大學生思想政治與法治精選(九篇)
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第1篇：大學生思想政治與法治范文
作者簡介 祁菲（1986―），女，河南師范大學計算機與信息工程學院思想政治輔導員，碩士，研究方向為經濟法學。（河南新鄉 453007）
基金項目 河南省教育廳人文社會科學（理論學科）研究項目“法律視角下大學生思想政治教育前沿問題研究”（課題編號：2013-MYB-059）
國家執行高校擴招政策以來，我國大學生思想政治教育面臨著許多新的問題和挑戰。盡管已經頒布了一些法律法規，但仍然存在大學生思想政治教育立法不完善、大學生思想政治教育管理過于隨意化，欠缺合法性、大學生法律意識淡薄等問題。
一、完善大學生思想政治教育的立法體系
1.細化大學生思想政治教育現有法律法規
我國現有法律法規中，涉及到大學生思想政治教育的法律法規也不算少，例如《憲法》中第46條規定：“中國公民有受教育的權力和義務”;《教育法》的第九條也規定“公民不分種族、民族、職業、性別、、財產狀況等，依法享有受教育權”;《教師法》第八條也明確要求教師應履行“不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平”的義務。同時出臺的《關于加強依法治校的若干意見》、《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等文件，也對大學生思想政治教育工作起到指導作用。但無論是現有法律還是相關法規，都沒有完全將大學生思想政治教育工作中的所有問題做細致規定，過于籠統的法律條文讓高校運用起來很難把握尺度，缺乏唯一性標準。
因此，立法部門應以《憲法》為依據、以《教育法》為基礎，加快完善大學生思想政治教育立法體系，細化現有相關法律，并盡快頒布與之配套的法律法規和相應的實施細則，使大學生思想政治教育法治化早日得到實現。
2.加快制定《大學生思想政治教育法》
2013年8月19日，在全國宣傳思想工作會議上發表的《胸懷大局把握大勢著 大事努力把宣傳思想工作做得更好》重要講話中強調“要深入開展中國特色社會主義宣傳教育，把全國各族人民團結和凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下。要加強社會主義核心價值體系建設，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，全面提高公民道德素質，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚。”大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望祖國的未來，大學生思想政治品質也關系著國家未來的命運，因此，針對大學生思想政治教育應當且有必要出臺一部專門的法律，即《大學生思想政治教育法》，將大學生思想政治教育中的每個細節做出具體的法律規定，以此來規范思想政治教育者的工作行為，保障大學生思想政治教育中的合法義務和權利，真正實現大學生思想政治教育的法治化。
二、加強高校管理法治化
在我國，高校承擔著對大學生思想政治教育的重要責任，其管理過程也應嚴格貫徹法治原則，無論是高校管理者還是思想政治教育工作者，都要嚴格按照規章制度辦事，做到有法可依、有法必依。
1.強化法律意識，樹立依法治校理念
目前，高校思想政治教育法治化要想樹立與開展，就必須提高教育工作者和學生雙方的法律意識。一方面，教育管理者要增強法律意識，要學法懂法，明確自己的工作職能，自覺養成依法管理的自覺性，嚴格按照法律法規來進行管理，懂得尊重和保護在校學生的個人權益，防止權力的肆意使用，避免對學生的侵害。高校思想政治教育管理者具有良好的法律意識和法律素養是依法管理的重要前提。另一方面，高校思想政治教育管理者要逐步實現管理意識向服務意識轉變，人性化管理，樹立“以學生為本”的觀念，充分尊重學生的自，設身處地得考慮學生的合法權益是否得到了應有的保障。此外，還應該加強對學生的法律知識教育，高校可以通過舉辦講座、設立選修課、開展法制教育實踐活動、鼓勵自學等方式來培養學生的平等觀念、權利意識和法治理念等法律意識，以此來達到思想政治教育的目的。
2.實現內部管理制度規則化
建立和完善高校內部管理制度，可以使高校思想政治教育管理工作進入規范化、程序化的正確軌道。高校如果想形成權利法定、公開透明、德法統一的良好法制體系，就必須完善校內的管理制度。高校在制定內部的規章制度時，遵循合理性、合法性、正當程序，嚴格依照我國法律、公開透明、體現人性化的服務和良好的思想政治教育氛圍，清理原有規章制度中與國家法律法規相抵觸的規章制度，并將學生的權益和高校本身放在平等的高度，接受監督。有序的規章制度可以使高校有序的發展，維持良好的思想政治教育氛圍，使思想政治教育法治化落到實處。
3.堅持德育和法治相結合
中國自古以來就進行“道德教育”，因此德育不僅僅是黨和國家培養祖國接班人的重要內容之一，同時也是所有法律的基礎。如果一個人具備了較高的道德素質，那么他也就更容易提高法律意識。高校思想政治教育管理者要利用有效的教育形式，潛移默化地讓學生更好地接受法律知識，更好地培養法律意識、政治和道德品質，并且擁有更好的心理素質。可以說，德育和法治這兩方面是一個整體，相輔相成，不可分離的，任何一方面都不可以忽視。高校思想政治管理者只有將德育和法治緊密相結合，才能保證高校思想政治教育工作取得良好的成效。
三、完善大學生權益救濟機制
1.高校協調申訴救濟機制
根據我國《普通高校學生管理規定》的有關規定，所有高校應當建立學生權益申訴機構。通過此機構來處理學生與高校之間發生的權益糾紛，如違規、違紀處分、開除學籍處分申訴等。學生權益申訴機構不僅體現了高等院校“依法治校”的管理理念，同時也體現了大學生與高校兩個主體關系之間的平等與尊重。高校協調申訴機構一定程度解決了高校與學生之間利益糾紛，同時也保障了校園的和諧與穩定。但針對這種救濟制度，仍存在很多問題使得其不能更好的發揮應有的救濟功能，筆者以為可以從以下三個方面加以完善。
首先，要確保高校協調申訴機構的獨立性。裁判者的獨立是實現公平裁決的前提。要切實發揮申訴處理機構的權益救濟職能，就應當保證其獨立性，即其運行不受高校干預、也并非校內咨詢機構，否則大學生想通過校內申訴機制來維權將很難實現。
其次，要確保申訴機構委員會成員的專業性和中立性。其委員會成員在人員分配上應保持足夠中立，即保證成員中學生和老師所占的比例相當，并具有一定的專業水平和崗前培訓。在這方面，我國可借鑒臺灣地區高校的做法，出臺具體的法規來進行細致約束。
最后，要賦予協調申訴機構絕對的權力。目前我國許多高校在校規中都肯定“申訴不停止執行”原則，只有少數高校在下達“開除學籍”、“勸退”等嚴重處分時采取學生申訴期間停止執行，但其余處分依舊實行“申訴不停止執行”原則。高校對大學生做出的任何處分都或多或少影響到大學生以后的深造或就業。為能更好地保障學生的權益不受侵害，各大高等院校應當賦予申訴處理機構足夠的權力，使其最大程度保障學生的權益免受侵害。
2.及時修改學校規章制度救濟方式
高校針對國家有關規定或結合實際情況及時修改學校規章制度，表面上看對權益受到侵害的大學生不能起到及時的救濟，但對思想政治教育工作者的行為規范起著與足輕重的作用，對今后的廣大學生有著積極的救濟意義。高校規章制度的逐步完善，是大學生思想政治教育工作者進步的體現，是最大程度維護大學生合法權益的理想目標。
3.司法救濟機制
“司法救濟作為公民權利受到侵犯進行救濟的最后渠道，1999年11月24日《最高人民法院關于執行（中華人民共和國2行政訴訟法）若干問題的解釋》第12條規定，與具體行政行為有法律上利害關系的公民、法人或其他組織對該行為不服的，可以依法提起行政訴訟。”司法救濟對大學生維權同樣有著不可替代的重要作用，因此，法院應當受理高校與學生之間的糾紛案件，并給與公開、公平、公正的判決。
參考文獻
[1]馮曉卡.法制視野下大學生思想政治教育研究[D].湖北工業大學，2011.
