美術課堂論文精選(九篇)

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第1篇：美術課堂論文范文

美術（也稱工藝美術或設計藝術），繪畫分為油畫、版畫、中國畫、水彩畫、水粉畫、壁畫、素描速寫等畫種。學習美術第一步是學素描，素描是觀察、表現對象形體、明暗關系、質量及空間感覺的藝術。素描被古今中外許多藝術大師稱為一切造型藝術的基礎。教師在美術教學中要對學生進行素描教學，這就是注重對學生藝術素質的開發和培養。教材中的素描等作品，都是優秀的文化，教育學生應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統，吸收人類文明發展的一切優秀成果。雕塑是以可塑性的粘土或可雕刻的石頭、木材及可鑄造的金屬為材料，塑造具有實在體積的空間形象的一種視覺藝術。它具有觀賞、紀念等價值，我們要保護好這些藝術品，對有關雕塑的人物、事跡等，我們要尊敬有關的偉人，了解他們的事跡，學習偉人的精神。建筑具有審美性和實用性，隨著社會文明的進步，它不僅滿足居住的需要，還能表達人們的審美觀念、理想追求。建筑是歷史和時代文明的象征，具有鮮明的民族性和時代性。它隨著人類社會的發展與進步，伴隨文明的進程，日益走向繁盛和輝煌。教育學生要遵紀守法，保護文物及建筑，要熱愛勞動，勞動不但創造了人類自身，也創造了世界，創造了藝術。

二、新課程理念下的美術課堂教學滲透法制教育

1.引導學生自主參與，主動探究。

在教學中教師要采用創造性教學方式鼓勵學生主動學習，引導學生對美術知識進行主動的探索和發現過程，并根據內容涉及的法制進行教育。如上面也談過在欣賞課中，要通過比較、討論、對話等方法，引導學生學會收集、體驗、思考、鑒別、判斷等學習方法，發表自己獨特的見解，進行自主學習與合作交流。

2.創設生活情境，迸發創新火花。

創設生活情境，給思維提供了較大的自由度，使學生的創造潛能能夠得以充分的發揮。教師要積極運用各種生動有趣的教學手段，并滲透法律知識，提高學生的法制意識。如電影、電視、錄像、參觀、訪問等方式來，來創設能激發學生創造精神的相關情境，以此來活躍氣氛，提高學生的學習興趣，激發學生的想象力、創造力和表現力。要求學生要熱愛生活，能夠使他們產生強烈的獲得知識的欲望。教學內容要貼近學生生活，使他們感到美術課趣味無窮，自己能真正成為學習的主人，使學生更能體驗到成功的喜悅，感受到自己的價值。那么學生在這種氛圍中自覺遵法守法，努力學習，必然能夠迸發出創造的火花，創作出優秀的美術作品。

3.多角度地組織教學活動，使學生樂于探索，勇于創造。

教師在組織課堂教學時要注意靈活性，注意創作形式的多樣性，不能總是采用老的教學模式而使學生對美術的學習無興趣，創造潛能的激發更無從談起。教師在教學時除了講授教材中安排的內容外，也要課外進行地方學習。隨著社會的發展，新事物不斷涌現，而隨之出現的許多新穎的創作手段深受學生歡迎喜愛。當然在教學中要滲透法制教育：要求學生要尊敬老人，向有手工的能人學習。同學要互相學習，互相幫助，相互觀賞，互相評價。

三、注重動漫實效，提高法制意識

第2篇：美術課堂論文范文

關鍵詞：小學美術；課堂教學；教學改革

如今，越來越多的人認識到了美術學習對于學生的重要意義。美育在素質教育過程中是必不可少的，其對于開發智力、陶冶情操、培養美感、提高人才全面素質非常重要。那么，肩負著美育任務的小學美術課堂，又應如何改革創新，實現高效呢？

一、借助“同課異構”教學模式促進課堂教學改革

此種教學模式建立在“同課”的基礎之上，并通過教師的個性化教學方式來達成教學目的。在小學美術教學過程中，為了讓學生的藝術審美能力及想象力得到發展，小學美術教師應在常規教學環節有意識地采取“同課異構”教學模式，進而通過此種教學模式的實施，確保教師的個性化教學手段、教學方式以及教學理念在小學美術課堂中得到更好的呈現，使學生更為高效地領會和接受美術知識。同時，通過此種教學模式的實施，亦能夠達到小學美術課堂教改的目的，使小學美術教師的專業能力得到鍛煉和提高的契機。

