數學調查報告精選(九篇)

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第1篇：數學調查報告范文

1．調查目的：

①、了解本校初三學生的數學學習狀況。

②、分析學生學習效果產生差異的原因，并對癥下藥，有的放矢，提出改進措施，提高學習效率。

2．調查對象：

本次調查對象為我所教初三（4）班學生，參加調查人數50人，收回有效答卷50份。

3．調查形式：

本次調查采用無記名問卷調查形式，利用班會課時間（2005年10月11日）統一進行，數據由人工統計整理，結果供本班老師和學生參考。

4．調查內容說明：

本次調查問卷包括學生數學學習情況的11組調查問題，本報告從預習，上課，復習以及作業完成情況和原因歸屬四個主要部分組成。

調查結果分析：

1．預習情況及預習方法：

從表一可以看出，4%的學生能積極主動地學習，養成了課前預習的好習慣，50%的學生屬聽話型，即老師布置預習就預習，還有44%（20%+24%）的學生缺乏學習熱情，他們課前不預習或少有預習。究其原因是多方面的，畢業班學生能有課前預習的好習慣的確難得，但絕大部分學生的不預習問題，也一定程度上反映出畢業班的時間狀況。在應試教育下，畢業班教學基本上還在實施灌輸式加題海戰術，學生在繁重的作業負擔下，要抽出時間預習，也真難為了。而能預習的學生的預習方法，還有待老師的正確指導，隨著年齡的增長，相信學生們能養成課前預習的好習慣，并找到適合自己的，行之有效的預習方法。

2．上課情況：

表（二）

從表（二）可以看出，注意力不夠集中的原因歸屬有34%（8%+26%）學生的興趣不在所學內容，這是值得教育者關注的問題，36%的學生由于數學內容的難度，聽不懂上課內容而導致他們上課注意力不夠集中。我們知道，課堂上，學生的注意力集中程度又直接影響到聽課效果，從測試結果看，40%（16%+24%）的學生聽課效率是較高的，他們對所學內容有興趣，聽課時注意力集中，而且他們還有較好的適合自己的聽課方法，同時我們還應注意到，聽課效果不僅取決于學生對教學內容的興趣和聽課注意力集中程度，而且還取決于教學內容的難度和學生自身的數學學習能力。從表（二）6、聽課方式的測試數據說明，58%的學生上課時是一面聽、一面想，記下自己認為重要的主要內容。每個學生的認知能力有差異，他們認為主要的內容也各有不同，如果發生偏差太大，老師可適當指點外，一般情況下，要尊重學生的認知，讓他們明確適合自己的方式才是最好的方式。

3．復習及作業情況

表（三）

從表（三）8又可看出，在完成預習和聽課學習任務后，復習的學生占68%，而不復習的學生有32%，說明大部分學生有及時復習鞏固的習慣，而也有相當一部分學生忽視了復習鞏固的過程，認為復習不復習一個樣，未養成良好的學習習慣。從完成作業情況數據來看，近70%（2%+20%+32％+16%）的學生在學習過程中，對解題技巧和方法的掌握不那么到位，獨立完成作業能力較差，近30%（ 2％+24％ ）的學生還是有獨立完成作業的能力。這和前兩表中反映出的聽課效果好，專心程度高是分不開的，至于復習方法，我認為是仁者見仁，智者見智，沒有統一化的，適合自己的，行之有效就是最好的。但要注意的是，把做過的作業再作一遍的學生還有，這是教學中一定要注意指正的做法。

4．原因歸屬

表（四）

表（四）5的有關數據反映了造成我們學生數學學習感到困難的原因，其中22%的學生雖然喜歡數學，但是數學基礎不好，總是跟不上，20%的學生認為自己腦子不好使，不會做題目，覺得沒有信心，有近一半的學生學不好數學的原因歸屬，突出表現了數學內容的難度問題，教師對他們應及時進行有效的指導和幫助。幫助他們樹立自信，打消學數學難的念頭。多用心多動腦地去學習數學。表（四）10反映了教師教學有方，能激發學生的興趣占60％。這就對老師提出了更高的要求，教無定法，讓學生接受的，能激發他們的興趣的就可大膽采用。28％的學生由于對個人有較高的抱負，追求成功、成才的因素，促使他們用心用腦去學。有了主觀能動性的積極作用，所以他們學有所獲，學有所成。當然，上課時的心情，也決定了學習效果和學習效率。學習的源動力來自于學生自身的興趣和責任。50％（22％+16％+12％）的學生上數學課喜歡動腦筋，有挑戰欲，有成功感，有愉，針對這部分學生，老師再用心去挖掘，他們的潛力是可觀的，值得注意的是從表（四）5可看出有相當一部分學生缺乏來自家庭的幫助，這也說明學生家長的素質有待提高，在人人都學，且學有所獲的大氛圍下，學生的數學學習就更有保障了。

解決方法與建議：

從調查結果來看，初三畢業班的學生預習、聽課、復習及完成作業作業等方面均存在不同程度的問題，而這些由主觀和客觀因素造成的問題對學生的心智發展也帶來了不同程度的影響，應該引起我們教育工作者的足夠重視，只有搞清原因，才能對癥下藥，解決問題，在調查分析的基礎上，提出如下的解決方法與建議：

1．加強數學學習的指導。從調查學生學習數學在預習、聽課及復習方面都有待于我們老師進行有效的指導和幫助，他們多數都想學習，有學習興趣，但數學對他們而言，確有難度，從內容到方法，我們老師都應該努力去化解他們學習過程中的難度，加強學習方法的指導，進行解題思維和技巧的訓練，從規范到靈活地逐步提高，中學生的數學學習基礎離不開小學的積累，老師切忌操之過急，期望過高，在學習過程中，注意開展成功教育，培養學生的成就感，增強學習信心，克服學習數學的障礙心理，幫助他們形成良好的思維方式和學習習慣。

第2篇：數學調查報告范文

【關鍵詞】數學；學習情況；學習習慣；學習方法；調查

一、調查方法

1、調查對象：本次問卷調查在都安瑤中的高中部抽取了高一年級的一個重點班和兩個普通班，高二年級和高三年級各四個班，其中包括各年級的文理科重點班和普通班各一個。本次問卷調查的調查對象涵蓋了我校高中部各個層面的學生，使得班級內部各個層次的學生具有縱向的比較，各個班級之間具有橫向的比較。

2、調查內容：從學生對數學的學習興趣、課堂的學習習慣、課后的復習情況、對待數學考試的心態以及影響數學學習的因素和對老師的要求等八個方面來進行問題設置和調查。

3、調查形式：本次調查主要采用不記名問卷調查的方式，向學生發放問卷調查來了解學生的狀態。

4、調查步驟：（1）查閱資料，設制調查問卷。（2）報我校教務處及學校辦公室審批。（3）在所選的相應班級發放問卷調查。（4）對調查結果進行統計處理。（5）對調查結果進行數據分析。（6）撰寫調查報告。

二、調查結果和分析

1、對數學的興趣。學生對數學學習感興趣的只有43.71%，比例最高的是高一年級，其中表示曾經喜歡數學而到高中不喜歡的占28.80%，這一項高三年級選的比重最大，隨著數學學習的深度和難度的加深，對數學學習感興趣的比例在下降。有35.91%的學生體驗到解題成功的快樂，學生對數學學習不感興趣的原因是學習感到吃力，失去了學習的熱情，導致學習上存在困難，學生對數學學習失去了信心。

2、對數學的認識程度。認為學習數學可以訓練思維的占58.15%，從這一結果來看，大部分的學生對數學學科有著比較正確的認識。認為數學沒有用的占2.11%，所以成績當然不理想。

3、數學課的預習和學習復習計劃的設置。課前預習和制定學習計劃的習慣可以使學生在學習上能夠按照計劃進行，在學習上才能有更大的進步空間。在調查中，13.50%的學生有經常課前預習的習慣，其中，高三年級的重點班在這一點上做得相對好，占調查人數的18.63%；人數最多的選項是教師要求時就預習，這一部分學生占人數比例的42.45%，這一部分的學生在學習上缺乏主動性，需要科任教師進行督促。

4、數學課堂表現。課堂的學習效率是學生獲得知識和能力的重要途徑，提問與回答是師生課堂互動的方式，問及學生上課對老師提出的問題的反應時，10.41%的學生表示在數學課堂上能積極的思考，踴躍發言，而73.41%的學生在課堂上參與思考，但不太愿意發言，關于課堂筆記記錄的情況的調查，43.46%的學生表示每節課都盡量的多記筆記，而35.55%的學生在課堂上則記下老師的結論，一份好的筆記不僅是教師授課時的思路的再現。

