漢語言文學就業前景精選(九篇)

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第1篇：漢語言文學就業前景范文

關鍵詞：漢語言文學專業；存在問題；對策

1.漢語言的概念與特征

我國的漢語文學教育起始于時期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務，之前漢語教學的目的不在于學生能力的提高，而是為了為各朝各代培養政府所需要的人才。漢語言文學畢業的學生就業方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業均要求畢業生的文字表達能力強，口語表述清晰。在漢語學習過程中必須培養學生的專業表達能力，讓學生積累一定的文化知識，培養學生的創新審美意識，讓學生擁有專業的寫作能力。學校里的漢語文學教育對于學生的創新審美并不重視，在口語的表達與提高上花了過多精力，學生的整體素質尚未得到提高，這制約了學生的未來發展。較之專業性較強的醫學、建筑、機械學，漢語言文學的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對性與實用性。漢語言文學教學的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發展與生存，培養社會責任感。職業教育中，漢語教育的意義體現在對人文精神層面的影響，漢語在社會發展中，就業壓力會越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎上，適當進行社會變革。

2.教學現狀及存在的問題

2.1教育觀念不明

漢語言文學學科的教育必須有明確的教學觀念，在教育過程中將所要講述的內容貫徹實施。漢語言教學在面對近年來的社會文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學理念，對于人才的培養并沒有深入認識與了解。當前漢語言文學專業的就業率并不高，要想進行教學教育改革，必須進行實踐探索，想清楚了該專業到底是要培養怎樣的人。當前，我國的基礎教育正在推行全面的素質教育。對于教學中的新要求，漢語言文學專業需要將教育中如何提高學生的專業素養作為突破口，逐步提高學生學習能力，以獲得更好的教學成果。

2.2授課與考核單一化

當前漢語教學課程多數是以學生聽講，老師講課的形式出現。在課堂教學中，老師和學生之間的互動不多，老師并不關心學生是否掌握了自己所講的知識，只是一味完成教學內容。在高校教學中，我們常常可以看到老師在前面黑板上寫滿了板書，底下的學生趴倒了一片。這種教學形式降低了學生的學習效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學生回答問題等方面。學生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學期的考試才能調整老師的教學進度，這造成了教學效率不高、質量不高。當前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業知識的掌握，關于實踐的內容涉及很少。在文學教育中，老師并未對學生的創新情況考核，對于未來工作中可能會遇到的種種情況沒有進行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學生的表達與思維想象力。

2.3學生的就業能力不高

在當前的社會教學中，學生的壓力越來越大。漢語言文學專業畢業生被戲稱為萬金油，雖然學到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學專業的就業問題首先是要突出文學專業的特長，強化學生的文字組織與口語表達能力。漢語言文學專業在教學中忽視了如何培養學生的專業應用力，對于學生的審美、人文素養、口語培養方面都相當欠缺，這些都造成了漢語言文學的學生綜合素質不高，動手能力較差，對于崗位要求較難適應。

3.加強漢語言教學的相關對策

3.1制定科學合理的教學規劃

各大高校應當從戰略高度和全局方面重視漢語言教學，逐漸提高學生教學能力，提高學生文化涵養，提高學生綜合素質。在傳統教學中，老師對于課堂教學方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學生的行為活動與思想培養。教師應當充分尊重教學激勵機制，在課堂中可以以情境表演的形式進行，以學生的思想活動和行為為基點，重視學生發展前景。在漢語言教學中可以就學生的未來就業前景，多以案例的形式向學生灌輸知識。在進行教學規劃的過程中，教師需要挖掘學生在課堂學習中的興趣所在。思考教學中如何多講些學生感興趣的話題，引導師生教學互動，融洽課堂氛圍，使新課標的要求在漢語言文學教學中實現。

3.2開展就業為主導的教學方向

在漢語言文學的教學過程中需要讓高校畢業生適應社會發展，提高學生的審美和專業技能，將培養滿足社會需要的社會人才作為市場導向。在教學過程中培養社會所需要的社會人才，在教學中培養學生的社會實踐能力，逐漸提高學生的創新與表達能力。在教學改革中進行考核，加入更多提醒，減少學生的死記硬背。漢語言文學應當多組織學生觀看一些能陶冶學生情操的節目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學專業的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會、演講比賽、辯論賽等活動，培養學生的寫作能力與邏輯思維能力，使學生能夠更好地適應就業需要，成為社會化的新型人才。漢語教學需要將社會的需要作為教學新導向，提高畢業生的就業能力。

3.3以多媒體的形式開展教學活動

計算機多媒體在當前教學中發揮了重要作用，提高了學生積極性。教師應當認識到多媒體的重要性，以多媒體的形式進行師生課堂互動。老師可以根據漢語言文學的專業特點，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優勢，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設多媒體的互動課，讓學生課外自行制作相關的課件，加深學生對漢語言專業知識的理解，提高學生的多媒體應用能力。漢語言文學歷史悠久，在校畢業生數量非常大。在社會發展中，漢語言教學在不斷變革。作為漢語言專業的畢業生，需要正視存在的相關問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進漢語言文學的發展。

參考文獻：

［1］萬宏韜.淺議提高漢語言文學專業應用性的問題及對策［J］.時代教育（教育教學版），2010（12）：283.

［2］鄭君.新形勢下漢語言文學教學的問題及對策探析［J］.赤峰學院學報（哲學社會科學版），2015（5）：256-257.

第2篇：漢語言文學就業前景范文

關鍵詞：省屬高校；漢語言文學專業；人才培養方案；思考

我國作為文化強國，有著五千年悠久的文化歷史，文化課程作為我國教育體系的重要組成部分，一直是我國文化底蘊的重要支撐，尤其是對高校漢語言專業人才的培養，作為我國文化傳承的重要舉措，逐漸受到國家的重視，對漢語言文學專業人才的培養制定要合理的計劃，將培養成實用型、一專多能型的高素質人才作為培訓原則，為地方經濟文化建設提供有效服務。

1漢語言文學專業人才培養方案改革的背景

漢語言專業是我國高等教育出現后較早設立并繁榮的一門專業課程，漢語言專業的培養目標是通過文學培養知識面較寬的專門人才，為各行各業輸送優秀的人才，漢語言專業人才畢業后分布在各行業和領域，為行業的進步和經濟的發展做出了積極貢獻，漢語言專業由于其教學知識設計的廣泛性，曾一度成為各高校爭相設立的專業，在當時就業前景非常廣。但是，隨著21世紀的到來，漢語言專業因為泛而不專的原因，導致其逐漸變為冷門專業，而隨著社會分工的細化，漢語言培養人才的目標和能力需求產生了根本性的變化，現在的行業已經不僅僅是具有審美能力、寫作能力、語言溝通能力的單一型人才所能適應的，行業逐漸偏向于實用性，對漢語言人才的培養方案就應作出相應的改革。

2省屬高校漢語言專業人才培養存在的問題

2.1注重理論而不重實踐

社會經濟的快速發展，對應用型人才的需求也不斷增加，漢語言專業由于其偏理論方面的學習，已經逐漸受到報考人員的冷落。究其原因仍然是高校在培養漢語言專業人才時，由于一直以來堅持理論教育大于實踐的教學模式，導致學生社會適應能力越來越弱，面臨著逐漸被社會邊緣化的嚴峻形勢。

2.2課程設置不合理

漢語言文學專業，目前主要包括兩種：一種是4年學制的本科專業，一種是2年學制的專升本專業，由于本科設立時間短、基礎缺失，漢語言教學存在很多問題。學校的專業課程太多，使學生實踐能力得不到保證，學生的職業技能培養不足，很多高校的漢語言課程的主修課程被文學賞析和文學寫作占據，學生的自身能力只是停留在理論層次。

