護理創新論文精選(九篇)

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第1篇：護理創新論文范文

1．1臨床資料:

選取自2007年6月至2013年2月期間在我院接受治療的慢性心力衰竭的患者92例，分為實驗組和對照組，每組46人。實驗組有男患者26例，女患者20例，年齡50－75歲，平均年齡(64．4±4．3);對照組有男患者30人，女患者16人，年齡54－77歲，平均年齡(66．4±3．5)。兩組患者經過全面細致的檢查后均未發現其他重大系統疾病，同時兩組患者在年齡，性別，發病原因，身體狀況等均無明顯差異，具有可比性(P＜0．05)。

1．2方法:

對照組的患者給予常規護理。實驗組患者給予如下方法:患者入院開始就實施臨床護理路徑表的內容。首先護士對剛入院的患者進行入院介紹，包括熟悉醫院環境和作息時間、進行護理評估以及解釋臨床護理路徑的內容和必要性，在取得患者的同意后，在路徑上對患者需要的、已經執行的內容打鉤并且簽名。在入院后，護士對患者進行慢性心力衰竭的健康知識教育，從病因、體征、治療方法進行講解，以幫患者更好的了解疾病。在患者住院期間護士要嚴格的控制飲食，包括給予低熱量、低鹽、富含維生素、易于消化的食物，并且叮囑患者不要飽食。按照醫囑給予利尿劑、強心劑等藥物，注意藥量、服藥方法和藥物的副作用。護士每天根據路徑上的要求以及患者的一般情況如活動、生活能力、年齡、家庭經濟狀況等，制定相關護理對策，注意要對患者的心理能力、病情、家庭社會背景進行全面的評估，達到全面規范的護理。最后需要護士長以及相關負責人長期檢查患者的治療進度和護理措施落實的情況，給予指導監督。

1．3觀察指標:

一段時間后，記錄患者住院天數、住院費用。出院前對患者進行慢性心力衰竭知識測評，試卷滿分100分，達標分數為80分。關于對醫護人員工作滿意程度對患者及其家屬進行走訪調查。

1．4統計學處理:

統計分析時采用spss17．0軟件進行統計分析，計量資料以x珋±s表示，采用T檢驗，計數資料用檢驗，以P＜0．05為有統計學意義。

2結果

2．1兩組患者住院天數、住院費用比較:

經過對比觀察發現，實驗組患者的住院天數和住院費用明顯低于對照組，具有統計學意義(P＜0．05)。

2．2兩組患者依從性、滿意度和健康教育達標情況比較:

經過對比觀察，實驗組患者依從性(91．30%)明顯高于對照組(63．04%)，實驗組患者滿意度(95．65%)明顯高于對照組(69．57%)，實驗組患者分數達標(86．96%)明顯高于對照組(58．70%)，具有統計學意義(P＜0．05)。

3討論

慢性心力衰竭是絕大多數心血管疾病的最終結局，也是導致死亡的主要原因。左心衰竭在臨床中比較常見，單純的右心衰竭較少出現，通常表現為左心衰竭后繼發右心衰竭而致全身衰竭以及心肌疾病波及左、右心而發生全心衰竭。臨床上慢性心力衰竭的患者常表現為呼吸困難，肺部可見濕羅音，心電圖出現心肌缺血，胸片顯示肺水腫和肺淤血。患者出現肝腎功能不全、嚴重感染、腦血管疾病等可以不歸入研究范圍。心力衰竭的治療應當以控制和延緩病情的發展為目的，緩解患者的癥狀，降低死亡率和改善長期預后。因此，心力衰竭患者的治療，必須從長計議。根據慢性心力衰竭發病原因以及臨床表現，我們選擇臨床護理路徑治療該類疾病，它的規范式治療適用于心力衰竭患者，對其恢復健康有促進的作用。臨床護理路徑是在美國建立起來的一種新型治療護理模式，經過多年的研究實驗，已經在國外臨床中取得了顯著的療效，包括提高了醫療的效率、減少了醫療費用等。隨著我國醫療技術水平的快速發展，患者對醫療水平的要求更高，不單單是治愈疾病，同時希望患者的舒適度提高，增加滿意度，這也成為醫療質量的重要指標之一。在這樣的前提下，很多國內的大型醫院開始慢慢的研究臨床護理路徑在治療疾病上的優勢。有研究表明，臨床護理路徑可以保證醫療質量，降低醫療費用，并且使患者和醫護人員更好的溝通，有利于疾病的治療。治療結束以后，醫護人員可根據臨床護理路徑的結果和評價，對每一個患者進行總結，這樣可以避免同樣的錯誤發生在下一個患者身上，以此提高醫療水平。臨床護理路徑的實用價值很高，具有科學性。慢性心力衰竭的臨床護理路徑能夠較少患者住院時間，增加床位的使用率，從而降低了住院費用，減輕患者負擔。

4結語

第2篇：護理創新論文范文

目前，高職院校護理專業解剖學教學大多是照搬臨床醫學專業，與臨床專業共用一套教材，內容相對護理專業學生來說偏多、偏深，缺乏針對性與實用性。解剖學授課大多以教師灌輸式為主，學生被動接受，不能對解剖學知識全面掌握和融會貫通，尤其是跟護理操作技術密切相關的解剖結構，導致部分護理從業人員在臨床護理工作中出現醫療差錯。此外，對素質教育和創新教育認識的缺乏，也是當今高職護理教育中急需解決的問題。傳統教育模式的陳舊，迫切需要對護理專業人體解剖學教學進行改革，以滿足當代社會對高素質護理人才的需求。

2護理專業解剖學創新教育的策略

2.1改革教學模式，突出專業特色

高職護理專業解剖學教學應建立具有專業特色的教學模式，培養適應社會發展和衛生保健需求的實用型技能型護理人才。首先，針對護理專業的培養目標，對解剖學知識進行篩選和發掘，以“適用、夠用”為原則，編寫護用解剖學教材，充分體現教材的專業性。其次，結合高等職業教育的特點，按照工學結合的思路，改革教學內容。將教學內容和護理實踐操作相結合，加強解剖學教學的針對性和實用性，使教學內容在深度和廣度上更加貼近護理專業需求，豐富護理專業解剖學課程體系建設。此外，解剖學教師深入臨床護理第一線，了解護理工作中涉及的解剖學知識，發現教學設計中的缺陷與不足。在提高教師自身業務水平的同時，也為培養高層次護理人才打下牢固的基礎。

