教育教學(xué)案例論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育教學(xué)案例論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育教學(xué)案例論文范文

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。

第一課時(shí)

1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）

2、謎語(yǔ)導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)?lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)。"（板題）

對(duì)話平臺(tái)

1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。

（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）

識(shí)字

1、利用生字卡片，出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。

2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。（參見(jiàn)"我會(huì)讀"）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。

寫字

1、出示"我會(huì)寫"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫法上的異同。

3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評(píng)議。

談話

師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說(shuō)想干什么，學(xué)生可能說(shuō)出以下的活動(dòng)意向。）

1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話，給生字找朋友。

2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）

匯報(bào)

學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入

1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說(shuō)出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評(píng)議。

啟思

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問(wèn)題弄懂呢？

2、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。

3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。）

（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問(wèn)啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）

探究

組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

展示

1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問(wèn)題。

（1）水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。

（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）

（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利多種方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對(duì)學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

（充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。）

談話

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛(ài)；用沉悶的語(yǔ)氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語(yǔ)調(diào)讀出水的"平靜、溫和"；用稍強(qiáng)的語(yǔ)氣讀出水"洶涌澎湃"等。

2、練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)"水的變化"及"水的不同性格"。

第2篇：教育教學(xué)案例論文范文

教學(xué)案例設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性與針對(duì)性，其主要來(lái)源于實(shí)際生活的典型案例，學(xué)生在對(duì)這些案例進(jìn)行分析的時(shí)候，也在培養(yǎng)學(xué)生在這個(gè)方面的應(yīng)對(duì)能力。從某種程度上而言，案例教學(xué)法可以密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生的學(xué)以致用有著積極意義。同時(shí)，也是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要手段。所以，在教育教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用案例教學(xué)法的時(shí)候，具有非常顯著的可操作性與實(shí)用性，為實(shí)用型人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施步驟

在運(yùn)用案例教學(xué)法的時(shí)候，更加側(cè)重于任務(wù)的提出，直到完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。就具體步驟來(lái)說(shuō)，主要包括：案例準(zhǔn)備、分析、討論、總結(jié)、案例報(bào)告撰寫、復(fù)習(xí)與總結(jié)、模仿等幾個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)過(guò)程具有很強(qiáng)的可操作性，容易掌握，可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。比如，對(duì)于商務(wù)談判紀(jì)要寫作能力的培養(yǎng)，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)步驟。具體教學(xué)任務(wù)就是談判紀(jì)要模擬與整理。此課程的教學(xué)目的就是要求學(xué)生全面了解與掌握紀(jì)要寫作模式，并且可以進(jìn)行實(shí)際寫作。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)為商務(wù)文本、商務(wù)詞匯。其教學(xué)活動(dòng)流程主要為模擬演示、文本改寫、小組討論等，具體如下。

1.模擬演示

教師可以先播放一些商務(wù)談判的錄像，讓學(xué)生觀看。在此過(guò)程中，要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的記錄，之后讓學(xué)生講述記錄的大概內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的記錄展開初步探討，讓學(xué)生對(duì)商務(wù)談判紀(jì)要有一個(gè)初步的了解，并且掌握一些商務(wù)談判紀(jì)要的注意事項(xiàng)。

2.文本改寫

教師將真實(shí)場(chǎng)景的談判紀(jì)要稿傳給學(xué)生，并且告訴學(xué)生，這個(gè)原稿是在中外共同協(xié)作的基礎(chǔ)上完成的，在此過(guò)程中，并非所有與會(huì)人員的母語(yǔ)都是英語(yǔ)，所以，在進(jìn)行紀(jì)要記錄的時(shí)候，必然會(huì)存在文體、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。并且，在進(jìn)行紀(jì)要記錄的時(shí)候，因?yàn)殛P(guān)注點(diǎn)、管理與辦事風(fēng)格、文化理念的差異，導(dǎo)致紀(jì)要記錄內(nèi)容也會(huì)存在偏差。憑你方按通常的方式接受匯票，單據(jù)才能被轉(zhuǎn)交給對(duì)方。這里對(duì)acceptance的理解有誤。在字典中，其確實(shí)具有接受的意思，然而在外貿(mào)實(shí)務(wù)中，其是承兌的意思，為此，這里需要譯為：憑你方按通常的方式承兌匯票，單據(jù)才能被轉(zhuǎn)交給對(duì)方。所以，在此過(guò)程中，主要就是啟發(fā)學(xué)生對(duì)紀(jì)要記錄形成進(jìn)行了解，掌握談判紀(jì)要規(guī)范，不要進(jìn)行直接套用。

3.小組討論

在對(duì)原稿進(jìn)行修改的時(shí)候，可以通過(guò)小組討論的形式完成，之后對(duì)討論結(jié)果展開報(bào)告。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的報(bào)告，組織學(xué)生對(duì)紀(jì)要文體要求進(jìn)行討論。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)紀(jì)要記錄進(jìn)行再次整理，并且做出相應(yīng)的結(jié)果報(bào)告。在此過(guò)程中，教師要求學(xué)生對(duì)紀(jì)要記錄中句子不當(dāng)、詞匯使用不合理的地方進(jìn)行修改，使其合乎常規(guī)。如，將一些傳統(tǒng)口語(yǔ)化的語(yǔ)句轉(zhuǎn)變?yōu)槲臅鴷嬲Z(yǔ)形式，并且對(duì)文本中一些中國(guó)化的表達(dá)方式進(jìn)行改正，使其成為英語(yǔ)商務(wù)文本形式。通過(guò)這樣的修改過(guò)程，可以讓學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)文體、模式進(jìn)行充分理解與掌握。除了一些傳統(tǒng)語(yǔ)句之外，也要讓學(xué)生掌握一些商務(wù)英語(yǔ)比較常用的詞匯。

4.拓展與總結(jié)

在本案例教學(xué)中，教師還可以向?qū)W生展示一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如，在學(xué)生觀看商務(wù)談判視頻資料的時(shí)候，讓學(xué)生練習(xí)英文談判紀(jì)要的書寫，之后對(duì)紀(jì)要書寫格式、內(nèi)容進(jìn)行探討，為學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在練習(xí)過(guò)程中，也要對(duì)紀(jì)要書寫知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣才可以為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可靠保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高。