5、課外自主完成作業情況。課外作業是是教師了解學生所學基本知識的掌握情況的重要途徑。從統計的數據來看55.31%的學生選擇邊翻書邊做，34.39%的學生選擇有問題問別人，這兩者加起來的占了總數的89.70%，說明大部分學生能獨立完成作業，盡管如此，還有10.30%的學生存在抄作業或是不做作業的現象，是因為高中數學的內容對于這部分的學生來說難度大，他們沒有能力自己完成。“邊翻書邊做”、“有問題問別人”這兩種學習方法與學習成績有關，原因是這樣做能夠發揮學生獨立思考、自檢學習效果的作用。

在這次的調查中，66.97%的學生每天花在數學學習上的時間在一小時之內，13.48%的學生花0小時，也就根本沒有做課外作業，越是低年級這個比重越大。在調查中，能定期自我復習的占8.21%，經常復習的占調查人數的5.80%，偶爾自我復習的占71.06%，不復習的占14.93%，各個年級的情況差不多，也就表明學生沒有形成定期復習的習慣，只有在考試之前進行復習。

6、考試情況。喜歡考試的占調查總數的31.85%，高一年級和高二年級占的比例較高，高三年級占26.96%，其中重點班占39.22%，普通班占14.71%。25.52%的學生則對考試持無所謂的態度，選此選項的占比例最高的是高三年級，占了33.8%。而害怕考試的占35.98%，這一部分學生大部分是學習成績在中下等水平的學生，有7.65%的學生對數學考試持一種不在乎的態度，在考試的時候只是填選擇題，說明完全的失去信心。

調查中發現2.88%的學生在考試的時候能掌握考試技巧，其中各年級的重點班所占的比例高出普通班的，掌握考試的技巧對于數學成績的提高有直接的作用。32.79%的學生在考試中基本掌握考試的技巧。

試題的難易程度也影響學生考試的狀態，6.72%的學生認為考試時設置較高難度的題目，有助于數學學習能力的提高，69.23%的學生則認為，考試的難度應該在中等偏上，這樣對于數學基礎好和數學基礎一般的學生都能照顧得到，14.47%的學生希望數學試題應該容易一點，有助于他們在數學考試時保持較好的心態。

7、影響數學學習的因素。我們從影響數學成績的因素、數學解題效果不理想的原因和其課堂習慣的三個方面來了解影響其數學學習的因素，6.65%的學生認為影響數學成績的原因是智力因素，確實，這一部分學生由于反應較慢，配合能力比較差，數學成績不很理想，43.73%的學生認為影響數學成績的主要因素是學習基礎，45.98%的學生認為數學成績的好壞跟自身努力有關，高一年級重點班58.49%和高二年級重點班58.82%、高三年級重點班44.12%的學生持此觀點，這一部分學生在同年級的學生中數學成績相對較好。

關于解題效果不盡人意，44.14%的學生認為是自己的努力不夠，7.81%的學生認為是由于題目太難造成的，而46.20%的學生認為是解題方法運用不當造成的，只有2.48%的學生將原因歸結為是教師傳授不到位。

選擇在課堂上先看書后聽老師講解的占34.79%，這種聽課習慣有助于學生獨立思考，有針對性的參與課堂，學習效果會更好，47.56%的學生喜歡只聽老師講，不利于學生獨立思考和培養知識的運用能力

8、對數學老師的要求。在這一次調查中，27.01%的學生認為老師講越細越好，正是因為沒有適合自己的學習方法，沒有掌握解題技巧。26.79%的學生則贊同老師分析思路，這一部分學生有一定的數學學習基礎，在老師的提示下可以自主解題，11.89%的學生認為學生先做，老師再講評。還有34.31%的學生贊同學生先做，再相互交流，最后老師講評，這些學生有一定的解題成功的經驗。

第3篇：數學調查報告范文

一、調查目的

1.了解我區各小學貫徹《數學課程標準》、實施新課程實驗的水平。

2.調查我區小學五年級學生使用課程標準教材進行數學學習的質量。

3.為強化我區義務教育階段數學教學管理，提高課程改革實驗水平提供依據。

二、調查對象

2007年6月，我們對全區32個教學班的五年級學生進行了數學學業水平調查，參加此次調查的學生共有1537人。

三、調查工具

本次調查的工具是“雨花臺區五年級學生數學學業水平調查卷”。調研工具由南京市雨花臺區教研室小學數學教研員趙貴龍老師擬定。調查卷編制的依據是：(1)《數學課程標準》；(2)《蘇教版義務教育課程標準實驗教科書 數學》五年級（下冊）教材。

四、調查分析

1.總體情況

本次學業水平調查卷共設計了七大項33道題。其中第一大項“細心計算”是評價學生的計算能力；第二大項“慎重選擇”設計了10道題，是評價學生方程、確定位置、認識分數、分數的基本性質、解決問題的策略以及圓的學習水平；第三大項“仔細判斷”設計了4道題，是評價學生方程、認識分數、公因數的學習水平；第四大項“認真填寫”設計了8道題，是評價公倍數和公因數、分數的基本性質、圓、找規律等有關概念的學習水平；第五大項“統計天地”設計了1道題，是評價學生復式折線統計圖的學習水平；第六大項“解決問題”設計了5道題，是評價學生解決實際問題的能力，其中第28題是評價列方程解決問題，第29題、30題是評價解決簡單的分數問題的能力，第31題是評價解決有關圓的實際問題，第32題是評價學生解決問題的策略和確定位置的學習水平。第七大項第33題“我會設計”是評價學生實踐與綜合應用的能力。

參加調查的1537名五年級學生數學學習水平總體情況如下：

從上面兩表可以看出，我區各小學五年級學生的數學學業水平總體情況是好的，平均正確率達86.9%。

從各道題統計看，學生對五年級的學習內容掌握得較好，23題目的正確率在85%以上。特別是直接寫得數、解方程、確定位置、解決問題的策略、公倍數和公因數、分數的基本性質、找規律等的正確率都在90%以上，說明學生對五年級主要內容的學習已經達到教學目標的要求。

2.分項統計與分析

（1）計算能力

根據蘇教版五年級數學實驗教材的學習內容，計算部分主要是調研口算簡單的分數加減法、筆算分數加減混合運算（包括應用加法運算律和減法運算性質進行簡便計算）、解方程，以及運用平面圖形的面積計算公式進行組合圖形的面積計算。

這次調查口算能力的有8道題，解方程有3道題，分數加減混合運算有3道題（其中第2小題應用加法運算律進行簡便計算），計算組合圖形面積有1道題。從表中反映出學生口算、解方程掌握得很好，平均正確率高達96%以上；分數加減混合運算除個別學校以外總體情況較好，平均正確率接近90%；組合圖形的面積計算正確率不高，大部分學校正確率低于80%，其中最低的只有39%。

可以看出，我區各小學五年級教師十分重視計算教學，提高學生計算能力的訓練是堅持進行的，也是有效的。但是我們也看到，在利用計算知識解決組合圖形面積計算方面，學生明顯存在不足，應當引起重視。

（2）確定位置

五年級主要是讓學生學習用數對確定位置的方法，豐富對現實空間和平面圖形的認識，發展學生空間觀念。調查卷中的第7題和第32題就是考查這方面的內容。

從統計表中可以看出,學生對確定位置這部分內容掌握得很好,抽樣的6所學校,有5所學校正確率在90%以上,最高的達99%,最低的已達89.1%。說明教師重視這部分知識的教學，能結合具體情境引導學生理解數對的含義，加強數對與生活實際的聯系和訓練，學生比較好地掌握了數對的表示方法。

（3）找規律

五年級下學期的找規律是用平移的方法探索并發現簡單圖形覆蓋現象中的規律，并能運用規律解決相應的簡單實際問題，調查卷的第25題就是按照這樣的要求編制的。從上表抽樣統計可以看出，學生這方面的知識掌握得比較好，平均正確率都在92%以上，其中有兩所學校的正確率達100%，說明這部分知識的學習是很扎實的。

（4）認識分數和分數的基本性質

這次調查認識分數和分數的基本性質的共有9道題,其中認識分數6道題,分數的基本性質3道題，它們是第8、9、10、16、17、20、21、22、23題。

學生在三年級認識分數的基礎上,本冊是學習分數的意義及其基本性質。從上面的兩個統計表中看出，學生達到了五年級認識分數和掌握分數基本性質的學習目標，學校之間差異不明顯。“認識分數”的平均正確率接近85%，“分數的基本性質”除一所學校以外，正確率都在90%以上，說明這部分知識的教學是比較扎實的。

