上初中的感受精選(九篇)

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第1篇：上初中的感受范文

【關鍵詞】現代教育技術感受與鑒賞音樂教學

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0004－01

隨著信息技術的迅速發展，現代教育技術越來越廣泛地應用于課堂教學，走入中小學的各個學科，為學科教學提供了信息化的硬件環境和豐富的教學資源，使各學科的教學策略和教學方法產生了很大的變化。現代教育技術在初中音樂教學中的應用，給音樂學科帶來了無限的生機與活力，尤其在“感受與鑒賞”教學領域，更是發揮了不可或缺的作用，具體表現在四個方面。

一 運用多媒體課件，激發學生聽賞興趣

多媒體課件集音頻、視頻、圖像、動畫于一體，便于拓寬學生視野，打破傳統音樂教學的枯燥與單調，極大地調動了學生欣賞音樂的積極性與主動性。例如，在欣賞戲劇《紅燈記》片段時，教師可適當擴展教材內容，充分利用多媒體手段，將戲劇中不同行當、不同臉譜等信息用直觀的圖片呈現出來，讓學生辨認、欣賞。圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式不僅有效激發了學生的學習興趣，使學生產生濃厚的學習積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數量，延長了知識的保持時間，開闊了視野。

多媒體課件的應用要緊密結合教學內容、教學目的和教學環節的需要，靈活運用，同時還要設計好各種呈現形式的使用時間、順序和次數。使用得合理，能與教學內容銜接自然，加深對教學內容的記憶，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于多媒體課件聲畫并茂，視聽結合，能激緒，豐富情感，最大限度地調動學生的多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。

二 使用信息技術手段突破傳統教學難點

多媒體課件的多功能性使得音樂的表現力更加豐富多彩，鮮活的動畫和逼真的情景，激發了學生在學習中的創造性思維。如在給學生介紹西洋樂器分類這課時，每個學校既沒有那么多的樂器展示給學生看，教師也不可能演奏所有的樂器。多媒體課件可以幫助教師完成這些內容的呈現。課件中，不僅可以呈現各種西洋樂器的圖片資料，還可以存放音頻資料。這樣的多媒體課件，在滿足學生認識樂器形狀的同時，又能夠感受到多種樂器的音色，還可以欣賞不同樂器演奏的名典片段。如果制作成網絡課件，學生可以任意選擇想看的樂器、想聽的樂曲，增強了學習靈活性，可以滿足不同學生的學習欲望。

在四個聲部的和聲教學中，如果是同時聆聽四個聲部，即便是音樂教師，也很難準確判斷聲部的數量、模唱各聲部的旋律。有了計算機和打譜軟件，我們可以將聽辨過程作適當安排，讓學生有步驟地聽辨。這種安排，有助于學生將聽覺注意指向高聲部以外的其他聲部，可以循序漸進地訓練學生的和聲聽覺能力。

三 使用現代教育技術創設主題情境，增強情感體驗

現代教育技術在音樂教學中的應用，打破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的局限性，視聽技術、聲像技術的應用，極大地豐富了音樂教學手段和教學資源，最大限度地開闊和豐富了學生的音樂視野。在教學實踐中，教師圍繞教學的內容和主題，將學生們不能親歷的很多歷史事件、藝術表演、民俗民風、各地風光等場景，精心設計成制作成相應的多媒體課件，使課堂的教學變得更為豐富多彩，生動直觀。如欣賞《黃河大合唱》，學生們對震驚中外的偉大歷史性事件沒有親身經歷，也根本不能體驗到抗日將士為保家衛國浴血奮戰的英勇場面。此時利用視覺媒體，讓學生們邊欣賞音樂邊觀看，了解日寇踐踏我們的國土犯下的滔天罪行，觀看抗日勇士英勇殺敵的情景，學生在飽覽歷史畫面、獲取各種信息的同時，對音樂作品的感受和理解也更為深入而透徹。

當然，依據教學內容和題材的不同，情境的創設是千變萬化、多姿多彩的，在一堂課的教學中，并不是只運用一種情境進行教學，在很多情況下，可能是多種情境的綜合運用。教師可以根據自己的特長，根據上課的需要來選擇不同的情境創設方法，其目的都是圍繞教學內容，增強學生的情感體驗，培養和提高學生的音樂感受與鑒賞能力。

四 使用現代教育技術創設問題情境，激勵學生發現探究

在教學實踐中，許多學生總覺得沒有問題可問，盲目地、被動地接受老師“指揮”，這主要是他們不知道怎樣去發現問題、提出問題。如在學習音的高低時，先讓學生欣賞一支完整的琵琶曲，然后再播放事先準備好的一段琵琶演奏手勢的分解動作視頻。在上課播放時讓學生邊看演奏者的手的移動，邊注意聽音樂的變化，之后進行分組討論，把自己的疑問、發現的問題一一列舉出來，并以小組為單位展開競賽。學生的積極性和參與熱情空前高漲，“問題”蜂擁而至：為什么撥動琴弦會發出聲音？為什么撥動同一根弦的不同部位會有不同的聲音？弦的粗細與聲音的高低有什么關系？弦的松緊與聲音有關系嗎？聲音的高低與弦的材料有關系嗎？每根弦為何發出的聲音不同？學生們帶著各自的問題進入到學習內容的探究之中。

隨著科學技術的不斷發展，現代教育技術將更廣泛地應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學的質量與水平，為學生感受音樂、鑒賞音樂、創造音樂帶來更大的便利，為學生建立起音樂與人生的密切聯系提供更大的幫助。

參考文獻

［1］鐘志賢.信息化教學模式：理論建構與實踐例說［M］.北京：教育科學出版社，2006

第2篇：上初中的感受范文

1 關于審美教育

縱觀我國教育發展歷史，我們會發現審美教育其實在我國早已存在。追溯到孔子時期的“禮”“樂”便是一種審美教育的體現，從他對于教學與學習的一些名句中我們可以感受到那些話語背后所蘊藏的對于審美的關注。先生也就美與學習的關系有過“凡是學校所有的課程，，沒有與美育無關的”的論斷，可以說美育與德育是教學中兩個不可或缺的組成部分。