2.3教學方法傳統無創新

漢語言文學的發展結合時代在不斷進步，在漢語言教學中應結合當今社會的普遍情況實行現代化的教學手段。然而，很多高校的漢語言專業教育還停留在幾十年前的教育水平，課堂教學按照傳統的漢語言賞析和漢語言文化寫作只是單純提高學生的文學水平，與當今實用性人才需求理念相去甚遠，使得漢語言專業整體就業率低，就業水平不高。

3對省屬高校漢語言文學專業人才培養方案制定的幾點建議

3.1開展漢語言拓展課程

漢語言拓展課程是指在專業主干課程的基礎上，根據學生專業發展方向和最新經濟發展趨勢開展相應的拓展課程，主要分為三大模塊：

3.1.1考研深造類課程。

這類課程主要根據漢語言專業的文學和語言兩大模塊來設置，在課程設置上提供漢語言詞匯研究、現代漢語虛詞研究、修辭學研究等語言課程；在文學課程設置上開設中國文化概論、中國古代文化賞析、唐宋詩詞賞析、明清小說研究等文學課程。

3.1.2教師教育類課程。

漢語言專業人才的就業方向較多的選擇教師行業，在教師教育類拓展課程，開設教師素質教育、語文教育思想研究、文學解讀、經典文學理解與賞析、教師禮儀、教師職業技能訓練、演講與口才等教育類課程，使學生未來從事教師行業時自身素質得到提高，努力拓展教育知識水平，力求培養多方面知識技能的教師人才。

開設應用寫作、秘書學、行政法學等課程，這類課程適合漢語言專業學生以后從事文員和公務員；開設新聞采訪與寫作、文學編輯、新聞學等課程針對漢語言文學專業以后從事媒體、記者、文案類工作。

3.2理論與實踐相結合，培養應用型人才

漢語言專業在培養專業人才時，要注重人才實踐能力的開發，結合理論進行相應的實踐，在實踐教學課程的開設中，分基礎性實踐、專業性實踐和綜合性實踐三個實踐類別，主要實踐課程包括文學采風、學年論文、文化資源調查、非線性編輯、報刊排版、教師教育、新聞采寫和文書檔案管理等具體實踐課程，并且針對學生實踐情況進行綜合考查。

3.3以“問題”為中心，開展課堂教學

學生一到高年級，提問的主動性就會降低，很少主動向教師提問，即便有問題也是自己到圖書館或者網上查找相關資料，得到模糊的答案，教師應該重視學生的“問題”意識，提高學生提問的積極性，通過學生提出的問題進行相應的課程知識講解，才能使學生得到進步。

3.4加強實踐，重視學生實習過程

漢語言學生一直以“高理論低實踐”的狀態而被用人單位詬病，要改變這種認知，就應該強調學生實習的重要性，在漢語言學生畢業前，高校應該設立相應的實習考核畢業檢驗過程，只有通過對實習的評價結合學生表現予以畢業。學生可以通過在初高中課堂、新聞媒體、企業文化部門等進行就業實習，提高漢語言知識的實際應用，提升自身適應社會的能力。

4結語

省屬高校漢語言文學專業人才培養改革是學生適應社會的重要舉措，對人才的培養要從應用型的人才培養目標出發，圍繞如何提升學生應用能力核心，構建就業目標明確、科學合理的教學方案，培養出實用型、一專多能的高素質創新型人才。

參考文獻：

[1]翟瑞青.關于構建應用型漢語言文學專業人才培養模式的思考[J].齊魯師范學院學報,2015（04）.

[2]沈昌明.地方高校漢語言文學專業學生創新創業能力培養的探索與實踐[J].安徽農業大學學報(社會科學版),2014（02）.

[3]陳靈強,徐凱,王欣.地方性高校漢語言文學專業的現狀分析及轉型策略[J].臺州學院學報,2013（02）.

第3篇：漢語言文學就業前景范文

1中職院校的漢語言文學教學

在新時期下，企業等各大用人單位對于人才的要求越來越高，尤其是對于復合型人才的需求，表現出了極大的重視，因此，中職院校漢語言文學專業的畢業學生面臨著更大的就業壓力。對于漢語言文學的教學，需要采取一種全新的教學模式，深化改革，落實好漢語言文學教學的實用價值。漢語言文學教學，要把握好自己的發展方向，逐步體現出自己的價值，讓社會對其有一個新的期待。中職院校漢語言文學教學的改革，成為社會發展的必然要求，同時也是中職院校繼續發展的一大需求。

2中職院校漢語言文學教學特點分析

中職院校漢語言文學專業，其本身是和一些諸如工程類、建筑類等學科有著很大的區別的專業之一。漢語言文學專業，作為傳統人文學科的代表，是最能夠體現出人文精神的一門學科。該學科是傳授中外優秀的文學遺產和文化遺產的一門學科，其突出的特點是在培養學生的時候，更注重學生的人文素養的培養，是培養學生的創造能力的一門學科，該學科是為了讓社會能夠創造更多的效益的一門學科。而關于漢語言文學的教學，面臨的一個主要的問題是在其實用性方面不足，制約了其進一步的發展，因此要針對該方向進行必要的改革，才能夠符合社會的發展潮流。

3中職院校漢語言文學教學方法革新

對于漢語言文學專業的就業方向，一般為教師、編輯、文秘等，而實際上，其就業范圍涵蓋了政府、科研、房地產等各個行業，就業范圍比較廣泛。因此，對于該專業的教學，要擯棄原有的教學目標，以一個全新的教學目標進行教學，更大程度的體現其實用性特點。中職院校漢語言文學專業，包括了現代漢語、古代漢語等十多種課程，每門課程的教學都應該有自己的核心內容，按照當下最新的知識進行教學，設計好課程教學方案。為了讓該專業的學生能夠有一個更廣泛的就業前景，需要更好的體現該課程的實用性，這樣才會更大程度的體現學生的綜合能力，讓學生能夠更好的立足于社會。作為漢語言文學的老師，需要精心的安排課程，讓學生不斷的提高自己的素質，更好的培養學生未來的工作能力和適應社會的能力。另外，對于中職院校的漢語言文學教學，要更好的把握該課程的創新型教學，實現教學內容的創新。漢語言文學的學生在畢業以后，擇業范圍比較廣，卻不夠精。因此，在進行教學的時候，注意把握創新型教學，在把握好該學科基礎知識的情況下，發揮其專業優勢。同時，在進行教學培養的時候，要注意開發學生的創新思維能力。該專業的學生，文化特點鮮明，教師應該向著培養學生創新意識方面著手，提高學生的創新素質。在具體的教學過程中，可以適當的進行一些關于文化方面的評價，來開發學生的思維，讓學生能夠有自己的想法，并且付諸于實踐，提升學生的創新意識。

4中職院校漢語言文學教學方法實施策略

作為中職院校漢語言文學教學的老師，在進行教學的時候，要按照相應的教學理念進行教學，在一個確定的指導思想下，選取行之有效的教學方法進行教學。現階段，很多老師已經選取了一些切實可行的方案進行教學，有很多都是自己的獨特的教學方法，效果顯著。另外，在進行漢語言文學教學的時候，教師要做好有目標的進行教學，而不是為了敷衍課堂。漢語言文學專業，其本身就是以文學、文字、文章等元素為主的一門學科，其特征中最顯著的一個就是其工具性，在新時期，培養學生能夠以語言作為一種工具，在實際的生活當中得到應用，而不是一味的以考試為目標的學習和教學，才是教學的根本。因此，作為教師，其更應該有目的的進行教學，達到一個良好的教學效果。當然，原有的教學目標是要在教學的過程中，使得學生能夠考出好的成績，這是老師的目的，也是學生的目的，而實際上，這樣的應試教育是不可取的。所以，作為漢語言文學的教師，要改變教學方法，有目標的進行教學，改變應試教育的劣勢，以全新的教學模式取代之。

