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通過學生自主學習活動，拼擺七巧板并觀察七巧板間的相互關系，探索并設計七巧板的制作方法，體驗成功的喜悅，引發更多的思考。
能在獨立思考的基礎上積極參與小組內七巧板的設計與制作的討論，敢于發表自己的觀點，并能相互尊重、理解他人，在交流合作中培養團隊精神和創新精神，增強民族自豪感。
教學重點：了解七巧板之間的關系。
教學難點：利用七巧板間的相互關系，設計制作七巧板。
教學策略：
恰當地運用實踐——發現——交流——探秘——質疑——驗證——制作——再驗證——反思 ，使課堂真正成為開放、交流、互動的平臺，使學生在交流體驗中形成正確認識，設計不同的制作方案，碰撞出更多問題及深層思索，這樣后面做出來的七巧板才方法多樣，并經得起驗證，塊塊規范。
教學過程：
一、 觀察拼圖，了解中國傳統智力游戲
師：同學們，大家玩過七巧板嗎？看老師都拼出了什么？（電腦展示各種圖案。）你們想和老師一起拼嗎？今天就讓我們一起玩“七巧板”。
師：我們拼圖時，邊拼邊想它為什么叫七巧板。同桌兩人可一起創意拼一幅，拼好就請安靜舉手等老師看。
（生合作拼圖。）
師：你知道為什么叫做七巧板嗎？是哪7塊呢？
（生交流7塊名稱，教師貼圖。）
二、尋找七塊間的秘密
師：請大家仔細觀察，能用其中幾小塊拼出這里有的一塊嗎？而且要形狀、大小都相同。
師：還有更多的秘密嗎？你還能發現幾條秘密？請大家在小紙板上試一試吧！
（生實踐多種拼法。）
師：現在同學們公布發現的秘密，請大家仔細聽。
（生匯報秘密，實物展示不重復，教師板書。）
師小結。
師：這里哪個圖形用得最多？（小三角形。）
三、利用七塊間的秘密，設計制作七巧板
師：我們能用發現的秘密自己做一套完整的七巧板嗎？從哪塊開始做比較容易呢？
師：首先要做兩個一樣的圖形。我們的材料包中有幾個這樣的圖形可以利用？怎樣分工合作呢？
（生每兩人為一組做7塊中的兩塊或3塊。）
師：請各組商量確定：1.從哪塊開始做。2.留下你們小組需要的一種圖形所有的塊，其余的裝袋（如：用小三角可都留下）。3.合理利用需要的幾塊，商量你們小組這七塊板的制作順序、方法、分工。一會來介紹你們組的分工和方法。
師：匯報順序：想從哪塊開始做，共有幾塊可利用，分幾小組，每組用幾塊，要做出哪幾塊？
師：大家都已經躍躍欲試了，各小組需要多長時間能完成？看哪組能大家齊動手，團結默契配合完成7塊的制作。
（生嘗試實踐，展示，未完成的說說做了幾塊。）
師生：共同檢驗是否是7塊，檢驗7塊間的大小關系。
師生：共同分析做得快的一組或慢的一組因素。交流還沒做完的問題在哪。
四、完善七巧板，體驗它的神奇，布置下節拼圖游戲
師：同學們，今天我們制作的七巧板顏色上有什么缺陷？要變色有什么辦法？同學們，你們玩得高興嗎？玩給我們帶來了無窮的樂趣，玩讓大家有了今天的制作創新，玩也讓我們充分體驗了中國傳統智力游戲的神奇文化內涵。七巧板的制作方法還有很多，大家可以不斷地嘗試和發現，下節課你們想和我接著玩嗎？我們就用自制的七巧板玩拼圖游戲吧。
評析：
1. 視角獨特，打破常規的教學思路
劉穎老師完全打破常規，沒有按照習慣性思維，而是采取逆向思維的方法，以獨特的教學視角，開門見山引導學生交流、交往，起點不落俗套。她從探秘七塊板的關系入手，引導學生建立板與板之間的聯系，讓學生的思維活起來，課堂如行云流水。劉老師在40分教學中達到拼擺技巧的梯度提升，成功完成由原來設計照樣拼擺到照影拼再到創意拼。有梯度引導學生從一塊板切割作為切入點，從其中的任何一塊來做出所有的7塊，從大的分解到小的集成，視角獨特，為學生自制七巧板做了很好鋪墊。