幼師個人畢業總結精選(九篇)

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第1篇：幼師個人畢業總結范文

【關鍵詞】 中職幼師；班級管理；班級活動

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

班級管理是每一個教師都應該學習和掌握的職業技能之一。管理好班級，對完成教育和教學任務，對學生德、智、體、美、勞全面發展，對學生能否成為一個合格幼兒教師，都起著舉足輕重的作用。根據本人多年的體會和經驗，要搞好中職幼師專業的班級管理，主要從以下六方面來開展工作。

1.要營造班級正確的輿論與良好的班風

建立良好的班風是班級管理的首要問題。要建立良好的班風，就要在班級營造團結積極、健康向上的正確輿論。中職幼師專業的學生，來自各個縣區鄉鎮。不同的生活和教育環境，使得她們各方面的素質參差不齊。尤其都是女生，比較小氣，容易因雞毛蒜皮的事兒產生矛盾、意見和隔核，所以，一開學就要幫助她們消除彼此之間的不信任。可以通過主題班會，開展"中專生行為規范"的學習和討論，開展"我是女生，我是未來的幼兒教師，我自尊、我自愛，我學習、我快樂"等一系列主題活動，學唱"團結就是力量"和"幼師班班歌"等，引導她們"為了一個共同的目標，走到一起來了"，就要"親如姐妹，團結如一家人"，營造相互信任、積極向上、團結互助、健康快樂的正確輿論與幼師班班風。

2.要明確班集體的奮斗目標

班集體共同的目標，是班集體前進的動力和方向。它指引著班里的每一個成員。作為班主任，要結合幼師專業的特點和需要，制訂本班的奮斗目標，引導學生樹立遠大的理想--努力把自己打造"成為一個德、智、體、美、勞全面發展的幼兒教師，為幼教事業奮斗終身"這樣一個宏偉目標。對于一個班集體而言，既要有遠期目標，又要有近期目標。近期目標要和"眼前事"相結合，如：通過全班共同努力，使本班成為"文明班級"，宿舍成為"文明宿舍"，學生個個講文明、樹新風。這些"身邊事"，"看得見，模得著"，使學生易于接近，易于實現。也只有實現了一個又一個的近期目標，才能引導學生實現其遠大的目標，并為實現這個目標而付出、而努力。

3.要開展豐富多彩的班級活動

班級活動是培養和鍛煉學生綜合能力的最好平臺，是促進學生德、智、體、美、勞全面發展的最佳方式。班主任要根據幼師專業的特點，結合班級實際，配合學校相關部門，如學生科、團委、培訓中心等來開展豐富多彩的班級活動。如：學校每學期都要舉行"五四青年節"、"校園文化藝術節"等一系列活動。班主任要了解每一個學生的才能、興趣、愛好與特長，引導和鼓勵學生積極報名、踴躍參加，同時，激勵她們通過參加這些班級活動來增長自己的知識與才干、能力與水平，不斷提高綜合能力。在學生畢業前夕，要通過組織班級舉行"幼師專業畢業匯報演出"，鼓勵和引導每一個學生積極參加各種專業技能的學習和排練，把自己所學的知識和技能發揮出來，勇敢的"走向舞臺"，把知識轉化為職業技能，為做一個名符其實的幼兒教師打下堅實的基礎。

4.要加強與各方面的聯系與溝通

在幼師班級管理中，要注意與各方面的聯系溝通。

4.1加強與學生的溝通。班主任要和學生多溝通，及時了解、掌握學生的思想動態，善于發現問題，針對學生問題做好具體工作。尤其是對"問題學生"，要經常關心關注。

4.2加強班干部的培養與溝通。班干部是班主任的得力助手，是管理班級的骨干。班主任要善于發現與培養適合做各方面工作的班干部，授予一定的權利與責任，經常與班干部溝通交流，指導她們如何做好班級的事情，使班干部在班里逐漸成為"榜樣"、"楷模"，協助班主任做好班級管理工作。

4.3要加強與家長的聯系溝通。家長是孩子的第一任老師，經常與家長聯系溝通，對了解學生各方面的情況有很大幫助。把學生教育從學校、家庭、社會三方面結合起來，更有利于學生的健康成長。

4.4要加強與各科任老師溝通交流。幼師班級有其專業的特殊性，未來的職業都要"為人師表"。要使學生"真正成為一名合格的幼兒教師"，就要要求學生把各門專業課學好。所以，班主任要加強與各科任老師的聯系溝通，了解學生各科專業的學習情況，配合科任老師，共同引導學生學好各門專業知識與技能，為做一個合格的幼兒教師做好前期準備。

4.5要加強與學校各職能部門的聯系溝通。要管理好幼師班級，還要經常與學校各職能部門的聯系與溝通。因為班級的許多工作都是和學校相關部門相互聯系的。如：學生的行為規范，學生宿舍管理，第二課堂活動，各種知識與技能比賽等.作為班主任，要加強與這些部門的溝通聯系，結合本班實際，引導和鼓勵學生積極參與相關的活動和比賽，為班級爭名，為學校增光，增強班級的凝聚力和榮譽感，這樣，對促進班級活動，管理好班級，都有很大作用。

