大學(xué)生入學(xué)教育總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生入學(xué)教育總結(jié)范文
一、在大學(xué)生入學(xué)教育中融入社會主義核心價值觀教育的重要意義
（一）有助于大學(xué)生及早樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立思想道德培養(yǎng)目標(biāo)對于剛剛踏入大學(xué)校門的新生來說，不免會感到各種迷茫和不適應(yīng)，而入學(xué)教育可以幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，并且指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，使他們及時的樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃。然而大學(xué)生正處于可塑性比較強(qiáng)的階段，辨別是非的能力有待提高，外界的多種因素都有可能影響他們對價值的判斷。所以除了學(xué)習(xí)目標(biāo)，及早樹立正確的價值觀對于大學(xué)生的成長也具有重要的意義。在入學(xué)教育中融入社會主義核心價值觀教育，有助于大學(xué)生及早的樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立自身思想道德培養(yǎng)目標(biāo)，這也是大學(xué)生最終取得全面發(fā)展不可或缺的一部分。
（二）有助于大學(xué)生社會主義核心價值觀培育體系的完整構(gòu)建大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育需要社會、學(xué)校、家庭、個人四個層面的共同努力，而高校也就成為了培育主體力量之一。入學(xué)教育作為高等教育的起點和重要組成部分，在其中融入社會主義核心價值觀教育，無疑可以使大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育體系更加完備。
（三）有助于激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情和責(zé)任意識，為其全面發(fā)展提供動力在大學(xué)生入學(xué)教育中融入社會主義核心價值觀教育，有助于激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任意識，使其從精神層面及早明確自身所肩負(fù)的歷史使命，從而督促其盡早進(jìn)入狀態(tài)，為其注入前進(jìn)動力，鼓勵其全身心投入到學(xué)習(xí)中去，并積極參加社會實踐，不斷提高自身全面素質(zhì)，早日為國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量，報效祖國。
（四）有助于豐富高校入學(xué)教育內(nèi)容大部分高校的入學(xué)教育在內(nèi)容上一般包括校史教育、校規(guī)校紀(jì)教育、院系專業(yè)簡介、就業(yè)方向介紹、安全意識教育等，其中雖然穿插著思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，但無論在教育深度還是針對性上都有所欠缺。在此前提下，將社會主義核心價值觀教育融入入學(xué)教育，可以極大地豐富入學(xué)教育的內(nèi)容，還能有效提升入學(xué)教育的深刻性、鞏固入學(xué)教育在高等教育體系中的地位。
（五）有助于為高校思想政治理論課的開展提供助力高校思想政治理論課在高等教育中占據(jù)著不可替代的重要地位，其最主要的教育目的之一就是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使其思想道德素質(zhì)和自身修養(yǎng)的全面提高。通過思想政治理論課對大學(xué)生進(jìn)行教育可以幫助大學(xué)生在理性認(rèn)知的基礎(chǔ)上達(dá)到認(rèn)同和踐行的目的。而目前高校思想政治理論課是一個由幾門課程共同構(gòu)成的課程體系，其開展方式依然是以課堂教育為主。社會主義核心價值觀教育是高校思政課教育的重中之重，在入學(xué)教育中融入社會主義核心價值觀教育，是一種在思政課堂外開展教育的有效形式，可以為高校思政課的開展提供強(qiáng)大的助力。
二、在大學(xué)生入學(xué)教育中融入社會主義核心價值觀教育的對策思考
（一）整合資源，構(gòu)建入學(xué)教育綜合體系，擴(kuò)大教育者主體范圍高校新生入學(xué)教育不能僅僅依靠學(xué)生工作專門負(fù)責(zé)人員，也不能依靠單個或幾個部門來完成，而應(yīng)充分調(diào)動學(xué)校各部門的積極性。只有各部門分工合作，各自發(fā)揮優(yōu)勢，才能將新生入學(xué)教育資源完美整合，為其構(gòu)建一個入學(xué)教育綜合體系。在此前提下，可將社會主義核心價值觀教育有機(jī)的融入入學(xué)教育中。同時，要擴(kuò)大入學(xué)教育者主體范圍，形成全員育人的教育環(huán)境。無論教師還是學(xué)生，無論領(lǐng)導(dǎo)還是普通職工，都應(yīng)積極參與到新生入學(xué)教育者隊伍中來。如：邀請學(xué)校里德高望重、從事多年教學(xué)工作的老教師為新生講述自己的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，用自身愛崗敬業(yè)、愛國為民的精神感染新同學(xué)；由充滿活力、極具創(chuàng)新意識的年輕教師向同學(xué)們講述自身的工作和學(xué)習(xí)感受，以此拉近師生距離；邀請教職工和學(xué)生中的模范人物、先進(jìn)典型為同學(xué)們講述自己的先進(jìn)事跡，以自身的人格魅力影響新同學(xué)，引導(dǎo)其正確價值觀的樹立；由老生中的學(xué)生干部、學(xué)生黨員作為老生代表，與新生進(jìn)行交流，鼓勵新同學(xué)在大學(xué)生活中勤奮進(jìn)取，努力提高自身全面素質(zhì)；挖掘新生中團(tuán)結(jié)互助、自強(qiáng)不息的典型，為其他新同學(xué)樹立榜樣；邀請在社會各行各業(yè)取得一定成就的校友回校為新同學(xué)介紹其職業(yè)生涯和拼搏經(jīng)歷，激勵新同學(xué)及早樹立目標(biāo)，培養(yǎng)自身職業(yè)能力等。以上所列無疑都可以成為在新生入學(xué)教育中進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的有效途徑。
（二）創(chuàng)新入學(xué)教育形式，充實入學(xué)教育內(nèi)容要在高校入學(xué)教育中有效融入社會主義核心價值觀教育，就一定要創(chuàng)新教育形式、充實教育內(nèi)容，拓展新同學(xué)參與實踐的途徑，讓同學(xué)們在豐富多彩的活動中接受教育、提高認(rèn)識。具體來說，可以從以下幾個層面來展開。首先，開展豐富的活動。如將大量弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的節(jié)目充實到校級和院級的迎新晚會中，以同學(xué)們喜聞樂見的形式幫助同學(xué)們認(rèn)識和感知社會主義核心價值觀；拍攝校園宣傳片、將校園的模范人物的典型事跡排成舞臺劇或者微電影，組織新同學(xué)們觀看，用藝術(shù)形式增強(qiáng)入學(xué)教育的生動性；組織新生攝影大賽，鼓勵新生用鏡頭去捕捉校園里體現(xiàn)社會主義核心價值觀的最美瞬間等。其次，充分利用新媒體開展入學(xué)教育。新媒體本就具備傳播速度快的優(yōu)勢，加之如今的高校大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)新媒體的青睞和廣泛使用，利用新媒體對新生開展教育無疑成為了一個簡潔而有效的途徑。如鼓勵新生主動瀏覽校園網(wǎng)、利用微信朋友圈宣傳社會主義核心價值觀和校園文化等。最后，鼓勵新生開展自我教育。教育想要取得實效，必須堅持外部教育和被教育者自我教育相結(jié)合的方式。在新生入學(xué)教育中融入社會主義核心價值觀教育，必須鼓勵新生進(jìn)行自我教育、自我激勵，充分發(fā)揮自身的積極性和主動性，將社會主義核心價值觀培育自覺內(nèi)化為行動。
（三）積極進(jìn)行校園文化建設(shè)新生入學(xué)首先接觸并感受到的就是校園文化，對校園文化的認(rèn)識和傳承是新生入學(xué)教育的一項重要內(nèi)容。同時，校園文化建設(shè)也是大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的重要載體。因此，想要在大學(xué)生入學(xué)教育中融入社會主義核心價值觀教育，就一定要積極進(jìn)行校園文化建設(shè)，這樣既能增強(qiáng)入學(xué)教育的生動性和深刻性，又能為新生的社會主義核心價值觀教育找到有效途徑。校園文化建設(shè)既要包括校園環(huán)境文化建設(shè)，又要包括校園精神文化建設(shè)。在校園環(huán)境文化方面，可以通過校史館、校園精神文化園、校園雕塑等人文景觀的建設(shè)來表現(xiàn)大學(xué)精神和優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡等。而校園精神文化建設(shè)既要能體現(xiàn)高校的優(yōu)良?xì)v史傳統(tǒng)，又要能展示出高校師生拼搏向上、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，也要成為大學(xué)精神的生動體現(xiàn)，主要可以通過建設(shè)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)來實現(xiàn)。在此前提下，使入學(xué)教育和社會主義核心價值觀教育形成合力，大學(xué)新生才能在入學(xué)初始階段就充分感知到高校的魅力所在，能夠在實踐中強(qiáng)化對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同。
（四）延長入學(xué)教育的持續(xù)時間大學(xué)生的社會主義核心價值觀教育和思想政治教育應(yīng)該是一個長期的持續(xù)的過程，而目前大部分高校的入學(xué)教育都會集中在新生入學(xué)后一到兩周之內(nèi)進(jìn)行，持續(xù)時間少則三四天，多則半個月。這種集中式、短暫式的入學(xué)教育雖對學(xué)生有一定幫助，但學(xué)生很難在幾天之內(nèi)真正理解入學(xué)教育的內(nèi)容和意義。在此前提下，在入學(xué)教育中融入社會主義核心價值觀教育，那么教育效果也會受到較大影響。所以，必須適當(dāng)延長入學(xué)教育的時間，增強(qiáng)入學(xué)教育的持續(xù)性和深入性。具體來說，入學(xué)教育應(yīng)該貫穿大一上學(xué)期或者整個學(xué)年。從新生入學(xué)第一天到入學(xué)一個月的期間內(nèi)，以較高的頻率集中開展教育活動，形式以集體教育為主。從入學(xué)第二個月到第一學(xué)期結(jié)束，從學(xué)校到學(xué)院到各專業(yè)班級，應(yīng)針對新生入學(xué)后遇到的問題，結(jié)合新生入學(xué)后的表現(xiàn)，對其開展專題式教育活動。該類活動既可以是針對全體學(xué)生，也可以是針對特定群體或個別學(xué)生，開展的頻率依據(jù)新生的需要和其對大學(xué)生活的適應(yīng)情況而定。而在整個持續(xù)過程中，必須注重融入社會主義核心價值觀教育，幫助同學(xué)們及早樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時和入學(xué)教育做到相輔相成，幫助新同學(xué)順利完成人生新階段的角色轉(zhuǎn)變。
（五）廣泛征集學(xué)生意見，注重入學(xué)教育效果總結(jié)和反饋為了了解新同學(xué)的心理，提高入學(xué)教育的針對性，高校在入學(xué)教育之前、之中、之后都應(yīng)該廣泛征集學(xué)生意見和建議，尤其注重入學(xué)教育效果的調(diào)查和總結(jié)反饋，只有這樣，才能使入學(xué)教育的形式和內(nèi)容具有針對性，能夠為同學(xué)們所喜歡和接受，那么融入入學(xué)教育之中的社會主義核心價值觀教育也就能夠更具實效的進(jìn)行。具體來說，在新生入學(xué)教育正式開始之前，高?？梢砸詥柧碚{(diào)查或者座談聊天等方式廣泛征集學(xué)生意見和建議，以求了解新同學(xué)們感興趣的教育形式和教育內(nèi)容，以此作為確定入學(xué)教育形式和內(nèi)容的重要參考。在入學(xué)教育活動進(jìn)行中，活動開展者和學(xué)生管理人員也要適時和新生進(jìn)行交流，以求對教育效果和學(xué)生接受程度的掌控，并爭取做到據(jù)此對教育形式和內(nèi)容及時調(diào)整，以提高教育的針對性。在入學(xué)教育階段性的結(jié)束之后，以交流會、問卷調(diào)查等形式再次廣泛征集同學(xué)們對教育效果的反饋，以此作為參考來檢驗入學(xué)教育效果，同時對入學(xué)教育進(jìn)行總結(jié)，以此為依據(jù)，在今后的入學(xué)教育中做到揚(yáng)長避短，提高整體的針對性。
三、結(jié)語
第2篇：大學(xué)生入學(xué)教育總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；入學(xué)教育；課程化；心理危機(jī)；干預(yù)
我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展給大學(xué)生帶來了更多的機(jī)遇，同時也使大學(xué)生遭受來自社會多元思潮以及就業(yè)、生活上的諸多壓力，對大學(xué)生的價值觀形成造成巨大困擾。如果大學(xué)生心理壓力不斷積累且得不到及時有效的疏解，很容易因承受能力不足而出現(xiàn)嚴(yán)重的心理危機(jī)，身心健康遭受重大危害，對校園的和諧穩(wěn)定也十分不利。近年來，心理問題越來越受到社會的關(guān)注，尤其是大學(xué)生心理危機(jī)問題。為解決大學(xué)生心理危機(jī)，從入學(xué)教育課程化入手，將心理危機(jī)干預(yù)前置到新生階段，以課程化的長期干預(yù)，幫助學(xué)生排解心理壓力，以更好地投身于大學(xué)生活。
