孩子的關鍵期精選(九篇)

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第1篇：孩子的關鍵期范文

【關鍵詞】幼兒教學；習慣；幼兒行為；事半功倍

【中圖分類號】G633.7 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）01-0062-01

通常我們所說的習慣可以簡單的分成兩類，一種是好習慣，另外一種就是壞習慣。通過對習慣的理解我們可以知道，不論是好習慣或者壞習慣，它都是可以通過行為來誘導的。為什么我們總是強調習慣的培養要從幼兒抓起，我國思想家陶行知先生曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期。馬克吐溫有句名言這樣說到：習慣就是習慣，誰也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓。說明而良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養一個人良好的行為習慣，必須要有時間的積累而且要有足夠的耐心，作為老師要從自身的人格魅力方面潛移默化的影響孩子，而作為父母更是應該為幼兒樹立良好的學習榜樣，給幼兒起到示范作用。

既然好的行為習慣對孩子的一生都很受益，那我們要怎么樣來培養幼兒的這些良好品質呢？

首先，我們要了解不同的時期我們對于幼兒所要達到的行為要求是不同的，明白了這一點，在習慣的培養方面我們就不會急于求成而是更可以讓原本看起來困難的習慣培養成為水到渠成的事情，我們把0—3歲的孩子歸類到嬰兒期，在這個時期的孩子我們主要培養的方面是兒童健康的生活習慣和文明禮貌習慣。3-6歲的孩子處于幼兒期，這個時期的孩子主要的培養目標是鞏固和擴展嬰兒時期養成的習慣，培養初步的學習習慣和遵守規則的習慣。6-11歲的兒童是處于小學時期，這個時期的重點應該放在鞏固和擴展嬰幼兒時期養成的習慣，培養學習習慣、遵守規則的習慣、交往的習慣、生活自理和自我保護的習慣方面。我在這里重點要講的是3-6歲的孩子，也就是處于幼兒期的孩子在行為習慣培養方面的一些觀點。

一、要求合理

不同時期重點不一樣，一段時間內只能培養一、兩個習慣。這跟我們之前對兒童的劃分是有相似的作用，不同時期的孩子在身心方面都有很大的差異，所以要根據不同時期的身心特點結合幼兒自身的條件設定目標。

比如對于剛上小班的幼兒，特別是入園初期，我們給出的目標就是能夠做到入園時情緒穩定，參與簡單的集體活動等，具體來說有以下幾個方面：尊敬日常接近的成人；在成人的提醒下會問“早”，問“好”，學會說“再見”；要別人幫助時，會說“請”；接受別人的幫助后，會說“謝謝”；不怕生人，會在成人的提醒下熱情而禮貌地歡迎客人；逐步養成過集體生活的習慣，積極參加各項集體活動；遵守幼兒園的一些規則，如按時入園、離園、按時吃飯、下課、參加游戲等；遵守幼兒園的一日生活常規。在成人周圍活動，不離開成人獨自亂跑。

有些人覺得這些要求太低了，可是這些看似簡單的要求其實對于剛入園的小班朋友來說已經是比較困難的事情，特別是剛入園那幾周，因為他們都是第一次離開父母開始走進完全陌生的集體生活，孩子從內心到行為都會出現很多不適和慌張。記得我當時帶小班的第一天，班上百分之八十的幼兒都出現不同程度的不良情緒，有的哭鬧有的撕咬有的到處亂跑。

但是如果對于中班新學期入園的小朋友來說，穩定情緒通常最多只在開學第一天或者前幾天比較注意，因為中班的孩子對于幼兒園生活已經很了解。所以我們對中班小朋友的要求比小班入園的幼兒要求就明顯提高了，要求盡快回到幼兒園的學習狀態，在小班的基礎上對于各種技能能夠更加熟練的掌握等等，具體的一些要求是：對長輩會稱呼“您”；能注意傾聽對方的談話，不打岔，能有禮貌地回答別人提出的問題；個人活動不影響別人。當別人碰撞了自己時會說“沒關系”、“不要緊”，當自己碰撞了別人時會說“對不起”等；不說粗魯話，不說謊話，做錯了事能大膽承認，認真改正；能積極參加集體活動，并較自覺地遵守幼兒園的一日生活常規，在家的生活有規律；在成人的提醒下，在公共場所知道遵守秩序，不亂跑、亂喊。過馬路小心，聽民警的話逐漸知道遵守交通規則。

這些目標的順利進行很大程度上依賴于平時習慣的培養和遵守。在培養習慣時，一個習慣一個習慣的培養，在一個習慣基本形成的基礎上在提出新的習慣要求。有一些富有經驗的教育者曾提出習慣形成的時間，培養習慣關鍵是第一個月。如果能第一個月堅持下來，基本上就可以了。所以家長和老師應當相互配合讓幼兒的行為習慣得到不斷的加強。

二、榜樣示范

幼兒的模仿能力很強，兒童的行為也是從模仿開始的，家長、教師應該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。有時候家長會因為偷懶或者自身的不注意忽視了這個問題，反而是我們的小朋友在榜樣的示范作用上做的比較好。有一次在跟家長交流的過程中她告訴我，某天她跟孩子一起過馬路，交通指示燈是紅色，但是母親看看周圍沒有過往的車輛于是準備拉著孩子過馬路，但是這位幼兒卻及時的跟她說紅燈亮了停一停，綠燈亮了向前行。聽到孩子這樣說，那位家長告訴我當時她感覺還不如自己的孩子，孩子反而給她做了一個很好的榜樣。我相信，幼兒在學校的行為習慣大部分還是比較好的，可是為什么總是有家長跟老師交流的時候發現孩子在家一點都不如在幼兒園的表現。在問這個問題的時候我想先讓家長自己思考一下在家的行為有沒有起到示范作用，榜樣是最好的說服力。只有從自身做起才能更好的要求別人。

三、家園配合

第2篇：孩子的關鍵期范文

一、從馬克思的虛擬資本理論看美國金融海嘯發生的原因

資本主義信用制度的迅速發展，產生了諸如債券、匯票等有價證券，股份公司的發展又形成了大量股票，從而產生了巨額虛擬資本。虛擬資本是指獨立于現實資本之外、以有價證券形式存在，能給所有者帶來一定收入的資本。或者說，虛擬資本是同國際資產相分離的，本身無價值卻可被作為“商品”進行交易的各種憑證。

第一、銀行資本的物質構成具有虛擬性

1，有價證券具有虛擬性。銀行資本由三部分組成，一是匯票。二是現金(金或銀行券)。另一部分則是公共有價證券，如國債券、國庫券。馬克思是把銀行資本第三部分有價證券稱為虛擬資本，而且這種資本隨著資本主義信用關系的廣泛發展，資本越來越虛擬化，形式越來越多樣化。馬克思說：“銀行家資本的最大部分純粹是虛擬的，是由債權(匯票)，國家證券(它代表過去的資本)和股票(對未來收益的支取憑證)構成的。在這里，不要忘記，銀行家保險箱內的這些證券，即使是對收益的可靠支取憑證(例如國家證券)，或者是現實資本的所有權證書(例如股票)，它們所代表的資本的貨幣價值也完全是虛擬的……”虛擬資本作為銀行的資本是因為：一是可以獲得定期收人，通過定期買賣證券大量賺錢；二是可以通過掌握股票、債券控制企業；三是可節約自己的預付投資。

