如何提高酒量精選(九篇)

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第1篇：如何提高酒量范文

關鍵詞: 體育課堂質量 教學效果 課堂環境 教學質量

體育課堂教學要以“健康第一”為指導思想,從學生的興趣愛好出發,創設生動有趣的情境,引導學生與同伴之間交往、合作,相互激勵、相互幫助,共同提高,創造性地學習,科學地鍛煉自己的身體;在鍛煉中形成積極向上、樂觀開朗的生活態度,激發學生的體育興趣。

提高體育教學效果,使學生在課堂上既受到體育教育又培養能力,既增強體質又掌握基本技能技巧,這正是當前提高學生體育課堂質量的重要環節。要實現這一目標,教師應當重視體育課堂環境的改善和提高。

一、外部環境資源

(一)合理的場地布置有利于激發學生的學習積極性。

體育課堂寬暢,學生視野開闊,外界信息通過傳導神經的興奮性到達大腦中樞,這種條件反射形成學生良好的心理狀態,為保證課的順利完成打下良好的基礎。例:跑道的布置,起點終點的設置,跳遠沙坑的翻扒,助跑道上的標志,這些場地的布置都是不可缺少的。學生通過視覺反映,會產生良好的心理反映,提高學習積極性。良好的教學環境,可使學生興趣倍增,起到事半功倍的作用。

(二)根據不同的教學內容選用器材與設備。

器材的準備是體育課堂運動量與運動密度的基本保證,也是上好課必不可少的條件之一,沒有相應數量的器材設備,就“巧婦難為無米之炊”,不能上好體育課。因此,教師在課前應準備、檢查好該堂課的體育器材。

(三)營造良好的周邊環境。

周邊的情況是指課堂周圍的現象,對學生注意力起一定的作用。注意是心理活動對一定事物的指向與集中,這是一切認識過程的開端。學生學習注意力集中,對體育實踐課教學影響較大。因而選則教學場地的時候教師應該根據課堂的實際情況,注意周邊情況的影響,盡量避免周邊環境的干擾。

(四)確保良好的衛生條件。

這里是特指場地設備的衛生情況。美的環境能陶冶人的情操,能給學生一種大自然的美麗新鮮空氣。在美的環境中學習,學生會投身于大自然之中,接受美的熏陶,努力提高身體素質,增強體質,鍛煉身體。

二、內部環境資源

(一)營造積極向上的教師心境。

教師是課堂的組織者與領導者,其心境直接影響學生的學習情緒。這就要求教師講解要扼要、簡練、易懂;示范要正確到位、動作優美;課堂組織要規范,有始有終。如果教師精神飽滿,學生就會信心百倍。教師要和藹可親,耐心輔導,多加鼓勵,及時肯定,使整個課堂的學習氣氛和諧,師生關系融洽,讓快樂充滿整個課堂。

(二)注重學生學習的情緒調控,培養良好的心理素質。

學習情緒是上好課的前提。現代學生絕大多數是獨生子女,雖然活潑好動,自我意識強,接受新知識快,但大都任性,自我控制能力較差。體育教師應根據學生心理的各異特征,通過各種方式的心理教育,幫助引導學生克服與消除各種心理弱點與障礙,促使其身心和諧、健康地發展,從而激發學生的學習動機和興趣,自覺主動地發展體育能力與個性,達到創新目的。首先,要培養學生的自信心。有些學生膽子小,遇事愛靠后溜邊,對此教師應盡量把他們排在靠前一些,且降低動作難度,加強個別輔導,促使他們先做、敢做,鍛煉膽量,獲得成功體驗,培養其勇敢、果斷的心理品質。其次,要培養學生的競爭意識。學生普遍喜愛體育活動,更喜歡體育比賽。在體育課上學生一聽說要比賽,馬上就摩拳擦掌,躍躍欲試,興奮無比。在體育教學中,教師要組織好多種形式和類型的競賽活動,讓學生體驗勝利與失敗,培養學生的競爭意識。最后,應當重視學生自主學習的調動,重視學生學習的信息反饋。

(三)科學選取教學內容。

體育教育必須全面發展學生身體素質,使學生身心素質健康均衡地發展。教師應從教學內容的選擇與設置入手,考慮以下幾方面:1.教學內容要面向學生,著眼于學生的未來,能為終身體育的形成和發展打基礎;2.教學內容要貼近學生生活實際,有利于與社會體育接軌;3.教學內容豐富多彩、靈活多樣,教材融民族體育、健身項目和娛樂活動于一體,有利于學生興趣的培養、自鍛能力的形成。

(四)不斷創新,改進教學方法,寓樂于教。

受傳統體育教學的影響,課外生氣勃勃的學生在課堂變得死氣沉沉,失去了生機,缺乏活力,越來越不喜歡上體育課。原因在于,忽視了溝通教與學共同活動,忽視了激發學生的學習興趣與求知欲,以及調動學生的學習主動性、積極性。要讓課堂重新“活”起來,課堂教學的改革與創新至關重要。我認為課堂教學要體現“活”,必須從以下幾方面進行嘗試。

1.轉變師生角色。教學過程應變“教師為中心”為“學生為主體”,使教師從“幕前”走向“幕后”,由“主演”變為“導演”,充分發揮學生的主體作用,努力為學生搭建唱主角戲的課堂舞臺。如:每節課的準備活動,可讓學生輪流擔當小老師的角色。

2.“教”與“學”的轉換。在教學中“學法”比“教法”更重要,學生“會學”比教師“會教”更重要。例如在新教材教學時,教師可讓學生先行主動嘗試學習新教材,然后談體會,師生共同探討,教師在學生有所領會的基礎上加以技術性指導點撥,最后學生在教師指導下鞏固提高。

綜上所述,提高體育課堂質量的途徑眾多,只要每位體育教師認真思考,刻苦鉆研,不斷積累,加強學習,就能尋找出適合本校實際情況的行之有效的措施,共同營建一個提高體育教學效果的課堂環境。

參考文獻:

第2篇：如何提高酒量范文

【關鍵詞】初中政治;課堂教學質量;提升路徑

所謂“教無定法”，并非無法可循，而是“貴在得法”[1]。提高課堂教學質量的方法、路徑有很多，到底哪一種方法更適用，還需結合學科特色、教材內容、以及學生的學習水平來定，而教師在其中又發揮了舉足輕重的作用，是整個教學活動的策劃者與實施者。要提高初中政治課的課堂教學質量，則離不開教師、學生和教材三大要素。

教材：深度挖掘教材，構建知識體系

教學方法千變萬化，而教材只有一套。但“萬變不離其宗”[2]，無論教學方法如何推陳出新，教學活動的開展還是要以教材為本，以教學大綱為綱。初中思想政治是一門融理論知識與實踐活動為一體的綜合性學科，且具有知識點繁雜、涉及知識面廣等特點。因此，在設計教學活動應深挖教材內容，將復雜的知識點編織成一張立體的知識網，便于學生迅速理解掌握。

一是結合各單元重點內容開展教學活動。初中思想政治教材分單元而設置相應的教學主題，如有的單元以人格教育為主，有的單元以認識社會為主，有的單位則引導學生將目標鎖定自己身上，強調對自身的磨礪。在教學中應緊緊圍繞單元主題開展形式多樣的教學活動。二是幫助學生構建知識網絡。初中思想政治教學內容涵蓋了道德、文化、法制、公民責任、人格塑造、人生規劃等多個領域的知識點，內容繁多，要想使學生在課堂教學中強化理解、迅速掌握所學知識，則需要幫助學生構建一張知識網，便學生隨時調用舊知識，也隨時加入新知識，保障了課堂教學質量。

教師：營造教學氛圍，調動學生情緒

保障課堂教學質量的前提是課堂氛圍的營造。活躍的課堂教學氛圍與初中生活躍的性格相匹配，有助于吸引學生的注意力。課堂教學氛圍營造的方法很多，根據教學內容選擇適宜的方法，以達到深入淺出展現教學主題的效果。如在人生規劃教學內容時，可在課堂上組織學生開展“我的理想”為題的班會，鼓勵學生暢所欲言，既表達心聲，又在互相交流間取長補短，實現了共同進步。再如法制教學內容時，利用多媒體技術播放交通法規、校園刑事案件等專題片，并在課堂上開展相應主題的辯論會，使教學氛圍一下子轉變為辯論氛圍，成功將課堂的主角轉換為學生，而教師則扮演了顧問和主持人角色，不僅激活了課堂教學氛圍，也激發了學生的學習積極性。

