物理課堂教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：物理課堂教學(xué)范文
五年前剛?cè)肼殨r，我的辦公桌上除了高中物理需要的教學(xué)用書、練習(xí)冊外，還有學(xué)校推薦書目，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，書中全面反映了作者30多年來的教育思想和教育實踐。但是當(dāng)時我沒有教學(xué)實踐經(jīng)驗，很多問題只是在理論上明白，在具體如何結(jié)合教學(xué)實際去應(yīng)用上，我還沒有完全領(lǐng)悟。好書常讀常新，現(xiàn)在結(jié)合我五年的實際物理教學(xué)經(jīng)驗去理解，發(fā)現(xiàn)很多書中內(nèi)容我其實只理解了一半，在實際教學(xué)過程中有很多地方我還存在一些問題。
一、初為人師：“一語道破，重在總結(jié)”
我在新課教學(xué)過程中，很看中知識點，注重導(dǎo)課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按照我的思路去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，然后我再將知識點總結(jié)起來，最后讓他們將知識點牢牢記住。能夠總結(jié)知識點，“一語道破”這就是我所理解的語言修養(yǎng)。我將課本讀薄，上課時候我和學(xué)生基本都不用書，知識點識記之后，就進行習(xí)題練習(xí)。我感覺這樣做的課堂效率很高，我也從中體會到了教學(xué)的收獲和快樂。
但是不久之后，我發(fā)現(xiàn)了我在教學(xué)過程中存在的一些問題。在新課導(dǎo)入上，總是我在不停的設(shè)置問題，學(xué)生思考回答。但是由于學(xué)生自身狀況和能力差異，并不是所有學(xué)生都能跟上每節(jié)課的探究環(huán)節(jié)。但是在最后的知識點識記上，大家都做得很不錯，我最看重的也是識記與應(yīng)用這個環(huán)節(jié)。
二、常讀常新：“讓學(xué)生回歸教材”
“在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生；注意到學(xué)生的感知，思維，注意力和腦力勞動的積極性。教師在自己的關(guān)于教材的思考上使用的精力越少，則學(xué)生的腦力效率越高”。我反思了一下課堂教學(xué)過程，總是把知識點總結(jié)之后，在按照自己的模式一點一點灌輸給學(xué)生，只是注意他們的回答，我總認(rèn)為課堂比較積極的學(xué)生都是愿意動腦愿意思考的學(xué)生，他們成績也必然會很好。但實際上，班上學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生，其實在課堂學(xué)習(xí)上并不顯眼，但他們的學(xué)習(xí)也一直有種優(yōu)勢，我想他們才是真正善于思考和學(xué)習(xí)的學(xué)生。我換了一種啟發(fā)方式，并且回歸到教材中。在新高一的新課教學(xué)中，探究階段我增加了一個自學(xué)教材環(huán)節(jié)，教材是新課的必備內(nèi)容。在配套的練習(xí)冊上，也有針對自學(xué)教材情況的小練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的效果很好，我以前很費勁需要學(xué)生理解識記的知識點，很多學(xué)生通過閱讀自己就已經(jīng)總結(jié)出來。我也明白了教學(xué)的技巧并不在于使學(xué)習(xí)、掌握知識變得很輕松、毫無困難，而是培養(yǎng)他們獲取新知識的能力。
三、困難與挑戰(zhàn)：“關(guān)心學(xué)生思維情況”
但是這種自學(xué)教材的方式，也遇到了一些困難。在去年新高二的新課教學(xué)中，每次讓他們完成自學(xué)教材這部分內(nèi)容時，他們做的都很不好，態(tài)度上看起來也很不情愿。我開始認(rèn)為是他們剛剛換了物理老師，對我這個新老師很陌生，不適應(yīng)。直到有一天下課時候，班級有一個各科成績都很好的學(xué)生跟我說：“老師，能不能不讓我們看書，我們以前上課時候從來都不用書。我們認(rèn)為書上的話太幼稚太繁瑣，大家都不愛看，你這樣做還耽誤時間。”聽了他的回答，我才知道他們積極性不高的主要原因是對我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不滿意。下課之后我問了班級其他幾個成績比較好學(xué)生，他們也都認(rèn)為我的自學(xué)教材這部分環(huán)節(jié)沒有什么意義，沒有效率。我在班級上對他們說“這本教科書是全國教學(xué)專家和物理學(xué)者智慧結(jié)晶，你閱讀之后一定會有很多收獲。”雖然我反復(fù)強調(diào)回歸教材重要性，但是學(xué)生依然保持自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級整體都這么認(rèn)為的情況下，我也疑惑了，當(dāng)學(xué)生都很排斥時，我是否該堅持這樣做呢？如何平衡這種關(guān)系呢？
第2篇：物理課堂教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.047
長期以來，物理一直被很多學(xué)生稱之為久攻不破的難題之一。特別是初中剛開始接觸物理之后，學(xué)生因為一時難以適應(yīng)物理教學(xué)的模式或者難以跟上教師上課的節(jié)奏，也或者是因為剛?cè)腴T時聽不懂教師上課的內(nèi)容而選擇與物理絕緣。因此我們會發(fā)現(xiàn)很多原本學(xué)成績尚且還可以的學(xué)生，自從開始學(xué)習(xí)物理這門課程之后，因為物理成績不理想而導(dǎo)致學(xué)名次下滑，最終因為學(xué)習(xí)上存在偏科問題而難以與自己理想的學(xué)校相遇。與之相反，也有部分學(xué)生因為對物理有興趣，當(dāng)物理成為一門必修課程時，因為在物理學(xué)習(xí)上有所偏愛，從而使得成績穩(wěn)步上升。這兩個方面都說明學(xué)好物理對于一個人未來的學(xué)業(yè)走向和人生發(fā)展軌跡息息相關(guān)，我們只有學(xué)好物理這門課程，才能在與他人競賽的征程中少走彎路。筆者結(jié)合自己以往多年的教學(xué)工作經(jīng)驗和自身對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，總結(jié)了幾種個人認(rèn)為比較有效的課堂教學(xué)方法，希望對中學(xué)階段的物理教師教學(xué)有所幫助。