第4篇：漢語言文學就業前景范文

    1.學科定位不準確。近幾年來,高等教育逐步進入大眾化時代,社會對人才的需求也隨之發生了巨大變化。雖然為了適應社會發展的需要,文學院系進行了一系列的課程改革,教育部也對各級高校進行了專業合格評估,但是,我國各級各類高等學校對漢語言專業依然缺乏準確的定位,不少高校尤其是諸多地方高校仍然抱著傳統的專業意識,未及時調整培養目標,更沒有顧及就業市場的實際需要。所以,培養的學生與社會實際需求形成了強烈反差。

    2.課程設置不合理。漢語言文學專業有自身的特殊性,除少數繼續深造或在中學任教之外,大部分學生不會在相對應的行業領域就業。因此,專業知識與專業能力只是作為廣闊的背景存在,實際工作中并不直接涉及到。但是,在實際課程設置之時,承接傳統的慣性,學校依然將焦點集中在傳統專業課上,如古代漢語、中國文學、外國文學、文藝理論等占據了漢語言文學課的90%以上,專業基礎知識也是重復出現在專業課程、基礎教學課程、選修課程之中。而一些新興課程如網絡編輯學、現代辦公技術、公關禮儀、DV制作等緊跟時代前沿并且學生非常感興趣的課程,往往沒有開設。這種課程設置對于專業的人才培養確實有一定好處,但卻限制了學生的視野,不利于學生能力的培養,影響了學生的擇業能力。這樣就形成了現階段漢語言文學專業學與用不能協調的現象。

    3.教學手段落后。隨著教學設施不斷更新,近幾年現代化教學設備迅速在高校之中普及,但對于漢語言文學專業來講,在大多數高校,普遍采用的是“灌輸式”“填鴨式”教學方法,受教學內容的影響很少使用現代化的電教設備,在課堂上很少能形成聲文并茂、生趣盎然的教學情境,也難以激發學生的高度熱情,不能豐富見聞,更無法培養濃厚的興趣。由于教學手段的落后,導致了在教學過程之中,只有教師一個人在津津樂道,學生只是消極地接受知識,而沒有積極地參與到教學過程之中,他們動腦的思維能力及動手的實踐能力受到了嚴重的禁錮。

    4.對學生的評價體系單一。現行的教育評價體系只注重學生知識的評價,而忽視了學生能力的評價。在漢語言文學專業考試中也只是重視考察學生知識掌握的程度,評價的依據基本上是筆試的成績。獎學金的評定,優秀學生、預備黨員的選取,很大一部分依據學習成績,而對學生的視野廣度、電腦技能、職業規劃及交際交往等非專業能力則沒有明確的評價標準。

    二、構建以就業為導向的漢語言文學專業人才培養新模式

    1.學科定位要有層次性。不同類型院校的漢語言文學專業應根據社會需求和自身條件,來制定不同的人才培養目標。例如:國家重點文科院校師資雄厚,圖書資料齊全,其人才培養目標應該定位在全面發展,不僅能從事以后的教學及各行各業文字工作,還應有較強的科研和管理能力,培養能適應社會發展的高級漢語專業人才。綜合性大學、重點師范大學的人才培養目標應基本定位在培養德、智、體全面發展,能從事漢語教學與訓練,具有文字編輯和新聞采編能力,同時也應該兼有社會文化工作的指導能力的綜合型人才。普通專科院校、高職院校和“專升本”時間不長的漢語言文學專業,其人才培養目標應將重點轉向為農村、社區培養專門人才,培養出既能在艱苦辦學條件下擔任教學與訓練任務的學校教育工作者,又能夠勝任其他行業的專門人才。根據自己的特點,來劃分不同的層次,就可以改變原來“一刀切”的弊端,使學科定位明晰,并具有明顯的層次性。

    2.專業方向要有多向性。當前社會各種部門和行業之間的融合滲透越來越多,所以,單純的語言文字工作者已經不能滿足各個部門和行業的要求。這就要求我們在人才培養目標上進行深入研究,重新對本專業的方向設定問題進行全方位的考慮。我們應該根據社會的具體要求,根據不同行業、領域對人才規格的需求模式進行方向分流,形成基礎加特色的培養模式。我們可以在漢語言文學專業之下分設語文教學與教育管理(即師范類)、涉外高級文秘、文化產業管理、新聞學、對外漢語教學等方向。實施低年級通修專業基礎課,側重培養專業基本能力;高年級分流主修專業方向限選課,側重培養主攻方向能力的模式,并鼓勵跨專業方向兼修。這樣就能使學生在掌握系統知識的基礎上,根據自己的興趣與需要,選擇不同的方向學習,從而完成從單一性到多向性的轉型。

    3.課程設置要有科學性。課程設置是人才培養的具體體現,是實現培養目標的必要條件,因此,課程體系的改革是高校漢語言文學專業整體改革的核心。新的人才培養模式下,對于課程設置的改革主要包括兩個方面。首先,優化傳統專業基礎課。當今現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程的專業基礎課程,存有繁瑣重復之弊,所以,新的人才培養模式的構建,首先要精簡課程內容,每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計課程體系與教學內容,確定教學重點和難點,強化核心內容。其次要整合各課程之間的內容,避免內容交叉重復,如文學概論和寫作學都講文體學知識,文學史和文學概論都涉及文學思潮,前面的課程已經講過的,后面的課程不要再重復,使整個專業基礎課的結構嚴密而緊湊。其次,增加專業技能課。劉穎聰先生將漢語言文學專業的課程結構分為考研模塊、教育與教學模塊、文秘與公關模塊、新聞傳播模塊、社區文化管理模塊等五大模塊,其中后面三個模塊基本就屬于專業技能課。專業技能課程的系統設置與強化,是實現培養本專業應用型人才目標的基本保證。在現有的課程設計中,我們設置的應用性課程相對來說較少,且缺乏系統性和針對性。根據社會的需要和專業方向的要求,我們應該相應地增加新興的課程,如在文秘與公關方向之下,應該開設應用寫作、秘書學、行政法學、公共關系學、新聞采訪與寫作、公務員基礎知識管理學、廣告學、人力資源管理學、檔案管理學、辦公室禮儀等課程,培養學生從事企事業、機關文員及秘書的能力。在新聞傳播方向之下,應該開設編輯與采訪及相應的新聞傳播學的理論、實踐的系列課程,培養學生在文化及新聞領域從業的能力。對外漢語教學方向之下,應該開設教學理論、外國文化及相應的實踐課程。這種課程體系的設定能夠使我們在漢語言文學專業學與用的矛盾之間建立一種合理的平衡,能更大限度地激發學生學習的積極性和主動性。