2，金融衍生工具也是虛擬資本。隨著電子計算機、遠程通訊、系統工程和國際互聯網技術等向金融領域滲透，特別是現代數學、博弈論、數理統計及信息經濟學等也被運用到金融領域中去，出現了Blrdck-schole定價模型和資本資產定價模型，它們是期權定價理論的基石和金融創新理論之一。在這些影響下，西方發達資本主義國家在最近二三十年中出現了五花八門的金融衍生工具，諸如各種各樣的期貨、期權以及互換、遠期利率協議、承諾、上限和下限、票據發行便利等等。這些金融衍生工具，在形式上是金融改革創新的結果，但其本質上也是虛擬資本的進一步深化，是金融信用的延伸與發展，展現了馬克思所說的“衍生信用”和“虛擬貨幣”等概念的規定，是一種特殊的信用形式。

第二、虛擬資本的固有特性誘發金融風險

虛擬資本也是商品，可以在資本市場上買賣，但虛擬資本的有價證券價格的獨特運動，市場經濟的發展，股份公司的急增，有價證券投機活動就會盛行，虛擬資本的迅速膨脹往往快于實際資本的增長，使資本的所有者與資本的職能相脫離，使它們的票面價格往往與市場買賣價格相背離，必然使它們成為投機的對象，加劇欺詐、勒索等活動，最終導致資產貶值，形成“泡沫經濟”現象。馬克思說：虛擬資本的“市場價值，會隨著它們有權索取的收益的大小和可靠程度而發生變化”，“這種證券的市場價值部分地有投機的性質，因為它不是由現實的收入決定的，而是由預期得到的、預先計算的收入決定的”。

馬克思把虛擬資本價格回落稱為一個復歸原點的運動，他說：“一旦風暴過去，這種證券就會回升到它們以前的水平。”這種“回歸性”顯示虛擬資本價格的暴漲必然要下跌，“泡沫經濟”必然要破滅。有價證券股票、債券與金融貨幣市場中的匯票的暴跌，往往反映著“經濟過熱”或“泡沫經濟”及通貨膨脹或是上市企業業績下降，經濟結構出現不利增長的態勢。虛擬經濟對經濟增長具有劇烈的沖擊，尤其在開放的資本市場中甚至有引發惡性通貨膨脹與金融貨幣危機的可能。這些現象一定程度上是由虛擬經濟的交易特點所決定的。虛擬經濟與實物的相分離意味著“信用貨幣的貶值會動搖一切現有的關系”。

信用危機導致虛擬資本那種帶來收入的特性將大大喪失，虛擬資本量也將大大減少。馬克思說：“虛擬資本，生息的證券，在它們本身是作為貨幣資本而在證券交易所內流通的時候，也是如此。它們的價格隨著利息的提高而下降。其次，它們的價格還會由于信用的普遍缺乏而下降，這種缺乏強使證券所有者在市場上大量拋售這種證券，以便獲得貨幣。最后，股票的價格也下降，部分是由于股票有權要求的收入減少了，部分是由于它們代表的往往是那種帶有欺詐性質的企業。在危機時期，這種虛擬的貨幣資本大大減少，從而它的所有者憑它在市場上獲得貨幣的力量也大大減少。”

美國金融海嘯爆發的原因是極為復雜的。它具有必然的規律性，但也有人為的因素。

1，經濟周期所致。經濟的繁榮與蕭條不斷交替的周期性波動，一般美國為代表的發達國家是十年一次，經濟周期決定金融周期，兩者基本一致，這次美國金融海嘯是受經濟周期性因素影響的結果，無疑具有規律性。正如IMF研究部主任邁克?穆莎所說：“銀行業所經歷的困難，某種程度上都與宏觀經濟的繁榮和蕭條周期有關。銀行在繁榮期內常常發放一些風險很大的貸款，而這些風險大的貸款到了蕭條期就會發酸，即變成呆賬。”

2，人為的次貸危機的作用。次級貸款一般指一些貸款機構向信用程度較差和收入不高的借款人提供的貸款，次級抵押貸款貸款者信用以及還貸能力低，但貸款利率高，而收益也高。“9?11”以后，美國政府為防止經濟衰退，采取了一系列刺激經濟發展的政策，實行寬松的貨幣政策，不斷降低信貸利率，鼓勵房地產迅速發展，以求刺激經濟增長，美聯儲連續13次降息，逐次調低到1％。在利益驅動下銀行等貸款機構不斷降低貸款門檻，給信用低或不具備貸款條件和還貸能力的人貸款買房地產。2006年底開始，房地產價格大幅下跌，但利率上升，貸款者無法還貸，引發金融機構不良資產不斷繁升。大量銀行、投資機構、財務公司、保險公司、證券公司、基金公司等連續不斷出現虧損和倒閉，讓人眼花繚亂，在這過程盡管布什政府出臺了各種救市方案，但依然無濟于事，最終引爆了震驚世界的金融海嘯。

3，對金融衍生品市場監管不力。資本主義的本質特征之一是追求高額利潤，為達到目的必須依賴虛擬資本的高擴張、快速循環來實現。而虛擬資本的特征就是以少量的資產，通過負債融資，大規模擴張，獲取比原資產高出幾十甚至幾百倍的利潤。在自由市場經濟條件下，美國實行寬松的金融監管政策，導致金融衍生品濫用，對沖基金大量涌現。金融衍生品市場在提供流動性防范風險的同時，也形成大批投機行為，造就了美國金融衍生迅速大量繁殖與成長，從而使美國的經濟一定程度上成了空殼經濟，泡沫經濟，特別是，使美國乃至全球金融機構以流動性為鏈條捆綁在一起，美國這個鏈條環節出現了問題后，便出現連鎖反應，引發了全球性的金融海嘯。

總而言之，經濟周期具有它的固有規律性，誰違背了它誰便會遭到懲罰，這是不以人的意志為轉移的。這

次美國金融海嘯之所以在美國發生，本質上就是由于美國的經濟政策過“左”了，違背了社會經濟發展規律，從而遭到懲罰。

美國金融海嘯對我國經濟的影響是深刻的。

美國金融危機也直接影響到我國的金融穩定、經濟增長，特別是實體經濟。根據有關部門預測：中美經濟增長的相關系數約為0.34，即美國GDP每增減1％，中國GDP就增減0.34％。美國的金融巨頭雷曼、美林、AIG等相繼，造成對全球金融市場的大幅震蕩，并對我國經濟產生了一定影響。這里，僅以出口企業為例。中國每年對美國出口占總出口額的25％左右。危機導致美國進口需求大幅下降，2007年，我國月度出口增長率已從2007年2月的51.6％下降至12月的21.7％。2008年我國出口下降20％以上。2009年1月，出口進一步下滑。我國出口增長的下降，必然造成我國經濟增長放緩，特別是嚴重影響了我國的汽車、紡織品、家具、房地產等實體經濟，又特別是對珠江三角洲地區的影響更甚，企業產品出口大量受阻，利潤驟降，倒閉企業劇增。而且金融危機還在擴散蔓延，其影響程度還未見底。從而造成了社會對勞動力的需求大大小于勞動力的供給，使整個社會就業壓力增大，成為黨和政府一個棘手的問題。如果處理不好，經濟問題就會變成社會問題。

二、美國金融海嘯的啟示：基于法律監督機制的思考

美國金融海嘯的發生，很大程度上取決于國際金融領域出現的衍生金融品的膨脹，實質上也是虛擬資本的膨脹造成的。美國金融海嘯的發生昭示我們：必須加大對虛擬資本的風險防范力度，特別是應將法律監督同宏觀經濟調控手段結合起來，使金融風險降到最低點。就一國中央政府和地方政府，一般應從如下考慮。

啟示一：防范金融海嘯，必須加強國際金融合作，推動國際金融法律監管機制的建立。

1，國際社會主要國家之間的合作。如2008年11月15日在美國召開的二十國集團峰會通過的《防范金融危機宣言》。宣言強調，各國監管當局在履行自身職責的同時，必須加強國際合作，加強金融市場透明度及監管機制，確保所有金融市場、產品和參與者都受到相應監管或監督；根據公認和強化的國際行為準則，促進和保護世界金融市場的誠信，防范金融風險。