筆者多年來一直是一個擅長做教學(xué)日記和教學(xué)總結(jié)的教師，在長期的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中學(xué)物理教學(xué)存在很大的漏洞或者說是問題。比如說，現(xiàn)在很多教師倚老賣老，認(rèn)為自己多年的教學(xué)方法用的很順手，完全不考慮學(xué)生對物理學(xué)科的接受程度和學(xué)習(xí)進度，一直沉浸在自己教學(xué)的“樂趣”中大講特講。而學(xué)生實際上或者是自己學(xué)自己的，或者是云里霧里的聽了很多，真正能夠理解教師講課內(nèi)容，跟上教師上課進度的學(xué)生并不多。很多學(xué)生為了在物理課程上不至于被落下，只好選擇在課下多花一些時間和精力學(xué)習(xí)物理知識。從長遠(yuǎn)來看是弊大于利的事情。還有的教師備課不充分，上課時想到哪里講到哪里，學(xué)生往往是不知所云。還有的教師不注重與學(xué)生及時溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想也并不會主動與之交談，采取聽之任之、漠不關(guān)心的態(tài)度，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。針對物理學(xué)習(xí)，我們在講課過程中要做到的是努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，通過師生互動教學(xué)努力使學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
首先，想要將物理課程教好，教師需要做的是充分備課。說句不客氣的話，把課備好了還不一定能把課堂掌控好，更何況是天馬行空的講課呢？教師在進行課堂實際授課時，一定要準(zhǔn)備充分，將上課需要涉及的基本概念和基本定理以及課堂拓展部分的內(nèi)容提前預(yù)想好。中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵階段，對很多知識自己是不能獨立完成的，很多知識必須要經(jīng)過教師系統(tǒng)的講述才能有所了解。因此，教師在備課上的準(zhǔn)備必須要充分，教師在上課的過程中有條理的授課，既有利于學(xué)生對物理知識的系統(tǒng)化了解，也有助于教師教學(xué)業(yè)績的提升。
特別是新課改實施后，教育部對學(xué)校的教育教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，而作為教學(xué)工作具體實施者的中學(xué)教師而言，要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)范圍得以進一步擴大。教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)不僅包括簡單的教育教學(xué)，關(guān)愛學(xué)生、終身學(xué)習(xí)也是教師必須要實踐的價值觀。而認(rèn)真?zhèn)湔n，教案要與時俱進僅僅只是其中一方面的要求而已。簡單一點說，充分備課是教師必要的功課之一，這是對學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是對自身提高的必然要求。例如，當(dāng)教師給學(xué)生講述滑輪組的時候，在備課時，一定要由淺入深，既要準(zhǔn)備告知學(xué)生什么是動滑輪，還要設(shè)置基本的練習(xí)題讓學(xué)生進一步鞏固知識。此外，教師還要準(zhǔn)備向?qū)W生講述滑輪組在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用等等。只有這樣，教師在講課的過程中才不會中斷思路、遺漏知識要點的講解。
其次，教師講課不是單方面的事情，課堂教學(xué)不僅僅是課本、教學(xué)環(huán)境、教師三方面單獨進行的過程，而是一個注重將課本知識、教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境四位一體結(jié)合進行的過程。教師和學(xué)生的互動是最為重要的一方面。在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注重將教師的引導(dǎo)性作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合，使得學(xué)生能夠在教師的合理引導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。通俗一點講，教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到新知識，如果教師不注重學(xué)生在課堂上的回應(yīng)和反饋，那么這堂課算不算是一堂成功的講課我們就需要仔細(xì)斟酌一番了。此外教師在上課的過程中，要注意與學(xué)生隨時溝通，在講課過程中與學(xué)生及時進行互動，隨時了解學(xué)生對新知識的掌握情況，以此為基點，決定接下來的教學(xué)進度是快是慢。教師要照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能隨性而講，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)和對新學(xué)知識的掌握程度會造成很大的困擾。舉個例子，當(dāng)教師講到電池組時，當(dāng)向?qū)W生講述電池組的基本應(yīng)用原理。如什么是串聯(lián)、并聯(lián)及其應(yīng)用情況和需要注意的問題時，教師為了了解學(xué)生對知識的掌握情況，可以通過向?qū)W生提問或者讓學(xué)生上黑板上來連電池組等方式展開考查。
再次，中學(xué)物理教學(xué)離不開課堂實驗的幫襯，在教學(xué)中教師不能一味的向?qū)W生宣講基本的物理定理和物理應(yīng)用原理，而忽視了物理與現(xiàn)實的結(jié)合，以及物理實驗?zāi)M教學(xué)法的實際應(yīng)用的重要性。教師空談理論而不進行實驗證實，很難加深學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，按時進行物理課堂實驗教學(xué)也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，當(dāng)教師講到拉力這一節(jié)課時，為了讓學(xué)生了解到將刻度提前歸零的重要性，教師可以安排學(xué)生按照所學(xué)知識實際進行實驗操作，加深學(xué)生對這一問題的認(rèn)識。在筆者的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生實際進行實驗操作對于學(xué)生及時掌握所學(xué)新知識是課堂教學(xué)的最佳選擇之一，因此，教師在教學(xué)中一定不能忽視這種教學(xué)方法應(yīng)用的重要性。
第3篇：物理課堂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；問題；方法建議
引言
物理學(xué)科涉及的內(nèi)容較為廣泛，主要包含了力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、運動學(xué)、電磁學(xué)等幾大板塊。不論是哪個板塊的內(nèi)容，其涉及到的概念、定理等都和現(xiàn)實生活存在一些差距，學(xué)生難以憑借自身的生活經(jīng)驗對其形成有效理解，甚至容易在生活經(jīng)驗的誘導(dǎo)下對相關(guān)知識產(chǎn)生認(rèn)識誤區(qū)。因此，教師在展開課堂教學(xué)的時候，就需要著重對方法改進優(yōu)化，消除學(xué)生認(rèn)識上的不足，最大程度提高教學(xué)質(zhì)量水平。
1高中物理教學(xué)中存在的問題
根據(jù)對高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，存在于課堂教學(xué)中的問題較多，而且這些問題存在普遍性，即并非一個教師出現(xiàn)的單獨個例，而是在大多數(shù)教師當(dāng)中都產(chǎn)生了這樣問題。所以，想要實現(xiàn)物理教學(xué)的進步發(fā)展，則必須對這些問題予以有效解決。具體說來，這些問題可以分為以下幾點。