在課堂教學氛圍營造到位后，教師接下來的重任是調動學生的學習情緒，保障學生始終沉浸于課堂教學氛圍中，才能保障課堂教學質量達到預期效果。可見，教師需要良好的課堂教學節奏掌控力。以上述課堂辯論會為例，教師需要在課堂上隨時觀察學生的情緒變化，以免使教學內容偏離主題，為了勝負而辯論，反而忽略了法制教育的主題。但另一方面，如學生的情緒平淡，或遲遲無法融入教學氛圍中，可增設課堂教學活動來活躍氛圍，以吸引學生的注意力，調動學生的情緒。

學生：培養自主意識，深化學以致用

提高課堂教學質量在于培養學生的自主學習意識。教學的主體是學生，而學習又是一項需要主動思考的大腦活動，可提高學生的參與度。在自主意識的推動下可激發學生的學習熱情，使師生之間形成良好的情感互動，以達到維護課堂教學氛圍的目的。如初中思想政治教學常用的主題座談模式，教師作為座談會的主持，引導學生發表意見，在交流溝通中培養了學生的自主意識。

另外，知識的迅速內化與外顯，也是提高課堂教學質量的重要手段。“德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發現，遺忘在學習之后立即開始。根據遺忘曲線數據，記憶在形成20分鐘后，記憶量僅為最初的58.2%，形成1小時后，記憶量僅剩44.2%。”[3]故需在理論知識講授的同時進行實踐練習，以保障學生在課堂教學中盡可能多地保持記憶。如講授人格塑造教學內容，可組織學生參與社區活動，通過實踐活動來檢驗理論知識，從而提高教學質量。

初中思想政治課程是一門集理論知識與社會實踐為一體的綜合性學科。要提高這樣一門學科的教學質量，要牢牢把握教學三要素，即教師、學生和教材之間的關系。教師作為教學活動的策劃實施者，肩負把握教學節奏、調動學生積極性的重任，既要營造好教學氛圍，又要調動學生的情緒;學生則培養自主學習的意識，使知識不斷內化外顯，終至學以致用;而教材作為教學活動之本，深度挖掘教材內涵，幫助學生構建知識體系，則是提高教學質量的核心途徑。

參考文獻：

[1]孫艷紅.計算機教學中如何做到“教無定法，貴在得法”[J].科學與財富，2015（4）：289.

第3篇：如何提高酒量范文

【關鍵詞】針灸學；實驗課；教學

實驗針灸學是在中西醫學科學理論指導下，應用現代科學技術和實驗方法，研究針灸學基礎理論、刺灸效應和機理，探索針灸對人體生命活動影響規律的一門新興學科。它是針灸學科新的分支，也是針灸學現代科學研究的重要基礎。因此教師在教學過程中，如何上好實驗課，如何提高學生的技能操作水平，調動學生學習的積極性，使學生對實驗課產生較大的學習興趣具有重要的意義。

一、強調課堂以學生為主，加強學生基本功訓練

關于實驗的基礎知識的相關內容教師在課堂上已基本講述清楚，實驗課主要是針對學生自身的，讓學生互相在對方身上親自動手進行操作，準確劃線定經和定取腧穴。為了避免學生以后在臨床應診時出現眼高手低的現象，作為教師就一定要組織好學生，有計劃地安排好實驗教學內容。如：學生在上十四經實驗的劃線定經和定取腧穴之前，首先安排腧穴定位中的骨度分寸法和體表標志法的實驗，因為以后的腧穴定位都是在骨度分寸法和體表標志法的基礎上進行的，此時的學生對實驗課還不了解，對骨度分寸和體表標志還不熟悉，應給予充分的時間進行訓練，使學生有了前面的基礎，后面的劃線定經和定取腧穴就比較容易掌握。讓學生充分利用課堂時間進行技能操作訓練，發揮學生的自主能力和創新能力。促使學生對實驗課產生濃厚興趣，激發他們上實驗課的積極性。并認識到實踐操作對后期臨床的重要性，從而使學生由原來不重視而變為積極情愿地上實驗課。只有這樣，才能準確地定取腧穴，才能增強學生的學習信心和動力。

二、探索實踐教學方法，提高學生動手能力

《針灸學》基礎部分分為經絡和腧穴，實驗的內容玉要也包含了十四經脈的劃線定經和經穴、奇穴、阿是穴的腧穴定位。因刺法、灸法必須以經絡腧穴為刺激點，臨床辯證治療必須以經絡為辯證，以腧穴為組方。因此學生動手能力的強弱則是后期臨床治療疾病的關鍵。

1.學生端正思想，認真實驗

在實驗教學中，對實驗課內容進行了詳細地安排，首先讓學生端正思想，認真對待每一次實驗，實驗課主要以人體為模特，強調以學生為主，學生分組進行，每組不超過30人。具體實驗方法如下：第一，實驗課前帶教老師先將本次實驗教學內容簡要說明。第二，學生要熟記本次實驗的經脈循行和經脈線上分布的腧穴。第三，學生兩兩結合相互在對方同學身上劃出具體的經脈循行線和定取腧穴的部位，要求穴穴點到，并力求讓學生在實驗時做到心、口、手三部密切配合，操作時做到邊想、邊說、邊做，心想經脈循行和腧穴定位，回想課堂上講述的重要內容；口背經脈循行原文和腧穴的具體定位；手要做到用筆由點到線連接起來畫出經脈的循行線，準確定準經脈線上分布的每個腧穴。此時教師要進行巡回檢查，了解學生在實驗過程中的學習情況，發現操作時出現的錯誤應及時給予補充和糾正，學生提出的問題應即時給予解決。第四，帶教老師將本組學生組織在一起，選出一位骨性標志較為明顯的同學做為本實驗的模特，實驗教師在模特身上詳細畫清經脈線，準確定準每個穴，做好示教。學生認真聽講對照自己前面在實驗過程中的劃線點穴，找出不足之處。對在實驗過程中出現的錯誤給予糾正。第五，教師抽查幾位同學作為代表，隨機抽出本經的經脈循行和常用腧穴進行模擬實驗考試，讓學生不僅要熟記經脈循行，而且要說出腧穴的歸經和定位，并且在對方身上準確畫出經脈循行及常用腧穴的定位。

2.教師多方結合，歸納總結

教師對以上實驗內容進行認真評講，充分肯定成績，糾正不妥之處，歸納總結重點、難點，掌握重點內容，解釋難點疑點。對其薄弱環節再給以進一步強化復習，并結合前面所學內容進行規律總結。如：在劃手厥陰心包經的經脈線時，其經脈循行是從胸走手，分布在上肢內側的中間，但此時一定要讓學生明確分布在上肢內側前緣的手太陰肺經和分布在上肢內側后緣的手少陰心經，只有明確了行在上肢內側前緣和后緣的經脈線，才能準確劃出本經經脈線。正如取三經用一經而可證。在定取手太陰肺經位于拇指橈側端的少商穴時，這時讓學生一定明確位于在食指橈側端（手陽明大腸經）的少商穴、小指橈側端（手少陰心經）的少沖穴、小指尺側端（手太陽小腸經）的少澤穴、中指尖端（手厥陰心包經）的中沖穴、無名指尺側端（手少陽三焦經）的關沖穴，通過各個手指末端橫行的腧穴點穴，才能準確定取少商穴。正如取五穴用一穴而必端。另有在定取足厥陰肝經的太沖穴時，有很多穴名相似的腧穴，如：太溪、太白、太淵等，很容易混淆，也難以記憶，只有承前啟后，將手太陰肺經的太淵，足太陰脾經的太白和足少陰腎經的太溪穴進行對比對照、相互比較并進行歸納總結和排除，才能準確定取太沖穴。以上方法不僅有利于經脈線上分布腧穴的記憶，而且也了解經與經、穴與穴及經與穴之間的聯系。使學生通過眼看、耳聽、腦記等多種形式同步進行，清晰地劃出經脈線，準確的定準腧穴點。實驗結束后還要求學生課余時間在宿舍里互相進行實地操作，反復進行練習，熟能生巧。這樣經過了多次反復的實驗操作練習，極大提高了學生的動手能力，激發了學生實踐操作的學習興趣，使理論與實踐有機地結合起來。總之通過實驗課的學習，不僅提高了學生認識問題、解決問題的能力，更重要的是加深了學生對經脈的循行和腧穴定位內容的理解，明確了經絡和腧穴對解決臨床實際問題的重要性，從而為以后《針灸學》臨床的學習奠定良好的基礎。