第3篇：教育教學(xué)案例論文范文

1.1研究過(guò)程

首先，任課教師在A、B兩個(gè)平行班的教學(xué)法課程教學(xué)中，將B班作為參照組，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按教材體系編排課程，以教師講授為主；將A班作為實(shí)驗(yàn)組，采用案例研究的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)法的課程教學(xué).研究中所采用的案例，基本上由三部分組成：一部分是研究小組成員教師歷年來(lái)在帶領(lǐng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間，深入中小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)地考察記錄實(shí)習(xí)生實(shí)際授課情況，并將其轉(zhuǎn)寫成案例；第二部分是從有經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)英語(yǔ)教師處收集其教學(xué)實(shí)例；第三部分是從網(wǎng)絡(luò)資源中收集中小學(xué)英語(yǔ)精品課程、名師課堂等作為案例資源.案例形式分為文字和視頻兩種.案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為兩個(gè)階段.第一個(gè)階段為案例研究.授課教師將收集整理的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例作為教學(xué)材料與學(xué)生共同討論，分析案例中的教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)案例涉及到的教學(xué)理念和方法.第二個(gè)階段為微格教學(xué).學(xué)生運(yùn)用在案例教學(xué)中學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)方法，選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上進(jìn)行模擬教學(xué).任課教師會(huì)引導(dǎo)其余學(xué)生針對(duì)其教學(xué)過(guò)程展開討論，并進(jìn)行評(píng)述.

1.2研究結(jié)果

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的案例教學(xué)之后，A、B兩個(gè)班同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)法課程的考核.考核分為筆試和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，筆試環(huán)節(jié)以閉卷考試形式考查兩個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)法知識(shí)的掌握情況；實(shí)踐環(huán)節(jié)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)法知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的能力，具體形式為每個(gè)學(xué)生就抽到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行十分鐘的教學(xué)演示，由三位評(píng)委教師打分，以確定完成情況.考核結(jié)果顯示，筆試環(huán)節(jié)，A班37名學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)?4.6，B班37名學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)?1.7；實(shí)踐環(huán)節(jié)，A班平均成績(jī)?yōu)?8.4，B班平均成績(jī)?yōu)?0.3.筆試和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，A班成績(jī)均明顯高于B班，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)上.

1.3案例教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)

為全面評(píng)估案例教學(xué)在教學(xué)法課程中的作用，在案例教學(xué)和考核之后，對(duì)A班學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查.調(diào)查結(jié)果顯示，在案例教學(xué)實(shí)施的有效性方面，86%的學(xué)生對(duì)案例教學(xué)方式持肯定態(tài)度，支持案例教學(xué)的學(xué)生以為，案例教學(xué)可以直觀生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，便于教學(xué)法的理解和運(yùn)用；不支持案例教學(xué)的學(xué)生認(rèn)為，案例教學(xué)耗費(fèi)更多時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效率.在案例的類型選擇方面，49%的學(xué)生支持書面案例和視頻案例都作為教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為兩者相互補(bǔ)充，各有優(yōu)勢(shì)；30%的學(xué)生更傾向于書面形式的案例，因?yàn)闀姘咐阌跀y帶和翻閱，也便于批注和做筆記，而視頻案例觀看時(shí)間較長(zhǎng)，設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)有限，學(xué)習(xí)效率不高；22%的學(xué)生更傾向于視頻形式的案例，認(rèn)為視頻案例更加清晰直觀，生動(dòng)形象，而書面案例采用文字描述形式，不利于理解.在案例教學(xué)的考核方式方面，47%的學(xué)生支持只進(jìn)行實(shí)踐考核，認(rèn)為教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)意義更多地在于實(shí)踐；32%的學(xué)生支持進(jìn)行筆試和實(shí)踐的雙重考核，認(rèn)為筆試和實(shí)踐可以相互促進(jìn)，以利于牢固地掌握教學(xué)法知識(shí)；19%的學(xué)生支持只進(jìn)行筆試的考核，因?yàn)椴涣?xí)慣上臺(tái)講課的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)增加了負(fù)擔(dān).從問(wèn)卷調(diào)查顯示的結(jié)果來(lái)看，絕大部分的學(xué)習(xí)者認(rèn)為案例教學(xué)對(duì)于教學(xué)法的學(xué)習(xí)是有幫助的，但是在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中還有不少問(wèn)題需要得到重視和改進(jìn).

2案例教學(xué)研究結(jié)果反思

2.1案例教學(xué)效果方面，案例教學(xué)可以有效促進(jìn)教學(xué)法內(nèi)容的實(shí)施

將課堂真實(shí)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)寫為教學(xué)案例，可以清晰直觀地展現(xiàn)教學(xué)步驟及其貫徹的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法.學(xué)生在案例學(xué)習(xí)的過(guò)程中，避免了單純理論輸入的枯燥和抽象，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.而課堂上的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力.同時(shí)，教師在收集和整理案例的過(guò)程中，也可以進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)法課程的認(rèn)識(shí)，促使教師在教學(xué)法的教學(xué)中不斷反思與提升.

2.2案例內(nèi)容方面，文本案例和視頻案例互為補(bǔ)充，各取所長(zhǎng)

研究結(jié)果顯示，文本案例和視頻案例各有其優(yōu)勢(shì)和不足之處，因此，任課教師需要將二者結(jié)合，最大化地發(fā)揮案例在教學(xué)中的作用.文本案例的撰寫要形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，學(xué)生可以在閱后構(gòu)建課堂情境，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的運(yùn)用；視頻案例的截取要提取精華，避免冗長(zhǎng)，保證視頻案例教學(xué)的效率.同時(shí)，選取的案例要真實(shí)細(xì)致，具備借鑒意義和可操作性，能體現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合.

2.3案例實(shí)施方面，案例教學(xué)過(guò)程須精心策劃，合理安排

案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的案例展開充分討論，對(duì)案例中設(shè)計(jì)到的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生身臨其境，對(duì)案例中顯現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行剖析、反思，探討案例中的教學(xué)方法使用上的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，從而激發(fā)學(xué)生的批判性思維能力，同時(shí)能夠聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)法的理論教學(xué).