審美教育的內涵是一個見仁見智的問題，不同的研究人員從不同的角度出發給它不同的定義，概括而言存在有三種說法。第一種觀點將審美教育認定為完人教育；第二種觀點認為審美教育是一種感情教育；第三種觀點則將審美教育視為美和藝術教育的組合。我們可以在上述三種觀點的基礎上結合教學實踐給審美教育下一個模糊的概念，即審美教育是要求教師具備一定的審美能力和素養并以此為基礎，通過綜合運用自然、藝術、社會等多種審美形態的應用，來培養學生形成一種積極審美的態度，提高他們的審美能力，從而引導學生形成良好的思維習慣和學習習慣，并且幫助學生形成一種正確的、健康的世界觀和價值觀。它的主要任務是培養青少年形成一種對于自然之美、社會之美和藝術之美的一種感受、正確的理解及客觀評價的能力，從而使他們形成一種健康向上的審美趣味，在審美的基礎上表現和創造不同的美。

審美教育是素質教育的重要組成部分，符合素質教育的發展要求。將審美教育貫穿于教學過程中能夠使學生們學會審美的同時學會生活，引導學生形成一種正確的思想觀念，明辨真假美丑，真正的實現學生的全面發展。

2 審美教育與初中語文的關系

在新課標下，初中語文的承擔著提高學生思想品德修養、審美情趣，良好任性與健全人格的形成培養及學生德、智、體、美全面發展的任務。初中語文教學中所謂的審美教育，是在遵循初中語文教學過程和基本規律的基礎上，依據語文課程本身所具備的審美特征及青少年學生的審美心理特點，借助于教學中可以利用的各種媒介，充分發掘課文中所包含的美，通過語言描述、教學場景的創設、想象力的發揮等方式，使學生們感受到課文中所呈現出的美感，使他們能夠分辨真善美，并且形成一種在不斷學習和借鑒基礎上不斷創造美的習慣，最終實現對于學生審美情趣的培養。

就初中語文自身的特點而言為審美教育的融入與作用的充分發揮創造了一定的條件。選編如教材的課文包括古今中外的小說散文等等題材，不同的課文內容呈現著不同的場景和美，作用用文字記錄著自己對于自然、生活、社會及一些藝術美的親歷與感受，當我們深入研究教材內容，用心去感受時，我們便會發現這些美的存在。審美教育之于初中語文便是引導學生們去發現課文中所傳達的美，并且在學習的過程中鍛煉自己的審美能力不斷對于美的認知和感悟。

當審美教育在初中語文教學中不斷應用，學生對于美的感知能力不斷提升時，新課改的目標也便得以實現，而這也向我們宣示著教學方法對于教學本身的積極推動作用。

3 新課標下審美教育在初中語文中的具體應用

在我們充分認識審美教育的內涵與重要性，同時又看到它與語文教學密不可分的關系時，我們便要探討一種適應的方式使兩者完美結合發揮其最大作用。結合新課標對于初中語文教學的要求，我們可以從以下幾個方面實現審美教育在初中語文中的應用：

首先，以教材為基礎，發現語文課程中所蘊含的各種美。初中語文教材的編寫充分考慮了青少年年齡和心理等因素，因此，對于教材內容而言在教師的引導下學生完全能夠掌握。就教材內容而言，可以說是一種兼收并蓄的結構，古今文化的貫穿和中外文明的交叉呈現著不同的美。這種美首先要有教學的實施者先去發現和概括總結，教師對于課文中的美不能僅局限于某些特定的形式，要透過文字本身去發掘文字和語言層面背后的社會認為之美。在發現這些深層的美的同時不忽略漢字本身的美，將兩者結合會有不同的關于美的驚喜也會使教師及學生形成多角度思考問題的習慣。

第3篇：上初中的感受范文

審美教育與初中語文的關系

在新課標下，初中語文的承擔著提高學生思想品德修養、審美情趣，良好任性與健全人格的形成培養及學生德、智、體、美全面發展的任務。初中語文教學中所謂的審美教育，是在遵循初中語文教學過程和基本規律的基礎上，依據語文課程本身所具備的審美特征及青少年學生的審美心理特點，借助于教學中可以利用的各種媒介，充分發掘課文中所包含的美，通過語言描述、教學場景的創設、想象力的發揮等方式，使學生們感受到課文中所呈現出的美感，使他們能夠分辨真善美，并且形成一種在不斷學習和借鑒基礎上不斷創造美的習慣，最終實現對于學生審美情趣的培養。就初中語文自身的特點而言為審美教育的融入與作用的充分發揮創造了一定的條件。選編如教材的課文包括古今中外的小說散文等等題材，不同的課文內容呈現著不同的場景和美，作用用文字記錄著自己對于自然、生活、社會及一些藝術美的親歷與感受，當我們深入研究教材內容，用心去感受時，我們便會發現這些美的存在。審美教育之于初中語文便是引導學生們去發現課文中所傳達的美，并且在學習的過程中鍛煉自己的審美能力不斷對于美的認知和感悟。當審美教育在初中語文教學中不斷應用，學生對于美的感知能力不斷提升時，新課改的目標也便得以實現，而這也向我們宣示著教學方法對于教學本身的積極推動作用。

新課標下審美教育在初中語文中的具體應用

在我們充分認識審美教育的內涵與重要性，同時又看到它與語文教學密不可分的關系時，我們便要探討一種適應的方式使兩者完美結合發揮其最大作用。結合新課標對于初中語文教學的要求，我們可以從以下幾個方面實現審美教育在初中語文中的應用：