5.要加強對學生的關愛和激勵

學生的健康成長，離不開老師的關愛和激勵。不僅要關心她們的今天，還要關心她們的明天。所以，班主任要關心她們現在要學好各門專業知識與技能，還要激勵她們往更高層次去努力――報考"幼師大專班"，在幼教專業知識與技能上學得更多、學得更好，使她們能夠在未來的幼教工作中做得更好，飛得更高。

6.要加強班主任個人綜合職業素養的提升

"一個好班主任就是一個好班級"。要搞好幼師專業班級管理，班主任個人綜合職業素質的提高很重要。班主任對教育理想的追求，對教育質量的不斷提高，會潛濡默化的影響學生、影響班級。成功的班主任都有自己對職業教育問題獨特的看法、想法，有對職業教育價值系統的理解以及在理解的基礎上的行動選擇，系統的班級管理理念和班主任個人的職業綜和素養是班主任做好中職幼師班級管理的關鍵。"他山之石，可以攻玉"，作為班主任，要加強繼續學習，不斷提高個人的綜合職業素養。

中職幼師班級管理工作涉及方方面面，班主任工作方法多種多樣，班級活動內容和形式千變萬化，需要我們在實際工作中去探索、總結和提升，不斷提高中職幼師班級管理水平。

第2篇：幼師個人畢業總結范文

【關鍵詞】幼師學生 英語教學 英語興趣 有效方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0063-01

一、幼師生的現狀

目前我校幼師學生層次多為初中畢業，而且大部分英語基礎相對較差；還有一部分學生認為只要把舞蹈、聲樂、美術、樂器等專業課學好就行了。此外，幼師專業的英語教材內容與學生今后工作聯系不密切，學生興趣不高，不愿學習英語。

根據上述的情況分析，怎么才能解決學生順利就業，滿足市場越來越多的幼教英語老師的需求，激發幼師學生學習英語的興趣，提高幼師英語教學的質量呢？在教學一線，我們做了一些嘗試，愿與同行專家切磋。

二、提高學生思想認識

幼師學生畢業之后要面向幼兒園，對幼兒進行英語啟蒙教育，培養幼兒對英語的興趣，使幼兒初步形成聽說英語的能力與習慣，以及初步的英語交際能力。組織學生深入到幼兒園進行見習或實習，讓學生明確自己的任務與方向，使他們充分認識學英語的必要性和重要性，以此端正學習態度。

三、把愛滲透到幼師英語教學中

1.愉悅的語言 教師在教學過程中，語言要淺顯易懂，要善于運用表達技巧來增強表達效果。學生答錯題時，不要輕易使用“No！”“Wrong！”“ Foolish！”等語言傷害學生，而應投以鼓勵關懷的目光，并以委婉的語氣給予積極的撫慰鼓勵說“Don？蒺t be shy！”，“Have a try！”，“Try again！”，“Take it easy！”，“Don？蒺t worry！”等，同時對他們取得的每一點成績要給予肯定，不要吝嗇說“Very good ！”“Wonderful！”“Well done！”“Excellent！”“Perfect““Thank you！”……然而，一味地強調用英語組織教學而忽視學生的實際能力水平是不可取的。如說了一大堆學生聽不懂的英文，又有何效果呢？

2.舒適的環境 應重視人際環境的布置，根據學生性格差異和英語水平差異，精心安排座位，盡量創造條件，讓同學之間、師生之間都容易積極主動地進行交流。

3.群體合作 目前課堂教學活動雖然有師生互動、生生互動，但群體之間的互動較少。教師應通過英語對話的朗讀、課文熱點問題的討論或就某主題展開辯論等策略來促進群體之間的交往。營造互學、互助、相互激勵、積極進取的教學氣氛，讓學生伴隨著豐富而快樂的情感，體驗、參與整個教學過程。

四、教師確定課堂目標和內容

英語基礎課：要求學生掌握最基本最實用的語法知識：名詞的單復數形式；主要人稱代詞的區別；動詞形式上的變化；掌握表示時間、地點的介詞；掌握英語簡單句的基本形式和表意功能；掌握教材中常用的單詞和習慣用語或固定搭配；掌握一定數量的英語日常用語和課堂用語，及如何展開幼兒日常用語教學。