2.4案例的考核方面，要全方位地考查學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力

學(xué)生教學(xué)法理論知識(shí)的掌握和教學(xué)法實(shí)際運(yùn)用能力，在教學(xué)法課程的考核中都是不可或缺的考核內(nèi)容，筆試部分的理論考核可以督促學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)法理論知識(shí)，實(shí)踐部分的微格教學(xué)可以幫助學(xué)生將教學(xué)法理論付諸實(shí)踐，在課堂中得到評(píng)析和提高的機(jī)會(huì).對(duì)于不喜歡理論考核的學(xué)生，任課教師要注意改進(jìn)教學(xué)方法，理論講授上可以更加簡(jiǎn)明生動(dòng)，便于學(xué)生的理解和記憶，從而避免學(xué)生對(duì)理論的死記硬背，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于不喜歡微格教學(xué)的學(xué)生，任課教師要深入學(xué)生，細(xì)致了解情況.如果是由于這部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，不善于在同學(xué)面前展示自己，任課教師需要對(duì)他們加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們克服心理障礙，樹立信心，把握在課堂上鍛煉自己的機(jī)會(huì)；如果是由于學(xué)生感覺(jué)微格教學(xué)收獲不大，因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣，教師則需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更合理地對(duì)微格教學(xué)過(guò)程加以安排，引導(dǎo)學(xué)生更有效地利用課堂教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉自己的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能力.

2.5案例教學(xué)中師生角色方面，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師肩負(fù)起組織，監(jiān)督和引導(dǎo)的作用

案例教學(xué)實(shí)施的目的，是讓學(xué)生在分析研究案例的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深對(duì)教學(xué)法理論知識(shí)的認(rèn)知，并得以逐步將理論學(xué)習(xí)成果付諸于實(shí)踐.因此，案例教學(xué)過(guò)程要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，最大程度地激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí).只有建立在學(xué)生積極廣泛參與基礎(chǔ)上的案例教學(xué)才是成果有效的.不過(guò)，教師的角色在案例教學(xué)中同樣至關(guān)重要，教師作用的充分發(fā)揮是案例教學(xué)過(guò)程不可或缺的環(huán)節(jié).首先，教師是案例教學(xué)的組織者.教師對(duì)案例教學(xué)過(guò)程的精心組織和認(rèn)真策劃，是案例教學(xué)實(shí)施的前提和基礎(chǔ).其次，教師是案例教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督者.學(xué)生是否對(duì)案例進(jìn)行了有效地分析和解讀，是否在微格教學(xué)環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，是否對(duì)案例展開了充分的討論和學(xué)習(xí)，這些都需要教師的監(jiān)督和規(guī)范.此外，教師還是案例教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者.學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題和突況，都需要教師的解答和應(yīng)對(duì).只有當(dāng)教師順利引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，案例教學(xué)才不至于流于形式.因此，案例教學(xué)只有在師生相互配合，共同努力的基礎(chǔ)上，才會(huì)發(fā)揮最大功效.

3結(jié)語(yǔ)

第4篇：教育教學(xué)案例論文范文

1案例教學(xué)的概念及功能特點(diǎn)

案例教學(xué)主要是通過(guò)引入鮮活的案例來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教育學(xué)案例教學(xué)是從教育學(xué)視角，選擇與教育相關(guān)的案例來(lái)構(gòu)建課程，并由此來(lái)設(shè)定特定的情景融入進(jìn)教育學(xué)相關(guān)知識(shí)和理論，幫助學(xué)生從案例中理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)和概念。案例教學(xué)法具有一定的教育目標(biāo)，通常對(duì)實(shí)際教學(xué)中的真實(shí)情境進(jìn)行典型化處理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與思考，以獨(dú)立的方式或探討的模式來(lái)解決相關(guān)教育問(wèn)題。在案例教學(xué)實(shí)施中，主要有小組學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)和集體探討等方式，其目的是通過(guò)案例教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生積極參與，并使從案例分析中全方位、多角度地獲得知識(shí)。案例教學(xué)法的應(yīng)用具有顯著的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：一是案例教學(xué)應(yīng)該圍繞客觀的具體案例展開，案例應(yīng)該是事實(shí)的記錄，不能編撰或虛構(gòu)，并且對(duì)案例的推演及評(píng)價(jià)不能帶有個(gè)人的色彩；二是選擇案例時(shí)應(yīng)該具有明確的目標(biāo)，特別是針對(duì)特定的教學(xué)需要引入案例，并且要細(xì)致地進(jìn)行分析與篩選，精心編排；三是案例教學(xué)具有共同的基本目的，即通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)情境來(lái)提高學(xué)生的參與性，以增強(qiáng)學(xué)生的課程運(yùn)用能力；四是對(duì)案例的設(shè)定應(yīng)該保證真實(shí)性，通過(guò)明確的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并消除傳統(tǒng)的“知識(shí)喂養(yǎng)”教學(xué)的弊端。從功能上來(lái)看，案例教學(xué)法主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是將知識(shí)融入案例，可以讓學(xué)生從案例教學(xué)中習(xí)得知識(shí)，理解教育教學(xué)的相關(guān)背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。如在教育實(shí)踐中如何去想，如何去做，如何去運(yùn)用教育理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。另一方面，案例教學(xué)法主要通過(guò)逼真的教育情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性和獨(dú)立能力，并使學(xué)生在相互交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2案例教學(xué)法在教育學(xué)教學(xué)中的意義

理解案例教學(xué)的概念及內(nèi)涵，并在案例教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生從中培養(yǎng)敏銳的觀察力和判斷力，并能夠從真實(shí)的情境中多角度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。應(yīng)用案例教學(xué)法的意義：一有助于使學(xué)生在問(wèn)題的分析中轉(zhuǎn)變被動(dòng)的聽課習(xí)慣，以積極的參與性來(lái)分析和回應(yīng)問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，使學(xué)生在假設(shè)、實(shí)踐、檢驗(yàn)的過(guò)程中梳理思維，訓(xùn)練思維。二是有助于引導(dǎo)學(xué)生參與解決決策難題，特別是從案例中的問(wèn)題意識(shí)啟發(fā)上，將一個(gè)個(gè)“隱性課程”融入到問(wèn)題情境中，學(xué)生通過(guò)觀察與分析來(lái)選擇和做出判斷，并檢驗(yàn)自己的決策，進(jìn)而增強(qiáng)慎思能力。三是有助于學(xué)生多視角地思考問(wèn)題。案例教學(xué)中常用分組的方式來(lái)探討，讓學(xué)生的觀點(diǎn)相互碰撞，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)如何看待問(wèn)題，如何借鑒他人的優(yōu)勢(shì)，如何在協(xié)同中開放思維、提煉觀點(diǎn)等。四是強(qiáng)化學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法將學(xué)生的創(chuàng)造性作為解決問(wèn)題的有效途徑，并通過(guò)鮮活的案例情境，讓學(xué)生從案例中把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，運(yùn)用自身的思維來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題。五是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)不確定性的把控能力。案例教學(xué)法中的教育情境與事件的突發(fā)性使課程教學(xué)更具復(fù)雜性，一定程度上吸引了學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生深刻理解和全面思考，增強(qiáng)自身綜合能力。