1.1教與學(xué)相互脫離
教學(xué)活動實際上包含了教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個部分，這兩個部分有機結(jié)合起來才能形成完整的教學(xué)活動。一旦出現(xiàn)相互脫離，那么就讓原本一體的教學(xué)活動分裂成為兩個互異的環(huán)節(jié)，達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
1.2教學(xué)方法較為局限
從教學(xué)方法這一個方面來看，雖然部分教師使用了課堂實驗展示的方法進行教學(xué)，但是僅僅是少數(shù)。而且課堂實驗展示僅僅只能在少部分物理知識點上進行使用，并不能覆蓋物理教學(xué)全局。教學(xué)方法的局限，會導(dǎo)致兩個方面的后果。一方面，不能對物理知識實現(xiàn)多角度呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在理解上陷入困境。另一方面，長期使用同一種方法教學(xué)，會降低學(xué)生對教學(xué)活動的興趣。
1.3教學(xué)活動對實踐不夠注重
在新課改的理念下，要求教學(xué)活動更加注重對實踐活動的滲透，加強學(xué)生的實踐能力和動手能力。但是在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，由于受到多方面因素的限制，使得教學(xué)活動局限在理論化的模式下，缺乏對實踐活動的拓展和延伸，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不足，動手能力較差。
2高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略
2.1加強教與學(xué)的結(jié)合統(tǒng)一
對于教學(xué)分離的問題，在物理課堂教學(xué)上教師一定要引起重視，通過對教學(xué)模式的改進優(yōu)化，實現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合統(tǒng)一，讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)進度，在思維上保持一致，如此才能取得理想的教學(xué)效果。
比如，在針對整體化和局部法進行教學(xué)的時候，這是解決受力體系相關(guān)問題的兩種常用方法。為了加強教與學(xué)的統(tǒng)一，教師可以采取討論加驗證的方法進行綜合教學(xué)。首先，教師組織學(xué)生針對整體法和局部法的內(nèi)涵進行討論，對二者的適用條件、解題思想進行討論。在討論的過程中，教師要適時進行點撥，幫助學(xué)生順利理解這兩種解題方法的思想內(nèi)涵。然后，教師可以引入一個例題，結(jié)合實際的例子進行課堂實驗，切實驗證這兩種方法的解題效果。例如：一三角形放在粗糙桌面，有小物塊b和c放置在兩個斜面上，物塊重量分別為m1和m2，且b大于c，現(xiàn)在三者都靜止，那么下面說法正確的是（）
A.三角形物體受到地面方向為右的摩擦力作用
B.三角形物體受到地面方向為左的摩擦力作用
C.方向無法確定，但是受到摩擦力作用
D.無摩擦力。
對于這個題目，教師可以在課堂上拿出三角形物塊和兩個小滑塊，對學(xué)生進行現(xiàn)場受力體系展示分析。如此可以加強學(xué)生的直觀認(rèn)識，并且讓其掌握整體法與隔離法的具體應(yīng)用。
2.2打破教學(xué)方法的局限
教學(xué)方法的局限對教學(xué)活動造成的影響是不言而喻的，因此想要提高教學(xué)活動的有效性，就需要打破當(dāng)前的局面，利用多元化的教學(xué)手段針對不同的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。比如，針對概念性的內(nèi)容，教師可以利用多媒體設(shè)備將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為視頻圖片，在課堂上播放出來，讓學(xué)生分析判斷視頻圖片中的內(nèi)容是否科學(xué)合理，并說明理由。針對公式定理的教學(xué)，教師就一定要注重對其推導(dǎo)過程和核心內(nèi)容的講解分析。這可以通過模擬實驗演示以及計算證明的手段進行。比如，還是在教學(xué)整體法和局部法的時候，由于力本身是看不見摸不著的，我們只能感知力作用的效果和現(xiàn)象。因此，教師可以通過模擬演示的形式展現(xiàn)力的具體作用過程，加深學(xué)生的理解。再比如，針對某些物理實驗進行教學(xué)的時候，教師可以擺脫傳統(tǒng)的示范式教學(xué)，先給學(xué)生講解基本的實驗規(guī)則和各種儀器設(shè)備的操作要點，然后讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康淖孕性O(shè)計實驗方案。在學(xué)生依據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進行實驗之后，教師再依照標(biāo)準(zhǔn)流程進行實驗，將學(xué)生的實驗結(jié)果和教師的實驗結(jié)果進行對比，分析其中的異同以及原因，從中滲透實驗原理。如此，學(xué)生必然可以深入理解。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生依照標(biāo)準(zhǔn)流程進行一次實驗，如此必然可以取得良好的教學(xué)效果。
2.3加強實踐教學(xué)活動
在物理課堂教學(xué)中，過于理論的教學(xué)模式不能對學(xué)生的實踐動手能力實現(xiàn)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力偏弱，無法將相關(guān)的物理知識運用到實際問題的解答之中。因此，在課堂教學(xué)中，教師有必要創(chuàng)設(shè)一些實踐活動，一來可以激發(fā)學(xué)生興趣，二來可以提高學(xué)生的動手實踐能力。比如，關(guān)于力學(xué)知識的教學(xué)中，有一點是力的作用是相互的，而且不可能單獨存在，必然存在施力物體和受力物體至少兩個對象。對此，教師就可以組織一個“大力水手”的實踐活動，讓學(xué)生到講臺上兩兩站好，伸出手掌兩兩相對，然后一起用力，看看會有什么結(jié)果。然后可以發(fā)現(xiàn)比較瘦小的同學(xué)往后傾倒，這是因為在相互施力的過程中，力氣大的同學(xué)力量大，所以合力指向力氣小的同學(xué)，并且在合力作用下發(fā)生身體傾斜。通過這樣的實踐活動，可以讓學(xué)生直觀認(rèn)識到力的根本性質(zhì)，從而對受力體系的分析更加輕松。
結(jié)語
高中物理課堂教學(xué)中存在不少問題，影響了學(xué)生的整體水平。對于教師而言，應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)活動中存在的不足，通過加強教學(xué)統(tǒng)一、打破教學(xué)局限以及加強實踐活動，將物理課堂教學(xué)上升到一個全新的層次，使其能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生物理素養(yǎng)和實踐能力的兩方面作用。
參考文獻：
[1]傅永鑫. 高中物理課堂有效教學(xué)策略的探索[D].福建師范大學(xué)，2007.