一、當(dāng)前大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)面臨的問題
（一）大學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)現(xiàn)難度較大
大學(xué)生之所以出現(xiàn)心理危機(jī)，原因是多方面的，除家庭環(huán)境和生理遺傳因素外，自然環(huán)境和生活環(huán)境均可能導(dǎo)致一定程度的心理問題，影響大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。心理危機(jī)會隨著大學(xué)生的生活環(huán)境而出現(xiàn)相應(yīng)變化，可能會隨時間推移而逐漸消解，但存在反復(fù)的可能，一些自我調(diào)節(jié)能力不佳的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)惡性循環(huán)。心理危機(jī)相對隱蔽，旁人很難直接發(fā)現(xiàn)并判斷，心理患者自身也可能意識不到心理危機(jī)的存在。部分大學(xué)生即便發(fā)現(xiàn)自身可能存在心理問題，但由于缺乏相關(guān)知識，加上諱疾忌醫(yī)的心理，往往不會告知周圍的人或積極尋求幫助，這就給心理危機(jī)干預(yù)帶來了巨大困難。
（二）學(xué)生及其家屬對問醫(yī)就診存在抵觸情緒
雖然心理問題在我國已經(jīng)越來越普遍，但相應(yīng)的治療機(jī)構(gòu)仍不夠?qū)I(yè)，數(shù)量方面也亟待增加。就高等院校來說，很多不具備心理疾病診斷資質(zhì)，心理疾病患者只能從專業(yè)的精神疾病治療機(jī)構(gòu)方面尋求治療和幫助。很多大學(xué)生及其家屬受到傳統(tǒng)和錯誤觀念的影響，認(rèn)為心理問題并不屬于疾病，將其劃歸到精神疾病又懼于來自社會和周圍的壓力，往往對就診存在強(qiáng)烈的抵觸情緒。很多家長誤以為孩子仍在成長期，在思想上仍不成熟，慢慢會自然變好。部分家長雖然認(rèn)識到孩子可能出現(xiàn)問題，但忌諱去精神機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療，而是采取封建迷信等錯誤方法來解決，不僅延誤治療，還可能讓孩子遭受進(jìn)一步的心理傷害。
（三）對心理危機(jī)嚴(yán)重的學(xué)生處置困難
心理危機(jī)相對嚴(yán)重的學(xué)生，存在著自殘、自殺等傾向，對于這類學(xué)生高校往往以勸返作為處置措施，讓學(xué)生暫時休學(xué)，前往專業(yè)的治療機(jī)構(gòu)接受治療和幫助，待治療完成再決定是否返校完成學(xué)業(yè)。實際上，許多存在相應(yīng)問題的學(xué)生均有著相對復(fù)雜的家庭背景，單親家庭或重組家庭的學(xué)生較多，學(xué)生在家里本來就得不到應(yīng)有的關(guān)心和照顧，勸返往往難以獲得最佳的效果。尤其對于生理性遺傳疾病來說，患病學(xué)生的家長也多需要照顧，將學(xué)生勸返不僅不能幫助學(xué)生，甚至可能使其走到更為艱難的地步。對心理危機(jī)嚴(yán)重的學(xué)生處置困難，是高校在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方面面臨的巨大難題。
二、新生入學(xué)教育課程化對大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的重要意義
新生入學(xué)教育是針對大一新生開展的專門的入學(xué)前的指導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生了解校園環(huán)境和校園生活，對今后需要學(xué)習(xí)到的知識和課程以及接受的教育內(nèi)容提前傳達(dá)，讓新生有更加充分的準(zhǔn)備走完過渡期。就目前來說，我國高校入學(xué)教育內(nèi)容包括國防國情教育、法制安全教育、學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育和心理健康教育、生活適應(yīng)教育等，教育的形式包括軍訓(xùn)、講座、班會和主題活動等。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，以互聯(lián)網(wǎng)為載體和內(nèi)容的入學(xué)教育也更多地進(jìn)入到高校。從表面上來看，入學(xué)教育有著多種載體和多元內(nèi)容，但實際的教育存在學(xué)時不足、教育方式枯燥乏味、教育評價不成體系等缺限。入學(xué)教育多為走過場，形式主義嚴(yán)重，不能真正地給大學(xué)新生提供充分的幫助。實施新生入學(xué)教育課程化，建構(gòu)科學(xué)的入學(xué)教育課程體系，創(chuàng)新入學(xué)教育教學(xué)方式，打造科學(xué)的績效評價辦法，能夠提高入學(xué)教育效果，為新生提供切實的幫助，讓大學(xué)新生對于大學(xué)階段可能要面臨的困難和需要完成的事情有提前的、清晰的了解，幫助其做好提前規(guī)劃，有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能避免問題的擠壓帶來的心理壓力。
三、針對心理危機(jī)干預(yù)的入學(xué)教育課程化設(shè)計
（一）構(gòu)建新生入學(xué)教育課程化體系，強(qiáng)化心理健康教育
要落實大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)，應(yīng)首先構(gòu)建新生入學(xué)教育課程化體系，以系統(tǒng)化的入學(xué)教育課程讓學(xué)生接受專業(yè)的教育指導(dǎo)，獲得系統(tǒng)化的心理健康教育。首先，在課程設(shè)計方面，應(yīng)當(dāng)避免知識傳授式的設(shè)計方案，而是注重課程的體驗性，讓學(xué)生在體驗中掌握包括校園知識、安全知識和生活常識等，以情感投入和主動參與的方式獲得更好的學(xué)習(xí)效果。其次，課程的組織與實施應(yīng)避免教師的主導(dǎo)性地位，將學(xué)生作為課程的主體，教師作為引導(dǎo)和幫助者，關(guān)注學(xué)生的自主性和情感性。新生初來乍到，難免存在焦慮和恐慌，缺乏目的和方向，通過入學(xué)教育課程，由教師發(fā)現(xiàn)問題、拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，幫助學(xué)生找到方向。此外，在課程評價方面，以形成性和總結(jié)性評價兩者結(jié)合作為評價體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。心理危機(jī)干預(yù)方面，應(yīng)將重心落在預(yù)防上。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，把心理健康教育拓展到全體學(xué)生，不只是把心理健康教育作為患病學(xué)生的專門教育，切實關(guān)注每個學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助提升學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)防和消解能力。為此，高校應(yīng)創(chuàng)立專業(yè)的心理健康教育中心，在為每位大學(xué)生提供心理健康教育和治療幫助外，為學(xué)生提供心理問題咨詢窗口，讓學(xué)生獲得及時的幫助。同時，還應(yīng)組織開展相關(guān)主題活動，包括心理健康教育知識講座、趣味知識競賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，在不斷推進(jìn)心理危機(jī)干預(yù)工作的同時，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，為學(xué)生提供健康向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
（二）優(yōu)化入學(xué)教育課程設(shè)計和編制，建立心理危機(jī)干預(yù)體系
在構(gòu)建新生入學(xué)教育課程化體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化入學(xué)教育課程設(shè)計，將心理危機(jī)干預(yù)納入其中，打造相應(yīng)的教育體系。課程設(shè)計應(yīng)落實到兩個層面，即理論基礎(chǔ)層面和方法技術(shù)層面。理論基礎(chǔ)是確定課程的主要宗旨，明確課程的教育目標(biāo)，進(jìn)而落實課程內(nèi)容和課程組織形式、開展方式；方法技術(shù)層面則是設(shè)計課程組織結(jié)構(gòu)與形式，除了確定課程目標(biāo)外，還要對課程學(xué)時、課程具體內(nèi)容、課程評價方式等進(jìn)行選擇與確定。新生入學(xué)教育課程化體系應(yīng)以相應(yīng)的課程設(shè)計為依據(jù)，確定新生入學(xué)教育的課程目標(biāo)和課程評價體系。心理危機(jī)干預(yù)的課程設(shè)計，應(yīng)依據(jù)當(dāng)前學(xué)生可能面臨的心理壓力和實際需求，做好學(xué)時、內(nèi)容與評價方式等的設(shè)計與落實。同時，通過班級為單位的心理小組，打造以班級、院系和學(xué)校為一體的三級聯(lián)動機(jī)制，做好新生的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。首先，各班級成立心理小組，由學(xué)校組織進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過日常的接觸和觀察，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)異常情況并向院系匯報。院系則委派專業(yè)人員進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，通過多種方式幫助學(xué)生緩解心理壓力。若心理危機(jī)相對嚴(yán)重，則應(yīng)進(jìn)一步報告給學(xué)校相關(guān)部門，由學(xué)校判斷危機(jī)狀態(tài)，指導(dǎo)進(jìn)一步的工作，如，及時進(jìn)行轉(zhuǎn)介，或者采取其他措施，盡可能對學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)產(chǎn)生積極作用。
（三）加大與專業(yè)精神機(jī)構(gòu)的合作力度，提升心理危機(jī)干預(yù)專業(yè)性
大學(xué)新生入學(xué)教育課程化體系中，心理危機(jī)干預(yù)主要目標(biāo)是實施心理健康教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)心理健康意識，在出現(xiàn)異常心理問題時提供心理輔導(dǎo)。具體來說，以大學(xué)生的健康個性品質(zhì)培養(yǎng)為核心，幫助大學(xué)生了解自我意識狀態(tài)，提高自信水平；了解大學(xué)生心理特征及其表現(xiàn)，懂得如何培養(yǎng)和維護(hù)健康的性心理。具體方法有：大學(xué)生心理篩查、大學(xué)生異常心理問題個案解決、大學(xué)生心理健康知識普及。大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作相對專業(yè)和復(fù)雜，單靠高校自身力量很難有效落實，這就需要與專業(yè)精神疾病治療機(jī)構(gòu)的合作，由專業(yè)的精神科醫(yī)生參與大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，讓心理危機(jī)干預(yù)更具專業(yè)性和科學(xué)性。首先，高?？蓪で笈c知名的精神疾病治療機(jī)構(gòu)的合作，邀請該機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀醫(yī)生進(jìn)行校園宣講，向新生宣講心理危機(jī)相關(guān)知識，提升其對心理危機(jī)的認(rèn)知程度。其次，可聘請專業(yè)醫(yī)生定期到校坐診，通過心理咨詢的方式使學(xué)生和精神科醫(yī)生進(jìn)行面對面的接觸，從而及時對學(xué)生的心理危機(jī)狀況給予評估，并給出準(zhǔn)確的、有說服力的診斷結(jié)論，提升危機(jī)干預(yù)的效果。
第3篇：大學(xué)生入學(xué)教育總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：入學(xué)教育 大學(xué)學(xué)習(xí)特點 適應(yīng)性教育
中圖分類號：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0148-02
Abstract：College life and high school are quite different， how to complete the transition from high school to university， freshmen entrance education is very important. Based on university learning characteristics， in view of the difference between university and high school ， and thus lead to the adaptability problem in freshmen enrolled in recent years， put forward to construct efficient perfect system of college freshmen entrance education， aims to help new students have a correct understanding of university to adapt to college life as soon as possible.
