生活大調查精選(九篇)
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第1篇：生活大調查范文
過去的幾年里，每年的高考學生人數都在不斷增加，大學生也愈來愈多，從過去的大學生是一個稀罕品到如今大學生遍地都是，就業的競爭壓力也越來越大，社會關注點逐漸的放在了大學生上，然而當每一個大學生從一進入大學開始就要面臨一個問題：我該如何讀好大學？于是，有的人選擇了考研考證，有的人選擇了在學生會、社團展現自己的領導魅力，還有的人選擇了創業。當然，也有不少的大學生陷入到迷茫中，不知所措，往往在大學四年生活里渾渾噩噩，碌碌無為。上課之余，也會在游戲，戀愛，追劇，睡覺中麻醉自己，直到畢業，才幡然頓悟，追悔莫及。這樣的情況在各大學里屢見不鮮，大學生是祖國未來的希望，是下一個階段社會各階層的接班人，倘若在這寶貴的四年里，沒有獲得能力的提升與成長，又有何資格來肩負重任？正因如此，社會對大學和大學生的看法褒貶不一，但無論處于何種處境，我們都應該以事實來作為依據，既不能全盤否定，也不可人云亦云。作為新世紀的大學生，我們是最先觸碰到時代的前沿的，我們的想法、觀點會影響當下社會，大學生是社會的新鮮血液，大學生的綜合素質的高低影響著社會的發展，而學校是培養大學生的主要基地，特別是大學生的課余生活在很大程度上影響著大學生各方面能力的培養。
貼近社會發展對各種專業、專門人才和實用型職業人才的需求，培養立體型、復合型的“社會職業人”，是民辦高校在人才培養目標方面的共同特征，不同于公辦大學，民辦高校更注重于培養具備綜合素質的專業實用型人才，那么在民辦高校里，大學生究竟是怎樣安排自己的課余時間的呢？課余生活都在做什么呢？通過本次調查研究，我們來了解大學生的課余活動安排情況，從而發現弊端，找出其問題所在，從而提出我們的對策，使大學生活更加豐富、充實、美好、有規劃、有意義。
二、調查方式
本次關于民辦本科院校的大學生課余生活調查采用兩種方式進行，第一種采用在各學院各專業隨機抽取部分人群進行問卷調查。第二種是采取從各學院抽出自愿參與的學生進行面對面訪談。
調查問卷過程分為問卷設計、打印調查問卷，發放并回收問卷、對問卷進行分析和處理。本次調查共發放問卷1000份，收回有效問卷976份，回收率為97.6%。其中部分題目的答案無效，未計入統計結果。在統計過程中，采取了數據分析方法。先進行問卷編寫和數據錄入，再由我們自己進行數據整理，將匯總的調查數據轉換成具有項數分布和百分比的數據表，最后對統計結果進行分析和處理，撰寫調查報告。
面對面訪談過程，采取與心理協會合作，我們對各來自不同學院的36名學生進行了深度訪談，了解學生課余生活與學習現狀，征求他們的困惑與建議，共同探索解決方案。
通過對他們的問卷調查與深度訪談，我們對調查結果進行了分析，最終根據找出的問題、分析問題，并提出我們的解決方案。
三、民辦大學生課余生活的調查分析
1.大學生課余活動調查情況
根據以上的數據，我們可以把民辦高校在校大學生的課余活動大致分為三類：學習主導型、娛樂主導型和實踐主導型，見表2。
學習主導型的同學將大多數的時間用在了學習上面，但比例并不高，只有22.34%；娛樂主導型的同學則屬于一有時間就會想到玩和休閑娛樂的那種，這個比例是很高的，達到64.96%，特別是隨著網絡的發展，上網玩游戲和網絡聊天無疑成為了大學生休閑娛樂的首選。此外，還有一小部分同學利用課余時間兼職或參加社會活動，來提升自己的綜合素質。通過這樣的現狀，我們了解到，高度自由且充足的課余時間往往會因為部分因素而導致大學生在娛樂中揮霍，那么大學生們對自己的課余生活又有什么評價呢？
2.大學生對自己課余生活的滿意度情況
從表3調查結果可見，大部分學生對自己的課余生活評價滿意度并不高，很多大學生在大量的課余時間不知道應該做什么，于是對大學生活感到乏味無聊，致使很多大學生就沉迷于游戲、睡覺和戀愛中。通過調查和訪談了解到，以湖南省為例，大部分公辦學校由于課程緊湊，課程任務作業繁重，因此大學生的課余生活較為單一但充實，而民辦高校注重培養應用型人才，為大學生留有充足的課余時間去鍛煉實踐，但如果自制力不強，引導不好，會有很多民辦高校大學生課余生活渾渾噩噩，那么他們真正的困惑在哪呢？
3.影響大學生生活規劃的因素
通過影響大學生生活規劃因素的調查分析，主要有這樣三類學生群體：一類是不善交際且自制力不足型。目前很多大學生是獨生子女，性格各異，不善交際，往往接觸不到良好的朋友圈子及信息渠道來指導自己成長；二類學生是沒有目標安于現狀或者跟隨大眾型，特別是在訪談中我們發現，這一類學生受寢室、班級人群影響頗深，抱著走一步看一步的心理，過著安逸的大學生活，為了合群，和室友、同學打成一片，最終揮霍時間于娛樂之上，而公辦大學學生養成了良好的學習作風與習慣，往往是一個寢室一起去圖書館學習閱讀，這是值得民辦高校學生學習和發揚的。第三類是自我主導型。他們有著自己的想法和目標，自制力比較強，善于利用各種機會提升自己，那么這些學生到底在課余時間需要什么樣的平臺和機會充實和鍛煉自己呢？我們對他們的機會需求進行了調查。
4.大學生的機會需求
從表5調查的結果顯示，民辦高校的大學生更注重企業的學習實踐和創業競賽的實踐機會，通過這些方式來鍛煉和提升自身的能力，也更顯示出民辦高校大學生注重的是應用性和實踐能力的培養。而公辦大學學生更注重的理論學習和科學研究的方式方法。在訪談中，不少的大學生表達出自己希望能夠多接觸企業的運作流程，為將來的就業做好打算，如果能夠為大學生提供更好的校企對接平臺，打造一個完善的讓學生認識學習企業的綠色通道將有助于大學生成長。
5.課余活動需要得到的指導