英語語音：學習語音是學好語言的向導，要發準48個國際音標，還要記住讀音規則，培養以拼讀為基礎的自學能力以及如何教幼兒讀準英語單詞和句子。

英語故事：要求學生每學期能夠聲情并茂地講出2個英語小故事，畢業時能講至少10個英語小故事，以及如何結合手勢語，身體語言等給幼兒進行故事教學。

英語兒歌童謠：要求每個學生每學期至少要教唱一首英語兒歌，每個班每周要學會2首英文兒歌或童謠。

英語游戲：英語游戲是幼兒學習英語的最有效的途徑之一，所以要求學生學會10個左右的英語游戲，及如何給幼兒進行游戲教學。

五、讓學生參與英語課堂教學活動

教師在課堂上要精講少講，用較少的時間突出講解學習材料中的重點、難點，傳授基本的語言知識及展示語言規律，留出較多的時間指導學生結合教學內容進行練習，實現學中練，練中學，從而把課堂上獲得的語言知識盡快轉變為能力和行為。如：pair work or group work； free talk； topic speech； news report； joke or story； topic debate； short play or sketch； dictation； little game等。

六、創設英語情景，激發學生積極性

有效情境能把英語課堂變成磁場，吸引每一個學生參與課堂，習得語言。如在教學Where are you going？時，可以用學生熟悉的卡通人物喜羊羊一天的活動安排來創設情境，學生們饒有興趣地問：“Where are you going，Xiyangyang？”畫面中的喜羊羊回答：“I？蒺m going to the park/supermarkt…”在故事當中插入喜羊羊在路途上遇到危險的情節，讓學生完成任務來解救喜羊羊，學生積極參與，樂于表達。在詞匯、對話和課文教學中，我常采用大量貼近學生生活的場景創設情境，調動學生的學習積極性，達到了學以致用和培養學生語言運用能力的目的。

七、用故事、兒歌、游戲培養學生的興趣和能力

幼師學生性情活潑，愛玩且多才多藝，適當的游戲也可以緩解緊張的學習，起到放松的作用。童謠朗朗上口，易讀易記易理解，令人輕松愉快，兒歌更是受學生們的喜歡。如A Fat Cat， Two tigers，A Ram Sam Sam等，讓學生們邊說唱邊比劃動作。再如從one開始，學生依次說出數字，但輪到5或5的倍數的學生則用拍手代替，說出來的犯規出局，淘汰直到只剩最后一人為總冠軍。單詞接龍游戲在增加詞匯量方面也功不可沒。每次到這個時候，課堂里總是很熱烈，每個人臉上都掛著笑容。可以說這些方法極大地激發了學生的學習熱情，達到了良好的教學效果。

參考文獻：

第3篇：幼師個人畢業總結范文

關鍵詞： 能力本位教育 崗位對接 職業能力評價

一、課程改革背景

2016年2月2日，福建省教育廳頒布了“關于實施‘二元制’技術技能人才培養模式改革試點的通知”（閩教職成〔2016〕10號）。根據文件精神，“轉變教學方式，采取‘校企雙主體、工學一體化’教學方式，校企對接技能崗位要求，共同制定并實施人才培養方案，由行業（企業）與學校采取校企雙師帶徒、工學交替培養、集中與分時授課等模式共同培養學徒，主干專業課合作行業（企業）參與率達到100%”。

我校是一所被教育部批準為改革發展示范建設項目的中職學校，學前教育專業招生數近三年來排在專業招生數的前三，是本校的主干專業。針對學前教育專業存在音樂能力培養與幼兒園崗位能力要求不對接的情況，音樂教研組深入幼兒園調研，通過科學論證，決定實施“校”（中職學校）、“園”（幼兒園）合作音樂能力培養與崗位能力要求對接的教學模式。

二、“校”、“園”合作音樂能力培養教學模式的理論依據及定義

能力本位教育認為：“能力本位教育以全面分析職業角色活動為出發點，以提業界和社會對培訓對象履行崗位職責所需要的能力為基本原則，強調學員在學習過程中的主導地位，其核心是如何使學員具備從事某一職業所必需的實際能力。它是以從事某一具體職業所必須具備的能力為出發點來確定培養目標、設計教學內容、方法和過程、評估教學效果的一種教學思想與實踐模式。”

所謂“校”、“園”合作音樂能力培養與崗位能力要求對接的教學模式，即中職學校與幼兒園建立合作機制，學前教育專業音樂教學按照幼兒園的崗位能力要求，明確幼師生的音樂能力培養目標，優化教學手段、教學內容、教學評價等，在模擬的教學實踐環境中培養幼師生的幼兒音樂教學實踐能力；幼師生以“準幼兒教師”定期到幼兒園觀摩、聽課，或者直接參與音樂教學實踐，幼師生在“學生”（中職學校）和“準幼兒教師”（幼兒園）的“二元”身份中提高自己的幼兒音樂教學實踐能力，實現與幼兒園崗位能力要求對接。

三、實施“校”、“園”合作音樂能力培養教學模式的原因

學前教育專業音樂課程教學包括樂理視唱練耳、聲樂、鋼琴、舞蹈等，綜合藝術性和實用性為一體的專業課程；而幼兒園音樂教學包括幼兒樂理視唱、音樂活動課、彈唱活動課、舞蹈律動、音樂欣賞、打擊樂等。前者著重于基礎理論知識和技能學習，后者強調在實際教學環境中實施教學實踐，鑒于二者的區別，在教學研究中發現存在以下問題：