第2篇：大學生思想政治與法治范文
堅持以人為本，這是科學發展觀的本質和核心。科學發展觀的基本價值取向是以人為本，落實到高等教育中，就是要以學生為中心，按照大學生人才培養的目標和要求，提倡人性化、人格化的教育。這就要求我們教育工作者不斷構想思想政治教育工作中以人為本的工作模式，時刻以學生的根本利益為出發點和落腳點，弘揚學生的主體性和價值性，把學生的健康人格、自由、平等、幸福和全面發展作為思想政治教育的終極關懷，從以往的消極防范和控制轉向積極引導和真誠服務，貼近實際、貼近生活、貼進學生，努力做到教書育人、管理育人、服務育人。重點抓好以下內容：一是深入開展以理想信念教育為核心的正確世界觀、人生觀和價值觀教育，使大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途和命運，明確自己的社會責任，堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心。二是深入進行以愛國主義為重點的民族精神教育和以改革創新為核心的時代精神教育。引導大學生在中國特色社會主義事業的偉大實踐中，始終保持昂揚向上和艱苦奮斗的精神狀態，為實現中華民族的偉大復興建功立業。三是深入開展以基本道德規范為基礎的公民道德教育，以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，引導大學生自覺遵守社會公德、職業道德和家庭美德。四是深入進行以大學生全面發展為目標的素質教育，加強民主法制教育，增強遵紀守法觀念，加強人文素質和科學精神教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展，努力把大學生培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。
二、用科學發展觀引領大學生思想政治教育，就是要促進大學生的全面發展
科學發展觀運用唯物主義的立場和觀點明確回答了人類社會發展規律的最新問題，科學地提出了人與自然、人與環境、人與人、人與社會和諧發展的理念，從而進一步論證了歷史唯物主義關于人類社會進步與人的全面發展辨證關系的理論，是對社會發展理論和人的全面發展理論的豐富和發展。高等教育的根本目的決定了大學生思想政治教育的主要任務是用教育大學生，培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人和德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。為此，必須通過思想政治教育使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、政治觀、道德觀和法制觀，使大學生的積極性充分地調動起來，培養全面發展的人才，促進大學生全面成才。高校思想政治教育要促進人的全面發展，就要力求避免對學生片面性的引導和培養。思想政治教育既要尊重大學生正當的物質需求，又要重視他們的精神需要，不斷創造條件讓他們多了解社會豐富人生閱歷，不斷提高他們對社會的認知能力和責任意識。既注重大學生科學文化知識，也要注重他們的政治信仰和道德修養，關心他們的身心健康。要引導大學生正確把握評價人生價值的標準和實現人生價值的條件，以樂觀積極的態度應對可能遇到的人生和社會的各種矛盾和挑戰。
三、用科學發展觀引領大學生思想政治教育，就是要堅持協調可持續發展
堅持協調可持續發展是科學發展觀的重要方面，同時也是高校思想政治教育的重要內容。高校思想政治教育要從為大學生成長成才提供可持續發展動力的戰略高度，引導大學生樹立遠大理想和目標，正確認識眼前利益與長遠發展之間的辯證關系，正確把握腳踏實地現實奮斗與實現遠大理想目標之間的必然聯系。要通過扎實細致的思想政治教育使大學生懂得和明白：黨和人民對他們寄予殷切期望，實現中華民族的偉大復興，全面建設小康社會和中國的現代化事業需要一代又一代大學生去努力奮斗才能完成，人生價值只有融入國家和民族的偉大事業中才能體現價值。思想政治教育工作是一項系統工程，只有全方位、多角度地開展工作，才能達到整體效果。思想政治教育工作要做到分工不分家，各個部門在工作中相互配合，發揮好合力的作用，這就要求高校思想政治教育工作要系統化，即思想政治理論課的教學和大學生思想政治日常管理部門這兩個系統要緊密配合，相互溝通和協調，實現功能互補。同時高校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人的職責，要把思想政治教育融入到專業課的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面，深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，在學習文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高自身素質，使思想政治教育效果更佳。
四、用科學發展觀引領大學生思想政治教育，就是要創新思想政治教育的方法
思想政治課教師踐行科學發展觀，就是要充分發揮思想政治教育教學主渠道、主陣地的作用，對思想政治教育內容和形式進行與時俱進的改革，把科學發展觀這一最新的理論創新成果融入整個教學過程。為此，我院思想政治課教師在這次深入學習實踐科學發展觀活動中結合思想政治課教學，采用多種形式帶領學生學習科學發展觀。如崔勤勤老師每次上課以新聞報道形式，要求學生課前以團隊形式收集科學發展觀的時事新聞，制成PPT，在課上進行講解；儲燕老師要求同學們撰寫科學發展觀小論文，并在課上進行演講；張祖華老師采用研討方式和同學們一起學習科學發展觀，要求同學們課前以小組為單位讀三代偉人和科學發展觀的一本書，課堂上采用研討形式，和同學們一起探討科學發展觀；曹囝老師采用講座形式宣傳科學發展觀；張歡歡老師采用討論等形式學習實踐科學發展觀活動。他們都在自己的崗位上做黨的理論工作的宣傳者和貫徹者。同時，還應充分利用好專業課這一渠道，把思想政治教育融入專業教育的每一個環節。教學過程中要注重推陳出新，不斷吸收和適當借鑒相關領域發展的新知識，將精選的內容充分消化和吸收后，揉入到課堂教學中去，賦教學內容以時代的特征，力爭把每一堂課都變成學生的精神大餐。
第3篇：大學生思想政治與法治范文
關鍵詞: 大學生思想政治教育 發展趨勢 創新 多樣化
一、大學生思想政治教育呈綜合發展趨勢
在現代社會條件下,隨著科學技術的迅速發展和人的社會化程度的不斷提高,自然科學、社會科學、思維科學相互交叉與綜合的趨勢更加明顯,各個領域的相互滲透與融合更加深入。思想政治教育學科,本來就是在許多相關學科的邊緣綜合發展起來的一門學科,同許多相關學科在內容和方法上,都有著密切的聯系。學習、借鑒、引用其他學科的教育理論和教學方法,吸收其他學科的研究成果以補充、豐富和完善思想政治教育方法體系,這種融合也是學科發展的迫切需要和重要任務。
思想政治教育方法論的創新不僅要吸收心理學、教育學、倫理學、人才學、社會學等相關學科的研究成果,而且要采用信息論、系統論、控制論等方法,并使之有機結合起來,形成現代化的思想政治教育方法體系[1]。這樣既增強了思想政治教育方法的針對性,又為思想政治教育解決相關領域的問題提供了知識借鑒。同時,思想政治教育方法也在擴大其他領域的應用,進一步向未來領域、微觀領域和宏觀領域拓展,逐漸形成綜合和分化相統一的發展趨勢[2]。因此,改革開放以來,思想政治教育方法在創新方面表現出與其他相關學科理論與方法趨于綜合的發展趨勢。方法之間相互作用、融合發展是現代思想政治教育方法綜合化發展的主要表現之一。這種相互作用、融合發展,包括教育者實施教育的方法與教育對象接受教育的方法互動發展、顯性教育方法與隱性教育方法互補發展、社會教化方法與自教自律方法同時發展、現實教育方法與虛擬教育方法整合發展等具體形式。對教育教學方法的深入研究也必然能夠開拓思想政治教育方法創新的領域。
二、大學生思想政治教育方法呈多樣化發展趨勢