Key words：entrence education；characteristics of college learning；adaptive education
新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的成長成才具有極其重要的作用。90后學(xué)生思想特征以及國內(nèi)高等教育與中小學(xué)教育學(xué)習(xí)特點的顯著不同，給入學(xué)教育帶來了很大的挑戰(zhàn)。目前，各個高校非常注重入學(xué)教育的研究與實踐，但大部分研究是從90后思想特征出發(fā)，并且在實際應(yīng)用中新生入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性，很多內(nèi)容流于形式，不注重實效，晚開始早結(jié)束。如何依據(jù)大學(xué)與中小學(xué)學(xué)習(xí)的不同特點以及高校培養(yǎng)人才的實際需要，構(gòu)建完善的新生入學(xué)教育系統(tǒng)，創(chuàng)新方法途徑，具有非常重要的意義?；颊撸湟蟾鼮閲?yán)格。
1 新時期大學(xué)學(xué)習(xí)特點
大學(xué)學(xué)習(xí)與以往任何學(xué)習(xí)階段相比更具有專業(yè)性，實踐性，開放性，自主性。首先，高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，而大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)性強(qiáng)，包括基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識；其次，高中學(xué)習(xí)知識比較單一，而大學(xué)學(xué)習(xí)范圍廣；再次，高中學(xué)習(xí)與大學(xué)學(xué)習(xí)模式不同，高中授課比較精細(xì)，老師講解詳細(xì)并且安排練習(xí)多，大學(xué)授課速度快，內(nèi)容龐大并且安排練習(xí)少，主要以自學(xué)為主；最后，高中學(xué)習(xí)則是在老師和父母的督促下進(jìn)行的，高中是被迫的灌輸式學(xué)習(xí)，而大學(xué)是自主性的學(xué)習(xí)，家長和老師不會干涉太多。由于這些不同，學(xué)生通過高考進(jìn)入大學(xué)后就會面臨一個適應(yīng)調(diào)整再適應(yīng)的過程，在這個過程中，部分學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的適應(yīng)性問題，有的學(xué)生自暴自棄，放棄大學(xué)學(xué)業(yè)，有的學(xué)生心理出現(xiàn)疾病，有自殺或傷他的危險，也有部分高中優(yōu)秀的學(xué)生退步大，出現(xiàn)嚴(yán)重掛科等現(xiàn)象。
2 新生遇到的適應(yīng)性問題
國內(nèi)高等教育與中小學(xué)教育顯著的不同，部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后遇到不同程度的適應(yīng)性問題，輕微的出現(xiàn)厭學(xué)、翹課等現(xiàn)象，嚴(yán)重的放棄學(xué)業(yè)，特別嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)自殺，自殘，傷他。依據(jù)多年的學(xué)生工作實踐以及鉆研相關(guān)的文獻(xiàn)著作，總結(jié)起來共有六大方面的適應(yīng)性問題。
2.1 新生社會經(jīng)驗少，容易受到社會各種勢力滲透
網(wǎng)絡(luò)時代的今天，中國經(jīng)濟(jì)迅速崛起，西方資本主義以及亞洲部分國家對中國虎視眈眈，西方具有欺騙性的滲透、價值觀多元化、行為選擇現(xiàn)實化以及科學(xué)主義的泛濫對大學(xué)生的政治思想造成了很大的困擾。由于學(xué)生在中小學(xué)時很少接受專業(yè)的理想信念教育，并且學(xué)生心智發(fā)展不成熟，這樣的情況下新生很容易受到各種勢力滲透，所以加強(qiáng)理想信念教育、國防教育顯得更加重要。
2.2 新生普遍存在迷茫，不能很好的適應(yīng)大學(xué)教學(xué)模式，對于專業(yè)了解不夠，缺乏學(xué)習(xí)動力
大學(xué)的教學(xué)模式與中小學(xué)差異較大，高中學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，而大學(xué)更加注重專業(yè)的學(xué)習(xí)與實踐，并且高中應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過激烈的競爭來到大學(xué)后會出現(xiàn)放松，突然缺乏學(xué)習(xí)動力。根據(jù)這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)專業(yè)教育與職業(yè)生涯教育顯得必不可少。
2.3 新生適應(yīng)能力差，對于陌生的環(huán)境出現(xiàn)適應(yīng)不良
中小學(xué)的學(xué)生在父母的呵護(hù)及老師的關(guān)懷下學(xué)習(xí)生活，而大學(xué)時全國各地的學(xué)生，離開自己的故鄉(xiāng)到異地求學(xué)，生活習(xí)慣等各方面都會出現(xiàn)一定的問題，如果引導(dǎo)不到位，這些學(xué)生會逃避現(xiàn)實生活壞境。
2.4 新生心理開始變得比較復(fù)雜
中學(xué)時代學(xué)生的心理由于受到干擾少而比較穩(wěn)定，而大學(xué)時期影響新生心理的因素發(fā)雜多變。學(xué)習(xí)狀態(tài)，感情問題，交際問題，理想與現(xiàn)實的差距以及家庭情況都會影響到新生心理。通過心理健康教育與安全教育引導(dǎo)新生應(yīng)對這些變化顯得非常重要。
2.5 新生宿舍適應(yīng)不良
大學(xué)生來自全國各個地方，每個宿舍同學(xué)的生活習(xí)慣差異較大，近年來宿舍問題層出不窮，如何解決宿舍適應(yīng)性不良，將宿舍適應(yīng)性教育納入入學(xué)教育，是十分重要的途徑。
2.6 困難新生的適應(yīng)性問題
據(jù)統(tǒng)計，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更容易出現(xiàn)適應(yīng)性問題。這些學(xué)生來到大學(xué)后容易迷失自己，出現(xiàn)迷茫，自卑等心理狀況，從生活實際出發(fā)，對他們提供一定的資助，幫助他們解決生活上的經(jīng)濟(jì)困難，引導(dǎo)其自強(qiáng)不息，建立正確的生活學(xué)習(xí)觀，更有利于他們的發(fā)展。
3 構(gòu)建完善的新生入學(xué)教育體系
針對大學(xué)新生的適應(yīng)性問題，突出重點，創(chuàng)新方法，構(gòu)建完善的入學(xué)教育體系，主要包括：理想信念與國防教育、專業(yè)教育與職業(yè)生涯教育、校史校情院史院情及班團(tuán)組織建設(shè)教育、心理健康教育與安全教育、宿舍適應(yīng)性教育、資助助學(xué)教育等，整合學(xué)校各個部門，以政工干部及專業(yè)老師為主要骨干，以團(tuán)學(xué)為依托，構(gòu)建完善接地氣的入學(xué)教育體系。
3.1 理想信念教育與國防教育
從當(dāng)前國際形勢與新生適應(yīng)性教育的思想現(xiàn)狀出發(fā)，通過班團(tuán)組織建設(shè)、思想理論講座、形勢與政策課程、社會熱點焦點問題探討與看法引導(dǎo)等，加強(qiáng)新生理想信念教育，養(yǎng)成大家正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強(qiáng)歷史使命感和責(zé)任感。同時要加強(qiáng)對新生的國防教育，通過一系列軍事技能訓(xùn)練和軍事理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)一致的革命精神，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，加深愛國主義情懷，抵制各種不正思想的滲透。
3.2 校規(guī)校紀(jì)院史院情教育
安排校規(guī)校紀(jì)院史院情教育，帶新生參觀學(xué)校學(xué)院，重點參觀一些國家級省級實驗室和學(xué)校圖書館，為新生講解學(xué)校學(xué)院發(fā)展歷程、取得的成績、目前的特色及著名校友，為新生講解校規(guī)校紀(jì)，學(xué)習(xí)《大學(xué)生學(xué)生手冊》及《大學(xué)生行為準(zhǔn)則》，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校學(xué)院的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，激發(fā)學(xué)生的斗志，鞏固新生愛校榮校情懷。
3.3 專業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育
大學(xué)與中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式千差萬別，大部分新生對所報專業(yè)不了解，對人生沒有規(guī)劃，入學(xué)后人云亦云，不能達(dá)到高等教育的目的。通過開設(shè)專業(yè)介紹會，邀請專業(yè)各方向?qū)W科責(zé)任教授進(jìn)行專題講座，向新生介紹專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、前景及就業(yè)情況，激發(fā)新生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時，依托團(tuán)學(xué)組織，通過新老生交流會、直系師兄弟交流會、校友新生交流會等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，增加新生學(xué)習(xí)的技巧性方法性。邀請職業(yè)規(guī)劃師開設(shè)講座，對其在學(xué)習(xí)發(fā)展、素質(zhì)拓展、職業(yè)生涯等方面進(jìn)行引導(dǎo)，明確發(fā)展方向。
3.4 心理健康教育與安全教育
從近幾年新生教育的現(xiàn)實情況出發(fā)，新生的心理健康教育是高校心理工作的重中之重，通過心理普查、健康知識講座及新生心理健康課，幫助新生了解心理健康與成才的關(guān)系，深刻了解建立和諧人際關(guān)系，正確面對人生挫折，強(qiáng)化生命意識，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的生活態(tài)度和高尚的追求。同時邀請安全領(lǐng)域?qū)＜覍π律M(jìn)行安全教育，保證新生在生命、財產(chǎn)等方面安全非常重要。
3.5 宿舍適應(yīng)性教育
大學(xué)宿舍是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要陣地，宿舍和諧安全一直是學(xué)生工作領(lǐng)域重要的研究課題。舉辦宿舍評比，宿舍籃球賽及文明宿舍月等活動，加強(qiáng)舍友間的了解與溝通，促進(jìn)他們之間的友誼，使他們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
3.6 貧困生資助助學(xué)教育
貧困生適應(yīng)性教育是近年來入學(xué)教育缺少重視的一部分，但是近年來貧困生遇到的適應(yīng)性問題非常多，主要原因在于其特殊的思想心理特征。為貧困新生設(shè)立綠色通道國家助學(xué)貸款，提供國家助學(xué)金、特殊困難補(bǔ)助及企業(yè)助學(xué)金，設(shè)立勤工助學(xué)崗位，解決貧困生上學(xué)資金的問題，同時專門為貧困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們自強(qiáng)不息。
構(gòu)建完善的新生的入學(xué)適應(yīng)性教育體系，幫助大學(xué)新生解決目前遇到的適應(yīng)性問題，關(guān)鍵在于：（1）創(chuàng)新入學(xué)教育方式，改變以往講座開會的入學(xué)教育模式，入學(xué)教育形式多樣化；（2）構(gòu)建一支高層次專業(yè)化的入學(xué)教育教師隊伍；（3）注重招生階段的宣傳，讓報考學(xué)生在入學(xué)前就對大學(xué)生活及所學(xué)專業(yè)有一個深刻的認(rèn)識，綜合以上六個方面，將入學(xué)教育貫穿整個大一學(xué)年度；（4）將新生入學(xué)教育貫徹大一整個學(xué)年，重視每個階段的主題教育；（5）注重歸屬感與生活環(huán)境適應(yīng)性引導(dǎo)，一定盡快讓學(xué)生熟悉學(xué)校壞境，找到歸屬感。
