小學語文案例精選(九篇)

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第1篇：小學語文案例范文

教學目的：

1．了解種子成長的科學知識。

2．感受種子及蚯蚓表現(xiàn)出來的對美好光明世界的向往之情。

3．認字15個，寫字6個。

教學重點：

感受種子及蚯蚓表現(xiàn)出來的對美好光明世界的向往之情。

教學難點：

讀課文，感悟種子成長的基本科學知識。

教具準備：

兩幅圖片、幻燈片、錄音機。

教學過程：

一、導入

1．同學們，讓我們來看兩幅圖片。

第一幅，是一張黑紙。第二幅，是一幅美麗的風景圖片。你喜歡那一張？為什么？

2．想象，看第二幅圖，你能看到什么？聽到什么？聞到什么？

3．是啊！多溫暖明亮的世界。（把黑圖放在下面，彩圖放上面，分出了地上與地下。）

二、新授

引出新課文

1．快看，（出示種子圖）這是誰？（生答：一粒種子或種子等）請你來讀讀課題“一粒種子”（課件：板書）（把種子圖貼在黑圖上。）

2．看圖或題目，你有什么問題要問嗎？（生自由質(zhì)疑。）

3．我們帶著問題來讀讀書，可能遇到的第一個問題就是不認識的生字，你想怎么辦？

點評：引導生用自己學過的方式先初步解決難題。

（1）生自由讀并畫出自己不認識的生字。

（2）誰愿意展示讀？（幾個生分自然段朗讀。）你對其他同學想提出什么愿望？（認真聽我們讀。）

4．同桌合作學習：

（1）互相幫助讀課文。

（2）用你喜歡的方式記這個字。

（3）擺字卡互查。

（4）展示給我們聽。（再給生一些時間讓學生讀讀生字，記記生字。）

5．展示：把你在學這課中最難記的字向大家展示一下

當生說一個字時，就出示這個字，請這個孩子當小老師帶其他同學說，其他同學就這個字進行補充。

（1）當說到“和”字時：引導“和”有兩個讀音。當讀huo能組什么詞？哪句話中有這個詞，讀一讀。

（2）“聲”和“生”對比，用“生”組詞。

（3）出示“站”，對于這個字，你有什么問題要問？（生自己提問題，自己請其他同學幫著解決。）

（4）出示“松”字，你是怎樣記“松”的？和“松”字意思相反的字是什么？用“松”字組一個詞。

（5）用你的字卡和同桌互相檢查，互相幫助，互相評價。

6．卡片開火車，字卡，詞卡，把字詞卡放入文中讀。

7．指導書寫

練習描寫字本。請你給其他同學提個醒：

（1）筆順

（2）易錯筆畫

（3）橫豎虛線的占格

8．同學之間參觀，評價。

（1）師找有特點的同學的字進行討論。

（2）對比剛才寫的第一個字，再寫一寫。

（3）最后一個格自己默寫這個字。

9．邊讀課文邊想：種子是怎樣看到外面的世界的？

（1）同學之間討論一下。

（2）從哪里看出它在生長？畫一畫。（幾個“挺一挺”）

（3）師生合作讀。生讀“挺一挺”之前的句子，師讀“挺一挺”。

（4）幾次挺一挺是因為什么原因？

學生答，教師適時出示課件。

暖和：

讀一讀

用動作表示暖和。

再讀讀帶有“暖和”的這句話。

喝了口水：

讀一讀。

對比“喝”和“渴”

口訣：有“口”就要喝，有“水”還是渴。

松土：

讀一讀。

靠蚯蚓的幫助。

這正是種子能生長的條件，誰查閱了課外資料有關(guān)這方面的，愿意更科學、更細致地展示一下。

男女生對讀蚯蚓和種子的對話，師讀旁白，想種子心里在想什么？（想鉆出去）為什么？

出示課件：

連忙說：“_____________________”

（）“_____________________”

把連忙說可以換成（）說。（如，可以換成趕忙、馬上等）

師讀前面對話。

生接讀：連忙說：“我要趕快出去。”

個別生展示讀。

師說：“種子，你再加油，啊！你出來了。”你從憋悶的黑暗中能看到________________；聽到________________；聞到-________________。（錄音機：風聲、鳥叫聲、笑聲等聲音.）

點評：當生說不出來，引導他們到前文中去找。

10．展示：多美妙的世界，請一生當小主持人，采訪種子說什么。

11．小結(jié)：

第2篇：小學語文案例范文

案例教學法是通過巧設情境，引導學生進行探索分析，以形成自己的見解或解決方案。如今的課堂教學不單單要讓學生掌握基礎知識，更要培養(yǎng)學生獨立思考的能力、團隊的合作意識等綜合能力。案例教學法應用在小學語文課堂當中，提高了教學質(zhì)量，使學生學習更有效率，對語文教學產(chǎn)生了重要的影響。

一、案例教學法在小學語文教學中的運用策略

1、精心選擇案例，提高教學質(zhì)量

在使用案例教學法時，選取的案例要有知識性。首先，案例要符合教學內(nèi)容，要具有知識內(nèi)涵。學生要討論的案例一定要與教材內(nèi)容相結(jié)合，不能夠脫離書本知識。討論案例的過程就是強化學生對語文知識的掌握程度。如果脫離教材，所要探究的內(nèi)容便沒有意義。因此，教師所選取的案例一定要具有豐富的知識性和理論的實踐性。其次，要選取經(jīng)典案例。經(jīng)典案例是大家耳熟能詳?shù)模虼藢W生在進行探討時印象會更加深刻。同時，經(jīng)典案例所涉及的知識內(nèi)容更具有普遍性，便于學生對于知識點的掌握。最后，在案例的選擇上要有針對性。每節(jié)課所要傳授的知識點要與選取的案例相對應，要針對案例的重點問題進行著重分析、學習，使學生在案例的學習中更有效率。例如：我在講“說話要得體”這部分內(nèi)容時，選取了一個經(jīng)典的故事案例：有一個人請客吃飯，快到開飯時間，差一個人沒來。他著急的說：“該來的怎么還不來？”在座的一位客人心想，我就是不該來的吧，起身告辭。他又說：“不該走的怎么走了？”這下剩下的客人都走了。