3案例教學(xué)法在教育學(xué)課程中的應(yīng)用

案例教學(xué)法是教育學(xué)課程的教學(xué)方法之一，也是凸顯教育學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。在案例教學(xué)法的應(yīng)用中，需要從案例的選擇、設(shè)定及開發(fā)這幾方面解決實(shí)際的教育問(wèn)題。

3.1注重對(duì)教育學(xué)學(xué)科知識(shí)的挖掘與開發(fā)教育學(xué)中對(duì)教學(xué)案例的開發(fā)，首先要從案例的教學(xué)目標(biāo)上來(lái)設(shè)定，一是體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)功能的開發(fā)，二是增加對(duì)案例分析的描述。如對(duì)某一教育事件的介紹，要從案例的全過(guò)程來(lái)把握描述的重點(diǎn)，從教育案件的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)方面陳述理由，啟迪學(xué)生運(yùn)用教育理論來(lái)論證。在設(shè)定案例時(shí)考慮擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)教育理論的驗(yàn)證，提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力。二是對(duì)于分析型案例的選擇，要從問(wèn)題的構(gòu)建上，探究原因，分析主次，并從案例中增強(qiáng)學(xué)生的工作能力。

3.2對(duì)案例教學(xué)法課程教案的編寫與構(gòu)思課程案例的編寫是案例教學(xué)法的首要任務(wù)，也是最初的工作。在案例教學(xué)法的案例編寫上，要從教育學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)綱要及培養(yǎng)規(guī)劃來(lái)設(shè)定教學(xué)案例，確定案例的主題及數(shù)量。如哪些內(nèi)容應(yīng)該作為重點(diǎn)部分，哪些任務(wù)應(yīng)該進(jìn)行分工，教師應(yīng)該承擔(dān)哪些工作，學(xué)生應(yīng)該能夠凸顯哪些技能等。在編寫案例時(shí)，要滿足三點(diǎn)編寫要求：一是對(duì)案例的教學(xué)目標(biāo)做好設(shè)定，從哪一章節(jié)來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)案例，在什么情況下使用，能夠達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)；二是明確本案例所涉及的教育理論及概念，以及在教學(xué)實(shí)施中運(yùn)用哪些方法；三是教學(xué)案例的編寫要貼近學(xué)生專業(yè)實(shí)際，教學(xué)素材要體現(xiàn)專業(yè)性和職業(yè)特點(diǎn)。

3.3教育學(xué)案例教學(xué)的課程設(shè)計(jì)以《當(dāng)代教育學(xué)》教材為例，對(duì)課時(shí)安排及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，以明確案例教學(xué)法的課程設(shè)計(jì)要求。從章節(jié)來(lái)看，《當(dāng)代教育學(xué)》基礎(chǔ)部分共11章，前3章側(cè)重于對(duì)教育學(xué)的理論闡述，第4-11章主要從教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)三個(gè)層面來(lái)探討相關(guān)理論和實(shí)踐。由此可見(jiàn)，對(duì)案例教學(xué)法的運(yùn)用和設(shè)計(jì)，需要從前3章的理論教學(xué)和后面章節(jié)的運(yùn)用教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)。

4案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程的探討

4.1案例教學(xué)法準(zhǔn)備階段在準(zhǔn)備階段，需要從兩個(gè)方面入手：一是在實(shí)施前，了解相關(guān)教材及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，尤其是教師應(yīng)做好案例教學(xué)法的準(zhǔn)備工作，包括相關(guān)案例及其可行性，小組學(xué)習(xí)分組及案例設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)問(wèn)題的假設(shè)與預(yù)置等。二是學(xué)生方面的準(zhǔn)備工作。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)課前預(yù)習(xí)及對(duì)相關(guān)案例材料的閱讀，了解案例中的主要觀點(diǎn)，明確案例教學(xué)目標(biāo)，確定誰(shuí)是參與者、各自角色及如何與他人建立關(guān)系，了解參與者應(yīng)該做什么、應(yīng)該堅(jiān)持怎樣的價(jià)值觀等。另外，在案例教學(xué)細(xì)節(jié)分析上，還應(yīng)該從教師及學(xué)生的角色擔(dān)當(dāng)上，明確各自的態(tài)度及視角，能夠從自身立場(chǎng)出發(fā)來(lái)觀察和思考問(wèn)題，能夠從自身體驗(yàn)中強(qiáng)化案例教學(xué)的客觀性。

4.2小組學(xué)習(xí)的分組及探討在案例教學(xué)法中，對(duì)課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)，多使用小組方式。分組需要根據(jù)組內(nèi)成員的分工合作、協(xié)作交流及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)調(diào)整。同時(shí)組間的交流與對(duì)比應(yīng)該體現(xiàn)差異性，通過(guò)小組學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和人際協(xié)同技巧。

4.3課堂探討及交流模式應(yīng)用在課堂討論中，常用的教學(xué)模式有師生模式、生生模式以及混合模式。在師生模式中，教師起主導(dǎo)作用，應(yīng)通過(guò)課堂節(jié)奏及氣氛的營(yíng)造上，促使學(xué)生主動(dòng)思考與駁論，并通過(guò)建議和鼓勵(lì)優(yōu)化課堂探討環(huán)節(jié)。在生生模式中，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)提出自身的觀點(diǎn)及異議，強(qiáng)化推理與邏輯判斷能力，提高辯證思維能力。在混合模式中，從教師的話題調(diào)節(jié)中來(lái)側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探討，并從重要補(bǔ)充和必要的解答上避免僵局。