（一）培養目標缺明晰，能力定位不準確。

幼師生是未來的幼兒園教師，音樂課教學目標是培養她們具備一定的幼兒園音樂教學實踐能力，而不是未來的音樂家、鋼琴家、歌唱家、舞蹈家等。以我校為例，學前教育專業音樂課只強調基礎理論學習、基本功訓練、應付競賽等，忽視幼師生的幼兒音樂教學實踐能力培養，學習與就業缺乏必然聯系，不是建立在以就業為指向的專業技術能力培養目標上。

（二）課程設置高大上，能力要求不對接。

我校音樂教師大多數是畢業于音樂院校的大學生，由于缺乏幼兒園教學實踐經驗，授課大多采用“學院派”、“高大上”的教學手段，過于強調技巧性、專業性。以聲樂課為例，美聲唱法強調聲音的位置、共鳴、咬字、表情等，但幼師生由于缺乏實際教學實踐歷練，出現實習時授課不會使用這些技巧，或者應用過于夸張嚇著幼兒的窘態，殊不知，幼兒教師“銀鈴般”，充滿童真的“天籟之音”才能激發幼兒的歌唱興趣。

在處理教學內容上，各學科知識不能相互滲透，教材處理方式單一乏味。以學校視唱練耳課為例，兩個升降號內的視唱曲目就有280條，而音樂教師仍采用“照本宣科”的傳統教學手段，即教師彈唱-幼師生模唱-教師糾正-幼師生再唱，日復一日的這種授課方式，幼師生的耳朵早已經“長繭”，對上課的興趣也“漸行漸遠”，鬧出實習時連簡單幼兒歌曲《數鴨子》拍子數都不清楚的笑話。

（三）教學評價較片面，能力評價不對接。

學校對于幼師生音樂能力的評價采用單科考試辦法，成績高低不能客觀反映實際工作能力，是否達到崗位能力要求，出現了“高分低能”，“低分高能”的“怪”現象，即音樂成績突出的不一定能很好地組織幼兒課堂教學，組織能力突出的音樂成績一團糟，因而在能力評價上單一片面。

鑒于存在這些問題，我們研究采用“校”、“園”合作音樂能力培養與崗位能力要求對接的教學模式，實現幼師生音樂教學實踐能力與幼兒園的崗位能力要求對接。

四、實施“校”、“園”合作音樂能力培養教學模式的優點

中職學校與幼兒園通過合作機制，聯合培養幼師生的幼兒音樂教學實踐能力，優化學前教育專業教學資源，提高辦學質量，幼師生以“學生”（中職學校）和“準幼兒教師”（幼兒園）的“二元”身份參加教學實踐，實現音樂能力與幼兒園工作崗位能力要求對接，為幼兒園提供優質人力資源儲備，疏通了幼師生就業渠道，保障了“校”（中職學校）、“園”（幼兒園）、“生”（幼師生）三方互利共贏，如圖1。

五、“校”、“園”合作音樂能力培養教學模式的實施過程

德國著名作家、詩人歌德說：“音樂家必須不斷地反身自省，培養自己最內在的東西，以便使它轉向外界。”歌德尚有中國人“吾日三省吾身”的情懷，更何況是我們這些執掌教鞭的音樂教師呢？

“校”、“園”合作音樂能力培養教學模式以能力本位教育理論為指導，通過中職學校與幼兒園建立合作機制明確音樂能力培養目標，優化中職學校音樂教師資源、課程設置等，實現幼師生音樂教學實踐能力與幼兒園崗位能力要求對接。

（一）聯合制定培養機制，明晰培養方向目標。

“教學模式”實施前，音樂教研組深入幼兒園調研，與多家幼兒園討論合作培養的利弊關系，在充分交流和論證的基礎上，最終統一意見，以省教育廳頒布的“關于實施‘二元制’技術技能人才培養模式改革試點的通知”為契機，先易后難，由淺入深，由點到面，以聯合培養幼師生的音樂教學實踐能力與崗位能力要求對接入手，從培養目標、培養內容、以“準幼兒教師”作為人力資源服務基礎、就業渠道、師生激勵機制、經費保證等方面簽訂培養合同書，保障“校”（中職學校）、“園”（幼兒園）、“生”（幼師生）三方互利共贏。

（二）合作優化師資隊伍，提高實踐指導能力。

美國教育家杜威認為：“教學應當引導學生從各種活動中進行學習。”即“自己動手”，“在做中學”。“校”、“園”合作音樂能力培養教學模式強調以教師為主導、學生為主體的作用，重視音樂教師“雙師型”建設、學習國外先進音樂教學法等優化教學手段，提高實踐指導水平。