大學生的課余生活規劃對大學生的意義重大，什么樣的指導方式能夠更好的幫助大學生呢？通過調查與訪談結果表明，若學校有一個專門服務于本校大學生課余生活的信息平臺將是一個最好的辦法。當然，如果對大學生活充滿了迷茫，也應該通過專業的指導老師，向有經驗的學長學姐請教學習來擺脫自身困境。
四、提高大學生課余生活質量的建議
我們是當代的民辦高校大學生，有自己切身的體會，并且通過調查研究發現，大部分的大學生非常渴望在學習之余全面發展與鍛煉自己，希望自己的課余生活質量提高，能夠過得充實有意義，尤其是在面對面訪談中，學生都不止一次的表達出希望學校有一個專門為大學生課余生活服務的信息平臺，來更好的引導大學生參加有意義的課余活動，為他們搭建一個互動交流的平臺，可以很方便的尋找屬于自己的專業信息、社團信息、考證信息、培訓信息、就業信息等，這樣會進一步豐富大學生課余的生活，提升大學生課余生活與學習的質量。
所以根據我們的調查，發現大學生主流的課余生活在于：考研考證、社團活動、創業競賽、就業兼職以及閱讀交流這五個方面。
因此，我們將研究與設計一個大學生課余生活綜合信息服務平臺，提供大學生在考研考證、社團活動、創業競賽、就業兼職、閱讀交流等信息的綜合服務平臺，有效解決大學生因找不到屬于自己的圈子而自甘墮落的現況，為大學生的個人成長發展提供資源整合利用的空間，目前我們正在進行系統的設計，系統內容設計如下：
（1）優課園：分為三個部分：
①學習類：提供在大學校園禮堂、體育館等大型場合做演講授課的企業家、名師的課程信息。
②專業類：提供各學院各專業的校內外的培訓機構的免費試聽信息，報名信息。
③特長類：提供校內外興趣愛好類的培訓機構的信息。
（2）社聯園：提供全校各社團的詳細信息以及各類活動信息，讓同學們全方位了解學校社團的基本情況、參加社團的條件和報名流程。每個社團或活動可以在這個平臺上找到志同道合的會員，同學們也可以在這個平臺找到適合自己的社團與活動。
（3）競創園：主要為希望進行創業或競賽的個人或團隊提供人才庫服務，由個人或團隊在該版塊展示自己的信息，并表達期望以及各類競賽的信息、創業項目信息和過往的成功案例。
（4）就業園：以兼職、畢業生實習單位、就業咨詢為主要內容，通過和校外企業合作，公布招聘信息，為大學生提供最及時的相關信息，并請學校就業指導老師做在線就業指導，為大學生的就業提供一個綠色通道。
（5）遺香園：主要推薦熱度高或有價值的書籍，讓學生將自己的讀后感留在下面，引發大學生的思維風暴與思考。優化校園的學風建設，提高閱讀、讀好書的興趣。
另附其余重要版塊：
風云學子：對本校的優秀學長學姐做一個簡單介紹，并留下他們的建議和指導，征求學長學姐同意后，留下聯系方式，以方便學弟學妹請教和學習。
校內動態新聞：在首頁中展示校內的動態新聞、校園微電影視頻以及精彩的活動照片。
第2篇：生活大調查范文
關鍵詞：假期生活現狀 存在問題 建議
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.210
一、總論
假期是大學生活的具體存在，如何度過假期對大學生的成長起著重要作用。據不完全統計，大學生一年的寒暑假、周末、法定節假日等假期累計約187天，占全年總天數的51.2%[1]，而寒暑假累計天數約占總假期的50%。
本文通過調查問卷、網上論壇、面對面交流等形式，對在校大學生假期生活進行了調查。其中，問卷共發放1100份，回收1096份，有效問卷1088份，有效率為98.9%。
二、具體情況
從相關調查數據中可以得知，在校大學生的假期生活現狀如下。
<D：＼123456＼學周刊?上旬刊201602＼飛騰＼飛騰 接排 2 126-240＼關于大學生假期生活的調查研究.tif>
1.留校學習，鞏固專業知識，繼續深造。近年來，出現了“考研熱”“考公務員熱”等現象。這體現了當代大學生對更深層次知識的渴求，更體現了當今社會對人才的迫切需要。而且，社會競爭日趨激烈，全球經濟一體化以及科技社會的迅速發展，對知識層面的要求也更加嚴格，大學生已不再滿足于為期末考試所學的知識，而是通過考研、考雙學位等多種形式，提升自己的學業水平。假期時間成為了在校大學生努力深造的黃金時段。這在大一大二學生中并不多見，而在大三大四學生中比較普遍，約占調查總人數的21.3%。
2.社會實踐拓展視野。馬克思說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”再好的真理，沒有付諸實踐也不能說明什么。大學生代表了文化層次的較高水平且處于成年階段，思想變得越來越成熟，捕捉事物的眼睛也越來越銳利，所要獲得的能力也逐漸表現出需要的緊迫性。假期生活社會實踐，是增加社會閱歷，拓展視野的絕佳機會。本次調查中約72%的學生選擇社會實踐來充實自己，為將來建設祖國而努力著。
3.無所事事，玩游戲，睡覺。著名教育家潘光日先生說過：“學習沒有止境，也就不宜有長時間的間斷。”假期并不是讓人放縱自己無所事事，而是讓人脫離固有的教育模式，開始一種全新的、更自由的學習方式。顯然，這部分學生沒有意識到這一點，白白浪費了假期的寶貴時間。
三、大學生假期生活中存在的問題
大學生的假期生活豐富多彩，但其中存在不少問題，值得反思。
1.對假期生活沒有具體規劃。即使部分學生有規劃，但卻沒有具體的實施。以往調查顯示，僅有35.6%的學生是比較有計劃地對待假期的。這從大學生對待假期的觀念里也可以反映出來，僅44.4%的學生希望自己的假期有計劃，僅30.2%的學生希望自己的假期生活充實忙碌[2]。同樣，在本次調查中顯示，留校大學生中僅有少數對假期生活進行了合理安排，有明確的學習方向，而絕大多數學生對學習哪方面的知識并無明確目標，而是隨心而定。
