高一化學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一化學(xué)總結(jié)范文

有很多的同學(xué)是非常想知道，高一化學(xué)必修一知識(shí)點(diǎn)有哪些，小編整理了相關(guān)信息，下面給大家分享一些關(guān)于高一化學(xué)方程式總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

高一化學(xué)方程式1、硫酸根離子的檢驗(yàn):

BaCl2 + Na2SO4 = BaSO4+ 2NaCl

2、碳酸根離子的檢驗(yàn):

CaCl2 + Na2CO3 = CaCO3 + 2NaCl

3、碳酸鈉與鹽酸反應(yīng):

Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2

4、木炭還原氧化銅:

2CuO + C 高溫 2Cu + CO2

5、鐵片與硫酸銅溶液反應(yīng):

Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu

6、氯化鈣與碳酸鈉溶液反應(yīng)：CaCl2

+ Na2CO3 = CaCO3+ 2NaCl

7、鈉在空氣中燃燒：2Na

+ O2 Na2O2

鈉與氧氣反應(yīng)：4Na + O2 = 2Na2O

8、過氧化鈉與水反應(yīng)：2Na2O2

+ 2H2O = 4NaOH + O2

9、過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)：2Na2O2

+ 2CO2 = 2Na2CO3 + O2

10、鈉與水反應(yīng)：2Na

+ 2H2O = 2NaOH + H2

11、鐵與水蒸氣反應(yīng)：3Fe

+ 4H2O(g) = F3O4 + 4H2

12、鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：2Al

+ 2NaOH + 2H2O = 2NaAlO2 + 3H2

13、氧化鈣與水反應(yīng)：CaO

+ H2O = Ca(OH)2

14、氧化鐵與鹽酸反應(yīng)：Fe2O3

+ 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O

15、氧化鋁與鹽酸反應(yīng)：Al2O3

+ 6HCl = 2AlCl3 + 3H2O

16、氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：Al2O3

+ 2NaOH = 2NaAlO2 + H2O

17、氯化鐵與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：FeCl3

+ 3NaOH = Fe(OH)3+ 3NaCl

18、硫酸亞鐵與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：FeSO4

+ 2NaOH = Fe(OH)2+ Na2SO4

19、氫氧化亞鐵被氧化成氫氧化鐵：4Fe(OH)2

+ 2H2O + O2 = 4Fe(OH)3

20、氫氧化鐵加熱分解：2Fe(OH)3

Fe2O3 + 3H2O

21、實(shí)驗(yàn)室制取氫氧化鋁：Al2(SO4)3

+ 6NH3·H2O = 2Al(OH)3 + 3(NH3)2SO4

22、氫氧化鋁與鹽酸反應(yīng)：Al(OH)3

+ 3HCl = AlCl3 + 3H2O

23、氫氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：Al(OH)3

+ NaOH = NaAlO2 + 2H2O

24、氫氧化鋁加熱分解：2Al(OH)3

Al2O3 + 3H2O

25、三氯化鐵溶液與鐵粉反應(yīng)：2FeCl3

+ Fe = 3FeCl2

26、氯化亞鐵中通入氯氣：2FeCl2

+ Cl2 = 2FeCl3

27、二氧化硅與氫氟酸反應(yīng)：SiO2

+ 4HF = SiF4 + 2H2O

硅單質(zhì)與氫氟酸反應(yīng)：Si + 4HF = SiF4 + 2H2

28、二氧化硅與氧化鈣高溫反應(yīng)：SiO2

+ CaO 高溫 CaSiO3

29、二氧化硅與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：SiO2

+ 2NaOH = Na2SiO3 + H2O

30、往硅酸鈉溶液中通入二氧化碳：Na2SiO3

+ CO2 + H2O = Na2CO3 + H2SiO3

31、硅酸鈉與鹽酸反應(yīng)：Na2SiO3

+ 2HCl = 2NaCl + H2SiO3

32、氯氣與金屬鐵反應(yīng)：2Fe

+ 3Cl2 點(diǎn)燃 2FeCl3

33、氯氣與金屬銅反應(yīng)：Cu

+ Cl2 點(diǎn)燃 CuCl2

34、氯氣與金屬鈉反應(yīng)：2Na

+ Cl2 點(diǎn)燃 2NaCl

35、氯氣與水反應(yīng)：Cl2

+ H2O = HCl + HClO

36、次氯酸光照分解：2HClO

光照 2HCl + O2

37、氯氣與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：Cl2

+ 2NaOH = NaCl + NaClO + H2O

38、氯氣與消石灰反應(yīng)：2Cl2

+ 2Ca(OH)2 = CaCl2 + Ca(ClO)2 + 2H2O

39、鹽酸與硝酸銀溶液反應(yīng)：HCl

+ AgNO3 = AgCl + HNO3

40、漂白粉長(zhǎng)期置露在空氣中：Ca(ClO)2

+ H2O + CO2 = CaCO3 + 2HClO

41、二氧化硫與水反應(yīng)：SO2

+ H2O ≈ H2SO3

42、氮?dú)馀c氧氣在放電下反應(yīng)：N2

+ O2 放電 2NO

43、一氧化氮與氧氣反應(yīng)：2NO

+ O2 = 2NO2

44、二氧化氮與水反應(yīng)：3NO2

+ H2O = 2HNO3 + NO

45、二氧化硫與氧氣在催化劑的作用下反應(yīng)：2SO2

+ O2 催化劑 2SO3

46、三氧化硫與水反應(yīng)：SO3

+ H2O = H2SO4

47、濃硫酸與銅反應(yīng)：Cu

+ 2H2SO4(濃) CuSO4 + 2H2O + SO2

48、濃硫酸與木炭反應(yīng)：C

+ 2H2SO4(濃) CO2 + 2SO2 + 2H2O

49、濃硝酸與銅反應(yīng)：Cu

+ 4HNO3(濃) = Cu(NO3)2 + 2H2O + 2NO2

50、稀硝酸與銅反應(yīng)：3Cu

+ 8HNO3(稀) 3Cu(NO3)2 + 4H2O + 2NO

51、氨水受熱分解：NH3·H2O

NH3 + H2O

52、氨氣與氯化氫反應(yīng)：NH3

+ HCl = NH4Cl

53、氯化銨受熱分解：NH4Cl

NH3 + HCl

54、碳酸氫氨受熱分解：NH4HCO3

NH3 + H2O + CO2

55、硝酸銨與氫氧化鈉反應(yīng)：NH4NO3

+ NaOH NH3 + NaNO3 + H2O

56、氨氣的實(shí)驗(yàn)室制取：2NH4Cl

+ Ca(OH)2 CaCl2 + 2H2O + 2NH3

57、氯氣與氫氣反應(yīng)：Cl2

+ H2 點(diǎn)燃 2HCl