1.下幼兒園參加教學實踐，提高實踐指導水平。

音樂教師應按要求主動下幼兒園參加實踐，深入研究幼兒園音樂課程教學，開展幼兒音樂教學觀摩課，虛心邀請幼兒園學科代表、教研組長等聽課評課，總結教學經驗，用親身體驗的方式、介紹真實教學環境中的各種感受，撰寫詳細實踐報告，及時調整教學策略。

2.引國外先進音樂教學法，優化實踐教學手段。

音樂教師在授課時就應當有意識地運用各種國外先進音樂教學法，比如達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊等，培養幼師生“自己動手”、“做中學”的良好教學觀。以樂理視唱練耳課為例，音樂教師在上第一堂課介紹七個基本音級C、D、E、F、G、A、B時，要結合柯達伊手勢與幼師生進行課堂互動，并鼓勵幼師生運用到將來的崗位工作上。

（三）優化音樂課程設置，對接崗位能力要求。

在音樂課程設置上，以中職學前教育音樂教學大綱和幼兒園音樂教學大綱為指導，以培養幼師生幼兒音樂教學實踐能力為目標、良好兒童觀和教學觀為原則、就業為指向等，確定對接音樂課程設置上實施項目教學，校內、外項目實訓相結合，構建以職業能力為基礎的教學評價體系，全面提高幼師生音樂教學實踐能力。

1.以幼兒園音樂課程為內容，實施項目教學。

在音樂課程設置上，以幼兒園的樂理視唱練耳、音樂游戲活動課、彈唱活動課、幼兒舞蹈律動、音樂欣賞、打擊樂等課程內容作為項目實訓內容，采用創設情境教學法、小組合作探究學習形式等，實施項目實訓教學。以幼兒音樂活動課《粗心的小畫家》為例，如表1：

2.校內、外項目實訓相結合，對接實踐能力。

項目實踐教學上，以“專職教師”與“兼職教師”、“校內實訓”與“校外實訓”相結合的原則，學校定期聘請幼兒園專業帶頭人、學科代表、教研組長等到學前教育專業模擬實踐室里現場示范，中職音樂教師定期組織幼師生到幼兒園教學環境中實踐，通過立體、交叉的項目實訓，促進幼師生教學實踐能力提高。

3.構建職業能力的教學評價，完善能力評價。

“職業能力是勞動者從事一項職業所必備能力，也稱為從業能力，包括方法能力、社會能力、專業能力等”。學校與幼兒園合作構建幼師生音樂能力培養評價體系，注重幼師生音樂能力培養過程性評價、崗位能力對接過程性評價、個人總結性評價三方面相結合原則，分別由中職學校音樂教師評價、幼兒園實習指導教師評價、個人評價等組成，結果作為幼兒園擇優錄用依據。同時，中職學校根據幼師生的實際情況制定針對性的“轉差”教學策略，保證幼師生全員就業，疏通就業渠道，如表2：

總之，實施“校、園合作”音樂能力培養與崗位能力要求對接的教學模式，保障“校”（中職學校）、“園”（幼兒園）、“生”（幼師生）三方互利共贏，提高中職學前教育專業的辦學質量，實現幼師生音樂能力與幼兒園崗位能力要求對接，為幼兒園提供優質人力資源，疏通幼師生的就業渠道。

參考文獻：

[1]袁大鵬.二元培養模式視域下的高職院校建設研究.

[2]張倩.高校學前教育專業聲樂集體課表演唱教學探析.

第4篇：幼師個人畢業總結范文

【關鍵字】幼教 班級管理 養成教育

隨著現代的不斷進步與發展，人們生活水平不斷提高的同時，對于幼兒的教育問題也越來越關注。加上現在國家對幼兒教育的各方面支持和優生優育政策，我國的幼兒教育也并不斷得到了提高。但是，總覽我國的教育情況，我們發現，幼師師資還是十分缺乏，雖然現代的中職學校開設了幼師專業，填充了現在幼師師資的缺乏。但是，由于大多學校是今年來新開設的幼教專業，對于幼教專業的建設還不夠完善，幼教專業的班級管理和教學力度也相對匱乏，導致現在幼師師資的水平不高。

現在中職院校的生源復雜，而且生源的整體素質偏低，這也就為幼教專業的學生管理帶來了難度。增強對幼教專業的管理和發展，是現在社會發展的需要。

我們在現在的中職院校幼教專業的教育教學過程當中發現，想要提高現在幼師的素質和水平，就需要我們在平時的教學過程中要根據學生的具體特點，增加精力和情感投入，運用科學有效的管理方式和教學方法，從本質上提高學生的整體素質。注重對學生進行養成教育，使他們在校期間能夠養成良好的學習和生活習慣，不斷地提高自身的素質，增強學生適應社會的能力，以便能夠更好的服務社會，而且在未來的工作中能夠不斷地改變自我、突破自我。