2.2構建以學生為主體的創新型課堂教學體系

首先，樹立全面開放的教學觀，讓學生在寬松的學習環境中得到全面發展。加強師生互動，營造良好的課堂氛圍，遵循“學生是學習的主體，是課堂的主角”的原則，充分發揮教師的主導作用，鼓勵學生質疑，引導學生發現問題、分析問題和解決問題，培養學生思維的獨創性。其次，慎重選擇教學內容和側重點，靈活運用多種教學方法。PBL教學法：教師設置具有代表性和啟發性的問題，以問題的探究和解決為主線來激發學生的求知欲和主體意識，變被動學習為主動學習。情境式教學法：創設典型場景，通過現實生活中的常見現象對知識進行延伸，引導學生對學習產生興趣，營造積極活躍的課堂氛圍。病例教學法：將臨床病例導入教學過程，尤其是常見病、多發病，讓學生在掌握基礎知識的同時，培養其臨床思維能力。最后，加強學生創新能力的培養。高校教師要更新觀念，以學生創新能力為核心改革教學體系。如建立解剖興趣小組，延伸課堂教學，充分調動學生積極性，培養動手能力及創新意識。

2.3提高教師自身修養，加強學生素質教育與職業道德教育

人文素質教育主要靠內化，只有通過長期的熏陶和感染才能養成。作為學生首先接觸到的職業榜樣，教師要熱愛教育事業，以高度的責任心對待教學工作，會對學生未來的人生觀及職業素養產生深遠的影響。同時，要將人文素質教育滲透于課堂教學中，樹立“立業先立人”的思想，把“授業”與“傳道”有機地結合起來。在課堂上，教師除了“授業”以外，還要培養學生熱愛本職工作，加強人際溝通能力，使自身具備較高的職業道德素養。比如講解護理工作對患者康復的重要性；在實驗課堂上強調標本的重要意義，讓同學們愛惜標本并保持敬意等等。這些看似微不足道的舉措，卻是潛移默化培養學生職業道德素養的重要環節。

2.4改革教學評價體系

隨著對學生動手能力及臨床思維能力要求的提高，傳統的教學評價已不能對學生進行全面的考核。通過這些年的探索，我們建立了新的考核方式：卷面成績60%、實驗考核成績30%、平時成績5%、實驗報告成績5%。這種考核方法可以有效提高學生的動手能力，還可以考查學生分析問題和綜合運用知識的能力，這對解剖學教學質量的提高及學生綜合能力的培養具有促進作用。

2.5加強師資建設，重視實驗教學體系

第3篇：護理創新論文范文

1.1一般資料

產科母嬰病房共27張床,護士12名,床位比：5：2；其中護士4名,護師2名,主管護師4名,副主任護師2名,護士長1名。本科主要收治正常孕產婦和高危孕產婦。2011年6月開始實行新的服務模式,即優質護理的同時開展母嬰床旁護理新模式,1名責任護士負責6~8例患者,從入院到出院,全程連續的床旁整體護理,保證1例患者有1名相對固定的責任護士負責。以改革護理模式為起點,分為對照組和研究組,對照組為2010年6月~2011年6月本院產科在傳統護理模式下的患者共1252例,順產432例,剖宮產820例,高危孕產婦52例,其中妊娠合并內科疾病16例,產后大出血7例,其他并發癥3例；研究組為2011年6月~2012年6月示范工程建設過程中實行的優質護理創新服務模式下收治的患者共1616例,順產455例,剖宮產1161例,高危孕產婦61例,其中妊娠合并內科疾病25例,產后大出血2例,其他并發癥5例。兩組患者高危病種比例上比較差異無統計學意義(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

①改變以往陳舊的功能制集中式的服務模式,把護士分組責任到人,即每名護士負責6~8例患者,對負責的患者進行整體的床旁護理(包括母親和新生兒),使準媽媽和準爸爸能親眼看到和學會新生兒的護理,包括洗澡、撫觸、臍部、臀部護理和母乳喂養知識等。②護士根據職稱、學歷、工作年現和臨床能力分等級管理。③明確責任護士職責：即每位責護對分管的患者從入院到出院的護理、治療、病情觀察、心理護理、健康宣教、護理記錄等全面負責,做到8h在崗,24h負責。④完善護理績效考核,提高護士的工作積極性：分別從護理工作量、技術難度、護理質量、班別、滿意度和勞動紀律這幾方面來考核。⑤根據新的護理工作模式改革護理工作流程：晨護-晨會交班-床旁交班-新生兒護理(處置、洗澡、撫觸)-處理醫囑-負責患者處置-與患者溝通貫穿整個工作中-健康宣教-書寫護理記錄-晚間護理-終末質控。⑥實行彈性排班,加強晨晚間護理：根據病區具體情況進行動態分工,責護分組,每名責任護士負責7例患者,在晨晚間基礎護理工作繁忙期間,安排早晚班協助夜班做好晨晚間護理。⑦簡化護理文件的書寫,節省時間進行床旁整體護理。⑧提供后勤下送服務,減少護士跑外時間,貼近患者、服務患者、增加與患者的接觸與溝通、提供優質服務。

1.3評價標準

比較實施創新服務模式與舊的傳統的服務模式的患者的滿意度。采用自行設計的滿意度調查表。①出院患者滿意度調查由病區責護每月調查1次,護理部每季度調查1次,內容包括基礎護理、服務態度、生活照顧、健康宣教、安全、用藥、飲食、出院功能鍛煉、注意事項和復診時間等。②健康教育滿意度調查同上,內容包括入院宣教、飲食指導、檢查用藥指導、治療操作指導、手術前后護理注意事項指導、母乳喂養指導、出院宣教等。每項分為“非常滿意”、“滿意”“一般”“不滿意”4項,滿意度=(非常滿意+滿意)/總例數×100%。