三、完善實驗課考試方法，加強理論實踐相結合

《針灸學》基礎是理論聯系臨床的橋梁課程，學生動手能力的強弱則是檢驗臨床治療疾病的標準。為此我們對實驗課的考試制訂了詳細的考核辦法。

1.實踐技能考核方法

根據臨床實際需要，結合針灸學課程的特點，在學期結束后，對經絡、腧穴的考試方法進行了改革，筆試考試70分，占70％，技能操作30分，占30％，突出了技能考核內容，制訂了技能考核標準，考試內容將卷面上寫有10個不同的腧穴名稱，按照班級學生的多少寫出多少份試卷，卷面的10個腧穴不能和其他卷面的腧穴相同，考試時兩個同學組合為一組，考場每次只允許一組參加，（兩個同學，分別為1號和2號），每個學生以抽簽的方式拿到試題后，1號先在2號身上按照要求說出每個腧穴的歸經和定位，然后進行定取。必須在限制的3min內完成所考的內容。每個腧穴占3分，歸經占0.5分、定位占0.5分，準確定取占2分，教師根據學生考試的情況適當的扣分，最后給出成績。其他同學依此類推。這樣的考試方法，不僅對學生的技能操作能力進行了客觀、準確、公平地檢驗，使實踐課的考核產生了突破性的改變，而且使實踐課的教學和考試更加科學和規范。通過劃線定經和定取腧穴的考核，促進了學生的技能發展。從而為針灸臨床定穴打下了堅實的基礎。

2.提高學生動手能力

針灸學的實驗課實際是對經絡腧穴理論課的具體驗證，是針灸學課程技能培養的重要方式，是針灸得以繼往開來的基礎。人們常說經絡腧穴學前面的理論課是打基礎，后面的實驗課是針灸臨床的關鍵。也充分說明了技能操作能力的大小在以后的臨床治病中的重要作用。在本課程后期的教學過程中，學生也渴望自己能夠用針灸診治疾病，但他們的動手機會又是很有限的，為了增強學生的動手能力，建議或組織學生到附屬醫院針推門診臨床見習，看看教師是如何分經辨證，循經取穴治病的。另外再利用下行第三節課和團委配合開辟第二課堂“進入校園”，派教師帶學生在校園內無償為全校師生開展針灸、推拿服務，使學生親自動手，實際操作。再利用周末“進入社區或者是當地農村”，派一名教師帶學生到社區/農村無償為農民義務診治疾病，為群眾針灸、推拿服務，真正接觸到患者，運用所學的知識和技能到實踐中驗證、體會。俗話說：“百聞不如一見”。這種實驗的方法真正體現了學生的動手能力，既可以檢驗學生的技能操作水平，又可以了解學生對知識掌握的情況，更重要的是使學生更加牢固地掌握《針灸學》基礎的理論和實踐。從而把知識傳授和能力培養緊密結合起來，達到了理論和實踐相結合。

四、結束語

總之，針灸學是中醫藥學的重要學科，這門學科既要求學生掌握扎實的理論知識，又要有嫻熟的操作技術。為了更好地使專業教學與臨床操作相結合，教師規范的示教就顯得尤其重要。盡管影響操作的因素有很多，但只要教師工作熱情、積極主動，具有較強的責任心，學生也一定能夠掌握其要領，熟練其操作。

參考文獻：

第4篇：如何提高酒量范文

[關鍵詞]協同理論；協同發展；研究生培養；培養質量

[中圖分類號]G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）05 — 0149 — 02

二十一世紀是知識經濟時代。知識經濟的本質是創新，核心是教育。研究生教育作為最高層次的學校教育，擔負著知識創新、發展尖端技術、培養高級專門人才的重任，是國家發展和進步的人才庫與智力庫，其發展狀況直接影響我國科教興國、人才強國戰略的制定與實施。因此，為加快人力資源開發，給我國經濟和社會可持續發展提供人才保障，對高等教育、尤其是研究生教育的發展現狀與發展方向進行深入分析與研究是一項極其重要的工作。

一、我國研究生教育的現狀

我國近30年、特別是近10年來，研究生規模迅速擴張，成為研究生教育大國，但由于我國研究生教育存在體制機制上的一些問題，以及由于大規模擴招而致使師資、教學設施等未能及時跟上，教學資源被稀釋，降低了教育質量。具體而言，當前的研究生教育主要存在以下問題：

（一）研究生培養師資力量薄弱，教學質量下滑

《中國教育統計年鑒》（2003，2004）的數據顯示，2004年我國高校教授、副教授、講師和助教具有博士研究生學歷的比例分別是30.16%、11.8%、5.37%和0.49%。學歷和職稱在一定程度上反映出教師的知識結構、科研能力和教學水平，由此可以看出，我國的師資水平有待提高。《中國教育統計年鑒》（2003，2004）的數據同時也顯示出我國學生規模的發展速度遠遠超過專任教師規模的發展速度，學校專任教師和工科生的生師比高達18.9：1；從隨機抽取的7所教育部直屬高校（2004年）的導師指導研究生人數的情況可以看到，有些學校博士研究生和導師的生師比達到9：1，有些學校碩士研究生和導師的生師比達到10：1。居高的生師比，致使教師對學生的關注和引導減少甚至缺失。由于師資的不足，“師徒式”的培養方式在我國現在的高校幾乎無法實現，一位導師同時指導7～8個研究生是普遍狀態，同時指導十幾個甚至幾十個研究生的現象也不是個別。在這種情況下，想得到導師精心指導的愿望恐怕很難實現，即使導師愿意也是“心有余而力不足”，學生一個學期都見不到導師的情況也不乏存在，很多學生都成了自生自滅的“野草”，未能得到有效的“正規訓練”，研究生培養質量自然受到大的影響。

工科研究生教師缺乏工程背景。我國高校大部分教師是從家門到校門、從學校到學校，近一半的研究生指導教師缺乏科研院所或企業的工作經歷。導師實踐經驗的缺乏、工程實踐能力的低下，不能滿足對學生的指導要求。

綜上所述可知，隨著研究生規模的不斷擴大，我國研究生培養的師資隊伍，不僅存在數量不足的情況，同時，師資素質也有待提高。而師資質量是決定研究生質量高低的關鍵因素。因此，師資隊伍建設迫在眉睫。

（二）教育經費投入不足影響研究生培養質量

充足的教育資源是保障教育質量的重要基礎之一。在經費、科研項目、教學設備、實驗儀器、教學活動場所等眾多的教育資源中，經費投入是最為核心的指標。開展科學研究是提高研究生教育質量的重要手段。科研經費是進行科學研究的基本保障，因為實驗設備、課題項目等科學研究的基礎條件都在很大程度上都與科研經費投入相關聯。但在我國高校系統，教育經費的投入存在極大的不均衡，以科研經費為例，近70%集中在五六十所高校，其余400多所高校（90%）的研究生培養單位只能獲得科研經費的30%。研究生教育是培養高層次人才和發展科學研究的重要途徑，同時也是一項經濟成本耗費巨大的活動。經費是研究生教育的重要物質基礎。“在美國，培養一名研究生和培養一名本科生的費用之比大約是3：1，如果把科研費用計算在內，可能是6：1。早在20世紀60年代，哈佛大學校長就聲稱教育研究生的費用是教育本科生的費用的3～6倍”。〔1〕