2、對案例教學進行改革創(chuàng)新

小學語文課本中所涉及的內(nèi)容非常廣泛，學生在學習當中思路也要廣泛，要靈活變通。教師在選取案例時，可以涉及一些新穎的、獨創(chuàng)的案例，進行創(chuàng)新。適當?shù)募尤胍恍┬迈r元素，使學生的學習積極性更高，拓展學生的思路，從而培養(yǎng)學生學習興趣。例如：在學習《要下雨了》這篇課文時，老師結(jié)合課文內(nèi)容加入創(chuàng)新元素，舉出了蚯蚓在下雨之前的行為表現(xiàn)案例：鉆出地面到處爬。讓學生們探討其原因，并想象其他小動物遇到下雨時有哪些表現(xiàn)，組織學生討論。另外，教師對選取的案例內(nèi)容要吃透，要進行詳細的分析，案例不足之處要加以改進完善，要對教學案例不斷地進行創(chuàng)新編排。通過案例分析，使學生能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容更好的應用到實踐中來，促進學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3、深入研讀案例，進行評析

學生對案例進行探討，目的是通過對案例的探討獲取在書本上難以學到的知識。因此，老師在組織學生們進行案例學習時，要與學生就重點案例的實質(zhì)進行詳細的分析，把握好案例的整體性，引導學生分清案例的主次，更細致的針對重要問題加以探討，這樣才能讓案例教學應用到課堂上更有價值。主要的步驟有三點：（1）要對案例的整體性以及出現(xiàn)的事件情節(jié)進行詳細的了解，讓學生們仔細的查閱相關(guān)資料，了解案件的緣由，進而對于案例所反映出的知識點有一個客觀、理性的判斷。（2）找尋案例當中的前因后果，為學生理順案例當中的復雜關(guān)系。幫助學生深入分析案例發(fā)生的原因，共同探討案例出現(xiàn)的合理性。（3）培養(yǎng)學生在學習當中如遇不懂的問題時，要勇于探索，勇于挑戰(zhàn)，要有積極的進取心，進而提高學生的思辨能力和認識、分析問題的能力。

二、案例教學法在小學語文教材中的運用意義

1、有利于培養(yǎng)學生間的合作能力

教師在使用案例教學法進行授課時，通過給學生們發(fā)放案例資料，進行分組討論。學生們就手里的資料進行查閱、搜索必要的信息，并積極的思考。各個小組成員把搜集到的材料進行匯總進行討論，最后各個小組選派一名代表，發(fā)表本小組對于案例的分析及處理意見。整個過程中，學生們都是相互配合進行學習，研討。這種案例教學的模式能夠鍛煉出學生們合作學習的能力，培養(yǎng)團隊意識。整個學習的過程是一種互動交流的形式，強調(diào)學生之間、師生之間的互相配合，通過合作來完成教學內(nèi)容。在分組討論當中，學生能夠得到不一樣的答案，看到自己的不足，取長補短，共同完成學習目標。

2、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

案例教學法的特點就是老師給出案例讓學生自己去探究、去討論。在整個過程中，老師不提供任何參考答案，所有的解決方法都由學生自己討論研究出來，最后把觀點匯報給老師，與老師再進行研究。因此，能鍛煉每個學生獨立思考的能力，要自己去動腦、去創(chuàng)造，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新意識，鍛煉學生從不同的角度、方面去看待問題。通過教師的引導，使學生擁有多種思路去解答問題，有效的提升了學生的創(chuàng)新能力。

3、有利于師生間的交流互動

第3篇：小學語文案例范文

[關(guān)鍵詞] 心理暗示 小學語文教學 學生

近年來,小學語文教學側(cè)重點在于提高教師的教法,而忽略了學生作為學習行為的主體,對更好的理解知識點和掌握學習方法起到主導作用。小學語文教學心理學,是具體研究小學語文教學這一特定領(lǐng)域中,學生心理發(fā)展與語文發(fā)展的相互影響、相互促進的辯證關(guān)系,同時,運用心理活動規(guī)律促進學生語文能力的提高和個性心理的健康發(fā)展。心理學家曾作過這樣一個實驗,讓兩組學生分別朗讀同一首詩。在朗讀之前,心理學家告訴第一組學生這是著名詩人的詩,相反,對第二組則不告訴他們這是誰寫的詩。朗讀后立即讓學生默寫。結(jié)果表明,第一組學生的記憶率為57.50%,第二組學生的記憶率則為32.15%。很多人不明白為什么簡單幾句話語的差別會對結(jié)果產(chǎn)生如此大的影響,其實,這是心理暗示在起作用。因此,注重心理調(diào)控,優(yōu)化語文教學,把認知活動和情感活動有機地結(jié)合起來,努力實現(xiàn)教學活動的效益最大化,是語文教學改革的應有之義,更應該是研究有效教學的重中之重。

一、心理暗示的重要性

心理暗示是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷男睦憩F(xiàn)象,它是人或環(huán)境以自然方式向個體發(fā)出信息,個體無意中接受這種信息,從而做出相應反應的一種心理現(xiàn)象。心理學家巴甫洛夫認為:暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。每個人都會接受不同方式的心理暗示,尤其依賴性較強的小學生,更容易受到心理暗示的影響。由于心理暗示能對人產(chǎn)生積極影響,因此,作為教師不僅要了解心理暗示的應用原理,更應該積極的將其應用到課堂及課后實踐中,上述實驗便是最佳例證。在小學語文教學中運用心理暗示,通過轉(zhuǎn)變學生的內(nèi)在需求和激發(fā)學生的心理潛力,不但可以有效減輕學生在課堂上的心理負擔,而且可以達到快速、優(yōu)質(zhì)地傳遞教學信息的目的。

二、心理暗示的種類及其在教學中的應用

心理暗示從不同的角度可以劃分為不同的種類,從教育方面考慮,心理暗示可以劃分為以下幾種:

1.物的暗示和人的暗示。顧名思義,由情境和事物聯(lián)系起來的暗示稱為物的暗示。如進考場前看到考場教室便會緊張。人的暗示則是指由人的自身因素所引起的暗示,主要包括語言暗示、表情暗示和行為暗示等。人的暗示在小學語文教學中應用較多,如每天課堂上安排5分鐘左右時間讓學生輪流到講臺大聲朗讀課文,可以提高學生在公開場合的表現(xiàn)力和自信心,這里運用的就是語言暗示。學生在課堂上發(fā)言,對每一個問題的回答老師都報以滿意的微笑,可以調(diào)動同學們的積極性,這是運用的表情暗示。班級每學期通過選舉選出語文課代表,樹立學科榜樣,增加學生語文學科學習的熱情,同樣運用的是心理暗示中的行為暗示,類似的例子不勝枚舉。小學語文教學中,要遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,把小學語文學科特點、學生心理特點和年齡特點結(jié)合起來,才能取得良好效果。