[2]劉亞明. 實驗在高中物理課堂教學(xué)中的有效性[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，22：107.
[3]畢志剛. 淺談如何提高高中物理課堂教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊，2016，08：134.
第4篇：物理課堂教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略
在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程的要求，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要關(guān)愛學(xué)生，有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。世上無難事，只怕有心人。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，關(guān)鍵是要我們做好如下幾點：
一、要精心設(shè)計，體現(xiàn)最新課程理念
我們都知道，新課程改革的目標(biāo)：由知識傳授――調(diào)動學(xué)生積極性，主動性，在獲得知識的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程，由學(xué)會知識關(guān)注全人的發(fā)展。
為此，高中物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。教師要精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)最新課程理念。根據(jù)新課程的要求更新教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容要巧妙地凸顯大綱規(guī)定的要點重點和難點。課堂教學(xué)中，我們要改變過去那種以教師為中心、以傳授知識為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
比如讓學(xué)生在整體上把握力學(xué)和電學(xué)中的牛頓運動定律、動能定律、機械能守恒定律、萬有引力定律、電磁感應(yīng)、恒定電流等主干知識的重組和整合。在此，我們還要整合整個知識體系并適度延伸拓展，使之系統(tǒng)化、條理化。這樣才能讓學(xué)生容易掌握和吸收。
二、要整體把握，實現(xiàn)學(xué)生的快速跨越式提高
教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。了解學(xué)生的不同需求，采用形式多樣的教學(xué)方法。對學(xué)生的每一次進步都要給予肯定，使學(xué)生感到自己受到重視，并產(chǎn)生成功的自豪感。真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師必須有針對性地講方法、講技巧、講典型思路、講學(xué)生的錯誤根源。物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)是教師能夠講解知識的系統(tǒng)化，讓學(xué)生對所學(xué)知識得以深化和升華。讓我們的物理課堂更加順暢和精彩。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生對牛頓第一定律的理解，我們要牢牢抓住五點：
（1）揭示了物體不受外力作用時的運動規(guī)律；
（2）牛頓第一定律是慣性定律，它指出一切物體都有慣性，慣性只與質(zhì)量有關(guān)；
（3）肯定了力和運動的關(guān)系：力是改變物體運動狀態(tài)的原因，不是維持物體運動的原因；
（4）牛頓第一定律是用理想化的實驗總結(jié)出來的一條獨立的規(guī)律，并非牛頓第二定律的特例；
（5）當(dāng)物體所受合力為零時，從運動效果上說，相當(dāng)于物體不受力，此時可以應(yīng)用牛頓第一定律。
總之，教師要對教案做到胸中有數(shù)，同時讓學(xué)生對教學(xué)各主要環(huán)節(jié)的整體把握也要了如指掌。
三、要精選精析，拓展提升，使學(xué)生的能力得以發(fā)展
課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教育教學(xué)改革呼之欲出。在平時的物理教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng)，還要把學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練的貫穿在整個教學(xué)過程中。學(xué)生的參與程度，學(xué)習(xí)方法的掌握，以及情感態(tài)度價值觀的形成，無一不與教師的教學(xué)過程有關(guān)。有時，一個問題解決了，另一個問題又出現(xiàn)了。在平時教學(xué)中，我們要精選精析，強化訓(xùn)練，做好適度的拓展提升，使學(xué)生的能力得以發(fā)展。
比如有這樣一道選擇題：關(guān)于磁場和磁感線的描述，下列說法中正確的是（ ）
A.磁極之間的相互作用是通過磁場發(fā)生的，磁場和電場一樣，也是客觀存在的物質(zhì)
B.磁感線可以形象地描述各磁場的強弱和方向，它每一點的切線方向都和小磁針放在該點靜止時北極所指的方向一致
C.磁感線總是從磁鐵的N極出發(fā)，到S極終止的
D.磁感線可以用細(xì)鐵屑來顯示，因而是真實存在的
在講這道選擇題時，我們不妨先做如下分析：條形磁鐵內(nèi)部磁感線從S極到N極，C項不正確；磁感線是為了形象地描述磁場而假設(shè)的一組有方向的閉合的曲線，實際上不存在，所以D項也不正確；磁場是一種客觀存在的物質(zhì)，所以A項正確；磁感線上每一點切線方向表示磁場方向，磁感線的疏密表示磁場的強弱，小磁針靜止時北極受力方向和北極靜止時指向均為磁場方向，所以B項也正確。
在此基礎(chǔ)上，我們可以借題發(fā)揮，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維：磁場是一種客觀存在的特殊物質(zhì)，磁感線雖是假想的閉合的曲線，但是可以形象地描述磁場的強弱和方向。
四、要加強和改革實驗教學(xué)，讓課堂得以真正的優(yōu)化
“問渠哪能清如許，唯有源頭活水來。”大家都知道，物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以建立在實驗的基礎(chǔ)之上的。實驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實驗，以事實為依據(jù)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。同時也能真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，做到課堂教學(xué)的優(yōu)化。
第5篇：物理課堂教學(xué)范文