依據(jù)大學(xué)學(xué)習(xí)特點，總結(jié)因此導(dǎo)致的適應(yīng)性問題，并且有針對性的提出新生入學(xué)教育體系，做到有的放矢，重點內(nèi)容重點抓，將入學(xué)教育每個內(nèi)容落到實處，并且創(chuàng)新方法，創(chuàng)新途徑具有重要的實踐意義。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：大學(xué)生入學(xué)教育總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；小學(xué)教育
作為高等教育的奠基工程，新生入學(xué)教育一直是國內(nèi)外高校關(guān)注的熱點課題；隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和學(xué)生身心特點的快速發(fā)展變化，在我國高等教育向應(yīng)用型高等教育發(fā)展的必然趨勢下，這也成為學(xué)生管理工作中一個需要持續(xù)跟進(jìn)的重要課題。
一、正確認(rèn)識新形勢下的入學(xué)教育工作
（一）應(yīng)用型高等教育成為我國高等教育發(fā)展的主流方向
一方面，工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)使得社會對應(yīng)用型和實用型人才的需求不斷增加和細(xì)化，這就要求教育不僅要培養(yǎng)理論研究型人才，更要培養(yǎng)應(yīng)用實用型人才。另一方面，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也使得廣大民眾有能力也有需求接受高等教育。這些因素都導(dǎo)致了高等教育向大眾化方向發(fā)展和高等學(xué)校的功能分化。一種兼有普通高等教育和職業(yè)教育特點的新類型大學(xué)――應(yīng)用型高等學(xué)校便應(yīng)運(yùn)而生，并且已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。
（二）新形勢下，入學(xué)教育面臨新的課題
作為高等教育的第一堂課，應(yīng)用型高校的入學(xué)教育不僅要解決傳統(tǒng)入學(xué)教育要解決的任務(wù)，也面臨一些新的課題。在意識形態(tài)和價值取向多元化的沖擊下的90后獨生子女帶著對傳統(tǒng)綜合性大學(xué)的認(rèn)知走進(jìn)應(yīng)用型高等學(xué)校時，如何把握好教育對象的新變化和新期待，如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識應(yīng)用型高等教育的內(nèi)涵和外延，科學(xué)有效地開展入學(xué)教育，幫助學(xué)生快速有效地實現(xiàn)生活自理、角色轉(zhuǎn)變以快速適應(yīng)大學(xué)生活是一個需要系統(tǒng)研究、深入探索的課題。
三、做好入學(xué)教育工作的關(guān)鍵
（一）要準(zhǔn)確把握入學(xué)教育的內(nèi)涵與特點
入學(xué)教育是指高校依據(jù)高等教育的特點和規(guī)律，遵照國家教育目標(biāo)和大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在生活、學(xué)習(xí)、思想、心理等方面，有目的、有計劃、有組織地實施的一些列旨在幫助大學(xué)新生有效適應(yīng)大學(xué)生活的教育活動，既是一種適應(yīng)性教育，也是一種養(yǎng)成教育，既具有引導(dǎo)性又具有漸進(jìn)性。
（二）要充分認(rèn)識入學(xué)教育的主要功能和重要意義
入學(xué)教育既承擔(dān)著解決新生如何有效適應(yīng)大學(xué)生活的顯，也承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展與健全人格的隱形功能；既承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”的宏觀功能，也承擔(dān)著疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生具體問題的微觀功能；既承擔(dān)著引領(lǐng)思想、陶冶情操的德育功能，也承擔(dān)著提升綜合能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的輔助功能。高等學(xué)校的入學(xué)教育是引導(dǎo)大學(xué)新生深入了解學(xué)校、快速認(rèn)識高等教育和大學(xué)生活特點、準(zhǔn)確把握所學(xué)專業(yè)及其發(fā)展趨向，以幫助大學(xué)新生有效實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、快速適應(yīng)大學(xué)生活的通識教育。是大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是構(gòu)建校園文化的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作，是引導(dǎo)大學(xué)生健康成長切入點，是大學(xué)新生大學(xué)生涯的起點和基石，對大學(xué)生的整個大學(xué)生涯具有導(dǎo)航性和基礎(chǔ)性作用。其效果直接影響著學(xué)生的成長與發(fā)展，影響著學(xué)校的教育與管理，關(guān)于學(xué)風(fēng)與校風(fēng)的形成，對大學(xué)生個人的成長成才、高校的教育質(zhì)量乃至整個社會的人才供需都具有重要的意義。
（三）要明確入學(xué)教育的主要思路
在突破傳統(tǒng)入學(xué)教育一定程度上存在的內(nèi)容空洞、形式單一、時間不當(dāng)?shù)炔蛔愕幕A(chǔ)上，面對新媒體時代“90后”新生的具體特征，積極推進(jìn)入學(xué)教育改革。在內(nèi)容上避免空洞單一，健全課程體系，完善課程結(jié)構(gòu)；在方向上弱化制度宣講，強(qiáng)化思想引領(lǐng)與精神鼓舞；在形式上突破呆板說教，加強(qiáng)形式創(chuàng)新與載體創(chuàng)新；通過提升入學(xué)教育質(zhì)量為成功實施大學(xué)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。
（四）要架構(gòu)入學(xué)教育的課程體系
在實踐中逐步明確入學(xué)教育“教什么”這一基礎(chǔ)問題，并遵循入學(xué)教育的時效性，從培養(yǎng)生活自理能力入手，從修正心理認(rèn)知出發(fā)，形成以快速適應(yīng)大學(xué)生活、有效實現(xiàn)認(rèn)知與角色轉(zhuǎn)變、合理規(guī)劃大學(xué)生涯為三大核心，內(nèi)容涵蓋軍事訓(xùn)練、校史校情、理想信念教育、三觀教育、培養(yǎng)正確的大學(xué)觀、專業(yè)認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)、心理健康、生活管理、校園文化、黨團(tuán)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、生活生存技能訓(xùn)練、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育、學(xué)會理財、駕馭網(wǎng)絡(luò)、人際溝通以及班級組建等各方面，時間貫穿整個新學(xué)期的課程體系。
（五）要摸索實踐立體化的教育模式。
在教育內(nèi)容上要實現(xiàn)從生活到學(xué)習(xí)、從日常行為到心理認(rèn)知、從外在環(huán)境到理想信念、從學(xué)生個體引導(dǎo)到班級組建的拓展和延伸。在教育內(nèi)容的組織上要實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、體系化建設(shè)，在教育方式上要突破傳統(tǒng)的單一說教形式，而是根據(jù)教育內(nèi)容和教育目標(biāo)靈活選擇實地參觀、主題班會、專家講座、演講辯論等各種方式展開，還可以引入了團(tuán)隊心理輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練等體驗式的教學(xué)方式。實施主體也要從輔導(dǎo)員等基層學(xué)管人員拓展到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、團(tuán)學(xué)干部、優(yōu)秀校友以及社會人士等各層面，最終形成齊抓共管、全員參與的格局。
三、做好入學(xué)教育工作要把握好“四性”原則
1、科學(xué)性。在確保教育內(nèi)容科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律和科學(xué)原則，是有效開展入學(xué)教育的基礎(chǔ)和前提。
2、規(guī)范性。入學(xué)教育既要服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才質(zhì)量的需求，服從于高校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要服務(wù)于學(xué)生的身心發(fā)展與成長成才，服從于學(xué)生的身心特點，其實施必須有計劃、有目的、有組織、有步驟、有系統(tǒng)地展開。
3、特色性。入學(xué)教育的教育內(nèi)容和教學(xué)方式既要充分尊重當(dāng)下學(xué)生具體的身心特點，又要結(jié)合高校自身的實際情況進(jìn)行創(chuàng)新，并能夠被學(xué)生愉悅地接受，真正做到既與時俱進(jìn)又特色鮮明。
4、時效性。入學(xué)教育不是一觸而就的簡單過程，而是一個具有時效性、結(jié)構(gòu)性的漸進(jìn)的過程，其實施要充分尊重新生入校后的心理變化過程而有邏輯、有層次地相繼展開，逐步深入。
四、構(gòu)建入學(xué)教育研究和實踐的長效機(jī)制
在具體實踐中還應(yīng)該摸索建立入學(xué)教育研究和實踐的長效機(jī)制，與時俱進(jìn)地做好項目的推廣與跟進(jìn)。
1、通過實踐總結(jié)、對外學(xué)習(xí)交流等方式進(jìn)一步整合教育內(nèi)容、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，力爭實現(xiàn)內(nèi)容模塊化，提升系統(tǒng)性；方式多樣化，增強(qiáng)吸引力；活動項目化，強(qiáng)化執(zhí)行力；主體全員化，形成聚合力；載體多元化，擴(kuò)大覆蓋面；作用長效化，保持影響力；最終形成科學(xué)、系統(tǒng)的教育體系。
2、強(qiáng)化入學(xué)教育的隊伍建設(shè)，加強(qiáng)入學(xué)教育的實施與執(zhí)行；針對不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生細(xì)化入學(xué)教育的教學(xué)計劃以及教案、課件。
3、加強(qiáng)入學(xué)教育過程殊案例的收集與整理工作，逐步健全入學(xué)教育案例庫。
4、摸索入學(xué)教育的考核與評價模式，彌補(bǔ)以往入學(xué)教育只有過程沒有結(jié)果的不足，也為入學(xué)教育的效果考核提供有效參考。
5、針對國內(nèi)外環(huán)境更加復(fù)雜，學(xué)生身心特點更加個性化的現(xiàn)實，與時俱進(jìn)地做好跟進(jìn)和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：大學(xué)生入學(xué)教育總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 民族院校 迎新 思想政治教育
中圖分類號：G445 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Suggestions on Doing Freshmen work Well
YANG Chunlei， GUO Feng， ZHANG Qi
（Dalian Nationalities University， Dalian， Liaoning 116600）
Abstract Freshmen work is the starting point for the counselors' work， and also the starting point of the ideological and political education， this paper Dalian Nationalities University School of Electrical and Information Engineering， for example， discusses the process and focus on newborn work， and strive to continue to practice law in summary， the freshmen work to do solid， painstaking， work rules to make complex orientation， but also lay the foundation for further development of ideological and political education.