2.自我暗示和他人暗示。自我暗示是指自己利用一些心理語言說服自己去接受某種理念或境遇,使得自身情緒與意志發(fā)生改變。考場上許多學生會出現(xiàn)怯場現(xiàn)象,這是由于這部分學生考前頭腦中反復給自己灌輸“考不好該怎么辦”、“我復習的還不夠充分”等負面信息,最終導致考試結(jié)果不理想,這就是消極的自我暗示的結(jié)果。因此,教師在考前應該用積極的心理暗示,如“放心吧,這次題很簡單”等語言幫助學生克服消極心理暗示。他人暗示是指暗示內(nèi)容源于他人,但卻對自己的行為和心理產(chǎn)生影響。如語文課堂上有一個學生打哈欠,其他同學看到也會跟著打哈欠等,教師可應用語言(如突然提高講課聲音)或行為(立刻中斷講課)暗示等及時阻止該現(xiàn)象的擴大影響。

三、應用心理暗示時的注意事項

1.心理暗示的語言要積極。由于心理暗示的作用可以是積極的,也可以是消極的,積極的心理暗示可調(diào)動學生學習的積極性、幫助學生穩(wěn)定情緒、樹立自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣,而消極的心理暗示則可能對學生造成不良的影響,因此,教師在教學過程中應該有意識的給學生以積極的心理暗示。如考前用積極語言引導學生從“擔憂、害怕”考試心理過渡到“我不怕,我能行”的考場心理;學生在課堂答錯問題時,應用積極語言引導學生重新整理答題思路,給出正確答案。

2.心理暗示的語言或行為需要反復加強。著名心理學家弗洛伊德指出,人的大腦好比漂浮在大海上的一座冰山,人的有意識的心理是冰山露出水面的一角,而潛藏在水面下的絕大部分是人的無意識的心理,即潛意識。利用好學生的這部分潛意識,可以說,任何學生都有取之不竭的潛力。但學生良好的潛意識不會在經(jīng)過一兩次心理暗示后便形成,它需要教師對其不斷的用語言或行為進行強化,直至達到預期目標。

3.暗示應具有藝術(shù)性和生動性。教師在課堂上講課時要力求配以適當?shù)纳鷦拥乃囆g(shù)形式,如適當增加趣味性的小故事,朗讀課文時為每個學生配以角色等,借助于各種角色、節(jié)奏和形式,通過非理性直覺,使學生在積極的氛圍中接受教育,培養(yǎng)學生產(chǎn)生積極的心理意向。此外,較為含蓄的暗示能取得更好的暗示效果。因此,教師在課堂上應盡量少用命令語氣要求學生,尤其對不配合的學生,若能用含蓄巧妙的方法去引導,將能獲得更好的暗示效果。

綜上所述,心理暗示是社會生活中普遍存在的心理現(xiàn)象,教師要充分認識到心理暗示所能產(chǎn)生的積極作用,并將其應用到課堂及課后教學實踐中,理解并掌握小學生心理發(fā)展的特點和規(guī)律、語文學習能力的構(gòu)成與發(fā)展、語文知識技能的學習心理及學習過程的特點和規(guī)律等,從而全面提高小學語文教學質(zhì)量。只有不斷地探索和嘗試,才能激發(fā)學生無限的潛能,讓學生在積極的心理暗示中健康成長。

參考文獻:

[1]鄒明.積極心理暗示對學生的作用.教育科研論壇,2007,(03):58-59.

[2]謝瑩.談心理暗示.教育藝術(shù),2006,(11):68-69.

[3]劉淑韞.淺談心理暗示在課堂教學中的作用.化學教學,2003,(1):34-35.

[4]楊倩.略論小學低年級教學中的心理暗示.學術(shù)交流,2000,(5):150-151.

第4篇：小學語文案例范文

C生說：“我知道武士很驕傲，覺得他自己很了不起，故意買弄，要知道‘山外有山，人外有人’。這一點我覺得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁。”

……，……（以上學生都有自己不同的感受，說得都挺好的。）

突然，學生D站起來說：“我跟C不一樣，我喜歡武士。因為武士身強力壯，他的本領(lǐng)能保護自己，保衛(wèi)國家。而賣油翁的本領(lǐng)卻不怎么樣！我覺得武士比賣油翁厲害。”

聽了D的發(fā)言后，學生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論買油翁和武士到底誰厲害。此時，我想這是個讓學生充分展示自我，體現(xiàn)他們個性的時候，也是討論交流的良好機會。接著，便稍稍做了個安靜的手勢，說：“同學們，賣油翁和武士到底誰厲害呢？請你們有秩序地發(fā)自己的見解，能說明理由。”（學生稍稍安靜）

有的說：“我覺得武士厲害，因為賣油翁年紀大了，書上都稱他為老翁了。如果讓他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不準箭。”

馬上就有人提出反對意見：“我覺得賣油翁厲害。如果讓武士去注油，肯定會把油滴在銅錢上。”

緊接著，一學生反駁說：“武士年輕，還可以在學，而老翁胡子都已經(jīng)白了（從書上插圖中看出來），不可能練成武士那樣的本領(lǐng)了。所以，我覺得武士厲害。”

又有一生說：“我覺得老翁厲害，不但注油的本領(lǐng)高，而且人也很謙虛，不象武士那樣故意炫耀。”

……，……（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）

作為教師，我并沒有急于下結(jié)論，而是引導學生在課后去思考：是不是年紀大了，就不厲害了；武士和老翁的本領(lǐng)又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；……請同學在課后再好好研究和討論。

[分析與反思]

以上教學片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：

一、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當?shù)匾龑АW生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：賣油翁和武士到底誰厲害？學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較，從現(xiàn)在和將來去思考，還有的從課文的字里行間與插圖中去尋找答案，可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