如果教師關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，能夠把自由還給學(xué)生，學(xué)生定會主動地參與物理學(xué)習(xí)活動．信任，使師生關(guān)系能夠彼此相容，讓課堂充滿陽光．信任學(xué)生，是指教師要相信學(xué)生的能力和潛力．另外，教師設(shè)計的練習(xí)不能脫離課本基礎(chǔ)，必須以學(xué)生的發(fā)展為本．教師要用信任的力量誘導(dǎo)學(xué)生動手操作、動手實驗．在初中物理教學(xué)過程中，教師要注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵先進學(xué)生，鼓勵后進生，讓不同層次的學(xué)生都能以不同形式交流觀點、分享體會、展示自我，使學(xué)生以放松心態(tài)在輕松的物理課堂學(xué)習(xí)中展示自我，盡情釋放自我的能量．給學(xué)生自由是信任學(xué)生的一種具體表現(xiàn)，教師要充分利用學(xué)生的非智力因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性．教師要以情感人、以心育人、以理服人，鼓勵學(xué)生學(xué)會分析和解決與初中物理有關(guān)的一些實際問題．
二、打造活力課堂的關(guān)鍵所在是賞識學(xué)生
教師的積極肯定能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動力，賞識和欣賞學(xué)生才能在情感上激起學(xué)生的共鳴．因此對學(xué)生的每一次進步都要給予表揚和肯定，使學(xué)生感到自己得到了老師的重視．通過賞識，學(xué)生的自信心得到增強，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著促進作用．科學(xué)合理的評價方式也是有效教學(xué)的關(guān)鍵點和生長點．在初中物理實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，看看能夠得到什么結(jié)論，讓他們從中得到探索者的收獲、發(fā)現(xiàn)者的歡樂、勝利者的喜悅．初中物理課堂教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素、探索有效教學(xué)的主戰(zhàn)場．另外，教師課堂語言交流要有藝術(shù)性，說話要幽默風(fēng)趣，這樣才能讓學(xué)生放松，快樂學(xué)習(xí)．
三、智慧，構(gòu)建靈動課堂
新時代呼喚“靈動”的課堂．運用智慧，可以構(gòu)建靈動的課堂．在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性．教師要充分利用每節(jié)課的前十幾分鐘，那時學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中．如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來．教師要讓學(xué)生掌握全新的規(guī)律方法，以誘發(fā)和激起求知欲，激發(fā)他們的思維，幫助他們理解初中物理知識．用我們的智慧，激揚每個師生獨特的稟賦，經(jīng)營我們共同的夢想．
四、創(chuàng)新，營造高效課堂
教師要把初中物理教學(xué)過程當(dāng)成一個創(chuàng)新的過程．在這個過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力．教師要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究活動來讓他們體驗物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力．教師要使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程．教師可以利用教材中的初中物理實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于學(xué)生將新學(xué)習(xí)內(nèi)容同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;也有利于學(xué)生通過回憶與理解初中物理實驗達到對相關(guān)初中物理原理與知識的掌握與內(nèi)化．
第6篇：物理課堂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 物理學(xué)科故事 擬人化色彩 課堂教學(xué)
從事了這幾年的物理教學(xué)工作，我一直在想為什么學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿了恐懼。也許是因為物理課課堂不生動、活躍。其實，只要老師注重課堂內(nèi)容的合理安排，物理課也可以很精彩。
一、在講課過程中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┪锢韺W(xué)科的故事
物理是自然學(xué)科，不同與人文學(xué)科。有時需要在課堂上保持課堂的嚴(yán)肅性，但這并不是說我們要板著臉施教。很多學(xué)生喜歡上歷史課和語文課，原因很簡單它們有故事所以學(xué)生愛聽。而我們打開物理課本，里面不是公式就是定律，雖有人物，但學(xué)生知道的也許僅是他們在物理學(xué)中的一些成就，時間一長這些人物就在學(xué)生心中成為神。這好像就是自然學(xué)科的特點，但課本僅僅是綱需要我們把他生動起來。實際上我們物理學(xué)科也有很多很多故事，只不過我們關(guān)注的不夠，或者是我們給學(xué)生講述的不夠。如果我們也時常在課堂上講一些有關(guān)物理學(xué)發(fā)展的人和故事的話會加強物理學(xué)科在學(xué)生心中的親和力。比如通過落體試驗去體現(xiàn)伽利略為了真理而不畏權(quán)貴；通過布魯諾堅因持日心學(xué)說而被教會活活燒死在羅馬廣場上，體現(xiàn)在人類對自然的探究過程中付出的不止是幸苦的汗水甚至是血和淚。有勵志故事，比如法拉第從小家貧小學(xué)沒完就輟學(xué)，但他經(jīng)過業(yè)余時間自學(xué)物理和化學(xué)。愛因斯坦小時候在手工課學(xué)做小板凳，最終數(shù)次才略有板凳模樣體現(xiàn)了只要努力就有進步。當(dāng)然還有很多體現(xiàn)物理學(xué)家人格魅力的故事。這一系列的故事講述會讓我們物理課變得鮮活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中還獲得了做人的道理從而達到情感與價值觀的培養(yǎng)。
二、給物理規(guī)律增添一些擬人化色彩，讓其鮮活起來
比如，在講摩擦力這一節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對滑動摩擦力的方向總是弄不清楚。課本上說滑動摩擦力的方向與接觸面相切，與物體間相對運動的方向相反。這句話學(xué)生很難理解，我是這樣給學(xué)生說的：因為滑動摩擦力的目的是阻礙彼此間的相對運動，所以當(dāng)A、B間發(fā)生相對運動時，A對B的滑動摩擦力方向可以按下面的順序判斷：讓A去感覺B在向什么方向運動，然后A會給B一個相反方向的滑動摩擦力，以達到阻礙B相對A運動的目的。至于B給A的滑動摩擦力的方向則可以由牛頓第三定律來判斷。總結(jié)一下就是:“誰施力，誰感覺，憑感覺，給阻力”。再比如，在講靜摩擦力時，課本上說靜摩擦力的方向與接觸面相切，與物體間相對運動趨勢的方向相反；而且，靜摩擦力的大小沒有具體的計算公式，這使學(xué)生對靜摩擦力的學(xué)習(xí)更加困難，因此，對靜摩擦力的大小、方向，經(jīng)常由平衡條件或牛頓運動定律來求解。但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對靜摩擦力仍存在問題。于是，為了加深學(xué)生的印象，我問他們有沒有覺得靜摩擦就像一個很聰明的人，只要能夠達到他保持相對靜止的目的，他的大小、方向是隨著需要而定的，很靈活。或者可以說靜摩擦是一個很熱心的人，只要在他在最大靜摩擦的范圍內(nèi)，需要他的大小、方向怎樣他都會滿足的。我想，如果教師在教學(xué)中多賦予這些物理知識一些擬人化的色彩，學(xué)生接受起來可能就沒那么生硬與枯燥了。