58、硫酸銨與氫氧化鈉反應(yīng)：(NH4)2SO4

+ 2NaOH 2NH3 + Na2SO4 + 2H2O

59、SO2

+ CaO = CaSO3

60、SO2

+ 2NaOH = Na2SO3 + H2O

怎么才能提高高中化學(xué)成績(jī)預(yù)習(xí)階段：概括起來就是讀、劃、寫、記。

讀，要有課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義;劃，要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、句。在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。寫，把自己的想法、疑點(diǎn)寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課，記，要把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)。

聽課階段：

課堂聽講，在中學(xué)時(shí)代是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實(shí)驗(yàn)、組織討論、探索新知識(shí)，解答疑難問題，點(diǎn)撥思路，糾正錯(cuò)誤，并在科學(xué)方法的運(yùn)用上作出規(guī)范。因此在課堂上學(xué)生一定專心聽講，開動(dòng)腦筋，在老師的誘導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解。同時(shí)還要學(xué)習(xí)老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。

學(xué)生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上，必要時(shí)也可標(biāo)標(biāo)，劃劃或?qū)憣憽?/p>

高一學(xué)生怎么學(xué)習(xí)化學(xué)1、準(zhǔn)確記憶基本的概念、理論和規(guī)律

凡是教材中的重要的概念、定義不僅要完整、準(zhǔn)確記憶，同時(shí)還要深刻理解并把握其內(nèi)涵與外延，不能似是而非，隨自我所好任意改動(dòng)。因?yàn)槲覀冎肋@些概念都是那些編書的專家經(jīng)過很多年的沉淀才得出的結(jié)論，對(duì)于我們學(xué)習(xí)化學(xué)并把握其學(xué)科本質(zhì)是有直接關(guān)系的。有些同學(xué)對(duì)概念模糊的認(rèn)識(shí)，而導(dǎo)致出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤的結(jié)論，而且在以后做題的過程中也老是出現(xiàn)問題，歸根結(jié)底就是對(duì)概念的理解不夠深刻。

2、調(diào)整心態(tài)面對(duì)平常的練習(xí)

有很多的同學(xué)做題的時(shí)候是看心情的好壞，心情好的時(shí)候他的做題效率和正確率都比較高，但心情不好的時(shí)候效果就差得很了。這是一種不好的習(xí)慣，因?yàn)椴还苁菑钠谀┛荚囘€是高考來說，不會(huì)因?yàn)槟愕男那楹脡亩淖儠r(shí)間，所以你要做的只能是調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。

3、牢固掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理

第2篇：高一化學(xué)總結(jié)范文

高一化學(xué)備課組的教師，在化學(xué)的教學(xué)過程中，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、加強(qiáng)備課組集體力量、青年教師鍛煉與培養(yǎng)等各個(gè)方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得好效果。一個(gè)學(xué)期以來，我們?cè)诮虒W(xué)過程中具體做法主要有以下幾點(diǎn)：

一、 合作交流，充分發(fā)揮備課組的作用

同一學(xué)科的教師，面對(duì)同一年級(jí)的學(xué)生，教著相同的教材，彼此之間的合作顯得非常重要。我們備課組做到對(duì)每一節(jié)教材研究、課件的制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、練習(xí)進(jìn)行交流討論，雖然沒有明確的分工，但我們是毫不計(jì)較的做好各項(xiàng)工作。做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一考試，課后、練后、考后共同研討不足和可取之處。

二、按《化學(xué)進(jìn)度表》進(jìn)行備課、上課，完成教學(xué)任務(wù)

高一化學(xué)備課組的教師按照化學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行授課。每星期進(jìn)行集體備課，有中心發(fā)言人，每節(jié)課有統(tǒng)一練習(xí)，做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一考試。

三、加強(qiáng)集體備課

1、每次備課要有中心發(fā)言人，要備教材、備教法、備學(xué)法、各學(xué)生、備多媒體課件，個(gè)人備課要寫好教案，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，備教法，備學(xué)法。并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度編寫每章節(jié)的作業(yè)習(xí)題，題目分為基礎(chǔ)題和提速題，逐漸加深。 2．加強(qiáng)聽課、說課、授課、評(píng)課等教學(xué)交流活動(dòng)。每學(xué)期每位老師聽課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，并送交教導(dǎo)處檢查。組織新教師參加組內(nèi)公開課。

四、 加強(qiáng)課后練習(xí)，抓好各章測(cè)評(píng)。

新教材課后的練習(xí)作業(yè)很少，又大部分是填空題和選擇題，這不利于學(xué)生雙基的落實(shí)。針對(duì)這一情況，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選習(xí)題，做到每節(jié)內(nèi)容之后都有補(bǔ)充練習(xí)。課時(shí)雖然較多，但我們不趕進(jìn)度，仍然注意及時(shí)復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，通過各種方式（例如提問、練習(xí)、討論等）及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和掌握知識(shí)、技能的缺陷等方面，有針對(duì)性地采取補(bǔ)救措施。加強(qiáng)課后練習(xí)與作業(yè)批改。作業(yè)批改要題量適中、難易適度、形式多樣、要求嚴(yán)格、批改

五、 抓住重點(diǎn)，注意方法，做好復(fù)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)