    4.技能培養要有實用性。原來培養的漢語人才往往是只懂得運用語言文字工具、與書本打交道的人。而隨著經濟的發展和社會的進步,漢語人才必須要多方面地掌握實用性的技術。如,現代科技日益發展,各種網絡、傳媒技術日新月異,并成為安身立命的必備技能,所以,我們培養的學生就是要既能耍筆桿子,又能扛攝像機,還懂得編輯與制作,能夠將語言文字傳播、影像傳播和網絡傳播等知識和技能融會貫通。再如,漢語在國際上地位日漸突出,世界各地有眾多外國人在學習漢語,對外漢語教師極其緊缺,特別是漢語言文學基礎深厚又熟悉一門外語的人才更是倍受青睞,對此,一定要指導有意于從事對外漢語教學的學生熟練掌握英語技能,這無疑比單純的漢語人才更具有競爭優勢。

    5.教學環節要有實踐性。實踐性教學環節的作用十分重要,是保證漢語言文學專業畢業生具有穩定與廣闊就業前景的重要一環。2007年,教育部等十部委就大學生就業政策聯合采取五大新舉措,其中有一條是“廣泛組織開展高校畢業生技能培訓和就業見習活動。使一大批高職學校的畢業生獲得相應職業資格證書”。雖然只是對高職院校畢業生提出的要求,但也是本科漢語言文學專業教學改革、人才培養方案調整的重要參考。在教學環節之中培養學生的職業技能,提高職業競爭力,我們必須轉變傳統的教學模式,使教學不僅僅局限于教室,還要讓學生走出教室,注重課內與課外的結合。漢語言文學專業的基礎性、綜合性比較強,打好扎實的專業功底,將會為學生的發展提供不可替代的原動力,所以對于專業課程,不能采用一律壓縮的態度,在引導學生掌握好專業基礎知識的基礎上,引導和鼓勵學生積極參加學校和學生社團的各類活動,創造一切有利條件努力培養和加強學生各個方面的能力,將理論知識與實踐技能進行有效的銜接,幫助學生完成由學校走向職場的過渡。加強實習基地建設,也是教學環節的一個重要的步驟。老師要積極借用,整合教育資源,為學生搭建課外訓練平臺,加強學校和用人單位的合作,建立學校與實習基地間的直接通道,擴大實習基地的選擇范圍。鼓勵學生利用寒暑假到有關部門學習鍛煉,或參加各種形式的社會實踐活動。學校相關部分也要專門為在校學生提供實習和國際交流的機會,要及時各類信息,使學生在第一時間收到公司短期實習或者校內研究助理等招聘信息,從而建立以學生為核心的教育培養機制。

    6.就業指導機制要有明確性。由于漢語言文學專業職業定位模糊,此專業學生對于畢業后就業的意向往往比較模糊。很多同學在大學四年之中,隨波逐流沒有任何規劃,致使畢業找工作之時手忙腳亂。所以,老師要注意此種情況,并根據學生的實際,分階段地指導學生制訂職業生涯規劃,建立有效的就業指導機制。大一是就業教育的萌芽期。在大學一年級時,老師要向學生灌輸職業規劃的理念,介紹就業工作的相關概念和基本常識,引導學生樹立正確的就業觀和成才觀,指導學生制訂大學四年規劃。大二是就業的儲備期。對大二的學生要進一步深化就業觀教育,幫助他們分析就業形勢,調整完善職業生涯規劃,引導學生積極鍛煉就業必備的素質和技能,夯實基礎。大三則到了就業取向的分化期。在這個年級階段應注重分類指導,幫助學生分析幾種職業去向,是深造讀研當公務員、企事業單位工作者還是自己創業,根據學生的不同選擇通過專題講座、報告會、櫥窗宣傳、個別輔導等集中的方式有針對性地進行分類指導。到了大四進行考研與就業分流,對考研學生重點進行學科縱深教育,讓準備就業的學生重點學習就業相關課程和參加專業技能實踐。

第5篇：漢語言文學就業前景范文

最近幾年，大學教育的改革，使大學教育與社會經濟發展有著相互制約的關系，注重應用型人才的培養成為我們國高校教育思路轉變的得要方向之一。對于提出應用型人才這一概念，是根據傳統大學教育理論型人才而言的。傳統的大學教育注重了學術性、學科性的人才培養，因此著重于理論性知識和學科的深入研究，因而忽略了對人才的培養和于現實社會需要相結合的理論。隨著經濟社會快速發展，傳統的“寬口徑、厚基礎”理論型人才在走出校門，步入社會時，出現了一些無法適應社會的現象。特別是那些傳統的人文學科更是面臨著日益減少的現象，漢語言文學就是這樣一個學科。漢語文學學科是有關中華民族母語教育和研究的專業，又是民族精神，也是最基礎的人文學科。因此，培養漢語言文學學科教學以及從事相關工作的應用型人才也是本專業的基本任務。但是，在當前教育結構中，漢語言文學學科有很多的劣勢和不足。由于高等院校近年來的不斷擴招，以及社會各行業人力資源配置需求的變化，都成為漢語言文學學科就業前景越來越困難一個因素，同時專業空間及專業價值尺度逐漸變小，使其慢慢被淘汰和弱化。因此，更改現有的漢語言學科人才培養模式和培養目標體制，探索并研究新的體制，便成為這一學科發展的緊要任務。另外，傳統的漢語言學科內容過于注重理論基礎性，從而缺少了鮮明的特色與實用性，表面上是萬能的，卻又不能獨擋一面。就這一現狀而言，現在漢語言文學學科專業改革和人才培養模式變革的重要，國內高校特別是地方院校都已經意識到了，并且積極的進行了有益的探索，或者是成立創新人才實驗區，或者是改革出新的教學方法。這些措施都為現階段的教育、漢語言文學學科的改革提供了幫助。特別近兩年來，隨著世界經濟和我國經濟社會面對復雜的局面時，高校各專業的漢語言文學培養體制都會受到現時代經濟文化的影響。同樣，作為傳統學科的文史類的其它學科，也深其受影響。明白了這一道理，再從漢語言文學的專業出發去尋找人才培養的新模式、新途徑、新方法，也一定會對專業人才培養模式的變革有著啟發。

2漢語言文學學科的應用性轉型之可能性

實際上，如果在社會經濟發展相聯系的層面上考慮應用型人才的培養，我們就應該注意其人才培養的兩個重要特征：一是應用性，即培養的人才要有較強的應用性及適應社會能力，符合各行業的需求，讓各行業能“用得上”。二是行業性，即能盡量發現學科的適用行業，拓寬行業應用領域。首先，重新探討學科定位。經濟高速發展的社會對語言文學和其經濟發展有著不同的要求。就我國現階段的經濟社會發展而論，新的社會群體隨著經濟發展而產生，每一個群體都有其不同的需要，所以，傳統的語言學所定義的規范以經不能表述和闡釋出語言的發展了。因此，這些新的群體對文化與文學要求也不再是傳統文學所能概括。從這便能看出，想要跟上經濟社會發展的時代要求，漢語言文學學科就要改變傳統的教育思路去適應社會經濟的發展。這樣學科定位就能夠明確定界為應用“金字塔”中的“奠基石”。漢語言學科除了培育學生的人文精神、陶冶情操作用之外，還有三大方面的校園內部功能和作用適用于高等院校，這三大方面是：全面教育、文化陶冶和技能應用。其次，人才培養規格定向———位于職業技能與學科理論之間的專業修養層次。從人才培養的質量來看，學科建設是專業建設的基礎，畢業生在工作崗位上的知識轉化程度大部分是由專業建設的應用效果所決定的，怎樣去防止畢業生所學知識跟不上時代的步伐，不僅僅與專業建設中的教學內容、課程體系和教學方法的改革有關，又與學科發展中的學術建設成果轉化為專業建設的有效資源有密切關聯。由此可見，漢語言學科對引導學生走向認識一與實踐相統一的狀態有著過渡作用。與此同時，職業技能訓練也是漢語言學科的關鍵之處。