三、自制一些簡單的小實驗并鼓勵學(xué)生自己制作實驗儀器
第7篇：物理課堂教學(xué)范文
一、做好課前備課。
備好課是教學(xué)工作中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。那么，怎樣才算備好課呢？
1.鉆研教學(xué)大綱，明確考題方向。按照考試大綱的要求，教師首先要把握好整個教材的結(jié)構(gòu)體系，明確每一個知識點，注意其中的重點和難點，做到心中有數(shù)。其次要做到了解近幾年的中考試題特點，看準(zhǔn)命題方向，做好備考對策。在此前提下，確定這節(jié)課的相關(guān)知識點，擬定詳細(xì)的教學(xué)實施過程和環(huán)節(jié)，并以教案的形式寫好；保證講授的都是知識的重點，不出現(xiàn)冗余的內(nèi)容，不浪費授課時間。
2.針對學(xué)生實際情況，制定有效的教學(xué)方法。教學(xué)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，教師在備課時要充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況：明確他們的基礎(chǔ)知識掌握情況、接受水平、存在的知識缺陷、學(xué)習(xí)方法、興趣與習(xí)慣等，從而選擇適合他們的教學(xué)方法，從根本上保證教學(xué)過程的有效和質(zhì)量。
二、提高學(xué)生的積極性，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。
從教育心理學(xué)的角度來看，只有對感興趣的東西，學(xué)生才會積極地進行思考，才會全身心地投入學(xué)習(xí)中。只有調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，才能提高成績，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此在授課過程中要不時對學(xué)生進行鼓勵，盡量讓其在輕松愉快的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。
例如我在上課的時候經(jīng)常會用加分的方法來鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽課。只要能第一個正確回答老師提出的問題，或者能指出老師講授知識時有錯漏的，都能加分來提高平時成績，并給予表揚，累積到一定分?jǐn)?shù)的還能獲得獎品。這樣，學(xué)生就樂意在上課時集中精神，調(diào)動了積極性，渴望得到獎勵和老師的表揚，從而在不知不覺中學(xué)到了知識。
三、以訓(xùn)練分層為第二基本點，加強針對性。
把班級的學(xué)生分成三個梯級，按三個梯級進行出題、復(fù)習(xí)，做到三個有效訓(xùn)練。
1.課前有效訓(xùn)練，檢測曾經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，分為必做和選作題。加強習(xí)題選擇的典型性，通用性。以“學(xué)生做得了，教師改得完”為基本衡量尺度。
2.課外作業(yè)的有效訓(xùn)練，選取可以選擇一題多變，一題多解的訓(xùn)練題，能舉一反三、注意習(xí)題有一定的過程訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生錯題改正鞏固的習(xí)慣：及時在作業(yè)之前對已經(jīng)發(fā)生的錯誤問題進行類型的歸類，解題方法的歸納；對自己錯誤較為集中的試題找出錯誤根源，建立錯題檔案，錯題收集，從而使復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)、規(guī)范，提高復(fù)習(xí)效率。力爭做到“課課清，段段清、月月清”。作業(yè)的分層訓(xùn)練，高端學(xué)生鞏固、中端學(xué)生加大針對性的訓(xùn)練和針對學(xué)生個人的問題的訓(xùn)練，這些學(xué)生是提高教學(xué)成績的重點；中下端學(xué)生重基礎(chǔ)，適度提高難度。課后訓(xùn)練作業(yè)有針對性，有梯度，有選作，不打疲勞戰(zhàn)。鼓勵學(xué)生結(jié)對互學(xué)，不讓學(xué)生留問題，不讓學(xué)生掉隊。
3.階段和模擬的有效訓(xùn)練。訓(xùn)練要適度適量，注意解題訓(xùn)練的規(guī)范化要求，比如作圖、語言敘述、解題過程等，處理好“求快與求準(zhǔn)”、“會做與得分”、“難題與易題”的關(guān)系。對于解題中常犯的“五錯”：看錯、想錯、算錯、寫錯、抄錯問題可以展開一些限時訓(xùn)練，提高解題的速度和正確率。訓(xùn)練時要面向全體，關(guān)注個體。不同層次的學(xué)生的輔導(dǎo)和幫扶不要硬性地作統(tǒng)一要求。
四、重視集體備課，共同提高。
重視集備，提高學(xué)案編寫的實用性。每周一次的集備為大家的思想提供了很好的交流，各抒己見，共議重難點突破的方法，明晰課堂教學(xué)的流程，確定課堂小測的內(nèi)容，為每位教師的課堂教學(xué)起到精益求精的作用。
教師可利用集備的時間暢談上一周課堂教學(xué)得與失，比如哪個環(huán)節(jié)設(shè)計很好？這個環(huán)節(jié)是怎么組織的？學(xué)生的思想活動是怎樣被調(diào)動起來的？或者是哪個環(huán)節(jié)感覺處理得不太順手？哪個問題不能引起學(xué)生的思維活動？等等，以此為今后的教學(xué)作以借鑒。同時，也充分利用這一活動探討課堂的管理，習(xí)題的設(shè)置，學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
五、充分利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基本功。
我充分利用課堂教學(xué)，研究教材，研究學(xué)生，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)一年半物理的實際情況出發(fā)，著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)―導(dǎo)入新課―講受新課―小結(jié)―評閱作業(yè)―章節(jié)復(fù)習(xí)―考核”幾個有機的環(huán)節(jié)，結(jié)合實驗精講概念、定理、定律，做到讓學(xué)生在輕松、愉快氣氛當(dāng)中當(dāng)堂或在考核過程中掌握、消化所學(xué)知識，力爭精心設(shè)計好每一堂課，扎扎實實上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真鞏固好每一堂課，使物理教學(xué)真正落到實處。在講授新課當(dāng)中，做到突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，精選精講例題、習(xí)題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
第8篇：物理課堂教學(xué)范文
一、問題設(shè)計必須具有層次性
新課程改革體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念.要求老師改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計時創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動，并最終獲得知識.要實現(xiàn)這一目的，教師的問題設(shè)計必須具有層次性.