2，國際社會成員國之間的合作。在《宣言》框架下，應進一步完善或制定國家之間或地區的金融監督合作法律，積極采取一系列重大行動，防范金融危機，如歐共體成員國、東盟成員國等應進一步完善或簽訂諒解備忘錄等金融監管區域合作協議。如1998年3月，我國在北京與法國證券交易委員會簽署了《證券期貨監管合作諒解備忘錄》。這種雙邊的諒解備忘錄是通過兩國就金融監管某一領域的問題進行探討，并取得共識，通過簽訂協議來明確雙方在這一領域的責任和義務，這些合作文件具有法律效力。它有效地改善金融機構資本狀況，刺激本國經濟增長，防止金融危機在本地區成員國爆發，起到一定作用。但這些文件也有一定的局限性，如涉及防范衍生金融工具的內容極少等。同時與金融發達的亞洲與世界各國簽署的備忘錄太少，難以應對像衍生金融工具引發的金融危機。所以，進一步加強我國同韓國、日本、印度等亞洲國家，美國、德國、澳洲、加拿大等金融發達國家，以及我國臺灣、香港、澳門的金融監管合作，互相幫助，共渡難關，勢在必行，如簽署發表聯合聲明，以及諸如《本幣互換協議》、《金融合作基礎建設協議》等文件，進一步增進同世界各國和地區在各領域的務實合作。

3，區域間的合作。在加強國與國之間合作的同時加強我國地區之間的合作也應引起足夠重視。如廣東與香港、澳門之間，在《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要》框架下，完全可以簽署《衍生金融產品監管合作諒解備忘錄》，在法律的層面上加強合作，防止金融危機在該地區發生。

啟示二：防范金融海嘯，必須進一步完善世界金融衍生產品監管法律體系，促進全球金融體系的安全和穩定。

現階段的國際金融衍生產品監管法律體系，主要是國際條約、國際慣例和各國國內法，監管的國際組織有國際清算銀行、巴塞爾委員會、國際證券業協會、國際會計師協會、三十集團、全球金融衍生工具研究集團等。

雖然金融衍生產品的國際組織也頒布了一些統一的國際規范性文件，但很少，更談不上形成法律體系。如國際證監組織1993年的《衍生品市場、產品和金融工具的監管》等。這些規范性文件主要是金融衍生品國際監管組織所的，但這些國際組織的級別并非國際組織中最權威的，因而難以監管美國、英國等經濟大國的金融衍生品，這次金融海嘯在世界第一經濟大國爆發就是權威的證明。

美國金融海嘯昭示人們，必須進一步完善世界金融衍生產品監管法律體系是當務之急。

1，提高金融衍生品國際監管法律組織的級別。由原先國際證監會組織等，調整為國際貨幣基金組織、世界銀行等國際權威金融機構與金融衍生品國際監管組織共同，或分級別。

2，統一的國際規范性文件，必須得到國際社會的認可，并具有法律上的強制力和約束力。

3，完善金融衍生品國際監管法律制度體系。如金融衍生品國際監管主、客體法律制度、宏觀調控以及保障制度，特別是金融衍生品危機的預警、防范和處理等制度安排。

啟示三：防范金融海嘯，必須完善我國的金融法律體系，維護我國金融經濟穩定發展。

1，進一步完善《證券法》。我國頒布的金融證券法雖然不少，截止2007年8月，已達72部法律法規。但這些法律欠缺規范化，有待進一步完善法律法規體系。不僅法律法規的內容要完備，而且各項法律法規所構成的系統的覆蓋面要完備；有關條款也應具體明確。修訂后的《證券法》，對法律責任的條文有30多條，但絕大多數為行政責任和刑事責任，而民事責任的規定只有5條。證券市場的中小投資者是市場的主體，范圍廣大，直接保護廣大投資者的切身利益對保護我國證券市場的安全具有重大意義。《證券法》作為規范證券市場根本大法已不適應國內外形勢的發展，以美國金融海嘯為鑒對《證券法》進行大修訂，特別是增加證券市場中的民事違約責任和侵權責任刻不容緩。

2，進一步完善我國金融衍生品監管法律制度。我國制定的金融衍生產品監管法律法規極少。目前主要有2007年的《期貨交易管理辦法》、《期貨公司管理辦法》等十幾部金融衍生品監管法律法規。這些法律法規本身存在諸多不完善的地方，更談不上形成完整的體系，因而也就不可能有效地防范金融風險。筆者認為，制定單獨的《金融衍生品監督管理法》現在是一個好時機。我國的金融衍生品特別是金融機構的金融衍生品正處于快速發展時期，如果立法跟不上，一旦我國某個時期經濟出現紊亂，很容易造成大的問題。同時，在美國金融危機對我國金融未造大破壞之時，對金融衍生品進行單獨立法也是我國金融機構真正走向世界的需要。

3，要進一步加強網上銀行的監管。網上銀行也稱

虛擬銀行，新式的網上銀行包括有虛擬家庭銀行、虛擬私有銀行、虛擬銀行金融業以及虛擬金融世界等，它實際上是銀行業務在網絡上的延伸，因而它幾乎包含了所有商業銀行的業務，其特征是在Internet上的虛擬銀行柜臺。既然網上銀行也稱虛擬銀行，而且絕大多數業務屬虛擬資本。網上銀行的虛擬性特點，它實質上也是金融衍生品，因而它具有風險性。除了像幽靈一樣計算機病毒侵襲外，更可恨的是網絡黑客成災，導致機密數據的泄漏。同時我國計算機系統的薄弱性，也會造成計算機技術和產品具有不穩定性和不完善性。這些特殊性要求我國加快和完善電子商務立法體系。2003年2月1日，我國第一部地方性電子商務法一《廣東省電子交易條例》正式實施。隨后幾年我國陸續了《中華人民共和國電子簽名法》等幾部重要電子商務法律法規。顯示了我國的電子商務立法有了一定的發展，但總體而言，我國電子商務立法水平還遠不適應我國經貿發展的需要，還沒有形成體系。當務之急是建立我國的網絡銀行安全體系，從而維護我國乃至世界的金融安全與穩定，防止金融海嘯的發生。

啟示四：防范金融海嘯，必須將法律監管與宏觀調控政策等配套措施結合起來，有效地促進我國經濟的科學發展。

法律監管與宏觀調控政策是互相作用的，兩者互相匹配，才能有效防范金融海嘯，這是我國的國情決定的。

1，擴大內需

我省的珠江三角洲等經濟發達地區主要靠“三來一補”起家，現在正處于產業結構調整轉移過程中，絕大多數企業依然是外向型的，產品主要靠外銷，但受美國金融海嘯的影響，美元貶值，購買力大下降，產品出口國對我國的產品需求驟減，國際市場訂單大幅減少，同時我國的結構性矛盾恰好就是出口比重大，內銷比重極少。所以，必須加大擴大內需力度。

一是出口轉內銷。特別是注重開拓農村市場，建立農村商品市場銷售基地，政府應加大對生產廠家的支持力度，采取更加優惠政策，鼓勵產品下鄉，增加產品在農村的銷售量，提高生產產品的經濟效益。

二是調整開拓國際市場結構。我國對美貿易大，就廣東而言，占40％。在對美貿易受阻的情況下，應主要擴大東盟、南美、中亞等市場。東盟國家是華人聚集地，對我國的產品需求大，而南美、中亞等國家，與我國也有一定的貿易往來，擴大出口這些地區既有必要，也有可能。