2.社會實踐傳統勞動工作多，專業相關崗位較少。調查顯示，在社會實踐中，在外打工從事普通勞動的人數占總人數的42.7%，而參加“三下鄉”活動和志愿者的人數僅約占總人數的7.9%。問及原因時，多數人說，像這種更能鍛煉人的機會太少，競爭太激烈。現如今，相當一部分企業對大學生假期社會實踐持反對意見，愈來愈多的企業不喜歡接受社會實踐人員。據日前TEAM雜志針對國內企業的一項調查顯示，超過70%的企業已經不愿意接受假期社會實踐學生，認為實習生不方便企業管理的有63%，有81%的企業不會為實習生安排補貼[3]。這說明社會相關機制不完善，社會對大學生的社會實踐并不是太重視，同時也反映了企業對大學生實訓沒有起到較好的指導和引領作用。
3.除大學生個人主觀上不重視外，外界的指導也較少。本次調查中顯示，56.8%的學生表示，各大高校對假期生活幾乎從來不進行指導;40.3%的學生表示，家長對自己打算如何度過假期幾乎從不過問。
四、對大學生假期生活的建議
假期意味著全面接觸社會，重新審視自我的機會。因此，假期的合理有效安排和計劃實施，以及學校、社會、企業的正確引導，對大學生的成長至關重要。
1.制定詳盡計劃，嚴格實施。對大學生自己而言，假期生活是非常重要的。大家對此應有正確的認識，在假期生活中應有確切的目標，并對此目標做一個詳細的規劃，然后堅持實施。即使因為什么原因耽擱了，也要及時做調整，保證假期生活的有效性。
2.加強對假期生活的指導。對于學校而
言，應積極引導，通過開展“假期生活如何安排更有意義”“假期實踐崗位如何選擇”等諸如此類的講座，讓大學生更加了解假期存在的意義，更好地選擇實踐崗位，讓汗水流得更有價值。
3.多開設實習位點，給大學生提供實訓機會。對社會和企業而言，社會應建立健全相關機制，應對大學生多點關愛，建設更多的大學生實踐位點，培養大學生的動手實踐能力。相關企業應多給大學生一些實訓的機會，讓他們在常規經營中了解公司運營模式，更好地找到自己的定位，從而為之努力拼搏。
五、結語
人生不是為了計較得失而存在，而是為了整個過程而存在。假期不是為了放縱自己而存在，而是為了潛在蛻變而存在。一個有意義的假期不在于你做了什么，收獲了什么，而在于你的所作所為有沒有讓你成長，有沒有讓你和你的夢想更近一步。大學生肩負著民族復興和祖國的未來，要充分利用各個時間段，不斷提升和豐富自己，為以后步入社會打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]吳小彥.大學生假期生活現狀概述及建議[J].赤峰學院學報：自然科學版，2012（12）.
[2]經素.尹志麗.當代大學生假期閑暇生活現狀分析及對策研究[J].長春師范學院學報：人文社會科學版，2013（4）.
[3]毛靜，徐原久.關于大學生假期社會實踐的思考[J].中國地質教育，2008（2）.
基金項目：本項目在山東中醫藥大學大學生創新創業訓練平成，獲得2015年度大學生研究訓練（SRT）項目支持，項目編號為：2015147。
本文的通訊作者為陳亞楠。
作者簡介：
第3篇：生活大調查范文
在中國的大學里，學生往往是只學習專業知識，并沒有更多地與社會接觸。而在國外，如美國，它們的學生同樣是采取休學分的制度，可是學校的政策放地更寬，學生可以在學習的同時，踏入社會，尋求工作。那樣學生可以及時到了解自己的不足，了解現在社會上所需要的什么樣的人才。對比之下，國外的大學生總體的競爭實力，就強于我國的大學生。
所以，我國大學生應該走出過去那種單一的成才道路，要走多元化的道路，成為綜合型復合人才，從而才能更好地適應社會的發展。新世紀面臨著新機遇和新挑戰,國際國內形勢都在發生深刻變化。在諸多因素、諸多矛盾交織發展的情況下,對人們產生較大沖擊影響的國內或國際性、地區性的事件會不斷發生。這些可預見或難以預見的重大事件,無一不牽涉著民族與國家的利益,大多包含著愛國主義教育、國際主義教育素材。大學生是不斷成長的一代知識新人,對國內外發生的重大事件一般具有較高的敏感度和關注度。
我國過去幾年的高等教育發展，其焦點是外延規模的擴大，很多事例十分刺激人們的視神經，當外觀視覺上的吸引力降低時，所有問題的焦點，現在轉移到了內部。中國高等教育將從數量時期全面進入一個質量時期，將從注重外延發展到打造內涵實質。育人的意義既廣大又深遠。高等學校是培養人才的重要基地，轉變教育思想，更新教育觀念，提高大學生綜合素質是高教改革的中心工作，而加強高校德育工作，提高大學生思想道德素質，是進行素質教育的切入點和突破口，是提高大學生綜合素質的前提和基礎。因此，必須站在歷史的高度，以戰略的眼光來認識加強高校德育工作。教育出了問題，會在一代人甚至幾代人中產生惡果。事實上，我們的教育制度的確發生了一些帶有全局性的負面影響，我們的優秀人才，正在為他們的優秀付出代價;我們的社會，我們每個人，也將為此付出代價。解決教育問題需要全社會的力量，需要每一個人都來關注。但近幾年的大學生表現出低素質.低能力這種種的現象已使大學生在公眾心中的形象有所動搖。
那么，大學四年，五年的生活到底給了我們這些當代大學生什么?是知識?品質?能力?還是一無所得?
調查目的
作為新世紀的大學生，是我們最先觸碰到時代的前沿;也是我們，心跳和著民族的脈搏;更是我們該去擔起建設有中國特色的社會主義、實現中華民族偉大復興的歷史使命。
大學生是社會的新鮮血液,大學生的綜合素質的高低影響著社會的發展,而學校是培養大學生的主要基地,所以大學生的校園生活在很大程度上影響著大學生各方面能力的培養,為了更好的了解當代大學生的校園生活情況,我調查小組特作此調查!
調查問卷的分析
1調查的對象及范圍
2調查的方法
本次調查采用隨機抽樣的方法，主要以調查問卷為主，實地訪問、網上調查為輔，對邯鄲市內四所高校(河北工程大學、邯鄲大學、邯鄲學院、河北司法警官職業學院等)在校大學生進行了調查.