二、采取課上啟發式教學模式促進課堂教學改革

小學美術教師應意識到，美術課程是一門充滿了藝術魅力的課程，如若教師采取平鋪直敘的講解方式，將會讓學生感到美術課堂同其他課程的授課方式區別不大，進而逐漸喪失學習美術知識的興趣。有鑒于此，小學美術教師應使學生通過在美術課堂上的學習活動，認識到藝術之美。小學美術教師應改變以往平鋪直敘式的授課方式，在美術課堂上采取啟發式教學模式，即美術教師不直接向學生講解和介紹相關美術知識，而是逐步引導學生自行發現美術知識，如此，學生不但能更為深刻地領悟所學的美術知識，亦能使學生自身的美術藝術素養獲得寶貴的養成契機，從而使學生的審美旨趣獲得提升空間。小學美術教師應鼓勵學生敢于發揮自身的想象力，并在想象力的驅使之下去自由地進行美術創作，從中感受到美術的魅力所在。

三、結合游戲激活美術課堂，創新美術教育

游戲是小學生普遍喜歡的活動形式，參與性強，積極性高。因此，在小學美術課堂中融入適當的游戲，能吸引學生參與教學，活躍課堂氛圍。為此，教師應把握小學生的性格特點，融入游戲環節，使其通過游戲更好地掌握新的知識和技能，更好地形成對于美術學習的興趣。如在《水墨游戲》課程教授中，小學生對于水墨畫的學習興趣不高。為了避免枯燥乏味的水墨畫教學，教師可精心設計課堂，融入游戲成分。如設計一個游戲場景，播放舒緩的輕音樂，讓學生隨著線條翩翩起舞，自由地跳躍，進而趁熱打鐵，播放《賽馬曲》，讓學生在歡愉的氛圍中，聽著音樂畫墨線，一邊感受到駿馬馳騁草原的景象，一邊進行繪畫創作。學生在游戲中繪畫，體驗著不同墨色之間的轉變，同時，一幅幅水墨畫躍然紙上。在游戲氛圍的襯托下，學生的思維變得更加活躍，在無垠的時光中自由遨游。游戲創新了美術課堂，激活了美術課堂，大大提升了美術教學效率，也提升了學生對于美術學習的興趣。考慮到小學生的特點和美術學科的特點，教師可在教學中多組織開展一些游戲活動，必會對美術教學改革有所裨益。

四、依托鼓勵評價，讓學生增強對美術知識的學習興趣

第3篇：美術課堂論文范文

初學者總有一個“懶”字，只是喜歡欣賞別人的作品，也愛看別人作畫，就是不愛自己動手，總覺得自己太“笨”，畫得太“丑”，或害怕別人譏笑而不敢提筆。事實上，從古至今，許多有成就的畫家，在初學階段都有過踉蹌趔趄的經歷。這里就存在著一個“苦練”的問題，技法雖然弄懂了，并且背得滾瓜爛熟，提起筆來也未必畫得了畫，這就必須要刻苦地堅持素描寫生練習。

二、基礎訓練與基本要求

西洋素描比我國傳統技巧更加完備和先進，是具有科學性的，它能如實地反映客觀現實。但是我們學習他們的素描教學千萬不能生搬硬套。無論哪個時代、哪個國家的素描教學法，我們都要遵循著名畫家徐悲鴻先生提出的“古法之佳者守之，垂絕者繼之，未足者增之，不佳者改之，西方繪畫可采入者融之”的原則進行素描訓練。

素描的基礎，主要是在培養學生正確地觀察、分析、綜合對象和生動地表現對象的能力。素描與色彩要求結合得完美，首先要抓住素描造型。譬如中國的人物畫，是以線描為主要造型手段，加強白描的基本功訓練，準確掌握人體比例、透視及運動規律，這就要認真分析和認識對象，打好素描基礎。

在素描教學中，必須注意簡練、準確、生動的特點。對于初學者，應從循序漸進入手，先畫石膏和靜物，但死的模型也不必畫得太多。人體造型的難度是大的，隨著人體的運動，當中細微變化更難掌握，因此我們要求對人體結構要有所研究，重視解剖基礎訓練。