第5篇：教育教學(xué)案例論文范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論；應(yīng)用策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合型課程，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論任課教師所關(guān)心的首選問(wèn)題。

一、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)中的重要作用

（1）有助于學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的積累。在傳統(tǒng)的教師的教育理念中，專業(yè)素質(zhì)永遠(yuǎn)是第一位的。但是我們應(yīng)該注意到，專業(yè)知識(shí)并不是一蹴而就的，也是需要靠教師在不斷的實(shí)踐中汲取和積累來(lái)獲取的。所以說(shuō)，我們不能只顧追求教師的專業(yè)素質(zhì)，而忽視了教師的實(shí)踐經(jīng)歷，在豐富的閱歷中獲得的實(shí)踐智慧，也是我們需要重視的。實(shí)踐智慧是隱含于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，是要經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐而獲得，并非通過(guò)別人的教授就能輕易獲取的。案例教學(xué)法正好可以幫助我們獲取實(shí)踐智慧。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論的教學(xué)中，我們應(yīng)積極地運(yùn)用案例教學(xué)的模式。利用這一模式有兩大好處：第一，通過(guò)豐富多彩的真實(shí)案例，讓學(xué)生體會(huì)其中，真正地站在案例的主人公角度去思考問(wèn)題、看待問(wèn)題，通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)的情境，讓學(xué)生獨(dú)自去摸索、去處理各種教學(xué)問(wèn)題，經(jīng)歷過(guò)這種體驗(yàn)，學(xué)生就能夠自己探索出問(wèn)題的解決策略，在實(shí)踐中收獲知識(shí)，并且提高實(shí)際應(yīng)對(duì)能力，真正達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合；第二，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生開拓了視野，豐富了閱歷，提高了案例分析的技巧和技能。

（2）有助于學(xué)生研究能力的提高。教師的研究能力是教師專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要方面，新課改對(duì)教師提出了更高的要求，因此，我們必須提高他們的研究能力，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。案例教學(xué)法正好可以幫助學(xué)生提高研究能力，因?yàn)檫@種方法就是以案例為研究對(duì)象，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)案例的分析，可以提高學(xué)生的觀察能力、思考能力和研究能力。在對(duì)案例的剖析中，學(xué)生在不斷地閱讀、反思中深入到案例深處，能體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的真諦。當(dāng)然了，在這一系列的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是通過(guò)自學(xué)來(lái)完成的，不過(guò)必要時(shí)教師也要進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。正是因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，也就能提高學(xué)生的研究能力。案例教學(xué)法把教學(xué)變成了一種特殊的探究活動(dòng)，師生之間共同對(duì)同一案例探討，在探討中不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)又解決這些問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，而教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去討論、去解決問(wèn)題。學(xué)生不再是像以前那樣被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

（3）提高學(xué)生合作能力。案例教學(xué)不是獨(dú)立的，它是需要同學(xué)之間、師生之間相互協(xié)作完成的。這與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)截然不同，對(duì)學(xué)生也提出了新的要求。師生之間是教與學(xué)的合作，教師不再像以前那樣“高高在上”，而是和學(xué)生作為朋友，共同探討問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。學(xué)生與學(xué)生的合作則需要相互尊重，共同合作，才能達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在合作中，學(xué)生要善于聽取別人的意見(jiàn)，也要爭(zhēng)取自己的觀點(diǎn)，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)。在合作中要互相溝通，并在溝通中增進(jìn)合作，以更好地促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并能運(yùn)用到生活中去。所以作為教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷地改革發(fā)展教學(xué)理念。在課程開始之前，要明確該堂課程要達(dá)到的目標(biāo)，并且制訂課程計(jì)劃，然后學(xué)生再根據(jù)制訂的計(jì)劃有條理地進(jìn)行實(shí)施，最終達(dá)到目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中我們要注意一點(diǎn)，學(xué)生在以小組為形式展開討論時(shí)，我們要關(guān)注他們的對(duì)話和評(píng)論，對(duì)于那些積極的評(píng)論、有利于學(xué)習(xí)的對(duì)話，我們要給予充分肯定，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極去實(shí)踐和思考，讓他們暢所欲言；一旦發(fā)現(xiàn)有偏離教學(xué)目標(biāo)的討論和對(duì)話，我們應(yīng)該及時(shí)制止這種評(píng)論。

（2）精心選擇案例。案例的選擇是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，我們一定要更加慎重。雖然說(shuō)可提供給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)的案例非常之多，但是要找到一個(gè)適合的案例并非易事，我們所選擇的案例不僅要能夠反映課程內(nèi)容，還要讓學(xué)生接受和掌握。所以，在案例的選擇時(shí)一定要注意符合知識(shí)性、典型性、針對(duì)性、完整性、時(shí)代性和可塑性，只要我們做到了這幾點(diǎn)，就能夠選出合適的案例了。

（3）研讀評(píng)析案例。研讀評(píng)析案例是案例教學(xué)法不可或缺的環(huán)節(jié)，作為教師，我們必須讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入案例情境，明確案例中教師角色的地位，揭示出案例的內(nèi)涵；同時(shí)注意尋找案例中的因果關(guān)系，只有弄清前因后果，才可能找到解決問(wèn)題的方法。

通過(guò)實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)中合理地運(yùn)用案例教學(xué)法，使學(xué)生從案例中總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，可以使學(xué)生能夠深刻理解教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的學(xué)習(xí)效率和多種能力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：教育教學(xué)案例論文范文

1．安全培訓(xùn)不夠到位。雖然，學(xué)院組織過(guò)多次消防安全和生物安全知識(shí)講座，任課教師和實(shí)驗(yàn)教師也有較高的安全意識(shí)和安全技術(shù)水平，但所具備的安全知識(shí)還不全面，在實(shí)驗(yàn)課的具體授課過(guò)程中難免發(fā)生一些紕漏。同時(shí)，因招生規(guī)模的擴(kuò)大、專業(yè)的增加以及任課教師不足等原因，各學(xué)系常常安排研究生代上實(shí)驗(yàn)課，而大部分研究生只接受過(guò)一次針對(duì)科研實(shí)驗(yàn)開展的安全培訓(xùn)，在實(shí)驗(yàn)授課過(guò)程中容易忽視各種安全隱患。