Key words Nationalities College； welcome the new students； ideological and political education
1 精心計劃迎新前后事務(wù)性工作
新生工作繁雜無序，由于不了解即將到來的學(xué)生情況，因此隨時可能出現(xiàn)意料之外的突發(fā)事件，令輔導(dǎo)員措手不及，影響工作的正常有序進(jìn)行。因此在新生到來之前，輔導(dǎo)員就應(yīng)當(dāng)通過查閱學(xué)生檔案、學(xué)生原始信息表等一切有效信息對學(xué)生生源、高中學(xué)習(xí)情況、家庭信息、父母信息等有個大致了解，并作大體歸類，方便對入學(xué)后工作方向與不同學(xué)生群體分類進(jìn)行把握。為進(jìn)一步了解學(xué)生情況，輔導(dǎo)員應(yīng)提前做好相關(guān)表格，于迎新當(dāng)日或新生班會時進(jìn)行統(tǒng)計、填寫。
寢室安排也是迎新工作前期準(zhǔn)備非常重要的一個部分。因為我校是民族院校，因此如何有技巧并合理地對不同民族、不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行安排、組合，對促進(jìn)各民族同學(xué)團(tuán)結(jié)友好、交流共進(jìn)有著至關(guān)重要的作用，也對輔導(dǎo)員日后開展思想政治教育工作起著催化作用。寢室是學(xué)生生活的第一陣地，利用寢室成員成分合理安排，考慮結(jié)合民族、生源、家庭狀況、城鄉(xiāng)、性格、特長、愛好、成績等因素進(jìn)行分配，有利于學(xué)生開闊眼界、優(yōu)勢互補(bǔ)，也對學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)業(yè)與人生觀、價值觀的形成與塑造發(fā)揮著重要影響。
2 做好新生入學(xué)教育系列活動
新生班會是新生入學(xué)后名副其實的“第一課”，通過班會，學(xué)生們第一次和自己的班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員老師進(jìn)行面對面認(rèn)識與交流。新生班會最好安排在報道的第二天，及時組織班會可以幫助學(xué)生盡快找到歸屬感，增強(qiáng)對大學(xué)生活的認(rèn)同感。通過與老師和同學(xué)們的相識，可以有效消除有些學(xué)生的不適應(yīng)情緒與鄉(xiāng)愁，幫助他們盡早適應(yīng)大學(xué)生活。每名同學(xué)進(jìn)行自我介紹，敞開心扉，迎接新的友誼與進(jìn)步。通過自我介紹，同學(xué)們可以了解到他人的曾經(jīng)是如何度過的，如此的交流有利于大家更好的審視自身、自己的生活，拓寬眼界，樹立信念與理想。要想走入學(xué)生的內(nèi)心，首先要讓學(xué)生走進(jìn)老師的內(nèi)心。新生班會上，輔導(dǎo)員老師要向?qū)W生介紹自己，一方面增強(qiáng)師生的熟悉度與親密度，另一方面要通過這第一節(jié)課，做好思政工作的啟蒙教育，為今后打下堅實基礎(chǔ)。新生班會也是新生對大學(xué)生活與學(xué)業(yè)生涯進(jìn)行了解的窗口，通過老師對大學(xué)生活與學(xué)業(yè)的介紹，有利于新生盡早明確方向，樹立目標(biāo)。
新生入學(xué)教育系列工作還包括專業(yè)介紹、校規(guī)校級教育、入黨啟蒙教育、心理健康教育、安全教育等一系列活動。這一系列活動都是大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、度過有價值、有意義的大學(xué)生活的保障。切實做好入學(xué)教育系列活動對輔導(dǎo)員日后日常管理工作與思想政治教育工作極其重要，一定要做細(xì)、做實、堅決避免走過場、敷衍了事。缺少特色，流于形式的入學(xué)教育不僅會對輔導(dǎo)員日后工作平添負(fù)擔(dān)，也會對學(xué)生整個大學(xué)生活產(chǎn)生消極不利的影響。
3 嚴(yán)格選拔班委，立好風(fēng)向標(biāo)
優(yōu)秀的服務(wù)者創(chuàng)造優(yōu)秀的集體，一個班級的領(lǐng)軍人物至關(guān)重要，因此選拔出優(yōu)秀的班干部對于班級發(fā)展與管理起到事半功倍的效果。尤其新生剛剛?cè)雽W(xué)，對大學(xué)生活很陌生，班委作為風(fēng)向標(biāo)對學(xué)生個體和班風(fēng)都具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。班干部又是輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通的橋梁，優(yōu)秀的、具有過硬政治素養(yǎng)的班干部能夠準(zhǔn)確做到上傳下達(dá)，對于輔導(dǎo)員思想政治教育工作開展是否順利有成效起著重要作用。因此，輔導(dǎo)員在選拔學(xué)生干部時，一定要把握以下因素：
首先，要通過翻看高中檔案，結(jié)合高考成績，堅持品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)，真正把政治強(qiáng)、學(xué)習(xí)好、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正，且具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和健康的心理素質(zhì)的學(xué)生選拔到干部隊伍中。這樣，班干部就能在班級內(nèi)部建立好的人緣，為以后開展工作奠定良好的群眾基礎(chǔ)。
其次，要綜合班長、班導(dǎo)師的意見與輔導(dǎo)員自身的觀察，結(jié)合班級同學(xué)的民意，選拔出自愿為班級服務(wù)、表里如一、做事踏實有恒心的同學(xué)作為班委人選。剛?cè)雽W(xué)同學(xué)們情緒都很高漲，都想為班級做些事，輔導(dǎo)員需要通過各方面觀察選拔出踏實肯干的學(xué)生進(jìn)行任用。
最后，結(jié)合入學(xué)后表現(xiàn)，選取具有良好組織溝通能力的學(xué)生作為班委人選。班干部班級活動的主要組織者，是老師與學(xué)生之間溝通的橋梁，是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)輔導(dǎo)員老師的要求與通知，是否能夠按要求組織好每一次活動，是班干部不可或缺的優(yōu)良品質(zhì)。
4 細(xì)致做好貧困生篩選、入庫工作
機(jī)電學(xué)院學(xué)生很大一部分學(xué)生來自于少、邊、窮地區(qū)，很多學(xué)生是通過生源地貸款、國家助學(xué)貸款才得以入學(xué)。因此細(xì)致了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、切實做好貧困學(xué)生篩選入庫工作對這些學(xué)生完成學(xué)業(yè)至關(guān)重要。在新生未入學(xué)之前，就要通過反復(fù)查看學(xué)生檔案了解家庭人口數(shù)、生源地等信息對學(xué)生們有個大致了解。開學(xué)后應(yīng)及時收取貧困證明，了解家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家人健康程度等信息。有必要時應(yīng)跟學(xué)生家長及時進(jìn)行溝通詢問。為將貧困生入庫工作做得更為準(zhǔn)確，輔導(dǎo)員要在后期的學(xué)習(xí)生活中對這類學(xué)生群體進(jìn)行跟蹤回訪，做到及時更新貧困庫，將助學(xué)金發(fā)放到真正需要幫助的學(xué)生手中。另外要積極建立臨時困難補(bǔ)助制度與之配合，察學(xué)生之所需，解學(xué)生之所難，做到不讓任何一個學(xué)生因為家庭經(jīng)濟(jì)問題而影響學(xué)業(yè)和身心健康。
5 以網(wǎng)絡(luò)為載體關(guān)注學(xué)生心理健康
新生剛?cè)雽W(xué)，對周圍同學(xué)老師還不甚熟悉，很多想法與心事無法傾訴，加之當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)交流盛行，而九零后大學(xué)生又熱衷于網(wǎng)絡(luò)交流媒體，因此，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)陣地是關(guān)注學(xué)生心理健康、開展思政教育的最佳平臺。關(guān)注學(xué)生的QQ、微信、博客、動態(tài)等，既不著痕跡，不會引起學(xué)生恐慌與反感，又能最如實掌握學(xué)生的真實想法。進(jìn)行思政教育工作時，我們也不應(yīng)拘泥于面對面的訓(xùn)教式教育，通過在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生們進(jìn)行溝通，通過博文寫作表達(dá)自己對生活的看法等等，都是潛移默化并且行之有效的教育方式。
總而言之，新生工作內(nèi)容繁雜、事無巨細(xì)。但只要輔導(dǎo)員有堅定的信念和較高的思想境界，早作準(zhǔn)備、細(xì)致安排、多方協(xié)調(diào)，就一定能做到井然有序，有章可循。
參考文獻(xiàn)
第6篇：大學(xué)生入學(xué)教育總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 高校 新生入學(xué) 教育
大學(xué)教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)高層次人才的社會活動，入學(xué)專業(yè)教育是大學(xué)教育的起點，是新生入學(xué)教育非常重要的組成部分?？茖W(xué)合理的入學(xué)專業(yè)教育，會產(chǎn)生良好的“首因效應(yīng)”，可以有效解決學(xué)生的專業(yè)困境，幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣、強(qiáng)化專業(yè)意識，高校新生入學(xué)專業(yè)教育在很大程度上決定著入校學(xué)生將來職業(yè)精神的構(gòu)建、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方式和擇業(yè)心態(tài)等多項內(nèi)容，亦可給入學(xué)新生得到全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1 當(dāng)前高校新生專業(yè)思想現(xiàn)狀
二十一世紀(jì)的大學(xué)生處于市場經(jīng)濟(jì)競爭日益激烈的大環(huán)境下，有著較為鮮明的思想特點，現(xiàn)階段一些入學(xué)新生卻表現(xiàn)出對所選專業(yè)的乏味與無奈，對專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心缺乏等問題。因此，高校教育工作者必須要重視入學(xué)專業(yè)教育。新生剛?cè)雽W(xué)時其選修專業(yè)的教育水平高低會在很大程度上決定著新入校學(xué)生可否快速地以最優(yōu)越的狀態(tài)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，關(guān)系到高等教育水平的提升?，F(xiàn)階段高校入學(xué)新生形成的專業(yè)理念現(xiàn)狀如下：
（1）專業(yè)選擇的隨意性。長期以來，盡管絕大多數(shù)大學(xué)生是由本人填報高考志愿進(jìn)而進(jìn)入相應(yīng)的高等院校相關(guān)院系的，然而學(xué)生們在填報所選專業(yè)時卻一般被若干個因素所制約。我們國家著名教育專家張偉遠(yuǎn)對上海市212名高校學(xué)生展開相關(guān)的調(diào)查，其中91.2%的高校新生在填報專業(yè)時均對其所選專業(yè)知之甚少。
（2）專業(yè)了解的粗糙性。高校所錄取新生在進(jìn)入校門前或新生剛進(jìn)入校門時，他們對高校生活和所選志愿均有著極高的期望值，但是在他們?nèi)谌氲酱髮W(xué)校園生活后，普遍都體會到他們所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識單調(diào)古板，沒有能力與當(dāng)今社會現(xiàn)實密切配合。這就導(dǎo)致部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)出現(xiàn)錯誤認(rèn)知，以為其所填報的志愿完全不符合自己的條件和期望。
（3）專業(yè)擇崗的無目的性。由于我國高等學(xué)校不斷擴(kuò)招，每年均有大批高校畢業(yè)生走出校門奔向就業(yè)崗位，擇業(yè)壓力成為當(dāng)今高校在校學(xué)生的無形負(fù)擔(dān)。每名新生走進(jìn)高校校門，在對其本人所選專業(yè)志向毫無知曉的狀況下，必然要對本人所選專業(yè)的就業(yè)前景做出全面的估判，大部分學(xué)生未能充分認(rèn)識到，只有合理規(guī)劃大學(xué)生活，盡其所能地提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮自己的潛能，方可為將來順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。對將來發(fā)展前景的無所適從，讓新入校的學(xué)生們難以樹立明確的奮斗目標(biāo)，致使其容易虛度大學(xué)時光。