第5篇：小學語文案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學法；小學語文；應用模式

隨著教育教學模式改革的不斷深化，特別是在“新課標”的要求下，推動小學語文教學模式創(chuàng)新已經(jīng)成為一種重要的發(fā)展趨勢，在這樣的大背景下，案例教學法由于其具有很強的趣味性和針對性，對于提升小學語文教學的有效性具有重要的支撐作用，因而，廣大小學語文教師應當積極探索案例教學法在小學語文教學中的應用策略，推動小學語文教學模式不斷改革和創(chuàng)新，著力培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)的小學生，同時也有利于為小學生的未來發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。

一、案例教學法在小學語文教學中的應用價值

案例教學法作為一種教學模式，可以廣泛應用于各類教學當中，對于在小學語文教學當中的應用，深入分析案例教學法的重要價值，主要有三個方面：

一是在小學語文教學中應用案例教學法，能夠提升小學生的學習興趣，這主要是由于案例教學法都是由一個個案例組成。在案例當中體現(xiàn)語文教學內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學生的學習興趣至關(guān)重要。

二是在小學語文教學中應用案例教學法，能夠提高小學生的研究能力。案例教學法作為一種科學的研究方法，通過案例進行研究，能夠體現(xiàn)問題導向的原則，進而形成“探究式”的教學機制，培養(yǎng)學生的研究能力。

三是在小學語文教學中應用案例教學法，能夠推動小學語文教學創(chuàng)新。對于小學語文教師來說，要想使教學取得實效，最為重要的就是要采取適應小學生的教學模式，而案例教學法具有其重要價值，可以引導小學語文老師不斷創(chuàng)新教學模式，進而取得良好的成效。

二、案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略

小學語文教師在實施案例教學法的過程中，要高度重視以下幾個方面，確保小學語文教學更好地應用案例教學法并取得良好的成效。

一是要高度重視案例教學法。案例教學法已經(jīng)在小學語文教學方面應用很多年，而且也發(fā)揮了一定的作用，但在“新課標”的大背景下，一些小學語文老師對案例教W法在小學語文教學中的應用價值缺乏深刻認識，因而有必要對其應用價值進行簡要分析，進而提升小學語文教師應用案例教學法的積極性和創(chuàng)造性。小學語文教師在應用案例教學法的過程中，應當積極探索符合自身實際的教學模式，進行深入研究和探索，同時也要應用已經(jīng)取得成功的案例，加強對優(yōu)秀案例的學習，并融入自己的觀點，特別是要通過對“學情”的調(diào)查，進行融合和創(chuàng)新，進而使案例教學法能夠發(fā)揮更大的作用，這一點需要引起小學語文教師的高度重視，以此才能取得成效。

二是推動師生之間的平等對話。小學語文教師在應用案例教學法方面，不僅要選擇良好的案例，而且還要正確處理好案例教學法與創(chuàng)新教學模式的關(guān)系，特別是要將師生之間平等對話作為開展案例教學法的重要措施，改變傳統(tǒng)的“傳授式”“灌輸式”教學模式，讓小學生參與到案例教學的全過程中，通過共同參與安全分析、加強師生之間互動、實施開放教學，著力提升案例教學法的實效性。因而，在開展案例教學法的過程中，小學語文教師要高度重視學生的主體作用，要以平等的身份開展教學活動。小學語語文老師既要成為案例教學法的組織實施，又要成為案例教學法的實施者，更要成為案例教學法的參與者。

三是強化案例教學法改革創(chuàng)新。創(chuàng)新是進步的靈魂，對于案例教學法來說，并不是一成不變的模式，而是一個持續(xù)創(chuàng)新的過程中，因而，廣大小學語文教師在實施案例教學法的過程中，要本著與時俱進的原則，積極推動案例教學法改革創(chuàng)新，使其更加符合新形勢、新任務、新要求，以及小學生的實際情況。小學語文教師要加強對案例教學法的研究力度，對于同一案例，哪怕已經(jīng)成為一個成功的案例，也要進行深入研究，進行改革創(chuàng)新。比如對于案例的內(nèi)容應當多增加一些時代元素，多增加一些小學生喜聞樂道的內(nèi)容，這樣不僅有利于小學生理解和接受，而且也能夠使案例更加鮮活，這一點應當引起小學語文教師的高度重視。

通過對小學語文教學中如何更好地應用案例教學法進行深入的分析。案例教學法作為一種較好的教學模式，在小學語文教學中的應具有十分重要的價值，不僅能夠培養(yǎng)小學生的學習興趣以及推動教學模式改革，而且也有利于促進小學生綜合素質(zhì)的提升。這就需要小學語文老師進行積極探索，積極推動案例教學法改革和創(chuàng)新，著力加強案例教學模式的研究和探索，使其發(fā)揮更大的作用，為提升小學語文教學成效創(chuàng)造更為有利的條件。

參考文獻：

[1]張巧文.案例教學法在小學語文教學中的應用[J].廣西師范學院學報，2015（20）.

第6篇：小學語文案例范文

語文課程是一門嚴格考查學生基礎知識和學習能力的課程，在初中的語文課程教學中，教師需要通過適當?shù)囊龑В寣W生找到自我學習的方法，逐漸地適應初中語文的學習，這就需要使用綜合性學案進行教學。

一、綜合性學案的結(jié)構(gòu)分析

首先是對語文問題的解釋。雖然語文課堂中沒有理科課堂的一些定理和公式，但是同樣有一些生疏的詞句或者文章，語文教師應該通過對這些學生未知的語文問題進行解釋，讓學生首先對綜合性學案的基礎內(nèi)容有了解，這是語文學習的基礎。

其次，制定導學流程。綜合性的學案中對于導學流程的設計非常重視。初中語文學案教學的特點主要是突出基礎性的教育，體現(xiàn)思考性，讓學生能夠?qū)W習適合自己知識容量的內(nèi)容，這樣不僅能夠提升學生學習的興趣，同時有利于知識的掌握。在學案中可以首先設計課前的朗讀預習，讓學生自己去尋找與授課內(nèi)容相關(guān)的素材，條件允許的學生還可以對課前預習中出現(xiàn)的疑問或者有待強化的知識點進行記錄標記，之后在課堂中與同學分享，經(jīng)過大家的相互討論來完成對于語文課程的學習。然后是課堂上對于語文知識的深化和學習，教師課前安排好課堂內(nèi)容的相關(guān)細節(jié)，讓整個課程圍繞課前安排的主題進行，適當?shù)貙W生進行提問和引導，讓課堂內(nèi)容豐富而緊湊。在提問環(huán)節(jié)也要設計針對性的提問，以便了解學生們對知識的掌握情況，隨著問題層次的不斷深入，學習的內(nèi)容也不斷的深入，逐漸地就培養(yǎng)了學生聯(lián)系問題思考的能力，有利于學生對于知識的深化。

