測量匯報材料精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的測量匯報材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：測量匯報材料范文
最近聽了外校教師兩節課，一節是三年級上冊“周長的認識”，另一節是四年級上冊“積的變化規律”。兩位教師的課在精彩之余有幾點遺憾，其中例子的篩選與應用值得商榷。而用好例子主要包含“善用例子”和“用好的例子”兩層意思。
一、課堂善用例子
學生課前收集、課堂生成的例子，以及錯例，用好了，都是一筆寶貴的“財富”。
（一）善用學生匯報材料，及時篩選分類
“周長的認識”這一課第一環節要求學生用手指出或者用彩筆描出“自備材料”的周長。
學生匯報，眾說紛紜，參與人數超過10人。
學生匯報的例子很多，豐富且全面，既有展示自己描畫圖形的周長，也有用手指出自帶物體的周長。學生匯報結束后教師快速貼出周長概念：封閉圖形一周的長度，是它的周長。 然而沒有任何小結就匆匆結束此環節。這些以學生為主體的匯報課我以前也聽過，并做了一些追蹤訪談，調查發現“課后”比“課前”更迷糊的人還真不少。
建議教師在聽完匯報后，口頭小結如下：剛才同學們準備的材料有些是實物，有些是圖形，我們通過摸一摸實物，或者描一描圖形等這些活動認識了他們的周長。這樣小結，學生在匯報學習環節后就能獲得周長概念的清晰認識。
然后請學生對所匯報的圖形進行分類，教師抽取有代表性匯報材料板書在黑板上，如下：
接著引導學生領會學習的核心：圍成“周長”的線可以分為曲線和直線兩種， 還有些圖形是直線和曲線組合圍成的。
學生認識周長經由幾個層次：①實物認識（摸周長） —— ②圖形認識（描周長）—— ③定性定量認識（測量和計算周長）。從“實物”到“圖形”，從“摸”到“描”到“算”，體現了具體到抽象、生活到數學的過渡。
及時篩選材料并分層、分類，還能引發學生的思考：曲線圍成圖形的周長和線段圍成圖形的周長計算和測量方法相同嗎？生活中還有哪些圖形周長是曲線圍成的呢？曲線圍成的圖形的周長如何測量？
在此環節教師如能用好學生的材料，及時分類，適當小結，下一環節“周長的測量和計算”就可以放手讓學生自主完成。聽課時看著執教教師讓學生的例子如同T臺模特一樣匆匆“秀過”，頗為遺憾！
（二）關注學生的質疑，善用錯例
“認識周長”一課中測量和計算環節，教師給學生準備了材料紙，第一個內容如下：
我一直期待教師介紹“軟尺測量”和“化曲為直”的方法，看到教師在測量和計算周長環節準備了樹葉圖形，倒責怪自己擔心早了！
下面記錄學生匯報的方法：測一邊是35毫米，然后計算35+35=70（毫米）。該學生的匯報出乎我意料，但很快意識到這是個好的錯例！教師表揚了該學生并把這個答案板書到黑板上。有學生抗議，說量出是32毫米，教師把35改成32，另一學生嚷嚷著問：葉子兩邊是完全一樣的嗎？教師沒有理會。
我觀察到了那個質疑的學生有一種被無視的憤懣情緒，下課后我趕緊追上去和該學生聊起來，其他一些學生也圍上來了。
“教師，你說葉子兩邊是完全一樣的嗎？”“葉子是對稱圖形嗎？”
“ ‘看似相等’就可以‘認定相等’嗎？”
“葉子一邊是32毫米，這個32毫米是如何測量出來的？”
孩子，謝謝你們心中的疑惑！正是你們的疑惑促使我反思，并提筆寫下此文！
多么有用的一個錯例就這樣被錯過了！該教師沒有用“這個例子”研究曲線圍成圖形的周長測量和計算方法，也沒有用“這個例子”教育學生認識事物必須堅持嚴肅科學的態度！錯例用好了就是“好例子”，沒用好就淪為“教學錯誤”。雖然執教教師后來用“透明膠”介紹了“滾動法”測量，但與這么好的錯例擦肩而過豈不遺憾！
二、課前選擇好的例子
例子，如何才謂之好，好在哪里？我主要思考兩點：
（一）好例子要貼近教學目標，為目標服務
和那些游離在教學目標之外的例子相比，貼近教學目標的例子才是最好的。如在 “測量和計算周長”環節教師給學生準備的材料除了葉子外居然是等邊三角形和平行四邊形，記錄如下：
這兩個例子直接把學生的關注力導向了討論等邊三角形和平行四邊形周長的計算公式，關注了特例而忽略了周長本質認識。本課教學目標主要是：（1）理解周長的含義；（2）掌握各種圖形周長的測量和計算的一般方法。
（二）好例子導向要清晰、快捷
“積的變化規律”一課，為研究“一個因數不變，另一個因數擴大幾倍，積也擴大相同的倍數”這個規律，教師在“發現規律”環節準備如下例子：
這兩組例子，教師忽略了一個問題，本課計算不是重點，發規律才是關鍵！8個算式都需要計算，尤其是對于4×48、4×96、12×15、12×25這些算式，三年級學生不能口算完成，當然可以用計算器，但看出192是96的2倍、384是192的2倍也是有難度的。這樣的一組例子能促使學生產生聯想、積累更多的表象嗎？能方便學生認識規律嗎？不能！認識規律離不開猜想和驗證。猜想，直觀感覺非常重要。如此繁瑣的計算無情地消磨了學生的直觀感覺，讓人遺憾！
第2篇：測量匯報材料范文
《衣服的顏色》教學設計
一、教學目標
科學探究目標
1、能夠通過實驗觀察不同顏色的材料吸收熱量的多少。
2、能夠準確的測量、記錄觀察到的現象。
3、能通過分析實驗現象得出結論。
4、能設計制作太陽能熱水器。
情感態度與價值觀目標
1、能實事求是地觀察記錄實驗現象。
2、能夠與同學交流自己設計的熱水器方案。
科學知識目標
1、能夠得出黑色材料比白色材料吸收的輻射熱多。
2、能夠揭示生活中利用熱輻射的一些現象。
STSE目標
1、能分別舉例說出生活中利用不同顏色的材料的例子。
2、能設計出造型美觀、效率高的太陽能熱水器。
重難點：指導學生設計實驗觀測不同顏色材料吸熱本領的強弱。
二、課前準備：
導入用畫板、分組實驗材料：不同顏色的紙、凡士林、火柴棍、紙杯、溫度計等。
三、教學過程
1、導入，激發興趣。
你們喜歡畫畫嗎？今天老師要給大家現場作畫，不過，我不用筆，不用顏料，請大家注意看！（教師把一幅用紙畫的熊貓圖貼在泡沫塑料板上，用紅外線燈正對著這幅圖，相距大約10厘米，幾秒種后，揭開紙畫的熊貓圖后看到，泡沫塑料板上凡是原來圖畫中黑色的部分凹陷下去，白色部分無變形，平整的泡沫塑料板變成了一幅“熊貓圖”）
看到這幅圖你想說什么？
這是老師剛學來的新招，但利用了什么原理一直想不明白，大家先來猜猜看。
（學生猜測）
2、總結，啟發實驗1
（1）看來，同學們的意見都比較統一，認為黑色吸熱快，白色吸熱慢。那么，我們穿的衣服顏色是否跟這種現象有關呢？是否穿黑色的衣服就會感到熱，穿白色衣服感覺就涼快些呢？有沒有辦法讓大家相信你的想法呢?讓我們發揮集體的智慧，小組討論一下，想個辦法證明你的猜想。
（2）小組討論后匯報。
實驗方法設想：
一、用傳熱比賽的方法，用凡士林將豆子粘在黑白不同的紙板上，看哪張紙上的豆子先掉下來。
二、在兩支溫度計的下端分別貼上黑、白不同的膠布，用他們去測量同一杯熱水，看哪支溫度計升高快些。
三、用黑、白兩種顏色的一次性紙杯，各放一塊冰塊，看那個杯里的冰融化得快。
…………
（3）分組實驗，強調安全，保持清潔。
（4）匯報實驗現象。
3、深淺顏色與吸熱的實驗。
（1）看來，大家都在實驗中驗證了自己的猜想，黑色的確比白色吸熱快。實驗中，你們有什么新的思考嗎？
（學生談想法：變換不同顏色試試看。）
那我們抓緊時間，繼續實驗吧！
（2）學生實驗
如：用黑色和灰色、淺紅和深紅、橙色和淡綠色等等不同顏色的紙片及身邊現有材料進行試驗
（3）匯報結果
總結：得出結論：顏色越深，吸收熱的能力越強；顏色越淺，吸收熱的能力越弱。
4、生活中的應用
（1）現在老師終于明白泡沫熊貓圖的制作原理了。你明白了沒有？能說說嗎？
（2）生活中還有這樣的現象嗎？
（3）總結：
教師介紹不同物體對太陽光線吸收能力不同，從而顏色也有所不同的道理。比如物體能夠吸收所有的光線，看起來才是黑色，所以當然升溫快些。（也可制成課件）
（4）故事中的科學
分析“高斯號”平安脫險的故事。
第3篇：測量匯報材料范文
時光飛逝，轉眼間3個月的試用期馬上過去，回顧這3個月來的工作歷程內心不禁感慨萬千。對剛踏入一個陌生工地的我是痛苦并快樂著，總結這段工作中的經驗和教訓，有利于在以后的工作中揚長避短，更好的做好技術工作。以下是為大家推薦的施工建筑類員工總結匯報參考資料，提供參考，歡迎參閱。
施工建筑類員工總結匯報一
時光飛逝，轉眼間3個月的試用期馬上過去，回顧這3個月來的工作歷程內心不禁感慨萬千。對剛踏入一個陌生工地的我是痛苦并快樂著，總結這段工作中的經驗和教訓，有利于在以后的工作中揚長避短，更好的做好技術工作。
作為一名技術員，不僅要有過硬的專業理論文化知識，還應當具備豐富的現場實際操作經驗，更應具備與分包、甲方、監理、造價溝通的能力。從踏入工地的那一刻起，我自己就清楚的知道，自己應該干些什么。
首先，我要對圖紙有一個透徹的理解，做到工人看不到的我能看到，圖紙中的重點難點做好交底，對應提的配電箱做好具體的統計;其次，對前階段干的工程有個細致的了解，包括資料、現場、材料等，重點查處樓里有毛病、錯誤的地方，并做詳細的記錄;再者，對材料計劃的提取，做到省錢但不違反規范、圖紙要求，掌握現場材料，并計算出以后將用的材料，配管及防雷馬上結束，爭取做到不浪費，不過多剩余;最后，與分包、甲方、監理、造價溝通，做到不卑不亢，合理的地方按要求做，不合理的地方，堅決提出，與分包做好配合，干好主樓的同時干好現場臨電，與甲方勤溝通，做好應變的準備，與造價據理力爭，不錯過應撥給的每一分錢。
在現場的每個人都是我的老師，朋友，雖然他們也許沒有一定的專業文化知識，但是他們的施工經驗卻比我豐富，閱歷比我豐富，對生活、工作上給予我很大的幫助及肯定，幫助我迅速的適應這里的工作、學習、生活;公司里又有總工，專業上遇到不明白的，含糊的多請教，確實也讓自己學到了好多，遇到問題多想多問，絕對不會不懂裝懂。
通過這幾個月的工作，也找出自己在工作中的不足，首先自己的專業知識還是相對欠缺，其次在溝通能力及一些特殊的情況處理方面還是缺乏相關的經驗。所以在以后的工作當中還需要多看書，認真學習好規范規程及有關文件資料，掌握好專業知識，武裝自己，提高自己的工作能力，加強工作責任感，多與他人進行溝通交流，及時做好個人的各項工作。
在今后的工作中，我將不斷的總結與反省，以百倍的熱情迎接新的挑戰，在學習中進步和成熟起來，不斷地鞭策自己并充實能量，提高自身素質與業務水平，以適應時代和企業的發展，與公司共同進步、共同成長。
施工建筑類員工總結匯報二
我叫xx，是一名井下技術員。時光荏苒，悄然間20xx年即將過去，20xx年是我人生中具有轉折意義的一年，新的一年充滿諸多期待。