1.4統計學方法

采用SPSS10.0統計學軟件進行統計分析。計量資料以均數±標準差(x-±s)表示,采用t檢驗；計數資料以率(%)表示,采用χ2檢驗。P<0.05表示差異具有統計學意義。

2結果

研究組出院患者滿意度為95.98%,高于對照組的73.96%；健康宣教的滿意度97.52%高于對照組的81.95%；兩組比較差異均有統計學意義(P<0.05)。

3討論

第4篇：護理創新論文范文

理念創新是老干部護理工作的需要，同時也是提高護理質量必須要遵循的原則。在日常工作中老干部常見的疾病主要是高血壓、糖尿病、頸椎病、老年癡呆等，日常的治療主要是以口服藥為主。創新護理理念就是在具體的工作中不能僅限于疾病的診斷、治療和健康教育，同時還應關注老干部的心理需求和情感需求。

2、以“整體療養”護理法，優化護理質量

“整體療養”是為適應老年療養護理發展，以“療養員為中心”的辦院宗旨的確立而提出的新型療養護理觀念，強調以人為本的護理理念，“整體療養”方案的制定與實施，遵循生物—心理—社會醫學模式的觀念，不是局部治療，而是從保健、預防、康復、健康教育等方面整體實施全方位的療養護理，提高療養效果。

2.1對療養員進行保健和老年健康知識教育

由于“整體療養”的核心是以“療養員為中心”，因此，療養院應經常性地對療養員開展保健知識和老年健康知識的教育講座，以豐富、活潑的形勢進行講解，指導和協助療養員糾正不良嗜好，提高其堅持正確護理措施的自覺性。

2.2綜合應用療養因子

療養因子指在特定休養環境中用于增強體質、預防恢復的保健手段，包括自然、人工、社會心理三類療養因子。老年人由于體質較弱，在對其療養護理中，三類療養因子應配合得當，多種療養因子交替應用或連續應用等方法，相互協同，以達到提高療養效果的目的。

2.3運用“同事支持系統”建立情感關注，提高護理質量

“同事支持系統”是指相同壓力源和健康問題的人群，建立的一種提供情感關注、工具支持和信息提供的社會網絡[2]。依據“整體療養”“以人為本”的療養理念，在療養院的護理中應積極營造同事支持的氛圍，例如在學習中由一人授課大家聽課的模式改為共同參與模式，鍛煉療養員的反應和綜合分析能力，同時療養院應傾注對療養員的關愛，微笑多點，贊揚多點，使療養員感覺到被支持，從而提高其護理的積極性，達到優化護理質量的目的。

3、實施“零缺陷”護理，提高老年人護理效果

“零缺陷”護理又稱無缺點護理，即“第一次就把事情做對”，就是事先采取錯誤防治管理體系，充分發揮人的主觀能動性，實現護理零投訴的目標，“零缺陷”護理模式的應用可以有效避免對老年人的護理服務過程中的一些“沒想到”和“想不到”的意外發生。要達到零缺陷護理，應根據老年的身心實際情況，掌握正確的心理、飲食、運動等療法展開療養護理。

3.1運用“自然療養因子”配合心理治療

老干部大多年齡較大、患病較多，且離退休后的生活環境落差較大，心理上易多疑、焦慮和情緒不安，情緒不安，因此，心理護理顯得尤為重要。在護理中，傳統的心理療養進行硬性心理干預，其效果不是很理想，應根據其特殊性，運用“自然療養因子”配合心理治療，即采用溫泉、景觀、日光浴等自然療法進行綜合性心理治療，幫助老干部自然樹立健康的心態。

3.2以營養學為基礎，采取針對性的飲食療養

飲食療法是療養的基礎措施，對老干部的飲食療養應做到營養豐富、合理搭配，通過健康科學的飲食，達到好的療養效果。首先，在飲食的搭配上，由于老干部年齡大、活動量小，其每日攝取的熱量約1800~1900kcal[3]，因此應以素食為主，選擇易消化的食材，注意葷素搭配、粗細糧搭配，以“早上吃好、中午吃飽、晚上吃少”為原則，主張飲食有節、定時定量。其次，在飲食禁忌上，老年人最常見的疾病：高血壓、糖尿病、頸椎病、老年癡呆等，因而，飲食上提高多食蔬果、魚類、豆制品，選擇芹菜、菠菜、土豆等降血壓的食材和木耳、洋蔥等改善動脈硬化的食料，對于糖尿病患者提倡高纖維食物，主食量嚴格控制在每日250~300g，避免脂肪餐。

3.3運用“水浴體療操運動”進行運動康復療養

運動可以增加肌肉和脂肪對葡萄糖的利用，降低血糖。傳統的運動療法沒有新意，久而久之容易使老干部失去運動興趣。因此，可運用“水浴體療操運動”進行運動康復療養，即由療養員帶領入選者到浴場制定區域，在體療醫生的指導下完成我院設計的水浴體療操，全套8節，分別是：淺水站立熱身操、淺水坐浴操、擺臂潑水操等。每周5次為一療程，每次運動40-60min。此法可以有效改善病情，提高老干部的生活質量。

第5篇：護理創新論文范文

【關鍵詞】護理語言 護患關系

語言是人類所特有的思維表現，是人與人之間思想交流和表達情感的重要工具，也是協調處理人際關系的重要方式。尤其是在目前護患關系緊張的前提下，規范、文明、有效的護理語言可減輕患者的痛苦，使治療達到事半功倍的效果。據臨床調查表明【1】，因護患關系而導致護患糾紛的發生率為13.4-17.1%，而80%的護患糾紛和投訴是由于語言溝通不良或表達不準確引起的。章霞、陳嘉妍等報道【2】，溝通前、后患者的心理負擔率分別為99.14%與21.57%，這一數據表明，護士的護理語言直接影響著患者心理與疾病的康復。本文通過對我科23名護理人員進行護理語言培訓和實踐，分析護理語言在協調護患關系中的作用，現報道如下：