第三，建立知識網(wǎng)絡。知識網(wǎng)絡的建立非常重要，語文的學習要注重對于知識體系和知識網(wǎng)絡的建立，以便于學生對知識的掌握和學習，同時也讓學生對知識有一個非常清晰的認識和分析。

二、語文綜合性學案在教學中的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣

每個人的志趣和性格各不相同，我們在對學生進行教育的時候要因人而異，這樣才能幫助他們從根本上解決自身的問題，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在學習中游刃有余，讓他們學得輕松和快樂，這才是根本。

2.培養(yǎng)學生的綜合能力

綜合性學案豐富了教學的內(nèi)容和形式，讓死氣沉沉的課堂變得生機盎然。學生在課堂上可以得到更多的鍛煉，從而培養(yǎng)了綜合能力。

3.讓合作在語文學習中充分展現(xiàn)出來

突出學生在學習中的主體作用，使學生主動地參與到“動手實踐、自主探索與合作交流”的學習合作中來，從而讓學生的思維得到激發(fā)、探究合作能力得以培養(yǎng)與延伸，進而使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

三、采用綜合性學案的要點

1.注意提出一些思考性的問題，培養(yǎng)學生思維能力。但要注意提出問題的難易程度及提問方式，激發(fā)學生更好地進入狀態(tài)。

2.引導合作學習，讓學生自由地尋找學習的伙伴，自由地選擇探疑的方式，從而使學生的解疑能力得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

第7篇：小學語文案例范文

關(guān)鍵詞：高校；學生管理；問題；對策；方案

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-003-01

一、新時期高校學生的管理問題：

1、正確處理學生管理過程中的預見性缺乏問題：

正確處理學生學習和生活方面的問題是非常有必要的，在學生的管理方面一旦出現(xiàn)一些管理上的問題，就應當及時的解決，事實上很多時候管理部門認為問題的解決只要找到相對應的方法就可以，事實上并沒有這么簡單，在發(fā)現(xiàn)問題與解決之間會有一個分析問題的過程，這就需要有關(guān)人員更加注重實質(zhì)問題，而不是做一些表面工程。

2、未建立和健全高校學生管理制度：

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，也就是說無論是任何的一種行業(yè)，都需要擁有一定完善的管理制度，如果沒有完善的管理體制就不會發(fā)揮出它的作用。就目前的情況來看，現(xiàn)如今很多學校并沒有完善科學的管理體系和機制。從我國當前高校的學生管理情況來看，或多或少都存在著一定的問題和毛病。最為明顯的問題就是高校學生管理制度與本校的學生實際情況不相匹配，這就嚴重的違反了實事求是的問題和原則問題，在很大程度上抑制了學生的自我創(chuàng)新能力和開發(fā)能力。

3、缺乏一只健全的學生管理團隊：

從我國目前高校的情況上來看，存在最大的問題就是管理者管理力度不夠，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，一個有力的領(lǐng)導者和一個強大的團隊是管理學生的最重要環(huán)節(jié)，高校中的學生管理工作主要是由輔導員負責，據(jù)調(diào)查顯示現(xiàn)如今很多高校的輔導員都是擔任著兩重身份，一方面是輔導員，另一方面是在校研究生，是被管理者，所以在一定程度上，輔導員接觸的社會經(jīng)驗還是有限的，他們也并未受到正規(guī)管理培訓或拿到相關(guān)的資格證書。所以從總體的情況上來看，現(xiàn)在的各大高校在學生管理團隊方面還是存在著一定問題。

4、未能制定有效的管理模式和管理制度：

在現(xiàn)如今的各大高校當中，只有制定出可行的方案和管理規(guī)則才能夠使得高校學生的管理模式變的更加的系統(tǒng)化。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示現(xiàn)如今我國高校的管理模式還是存在一定的不科學性，只有科學的管理模式才能夠讓現(xiàn)如今的各大高校變的更加有知名度。在當今的二十一世紀當中，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)越來越受到人們的重視，但是由于學校的管理制度和管理模式的不嚴謹，就會嚴重的影響到學生的管理工作。

二、高校學生管理存在問題的對策：

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，樹立新型管理思維：

在對高校學生管理的問題上需要有著一定的改進和改善，從傳統(tǒng)的學生管理方式上來看，我國各大高校普遍都存在著一定的問題，筆者認為應當采取以人為本的管理方式才能夠更好的凸顯出學校的管理方式。采取“以人為本”的教學思想不僅僅能夠讓學生的自我發(fā)揮空間得到提升，還能夠讓學生不斷的發(fā)掘和開發(fā)自己的潛能。

2、革新管理模式，走新型管理道路：

針對以往的高校管理模式來看，現(xiàn)如今的高校管理模式更加的需要具有革新的管理模式，從高校自身的特點出發(fā)，利用多種手段革新并發(fā)展新的管理模式，最終達到強化高校學生管理工作的目的。

3、從人性化出發(fā)，加強學生自我管理：

加強學生的自我管理是非常重要的，因為在現(xiàn)如今的高校管理當中，人性化的管理能夠更好的使學生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和特點，擺脫以往繁瑣的章程，開始走一條健全、合理、高校并且具有人性化的道路，只有加強學生自我的管理才能夠充分的發(fā)揮出各大高校的辦校風范，最終讓學生感受到自我規(guī)范和管理的重要性。

4、加快創(chuàng)新腳步，探索新型管理模式：

二十一世紀的管理者都是將來自不同地區(qū)的學生進行匯聚，并對其進行統(tǒng)一的管理和教育，對于來自不同地區(qū)的學生就應當對其采用不同的管理手段和管理模式。對于現(xiàn)如今各大學的管理者來說，應當充分的利用每一個學生的自身特點對其進行人性化的管理和教育，使學校變成一個雖具千變?nèi)f化特色，但腳步卻始終如一的統(tǒng)一。