南礦一直致力于創建安全質量標準化一級礦井，實現高產高效的目的。為此，公司、企業密切關注南礦的科學發展，尤其在人才培養方面投入了很大的財力和物力。“科學是第一生產力”，科技興礦，人才強企，使我們科技工作者感到使命光榮、前途無量，同時也深知責任重大，必須努力學習，認真工作，不斷提高自身技能。一年中，我通過扎實工作，有力的促進了南礦各項工作的順利完成。
回首20xx年，我順利地完成了從滿腹經綸、經驗不足的學生向突出專業技能、增強個人價值的煤礦技術員的轉變，政治思想上、學習能力上、職業技能上都有很大的提高。在進步的同時，我深懷感恩之情，是領導的親切關懷、同事的熱心幫助激勵了我的成長，這種在人生轉軌的關鍵時期所受的鼓舞，將使我受用終生。
陽春三月我從某某學院畢業，起初在一個煤礦實習，一個月后我被公司調到南礦繼續實習。初來乍到的我，內心茫然，不知能帶給我怎樣的人生。是同事們熱心的問候溫暖了我，是師傅們中肯的目光鼓勵了我，是領導們細心的叮嚀安撫了我，如親人一樣接納我的南礦人，讓我不再迷茫，專心工作。在南礦我主要從事井下技術和測量工作，在認真完成領導交代的每項任務的同時，我努力學習，積極思考，勇于創新，使得個人能力逐步提高，并很快成為正式職工啦!
煤礦開采技術和測量工作對煤礦的安全生產是很重要的。記得我接到的第一項工作任務是跟隨王科長去井下利用全站儀測量，那時候需要開拓的巷道多，我們經常下井測量。剛開始接觸測量工作，我感覺很吃力，才知道自己學到的知識之膚淺，而需要學習的知識有很多，所以在工作的同時，我經常發問，積極思考，不斷積累知識，認真對待每一份工作。在我熟練掌握了全站儀測量的基礎知識后，王科長又開新課啦，教導我如何使用全站儀測點以及計算測量數據和成圖。在學習使用全站儀的過程中，之前對全站儀測量的一些不解之迷也隨之學習的深入逐一解開。“進行測量工作時必須嚴謹認真，盡量減小誤差”王科長一直這樣教導我。俗話說的好，師傅領進門，修行在個人，我必須謹遵師傅教誨，認真測量，踏實工作。
在此期間，我還學習了礦井全方位探測儀的使用方法和將測量數據成圖，利用物探儀探測井下未知地點的異常情況，結合我礦其它地質資料和實際情況做出進一步判斷，并采取相應的措施，以便我礦能更好的了解未知地點的情況，保證安全生產。我礦目前是基建礦井，井下正在開拓巷道，需要安裝激光指向儀指示巷道的中腰線，少帥我們以王科長為中心在領導的安排下精確放線、細心安裝激光指向儀，不耽誤巷道施工。不下井的時候我經常在技術科跟任科長學習編制各種規程和技術措施等。
在工作任務不多的時候，我也沒有放松對自己的要求，對工業廣場進行實測并制成CAD圖，方便我礦人員及各級領導同志通過圖紙熟知我礦地面工程建設情況。此外，我在空閑的時候也對采掘工程平面圖等CAD圖紙進行修改完善，使得礦領導以及各界人士能更好地了解我礦。我礦規定，每月5號、15號、25號對全礦進行安全檢查，在25號同時進行工程驗收工作，我都積極參加，認真工作、主動學習、積極思考，努力在最短時間內學到更多的知識，積累更多的經驗。此外，我在領導安排下陪同環境評估、地質勘查工作者上山采樣、分析詳情，我耐心地講解我礦的發展史，提供各種資料，協助他們圓滿完成了上級部門同志寫報告所需的基礎資料。總之，我誠實做人，踏實工作，通過一年的技術工作，我學會了很多本領，我能對礦井精確測量、安裝激光指向儀、CAD制圖、計算機應用、編制技術措施、讀懂各種規程??我能在領導的帶領下很好地服務礦山。
回顧xx年的工作，我還存在一些明顯的不足之處，主要表現在：(1)對上級政策、文件和精神學習時間不夠，學習深度不夠，認識理解還不是很到位。(2)抓技術管理尚可，抓施工管理、經營管理和安全管理仍需進一步加強，組織協調能力也有待提高。(3)工作中有時心急氣躁，沒能夠注意方式和方法，不夠沉穩練達。(4)和同事的感情交流還不深，生活關心還不夠。(5)自身道德修養方面、工作執行力和處事決斷力需要加強。
成績知識代表過去，過往云煙終會散盡。對于20____年所取得的諸多經驗和成績，我將在2012年繼續發揚、推進，對于存在的不足，我將努力克服。逝者如斯，我將不斷加強政治理論和專業技能的學習，牢固樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，愛崗敬業，提高綜合素質，團結同志，嚴格要求自己，努力成才，為我礦和企業的美好未來貢獻自己全部力量。
施工建筑類員工總結匯報三
緊張的20____年即將過去，這一年可以說是不平凡的一年， 作為一名工程技術人員，我在同事和領導的關心、支持下，通過努力，為公司的發展做出了應有的貢獻。在過去的一年中，我在工作和生活中高標準要求自己，出色的完成了上級領導交代的各項任務，也從工作中學到了許多新知識，將自己的工作能力提高到了一個新的高度，現將我這一年的工作總結如下：
一、管理
為了提高工程項目管理水平，促進施工項目管理的科學化、規范化，在這一年中，我努力學習各類項目管理書籍，在管理的過程中總結經驗，理論聯系實際。對機操手、工人放下包袱大膽管理、耐心講解、把他們的消極思想轉換成積極的工作態度，并做好技術交底工作，針對不同的人、不同的事物采取不同的方式方法管理。
二、技術
技術工作貫穿于整個施工過程，從開工前的圖紙會審，編制各項施工措施、方案到工程施工過程中的定位放線、開展施工測量，最后到工程結束后的工程復測無不存在。它要求我不但要能熟練使用各種測量儀器，還要有豐富的實踐經驗，稍有疏忽就會造成重大經濟損失。針對這一問題，在工作中我采取了使用各種不同的檢驗方法，加強了對外業和內業的校核工作，確保了不會出現失誤。施工測量工作與工程質量及工程進度有著密切的聯系，在此項工作前我必須了解設計的內容、性質及其對測量工作的精度要求，熟悉圖紙的尺寸和高程數據，了解施工的全過程并掌握現場的變動情況，只有這樣才能使施工測量工作能夠與施工密切配合。
20____年我先后參加了____工程、____建設工程、____工程、____道路工程等項目的建設。在施工過程中，我充分發揮了自己在專業技術和工作經驗上的優勢，把技術和管理緊密結合起來，努力鍛煉自己成為一名技術型管理人員，在工作中做到了搞管理懂技術，杜絕了盲目指揮、亂指揮，避免了反攻、窩工等現象的發生。施工現場的得心應手，使我充分意識到了豐富的專業技術知識是從事現場成功管理必不可少的條件。
第4篇：測量匯報材料范文
⒈我們關心天氣
總序第 1 個教案
課 型
新授
編寫時間：2020年 9月 1日
執教時間：2020年 9 月 2 日
課 時
一課時
主備人： 劉立清
審核人：
教材與學情分析
天氣每天都在影響著我們的生活，四年級學生已經對天氣有了初步的認識，這些認識來自于平時的生活經驗、每天的天氣預報或其它的書籍資料，但他們還不清楚天氣的基本特征，當你問及他們今天的天氣怎么樣？的時候，他們往往會回答“鮮花都開了，樹葉綠了”等，尤其是城市孩子每天穿什么衣服，大部分都是由家長安排。所以我想通過本課的學習，使學生對各種天氣符號及特征有一些認識，期待著他們能夠更加關心天氣，準確觀察天氣，提高他們的生活質量，從而讓他們走進“天氣”。
教學目標
（一）知識與技能：
1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。
2．知道常見的一些天氣現象和天氣符號。過程與方法：
（二）過程與方法：
1．能對各種天氣現象進行分類。
2．運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。
（三）情感態度價值觀：
意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。
教學重點
知道常見的一些天氣現象和天氣符號。
教學難點
知道常見的一些天氣現象和天氣符號。
教學準備
教具：用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張；各種天氣符號的圖片
學具：每組一套天氣符號卡片；天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份；
每個學生科學記錄本各一本。
教學步驟
導入：
我們每天都會感受到不同的天氣，想了解它的科學道理？這節課我們就來共同關注和我們生活密切相關的有關天氣的一些問題。（板書：我們關心天氣）
一、認識天氣現象
1．課件出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象？（多云、晴、小雨……）
2．根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。
3．提問：你們還知道哪些天氣現象？（根據學生回答出示相應符號）（課件認識各種天氣現象：晴、雨、雪、風……）
4．發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類。（可根據云量、降水、氣溫、風等來分）
5．匯報交流。
二、今天的天氣怎樣？
1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。）
2．安全教育，并落實小組長進行管理。
3．帶上科學記錄本和筆排隊到空曠場地分組進行觀察，教師巡視。（時間5分鐘左右）
4．回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現象。
5．學生匯報，教師投影展示學生的記錄。
6．提問：你覺得今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）
7．認識“網狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第3頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？
8．帶讀提示語。
9．看明白了嗎？有不明白的請提問。
10．請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網狀圖”。
11．投影展示學生的“網狀圖”。
12．小結：不同的天氣對我們生活的許多方面都產生了影響，所以我們要經常觀察了解天氣現象。
三、總結與延伸：
剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內我們寧波的天氣又在發生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。