素描的練習，起初可用硬筆（鉛筆、碳鉛或鋼筆等）勾畫，時間不用長，畫面不用大，用小幅紙張素描，扼要地把對象的大關系概括出來即可，成為初步形體動態的印象。頭腦中有了這個印象之后，即可進行第二次素描，更能準確地調整好對象的位置、比例、明暗、輕重、動態、傳神等等造型因素，有程序地由淺入深地加以表現。課堂時間是有限的，在第三次素描訓練時，要求同學們在課外時間進行，背離對象用心默記著去畫。記憶素描結束后，還要去對著物體和畫面仔細檢查一番，把默記錯誤的地方和不準確的地方糾正過來。如果覺得不滿意或有多余的時間，最好再默記一幅，或變換角度再畫幾張。這樣的素描教學法，一定會使學生學得活、記得深、收效大。

三、提高素質與鑒賞能力

學生在素描教學中建立了一定的基礎，作業就能層層深入地進行。達到這個階段，教師要特別提醒學生注意整體關系，不忘取舍，削弱次要部分，強化主要部分，在深入的基礎上進行藝術提煉，以適時提高學生的藝術素養。這就需要在素描教學中經常開展名作欣賞、習作評比活動，與學生自己的作業相互對照，找出較好的地方和不足的地方，并找到不足的原因。最后，教師可集中針對大家普遍存在的問題加以研究，分析解決，并提醒學生在今后的實踐中對客觀事物要作出細致的觀察和認真的剖析，牢記作畫要領。素描習作可以靈活多樣，在日常生活中注意培養快速捕捉有生命形象的造型能力，能將寫生、記憶、默寫、夸張有機地融為一體。

四、總結

第4篇：美術課堂論文范文

良好的開端是成功的一半。一節新課的導入十分重要。課程的導入環節是指在教學設計中，教師應當事先根據學生、教學內容、教學環境的具體情境，營造出一種現實而又有吸引力的學習背景，從而激發學生學習美術的興趣和動機，讓學生在自然的情境中進入學習狀態。這樣，一方面可以讓學生從課間的休息狀態或上節課的學習狀態中自然轉換出來，另一方面可以促使學生對所學內容產生疑問、好奇、注意等心理，有效激發學生的學習興趣。

二、課堂導入的方法與案例

課堂導入的方法比較多，經驗豐富的教師可根據體會、總結并靈活運用，剛步入課堂的青年教師也可按照相應的導入方法自由發揮。現將主要的課堂導入方法做以下舉例及分析：

1.故事導入法如，在上《太陽、月亮你們好》一課時，教師可根據需要自由創設故事情境，以太陽、月亮為主角，創設出一個以太陽和月亮見面、交談、做客為主要情節的故事，并引導學生想象在一次難得的見面中，太陽、月亮會如何裝扮自己、招呼客人等具體細節。學生在聽完故事后，會產生很大的興趣，并將故事中的場景、角色等通過想象融入課堂，這樣不僅使課堂內容變得豐富多彩，學生也能夠按照故事情節進行創作，充分調動了學生學習的積極主動性。

2.想象導入法小學階段是學生想象力最豐富的時候，這時候教師的主動引導會讓學生的形象思維更為活躍，有利于學生創造性的培養。同時，學生在想象中獲得自我情感的釋放，畫面內容得以再現，也有利于學生綜合素養的全面、健康發展。如，在上《簡單的插畫》一課時，教師不妨拋開平常的觀察角度，啟發學生靈活作畫。教師可以通過疑問法啟發學生：假如你是一只小螞蟻，那你眼前的景物是什么樣子？假如你是一條小魚，你所看到的水面外的景象又是如何？假如你變成了一只飛在天空中的小鳥，俯視大地，你又看到了怎樣的景色？拋開了平時的觀察視角，學生變得更有興趣參與課堂教學內容了。學生根據自己的聯想，創設出豐富多彩的情境并在想象中體驗感受。這樣不僅活躍了學生的思維，提升了其想象力，也讓接下來的創作環節變得有趣、生動。

3.游戲導入法游戲是課堂中學生最愿意參與也是最感興趣的一個環節。學生從小就喜歡玩各種游戲，并在游戲中得到身體、智力等方面的全方位鍛煉。同樣，教師可以把一些新穎、有趣的小游戲引入課堂，讓學生在主動參與、親自嘗試的過程中得到啟發、領悟等。但要注意，游戲是為教學服務的，游戲的設定不能脫離教學目標，并且要抓住課堂主題，緊扣教學內容。在具體的游戲設定中，教師還要注意充分調動學生的競爭心理，可以進行分組配合或比賽，并給游戲起一個響亮、吸引人的名字，促進學生積極參與。如，在設計《下雨啦》一課中的游戲“模擬雨中情景”時，可以讓不同小組的學生扮演在小雨、大雨、暴風雨中行走的樣子，并評選出做得較好的一組。這樣，學生在參與模仿的過程中，不僅會細心回想不同場景的情形，還會盡力完成游戲環節。這樣的游戲可帶動學生仔細觀察生活、發揮想象力，并提高其創作的積極性和創造性。