5、加強文化建設，走文化強校道路：

對于當代的很多大學來說，加強自身學校的校園建設是非常有必要的，將校園的文化底蘊進行傳播和宣揚，使得更多的學生知道并了解，為未來校園文化管理的發(fā)展提供有力的支持，由此可見加強文化建設，走文化強校道路是非常有必要的。

6、加快改造步伐，走新型校園路線：

高校學生管理工作所面臨的問題很多，但是它并不是無法解決的。對于學校當中出現(xiàn)的很多問題都是可以解決的，在傳統(tǒng)高校管理當中，很多學校都是采用嚴格的管理制度，并沒有根據(jù)學生的自身性格特點進行人性化的管理和教育，所以我們一定要采用有效的管理手段，以最優(yōu)、最快的速度解決好所有的問題，不斷的為新型校園的創(chuàng)建打下堅實的基礎。

綜上所述，關(guān)于現(xiàn)如今高校管理的問題是需要校方合理的進行安排并做好管理措施，因為對于學生管理出現(xiàn)的問題校方需要對其進行高效的解決，由于在傳統(tǒng)的高校管理當中，往往對于學生的要求是按照制度嚴格執(zhí)行的，并沒有以人為本的合理制度，在現(xiàn)如今的高校管理模式下，應當對傳統(tǒng)的管理模式進行適當?shù)膭?chuàng)新才能夠不斷的促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉海濤.淺談心理方法在高校學生管理中的應用[J]；科技信息（學術(shù)研究）；2007年11期

第8篇：小學語文案例范文

【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀能力 方案

小學生學習語言，正是打基礎的時候，其閱讀能力的培養(yǎng)對今后語文的繼續(xù)學習有著重要的意義。小學語文教學中，教師通常對每篇教材中的課文中涉及到的人物、事件、思想、道理、褒貶等內(nèi)容進行一個詳細的講解，并使用讓學生容易理解的詞匯。但是要培養(yǎng)學生的閱讀能力，更應該注重學生的自主學習能力，應從以下幾個方面著手：

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。學生產(chǎn)生了閱讀興趣，就會積極主動的去閱讀，并可以堅持下去。而且在閱讀的過程中，學生會主動思考，無意中就積累了語言。俗話說："讀書破萬卷，下筆如有神"。培養(yǎng)學生閱讀能力，拓展他們的閱讀范圍，對寫作能力的提高也有幫助。我們可以通過多種方式來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。通過閱讀后的競答，可以利用學生好勝的心理，讓他們進行獨立的思考，并用自己的語言來回答問題。此外還可以開展一些"閱讀周"活動，采用一些競賽的方式，吸引學生的注意力。小學生的自制能力較差，因此課堂上老師可以適時的調(diào)動其積極性，課下督促學生的閱讀任務，及時檢查學生的閱讀情況。通過采用多種教學方式來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并及時驗收成果，才能收到預期的效果。

二、課堂教學注重對學生的引導

小學語文教材的課文中有時會涉及一些較長的語句，對于低年級的學生來說很難讀得懂，可以先由老師進行范讀，并引導學生學習生字新詞，避免讀課文時出現(xiàn)讀錯語句的現(xiàn)象。或者課前布置預習作業(yè)，讓學生帶著預習中遇到的問題聽課，看文章的插畫、看老師的多媒體課件。這樣可以幫助學生弄懂課文的含義。老師范讀之后，再叫個別同學進行朗讀，或者讓全班同學齊讀幾遍，使學生在不知不覺中就積累了語言，理解了課文的內(nèi)涵。

對于較高年級的學生，可以試著讓學生自己獨立地思考，大膽主動地提出問題，或者表達自己的想法。我們只需要去引導他們，抓住文章的寫作技巧和中心思想。在學生提出問題時，我們要耐心傾聽并給予解釋。此外還可以讓學生們自己進行一些討論，并鼓勵他們多角度看問題，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣

書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過閱讀，不僅可以感受到語言文字的魅力，領(lǐng)會到文中的道理，還可以從中獲得很多課外知識，豐富自己的精神世界。只有多讀書，才可以養(yǎng)成好的閱讀習慣。小學語文教材里面的文章數(shù)量畢竟有限，應鼓勵學生利用課下的時間去讀課外書。

學生課外閱讀的書籍，并不是隨意選擇的，家長可以與老師進行溝通后，幫助學生選擇好的課外讀物。只有讀好書，才能從書中學到知識，開闊視野。年齡較小的學生在課外閱讀時可以由父母陪伴，這樣父母不但可以幫助學生更好的閱讀，還可以及時監(jiān)督學生閱讀學習的狀態(tài)。家長也可以為學生在家里營造一個良好的讀書氛圍。

通常適合小學生閱讀的書籍種類有童話寓言類、成語故事類、科普知識類、或者一些經(jīng)典的歷史著作。比如四大名著、《十萬個為什么》、《安徒生童話》等。學生在進行課外閱讀時肯定會遇到很多的問題，自己也很難理解其中的內(nèi)涵，這時就需要家長和老師來解疑答惑。與此同時，家長和老師可以對學生課外閱讀的情況進行不定期的檢查，督促學生按時完成閱讀任務。我們可以引導學生自己寫一些讀書筆記，或讀后感，并與周圍的同學進行交流，還可以表揚那些優(yōu)秀的學生，以激發(fā)學生閱讀的上進心。

四、綜合運用多種教學策略

小學語文的教學可以靈活運用多種教學策略，進行個性化的教學模式，最大限度的激發(fā)學生的閱讀興趣與培養(yǎng)學生閱讀的能力。在課堂講解課文時，允許學生發(fā)出不同的聲音，說出自己的見解。開放式的課堂，就會釋放學生的學習能量，學生才能敢于創(chuàng)造與表達。尊重學生的不同見解，重視學生提出的問題，這將有利于學生個性的發(fā)展。

在語文教學的過程中，為培養(yǎng)學生的閱讀能力，需要不斷創(chuàng)新教學模式，綜合運用多種教學策略。

1、語文老師可以安排學生的早讀任務，或者在課堂上的前5分鐘作為學生的朗讀時間。朗讀的內(nèi)容可以是上節(jié)課學習的課文，也可以是即將要學習的課文。如果時間充分，還可以每節(jié)課讓一名學生來一次小的演講，可以講自己課下閱讀的故事、新聞、科普知識等，每個學生都要輪一次。這樣每個學生都有機會表達自己，甚至在課下主動為自己幾分鐘的演講而努力。