復(fù)習(xí)不是機(jī)械地重復(fù)已學(xué)過的知識(shí)和技能，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下綜合運(yùn)用知識(shí)和技能，啟發(fā)他們?nèi)グ盐罩R(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在練習(xí)和實(shí)際操作過程中應(yīng)用已學(xué)過的知識(shí)與技能去解決問題。這樣就可以促使學(xué)生的能力發(fā)展到更高的水平。例如，在單元復(fù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)課本的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生翻閱有關(guān)參考資料，然后進(jìn)行單元練習(xí)，最后由針對(duì)學(xué)生中存在的普遍性和關(guān)鍵性的問題，進(jìn)行解疑、講解，并從思路和學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。這樣的復(fù)習(xí)既解決疑難，又給學(xué)生開闊了思路，有利于能力的培養(yǎng)和提高。

第3篇：高一化學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；理論；實(shí)驗(yàn)；操作；總結(jié)；教學(xué)模式

高中化學(xué)學(xué)習(xí)既要遵循既定的教育目標(biāo)與要求，又要提高學(xué)生的應(yīng)試能力，因此，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)操作觀察與分析，注重所學(xué)知識(shí)點(diǎn)得考核、總結(jié)與實(shí)際應(yīng)用等已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，堅(jiān)持這三個(gè)環(huán)節(jié)的有序結(jié)合，逐步形成“理論―實(shí)驗(yàn)―總結(jié)”一體化教學(xué)模式，并在實(shí)施過程中，結(jié)合其他教學(xué)方法，提升高中化學(xué)教學(xué)效果。

一、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

高中化學(xué)偏重于實(shí)驗(yàn)探究，即針對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)以得出有價(jià)值的結(jié)論，進(jìn)而應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的緊密結(jié)合，對(duì)此，教師應(yīng)密切把握教學(xué)目標(biāo)，將各個(gè)學(xué)習(xí)階段的總目標(biāo)與具體目標(biāo)結(jié)合起來，并根據(jù)教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求與課堂研究外部因素對(duì)教學(xué)的要求等，從系統(tǒng)目標(biāo)的高度制訂切實(shí)可行的理論強(qiáng)化計(jì)劃，從而為后期實(shí)驗(yàn)與總結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)必修一第三章“金屬極其化合物”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)將后期實(shí)驗(yàn)中頻繁用到的各類金屬的特性等向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解，不僅掌握金屬自身的特點(diǎn)（包括化學(xué)符號(hào)的書寫，與氧氣、氮?dú)獾葰怏w之間的化學(xué)反應(yīng)，以及所產(chǎn)生的物質(zhì)等），而且也應(yīng)熟練把握其化合物（如鐵銹、銅銹等化合物的化學(xué)式、特征等）的特色，從而在后期實(shí)驗(yàn)與總結(jié)中提高熟練度，再一次鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極投身實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段之一，實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多變性以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出乎意料等都是吸引學(xué)生的有力武器，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分對(duì)其運(yùn)用。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，首先教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺；其次，教師應(yīng)在課堂上與學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)操作過程，包括實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)物質(zhì)先后加入的順序等，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師應(yīng)號(hào)召學(xué)生自行總結(jié)，以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的能力；最后，強(qiáng)化引導(dǎo)總結(jié)性學(xué)習(xí)，基于學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)定論，以在教學(xué)過程中逐步探究一體化教學(xué)模式。例如，在探究金屬納的性質(zhì)時(shí)，教師應(yīng)先復(fù)習(xí)“鈉”的基本理論知識(shí)，然后共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)一，探究鈉的初始顏色，用一定量的濾紙將金屬鈉表層的油性物質(zhì)吸干，然后用小刀將其表層物質(zhì)去掉，進(jìn)一步探究其顏色；實(shí)驗(yàn)二，將一定量的酚酞試劑倒入燒杯中，然后將切好的金屬鈉放入其中，仔細(xì)觀察“鈉”與酚酞試劑的變化等；待探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師提問學(xué)生所觀察的內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果到化學(xué)方程式的推理等，從而整體把握“金屬鈉”的特性，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式。

三、考核與總結(jié)并重，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作過程

經(jīng)過前期理論知識(shí)的掌握以及中期相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，使得學(xué)生對(duì)既定的化學(xué)內(nèi)容有了大概的了解，但實(shí)踐證明，最后環(huán)節(jié)的考核與總結(jié)將有利于提升教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的不足之處，對(duì)于同一類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類整理，全方位提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在總結(jié)過程中，教師可采取口頭考核與筆試的方式，在課堂上可提問學(xué)生前兩個(gè)環(huán)節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，也可將已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容以試卷的形式展現(xiàn)給學(xué)生，教師通過批閱試卷了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，從而制訂有效的糾正與彌補(bǔ)性措施，利用一體化教育推進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。例如，在總結(jié)“金屬及其化合物”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類總結(jié)，即將“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁”等化學(xué)符號(hào)、特性進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，對(duì)其與氣體發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行分析、觀察性總結(jié)，即成立“金屬專題”，從而使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容更加系統(tǒng)化與條理化，方便后期的復(fù)習(xí)、做題的參考。

實(shí)現(xiàn)“理論―實(shí)驗(yàn)―總結(jié)”一體化教學(xué)模式是高中化學(xué)教學(xué)方式的重點(diǎn)探究任務(wù)，在具體教學(xué)過程中，不能將這三者分離，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮一體化教學(xué)模式的實(shí)施過程，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，做到理論、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)的完美結(jié)合，在鞏固學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其參與課堂知識(shí)的探究過程，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)操作中提升動(dòng)手能力，并能夠跟隨教師的總結(jié)步伐，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足之處，逐步完善知識(shí)體系，提高做題效率與操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉，蘇立強(qiáng)，陳國(guó)良，等.分析化學(xué)“四位一體”研究性教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].化工時(shí)刊，2013（01）.