1 臨床資料

1.1 一般資料 收集在2013年1月-2013年12月間，我科參與護理語言培訓的23名護理人員，均為女性，年齡在21-47歲間，平均在30.5±1.2歲；護齡平均在5.4±0.6年；職稱：護士為12名，護師為8名，主管護師為2名，副主任護師為1名；文化程度：本科6名，大專13名，中專4名。并隨機對來我科就診或住院的300名患者進行滿意度調查。

1.2 培訓內容 根據科室護理內容不同結合醫院的護理任務對我科護理人員進行語言培訓：（1）使用得體的稱呼，運用禮貌性語言。稱呼是護患進行交流的起點，也是建立相互信任、尊重的基礎。應該根據患者的身份、職業、年齡等使用恰當的稱呼，避免直接用床號或姓氏稱呼患者，在與患者交流時注意禮貌性語言如“請”、“您” “對不起”“謝謝”等字的使用，使患者感受到尊重、重視；（2）有效的溝通，運用保護性語言。指導護士了解患者的心理活動和變化，在與患者交談時注意語氣、語調、語序、語體【3】，尤其是對老年人或兒童，要有耐心，態度要溫和，避免使用刺激性、命令式的語言，以免患者產生不良心理的狀態。（3）運用保密性語言。指導護士做好“傾聽多于說話”、“保密多于宣傳”，尊重患者權益，保護患者隱私，尤其是對于惡性腫瘤、性病、艾滋病的患者，在未經患者允許的情況下絕不向他人透露。（4）溝通的有效性，注意語言技巧。指導護士注意語言的規范性、邏輯性、科學性、嚴謹性和藝術性【4】。使護士了解我們的語言在向患者傳遞疾病的狀況、發展、轉歸等信息，也是影響患者疾病康復的最直接條件。指導護士在語言表達時有主動性、針對性、嚴謹性，盡量避開患者關注和敏感的話題，對患者的感受和困難做出理解性的正面反應，從而使患者達到身心的平衡和愉快。

1.3 評價 為患者發放《護士語言患者滿意度調查表》【5】，內容包括護士禮貌性語言、保護性語言、保密性語言、語言溝通技巧等4個方面10個條目，分為滿意（80-100分）、基本滿意（70-79分）、一般滿意（60-69分）、差（

1.4 統計方法 采用統計軟件SPSS13.0進行統計分析，計量資料比較采用t檢驗，計數資料組間比較采用卡方檢驗。P

2結果

2.1 培訓前和培訓后護士禮貌性語言、保護性語言、保密性語言、語言溝通技巧比較

經過培訓，我科護士語言和溝通水平均有明顯提高，護士禮貌性語言、保護性語言、保密性語言、語言溝通技巧較培訓前分別提高3.5%、3.1%、2.7%、6.2%，兩者比較差異有統計學意義（P

2.2培訓前和培訓后滿意度比較

經過培訓，培訓前的患者滿意度為87%，培訓后的患者滿意度為96.3%，兩者比較差異有統計學意義（P

3小結

隨著醫學模式的轉變及整體護理的深入開展，人們越來越重視心理、社會因素對疾病的影響，護士在臨床護理過程中與病人的交流也越來越多，護患關系已成為引發護患矛盾和糾紛的主要原因，而在護患關系協調中，護理語言貫穿于整個護理活動，具有舉足輕重的地位【6】。因此，護理人員要不斷提高自身素質，具備良好的溝通技巧及方式，因勢利導，態度和藹，善于控制自己的不良情緒，爭取為患者創造一個信賴的護理環境，達到護患關系的最佳狀態。本組資料結果顯示，經過培訓后護士在禮貌性語言、保護性語言、保密性語言、語言溝通技巧等方面分別提升了3.5%、3.1%、2.7%、6.2%；培訓前的患者滿意度為87%，培訓后的患者滿意度為96.3%，兩者比較差異有統計學意義（P

【參考文獻】

【1】Bai Yong-qi，Li Dong-mei，SUN Cun-qiong Work-techniques of Head Nurses on the Impact of Nurse-patient Relationship[J]，Chinese Hospital Management，2011，31（9）：235-236.

【2】張素珍 淺談護士長在緩解護士壓力中的作用[A]，全國醫學發展中護理新理論、新進展研討會暨護理風險、患者安全目標與護理優質服務學術交流會論文集[C]，2011年.

【3】李沫，張萍 優質化護理服務在維系良好護患關系中的作用[A]，吉林省護理學會外科學護理分會第十五次學術會議論文匯編[C]，2011年.

【4】章霞，陳嘉妍，陳愛等，護士長與患方溝通談話質量對護理服務效果的影響[J]，現代醫院，2011，07，365-366.

第6篇：護理創新論文范文

論文摘要:本文通過分析校園文化建設與藝術教育的有機聯系，從三方面談中等衛生學校如何通過藝術教育提高校園文化品位:通過藝術課程改革和科研活動促進特色校園文化的形成;通過開展藝術活動促進多樣化校園文化的形成;通過創設良好的校園文化藝術環境促進環境育人。

校園文化與藝術教育的有機聯系

校園文化是師生在長期教育實踐中逐步創造形成并共同遵循的、具有獨特凝聚力的、穩定的思想觀念及行為方式，包括價值觀念、道德行為準則、規章制度、校風、教風、學風等內容。校園文化是學校辦學理念、制度規范和行為方式的綜合體現，是學校教育教學和德育工作的有機組成部分，具有教育、導向、激勵、審美和社會化等功能，在促進學生健康成長和學校精神文明建設中具有不可替代的作用。校園文化的形成有賴于文化活動和藝術教育活動的開展。

沒有藝術的教育是不完整的教育。2002年7月25日，教育部頒發了《學校藝術教育工作規程》，其中提到，藝術教育是素質教育的有機組成部分。藝術教育能使學生了解我國優秀的民族藝術文化傳統和外國的優秀藝術成果，提高文化藝術素養，增強愛國主義精神;提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，樹立正確的審美觀念;陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，健康身心，促進學生全面發展。