3調查的結果
在所調查的大學生里，有的是一年級新生，也有的高年級的學生，來自五湖四海。每人都有著各自的夢想，對未來的期待來到了大學!他們在沒上大學的時候，在高中甚至更早就設想著自己的大學是什么樣的，大學的學活是怎樣的!但，他們一旦在大學里生活上一個月、一年、幾年，他們有的人就會失望的說：現在的大學生活和我當初所期待的完全不一樣，簡直是天壤之別!在我們所調查的人群中有90.5%的大學生說他們的現在的生活和高中時所期待的不一樣。有的抱怨說學校環境不好，有的抱怨說學校設施不全，有的抱怨說學校師資水平不夠等等，表現出一系列的不滿，卻他們很少考慮自身的問題。
在學習的過程中，他們遇到問題或困難的話，很少去查閱資料，自己解決它們，更有甚者會置之不理。但還是有52.3%學生會向講師或同學們咨詢，來解決。大學應該培養學生自學的能力，不能一遇到事就要尋求別人的幫助，應該學會獨立的生活、獨立的思考，做一個自強自立的人!
大學的校園生活可以說是豐富多彩的，各式各樣的活動，讓他們從中汲取著不同的營養，大學的生活已經很接近社會了，被人們稱為小社會。在這小社會里每個人都可以盡情的發揮，展示自己的才華與能力。同時，也可以鍛煉學生社會交往能力，處理突發事物的能力等等。58%的學生都積極的參加學校里的活動，都認為在活動中，不僅能鍛煉自己的勇氣，還增加了自己的社會交往能力，交際圈也擴大了!但有近21%的學生卻對于這些活動不予理會，認為這些都是些沒有意義的事，不如將這些時間用在其他的事情上，如上網、談對象等。
專家建議,大學生的職業生涯規劃應該在入學時開始,大學生從大一起就應該思考個人所學專業未來的發展,需要掌握哪些知識和能力,掌握這門知識,能到哪些行業和企業去,自己是否喜歡未來的這個職業,而不是簡單地根據教學安排和教材開始自己的大學學習和生活。在所調查的人群中14.7%有明確的規劃，但有61.76%的人想過規劃，但都沒有做出來，還部分人根本就沒規劃過。在大學期間，大學生對自己的發展規劃不明確，不能運用職業設計理論，規劃未來的工作與人生發展方向，這種情況嚴重影響了學生對就業的提前準備和準確定位，甚至影響對工作的適應性。另一方面，大學生也應該自覺到去做，不應產生依賴的心理，什么事都地別人幫忙，要學會自立!
第4篇：生活大調查范文
1對象與方法
1.1研究對象
某醫學院在校護理大學生。按照分層整群抽樣的方法，從2013級和2012級分別抽取一個本科班和一個專科班，從2011級和2010級分別抽取一個本科班，共計240人。在知情同意的基礎上進行問卷調查。收回問卷231份，其中有效問卷229份，問卷有效率為99.13%。
1.2方法
1.2.1研究工具:研究工具包括一般資料問卷和健康促進生活方式量表。一般資料問卷自行設計，包括年齡、性別、學歷、年級、每月消費水平、是否獨生子女、是否吸煙、是否飲酒以及體質指數。健康促進生活方式量表[2]是美國護理學家Pender在1987年從健康促進的角度發展而成，Walker等人1996年進一步修改，多項研究數據顯示該量表具有良好的信度系數[3-4]。該量表含有6個分量表，共52個條目，6個分量表分別為自我實現(9個條目)、健康意識(9個條目)、身體活動(8個條目)、飲食營養(9個條目)、人際關系(9個條目)、壓力應對(8個條目)，每個條目以“從不、有時、經常、常規”備選，分別賦予1、2、3、4分，最低分為52分，最高分為208分。健康促進生活方式總分分為4個等級:52-90分為差、91-129分為一般、130-168分為良好、169-208分為優。此量表中文修訂版在多個研究中的總信度均在0.90以上[5]。1.2.2研究方法:應用一般資料問卷和健康促進生活方式量表對研究對象進行調查。問卷調查統一安排在學生自習時間，以班為單位進行。調查前，由研究者進行統一說明和指導，由統一培訓的學生測量身高和體重并計算體質指數。問卷采取匿名方式填寫，并遵循保密原則，填寫完畢，當場收回。
2結果
2.1一般資料
229名研究對象中，男33名(14.4%），女196(85.6%）;本科145名(63.3%），專科84名(36.7%）;2010級33名(14.4%），2011級36名(15.7%），2012級87名(38.0%），2013級73名(31.9%）;年齡17-25歲，其中19-22歲186例(81.2%）;80.8%(185/229）的學生為非獨生子女;4人(1.7%）吸煙、3人(1.3%）飲酒;超重和肥胖5人(2.1%），消瘦8人(3.5%）。
2.2在校護理大學生健康促進生活方式總體狀況
研究對象健康促進生活方式平均總分為128.9±18.6，分量表得分標準化后自我實現得分最高，其它由高到低依次為人際關系、壓力應對、飲食營養、身體活動，健康意識得分最低。
2.3在校護理大學生不同人口學特征健康促進生活方式得分比較
健康促進生活方式得分與性別、學歷、消費水平、體質指數、是否為獨生子女、吸煙、飲酒無關(P＞0.05）;不同年級學生健康促進生活方式得分在人際關系、自我實現和壓力應對方面比較，差異具有統計學意義，3個分量表的得分，2013級學生明顯高于其它3個年級(P＜0.01）。
3討論
第5篇：生活大調查范文
為了引導我班青年學生深入學習，宣傳和實踐十七大重要思想，豐富我班大學生的暑假業余生活，提高大學生的綜合素質，按照系團總支的要求，我團支部積極動員，號召全班青年團員在暑假期間深入農村、工廠、社區等地參加寒假社會實踐活動，廣泛開展社會調查。
現總結如下：
我班共有51個同學參加此次活動，其上交的暑期社會調查報告率為100%。在這51份寒假社會調查報告中，我團支部評出了15份優秀暑期社會調查報告上報系團總支，上報率不少于30%。