（三）有限的教學資源也未能得到充分利用

世界銀行的不完全統計數據表明，我國高校的教學設備和實驗室的利用率低于60%。國家教委的統計數據也顯示，我國高校價格昂貴的大型科研裝備的利用率不超過15%，普通的儀器設備有20%以上處于閑置狀態〔2〕。我國高校專業劃分過早、過細，缺乏相互間的融合交叉和滲透；實驗室小而全，重復建設，存在設備的高占有率和低使用率的現象；部分高校存在著基本建設投資方向不準、校舍利用率不高、有限的教育資源挪作他用等現象，資源流失嚴重，圖書周轉率較低，人均圖書擁有量無法滿足學生規模日益擴大的需求。我國目前封閉于課程的實驗室資源配置模式，使實驗室資源不能得到充分利用，約束了學生學習主動性和創造性的發揮，不利于學生創新精神和實踐能力的培養。

（四）課程資源開發和利用缺乏合理性

目前有些高校研究生課程設置中存在著課程設置隨意、內容重復滯后等現象，由于師資的缺乏，常常出現因人設課的情況，而不是完全根據專業培養目標所需要的知識結構來設置課程，從而加劇了這現象的發生。同時由于我們現在的本科、碩士、博士教育的課程體系分割，課程沒有貫穿起來，這樣可能導致一些課程本科生要學習，碩士生要學習，到了博士還要學習。這實在是一種浪費。因此，充分開發課程資源，科學合理地設置課程，才能使研究生的培養質量有一個基本的保障。

研究生中普遍存在的諸如實踐能力較差、創新能力不足、知識面較窄等問題，使得越來越龐大的研究生隊伍并不能為我國創新型國家建設提供有力的人才保障和智力支持。

二、協同發展的必要性

根據赫爾曼·哈肯創建的協同理論，協同是系統各組成部分之間互相協作、充分發揮部分的優勢而抑制其不足，進而產生系統整體價值大于獨立部分之和的協同效應。“高校研究生協同發展”是指高校與科研院所和企業之間、高校與高校之間、高校內部各學科教師之間以研究生培養為主要目標，圍繞國家或區域重大戰略需求、重大科技項目、解決行業關鍵和共性技術以及生產實際中的重大問題，投入各自的優勢資源，在政府、科技服務中介機構、金融機構等相關主體的協同支持下，合作攻關，從而力求在科學研究、技術開發取得重大進展和突破的同時，提高研究生培養質量的一種研究生教育發展方式。同時，在高校的建設與發展中，研究生教育已經成為學科建設與科研工作、師資隊伍建設及本科教育的最佳結合點，研究生教育對高校的建設與發展起著至關重要的作用。

廣東作為全國重要的產業強省正面臨著新一輪發展的產業結構重組與轉型，面臨缺乏核心技術和創新人才不足兩大困境，實用與創新型人才的培養將成為經濟建設和社會發展的關鍵。有效整合廣東高校與社會各方資源，協同發展研究生教育，培養創新能力、實踐能力強的應用型、復合型高素質人才，增強廣東創新能力，提升核心技術競爭力，是廣東產業轉型、發展的一項重要戰略策略，也是廣東高校研究生培養工作做大、做強、做好的一個必然選擇。

三、協同發展的方式

針對當前研究生教育存在的問題以及廣東省人才供需現狀，依據協同理論，廣東高校可以嘗試以下幾種協同形式，創新人才培養模式，提高研究生培養質量，從而更好地服務廣東經濟社會的發展。

（一）校企協同，培養學生理論聯系實際的能力

近年來，高校普遍存在“實習弱化”的現象，而實踐能力的培養與提高不能脫離實際訓練條件的支持，只有通過具有實在價值的訓練過程并經過經驗總結才能提煉出具有真實意義的策略、手段與方法，才能真正在理論指導下去運用、創造知識和技術，并取得效果。大學教育的條件尤其是實際訓練的條件是相當有限的，訓練的形式與內容盡管在理論上模擬了，但卻無法“逼真”。實踐能力培養的有限程度是大學深感局限的重要方面。因此，囿于學校教育來實現創新能力的培養是難有作為的，必須從根本上轉型，使學科教育與知識、技術創新的氛圍、過程相結合，傳授、繼承與創新相結合并得到相關條件的支持。因此，校企合作能為學生實踐能力的培養和提高提供條件〔3〕。

（二）本研協同，培育學生的創新精神

只有打破本科、研究生培養相對封閉的傳統壁壘，才能滿足創新人才培養個性化教學、差異化培養的需要。麻省理工學院早在1993年就針對四年制本科通才教育的局限進行改革，開始實行“理學士—工程碩士無縫計劃”，使學生在特定的專業領域受到完整的訓練。本碩一體化的人才培養模式，即本科階段構建寬厚的、通用性較強的自然科學、人文社會科學和工程科學基礎，研究生階段依托現代工程科技和產業領域，培養專業才能，增強對科技、經濟和社會發展的適應性的一種新型人才培養模式。這種人才培養模式可以克服本科生與研究生培養的“錯位”現象，更有效地激發學生的創造力和發展潛能，培養更多創新能力強的高素質人才。

（三）師生協同，提高學生的創新能力

導師制是針對學生個性需求和培養目標要求進行個別培養的有效模式。擔任導師的人應是具有創新精神、創新能力的權威教授。對有培養前途的學生應從本科階段起就配備導師，使他們有機會領略名師、大家的風范，在導師幫助下制訂學習計劃，選擇專業方向，參與導師的科研活動，通過與導師的交流互動，感受其睿智與思考精神，增強學習的主動性，培養創意識，增強創新能力。

（四）文理協同，實現學生全面發展

對于學生綜合素質的提高，人文社會科學和自然科學猶如“車之兩輪”、“鳥之兩翼”。在理、工、農等類大學中加強人文學科建設，對加強大學文化建設，調動學生創新的積極性，激發他們的創造活力，提高學生思想道德和文化素質，培養德才兼備的高素質人才，具有重要意義。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 胡偉.我國公辦高等教育資源配置的現狀分析及其優化方略〔D〕.河海大學，2004.

第5篇：如何提高酒量范文

關鍵詞：酒店管理；頂崗實習；導師制；實習質量

一、概述

我國即將成為世界第一旅游接待國；中國入境過夜旅游者將達到億人次；國內旅游者將達到億人次。面對如此龐大的旅游市場，酒店業迎來了新一輪的迅猛發展。隨之而來的是對酒店業高素質人才的大量需求。作為培養酒店行業技能型人才的搖籃的高職酒店管理專業，培養目標是培養應用型專業人才。要培養應用型人才，取得與行業相匹配的發展，必須強化高職教育特色，即重視學生實踐工作能力的提高。而作為實踐課程重中之重的頂崗實習，其重要性顯而易見。因此，需要加強高職酒店專業頂崗實習管理以滿足酒店業對技能型人才的需求。

二、研究意義

在用工荒和就業難并存的大背景下，酒店管理人才供需雙方存在的矛盾曰益凸顯，一方面，企業大量需要專業知識技能扎實、又有一定的發展潛力的人才，同時如果是大學畢業生還希望他們從基層服務做起；另一方面酒店管理專業的畢業生，分兩種情況，第一，愿意從事酒店行業的，大部分同學希望并以為從管理崗位做起；第二，不愿意從事酒店行業的，畢業時直接轉行到別的行業。這樣，僅有小部分同學既有專業知識技能、又有潛力，還愿意從基層做起。面對酒店企業的大量需求，符合條件的畢業生更加供不應求。因此，高職學院酒店管理專業的教育的培養目標，不僅僅要關注學生的專業成長，更要關注學生的職業選擇心態和職業規劃，幫助學生清楚、客觀的分析行業前景，并讓其根據自身情況作出適合自己的選擇。而實現這一目標，單憑教師說教是完成不了的，必須讓學生身臨其境的感受行業，了解行業，切身在行業中實戰，才能有真實的體會，對行業才有深入的了解，從而判斷自己是否適合行業，降低擇業的盲目性。而工學結合、頂崗實習為學生提供了完成這一認識和心理調適的客觀真實環境。另外，酒店管理畢業生除了完成心理調適以外，專業技能和管理技能也尤為重要，而這兩種能力的鍛煉，在企業的環境中比在課堂上得到的效果更直接一些。因此，高職生的頂崗實習環節尤為重要。