中等衛生學校是中等職業學校的一種類型，學生年齡在15～18歲，如何實施藝術教育是衛生職業教育工作者必須思考的問題。我校認真貫徹執行《學校藝術教育工作規程》，開展藝術類課程教學，組織課外、校外藝術教育活動，搞好校園文化藝術環境建設。學校根據實際情況，每年舉辦綜合性藝術活動，與藝術課程教學相結合，擴展了藝術教育的內容和形式，對培養技能型人才，提高校園文化品位起到了積極的推動作用。

藝術課程改革、科研活動促進學校特色校園文化的形成

國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出:要堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，深化職業教育教學改革，面向社會、面向市場辦學;要根據市場和社會需要，合理調整專業結構，大力推進課程改革，不斷更新教學內容，加強學生實踐能力和職業技能的培養。我校是國家級重點中等職業學校，是制造業與現代服務業技能型緊缺人才培養培訓基地，是教育部、財政部認定的中央財政支持護理職業教育實訓基地。經過長期建設和發展，先后為國家培養了2萬多名衛生技術人才。學校從2003年開始實行學年學分制，根據衛生行業對技能專門人才的需求，針對職業崗位設置課程，突出職業技能培養，增設與崗位準入和職業資格相適應的課程。如在護理專業中增設現代禮儀、護理文秘等選修課程，更好地發揮其作為廣東省重點建設專業的示范作用。

藝術教育促進了我校學生實踐能力和職業技能的培養。“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”。我校積極參加國家級、省級和市級職業教育技能競賽，取得了優異成績。比如，參加全國首屆衛生職業院校護理操作技能大賽榮獲團體一等獎;有四名學生分別榮獲全能一等獎、單項“鼻飼法”一等獎、單項“徒手心肺復蘇法”二等獎、單項“靜脈輸液法”二等獎。因此，校園文化建設必須與學校專業特色、人才培養模式相適應，形成具有自身特色的校園文化。

藝術教育是素質教育的有效手段。社會的發展和進步對中等衛生職業學校學生的藝術修養提出了越來越高的要求。學校可結合實際，根據學生的興趣愛好，有目的地開設與藝術教育有關的任選課程，讓學生接受較系統的藝術教育，如文學欣賞、美育基礎、健美操、書法、現代禮儀等。比如，我校護理專業結合舞蹈藝術開設的形體訓練課，提高了學生的綜合素質，她們儀表姿態優美、大方，充滿自信，精神面貌好，在各級技能競賽、文藝表演和禮儀活動中充分展現了年青一代護理學生的風采。

學校結合藝術教育積極開展科研活動。如《中等衛生職業學校護理專業學生美育素質狀況調查》是中國教育學會美育專業委員會“十一五”重點課題。學生自覺參與教研實踐，藝術教育水平和學術水平不斷提高。通過藝術教育課程改革與科研活動豐富和創新了多樣化的校園文化，使校風、教風和學風得到進一步提升，促進了學校的教學改革，形成了自身的辦學特色。

開展藝術活動促進多樣化校園文化的形成

課外、校外藝術活動是學校藝術教育的重要組成部分，能促進多樣化校園文化的形成。我校的辦學宗旨是讓每一名學生都健康成長。多年來，我校充分利用學生的課余時間，廣泛開展藝術教育活動，特別是通過健全各種文化社團，包括紫荊文學社、書畫協會、演講協會、舞蹈與健美操協會、籃球協會、口琴協會、吉他協會、象棋協會、花卉協會等9個社團，組織4730名共青團員利用雙休日開展豐富多彩的社團活動。如舉辦了“活力五月”社團文化月活動，推出了青年喜愛的文學之星大賽、征文比賽、書畫比賽、演講比賽、棋友積分賽、現代舞比賽以及音樂會等活動。豐富多彩的社團活動發揮了活動育人和環境育人的作用。 轉貼于

在藝術教育中，學校還結合重大節日慶典活動對學生進行愛國主義和集體主義教育。學校成立了教師、學生藝術團，培養師生多方面的興趣、愛好和特長，豐富了學生課余生活。學校定期組織藝術團在每年的元旦、“七一”、教師節、國慶節等節日舉行文藝演出，節目深受校內外觀眾的喜愛。學校參加各級教育行政部門舉辦的學生藝術展演活動，獲得了多項榮譽，如我校學生藝術團舞蹈《傣族情懷》獲湛江市首屆青年熱舞大賽銅獎。藝術活動形成了多樣化校園文化，使學生的個性和藝術潛能得到了充分發揮。

校園文化藝術環境的形成促進環境育人

校園文化建設是學校教育教學的載體之一，是實施素質教育的突破口，學校必須為學生創設良好的校園文化藝術環境，進而實現環境育人。如校園的廣播、演出、展覽、展示以及校園整體設計，均有利于營造健康、高雅的學校文化藝術氛圍，有利于美育的開展。一是學校成立廣播站。每天由學生定期為師生播放中英文新聞、詩歌、音樂。二是組織師生藝術團參加校內外藝術演出。三是開展師生書法、攝影、藝術表演，護理、英語、德育主題教育等技能競賽、全國中等職業學校文明風采競賽獲獎征文等活動。學校經常舉行“明理 立志 勤學 成才”主題教育活動暨教學成果展示大會，在校刊上刊登學生參加全國和廣東省中等職業學校文明風采競賽獲獎征文;舉辦以“告別不文明行為”為主題的演講活動，通過各種形式的宣傳和引導，營造健康、高雅的文化藝術氛圍，使學生講文明、講禮貌。四是注重校園的整體設計。通過校園環境建設提高校園文化環境，提出了校園建設“六化”目標:即綠化、凈化、亮化、美化、硬底化和藝術化，其中藝術化是核心，旨在為學生營造一種寬松、富有活力的校園文化氛圍。學校每年都投入專項資金改建、擴建文體活動場所，增添文化設施。學校歷年來均被評為湛江市花園式、園林式單位。優美的環境可以使學生心情舒暢，激發他們熱愛自然、積極進取的精神。