2010年2月開學，我團支部便收集了學生的暑期社會調查報告。從此次暑期社會調查報告的內容來看，絕大多數的同學是非常認真，負責的。首先，他們不畏艱辛深入社會基層調查，把自己的所見、所聞、所感真實的反映出來，通過寒假社會調查報告發表個人獨特的看法。其次，他們所選的題材新穎，具有典型性，進行了有針對性的調查，真正做到了材料與觀點統一，對現今的社會研究具有一定的價值，在某方面體現了一定的現實意義和普遍的指導意義。從此次調查報告的選題來看，我班學生最關心的話題依次為大學生就業情況調查、農村改革問題、暑假打工活動調查和網絡對青少年的影響。再次，他們能夠結合十七大的重要思想，采用科學的研究方法，從各個角度進行整體性研究和對比研究，努力找出事物發展的內在規律，提出具有可行性的解決方案。最后，此次活動也存在某些不足。主要有：社會實踐調查報告總體水平不高，少部分同學對此事不夠重視，不夠負責，沒有下到基層真正了解事情的本質，到處抄襲他人成果。
總之，通過這次大學生暑期社會調查活動使我班學生接近自然和社會，獲得大量的感性知識和許多有價值的新知識，使他們將自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照印證比較，把抽象的理論知識轉化為實際工作的方法和處理具體問題的思路。這次活動也為我班學生走向社會提供了一個良好的平臺，使他們在豐富生動的現實生活中了解人民、了解社會，學會處理人與人之間的關系，樹立法規意識、公德意識和培養社會責任感，并為將來能夠較快地融入現實社會打下堅實的基礎。另外，我班學生從實踐出發，以分析研究事實入手，探索事物存在的源泉，發掘出事物的本質特點，找出事物的內在聯系，從而認識事物的本質規律，提出符合客觀實際的見解，明確今后的工作任務和努力方向。06機電（8）班團支部2010年2月27日
第6篇：生活大調查范文
關鍵詞：韓國留學生；業余生活；適應性；調查方式；問卷調查
近年來，隨著中國國際地位逐步提高，世界學習中文的熱潮逐漸興起，中國的留學教育事業日益發展。自92年中韓建交以來，韓國學生來中國留學現象愈發普遍。大連作為東部沿海重要城市，并因與韓國相距較近，吸引了更多韓國留學生來到這里。為了更好地了解韓國留學生，并為留學教育提出建設性意見，我們針對大連開發區的韓國留學生的生活方面做了問卷調查及分析，并從中總結了經驗及不足。
一、調查對象基本情況
調查對象均為15至16年來大連開發區留學的韓國學生，年齡為19到22歲，其中男性留學生年齡較長，其原因為來大連開發區的韓國男性留學生大多已服完兵役。這些韓國留學生中有一部分也不是第一次來中國，有在中國其他城市學習過的，也有短期旅游過的。
二、韓國留學生生活情況分析
據問卷調查，在大連開發區學習的韓國留學生大多對中文和中國文化很感興趣，也有一部分認為中國能有很好的發展前景而學習中文。他們在學習中文時主要學習課本，交中國朋友以及看中文影視作品。在留學期間他們每周一到周五上午在教室上課，下午一般不設課程。韓國留學生的自主學習多為與中國學生交流學習，和中國學生在咖啡店進行交流，提高口語能力，還有觀看中國影視作品，通過電影電視劇練習聽力能力。在學習生活以外韓國留學生的業余生活主要為逛街和健身。他們的逛街地點主要為開發區商業區，偶爾會到市區購物。他們的健身地點主要在學校體育館以及學校附近的健身中心。在生活中最讓韓國留學生感到難適應的是中國的飲食，許多韓國留學生認為中國飲食過于油膩，不符合口味。
三、多方面不足之處的分析
1.學校方面：
（1）為韓國留學生提供與中國學生交流的機會較少。從問卷調查中得知，學校里有較大一部分韓國留學生與中國學生的交流不多。學校為韓國留學生提供的和中國學生交流的機會較少，達不到提高中文水平的目的。這樣一來，當他們在課堂上所學的知識得不到應用，語言能力得不到提高，久而久之，會對語言學習有不好的影響。
（2）缺乏獎勵機制。對于中國的大學生，每學年學校會頒發獎學金，旨在獎勵刻苦學習、成績優異的學生。這種獎勵不僅代表著榮譽，也很大程度上激發了學生的積極主動性。在留學生中不乏有刻苦學習的代表，但對于這樣的學生不以某種形式表揚和獎勵，會多多少少使他們自主學習的積極性減退。
2.社會方面：
（1）缺乏為留學生提供的勤工助學場所。許多韓國留學生來學習的同時，也想獲得勤工助學的機會，因為在韓國，大學生都會自己打工賺取學費和生活費。勤工助學不僅能鍛煉能力，也能增長見識，提高中文水平，但是社會上能為他們提供這樣機會的場所少之又少，這些也都是他們遇到的實際問題，對韓國留學生來說也算是失去了一項很好的體驗中國社會、增長經驗的機會。
（2）為韓國留學生提供的娛樂活動較少。娛樂生活對于韓國留學生來說也很重要。因為文化不同，因此生活方式與娛樂方式也大不相同，如果一味地讓他們適應不同的娛樂方式，會產生不適的心理感受。針對以上所述現象，應該實施一些對策。
四、針對問題的對策
1.學校方面：
（1）多為韓國留學生提供與中國學生交流的機會，多設置一些活動，這不僅能使他們的中文水平得到大幅度的提升，還能使他們感受到中國學生的熱情，從而進一步培養留學生學習漢語的興趣。其中最好的方式就是讓韓國留學生與學校里韓語系的學生交流，學校可以組織成立小組，組內成員可以在日常生活中經常一起活動。這樣一來，兩國學生不僅可以提高語言水平，也能幫助韓國留學生了解中國文化、更好地適應在中國的生活。
（2）在學校內設立專門對于留學生的獎學金機制。向那些刻苦學習、表現優異的留學生頒發獎學金。獎勵其在中國留學期間的刻苦努力，這也能提高他們學習中文的積極性與主動性。