需要說明的是，學生認識分數的學習水平沒有達到90%以上的優秀程度，主要錯誤集中在第23題，此題的正確率如下：

這是一道綜合考查分數意義的試題，試題的文字表述學生不太適應，加上教學中這樣的訓練比較少，所以學生錯誤嚴重。

（5）統計

五年級下冊的統計，是使學生認識復式折線統計圖，能根據復式折線統計圖所表達的信息進行相應的分析、比較和簡單的判斷推理。試卷第五大項中的第28題正是依據這個目標而設計的。從表中看出，學生的正確率不算高，平均正確率是84%，只有3所學校的正確率在85%以上，占抽樣學校的50%。

（6）圓

這次調查，有關圓的認識及其周長、面積計算的考查共設計了7道題，分別是第4、12、13、14、24、26、31題，總體情況如下：

圓這部分內容的教學，在過去的教材中一直是安排在六年級，現行蘇教版課程標準教材把這部分內容安排在了五年級下冊，這對于教師和學生來說都是一種挑戰。

試卷考查圓的有關知識的7道題中，除3道題（共計6分）比較難以外，其他4道題（共9分）難度都不大。在這種情況下，上表顯示這部分內容的正確率偏低，平均正確率都在80%以下，其中最低的只有63.8%，說明這部分內容學生掌握得不是很好。究其原因是多方面的，有三點疑問：①五年級學習圓（特別是有關圓的組合圖形），教材是否偏深？②學生的計算能力是否在下降？③試題本身是否偏難？

（7）解決問題

我們抽出了試卷第六大項的第28～31題評價學生解決問題的能力。從表中可以看出，學生解決問題的能力是比較好的，平均正確率為89%，而且各校間沒有顯著差異，最低正確率為85%。這說明學生已有一定的解決實際問題的能力，同時也說明各校五年級數學教師很重視培養學生的應用能力。

（8）實踐能力

本冊教材在第八單元的最后安排了《奇妙的圖形密鋪》這一實踐與綜合應用課，目的在于在欣賞數學美的同時，發展學生的空間觀念，培養學生實踐能力和創新意識，這是課程標準教材四大領域教學的重要內容之一。本次調查試卷把教材上第87頁的原題作為調查試題安排在試卷的最后一題，目的就是調查五年級教師實踐與綜合應用課的教學情況。

上表的數據表明：實踐與綜合應用的教學很不到位，平均正確率53.3%，抽樣的學校中沒有一個達到及格的標準,最高的學校正確率只有57.1%，最低的才48%。說明：①教師對這一領域的教學重視不夠；②一些教師存在“考什么，我就教什么”“可能不考的，我就不教或不認真教”的錯誤認識；③密鋪的教學不到位，教材中的訓練抓得不實。

五、調查結論

1.調查結果表明，我區各小學能比較好地貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，認真落實《數學課程標準》，穩步推進課程改革實驗，《標準》中的基本理念和課程目標得到了落實。

2.從抽樣分析看，我區各小學五年級學生對蘇教版實驗教材五年級（下冊）中的各項學習目標已經達成，被調研的小學生抽樣平均正確率達86.9%，特別是口算、解方程、分數加減混合運算、確定位置、找規律、分數基本性質、解決問題等方面知識學生掌握得很好，平均正確率都在85%以上。

3.從調查結果看，我區絕大部分五年級數學教師對課程標準實驗教材五年級（下冊）教材的把握和理解到位，特別是在更新教學觀念，改變教學方式，提高課堂教學有效性等方面都有明顯的進步。

4.從學生卷面看，各小學對課程標準實驗教材五年級（下冊）的教學管理比較重視，但學校間細化管理的程度不同，管理水平存在差異，有些教師的教學還存在規范要求不到位、基礎訓練不扎實的問題。

第4篇：數學調查報告范文

關鍵詞：知識點題型化；小班化；數學教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）01-0060-02

1.調查目的與方法

為了提高全民的整體素質、適應當代教育觀念的變革的問題，同時為了解決廣大家長對子女接受良好教育的普遍愿望，許多國家和地區在近十多年對學校教育的空間范圍作了調整，被稱為"精品教育"的小班化教育正適應了這種形式的需要而應運而生，成為教育改革新的探索熱點，成了教育的一場新革命。小班化教學在我市逐步推廣之際，我校今年也實行小班化教學，作為一位即將擔任小班教學的數學教師，為了適應這種教學模式及促進教學，促進學生和諧發展，促進我校的數學教育事業的發展，特作這個研究。為此，我們對本市的中小學的學生和教師進行了抽樣調查，發出調查問卷200份，其中一份是學生的調查問卷，一份是教師的調查問卷，收回調查表140份，其中學生60份，教師80份。此外，我們還查閱了有關教師上課的學案和學生的作業。從而制定適應小班化教學的"知識點題型化"的教學方法和學案。

2.調查情況分析

2.1 一堂課的成功與否與老師確定的教學目標與學生的學習目標有很大關系，但教師上課的教學手段才是最關鍵的調查結果表明：以往我們老師是采用傳統式"填鴨式"教學，照本宣科，由老師講，學生在下面只光是聽，單純地依賴、模仿與記憶，并沒有產生共鳴，學生接受這樣的教學，實際上知識的收效甚微！但當老師改變以往的教學方法和方式，這種效果往往發生驚人的變化。老師上課前就有明確的教學目標和學生的學習目標，即“知識點題型化”。在課堂上布置這堂課的目標，學生通過自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學，老師將本節課的概念、公式、定理以填空題、選擇題、計算題、證明題等的形式制作學案，學生有針對性的練習，那么就能清晰地理解，卻不需死記硬背，而是理解地記憶知識的內涵和外延，“見多識廣”，從而可以靈活地應用它們，增強綜合解題能力。這樣的課堂教學效果是要優于以往的照本宣科的教學，學生的自學能力得到提升，解題能力得到提高，學習數學的興趣大大提升。比如我校實行小班化教學的學生成績（初一、初二級）明顯優于沒有實行小班化（初三級）教學的學生成績，初三的學生數學成績在區里36個學校的成績是33名，而初二的學生上學期學生的成績在區里排名可以排至19名，有的班級的成績甚至可以是全區的第9、第13名。

例如在學到一次函數的這一章時，求一次函數解析式以及一次函數的性質是本章知識的重點，為了學生理解以及使用這個知識點，選取例題：

例如：已知一次函數圖象經過（3，5）和（-4，-9）兩點，

①求此一次函數的解析式；

②若點（a，2）在該函數的圖象上，求a的值。

通過調查，發現實行小班化“知識點題型化”教學的重點班的學生100%通過，實行小班化"知識點題型化"教學普通班的學生也可以95%的學生通過，那5%的學生可以求出第①問，第②問基本上掌握，只是因為將x=a、y=2分別代入而不是同時代入解析式求a值而扣分；實行小班化"知識點題型化"教學的學生關于一次函數的基本概念與求一次函數解析式的方法基本上能掌握，但初三的學生僅僅有28%的學生可以完全得滿分，41%的學生完全不能得分，知識沒有等到及時的訓練，不能掌握和理解這些概念，更不能應用，更別提活學活用了，由此可見，“知識點題型化”的教學效果還是比較明顯。

2.2 學生學習成績比以往要好。調查結果表明，小班化教學，改變以往的教學方法以及學生的學習方法，老師將課堂還給學生，往往實行"0+40"或"5+35"或"10+30"的授課安排時間，講課時間很少超過20分鐘，完全以學生通過自主閱讀學習、合作交流，通過滲透知識點的學案來完成學習，課堂充分體現“以生為本”，老師只是一個引導者和管理者以及輔導監督者，這樣學生可以得到老師更多的關愛，老師也有更多的時間和精力關注學生，學生學習情況好的，能得到老師的及時表揚，特別是學習吃力甚至不好不過關的，老師及時發現也可以給以及時輔導和幫助，及時解決問題；“知識點題型化”能當場幫助學生引導學習的方向和明確需要掌握的知識點，可以幫助學生學習以及檢驗學生的學習效果，這是一個很有有效的教學方法和學習方法。學生學習學得好而有信心，學習困難的學生也能得到及時幫助而解決問題，從而大大增強學生的學習興趣以及學習的信心。

有的學校條件限制，還沒有實行小班化教學，學生的學習狀況以及學習的狀態與以前是差不多，數學成績好的學生，成了書呆子；有一大部分學生怕學數學、甚至厭學等等不良情緒，老師對這種情況又往往無能為力，照顧不了那么全面。實行小班化的教學的學生可以很明確課堂學習的學習目標，通過老師的學案中檢驗自己自學的狀況，不懂的地方可以得到老師和小組成員的及時幫助，不會遺留問題或者不懂的地方，所以同學們在學習的合作交流中，互相幫助，成績好的學生在幫助學生的過程中，體會到了同學的友誼，獲得了成就感，學習較慢的學生，在學習和做題中，解決了問題，獲得了成功。學生的學習狀況是越來越好，越來越有信心，越來越有興趣。通過調查問卷，只是照本宣科的教學，起碼50%的學生不喜歡數學，甚至很懼怕數學，認為數學是最難的一門學科；實行"知識點題型化"教學的學生基本不怕數學，喜歡數學，認為數學是一門很靈活的學科，有信心學好數學，也喜歡鉆研數學，特別是比較靈活的題。