第4篇：高一化學(xué)總結(jié)范文

本人于2007年7月大學(xué)畢業(yè)于聊城大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)；2010年7月研究生畢業(yè)于聊城大學(xué)高分子化學(xué)與物理專業(yè)。2010年7月參加工作，目前工作職務(wù)處長(zhǎng)。2014年7月取得工程師專業(yè)技術(shù)資格，并于8月被公司聘用至今；2017年2月?lián)Q證考取了注冊(cè)二級(jí)安全評(píng)級(jí)師資格證書；2018年10月?lián)Q證考取了危險(xiǎn)化學(xué)品二級(jí)安全標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)審員資格證書。 

第二部分 學(xué)習(xí)經(jīng)歷與繼續(xù)教育情況

本人于2010年入職以來，積極參與公司組織的各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如安全二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)審員學(xué)習(xí)繼續(xù)教育，注冊(cè)二級(jí)安全評(píng)價(jià)師繼續(xù)教育，公共事務(wù)管理與服務(wù)能力讀本公需科目、專業(yè)科目學(xué)習(xí)，學(xué)時(shí)學(xué)分滿足90學(xué)分以上。

第三部分 能力與業(yè)績(jī)

1、在下列大型項(xiàng)目中承擔(dān)負(fù)責(zé)人和報(bào)告編制人員，部分業(yè)績(jī)?nèi)缦拢?/p>

山東陽(yáng)谷華泰化工股份有限公司橡膠防焦劑CTP生產(chǎn)裝置安全驗(yàn)收評(píng)價(jià)、山東鳳祥實(shí)業(yè)有限公司山東鳳祥2萬噸標(biāo)準(zhǔn)化冷鏈物流倉(cāng)儲(chǔ)項(xiàng)目安全預(yù)評(píng)價(jià)、山東聊城魯西化工第五化肥有限公司20萬噸/年復(fù)混肥生產(chǎn)項(xiàng)目安全現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、山東聊城魯西化工第五化肥有限公司30萬噸/年硫酸、50萬噸/年復(fù)合肥項(xiàng)目安全現(xiàn)狀現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、陽(yáng)谷祥光銅業(yè)有限公司煙氣提標(biāo)改造項(xiàng)目安全預(yù)評(píng)價(jià)、陽(yáng)谷祥光銅業(yè)有限公司冶煉煙氣制酸產(chǎn)品升級(jí)技術(shù)改造項(xiàng)目安全預(yù)評(píng)價(jià)、聊城煤武新材料科技有限公司乙烯下游一體化項(xiàng)目安全預(yù)評(píng)價(jià)、參與聊城市企業(yè)隱患排查（2018年度、2019年度）、開發(fā)區(qū)企業(yè)安全生產(chǎn)診斷檢查（2018年度、2019年度）、陽(yáng)谷市政園林隱患排查（2017-2019年度）、參與中通特種車雙體系培訓(xùn)指導(dǎo)、陽(yáng)谷齊魯電纜雙體系培訓(xùn)指導(dǎo)、參與陽(yáng)谷祥光銅業(yè)有限公司現(xiàn)狀換證及HAZOP分析等。

2、組織參與大型項(xiàng)目評(píng)審會(huì)百余次，均順利通過評(píng)審。部分業(yè)績(jī)?nèi)缦拢?/p>

山東海創(chuàng)工貿(mào)有限公司寵物食品項(xiàng)目安全預(yù)評(píng)價(jià)、山東鳳祥實(shí)業(yè)有限公司有機(jī)肥安全預(yù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目；山東陽(yáng)谷電纜集團(tuán)有限公司年產(chǎn)400噸光纖預(yù)制棒項(xiàng)目；陽(yáng)谷金晶玉玻璃有限公司年產(chǎn)200萬平方玻璃深加工項(xiàng)目、山東陽(yáng)谷華泰化工股份有限公司橡膠防焦劑CTP生產(chǎn)裝置安全驗(yàn)收評(píng)價(jià)、山東鳳祥實(shí)業(yè)有限公司山東鳳祥2萬噸標(biāo)準(zhǔn)化冷鏈物流倉(cāng)儲(chǔ)項(xiàng)目安全預(yù)評(píng)價(jià)、山東聊城魯西化工第五化肥有限公司30萬噸/年硫酸、陽(yáng)谷祥光銅業(yè)有限公司煙氣提標(biāo)改造項(xiàng)目安全預(yù)評(píng)價(jià)、陽(yáng)谷祥光銅業(yè)有限公司冶煉煙氣制酸產(chǎn)品升級(jí)技術(shù)改造項(xiàng)目安全預(yù)評(píng)價(jià)、聊城煤武新材料科技有限公司乙烯下游一體化項(xiàng)目安全預(yù)評(píng)價(jià)等。

3、2010年～2019年在工作期間，我始終堅(jiān)持風(fēng)雨無阻的查看現(xiàn)場(chǎng)，編制報(bào)告，配合政府部門、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行各種類型的檢查，減少隱患，提高安全系數(shù)。2014年7月取得工程師專業(yè)技術(shù)資格，并于同月被公司聘用至今；2017年2月?lián)Q證考取了注冊(cè)二級(jí)安全評(píng)級(jí)師資格證書；2018年10月?lián)Q證考取了危險(xiǎn)化學(xué)品二級(jí)安全標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)審員資格證書。

長(zhǎng)期以來我一直堅(jiān)持工作不分你我，堅(jiān)決服從領(lǐng)導(dǎo)安排；只要工作需要，要我做什么，我就做什么；從不講條件而且要做就竭盡全力將其做好。具體工作中充分體現(xiàn)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)、公正無私和熱情敬業(yè)的作風(fēng)，并始終堅(jiān)持走報(bào)告創(chuàng)新之路。本人對(duì)技術(shù)理論刻苦鉆研、認(rèn)真求證、精益求精；對(duì)業(yè)務(wù)工作積極主動(dòng)、善于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)。不論是專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，還是報(bào)告編制；都能理論結(jié)合實(shí)際，出色地完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)。

本人能夠獨(dú)立編制大型危化品項(xiàng)目、工商貿(mào)項(xiàng)目等各類行業(yè)的安全設(shè)立評(píng)價(jià)，安全驗(yàn)收評(píng)價(jià)，安全現(xiàn)狀評(píng)價(jià)；能夠獨(dú)立帶領(lǐng)人員配合政府部門進(jìn)行各類行業(yè)的隱患排查，查找隱患；能夠獨(dú)立針對(duì)不同企業(yè)的性質(zhì)進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)，安全培訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)和雙重預(yù)防體系培訓(xùn)指導(dǎo)。