3漢語言文學學科新的專業增長點

就目前我國高校漢語言學科而言，既有傳統的中文專業或中文師范專業，也有由于分離出去之后，無法設立與原來相關的專業。而在傳統的學科計劃中，很多高校原本是在漢語言文學學科下開設了新聞等這樣與語言文學同一理論層次的專業。而文秘這一專業，不少中文專業中也有開設，但因國家教委的專業目錄中，只把文秘專業定位于高職高專的這一層面，這便給高校本科為設立文秘本科而增加了個障礙。現如今，對于漢語言文學學科的應用性人才，在現階段的社會經濟發展中有了較大的需要，所以經濟的發展就為漢語言文學學科新的專業增長提供了更大的發展。我們必須充分了解社會需要，從而進一步進行深入的研究和探索。

首先，隨著傳媒日益發展，經濟活動對于文化素質高、語言文字功底好的應用性人才需要越來越多。可以考慮在漢語言學科的基礎之上增設“高級文秘”和“企業文化傳播”這兩個專業。高級文秘專業建立在傳統文秘專業基礎之上，并且要與之有區別，不能相似。傳統文秘專業多是從事辦公室的文字工作，及各種應用文體的寫作等方面。但是在經濟活動充分發展的社會里，傳統文秘并不適用于以經濟活動為主體這一行業。如今上市公司越來越多，傳統文秘以經無法滿足這些企業的需要。所以培養高級文秘就成為很好的人才培養方向。其次，現在經濟社會發展要求每一個行業都需要有良好的形象宣傳，除了是為了體現企業本身的良好形象，還要為了推銷企業及產品。即使政府也需要對公眾宣傳自己的形象，攏絡人心。除了傳統的媒體宣傳途徑外，網絡、手機等新傳媒的宣傳也很重要。同時，對于每一個行業也要塑造各自獨特的企業文化形象，喚起員工的認同感、歸屬感，因此文化活動就成為每一個企業或部門形成凝聚力的核心。這樣，在漢語言文學學科中開設“企業文化傳播”這樣一個專業，就成為一個較好的專業方向增長點。綜合以上兩點，有必要建立合理靈活的課程設置和教學機制。

第6篇：漢語言文學就業前景范文

關鍵詞： 跨專業課程群 學前教育 網絡采編 人才培養體系

一、現狀和意義

我校近年新開設了學前教育專業和網絡采編專業（方向），其中學前教育是省教育廳規定凡有師范類專業院校都應該開設的新專業，網絡采編則是我校針對社會發展狀況開設的有較好就業前景的新專業方向。根據我校院系設置實際情況，二者目前均由中文系具體管理。

學前教育和網絡采編都具有很強的跨專業性質，需要聚合多院系、多專業的學科、師資力量辦學。跨專業課程群的構建是十分重要的任務，關系到二者能否辦學成功。

跨專業課程群的研究在學校還沒有得到應有的重視，我們應該及早起步，利用開辦學前教育和網絡采編的契機，認真研究跨專業課程群的構建和實踐問題。

社會發展和人才市場的變化表明，有跨專業知識背景的畢業生更受歡迎，更有前途。而跨專業課程群的構建和實踐，無疑對培養具有跨專業知識背景的學生有無可替代的作用。

為此，我們成立跨專業課程群研究小組，以加強對跨專業課程群的理論和實踐研究。

二、研究方案

根據我校實際，本課題研究的總體目標是：以我校學前教育和網絡采編為例，參考其他典型高校的經驗，研究我校跨專業課程群的發展現狀、發展途徑、發展主旨。此目標大體可以分解為如下各方面內容：（1）我校跨專業課程群的構建與實踐現狀如何？（2）我校應該怎樣構建與實踐跨專業課程群？（3）我校學前教育與網絡采編應該怎樣示范性地構建與實踐跨專業課程群？（4）我校應該怎樣打破學科和院系壁壘，培養師生的跨專業課程群意識？（5）我校應該怎樣利用跨專業課程群，培育學科與教學新的生長點？（6）我校應該怎樣汲取別的典型高校構建與實踐跨專業課程群的先進經驗？

課題研究的總體方案是：統籌安排，分工合作，文理工打通，理論與實踐相結合，宏觀設計與個案實操相結合。具體方法如下：（1）調查研究。調研我校和其他典型高校跨專業課程群的構建與實踐現狀；（2）理論闡釋。緊跟國內外教育理論發展前沿，借助最新教育理論，對跨專業課程群的構建理念與構建體系進行理論闡釋，力求高屋建瓴，自成一家；（3）個案實操。借助學前教育與網絡采編的跨專業特質，示范性地構建與實踐跨專業課程群，為學校教育相關理論和實踐發展提供參考。

此前，我們已為課題研究打好較充分的前期基礎，如：（1）已撰寫設置學前教育專業論證報告和學前教育專業四年建設規劃，獲得學校、省教育廳和國家教育部通過；（2）已撰寫設置網絡采編專業方向論證報告和網絡采編專業方向四年建設規劃，獲得學校、通過；（3）已初步編制《學前教育專業人才培養方案》，獲得學校通過；（4）已初步編制《漢語言文學（網絡采編）人才培養方案》，獲得學校通過；（5）團隊成員近三年撰寫了10多篇相關論文，均在省級以上刊物公開發表，準備好理論基礎。同時已收集大量相關圖書資料，走訪相關幼兒園和企事業單位，準備好科研條件，保證本課題研究順利進行。

三、人才培養體系

具體研究過程比較艱辛，遇到的困難很多，逐步形成清晰的體系。研究成果最終物化為具體的人才培養體系，用以指導對學生的理論和實踐能力培養。

（一）以學前教育為例

1.培養目標

本專業培養德、智、體、美全面發展，能在各種類型幼兒園、托兒所等學期教育機構從事學前兒童保教、研究和管理工作，具有學前教育專業基本知識、基本理論和較強實踐能力且具有鮮明漢語言文學特色的應用型高級專門人才。

2.專業特點及培養要求

本專業具有師范性質與特點；要求學生掌握學前教育基本理論，形成正確的兒童觀和教育觀；樹立學前教育工作者的專業意識，了解學前教育工作者的基本職責；對學前教育工作擁有熱情與興趣。

3.知識結構和能力結構

（1）掌握學前教育的基本理論、基本知識和基本技能；

（2）具備觀察、理解幼兒的能力，具有良好的教師修養；

（3）具備較強的文藝欣賞與文藝創造能力；

（4）具備較強的學前教育研究與教育管理能力；

（5）具有良好的口語和書面語表達能力；

（6）具有較強的創新能力；

（7）掌握一門外國語，能閱讀本專業外文相關資料。

4.主干學科

教育學、心理學、美學

5.主要課程

普通心理學、教育學原理、人體解剖生理學、心理與教育統計測量、中國教育史、外國教育史、教育社會學、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、中外幼兒教育史、幼兒教育科研方法、幼兒園課程論、幼兒保健學、幼兒游戲理論、琴法、聲樂、舞蹈、美術、幼兒園教育活動設計與指導、幼兒玩具設計與制作、幼兒園舞蹈創編與技法、美學、文藝理論基礎、兒童文學、語言學概論、文學創作與應用寫作。