2.社會方面：
（1）盡可能地為韓國留學生提供可以勤工助學的場所。為他們提供打工的機會可以使其更好地體驗與了解中國的社會，增長在中國工作的經驗，這也對漢語的學習有較大的幫助。
（2）增加為韓國留學生提供的符合韓國風情文化的娛樂活動，如：可以舉辦大連開發區韓國留學生交流活動，包括組織韓國人喜愛的登山運動，或者做傳統的韓國料理與有特色的中國菜肴；也可以組織有國家特色風情的比賽，內容可包括中韓傳統歌舞、中國剪紙文化、韓國假面文化等等，通過多樣的活動使他們更加適應在中國的生活，并且在活動中加入的漢元素也可以讓韓國留學生更加了解中國，更加深入地體會中國文化的博大精深、源遠流長。
五、探究韓國留學生來中國的適應情況
（1）對中國的飲食的適應情況
大部分剛來到中國的韓國留學生，對于中國食物都表現出了極大的不適應。韓國食物的料理方法多為腌制、燉煮，而中國的烹飪方法中多是炒，與韓國食物相比較為油膩。而且中國很少有鯤魚等一些韓國人喜愛的食材。經過調查發現，大多數剛來中國的韓國留學生由于對中國食物很不適應，只去韓式餐廳或者讓父母從韓國郵寄韓國的速食，這會使他們的留學生活很不便利，因此在學校食堂或者是許多的餐廳可以嘗試提供一些口味改良的服務，或者在學校留學生宿舍里安置公共廚房，這樣在飲食方面，就會減少一些不便。學校也可以定期的舉辦一些中韓料理活動，不僅能促進中韓學生的友誼，也可以讓韓國留學生有機會嘗到有特色的中國料理。
（2）對中國網速的適應情況
在首爾，去很多地方都會有wiFi。首爾不僅大部分地區都可以免費無線上網，而且其網速非常快，但這對于國土面積大的中國來說，免費無線上網仍然是建設中的項目。這一問題仍有待解決，而作為學校，應盡力提高校園網絡的質量。
（3）生活習慣的適應程度
韓國人最喜歡去的場所是咖啡廳。據調查，韓國人在日常生活中最離不開的就是咖啡，其次才是智能手機。韓國本土不產一粒咖啡豆，但韓國的咖啡飲用量卻位居世界前列。對韓國人來說，咖啡是重要的“生活必需品”。然而在中國，咖啡并不是日常生活的必需，所以國內的咖啡廳也不是特別多。針對這一點，學校、公共場所可以多設置一些自動咖啡販賣機，來滿足韓國留學生的生活需求。
（4）對中國文化的適應情況
由于歷史上韓國受漢文化影響的時間很長、程度很深，所以漢文化元素已經深刻地印在了韓國人的心里，而且現在依然出現在韓國社會的許多方面。漢文化對古代朝鮮民族的文明開化起到了很大的推動作用。因此，韓國人已經無法舍棄漢文化傳統，我們可以利用這一點，多創造中韓學生交流的機會。讓他們感受到關愛與關懷。
第7篇：生活大調查范文
隨著城鄉一體化的經濟持續發展，百姓生活水平的日益提高，廣大大閘蟹養殖戶渴望陽澄湖治理改善水源生態環境，改善大閘蟹質量。然而大閘蟹養殖戶不知河水水質生態的優劣、好壞，如何用簡易方法來測定。我們通過讓孩子先學會掌握對河水水質生態的檢測方法來影響家長，讓社會群眾都能識別、測定水質生態的優劣，從而保護陽澄湖的生態水環境，不斷實現陽澄湖水域的生態化。
二、指導思想
在普及水環境生態環保知識的同時，對廣大學生開展“水質調查”科普活動。讓孩子們了解生態陽澄湖水、保護生態陽澄湖水，通過“小手牽大手”共同保護生態陽澄湖水，以達到關注學生體驗、感悟和實踐的過程，豐富學生的經歷和經驗的目的，加強愛家鄉、愛祖國教育，培養學生的動手能力、創新精神。
三、活動主題
“大閘蟹生態水域環境調查”。
四、組織與人員分工
管理、協調、安全工作：行政領導1名；帶隊、組織工作：教師3名；參與、拍照：學生家長代表3名。
五、參加活動對象
三到六年級學生每班2名（學校興趣小組成員優先考慮），合計40人左右。
六、活動時間
每周周五下午第三節興趣活動課3：30-4：10，調查活動從9月開始，不間斷進行一個月。
七、活動主要內容
1.課堂內，向學生說明此實踐活動的目標與任務，引出測定水質生態活動
2.活動前的準備工作
要求學生回家做好簡易“水樣采集器”，用有一定容量的廢舊飲料瓶，在距瓶口20厘米處將以上部分剪掉，在開口的兩邊拴上一條繩子，這樣制作成簡易“水樣采集器”。另外，用吃完藥的白色小藥瓶，在蓋口鉆一孔，將一細繩穿過孔，打好結，瓶內裝滿砂子，再在細繩每5厘米做一標記，制作成“水質透明度”測定器。組織學生學習溫度計測量水溫的方法。
3.檢測生態河水三種方法教學活動
第一，如何利用pH試紙來測定湖水酸堿度：
用pH試紙放進取水樣，pH為6～7是中性，pH5為酸性水，pH8為堿性水。
第二，如何測定湖水水溫：
利用紅水溫度計測量湖水的溫度，測量一到三次，讀出平均值。
第三，如何測定湖水透明度：
利用自制的水質透明度器來檢測水質透明度：當小瓶在河水中看不清時取出小瓶，讀出標記，數字越大，則透明度就愈好。
4.活動難點、重點與創新點
難點――如何運用快速檢測試劑來判斷水質生態的優劣和寫評估報告。
重點――掌握各類水質標準，診斷水質好壞，并提出治理建議。
創新點――學生親手制作測定工具，增加動手能力，同時通過親身體驗操作，學會試用快速檢測劑來判斷水質優劣，這不僅是一次環保實踐活動，更是一次保護家鄉水環境的生態護水教育活動，從而全面提升學生多方面的素質。
參考標準，給予正確評估：
（1）pH在6～7為中性水；
pH在5為酸性水；
pH在8為堿性水。
pH值一般要求在7～8之間，即中性或微堿性；幼體變態時，pH值可稍高，約在7.8～8.6之間。影響陽澄湖大閘蟹甲殼鈣質的沉淀，尤其對幼體變態期，影響甲殼的形成和蛻殼，可直接影響陽澄湖大閘蟹的生長。
（2）透明度在60M為好，50M為差，陽澄湖大閘蟹攝食明顯下降。