2 當(dāng)前高校入學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀分析
（1）對新生的專業(yè)理解狀況了解不深。在對新生開展專業(yè)教育以前，未對新生的專業(yè)意念給予透徹掌握，而充分把握學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度是做好專業(yè)思想教育工作的前提。多數(shù)新生對本人所選的專業(yè)根本沒有深刻的認(rèn)識，談及本人不珍惜自己所選專業(yè)的具體原因，大部分學(xué)生又所知甚少，甚至有不少新生連自己真正熱愛什么專業(yè)，適合從事什么專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，都不甚了解。但是，相應(yīng)的教育工作者必須認(rèn)真把握新生的專業(yè)理解狀況，對癥下藥，方可提升入學(xué)專業(yè)教育成效。
（2）沒能真正展示高校新生入學(xué)專業(yè)教育的主導(dǎo)角色。很多高校在對剛?cè)胄５男律_展專業(yè)思想主導(dǎo)教育時，具體業(yè)務(wù)執(zhí)行者一般是對學(xué)生實施填鴨式教育模式，忽視了學(xué)生們在新入校門開展專業(yè)學(xué)習(xí)教育過程中的主觀能動性，更遑論對學(xué)生施以有針對性的引導(dǎo)了。
（3）新生入學(xué)專業(yè)思想教育模式單調(diào)，缺乏針對性。我國高等學(xué)校新生入學(xué)專業(yè)思想教育的方法一般是以舉辦講座或開會的方式為主，依靠教師實施單方面?zhèn)魇?，模式單調(diào)，易讓人感到枯燥乏味，入學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容在一定程度上早已脫離了時展軌道，不知曉入學(xué)新生對所學(xué)專業(yè)的具體認(rèn)知情況，實際學(xué)習(xí)成果不盡如人意。
3 入學(xué)專業(yè)教育核心實施方案
（1）講透專業(yè)培養(yǎng)方案。專業(yè)培養(yǎng)方案是教師組織專業(yè)教學(xué)的重要依據(jù)，包括培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位或者崗位群、課程設(shè)置及教學(xué)安排、知識能力素質(zhì)的要求等。結(jié)合目前新生入學(xué)普遍存在的對即將開始的大學(xué)生活的迷茫狀態(tài)，特別是對專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的茫然感，幫助學(xué)生形成良好的專業(yè)習(xí)慣、專業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的首要任務(wù)就是要為新生講透專業(yè)培養(yǎng)方案。在開展入學(xué)專業(yè)教育時，使學(xué)生能充分了解在學(xué)校將要學(xué)習(xí)什么，要達(dá)到什么樣的要求。
（2）分析專業(yè)課程體系。關(guān)于專業(yè)課程體系的設(shè)置介紹作為新生入學(xué)專業(yè)教育的核心要素之一，通過充分發(fā)揮專業(yè)課程教師作用，重點解決新生在入學(xué)之初對即將接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)思考的問題，讓學(xué)生能夠盡早建立起專業(yè)課程體系的認(rèn)知，以便為日后的學(xué)習(xí)理清思路。
（3）加強(qiáng)就業(yè)方向分析。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育規(guī)模的日益擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻。在這樣的社會背景下，加強(qiáng)就業(yè)方向分析，具有重大的理論和現(xiàn)實意義。專業(yè)就業(yè)方向分析有助于進(jìn)一步調(diào)節(jié)新生的心理，并幫助學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，從容面對即將面臨的學(xué)業(yè)以及就業(yè)問題。
（4）開展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育。學(xué)業(yè)規(guī)劃教育是指導(dǎo)學(xué)生為了促進(jìn)自身的發(fā)展，統(tǒng)籌安排自己的大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，將個人發(fā)展與組織、社會的發(fā)展結(jié)合起來，在充分考慮個人興趣、愛好、能力以及特長等基礎(chǔ)上，對決定其就業(yè)方向的主客觀因素進(jìn)行分析、評定及總結(jié)，最終確定個人最佳的就業(yè)目標(biāo)和長遠(yuǎn)的發(fā)展方向。
4 高校學(xué)生年級階段目標(biāo)
（1）大一：準(zhǔn)備與適應(yīng)階段。準(zhǔn)備階段：適應(yīng)大學(xué)自由生活和教學(xué)模式；了解所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、特點、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展前景及就業(yè)方向；正確認(rèn)識自我，了解學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的程序和理論，確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。適應(yīng)階段：明確大學(xué)生活在個人發(fā)展中的地位；掌握自主學(xué)習(xí)方法；夯實學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，特別是大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程，結(jié)合專業(yè)和個人情況制定學(xué)期或?qū)W年計劃；初步參加一些社團(tuán)和社會實踐活動，培養(yǎng)溝通、協(xié)作和交往能力，適應(yīng)環(huán)境和角色的變化。
（2）大二：選擇與定向階段。選擇階段：增強(qiáng)自我認(rèn)識，探索個性特長，明確自身情況；初步制定專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)；積極參與各項實踐活動。定向階段：重視公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；有方向地多爭取多獲得一些能代表和彰顯自身學(xué)習(xí)水平、業(yè)務(wù)能力、資格檔次的證書證件，為將來走出校門選擇職業(yè)、爭取上崗積累資本；積極爭取學(xué)校各類學(xué)生組織中的職責(zé)擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)本人的綜合素質(zhì)和能力。
（3）大三：發(fā)展階段。明確自身發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)業(yè)規(guī)劃，初步確定職業(yè)發(fā)展方向。付出極大的努力來打好專業(yè)知識基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校中現(xiàn)有的各類學(xué)習(xí)資源，讓自己變得博學(xué)多才、心胸開闊。積極參與各類學(xué)術(shù)研討活動，穩(wěn)占學(xué)術(shù)尖端領(lǐng)域。積極參加社會實踐，豐富實踐技能。
（4）大四：分化階段。繼續(xù)推進(jìn)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育；實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)：就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)；所學(xué)理論能與實踐相結(jié)合。上學(xué)期繼續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)論文；準(zhǔn)備考研，繼續(xù)學(xué)業(yè)深造；充分了解就業(yè)形勢，掌握就業(yè)信息，做好求職準(zhǔn)備；制作簡歷，聯(lián)系實習(xí)單位并積累工作經(jīng)驗，謀求一份專業(yè)對口或相近、能實現(xiàn)自我價值的工作。加強(qiáng)擇業(yè)、就業(yè)觀教育，強(qiáng)化就業(yè)心理素質(zhì)；介紹最新就業(yè)政策，及時公布市場需求信息；介紹就業(yè)工作流程和辦事規(guī)則。
5 結(jié)語
高校新生入學(xué)專業(yè)教育是一項系統(tǒng)性的工程，利于建立新入校學(xué)生的專業(yè)主旨理念，加強(qiáng)對所選專業(yè)的認(rèn)知感，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建科學(xué)的治學(xué)思想，運(yùn)用科學(xué)的治學(xué)手段，塑造敬業(yè)修養(yǎng)，擺正人生追求，完美實現(xiàn)大學(xué)求學(xué)歷程，只有如此方可成為優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。一段完美的新生進(jìn)校專業(yè)理念建立過程，一定能對新生入校學(xué)習(xí)發(fā)揮積極的作用，亦助力于高校教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，具備很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：大學(xué)生入學(xué)教育總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 綜合能力 提高策略
[中圖分類號] G645.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0040-02
隨著我國綜合國力的提高，國家在教育上的投入也明顯增多。盡管不同學(xué)校之間國家投入的力度不同，但基本上各高校的各項教育經(jīng)費均是逐年上升的。這一點從各高校明顯提高的硬件條件就可以得到體現(xiàn)。筆者根據(jù)多年來在教學(xué)過程中對學(xué)生綜合能力的觀察，發(fā)現(xiàn)各高校教育投入的增加與當(dāng)前大學(xué)生綜合能力之間似乎并沒有明顯的相關(guān)性，甚至出現(xiàn)了一些用人單位寧可用民工或職業(yè)技術(shù)人才也不用大學(xué)生的現(xiàn)象。[1]這的確值得我們深思。下面筆者就自己的認(rèn)識談?wù)勀壳拔覀兊拇髮W(xué)生綜合能力偏低的原因及相應(yīng)的提升策略。
一、當(dāng)今大學(xué)生綜合能力普遍較低的原因
（一）缺乏學(xué)習(xí)的主動性
在我國現(xiàn)行的教育體制下，我們的大學(xué)生都是經(jīng)歷了中小學(xué)應(yīng)試教育的。為了讓孩子贏在起跑線上，為了讓孩子競爭優(yōu)質(zhì)的教育資源，我們過早地、全方位地對孩子的各種潛能進(jìn)行挖掘，導(dǎo)致孩子們失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，到了大學(xué)階段，在沒有學(xué)校和家長督促的情況下，部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的主動性。另外，在功利思想的影響下，部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容和將來的就業(yè)關(guān)聯(lián)不大，因此也喪失了學(xué)習(xí)的興趣。
（二）缺乏思考的能力
筆者在生物技術(shù)相關(guān)實驗的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分學(xué)生對所做的實驗內(nèi)容不清楚，也沒有弄清楚的欲望。他們只是聽從教師的安排，至于每一步的原理，以及為什么這么做等都沒有自己的思考。當(dāng)實驗結(jié)果與預(yù)期不一致的時候，他們不會進(jìn)行對實驗分析和改進(jìn)。這樣等過一段時間后，他們對自己做過的內(nèi)容基本就沒有印象了，這是一個非常嚴(yán)重的問題。這最終導(dǎo)致的結(jié)果是，雖然開展的實驗內(nèi)容在不斷改進(jìn)，但能真正有所收獲的學(xué)生還是少數(shù)。
（三）缺乏堅實的理論基礎(chǔ)
大學(xué)階段要進(jìn)行各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)，要想真正把專業(yè)課學(xué)好或者具備較強(qiáng)的綜合實驗?zāi)芰?，離不開堅實的理論基礎(chǔ)。對于生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，理論課并不單包括專業(yè)課的理論知識，還應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識。而對于要掌握生物技術(shù)綜合大實驗內(nèi)容的學(xué)生來說，需要掌握的理論知識還包括有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)甚至還涉及物理學(xué)等內(nèi)容。因此，大學(xué)生們首先一定要把這些學(xué)科及學(xué)科中涉及的理論知識掌握好，有一個良好的知識體系。但現(xiàn)在學(xué)生們?nèi)狈ψ詫W(xué)的能力和總結(jié)歸納的能力，導(dǎo)致學(xué)到的各門理論課不扎實，而且都是零散的、片段性的知識，不能真正為實驗?zāi)芰Φ奶岣叩於ɑA(chǔ)。