2．未對(duì)事故應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行實(shí)地演練。預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在成立伊始就已有針對(duì)性地制定了事故應(yīng)急預(yù)案，但并未根據(jù)事故應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行實(shí)地演練。雖然實(shí)驗(yàn)教師都了解在事故發(fā)生情況下自己的職責(zé)和行動(dòng)步驟，但缺乏事故應(yīng)急預(yù)案的實(shí)地演練無(wú)疑是紙上談兵。

3．實(shí)驗(yàn)室安全監(jiān)管制度不嚴(yán)、執(zhí)行力度不強(qiáng)。大部分高校實(shí)驗(yàn)室缺乏污染物處理設(shè)施，缺少專業(yè)部門對(duì)廢液進(jìn)行統(tǒng)一回收、管理和后續(xù)處理。未經(jīng)嚴(yán)格處理的成分復(fù)雜、毒性較大的廢液，如果直接排放或只簡(jiǎn)單稀釋后就直接排入下水管道，毒性物質(zhì)會(huì)逐漸累積，造成的污染是非常嚴(yán)重的。教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)還存在本科生未將解剖完的小白鼠尸體與臟器放入指定的垃圾桶進(jìn)行統(tǒng)一處理，而直接丟入普通垃圾桶的現(xiàn)象，這種不規(guī)范隨意丟棄生物源廢棄物的行為會(huì)造成環(huán)境的污染。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的改進(jìn)措施

通過(guò)分析預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理過(guò)程中存在的主要安全隱患，筆者擬結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室安全管理的具體改進(jìn)措施，以期提高和完善預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作，盡可能地降低安全風(fēng)險(xiǎn)。

（一）加強(qiáng)化學(xué)試劑、生物樣品和廢棄物的安全管理

預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要使用大量的化學(xué)試劑、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和微生物，其中包括各種強(qiáng)腐蝕性、易燃、易制毒化學(xué)危險(xiǎn)品，因此化學(xué)試劑、生物樣品和實(shí)驗(yàn)廢棄物的安全管理至關(guān)重要。

1．化學(xué)試劑和生物樣品的貯存。危險(xiǎn)化學(xué)品儲(chǔ)存場(chǎng)所應(yīng)根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定安裝通風(fēng)系統(tǒng)。對(duì)于化學(xué)品儲(chǔ)存應(yīng)依照各種化學(xué)品的種類、性能分開存放，對(duì)化學(xué)性質(zhì)相抵觸的化學(xué)試劑要嚴(yán)格分類貯存，各種腐蝕性化學(xué)試劑應(yīng)存放在試劑架的最底層。試劑儲(chǔ)存室必須指定專人專管，確保儲(chǔ)藏室入門鑰匙雙人雙鎖并妥善保管，儲(chǔ)存室要根據(jù)條件安裝防盜監(jiān)控和火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)，配備相應(yīng)的消防滅火設(shè)備。

2．化學(xué)試劑的安全使用。任課教師和實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)清楚地了解實(shí)驗(yàn)課所涉及的所有化學(xué)試劑的化學(xué)特性和防范措施，并悉心指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)人員。易燃、易爆和易揮發(fā)的化學(xué)品應(yīng)在有安全防護(hù)的通風(fēng)櫥中使用，并采取必要的勞動(dòng)保護(hù)和安全防護(hù)用具，以確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室內(nèi)僅允許存放少量無(wú)毒或低毒的化學(xué)試劑和有機(jī)溶劑，任何化學(xué)試劑均應(yīng)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定，兩名管理人員同時(shí)在場(chǎng)方可領(lǐng)取，并做好出入庫(kù)登記和詳細(xì)的領(lǐng)用記錄（領(lǐng)用時(shí)間、領(lǐng)用劑量、使用方向、領(lǐng)用人、剩余試劑去處等）。對(duì)于易燃、易爆、易制毒和腐蝕性的化學(xué)危險(xiǎn)品應(yīng)現(xiàn)用現(xiàn)領(lǐng)，使用剩余部分禁止隨意存放，必須及時(shí)登記與退還試劑儲(chǔ)備室，妥善保管安置。

3．化學(xué)廢棄物與生物源廢棄物的處理。實(shí)驗(yàn)室廢棄物的處理應(yīng)嚴(yán)格遵守《環(huán)境保護(hù)法》《水污染防治法》等法律法規(guī)，對(duì)于劇毒化學(xué)危險(xiǎn)品的殘余物必須作無(wú)害化處理，并由專人負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理。廢棄化學(xué)危險(xiǎn)物品的處置和銷毀應(yīng)上報(bào)并征得學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理部門同意后，請(qǐng)具備資質(zhì)的單位進(jìn)行處理。動(dòng)物尸體和臟器等生物源廢棄物應(yīng)統(tǒng)一放入指定的冷凍設(shè)備中等待下一步的統(tǒng)一處理，而微生物類廢棄物應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的消毒滅菌處理。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器使用培訓(xùn)和管理

預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器種類繁多，涉及環(huán)境衛(wèi)生、勞動(dòng)衛(wèi)生、毒理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生學(xué)等等，需要實(shí)驗(yàn)管理人員加強(qiáng)儀器的管理，保證實(shí)驗(yàn)人員正確并安全地使用儀器。

1．編寫培訓(xùn)講義。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)有針對(duì)性地編寫各種儀器的培訓(xùn)講義，具體內(nèi)容應(yīng)包括儀器原理、儀器應(yīng)用范圍、儀器基本結(jié)構(gòu)、儀器操作參數(shù)設(shè)置、儀器使用操作具體步驟、儀器使用注意事項(xiàng)等等。

2．儀器操作培訓(xùn)。全體實(shí)驗(yàn)人員在使用儀器前必須由任課教師統(tǒng)一進(jìn)行儀器使用培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)課任課教師應(yīng)詳盡地講解儀器的基本原理，具體功能、使用方法和注意事項(xiàng)，并要求每位同學(xué)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作。

3．儀器的日常維護(hù)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室儀器、設(shè)備和設(shè)施的日常維護(hù)和保養(yǎng)，確保其能夠正常運(yùn)行是實(shí)驗(yàn)工作順利開展的前提，不僅保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確、可靠，更是實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行必不可少的重要一環(huán)。要做好實(shí)驗(yàn)儀器的日常維護(hù)工作，除了定期校準(zhǔn)外還應(yīng)時(shí)常除塵保養(yǎng)，并做好水、電和燃?xì)夤苈返亩ㄆ跈z查，發(fā)現(xiàn)松脫、老化以及損壞應(yīng)及時(shí)維修或更換。