第5篇：高一化學(xué)總結(jié)范文

高一化學(xué)備課組是一個(gè)充滿活力的集體

高一化學(xué)備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)。現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：

新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。

一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。

在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決[本文由網(wǎng)站收集整理]。

二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決[本文由網(wǎng)站收集整理]有關(guān)問題

高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決[本文由網(wǎng)站收集整理]一到幾個(gè)相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展

按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決[本文由網(wǎng)站收集整理]，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)

本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)

模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。

五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。

楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對(duì)象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請(qǐng)教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。

六、積極開展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)

化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競(jìng)賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動(dòng)，每周三第8節(jié)為活動(dòng)時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。

化學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體

我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會(huì)學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

在南海一中首屆《科技周》活動(dòng)中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評(píng)。同時(shí)，很好地配合學(xué)校，完成了《省實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)》的開展。

關(guān)鏡青老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評(píng)選。

第6篇：高一化學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 入門教學(xué) 參與意識(shí) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

高中三年的化學(xué)教學(xué)總格局是：高一把好基礎(chǔ)關(guān)，高二把好素質(zhì)關(guān)，高三把好提高關(guān)。高一化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是：激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)法，抓好基礎(chǔ)，引導(dǎo)入門，注意能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體確立起來，而在高一階段教師要向?qū)W生傳遞并讓他們接受這樣一種信息：我們學(xué)的是“有用的化學(xué)”，而不是“為了學(xué)化學(xué)而學(xué)化學(xué)”。下面就如何搞好高一化學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)和同學(xué)的參與意識(shí)。探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。探究式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在這一探究過程中讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。但現(xiàn)在一些教師對(duì)探究式教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學(xué)作為是實(shí)施新課標(biāo)的一個(gè)重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問題的過程與方法，因而學(xué)生往往會(huì)忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視知識(shí)的總結(jié)歸納，忽視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這使得學(xué)生學(xué)完了一個(gè)模塊還不知道學(xué)了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學(xué)生一到考試就懼怕不已。因此教師對(duì)探究式教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要科學(xué)合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的歸納與應(yīng)用。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)法，與探究式教學(xué)法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索，傳統(tǒng)教學(xué)法也不排斥師生間的互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，例如讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識(shí)點(diǎn)、利用教材中的思考與交流、學(xué)與問讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生自己說出現(xiàn)象并作出結(jié)論，等等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識(shí)點(diǎn)都用這種教學(xué)法，教師要善于選取那些最有探究?jī)r(jià)值且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進(jìn)行探究。

2.預(yù)防盲目拓展知識(shí)內(nèi)容。高一化學(xué)的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此在教學(xué)過程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的，教材通過提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)和了解最基本的研究方法，因此，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。當(dāng)然，新課標(biāo)也要求教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)時(shí)要適當(dāng)注意教學(xué)的彈性要求。所謂彈性要求就是教學(xué)中在保證所有學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有條件的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在時(shí)間允許的情況下，對(duì)教學(xué)提出一些較高的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹椥栽鲅a(bǔ)，以發(fā)展學(xué)生的能力，更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。但這種彈性教學(xué)并不是隨意對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行拓寬、加深，前提是首先要在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作適當(dāng)?shù)耐卣梗卣沟膬?nèi)容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此，教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求。

3.注重對(duì)教材的二次創(chuàng)作。高中化學(xué)教材的編排采用的是專題式的模塊結(jié)構(gòu)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)理論作支撐，在很大程度上影響了知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，給教師的教、學(xué)生的學(xué)都帶來了許多邏輯思維上的不便，許多學(xué)生反應(yīng)“一學(xué)就會(huì)，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內(nèi)容，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中要善于處理教材，對(duì)教材進(jìn)行剖析，盡管教材是按物質(zhì)分類思想編排的，但作為每一種物質(zhì)來說教材還是按照物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和用途來描述的。教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。在學(xué)習(xí)完本節(jié)后，教師還要對(duì)每種金屬和它的化合物的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生梳理知識(shí)或在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己梳理各知識(shí)點(diǎn)。教師在實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理教材，以更加科學(xué)和符合學(xué)生實(shí)際的方式呈現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)。

第7篇：高一化學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高一化學(xué)教師 踐行新課改理念 五個(gè)方面

教師在教學(xué)過程中一直起著獨(dú)特的主導(dǎo)作用，高中化學(xué)新課改對(duì)高中化學(xué)教師，特別是高一化學(xué)教師的要求有較大的改變和調(diào)整。為了充分發(fā)揮新課改的積極作用，高一化學(xué)教師應(yīng)該積極踐行新課改理念，在思想上和實(shí)際的教學(xué)過程中都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，我們所面對(duì)的是剛進(jìn)入高中大門的高一學(xué)生，我們應(yīng)該經(jīng)常深入到學(xué)生中間，了解他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，以及掌握化學(xué)知識(shí)的狀況。我是一名高一化學(xué)老師，通過上一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為真正踐行新課改理念，應(yīng)該著力從以下五個(gè)方面做起。

一、科學(xué)合理地使用現(xiàn)行版教材。

新課程改革為學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也使化學(xué)教師的教學(xué)方式發(fā)生了重大變化。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)打破了化學(xué)教材作為唯一課程資源的局限，在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式和組織形式等方面給教師留下較大的創(chuàng)造空間，為教師實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)提供了更多的機(jī)會(huì)。教師一方面要領(lǐng)會(huì)高一化學(xué)教材的編寫內(nèi)涵，熟悉相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。另一方面要在立足教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充一些教材以外的知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)特征出發(fā)對(duì)教材的安排進(jìn)行調(diào)整，從更加符合學(xué)生思維特點(diǎn)的角度組織教學(xué)流程，提高高一化學(xué)的教學(xué)效率。例如，過氧化鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，按教材內(nèi)容講解，反應(yīng)生成氫氧化鈉和氧氣，向所得溶液中滴加酚酞試液，溶液應(yīng)呈紅色。而在實(shí)驗(yàn)過程中我們看到，溶液雖呈紅色，但振蕩試管后，溶液的紅色很快就會(huì)褪去。學(xué)生觀察后定會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑。這時(shí)，老師在講解時(shí)必須進(jìn)行相應(yīng)的延伸和拓展，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，過氧化鈉和水反應(yīng)實(shí)質(zhì)上分兩步進(jìn)行，而且反應(yīng)放出熱量。