三、學生實習普遍存在的問題與解決方案

（一）實習階段缺乏教學全過程系統性考慮

學校有完整的實習計劃，從某種程度上反應的對實習工作的重視，同時，實習計劃的設計也比較合理，能夠充分體現國家教育部對于高職高專人才培養的指導意見，同時，得到了大部分用人單位的肯定，通過訪談發現，學生對實習計劃的不滿意不是源自計劃本身的設計等，而是由于不了解學校的實習計劃，更不了解學校的實習計劃與整體教學計劃的關系及作用。針對這種現象，學校進行了調整，在學生大一入學教育時，專業負責人就將本專業整體教學計劃及實習計劃以及二者的關系告知學生，這種及時溝通讓學生提前了解、心中有數，所以在級的學生滿意度調酥校滿意度提高了。

（二）培訓教育及時但不夠全面

學校會通過開實習說明會，公示實習單位信息、實習進度安排時間表、企業推介會等形式進行培訓，培訓的內容主要包括：實習單位基本情況、企業文化、企業制度、學校制度等現有資源。很少意識到對實習生的思想動員、心理輔導、人際關系處理、職業生涯規劃等培訓工作的重要性。通過訪談調查發現，學生對于心理調適和人際關系技巧等方面的需求更加迫切，這兩個方面的培訓能夠幫助學生減少對新環境的恐懼和擔憂，幫助學生更順利的度過從學校到企業的過度期。頂崗實習的培訓不僅包括技術層面的，更包括心理層面的。作為學校頂崗實習教育的重要功能和主要組成部分，對學生的思想教育和心理疏導工作至關重要。

（三）校企合作機制有待優化，實習基地選擇的科學性有待提高

校企合作機制目前通常是學校抱有理想化的期望，希望企業能夠全方位培訓學校完成教學計劃，按照學校的實習計劃培養學生。但是企業是經營實體，通常將經營指標及盈利放在第一位，企業在使用實習生的一個重要出發點就是看中實習生的使用成本較低。而這兩者有著不可調和的矛盾。所以，往往學校的實習計劃在實施的時候縮水，甚至之前校企雙方巳經達成一致，寫在合同里的條款，都不能完成執行。比如對于實習生輪崗問題的爭取，通過調朔⑾值木頻瓴桓給學生提供輪崗的機會，雖然學校力爭，合同里也有規定，但在執行過程成會因為酒店工作忙、用人部門不同意、學生能力與崗位不匹配等各種原因，擱淺輪崗機劃。對于實習基地的選擇上，首先要考慮的是酒店能夠提供學生穩定、安全的實習條件，只考慮酒店的星級、品牌影響度、區域等硬性指標，缺乏對實習酒店的企業文化、經營理念合理科學性的認知評價體系。事實上，對實習基地的選擇務必建立科學全面合理的綜合評價指標體系，既要考慮酒店的星級、聲譽度、所在地等硬件指標，還要考慮酒店的管理理念、客源構成、內部管理運行情況等軟件指標。但是有些時候對于實習基地的選擇往往基于基地相對集中校企合作的穩定性也會影響學生對合作機制的滿意度。頻繁的大面積更換實習單位不利于雙方的相互了解與適應。優秀的企業合作時間越長學生的滿意度和企業的滿意度越高。因為學校可以把握企業對學生的需求特點，提前對學生進行有針對性的培訓，從而縮短適應期。

（四）師資選派和管理不到位，兼職管理學生的體制有待改進

通過對實習指導教師的問卷調朔⑾鄭學校往往沒有安排專職實習教師教師，而兼職實習指導教師因為教學任務繁重，直接導致指導教師對實習學生的指導培訓工作不到位，突發事件的處理不及時，這樣只能將此工作推到酒店。另外，對實習指導教師的指導效果缺乏有效的監督和獎勵機制，不能調動工作積極性，單純依靠個人職業道德，已經不能實現有效的控制和管理。而且教師兼職管理實習生的方式，不利于于指導教師對實習酒店的實際情況及實習中存在的問題進行全面、及時掌握。最有效的辦法是學校完善獎勵制度，安排教師駐地指導。同時配合以通過電話、網絡等手段了解實習酒店和實習學生的情況。實習過程中，由于實習生遠離校園和家庭，加上工作壓力大以及紛繁復雜的人際關系，容易導致情緒化，這種情況下，專業的心理疏導是必不可少的。然而調朔⑾鄭能夠及時做好這項輔導工作的高職院校少之又少。行政領導在實習過程的調研工作上也有不少欠缺，往往疏于對學生的關心，不能及時了解實習動態，不能及時準確的處理應對實習過程中的突發事件。

（五）突發事件處理機制有待完善

頂崗實習過程中，難免會出現突發事件，例如工作中意外受傷、員工之間打架、財務失竊、嚴重觸犯企業制度等情況，對于這種突發事件的處理不及時就會導致擴大負面影響的范圍。所以，即時性非常重要，要保重這種即時性就需要有合理和高校的匯報反饋制度。突發事件的處理不是一次獨立的處理就能夠實現的，其處理結果為為下一次的管理過程提供了可以參考的標準。因此，理順突發事件的反饋機制、制定并固定處理程序，必不可少。

【參考文獻】

[1]張佐釗.淺析旅游管理專業酒店業務頂崗實習管理[J].中國集體經濟， 2008 （09）：138-139.

第6篇：如何提高酒量范文

【關鍵詞】合班 教學 方法 質量 效果

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：

自各大高校擴招以來，由于學校教學場地及師資力量限制，教學過程中合班教學已成普遍現象。合班教學導致上課學生人數偏多，教師對課堂控制難度增加，課堂教學效果不理想，學生學習質量下降。根據學生課堂反應情況，坐在后排的同學普遍感覺好像不被上課教師重視，故對教師強調的問題印象不夠深刻，課堂提問和回答問題的次數也比坐在前排同學少很得，直接導致學生學習成績不理想和學習興趣的下降。如何在大班教學中把握好課堂質量，提高學生的學習興趣，讓學生無論坐在離教師多遠的位置都能感覺到被重視被關心，現提出幾點建議。

采用小組教學方式

在合班教學中，學生人數眾多，如果每次上課都點名會浪費很多時間，如果經常不點名又沒辦法認識每個學生，教師記住學生的名字是學生學習興趣提高的前提。如果在開學就對學生進行分組，這樣每次上課前按組點名，然后教師也可以按組對學生進行記憶，即節省了課堂時間，又增進了師生間的感情。目前，分組教學對學生綜合素質的影響已經被眾多教師所認識。首先學生分小組進行學習，有利于加強學生課堂間的討論，利于學生創造性思維的培養，利于學生快速準確解答問題，養成對問題全方位思考的好習慣，還可以保證每個學生都參與其中；其次，小組成員在討論中可以互相學習，學習他人的思維方式，拓展自己的知識面，學習如何正確表達自己的觀點，提高個人綜合素質；再次，各小組在完成學習任務過程中相互協作，正確處理人際關系，提高團隊協作能力。團隊協作能力是當前大學生綜合素質的重要組成部分，小組的學習討論，任務分工，小組中遇到的問題的解決方法的學習，正是在校大學生提高團隊協作能力的重要途徑。小組學習方案示例如下表1所示。

表1 小組學習方案示例

分別提出一個團隊協作方案

課堂分組搶答

將學生分成小組后，還是有的組要坐在后排，怎樣讓各組無論坐在哪個位置都能好好聽課是重點，課堂分組搶答可以解決這個問題。首先教師在講課過程中要多設置一些搶答性問題，搶答性問題可以調動學生學習的積極性。對于搶答性問題的回答不是開放性搶答，如果是開放性搶答，還是會全部被小部分成績特別突出的學生答完，這樣那些不太愛學習，又坐到后排的學生的積極性依然得不到調動。所以教師要對搶答性問題設置成分組搶答，比如第一個問題由1.2組搶答，第二個問題由3.4組搶答。這樣設置后，范圍變小了，相當于每個問題教師只控制一小部分人，這樣學生都會感覺到被重視，學習興趣自然得到提高。課堂上還要注意選擇哪些問題作為搶答性問題，很多教師覺得實際操作中很難選擇這種問題。其實，任何一個問題都可以作為搶答性問題，即使是簡單的提問教師說成是搶答也會收到不一樣的效果。那么教師只要注意隨時多提一些問題始終讓學生保持注意力即可，而不用拘泥于問題類型和形式。