例如：利用函數y=2x+6的圖像圖象解答下列問題：①求方程2x+6=0的解；②②求不等式2x+6>0的解；③③若-1≤y≤3，求x的取值范圍。

初二的學生可以很快作圖，并且回答出答案，但初三的學生僅僅有兩個同學可以回答出來。這是平時上課的一個訓練的結果，學生見識多，講知識點滲透到題中得到訓練，效果肯定好過只有知識理論聽講而沒有動手操作過程體會的學生，解題能力也要強很多。

2.3 學生學習的素養提高很多。調查結果表明，堅持每堂課知識點題型化，即將知識點滲透到題型中，學生對概念、公式、定理、公理的理解更透徹，解題能力得到很大的提升，同時數學素養也得到很大的提高。

2.3.1 理論聯系實際能力加強。例如做一件事情，有時有不同的實施方案，比較這些方案，從中選擇最佳方案作為行動計劃，是非常必要的。在選擇方案時，往往需要從數學角度進行分析，涉及變量的問題常用到函數。學生通過做學案中例題：

例如：一種節能燈俄功率為10瓦（即0.01千瓦），售價為60元；一種白熾燈的功率為60瓦（即為0.06千瓦），售價為3元.兩種燈的照明效果一樣，使用壽命也相同（3000小時以上）.如果電費價格為0.5元（千瓦·時），消費者選擇哪種燈可以節省消費？

學生可以體會如何運用一次函數選擇最佳方案，提高學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，從而體會一次函數在分析和解決實際問題中的重要作用，進一步感受建立數學模型的思想方法。2.3.2 會注意知識間的聯系，有機地整合相關知識。例如《軸對稱》時，圖形的認識、圖形的變化、圖形與坐標、圖形與證明各個部分的有機結合，能把握它們之間的聯系，進行有機的整合。把"形"與"數"緊密地結合在一起。

2.3.3 當經歷了觀察、實驗、探究、歸納、推理、論證、比較等的過程，完成知識的理解和融會貫通例如在等腰三角形的"等邊對等角"的性質，我們在學案中選擇習題：

例1：在ΔABC中AB=AC （已知），∠

=∠

（

）

例2：①如果等腰三角形的一個底角為50°，那么它的頂角為

。

②如果等腰三角形的頂角為80°，那么它的一個底角為

。

③如果等腰三角形的一個內角為50°，則底角為

。

④如果等腰三角形的一個內角為130°，則底角為

。

學生通過這兩道題的訓練，學生對“等邊對等角”的性質能清晰地理解和靈活使用。

3.建議

本調查告訴我們，為了提高學習數學的興趣與解題的能力，我們的課堂要"以生為本"，教師將我們要傳達的數學知識和理念以學生易于接受的方式傳達，"知識點題型化"完全可以幫助老師教學以及我們的學生。針對我們小班化"知識點題型化"數學課堂教學，現提出以下措施和建議：

首先，認真備課，不僅要認真研究我們上課的教材，這堂課的教學三維目標，重點、難點，確定我們的教學過程，上課需要采用的教學工具和教學手段，同時還需要備學生，明白學生學習的進展和接受能力的程度，確定需要加深或拓展的知識點，涵蓋課本知識點，題型多變，制定適合學生上課用的學案。比如為了幫助學生對有理數與無理數的理解，可以是選擇題，也可以是填空題型出現：

選擇題：實數-1.732，π2，34，0.121121112…，-0.01中，無理數的個數有（ ）.

A.2個 B. 3個 C.4個 D.5個

填空題：在-π2，π3，2，-116，3014，0，2-1，52， |4-1|中，其中：

整數有

；無理數有

；有理數有

.

這樣學生關于有理數和無理數的概念有了清晰的理解，同時對知識點的外延和提升也能得到訓練，以后做這個知識點的題完全可以把握。

其次，把握上課的節奏，讓學習能力慢的學生能學到知識，能得到訓練，同時也讓接受能力強的學生也有事做，恰當安排適當的事恰當的題，或者輔導學生，或者檢查其余學生的學習情況；讓這一類學生能力能得到充分訓練，能及時得到復習鞏固。

再次，及時檢測，及時批改。在學案中的要有小測題，對學生進行摸底和測試，對學生的學習情況做到心中有數，心中清楚哪些學生需要課后輔導，哪些學生有哪些部分需要加強的地方，要整堂課的效果清楚。

最后，及時反思。教師的教學反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學能使教師不斷成長，從而形成自己的教學風格和教學特點，我們只有通過上課時的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面的反思，才能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特征。

（上接59頁）4.從“交際”入手，培養學生思維的綜合性

所謂交際，就是要把學生的“讀”“想”“說”“練”作為切入點，實現認識事物從感性到理性的實踐過程。在應用題的教學中，“讀題”是感性認識的過程；“想”是思維向理性過渡階段；“說”則是理性認識的一種表現；"練"即是對實踐的指導。因此，教師應重視引導學生認真讀題，只要感性認識充分，才能保證思維的正確。在讀題中，要引導學生抓住關鍵詞語，認真審題，理解其意。

思維先于語言，語言則是思維的工具。"想"就是要引導學生針對所提問題展開思維，如："第一小組養雞10只，第二小組養雞比第一小組多6只，一共養雞多少只？"在學生讀題后，啟發學生認真審題，抓住"比"、“多”、“一共”等關鍵詞，問："能直接算出來養多少只嗎？要先算什么？為什么？用什么方法？為什么？"這樣，思維訓練就顯得有的放矢了。

第5篇：數學調查報告范文

關鍵詞：福建中醫藥大學；中藥學；畢業實習；問卷調查

中圖分類號：G642.44 doi：10.3969/j.issn.1003-305X.2016.01.417

畢業實習是中藥學專業學生本科教育階段的重要教學環節，能夠加強學生對理論知識的掌握，培養學生理論聯系實際及分析、解決問題的能力[1]。畢業實習的質量決定著學生能否順利地由學校教育過渡到社會就業。筆者對本校中藥學專業2015屆畢業生（59人）的實習情況進行了問卷調查。調查采用不記名調查方式。共發放問卷59份，回收59份，回收率100％；有效問卷59份，有效率100％。調查內容包括實習崗位選擇與分布、實習時間安排、畢業論文完成情況、對實習崗位的滿意度等，旨在了解本校中藥學專業學生的畢業實習情況，發現問題，改進實習，提高畢業實習在本科教育中的作用。

1調查結果與分析

1.1實習崗位選擇及分布調查

實習崗位是影響學生畢業實習質量的重要因素之一[2]。對于校內外多個實習崗位，學生可根據自己的意愿選擇或由學校安排。27.1%的學生能根據自己的興趣尋找實習崗位，30.5%的學生有針對性地根據未來工作的需要選擇實習崗位。學生對實習崗位選擇的數據見表1。最終學生的實習崗位分布中，54.2%的學生在本校實習。在校內和校外科研單位實習的學生，其實習內容基本上為科研實驗型，能夠在指導老師的指導下系統地完成某一部分的科研實驗，并以科研實驗的內容作為畢業論文的主要內容。在校內外科研單位以外崗位實習的學生科研實驗相對做得少，但可以更貼近藥品實地生產、銷售、管理等，與校內教育環境不同，所接觸內容不同，更能拓展學生的視野，增加社會經驗，有助于就業后更快地適應新的工作崗位。對“選擇實習崗位時最吸引你的條件”問題的調查中，大部分學生期待在實習過程中能獲得相關經驗以利于今后的就業，而崗位所在地決定了能否方便就業應聘等活動，所以也占有相當的比例。因此，今后可引導學生在實習安排中將二者相結合，因地制宜地安排實習，既考慮到學生的實習地點問題又增加學生的實習效果。另外，教師因素也是學生對崗位選擇時考慮的一個重要因素。

1.2實習時間安排情況調查

我校中藥學專業的畢業實習安排在本科教育的最后一個學期，在此時間段，學生不僅要畢業實習，而且面臨考研或就業，大量的招聘面試、公務員招考、研究生入學考試復試或調劑等伴隨著整個畢業實習期。很多學生的畢業實習斷斷續續，實習時間、心態或實習專注度受到一定的干擾。調查結果表明，在所有中藥學專業的實習學生中，64.4%的學生在實習期內基本在崗，27.1%的學生因去有意向的公司實習而1/2以上的時間不在崗，6.8%的學生因考研復試、應聘等原因1/2以上時間不在實習崗位，1.7%的學生基本上都不在實習崗位。但從實習的結果來看，所有學生都完成了實習任務及畢業論文。經調查，那些長時間不在實習崗位的學生選擇在實習期前找指導教師，利用寒暑假及課余時間提前實習，以調解實習期中實習與工作招聘、考研等之間的沖突。