隨著改革開放的深入,經濟的發展,大學生的思想政治教育趨向于“十”字型發展,即思想政治教育方法向縱橫方向發展。從時間上來看:以前的思想政治教育多限于日常規范和自身領域,注重人們思想與行為的現實表現,常常是就事論事、就思想論思想、就教育論教育。這種狀況制約了思想政治教育的發展和作用的發揮。在新形勢下,要充分發揮思想政治教育的作用,必須進一步向縱橫方向發展,切實面向現代化建設、面向世界、面向未來,即進一步拓展未來領域、微觀領域、客觀領域,以及向相關領域的滲透和相關學科的結合。拓展未來領域的目的是幫助學生在思想政治領域占主動地位,減少社會變化帶來的壓力及降低他們對未來社會的無知程度。
加強大學生思想政治教育,拓展未來領域是有效抵制各種宗教迷信影響的有力武器。拓展微觀領域,就是思想政治教育要逐漸深入學生的內心世界。大學生思想政治教育要努力做到與大學生“零距離”。客觀世界的復雜多變和劇烈競爭,必然導致大學生主觀世界的復雜多變和心理負荷加重。大學生思想政治教育在對學生心理教育方面及教育的內化過程中,都會遇到前所未有的新情況、新問題。新形勢下大學生思想政治教育的內化方法,要全面開展心理健康教育,關注大學生的心理健康發展,普及心理保健知識,提高教育效果和心理素質。拓展思想政治教育向宏觀領域發展,就是要圍繞社會主義現代化建設這個中心開展系列教育活動,把教育同社會經濟建設、政治建設和文化建設有機結合起來,不斷選擇、吸取、創新社會主義現代化建設的成就和經驗,改革教育內容和方法,培養社會主義現代化建設所需要的人才。其次,思想政治教育要面向世界,研究國外的思想政治教育理論與方法,進行分析比較、批判、選擇,借鑒有用的知識與方法,豐富和發展思想政治教育方法論體系。[3]
隨著改革開放的深入及思想領域的解放,對基于利益形式多樣化而導致的關系、觀念、態度、生存方式多樣化的理解和認識,思想政治教育方法的多樣化逐漸受到重視。形式上的多樣性與意識形態和價值觀的一元性并不沖突,方法層次上的多樣性和導向上的一元性的辯證統一,是思想政治教育方法發展的一個重要趨勢。此外,對思想政治教育方法發展趨勢的判斷和確立,正如在現階段對傳統思想政治教育方法繼承和創新的一樣,離不開對思想政治教育方法在未來環境中處境的預測和解讀,比如對全球化語境下儒家倫理在思想政治教育領域的新拓展的反思。[4]因此,思想政治教育方法的發展不是脫離傳統的創造,而是繼承傳統的創新,是傳統思想政治教育方法在將來環境中的新解讀。正如,當代思想政治教育方法在借鑒傳統思想道德教育的方法時,要把立足當代與借鑒歷史結合起來[5];在判斷和確立思想政治教育方法發展趨勢的研究中,對傳統方法、當代具有生命力的思想政治教育方法作出正確的預測和研究,以增強當代思想政治教育方法研究在歷史發展中積極的促進作用。思想政治教育方法作為自然歷史的發展過程,是同特定的歷史條件分不開的。“適應學生的教育是最好的教育”。[6]
隨著歷史條件的變化,原來服務于特定歷史任務的思想政治教育方法,有的尚有繼續存在的價值。因此,在對待傳統問題上,根據歷史經驗要注意防止和克服兩種傾向。一種是借口歷史條件的變化,借口思想政治教育內容和方法的變化,貶低、否定思想政治教育方法的優良傳統在新時期的意義和作用。另一種傾向是,無視歷史條件的變化,把特定條件下的理論和方法絕對化,拒絕研究新情況,總結新方法,封閉了思想政治教育方法在新的歷史條件下發展的道路。[7]
參考文獻:
[1]鄭艷.繼承、借鑒中探索思想政治教育方法論的創新[J].求實,2001,9:53-56.
[2][7]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京:高等教育出版社,1999:66-67.
[3][4]何林.論高校思想政治教育方法的發展趨勢[J].玉林師范學院學報,2003.2:28-30.
第4篇：大學生思想政治與法治范文
【關鍵詞】90后大學生；中國夢；思想政治
一、當前90后大學生思想政治中存在的問題
（一）政治思想的熱情不高。因為大學生思想政治教育的教學模式大多是傳統的課堂授課，這種模式不適用于個性鮮明的90后大學生。在多媒體盛行的時代，應當打破傳統的板書手段，多以視頻、圖片、PPT等新穎的教學方法，構建老師、學生溝通的新模式，再者能夠拓展學生的創新思維。
當前課堂教學中還存在著教學脫離實際的情況，這些往往因為教學中的實踐與理論知識過于分離，而90后大學生關注的多半是時事熱點新聞。在教學中，老師將理論實際結合能夠調動學生的積極性，然后學生舉一反三，對于未來生活中出現的問題可以以客觀的眼光處理，熟練運用。
（二）為形成教育合力。大多數時候家長都認為教育是學生學習中的主要任務，他們認識學校就應當幫助學生塑造完美人格。這種想法是不對的，學生在教育學習中需要家長、學校、社會等多方面的努力。因為我國當前正處于經濟轉型期，生活水平日趨發達，但是貧富差距也在拉大。在大學宿舍中，往往會存在一些學生家里經濟特別富裕，而有些學生還靠著助學金度日，這對一些思想不夠成熟的學生而言不啻為一種刺激。在當前的思想政治中不應當只重視課堂教學忽視思想教育的價值，而應當從高校的老師方面著手，老師應當提升自身的素質，幫助學生成長，加強團隊之間的合作。
二、90后大學生的政治教育方案
（一）探索新型的政治教育模式。在教育90后大學生的時候應當尊重學生的主體地位，關注教育者的感受，在教學中需要有更多的人文關懷，促進學生的發展與成長，關注學生的內心想法，幫助學生直面生活、學習中的困難，及時解決。然后正確地引導學生們進行自我發展，促進綜合素質的提高。當然，在教育中需要注意教育的方法，因為90后的學生比較個性化，抗壓能力不強，針對他們進行政治教育中應當以疏導為主，加強對大學生的精神關愛，避免學生心理出現問題。
在網絡化時代下，幾乎所有的學校都安裝了無線網，學生可以隨時隨地上網。思想工作者可以借助微信、微博等交流工具及時實現資源的共享，進行隨時隨處的教育。當前網絡背景下傳遞出來的政治文字多以視頻圖片的形式，有的還是動畫的形式，這種新型的傳播方式使得枯燥的理論生動化，拉近了學生與教育者的距離，最終形成穩定的道德認知。由于網絡的平等性，教育工作者可以借助網絡第一時間就一些有價值的觀點，然后通過學生的跟帖討論及時了解學生的思想，然后進行教育的調整。
（二）豐富學生的實踐活動。大部分90后的成長都是在父母的關愛下，他們所認識的世界是被父母過濾了的一個安靜的世界，因此在90后大學生接觸社會后，往往會存在缺乏自主能力，面對困難只會逃避的情況。針對這種情況，思想政治者需要對學生進行理論的指導與心理的安撫。在理論的指導中，政治教育者應當多開展講座，多組織實踐活動，
比如志愿者的植樹活動、社會送愛心的活動，幫助孤寡老人。通過實踐活動使得學生更加了解社會，使得學生有一種作為中華兒女的使命感，加強學生處理事務的能力。同時，這些活動能夠增強學生的組織能力以及創新意識，使得學生能夠更好接觸社會生活圈子。
在心理方面的引導中，學校應當安排專業指導心理課程的老師，開展心理教育活動。因為當前的學生壓力比較大，常常會感覺到茫然，在思想政治中應當適當加入心理健康的內容，兩者的有機結合能夠幫助學生更好地成長。
（三）社會各個力量的共同改變。家庭、學校、社會這三點是對90后大學生影響最大的，只有這三者協調合作才能夠幫助學生樹立正確的三觀，幫助學生肩負中國夢的使命。在家庭方面，父母應當給予學生無盡的關愛，在學生的成長中能夠做到多陪伴，多溝通。在平時的時候多與孩子的任課老師聯系，掌握學生最新的學習狀況與生活情況，對于當前學生在學校中遇到的困難，應當幫助他們直面困難，共同解決。作為學校方面，校園環境對于學生的思想、審美、知識傳播等都造成了深遠的影響，學校應在校內網、黑板報、櫥窗等地宣傳學校中的先進事跡，在平日里多開展一些科技活動，幫助學生接受學術熏陶。此外，結合實際，幫助開展各項倡廉活動，加強作風的建設。作為社會而言，應當加強法制教育，及時的幫助學生普及法律知識，加強安全知識的宣傳引導，加大執法的力度，為學校的發展創設良好的發展空間，使得學生盡快成長，為社會服務。
三、結束語
大學生的成長在國家的發展趨勢下，與民族復興、社會前進、中國夢的構建息息相關。在當前的大背景中，90后學生的性格鮮明，較之80后、70后，他們的成長環境良好，且多半是獨生子女，父母給了他們全部的愛，他們敢于創新，但是承受能力差，缺乏自我認知感。針對90后大學生的特色，我們需要將他們放到特定的時代背景下進行分析，將他們培養成為合格的社會接班人為首要目標。
【參考文獻】
[1]呂曉科.新形勢下大學生思想政治教育方法研究[J].科技致富向導，2013（10）：160.