隨堂能力考核設計

學生課下學習任務布置是教學大綱要求教師必須安排的，目的是讓學生鞏固課堂知識，將所學知識充分運用起來。為了提高合班教學課堂質量，除了課下作業，教師可以設計一個隨堂能力考核手冊。隨堂能力考核手冊按照教學進度，把學生需要在課堂完成的學習任務編排好，可以按周編制、按每次課編制，也可以按學生任務模塊編制。每個隨堂考核的標題即可按編制方式進行設計，比如任務一隨堂考試、第一周隨堂考核或者第一次課隨堂考核等。在隨堂考核手冊上可以把教師設計的拓展問題、學生能力目標要求放在首頁，讓學生翻開手冊后對本門課的能力要求就有清晰的認識。再設計一個漂亮的封面，一個活潑的頁眉，一個可愛的頁腳，這樣學生每次拿到手冊時，都是以愉快的心情開始的。光有這些是不夠的，想讓學生在課堂真正在學習在聽課，教師還得辛苦一下，就是要在每節要求學生上交考核手冊，而且除請假等特殊情況外不得補交，收到的手冊在下次課時就將成績批改出來，如果能力考核任務量少即可隨堂批改。無論學習怎樣的學生都喜歡好成績，而且當堂上交，時間比較緊，大家就沒時間抄襲，自然就要努力自己去完成，自己有不會的問題即可隨堂解決。

課堂手冊主要注重學生知識的掌握，為了拓展知識面，提高學生綜合素質，需要布置課下任務。為了提高任務完成質量，更好的達到鞏固知識的目的，一些大型的課后任務，可以安排學生分組完成，小組成員要有任務分工，任務成績的評定以各小組成員敘述自己完成情況為評定標準。對于計算類的課下任務，可以設計成計算數據各不相同的形式，即每個人需要完成的任務的數據都是不同的，這樣，即使有同學想抄襲，也是要先把別人做的弄清楚后才能實現。

教師要活動到教室每個角落

現在學生手上的電子產品種類繁多，課堂上只要有一點點機會就會經不住誘惑，即使是大學生，也是孩子，所以學生的行為能夠理解，但還是要想辦法解決，教師需要為每個學生的課堂學習情況負責，想辦法讓他們在畢業時帶走更多知識。對于合班教學，教師如果一直站在講臺上講，無論花多大力氣，用多大聲音，都很難看到每個學生在下面的動作。那么就需要教師活動起來，在講課過程中走下講臺邊走邊講，在學生討論問題和完成課堂作業的過程中邊走邊看，即可以方便學生提問和回答學生問題，也是對學生的近距離監督，這是教師對自己的課堂最負責任的行為之一。教師在課堂走動時如果發現學生不在聽課，可以以幽默的方式提出，或者叫起來回答問題，無論回答如何都要正面鼓勵，杜絕批評，學生在課堂的注意力就會集中。大學生人格已經形成，大學生活對他們的影響都是潛移默化的，過多的批評只會把他們帶入到更加叛逆的境況中，不利于提高學習興趣。

增加考核次數

大學里不特別強調考試，因為大學生注重的是能力的培養，但學習課程后能力到底提高多少在學校階段還是通過考核才能知道。小班教學中教師可以很快掌握學生的情況，但在合班教學中因人數眾多教師對學生狀況的掌握需要更長時間，往往在期末發現問題時為時已晚，那么需要在合班教學中增加考核次數，一個任務一次總考核，一個模塊一次總考核，或者在期末前增加一次期中考核。通過考核，促使學生對前面所學知識進行一次系統的復習，教師也可以通過考核情況有針對性的對教學進行一些調整，對成績有問題的學生及早重視，減少期末補考重修率，提高學生學習興趣。

平時成績的重要性

以上講了五點關于提高合班教學課堂質量的方法，要想順利實施這五點，要想讓學生很配合老師完成這五點，一個重要的前提是平時成績的設定。雖然平時成績沒有像期末考試那樣莊嚴，但平時成績的權利很大程度上決定了同學們課堂的學習熱情。平時成績比例可以由教師根據課程性質自行確定，但應在開學初第一次課上和學生講解清楚其評定方式及分值分配方式，并保證能讓平時成績體現在每一節課上。

第7篇：如何提高酒量范文

【關鍵詞】小學語文 口語交際 教學

隨著社會的快速發展，教育改革的力度越來越大。更多教育工作者與家長意識到口語交際能力的重要性，擺正口語教學的位置，利用有效措施做好口語訓練，有利于學生口語能力水平的提高，更能讓語文教學的內容得到豐富。小學是培養學生語言能力的重要階段。在小學語文教學中加強口語交際訓練，可以快速提高學生口語能力，更能促進小學語文教學改革。無論是出于教學改革的目標，還是出于培養學生語言能力的目標，都應當做好小學語文教學中的口語交際訓練。

一、小學語文口語交際教學重要性

第一，有利于滿足小學生語言發展需求。從小學生的個人口語能力形成與發展看，小學階段正是兒童口語能力形成的關鍵時期，也是學生習得語言的重要階段。錯過了小學階段，學生的語言習得能力就會下降。所以，在小學語文教學中開展口語交際教學，符合小學生的成長特點，有利于促進小學生口語交際能力的提高。

第二，有利于滿足語文教學改革需求。小學語文是一門語言學科，主要的教學目標就是培養小學生聽、說、讀、寫各項能力。在小學語文教學改革過程中，口語能力培養被提到了更高的位置。現代小學語文教師需要認識到口語交際教學的重要性，將學生口語能力的提高作為重要的教學內容，讓小學生的口語能力提升得到保障。

第三，有利于促進學生語文能力全面提高。從語言能力的形成過程上看，學生的口語能力形成要早于文字能力，文字的形成在語言之后。對于正常人來講，其語言能力的形成先從聽開始，再到說、讀與寫。因此，聽說是語言學習的開始。在小學語文教學中開展口語交際教學，有利于培養學生的其他各項語言能力，促進學生語言能力的提高。

二、小學語文口語交際教學現狀

1.口語交際學習環境不統一

就目前小學語文教學現實來看，學校還沒有形成協調與統一的口語交際學習環境。小學生的大多數時間都在學校里，受到繁重課業負擔的影響，他們的考試壓力較大，沒有進行口語交際訓練的機會。與此同時，現代小學生的課余時間被許多作業與課外補習班占用，沒有社會實踐機會。社會環境中的語言內容十分復雜，錯誤的語言信息給小學生的口語表達造成了一定影響。受家庭因素影響，許多小學生在入學之前就已經養成錯誤的語言習慣，部分家長的家庭教育力度不足，讓小學生的口語交際能力沒有得到有效培養。家庭教育環境、學校教育環境及社會環境的不統一，影響了小學生口語交際能力的提高。

2.學生具有口語交際學習心理障礙

目前，許多小學生在口語交際能力的形成方面具有心理障礙。他們較自卑，也不敢進行口語交際，在人前說話容易緊張與焦慮。一些學生本身就膽小，有自卑心理，覺得自己一定沒有別人說得好。部分小學生的自尊心太強，怕自己表達錯誤被別人嘲笑。在小學語文教學實踐中，隨著年級的增高，小學生的口語表達積極性會逐漸下降。這主要表現在一些女生身上，在年齡增長的過程中，學生的性格會逐漸變得內向，一些女孩子會變得不愿發言，產生社會問題。

3.缺少口語交際情境

口語交際訓練，離不開基礎的口語交際情境。在小學語文教學中，教師需要給小學生創設不同的語言情境，加強口語交際訓練的擴展，讓小學生正確地組詞與造句。但是，教學的現實情況是，課堂教學時間很緊，口語交際教學往往被排擠掉，教師只給學生適當的引導，沒有給學生創設相應情境。缺少口語交際情境的支持，小學生的口語交際活動就會顯得沒有生氣，口語交際能力也無法得到有效提高。