6.主要實踐教學環節

軍訓、社會調查、專業考察、專業技能實訓、學年論文、專業見習、實習、畢業論文。

7.教學進度表（略）

（二）以網絡采編為例

1.培養目標

培養德智體美全面發展，掌握漢語言文學與新聞宣傳、編輯出版的基本理論、基礎知識和基本技能，能在行政機關、企事業單位等從事新聞宣傳、編輯出版方面語言文字工作的高級專門人才。

2.專業特點及培養要求

要求具有漢語言文學基本理論、基礎知識、較強的口語表達能力、寫作表達能力、協調管理能力，掌握現代化文字信息處理的基本技能。

3.知識結構和能力結構

（1）具有正確的文藝觀、語言文字觀和堅實的漢語言文學基礎知識，并具有處理古今語言文字材料的能力、解讀和分析古今文學作品的能力和從事新聞宣傳、編輯出版的管理協調能力；

（2）了解語言文學學科的新發展，拓寬專業知識，能將現代化文字信息處理的基本技能運用到新聞宣傳、編輯出版實踐中，富有開創精神；

（3）了解本專業及新聞學、編輯出版學等專業學科發展的歷史，了解現代信息技術和現代文化產業等發展現狀。掌握新聞宣傳、編輯出版的基本方法；

（4）熟悉文化政策與法規，具有初步運用新聞學、編輯出版學的基本理論，運用現代傳播技術從事新聞宣傳、編輯出版等方面語言文字工作的基本能力；

（5）具有良好的口語和書面語表達能力；

（6）具有較強的創新能力；

（7）掌握一門外國語，能閱讀本專業外文相關資料。

4.主干學科

中國語言文學

5.主要課程

語言學概論、現代漢語、古代漢語、寫作、文學概論、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、美學、新聞學、編輯出版學、網站建設與維護、傳播學等。

6.主要實踐教學環節

軍訓、社會調查、專業考察、專業技能實訓、學年論文、專業見習、實習、畢業論文。

第7篇：漢語言文學就業前景范文

論文摘要：本文通過問卷調查，研究了民辦獨立學院本科生對就業市場的預期，分析了影響本科生創業意愿和就業預期的因素，提出民辦獨立學院的就業教育和創業教育應注重建立正確的風險意識。

學校教育是人力資本形成和積累的一種投資方式，對經濟增長和社會發展起著重大作用。民辦高等教育的興起是我國高等教育大眾化的必由之路，但由于教育政策的約束令學費水平剛性化，在相對收人機制作用下，使高校畢業生就業壓力增加、收人水平下降。①從勞動力供給方面看，當代大學生的就業流向偏好與國民經濟發展重點之間、職業預期與實際就業狀況之間存在矛盾。②市場觀念缺乏、就業期望值過高、創業精神不足是致使高校畢業生就業壓力較大的內部因素，加強創業教育是解決大學生就業難的根本途徑。

相比較而言，民辦高校畢業生的就業障礙可能更多，從而對我國民辦高等教育的發展形成壓力。本研究于2005年12月12^15日對東北師范大學人文學院非經濟管理專業本科學生進行了問卷調查，著重考察民辦獨立學院低年級本科生的就業市場預期和創業意愿。

一、樣本與數據

本研究共發放調查問卷1 5 00份，回收有效問卷1 280份回收率85- 33。有效問卷中調查對象分布于四個專業;法律專業占14. 69%、外語27. 11 0 o、漢語言文學37. 97%、藝術20. 23 0};其中一年級本科生占55. 08%、二年級37. 42 %、三年級7.5%，分別賦值為。

被試中有1 018人提供了性別信息，其中男性(賦值為1)占28. 78 0 o、女性(賦值為。)占71.2200; 1040人提供了家庭所在地信息，其中來自大城市的占17.7900、中型城市50.7700、小城市和鄉鎮20. 5800、農村10.8700，依次賦值為4-1。來自農村的學生比例低于校方數據，因此，可能主要是這一部分學生未提供相應信息。

樣本中有328人有社會實踐經驗(賦值為1)，占25. 63早石;689人無社會實踐經驗(賦值為。)，占53.83%;263人未填寫相關信息，占20.55%

二、就業預期

調查發現學生對就業的預期有以下特點。

1.理想就業流向集中于發達地區。理想的就業地區流向可以從一個側面反映學生的期望值。本研究對“畢業后理想工作地點”進行了調查，選擇“出國發展”的128人，占1000;“北京或沿海發達地區”占49.2200;“其他大中型城市”占21.4800、城市、鄉鎮”占1000;“邊遠地區”占9. 300。為進行定量分析，我們對五類選擇依次從5-1進行賦值。被試去沿海發達地區或大中型城市就業的整體傾向明顯，這顯然與這些地區生活水平高、職業發展空間較大有關。

2.起始薪酬期望值較高。觀察起始薪酬期望值分布:800--1 200元”占2. 66，"1 200-2 000元”占14. 84，"2 000-2 500元，，占21. 25 0 o，"2 500-3 000元，，占19.3，而認為應高于3 000元的為41.9500。起薪期望值的中位數落在“2 500-3 000元”區間，不但高于中青院對大學生實際起薪調查結果的1 568元，④也高于2005年北京市的平均起薪2 30。元。⑥相應地，我們對五檔選擇由高至低賦值為5-10 。

3.就業形勢評價嚴峻。就“本專業就業形勢”而言，18.28%認為“很嚴峻”，感到“嚴峻”的占40. 23 % ，“一般”占26. 02 0 o ，“樂觀”占9.300，僅有6. 17%的人評價為“非常樂觀”。各選項依次賦值為1-5，單樣本T檢驗顯示對“所學專業的就業形勢”評價平均值為2. 4484，在P

用整體“就業形勢”評價均值2. 4484對各專業的“就業形勢”樂觀程度進行單樣本T檢驗，發現法律專業樂觀程度為2. 266，在PGO. 05水平上低于整體均值;而藝術專業為2. 6023，在PCO. 05水平上高于整體均值;外語專業和漢語言文學專業分別為2. 4236和2. 4547，均無法通過差異的顯著性檢驗。盡管不同專業學生對就業前景的評價有所差異，但所有4類專業被試對本專業就業形勢評價均在P

三、風險偏好與創業意愿

本研究對風險偏好進行了考察。選擇“收益率穩定、很安全”的風險厭惡型有780人，占60. 94 %“風險高、收益率也高”的有419人，占32. 73%，代表著風險中性類型;“收益率低、但一旦成功回報極高，如彩票”的81人，占6. 33%，這一類屬于風險偏好型。本研究對三種風險偏好類型依次賦值為1一3，整體均值為1. 4539，以2為檢驗值的單樣本T檢驗顯示，被試在P

整體的風險厭惡傾向與較高的創業意愿之間畢竟存在一定程度的矛盾。將被試按風險偏好類型分為三個子樣本，發現有創業意愿的占風險厭惡型被試的31. 15 %，占風險中性類型的52. 74 0 0，占風險偏好型的43. 21，%。相當一部分風險厭惡類型的被試也表示了創業意愿，可能是由于他們對創業風險缺乏足夠的認識。這也說明了在大學生中進行創業教育、樹立正確的風險意識墮待加強。

四、相關性檢驗與多元回歸分析

我們進而對性別、家庭所在地、年級、有否實踐經驗、理想就業流向、起薪期望值、本專業就業形勢、風險偏好類型和創業意愿共9組變量進行了皮爾森相關性檢驗，發現以下統計學意義顯著的特點:(1)在P

就創業意愿而言，除家庭所在地和本專業就業形勢外，其他因素都在不同顯著水平上與之相關。本研究進一步進行了多元回歸分析。(1)首先以創業意愿為因變量進行多元回歸，確認了性別、理想就業流向、起薪期望值和風險偏好均在F’