一、中職幼師班主任的管理方法

1.以身作則，樹立模范。

我們中職的學生的文化基礎與素養整體來說都比較薄弱，而且大多數學生在進入中職院校的學習過程當中，會在心理上出現挫折感，甚至很多學生對自己以后的生活沒有了希望，失去了夢想和方向。導致學生的情緒波動會很大產生很多負面的情緒。對此我們中職幼師版主人應該多喝學生交流，了解他們的想法，幫助他們重新樹立信心，調整他們的學習狀態。

在學校的學習和生活中，班主任接觸學生的時間最長，因此對學生的了解程度也最多，班主任應該時刻注意自己的言行舉止，潛移默化的對學生產生影響，讓學生感覺到班主任就像一面鏡子、一本書。所以，為人師表就必須以身作則，言教不如身教。班主任的工作也比較繁瑣，但是只要我們認真的關心學生，就能夠得到學生的信任；平等對待每一個學生，但在此同時也要注意個別差異。自己對學生耐心、細心，學生在以后的教育教學工作中也會用同樣的方式去對待每一個幼兒。

作為幼師專業的學生，必須要有愛心、有耐心，并且還要在幼兒教育工作別的誠心和細心，這也是一個幼師必備的職業道德和社會要求。所以，我們對于幼師專業的教育也要每時每刻給學生傳遞這樣的概念，班主任平時多關心學生，學生生病時多照顧他們，多噓寒問暖；通過自己的言傳身教，幫助學生養成自己的優良品質。所以班主任要不斷地注重對自我形象的素養，才能不斷地感染自己身邊的學生。

2.因材施教，培養出優秀的幼師。

在中職院校的幼教專業，學生的生源都很復雜，而且，大多數學生對于現代的幼兒教育方面的知識完全沒有概念。在他們之前的初中階段，由于受到現代應試教育的影響，很多學生還沒有從成績決定好壞的方式中走出來。在幼教專業的教育教學中，我們發現，有一部分學生是由于自身喜歡幼兒教育才選擇了這個專業，然而，還有一大部分學生是由于家庭要求或是其他的原因才選擇了本專業，很大一部分學生對自己的專業并不感興趣，從而導致學習興趣的低下和學生心理問題的出現。

班主任應該多與學生交流了解，和她們闡明道理，讓她們明白其實幼兒教育中的樂趣。

幼教專業還涉及到歌舞等藝術類的素質培養，在這方面，我們就要因材施教，更具學生的興趣愛好，依據她們的自身水平和接受能力，循循善誘，為學生以后的職業道路奠定基礎。

3.注重學生的心理健康教育

對于中職幼教專業的學生來說，心理健康教育非常重要，他們中絕大部分會加入到我們未來的幼教事業中來，他們的心理健康如果出現問題，不僅僅影響到自己的生活和工作，在很大的程度上會直接影響到幼兒的孩子，從而導致嚴重的而且不可估量的后果。

在現在的中職學生中，有很大一部分是獨生子女，獨生子女比較自我，大多過分在乎自己的感受而不考慮別人，我們在平時對她們的教學過程中發現，學生的心理健康問題大多與家庭的教育有著很大的關系，我們也常說“父母是孩子的第一任老師”，他們對于學生的影響是潛移默化的，因此，學生在校期間如果出現心理問題，我們班主任也應該第一時間和她們的家長取得聯系，從而更好的解決她們的心理問題；同時，增加教師、家長、學生的相互了解程度，激發學生的自信，這樣才能保證學生的健康發展，在未來的幼教生涯中也能注意到孩子們的心理健康問題。

另外，除了學生和學生家長的配合外，班主任也是幫助學生心理健康發展的主要指引人，學生心理失衡的大多原因也都是生活和學習上所帶來的壓力，尤其是現在的就業形勢嚴峻，我們班主任要在課余多找學生談心，保持一種平和的姿態，學生在班主任面前才能放的開，并且細心觀察，充分了解她們在成長中遇見的問題。

4.樹立正確的職業觀、就業觀。

隨著現代社會的發展，如何正確的引導中職畢業生就業，引導學生走向社會也是我們現在要考慮的問題。對于我們中職院校幼師專業的學生。班主任在平時就要對她們做好充足的正確的就業觀，排除那些錯誤的職業理想。幫助學生建立自我的正確的人生觀、價值觀，使得學生的個人愿望和社會實際和需求結合起來，從而選擇自己能夠勝任的工作。

總結：

隨著社會生活的不斷變化和現在計劃生育和優生優育的概念，我國的人們對于幼兒的教育越來越關注，同時，也就提高了對幼師行業的要求，培養出優秀的幼教工作人員是我們中職幼教班主任所肩負的責任和使命，班級管理工作是一門工作，更是一門藝術，我們必須不斷地學習和改進教育管理方法，從而培養出更多社會有用之才。

【參考文獻】

[1]劉梅.對中職學校班主任管理工作的幾點思考[J]-湖南中學物理?教育前沿2008（11）

[2]林銳標.中職學校班主任工作藝術三略[J]-北方經貿2010（2）

第5篇：幼師個人畢業總結范文

您好!