第5篇：美術課堂論文范文

第一，學習內容更為直觀生動，有利于激發學生的學習興趣。長久以來，高職院校的數學課堂教學都比較枯燥乏味，課堂氣氛較差。通常采取講授加板書的形式，使教學過程過于死板。如果遇到復雜而難以解釋的數學問題，學生則需要依靠自身的豐富想象，才能理解變化的過程。例如，對極限概念的講解、對空間立體幾何的截面及投影的分析、對定積分概念的講解等，由于缺乏直觀性，學生學習起來較為困難。加上高職院校學生本身的學習基礎較差，一些學生對數學常有畏難情緒。而多媒體教學有著較強的動態性、交互性、直觀性和生動性，教學內容圖文并茂、直觀生動。可以將教材上較為抽象難懂的內容，通過圖片、影像、動畫等方式，更直觀、形象地展示出來，尤其在幾何教學中，能夠讓學生多角度地認識實物，化抽象為具體。因此，在教學過程中使用多媒體技術，通過圖像、文字來觸動學生的感官，有助于學生多角度、快速、全方位地認識教學內容，使學生更容易理解所學的內容，加深對知識的掌握。這樣做，既可以幫助學生逐步克服對數學學習的畏懼情緒，激發他們學習數學的興趣，將學生的被動學習狀態轉變為主動，還能夠讓學生在輕松愉快的學習狀態下學習數學知識，并且能形成良好的課堂氣氛，有效地緩解學生在學習過程中的視覺疲勞。第二，多媒體教學效率高，有助于加深學生對重點、難點內容的理解和記憶。應用多媒體技術進行教學，可以簡要地說明問題，化繁為簡，便于教師掌握時間和進度，把教學的重難點進一步細化、深化。例如，關于求導計算的例題，使用板書進行講解，一節課也講不了幾道題目，而用多媒體輔助教學，可以把做題的思路展示給學生，這樣既節約了很多時間，也豐富了每節課的授課內容。而且，多媒體教學的信息量遠大于傳統的教學方式，學生可以在同樣的時間里接觸到更多的圖形和相關內容，便于他們從不同層次，不同角度理解教學內容。教師也可以隨時切換、調用相關教學內容，多次重復重點與難點，以加深學生對重點難點的理解，鞏固學生的記憶，以提高課堂的教學效果。

2高職數學課堂教學中應用多媒體技術的策略

2.1正確處理數學教學目標與多媒體技術手段的關系

在高職數學課堂教學中引入多媒體技術，主要是為了發揮多媒體技術的靈活性和豐富性，提高課堂教學效果，以達到預期的教學目標。因此，多媒體技術只是一種教學的輔助手段，并不是目的。教師應該根據數學課程教學的特點以及教學目標，科學、合理地選擇多媒體技術，處理好目標與手段的關系。在數學教學過程中，如果不需要多媒體技術就可以實現預期的教學目標，就沒有必要采用多媒體教學手段。在不需要的情況下強行引入多媒體手段，可能適得其反，導致畫蛇添足的后果。所以，合理應用多媒體技術，正確處理數學教學目標與多媒體的關系，是高職數學課堂教學必須注意的一個問題。

2.2多媒體教學手段要與教學內容一致，要注重課件元素的合理使用

在設計多媒體教學手段時，首先必須深入理解教學內容，才能夠有針對性地利用多媒體，更好地完成數學教學任務。由于多媒體課件能夠使用的資源十分豐富，圖像、視頻、聲音等各種元素都可以利用。因此，教師在設計和使用的多媒體課件時，往往容易引入過多的元素，這可能會導致課件效果華而不實。教師如果不注重課件元素的合理使用，一味追求課件的視覺效果，插入過多的動畫、圖片，會使課件顯得眼花繚亂。這樣做，有可能會分散學生的注意力，或許會引起學生的審美疲勞。類似的多媒體應用，起到了負面的效果。