其反應(yīng)生成的中間產(chǎn)物過氧化氫是強(qiáng)氧化性物質(zhì)，具有漂白性，能使酚酞等有機(jī)色素因被氧化而漂白褪色。

二、在教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中滲透STS思想。

化學(xué)核心內(nèi)容的選擇要盡量體現(xiàn)STS思想，以支持情感態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從自然界走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際。例如，“硫的轉(zhuǎn)化”這節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了這樣的處理和組織方式，教師在設(shè)計(jì)教案和教學(xué)時(shí)，應(yīng)從認(rèn)識(shí)硫在自然界中的存在和轉(zhuǎn)化入手，到實(shí)驗(yàn)室里探究不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化，再到酸雨及防治。教材中還安排了“身邊的化學(xué)”和“化學(xué)與技術(shù)”等內(nèi)容，讓學(xué)生將化學(xué)與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，使他們的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在高一化學(xué)的教學(xué)中實(shí)施STS教育，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性教學(xué)的過程中，教師起著至關(guān)重要的作用，對(duì)教師的各方面要求也就更高，因此我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“充電”，真正以實(shí)際行動(dòng)踐行新課改理念。

三、充分做好初高中化學(xué)知識(shí)的銜接。

就高中化學(xué)教材而言，無論是哪一種版本的，均是建立在初中化學(xué)教材基礎(chǔ)上編寫的。本地區(qū)中考總分為750分，而化學(xué)僅為60分，是一門真正意義上的“小科”，相當(dāng)一部分學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)其不夠重視，甚至有些初中化學(xué)教師也在不自覺中弱化了化學(xué)教學(xué)，這些因素導(dǎo)致高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力普遍偏弱。其實(shí)，對(duì)于高一學(xué)生而言，只有在深刻理解初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，才能順利地學(xué)習(xí)新的高中知識(shí)。為了保證高一化學(xué)教學(xué)的有效性，教師需要將這些基礎(chǔ)知識(shí)作為資源，適當(dāng)適時(shí)進(jìn)行整合到新的課堂教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

我在講解魯科版高一化學(xué)必修1“根據(jù)物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，將高中知識(shí)與初中知識(shí)進(jìn)行合理銜接。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了一些化學(xué)反應(yīng)，但初中化學(xué)中沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究有關(guān)酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，甚至一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生仍然搞不清酸、堿、鹽、氧化物等的定義，更談不上對(duì)這些物質(zhì)的轉(zhuǎn)化進(jìn)行整理總結(jié)。為了讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，需要復(fù)習(xí)和鞏固初中化學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，找出物質(zhì)分類的依據(jù)，與他們共同探討酸、堿、鹽、氧化物等概念的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，這樣還能為以后學(xué)習(xí)碳、氮、硫、鎂、鋁等元素化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化規(guī)律打下基礎(chǔ)。講授了這部分內(nèi)容之后，應(yīng)及時(shí)深入到學(xué)生中間，了解他們對(duì)知識(shí)掌握的情況。

四、運(yùn)用準(zhǔn)確科學(xué)、豐富多彩、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)語言。

教師對(duì)教材要經(jīng)過熟悉和精細(xì)加工的過程，要認(rèn)真思考教材中每一個(gè)基本概念，甚至是每一個(gè)關(guān)鍵的字和詞。對(duì)于那些比較抽象的概念和難點(diǎn)，要做到語言精練、精巧，同時(shí)還要引起學(xué)生的積極思維，教學(xué)語言要具有啟發(fā)性，要與現(xiàn)有的高一學(xué)生的思想、接受水平聯(lián)系起來。上課時(shí)應(yīng)隨時(shí)接受學(xué)生情緒上發(fā)出的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，靈活機(jī)動(dòng)地改變教學(xué)語言，力求使學(xué)生接受聽講的內(nèi)容。如在進(jìn)行高一化學(xué)必修1“物質(zhì)的量”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以舉一些實(shí)際的例子來幫助學(xué)生理解“物質(zhì)的量”的概念。例如，曹沖稱象是因?yàn)榇笙筇鬀]有辦法稱，而把大象轉(zhuǎn)化為相同質(zhì)量的石塊，思想是“化大為小”；那么，單個(gè)微粒不可稱，我們就可以取大量微粒，也就是一個(gè)微粒集體――一堆，即“化小為大”，因此選用0.012kgC所含的碳原子作為標(biāo)準(zhǔn)，通過給出C原子的質(zhì)量為1.993×10kg，讓學(xué)生親自計(jì)算，最終得出0.012kgC所含的碳原子個(gè)數(shù)約為6.02×10。

另外，化學(xué)教師的語言還要盡量做到豐富多彩、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)感染力，讓學(xué)生把聽課當(dāng)做一種享受，把教材中比較死板的語言變成淺顯易懂，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)。如在進(jìn)行“離子方程式書寫”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)只有“兩易物質(zhì)”才可以拆開，指出：“有些同學(xué)不看對(duì)象，不具體分析物質(zhì)的性質(zhì)，書寫離子方程式時(shí)，把難電離或難溶性物質(zhì)也拆成離子形式，有些需要拆開的物質(zhì)卻被忽略了，這種隨意性拆分就像一些不法拆遷辦的工作人員。”還有，在課堂教學(xué)的過程中，教師恰當(dāng)運(yùn)用表情、動(dòng)作、手勢(shì)等，也會(huì)取得超出想象的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“化學(xué)平衡”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言使學(xué)生直觀感受平衡的含義。這時(shí)，教師可以單腳站立，兩只手臂和另一條腿向相反方向平直伸展，并適時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行分析講述，讓學(xué)生真正體會(huì)到什么是平衡，什么是化學(xué)平衡。