（3）水溫在22℃～30℃之間為大閘蟹適宜溫度，過低、過高都會影響換殼和繁殖。
八、活動的預期目標
通過此次活動實現家校互動。學生將水質檢測結果向家長、學校、政府部門、大閘蟹養殖戶介紹，并提出保護水質的自己建議，實現家校互動，并提出個人治理建議。
（1）建議不向河中任意投垃圾、污染物，保護水質清潔。
（2）建議適當投放水草一類水生生物，增加溶解氧。
（3）建議河邊綠化植樹護被，建設景觀生態河。
第8篇：生活大調查范文
關鍵詞：余暇體育 急性損傷 挫傷
隨著五天工作制的實行，體育活動是大學生豐富課余文化生活，娛樂身心的主要內容。但是，在余暇體育活動中的損傷，是大學生碰到的又一實際問題，學生在運動中受了傷，不僅損害學生健康，挫傷體育活動的積極性，而且影響學生正常的生活、學習。因此，為了維護學生身體健康，保證余暇體育活動在高校順利開展，本文對部分大學生運動損傷的特點與發生的原因進行了初步的調查分析。
1、研究對象與方法
1．1 研究對象
東南大學、南京大學、南京審計學院、南京機器制造專科學校等部分在學院校大學生，時間1995年3月至1996年6月。
1．2 研究方法
1．2．1 與在余暇體育活動中有過損傷的學生進行交談與問卷，了解損傷性質、部位、原 因與專項特點。
1．2．2 查閱部分病歷，詳細了解有關病例，充實調查原資料，共計68例，其男生48例，女生22例。然后查閱大量運動醫學方面的資料，運用運動醫學方面知識，對各專項損傷特點，進行全面認真的分析。
2．大學生余暇體育運動授傷特點
2．1 根據調查，絕大多數是急性損傷，慢性損傷病例很少，在68例中急性損傷65例占95％，慢性損傷3例，占4％
表一各專項運動損傷人數統計
項目
足球
籃球
排球
中長跑
跳躍
投擲
跨欄
體育舞蹈
網球
例數
22
14
13
6
5
4
3
2
1
2．2 專項損傷
從表一統計結果看，對抗性越強的項目，損傷的人數越多，這跟學生技術動作掌握不熟練，運用不合理，違反規則，動作粗野有著很大關系。同時說明：對抗性，娛樂性強的三大球，在學生余暇體育活動中占有較大比例。競技性越強的田徑項目，由于參加人數相對較少，而且受場地、器材的限制，所以損傷人數也較少，個人項目如乒乓球、網球、羽毛球等，雖然娛樂性較強，學生也很喜歡，參加人數也較多，但沒有身體的直接對抗，且運動量容易控制，損傷幾乎沒有。
2．3 損傷分類
表二 運動損傷分類
運動
項目
軟組織挫傷
皮膚
擦裂
腰背
肌傷
小腿脛骨勞損
肌肉
拉傷
脛骨
骨折
踝關節
膝關節
指關節
腕關節
肩關節
足球
9
6
5
1
籃球
3
2
2
3
4
排球
3
5
1
2
中長跑
2
1
跳躍
2
2
1
投擲
1
3
跨欄
1
1
1
體育舞蹈
2
網球
1
合計
18
11
8
3
5
9
5
3
4
1
由表二可知，所有的運動項目，特別是三大球，以軟組織的挫傷發生率最高，挫傷中，又是踝關節的損傷最多，其次是膝關節的損傷。在68例損傷者中，下肢與上肢發生率相比有很顯著性差異（P＜0．05）。這是由于下肢，特別是踝關節擔負著全身重量，同時踝關節的關節囊前后松馳，兩側副韌帶牽拉過緊，當足受到內翻或外翻強大暴力時，即可發生損傷。另外，皮膚擦傷、裂傷發生率也占有較大的比例。
轉貼于 3．大學生余暇體育損傷的原因分析
3．1 從調查中發現，損傷中因技術動作不正確，造成的運動損傷占第一位，這是不容忽視的問題，為此，教師在課堂上必須重視基本技術的教學，使學生掌握規范、正確的專項技術。
3．2 場地設備不良引起的傷害事故。在調查中，運動場地不平整而導致的損傷17例，占損傷的25％。運動場地不平坦，設備器材不良也是造成損傷的主要原因。
3．3 飯后，中午進行體育活動引起的傷害事故。因學校場地少（特別是三大球，而參加人又多，學生往往利用課后，午休時間占領場地進行活動，由于不注意生理衛生，面導致損傷。
3．4 準備活動不足或沒有進行準備活動，尤其是冬季與夏初季節，肌肉活動能力降低，關節活動能力下降造成的損傷。
3．5 所有的運動損傷中，無教師組織61例，占損傷的29％，有教師組織的7例，僅占10％左右，無教師組織三大球類占損傷的66％。
表三 運動損傷原因分類表 序號
原因
人次
百分比
1
技術動作不正確
24
35
2
場地設備不良
17
25
3
不注意鍛煉衛生
13
19
4
準備活動不充分
9
13
5
動作粗野、違反規則
5
7
4．結論
4．1 大學生在余暇體育活動中的損傷，多數為急性損傷，只有極少數勞損性慢性損傷。
4．2 各種損傷中，以軟組織挫傷發生率最高，皮膚擦裂傷次之。
4．3 損傷發生在學生余暇時間內，其中，無教師組織的體育活動，特別是學生自發組織的三大球，最易發生傷害事故。
4．4 因場地、設備不良，不注意鍛煉衛生而造成的損傷，占據了很大比例。
5．建議
5．1 學校體育教學部門和醫務部門，應加強學生進行體育鍛煉，醫務監督方面知識的教育，并將這些內容納入理論教材。
5．2 體育教師在三大球教學中，必須讓學生掌握規范的專項技術，了解規則，減少學生在余暇體育活動中因技術不規范，不了解規則而造成的傷害事故。
5．3 學校應有計劃地新建場地，維修場地器材設備，定期組織檢查場地、器材、設備安全程度，改善運動衛生條件。
第9篇：生活大調查范文
關鍵詞：大學生;手機;人格;自我調控
一、 社會調研簡述
大學生作為接受新事物相對較快的群體， 手機的普及給他們的學習 生活帶來了極大的影響， 具體把握手機給大學生人格塑造所帶來的影響有著關鍵性的作用。①