2、為培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以及保持讀書的熱情，語文課可以舉辦一些詩歌朗誦比賽、故事會、讀書月等活動，也可以進行一些閱讀競速、知識競答、征文比賽等競賽。學生在參加活動或競賽時，都會認真的做準備，并在準備的過程中感受到閱讀的樂趣，還可能小有成就感。

3、課外閱讀時，學生要多做讀書筆記，多寫讀后感，這樣才能不斷的提高寫作能力。教師可以組織學生，利用課余時間，根據(jù)自己的興趣收集一些相關(guān)的閱讀材料，自己設計一份小報，與同學們互換交流。

五、結(jié)語

通過閱讀，學生能夠?qū)W會理解、積累并運用語言，而且，閱讀過程中，文章中表達的中心思想和揭示的道理，都會在無形中教育學生。通過不斷的閱讀，學生不但可以從中掌握豐富的知識，陶冶高尚的情操，還可以學到如何做人的道理。因此，在小學語文教學中，教師應該著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，不斷提高教學水平，為學生打下較好的語言基礎。

參考文獻

[1]焦艷芬.論小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].學生之友（小學版）

第9篇：小學語文案例范文

【關(guān)鍵詞】中職學校 校園 安全管理 問題 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0007-02

近年來，隨著中職學校的蓬勃發(fā)展，在校生規(guī)模不斷擴大。中職學校在硬件建設以及軟件建設等方面都沒有得到很好地補充，在校園安全管理方面仍存在一些問題。基于此，本文分析中職學校校園安全管理存在的問題，并提出對策。

一、中職學校校園安全管理存在的問題

一是教學安全問題。中職學校所開設課程與專業(yè)有關(guān)，強化實踐教學。由于場地、設備不足等，部分學生上課將根據(jù)場地、設備安排，分小組進行。并且在不同階段還要安排學生到企業(yè)進行相關(guān)的專業(yè)實習，很難像普通高中那樣在上課期間學校進行封閉式統(tǒng)一管理。也有不少學校強調(diào)的是將學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的技術(shù)人才，忽略了對學生進行安全教育和安全管理方面的工作。

二是人員配備問題。個別學校為了節(jié)省經(jīng)費開支，對于校園安全管理方面的人員配備不夠，甚至沒有專門從事安全管理方面工作的人員，只是臨時從社會上招聘一部分無業(yè)人員進行校園安全方面的管理，這些人本身安全管理意識較差，很難將安全管理工作落到實處。

三是設施安全問題。由于中職學校不斷地擴招，并且不少學校商業(yè)化氣息比較濃厚，大量的資金未被用在教學設施上。原有的宿舍被不斷地擴大容量，但在安全設施維護上并沒有同步提升，因此造成宿舍比較混亂，潛伏著巨大的安全隱患，一旦發(fā)生火災或者其他自然災害很難進行順利的逃生和避難。

四是飲食安全問題。一些中職院校為了更好地創(chuàng)造效益和節(jié)省管理環(huán)節(jié)，往往將學校餐廳對外承包。承包商為了利益而經(jīng)營餐廳，因此為了自己利益的最大化，往往在飲食原材料上動手腳，采購的食品原料難以得到保障，飲食安全問題日趨突出。

五是學校安全意識淡薄。中職學校比較注重追求就業(yè)率，往往忽視了安全教育的重要性，對于安全意識教育只是作為象征性的工作，并未將安全教育工作落到實處。很多本應該開設的課程未開設，導致學生安全意識松散，這樣不僅對學生在校期間的安全存在威脅，對學生以后的工作安全意識的影響也是比較嚴重的。

六是教師安全意識淡薄。中職學校教師往往來自高校畢業(yè)生，本身理論知識豐富，但大多并沒有真正從事過現(xiàn)實的生產(chǎn)過程，因此很多時候只是簡單地復述與講解書本。很多教師的教學目的是讓學生掌握所教授的課程的理論，對于安全意識教育這一塊并沒有放到重要的位置。

七是學生安全問題。第一，中職學生由于年齡相對較小，安全意識較差，特別是低年級的學生，他們大多做事易沖動、不考慮后果。在遇到問題時自己不能很好地去應對和處理，自控能力有限，法制意識淡薄，很容易因為一些小問題而控制不好自己，進而發(fā)生暴力事件等。第二，部分學生學習目的不明確，會受一些不良思想的影響，養(yǎng)成一些不良嗜好，如偷盜、吸煙、沉迷網(wǎng)絡等，這些都會給中職學校安全帶來隱患。第三，相對于全日制高中學生而言，中職學生有更多的課余時間，更容易通過各種信息傳遞渠道如電腦上網(wǎng)、手機上網(wǎng)等接觸一些不良信息，如享樂主義、拜金主義、個人主義等，從而對學生的人生觀和價值觀產(chǎn)生不良影響，導致出現(xiàn)一些校園安全方面的問題。

二、對策

針對上文提出的問題，可從以下幾個方面加以解決。

（一）以人為本，堅持師生生命利益至上原則。就安全保衛(wèi)工作來講主要體現(xiàn)在兩點。第一，領(lǐng)導重視，加強全體師生員工的安全意識教育。廣泛宣傳，時時讓師生員工繃緊安全這根弦。堅持師生員工在學校安全保衛(wèi)工作中的主體地位，全校每一位師生員工既是安全保衛(wèi)工作的服務對象，也是安全保衛(wèi)工作的主體。安全工作不僅關(guān)系到自身個體，也關(guān)系到學校整體。安全工作需要的是群防群治、全員參與，而不是單打獨斗。因此，要進一步調(diào)動師生員工參與學校安全管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時引導師生員工樹立安全保衛(wèi)的責任主體意識。第二，防重于治。要在安全預防上下工夫，在安全防范上做文章。一是加強師生員工的安全知識教育和自救能力的培訓。二是加強校園安全檢查力度，建立安全隱患排查登記備案制度，對排查出的安全隱患分門別類，做好計劃，按期整改。三是加強應急疏散預案的制定和演練工作。四是加強門衛(wèi)、護校隊等專門人員的安全培訓。五是投資建設安全防范設備，提高技術(shù)防范的能力，不斷加強校園治安防控體系建設。