1.3實習內容完成情況調查

我校中藥學專業的畢業實習，要求學生能夠在實習期間獨立完成某一部分科研課題的研究。從學生畢業實習工作完成情況來看，52.5%的學生實驗或畢業課題是全部由自己完成的，20.3%的學生在實習過程中基本上是做輔助工作，27.1%的學生認為自己做的實驗等完全與畢業論文無關，沒有做實驗的學生為0%。從數據來看，中藥學專業的畢業生在實習內容上多數從事實驗研究，但有可能由于實驗結果不理想造成實驗內容與畢業論文不相關，或因實驗技能達不到指導老師的要求而只做一些輔助工作。

1.4實習效果自我評價調查

學生對自己畢業實習的效果評價見表2。67.8%的學生認為在實習過程中學到了很多，說明畢業實習的確取得了較好效果，學生能體會到畢業實習在理論知識與實踐之間的重要作用。另外，25.4%的學生認為雖然未覺得對以后有什么用處，但畢業實習會是大學生涯中印象深刻的記憶。在“實習是否對未來的職業有幫助”這個問題上，雖有44.1%的學生認為有很大的幫助，仍有較多學生認為很少幫助或沒有幫助。對未來規劃不清及實習崗位的選擇缺少主動性可能是對實習效果產生不好影響的重要因素。實習后，33.9%的學生認為通過實習明確了畢業后的就業目標，32.2%的學生知道了大概方向，說明畢業實習對就業還是有相當大的引導作用的，能夠在一定程度上起到很好的向就業過渡的作用。

1.5對畢業實習要求的調查

通過實習，全部學生基本完成了畢業實習內容、撰寫了畢業論文并完成了畢業論文答辯。回顧實習過程，33.9%的學生認為學校要求太多、過于嚴格，52.5%的學生認為要求基本合適，13.6%的學生認為要求太少。從學校角度出發，對學生加強管理，進一步完善實習制度，有助于學生更能專注于畢業實習，提高對實習的重視程度；從學生的角度，對更靈活的管理方式及實習模式有所期待。就“如果對實習崗位有再一次的選擇機會，會更多考慮哪方面因素”，39.0%的學生認為會更多考慮指導教師的科研水平，30.5%的學生會更多考慮指導教師的人品和對學生的關心程度，11.9%的學生會考慮崗位所在地，18.6%的學生會更多考慮實習內容。可見，指導教師的科研水平及對學生的關心程度在實習過程中起到相當重要的作用，提高教師的指導水平及其與學生之間的溝通應該是進一步提高實習效果的有效途徑。

1.6畢業實習與就業方向相關度調查

畢業實習與就業相關度的調查中，筆者發現，28.8%的學生的第一份工作與實習內容相關，37.3%的學生基本相關，說明實習崗位的設置與就業關聯度相對較高，能夠對學生就業有一定的幫助；但也有33.9%的學生的第一份工作與實習內容不相關，可能由于學生在實習前對未來工作方向不明確或想嘗試不同的工作內容等原因引起。

1.7對實習的滿意度調查

學生對實習崗位及指導教師的滿意度是對學校實習設置及安排工作的重要考評指標。調查結果表明，學生對實習崗位的滿意程度，有30.5%很滿意、54.2%基本滿意、15.3%不滿意；而學生對指導教師的滿意程度，從很滿意、基本滿意、不太滿意到非常不滿意，分別是59.3%、23.7%、10.2%和6.8%，滿意率達83%。可以看出，大多數學生對實習崗位和指導教師的指導是滿意的。其中，學生對實習崗位的不滿意度與指導教師的因素有關。

2討論

從以上對中藥學專業學生實習情況的調查結果看出，大部分學生能夠認真面對畢業實習，并能從中獲得較好的效果，對畢業實習是滿意的。通過問卷調查也暴露出一些問題，需要采取一定措施，提高學生的畢業實習效果。

2.1進一步提高畢業實習的地位

從學生選擇畢業實習崗位的方式來看，大部分學生能針對自己對未來工作的規劃或自己的興趣來選擇，知道自己應該在實習過程中獲取相應的科研或工作經驗。但仍有少部分學生對畢業實習崗位的選擇缺乏主動性，說明這部分學生對畢業實習的重要性仍認識不足，因此需要加強畢業實習的動員工作，讓學生對畢業實習有充分的認識。同時學校要開闊思路，引進多種畢業實習模式，修訂培養計劃，進行畢業實習改革，提高畢業實習在整個中藥學本科教學工作中的地位[3]。

2.2加強畢業實習管理

畢業實習是學生由學校走向社會的過渡。因與課堂教育方式不同，學生對畢業實習充滿了新奇、期待，也要面臨一系列挑戰。面對遇到的問題，應及時解決以保證學生畢業實習的順利進行，這就要進一步加強畢業實習動態管理，加強實習巡查制度[4]。在增加實習技能訓練的同時要加強安全教育和遵守規章制度的教育，適當增加考核制度，以增強學生對實習的重視程度，提高實習的質量[5]。加強學校與實習單位之間的溝通、指導教師與學生之間的溝通，及時了解學生的實習情況，規范學生在實習過程中的行為，確保學生在畢業實習中達到較好的學習效果，進而為未來的工作奠定堅實的基礎。

2.3提高指導教師水平

指導教師的指導是決定學生在畢業實習中能獲得多大收益的一個關鍵性因素。問卷調查也顯示，學生對畢業實習的滿意度直接與對教師的滿意度相關。不斷提高指導教師的業務水平，加強師生之間的溝通，有助于提高學生畢業實習的熱情和實習的效果[6]。指導教師在指導學生過程中的一言一行都會影響到學生對專業學習的態度[7]。指導教師可在實習期間適當安排針對實習內容的講座，提高實習學生對相關知識技能的深入理解，并在實習過程中就某些知識細節親身細心指導，以便學生更快更好地進入實習角色。除了專業方面的指導，對學生就業方面的指導、情感上的關心和鼓勵都有助于學生更好地完成畢業實習，順利步入社會。

2.4加強對學生實習安排的指導

首先，要指導學生合理安排實習時間。由于畢業實習受到就業應聘、考研復試等各種重要事情的沖擊，合理的畢業實習計劃對學生來講顯得格外重要。做好實習計劃，合理安排時間，有利于學生有效利用畢業實習時間更多地學習新技能，更好地把理論知識應用于實踐，也有助于學生在實習與就業、升學各種事情之間保持一個良好的心態[8]。另外，要指導學生合理地選擇實習內容。調查結果顯示，很多學生的就業工作與畢業實習內容不相關，這也是部分學生對實習不滿意的原因之一。這就要求學校要加強學生實習前的指導工作，指導學生規劃未來并根據工作的需要選擇更合適的實習崗位，以在激烈的就業競爭中占有更有利的條件，也更能提高學生實習的積極性。

3結語

畢業實習問卷調查顯示，中藥學專業學生的畢業實的來說收到了較滿意的效果。而對于其中反映出來的一些不足，應通過加強對畢業實習的重視與管理、進一步完善實習制度、改革實習模式等予以解決，以期推動學生有效合理地利用畢業實習，充分發揮畢業實習在整個中藥學專業本科教學中的重要作用，使畢業實習成為學生未來工作、學習堅實的鋪路石，同時為培養符合中藥現代化需要的高素質復合型中藥學人才提供有效途徑。

參考文獻：

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[7]徐安龍.善待學生，以致其性，為實現“振興中醫夢”培養高素質人才[J].中醫教育，2015，34（6）：1-5

第6篇：數學調查報告范文

今天到**鎮**小學調研，**小學離我原先工作的**小學不遠，學校里的師我多半熟悉，也可以說是故地重游，只不過這故地已是多年不游了。上午聽了於老師和徐老師的數學課，第三課我沒有固定在哪個教室聽課，而是在整個校園里轉了一圈。

於老師今年已經有58歲了，記得剛從初中到小學哪兒會，學校領導讓他到豐小聽一課再回去上一課，於老師當時還聽過我不少的課。印象中，於老師特別的認真，前兩天，為一道題目還特意跟我聯系過。雖說年齡大了，但這種認真、踏實的工作作風一直延續著，走進校園，就看到於老師正好拎著黑板進教室，所以在點課的時候就開玩笑說，於老師準備得很充分，不聽他的課，我反而有點過意不去。