（三）利用現(xiàn)代科技改善實(shí)驗(yàn)室安全管理

實(shí)驗(yàn)室要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行安全狀況的實(shí)時(shí)監(jiān)控。當(dāng)發(fā)生火災(zāi)等安全事故時(shí)，需要有先進(jìn)的技術(shù)手段（安裝熱感應(yīng)探頭和煙霧報(bào)警系統(tǒng)）及時(shí)發(fā)現(xiàn)事故并發(fā)出警報(bào)。此外，開放性實(shí)驗(yàn)室的建立意味著本科生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的時(shí)間增加，而實(shí)驗(yàn)室不可能一直有人在現(xiàn)場(chǎng)照看。因此，應(yīng)采用網(wǎng)絡(luò)攝像監(jiān)控的形式對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全狀況和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控。

（四）健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，落實(shí)責(zé)任

實(shí)驗(yàn)室的安全運(yùn)行必須建立健全各種規(guī)章制度予以保障。例如：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的防火和安全檢查、危險(xiǎn)化學(xué)試劑的安全使用、大型精密儀器安全使用與管理、儀器設(shè)備的損壞賠償、廢棄物的安全排放、氣瓶的安全管理等，都需要制定合理和規(guī)范的規(guī)章制度為本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全運(yùn)行提供制度保障。除了制度保障外，還應(yīng)建立和健全以預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為基本單位的安全管理機(jī)制，制定實(shí)驗(yàn)室安全操作指南和實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)室的行為準(zhǔn)則，并明確安全第一責(zé)任人。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)安全培訓(xùn)，進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案的實(shí)地演練

要做好預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作，必須努力提升實(shí)驗(yàn)人員的安全意識(shí)和安全素質(zhì)，促使實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)化和規(guī)范化。

1．提高安全意識(shí)，深化安全教育。科研人員的安全意識(shí)和安全技術(shù)水平的高低，很大程度取決于安全教育培訓(xùn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課任課教師、實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有不斷地強(qiáng)調(diào)安全工作的重要性，進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育，進(jìn)一步普及安全防護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，提高安全技能水平，才能減少事故的發(fā)生。因此安全培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)室安全管理中極其重要的組成部分。

2．進(jìn)行事故應(yīng)急實(shí)地演練。預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)每年定期舉辦一次全員參加的消防應(yīng)急逃生演練。實(shí)驗(yàn)課任課教師和實(shí)驗(yàn)教師要熟悉事故應(yīng)急預(yù)案的內(nèi)容，應(yīng)具備一定的初期滅火指揮和應(yīng)急疏散能力，提高災(zāi)害性事故發(fā)生時(shí)緊急應(yīng)變能力。火場(chǎng)危機(jī)常給實(shí)驗(yàn)人員帶來(lái)震撼性、突發(fā)性和危險(xiǎn)性，不僅干擾實(shí)驗(yàn)人員的正常思維，還可能干擾實(shí)驗(yàn)人員正常的行為，因此在事故應(yīng)急演練中應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行一定的心理健康教育。

（六）定期檢查維護(hù)，消除安全隱患

第7篇：教育教學(xué)案例論文范文

對(duì)于枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生大多數(shù)都是死記硬背，這樣就容易造成一個(gè)困擾，不少學(xué)生能背誦出很多新聞概念，能準(zhǔn)確地將新聞名詞與概念內(nèi)容結(jié)合，可是在真正運(yùn)用的環(huán)節(jié)中，卻對(duì)不上號(hào)導(dǎo)致抓不住重點(diǎn)，直接影響到動(dòng)手能力。通過(guò)案例進(jìn)行本課程理論知識(shí)的傳授能起到事半功倍的效果。例如，在講述“新聞報(bào)道策劃”這一章節(jié)，對(duì)于“新聞策劃”這一概念可以通過(guò)門戶網(wǎng)站，如“新浪網(wǎng)”和中央電視臺(tái)“神舟八號(hào)”飛船的報(bào)道來(lái)講述，說(shuō)明新聞報(bào)道策劃能給新聞報(bào)道增添色彩，有圖片有視頻資料的引入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能引申出一系列的基本概念和知識(shí)。又如，在新聞傳播領(lǐng)域每年都會(huì)出現(xiàn)的假新聞系列，這些都是記者有意或無(wú)意為之的“策劃新聞”，可以從眾多的案例中分析其概念以及壞處等等，將“新聞策劃”和“策劃新聞”區(qū)別開來(lái)。通過(guò)案例的導(dǎo)入，能使學(xué)生深刻地記住基本概念，同時(shí)也能使課堂活躍氣氛。在這個(gè)過(guò)程中雖然教師為主導(dǎo)，但學(xué)生是主體，舉例是為了引發(fā)學(xué)生的思維擴(kuò)展，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)了概念的內(nèi)涵后能夠舉一反三。

二、鞏固知識(shí)的案例討論

在本課程的教學(xué)當(dāng)中，每一章節(jié)的知識(shí)講述完畢之后都可以用案例討論的形式來(lái)進(jìn)行鞏固。巴西著名教育家保羅•佛萊雷曾指出“：沒(méi)有對(duì)話就沒(méi)有交流，沒(méi)有交流就沒(méi)有教育。”［2］課堂的討論能進(jìn)一步深化知識(shí)的理解，從而促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)能力的真正提高。為了加深學(xué)生的知識(shí)鞏固，教師組織學(xué)生對(duì)于某一案例進(jìn)行討論，如在“記者修養(yǎng)”這一章節(jié)講述完后，我們可以討論相關(guān)案例，如對(duì)于公眾人物的采訪報(bào)道中，記者作為采訪者應(yīng)該是秉承新聞傳播的報(bào)道原則進(jìn)行常規(guī)報(bào)道，還是窺探其隱私挖掘八卦博取受眾眼球呢？諸如此類的案例分析及探討，那么，在這一過(guò)程中學(xué)生不僅要判斷是非也要論證自己的觀點(diǎn)，更要接受來(lái)自于其他人的質(zhì)疑和反駁，進(jìn)而能在師生之間的討論中得出結(jié)論，教師在這一過(guò)程中就不同的意見(jiàn)適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)析，加深學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)踐教學(xué)中的案例模仿