本課題研究目的是希望通過對大學生對于網絡的使用狀況的調查研究，了解大學生對于手機依賴程度。據此找出影響大學生依賴手機的原因，重點依據大學生對手機的依賴程度分析手機對于塑造大學生人格包括調控能力、人際交往能力、理想目標與人生觀確立的能力的影響。據分析結果爭取找出減少手機對于大學生負面影響的途徑。
二、數據分析
（一）現狀描述
1、手機的普及為大學生使用手機提供了必要條件。
通過調查，我們不難發現，手機在大學生這個人群中已經十分普及，每人一臺手機幾乎可以實現，這也為大學生使用手機提供了物質基礎。
2、手機的功能及用途的多樣性增加了對大學生的吸引力。
隨著科技的進步，手機也在不停的更新換代，由原來只能打電話的黑白手機變成了如今的智能多用途手機，小小的一部手機集打電話、娛樂、網絡、拍照等功能于一身，這功能的廣泛性無疑增加了對大學生使用手機的吸引力，這其中最吸引大學生使用手機的原來還主要在于網絡、游戲、消磨時間和打電話聯系他人。
對于大學生使用手機的主要用途我們也做了相關調查，其中大學生使用最多的是qq、微博等社交軟件，占到了82.65%，這種網絡上的交流已經成為大學生生活中的一部分，其次，打電話發短信等基本通訊功能對于大學生來講也是十分重要，看電影、聽音樂也是大學生使用手機時偏愛的功能。相比較之下，對于電子詞典、瀏覽新聞這樣能夠對大學生更多產生正面幫助的功能卻沒有獲得大部分學生的青睞。
3、大學生使用手機時間普遍偏長，對手機產生了一定的依賴性。
根據調查數據，我們可以看出，大學生每天使用手機平均時間低于2小時的僅占12.75%，而使用手機四小時以上的占到了51.04%，其中使用5小時以上的人數更是占了很大比例。大學生手機使用時間總體看來是比較長的，這樣長時間的使用手機勢必會對大學生產生持續性的影響。
（二）影響分析
1、對學習的影響
在圖書館、自習室等學習場所使用手機的學生占到97.76%。雖然使用手機查找需要的相關資料十分便利，但是有很大一部分自制力較差的同學會不自覺的不當使用手機，有44.9%的學生使用手機只是習慣性的想玩。一些學生在課堂上使用手機上網聊天、打游戲等等行為影響了自己正常的學習計劃，更嚴重的甚至沉迷于手機以至于荒廢學業。對于高校來講，高校正常的教學與管理秩序是通過各種規章制度來保證 的，隨著手機在大學生中的普及，手機短信也給高校管理制度的權威性帶來了極大沖擊②。
2、對生活的影響
我們對各個年級的大學生做了分類統計，發現休息的時間仍舊使用手機大學生非常多，四個年級的學生都快達到100%，在校期間沒有家長的督促，在宿舍玩手機也十分方便，所以在熄燈后繼續玩手機的問題存在于大多數學生身上，這樣不僅不利于身體健康，導致生物鐘混亂，影響學習，同樣也會影響到大學生的精神狀態和心理健康。
大學生的身體素質越來越差已成為一個不爭的事實，我們發現大學生更喜歡在宿舍玩手機而不愿意去戶外運動。有74.49%的學生認為使用手機使戶外運動減少。但總體上來看，大學生因為手機而影響戶外運動的現狀亟待改善。
3、對社會交往的影響
大學生越來越沉溺于網絡上的虛擬交往，而形成了現實人際交往的障礙，有75%的學生認為使用手機導致了人與人面對面交流的時間減少，在一些朋友、家庭聚會中，也都在玩手機，交流很少，都成為了“低頭一族”。
雖然有42.35%的同學認為手機生活有利于提高自身社會適應能力，但認為過度使用手機不利于提高自身適應能力的同學卻超過了半數，手機雖然是一個以真實身份為基礎的交流平臺，但與現實交往相比，仍缺乏直接互動，依賴于手機進行交流的大學生，通常以自我為中心，以手機為原點向外發散訊息，這種狀況長時間持續會導致該學生團隊意識的淡薄，與他人直接溝通的能力也會減弱， 不利于大學生在社會上立足和生存。③
4、對大學生心理的影響
有87.24%的學生認為手機是大學的必需品，僅11%的同學認為手機不是必需品。調查還顯示，有85.2%的學生表示會不自主的拿出來手機看看，只有14.8%的同學只是有必要的時候才使用，這足以說明大學生對手機產生了不小的依賴性。我們也發現很多學生如果忘記帶手機會焦慮不安，也容易產生激烈的情緒波動，不能使用手機時會覺得無所事事。這些都是大學生心理的不健康狀態。
三、基本結論
很多同學的自我調控能力不高，比如在學習場所不自覺地使用手機，無法控制自己全神貫注的學習，又或是在本該休息的時間無法抵制住手機的誘惑，依舊不恰當地使用手機，都是大學生自我調控能力不足的體現，足以說明大學生自我約束控制能力方面存在缺陷。
大學生使用手機也對其自身的人際交往能力產生影響，很多大學生寧愿在宿舍玩手機也不愿意和其他同學一起到戶外去運動，變得沉默寡言。另外一個很嚴重的現象就是大學生普遍依賴于網絡上的聊天工具，不習慣和同學、朋友直接面對面的交流，是人與人之間的交往越來越淡薄生疏，這些都會對大學生未來在社會立足產生阻礙。
過渡或不當使用手機是大學生在實現理想目標和人生觀確立的過程中遇到的一大難題，在調查中發現超過半數的同學對手機的依賴性很高，認為會影響到自己理想與目標的實現，但是一個樂觀的趨勢是大部分學生愿意克制自己，減少使用手機，直到實現自己的目標。
使用手機對大學生是一把雙刃劍，雖然不恰當地使用手機會造稱大學生的性格孤僻，自制力下降，甚至是造成心理不健康，無法實現理想目標等負面影響，但如果我們可以找到正確的途徑，正確引導大學生，發揮手機的正向功能，也會幫助大學生在學習、生活等方面創造許多便利，有利于大學生的身心發展和人格塑造。（作者單位：燕山大學文法學院）
燕山大學大學生創新訓練計劃項目.校級.項目編號：CXXL2014054.
注解：
① 譚亮.手機對大學生的影響及其對策探討. 湖南財經高等專科學校學報.，2008（10）：140～141