首先，以教材為基礎，發現語文課程中所蘊含的各種美。初中語文教材的編寫充分考慮了青少年年齡和心理等因素，因此，對于教材內容而言在教師的引導下學生完全能夠掌握。就教材內容而言，可以說是一種兼收并蓄的結構，古今文化的貫穿和中外文明的交叉呈現著不同的美。這種美首先要有教學的實施者先去發現和概括總結，教師對于課文中的美不能僅局限于某些特定的形式，要透過文字本身去發掘文字和語言層面背后的社會認為之美。在發現這些深層的美的同時不忽略漢字本身的美，將兩者結合會有不同的關于美的驚喜也會使教師及學生形成多角度思考問題的習慣。

第4篇：上初中的感受范文

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】初中語文教學中,培養學生對美的興趣和習慣，教師在教學過程中要以學生為審美主體進行施教, 注意引導學生結合自己的生活體驗去感受和想象, 適當地進行創美嘗試, 從而使其得到審美體驗。【關鍵詞】美育初中語文教學初中語文教育中，教學直接與美育相關,提高學生的審美情趣, 促進德、智、體、美的和諧發展，美育成了初中語文教學的重要內容。因此，語文教師在傳授知識、培養能力、開發智力的同時, 要培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。

一、培養興趣, 讓學生養成習慣

初中語文教學面對的是一個具有初步審美素質的群體, 審美情感具有較鮮明的年齡特征。初中生的審美情感的主觀色彩濃厚, 容易陶醉于色彩鮮明、節奏明快的審美對象之中, 較難自覺地對審美對象深沉內斂的美產生審美情感。他們能鑒賞一些思想內涵較淺的文學作品,思想感情較為豐富, 敢于發表自己的想法。他們立場變化快, 價值觀、人生觀尚未定形。因此, 首先應培養其濃厚的興趣, 良好的習慣。為此, 我校語文教研組曾開展過唐詩宋詞比較鑒賞的興趣活動。由有中教高級職稱的名語文教師作為輔導老師。在學期教研總結會中教師都反映: 學生誦讀蔚然成風, 較有感情, 部分學生能將摘抄的詩詞全文背誦。教研組趁熱打鐵, 舉行了一次朗誦大賽, 學生參與意識強烈。這說明學生興趣已高漲, 但習慣尚未形成, 本人在班上又采取了以下措施:

讓學生將自己喜歡的或耳熟能詳的詩詞名句制賀卡或書簽, 送給最要好的同學。這是發揮學生審美能動性的大好機會，將興趣轉變成良好的習慣。要求學生準備一個摘抄本, 把在教科書或其他刊物上讀到的自己感覺美的或引發了自己思考的句子摘抄下來。教師每周檢查一次, 在每個檢查周期中, 學生必須對最喜歡或最感動的內容加上自己的評語, 字數不限。兩學期下來, 學生已養成良好習慣, 課上課下不論什么文章, 都能有感情地朗讀, 并會自行設置問題作深層探討, 少數優秀學生可創作出較有思想深度的佳作, 更重要的是大多數學生開始自覺地關注社會、關注生活。

二、突出意境, 營造美的環境

文學鑒賞只有在師生對文學作品從情感上產生強烈共鳴的情況下, 才能最大限度地挖掘其美的內涵。因此, 教師應致力于創造性地利用各種手段, 營造一種和諧、生動、富有感染力的教學氣氛和情境。

教師可以根據教材內容及學生的實際情況靈活設置教學情境。通過提供鮮活的形象將學生引入教材所提供的情境, 激發他們的情感和興趣, 而且不受時間和空間的限制, 使學習內容中所涉及的事物、現象或過程, 都能清晰地呈現在學生面前。在使學生獲得大量感性的知識信息的同時, 也陶冶了學生的審美情趣。營造美的環境重在創造優美的意境引領學生進入境音樂是對詩詞鑒賞的最好的輔助, 不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經驗, 人生體會與無限想象的結合往往能引起情感上的共鳴。如學習《天凈沙·秋思》時,配以音樂，讓學生在合適的環境暗示下， 情感、想象, 構成了絕佳的審美效果, 學生自始至終沉浸在馬致遠營造的詩詞意境中。

三、利用教材, 把美育進行到底

在初中語文教材中有很多文質兼美、情文并茂的中外古今名篇, 以其進步的思想和完美的藝術形式, 歌頌了真、善、美, 鞭撻了假、惡、丑, 有著巨大的認識價值和審美價值。作品中具有豐富的美學內涵, 不僅表現和謳歌了生活中的美, 而且還凝聚著作者的審美理想。閱讀、學習這些作品就像徜徉在美的藝術世界, 可以使學生充分地領略山光水色、花蟲草木的自然美,感受作家創作的藝術美, 使學生受到美的熏陶和感染。我們應充分發揮文學作品的這種特性進行審美教育, 并通過審美教育, 促進學生德、智、體、美的和諧發展。在語文教學中, 教育者可以通過各種美的方法, 培養學生對自然、社會、人生和藝術的美的感受、理解和鑒賞能力。

教師應適時、適度地引導學生理解教材中文學作品的美。文學是用形象化手段反映社會生活的語言藝術, 人們結合自己的生活經驗, 把作品中的藝術形象顯現在自己的腦海中, 獲得直覺的形象感知。因此, 感受美是審美教育的基礎和前提。在語文教學過程中, 教師要引導學生發現美的存在和美的風姿, 引導學生提高審美能力, 培養他們健康的審美情趣。

在朗讀中感受作品的語言美。要體味教材中的語言美應從朗讀開始, 因為朗讀是感知語言的重要方式, 是獲取文章美感的途徑之一。朗誦可把無聲的文字變成有聲的語言, 入于眼、出于口、聞于耳、記于心, 產生如見其人,如聞其聲, 如臨其境的美感。古詩詞是講究韻律的, 有平仄、對偶、押韻等, 讀起來朗朗上口, 富有節奏感、音樂美。感受這種語言美的方法之一就是朗讀。在我國悠久的歷史長河中產生了很多優美的古文, 其用語的準確、生動、凝練達到了很高的藝術水平。教師注意引導學生朗讀, 方能使他們體味其語言的優美。這樣的例子不勝枚舉。因此,我們在語文教學中培養學生的審美能力就應該注重朗讀的作用。