課外活動：觀察每天的天氣現象；
收看、收聽每天的天氣預報。
課堂評估：學生能否認識各種天氣符號；
學生能否對天氣現象進行觀察和描述；
學生能否分別從云量、降雨量、氣溫、風向和風速這幾方面來描述天氣。
批注
板書設計
我們關心天氣
云、降水、溫度、風
作業布置
課堂作業本
教學反思
日 期
課 題
課 時
教材與學情分析
前一課學生已經認識了在天氣預報中常用的天氣符號。在天氣日歷中，學生將用改進后的、比較簡單明確的天氣符號（有時需要用有相關數據的天氣符號卡）來記錄觀察到的天氣現象，并且他們需要自己制作這樣的天氣符號卡來完成觀察記錄任務，所以讓學生練習畫一畫天氣符號是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數的記錄，是和后面雨量器的教學相配合。運用小旗被風吹動情況的符號來記錄風
量，也是和后面“怎樣描述風”的教學活動相配合，并使學生的觀察和記錄更容易一些
教學目標
（一）科學概念
天氣每天都在發生變化。
（三）過程與方法
運用多種感官和初步地使用溫度計來收集天氣信息和數據，并記錄在“天氣日歷”和“日期－溫度”表中。
（三）情感、態度、價值觀
意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息
教學重點
教學重點：通過天氣符號的認識和學習，能制作天氣日歷表。
教學難點
教學難點：通過學習能學生知道了用云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征描述天氣。
教學準備
教具：一張分類畫有天氣符號的大紙，一張天氣日歷，一張氣溫柱形圖表
學具：為每個學生準備幾張用來畫天氣符號的小卡片。
教學步驟
1.認識一些天氣符號
上課時，教師可以首先提問學生：“你們還記得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”學生是很難記得清楚的。然后，教師讓學生描述當天的天氣怎么樣。再討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學生的回答將集中在如何把天氣現象記錄下來。教師這時向學生介紹天氣日歷并指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法。告訴他們，這節課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。
接下來，出示分類畫有天氣符號的大紙和課件。告訴學生在天氣日歷中，我們可以使用天氣符號來記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、氣溫等天氣現象。向學生分類介紹每一種天氣符號，并引導學生觀察這些符號和上節課天氣預報里的符號一樣嗎，學生會發現今天的天氣符號上添加了許多文字說明。
每個學生在小紙卡上照著大紙畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。用課件讓學生練習天氣符號。因為在今后的一個月的時間里，學生就要用自己制作的這樣的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天他們觀察到的天氣現象。可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上當天的日期。
2.制作天氣日歷
可以由每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現實。
首先，帶領學生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學生將持續一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現象的觀察能力還不強，教師應重點對在什么地方測量氣溫最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流，并作初步的指導。
回到教室后，教師將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生：哪一張天氣符號最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名學生把小卡片貼在“天氣日歷”相應的日期欄內。
提問學生哪一張天氣符號最能反映今天的降雨量？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名學生把小卡片貼在“天氣日歷”相應的日期欄內。
提問學生哪一張天氣符號最能反映今天的風向？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名學生把小卡片貼在“天氣日歷”相應的日期欄內。
出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖（描豎條）的方法記錄當天的氣溫。
告訴學生，從今天開始，每天都要把天氣現象像這樣記錄下來。然后討論怎樣分配每天的記錄任務，根據學生的討論明確分配任務的方案。統一確定每天在什么時間觀察天氣。
批注
板書設計
天氣日歷
作業布置
課堂作業本
教學反思
日 期
課 題
3.溫度與氣溫
課 時
1
教材與學情分析
溫度計的使用在三年級已經學過。在前兩課中，學生實際上已
經用溫度計測量氣溫。
教學目標
（一）科學概念：
氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。
（二）過程與方法：
選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
（三）情感、態度、價值觀：
保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。
教學重點
重點：通過比較，能選擇合適的測量氣溫的地點。
教學難點
難點：正確測量，能堅持記錄。
教學準備
教具：課件
學具：
1、課前布置任務，分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。
2、每組1支溫度計
3、每組1張溫度填充圖
教學步驟
（一）導入
1．出示冬天和夏天兩張不同的圖片，讓學生體會溫度的不同對我們的影響，
師：溫度對天氣的影響很大。氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。
2．揭題：今天我們就要共同來研究如何觀察和測量我們周圍大氣的溫度。
（二）鞏固溫度計的使用
1．師：氣溫可用溫度計來測量。出示課件：（圖）溫度計
師：還記得怎樣使用溫度計嗎？使用溫度計測量溫度時要注意什么？請生說說，師根據學生回答進行補充說明。
（安全問題、溫度計的拿法、怎樣讀數、刻度含義）
2．出示課件：各種溫度的溫度計
師：你能讀出它的溫度嗎？請生讀一讀，進一步了解溫度計刻度。
3．現在我們用手握住溫度計的液泡，待液柱不再上升時，讀出溫度。
各組取溫度計，實測。
師：剛才測的是什么溫度？液柱變化有什么特點？
（液柱先上升，再穩定，說明溫度計測量溫度時，需要有個變化過程，在實測時，約需等待2分鐘后再讀數）
(三)探究室內外溫度的測量與比較
1．師：你們認為今天教室內和教室外的氣溫一樣嗎？哪個會高一點？請生回答，師追問：你是怎么知道的？
2．師：我們可用什么方法來驗證？
（分別測量室內外溫度，再比較數據。）
3．師：現在我們先來測一下室內溫度。生實測。
4．交流室內溫度數據，簡析數據略有不同原因。
5．師：室外我們可選擇什么地方來測氣溫？確定測溫地點、分組，并強調安全問題
6．小組選擇室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，記錄所測溫度。
7．匯報數據，并分析
師：室內外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（低）？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？ （室外）
師：室外背陰處與向陽處的溫度一樣嗎？哪個地點溫度高（低）？我們應該選擇什么地點來測量氣溫？
8．教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。
（四）分析比較一天中的氣溫
1．師：同一時間里，室內和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也是不同的。那么同一地點，不同時間的氣溫一樣嗎？
2．請小組拿出事先測量好的一天中的氣溫統計表
師：一天中的氣溫什么時候最高？什么時候最低？
一天中氣溫的變化有什么規律？
3．小組匯報交流。
4．師：為了準確的填寫我們的天氣日歷，我們應該選擇什么地點測量氣溫？每天測量的時間該怎么確定？
早晨 上午 中午 下午 傍晚
早上到校后 大課間后 中飯后 兩節課后 放學后
7：30 9：10 12：00 14：10 16：10
（五）課外延伸
不同的天氣，同一時間天氣的變化規律都一樣嗎？怎樣驗證？請各組分別測量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時間段的氣溫，并記錄。這單元結束時，我們來分享研究成果。
批注
板書設計
溫度與氣溫
早晨 上午 中午 下午 傍晚
早上到校后 大課間后 中飯后 兩節課后 放學后
7：30 9：10 12：00 14：10 16：10
作業布置
課堂作業本
教學反思
日 期
課 題
4.風向與風速
課 時
1
教材與學情分析
本課面臨的是四年級的學生，他們活潑好動，對于新的知識有著比較強的求知欲，對于科學現象也非常感興趣。這一年齡段的學生思維處于感性認識階段，所以制作一些直觀的教具、讓學生自己動手實驗能夠很好的調動學生的學習興趣，幫助他們建構風向和風速的概念及其測量方法。同時，讓學生看一些被風吹起的物體圖片，讓學生找找本課中，學生是通過觀察風吹動小風旗的狀況，確定風速的三個等級，并用這種方法完成“天氣日歷”中關于風的觀察和記錄。
教學目標
（一）科學概念：
風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。