2.3要將多媒體教學手段與傳統教學手段

相結合在課堂教學中應用多媒體技術，較之“黑板+粉筆”的傳統教學方式優勢明顯，但是這并不意味著可以用多媒體技術完全取代傳統教學手段。教師在講授知識和與學生互動的時候，他們總是作為課堂的焦點而存在。傳統課堂教學中，教師在講臺上講解知識難點，在黑板上演示分析解題思路、解題步驟，引導學生思考問題、分析問題，然后進行一些相關的課堂練習訓練。相對于多媒體教學來說，這種與教師面對面的交流，更易于被學生所接受。因此，教師在發揮多媒體教學手段高效、直觀、生動等優點的同時，還需要將它與傳統教學手段結合起來，從而收到更好的效果。例如，教師在播放多媒體課件時，對于一些難點、重點問題，可以在旁邊的黑板上進行演算，與課件相互補充，加深學生的理解。對教學中出現的問題，也可以通過黑板演算即時解決，這樣就彌補了課件的不足。多媒體與黑板相結合，能夠將學生的注意力吸引到教師身上，有助于教師更好地與學生互動交流，進一步激發學生的興趣，調動學生的積極性，教學效率也會顯著提升。

2.4要合理設計和使用多媒體課件

在傳統教學過程中，教師主要是根據教材以及有限的參考資料進行備課。但是，進入互聯網時代之后，可供參考和使用的信息大大增加了，這為教師的備課提供了良好的條件。在這種背景下，教師在設計多媒體課件的內容時，應力求做到層層深入、詳略得當，引入的資源要起到提綱挈領的效果。為此，教師應當利用互聯網獲取更多的數學教學最新信息，并精心設計多媒體課件，引入有用的信息資源，以提高課堂教學的有效性。例如，對于較為抽象的高等數學概念解釋，就需要精心設計多媒體課件，用形象具體的多媒體手段進行概念講解。在講解極限概念時，可以設計出一段在平面上隨自變量趨向變化而變化的函數變化動畫進行教學;在講解定積分概念時，可以設計一段對曲邊梯形無窮細分后，再逐步用細分條把曲邊梯形填滿以求面積的動畫進行教學。這樣的講解會達到更好的效果。在播放多媒體課件的過程中，教師可以用更為生動形象的方式講解其抽象難懂的部分，拓展學生的思維空間，創造活躍的課堂氣氛，幫助學生理解數學教學內容，啟發學生進行相應的思考。

3結束語

第6篇：美術課堂論文范文

《全日制義務教育數學課程標準》（試驗稿）中指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。”運用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性，展示知識的形成過程，培養學生的觀察能力和思維能力，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。

關鍵詞：

新課標、激發興趣、呈現過程、聯系生活

《全日制義務教育數學課程標準》（試驗稿）中指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。”運用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性，展示知識的形成過程，培養學生的觀察能力和思維能力，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。

一、創設情境，激發學生學習數學的興趣

心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技巧的重要動力。”多媒體計算機以其特有的感染力，將數字、圖片、聲音、動畫等有機結合并展現出來，能調動學生的多種感官，把學生的情趣推向，使學生產生一種渴望學習的沖動，激發求知欲望，從而使學生進入主動學習、積極思維、探索知識的認知活動中，有利于創新意識的培養。

例如：我在執教“折線統計圖”時，一上課，我跟同學們聊，說老師星期天回去看媽媽，發現她特別開心，仔細一瞧原來她在看一張圖，這時電腦出示“鳳凰光學”的上周股票漲勢圖，同學們一看都樂了，大喊道：“股票漲了。”我順勢說道；“對，鳳凰光學是咱們江西的一支上市股票，最近一直漲勢不錯，說明咱們現在江西的經濟發展不錯。”而后，話鋒一轉，問道：“類似這樣的統計圖，同學們還在哪里見過嗎？你覺得這種統計圖最大的特點是什么？知道這樣的統計圖叫做什么統計圖嗎？”這樣就把簡單枯燥的知識通過多媒體展示的股票K線圖和現實生活有機的結合起來，激發了學生對折線統計圖的學習興趣，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為折線統計圖的學習鋪設了一條平坦的大道。

又如教學“數據的收集和整理”，教師首先提供了30秒鐘有關機動車通過一個十字路口的錄像，要求學生用熟悉的方法一輛輛記錄在表格上。熟悉的生活場景通過多媒體再現課堂，引發學生的實踐活動，而后引發認識沖突，教師再通過分析比較，引導學生得出了用“正”字法比其他方法更便于統計數據。