第5篇：大學生思想政治與法治范文
關鍵詞：欠發達地區；大學生；思想政治教育
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0105-02
一、欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生
思想政治教育的意義
（一）欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育的意義
在欠發達地區高等教育事業最為基本的前提，就是要切實地維護學校穩定，要對高校學生的思想政治工作進行加強與改進。要從欠發達地區的新變化及特點出發，了解這些學生的思想政治狀況，從而有針對性地對學生進行思想政治教育工作，使學校的思想政治教育工作轉為全體與個體并重的模式。當下我國特色社會主義建設中，和諧社會的理念已經日益形成，因此高校的思想政治教育也必須要將和諧校園的理念貫穿始終[1]。
（二）欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育的必要性
1.落實以人為本的科學發展觀的需要。堅持科學發展觀最為本質的要求就是要堅持以人為本的理念，這是實現高校構建和諧校園和實現其可持續發展的需要。對于欠發達地區的高校來講，要落實以人為本的思想，最為關鍵的問題就是要落實以學生為本的思想，也就是其工作理念必然要一切工作為學生服務。
2.經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育工作
的不足。當下一些欠發達地區的高校對于大學生思想政治教育并不是很重視，加上辦學經費緊張，資金捉襟見肘，所以對于學校的規模、科研項目、教師隊伍以及就業情況等辦學的硬性指標非常重視，而在思政政治教育方面并不能給予更多的關注與投入。
二、欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生的思想政治教育存在的問題方法實證分析
（一）現狀調查
1.訪談和調研。筆者對學院經濟困難和心理障礙大學生開展了相關的調查。參與此次調查活動的貧困大學生群體、心理障礙大學生人數分別為340人和90人，根據對相關資料與數據的整理，我們對目前經濟困難和心理障礙大學生的思想與心理現狀有了更進一步的了解。通過對他們的思想現狀進行分析，就能得出其思想問題出現的根源所在，從而為如何對這部分學生進行思想政治教育提供了寶貴的資料。
2.經濟困難和心理障礙大學生的構成及分類。經濟困難大學生群體，這類學生通常是指家庭收入低于當地最低生活標準的學生。文中所涉及的這類學生分為兩個群體，一為特困生群體，二為貧困生群體。根據相關的研究資料顯示，這類大學生群體通常會出現四種較為明顯的特征，其一為生活非常簡樸，其二為心理負擔較重，其三為學習壓力大，其四就業壓力大，社交能力差[2]。
3.經濟困難和心理障礙大學生的共同特點。這部分經濟困難和心理障礙大學生的存在，必然成為高校內不穩定因素增加的原因之一。高校中的大部分意外事件，都是在這部分群體中發生的，他們會促使高校的在校生產生很多負面的情緒與行為，因此會對高校的穩定帶來威脅，同時也影響到學校的正常教學秩序，影響到學校的整體教學質量。
（二）調查結果
1.價值觀的轉變。在欠發達地區，物質條件相對發達地區有差距，但是，互聯網的高速發展，使學生更多地接觸外來的信息和資訊，對金錢的追求使本來沒有健全價值觀的大學生的價值觀發生偏差，這一問題在經濟困難學生的群體中更為突出。經濟困難學生和非經濟困難學生對“目前經常困擾你的問題”回答情況如表1所示）。
表1經濟困難學生和非經濟困難學生對“目前經常困擾你的問題”回答情況
表1可以明顯看出，對于困擾自己的問題，在人際關系、學習壓力、奮斗目標和經濟拮據等方面，經濟困難學生都大于非經濟困難的學生。
表2對學費不同承受能力大學生的價值觀的調查統計表
表2可以看出，隨著學費承受能力不同，經濟困難學生和非經濟困難學生在價值觀的選擇上有差別，部分經濟困難學生對于社會名望的追求和自己的事業非常重視，而對人格的要求和社會貢獻則相對較弱。
2.情緒的問題。對近期自己處于哪種情緒的調查顯示，無聊、郁悶、煩躁孤獨等不安情緒，經濟困難和心理障礙的學生比例要高于其他的學生（如表3所示）。
表3你認為自己近段時間常處于哪種情況當中調查表
（三）原因分析
1.社會原因。一方面，社會價值觀正在經歷巨大的變動，“金錢至上”的觀念通過網絡進入到尚未形成健康價值觀的大學生的思維中，使他們的價值觀出現偏差。再加上地區差異導致我國目前的地區經濟發展差距較大，這些欠發達地區的大學生，尤其是那些經濟困難的大學生在心理上落差更大，容易造成心理和價值觀扭曲的問題。
2.學校思想教育本身原因。在經濟欠發達的地區，經濟困難大學生群體的思想問題是不可避免要面對的問題，但是很大部分思想政治教育工作者往往受到傳統思想的影響，認為窮人家的孩子就必然是早早學會堅強，因此對這個群體的學生并沒有進行深入的思想上的疏導，而只是一味地關心他們的物質生活，這完全將這個群體學生的心理、道德以及思想上的缺陷及問題忽略，使他們得不到思想上的修正與協調。
3.自身原因。通過調查發現，出現經濟困難和心理障礙問題的學生，有一部分是自身的問題，有的學生是因為自身家庭條件困難，從自身角度就覺得低人一等，導致長期的壓抑，而使價值觀產生偏差。而有的心理障礙的學生是性格相對孤僻，不善與人交流溝通，導致性格出現偏差。
（四）思想政治教育工作的干預結果
1.針對經濟困難學生，實施多渠道資助。分為幾個步驟進行特質關懷，使這些學生免除后顧之憂。首先，進一步加強獎學金的設立強度和層次；其次，對助學貸款的工作更深入和廣泛；在以上基礎上，可以采取定期補助和臨時補助相結合的辦法，更有針對性地對經濟困難學生進行補助；同時建立完善的勤工儉學制度，在學校范圍內開展捐助活動。在物質關懷的同時，還要強調人文關懷，不僅使其生活自立，而且在經濟上自強，樹立正確的價值觀。
2.對心理障礙大學生群體，多途徑疏導。途徑包括：一樹立正確健康的世界觀、價值觀和人生觀；二建立心理咨詢室，幫助有心理障礙的大學生及時進行心理疏導和咨詢，在形式上盡量采取多種而有效的形式，比如電話、面談、網上咨詢，或者集體輔導等；三是鼓勵學生建立良好的人際關系；四是進行更專業的心理治療，以避免意外事故的發生[3]。
三、加強欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育的路徑
（一）思想政治教育與學生的特性相結合
對欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生開展思想政治教育工作，最基礎的前提就是要把握其特殊性的特點。只有對學生的基本情況進行了解，才能為開展好高校思想政治教育工作打好基礎。只有將這兩者結合起來，才能夠區別不同學生的不同特點，從而選擇更好的解決問題的方法。
（二）思想政治教育與解決學生實際困難相結合
高校思想政治教育工作經過多年的實踐表明，要想做好經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育工作，必然要將解決實際問題與解決思想問題這兩者進行結合，只有解決了思想問題，解決了實際生活中出現的問題，才會促使高校思想政治教育工作發揮出最大的作用。
（三）思想政治教育與學習引導相結合
經濟困難和心理障礙大學生是大眾教育在新形式的發展下必然的產物，因此是符合歷史發展的新情況，其出現必然也會帶來新的矛盾與問題，要解決這些問題與矛盾，可以采用多方面積極因素和多層次多角度的教育引導模式[4]。
（四）思想政治教育與校園文化建設相結合
對于欠發達地區高校的經濟困難和心理障礙大學生教育來講，良好的育人環境是非常重要的。我國的校園文化正處于快速發展的階段，無論是發達地區還是欠發達地區在這方面都有所缺失。校園文化是社會文化的一個組成部分，因此社會思想指導與大學思想教育的接軌之處就是校園文化。校園文化包括了很多內涵，如：價值觀、人生觀、世界觀、科學觀等等，因此思想教育工作的切入點可以將校園文化作為重點。將兩者結合，互相推動，互相作用。使經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育工作可以在潛移默化中完成。
總之，與發達地區相比，欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生有一些共性，也有一些特別之處，筆者對學院經濟困難和心理障礙大學生開展了相關的調查，發現其存在一定的思想方面的問題，本文認為產生這些問題的原因有社會，也有學生自身等多方面因素，因此，為了確保順利完成思想政治教育任務，必然要明確思想政治教育途徑和方法，通過對思想教育基本方針和指導思想的確定，在思想政治教育工作中把握特殊性，與解決學生實際困難相結合，與學習引導相結合，與校園文化建設相結合，才能夠在實施過程中采取正確的方式和方法。
參考文獻：
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[4]歐陽豫樊.關注經濟困難和心理障礙大學生的思想教育工作[J].教育與職業，2007，（24）.