三、小學語文口語交際教學方法

1.加強口語交際環境的統一化

對家庭與社會中的口語交際學習資源進行全面開展，有利于促進小學生口語交際能力的提高。語文學科，是與中國孩子母語相關的一個學科，因此口語交際的機會可謂無處不在。在加強小學語文口語交際教學的過程中，教師要讓小學生更多地接觸語文，在口語交際實踐中發現口語交際規律。口語交際訓練應當落實在課堂內與課堂外，對學校與社區內的教育資源進行應用，開展綜合性的口語交際活動。

2.加強具體交際情境的創設

課堂教學情境，對于小學生的課堂表現有重要作用。在口語交際教學中，教師要從小學生的經驗出發，聯系小學生的生活經驗及學習視角，尊重小學生的認知水平，加強學習態度與知識能力之間的聯系。在小學語文課堂中創設的口語交際情境必須真實，更要具有意義，符合當前的社會文化氛圍。口語交際情境也要豐富多樣，讓小學生了解不同的交際場合，面對不同的交際對象要用不同的交際技巧。比如，在講解《自選商場》的時候，教師可以利用多媒體呈現一個自選商場的圖片，讓兩個小學生一組到教室前面進行口語交際訓練。教師為他們規定不同的人物角色，像“同學、晚輩與長輩、多年不見的朋友、玩伴”等，促進小學生在情境中發揮自己的口語交際能力，進行正確的人際交流。

3.傳授正確的口語交際策略

要在根本意義上提高小學生的口語交際水平，教師需要傳授給小學生正確的口語交際技巧。口語交際的內容與方法會受到說話人、聽話人、傳遞的信息及具體語境的影響。交際人的發音正確度及用詞準確性都會影響其口語交際質量。小學語文教師要引導小學生看人說話，針對不同的人說不同類型的話。學生的口語交際方法多了，才能實現口語交際行為的靈活化。

四、結語

口語交際無處不在，于小學語文教學中開展口語交際教學，是發揮語文學科工具性的重要方法，也是強化小學生語言能力的重要手段。通過口語交際教學，讓小學生掌握正確的發音和有效的造句邏輯，才能讓學生正確應用語言。教師要重視學生口語交際能力的培養，加大課堂口語交際訓練的力度，促進學生語言交流與思維的完善。

【參考文獻】

[1]王新景. 淺析小學語文口語交際課堂教學[J]. 學周刊. 2012（35）

第8篇：如何提高酒量范文

關鍵詞：師范生；師范生教育；綜合能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0156-02

教師是承擔教書育人，培養社會主義建設者與接班人的群體，在社會的發展以及優秀文化的傳承上發揮著舉足輕重的作用。作為培養未來師資的重要場所，高校師范生教育工作的重要性不言而喻。教育部在新近頒布的教師教育課程標準中指出，要深化教師教育改革，全面提高教師培養質量，建設高素質專業化教師隊伍。為了進一步提高師范生教育質量，筆者認為應從以下幾個方面進行著手。

一、編寫專門的師德教育課程，加強師德培養

教育部在新近頒布的教師教育課程標準中指出，在教師教育中要注重師德的培養。然而，當前的師范生課程體系中，直接涉及師德培養方面的課程極少，僅僅在《思想道德修養與法律基礎》中有所體現。

因此，各師范院校應根據自身實際，組織一批優秀的教育專業與中小學教師，共同編寫師德教育課程。在編寫的過程中，應注重汲取傳統文化中的優秀成分，培養學生對教育事業的熱愛，全面塑造師范生的人文素養。

二、加強教師隊伍建設，培養學術大師

中國自古就有“名師出高徒”的信條。雖然今天看來這種說法并不完全正確，但是仍然具有一定的合理性與可借鑒性。通過調查發現，所有著名的師范院校，其教師隊伍的整體科研能力與學術水平都是非常高的。鑒于此，加強教師隊伍建設，培養一批真正的學術大師具有十分重要的意義。筆者認為可以從以下幾個方面去做。

1.可以邀請教育領域內著名的專家或學者來學校為教師做學術報告，使教師們在感悟名家風采與學術魅力的同時，學習新的研究理念與經驗。

2.加強與著名師范院校同行們的溝通和交流，及時學習他們優秀的經驗、方法以及理念，促進自身的專業成長與發展。

3.及時關注教育領域熱點問題，并積極進行探究，尋求解決策略，在實踐中提高自己的科研能力與水平。

4.教師隊伍內部也應加強在學術研究上的溝通與合作，以期實現共同進步。

三、延長教育實習時間

教育實習作為教師教育中不可或缺的重要教學環節，被認為是教師教育中聯系理論與實踐的橋梁，是促進職前教師專業化發展的重要途徑，對未來教師的專業成長發揮著舉足輕重的作用。教育實習時間的長短，在某種程度上將對師范生教育質量產生重大影響。《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》中明確指出，師范生到中小學和幼兒園教育實踐不少于一學期。我國高師教育實習由于觀念、人力、財力等各種主客觀原因，當前的教育實習時間一般只有8周左右，相對短暫。而國外一些發達國家的教育實習則遠遠超過這一時間：美國許多高等院校除了安排師范生進行臨床教育實踐與現場教育實踐外，還安排整整一個學期的時間進行教育實習，讓師范生到社會和中小學去，進行全面的和獨立的教育實踐活動；法國自1983年開始，教育部便規定三分之一的時間用于師范生的教育實習；英國的師范生除了在校三年期間進行12～15周的教育實習外，大學畢業后，還要接受一年的教育專業訓練；蘇俄師范生教育實習不僅貫徹師范生學習的全過程，而且教育實習時間高達17～19個周。

四、充分利用各種機會提高師范生的綜合能力

師范生綜合能力的高低，在某種程度上標志著師范教育質量的成敗，也將對師范生未來的就業產生較大的影響。因此，筆者認為應從以下三個方面提高師范生的綜合能力。

1.加強專業技能的鍛煉。師范生要積極主動地去利用各種機會來提高諸如說課、板書等方面的技能；學校和教師要有意識的去創造各種機會，如可以通過舉辦師范生技能大賽等多種形式提高師范生的專業技能。

2.積極閱讀教育名著，提升理論知識的積淀。由于教育名著比較晦澀難懂，大多數師范生不愿意去讀，這對于師范生將來的發展是不利的。學校和教師要積極地采取各種措施來激發師范生閱讀教育名著的興趣，提高專業知識的積淀，比如以讀書報告會的形式將自己讀過的教育名著與大家進行分享，交流自己的讀書心得。

3.提高師范生的科研意識與能力。筆者認為可以從以下幾個方面著手：首先，學校要盡可能的舉辦類似于創新實踐型項目的申報活動，并進行大力宣傳，以此來激發學生積極參與研究的意識；其次，教師在授課的過程中，要有意識的加強對學生科研意識的培養；最后，學生要積極關注最前沿的科研信息，并結合自身實際去嘗試解決教育領域出現的熱點問題。

五、加強和外界的溝通與合作

當前是一個高度開放、信息十分暢通的時代。封閉自守，只能走向衰弱和倒退。師范生教育是一項十分神圣、十分重要的事業，更要打開大門，加強與國內甚至國外著名師范院校的溝通與聯系。只有如此，才能更好地促進師范生教育事業發展。具體來說，應做到以下三個方面。

1.加強與著名師范院校的溝通和聯系，及時借鑒他們在師范生培養方面成效明顯的做法和策略，并結合本校實際加以改造和利用。

2.加強與中小學的聯系，充分了解他們對未來教師在專業素養、技能等方面的要求和建議，并認真予以參考。

3.認真聽取社會大眾對師范生培養的建議與看法，并據此及時的調整師范生培養方案和模式。

六、提高師范生的專業認同感和自豪感

在此，筆者把專業認同感界定為：師范生對所學專業以及就業前景所持的態度與看法。只有當師范生對本專業以及教師行業產生濃厚的認同感，才會更加積極地學習相關專業知識，鍛煉專業技能，才能逐步樹立專業自豪感。然而，當前許多師范生對所學專業興趣不高，學習上重視程度極低，缺乏主動性，學習效率十分低下。