（二）過程與方法：
自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。
（三）情感、態度、價值觀：
感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。
教學重點
教學重點：能描述風向和風速
教學難點
教學難點：用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。
教學準備
學具：制作風向標的材料；制作小風旗的材料
教學步驟
一、導入
師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？
二、探究內容：
（一）風向和風向標
1、出示風向圖，簡單介紹
簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。
2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。
小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。
3、制作風向標，并測量風向
（1）出示自制風向標。介紹制作方法
（2）小組討論：風向標的使用方法
使用自制的風向標測量風向時應注意：
第一，明確所在的方位是正確判斷風向的基礎。
第二，風向的觀測活動一定要在室外空曠的地方進行。
（3）問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢？
（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？
（二）風速和風速等級
1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？
2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。
3、分組制作小風旗，研究使用方法
（三）實地觀察
1、測量風向和風速
2、記錄到天氣日歷中
課外活動：
1、連續幾天觀測風向和風速。
2、收看、收聽每天的天氣預報。
課堂評估：
1． 學生能否制作并使用風向標判斷風的方向。
學生能否利用小紅旗等判斷風力等級。
批注
板書設計
風向與風速
風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向
作業布置
課堂作業本
教學反思
日 期
課 題
5.降水量的測定
課 時
1
教材與學情分析
學生都知道下雨分為小雨中雨大雨，但是怎么區分的卻不清楚，本課降水量的測定讓學生學會如何去區分雨的等級。
教學目標
（一）科學概念：
降水量的多少可以用雨量器來測量。初步了解雨量器的結構原理，會使用區分降雨強度的雨量分級表。
（二）過程與方法：
1、制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量。
2、經歷一次收集和測量降水量的模擬過程。
（三）情感態度價值觀：
保持對天氣現象觀測的濃厚興趣，培養認真仔細的觀察習慣，能在課后持續地進行降水量的觀測。
教學重點
制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量。
教學難點
正確使用雨量器測出降雨量。
教學準備
教具：雨量器一個，每組學生科學記錄卡一頁。
學具：學生準備分組材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，紙帶，刻度尺，剪刀，膠帶紙，鉛筆；礦泉水瓶，盆子,帕子。
教學步驟
（一）天氣預報引入：
1、天氣預報中的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。降水是天氣的一個基本特征。今天，我們就來探索《降水量的測量》。（板書：降水量的測量）
（二）認識雨量器。
1、過渡語：測量降水量需要一定的裝置，這就是雨量器。（板書：雨量器）
2、雨量器是測量降水量多少的裝置。
師導讀：雨量器是……。一起讀。 （板書：降水量 測量）
3、出示教師制作雨量器。
（三）制作雨量器。
1、過渡語：雨量器這么有用，我們一起做個“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？
2、清點桌上的材料：有請組長匯報材料的情況。（和這組一樣的請舉手。）
3、介紹制作步驟：材料有了，怎樣制作雨量器呢？
第一步：畫好刻度。（為了讓測量更準確，我們應該以毫米為單位？）第二步：用透明膠帶粘好紙條。（紙條在透明膠帶的中間）
第三步：把透明膠帶粘在杯子上。（刻度的底部正好與杯子內側底部對齊）
4、學生分組制作雨量器。
5、反饋制作情況：時間到！哪組愿意展示自己的成果？。
6、討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？
（四）教師演示實驗。
1、過渡語：有了雨量器就可以測量降水量了，沒下雨，如何進行測量呢？（生自由交流）是的，我們可以用人工降雨來模擬一天的降水，請一個同學與我合作，其他同學仔細觀察。
2、師生演示使用自制雨量器測量降雨量：把盆子輕輕放平，帕子放旁邊，拿好灑水壺，把雨量器放中間，雙手把灑水壺舉高，放在雨量器的上方。一天的降水開始：注意別把雨水降到盆子外邊了，下了一小時了，下了半天了，一天時間到，停！注意，該還原實驗器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意別把水溢出來了，盆子還原，帕子還原，雨量器放平。
2、請一位同學來讀數，其他的同學仔細觀察他讀數的方式。
把雨量器放平，他的視線與水面保持平行，這和讀溫度計是一樣的。讀完數，就把它記錄到科學記錄卡上。
找到對應的數據，畫好柱形圖。
3、同學們，正確的讀數方式要注意什么呢？
（五）學生分組實驗。
1、過渡語：同學們，請像我們這樣合作：
2、學生模擬人工降雨，，測量降雨量，填寫記錄表。
3、學生誰來匯報記錄的降水量？（假設他們測量的是一號這一天的降水量……下一組，二號的降水量……）同學們，這降水量變成了一根一根的柱子，我們就叫它“降水量的柱形圖”。
4、認識一下《雨量等級表》。找到日期，就能很清楚的看到當天的降水量。不過，要像氣象員一樣，說出當天是小雨、大雨還是暴雨。我們還得認識一下《雨量等級表》。
5、這就是《雨量等級表》，你讀懂了什么？（雨對應的等級，24小時，25毫米等中間值在兩個等級中都出現，我們把它放到下一個等級中。）
6、檢查《雨量等級表》的學習情況，我們就用這個方法判斷柱形圖里降水量的等級。
（六）總結與延伸：
1、小 結：通過本課的學習，你學會了什么呢？
2、課后延伸：同學們，如果把科學課上學到的知識用在生活中，不但可以鞏固知識，還可以鍛煉我們動手動腦的能力。回家后，自己做一做“降水量的測量”，好不好？
3課外活動：測量降雨量，記錄在天氣日歷中。
4、課外活動提示：
雨量器擺放的位置的確定：上面或附近沒有遮擋物。
固定好雨量器，避免被風吹到。
24小時記錄一次，確定等級。
課堂評估：
2． 學生能否認真制作雨量器；
3． 學生是否學會用簡易雨量器測量降水量；
學生能否能在課后持續地進行降水量的觀測。
批注
板書設計
降水量的測定
雨量器
作業布置
課堂作業本
教學反思
日 期
課 題
6.云的觀測
課 時
1
教材與學情分析
本課是四年級上冊第三單元《天氣》的第二課時，這一課是學生繼“云和雨”的觀測后，進行的又一項天氣現象的觀測，相對來說，這一節難度要比觀測上一節大。目的是為了讓學生獲得更多的關于天氣的基本知識，鼓勵學生聯系自己的生活實際，利用各種資源，來發展自己 對天氣的認識，構建對天氣認識的知識系統。為學習下一課奠定能力和知識基礎。
教學目標
（一）科學概念：
根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。
（二）過程與方法：
根據云的多少區分為晴天、多云天和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。
（三）情感、態度、價值觀：
在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。
教學重點
教學重點：根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。
教學難點
教學難點：根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據云的高度和形狀給云分類。
教學準備
教具：1張大圖畫紙。1套不同形狀的云的圖片。
學具：1個硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。
教學步驟
一、描述云
1、 出示“云”字。問：關于云，你能想到什么？用網狀圖記錄學生想法。（ 在網狀圖上選擇“云”作為一個核心概念，讓學生對它作盡可能多的聯想，它可以使學生識別核心概念和相關概念之間的聯系，幫助學生意識到對于“云”他們都知道些什么。）
二、探究內容：
（一）觀察云
1、問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？
2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。 （如果云量不超過圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過3/4，就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個圓面，就是陰天。）
3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產生哪些聯想
如果當天的云量不是很容易判斷的話，建議做下面的活動：
給每組準備1個硬紙板做成的圓面，把圓面分成4分。學生根據剛才的觀察，用撕成大小、形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。當感覺小紙片的多少和形狀已經能夠代表剛才觀察到的天空的云了，把小紙片一張挨著一張擺放到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，以此來判斷當天是晴天、多云天還是陰天。