再如我校一位教師導入《軸對稱圖形》一課時，通過多媒體呈現給學生視覺感官上一個大大的紅“喜喜”字，耳邊蕩漾著神圣的《婚禮進行曲》，學生非常詫異，都在猜想，今天數學課究竟要學什么呢？一個個興趣盎然，教師巧妙地運用多媒體通過人們最常見的結婚貼的“喜喜”字，引導學生觀察尋找軸對稱圖形的特點，效果及佳。

二、化靜為動，呈現知識的形成過程

應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，變抽象為直觀，通過向學生展示教學情境，呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維場”，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁。

例如：在教學“角的初步認識”這一課時，教師出示實物圖“紅領巾、數學書、扇子、鬧鐘”等，在學生找到它們各自的角后，利用多媒體的動畫光電閃爍，閃動實物中角的形狀，緊接著把實物的模像去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。教學角的各部分名稱，把幾種不同的角放到一起，讓學生觀察這些角有什么共同的特點，這時先同時閃爍角的頂點，再閃爍每個角各自的兩條邊，幫助同學們抽象概括出角都有一個頂點和兩條直直的邊，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。

又如，在教學“折線統計圖”時，關于折線統計圖的畫法，傳統的教師課堂示范畫圖存在諸多的弊病：耗時、不夠準確、遮擋學生視線等等。我在教學這一環節時，將整個畫圖的六個步驟（第一步畫橫、縱軸，第二步確定間隔，第三步確定單位長度，第四步描點，第五步順次連線，第六步寫名稱、時間等），一邊引導學生與條形統計圖的繪制過程對比概括，一邊借助多媒體，以鮮明的色彩和活動的畫面，把畫圖的過程迅速準確清晰地予以呈現，這樣既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰，使學生能夠快速掌握。特別是畫圖中的難點即描點這一步驟，以往總有部分同學總也搞不請描的應該是哪條線與哪條線的交點，而現在通過多媒體的演示，學生對這一步驟的掌握基本上沒有問題。

再如，在教學“圓的面積”和“圓柱體的體積”時，直接利用教具剪拼圖形，有時難以細分，操作起來也比較困難。而在多媒體教學中，可以將圖形最大限度地多次劃分，逐步滲透轉化和極限思想，讓學生學會變通，體會到數學知識之間的內在聯系，掌握科學研究的方法，為創新思維打下基礎。

三、豐富內容，加強與現實生活的緊密聯系

數學知識具有抽象性特點，小學生又是以具體形象思維為主，為了解決這一矛盾，在教學中，要通過多媒體手段，把抽象的數學知識與學生的心理和生活實際緊密結合起來，使學生學的輕松、學的愉快。

例如：在教學“時、分的認識”這節課時，安徽的劉松老師設計了這樣的多媒體教學課件：小白兔和小烏龜圍著一個圓形的跑道進行比賽，跑道圈上均勻地分布著十二棵樹，他們兩個同時起跑，當小白兔從起點跑到終點時（跑了一圈），小烏龜才剛剛跑到第一棵樹下（跑了一大格）。在老師的引導下，又通過電腦演示，把12棵樹變成了1——12這12個數字，小白兔變成了分針，小烏龜變成了時針。這樣，把數學知識與學生的日常生活和喜歡游戲的特點結合起來，使學生在樂中學，在玩中學，有利于學生對知識的理解和掌握。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生數學學習過程中的重要環節。在教學中，教師應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材和表現自己能力與成就的機會，使學生獲得成功的情感體驗。

第7篇：美術課堂論文范文

數學課程的本質特點決定了：數學教學中的審美教育與基礎知識的傳遞是密不可分的，學生思維活動過程中應當有機地滲透審美教育。數學是一門思維性相當強的學科，其所表現出的美屬于美學的高級范疇，素以抽象、含蓄、嚴謹在諸學科中獨樹一幟，但其抽象的理性形式中卻又包含無限豐富的感性內容。因此，在教學中教師要靈活的運用大量生動的感性材料給學生以美感，把抽象枯燥的數學概念、公式、定理先給學生展示具體的直觀形象，通過建立表象再上升到理性認識，成為字母與運算符號間的造型藝術，形成數學知識聯系的結構美。通過生動的語言，優美的圖形，嚴密的推理，整齊而簡潔的板書等審美示范，創設有利于教學的情境，把數學美的統一、簡潔、對稱、奇異等特征貫穿于整個教學過程之中，使學生在美的享受的同時獲得知識。其中除了直觀教具、掛圖甚至多媒體課件的展示外，畫圖千萬不容忽視，其以方便快捷、易于操作、效果顯著而廣泛的應用于數學課堂，使得抽象的文字材料形象化，使得干枯無味的內容生動優美，從而讓學生在數學課堂上享受到藝術美。