今年能有機會來到這里面試,我感到非常的榮幸,對這次機會顯得尤為珍貴.同時通過這次面試也可以把我自己展現給大家,希望你們能記住我,下面介紹一下我的基本情況.

我叫XX,我來自美麗的XX.性格開朗,形象可愛有一張娃娃臉,天生有一顆坦然,善良的心,在校專業技能良好,思想積極向上,通過幾年來的學習,對幼教工作有了更大的信心,我熱愛孩子,我的性格和年齡是我從事行業的優勢,我想要找一份幼師的工作,畢竟這幾年我一直學習學前教育專業,還是希望能成為一名優秀的幼兒教師,雖然我是應屆畢業生,不過在之前我也去幼兒園實習過,工作過,就是想多增加個人的經驗,總結怎樣更好的使幼兒快樂的學習,怎樣保護好幼兒等.希望給予幼兒的是最好的教育.希望您能給我一次機會,你將會看到一個更優秀的我.

第6篇：幼師個人畢業總結范文

【關鍵詞】幼師；中職；英語；特點

目前，中職幼師學生英語學習的現狀不容樂觀：一是學生的生源情況不容樂觀。他們來自不同地區，英語水平相差較大。大部分報讀幼師的學生，英語基礎相對較差；此外，還有少部分是想報讀高中，但落榜后才報讀幼師的學生，他們的英語基礎不錯，這就形成了兩極分化。所以，常出現差的學生聽不懂，好的學生覺得教得太少、太慢的現象，這就給教學帶來了一定的困難。二是學校對幼師專業的英語課程不太重視，有的學校英語學科周課時只有2～3節，且沒有統一的幼師教材，這也是英語教學的難點。同時，隨著經濟社會的不斷發展，幼師生面臨的社會環境、家庭環境和校園環境日益紛繁復雜，幼師學生在學習、生活、自我意識、人際交往、求職擇業等方面可能遇到或產生各種心理問題。

基于以上這些情況，如何開展中職幼師英語教學，如何提高學生的學習興趣和英語教學的質量，如何適應社會對幼師英語人才的需求等，都值得思考與探索。結合幼師英語教學，根據學生的特點，筆者認為需從以下幾點滲透素質教育、促進學生綜合素質的提高呢：

一、滲透幼教意識，激發學習動力

幼師生是未來的幼兒園老師，讀幼師的學生帶有明確的專業意向。目前，不少幼兒專家從生理學和心理學的角度分析提出，幼兒階段是人類語言學習的關鍵期，提倡幼兒園開展雙語教學。現在，越來越多的幼兒園已開設了英語課作為興趣班或作為辦學特色，幼師生如果一專多能，既能掌握幼兒教育方面的專業知識，又懂電腦、英語等技能技巧，必將在激烈的社會競爭中、在嚴峻的就業形勢面前多一些取勝的“籌碼”，容易受到園長的歡迎。為此，老師可與學生一起交流在幼兒園聽英語課的感想、體會，向學生介紹幼兒園英語教學現狀，在見習和實習中要求學生觀察、了解幼兒園英語課的語言環境，了解教材、教法、教師的上課形式，或記下一些課例，寫下聽課心得、認識，并及時總結、歸納，增加感性認識。學生在見習和實習中提高了學習積極性，希望自己語音正確、詞匯豐富、熟練掌握基本的語法知識，以便將來能適應幼教工作的需要。例如：某幼兒園大班的一堂英語活動課，課上幼兒復習有關動物的單詞，有幾個單詞連我們的學生以前也沒學過，如giraffe（長頸鹿）、ostrich（鴕鳥）、kangaroo（袋鼠）……學生聽完課，感到自己詞匯欠缺，決心下苦功擴大詞匯量。

二、結合幼師專業特點和學生將來工作的需要，優化幼師英語教材運用

隨著幼師招生制度的改革，幼師生源情況不容樂觀。大部分報讀幼師專業的學生，英語基礎相對較差，有的甚至連26個英語字母都沒有系統地掌握，這就增加了英語教學的難度。目前，幼師英語還沒有材，學生暫用的英語教材不僅難度偏大，而且與今后的工作需要聯系不緊密。因此，要想使學生學有所用，就必須制定一套符合幼師特點和將來工作需要的幼師英語教材。

所以在幼師專業的英語教學過程中，要注意利用教材培養學生在以下方面的教學能力：

1、過好語音關。學習語音是學習語言的向導，學生不僅要發準48個音素，還要掌握26個字母的讀音規則。學生音標過關就保證他們掌握了單詞的正確發音，同時也有利于單詞的記憶和擴大他們的詞匯量。

2、掌握常用生活日常用語。我校的英語教學內容除必要的淺顯英語語法外， 內容盡量貼近生活。重在引導學生掌握互相問候、相互介紹提供幫助、接打電話等常用日常生活用語。有時我們還把搜集整理的幼兒園常用詞匯和語句打印出來，要求學生重點記憶。