三是國家擴大投入，加大基礎設施建設，擴大消費需求。如“三農”建設、交通和能源重點工程、節能工程和循環經濟以及社會事業等的投入，從而擴大對企業產品的需求。

四是加大全民社會保障力度。如果全民都有社會保險，生活有了保障，廣大群眾就會無憂無慮地買車、買房、旅游、消費，就會拉動整個經濟的增長。

五是各省、市可以發行購物券。但我國經濟發展的不平衡性決定全國各地的做法應有不同，各地必須從實際出發，量力而為，從幾百元到幾千元不等，可以指定在哪些行業購買，也可以不指定，購物券的發行要適度，不能一窩蜂而上，防止從一個極端走向另一個極端。誘發通貨膨脹。

六是把擴大內需保增長同轉變經濟增長方式、調整產業結構、深化改革、保民生結合起來。特別是要調整出口產業結構，逐步降低加工貿易和低附加值產品的出口比重，逐步提高一般貿易和高附加值產品的出口比重，從而促進我國轉變經濟增長方式的轉變。當然，這是一項長期的任務。

2，財政政策與貨幣政策相結合

一是實施積極的財政政策。主要是繼續擴大預算赤字，擴大政府投資，激活市場需求，從目前的投資狀況看，主要用于基礎項目建設和農業基礎設施，增加政府支出與補貼。繼續擴大社保和醫保的覆蓋面，加大農業直補的方式鼓勵農業生產，增加農民收入，提高農民消費水平。

減免稅收也是財政政策的重要手段。減稅可以提高企業的利潤，增加居民可支配收入，有利于企業增加投資、擴大供給，增加居民消費，擴大內需，如可以取消利息稅、進一步提高所得稅的免征基數、進一步提高低收入群體的補貼等等。但必須對我國的稅收政策進行及時的調整，就廣東而言，必須及時調整出口退稅政策，主要是適當降低出口退稅率，建立中央政府和地方政府共同負擔出口退稅的新機制等等，調整出口產品結構進一步推進外貿體制改革，促進經濟的科學發展。

二是適度寬松的貨幣政策。一般地說貨幣政策包括三大貨幣政策：存款準備金率、再貼現率和公開市場業務，同時也包括利率、匯率等。要有效地應對當前的金融海嘯，應充分發揮貨幣政策的作用，有步驟地下調存貸款基準利率、存款準備金率以及再貼現率等，但貨幣政策的實施，必須與經濟改革和發展相適應。

第3篇：孩子的關鍵期范文

把握培養語言能力的關鍵期

科學研究表明，2～4歲是孩子學習語言的關鍵期，一旦錯過了關鍵期，就會成為心理上的某種缺陷，帶來無法挽回的后果。著名的“印度狼孩”就是這樣。雖然辛格博士花了很多精力去恢復其語言和人性，但仍然收效甚微。所以，家長要抓住和把握孩子學習語言的關鍵期去培養他的語言能力。

注意語言與思維的關系

語言現象是一個完整的信息輸入、處理和輸出的過程。人們在“聽”的過程中，語言僅僅是以聲音的形式存在，并作為第一信號刺激作用于人的聽覺器官，它只是一種輸入信號，其本身并無任何意義。人們在“聽懂”即理解其中含意時，它才成為真正意義上的語言，作為第二信號，刺激、作用于大腦聽覺語言中樞。而“說”是人在思維的基礎上，把自己想要表達的意思通過發音器官輸出，同時不斷調整自己思維。語言和思維是相互依存的。孩子在游戲過程中自言自語，就是孩子通過外部語言來進行思維的具體表現。家長在培養孩子語言能力的過程中，要注意把語言的音形外殼與其本身的語義結合起來，否則“鸚鵡學舌”似的訓練，不但無法促進孩子思維的發展，時間久了還會使他產生厭學情緒。

要有目的、有計劃地進行訓練

許多家長在對孩子進行語言能力培養和訓練時，往往缺乏計劃性、目的性、系統性和持久性。一些家長在孩子呀呀學語時，往往出于逗孩子玩的目的教他說話，而到孩子二三歲時，錯誤地認為孩子大了自然就會說話而撒手不管，以致錯過了孩子語言發展的關鍵期。因此，家長要注意有目的、有計劃地培養和訓練孩子的語言能力，不可拔苗助長，急于求成，也不可不聞不問。

創造良好的語言學習環境

家庭成員的語言水平、文化修養、家庭藏書情況、父母對孩子教育的興趣等等，都對孩子的語言能力發展有很大的影響。 家庭成員如果說話粗俗、詞匯貧乏，必然會從負面影響孩子。特別是和孩子接觸最多的父母，一定要注意提高文化素養，注意語言美，使自己的每一句話都能成為孩子模仿的典型。家長與孩子說話時，要特別注意講究說話的藝術，為孩子語言能力的發展提供條件。和孩子說話時要比較慢，口齒清楚，語調溫和親切。不可用嚴厲的語調對孩子說話，也不要恐嚇或者在他面前講別人的壞話。家長對孩子說話，要多用積極鼓勵性的語言，少用消極的、禁止性語言；多用提問的方式，少用命令的方式。語言對孩子的行為有強化作用，對好的行為，父母要多講、多鼓勵。對不好的行為，要盡量避免去強化它，最好是少議論，或是從其他角度，從積極方面去講。

第4篇：孩子的關鍵期范文

潔潔是班里的“小不點”，她比同學們小半歲，個子小，膽子更小。她經常坐在椅子上發愣，反應也沒有其他小朋友快。老師講的東西常常聽不懂，干什么都落在最后，所以總是一個人呆著，從來不敢主動發言、主動與別人交往。連說話都吞吞吐吐說不清楚，老師也不喜歡她。

3歲半的小雯家里并不富裕，媽媽還是省吃儉用為她買了架鋼琴，并專門請老師來教她。然而，以小雯的年齡根本就理解和掌握不了那些復雜的樂理和技巧，媽媽卻不管這些，要求她天天都要彈夠3個小時。小雯很無奈，彈得毫無情感，而且常常一邊彈琴，一邊幻想著家里突然著了大火，把鋼琴燒掉了，這樣媽媽就不會再逼她了。

這樣的例子還有很多。其實，讓孩子過早地進入某個階段，過早地開始某種學習到底好不好，專家早有論證，它屬于發展心理學中“教育要在成熟之前還是之后”之爭。

心理學家曾做過一個著名的“雙生子爬梯”實驗。雙生子甲在第46周時開始訓練學爬特制小梯，6周后學成；雙生子乙在第51周開始訓練(比甲晚了5周)，2周后，其爬梯的速度就趕上了甲的水平。

這個實驗證明，趕在成熟之前進行的教育是費力不討好的，尤其是一些有關動作技能的訓練，這些活動往往需要手指動作的精細協調和控制，比如學寫宇、彈鋼琴等等。有研究表明，兒童能夠用手握住鉛筆自如地一筆一劃地寫字，往往要到六七歲才能做到。

除了收效甚微，過早開始某項學習還有可能給孩子帶來心理上的傷害。

小孩子的年齡哪怕只有半歲的差距，在思維和動作技能上的發展，都可能會相差很遠。讓孩子過早地進入某個階段或過早地開始某種學習。可能讓孩子在年齡比他大的群體中處于劣勢，從而過早地體驗到失敗，喪失自信，在心靈深處埋下一生中自卑的陰影。

那么是不是就應該坐等成熟，不要教育了呢?當然也不是。心理學家們已經證明，教育或訓練進行得太早或太晚效果都不好，最佳的時機是在成熟早期，即所謂的關鍵期。

第5篇：孩子的關鍵期范文

【關鍵詞】師愛；幼兒；快樂“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真滴。曾經聽過一位蘇州名教師的講座，她說：“教師是一個不平凡的職業，如果你不熱愛自己職業，我勸你乘早離開！”我想，她在說這句話的同時，在內心也同樣充滿著對自己學生的責任感以及對教師這份職業的強烈的使命感。