二、優化學生的解題路徑———不斷地追求美

數學練習是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是培養學生實際應用能力和良好心理品質的重要手段。數學課堂的主要任務之一是解題，教師在引導學生參與解題的過程中，應當努力培養學生追求美的意識，滲透審美教育。在解題審美過程中，教師可通過一題多變，一題多解，一圖多變等方法鼓勵學生多向思維，標新立異，找出最優方法。教師要善于把握教育機智，創設思維情境，把學生的思維引向最佳狀態，令學生快樂、喜悅、迷醉，這樣既有利于解題，同時在解題過程中又能體會數學美。在解題教學中，教師要通過巧妙構思和觀察指導，使學生思維敏捷、思路開闊，領悟到各種解題的優美之處，并能從中精選出最佳解題方法，使學生感受到思路的動態美，步驟的整體美，形式的變化美，應用的真實美。如解決這樣一道題：兩車同時從兩地相對開出，4小時后相遇。甲車速度是每小時60千米，乙車速度每小時50千米，兩地相距多少千米？針對此題，可嘗試讓學生思考運用多種方法進行解答。數學教學旨在通過參與解題實踐，發展與活躍學生的思維，尤其是創造性思維，從而提升學生應用數學的能力，收獲解題成功的喜悅。

三、拓展學生的思維活動———大膽地創造美

創造是學習的升華，有了創造才會有質的飛躍。在數學教學中，一些定理的論證，公式的推導都是數學家通過辛勤創造得以留存的，后人借鑒學習時往往是以最完美的形式表達出來的。因此，教師教學中要充分引導學生展開創造的翅膀，再創形象美、結構美。例如，教學梯形的面積公式時，教師并沒有直接把結論告知學生，而是讓學生自己動手剪、拆、拼，通過操作活動，激發形象思維，使學生的認識更深刻、更透徹，思維更具創造性。

第8篇：美術課堂論文范文

一、創設情境，激發興趣

多媒體具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受。運用多媒體輔助教學，創設生動有趣的教學情境，能充分激發學生的學習興趣和求知欲，把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快。例如：在教學人教版第11冊，《軸對稱圖形》這一課時，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設計出三幅圖案：一個等腰三角形、一架飛機、人民大會堂，一一顯示后，用紅線顯現出對稱軸，讓學生觀察，親身感受這一類圖形的性質。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，學生懷著濃厚的興趣去學習、去思維、去理解、去記憶，最大程度地喚起了學生的“內驅力”。

二、突出重點，呈現過程

數學教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內，突出重點，突破難點。例如：在教學《角的認識》這一課時，教學生如何畫角是一個重要內容。教師用傳統的教學方法在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。如：學生走神，教師畫時部分學生不注意看；教師作圖時，身體遮擋住部分學生視線等等。而運用多媒體輔助教學，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下的表象深刻。演示結束后，教師再到黑板上示范畫角，最后讓學生獨立畫角。這樣的教學過程設計，符合學生的心理需求，使學生對畫角方法清楚明了，教學效果好。

三、人機交互，發展能力

多媒體不光可以顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術，發展智力、才能。我們知道學生的學習客觀上存在著一定的差異，承認與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學就能適應個別化的教學。在教學軟件編排中，教師可以針對不同類型的學生，設計各種思路和解題方法，讓學生自主選擇，培養學生作出決定的能力。這樣人機交互，迅速反饋，視聽合一。學生由教師單一的講、書本枯燥的練習，上升到上機操作，與計算機對話，充分調動了學生學習的主動性，提高了學習效率，學習的能力也得到了發展。例如：教學《圓的認識》一課，在練習中有這樣一道題：說一說為什么車輪要做成圓的?車軸應裝在哪里?我讓學生分組討論，學生很難說清其中的道理。這時，我又說：如果做成三角形的，正方形的，橢圓形的車輪行嗎?當小猴坐在這幾種形狀的車輪的汽車里，將會是一種怎樣的情形呢?在學生欲說不明、欲罷不能的時候，多媒體先展示了三組畫面，學生看到小猴分別坐在裝著三角形、正方形、橢圓形的車輪的汽車里，上下跳躍、顛波的情形時捧腹大笑；緊接著又出現了第四組畫面，小猴坐在裝在圓形的車輪的汽車里，又平又穩。為了更好地揭示問題的實質，最后屏幕上出現四輛汽車同時開動的畫面，以及車輪行駛中留下的車軸的運動軌跡分別是：折線，波浪線和直線。幾組不同畫面的對比，使學生清楚地明白了車軸裝在何處的道理。在多媒體這樣的交互環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，這也真正體現了新課標的精神：學生是學習的主體，是學習的主人。