五、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、聯(lián)想思維和歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究和分析問題、解決問題的能力。特別是在高一階段，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)烈的好奇心和豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生做一些未知的探究性實(shí)驗(yàn)，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，通過積極主動(dòng)地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本質(zhì)進(jìn)行探索，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到提高，實(shí)踐能力會(huì)得到增強(qiáng)，這也是我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育過程中探索的化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式的重要組成部分。

新時(shí)期的高中化學(xué)教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，緊跟時(shí)代的進(jìn)步，以永不停滯的步履，當(dāng)機(jī)立斷的魄力，適時(shí)調(diào)整自己的視角、行動(dòng)與目標(biāo)，多角度、多方位、多側(cè)面地踐行新課改理念，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，做一名合格的高中化學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳海霞.高中化學(xué)課程資源開發(fā)與利用的幾點(diǎn)探討。中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012，（1-2）：48-49.

［2］黃華玲.例析使用化學(xué)教材的層次。化學(xué)教學(xué)，2012，1：10-12.

第8篇：高一化學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng) 參與意識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

目前在校的高中學(xué)生都是初中“課改生”，他們中不少在初中成績(jī)不錯(cuò)，上了高中感到很不適應(yīng)新的教學(xué)方式。古人說：授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。筆者認(rèn)為，要引導(dǎo)學(xué)生更好的實(shí)踐高中課程，應(yīng)遵循心理轉(zhuǎn)變、由淺入深、習(xí)慣養(yǎng)成等規(guī)律，一開始不拔高、扎基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，注重過程性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生溝通交流。希望通過我們的努力，讓他們?cè)谶@門充滿知識(shí)性與趣味性的課程中得到更大的收益。下面就高中化學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1．防止盲目拓展知識(shí)內(nèi)容。高一化學(xué)的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此在教學(xué)過程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的，教材通過提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)和了解最基本的研究方法，因此，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。當(dāng)然，新課標(biāo)也要求教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)時(shí)要適當(dāng)注意教學(xué)的彈性要求。所謂彈性要求就是教學(xué)中在保證所有學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有條件的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在時(shí)間允許的情況下，對(duì)教學(xué)提出一些較高的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹椥栽鲅a(bǔ)，以發(fā)展學(xué)生的能力，更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。但這種彈性教學(xué)并不是隨意對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行拓寬、加深，前提是首先要在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作適當(dāng)?shù)耐卣梗卣沟膬?nèi)容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此，教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求。

2．加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生參與意識(shí)。探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。探究式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在這一探究過程中讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。但現(xiàn)在一些教師對(duì)探究式教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學(xué)作為是實(shí)施新課標(biāo)的一個(gè)重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問題的過程與方法，因而學(xué)生往往會(huì)忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視知識(shí)的總結(jié)歸納，忽視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這使得學(xué)生學(xué)完了一個(gè)模塊還不知道學(xué)了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學(xué)生一到考試就懼怕不已。因此教師對(duì)探究式教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要科學(xué)合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的歸納與應(yīng)用。各種傳統(tǒng)

教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)法，與探究式教學(xué)法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索，傳統(tǒng)教學(xué)法也不排斥師生間的互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，例如讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識(shí)點(diǎn)、利用教材中的思考與交流、學(xué)與問讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生自己說出現(xiàn)象并作出結(jié)論，等等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識(shí)點(diǎn)都用這種教學(xué)法，教師要善于選取那些最有探究?jī)r(jià)值且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進(jìn)行探究。

3．強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８咭换瘜W(xué)程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒有必要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恳恍┙處熣J(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)既浪費(fèi)時(shí)間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實(shí)驗(yàn)，這樣既方便又省事，認(rèn)為有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不如拿來上新課或復(fù)習(xí)。而這恰恰違背了新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)弱化了，而是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。高一化學(xué)雖然沒有在教材后面安排單獨(dú)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但并不是就沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，對(duì)教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的欄目要進(jìn)行深入研究，要確定好教材中哪些實(shí)驗(yàn)適合教師演示，哪些實(shí)驗(yàn)適合學(xué)生做，教師演示過的實(shí)驗(yàn)只要適合學(xué)生做也要安排時(shí)間讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)室做一遍，以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

4．加強(qiáng)對(duì)教材的二次創(chuàng)作。高中化學(xué)教材的編排采用的是專題式的模塊結(jié)構(gòu)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)理論作支撐，在很大程度上影響了知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，給教師的教、學(xué)生的學(xué)都帶來了許多邏輯思維上的不便，許多學(xué)生反應(yīng)“一學(xué)就會(huì)，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內(nèi)容，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中要善于處理教材，對(duì)教材進(jìn)行剖、析，盡管教材是按物質(zhì)分類思想編排的，但作為每一種物質(zhì)來說教材還是按照物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和用途來描述的。教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。在學(xué)習(xí)完本節(jié)后，教師還要對(duì)每種金屬和它的化合物的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生梳理知識(shí)或在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己梳理各知識(shí)點(diǎn)。教師在實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理教材，以更加科學(xué)和符合學(xué)生實(shí)際的方式呈現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)。

第9篇：高一化學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;基礎(chǔ)知識(shí);學(xué)困生

在新課程的推動(dòng)下，教學(xué)模式在轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在改變，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)成為教師的理想目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)通過教師的指導(dǎo)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成為會(huì)學(xué)習(xí)的人，并不斷提高學(xué)習(xí)能力，具備終身學(xué)習(xí)的能力。高一化學(xué)教學(xué)既是初中化學(xué)教學(xué)的繼續(xù)，又是整個(gè)高中階段化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，由于高中化學(xué)知識(shí)和思維層次的變化，知識(shí)的綜合應(yīng)用及能力的要求出現(xiàn)了飛躍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求提高了，而高一化學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生是否能繼續(xù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師如何有效地培養(yǎng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，讓學(xué)生成為能學(xué)習(xí)化學(xué)的人，為三年的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)提供良好的幫助？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就化學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力談一些體會(huì)。