一、在教育實踐中，尋找師愛的真諦

作為幼兒園教師的我們，面對的孩子們正處在一個對社會、同伴、他人啟蒙的階段，幼兒園教師對孩子們的關愛、話語都將影響著孩子的認知和內心。在從教的這些年里，我也感受到了許多彎下腰，真正接近孩子后，我給孩子帶來的溫暖、快樂！1.給孩子暖心的愛。陶行知先生的人生格言是：“為了孩子，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做。”陶行知先生偉大的人生格言也在激勵著幼教工作者，貢獻自己的青春和時間，為孩子獻出滿滿的愛。在幼教工作中，在面對最純凈的孩子們時，這樣的偉大的愛，也能變成一種相互的愛。離園的時候到了，孩子們陸續被各自的家長接走。但是我發現家長們領著孩子并沒有急于離開，而是在幫孩子整理身上的衣物。我反思著離園前，我為什么不提前幫孩子整理呢？于是，每次離園前，我都會抽一點時間，從頭到腳看看孩子，幫助他們整理好衣褲。家長來接孩子時，看看沒有什么可整理的，露出歡喜的表情，那一刻有一股暖暖的愛在心中流淌。2.給孩子平等的愛。我們班初入園就能不哭鬧，適應幼兒園的日常作息，十分乖巧，這使老師對他的關注少于那些總是哭鬧、情緒不安的孩子。這天，早晨來園時，皓皓奶奶告訴我，皓皓說，老師是不是不喜歡他？他舉手了，可是老師卻叫其他小朋友回答問題。自此之后，我便對皓皓多了一些關注，不僅請他上課時回答問題，還表揚他坐得神氣。晚上回家后，我收到了皓皓媽媽給我發來的一條短信：老師，皓皓回家說，今天是他上幼兒園來最高興的一天,謝謝老師的關心和照顧。讀到了這條短信，我的心里也淌過一絲暖流。其實，我只是做了我應該做的事情，但是，老師的一個小小的舉動卻換來了孩子極大的快樂。我們應該更平等地關注每個孩子，多給他們一些愛和鼓勵，讓他們更快樂的成長！

二、在教育反思后，發現師愛的意義

1959年11月20日聯合國通過了《聯合國兒童權利宣言》，指出：“兒童有被尊重、熱愛和理解的權利。”從尊重人權到尊重兒童的權利，是人類社會的一大飛躍。只有真正尊重了兒童，給兒童他們需要的愛，才是符合兒童正常發展，形成積極健康的個性和人格的基礎；才能產生一日生活的各個環節井然有序的條件；才能真正贏得家長的信任和支持；才能獲得職業幸福感的愉悅。1.給孩子足夠的愛，促幼兒身心健康發展。《指南》中指出：“幼兒在成人的關愛下獲得的安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關系的基礎。”對于新入園的小班孩子，只有我們給了孩子足夠的愛以后，他們才會感受到幼兒園的美好，把幼兒園當做自己的第二個家，把老師當做自己的媽媽和同伴。對于中班的孩子來說，只有我們給了孩子足夠的愛以后，他們才能建立起對幼兒園秩序、規則的認同感，有信心與同伴之間友好相處，得到社會認同感和正確的自我價值觀。對于大班的孩子來說，只有我們給了孩子足夠的愛以后，才能滿足他們的自我表現欲，使孩子自然而然地擁有學習的動力，為他們向著更高更廣闊的天空飛翔而壯實臂膀。2.給孩子足夠的愛，使幼兒快樂學習。傳統的中國式學習和教育是以規矩和方圓定教育，將學習的方式統一在一條道路上，讓所有的受教育者沿著同一條道路前行。在這樣的教育方式下，學者的個性、特點、特長都被限制，使得受教育者都變成了同一版本的翻版，學習的道路也尤為艱辛，失去了學習的興趣。“興趣是最好的老師。”3.給孩子足夠的愛，讓幼兒快樂度過成長關鍵期。秩序的關鍵期、情感的關鍵期、空間、時間的關鍵期，孩子成長的關鍵期在幼兒時期有很多，這些關鍵期如何得以順利度過？這都依賴于家長和教育者的愛和自由。只有用愛為孩子關鍵期的成長奠定夯實的墊腳石，孩子的未來才能向著健康、陽光的方向發展，我們今后的社會才能更文明、更進步！

三、在教育生涯中，堅持走師愛的道路

陶行知先生說：“我們深信如果全國教師對于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能為我們民族創造一個偉大的新生命。”我國教育家夏丐尊說:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”沒有了愛，孩子便無法成長，沒有了愛，教師的工作便失去了意義。其實，從教的這些年里，能給我心里留下暖意的事情遠遠不止以上的三件。我相信，只要我堅持著自己對孩子的愛意，對孩子的關愛，對幼兒教師這份職業的責任感和使命感，在今后的教育教學過程中，還會有源源不斷的暖流流過我和孩子的心田，孩子自由成長的天空也一定會更明亮、廣闊！

參考文獻：

[1]翟理紅.學前兒童游戲教程[M].上海:復旦大學出版社,2006.9.

[2]王春燕.幼兒園課程概論[M].北京:高等教育出版社,2007.9.

[3]李季湄,馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京:人民教育出版社,2013.3.

[4]愛滿天下的陶行知[M].群言出版社,2000.10.

第6篇：孩子的關鍵期范文

婚配 下一代的奠基。

受精 精卵結合之時，便是新生命的開始。

畸胎關鍵期 受孕頭三個月。

行為關鍵期 懷孕第13周以后。

智力關鍵期 第一智力關鍵期 懷孕三個月到7歲；第二智力關鍵期 出生到7歲；智力增長期 4~5歲；智力高峰期 青年、中年；智力衰退期 老年期（因人而異）。

誕生時刻

斷奶最佳期 8~12個月（農村可延至18個月）。

形狀知覺關鍵期 出生到4歲。

語言關鍵期 渴望理解語言期 1歲左右；口頭語言關鍵期 2~3歲；書面語言關鍵期 4~5歲；豐富詞語高效期 3~6歲；第二語言關鍵期 7~9歲。

掌握概念最佳期 5~5.5歲。

形象視覺最佳期 4歲左右。

數字敏感期（口頭數數，按物占數，說出總數） 2~3歲。

音樂能力敏感期 5~6歲。

語文敏感期 0~6歲。父母應經常和孩子說話，講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達能力，為日后的人際關系奠定好基礎。

秩序敏感期（守規矩時期） 3~4歲。孩子對秩序敏感力常表現在對秩序性、生活習慣的要求上，當孩子從環境里逐步建立起內在秩序時，智能也因而逐步構建。

感官敏感期 0~6歲。3歲前，孩子透過潛意識“吸收性心智”來吸收周圍的事物；3~6歲則能具體地透過感官分析來判斷環境里的事物。

細微事物興趣敏感期 1.5~4歲。忙碌的大人常會忽略周圍環境中的微小事物，但孩子能捕捉到個中奧妙。

動作敏感期 0~6歲。坐及咀嚼關鍵期 出生到6個月；學爬關鍵期 8個月；學步關鍵期 1歲左右；集體游戲關鍵期 3~7歲；速度和靈敏性發展最佳期 6~7歲。兩歲的孩子是最活潑好動的時期，父母應充分讓他（她）運動，使其肢體動作正確、熟練，并注意平衡，使其左右腦均衡開發。