4、反饋
（二）對云進行分類
1、分組活動：根據不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類
2、生匯報
3、閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法。
4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。
批注
板書設計
云的觀測
云量不超過圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過3/4，就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個圓面，就是陰天。
作業布置
課堂作業本
教學反思
日 期
課 題
7.總結我們的天氣觀察
課 時
1
教材與學情分析
本課是對本單元的課進行總結，較容易掌握
教學目標
（一）科學概念：
1．進一步了解天氣是不斷變化的。
2．分析和整理觀察記錄的天氣信息，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。
（二）過程與方法：
1．統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息。
2．利用這些信息對天氣情況進行解釋。
（三）情感態度價值觀：
感受到長時間進行科學觀察和記錄的重要性。
教學重點
教學重點：對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。
教學難點
教學難點：統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。
教學準備
教具：天氣日歷、各統計表
學具：氣溫統計表、云的統計表、風的統計表、平均降水量的統計表
教學步驟
一．導入
播放介紹氣象學家竺可楨進行長期天氣情況記錄的視頻。
分析整理天氣信息，能夠幫助我們更好地認識天氣的一些特征。這節課，讓我們一起來分析一下我們在這一個月中所記錄的天氣日歷上的天氣現象。
二．分析探究
1.確定統計內容
如果讓你選擇幾個信息進行優先整理和統計，你會選擇哪些？
（降水量、氣溫、云量、風速和風向等）
為什么？（和我們的生活密切相關，直接影響人們的生活。）
確定本節課的統計內容為降水量、氣溫、云量，風向和風速留到課后去整理和分析。
2.商討統計的具體信息
關于降水量、氣溫、云量，我們分別可以統計它們的什么信息呢？
小組討論。
匯報小結：
降水量可以統計降水的類型、月平均降水量、降水量的特點有無持續降水等。
氣溫可以統計最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫或特殊氣溫（過高或過低的氣溫）
云量可以統計晴天、陰天、多云天和其他天氣出現的次數及分析出現過的云的類型等。
3.討論統計方法
用怎樣的方法來統計這些數據和信息呢？
（1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類
（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄
（3）將數據記錄到統計表中
（4）用柱形圖來統計降水量的變化。
4.出示各記錄表格
觀察記錄表格，明確記錄內容
記錄中可能會遇到什么問題？
（表格同書中）
5.分組統計
（1）各小組選擇確定一個內容進行分析。
教師要協調好，讓三個內容各自至少有2個小組進行研究分析，以利于反饋時的比較。
（2）分組統計：下發對應的記錄表，開始小組統計。
6.分析天氣信息
（1）統計云量的小組：
有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？
其他小組的補充。
（2）統計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？
其他小組的補充。
（3）統計降水量的小組：出現了哪些類型的降水？這一季節的降水量有什么特點？
其他小組的補充。
三．綜合分析
綜合各組的統計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎？
這段時間里的這些天氣現象的變化給我們的生活帶來了什么影響？是如何影響我們的生活的？
批注
板書設計
總結我們的天氣觀察
降水量、氣溫、云量、風速和風向等
作業布置
課堂作業本
第5篇：測量匯報材料范文
執教：
單位：
教學內容：
人教版小學數學教材六年級上冊第62-64頁。
學情分析：
六年級的學生具備一定的邏輯思維能力與成像能力，他們已經掌握了周長的意義及圓的特征。課前調查中發現：大部分的學生已經知道圓周長的計算公式。但是能正確理解圓周率意義的卻只是少數，即使在某些老師上完此課，學生能準確說出圓周率意義和特征的學生只有一半左右。也就是說，學生對圓的周長公式的理解只停留在表面上。
教學目標：
1．知識與技能：直觀認識圓的周長，知道圓的周長的含義；理解圓周率的意義，理解和掌握求圓的周長的計算公式。
2．過程與方法：通過觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括等數學活動，經歷探索圓的周長與直徑的關系的過程，滲透極限的思想；培養學生動手操作能力、合作能力與創新精神。
3．情感態度和價值觀：通過揭示圓周率的意義及介紹古人對圓周率的研究史料，激發學生的科學探究的熱情，增強民族自豪感。
教學重點：
圓的周長計算公式的推導，能利用公式正確計算圓的周長。
教學難點：
驗證圓的周長和直徑的關系。（本課的關鍵就是理解圓周率的意義）
教學過程：
一、預習導航
1.交流發現
師：孩子們，這節課我們一起來學習圓的周長。（板書課題）
師：通過課前的預習，大家對這節課的學習內容都有所認識，請大家先拿出課前小研究先看一看，下面我們以小組為單位進行組內交流，請看活動要求。（出示）
活動要求：
（1）在組內先核對一下課前小研究第1、2題的答案
（2）在小組內互相說說你知道了什么？
（3）在組內挑選一張最好的作品進行小組匯報。
（學生組內交流）
2.小組匯報
師：下面我們進行小組匯報，哪個小組來說說你們小組預習《圓的周長》這一課的學習收獲。（思維導圖板書：圓的周長）
（小組匯報，教師隨機利用思維導圖進行板書）
問：還有其他收獲嗎？
師小結：你們小組的收獲真不少，知道了圓的周長的定義（板書：定義）還知道了算圓的周長的方法。（板書：方法）圓的周長的計算公式c=πd或c=2πr。（板書：c=πd）
3.適時點拔
教師結合思維導圖進行追問：
（1）出示圓和長方形的圖形，問：圓的周長和長方形的周長有什么不同的地方？（板書：曲線）
（2）學生演示繞繩法
師：我們給這種方法起個名，叫繞繩法（板書：繞繩法）
問：用繞繩法進行測量時要注意什么？
（3）課件演示滾動法
師：這種方法叫滾動法。（板書：滾動法）在測量時要注意標出起點。
問：這兩種方法都有什么共同的地方？
教師小結：無論是繞繩還是滾圓它們的最終目的都是把圓的周長這條曲線變成了直線段，我們都把它概括為“化曲為直”。
4.聚焦問題
師：在預習中你們還有什么不懂的問題。（學生匯報，教師板書）
預設問題：
問題1：圓的周長是它的直徑的幾倍？
問題2：圓周率是怎么來的？
問題3：為什么圓的周長c=πd？
（設計意圖：復習課中，我們不僅要針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點進行整理和復習，更要這是復習課的重要任務之一。為了發揮學生學習的自主性和積極性，提高自學的效率，課前向學生提供了一份《課前小研究》作為預習導航，以思維導圖的形式讓學生小結課前收獲，使學生將所學的知識進行歸納、整理，構建完整的知識網絡，打破以往線性教學中一問一答的局面，讓學生清晰、高效地自學這部分內容。然后通過學生的展示，使學生深切地體會到“化曲為直”的數學思想方法，從而突出重點，突破難點。最后通過問題的聚焦，為下面的導學反饋指明了方向。）
二、導學反饋
（一）問題1：圓的周長是它的直徑的幾倍？
1.測量圓的周長
師：圓的周長到底是它的直徑的幾倍？下面我們進行小組合作學習，一起動手量一量圓的直徑和周長的長度，再算一算圓的周長除以直徑大約等于幾倍，并觀察所得數所，看看有什么發現？請看活動要求：（課件出示活動要求）
要求：
（1）利用工具測量手中圓的周長和它直徑的長度，并算出周長和它的直徑的比值。（結果保留兩位小數）；
（2）完成任務的小組把結果填入學習記錄單中。
（3）觀察表中的數據，你們發現了什么？
組別
測量對象
硬幣
小齒輪
1號
圓片
2號
圓片
瓶蓋
光盤
第
（
）
小
組
周長C
（cm）
直徑d
（cm）
C÷d的商
（保留兩位小數）
我們的發現：
圓的周長除以它的直徑的商大約是（
）倍
2.小組匯報
（1）小組匯報測量結果。
（2）觀察數據，得出結論。
師：剛才匯報的兩個小組的同學都不約而同地發現圓的周長除以它的直徑的商都是3倍多一些。從左往右觀察圓的周長、直徑這兩組數據是怎樣變化的？它們的商都是多少？組內說說你有什么發現？
結論1：圓的直徑變，周長也變，并且直徑越短周長越短；直徑越長，周長越長，但有一個數是固定不變的。
結論2：圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。（出示板書，齊讀）
師小結：圓的周長會隨著圓的直徑的變化而變化，但圓不論大小，它的周長總是直徑的3倍多一些，是一個固定不變的數，我們把它叫做圓周率。
（設計意圖：本環節為學生提供已標有直徑的一元硬幣、小齒輪、1號、2號圓片、瓶蓋和光盤等學生身邊常見的物品作為實驗物品，不僅能提高實驗的速度，而且也能減少實驗誤差。引導學生分工合作，用自己喜歡的方法測量出圓的周長和直徑，求出比值，并對學生實驗的方法進行深入細致的指導，讓學生邊動手操作邊進行信息的收集和分析處理，最后組織學生觀察、分析、思考，引導學生發現“圓的周長都是直徑的3倍多一些”這一結論，使學生真正理解消化了教學難點。學生在探索新知的過程中，由知識的接受者轉變為知識的發現者和創造者，不僅理解掌握了知識，促進了學生的學習方法的養成，還學會了與人合作，培養了合作意識，并且感受到了成功的喜悅，體驗了學習數學的樂趣。）
（二）問題2：圓周率到底等于幾？
1.介紹圓周率
