二年級數學教學論文精選(九篇)

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第1篇：二年級數學教學論文范文

一、認真組織教育教學理論的學習。

1．認真學習教育教學理論。

（1）各鎮（小學）應繼續采用多種學習形式，組織數學教師進一步學習關于新課程的理論和《數學課程標準 ( 實驗稿 ) 》，以及教育教學的相關理論文章，促進教師的專業發展，推進數學課程改革的深入發展。

（2）各鎮（小學）還需要組織四年級以上的數學教師繼續學習《數學教學大綱（試用修訂版）》，按照修訂大綱的要求，結合數學課程改革的新理念，切實有效地改進教學，提高課堂教學的水平與效益。

2．注重理論聯系實際。

重視理論聯系實際，促進教師以新的教育教學理念指導教學實踐，在教學實踐中努力改變自身的教學行為，在加強數學基礎知識和基本技能教學的同時，促進學生在數學思考、解決問題、情感與態度等方面獲得充分的發展。要重視教師的教學反思和總結，組織教師積極撰寫教學論文，使他們在專業化方面獲得更好的發展。

二、努力抓好教學研究工作。

1．認真做好新教材分析培訓工作。

（1）開學初進行三年級上冊教材的分析培訓，幫助全區三年級數學老師了解教材的內容編排及意圖，理解教材的教學指導思想，明確教學的要求和要注意的一些問題。

（2）各鎮（小學）由分管數學教學的教導主任和一、二年級數學教研組長負責，結合本鎮 ( 小學 ) 實際，采用恰當形式進行數學一、二年級上冊教材的分析培訓 。

2．切實開展課堂教學研究。

(1)當前既要重視課堂教學中數學活動的展開，又要注重數學活動的實效性。區擬在9月份開展新教材課堂教學研究活動。要通過觀摩現場教學，交流教學經驗，增強數學活動的實效。各鎮(小學)要重視校本教研活動，認真組織新教材的的專題教學研究活動，促進教師提高教學水平，改進課堂教學。

(2) 各實驗小學要注重數學課堂教學研究。區擬在10月份舉行實驗小學教學研究活動，交流各校教學情況和教學改革的思考，促進實驗小學進一步提高課堂教學水平，形成各自的教學特色。

3．開展課改小組研究活動，重視學科基地、課改基地學校和教材實驗樣本班的教學工作。

（1）課改小組成員要加強對數學課程改革的研究，了解數學新教材的教學狀況，并對本校或當地的教學進行指導。區擬在本學期舉行2 ～ 3次交流和研究活動。

（2）數學學科基地要加強數學教學的研究，形成骨干教學力量的隊伍，力爭經過幾年努力，成為教學示范基地。課改基地學校要加強對新課程教學的管理和研究，定期開展教學研究，力爭為課程改革的推進提供新的經驗。

（3）教材實驗樣本班所在各校要繼續做好教材實驗和教學資料的積累工作，認真開展所定教學專題的研究工作，重視對教材和教學的評價工作，做好跟蹤調研工作。

三、認真抓好課題研究工作。

教育教學課題研究有利于加強教師的教育教學理論基礎，提高教師的教學研究的水平，發展教師探索教學規律的能力，促進教師的專業化成長，增強教師教學改革的意識和自覺性，促進學校整體教學水平的提高。

1．各校努力抓好現有課題的研究。現有課題應按照教科室的要求，組織教師認真學習與課題相關的教育教學理論，切實開展課題研究活動，以便探索和總結教學規律，取得預期成果。

2．抓好《改善數學教師課堂教學行為的研究》的課題活動。本學期繼續定期開展理論學習和研究活動，進一步探討和研究相關問題。各參加課題研究的學校和教師要按照選定的重點研究內容，制定研究計劃，分別開展研究活動，并積累研究資料和總結研究成果。

四、其他工作。

1．做好培養青年教師工作。

各鎮 ( 小學 ) 要繼續重視引導青年教師努力學習教育教學理論，為青年教師提供教學實踐的展示機會，培養青年骨干教師。教研室將探索和研究如何開展青年教師評優課活動的方案，在明年上半年開展青年教師評優課活動。