在整體感悟中體味作品的思想美。閱讀文章應該準確把握作者所表達的思想感情。教師通過對作品中人物、事物、內容的分析, 可使學生在對作品產生體驗的基礎上,由情入理, 把握作者的思想觀點, 引導學生借助語言感知形象, 產生審美效應, 啟發學生把審美感受上升到審美意識, 提高審美能力。

在鑒賞中領略作品的藝術美。文學作品的審美范疇包括崇高、優美、悲劇性、喜劇性和丑。美感的產生有其特定的生理和心理基礎, 美感欣賞活動有表層的和深層的心理特征, 而藝術本身也有物質實在層、形式符號層、意象世界層和意境超驗層等不同的層次。審美是藝術的核心功能, 藝術的鑒賞過程是個階段性的過程, 需要觀、品、悟的不同階段, 以達到對作品的把握, 要有一番鑒賞的功夫才能領略到實質。

第5篇：上初中的感受范文

【關鍵詞】初中語文;文言文;審美教育

引言

提高學生的文化修養和審美觀念，促進學生形成健康的健康的人格是初中語文教學的重要任務目標。文言文作為初中語文教學的重要組成部分，教師在進行知識傳授的同時，要注重對教材文言文的語言美、結構美、形象美等進行深挖，并以此作為對學生進行審美教育的重要素材，不斷提高學生的審美意識和審美能力。本文結合具體教學內容，簡要闡述了在初中文言文教學中實施審美教育的必要性和具體策略。

一、當前初中文言文教學的現狀

隨著素質教育不斷發展，審美教育成為素質教育的重要組成部分。初中所選取的文言文都是傳統文化的典范之作，歷史悠久、語言優美、內容深刻，是培養學生審美能力的重要工具。但是由于種種原因，當前的文言文教學的現狀不容樂觀，對于建立在文言文教學基礎上的審美教育更無從談起，具體表現在：一是學生對文言文學習的興趣不大。文言文與當代白話文有著天壤之別，很多學生感覺文言文艱澀難懂、字詞含與現代漢語有著較大的差別，導致學生學習文言文的興趣不高;二是教師的教學方法不夠科學。受傳統文言文授課方式的影響，當前很多語文教師仍然采用對照譯注進行教學的方式，注重學生的死記硬背，這在很大程度上加大了學生對文言文學習的排斥心理。這種教學現狀不但影響了文言文教學中貫徹審美教育的教育初衷，也影響到在文言文正常的教學效果和教學效率。因此，改變這種教學現狀，將審美教育貫徹到初中文言文教學中，是當前初中語文文言文教學的重要任務。

二、在初中文言文教學中實施審美教育的具體策略

在初中文言文的教學中實施審美教育，能夠讓學生得到美的熏陶，提高學生學習文言文的興趣，增強文言文課堂教學效率，通過審美教育，讓學生在學習中感受美、發現美，提高對我國傳統文化的熱愛，培養學生的審美能力和高尚的道德情操。

1.創設情境，激發審美情感

審美不單是一種意識、一種能力，也是一種情感，只有調動激發起學生審美的情感，才能讓學生產生學習探究的欲望。創設情境是語文教學的重要環節，通過創設情境能夠讓學生感受到美，在獲得美的感受時才會激發審美情感。因此在教學時，教師要充分利用各種手段創設審美情境，讓學生在身臨其境中感受美、享受美、體驗美，才能對美產生情感，才能真正喜歡上文言文，從而提高文言文的學習興趣，增強自身的審美能力。如在教學“醉翁亭記”一課時，教師可以通過多媒體將小石潭、岳陽樓等優美的景色展示給學生，然后以導游者的身份告訴學生：這節課我將帶領大家一起去安徽滁州醉翁亭，全面領略一下歐陽修老先生的醉翁亭美景。通過這種情景的創設，學生在優美的畫面中感受美的同時，激發了學習的興趣，調動起審美激情，為學生審美意識的培養和審美能力的提高打下基礎。

2.品味語言，誘發審美想象

文言文語言凝練、意境深遠，有著巨大的語言魅力，在教學時教師一定要注意不要僅僅將文言文翻譯成現代文，而是要注意引導學生品味語言，積極挖掘不同文體的語言特色，讓學生有感情的進行仔細閱讀、品味揣摩。通過這種語言品味，體會文言文的語言美，感受作者深刻的思想，誘發學生的審美想象，讓學生在感受文言文語言美的同時，達到陶冶情操、增強審美的目的。

3.用心感知，提高審美理解

初中文言文選取的內容大都是古人的經典之作，結構嚴謹、語言優美，內容深刻，具有很深的意境美，作者高尚的情操蘊含在字里行間。在教學時，教師要盡量避免對文章進行逐字逐句地翻譯，要讓學生通過用心感知，體會作者描述的意境，通過讓學生自由想象，使學生能夠在身臨其境中感受文章的美，理解文章的美，從而激發學習文言文的興趣，提高審美理解和審美能力。如在教學“蜀道難”一課時，由于學生對蜀道非常陌生，尤其是對于蜀道的奇麗驚險無法體會，對于文中“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。”“飛湍瀑流爭喧胚，P崖轉石萬壑雷。”等無法理解，這時教師可以通過對媒體將文章中的這種描述具體化，讓學生在欣賞飛流驚湍，奇峰險壑的美景中，用心感知到“蜀道之難，難于上青天”的意境，通過用心感知，在一定程度上增強了學生對文章內容和深刻內涵的理解，激發了學生對文言文學習的興趣，加深了學生對所學知識的理解和掌握，提高了文言文的教學效果和學生的審美能力。