社會規范敏感期 2.5~6歲。兩歲半的孩子已逐漸脫離以自我為中心，父母應教育指導孩子建立明確的生活規范、日常禮儀，使其日后能遵守社會規范，擁有自律的生活。

書寫敏感期 3.5~4.5歲。父母多準備紙筆等用具，使孩子養成愛書寫的習慣。

閱讀敏感期 4.5~5.5歲。父母可多選擇適合此時期的讀物，使孩子養成愛讀書的好習慣。

文化敏感期 6~9歲。孩子對文化學習的興趣起于3歲，而到了6~9歲則出現想探究事物奧妙的強烈要求。

音樂敏感期 3~5歲。

兒歌、童話、故事敏感期 5~6歲。

涂鴉、繪畫敏感期 1.5~2歲。

反抗期 心理第一反抗期 2歲左右；心理第二反抗期 12~14歲。

情感共鳴期 出生后。

體形關鍵期 第一肥胖期 出生至3歲；第二肥胖期 青春期。

身高關鍵期 第一身高關鍵期 1~4歲；第二身高關鍵期 男11~15歲，女8~14歲；第三身高關鍵期 18~20歲。

模仿能力最佳期 9~12歲。

平衡能力最佳期 8~11歲。

柔韌性最佳期 幼兒期。

爆發力、彈跳力最佳期 12~13歲。

靈敏素質發育期 速度素質 16~17歲（男）、14~15歲（女）；耐力素質 25歲左右；力量素質 13~30歲；協調性、靈敏性、反應性素質 8~11歲。

自知能力關鍵期 2.5~3.5歲。

培養良好習慣關鍵期 2~4歲。

他知能力關鍵期（交友、性萌芽期） 3~4歲。

形象視覺常見關鍵期（繪畫、空間能力發展期） 4~5歲。

抽象邏輯思維能力發展期 6~7歲。

變聲關鍵期 12~14歲。

性成熟期（初潮、遺精） 12~14歲。

英雄崇拜期（偶像期） 少男少女期最盛。

青年時期(19～35歲)

心理斷乳期 18~20歲。一個人從進入青春期，便迎來了心理斷乳過程的開始，直到能在這個世界上完全站穩腳，才宣告結束。

女性身體“黃金期”（美麗巔峰期） 皮膚 20~30歲；睫毛 5~15歲；頭發 20~50歲；嘴唇 16~18歲；鼻子 20~45歲；牙齒 20歲左右；彈性 青少年后期（18~19歲）；嗅覺 孕期；性反應巔峰期 30歲（女）、25~30歲（男）；手 15~35歲；腿、膝 15~30歲。

人生形成期 18~20歲。

生長停止期 23~25歲。

女性最佳育齡期 24~34歲。

體力高峰期 25~35歲。

動脈粥樣硬化快速增長期、健康易損期、慢性病高發期男性在30歲以后。

中年及老年時期(36～55歲)

智力最佳期 35~55歲。

人生睿智期 第一睿智時期 40~49歲；第二睿智時期 30~39歲；第三睿智時期 50~59歲；第四睿智時期 60~69歲。

人生用腦最佳期 腦力最佳期 18~25歲；頭腦反應最快期 20歲左右；智力高峰期 30~40歲；思維能力最佳期 60歲左右；創造能力最佳期 30~39歲；腦功能最佳期 40~49歲。

女性改善體質最佳期 首次月經來潮期；妊娠期；絕經期。

婚姻轉折期 婚姻七年之癢；中年婚姻危機；應對喪偶期；黃昏戀。

生命高危期 45～55歲。

更年期 45~50歲（女），50～60歲（男）。

衰老危險期 50~59歲。

疾病關鍵期 60~69歲。

易死亡期 69歲。

長壽關鍵期 40~60歲。

第7篇：孩子的關鍵期范文

浙江杭州的周先生有一個5歲的女兒，最近他遇到了一件煩心事：女兒的兩個小伙伴，一個已經認識很多字，甚至可以看書讀報了；另一個雖然認字不多，但已經在上識字興趣班。他很想讓女兒也去參加識字班，然而女兒去旁聽了一次課以后，堅決不愿再去了。為了讓女兒對識字感興趣，周先生上網尋求相關知識。搜索的結果讓周先生大吃一驚：在google上與幼兒識字教育相關的375000條信息中，有兩項主要內容：一是幼兒識字不是難事，家長如果不及時抓住孩子認字的關鍵期，就會錯失良機，影響孩子日后各方面的發展。最直接的結果是，孩子上了小學以后會跟不上小學新課程標準中認字的要求，這將影響孩子的自信心和學習積極性。二是幼兒識字可以提高孩子的智商。3歲識字智商可以達到135，4歲識字智商可以達到120，5歲識字智商只能達到95……看了這些信息，周先生更著急了：如果不讓女兒提前識字是不是以后智商就不如別人了?會不會上小學后就落后于他人?為此本刊記者采訪了一些相關的專業人士。

提早識字可以提高智商嗎？

中國科學院心理研究所劉正奎博士：這樣的觀點顯然是在以偏概全。一方面，語言和智商之間是相輔相成的。就是說，語言的發展能夠促進智能的提升。但是反過來，語言的發展需要一定的智能水平為基礎。也就是說，這樣單向判定提早識字可以提高智商的說法是不科學的。另一方面，和智商相關的是語言的發展，而語言也包括口頭語言，因此用識字來代替語言是一種偷換概念。對于學前期的幼兒來說，語言的獲得是多渠道的，此時最重要的是口語的發展。因此，家長不要因為強調讓孩子識字而錯失了孩子口語發展的關鍵期。

我敢斷定，“提早識字可以提高智商” 的說法是某些商業機構的斷章取義。

關鍵期真的那么重要嗎？

華東師范大學周兢教授：在識字機構的宣傳廣告中出現得最多的是關鍵期的理論。我認為目前有些人有些機構出于商業目的，放大了關鍵期對幼兒發展的作用。當我們一味地強調讓學前兒童識字時，很可能忽略了孩子在語言發展關鍵期的口語學習良機。尤其那種將孩子關閉起來專門識字的“超前教育”、“智力學校”，集中地讓孩子提前學下一階段才該學的大量文字，實質是從根本上剝奪了兒童很好地獲得語言發展的機會。這種做法在使他們失去口語發展良好環境的同時，也嚴重影。向了這些孩子獲取書面閱讀策略的能力。另一個問題是，這些早期識字的活動將兒童的閱讀注意力主要引到識字方面，使得他們一拿起書本就聯系到早期枯燥、機械、乏味的認字經驗，最終導致兒童厭煩閱讀，缺乏閱讀興趣。一味地強調“早期識字” 而非真正培養幼兒的早期閱讀能力，可能會培養出一代失敗的閱讀者。

其實，幼兒階段是我們人生中很重要的階段，除了認知的發展，更重要的，它是健全的人格、健康的心理等發展的關鍵期。因此，我要提醒家長，在孩子的童年時期，還有比識字、數數、學英語更重要的事情。不要把孩子是否識字看成衡量孩子是否聰明的標志。

識字與否對入學以后的成績有重大影響嗎？

浙江省特級教師、功勛教師、杭州學軍小學校長、作文教學專家楊一青：根據我們的觀察，幼兒期是否認字，在孩子入學后的第一學期初期會有差異。但是在以后的發展中，這種差異不太明顯。

關于識字，新“課標”的要求是：“小學一年級第一學期，要會寫100個字，會認400個字。”基于這樣的要求，我認為在學前期，大班的孩子如果有興趣，讓他們適當地認一些字，也是可以的。但是我要強調，一是學前期的識字應以認讀為主，而不要求會寫，因為這時孩子的小肌肉群還沒有發育好，所以不應對學前期幼兒有寫字的要求。二是在讓孩子認字的時候，可以讓孩子學習一些日常生活中經常碰到的常用字，而不應該為了認字而認字。三是要承認孩子之間的個體差異，有的孩子對認字非常有興趣，那就不妨讓他多認一些；有的孩子沒興趣，那就不用學，畢竟這不是他這個年齡必須學的。小學里有專門的課程讓孩子認字。提前認字可能會導致兩種截然不同的結果：一些已經有識宇基礎的孩子上了小學以后在認字的過程中表現得很自信、很有興趣；但也有一些孩子因為已經認識了某些字，上學以后就對認字不感興趣了。