收稿日期：2013-10-09
作者簡介：湯汶（1969―），男，廣東南海人，興義民族師范學院信息技術學院教師，主要從事思想政治教育研究。
第6篇：大學生思想政治與法治范文
關鍵詞：思想政治教育方法 創新機制 大學生
思想政治教育方法創新具有復雜的系統結構，是由眾多要素構成的系統；它又是一個由諸多環節構成的動態過程，是該系統各要素共同促成的過程。而教育方法創新機制同樣是機制群，由評價機制、調控機制、保障機制等具體機制構成，它們彼此聯系、彼此作用、相互交織、相互促進，共同推動思想政治教育方法創新。
一、評價機制――系統要素價值判斷
思想政治教育方法創新機制中的評價機制是教育者圍繞思想政治教育方法創新目標，對思想政治教育方法創新系統內各要素價值進行判斷、排序、選擇和應用，使系統內各要素保持最佳結構和功能，為發揮最大創新機制創建良好物質基礎。機制是系統內各要素的耦合，這種耦合需要各要素的有機聯系和相互作用，但作為物質基礎的各要素本身的結構和性質對耦合起著基礎性作用。具有優化、合理的要素是最大限度發揮機制功能的前提條件，低劣、殘缺的要素將抑制要素耦合和機制發揮。思想政治教育方法創新由眾多要素組成，包括作為主體的教育者、作為客體的舊的方法、作為工具性的載體中介、教育場景、教育目標等，每項要素的評價尤為重要，發掘具有創新能力的教育者是方法創新機制發揮的核心，正確評價舊方法失效原因是方法創新機制發揮的關鍵，選擇評價科學的載體中介是方法創新機制發揮的重點，靈活評價選擇利于方法創新的教育環境是創新機制發揮的條件，而對方法創新所要實現目標的預測評價是上述各項評價工作的歸旨，引導各項具體評價工作實現思想政治教育方法創新目標。
思想政治教育方法創新評價機制需要建立科學評價指標和評價標準，使各項評價活動科學有效，使評價結果具有合理性。評價是主體對客體的價值判斷和選擇，因此在評價過程中主體必定要建立一套評價指標，供主體參照使用。指標是系統要素外在的表現形式。評價指標體系是由指標組成的系統，是具體化、操作化、系統化的評價標準，是人們認識價值系統結構和變化規律的結果。相對被分解的評價標準而言，評價指標體系只是它的一種表現形式。評價指標體系是主體根據自身需要建立起來的，可能是主觀隨意的，也可能是客觀科學的，如果評價指標科學正確，主體能做出正確的價值判斷，指導主體選擇所需的具有價值的事物。但如果評價標準本身偏頗錯誤，則易導致主體對客體的評價有失公正。因此建立嚴謹科學的評價指標和評價標準對客觀準確地評價客體尤為重要。思想政治教育方法創新是教育者進行方法創新的客觀活動過程，建立科學的評價指標和評價標準更為必要。為進行科學合理的評價，思想政治教育方法創新機制應采取全面系統的評價指標方法，例如建立多指標綜合評價標準，確定指標閾值及參數，確定評價指標權數，確保評價標準趨于科學合理。
思想政治教育方法創新評價機制需要采取科學的評價工具及技術手段，這是進行科學評價的技術性前提。在中國，習慣將評價方法分為定量評價與定性評價兩類。在西方，評價方法有硬評價和軟評價之分，這與中國的定量與定性一致。根據詞義，定性有對犯錯誤或罪行的人確定其問題性質，測定物質包含哪些成分及性質等含義。定量則有測定物質所含各種成分的數量、規定數量及規定的數量三種含義。定性與定量都是方法創新評價機制的技術方法，各有優缺點，需要互補使用。因為方法創新系統內各要素的性質很難全面定量分析，因此應配合定性方法進行。在定量分析中，應使用統計學、數學中的成熟機制評估方法進行，例如采取確定數學技術，進行現行規劃與動態規劃；使用隨機數學技術，構建回歸模型、因素模型、聚類分析模型等；使用模糊數學技術，構建模糊綜合評判模型、模糊積分模型、灰色模型等。依靠這些具體的評價模式與方法，可使數據評價更加科學合理，可靠有據。
二、調控機制――系統要素調節控制
調控機制是協調機制與控制機制的總稱，因為協調與控制常常相互依存、相互作用，甚至相互滲透、相互融合，兩者互為手段、互為目的。控制是協調的途徑之一，協調是控制的目的。反過來，也可說協調是控制的手段，通過協調各要素關系達到控制目的，因此可將二者并為調控機制，指主體在社會實踐中對系統組織內各要素的協調控制，并調整控制本系統與外部環境關系，使系統各要素在良好發展環境中和諧相處，產生合力，發揮最大效應，促進完成實踐目的。在思想政治教育方法創新中，當教育者對創新系統內各要素科學合理評價后，應對選擇出的要素進行協調控制。協調和控制是教育者對各要素進行管理的同一過程的兩個方面，也是教育者在方法創新過程中同時運用的手段，協調是使各要素和諧有序，控制是對脫離軌跡的要素進行制約。
在思想政治教育方法創新領域，教育者在正確對各要素進行評價基礎上，對選擇的要素進行應用，這種應用最重要的是協調過程，即根據各個要素的性質和功能進行時空順序安排，使各要素和諧配合，發揮最大功效。思想政治教育方法創新協調機制具有重要意義，它是系統內部各要素順利運行的必要條件，能通過調度、調節各要素關系和矛盾保障系統均衡及秩序，使之順利進行。思想政治教育方法創新協調機制是激發教育者積極性的有力工具，協調不僅是對物的要素協調，也是對人的要素的協調，通過協調教育者之間的合作關系，融洽人際關系，激發工作熱情，促進創新實踐。思想政治教育方法創新協調機制也是建立良好外部環境的重要途徑。任何系統組織均處于一定外部環境，與外部的環境存在各式各樣的關系，有利益一致關系與合作關系，也有利益沖突關系與對立關系，這就需要協調作用，協調與外部關系，建立良好外部環境。思想政治教育方法創新過程中，教育者通過協調思想政治教育與外部環境關系，既為方法創新創造穩定環境，也為方法創新系統提供信息和能量，促進各要素有機融合、和諧發展。所謂控制，就是促使組織活動按照計劃規定的要求展開的過程，是主體按照既定的目標、計劃和標準，對組織活動各方面的實際情況進行檢查和考察，發現差距，分析原因，采取措施，予以糾正，使工作能按原計劃進行。或根據客觀情況的變化，對計劃作適當的調整，使其更符合于實際。從哲學的高度講，“就是系統對自身各種要素以及自身與環境關系的調節，這種調節可以使之達到和諧，反之即謂之失控。”控制具有目的性、信息反饋性、強制性。當系統內要素脫離系統整體目標時，主體強制性控制要素運行軌跡，保障系統整體發展方向及性質。在思想政治教育方法創新過程中，控制就是教育者通過控制手段，使方法創新系統內各要素圍繞創新目標進展，對脫離目標的要素予以糾正，并在必要時控制外部環境，創造良好創新條件。控制具有許多途徑，可以通過控制時間、數量、順序等進行。控制有眾多種類，包括宏觀控制與微觀控制、直接控制與間接控制、硬性控制與軟性控制等，教育者可以根據不同條件，靈活掌握，有效控制。
三、保障機制――系統運轉條件支持
思想政治教育方法創新機制作為一個系統，不能單獨孤立地存在，而是時刻與外部其他系統相互聯系，從外界獲得可供發展的物質、能源和信息保障。其中，隊伍保障、制度保障和物資保障等機制為思想政治教育方法創新系統提供人、財、物支持及體制支持，保障方法創新機制內各要素有序發展，實現方法創新目標。