為加強人文環境建設，學校定期制作校園文化宣傳墻報，培養學生良好的人文素質。墻報版面美觀、內容豐富，深受師生喜愛。校園文化標語掛在校園的燈旗下，展示在電子熒屏上，如“知識能改變人的命運”、“花在春天，人在少年”、“自信是邁向成功的第一步”等，如同旗幟，引導師生向文明高雅的校園文化看齊。校園成了一個綜合課堂，對師生起到潛移默化的教育作用。

藝術教育提高了校園文化的品位

學校堅持“一切為了學生的健康成長”的辦學理念，實施素質教育，圍繞課程改革創建具有自身特色的校園文化，堅持教書育人、管理育人、服務育人、活動育人、環境育人，全面提高學生的綜合素質。隨著學校教學質量的提高，學生參加了各級主管部門、學術團體主辦的教學成果、征文和文藝節目比賽，并榮獲了多項獎勵。如2008年參加教育部職成司舉辦的第五屆全國中等職業學校“文明風采”競賽活動榮獲組織獎，有15篇征文和6個攝影作品獲獎;參加湛江市中等職業學校學生英語口語技能競賽榮獲團體一等獎，兩名參賽學生均獲特等獎;學生藝術團舞蹈《中國鼓》參加湛江市直屬機關第七屆青年文藝匯演榮獲二等獎。我校畢業生就業率高達98%，深受用人單位的歡迎。學校聲譽高、生源足，報讀人數逐年增加，2009年招生人數超過3500人。學校三個文明建設也取得了顯著成績，榮獲了全國創建“平安校園”示范學校、全國關心成長模范學校、廣東省書香校園、廣東省安全文明校園等稱號。

通過開展藝術教育促進校園文化建設是一項系統工程，學校要統籌協調，全方位滲透，引導師生積極參與藝術實踐活動，通過提高藝術素養進而提升校園文化建設的品位，充分發揮校園文化的各項功能，為培養高素質技能型人才服務。

參考文獻:

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第7篇：護理創新論文范文

關鍵詞：全球化；高等教育；思維方式；市場

中圖分類號：G649.1

文獻標識碼：A

文章編號：1672-0717（2012）03-0025－05

收稿日期：2012-1-14

基金項目:國家社會科學基金“十一五”規劃（教育學科）國家青年基金課題“全球化背景下的高等教育政策變遷：發展中國家的視野”（CIA060074）。

作者簡介:張勇（1984-），男，新疆伊犁人，教育學碩士，北京大學青年研究中心研究人員，主要從事高等教育研究和青年研究。

當前，技術、知識、人員、價值觀、理念、資本、物資和服務等在世界范圍內加速流動，形成全球性市場；在經濟一體化的基礎上，世界范圍內產生一種內在的、不可分離的和日益加強的相互聯系[1]。全球化對人類生產生活的各個領域產生了深刻影響，高等教育亦走出“象牙塔”，在“政府-大學”這兩重原有力量之外，市場成為第三種力量，同樣“指揮”著教育發展。大學與社會的邊界不再顯著，大學與其他組織機構的差異也日漸模糊，高等教育迎來了越來越多的新變化。此時，當教育學者們回溯理想大學模型，卻發現現實越走越遠，由此引發了一系列的強烈批評與質疑。從科學研究的角度出發，我們需要保持懷疑精神：今天的高等教育確實如反對者所述那樣糟糕嗎？抑或是我們的思維方式出了問題，已經落后于發展、不適于現實？

一、正確認識高等教育：大學與社會的 辯證關系

根據社會學組織理論的解釋，大學是現代社會體系的有機組成，在社會分工中承擔特定職責，同時由此產生相應功能，被社會賦予一定職能。大學的作用是大學聯結社會的紐帶，也是其賴以存在與發展的直接依據。當大學自身的邏輯與社會現實及發展的需求相適應時，作為一個社會機構，大學便找到了生存并通過充分發揮職能而得以進一步發展的理由；同時，當社會環境發生重大改變時，由于社會對大學的需求以及大學自身的邏輯都將變更，大學也必然發生新的變化。

當然，大學也不僅僅是被動地適應社會，更有超越需求、引領現實的內生性動力。現代大學作為現存社會秩序的一種有效制衡力量，促進現代社會追求并靠近更美好的理想生活。“如今在所有的社會組織機構中，能勝任人類遠大目標的指導任務和人類未來利益的管理任務的，似乎以大學最為適宜。”[2]阿什比明確提出了大學的服務職能應由被動滿足社會需求而向引領社會發展轉變，并特別指出引領的實質是智慧引領，是理智引領。

由此，我們應當辯證看待大學與社會的關系。大學需要適應社會變化的要求，這是作為社會機構之一回應強大外部壓力的必然結果，特別是在大學經費受到嚴格財政撥付的今天，大學必須“擁抱”社會；同時，大學組織的能動性又使其與社會保持著天然距離，作為社會“大腦”思考人類的前景。當然，這種矛盾二重性一方面使得大學選擇非常艱難，正如大學領導者所面臨的諸多問題；另一方面也構成巨大的策略空間，可能靈活選擇前路。

正如我們所知，社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映。在大學適應社會和大學引領社會的現實互動過程中，人類對于高等教育的思維認識也一直在隨之變動。其中，大學職能是我們如何認識高等教育的集中體現，既反映了大學的本質特征，更反映了社會的時代特征，從其演進歷史，我們可以對如何正確認識高等教育形成更深刻的理解。18世紀以前大學的唯一職能是培養人才；19世紀初洪堡按“教學和科研相統一”的原則創辦了柏林大學，大學的研究職能逐漸凸顯；20世紀初，作為贈地學院的威斯康星大學校長范海斯指出：“教學、科研和服務都是大學的主要職能。更為重要的是，作為一所州立大學，它必須考慮每一項社會職能的實際價值。[3]”

