表達能力的培養，加強語言基本功的訓練，并將教學語言與舞蹈專業術語的學習相結合。首先，可以通過組織豐富多彩的活動來鍛煉學生的語言表達能力，如故事比賽、情景劇比賽、舞臺劇比賽等;其次，開展幼兒口語課程，組織學生參加專業普通話考試，幼兒口語課程與普通話的學習相結合，是不僅僅讓學生了解到幼兒的語言特色，更能夠規范學生的語言表達，對他們在未來教學中的語言表達有著很大的幫助;最后，引導學生在課堂課后不斷訓練自己的語言表達能力，專業的課堂語言表達教學能夠讓學生更具有教師的教學姿態，知道應該如何使用專業的教學語言。

(二)學前教育專業學生教學設計能力的培養

教學設計能力是教師需要具備的基本能力，舞蹈教學設計是根據舞蹈教學內容、教學對象、教學目標來設計有序的教學流程安排。［2］培養學前教育專業學生舞蹈教學設計能力，首先要引導學生了解幼兒情況，根據幼兒情況來設計教學目的，如在小班教學中，就更多的強調訓練幼兒大動作的協調性;其次就要根據教學內容來確定教學中男吊，如在《小鴨子》的教學中，就要圍繞“搖擺”這個動作來開展教學;接下來，就要根據教學流程做好一個時間上的把控，準確把握教學不同階段的教學節奏與教學內容;最后，還要根據教學的預期情況做出一個評價，思考教學設計中的優點與不足，如何進一步發揮優勢彌補不足。

作者:楊松慧 單位:銅仁學院教育學院

參考文獻:

第9篇：普通話考試流程和內容范文

關鍵詞：“崗-課-證”人才培養模式；創新能力；教學方法

【中圖分類號】G642

一、 旅游英語專業“崗-課-證”人才培養模式解讀

“崗-課-證直通定向”人才培養模式是依據“能力本位型”教學模式Competence Based Education （ CBE ），該模式根植于英國，推廣于英聯邦國家，如加拿大、澳大利亞和西歐許多國家。其教學目標是：使受教育者達到某種職業的從業能力要求。通過該人才培養模式的實施，實現了五個方面的銜接和匹配：一是課程與崗位綜合職業能力培養要求相匹配；二是職業資格證書與教學內容設計相融合；三是學校培養與順利就業相銜接；四是通過“定向培養”機制，實現“學習”和“工作”相結合、“學習”和“就業”相結合；五是通過職業能力培養體系以崗位工作流程為導向的教學模式改革，實現能力培養系統化、職業素質教育全程化。

根據人才培養模式與目標，確立7門核心課程：英語精讀、英語視聽說、導游業務、導游英語、飯店營銷與管理、酒店英語口語及領隊英語課程。這些課程與學生可考取的行業內認證的職業資格證書一一對應，與學生畢業后可從事的崗位及該崗位所需要的職業能力一一對應。在課程設計、教學內容和教學進度安排上做出了許多調整，一方面依托職業資格考試，將學歷證書的教學內容與職業資格證書的培訓內容相互融合，將實踐性較強的專業課目標定位在獲取職業資格證書上；另一方面強化對職業能力的培養，課堂教學過程中更加注重學生實踐能力和創新能力的培養。

證書 課程 就業崗位

大學英語四級、六級證書 英語精讀、

英語視聽說 英語從業人員

普通話導游證 導游業務 普通話導游員、景區講解員、旅行社計調員

英語導游證 導游英語 英語導游員

領隊證 領隊英語 出境領隊從業人員

酒店高級服務員 飯店營銷與管理、

酒店英語口語 餐飲、星級賓館從業人員

二、改變教學方法，培養創新意識及能力

提高自主創新能力、建設創新型國家已經成為我國今后一個相當長時期發展的戰略目標。當代的大學教育要跟上時代的節奏，為國家培養具有創新意識和能力的人才。傳統的教學方法，是使學生獲得已有的知識、經驗，以提高解決當前已經發生問題的能力，這已經遠不能滿足時展的脈搏。大學教育要培養創新型人才，就要沖破傳統教學方法的束縛，開拓新的教學方法，使學生通過學習提高他們發現、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接時代日新月異的變化和發展。

1、任務驅動教學法

任務驅動教學法建立在構建主義學習理論基礎上，將教師傳授知識為主導的傳統教學轉變為以學習者為中心的通過完成任務從而解決實際問題的模式。學習者通過參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分調動了他們已有的信息資源，發揮學習者自身的認知能力，而達到對新知識的認知和理解。這種教學方法不僅能夠激發學生的情感態度，還培養學生的學習技能、交際能力及通用能力。“任務”作為媒介，“驅動”學生獲得新知識的不再是老師而恰恰是學習者本人。在一系列難度不同的任務的驅動下，學習者在完成“任務”的過程中，不斷探究新辦法，拓寬新思路，掌握新知識。通過運動這種教學法，改變了學習者的學習方式，從被動被灌輸知識變成運用自身的智慧和能力去獨立思考、分析和解決問題。在實際的教學中，既重視了學習者新知識的獲得又兼顧到在學習過程中培養大學生的思維能力，解決問題的能力，合作與交流的能力，不斷提高他們的創新意識和創新能力。

2、互動討論法

質疑是創新的前提，敢于對已知事物質疑，敢于否定書本或前人的某些結論，才能突破思維定勢，產生超出前人的獨創性見解。在實際教學中，教師突破教材的局限而從學習者未來從事崗位的實際出發，選定某一課題或討論話題；通過各種媒體設備提供給學習者相當豐富的資料庫和前人的成果，創設思維情境，引發學生主動質疑、探究問題的興趣。在教學組織上，實施分組教學，小組成員間、師生之間提出質疑、互相討論。學生知識的獲得不是通過教師的講解和對于前人成果的照搬而是通過質疑，分析與討論得來的。在互動討論的過程中，學生傾聽、觀察、發問、概括、評論、表達等能力得到了顯著的提高，也逐漸培養了創新思維和創新能力。

三、改變考核方式，培養創新能力

傳統的教育模式下，對于課程的考核通常都是通過一張題目固定、答案唯一的考卷來完成，很多平時不認真聽課的學生通過背誦復習材料也能能混過關，這種考核方式既不能全面考察學生的基礎知識又完全忽略了能力的培養。要培養大學生的創新能力，就要適當增加實踐環節，有助于學生發現現有的理論、觀點和研究方法在現實條件下遇到的新挑戰，從而為尋找“創新點”創造條件。旅游英語專業“崗-課-證”人才培養模式下尤其突出了從實踐中培養學生創新能力的環節。為此，我們所有核心課程的考核都采取了50%理論考核加50%實踐考核的方式。不僅如此，為了加大從實踐中培養學生創新能力的力度，每學期都安排模擬仿真實訓項目，培養和訓練學生英語口語表達能力和外語導游能力，將所學的知識綜合運用，并在實踐中不斷發揮和創造更具個性化的新亮點。另一方面，本專業與多加旅游公司簽訂校企合作協議，建立校外實訓基地和頂崗實習基地，讓學生有機會真正參與到崗位實踐中去，從實踐中不但總結和升華，培養職業能力和創新能力。

參考文獻

[1]周進. 培養和提高大學生創新能力的方法與途徑[J]. 國家教育行政學院學報. 2008，2