五、結論

第8篇：漢語言文學就業前景范文

經濟學是國家級特色學科，主要分為兩個方向――國際經濟學和國民經濟學。遼寧大學的經濟學專業是這個學校錄取分數最高的專業，最大的特色是每學期都會按成績重新分班，這在其他院校是非常少見的。畢業生中幾乎會有1/3有資格被免試推薦讀研究生。

經濟學基地班主要是為了培養經濟學的研究型人才，其獎學金多而高，免試保送研究生的幾率也非常高，但想進入這個班也不容易，新生入學不久參加分班考試，考試科目為數學和英語，前若干名才有機會進入基地班，所以想進入這個班的學生開學時也要做好準備。

法學院是省內第一所全日制法學本科教育基地，十分注重強化學生實踐能力的培養，不僅經常聘請一些司法機關、科研單位的專家、法官等擔任客座教授，而且安排每屆學生進行一次為期兩個月的集中實習。

廣西大學

生物科學學院的生物技術和生物工程專業是科研能力最強的專業之一，生物技術專業有著明顯的亞熱帶生物特色，在植物及微生物遺傳工程上頗有建樹。

動物科學技術學院的動物科學研究世界領先，有多項科學技術重大成果。

廣西是我國重要的甘蔗生產和加工基地，制糖業十分發達，輕工與食品工程學院的甘蔗糖業工程學科被列為國家教育部“211工程”重點建設學科。

土木類學科是廣西首批精品專業。這個學科也是理工類的高分群，畢業生一般都進入各大建筑公司和水利水電公司工作。

廣西大學的愛國民主記念碑

廣西還是有色金屬富礦之地，是中國最重要的有色金屬產地之一，廣西大學資源與環境學院正是迎合廣西豐富的有色金屬資源開發及其加工技術研究的需要，建設起了一大批優秀的學科。

內蒙古大學

生物學專業是國家級重點學科，目前設有生物科學和生物技術2個本科專業，學科實行按類招生，在第2學年結束后，選拔出50名學生分別進入2個國家級人才培養基地――生物科學專業和生物技術專業進行學習。

蒙古語言文學是內蒙古大學的特色專業，在一般的學校是沒有的。大學每年招收的蒙古族及其他少數民族學生人數約占總人數的30%。

內蒙古大學得天獨厚的地理條件使得生態與環境學得到了充分的發展，并形成了以草地生態學及農牧業生物技術為主的科學群，本科設有2個專業：生態學、環境科學。也實行按類招生，第2學年結束后，選拔10名學生進入國家生物學基地(生態學專業)進行學習，學制四年。

新疆大學

數學與應用數學是國家重點學科，應用數學專業方面，在全國排名較高。

人文學院是由中文系、中語系、歷史系、中亞文化研究所、阿爾泰學研究所組建而成的規模最大、專業門類齊全的文科學院，號稱中國少數民族語言文學專業的“旗艦之威”，位居國家重點學科行列。

此外，化學工程與工藝專業、資源勘察工程和電氣工程及其自動化是高等學校特色專業建設點。憑借地域優勢，新疆大學的俄語專業也一直是王牌專業。

人口資源環境經濟學、自然地理學、計算機應用技術、動物學、控制理論與控制工程、機械制造及其自動化、民族學、法學均是新疆大學新增的重點學科。

貴州大學

貴州大學的英語學科在國內小有名氣，多位知名學者曾在此任教，他們對外國語學院師資力量的發展奠定了堅實的基礎。

國際刑法專業有一定特色，已經受到國內同學科領域的認可。

電力與能源工程被國家列為“211工程”重點建設項目，與此相關的自動化、采礦工程、控制理論與控制工程等專業也將得到加強。

化學學科擁有綠色農藥和農業生物工程教育部實驗室，綠色藥物工程也被列為“211工程”項目之一。

此外，采礦工程、植物保護、林學、農林經濟管理、材料科學與工程、漢語言文學和電子科學與技術為高等學校特色專業建設點。

延邊大學

延邊大學位于吉林省延邊州，朝鮮族特色氛圍濃厚，朝語系自然有得天獨厚的優勢。其它的小語種也不錯，亞非語言文學是國家重點學科。

延邊大學依山而建

師范學院的教育技術專業在全國排名很高，就業很好。

醫學院也比較有實力，臨床醫學和藥學都不錯，麻醉專業很好。

石河子大學

醫學院現設有臨床醫學、護理學和醫學影像學3個本科專業方向，擁有附屬醫院3所，其中第一附屬醫院為全國“百佳”醫院。

農學是石河子大學的校級品牌專業，是一門應用性較強的專業，有重實踐、重應用的辦學傳統，走產學研相結合的道路。

經貿學院下設的農林經濟管理專業圍繞新疆農墾經濟、綠洲農業經濟、綠洲生態經濟、農墾企業管理等內容展開研究，并將研究內容融入到課堂教學之中，形成了特色鮮明、優勢明顯的研究方向和農林經濟管理專業課程體系。

海南大學

旅游學院是海南大學極具辦學特色的學院，辦學模式靈活多樣，部分方向還根據市場變化與需求，和旅游企業、國際酒店進行廣泛的合作，采用“訂單式”培養等靈活模式。其中，旅行社管理專業還是旅游學院的特色專業，學生畢業后能在旅游行政管理部門、旅游企事業單位從事旅行社管理、營銷策劃、旅游接待與高端服務工作。

海南省具有熱帶資源豐富、海洋面積大的特點，熱帶農業與生命科學學院就是針對這一地域特點設置的專業，現開設了農學院、園藝園林學院、環境與植物保護學院和海洋學院。其中海洋學院的水產養殖專業還是我國農業部的重點學科，近幾年學生畢業后的就業形勢也非常好。園藝專業也成為第一批高等學校特色專業建設點。

此外，水產養殖學、食品科學與工程、法學、植物保護、農林經濟管理也是特色專業。

青海大學

電氣工程及其自動化是青海大學的傳統優勢專業，有清華大學的對口支援，成績好的畢業生將有機會直接保送清華大學繼續深造。

機械設計制造及自動化專業(機械電子工程方向)為青海省省級重點學科，學生畢業后可從事與機械行業相關的工作。

水利水電工程教學和科研并重，產、學、研緊密結合，重點培養面向國家水利水電行業和青海省資源開發急需的應用型高級專門人才。

醫學院下設臨床醫學系、中醫學系、藏醫學系、公共衛生系等四系16個專業，高原醫學、藏醫藥學、地方病學等特色學科專業在全國醫藥院校中享有較高聲譽。

此外，資源勘察工程是高等學校特色專業建設點，依托青海的鹽湖資源及旅游資源優勢，鹽湖專業和文化產業管理專業也大有前途。

寧夏大學

應用化學是國家重點建設科目，以就業率高著稱，在南京揚子石化等十余家高新企業建立了理工科實習基地。畢業生就業率位居寧夏大學前茅。

草業科學力量雄厚，完成或承擔多個國家開發項目。

應用數學培養模式十分特別，采取“大專業，小方向”的模式，招生時與信息和計算科學一起按數學與信息科學的大類招生，一、二年級打破專業界限試行“滾動制”教學，為三、四年級實行“分流培養”奠定基礎。多年來還承擔著師范生培養任務，就業前景一直較好。