隊伍保障是思想政治教育方法創新體系順利運轉的關鍵核心。人是歷史創造的主體，是社會實踐活動的主體，是有意識地對客觀世界進行改造的主體。“有了人，我們就開始有了歷史。”思想政治教育方法創新作為一項具有創新性質的社會實踐活動，同樣需要人的參與。與一般社會實踐活動不同，思想政治教育方法創新作為一項富有創造性和開拓性的創新活動，需要一批具有開拓精神、創新精神的人，這些人具有熟練專業理論與豐富實踐經驗，能洞察思想政治教育方法存在的不足與缺點，掌握方法創新的機理和規律，科學協調控制思想政治教育方法創新系統各要素關系，創新出新穎有效的思想政治教育方法。思想政治教育方法創新的復雜性要求機制創新的主體不是個體而是團隊，他們的協同合作是促進方法創新的隊伍保障。思想政治教育方法創新隊伍要求具備創新精神，能主動從失效思想政治教育方法跡象中尋找問題，并及時創新出符合客觀實際的教育方法。思想政治教育方法創新隊伍需要具有專業知識與技能，了解方法創新的機理與規律，從紊亂的舊方法中尋找解決方案。思想政治教育方法創新隊伍需要具有團隊協作精神，方法創新不能依賴個人完成，而需他們在共同目標認同基礎上相互協調，共同完成。制度保障是思想政治教育方法創新體系順利運轉的保證條件。在社會領域，制度具有行為導向功能，它把人們的社會活動納入一定軌道，明確規定人們在社會活動中的權力、責任和義務，確定相應的社會地位結構和社會資源分配關系，調節人們在不同社會領域的矛盾、沖突。制度是提高實踐主體行為自覺性和理性化程度，保證其實踐效果的基本途徑，也是保證各個領域創新實踐成效的基本條件。思想政治教育方法創新活動需要制度保障，它規約教育者的創新行為，保障方法創新機制內各要素的穩定有序，朝著預定創新目標運行。思想政治教育方法創新的制度保障具有行為導向功能，引導教育者創新行為達到方法創新目標；它具有整合作用，對偏離創新軌道的行為進行整合，實現要素協調進展；它具有傳遞功能，使制度化、穩定化的制度在教育者間傳承延續。
物資保障是思想政治教育方法創新體系順利運轉的物質前提。思想政治教育方法創新是一客觀實踐過程，是教育者不斷創新出新的方法方案并不斷實施新方法的實踐活動。實踐活動必須依靠一定的客觀手段，實踐活動是憑借一定的手段實現目的的活動。但作為實現實踐目的中介的手段，不能憑空產生，而是需要一定的物資條件作為保障。思想政治教育方法創新實踐活動是復雜的實踐過程，需要較為復雜龐大的實踐手段中介。思想政治教育方法創新物資保障機制的物資基礎主要包括必要的設備、設施、場所和資金。設備、設施主要是教育者進行方法創新時所運用的工具性載體，教育者對方法創新系統進行微觀分析、宏觀調控均離不開特定的工具類物資。場所主要是教育者進行方法創新時分析、試驗和運用的場地，是教育者操作實踐方法創新系統的空間環境。資金主要是教育者在方法創新中能夠控制的貨幣財力，掌握必備的作為商品流通媒介的貨幣，能獲得必備的物質資料，促進方法創新實踐活動的順利開展。
參考文獻：
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第7篇：大學生思想政治與法治范文
關鍵詞：全面發展理論；大學生；思想政治教育
中圖分類號：G641文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2014）07-0273-01
一、人的全面發展理論與大學生思想政治教育的內在關聯
（一）人的全面發展理論的內涵和作用分析
理論關于“人的全面發展”的思想，包含著深厚的價值意蘊：第一，人的全面發展的價值目標，就是不斷地超越自己的現實本質而趨向人的理想本質；第二，人的全面發展的價值定位，就是以個人為本位，以社會為取向；第三，人的全面發展的價值基礎，是人的普遍人性與個性特征的內在結合；第四，人的全面發展的價值基點，是超越單純的自然主義和單純的人道主義而實現兩者的辯證統一。從人的全面發展理論視域下研究大學生思想政治教育，既可以加深思想政治教育研究的廣度和深度，也可以完善思想政治教育科學理論體系的構建，能使思想政治教育具有現實性和具體性。
（二）大學生思想政治教育的有效途徑和方法
思想政治教育的對象是人，本研究側重點在于當代大學生，這就必須從大學生的個體活動、個性和心理等方面進行研究，使思想政治教育的研究更具體而現實，更加具有實踐性。新形勢下加強大學生思想政治教育是高等教育發展中的一項重要任務，是全面實現科教興國、人才強國戰略的重要保障，也是推進我國高校持續健康發展的需要。新形勢下大學生思想政治教育采用的有效途徑和方法主要有：以課堂教學為主渠道；以黨團建設和學生干部建設為基礎；以開展校園活動和社會實踐為載體；以心理健康教育為依托；當前大學生思想政治教育既面臨發展創新的機遇期，也面臨迎接時代挑戰的關鍵期。因此，在高校思想政治教育中，應該理論聯系實際，在思想政治教育中充分尊重大學生的主體地位，也要加強教育的主動性，發揮其主體作用。
（三）在人的全面發展理論視域中落實思想政治教育的可行性
倡導人的全面發展理論，營造全員育人的環境，形成全員育人機制，充分彰顯大學生在學習提高中的主體地位，力求在自我接受自我傳播中作用的發揮，遵循其規律，高度重視大學生思想政治教育，將思想政治教育工作和人的全面發展理論緊密聯系，充分發揮全面發展理論在大學生思想教育中的引領作用，形成教書育人、管理育人、服務育人三位一體的思想政治教育理論體系。
二、人的全面發展理論視域下的高校思想政治教育工作的改革與創新
（一）豐富大學課程和第二課堂資源
新形勢下加強大學生思想政治教育是高校育人環節的重要部分。如今高校思想政治教育工作的改革和創新關系到中華民族的前途命運、社會主義事業的興衰成敗和我國社會的長治久安。因而，教育工作者要改變過去傳統的教學模式，在教書育人的過程中應該堅持以人為本，深入挖掘大學課程和第二課堂的各類思想政治教育資源，讓學生在各類課程和第二課堂活動的開展過程中豐富思想政治教育資源，在學習科學文化知識過程中自覺提高思想政治覺悟。
（二）開展黨史、理想信念和愛國主義教育
當今世界國際形勢繼續向多極化發展，迫使我們加強對當今大學生黨史、理想信念和愛國主義教育。首先，教育部門要重視大學生的黨史、理想信念和愛國主義教育。其次，在大學里開展思想道德課程、理論課程和形勢政策課程都應改進教學方式。再次，開展理想信念和愛國主義教育應堅持以人為本，加強理論與實際相結合。如可以通過開展熱點、焦點問題的專題討論，參觀革命舊址、鼓勵學生參加社會實踐等多種形式來加強大學生的黨史、理想信念和愛國主義教育。
（三）打造網絡大學生思想政治教育新平臺
網絡是一把“雙刃劍”，它既豐富了思想政治教育的內容，拓展思想政治教育的形式，也給思想政治教育產生了一些負面效應。因此，在發揮思想政治教育的過程中，應該揚長避短，發揮思想政治教育的正面作用。第一，加強校園網絡管理。高校教學管理工作著更應加大對校園網絡的管理力度，做好安全防范工作，為校園網絡思想政治教育提供安全、健康的網絡環境。第二，建立專題思想政治教育專題。在校園專題網站中增設對話窗口、論壇等子欄目，加強與學生的溝通交流，避免以往的照本宣科、空喊口號的形式主義，對大學生進行科學引導。
（四）加強心理健康和思想政治教育的結合
目前大學生群體普遍為90后，90后大學生群體的特點主要表現為追求個性，獨立意識強，承受挫折能力差。面對當今大學生的心理問題不斷增加的情況，傳統的思想政治教育難以滿足當代大學生的實際需要，因此，應該把心理健康教育和思想政治教育結合起來。在開展思想政治教育的過程中既要運用大學生心理健康教育的方式方法，也要在進行大學生心理健康教育的過程中加強大學生的思想政治教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。
（五）開展大學校園文化活動和寒暑假社會實踐活動