2．論文評選工作。

第2篇：二年級數學教學論文范文

關鍵詞：小學數學 主題圖教學 優化策略 課堂教學

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（c）-0105-02

在進行小學數學教學的過程中，因學生年齡偏小，思維意識仍處于形成時期，他們的思維方式主要是形象思維，因此合理利用小學生形象思維，并運用數學圖畫以及模型等方式進行課堂教學，將會起到事半功倍的效果。主題圖便是在充分認識小學生思維特征的前提下，把數學問題轉化為主體明確的圖畫，然后再將圖畫應用到小學數學教育教學當中的一種新型教學方法。然而，在實際教學過程中，部分小學數學教師卻未能充分認識到主題圖的本質特征，進而亂用、錯用主題圖。基于這種情況，以下筆者將結合自身多年工作經驗，針對小學數學主題圖教學優化策略進行闡述。

1 小學數學主題圖教學應遵循的主要原則

從小學數學主題圖教學的內涵方面來看，主題圖教學的優化是一個相對繁瑣的過程，需要遵循的原則有很多，比如情境性、靈活性、數學化以及社會化等多重原則。

首先，情境性原則指的是，在日常小學數學主題圖教學中，數學教師應根據主題圖呈現的主題情境來創設和學生認知規律以及日常生活經驗充分相符的情境。數學教師在主題圖情境設計時，應進行充分準備，杜絕為調動學生一時學習積極性而創設情境的行為，徹底走出創設主題圖情境的誤區，使學生真正成為情境的體驗者，而教師則是情境的引導者。

其次，靈活性原則指的是，數學教師在充分理解、分析主題圖的過程中，應更加靈活地予以把握和處理，從而使主題圖具備一定現實性特點，努力使陌生教學材料變得熟悉化，熟悉的材料更加生動化、形象化。

第三，數學化原則指的是數學教師在實際教學過程中，把來源于生活的主題圖轉化成具有趣味性的數學，從而培養學生的思維及科學精神，而這一過程中教師素養的提升則是不可或缺的基礎條件。

第四，社會化原則指的是小學生數學主題圖情境包含了現實社會文化內涵，一方面反映了數學學科的基本特點，另一方面也反映了社會的現實需要。因而，數學教師在進行主題圖教學的過程中，務必要深入挖掘主題圖內部所隱藏的社會化知識，使學生們充分欣賞并感受到主題圖，最終培養學生之間良好的合作習慣。

第五，結構合理化指的是小學數學課堂中應變教為學，變課堂為學堂營造輕松愉快的學習氛圍，只講10分鐘，剩下的時間讓學生互相交流、提問。教師只作引導、釋惑、解惑，教學效果相當不錯。高效合理的課堂結構，必須是環環相扣、步步深入、相互促進的有機整體。只有綜合使用這些策略與教學標準，提高教師與學生的主動參與性，才能有效提高小學數學主題圖教學的效率。

2 小學數學主題圖教學優化策略

2.1 進一步優化數學主題圖教學情境

通過生動具體的教學情境，能夠很好地引導學生進入到學習狀態，進而提升他們的學習興趣，提高學生觀察、思考問題的能力。在編寫小學數學教科書的過程中，編寫工作人員應始終以學生的認知水平為出發點，把數學問題與實際生活有機結合，再以主題圖方式呈現在小學數學教科書當中，利用簡潔明了且具有較強生活特色的圖畫表達出數學思想，使學生們通過生活獲取數學知識及其技能。當前，小學數學教科書雖然已將數學思想滲透進主題圖當中，然而其內容卻多以圖片形式進行呈現，若是教師在實際教學中完全根據教科書中的內容來創設情境，導入課程，通常會相對生硬，這就需要數學教師積極分析課程，進一步優化數學主題圖教學情境，從而吸引學生課堂注意力，將他們更好的引入到課堂當中。