第8篇：孩子的關鍵期范文

所謂美術才能指兒童對形象中的線條、明暗、結構、色彩等方面而引起情緒變化的感受，并具有美術某一方面的特殊才能如繪畫、泥塑、雕刻、折疊等。那么怎樣及早地發現孩子的美術能力，并及時加以培養和教育呢？

（一）兒童美術才能與本身素質

兒童美術才能受遺傳素質的影響，這種影響，早在胚胎發育過程中就已決定了。筆者曾先后調查了20多戶有藝術能力的家庭，發現他們的子女48%有藝術能力，而75戶無藝術能力的家庭，其子女只有20%有藝術能力。從這里可以看出，遺傳素質僅僅為兒童美術能力的發展提供了可能性。但美術才能的形成必須通過環境和教育的良好影響，所以我們及時發現和培養兒童美術能力非常重要。

一般說來，具有美術才能的孩子，往往早期就有顯露。3～4歲時，其美術才能表現為：1.求知欲望強，好動好問，興趣廣泛，尤喜愛涂涂沫沫。2.視覺感受和辯別能力較強、能分辯各種顏色、線條曲直、方圓等。3.觀察事物較全面、細致、準確。4.具有豐富的想象力和創造力。發現這一苗頭時，家長就應緊緊抓住這關鍵期加以培養。一般說來人的大腦神經細胞有各自的發育關鍵期，一旦錯過，再刺激，再教育收效也會較差。研究表明：2～3歲是兒童視覺感受能力發展的關鍵期，為了促進兒童的視覺感官的發展，首先要訓練孩子的觀察力和感受力，如分辯物體的大小、方圓、厚薄、曲直、顏色等。其次，給孩子提供機會，參加各種活動，鼓勵他們看一看、聞一聞、摸一摸、畫一畫等，使孩子善于從比較中區別事物，找出特點變化規律。最后，還應幫助孩子掌握觀察方法，按正確順序從多種角度觀察事物，充分發展孩子的感知功能，使孩子認識世界、感知世界。

（二）兒童美術才能與家庭教育環境

美好的家庭教育環境是兒童美術才能形成的重要因素之一，早期教育尤為顯著。意大利藝術巨匠達芬奇、拉斐爾等之所以成為世界著名大師，是與他們從小受過良好的美術教育分不開的。

俗語說：父母是孩子的第一任老師。從一些美術家的家庭教育環境的影響來看，他們的家長都具有以下特點：1.較高的美術素養和良好的文化修養；2.重視早期美術熏陶和教育；3.善于言傳身教；4.注意孩子性格及品德的修養；5.盡力為孩子創造良好的學習環境和條件；6.尋求造詣較高的教師并注意與其配合。

（三）兒童美術才能與好教師的作用

第9篇：孩子的關鍵期范文

構音障礙是指由于構音器官的運動異常或協調運動障礙，而導致在發音時一些字或詞讀音不準的現象。功能性構音障礙(簡稱FAD)又稱為發育性語音不清或發育性發音障礙。國外報道FAD的發病率為1 O％左右，我國報道4～6歲兒童FAD的發病率為2.14％。

語言是人們思維、交流的工具，這些兒童因發音不清楚讓人聽不懂，而不愛說話。家長往往認為這不過是兒童性格內向，而忽略了孩子的語言能力問題。

兒童的語音不清不僅影響口語表達，造成交往困難，也容易形成自卑心理和內向性格，直接影響兒童的心理健康和語言發展，長期的吐字不清還會影響兒童發音器官的發育。學齡兒童還可能出現學習困難，成年后就業率較低。

多數家長苦于救治無門，往往費盡周折依然無濟于事。

孩子的語言發展過程

2-3歲是幼兒學習口語的最佳年齡，抓住關鍵期進行教育可以使孩子口齒伶俐。孩子口頭語言發育的關鍵期是2～3歲，4～5歲則進入書面語言發育的關鍵期。孩子一般從8～9個月開始呀呀學語，1歲就能掌握900～1000個字詞，發展迅速。此期應與其勤對話，教其識字，以增強背誦能力、對話能力，為人學做好準備。

孩子的語言發育一般要經過發音－理解－表達這三個基本階段。

反射性發聲階段(0～3個月)

“落地哭”是新生兒的第一個行為，嬰兒會用哭聲表示饑餓和疼痛；約從第五周起，乳兒開始發出一些非哭叫的聲音有a、o、u、e等，隨后出現h、k、p、m等。這些聲音都是反射性發出的，對于乳兒來說不具備信號意義。

呀呀語階段(4～8個月)

2～4個月時會咿咿呀呀的發出一些喉音，6～7個月時會發出單字的唇音，8個月時能發出雙字重音如“爸爸”、“媽媽”。這是孩子無意識的發音階段，說明孩子的發音器官是正常的。當孩子長到半歲時已能聽懂自己的名字，在爸爸媽媽呼喚時，孩子會有愉悅的表示，這說明孩子的聽力是正常的。

學話萌芽階段(9個月～1歲)

大致從第9個月開始，孩子會明顯地增加了不同音節的連續發音，音調也會常變換，這段時間近似詞的聲音增多。幼兒大約10個月左右開始能模仿發音，如ba、ma、da等，這已是學話的萌芽狀態。幼兒在語言發生階段是先聽懂詞，后說出詞。當孩子滿一歲時，才會有意識地說簡單的單詞，如“再見”等。

幼兒期語言的發展(1歲后)

一歲半時能說出2-3個字的詞組，會用代詞你、我等。不但能認識和指出自己身體的部位，而且能指認并說出家庭主要成員的稱謂。當孩子滿2歲時，能指出簡單的人、物名和圖片，而到3歲時能指認許多的物品名，并說出2～3個字組成的短句，會唱歌謠，會用形容詞、副詞等。4～5歲的孩子語言發育已經比較成熟了，能用流利的語句講述完整的故事。以上說明了孩子語言的發育過程，先要經過語言的理解階段，再發展成語言的表達階段。

關鍵期是兒童發展過程中可塑性最強的時期。一旦錯過關鍵期，語言發展就失去了最佳時期，甚至將來都可能難以彌補，遺憾終身。如果孩子的語言功能明顯地落后于同齡兒童，如1歲多的孩子還不會叫“爸爸”、“媽媽”，3歲后的孩子還吐字不清時，就可能存在一定程度的語言障礙，需要進行觀察和注意了。父母也可以抓住語言發展關鍵期進行矯正，不要錯失良機。

4歲以后發音不清應就醫

有些家長會認為孩子說話晚、嬌氣、吐字不清、發音不準等狀況長大后會自然轉好。說話早晚和好壞，家長自己很難判斷，若有疑問還應及時到醫院就診。

如果發現小孩在3歲后還吐字不清晰，就要做耳鼻喉的全面檢查，以便及時發現問題。如果這一切都沒有問題，就要在日常生活中培養小孩良好的語言習慣。小孩“大舌頭”多數因為構音器官發育不夠成熟，或是還沒有養成發音動作和方法。

除了卷舌音zh、ch、sh等發展較慢外，大多數三歲半到四歲的兒童應說得清楚大部分語音。所以，孩子在三歲半以前，說話有語音不清楚的現象時，如一個2歲的孩子把“姥姥”說成“腦腦”(方言除外)，可先觀察；如果一個4歲多的孩子仍有口齒不清現象，甚至一個已經上學的孩子仍說不清“哥、了、雞、七、西”等音，那就有問題了，家長應及時帶孩子就醫，明確原因，對癥治療。