開展大學生思想政治教育要最大限度地發揮它的作用，不僅要在理論上深入，還需和實際情況相結合。在大學里開展豐富多彩的校園文化活動（如我愛我家演講比賽、唱響青春歌手大賽、校園最佳辯手大賽等）和“三下鄉”寒暑期社會實踐活動，真正的把思想政治教育做到學生的心里去，貼近實際、貼近生活、貼近學生、讓更多的大學生在參與活動中接受鍛煉、認同教育、提升自我，提高思想政治教育的針對性和實效性，更好地促進當代大學生全面發展和健康成長。
第8篇：大學生思想政治與法治范文
關鍵詞：微博；大學生；思想政治教育
中圖分類號：G650 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0044-01
隨著互聯網及信息技術的迅猛發展，微博作為新興的網絡媒體，以其傳播的時效性、交流的靈活性和內容的簡潔性迅速贏得了大學生的青睞。根據2011年7月19日中國互聯網絡信息中心的第28次中國互聯網絡發展狀況統計報告數據顯示：中國共有網民4、85億，其中微博用戶達到1.95億，比2011年上半年增長了208.9%，在網民中的使用率達到40.2%，手機網民使用微博的比例也上升到34%。自2006年全球的twitter網站的建立，微博客作為一個新的互聯網平臺得到了迅速地發展，隨著新浪微博2009年的正式上線和人民網、騰訊網、網易等知名網站紛紛推出微博，微博已成為2010年中國社會的一個關鍵詞。中國社會慢慢地進入了微博時代。大學生作為思想最活躍、最先進、接受新生事物速度最快的群體之一，受微博的影響無疑是最顯著的。隨著微博時代的到來，借助微博開展大學生思想政治教育既是一個不同學科領域交叉的理論命題，又具有鮮明的時代性和實踐性。
一、微博對大學生思想政治教育的優勢
微博，即微博客（Micro Blog）的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。微博除了具有一般網絡媒體的開放性、及時性和互動性等特點外，還具有其突出的特點。首先是草根性。微博的客戶端分布在桌面，瀏覽器和移動終端等多個平臺上，有多種模式并存，注冊簡單，簡易，特別是通過手機客戶端，能第一時間信息，使微博的傳播便捷性得到明顯體現。
因此，具有強烈的個人互聯網特征的微博，在改變著公眾的信息傳播模式的同時，并成為當下最活躍的信息傳播平臺。
毫無疑問，微博也在某種程度上促進了大學生新聞寫作的欲望和參與社會管理的自我意識。
二、微博時代背景下大學生思想政治教育面臨的挑戰
微博時代，信息的自由傳播、傳播途徑的迅速和個性化，傳播個體的虛擬化，都給人們帶來便捷的同時，給思想教育工作帶來了新的挑戰。
1.裂變式的廣泛傳播增加了信息管理的難度。與傳統的點對點，點對面的信息傳播途徑不同，微博裂變式的傳播方式使得信息能迅速地廣泛傳播。每個人有大量粉絲，而這些粉絲又有大量粉絲，特別是傳播一條信息不需要進行添加好友或者驗證等途徑，變得簡單快捷，不斷蔓延。
2.微博用戶的虛擬性增加了不良信息傳播的速度和范圍，同時引發大學生人際交往危機。當代大學生由于成長經歷的順利，社會實踐經驗的匱乏及接受教育的單一性，在人與人的交往中容易出現害怕交往，不善處理人際交往的問題等，同時，復雜的社會環境及大學相對寬松的氛圍常常使大學生容易產生逃避心理，去網絡環境中尋求精神寄托和情感表達。特別是微博這種背對臉的交流方式，由于沒有身份性別和社會地位的參與，網絡的匿名性更使得大學生在網絡上的發言不需要經過思考和證明，這種網絡環境容易讓人產生對現實的逃避感，從而沉溺在網絡的虛擬環境中，縮小了實際上的人際交往范圍，減少與現實中人的交流，產生各種情感危機和人際交往困難。
3.輿論主體多元化，增加思想教育引導難度。微博傳播的特點，每個人都可以信息并被廣泛傳播。自媒體時代正式來臨，傳統的媒體把關人和出版審查制度被新媒體的技術優勢擊得措手不及，最為明顯的一例即2011年6月，微博上爆出的郭美美炫富事件。
從中國紅十字會的“郭美美事件”到中華慈善總會的“尚德詐捐門”，再到中國青少年發展基金會的“中非希望工程”，慈善信任風暴愈演愈烈，慈善組織成為“眾矢之的”。
網絡信息泥沙俱下，特別是自媒體時代，個人媒體沒有得到應有的監督和管理，加之我國改革發展中不可避免的一些問題，使大學生的思想容易隨著這些觀點和事實的相互印證變得更加復雜，呈現出多樣化，多變性和差異化的特點。
三、如何利用微博做好大學生思想政治教育工作
1.微博時代，成為新微博人。作為一種全新的熱門傳播工具，微博的政治功能和教育功能日益凸顯，在大學生思想政治教育，輿論導向等方面發揮著越來越重要的作用。如何面對挑戰，利用機遇，創新大學生思想政治教育新方法和新陣地，已成為高校思想政治教育工作者面臨的新課題。
2.提高思想教育從業者的信息搜索能力及辨別信息真偽能力，用良幣驅逐壞幣。信息的掌握程度決定了信息的辨別能力。思想教育從業者應從自身提高信息搜素能力，從而提高辨別信息真偽能力。
3.與其他思想教育手段互補，健全思想政治教育方式和體制。微博畢竟是一種碎片式的方式，其特點決定了微博不能進行系統的觀點闡述和論證，也不能進行深度交流。因此，微博應該與其他思想教育手段互補，網上和網下手段相結合，健全思想政治教育方式和體制。
4.更新教育理念，重塑被教育者的知識結構，培養微博時代的大學生。傳統教育手段培養出來的大學生，要么是重視技術的理科生，要么是不懂技術的文科生。但是新時代的發展決定培養出來的學生應該是既懂得利用新的檢索技術獲得信息和資源，懂得分析數據，同時也具有更寬的知識面，具有獨立的思考能力和判斷力的綜合型人才。
正如互聯網研究者謝爾?以色列在其新書《微博力》寫到的：“我們正處在一個轉換的時代――一個全新的交流時代正在代替老朽的、運轉不靈的傳播時代。在這個由微博推動的，正在到來的交流時代，如果我們還沒能跟上它的腳步，那么就可能會被這個時代所拋棄。”
參考文獻
第9篇：大學生思想政治與法治范文
關鍵詞：以人為本；大學生思想政治教育方法；體系構建
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）08-0269-02
縱觀我國改革開放以來大學生思想政治教育方法的發展，在高校思想政治教育工作者的努力下，在社會、家庭等多方面教育主體的積極支持和配合下，取得了長足的進步，既豐富和完善了一部分傳統思想政治教育方法，又根據社會的進步與時俱進地開創了許多新方法，但從實踐層面總結來看，當前的大學生思想政治教育方法還存在很多問題和不足。
一、當前大學生思想政治教育方法存在的問題和不足
1.從教育者主觀方面看
一是重理論灌輸，忽視學生的主體地位。理論宣教中的灌輸作用不容置疑，在高校進行思想政治教育中仍然起著重要的作用。但是，太注重灌輸教育也存在許多不足，產生一些弊端。理論宣教的內容存在理論與社會現實、理論與學生生活實際脫節，形式相對單調，往往把學生作為思想政治教育的被動對象，忽視了學生在思想政治教育中也是主體的一面。二是重整齊劃一，輕分類指導。在現實教育者眼中，所有學生認知結構都是一樣的，不存在任何差異，他們往往在教育過程中注重群體而忽視個體，搞“一刀切”，未能做到因材施教。三是重傳統輕現代和重現代輕傳統現象并存。在大學生思想政治教育活動中，存在著兩種極端的傾向，或是慣用傳統方法對現代方法利用不充分，或是現代方法被過度應用，使傳統方法的主導地位日益受到排擠，這都不同程度地弱化了思想政治教育本質功能。
2.從大學生思想政治教育方法的實施層面看