例如，在講到《四邊形》這節課時，為能夠進一步優化主題圖教學情境，數學教師應做好充分準備工作。首先，使用攝像機針對校園內不同空間進行拍攝，然后把所拍攝的內容予以剪切，再在課堂上進行展示，并使學生指出照片當中那些圖形是四邊形。在觀察視頻及圖片的過程中，課堂氣氛一定非常熱鬧，學生們會一邊觀察，一邊指著上面的內容，并針對其中不同場景哪些是四邊形進行積極討論。在此后的一段時間內，學生還將會沉浸在興奮當中，積極性被充分調動起來，如此一來便為學生學習新的知識內容打下了良好的基礎。

2.2 進一步優化數學主題圖探究過程

在設計數學教科書的過程中，設計人員充分根據小學生認知特點設計出了很多主題圖，以此幫助學生們學習教材中的內容。然而，在實際教學過程中，卻有相當一部分教師僅僅是就圖論圖，照本宣科，未能真正把新課標的全新理念引進到小學數學課堂教學當中，如此一來便無法更好的提升學生們探究問題的能力，也無法提升他們分析問題及解決問題的能力。所以，針對這一現實問題，小學數學主題圖教學中，務必要進一步優化主題圖探究過程。唯有進一步優化小學數學主題圖探究過程，小學生的讀圖能力才將會得到切實提升，也只有這樣小學生提出問題、分析問題、理解問題以及解決問題的能力，才將會得到更好的提升。

例如，在講到《位置與方向》這節課內容時，為正確引導學生進行學習，教師可以帶領學生們走出教室，讓他們自由結組對教學內容進行研究，在這樣的探究過程中，學生們勢必會興趣盎然，不僅能夠更加迅速的掌握基本方向，同時也將親自動手繪制出學校的大致方向圖，并較好繪制出教學樓、辦公室、操場以及大門等建筑物的方位，可能還會有一些小組會用自己的腳步測量出建筑物之間的具體距離，然后將所測量的距離標注在學校整體方位當中。如此一來，便為學生們進入更好層次的學習奠定了良好的基礎。

2.3 進一步數學主題圖合作交流過程

在小學數學教材中，編寫人員對每一問題都進行了認真的設計，而且基本上全部的主題圖均體現了合作交流教學改革的思想，方便了小學數學教師引導學生進行合作交流，進而不斷提升學生們的合作交流水平以及彼此之間的團隊意識。所以，數學教師應認真組織小組，并引導學習小組進行積極且廣泛的合作交流。

例如，在講到《時、分、秒》這節課內容時，教師在課前應要求學生從自己家拿來時鐘或者手表等計時工具，然后在課堂上進行統計。在小組學習過程中，教師要求學生將自己所拿的計時工具與同學們分享使用，使大家清楚自己手中計時工具的特點，最后學生們應使用各自的手表進行仔細講解，再針對主題圖上的時間進行展示。在這一過程中，學生們的合作意識得到了良好的提升。

3 結語

總而言之，由于缺少利用主題圖教學的指導、過度鋪展以及不合理的刪改主題圖等原因，對小學數學主題圖教學效率造成了極大的影響。若想要切實優化小學數學主題圖教學，不僅需要充分尊重諸如靈活性、情境性、社會化以及數學化等多種原則，使小學生得以欣賞并感受到主題圖，同時還要進一步優化教育教學目標及其具體策略，諸如情境的創設、學生的參與、目標的完成、師生間的共同交流、教學內容的實施以及課堂教學的反思等等。教育教學經驗表明，唯有不斷提升教師的綜合素養，培養學生情境的感受及參與，才能夠有效改善現今小學數學主題圖教育教學存在的諸多問題。

參考文獻

[1] 高冬蘭，吳毅松.讓主題圖為我所用――以一年級數學主題圖使用過程為例[J].新課程（教研），2011（7）.

[2] 黃秀梅.從“告訴”走向“體驗”――北師大版小數二年級上冊“分桃子”教學札記[J].教育實踐與研究（A），2011（7）.