師：歷史上，有不少的數學家都對圓周率作出過研究，想不想了解它背后的故事？讓我們一起走進歷史，來了解數學家們研究圓周率的歷程。
（課件演示）
教師：看完了介紹，現在你們對圓周率有什么想法？
預設：
學生1：我認為圓周率太神奇了，竟然能算到12411億位還沒有算完！
學生2：我認為還有一個神奇的地方，圓周率算到第12411億位，竟然沒有一個循環節！
師：圓周率是一個無限不循環小數，用字母π表示，（板書：π）認識了圓周率，我們再回頭來看看剛才實驗得出的結論（課件出示：圓的周長總是它的直徑的3倍多一些），這3倍多一些指的就是π，所以這句話還可以說成圓的周長總是它的直徑的π倍。（課件替換π）如果用字母C表示圓的周長，d表示圓的直徑，那么c/d=π（板書：c/d=）
為了計算方便，在實際應用中我們一般只取它的近似值，π≈3.14。
（設計意圖：向學生介紹了人類探索圓周率的歷程，拓寬了他們的數學視野，讓學生感受到數學文明的發展，體驗到人類不斷探索的腳步。而對祖沖之詳細的介紹，使學生了解到祖沖之令人神往的成就，感受到身為一個中國人的驕傲和自豪，同時對學生的后續學習也起到了一定的激勵作用。）
2.引導學生發現誤差，從而發現測量方法的局限性。
師：回到我們的實驗數據，為什么我們實驗的結果大部分都得不到3.14呢？
預設：
學生1：我認為測量圓的周長的時候，繩子是松的，而繩子伸直時是撐緊的，繩子有拉力。
學生2：我認為圓在滾動時，圓有可能在原地打轉，測量有誤差。
教師：很好，與測量工具有關。測量時，誤差是不可避免的。用測量的方法來研究圓的周長與直徑的關系是不準確的。
（設計意圖：選取了相同的圓形物品讓學生進行測量，再引導學生進行觀察對比，發現同樣的物品，測量出來的長度是不同的，知道誤差是存在的，如何減少誤差，提高測量計算的準確性。）
（三）問題3：為什么圓的周長c=πd？
師：數學家們千方百計地計算出這個圓周率，利用這個c/d=π這個式子，如果知道圓直徑，那么可以計算圓的周長c=πd，如果告訴你半徑，又怎么求圓的周長？
（設計意圖：當學生發現了已知直徑求圓周長的方法后，讓學生思考還可以已知什么條件來求圓周長，這樣通過學生自己總結得出的結論印象更深刻。）
（四）反饋練習
師：要求圓的周長，需要知道什么條件？
1.課件出示相應的練習
（學生完成相應的練習）
師小結：我們知道要算出圓的周長可以有幾種方法，對比三種方法，哪種方法更簡單？
2．教師出示教材第64頁例1。
課件分步出示例1，學生獨立完成后講評。
3.課堂小測
（見附件）
（設計意圖：為了鞏固所學的知識，體現練習題有梯度、有層次性、有趣味性，設計了層次分明的練習，從計算直觀的圖形的周長到解決實際問題，讓學生學以致用，體會到數學知識在生活中的運用價值，進一步激發數學學習的興趣和愛好，尤其是小測中的最后一題，讓學生選一道自己最想交流的題目與小伙伴們分享，讓學生充分鞏固所學知識，可以為小伙伴提供一些合理的建議。）
三、歸納積累
1、通過本節課的學習，你有哪些收獲，把它補充在思維導圖上。
2、學生在思維導圖上寫收獲。
3、全班交流學習收獲。
（設計意圖：通過小結，讓學生們沉靜下來回顧本節課學習過程，思考自己本節課的感受和收獲，讓思維導圖梳的形式梳理本節課所學習知識，能更好的溝通知識間的聯系，使零散分布的知識連成線，結成網，方便學生理解和記憶。）
四、布置作業
1、完成課本第65頁第1、2、3、4題
2、預習第65頁和第66頁，把不懂的問題在課本上標注出來。
（設計意圖：設計一定量的作業讓學生完成，讓學生更好的鞏固本課所學知識，提高學生運用知識解決問題的能力，預習的設計，讓學生明晰下節課的教學內容，能帶著問題走進課堂，培養學生發現問題的能力，提高學習效果。）
《圓的周長》教學反思
新課程強調學生自主、合作、探究學習方式的培養，讓學生在情感體驗、知識技能、數學思考、解決問題各方面得到均衡發展。本課的教學就是在新課程理念的指導下，通過教學情境的創設和學生實踐活動的開展，積極踐行自主、合作、探究學習方式，使學生的主體性和教師的主導性都得以有效的發揮，使教學內容更加厚實、教學活動更加豐富，教學環節清晰，教學效果得到有效的提高。
1、真正體現學生的主體地位，教師是一個組織者、引導者與合作者
在教學測量圓的周長這一內容時，我設計了一個個讓學生充分探究的情節，小組合作，根據已有的材料，用不同的方法測量圓的周長，探索規律，讓學生充分展示他們的思維過程，把靜態的知識結論轉化為動態的探索對象，讓學生在探索未知領域的同時實現自己的智力發展，教師只是作為學生學習過程的陪伴者，給予適當的點拔和引導，把學習的主動權交還給學生。
2、讓學生帶著問題去學習，親歷知識獲取的過程
我國著名教育家顧明遠說過“不會提問的學生不是好學生”，“學問就是要學會問”。《國家數學課程標準》也明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學學習活動應當是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程。”也就是說，學生學習數學并非單純的依賴模仿和記憶，數學學習過程的實質是學生主體富有思考性的探索過程。所以，數學知識的探索軌跡，應作為學生是否主動參與的標志，展現于課堂教學的全過程。在教學中，讓學生圍繞著問題“圓的周長計算公式為什么是C=πd？圓的周長是它的直徑的幾倍?”通過學生親自動手的測量、計算、自學、推導、論證等充分的實踐活動而展開的。特別是在測量周長與計算周長與直徑的比值這一環節中，我采用了小組合作學習，讓學生用不同的方法，如繞繩法、滾動法和折疊法測量不同的圓形物品的周長，小組同學有的測量，有的記錄，有的用計算器計算，讓學生在具體實驗中，體會到“圓的周長總是直徑的三倍多一點”這一結論，并知道圓周率的相關知識，進一步推導出c=πd，c=2πr。動手操作，合作探究加深了學生對所學知識的理解，達到突破難點的效果，體現了課堂教學的有效性，學生的合作能力、思維能力、特別是創新能力和實踐能力也可以得到發展。可以說，每個知識點的發現，都是學生自主探索的成果，而不是學生被動接受的結論。探索，作為學生學習數學的重要方式，體現了學習中求發展，在發展中求創造的教育思想。
3、數學閱讀讓學生感受數學的厚實的文化
在數學學習過程中，適當介紹一些有關數學發現與數學史的認識，能夠豐富學生對數學發展的整體認識，對后續學習起到一定的激勵作用。結合本節課的教學內容，教師向學生介紹了圓周率的有關認識。這里的介紹從《周髀算經》中的“周三徑一”、祖沖之的“算籌”到圓周率在現代生活中的應用以及用電子計算機來計算圓周率。通過對“圓周率”發展歷史的介紹，來開拓學生的視野，豐富學生的知識面，使學生了解知識的來龍去脈，使學生對圓周率的歷史有一個完整的認識，感受到我們祖先的智慧，體會數學知識與人類生活經驗和實際需要的密切關系。
4、課堂檢測，提高學生做題的積極性
如果一節課都是練習，學生容易疲勞，如果把練習題設計成測試題，有利于提高學生做題的積極性。本節課圍繞教學目標設計了一份小測題，用卷子的形式呈現給學生，由學生獨立完成。做完后，在課堂上進行小組核對答案，對測試中出現的共性問題，采取相應的補救措施。尤其是小測中的最后一題，讓學生選一道自己最想交流的題目與小伙伴們分享，讓學生充分鞏固所學知識，可以為小伙伴提供一些合理的建議，體驗到學習的樂趣。
課前小研究
姓名____________
班別____________
學號______________
組別____________
一、認真閱讀課本第62~64頁，完成下面的練習。
1.
用紅色筆描出下面圓的周長，并說說什么圓的周長。
2.認真觀察下圖，結合學習長方形、正方形周長的經驗，猜想：圓的周長可能和____________有關，為什么？
o
o
o
o
二、完成下面的思維導圖。
課堂小測
姓名____________
班別____________
學號______________
組別____________
一、求下面各圓的周長。
二、解決問題
1.一個圓形噴水池的半徑是5cm，它的周長是多少厘米？（π取3.14）
第6篇：測量匯報材料范文
關鍵詞：提出問題 大膽假設 認真驗證 得出結論
教學目標：
過程與方法：
1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設。2、能夠根據假設設計實驗進行驗證，能測量在單位時間內擺擺動的次數。3、能對實驗過程中測量搜集、記錄的數據進行分析，得出影響擺擺動快慢的因素的結論。4、通過反復實驗，讓學生意識到經驗可能是錯的，正確的實驗結果是需要反復測量的。
科學知識：1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。3、繼續運用發現問題、作出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法進行探究。
情感態度與價值觀：1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度；體驗合作、發現擺的規律的樂趣。
教學重點：
探究：擺的快慢與什么因素有關
教學難點：學生設計一個擺，使擺在15秒內擺動的次數與教師給的次數一樣。
教學準備：（1）實驗器材：鐵架臺、量角器、秒表、米尺、擺繩若干、鉤碼。（2）教學課件：①幻燈片：各種各樣的擺鐘。②幻燈片：實驗設計方案模板。③幻燈片：溫馨提示：④幻燈片：《擺的研究》實驗記錄單模板。⑤幻燈片：15秒內擺動的次數表
教學時間：
一課時
教學過程：
一、創設情景引入
1、幻燈片出示各種各樣的擺鐘。2、提問：擺鐘靠什么來計時？3、板書：擺
二、探究新知：擺的快慢與什么因素有關？
（一）引導提出問題
1、實物出示：一個單擺，撥動、介紹、并板書擺的各部分：擺線、擺錘、擺角：2、教師：要了解擺，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內擺動的次數。那擺怎樣才算擺動一次呢？3、教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。
4、實物出示，引導提問。一組單擺，（擺線長短不一，擺錘輕重不一，）同時讓它們擺動起來（擺角大小不同）。同學們，你們發現了什么？
5、小結板書：擺的快慢不一
6、今天我們就來研究擺，探究一下擺的快慢與什么因素有關？（把課題板書完整：擺的快慢與什么因素有關？）
（二）引導學生大膽猜測和假設
1、請同學們利用實驗桌上的材料，小組合作，制作一個擺.