第9篇：美術課堂論文范文

1.在傳統的英語教學模式中，教師扮演著絕對的傳授者的角色。

在幾乎與“填鴨式”的教學模式下，進行著“滿堂灌”的課堂教學活動。在教學中，老師是絕對的主體，其主要工作就是把現有的知識內容講授給學生，而沒辦法照顧到大部分學生的具體情況。授課形式很是單一，不能很好的激發學生的興趣。而隨著多媒體網絡技術進入課堂之后，教師的角色和職能發生了巨大的變化。首先，教師不再單純的是知識的傳授者，而成為了學生學習的組織者、幫助者、合作者。在對教師角色的轉變的同時，也對其提出了更高的要求。

2.教師要能夠正確的理解多媒體教學網絡與現有教學方式和手段之間的關系

能夠熟練的操作多媒體設備，做到經常上網搜索最新的適合英語教學的信息資源，能夠制作多媒體課件，積極開發新的教學資源等。充分發揮教師的主導作用，豐富教學內容的具體形式，進行形象化的教學，采用靈活多樣的教學方式，優化課堂教學結構，培養學生學習的自主性、獨立性和同學間互助合作學習的精神。要注意教師角色的轉變，改變過去以教師為中心的教學模式，教師應由講授者轉為研究者、啟發者、引導者、課堂活動的設計者、參與者、表演者或觀眾，鼓勵、帶動學生參與教學的全過程，公平對待每一個學生，以朋友的身份和學生相處，保持融洽的師生關系，順利進行教學活動，保證教學目標的實現。

二、多媒體網絡教學對學生的影響

1.教師角色轉變的同時，在英語課堂教學中學生的角色也隨著多媒體網絡技術的介入發生著變化。

在傳統的英語教學模式中，學生無疑是被動的接受者。而在多媒體網絡參與的教學中，學生是積極的參與者，這大大提高了學生在英語學習中的主動性，并對英語學習產生興趣。興趣是最好的老師,在產生興趣的基礎下,學生必定能專注于學習,其汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣,就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。

2.因材施教是我們從古至今都在努力達到的理想教學模式。

每個學生在個體上都是存在差異的，基礎，接受速度，習慣的方式等都是不同的。傳統的課堂教學很難適應這些差異,無法真正做到因材施教，不能使每一個學生都能得到發展。然而，利用計算機網絡進行教學卻能較好地使此類問題得到解決,實現英語學習的個性化。例如，我們可以利用計算機網絡的交互性來允許學生按自己的個性和喜好來選擇適合自己的學習內容或學習模式。這樣不僅滿足了不同學生對知識的渴求，還最大程度的提高了學生們的學習興趣和學習效率。又例如，我們還可以利用計算機網絡的查看功能,及時掌握和了解每個學生在網上學習的情況,第一時間為學生清楚學習上的障礙,使得他們以最快的速度達成學習目標。

三、多媒體網絡技術對英語課堂的積極作用

1.多媒體計算機網絡具有對符號、文字、圖形、聲音、動畫以及視頻圖像等進行數碼處理的功能,然后使其以圖、文、聲三位一體的形式輸出。

它所構建的英語教學情境具有趣味性和真實性的特點，這也是傳統英語課堂教學手段中多無法媲美的部分。在教學方法上,我們可以使學生在借助計算機網絡技術的情況下完成網上閱讀、網上討論、網上提問、網上展示以及網上提交作業等各種手段,滿足學生個性化學習的具體要求，提高背單詞的效率，模擬對話發生的場景，練習口語，鞏固所學知識以達到增強學生的學習興趣和學習效率。

2.可以有效的對教學活動中出現的詞匯、結構和句型的有用的內容進行搜集。

在傳統的英語教學環境中,有許多即興產生的精彩內容稍縱即逝,其產生的創新內容無法再現出來以啟迪后人同時也很不方便于學生進行搜集和整理;而在有計算機網絡參與的英語教學活動中，可將許多討論、作業情況保存下來,供其他教師借鑒和使用以及供學生們記錄、分析、整理、學習，從而使之成為一種實實在在的教育資源。

3.多媒體網絡技術所創造的虛擬教學情景對英語教學有著巨大的幫助。