孩子吐字不清的預防和訓練

父母要給予示范和講解

2-3歲是嬰兒學說話的關鍵期。這時嬰兒對人的聲音有一種內在的興趣，對語音敏感，且學很快。父母要給予示范和講解，教給正確而清晰的發聲。

首先，父母要口齒清晰、親切而通俗地和孩子說話。孩子的模仿能力特別強，因此你要特別注意自己發音的正確性。和孩子講話要比較慢、口齒清楚、聲調溫和親切，語言生動形象，盡量讓他理解自己的意思。

當孩子使用不完整的語句時，你要有意識地用完整的句子幫他重復，最好讓他再表述一次。比如，孩子管小狗叫“汪汪”，看到小狗跑過來，會指著小狗說“汪汪，汪汪”，你可能會覺得這種說法充滿童趣而一笑了之。此時，你要用完整的語法來引導他：“哦，小狗跑過來了。”

一般翹舌音比較難發，對這些孩子容易念錯的音，你不妨多多示范和講解，告訴他發音的要點，同時示范時速度要慢，口型要夸張，必要時多重復幾次，以便他能夠看清楚、聽明白。如果孩子個別音發不準，父母也不用著急，孩子長大了自然就好了。

其次，能給孩子多聽一些兒童教學錄音。讓孩子每天多接觸清晰準確的發音，科學又合理的發音速度，這樣會有更好的學習效果。

減少壓力，多多鼓勵

當孩子口齒不清時，你肯定會很著急，但不要強迫孩子開口說話，不要給予壓力，尤其不要指責、嘲笑，讓孩子在心理上獲得安全感。可以耐心傾聽。可用“點頭”或“嗯”、“是”等表示你接受了對方的內容，理解了對方的意思，以鼓勵對方繼續往下講。在交談中要觀察患者的表情，高興還是疲勞，這也是溝通效果的一種反饋。

多多鼓勵孩子，使他知道你不會因為他吐字不清就不愛他了。

父母也可以創造一個安全、溫暖的環境，使孩子有說話的需要和愿望。一個人心情不好時，就會悶悶不樂，沒有說話的興趣。父母可以用親切、溫柔的目光和孩子交流。用生動形象的語言微笑著和孩子說話。也可以有意識地訓練孩子模仿不同的聲音說話。

國外幼兒園教材中介紹一種訓練兒童說話的辦法，叫做“你能像我一樣改變你的聲音嗎?”教師用8種聲音說：“我

的名字叫xx”這句話，說完一句讓孩子模仿一句。這8種發音是：用溫和的耳語說、粗嗓門說、細嗓門說、快速說、慢速說、閉嘴說、張嘴說、捏著鼻子說。

當孩子發聲不準時，要及時糾正。次數多了，孩子也就記住了。孩子說話發音不清，大多是因為在學說話時父母沒有注意糾正而習慣的。

呼吸訓練

呼吸是發音的動力，而且必須形成一定的聲門壓力才能有理想的發音。呼吸引導氣流法是引導氣流通過口腔，減少鼻漏氣。如吹乒乓球、吹吸管、吹喇叭、吹哨子、吹奏樂器、吹蠟燭、吹氣球、吹紙張等都可以用來集中和引導氣流。如用一張中心有洞或靶心的紙，用手拿著接近患兒嘴唇，讓他通過發“u”的聲音去吹洞或靶心，當患兒持續發音時，把紙慢慢移向遠處，一方面可以引導氣流，另一方面可以訓練患者延長呼氣。

進行發音器官協調性訓練

父母可以在醫生的指導下，對患兒進行語言康復訓練，如發音器官運動訓練和節奏訓練。

舌唇運動訓練：通過構音器官檢查可以發現，多數患者都存在舌唇的運動不良，它們的運動不良會使所發的音歪曲、被置換或難以理解，所以要訓練患者唇的張開、閉合、前突、回縮。

口臉部功能訓練：口腔運動功能問題會影響說話的清晰度。因此臨床上要改善口腔協調運動，如吹泡泡、喇叭、模仿動物叫、口腔快速輪替運動。另外，做一些鍛煉舌頭的靈活度和肌力的小游戲，如將蜂蜜涂在他嘴唇的，鼓勵他用舌頭把嘴唇周圍的蜂蜜舔干凈，讓他的舌頭得到充分的運動，增加舌頭的靈活度，有助于他說話時能將舌頭放到準確的位置，也有助于他在語速快時保持發音清楚。

改善食物硬度：由軟到硬，同時刺激舌、牙齦、硬腭。按壓或彈擊兒童的面頰、下頜、唇部。孩子開始長牙后，一些適度的需要咀嚼的食物，不只是營養的補充，更是臉頰上小肌肉和上、下顎的咬合能力的練習，這也會影響到未來孩子的發音。

有些家長喜歡將所有的食物放在一起熬成粥喂孩子。這樣的方式，會讓孩子缺乏口腔的咀嚼運動，孩子學說話時口型會不準確，舌頭和上、下顎運動不協調。造成口齒不清。適當給他吃些玉米、干果之類的“硬東西”，教他吃東西時牙齒要派用場，要把食物嚼碎了才能吞下肚子。

在趣味游戲中進行語音訓練

在娛樂游戲中訓練兒童的語音，既好玩有趣又學得快。當孩子無法正確地說出某些語音時，家長可與語言治療師配合，設計一系列孩子喜歡的游戲，讓孩子在聽、模仿以及學習中去體驗正確構音的技巧。最好結合孩子喜愛的內容豐富的游戲，寓教于樂，如念兒歌、唱歌、看圖說話、繞口令等來練習，因為單調無味的發音訓練會讓孩子厭倦。這些游戲我們稱為構音游戲。遵循的基本原則是每次只教一個音，直到孩子完全學會該音。再開始另一個音的矯正。具體步驟如下：

第一步，教孩子認識正確音。準備“t”音的圖片十張(如兔子的兔、頭發的頭、腳踏車的踏)，再加上其它圖片十張，由媽媽念出圖片內容，要求孩子每聽到“t”音的圖片時，就在盆子里放一顆彈珠，直到孩子聽到所有的“t”音圖片時都做對為止。

第二步，語音聽辨力的訓練。這步是要幫孩子分辨正確音與錯誤音，讓孩子聽到的音應包括正確音和錯誤音兩種。利用上述圖片，由媽媽分別用正確音和模仿孩子錯誤發音來念圖片內容，并給孩子一個鈴，要求孩子每聽到媽媽發出錯誤發音時，就搖一下鈴。當孩子可分辨正確音與不正確音時，就可進行下一步了。

第三步，把“音”說對。當孩子能正確地分辨語音后，他就會試著去發音，這時，應協助孩子看他的舌頭、唇齒所擺的位置。告訴孩子：“注意看t是要把舌頭放在牙齒中間，讓空氣跑出來，不要像以前那樣舌頭沒伸出來，就變成c了，先看媽媽做一遍”。如孩子可正確發出單音，就可進行下一步了。

第四步，讓孩子在“詞匯”和“短句”中使用正確語音。當孩子可發出正確單音后，就可幫助孩子將正確語音加入“詞匯”中，拓展成“短句”。將“t”音圖片夾入回紋針，再給孩子一根綁有磁鐵的小木棒，就可玩釣“魚”游戲。先由孩子釣起一條魚，取下圖片并說出圖片內容，這時必須把音說對，若沒說對，就將“魚”放回盆中；換媽媽釣，媽媽有時可故意將“t”音說錯，讓孩子指正，最后看誰釣的多。

第五步：在日常生活中把話說對。許多孩子可以很快地學會正確語音，但在日常對話中仍用錯誤的發音，因此，協助孩子將正確語音固定，是很重要也很耗時間的。