從各高校大學生思想政治教育方法的實施層面來看，一些新方法、新舉措、新主張在實際運用中上還存在很多缺陷和不足。主要表現在：大學生思想政治教育方法實施中缺乏可操作的規范和指導。長期以來，很多教育者雖然熟知各種方法的內涵，但卻對如何實施這些方法、如何最大限度地發揮這些方法的實效，缺乏必要的和具有操作性的規范及指導。以至出現教育者“滿腦方法，卻無從下手”的尷尬現象。由于實施層面的這些限制，使得許多大學生思想政治教育方法成為僅僅停留在理論層面的概念或假設，而不是現實可行的實施舉措。
3.從大學生思想政治教育方法自身的結構和內容方面看
大學生思想政治教育方法作為思想政治教育方法的一個組成部分，是思想政治教育方法對大學生這一特殊群體應用時而使用的特定方法。在理論基礎和方法體系上都完全依托于思想政治教育方法論的相關內容。從目前學術界的研究情況來看，思想政治教育方法論已形成了自身完備的理論基礎和體系框架，但大學生思想政治教育方法自身在結構和內容上還存在很多問題，突出表現在理論性過強，不實用，脫離學生實際過遠；呆板、生硬，缺乏生機，沒體現“人情味”；一些借鑒其他學科而來的方法專業性過強，缺少銜接性的理論和實際指導等等。總之，目前并沒有形成一個可以適用于大學生這一特定群體的思想政治教育方法體系。
二、大學生思想政治教育方法存在的問題主要緣于“人學的空場”
“人學空場”是薩特哲學中的一個術語。思想政治教育的“人學空場”是指在思想政治教育的實踐中，不是以人，特別是不以受教育者為主體，所傳授的是剝離了主體內涵的空洞的道德規范，在實施中脫離了實際生活。人既是思想政治教育的對象，更是思想政治教育的目的。但是，思想政治教育常常會放棄“教育”角色，以日常行為和活動的管理工作來代替教育的職能，思想教育的對象由此從“人”到“事”，從尊重人、理解人、關心人轉到了對人的行為的規范和約束，由此，思想政治教育對象發生了錯位。所以，在教育過程中不可避免地將大學生視為接受思想政治教育觀念和價值倫理規范的容器，而忽視了大學生受教育的能動性、主動性和差異性，忽視了大學生在接受思想政治教育過程中的積極判斷、篩選、理解和內化過程的重要作用，這就是思想政治教育過程中出現的“人學空場”現象。由于“人學空場”，使得“以人為本”的科學指導思想沒有在大學生思想政治教育方法的實施過程中得到體現，教育者缺乏了“人本”的理念，受教育者沒體會到“人本”的地位，方法自身因缺乏“以人為本”思想的指導而成了喪失“人情味兒”的生硬理論。所以說，缺乏“以人為本”思想的指導，才是造成前面所有問題的最根本的源頭所在。從此意義上講，構建以人為本的大學生思想政治教育方法也就成為必然的趨勢。
三、構建以人為本的大學生思想政治教育方法體系
在“以人為本”的核心理念指導下，把握好當代大學生思想道德形成與發展的新特點、新規律，在實施過程中從大學生的角度切入，根據大學生實踐活動的客觀規律，即根據大學生內在思想的知、情、意、信、行，發展建立新的大學生思想政治教育方法體系。在新的方法體系中，每一具體方法的方方面面，都要全面深入地貫徹以人為本的思想，按照人本化的思路去完善、優化、整合乃至創新各項具體方法，除包括現有的各項具體方法之外，特別要補充以下幾種最能體現以人為本思想的實施方法。
1.體現人文關懷的心理疏導方法
大學生思想政治教育在繼承傳統疏導教育方法的基礎上，主動借鑒和引入心理學領域的心理疏導方法，并將其與思想政治教育的人文關懷理念緊密結合，探索出了適應“以人為本”要求的心理疏導的新方法。大學生思想政治教育心理疏導法是將心理學和社會工作的心理疏導手段和技術與思想政治教育傳統疏導教育法有機結合，引導人疏泄不滿情緒，緩解心理壓力、恢復正常心理和健康身心狀態的一種思想工作方法。“疏”主要是指疏通思想渠道，廣開言路，創造寬松環境，教育者和受教育者雙方之間充分互動，讓受教育者敞開思想，把各種意見和觀點、思想問題的癥結、心靈深處的隱情等充分表達出來；“導”是指在疏通系統了解的基礎上，循循善誘，正確引導，啟發思考，把各種不正確的認識引向正常的軌道。大學生思想政治教育心理疏導法要與人文關懷相結合，人文關懷是指尊重人的主體地位和個性差異，關心人豐富多樣的個體需求，激發人的主動性、積極性、創造性，促進人的自由全面發展。
人文關懷的大學生思想政治教育心理疏導法主要包括以下幾種基本方式：一是宣泄疏導法。宣泄疏導法是指在大學生思想政治教育的心理疏導中，教育者利用或創造某種條件、情境，提供合理的宣泄渠道，幫助受教育者把壓抑的情緒或想法傾訴和表達出來，以減輕或消除其心理壓力，穩定其思想情緒的心理疏導方式。二是認知疏導法。認知疏導法是借鑒了心理學中的認知療法的理念，在大學生思想政治教育中幫助受教育者重新建構認知結構，進而重新審視自己，建立自信，改正自己錯誤認知的一種心理疏導方法。三是心理危機干預法。心理危機干預就是通過有效措施及時幫助處于心理危機境遇中的人們恢復心理平衡。大學生思想政治教育心理疏導中的心理危機干預方式是教育者針對受教育者所面臨的成長危機（新生入學適應、重大考試失敗、學習生活困難、人際關系緊張、戀愛關系破裂、就業困難等）、心理危機（身體或心理疾病、精神抑郁、自殺念頭等）等，積極采取救助措施，幫助其改善心理狀態，擺脫危機而形成的工作方式。
2.以情感人的情感教育方法
列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”在大學生思想政治教育中，情感是連接師生關系的紐帶，情感陶冶和感化的方法也是思想政治教育諸多方法中最有效的方法之一。從思想政治教育的根本意義上來說，也離不開情感教育，思想政治教育成功與否，很大程度上取決于教育能否打動學生的心，思想政治教育不僅要“曉之以理”更要“動之以情”。但長期以來的大學生思想政治教育忽視了大學生作為“人”的主體地位和主體人格，忽視了大學生的情感，在教育方法上也體現為情感的缺失，嚴重影響了大學生思想政治教育有效性的發揮。思想政治教育工作者只有對學生付出真感情，把學生當成自己的親人或朋友，發自內心對學生付諸關心、愛護、尊重、信任、期望和賞識的美好情感，才能與學生建立深厚的情感，做到以理服人，以情感人，產生師生情感上的共鳴。
3.發揮學生主體性作用的實踐教育方法
實踐教育法是指教育者有計劃、有目的地組織受教育者參加社會實踐活動，使他們在實踐中接受鍛煉和考驗的教育方法，是大學生思想政治教育的重要環節。學生通過積極參加各種社會實踐活動，全面地了解自己、了解社會，自覺接受教育，從而既開闊眼界、改造客觀世界又提升能力、改造主觀世界，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校要充分結合學生的專業教育特點，把社會實踐作為教學的必要環節，納入學校的總體教學計劃，教師和學生作為主客體共同參加，并積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合的管理體制，尊重大學生在實踐活動中的主體地位，充分發揮他們的主體能動性，并結合各項活動主旨激發他們的綜合潛能，使學生通過豐富多彩的實踐教育活動平臺，融匯學業知識和專業技能，提高自身的綜合素質。
總之，大學生思想政治教育方法體系的構建只有在以人為本思想的指導下，體現人文關懷，注重情感投入，并充分體現大學生的主體性，才能推動著大學生思想政治教育方法向尊重人、理解人、關心人、幫助人、引導人的人本化方向發展。
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