（二）運用統(tǒng)籌兼顧的根本方法，協(xié)調(diào)好各方面的重大關(guān)系，做到科學發(fā)展。第一，改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者相協(xié)調(diào)。當前，要堅持“發(fā)展是政績，穩(wěn)定也是政績”的觀念，正確處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者之間的關(guān)系，尤其是要把促進改革發(fā)展和保持穩(wěn)定結(jié)合起來，把妥善解決事關(guān)師生員工切身利益的問題作為處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定關(guān)系的重要結(jié)合點，在穩(wěn)定中推進改革發(fā)展，通過改革發(fā)展促進穩(wěn)定。第二，硬件建設和軟件建設相協(xié)調(diào)。在安全保衛(wèi)工作中應堅持硬件建設和軟件建設并重的原則，校園安全的硬件設施建設是建設“平安、文明、和諧”校園的重要內(nèi)容和條件，是師生員工生命財產(chǎn)安全的重要保障。應把校園安全硬件建設作為一項基礎工作來抓，力求與學校發(fā)展水平相適應。軟件建設是指校園各項安全規(guī)章制度等方面的建設，軟件建設也是校園安全的另一項重要內(nèi)容，起著不可忽視的制度保障和監(jiān)督制約作用，因此，應堅持硬件建設和軟件建設相協(xié)調(diào)。

（三）加強安全管理工作，完善安全管理制度。中職學校應制定一套針對本校特點的安全管理規(guī)章制度，從餐廳、宿舍、教學和實習等方面進行全方位考慮，將學生可能遇到的危險以及解決方案都進行全面的設計，對安全管理工作人員和學生的行為進行規(guī)范。中職學校還應加強安全管理工作人員隊伍素質(zhì)建設，對安全管理工作人員展開培訓工作，增強其安全管理意識。還可以根據(jù)學校及專業(yè)特點安排專人針對校園安全管理編制安全管理手冊，安排安全管理工作人員對可能存在的安全隱患進行定期排查，消除可能的安全隱患。例如，在平時的管理過程中，對學校餐廳的原料、餐具消毒和就餐環(huán)境進行規(guī)范，保證飲食安全；對學生宿舍安全隱患進行定期排查，在可能出現(xiàn)危險的環(huán)境，配套安裝救援設施。在校園內(nèi)定期安排防范實踐活動，在可以掌握的范圍內(nèi)，對學生開展安全教育。如關(guān)于在火災現(xiàn)場中如何逃生，可以進行消防訓練，模擬消防演習，熟悉消防器材，實地進行火災撲救及在火場利用自制工具逃生，利用疏散通道逃生，從而幫助學生系統(tǒng)掌握公共安全知識和技能。學校應盡可能多地與學生家長建立聯(lián)系，了解學生的個人情況，有針對性地對學生進行安全教育，提高學生的危險防范意識。對于一些確實存在問題的學生，應進行耐心的教育和建立相關(guān)檔案，增強其自我防范意識和自控能力，如果在學校教育后仍然很難起到作用的，可以與家長一起對其進行教育。學校可以利用社會資源，如請監(jiān)獄、公安、消防等部門人員用事實對學生進行教育，增強學生的安全意識。通過實際的案例對安全管理工作人員和學生進行教育，使安全管理工作人員感覺到安全管理工作的重要性，以及自己身上所擔負的責任；讓學生意識到安全防范的重要性，提高警惕，增強防范意識。

（四）在教育過程中滲入安全教育，增強學生安全防范意識。由于中職學校的特點，很多學校往往忽視了安全管理方面的教育，但安全管理工作也是學生素質(zhì)的一部分，必須予以關(guān)注。要加強在教育過程中的安全管理滲入，首先應該安排相關(guān)安全教育的課程進入課堂，讓學生通過學習增強安全意識。其次，還應該增強教師的安全教育意識，使教師將書本上的安全教育理念植入課堂教學，從而使學生在學習專業(yè)知識的過程中增強安全意識。由于學生正處在思想活躍的時期，有很強的可塑性，個別有問題的學生只是沒有得到正確的心理輔導，一些不良的心理沒有得到及時的糾正，因此，可以設立專門的心理輔導部門，及時對這些學生進行心理上的輔導和幫助，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀，從而防范因為心理問題而出現(xiàn)不良的行為。

此外，社會應盡責任，給中職學校更多的關(guān)心，同時樹立良好的社會風氣，不要讓不良行為和風氣隨意進入校園生活。家長應給予孩子更多的關(guān)心，了解孩子的想法，及時和學校聯(lián)系，共同對學生進行教育。中職校園有著自己獨特的環(huán)境特點，安全管理工作不容忽視，學校各項規(guī)章制度、方案措施應落實到位。

（五）加強學生實習過程的安全管理工作，保證學生實習安全。中職學校與高中教育相比較，還存在一個教育實習的過程，在這個過程中由于學生剛剛接觸社會和真正到工作崗位上進行實際操作，很容易因為操縱不慎出現(xiàn)問題，或者受到社會上不良因素的影響。因此，學校應在學生前往實習崗位前，針對可能在實習中出現(xiàn)的問題進行分析，作出相應的對策，指定專門的教師負責實習期間學生的安全管理工作。如果學校有足夠的實習基地，可以選擇讓學生在指定的實習基地進行實習，以方便學校統(tǒng)一管理。如果學生要求到自己聯(lián)系的單位實習，負責實習的教師應確定該實習單位的實際情況后，才能讓學生進行實習，并應確保隨時能夠了解相關(guān)的實習情況，從而最大限度地對學生的安全進行管理。如果學生是由家長幫助聯(lián)系實習單位的，相關(guān)實習負責教師應該與家長保持聯(lián)系，將實習要求與家長溝通，并與家長共同關(guān)注學生實習期間的表現(xiàn)和安全，保證學生的實習效果和實習期間的安全。

【參考文獻】

[1]夏明.試論中職學校的安全管理[J].科學咨詢（科技?管理），2011（11）

[2]覃英.關(guān)于加強中職學生安全教育的思考[J].中國校外教育，2009（3）

[3]曹利民.中職學生安全教育探析[J].學校黨建與思想教育，2012（5）