在《密度應(yīng)用》教學(xué)中，老師提如下問題：給你一個彈簧測力計、一個燒杯、適量的水、一段細(xì)線，請設(shè)計實驗測量一金屬螺母的密度.剛接觸密度這一抽象概念的學(xué)生根本不知從何下手，霎時課堂陷入了冷場.面對這樣的情景，老師很快意識到了問題所在——缺少必要的鋪墊，于是很快提出了幾個補救性的問題：問題1、要得到密度，首先應(yīng)該找到哪些物理量？問題2、質(zhì)量如何測？問題3、那么剩下的儀器又如何測量體積呢？通過問題的分解，學(xué)生們很快找到了方法，并經(jīng)過討論把實驗步驟歸納了出來.
課堂教學(xué)中，由于教師問題設(shè)計的不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生不理解或誤解是一個極易出現(xiàn)的問題.所以，備課時的問題設(shè)計必須具有層次性，所提的問題應(yīng)該由表到里，由淺入深，梯度分明.通過這樣層層深人的問題設(shè)計，整個知識獲取的過程變得有趣味，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，學(xué)生獲得知識也愈加牢固.
二、素材選取必須具有生活性
物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出課程基本理念之一是從生活走向物理，從物理走向社會；義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)識特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終生探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力.這要求教師在備課時素材的選取充分意識到這一點.
曾聽過《照相機與眼睛》一課，充分體會到“教學(xué)素材生活化”的魅力.老師首先利用校運動會的照片，引出照相機，接著展示了照相機的發(fā)展史；接著引用老師工作的視頻——數(shù)學(xué)老師帶著眼鏡批改作業(yè)，而看人時卻摘下眼鏡，自然過渡到睛眼的教學(xué)；接著用學(xué)生自己帶來的遠(yuǎn)視眼鏡和近視眼鏡探究“視力的矯正”；當(dāng)教師讓學(xué)生講完如何防止近視時，教室里適時的響起了 “眼保健操”的音樂，學(xué)生開始進行眼保健操.縱觀整節(jié)課，教學(xué)素材基本上都源自于學(xué)生身邊，一切都顯得那么的真實，學(xué)生學(xué)起來更積極！
三、課件使用必須具有靈活性
隨著科技的進步，多媒體的應(yīng)用給教學(xué)帶來活力.然而一味強調(diào)多媒體應(yīng)用的教學(xué)，暴露出的問題也漸漸增多.本來課堂應(yīng)該活潑、互動的，會有很多“驚喜”，但在多媒體的應(yīng)用中卻常常因為缺乏靈活性而顯得死板，有時一定程度上還成了束縛教學(xué)的枷鎖.
某次上課時遇到了這樣的情況：原本用課件設(shè)計好的情景，卻因為學(xué)生不能很好的切入到設(shè)計的情景中，使得一開始的過渡顯得很僵硬，課堂氣氛很尷尬.如何才能運用好多媒體呢？我的觀點是：在教學(xué)設(shè)計中，充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)兩者的優(yōu)點，課件的制作不必面面俱到，不要給人這樣的感覺——看到了課件就等于看到了教案.其實在制作課件時可以多學(xué)學(xué)“百家講壇”，在關(guān)鍵的時候展示一個視頻、幾張圖片、投出兩三個關(guān)鍵詞語即可.對于概念、公式等還是可以采用傳統(tǒng)的方式進行板書.這樣不僅可以保持課堂的靈活機動，還可以充分應(yīng)用到多媒體的優(yōu)點.吹得黃沙始得金，多媒體的使用也應(yīng)做到精選，如果任其泛濫、面面俱到，只會使自己作繭自縛、深陷其中.
四、教學(xué)探究必須具有合作性
“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的重要理念，物理學(xué)科以此為出發(fā)點設(shè)計了許多探究性實驗，它要求我們“不要只給學(xué)生看做好了的飯，更要讓學(xué)生看做飯的過程”.正因為如此，如何組織探究活動也成了物理課堂上十分關(guān)鍵的問題.
多次聽課發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生個體差異明顯，分組不可能均衡，學(xué)生探究也就顯得或熱烈、或冷清.如此設(shè)計只能使學(xué)生探究活動虛有其表、徒具形式，學(xué)生個體的探究能力并沒有真正得到提高，探究活動成為個別優(yōu)秀學(xué)生的獨角戲、個人秀.所以，在學(xué)生剛開始接觸物理的時候，首先把學(xué)生以前后四人分為一小組，以小組為單位，對他們進行分工合作.在每次實驗探究活動前，都要讓學(xué)生自己獨立思考，寫下自己的探究思路，然后讓小組成員介紹討論實驗方案，最后分工合作完成實驗.這樣的探究實驗不僅讓大家看到了探究熱烈的場面，更重要的是能讓學(xué)生在活動中提高自己的科學(xué)探究素養(yǎng).
五、實驗設(shè)計必須具有直觀性
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，注重讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識.但有些實驗過程抽象復(fù)雜，利用文字描述顯得十分空洞，學(xué)生聽完之后并不一定完全明白如何操作，更不要說注重實驗過程中的細(xì)節(jié).