此外，寧夏大學的農學、生物科學和漢語言文學專業也是該校特色專業建設點。

大學

藏語言文學學科歷史悠久，藏語言文學和藏族歷史兩個專業是首批校級重點學科。與四川大學聯合申報的“中國藏學研究所”，被確定為教育部人文社會科學重點研究基地。

藥學(藥方向)學科是大學醫學學院結合自身特點和自治區獨特的地域和傳統優勢，將高原醫學和藏藥的現代化研究和開發、地方病和常見病的流行病學研究和藏族基因組學研究等相結合，而重點建設的特色優勢學科。目前與一大批國內著名院校建立了良好的合作及對口援助關系，并有多個實習基地供學生們提高實踐能力。

數學與應用數學(師范類)專業、農學(植物生產類)和臨床醫學專業被評為高等學校特色專業建設點。

東華大學

東華大學的服裝設計專業在服裝界是很有名氣的，不僅吸引了不少年輕人的眼球，而且還吸引了世界各地服裝行業的目光，幾乎每個星期都有一場國際品牌的會在這里舉行。 學校會經常邀請一些來自法國、意大利等地的服裝設計師前來開設講座。

東華大學

紡織工程是教育部的重點學科，在天然纖維利用、生物技術在紡織方面的應用等許多方面都發揮著巨大的作用。

材料學不僅是國家重點學科，而且還是上海市“重中之重”學科。幾乎凡是與紡織有關的各種纖維面料和特殊材料都可以在紡織工程實驗室里找到，甚至是航天員的服裝，東華都承擔了相當一部分科研任務。

福州大學

福州大學的物理化學學科是國家重點學科，化學類，包括化學和應用化學兩個專業，也是不錯的。

如果對電子、通信方面感興趣，物理與信息工程學院是不錯的選擇，其中通信專業錄取分數在福大首屈一指。

第9篇：漢語言文學就業前景范文

關鍵詞：高職高專 就業形勢 現狀 問題 對策

中圖分類號：G715 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.159

近些年，由于各大院校擴大招生規模以及學生和家長盲目追求高學歷等原因，高職高專畢業生不得不與大批本科生、碩士生等學歷層次較高的畢業生競爭就業崗位，就業壓力不言而喻。加之高職院校學生自身知識結構、能力結構未能滿足社會需求，就業問題就更為突出。高職高專畢業生的“就業難”問題已引起社會的廣泛關注。

1 高職學生就業現狀

隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉變，高職高專畢業生面臨更加復雜的就業形勢，競爭將越來越激烈。據統計，畢業生就業多考慮的因素為：薪金待遇、工作單位所在區域、個人提升空間等等。對于求職單位所秉承的價值觀念、管理思想、用人標準等問題不夠關注。調查結果表明，畢業生的求職態度和理念有待轉變，求職行為不夠成熟。

2 當前高職學生就業難的原因

2.1 外部因素

首先，我國是人口大國，人口眾多的現實也不可避免地造成就業的困境。社會對大學生需求增長速度趕不上大學畢業生增加的速度，這導致就業形勢更為嚴峻。除此之外，中國經濟增長的步伐放緩，就業的總體形勢制約了大學生的就業情況。其次，供給與需求。大學畢業生是通過就業市場擇業的，而用人單位是通過人才市場來選拔人才的。只有當供求雙方達成一致后，才能實現就業。畢業生的知識和專業結構、學歷層次、綜合素質等不能適應市場需求；畢業生的擇業傾向與所具有的技能等不適應市場要求；畢業生的擇業期望值與用人單位的要求相差甚遠，這些矛盾的存在，導致了大學畢業生失業率的增加。再次，人才市場招聘制度的不完善是大學生面臨就業困境的又一個原因。各高校雖然每年都要為應屆畢業生舉辦一次人才招聘會，但很多招聘制度并不完善。尤其是人才市場及招聘會存在不公平競爭的現象，大學生本身條件和招聘單位條件不相符，市場就業秩序混亂也會導致大學生的就業成本增加，從而影響了就業。

2.2 自身因素

2.2.1 就業期望過高，擇業定位不準確

當代大學生“天之驕子”的光環還沒有褪去，學歷等同于能力的觀念依然盛行，對自己的就業期望值過高。 大多數畢業生在職業價值取向上往往趨向高薪水、 高職位、 高層次的工作。但由于他們對于擇業的定位并不準確，使得他們無法協調理想與現實之間的矛盾，造成自愿性失業。

2.2.2 缺乏就業所需的能力，缺少創新創業精神

當代大學生最缺乏的是實際的就業能力。很多大學生沒有個人的核心競爭力，如組織協調能力、 實踐與操作能力、 溝通表達能力和社會適應能力。據調查，多數畢業生雖有實現自我價值的愿望，但對于創業所要經受的艱辛和帶來的風險沒有充分心理準備，多數畢業生對創業有畏難情緒，保持著一種觀望態度，缺乏開拓精神。富于創新精神的知識型人才仍然只是很少的一小部分，大學生的創業意識仍有待增強。

2.2.3 缺少職業規劃，自主就業意識不強

雖然很多大學生已感到就業形勢嚴峻，但從未對自己進行客觀的評估，沒有做過系統詳細的職業生涯規劃。畢業生在擇業時對于用人單位和自身是否契合沒有做出理性的分析。選擇就業單位時，往往依從父母的意見或社會的普遍認知，幾乎沒有自我觀點。從眾心理束縛著他們的就業行為，使他們失去了很多就業機會。

2.2.4 心理素質差，適應能力不強

畢業生多是獨生子女，心理素質不強 ，對求職所需的知識、能力、心理準備不充分。在求職受挫后，產生恐懼心理。有些大學生受到就業壓力的影響，在求職時草率急躁，對用人單位不作詳細了解，草草簽約，一旦發現未能如愿，又后悔莫及。有些大學生因自我意識發展不健全而存在強烈的自卑心理，在擇業時缺乏自信心，不敢主動展示自己的能力與個性。這些都會阻礙大學生找到合適的工作，從而錯失了就業機會。

3 高職學生如何應對當前嚴峻的就業形勢

3.1 高職畢業生必須精通專業知識，做到信手拈來

首先，畢業生應提高自身的動手能力。其次，應具備良好心理素質，有意識鍛煉自身抗壓能力。此外，必須盡可能培養自己的處事和處世能力、出色的個人能力和良好的人際關系是取得成功的最基本的兩大要素。學生可利用寒暑假期積極參加社會實踐活動，將所學的書本知識與現實工作相結合，提高實際操作能力，積累經驗，為踏入社會做準備。

3.2 高職高專學生應該根據自身實際做出正確的就業定位

根據市場實際狀況，對自身狀況做客觀評估，轉換思路，借助各種渠道，把握就業機會，并且制定自己的職業計劃。當機遇來臨時，積極展示自己的真實才干。努力爭取任何得來之不易的就業機會。

3.3 高職高專學生應轉變固有陳舊的擇業觀念，“先就業后擇業”才是明智之選

擇業時不要抱有“一步到位”的浮躁心理。可以先在現有工作中積累經驗，使自身能力得到較大提升，為以后尋求理想工作奠定基礎。目前，國家為緩和就業壓力，也使人才流動趨于合理化，大力倡導大學生自主創業，自謀職業。國家和各地方政府相繼出臺“大學生志愿服務西部計劃”、“大學生村官”、“農村教師特設崗位計劃”等政策，這些都為畢業生擇業提供了更多有益選項。由此看來，高職畢業生的就業前景還是十分明朗的，但要求學生要具有長遠的眼光、扎實的專業知識、過硬的處事能力，結合自己的實際情況，尋找一份適合自己的工作，體會工作的樂趣和自我價值實現的喜悅。

參考文獻：

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