2、小組內動一動擺，大膽猜測和假
設：擺的快慢與什么因素有關？
（1）、同學們小組里討論討論，你們覺得擺擺動的快慢與什么有關？這么想的根據是什么？
（2）、各小組匯報自己的猜想，并說出猜想的根據。
（3）、生答，師板書：
（三）、小組內制定實驗計劃
1、師：剛才，同學們對影響擺擺動快慢的因素進行了大膽的猜測和假設，這些猜測和假設是否都能影響擺的快慢呢？我們需要通過實驗驗證。
2、師：由于時間關系，老師建議各小組選擇其中的一個你們小組最感興趣的一個猜測和假設進行研究。下面請各個組長帶領組員根據老師提供的提綱討論實驗計劃，并完成實驗設計方案。
3、幻燈片出示實驗設計方案模板。3、學生小組匯報本組的設計方案，其余小組補充或提出修改意見。
4、小組完善實驗方案。
（四）、小組認真實驗，仔細驗證
1、幻燈出示：
溫馨提示：為了讓我們的研究更加科學，操作更加精確，老師還想提醒大家注意以下幾點：①實驗過程中計時、計數、量長度、量角度，無論哪一次稍微有誤差，都會影響實驗的準確性，因此一定要學會認真、仔細地測量、記錄。一絲不茍地做實驗。② 注意每次實驗測算時間都定為15秒，在實驗中要精確測量，每個實驗至少要重復做三次，最后求平均值。還要注意掌握好實驗中的不變量。③實驗結束后，各組要及時做好實驗記錄，并分析數據，完成實驗記錄單。
2、小組各自選取桌上的實驗器材，開始實驗，并及時完成好實驗記錄單。
3、幻燈片出示《擺的研究》實驗記錄單模板。你們研究的是哪一猜測就填寫哪一項。
（五）匯報總結，得出結論
1、各小組交流實驗結果
（1）你們的假設是什么？在實驗中需要改變和不改變的條件分別是什么？
（2）通過對實驗得到的數據進行分析，你們得出了什么結論？
2、教師根據學生實驗后匯報實驗探究情況進行小結，
①擺線的長度不變，擺的角度不變，改變擺錘的重量。記錄相同時間內擺動的次數。驗證擺的快慢與擺錘的重量無關。
②擺線的長度不變，
擺錘的重量不變，改變擺的角度。記錄相同時間內擺動的次數。驗證擺的快慢與擺的角度無關。
③擺錘的重量不變，擺的角度不變，改變擺線的長度，記錄相同時間內擺動的次數。驗證了擺的快慢與擺線的長度有關，擺線越長，擺動越慢；擺線越短，擺動越快。
3、匯總得出結論，并完成板書：
擺的快慢與擺線的長短有關。與其他因素無關。
三、實踐活動：研究擺擺動快慢的內在規律
（1）出示幻燈片：15秒內擺動的次數表，并分派任務：全班十組，每組設計一個擺，使擺在15秒內擺動的次數如下表：注意：每次做的結果記錄下來，便于修正。
（2）小組合作制作。
（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應次數的釘子上。
（5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規律？（6）小結：擺的快慢只與擺線的長短有關；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。
四、總結交流
1、教師：這節課，我們又一次運用發現問題、作出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺，你們獲得了有關擺的哪些知識？
第7篇：測量匯報材料范文
關鍵詞：工程監理 資料管理
《建設工程監理規范》明確提出總監理工程師負責制，并在第7.4.2條寫明“監理資料的管理由總監理工程師負責”。因此，總監理工程師管理好監理資料，不但是監理工作的需要，更是責任所在。
監理資料是在工程監理過程中逐漸形成的，工程的工期越長，規模越大，技術越復雜，監理資料就越多。總監理工程師工作繁多，當然應按規范要求指定專人具體負責管理監理資料，但是否僅此就可以達到《監理規范》第7.4.1條“監理資料必須及時整理、真實完整、分類有序”的要求呢？答案顯然是否定的。那么總監理工程師自身該如何做好監理資料的管理工作呢？
一、建立監理機構內部責任制和工作制度
監理資料是在工程監理過程中逐步形成的。而整個工程監理過程環節繁雜，專業各異，不論是總監理工程師，還是專職資料員，僅僅依靠個人的力量是無法做好這項工作的。根據監理資料產生于監理過程的特點，制定“誰監理、驗收，誰負責”的監理資料管理原則是適宜的。因此監理機構內部必須明確分工，劃分監理工作范圍，建立內部責任制。監理工作范圍清楚了，監理資料的責任也就明確了。專業監理工程師負責本專業的原材料、分項工程的驗收及有關監理資料（含附件）的收集匯總及整理，分部工程驗收完畢，即應將完整、真實的監理資料交資料員驗收歸檔。資料員負責監理資料的驗收、分類整理。為了保證監理資料管理工作的有序進行，項目監理機構還應建立內部工作制度，確定工作程序、內部會議制度、工作檢查、匯報制度及監理人員輪休工作替代制度，保證崗位不缺人，工作有人做，資料有人管，監理日記有人記，確保監理資料的連續性、完整性。
監理人員匯報監理工作時，應同時匯報監理資料的情況。總監理工程師在檢查監理人員工作時，也應同時檢查其負責的監理資料。從監理資料的質量可評估該監理人員的工作質量。
二、要重視對施工資料的監理
監理資料管理要做到及時、真實、有序，在施工監理的全過程中，還必須重視對施工資料的監理。施工資料是施工過程的記錄，是每一工序、分項、分部工程的實體質量合格文件。監理工程師對工程的驗收就是在審核施工資料的基礎上，對工程實體進行檢查，以驗證施工資料的真實性。施工資料不符合要求，則工程實體質量就無從談起。我們對工程實體的質量控制是從工序、分項、分部工程依次做起，同樣對施工資料的質量控制也應從工序、分項、分部工程做起。細分目標，步步把關。對施工資料的監理是監理工程師的一項重要的工作內容。
施工資料也是日后施工單位質量責任的證據。施工單位有義務做好施工資料的管理。為了促使施工單位對施工資料管理的重視，在第一次工地例會上就要強調施工資料的重要性，要交待有關施工報驗工作的程序和基本條件。特別在施工準備階段一定要嚴格把關，堅持報驗必須資料先行，各項施工資料必須真實、合格的原則。在平時的工程例會上也要多次重申，并爭取獲得業主的理解和支持。
三、加強與業主的溝通，爭取業主的理解和支持
監理資料管理工作與其他監理工作一樣需要加強與業主的溝通，爭取業主的理解和支持，監理資料中的施工合同文件、勘察設計文件、施工圖紙、設計變更、工程定位及標高資料、地下障礙物資料等等，都由業主提供。平時工作的來往信函、會議紀要、監理工作聯系單等也和業主有關。工程計量和工程款支付、工期的延期、費用索賠等工作也要與業主溝通。對施工資料的嚴格要求也需要爭取業主的理解和支持，否則工作很難開展，監理資料的管理工作就難以落實。
四、監理日記是總監檢查監理工作、監理資料的主線
監理日記是逐日記錄監理工作和施工活動的重要資料，內容涉及工程建設的全方位，時間的連續性強，它是總監檢查監理工作和監理資料的重要線索。
第8篇：測量匯報材料范文
[關鍵詞] 質量管理體系； 企業； 評價
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 16. 046
[中圖分類號] F272 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）16- 0073- 02
0 前 言
一般企業為了既經濟又快速地生產出合格的產品，以滿足顧客和適用法律法規的要求，按照ISO 9001國際質量管理體系標準建立了企業質量管理體系。此質量管理體系是否在按國際標準要求 真實有效的運行，這就要開展一年幾次的內部審核和一年一次的外部審核。通過了內審和外審，這只能說明這個企業質量管理體系達到了國際標準的基本要求。企業要想最大限度地符合國際質量體系標準要求，就要經常開展質量管理體系自我評價。根據自我評價結果，明確不足之處，并力求改善。
質量管理體系審核的核心就是看你是怎么說的（查文件規定、標準程序 、方針目標等），又是怎么做的（查記錄、看現場及方針實績是否與所說的一致）。下面就按ISO 9001國際質量標準中的要求來介紹企業品質管理體系的自我評價。
1 組織與管理體系
1.1 依據整體事業的品質保證體系的要點，配合管理的基本規則來制定
第一條 組織和職責是否明確，對于組織內，是否已清晰陳述及理解。
第二條 為了組織的運作而需要的基本慣例，在執行指示、匯報、認可等的時候是否已明確化。
第三條 有無管理機器設備和測量儀器的標準程序，是否對機器設備和測量儀器進行檢查、保養、定期校正。
第四條 針對新型號、新結構、新材料、新供貨商，在投入量產之前的事前確認、準備工作是否有規定，是否有量產后4M變化的事前評價程序。是否已按此規定程序來實施。
1.2 各生產區與總公司的合作，促進日常情報交流、問題通報和統一認識，加強共有情報的把握
第五條 與總公司有相互關連的業務，如生產管理、納期管理、新產品的進度等，在日常部門間的聯系中是否規定必要的報告及聯絡項目標準書。
2 經營資源（培養人才）
對組織各階層的教育計劃要齊備，并根據此計劃實行教育訓練，在各階層確認必要的能力，并確定職責范圍的任命，責任及權限的委任。
第六條 有沒有明確各階層的職責，并且說明了對業務管理的指導教育。
第七條 部長給科長/組長定下的目標，是否有確認它的達成度及予以記錄的規定。
第八條 根據作業的程序以及工作種類，而需擁有的技術和品質管理的知識，是否對相關人員進行教育。
第九條 按照規定對檢查員進行認定，是否按照此規定來實行。
3 生產現場管理
3.1 無論是哪一個工程，作業標準都要處于管理狀態、徹底開展5S活動
第十條 作業中的零件、產品及現場保管的零件及產品是否已明確標識。