4.加強朗讀，獲得審美體驗

朗讀是語文教學的重要手段，也是讓學生獲得審美體驗的重要途徑。文言文不同于現代文，它語言工整、講求押韻，讀起來朗朗上口，通過多種方式的朗讀，可以使學生在朗讀中進行形象感知，獲得審美體驗，感受到文章深刻的思想內涵和優美的意境。如在教學“與妻書”一課時，教師通過讓學生進行反復的朗讀，從字里行間感受到林覺民對妻子深深的愛，但是為了國家和民族毅然決然地走上了革命的道路，體會到林覺民高尚的人格美和真摯的情感美，通過朗讀一個高大英雄的形象在學生心目中巍然屹立。這種通過朗讀獲得的審美體驗更加真摯、更加深刻，既加深了學生對所學內容的掌握和理解，又通過感受人物的人格美，達到了審美教育的目的。

三、結束語

總之，文言文教學是初中語文教學的重要內容，文言文中蘊含的各種美是對學生進行審美教育的重要素材，在教學時，教師要重視學生的審美教育，通過情境創設、語言品味、內容感知、朗讀訓練挖掘文言文中美的因素，不斷對學生進行審美教育，提高文言文教學的實效性，讓素質教育真正落到實處。

【參考文獻】

[1]張建娥.淺談初中文言文教學中的審美教育[J].現代語文，2011（8）：134-135

第6篇：上初中的感受范文

關鍵詞：初中語文；情景教學；生活

語文作為所有課程的基礎，在新課改的不斷推進和深入中，當然也是重中之重。新課改的教學將自主、合作、探究納入教學理念，重點突出學生的主題地位，教師應該教會學生學習，而不是像傳統的教學單一的傳授知識。主張教學回歸生活，教材及試題變得更加靈活。針對新課改的教學目標和要求，筆者提出以下幾點提高初中語文教學質量的方法。

一、利用情景教學

傳統的語文教學往往都是單一的傳授課本知識，形式單一，給學生的感覺很枯燥，不想數學、物理、化學學生會享受做對一道題的成就感，也不像英語那樣對于初學的學生有那么多好奇感。而初中生又處在一個人生叛逆的時期，導致初中課堂上，大片學生會直接忽視老師的課堂，直接把課堂變為瞌堂，或是數理化的天堂。

然而實用情景教學的方法可以直接改變這一狀況，情景教學可以使課堂變得活躍，所有人都參與到語文課堂中來。徹底改變傳統初中語文教學枯燥、乏味的方式。使學生真正融入到課堂之中，感受語文的魅力，主動的學習語文知識，提高語文素養。然而情景教學的方式方法又是多種多樣的，老師就應該根據初中學生的心理特點、教材內容選擇適當的情景教學才能將情景教學的優勢發揮到最佳，才能有效的提高初中語文教學質量。

例如，利用多媒體創設情景。隨著科技的發展以及教學設備的完善，多媒體的運用在初中也是比較廣泛的了，教師如果學會合理利用，尤其對于語文教學可以起到相當大的作用。初中語文中，許多的古詩古文、現代詩歌都比較抽象，對于一個十一二歲的初中生，根據課文朗讀以及詞語的解釋去理解作者的感情、故事的背景，是一件比較困難的事情，然而直接學生字詞意思，或老師直接告訴學生作者的感情，學生只能背住去應付考試，然而對提高學生自身語文素養毫無意義。例如，《鄉愁》這篇文章，老師可以利用多媒體教學找一些相關圖片，配上緩緩愁思的音樂和深情地朗誦，展示給學生，模擬一個作者余光中當時所處的一個環境，讓學生試著去體會詩人的各種思念之情，在這個過程中學生不僅學到了教材上的知識，同時也提高了自身的語文素養。

節目表演的形式創設情景也不失為一種好方法。例如許多現代文，課文較長一起朗讀一遍要花費半節課時間，估計大家也快睡著了。有故事的段落，老師可以讓學生編排成話劇的形式在課堂上來表演，學生在準備的過程中回去主動熟悉教材，學習字詞，同時也鍛煉了學生的組織能力、表演能力。

二、突出學生為主體地位的教育模式

傳統的初中語文教學模式，老師是課堂的主角。很多的腦海里應該都還存有這樣的畫面，老師在不停的念，學生在不停的點頭（打瞌睡）。對于初中生，這樣一個爭強好勝的年紀，語文給他們的感覺是，不用學這些都懂，但是在考場上，總是覺得又不知如何下手。課堂上老師是主導，學生就像是在被灌輸知識，對于早已厭倦的教學模式，早已不敢興趣了。

新課改下倡導教學突出學生的主體地位，將舊教學模式的學生被灌輸知識轉向學生自主探究學習的道路。建構主義者認為：知識是不能夠為教師所傳授的，而只能為學習者所建構。教師只是學生學習過程中的引導者，而知識確是學生自己獲取的，填鴨式的教學，只會使學生厭倦，失去學習語文的動力與激情。教師可以根據課程的特點及學生的需求、興趣，增加一些師生互動的環節，使學生融入到課堂之中，參與討論與活動，在活動過程中自己探究、體會獲取知識。

三、優化初中語文教學環境

良好的初中語文教學環境，是提高初中語文教學質量的關鍵。在新課改的背景下，建造一個輕松愉悅、開放型的語文課堂，在師生互動的歡樂氛圍中，學生的思維更活躍，想象力更為豐富，學習知識的速度回更加的快。說道建造語文教學環境，一定少不了的就是人文環境，傳統的初中語文教學常常忽略的這一點，以至課堂枯燥、乏味。學生著一種人文的教學環境下，更容易感受到課本中作者的情感，更易融入到語文的課堂和文學的氛圍，才能更有利于提高自身的文學素養。

四、讓教學回歸生活

語文本來自生活，但是在傳統的教學模式中，我們早已看不見生活的蹤影，留下的確實枯燥、機械的生字、詞語及各種老師對我們的訓練。老師、學生、家長注重的都只是一個最后的結果――中考、高考的分數，以至于在題海戰術下，學生都變成了答題的機器，然而真正的語文我們學生又掌握的多少，說到語文文學素養，又有多少呢？