（四）缺乏學(xué)習(xí)新知識及理論和實踐相結(jié)合的能力
一個人學(xué)習(xí)新知識的能力對未來的成長是非常重要的。因為不管將來繼續(xù)從事本專業(yè)的科研工作還是其他之作，都必須學(xué)量的新知識才能盡快適應(yīng)新的崗位。然而對現(xiàn)階段的部分大學(xué)生來說，由于對基礎(chǔ)的理論知識掌握不扎實，導(dǎo)致他們分析問題、歸納總結(jié)問題的能力不足，缺乏足夠的邏輯思維能力和變通能力，造成進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識的能力也不足。這一點在上綜合大實驗的過程中可以體現(xiàn)出來，比如教師在課堂上講過抗生素在高溫條件下容易失活，可真正在實驗中，部分學(xué)生依然采用高溫溶解培養(yǎng)基后再加抗生素的方法，最終導(dǎo)致篩選的結(jié)果不可靠，不能實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合。
（五）教師也缺乏足夠的引導(dǎo)能力
目前，在部分大學(xué)生已經(jīng)失去了思考的能力和興趣的情況下，我們的大學(xué)教師應(yīng)該花更多的精力，才有可能喚醒學(xué)生的思維潛能。可是恰恰相反，大部分大學(xué)教師用在教學(xué)上的時間還是很少?，F(xiàn)行教育體制對高校教師的考核多集中在科研上[2]，因此在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師們沒有足夠的時間和精力去充分地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，以此來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。另外，部分想去改變這種現(xiàn)狀的教師們也會認(rèn)為學(xué)生們的各種習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，且很難在短時間內(nèi)有所改變，最終放棄了去改變學(xué)生這種現(xiàn)狀的想法。因此，最終的結(jié)果是我們的大學(xué)大部分是“大學(xué)生制造廠”，而制造的“產(chǎn)品”沒有足夠的競爭力和創(chuàng)新力。
現(xiàn)階段，大學(xué)生應(yīng)該樹立珍惜現(xiàn)今良好教育條件和美好大學(xué)時光的意識，認(rèn)真改進(jìn)過去學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足，逐漸培養(yǎng)自己善于總結(jié)、善于歸納以及善于分析問題和解決問題的能力，把自己的理論基礎(chǔ)學(xué)扎實，建立良好的專業(yè)知識體系，并把堅實的理論基礎(chǔ)活學(xué)活用到實驗或?qū)嵺`當(dāng)中。
二、提高大學(xué)生綜合能力的幾點措施
（一）通過有效的入學(xué)教育使學(xué)生摒棄功利思想
針對部分大學(xué)生不是出于自愿而選擇生命科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)進(jìn)行入學(xué)教育的時候就要有針對地進(jìn)行教育。通過教育讓他們知道到大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程除了可以學(xué)到基本的知識外，還可以培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的能力，包括邏輯思維能力、總結(jié)歸納的能力等，讓他們體會到這些能力的訓(xùn)練對于提高就業(yè)后學(xué)習(xí)新知識的能力具有重要的作用。這樣，從提高他們自身的綜合能力上下功夫，能逐漸激發(fā)出他們對自己專業(yè)知識的興趣，起到事半功倍的效果。[3]
（二）通過有效地引導(dǎo)，使學(xué)生真正學(xué)好理論基礎(chǔ)知識，并能活學(xué)活用
建議開展教師或研究生與本科生座談的方式，使初來乍到的大學(xué)生們知道為什么要學(xué)那些看似枯燥的基礎(chǔ)理論課，然后讓學(xué)生們了解大學(xué)課程的學(xué)習(xí)和中小學(xué)階段學(xué)習(xí)的不同特點，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活的節(jié)奏，把基礎(chǔ)理論課學(xué)扎實。另外，現(xiàn)在各學(xué)校為了給學(xué)生減負(fù)，減掉了不少必要的課程，最終導(dǎo)致學(xué)生在本專業(yè)學(xué)到的知識不完整。在這種情況下，教師就需要在課堂上有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些重要的課程[4]，并建立不同學(xué)科間或不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合課堂和自學(xué)把自己的專業(yè)知識整理成一個有機(jī)的整體。這樣才能在需要的時候把關(guān)鍵內(nèi)容提煉出來，做到活學(xué)活用。
（三）積極倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)，力爭掌握學(xué)科前沿知識
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，而生命科學(xué)與人類的關(guān)系非常密切。對于生物技術(shù)課程來講，由于它是依賴于實驗技術(shù)的發(fā)展而不斷進(jìn)步的，因此其知識的更新也非常快。應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料的能力，理論不但要扎實還要新，這樣才能更好地促進(jìn)它們的實踐。同時關(guān)注每一項技術(shù)的產(chǎn)生過程和根源，這樣便于舉一反三，在將來自己的科學(xué)實驗或相關(guān)的工作中靈活運(yùn)用。
（四）通過有效地考核手段督促學(xué)生提高自己各方面的能力
考核方式及考核內(nèi)容無疑是一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。如果考核的內(nèi)容只是名稱解釋和問答題，那么學(xué)生也只會去背誦一些概念或特征，這種方式就不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的思考。筆者認(rèn)為，考試的時候應(yīng)該把較小的分值用在考查基本知識的掌握上，而較大的分值應(yīng)該放在讓學(xué)生通過總結(jié)歸納來解答問題上。如通過一個點，讓學(xué)生把幾個不同章節(jié)的內(nèi)容串起來，看他們是否能進(jìn)行相應(yīng)的歸納總結(jié)，總結(jié)得是否全面，或是考查他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。如果要再進(jìn)一步，就是讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識及原理，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提出自己認(rèn)為更好的方案等。
另外，隨著生命科學(xué)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展，一些新的技術(shù)也逐漸和我們的生活接軌，人們對新的事物或新的技術(shù)的認(rèn)識也需要理性看待。比如生命科學(xué)領(lǐng)域的克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)和干細(xì)胞技術(shù)等的發(fā)展無疑是科學(xué)的進(jìn)步，但由于會涉及對倫理的沖擊，因此應(yīng)該視具體情況理性對待。新媒體時代，人們可以就某一事物發(fā)表自己的看法，其中一些大學(xué)生雖然具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，但并不能理性對待一些事物。如關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品的討論，一些大學(xué)生會發(fā)表比較極端的言論等。因此筆者認(rèn)為，部分大學(xué)生的價值觀和世界觀還不完善，還需要教師們有意識地加以引導(dǎo)。否則即便擁有了相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識，但沒有正確的價值觀仍然不能成為社會的有用之才。[5]
綜合而言，我們不能僅發(fā)展大眾化的教育，也要真正將教育質(zhì)量提上日程，包括大學(xué)生、研究生和博士生等各級人才的教育，否則我們的人才質(zhì)量難以得到保障。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 戚務(wù)念.把國家?guī)Щ胤治龅闹行模寒?dāng)前大學(xué)生就業(yè)研究的新視角[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2014（3）.
[2] 王向東.大學(xué)教師評聘制度過度功利導(dǎo)向的負(fù)面影響及其控制――基于社會學(xué)制度主義的視角[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2015（2）.
[3] 魏海苓.當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感特征及影響因素分析――基于廣東高校的實證調(diào)查[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2014（1）.
第8篇：大學(xué)生入學(xué)教育總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；入學(xué)教育；工匠精神；良好習(xí)慣
高職新生告別緊張忙碌的中學(xué)生活，進(jìn)入大學(xué)開始嶄新的學(xué)習(xí)階段，都有一個調(diào)整和適應(yīng)階段。為了更好幫助新生度過這個階段，避免迷茫和困惑，新生入學(xué)教育顯得尤為重要。入學(xué)教育可幫助學(xué)生盡快熟悉校園生活，明確理想信念，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生大學(xué)生活更加充實。結(jié)合筆者當(dāng)班主任的經(jīng)歷，將從以下5個方面提出思考和建議。
1樹立遠(yuǎn)大理想，立志成為棟梁之才
大學(xué)是世界觀、人生觀和價值觀最終形成的重要時期，我們必須要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，保持堅定的理想信念才能不負(fù)祖國人民的重托。沒有理想的人生猶如無根之木，無源之水，無薪之火，很難獲得持續(xù)的成長和長遠(yuǎn)的發(fā)展，特別是面臨重大挫敗時，很容易絕望和沮喪，被自己的意志打敗，陷入彷徨和迷惘。當(dāng)志存高遠(yuǎn)，就不會拘于眼前利益得失，會把失敗挫折當(dāng)作錘煉的最佳機(jī)會，愈發(fā)變得堅定和斗志昂揚(yáng)。立志越高遠(yuǎn)，對知識和真理的渴求就越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)和求索的動力就越持久。作為當(dāng)代大學(xué)生，必須緊跟時代步伐，關(guān)心社會發(fā)展，愛祖國，愛人民，把自己的命運(yùn)和中華民族的前途緊密結(jié)合起來，仰望星空，心懷大海，腳踏實地，不畏艱難、勇往直前，去求真知，去學(xué)本領(lǐng)，不斷汲取寶貴的知識，不斷積累珍貴的經(jīng)驗。
2腳踏實地，求真務(wù)實，發(fā)揚(yáng)工匠精神，真正掌握知識和技能，打下堅實的職業(yè)基礎(chǔ)
高職生是國家未來的復(fù)合型技術(shù)技能人才，擔(dān)負(fù)著國家未來建設(shè)和發(fā)展的重要使命，必須秉承工匠精神，扎實掌握專業(yè)技能，才能承擔(dān)這份重任。社會和科技飛速發(fā)展，生活變得更加便捷和智慧，但作為高職生，面臨的誘惑也很多，過度消費、盲目攀比和沉迷游戲娛樂等現(xiàn)象時有發(fā)生，這些現(xiàn)象很容易使學(xué)生懈怠和耽誤學(xué)業(yè)。大學(xué)期間扎實的專業(yè)知識，嫻熟的職業(yè)技能，深厚的人文底蘊(yùn)，廣泛的興趣愛好等，都需要大量的時間去學(xué)習(xí)和積累。因此，需要時刻保持高度的警惕，學(xué)會正確抵制不良誘惑，培養(yǎng)自律精神，合理規(guī)劃大學(xué)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)一門，愛一門，專一門，精一門。
3不斷鍛煉綜合能力，提高核心競爭力