第十一條 為了防止在搬運零件、產品或者在工程之間移動而所造成的掉落及劃傷，有沒有特別對此下了點工夫。
第十二條 在各個作業區場所，有沒有標明正確作業的標準書、操作指導書及標準程序。
第十三條 在作業標準書和操作指導書方面，有沒有為了確保此等標準書是最新的而制定的管理程序。是否按此管理程序來實行。
3.2 制造品質、產品品質處于穩定狀態
一旦發現有異常現象，解決措施就能迅速執行，良品率處于設定的目標值的水平。
第十四條 對于不良記錄及不良內容、發生比率等有沒有整理好，是否定期把結果報告給部門責任者。
第十五條 有沒有把對策、防止再發生以報告書的形式記錄下來。
第十六條 收集到的記錄是否會定期進行統計總結， 有沒有把這資料整理及報告出來。
3.3 由于返工及品質問題，而發生的出貨停滯需經常處于管理狀態
第十七條 對于顧客的投訴以及在工程內不良的信息，有沒有向組織的責任者快速匯報的規定或標準程序。
第十八條 針對停滯中的生產批次，什么時候可以挽回、再出貨等的報告，是不是時刻向部門責任者匯報。
3.4 成本浪費的管理
第十九條 在各個部門里的不良報廢、再次修理以及非標準的作業所浪費的工時、修理工時是否每周或者每月統計，有沒有再把統計好的結果匯報給上級。
第二十條 有沒有展開成本削減活動，并將其實績報告給部門責任人。
3.5 工程能力的觀測和把握納入日常管理，把情報回傳給生產設計、產品零件設計部門或系統
第二十一條 平時在工程中的問題或者提高不了良品率的工程、以及加工的精度達不到設計公差內的工程等，是否將其列出來。
第二十二條 掌握了加工能力的結果，是否反饋給制品開發設計部門。當遇到加工難度高或要求高精度加工的情況下， 是否對加工能力進行確認。
4 采購管理
4.1 采購來源經常處于管理狀態
第二十三條 在新貿易方開始啟動之前，向供貨商所提出的品質管理的規定、標準等，以及獲得供貨商同意等的資料，是否以文書形式記錄在合約里。
第二十四條 有無進行定期的監查、評價和改善問題點。
4.2 采購零件的品質要經常處于管理狀態
第二十五條 有沒有定期總結來料檢查結果，向相關部門報告。
第二十六條 有沒有在每年度、每月設定品質目標及報告進度，以及定期實施改善活動。
5 產品在出貨之后的品質保證和客戶服務
5.1 從市場投訴所引出的品質改善要迅速
第二十七條 公司的品質保證部有沒有統計及分析投訴處理期間的實績，并向上層領導匯報。
第二十八條 對處理期間的實績和目標的達成度有沒有進行評價，有無定期向責任者報告、接受審查。
5.2 實施糾正措施的驗證及水平展開，并定期向公司內的上層領導匯報及確認的體系
第二十九條 嚴重性大的問題是否有使用“糾正處置報告書”的形式來進行回答。
第三十條 從顧客的角度來看除去恰當的原因、有無在實施合適的暫定對策、恒久對策、水平展開及預防處置。
質量是企業的生命。要提高產品品質，增強產品的國際競爭力，建立一套科學有效的質量保證體系是不斷完善全面質量管理的基本要求。各企業可根據自身的行業情況選定上述30條中一些具體審核項目，以上檢查項目均采用5分制進行打分。綜合得分的高低就能反映我們的品質管理體系的完善程度。只有不斷地進行自查自糾，企業品質管理體系才能得到進一步完善。
第9篇：測量匯報材料范文
摘 要：本文就我國暖通項目施工過程中存在的問題進行了深入剖析，并對存在問題的解決措施提出了一些指導性建議。關鍵詞：暖通工程 存在問題 解決措施中圖分類號：TU71
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0152-01暖通工程是建筑結構的輔助工程，基本處于樁基工程完結之后，絕大比率的安裝工作分在建筑工程后期。其工作內容包括空調、采暖及通風等系統的安裝，施工過程較為繁雜。隨著民用住宅環境的優化，人們對暖通工程質量的要求越來越高。造成暖通故障的因素分為業主改造和工程質量不合格兩種。加強施工管理嚴格把控暖通工程質量，是提升市場競爭力，滿足社會需求的必要手段。1 完善準備工作，做好項目鋪墊1.1 完善圖紙設計工作圖紙是完成暖通工程項目的必要前提，對工程施工具有指導性意義。現階段圖紙設計主要存在兩方面的問題：一方面，設計說明不全面。雖然設計院依據《設計深度規定》標示了暖通工程設計說明規定，但仍有部分工程說明書缺少類似于計算說明、各類管道定位和標高尺寸說明等，導致企業偷減工料、降低工程質量等眾多問題出現。另一方面，使用材料設計與現場建筑要求不符。由于缺少對現場情況的實地勘察，設計人員不能準確把握使用材料的強度、韌度、材質等，出現設計與現場要求不符的狀況。鑒于以上問題的出現，應做到規范圖紙設計說明和施工方參與設計兩點。在此過程中，施工方的設計參與工作主要體現在熟讀設計圖紙，明確材料使用和設備安裝要求及目的，結合現場施工情況，對于不符合現場建筑要求的提出改進意見并請設計方進行合理修改。1.2 完善材料選用和保管工作材料為暖通工程目標的實現提供了物質基礎，其選用和保管工作開展的合理、科學性將會直接影響工程項目的質量。受人員因素的影響，有關材料方面出現了例如材料型號不符、材料品質不達標、材料管理混亂、材料損耗增加等一系列的問題。完善材料選用和保管工作，切實控制好暖通材料質量，應做到以下兩點：第一，選擇符合要求的供貨方。工程材料的來源分為甲方供應和施工方采購兩種，無論哪種都應從根源上控制好材料的質量。組織專業人員全面評估供應方的生產規模、生產資質、技術水平、材料質量等，通過公開招標的形式，選擇符合使用標準并持有相關生產資質的廠家進行合作。第二，提升工作相關人員素質。材料采購方面，聘用職業道德素質高、具有一定專業水準、責任心強、相關工作經驗較為豐富的人員。同時落實企業采購制度，做到依據而行、有據可查，以確保材料采購質量；材料保管方面，請用保管知識豐富、專業水平高、具有相關工作經驗的人員，要求保管人員熟知材料存貯環境和使用時效并定期對材料進行核檢，核檢時間與結果予以標示牌公示，質量核檢不合格的堅決予以剔除，以確保材料保管質量。2 規避項目施工問題，實現工程目標2.1 防止施工過程工程質量問題，實現工程質量目標現階段暖通工程項目存在的質量問題主要包括：（1）工程施工過程不合理。人是決定工程質量的必要因素，其體現的專業技能水平低、操作執行能力差，是造成施工過程不合理的重要原因。（2）供暖管道發生局部形變。由于管道鋪設相對直度不夠或標高與支架位置控制不精準，致使供暖管道發生局部形變，造成管內出現積水、存氣現象，從而影響供暖系統的正常運轉。（3）散熱器支管坡度不達標、標示位置不準確。管道下料過程中計算錯誤或測量值偏差，造成散熱器支管坡度不達標。散熱器標示位置不準確則主要體現在相對墻距坐標忽變和相同場所標高誤差值超過15 mm。（4）支架使用不符合相關規定。問題主要體現在混用、共用固定和活動支架。管道伸縮方向偏離預定值，導致支架、管道損壞；立管卡子替代橫管支架使用，致使暖通管道墜落。（5）漆類涂抹工藝不當，粉刷遺漏或不均。錯誤的漆料涂抹工藝，將直接影響施工材料的使用質量以及使用壽命。且漆類粉刷基本處于暖通項目安裝程序最后，因其所處位置的特殊性，使得工作困難增大，造成管道、散熱器隱蔽部分漏刷或漆類涂抹不均。針對以上問題，筆者提出了以下幾點具體解決措施：（1）提升施工相關人員素質，制定施工操作章程。施工方和監理方的選擇要遵循道德覺悟高、執行能力強、具有相關施工資質和操作水準原則，整體提升相關施工人員素質，切實做好施工安裝質量控制和監理工作。與此同時，制定機械設備操作章程和突發事件處理意見，加強人員操作管理，盡量減少安全質量事故發生，事故發生時則做到及時處理。（2）認真做好供暖管道鋪設工作。以完善管道調直工作為前提，依據預設坡度和標高準確計算支架間距，并嚴格執行施工規范和設計要求，避免暖通管道形變發生。（3）統一標高，隨量安裝。安裝前標畫統一標高線，確保散熱器坐標穩定性和標高一致性。準確測量、計算下料量，立、支管安裝前固定散熱器，隨量下料安裝。（4）準確劃分固定和活動支架，明確支架使用功能。根據支架使用功能的不同正確區分固定支架和活動支架，請專業人員進行保管并依據現場施工要求予以配發，同時加強相關人員施工質量意識，以求做到正確選擇、使用支架。（5）使用正確的粉刷方式，調整施工順序。對鐵質構件安裝前應予以銹層清理，并粉刷防銹漆二道，表層部分刷以奶黃色調和漆二道；對柱形鋼質散熱器應采用遠紅外烘干干燥方式，并噴涂面漆和防銹底漆；散熱器選用非金屬含量漆，對流散熱器除外。注重漆類涂料的選用，采取正確的粉刷工藝，以延長暖通構件及散熱器的使用壽命。2.2 解決好各方面協作關系，實現工程進度目標現階段工程施工過程中，關于各方協作方面主要存在兩點問題：第一，資金配置問題。目前資金配置問題體現在資金配比調控失效，致使資金與工程進度缺乏一致性，從而影響工程進度。集團資金基本分散于各項目工程上，項目進度得不到及時匯報是造成資金配置問題的根本原因。第二，不明確目的空間使用問題。因缺少業主方的溝通，使得不明目的空間的應用與業主意志想違背，造成返工整改現象的出現。綜上所述問題的分析，究其原因主要是缺少各方溝通。因此，要做到工程進度目標如期實現，必須解決好各方的協作關系：（1）及時做到工程施工情況匯報工作，確保集團資金的有效調配，以保證工程款的按時撥發。（2）協調人員、物資和資金之間的關系，制定完善的施工計劃，對突發狀況需要追加投資的及時匯報于相關人員。（3）對不明目的的空間予以暫時工程滯留，待與業主有效溝通，達成一致意見并明確使用目的后，再配合裝修要求開展暖通系統的安裝工作。參考文獻[1] 陳寧.試析暖通工程施工中應注意的問題[J].科技促進發展，2009（5）.[2] 郭英華，張昕.淺談暖通安裝工程中應注意的幾個問題[J].黑龍江科技信息，2008（12）：244.