第9篇：物理課堂教學(xué)范文
教學(xué)設(shè)計作為一種教學(xué)規(guī)劃，在教學(xué)過程中占有十分重要的地位，它是教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。每門課程都有其獨具的教學(xué)思路，作為物理課堂的教學(xué)規(guī)劃也有其獨特的教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。具體來說，物理課堂的教學(xué)理念以物理課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，其學(xué)習(xí)方式是以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)變成以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)的課堂設(shè)計；物理課；探究式教學(xué)
1問題形式講課，進行探究式教學(xué)
在學(xué)習(xí)的過程中，問題意識非常重要，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力來源。問題意識的培養(yǎng)，這過程需要學(xué)生的自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。而，培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣就需要老師在課堂上進行探究式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考自主探究，發(fā)現(xiàn)有價值的問題，提出有價值的問題。讓學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法有以下幾種：①提出新穎的問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理學(xué)領(lǐng)域中不乏有趣兒新穎的物理現(xiàn)象物理課題。比如：信息高速公路，納米技術(shù)等名詞術(shù)語。當(dāng)學(xué)生第一次聽到這些新鮮的物理名詞的時候情不自禁的就會問：“什么是信息高速公路，什么是納米技術(shù)。”這樣老師就可以通過學(xué)生們感興趣的問題來組織課堂，提高教學(xué)的效率便是水到渠成的事情了，既能讓學(xué)生接受更多新鮮的物理知識又能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的意識。②通過問題中的矛盾，引發(fā)學(xué)生的好奇心。在物理課堂的教學(xué)中原有的新知識和教材中的知識有一部分在表面上看與原有的知識相矛盾，這就為學(xué)生自主探究提供了條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表面上的矛盾，通過這些表面上的矛盾來解決思考中出現(xiàn)的問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和實踐能力。③從源頭發(fā)現(xiàn)問題。很多學(xué)科內(nèi)部都是相互聯(lián)系互為因果，物理學(xué)科也是這樣，學(xué)生可以通過把握學(xué)科內(nèi)部固有的因果結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生探索問題，追根溯源。④縱向比較出問題。規(guī)律概念有其自身的規(guī)定性，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)將概念規(guī)律進行對比發(fā)現(xiàn)存在的問題。這樣在實際教學(xué)的過程中，老師教學(xué)不再是單個的概念教學(xué)而是變成了成組的概念講解。通過概念的對比，深化學(xué)生的理解，對比中出現(xiàn)的問題則有利于學(xué)生提高探究問題的能力，構(gòu)建學(xué)生的知識框架。
2情景形式教學(xué)，讓學(xué)生在情景教學(xué)中體會學(xué)習(xí)的樂趣
情景教學(xué)是一種教學(xué)的方法。他的目的是提高教學(xué)的效率，方法是通過教具教學(xué)設(shè)計等引入教學(xué)的情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。情景教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進入教學(xué)情景，體會到學(xué)習(xí)的趣味，激感共鳴，增強學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的感受性，學(xué)習(xí)不再枯燥，提高學(xué)習(xí)的娛樂性，享受學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。設(shè)計教學(xué)情景的方法主要從兩個方面入手，功能方面的設(shè)計與方法的設(shè)計。功能設(shè)計是為了服務(wù)于不同的教學(xué)需要而設(shè)計的教學(xué)情景，教學(xué)計劃等。比較常用的幾種教學(xué)方法：①引出內(nèi)容。通過教學(xué)的情景設(shè)計，引出教學(xué)的內(nèi)容，從而使教學(xué)的物理概念與原理的學(xué)習(xí)變得形象鮮明。②奠定感情基調(diào)。情感語言奠定情感氛圍，更能觸動學(xué)生的心理，不但能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，人生觀與價值觀。③調(diào)動思維。教學(xué)情景的設(shè)計不但能夠引發(fā)學(xué)生思維活躍，而且可以激發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。方法設(shè)計指的是通過不同的教學(xué)方法教學(xué)手段來進行課堂教學(xué)。經(jīng)常使用的有以下幾個方法：①利用模型教學(xué)。具體來講就是利用模型來講課，創(chuàng)設(shè)情境。②利用圖畫授課。這種教學(xué)方法可以突破教學(xué)的時間空間限制，利用教材或者多媒體進行講課。③語言的講述是最常用的方法也是最靈活的方法。這一方法可以通過利用語言來講述豐富生動的物理現(xiàn)象物理過程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。④實驗法。通過教學(xué)的實驗演示，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
3在平等的交往中進行互動教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力
互動式教學(xué)是以平等教學(xué)理念為基礎(chǔ)，師生平等的交流，探索問題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出現(xiàn)在的就教學(xué)不再同于以往的教學(xué)，是一種填鴨式的教學(xué)，而是師生平等交流互相探索的教學(xué)方式。因此老師與學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，有原來老師主導(dǎo)課堂變成學(xué)生自主的參與課堂，由原來老師講授知識變成學(xué)生自主的探索知識。在學(xué)習(xí)過程中師生彰顯各自的特長，取長補短互相促進，從而提高教學(xué)的質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。物理互動式教學(xué)是以思維的交流為基礎(chǔ)。思維的互動是教學(xué)的最重要也是最基本的學(xué)互動。因此，課堂教學(xué)的評價要以思維互動的程度為標(biāo)準(zhǔn)，而不是課堂的活躍氣氛，與頻繁的語言層面的交流。實現(xiàn)思維交流的方法：①通過趣味引發(fā)學(xué)生的思維的活動。興趣是最好的老師。興趣的激發(fā)可以更好的帶領(lǐng)學(xué)生進入課堂的情景，思考問題。②問題牽動思考。問題的提出應(yīng)是師生雙方，實現(xiàn)問題的互動，思想的溝通交流。③實驗來激發(fā)思考。實驗可以讓問題變得具體化，學(xué)生可以形象直觀的觀察到問題所在，指出問題，分析問題，解決問題。而在問題的解決的過程中無形的就納入了思維的含量。
4設(shè)置開放題，進行開放式的教學(xué)
開放式的教學(xué)是相對而言的，突破教材的束縛，文本的限制，結(jié)合文本的基礎(chǔ)之上結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)的需要為教學(xué)進行的依據(jù)，進行課堂教學(xué)的教學(xué)活動。打破單純以教材為主線，以老師為課堂主導(dǎo)的教學(xué)模式，加入學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)，進行開放的教學(xué)。通過這樣的培養(yǎng)方式，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，讓學(xué)生更好地成長成人成才。
作者：宋繼華 單位：吉林省大安市第五中學(xué)
參考文獻
［1］陶忠林．教學(xué)設(shè)計要注重問題情景的創(chuàng)設(shè)［J］．中學(xué)物理教學(xué)參考．2001（10）．