語文，作為一門生活化的學科，新課程標準提出：“學習就是生活”這一理念。學習就是生活，主張現代的教學應該回歸于生活，初中語文教師作為語初中文課堂教學的主要設計者，應該注意將語文課程將生活緊密聯系起來，使初中生在學習語文知識的同時，感受語文魅力及其人文素養的同時，引導學生體驗生活，使學生在學習中學會生活。改變傳統初中語文教學模式，使初中語文更生活化。

初中語文教學與生活是密切相關的，不可分割的。讓教育回歸生活，不僅僅是讓初中語文的課堂加入一些生活的元素，使學生在學習的過程中體驗生活，同時也是讓學生在生活學會學習。語文本來自于生活，生活中更是無處不存在語文只要細心的體會與感受，你會發現語文就在我們身邊。

那么初中語文教師可以怎樣做到將語文與生活聯系起來，教會初中學生主動學習語文知識、感受語文的魅力呢？老師可以用的方法很多，課堂上，老師可以用多媒體將學生帶到一個有畫面有聲音的世外桃源，讓學生親身去體會那種幽靜，從而更能體會文中作者的情感，感受作者文字的魅力。教師也可以通過多媒體手段，將同學們帶到那遠古時候的康橋，感受作者的不舍之情。除了課堂的之外，老師也可以帶學生到室外去郊游，讓學生融入大自然的懷抱，將自身的感情融入大自然，感受生活的美好，引導學生體會生活中處處都是語文，只要細心體會，都可以感知到語文的魅力。

教育，任重而道遠，初中語文教學也是一樣，更多更好的教學方法需要所有教育工作者共同努力。

參考文獻：

[1]王華麗. 淺談初中語文教學中情境教學的運用[J]. 人民教育出版社，2007.

第7篇：上初中的感受范文

【關鍵詞】初中語文；幸福課堂；生活化；閱讀寫作；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

新課程改革明確指出語文教師要創設自由、民主、開放的學習氛圍，教師要指導學生自主學習、合作交流、勇于創新。因此筆者認為面對這些問題應該向幸福課堂要效率，引導學生在幸福課堂中感受生活。筆者首先簡析幸福課堂的理解。

一、幸福課堂的理解

所謂幸福，在心理學研究中定義為：人類個體認識到自己的需要得到滿足以及理想得到實現時的一種情緒狀態，是需要（包括動機、欲望、興趣）、認知、情感等心理因素與外部誘因的交互作用形成的一種復雜的、多層次的心理狀態”。幸福是人人都在追求的東西，把幸福融進課堂，讓老師和學生都從中體驗到幸福，享受到幸福，并通過各種努力使他們獲得內心上的快樂及精神上的共同成長，這是教育的重要內涵和終極目標。

二、探究初中語文生活化閱讀寫作策略

（一）巧妙指導走進自然，感受自然情趣

構建幸福課堂需要語文教師的巧妙指導，教師引導學生走進自然，感受自然的別樣情趣，使學生幸福地徜徉于自然之中，享受自然的美妙。初中語文教材中有很多描寫自然或說明自然現象的文章，學生們都很感興趣。但由于課堂教學的限制，對自然的了解和認識還遠遠不夠，教師要盡量指導學生走出語文課堂、走進大自然，感知在教材中和課堂上所無法感受到的無窮魅力。例如，初中語文教學中有兩篇文章分別為：《大自然的語言》和《看云識天氣》，正式學習之前，教師預先布置學生了解自然，及時做好記錄，并進行整理歸納總結，之后再帶著自己的歸納結果進入課堂，這樣學起課文會得心應手，積極主動，課堂教學效果就會出現空前之好。學生喜歡自然的一草一木、一蟲一魚等，語文教師要創造機會使學生接觸自然，在自然中感受無限的美麗景致。

（二）閱讀積累，關注生活，感悟生活幸福

語文自古就是博大精深的，學習語文需要有較高水平的閱讀能力。構建幸福課堂需要豐富的閱讀積累，引導學生真切感受現實生活的美好幸福。閱讀能力的形成就靠在語文課堂上的時間是遠遠不夠的。生活處處是語文，在讀報看雜志中學習語言表達、在電視新聞中學會辨析善惡、在課外名著閱讀中品味名人的思想和情操、在旅游賞景時積淀歷史。在關注生活中學習語言表達、學習閱讀方法、學習搜集積累等語文必備的綜合能力。教師應采取多種方式去引導學生自覺地觀察、感知生活中使之動情的東西！

（三）寫作訓練注重個性，張揚個性創新

（1）積累生活素材率真寫作

探究學生寫作的源泉，其實就是實際生活中的各類人和各種事。學校利用校園文化環境建設、營造閱讀氛圍，打造書香校園。教師要善于引導學生抓住生活中的每一個鏡頭，進行細化拓展寫出好文章來。一次別開生面的比賽、一次刻骨銘心的創傷、一次感人肺腑的交談、一次平凡而偉大的父子交流、一回唇槍舌劍的爭辯、一次難以忘懷的送別、一次令人震撼的捐贈、一個舍己為人的朋友、一名默默奉獻的普通工人……生活中有許許多多對人益處很大、幫助很多的好人好事，在思想上給人以啟迪、在行動上給人以鼓勵。初中生寫文章只要寫出生活中實實在在的情感、踏踏實實的表現就是最好不過的了。社會熱點、校園新聞、家庭瑣事等都是豐富的生活素材，是寫成好文章的基礎。作為教師，我們平時應善于引導學生積極投入生活，關注生活。

（2）調動真實情感彰顯個性

寫作訓練要注重聯系閱讀篇目、聯系生活實際，調動學生的真實情感，彰顯獨具特色的個性風格。學過《背影》之后進行作文訓練課，首先教師歌詞引入：父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛……進而提出問題：1.述說父親典型事件。針對你對父親的評價感受，在生活中選取你認為最有說服力的一件或兩件小事來證實你的觀點。2.討論個性感受。教師用自己感受最深的兩句歌詞同學生分享，使習作教學課堂真正成為師生對話、個人經驗分享的獨特的真實生活境遇。語文教師要結合寫作先抑后揚的方法鼓勵學生寫出與眾不同的父親感受，富有個性化地表現父親的或深沉、或嚴厲、或熱情、或無私等性格。之后引領學生進行真情告白，彰顯個性，感受學生對父愛的獨特的個性化理解。