作為高職生，表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和環(huán)境適應(yīng)能力等都需要不斷鍛煉和提升。如何去提升綜合能力，可以學(xué)習(xí)的途徑很多，除了課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)，第二課堂也很重要，需要不斷鉆研和探索?！叭诵校赜形?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！笨梢韵蚶蠋煂W(xué)，向同學(xué)學(xué)，向他人學(xué)，向書本學(xué)，向生活學(xué)，向社會學(xué)。讀萬卷書，行萬里路，不斷自省、感悟和總結(jié)，不斷提高綜合能力，才能為未來職場打下堅實基礎(chǔ)。
4養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，特別是要加強(qiáng)體育鍛煉
擁有健康的身體和強(qiáng)健的體魄，未來才能更好地承擔(dān)責(zé)任，施展才華和抱負(fù)，因此必須提高身體素質(zhì)。按時吃飯，營養(yǎng)均衡，早睡早起，堅持鍛煉，選擇一項喜歡的運(yùn)動堅持下去，如跑步、籃球、輪滑、游泳、健身、舞蹈等等，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也能強(qiáng)健體魄。
5不斷完善人格和修煉高尚品性
細(xì)節(jié)見精神，習(xí)慣成命運(yùn)。要不斷培養(yǎng)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，自尊、自愛、自信、自立的好品格。加強(qiáng)美好的品德修養(yǎng)，從點滴做起，從小事做起，也是大學(xué)生必須修煉的篇章。不斷完善人格才能幫助學(xué)生們更好適應(yīng)社會、服務(wù)社會，贏得幸福人生。
第9篇：大學(xué)生入學(xué)教育總結(jié)范文
關(guān)鍵詞: 高職類新生 入學(xué)教育 特點
1.引言
新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的第一課,也是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,它包括新生入學(xué)后,高校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)的特點,針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的變化和要求所開展的一系列工作。扎實的新生教育工作,對于大學(xué)生的健康成長,營造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng),都具有十分重要的意義。但是,目前針對新生的入學(xué)教育仍然存在著重視程度不夠,形式單一,內(nèi)容簡單,缺乏延伸等問題[1-2]。
2.高職類新生特點
2.1學(xué)生信息獲取
高職生是大學(xué)生中的新群體,高職新生既有大學(xué)新生的一般特征,又有其特殊性,把握好高職新生的特點,是高職院校管理工作的出發(fā)點。我們通過問卷調(diào)查、上課交流、課后交談、觀察等形式了解到,新生特點信息獲取一般流程如圖所示。
2.2學(xué)生特點分類
2.2.1以經(jīng)濟(jì)問題為主的學(xué)生
高校一般都處于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)或城市,而高職院校的學(xué)生通常來自經(jīng)濟(jì)水平比較落后的農(nóng)村,經(jīng)濟(jì)條件非常有限,再加上地區(qū)之間物價差,生活費用必定有所提高。據(jù)統(tǒng)計,一名普通高校學(xué)生每年需交納5000元左右的學(xué)費,加上生活費和其他費用,每年大約需支出10000元。這對一般工薪家庭來說是個不小的數(shù)額,而對于來自貧困地區(qū)的學(xué)生來講更是天文數(shù)字。
2.2.2以心理問題為主的學(xué)生
一些高職新生不能擺脫高考陰影的影響,理想中的要求與現(xiàn)實生活中的事實發(fā)生沖突。高考失敗的陰影在他們進(jìn)入高職院校后仍然無法揮去,從而導(dǎo)致不能很快地調(diào)整心態(tài)面對高職生活,在學(xué)習(xí)上缺乏的目標(biāo)和動力,對生活充滿悲觀和失望。
2.2.3以學(xué)習(xí)問題為主的學(xué)生
與高中系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識相比,進(jìn)入高職專業(yè)學(xué)習(xí),教學(xué)方式、方法可能一時難以適應(yīng)。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,不能掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。在這種求知欲與學(xué)習(xí)能力相差的較大的情況下,他們需要教師來幫助尋找到一條通往知識大門的道路。
2.2.4以職業(yè)生涯問題為主的學(xué)生
高職新生剛進(jìn)校時,對專業(yè)的認(rèn)識頗為模糊,對所學(xué)科目在專業(yè)中的作用也不明確。他們通常對于自己將來到底會做什么,前途如何,都迫切地想了解。雖然進(jìn)校時學(xué)校都安排了相關(guān)專業(yè)介紹課程,但僅僅一次口頭介紹基本上起不了多少作用,學(xué)生聽后仍然不能明確自己將來的職業(yè)和前途。
2.2.5以行為禮儀問題為主的學(xué)生
入學(xué)新生剛剛從高中走進(jìn)大學(xué),會有大學(xué)的紀(jì)律沒有高中嚴(yán)格、大學(xué)生活很舒服等思想,一些新生自由散漫,沒有約束,出現(xiàn)一些違紀(jì)甚至違法現(xiàn)象。同時,某些新生在高中生活中的一些陋習(xí)、不禮貌的言行舉止等必然會帶進(jìn)大學(xué)生活,影響周圍的同學(xué),影響大學(xué)生的形象。
3.入學(xué)教育實施
3.1入學(xué)教育的重要性
新生入學(xué)教育是大學(xué)生自身的內(nèi)在需求。大學(xué)新生進(jìn)入新的校園,面對新環(huán)境,既會滿懷興奮和好奇,又會遇到不適和困難。同時也有很多學(xué)生認(rèn)為高中的辛苦是為了換來大學(xué)的享樂,想好好享受一下。開展入學(xué)教育,給予新生在思想、行為等方面的問題給予及時的必要的指導(dǎo),幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活,這對于新生整個大學(xué)生活會起到非常關(guān)鍵的作用。
3.2入學(xué)教育的實施
3.2.1貧困生教育
3.2.1.1充分發(fā)揮貧困生的主體性,培養(yǎng)其積極應(yīng)對困難的意識。部分貧困大學(xué)生面對困難更多地感受到的是人情的淡薄、世態(tài)的炎涼和社會的壓力,從而消極地評價所經(jīng)歷事,容易喪失對生活的信心。因此,入學(xué)教育應(yīng)該注意將貧困生的消極心態(tài)轉(zhuǎn)化為積極心態(tài),調(diào)動其內(nèi)在的積極力量,使他們學(xué)會用積極的心態(tài)面對困難。
3.2.1.2提供有效的社會支持體系,為貧困生大學(xué)生活健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。社會支持是他人提供的一種資源,包括物質(zhì)支持、信息支持和情感支持。這能幫助他們更好地緩解或應(yīng)對壓力帶來的傷害。這種社會支持不僅能減輕貧困生的生活壓力,而且能使他們樹立應(yīng)對困難的信心和決心。同時要營造良好的人文氛圍,鼓勵其他同學(xué)走進(jìn)貧困生,了解他們的學(xué)習(xí)和生活、尊重他們的人格。對于貧困生所存在的缺點,應(yīng)該更多地理解、接納與包容;對于他們的優(yōu)點,應(yīng)該更多地肯定、贊揚(yáng)與賞識。
3.2.2心理教育
首先,注重向?qū)W生宣傳學(xué)校的優(yōu)勢,引發(fā)學(xué)生的自豪感,使他們覺得在本校讀書將來一樣有好的出路,從而從高考失利的陰影中走出來。其次,針對新生共性的心理問題開設(shè)相應(yīng)的心理問題講座,提高他們自我認(rèn)識和自控能力,使他們敢于正視自我挑戰(zhàn)自我,找出自己問題的根源進(jìn)行自我調(diào)控。再次,針對學(xué)生的個別心理問題對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。組織經(jīng)驗豐富的教師和心理學(xué)專業(yè)教師組成專案小組,對其進(jìn)行各段時期的跟蹤調(diào)查,觀察其心理問題發(fā)展動向,制定出相對比較合理的輔導(dǎo)方案,使其心理早日恢復(fù)健康。
3.2.3學(xué)習(xí)教育
首先,引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。沒有目標(biāo)就會失去方向,失去方向就會感到迷茫,學(xué)無所成。因此,對于引導(dǎo)每一個學(xué)生找到目標(biāo)都是非常重要的。制定目標(biāo)必須結(jié)合自己的實際情況,制定短期、中期和長期的目標(biāo),學(xué)生可以根據(jù)短期的目標(biāo)來修改中期和長期的目標(biāo),使其與自己的實際情況吻合。其次,探索一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)的學(xué)習(xí)實質(zhì)就是培養(yǎng)如何學(xué)會學(xué)習(xí)的問題,而對于每一個學(xué)生都有其特有的的學(xué)習(xí)方法,但這需要在平時不斷的總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn),最后形成自己獨有的行之有效的一種學(xué)習(xí)方法。最后,注重與老師同學(xué)之間的交流。閉門造車是不行的,只有在別人成功的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能創(chuàng)造出更好的成績。大一新生面對不熟悉的大學(xué)教育,需要與教師、學(xué)長、同學(xué)等進(jìn)行溝通交流,吸取他們成功的經(jīng)驗,使自己少走些彎路。
3.2.4行為禮儀教育
禮儀是為人的標(biāo)尺。在工作和生活中,個人的行為禮儀是成功的叩門磚,入學(xué)教育就是需要加強(qiáng)禮儀疏導(dǎo)和訓(xùn)練,促使他們在班級有和諧的人際關(guān)系,以后在社會的競爭中顯得更成熟,良好的禮儀是事業(yè)成功的保障。
3.2.4.1展示名人行為禮儀。用偉人和名人的風(fēng)度和氣質(zhì)為典范進(jìn)行示范教育,引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,要求學(xué)生對自己尊崇的偉人或名人進(jìn)行觀察和體驗。
3.2.4.2行為訓(xùn)練法。采用行為訓(xùn)練法,如站姿、坐姿、走姿、鞠躬禮、握手禮、指引禮、舉手致意禮等。設(shè)定一定的場景,使學(xué)生掌握一般人際交往的基本禮節(jié)和儀式,并將基本禮儀知識和動作融合到相應(yīng)的情節(jié)中。
3.2.4.3比較法。對比學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀前后的進(jìn)步,使他們認(rèn)識禮儀作用,并激發(fā)其學(xué)習(xí)禮儀的積極性,從而在以后的各項活動中提高禮儀素質(zhì)。
3.2.4.4職業(yè)生涯教育
在職業(yè)生涯教育中,做到知己知彼非常重要?！爸骸笔侵笇ψ晕业恼J(rèn)知,找準(zhǔn)自己的人生定位,選擇一條適合自己的發(fā)展道路。由于每個人在成長過程當(dāng)中對自我的能力、興趣等方面都會有一些差別,“知己”可能會存在一定的偏差,這時教師可以借助于相關(guān)的心理學(xué)的知識來對學(xué)生的自我認(rèn)知的能力進(jìn)行評價,最后提高其認(rèn)識的準(zhǔn)確度,給出相應(yīng)的建議。“知彼”是指需要了解當(dāng)今社會與該專業(yè)相關(guān)一些職業(yè),崗位和今后的發(fā)展趨勢。教師可與與專業(yè)教師合作,拍攝相關(guān)錄像,將本專業(yè)各學(xué)科,將來要進(jìn)行的工作在實踐工作中如何開展等內(nèi)容盡量系統(tǒng)地收錄其中。這樣,這樣就可以對新生進(jìn)行有的放矢的介紹,促使學(xué)生迅速對自己的專業(yè)有系統(tǒng)的了解,在心目中建立起專業(yè)框架,明確自己的目標(biāo)。一個人有了目標(biāo),那么積極性自然就有了。
4.結(jié)語
雖然新生入學(xué)教育有時限性,也有新人新特點的特殊性,但是只要各位教師認(rèn)真研究,不斷摸索,打好基礎(chǔ),就會給今后工作帶來很多便利。當(dāng)然,教師還需要拓展入學(xué)教育的新思路,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和改革,走出舊有的模式,努力使入學(xué)教育創(chuàng)新工作方法更加貼近學(xué)生,轉(zhuǎn)變觀念,營造良好氛圍,使新生在21世紀(jì)的先進(jìn)文化潤澤下健康成長。
參考文獻(xiàn):
[1]邱榮斌,彭華.大學(xué)新生入學(xué)教育特點及其對策探討.高教研究,2006.1:64-66.