師范院校要積極營造良好的教育文化氛圍，激發師范生對本專業與教育事業的濃厚興趣，樹立長期從教、終身從教信念。此外，還應邀請優秀中小學校長、教師對師范生進行言傳身教，使師范生感受名師人生追求和教師職業精神，從而使他們對于教師職業有一個全新認識，繼而塑造他們對所學專業及教師這一職業的自豪感。

師范教育質量的高低，在很大程度上會對未來的人才培養與社會主義現代化建設產生舉足輕重的影響。因此，各師范院校要克服當下面臨的種種困難，積極采取有效措施解決師范生教育存在的問題，促進師范生教育工作再上一個新的臺階。

參考文獻：

第9篇：如何提高酒量范文

關鍵詞：大學生；就業；質量

引言

教育部通過制定相應的高校就業率目標和相關的管理方式，來對高校進行就業指導并明確提出招生計劃和就業率掛鉤。這就導致許多高校出現就業率統計灌水的情況發生，無法真正的從根本上面提升大學生就業質量。在新的形勢之下，針對存在的問題，提出合理的解決方案，貫徹以人為本的就業理念，轉變大學生的就業觀念以及加強專業的課程設置，從多個層次來進行綜合性的提升，對于提高大學生的就業質量具有重要而深遠的現實意義。

1.　大學生就業現狀分析以及提高就業質量的意義

近年來，隨著教學改革的不斷推進，我國高等院校的教育事業有了長足的發展，而教育部更是利用指標管理的方式，來對高校畢業生進行就業指導，也取得了一定的效果。但是，卻有部分高校的就業率統計當中存在有灌水的現象，因為根據教育部新出臺的規定，高校的招生計劃是直接的與就業率進行掛鉤的，所以為了更好的生存，也就有了被就業等現象的頻繁發生，而此類問題也是大學生就業質量不能進一步提升的比較重要的原因。在新的形勢之下，要認清時代的需求和發展，結合高校的實際情況，切實的將提升大學生就業質量作為教學的首要任務來進行。總體的來講，有著三個方面的意義。

（1）在新的形勢之下，提升大學生就業的質量，是適應社會主義市場經濟發展的需求，而市場經濟當中最顯著的特點，無疑就是激烈的競爭，當前的形勢之下，市場經濟的激烈競爭其焦點主要是集中在了對于高素質人才的占有以及使用方面。隨著社會的不斷發展和進步，如何能獲得最優秀的人才，已是各大單位企業所共同關注的問題，而在新的形勢之下，培養優秀的人才，提升大學生就業的質量，對于學生的發展以及崗位的需求，都是有著重要的意義的，高等院校在就業工作與市場經濟需求相互銜接的過程當中，一定要認清向社會輸送最優秀人才的重要性，而這一點對于提升高校大學生就業質量的提高來講也是極其重要。

（2）在新的形勢之下，提高大學生就業質量，對于提高就業率的發展有著積極影響。由于受到了傳統觀念的影響，我國的教育部等一直以來都是將高就業率來作為高校教學質量好壞的重要評判標準，而且在社會上，也有著相當的一部分人認為評價一個學校教學質量的好壞，就業率是最為關鍵的硬性指標。而正是在這種觀念的影響之下，現今的高校一味的追求提升畢業生的就業率，以此來作為其工作的重心，所有的教學工作都圍繞著此來展開。特別是在新的教學改革不斷推經的過程當中，更是有越來越多的高校將提升就業率作為核心工作來進行。但是在這樣的情況之下，很多高校就業率往往提升不是非常的明顯，效果不是很顯著，所以合理的提高就業的質量，會在很大程度上影響就業率的提升。就業質量的提高，包括有工作環境、工作穩定性以及工作地點、收入等等多個方面的內容，提高就業的質量，是對提升就業率的一種繼承和發展，就業質量的有效提高，是在充分的考慮到了就業率的提高基礎之上，有效的增加了大學生對工作的適應性以及長期發展的可能。

（3）在新的形勢之下，提高大學生就業質量，是貫徹以人為本觀念的需要。在黨的十七大會議當中，明確的提出了科學的發展觀，而其最核心的部分，就是執行和貫徹以人為本的觀念和思想，實行全面的可協調發展，構建社會主義的和諧社會。在實際的工作當中，需要將以人為本的思想有效的貫徹和實施，堅持提升大學生就業的質量，將此作為工作的中心。

1.　提高大學就業質量途徑分析

在新的形勢之下，提高大學生就業質量，需要從多個方面來入手進行，綜合的對其中存在的問題進行實質性的解決，這樣才能從根本上進行提高。主要的對策如下：

（1）加強高校的專業課程設置。大學專業的素質教育，其最核心的內容就是提高和豐富學生的專業知識儲備，適應更高層次和水平的需求。在過去，高等院校的教學主要是以理論知識為主，但是隨著近幾年的教學改革不斷的深入，而新的市場環境和新的教學形勢，所以，部分院校又傾向了另外一個極端，即將實用課程設置成教學的主要內容。這樣的兩個極端做法都不是非常科學的，對于學生綜合素質的提高并不是很明顯，而且往往還忽視了另外一個同樣非常重要的能力培養。在新的形勢之下，各大高校要審時度勢，結合自身教學的實際情況，切實的加強專業課程的設置，一方面要對理論課程的教學進行一定程度上的調整，加強學生的專業知識，另外一個方面，還需要根據市場的實際需要，對學生的社會實踐能力進行綜合性的提高，多多開展社會活動以及實驗教學，同時可以適當的根據學生的興趣愛好來進行選修課程的設置。

（2）轉變學生的就業觀念。在新的市場形勢之下，嚴峻的市場經濟競爭，也造成了就業形勢的嚴峻，而高等院校作為人才培養的哦搖籃，需要幫助轉變大學生的就業觀念。從根本上來講，只有有了正確的觀念，才能真正意義上根據自身的實際水平，性格方面的特點以及發展的期望等等，選擇最合適自身的工作，對于高校來講，就在無形當中提升了就業的質量。一般的來講，就業觀念的轉變，需要從三個方面來入手，首先是高校需要教育學生，正確的認識自我，幫助學生認清自身的性格、特長以及內心的真正需求，多多開展教學講座以及社會實踐活動，讓學生充分的意識到最適合自身的工作是什么。其次，教育廣大學生，具有未來就業的正確觀念。要教育廣大學生，社會的需求是學生自身實際的努力和發展方向，需要真正的提升自己的能力和素質，進行自身的職業規劃，不斷的朝著方面努力奮斗。再次，高校還要教育廣大學生，擁有正確的選擇職業的觀念，認清市場環境形勢之下的巨大壓力，擁有符合市場經濟的的先就業，然后在進行職業選擇的觀念，同時支持現代擇業觀念，鼓勵學生自主創業以及自由的選擇行業。

（3）加強大學生實踐能力的培養和鍛煉。在實踐的活動當中，是對理論知識以及自身的應用能力很好的測試，同時也是很好的培養綜合運用能力的關鍵。所以，在實際的教學當中，應當將此項工作作為重點的內容來進行。在現今的市場經濟環境之下，隨著就業壓力的不斷增加，各大單位企業對于學生的綜合素質水平以及實踐能力的要求也是越來越高，在高校當中，很好的對學生此方面進行有效的培養以及鍛煉，不僅可以很好的緩解就業的壓力，更能夠幫助學生在進入到社會之后可以很好的適應環境，最大程度上的發揮自身的實力，提高就業的質量。

2.　結束語

綜上所述，根據對現今的高校畢業生就業實際情況進行詳細的分析，加以對提高就業質量重要性的深入闡述，引出了實質上存在的問題，通過對有效實施途徑的解析，力求真正意義上解決這些存在的問題，加強對學生綜合素質的培養，革新高校的教學觀念，在新的形勢之下，提高大學生就業的質量。

參考文獻

[1]　孔橋雨.淺議新形勢下提高就業質量【M】.現代教學，2002.（4）