哈羅德?鉑金認為：“自12世紀大學產生于意大利和法國以來，直至被移植到整個現代歐洲世界為止，大學的含義和目的可以說是因時、因地而異，它依靠改變自己的形式和職能以適應當時當地的社會政治環境，同時通過保持自身的連貫性及使自己名實相符來保持自己的活力。[4]（P25-26）”由此，我們認識高等教育必須充分尊重社會現實，使得主觀認識與客觀實際相符。如伯頓?克拉克所言，“大學作為學者進行教學、科研和從事社會服務的場所，我們只有在不同時代、不同地點的具體環境里才能弄懂大學的這些任務究竟是什么。[4]（P24）”

二、由開放走向封閉：對高等教育發展 歷史的重新審視

西歐中世紀出現的“教師行會”和“學生行會”組織，一般被看作是現代大學的母體。其時，手工業的獨立與發展形成了中世紀的城市，大量城市的涌現，促進了國際間日益頻繁的交往；而后封建制度在歐洲的崩潰，進一步促進了城市的興起。地理活動版圖由城邦向地區擴展，對教育提出了新的政治經濟方面的要求，從而使得教育活動的國際性也開始增強。

從古代希臘開始，學術研究主要是以個人的方式進行的，學者之間很少進行探討和交流，也很少有專門進行高深學問研究的學術團體。中世紀大學的建立，打破了這種傳統，繼城市學校之后，對教會在教育和學術方面的壟斷權利形成猛烈沖擊，“使學術研究成為團體的事業，使學術交流經常化，并日益廣泛，這對于學術發展起著深遠的影響”[5]。

伴隨晚期中世紀大學的廣泛建立，地理分布格局的改變使得各地學生們有更多機會進入當地大學學習，大學地區性特征開始增強，而國際色彩逐漸淡化。正如雅克?勒戈夫所言：“大學數量的增加，如果不是廢除了，也是削弱了那些最重要大學在國際范圍內的招生，無論如何它是破壞了到那時為止一直很重要的大學多民族體系，這個多民族體系常常是大學結構中的主要特點。[6]”大學由國際機構向地區機構的蛻變，因此成為晚期中世紀大學最重要的特征之一[7]。

伴隨著近代資本主義的興起，刺激了世界范圍內的民族國家形成和民族國家運動，不斷追求統一和強大的民族國家，成為具有共同語言、文化和情感心理的局部社會最高權力形式。“現代化”主題下，“民族國家”成為地理概念和思維邊界。在高度統一的社會政治權力形式下，大學日益走向國家化，被賦予了國家政治功能，即大學的精神文化活動要以服從國家意志為前提，并在精神文化活動中擔負起維護民族尊嚴、國家政權和社會秩序的任務。[8]

洪堡將發展科學作為大學的重要職能，引起革命性的變革，不僅推動了德國大學的現代化，同時這種文理大學和工科大學以及各學科技術學院的綜合體，相互依賴、共同發展，促進了1871年德意志民族的統一和經濟騰飛[9]。如果說19世紀德國大學的改革旨在促使民族復興的話，那么美國大學19～20世紀的改革目標就是促進國家經濟、政治和科學技術的現代化[10]。正是在這一過程中，大學進一步走向地理封閉，高等教育更多只在國家或民族的價值層面具有意義，而并不干涉超然于此的全球概念；為保障這種利益的最大化，大學內部還建立了與之相適應的科層組織體系，使得教育資源流動在可控范圍之內。

可以這樣總結，社會發展進化，一方面要求社會穩定和社會控制，另一方面要求文化的同一性和文化的同化[11]，造成教育對“民族國家”的私利性，不斷超出對全球范圍的公利性，從而在“大學-社會”的互動過程中，大學一步步由開放走向封閉，我們對高等教育的思維方式也深受此影響并逐漸固化。

三、從封閉轉向開放：全球化的市場與 高等教育思維方式轉變

建立在領土疆界之上的民族國家，一直是我們進行思考和分析的基本依托和主要坐標。然而，全球化進程則無情地撼動了民族國家的傳統力量。20世紀70年代早期第一次“石油危機”的出現，一般被認為是經濟民族主義的崩潰，全球經濟發展導致民族國家權力的削弱。此前各個國家為了維持社會、政治和文化的完整，紛紛建立“屏障”，包括有形的地理邊界和無形的政策導向，但全球化的過程模糊并超越了國家的邊界，也深深地影響了國家和利益共同體的構成。盡管在可預見的將來，民族國家仍將是政治生活核心，國家認同和民族認同也將仍是基本的政治身份標識，但不可否認的是，在變化著的區域和全球秩序進程和結構中，傳統的國家和自主概念正在被重新討論和重新表述[12]，傳統民族國家將日益面臨來自全球化的嚴峻挑戰。我們知道，民族國家仍然會在教育中發揮作用，但這種權力如何實現必然發生轉變。僅就教育而言，英國著名比較教育學者安迪?格林指出，“當前教育市場化的新自由主義時尚，在某些方面削弱了中央政府對民族性國家教育體系的控制”，他提出構建“全球化、教育和民族國家”的三角關系。[13]

全球化瓦解著“民族國家”的勢力，同時還在通過市場這一強大力量，重新制定規則、確立價值導向。當前，教育國際化已經成為一種不可忽視的現象，教育不斷跨越空間、制度和文化的障礙，無論是物質還是信息，均在全球范圍內實現充分溝通，同時達成了越來越多的共識和行動[14]。僅就教育政策變化而言，更多關注人類共同未來的發展命運，受到全球共同價值觀的影響，特別是在人才培養這一核心環節中，普遍重視學生全球視野的培育，提出了國際化的人才的系列標準。具體至高等教育，人才全球流動和高等教育全球合作不斷加強，在這一過程中，高等教育的共性樣式逐漸普及，統一范式初現端倪。