走進他的課堂，就看到孩子們準備了很多的學具，有長短不一的小棒，有各種不同形狀的三角形。於老師告訴我，小棒是上課探索三角形三邊關系的時候用的，這課用不上，但是學生還是帶來了。不過，從這兒可以看出，於老師對每節課都是相當用功的。

於老師這節課的教學內容是“三角形的內角和”。它先由長方形、正方形的內角和360度，兩個特殊直角三角板的內角和是180度，引發學生猜想，再讓學生用喜歡的方法來驗證三角形的內角和是否是180度。學生通過量一量、撕一撕、折一折等途徑都驗證了猜想。教者在巡視中發現了一位同學用的作高的方法來推算任意三角形內角和的度數的方法，給予了表揚，并讓其作了介紹。隨后，設計了一組練習：(1)這個三角形的內角和是多少度？(2)把它分成兩個直角三角形，每個小直角三角形的內角和是多少度？(3)把分成的小直角三角形再分成兩個小三角形，每個小三角形的內角和又是多少？(4)用一個小三角形拼成一個大三角形，拼成大三角形的內角和是多少？(5)如果是用三個小三角形拼成一個大三角形，這個大三角形的內角和又是多少呢？

應該說，於老師的這種設計，有助于學生更好地把握其內涵。通過思辨，學生進一步理解了，不管是剪出來的還是拼起來的，只要是三角形，它的內角和就是180度。這組題目不是教材中的，教師的用心可見一斑。

58歲的老先生，能夠堅持認真地上好每一節課，值得我學習。課能上得如此，我感到實在不容易。如果說有什么建議的話，那就是感到老師還有點不放心孩子，指導得還有點越位，顯得包辦偏多了點。

第二課的徐老師是位已經三十多歲的青年同志，說其青年是因為學校里教數學的就他一人在四十歲以下，其實，徐老師已不年輕。徐老師上的是“公因數和最大公因數”這一內容的練習課，這節課從找兩個數的最大公因數入手，隨后分塊引導學生探討“兩個數間有特殊關系時，求最大公因數的口算方法”。再通過多層次的練習加以鞏固。這個班的學生數不少，有62人，在村小中可以說是獨一無二的。因而，我在肯定優點的同時，更多的是提出一些建議：

一是兩個數之間有特殊關系這部分內容的教學，教學層次上不夠清晰，且順序最好作些調整。可以采用這樣的步驟：（1）獨立地算一算；（2）集體校對一下結果；（3）引導學生找一找規律；（4）得出相應的結論；（5）口頭出題，請學生直接口算出最大公因數。

二是小組合作學習活動的開展。小組合作學習活動的開展，不僅可以豐富課堂練習與反饋的形式，而且通過這種“兵教兵”的練說活動，有助于學生知識的達成與學生合作意識與能力的培養。當然，要想使小組合作學習活動有效，必須在小組長的設置與培訓、小組合作活動的指導以及合作時機的把握等諸多方面作出相應的思考與持之以恒的訓練，這樣，方能使這種小組合作活動不斷地走向高效。

三是每組題要給學生留足時間，總體感覺每組題學生獨立計算的時間偏少，有好多孩子來不及完成。

四是對教材第9題的處理。老師設計了練習紙，讓學生先按要求寫出1至12的自然數與3、2、5這些數的最大公因數，再觀察思考，這種設計是很好的。但教者對這道題理解與挖掘不夠，我想，只要引導得當，學生應該有以下發現：（1）3的倍數與3的最大公因數是3，非3的倍數與3的最大公因數是1.（2）一個數與3的最大公因數最大是3，最小是1.換句話來說，一個數與3的最大公因數不可能比3大。也就是說，兩個數的最大公因數不可能比小數大。

五是教材第11題如何幫助學生真正理解題目是個難點，教者有意識地設計了一些討論題，應該說把握還是準確的。只是設計的問題要再少點，針對性再強些？

第7篇：數學調查報告范文

大學生課外讀書調查報告

經統計，結果出乎我的意料，發現大家先不論讀的是什么，但最起碼都是挺重視讀書，受調查的所有人(100%)都認為大學生是應該多讀書的。有63.6%的人每學期可以看6本以上的書，所有人每天讀書都可以達到一個小時以上，有27.3%的人甚至可以達到4個小時的閱讀量。同學們普遍也可以在假期花費5%~10%的時間來讀書，這種讀書的態度是值得肯定的。

但態度端正并不代表就是喜愛，當問及平時最愛的課外活動且只能選一個時，45.5%選擇了上網，27.3%的人選擇了上街，還有18.2%選擇了唱歌，運動只有9.1%，讀書則完全被拋棄了。

在當今的社會，物質文明日益地發展，新鮮有趣的事物是層出不窮，以前學生日常的課余活動正漸漸離我們遠去，取而代之的是上網，聊天，逛街，購物，ktv……網絡的魅力遠遠超越了書本，越來越多的大學生把過多的閑暇時間投入在網上，網絡充斥在我們的生活中，無處不在，上網已成為了我們的一種生活方式。就連閱讀也是一樣的逃脫不過，從數據中可以看到就算是看書，其中選書原由有27.3%的人是因為網上排名，閱讀的主要途徑有54.5%的人還是通過網絡在線或下載!

高校在校生一直被視為一個最主要的閱讀群體，但同樣他們的紙質媒體閱讀目前也在大幅度下降。越來越多的學生，喜歡到網上下載文章與書來讀。用他們自己的話說，省錢又省時，何樂而不為!

但他們往往忽視了一點，網上的知識缺乏系統性，網上的書籍與知識也是不完備的，網上閱讀只能算瀏覽。而文科學習涉及到的好多書籍，需要精讀，就是說需要一個反復閱讀、咀嚼思考的過程。一個具備相當人文素質的大學生，僅僅能夠獲得信息還不夠，還必須經過認真的努力，通過課內與課外的閱讀，培養一種思考能力，受到一些最基本的學術訓練，以至能夠加工、利用這些信息。

而且在剛才提到的高閱讀量(63.6%的人每學期可以看6本以上的書)中，又有多少的含金量呢?大學生喜歡的書籍類型前三名是網絡文學，校園作品和文學名著;閱讀的雜志有54.5%是時尚休閑類;81.8%的人閱讀課外書的原因是滿足個人興趣需要;當大家提到“書”這個名詞時，潛意識中反映出來的幾乎都是小說。

這說明了什么?大家是在讀書，但絕大多數都是在讀閑書。與自己專業，自己未來都無關緊要的書，大量的涌進了好不容易爭來取的讀書時間!整合起來就是這樣的，每周下課后，上網，順便下些電子小說，回來到寢室就開始大量的閱讀，看累了還可以拿些時尚休閑類的雜志來看，到了周六、日女生去唱ktv，完了去逛街、買衣服，男生就繼續上網或打點籃球做做運動。

大部分大學生的課余生活就這樣虛度了。但還有一部分人，他們閱讀的出發點是滿足未來社會的需要，他們喜歡讀名人傳記，自然科學，經濟類、紀實類和哲學，他們會看外語類雜志，這些人不能說他們一定會成功，但相信這樣一句話：“機會總是留給有準備的人。”他們準備了，所以成功的幾率也就大了!

通過這次調查，希望更多的大學生可以抓住課余時間，去好好的讀書，讀好書，讀有用的書，讀紙質書!

大學生讀書情況調查報告

一.調查背景

讀萬卷書，行萬里路，對于大學生來說，旅游已經成為一種頗為流行的開闊視野的方式，然而，讀萬卷書反而變得不易。如今，有了來自網絡上游戲、電影、追劇等的誘惑，或者面對更豐富多彩的大學生活，讀書時間是否被一再壓縮?在手機上看電子書變得更加容易而且方便，而紙質書是否還受同學們的青睞?那么現在的大學生是否還能像過去一樣讀名著讀到熱血沸騰，還是他們有了新的更廣闊的讀書領域，亦或是沉浸在網絡小說中無法自拔?而對于專業方面的書籍以及現在如火如荼的暢銷書，同學們又秉持什么態度呢?以上這些就是我這次調查報告所調查及研究的問題。

(一)調查時間：2019年8月5日2019年8月12日

(二)調查對象及方法：通過網上問卷調查的形式，借助新浪微博、人人網等社交網站問卷鏈接，擴大問卷調查范圍，面向各省高校學生進行調查。將通過填寫得到的調查問卷進行數據統計，并用百分比的形式呈現出來。最后共收到122份調查問卷。