（3）反思生活實質學習創新

反思生活是在生活中積累寫作素材，深思本質問題，進而形成自己的觀點，在習作時走向創新。教師要指導學生在實際生活中學會思考生活中的問題所在，要透過實際生活看本質，明辨生活中的是非善惡。教師要指導學生有意識、有目的地觀察和感悟生活，隨時思考生活中的一些問題，比如學生們喜歡看口袋書、喜歡談球星、喜歡追歌星等，教師就可以引導學生研究口袋書與名著的區別，足球與文化的聯系，歌星是你眼中的榜樣嗎，歌星與科學家比哪一類人對國家的貢獻大？你更崇拜哪類人？

總之，幸福課堂構建是初中語文閱讀寫作教學的一個極好發展趨勢，引領師生在幸福中學習知識、在幸福中感受快樂、在幸福中提升效率。其實生活是個大課堂，是學習語文的廣闊天地。我們應該在現實生活中不斷留心觀察，更加積極努力地去挖掘更多的語文教學資源，為提高語文教學質量及學生們的語文素質貢獻自己的一份力量！

參考文獻

第8篇：上初中的感受范文

一、初中語文中的審美教學現狀

審美教學是一個創新的教學模式，在素質教育不斷推進的今天，審美教學的開展度大大提升。但是，在初中語文教學中，關于審美教學的力度尚待加大。

1.審美教學的重視力度不足。

受傳統教育體制的影響，某些初中語文教師的教學思想沒有成功轉變。一些初中語文教師仍然關注學生的學科學習成績，認為學生學習成績的提高就是他們教育工作的最大成果。傳統初中語文教學中，教師忽視初中語文學科的審美性，沒有將審美教育滲透到教學活動中。某些學校為了追求升學率，一味地要求教師關注學生的學習成績提高，沒有考慮到學生綜合素質的提高問題，使得審美教學在初中語文學科教學內容中的地位不高。審美教學所得到的重視力度不足，自然無法正常開展，學生的審美能力的提高成了奢望。

2.審美教學的方法不足。

教育事業的發展有助于新的教學思潮在各學校中發展。當前某些初中語文老師都認識到教學改革的重要性，對于審美教學也進行了了解和探索。語文這門學科對于其他學科的學習起著工具性的作用，除此之外，也為學生展示出中華文字的博大和精美。教師要用新穎的教學方法，把這些美麗的辭藻傳授給學生，讓初中生在語文學習過程中感受語文的美，感受文字的美。但是，當前教學中關于審美教學的方法仍然有待改進，這些對于審美教學的采用并沒有起到積極作用。采用有效的審美教學方法，是初中語文教學中實施審美教學的重點。

二、用合適的方法對初中語文進行審美教學

要提高初中學生的綜合語文素質，就必須把審美教學和語文這門學科緊密結合。下面筆者針對當前審美教學的方法提出幾條合理建議，希望有助于教師加強語文審美教學。

1.引導學生感受美的存在，提高其審美能力。

將審美教學與初中語文教學結合，教師首先要做的是激發學生的審美興趣，讓學生意識到語文學科的魅力，感知學科的美麗，對語文審美學習充滿向往。

首先，教師可以讓學生通過朗讀，建立最基本的審美感知能力。朗讀是語文教學的重要內容與形式，也是學生感知語文學習內容的重要手段。教師體會到語文學習內容的美，并不意味著學生可以體會得到。教師沒有辦法替代學生學習，也沒有辦法替代學生感受語文學習內容中的美。教師要引導學生自主朗讀，從朗讀中發現學習內容的美。朗讀是學生獲取語文學習內容美感的基本形式，讓學生聲情并茂地朗讀，會使學生對語文學習內容有更形象與生動的認識。將文字轉化為聲音學習，大大降低了文字學習的枯燥性。比如在教學《社戲》時，教師可以讓學生朗讀社戲場景段落，將課文中所描述的場景躍出景面，有利于學生立體思維的形成，更有利于學生感性地認知教材，提高審美情趣。

其次，教師要提升板書設計水平，讓學生通過觀看板書，獲得最直觀的審美感受。在傳統初中語文教學中，教師一般會將文章的題目、結構及段落意義寫在黑板上，目的是讓學生做好筆記。當然，板書設計最基本的要求是對課文基本脈絡進行呈現，突出教學重點，深化課文內容。但是，板書是對課本內容的藝術性創造，教師要從美的角度出發，為學生呈現美的板書。具有審美意義的板書，應當以語言簡單化及圖形豐富化為基本特點，讓學生在了解課文內容的同時，認識到學習內容的簡潔美與豐富美。比如在講解《夏》時，教師可以將夏天的特點呈現于板書上，并配以簡筆畫，豐富板書內容，提高板書美感。當提及炎熱這一特點時，教師可以畫一個太陽，讓學生的思維更形象。

2.結合教材內容，幫助學生鑒賞。

初中語文教材，是經過多年來的教學挑選而確定的經典文章，其內容都具有豐富的文化內涵。生本互動的過程，是學生與課文相互交談的過程，也是學生鑒賞文章之美的過程。初中課本中的美，主要是自然之美、生活之美和人文之美等。大千世界中的美，在初中語文課本中得到淋漓盡致的體現，因此，引導學生鑒賞課本中的美，可以從很大程度上幫助學生提高審美能力。學生在領悟對美的鑒賞之后，才能對生活中的美進行分辨。

比如在講解《三峽》時，教師可以引導學生在字里行間對自然之美進行欣賞。如“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”這樣的句子，具有對稱美，構思十分巧妙，描述十分細致。教師引導學生關注課文內容，有利于學生審美能力的提高。