全球化的出現，使得高等教育從封閉轉向開放。一方面，全球領域內高等教育的影響、合作、互動日益加強，高等教育進入了“無邊界”時代，世界范圍內的社會聯系日益強化。更重要的是，教育不再僅作為學習者或是研究者的私人產品，全球市場中，教育作為服務的一種已經獲得共識，在全球貿易體系中甚至成為一種產品。商業化浪潮中使用者必須為服務付費，知識提供變成了一種商業交易活動；在不少國家中教育已經成為支柱產業之一，教育開始了民營化、分權化的進程，甚至開始需要接受質量監督。

資金是大學的生命線。教育作為產品實現市場流通，使得大學擺脫了長期跟教會、世俗權力等資金來源周旋、抗爭的宿命。為盡可能爭取經費支持，出現了生源擴招、遠程教育、專業調整等一系列措施。全球化時代的到來，隨著社會服務職能的不斷擴展，大學與社會的聯系越來越廣泛、越來越密切，大學由社會的一部分而變成了社會的一個有機機構，走向社會的中心。同一時期，面對非人格化的市場力量以及市場運行原則，大學的角色身份、功能使命和制度，實際面臨著不同以往的更大挑戰，且無法回避。大衛?科伯選取了十二個案例，“探究了美國高等教育領域中競爭的作用”[15]，呈現了現實條件下的大學境況，淋漓盡致地展現了市場中高等教育的窘境。在主動投入市場大潮與被動接受市場指揮的雙重變奏中，在效益、質量、聲望等多重矛盾的復雜環境中，高等教育同時面臨痛苦抉擇，由于缺乏必要的基礎，絕大多數情況是要么在抗拒中付出沉重代價，要么按照市場法則對自身進行徹底改造。

目前，我們還不可能精確描繪出全球化時代大學發展的全貌，對于機遇和挑戰的風險也無法全面認清。但我們應該意識到，這種趨勢的不可逆轉性，生產方式、消費方式、交換方式等的改變還只是表層，深層次的變化將逐步顯現。我們應該理解，全球化對于高等教育的影響以正面、積極為主，目前的負面效應主要是“水土不服”的結果，任何新事物都存在完善的過程。或許我們可以對這種變革保持一份寬容，甚至是適當的放棄與退守。

面對全球化這一客觀歷史進程，不管我們承認與否，喜歡與否，害怕與否，它必將深刻影響未來的命運。唯有深入研究全球化的規律，積極應對全球化的挑戰，我們才能在理論與實踐上掌握全球化的主動權。同歷史上社會大變動背景下大學的每一次“同步化”一樣，全球化時代高等教育的定位、職能、功能等都將調整抑或轉型，也將隨之改變人們的思維方式和行為方式。它既要求我們進行民族的思考，也要求我們學會全球的分析。民族國家仍然是我們進行比較分析的主要坐標，但全球社會也同樣應當是比較研究的基本參照[1]。

四、堅守根本：全球化中高等教育的底線

全球化是現代化的延伸，是對傳統的超越，它無情地摧毀了過去的各種理想模式。需要注意的是，思維方式的轉變并非無條件的完全撤退，也不意味著“自我”完全消解而對全球化高等教育的一味歌頌。我們仍然需要保持一份冷靜和對教育的深刻把握，敏銳關注全球化中高等教育的動態，堅守高等教育的底線，對其捍衛和維護正彰顯了大學存在的特殊意義。“如果不追問大學確切的社會角色是什么，那么即便大學生產再多的論著，積累再多的財富，獲得再多的贊譽，它也失去了意義，因為它不再以培養人、弘揚理性和承擔文化使命為依歸，不再是‘真正的大學’”[16]。

從使命或功能言，大學近千年的歷史發展經歷了從單一的教化機構進而成為教學、科研合二為一，再人才培養、知識創新、社會服務三位一體的進化階段。對大學的歷史考察可見，大學無論處在何種階段，其所作所為都集中表現出了較之其他社會組織對人、對知識、對人類社會更加負責的精神，譬如對真理和知識的崇敬和忠誠，對教者和學者之博學、之高尚、之修養的要求，對維護和推動社會文明進步的責任意識和自覺性等，這都是大學理想主義的具體反映[17]。

現代科學技術的高度發達在帶給人類繁榮的物質文明的同時，也導致人的異化，人們對完美生活的追求似乎更多落腳于物質生活，工具理性正滲透到社會的總體結構和社會生活的各個方面，人性、精神、情操等等不可避免遭遇冷漠，導致社會發展動力的缺損和人類精神家園的衰微。作為精英文化看護人和新思想的搖籃，大學應以其獨特的“舍我其誰”的精神氣質引領人們超越時代和社會的局限，以理性的批判精神秉燭現實，以科學的前瞻意識謀劃未來。在充滿變革與競爭的現代社會，大學應始終站在社會發展與歷史前進的思想制高點上，像一座燈塔，引領大眾在文明與野蠻、高尚與媚俗、進步與倒退之間作出科學的抉擇，通過對人性最深處的各種潛能的開掘，呼喚人類精神的復興，引導社會擺脫誤入經濟理性主義歧途的危險。

當然，對比現實，這些也還只是我們的良好愿望。全球化背景下的高等教育正處于大變革中，高效率的社會競爭使得大學疲于應付社會需要，大學作為客體總是在被動反應社會的信號，過分親近社會的結果導致大學與其他組織結構的趨同，如公司化。更為重要的是，在信息高度發達的現代社會，大學的話語權威身份不再有效，傳統的被動服務職能使大學在新的社會形態面前表現出無所適從的尷尬，大學不再可能憑借兜售合乎民眾需要的文憑以及合乎社會需要的知識和技能，而給自身的存在找到合乎邏輯的理由。因為從社會發展的角度看，現代社會的“進步及力量，是基于個人不斷的發揮判斷、獨立思考及批判，而非社會及政治的服從性”[18]。由此更不可能提及引領社會了。

這些都是時代賦予大學的新命題，也是大學在目前階段亟需要破解的難題。這需要我們的冷靜思考和實踐回應，一方面是了解時代的特性，另一方面是理解高等教育的根本。后者在此時更難也更重要，而這也應成為我們思維方式轉變的底線。

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