(三)調查內容：從大學生閱讀時間、閱讀習慣、閱讀領域以及大學生活等方面進行調查。具體內容見附在本文最后的調查問卷。

(四)調查數據：

1.收到有效問卷122份，其中男生56人(約占45.90%)，女生66人(約占54.10%);大一學生50人(約占40.98%)，大二學生70人(約占57.38%)，大三學生2人(約占1.64%)。因此主要以大一、大二學生為主。

2.在以最喜歡哪種途徑讀書及其大概比例中的調查結果為：約53.11%的同學閱讀紙質書，約28.08%的同學閱讀電子書和網上讀書，約18.80%閱讀報刊雜志。由此看出，紙質書仍然是大學生們閱讀的主要途徑，然而，隨著時代的發展，電子書和網上閱讀也以迅猛的勢頭增長。

3.關于每天是否讀書的問題，只有約19.67%的同學選擇是，約55.74%的同學選擇基本能做到，而24.59%的同學選擇了不是，只是偶爾會讀。超過半數的同學基本能做到每天都閱讀。

4.關于平均每天會花多長時間閱讀，約6.56%的同學在三小時以上，約67.21%的同學在13小時之間，約22.95%的同學選擇少于1小時，而約3.28%的同學選擇了基本不看書。由此看來，大部分同學每天的閱讀時間在13小時左右。

5.除課本外平均每個月會讀幾本書，約6.56%的同學選擇0本，約73.77%的同學選擇13本，約14.75%的同學選擇46本，約4.92%的同學選擇了6本以上。

6.在暑假生活中閱讀了多少本書，約6.56%的同學選擇0本，約50.82%的同學選擇了12本(含2本)，約34.43%的同學選擇了34本(含4本)，只有約8.2%的同學選擇了5本及以上。

7.面對豐富的大學生活，面對時間的安排，不同的學生有不同的傾向，他們最注重哪點，這道題給出了答案。約14.75%的同學更喜歡學習，當學霸，約27.87%的同學更喜歡閱讀，增長知識，約14.75%的同學更喜歡看電影，放松身心，約3.28%的同學更喜歡上網，享受時光，約29.51%的同學更喜歡參加社團或者兼職，鍛煉能力，而約9.84% =的同學選擇了其他。因為很可能喜歡大學生活的許多部分，因此這道題設為單選題，由此評估出哪一方面最得大學生重視。而由該樣本得到，參加社團和兼職來鍛煉能力最為受喜歡，緊隨其后的就是閱讀。因此當代大學生還是很注重培養自己的能力和素質的。

8.關于通常的閱讀地點的問題，約55.74%的同學選擇圖書館，36.07%的同學選擇自習教室，約73.77%的同學選擇寢室，約55.74%的同學選擇家，約22.95%的同學選擇書店，約1.64%的同學選擇食堂，約6.56%的同學選擇其他。由此可見，寢室、圖書館、家和自習教室還是比較大眾的讀書地點。

9.關于閱讀主要來源的問題，約70.49%的同學通過自己購買，約55.74%的同學通過到圖書館借閱，約42.62%的同學通過向他人借閱，約55.74%的同學通過下載到手機上閱讀，約32.79%的同學通過網上閱讀，約3.28%的人選擇其他方式。由此可見，自己購買到圖書館借閱和下載到手機上閱讀是閱讀的主要來源。

10.關于喜歡什么類型的書籍，約59.02%的同學選擇了文學名著，約50.82%的同學選擇通俗小說，約34.43%的同學選擇歷史傳記，約21.31%的同學選擇經濟管理，約40.98%的同學選擇生活勵志，約14.75%的同學選擇宗教哲學，約19.76%的同學選擇自然科學，約6.56%的同學選擇軍事，約1.64%的同學選擇法律，約32.79%的同學選擇專業書籍，約14.75%的同學選擇其他。排在前三名的是文學名著通俗小說和生活勵志，而專業書籍得到的喜愛程度仍然不夠。

11.在更喜歡哪種類型的文學作品中，約72.13%的同學選擇小說，約8.2%的同學選擇散文，約3.28%的同學選擇詩歌，約1.64%的同學選擇其他，約11.48%的同學選擇都喜歡，約3.28%的同學選擇不喜歡文學類。因此小說仍然是同學們的首選。

12.老師推薦的與專業相關的書是否積極去讀的問題，約22.95%的同學選擇通常都會找來看，約67.21%的同學選擇看一些，約9.84%的同學選擇從未。大部分的同學會看一些老師推薦的與專業相關的書籍。

13.關于是否會做讀書筆記的問題，約19.67%的同學選擇會，約34.43%的同學選擇不會，約45.9%的同學選擇偶爾，一些。相當一部分大學生有做一些讀書筆記的習慣，但也有相當比例的同學沒有做讀書筆記的習慣。

14.遇到喜歡的書，通常的做法，約59.02%的同學選擇用最快的時間將它讀完，約14.75%的同學選擇按照自己的計劃閱讀，約21.31%的同學選擇有時間就拿出來翻兩頁，約4.92%的同學選擇虎頭蛇尾，通常看不完。因此超過半數的同學還是對閱讀充滿興趣，但要注意是否會因為讀自己喜歡的課外讀物(甚至是小說)，影響自己本來安排去做的事情。

15.關于對自己讀書量的評估，0%的同學認為自己讀書很多，約4.92%的同學選擇較多，約62.3%的同學選擇一般，約22.95%的同學選擇較少，約9.84%的同學選擇很少。由此可見，大部分大學生的讀書量還是不足，從中獲取的知識更是不夠。

16.大學生是否會關注和閱讀暢銷書，約31.15%的同學選擇會，約60.66%的同學選擇只是知道大概，不會去讀，約8.2%的同學選擇不關注。大部分大學生知道知道大概，這是緊跟時代步伐的一種表現，不能對于時代潮流熟視無睹，但也要仔細甄別，不能跟風而動，選擇適合自己有利于自身發展的書。

17.關于對于網絡小說的看法，約24.59%的同學認為有鮮明的時代特征，比較符合年輕人的口味，約22.95%的同學認為充分利用現代載體，利于傳播，約14.75%的同學認為內容和寫作技巧有待進一步提高，約37.7%的同學認為整體品位不高，質量較差。比較多數的同學不看好網絡小說，這是要在魚目混雜的書堆里有雙明辨的慧眼，當然也不可否認的是其中有一些比較優秀的網絡小說，但不能只作為消遣的工具。

18.讀書應該是求質還是求量的問題，約34.43%的同學選擇了寧可少讀，也要讀得有質量，約27.87%的同學選擇了泛讀，了解大意，能讀更多的書，約37.7%的同學選擇了努力既求質又求量，當然需要花費更多的時間。這樣看來，對于這個問題的回答，三者的比例是差不多的，因此對于這個問題，不同的同學做出自己不同的選擇。怎樣讀得既有質又有量，值得我們的思考，我們是不是應該擠出更多的時間來閱讀，或者做些讀書筆記，提升我們讀書的質量。

19關于閱讀動力的話題，完全出于興趣愛好這一選項被選次數占有效問卷總數的百分率約為83.61%，提高學習成績約為16.39%，拓展知識面，跟上時代步伐約為52.46%，提高個人素養和品位約為57.38%，消遣，打發時光約為45.9%，選擇其他的約為4.92%。可見，閱讀對于大學生們來說，并非是絕對功利的，絕大多數的閱讀是出自興趣愛好。提高個人素質也是大學生閱讀所追求的目標之一，其對于未來人生的塑造也是很有幫助的，在講究各方面素質發展的今天，大學生更應該拓寬知識面，閱讀確實是一種良好的途徑。

第8篇：數學調查報告范文

在這短短的兩個星期中，我學會了許多東西，這些將是我今后人生道路上一筆珍貴的財富。

7月31日清晨，我們22名隊員告別了仲園，登上前往清遠的汽車。汽車一行駛進清遠的區域，道路兩邊就出現重巒疊嶂的高山，煙霧彌漫。望著山間的一座座小屋，我的心不由得為之一振“兩個星期的時間，我能夠為山區的孩子們帶去些什么呢？”……

中午，我們到達了目的地，接著大家都忙于清理宿舍，適應環境。通儒中學給我的第一印象很好，特別是這里的空氣，總散發出泥土的氣息。雖然我也是生活在農村的，但初次清遠，但我總感到有一種與眾不同的感覺，內心也總有一種莫名的感動。

當晚，隊長組織召開了這次陽山行的“動員大會”，再次明確了我們這次來的目的，我們給予學生的不僅是知識，而且更重要的是要通過我們的不懈努力，能夠在思想上引導學生，幫助他們確立不懈奮斗的人生信念。