一、做好初高中鏈接工作，幫助學(xué)生解決思想上的顧慮

初中化學(xué)知識(shí)跟生活緊密相連，知識(shí)點(diǎn)要求低，容易被學(xué)生接受和掌握。但知識(shí)的系統(tǒng)性不足，邏輯性不強(qiáng)，知識(shí)零、散、亂，淡化了某些重點(diǎn)知識(shí)，如溶液、酸、堿、鹽的相關(guān)知識(shí)及化學(xué)計(jì)算，使得初高中知識(shí)脫節(jié)太大，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時(shí)感到困難。同時(shí)還有一部分學(xué)生初中的基礎(chǔ)就相當(dāng)薄弱，高一教學(xué)中首先要解決的問題是初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接問題，幫助學(xué)生消除對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，并及時(shí)性、階段性地幫助學(xué)生處理好初高中知識(shí)的過渡。

針對(duì)這些情況，高一教學(xué)中教師要鉆研初高中教材，做好教材內(nèi)容的銜接;加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)方法的銜接，如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前預(yù)習(xí)、課堂筆記和課后練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、抽查;采用集中與分散相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好知識(shí)發(fā)展的銜接;在教學(xué)中要善于以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí)，同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使知識(shí)得到合理推進(jìn);還可依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度安排鏈接模塊的復(fù)習(xí)，如元素符號(hào)、原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、元素化合物性質(zhì)、化學(xué)計(jì)算等。通過對(duì)初中知識(shí)的補(bǔ)習(xí)為高一的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和元素周期律提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)，這也是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的前提。

二、做好學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保護(hù)工作

經(jīng)過初三緊張、短暫的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生大都感到所學(xué)知識(shí)很淺顯，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)極大地挑起學(xué)生的興趣，而新課程高中化學(xué)必修一中的物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)卻讓學(xué)生開始質(zhì)疑化學(xué)的魅力，故如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得極為重要。

首先，要幫助學(xué)生樹立化學(xué)不難學(xué)的思想，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率有密切關(guān)系，很多時(shí)候化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引力是暫時(shí)的，而學(xué)習(xí)的效率和效果對(duì)學(xué)生的吸引力是持續(xù)的。只有培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)高中化學(xué)的能力，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后一次次的成功才是學(xué)習(xí)興趣的源泉。如果高一剛開始就讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)太難，也就自然會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，傳授的知識(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)遵照教學(xué)規(guī)律，采用分步推進(jìn)的方法，而不能簡(jiǎn)單采用“一步到位”的方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格把握教材深、廣度，不要脫離學(xué)生的接受能力，人為制造教學(xué)難點(diǎn)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課是化學(xué)教學(xué)中得天獨(dú)厚的條件。通過實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)解惑析疑的欲望。課堂上須創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，課堂外可以開放實(shí)驗(yàn)室，開展學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

再次，注重化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)和人類生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。

最后，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，一定要注重興趣的保護(hù)工作，確保其持續(xù)性。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，關(guān)心他們學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)想辦法幫其解決;要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，想方設(shè)法提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過各種方法激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用教師超強(qiáng)的課堂執(zhí)行力，做好基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)工作

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，要找到優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)根本不是問題，同時(shí)，在新課改下更強(qiáng)調(diào)交流和合作，備課組間的資源共享也使得優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)不再是問題，但是同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教師使用，其效果卻不盡相同，這就是教師“課堂教學(xué)執(zhí)行力”不同導(dǎo)致的。

教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，提升自身的課堂執(zhí)行力。應(yīng)理解、尊重每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予期待和信任，建立和諧、融洽的教學(xué)氛圍;教學(xué)語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，充分發(fā)揮生動(dòng)活潑的口頭語言和身體語言的作用，讓學(xué)生“親其師，信其教”;教學(xué)中多贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)常伴有輕松感、快樂感和成功感，能夠充分享受成功的快樂;教學(xué)中還要適時(shí)變換教學(xué)方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引起學(xué)生的注意。教師注重授課方式的多元化，如借助現(xiàn)代多媒體手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)。

總之，教師應(yīng)想方設(shè)法讓每一位學(xué)生都參與課堂，收獲知識(shí)，獲得前進(jìn)的力量，這需要教師的魅力和力量。當(dāng)然，每位教師的特點(diǎn)各異，但必須努力貫徹新課程理念，落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，讓45分鐘的課堂真正有效，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都有所得，這也是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的有力保障。

四、教學(xué)中滲透化學(xué)學(xué)科思想和學(xué)習(xí)方法的傳授，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高一教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳授，同時(shí)教師應(yīng)潛移默化地向?qū)W生傳遞高中化學(xué)學(xué)科思想。進(jìn)行物質(zhì)的量教學(xué)要注重微觀與宏觀相互轉(zhuǎn)化、類比類推的思想;進(jìn)行離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)的教學(xué)要滲透守恒的思想;進(jìn)行元素化合物性質(zhì)的教學(xué)要注重分類、類比類推、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)、綠色環(huán)保的思想等。

五、關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，運(yùn)用典型學(xué)習(xí)促進(jìn)全體學(xué)習(xí)

高一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣最關(guān)鍵的時(shí)期，而因初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生掌握程度各不相同，高一剛開始就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，甚至有元素符號(hào)都不會(huì)書寫的學(xué)生，而這一時(shí)期是學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)的觸摸時(shí)期，也是學(xué)習(xí)愿望最強(qiáng)烈的時(shí)期，教師須充分利用這一特點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，對(duì)癥下藥，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂外教師還需不辭辛苦，額外多給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生輔導(dǎo)，杜絕學(xué)生在高一學(xué)習(xí)中的掉隊(duì)現(xiàn)象，把問題解決在萌芽階段，并在日后的教學(xué)中不斷鞏固，提高學(xué)困生的自信心。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作更能促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，刺激學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這也是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的支柱。

高一學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿憧憬，教師更應(yīng)充滿熱情、帶著激情面對(duì)學(xué)生，并積極適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高一的學(xué)習(xí)，幫助其具備學(xué)習(xí)的能力，讓每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)化學(xué)的人，為高二、高三乃未來養(yǎng)成終身受用的能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：