3.從課文中的美出發，幫助學生進行美的創造。

第9篇：上初中的感受范文

關鍵詞：初中美術 生活化 美術教育 實踐

教學之生活化其實就是以生活為中心，把抽象的教學內容應用到生活實際中去，美術學科也是如此，美術生活化教學是將本身還原為生活本身進行教學，將美術學習活動與學生的生活緊密聯系起來，激發初中學生對于學習的興趣，培養學生感知美的能力，讓學生的生活更美好。

一、從生活中感受美

生活中處處有美，要讓學生去發現、去想象、去欣賞，從而挖掘生活中的美，蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”作為教師要讓學生情感的血液在知識的肌體中歡躍，欣賞生活中的美。

“生活是藝術創造的源泉。”生活中到處都有美，關鍵是如何讓學生去發現。初中學生已經有了一定的審美標準，教師要讓學生多接觸五彩繽紛的世界，擴展學生的視野，提升學生的美感。自然界的任何事物甚至是一片葉子、一小塊石頭、一個茶杯等，都有它們的獨特之處，教師要多加引導學生學會用美的眼睛發現其“美”；生活中的片段，自己的家、自己喜歡的人、自己喜歡的動物植物等，都可以喚起學生的美的欣賞，這些片段，學生可能每天都接觸，但要喚起學生美的感受，需要教師適時加以點撥；在此基礎上，學生對現實生活的美有了一定的鑒賞能力，就可以把這個美的教育拓展到未來，教師可以發揮學生的想象力，創作理想中的家園，未來的世界。讓學生拿起手中的筆，描繪美好生活。

在初中美術教學中，教師應多創作生活情境，從學生感興趣的美的生活方面出發，讓學生體驗美術教學與生活密切相關，還要從學生熟知的感興趣的生活事例中出發，將美術教學回歸生活，讓學生有一雙善于發現美的眼睛，感受生活中的美，這就要求教師要合理善于運用文本進行教學。

二、從文本中提升美

初中美術課是九年義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。美育具有普遍性和超脫性，教師要引導學生以生活化的體驗解讀美術文本，以美育理論解讀生活。提升學生的精神世界，提升學生的審美標準，為將來生活打下基礎。《義務教育美術課程標準》（實驗稿）指出：“注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。”這就要求美術教學要和生活經驗緊密相連，從美術課程解讀教學內容，讓學生從生活中感受美。在生活化的美術教學中，教師要引導學生將文本內容與個體體驗、實踐結合起來，在美術學習中感受生活的美。

首先，教師從整體上指導學生美術文本的教學內容，整體功能大于部分功能之和，教師拿到文本之后，可以引導學生先從目錄、本書指導等方面，先從整體上讓學生了解本冊書的學習任務，這樣對于以后的學有幫助。其次，教師有針對性的指引學生的學習興趣點，對于教材中的章節訓練也要重視，初中美術教學是銜接小學和高中教學的關鍵點，對于學生的將來有很大的影響，對于學生美育觀的培養也很重要，文本是實施這一環節的重要載體。文本是學生學習的基礎、是教師和學生交流的紐帶，教師要充分利用好文本，培養學生對美術課的熱愛。通過文本教育，教師要培養學生的審美情趣。美育的作用和意義在于提升人的精神境界，使人進入一種超越自我之見、超越功名利害的境界，獲得終極幸福。

利用好美術文本，爭取學生熱愛你的學科。實踐證明：哪個學校有一位優秀的數學教師，數學就會成為學生最喜愛、最感興趣的學科，也就會在很多學生身上發現杰出的數學天才，美術教學亦然。利用好教材，是教師教學的一個主載體，要讓學生喜愛你的學科，就要充分利用好教材，引導學生熟悉教材、充分利用教材，又不拘泥于教材，只要有優秀的美術教師能夠激發學生的學習興趣，就會有美術天才學生的大量涌出。

三、從實踐中創造美

實踐是認識的來源。學生要提升審美標準，必須注重實踐，應用生活進行美術教育的最終目的，就是為了發展學生的實踐能力與探究創新能力。美術教學是一種重在培養學生的創造性活動。初中美術課堂教學要注重學生的實際操作能力，讓學生真正去欣賞美術作品、去創作，在教學過程中，教師可以充分利用校本資源，讓學生畫出眼中的校園；可以利用家庭資源，畫出眼中的美麗家園；可以利用社會資源，畫出社會的面面觀。學生的美的來源是從實踐中來，教師要適時加以點撥，讓學生擁有一雙善于發現美得眼睛，畫出我們生活中的美的景象。

實踐是認識發展的動力。美術教學還需要不斷的深化發展，這就要求教師要注重學生實踐能力的培養。美術教學本身就是注重體驗和實踐的學科，在初中美術教學過程中，教師要將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐結合起來，能更有效地提高學生的美術鑒賞能力和創作能力。教師要善于引導，善于讓美術活動走出課堂，在生活實踐中舉一反三、學以致用，讓學生獲得創造的滿足感與成就感，從實踐中推動對美的認識的發展。

四、結論

美術教育要讓學生在快樂中學習，讓學生快樂地學習、思考，在快樂中獲得美術知識和技能，讓學生真正成為美術學習的主人。把生活引入美術課堂教學，把美術課堂教學再滲透到生活中來，讓學生感受到美術就在身邊，要啟動我們善于發現美的眼睛，進行美術學習，這個過程就是一種生活經驗積累的過程，是一種“經歷”、一種“體驗”，而且要是一種快樂的經歷和體驗，這樣的豐富多彩的美術教學就會更走近我們的生活，學生每到繪畫就不是苦思冥想的，而變成了他們生活的真實寫照，繪畫的內容也是他們心泉的自然流淌，從欣賞美到創造美，原來就這么簡單，只要你能做到讓學生快樂地學。

參考文獻：

[1]陶秀梅，初中美術快樂教學之我見[J]，科教文匯（下旬刊），2009/07