這兩個星期的點點滴滴，在不斷的工作和學習中，我的工作能力有了進一步的提高，另外在處理人際關系方面，我也有了明顯的進步，能夠做到盡善盡美。

我們這些剛剛到來的青年志愿者對于學生們來說，可能既是陌生又是好奇的……所以和學生們盡快熟悉是我剛開始工作的關鍵。當我第一次走上講臺自我介紹的時候，內心既激動又緊張，但當我看到臺下學生們那渴望的眼神時，我的心反而更加鎮定起來，“他們需要我，我更應該好好表現自己”我暗暗為自己打氣，經過一番精彩的演講之后，班會課在我們兩個助班積極帶動下以熱烈的氣氛結束了。

經過班會課和夜修課的磨合，我和學生們有了一定的認識，我要帶給他們盡可能多的計算機知識，第一節計算機課也顯得尤為重要。除認真備好課之外，我事先對班里同學對計算機知識的了解程度做了調查，有針對性地進行教學；課堂上盡量活躍氣氛，采用師生互動的形式，激勵學生們敢于去思考問題；計算機文化基礎理論是一門比較枯燥的課，我要求自己上課要盡量能夠風趣生動，引用一些有關電腦知識的有趣的事例，讓學生們更容易接受。

對于自己在學校中的定位問題，我認為應該是學生與老師的雙重身份，我們這次來到學校開展實踐活動，進行輔的教學活動，主體仍然是這里的老師，他們在學歷方面有可能比我們略低一點，但他們畢竟在教育戰線上拼殺了好些年，在教學方面或多或少會有比我們更好的一些經驗。在他們的面前，我們仍然是學生，他們仍有許多值得我們學習的地方，應該虛心地向他們請教，做到不恥下問。在學生面前，我們應該是為人師表，在學生的心目中，我們有可能就是“純潔與光輝”的形象，是他們的榜樣，在教學過程中，為人處事，行為舉止，都應該以一名人民教師來嚴格要求自己，做到盡善盡美。-0

在這次社會實踐的兩個星期中，發生了許許多多的事，可能這些事在某些人看來是微不足道的，但對我而言，留下很多的思考與感慨。

第一件事是分班風波。就在我們義教的第五天，學校為方便以后的教學，對整個初三級的同學來了一次大分班。同學們聽到這個消息時，大多數人都猶如“晴天霹靂”，根本不敢相信這是事實，他們一心想著昔日的好友即將分道揚鑣，不能在一起學習（不過事實上也只是分到其它班而已），好多人都悶悶不樂。在學生們的這個年齡段，確實是多愁善感的季節，他們會因為一件小小的事情而歡欣鼓舞，或是傷感流淚……分班的當天，場面在外人看來好像頗為“壯觀”，許多同學都哭成一團，特別是女生。我站在學生中間，看到這種場面，內心也頗感無奈。和原來的學生分離之后，我還要去新的班級，去認識新的同學，我的使命仍在繼續履行……來到新的班集體，我感到前所沒有過的壓力，一切就是都要從頭開始，同學們從不同的班級中分到了一起，彼此之間都很陌生；另一方面，大多數學生都已經先入為主，對他們原來的義教老師有了一定的認識，對于我而言，多少會有一些抵觸的心理。我跟另一個助理班主任商量后，精心策劃了第一節班會課：在一曲“陽光總在風雨后”中，我們的班會展開了序幕，對白：“在經歷了“分班”這場暴風雨后，同學們在風雨之后走在了一起，大家應該都知道，暴風雨后，在陽光的普照之下，會出現我們美麗的七色彩虹，而這七種顏色的彩虹，就猶如我們大家一樣，來自不同的班級，現在有緣走在了一起，相信通過大家的不懈努力，我們一定能夠組成那美麗的彩虹……“朋友間短暫的分離是難免的，無須有太多的感嘆與遺憾，畢竟在一個人成長道路上，會認識更多更多的朋友；另一方面，大家也仍然在同一所學校中讀書，見面的機會還是很多的。通過了這節班會，我感覺到同學們在思想上都有了一定的進步，大家的關系也逐漸融洽，良好的班風逐步形成。

積極引導學生在這花季雨季里把握自己的感情尺度，認真對待同學朋友之間的友誼，走好未來的人生之路。

第二件事是我和學生們之間的“情感風波”。在學生們的印象之中，也許我們的志愿者都是才華橫溢的有為青年，是他們心中的偶像。我跟所帶班的幾個學生的關系很好，她們把我當成是一位大哥哥，喜歡和我在一起，總表現得很開心的樣子。但我慢慢發覺我的做法是錯誤的，因為畢竟我們不可能給她們帶來長久的快樂，我們要做的是在這兩個星期的時間里，努力引導他們走好今后的路。隊長說的對：“人是有感情的動物，它的優秀之處就在于能夠把握好自己的感性與理性。”我一向是一個比較感性的人，在處理與學生方面關系的時候，我起初做得不是很好，經過了一段時間的思考和總結，認真吸取了教訓，改正了錯誤。

自己第一次踏上講臺向學生傳授知識，在興奮之余感到自己肩上的重任，在這段時間的工作和學習中，我所處的位置是我以前從沒有嘗試過的，所以我也學到了以前從沒有過的知識，可以說是受益匪淺的。

9月14日中午，我們告別通儒中學的師生，踏上了回校的歸途。這兩個星期的時間雖然是短暫的，我不敢說自己做出了多大的貢獻，但對我自己而言，更是進一步認識了我自己，其他隊員給我的評價是褒少貶多，“處事不果斷，有點孩子氣”，另外留給我思考的問題也很多，不管怎樣，人總是在錯誤中長大，相信通過我的不懈努力，我會改正缺點，不斷進步，不求完美，但求不斷完善！

第9篇：數學調查報告范文

作為新時代的大學生，我們掌握了一些科學技術水平就要能夠學以致用，努力將自身所學同社會發展相結合，推動和諧社會的進程。這樣才能將我國的高等教育與社會實際密切聯系起來，從科學發展上水平的角度切實做到人民群眾得實惠。

一、搭建載體、科學培訓

深入學習實踐科學發展觀，基礎在于推動人民對科學發展觀的學習過程。農村人民的思想和水平相對薄弱，必須應用各種手段教育和引導大家提升發展能力，破解發展難題。

1、實施農村遠程教育共享工程。在上級領導部門的大力支持之下，村里有效整合硬件、課件和服務三大資源，建立了終端接收站點，形成了具有一定影響力的遠教學用體系，通過制定的相關考核制度，形成了遠教工作的長效機制。依托村部遠程教育平臺和廣電數字電視系統破解了遠教實施的難題。在豐富村民文化生活的同時，將農村科技信息廣泛傳播到了各家各戶，給農民致富創造了良好的信息環境。

2、加大農民發展能力的培訓力度。定期舉辦村、社區組織村民會議，以培訓班和座談會的形式，專門邀請專家，就如何加強新農村建設等作專題講座。深入推進鄉村學華西、農村干部學吳仁寶活動，組織村書記赴華西村進行封閉式培訓。舉辦大學生村官農村工作研討會，對如何發揮大學生村官有事、促進新農村建設的問題進行了深入地總結、交流和探討。采取脫產學習、黨校函授、招收大學生村官等形式，增強牽引新農村發展的內動力。

二、強化班子、優化隊伍，

深入學習實踐科學發展觀，核心內容是要讓科學發展上升到一個新的水平。鄉鎮經濟社會的科學發展，需要建立起優秀的村、鎮兩級領導班子，建設一個過硬的各級人才管理隊伍，帶領農村人民積極增收致富。

1、對鄉鎮領導班子和領導干部施行績效管理。長久以來，我們在工作實際中感受到了很多模棱兩可的問題，而今的鄉鎮政府管理已經引進了績效管理制度，建立健全了《關于對鄉鎮領導班子和領導干部進行績效管理的意見》，通過績效計劃、全面監督、過程考察、結果分析的系統運作，全面建立干部實績檔案，把科學發展的標準細化為可考核的各類目標要求，使績效考核過程始終有主管部門的考核、有組織部門的考察、有人民群眾的評議、有社會民意的調查等，持續為新農村建設培育引領科學發展的過硬領導班子和領導干部。

2、為農村人才提供高效服務。積極打造農村品牌，以培養優秀的鄉鎮企業家團隊為主要目標，組織部分企業經營管理者到高等院校進行專題研修。定期舉辦春風行動等農村人才專場招聘會，為農村建設引進專業人才牽線搭橋。開辟了農村人才專業技術職稱評審的綠色通道，使有突出貢獻的農村人才能在新農村建設中發揮更大的作用。

三、以民為本、主動服務

深入學習實踐科學發展觀，最終目的是要讓人民群眾得到實惠，實現增收致富。在這一工作中，積極以農民群眾的需求、歡迎和滿意為標準，通過各類落實科學發展的主題實踐活動，切實使農民得到好處。