第8篇：教育教學(xué)案例論文范文

如在介紹棧時(shí)，可以進(jìn)制轉(zhuǎn)換作為案例，設(shè)置以下問(wèn)題：①如何將一個(gè)十進(jìn)制數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)?②如何將一個(gè)十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制整數(shù)?③余數(shù)產(chǎn)生的順序與輸出的順序的關(guān)系，與棧有什么聯(lián)系?④簡(jiǎn)述用棧實(shí)現(xiàn)進(jìn)制轉(zhuǎn)換程序的過(guò)程。⑤棧是一種特殊的線性表，參照已學(xué)過(guò)的線性表，棧的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)如何設(shè)計(jì)?⑥棧的基本操作(如入棧和出棧)如何實(shí)現(xiàn)?⑦程序可分為幾個(gè)模塊?要定義哪些結(jié)構(gòu)體和函數(shù)?教師應(yīng)逐步提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，注意引導(dǎo)、啟發(fā)、提示，使學(xué)生得出正確的答案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，然后根據(jù)程序的規(guī)模、難度，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別完成整個(gè)程序的編碼及調(diào)試。

一個(gè)案例的具體實(shí)現(xiàn)往往很復(fù)雜，要編寫很多代碼，通過(guò)分工，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一部分工作，降低了難度，縮短了時(shí)間(課時(shí)有限，在我校是每周4課時(shí))，事實(shí)上學(xué)得較好的學(xué)生將分到較難的任務(wù)，可以忽略簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)得較差的學(xué)生將分到較易的任務(wù)，可以忽略復(fù)雜的內(nèi)容，兩者都能得到提高，巧妙地實(shí)現(xiàn)了分級(jí)教學(xué)(很多老師注意到現(xiàn)在學(xué)生的水平差異過(guò)大，試圖進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，但對(duì)于專業(yè)課而言，往往學(xué)生人數(shù)少，分級(jí)則更少，將大大增加教學(xué)成本，難以實(shí)現(xiàn))，還能使學(xué)生對(duì)封裝以及軟件工程等內(nèi)容有深刻的理解。

通過(guò)對(duì)案例的討論和實(shí)現(xiàn)，不僅能使學(xué)生掌握知識(shí)，也能使學(xué)生掌握分析、解決問(wèn)題的方法，還能使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)，有助于他們將來(lái)的發(fā)展。需要指出的是：案例教學(xué)雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有不足，它偏重應(yīng)用，難以涵蓋各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以致學(xué)生掌握的理論知識(shí)片面零碎，不夠系統(tǒng)，不清楚知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、原理的由來(lái)等，難以解決以后遇到的復(fù)雜的問(wèn)題。

第9篇：教育教學(xué)案例論文范文

（一）提高檔案管理人員的自身素質(zhì)

為了讓檔案管理工作更加規(guī)范有序，各項(xiàng)工作流程都要進(jìn)行常規(guī)化管理，同時(shí)，還要加強(qiáng)檔案管理工作人員的素質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)檔案管理工作的認(rèn)真工作態(tài)度，加強(qiáng)工作的責(zé)任感，要有良好的職業(yè)道德，在工作中要及時(shí)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行收集和整理，通過(guò)認(rèn)真的檢查以及核對(duì)來(lái)把檔案進(jìn)行歸檔。通過(guò)制定相應(yīng)的工作制度來(lái)保證其實(shí)施，還要對(duì)管理人員的信息技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高計(jì)算機(jī)的操作以及掌握的能力，讓檔案管理工作進(jìn)一步完善。

（二）制定檔案管理規(guī)則

無(wú)規(guī)矩不成方圓，任何工作都要有相關(guān)規(guī)則的制定，這樣工作才能夠規(guī)范化、效率化，那么，在開展檔案管理工作的同時(shí)，也要將這項(xiàng)工作進(jìn)行制度化管理，建立成熟的學(xué)生檔案管理規(guī)章制度。比如，在進(jìn)行歸檔的時(shí)候要明確歸檔的范圍、職責(zé)，還有進(jìn)行查閱的條件以及材料遞交的程序，這樣不但可以提高工作效率，還能夠在進(jìn)行制定管理的時(shí)候明確責(zé)任化分工。還有可以建立學(xué)生檔案管理的約束以及鼓勵(lì)制度，通過(guò)定期的職業(yè)技能培養(yǎng)和比賽，來(lái)激勵(lì)管理人員主動(dòng)的進(jìn)行職業(yè)技能的強(qiáng)化，也可以通過(guò)激勵(lì)制度讓管理人員對(duì)檔案管理提出合理化建議。

（三）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化檔案管理

隨著檔案數(shù)量和內(nèi)容的不斷增加，傳統(tǒng)的紙制檔案管理模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)展的需求了，而且紙制管理也容易出現(xiàn)很多的弊端，比如容易損壞、篡改、丟失和出現(xiàn)錯(cuò)誤不易察覺(jué)等問(wèn)題，同時(shí)，在進(jìn)行查找的時(shí)候也很困難。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化管理模式可以取代傳統(tǒng)的管理模式，可以把學(xué)生的資料全部輸入到計(jì)算機(jī)當(dāng)中，可以建立學(xué)生電子檔案，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，學(xué)生可以自己進(jìn)行檔案資料的查閱，出現(xiàn)了錯(cuò)誤可以及時(shí)的和學(xué)校取得聯(lián)系，進(jìn)行及時(shí)的更正。這樣可以對(duì)學(xué)校的檔案管理工作及時(shí)起到監(jiān)督的作用，還有就是電子檔案的建立可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料的管理和查詢，可以上傳到云盤進(jìn)行備份，即使出現(xiàn)的特殊情況也可以進(jìn)行及時(shí)的恢復(fù)，可以保證檔案的安全性。還有就是進(jìn)行成績(jī)報(bào)送就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，這樣可以有效避免成績(jī)?cè)谶M(jìn)行抄送時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，電腦可以對(duì)成績(jī)進(jìn)行自動(dòng)排列以及篩選，這也加大檔案管理的工作效率，所以對(duì)檔案管理進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理是很有必要的。

二、結(jié)語(yǔ)