3、培養學生適應社會的能力。在平時的教學中，我們注意結合網絡、多媒體等教學輔助手段、積極開設奧教、蒙教課堂，幫助學生了解國內外先進的幼兒園教學理念。課余時間多組織學生到附近的幼兒園考察、實習，讓學生盡早熟悉幼兒園的教學特點和辦學模式，從多方面提高學生畢業后適應社會的能力。

三、運用模擬情境教學模式，提高英語教學質量

1、用實物創設情境。實物有很強的直觀性，不但能快速引起學生的注意，而且能讓學生自然而然和現實生活聯系起來。這些實物包括報紙、雜志、廣告、照片、漫畫、地圖、電影海報等。用生活中的實物創設情境呈現教學內容能引發學生的學習興趣，讓學生在生活化的情境中說英語。例如，在教學“How much is/are…？”時，我們可以用超市廣告為學生創設一系列和超市購物有關的生活情境，讓學生通過廣告內容復習學過的單詞，呈現本課的新句型，學生從討論買什么商品到模擬超市購物，整堂課都圍繞著這份普通的超市廣告展開。

2、用學生資源創設情境。在教學過程中學生始終是教學活動的參與者，在教師的指導下他們也能為課堂教學創設情境，而且學生本身就是課堂教學豐富的資源，他們的想象力和創造力是創設情境時用之不盡的源泉。例如在教學課題Friends and People時，我大量運用學生的生活照片和在校參加活動的場景創設情境。學生爭著談論同學的外貌、特長和愛好。教學實踐證明，學生非常樂意在課堂中介紹自己的情況和傾聽他人的經歷，學生的高矮胖瘦、興趣愛好、個人資料、親人朋友和生活經歷都可以成為課堂中和同學一起分享的內容，這些可以為創設情境提供素材，充分發揮學生的主體性。

3、用生活創設情境。貼近生活，讓英語教學生活化，是重塑英語教學人文精神的重要途徑。學生在完成真實生活任務的同時進行語言的操練和交流，得到真實的生活體驗，達到了教學的目的。在學習Helping Mum的課題時，我采用了大量貼近學生生活的場景創設情境，調動了學生的學習積極性，達到了良好的教學效果。

四、根據學生特點及時調整教學方法

不同的學生要采取不同的教學方法。加上英語教學是一種語言習慣的培養過程，整個教學過程本身就是教師與學生在教、學方面用語言進行交際的過程。新大綱要求我們從根本上轉變英語教學觀念，也就是從單純地學習語言知識轉向注重培養能力；從重視單項技能的培養轉向重視為交際綜合運用語言能力的培養。因此，教學中不能一味采取那種我說你聽，我講你做，我讀你跟的方法，而應該根據不同學生的特點將教學的各個環節都組織成教師與學生、學生與教師、學生與學生之間的活動，讓每個學生在語言的多向活動中都盡可能多聽、多說，以確保他們在大量的語言操練中學懂語言并學會交際。

結合自身教學經驗，筆者覺得如下幾個方法還是比較行之有效。一種方法是“聽力理解訓練”。即在學習新課以前，先借助錄音機，聽課文的錄音帶。在學習了生詞、詞組和了解詞義以后，再把課文中難以聽清或聽懂的地方提示一下，結合教師提到的幾個問題，反復聽幾遍錄音，看同學能聽懂多少。接著教師結合學生所提的疑問講解課文，學完后再聽錄音，讓學生仔細回顧一遍所學知識點并加深理解。另一種比較有效的方法是復述課文（即前面提到的結合專業特點進行表演或課堂模擬等）。還有一種方法就是利用我們職業中學的優勢，教師可以根據學生所學知識的內容制作一些與幼師專業比較相符的課件（如幼兒動畫等）到語音室里上課，這不但能最大限度調動學生的學習積極性還能培養學生將來從事幼兒園工作的相關能力。

五、在日常教學中要重視學生聽、說、讀的基本訓練

1、聽的訓練。其目的之一是為了提高學生的聽力能力；二是為了讓學生將來能說一口純正的英語。聽力訓練的途徑有三種：一是老師在可能的情況下多使用英語課堂用語；三是老師用英語提問，學生用英語回答；四是聽英語磁帶，學生跟讀。

2、說的訓練。此項訓練的目標是讓學生不但敢于開口說英語，而且能用英語進行簡單的交際活動。說的訓練方法有很多，比如每節課前幾分鐘讓值日生用英語作值日匯報；老師用英語就一些日常學習、生活、天氣等很多話題提若干個問題，學生必須用英語回答；教材中經常有一些“speaking practice”的口語訓練課， 我們可要求學生同桌或分小組進行后選出若干組在全班展示。

3、讀的訓練。主要是要求學生課內課外跟讀磁帶，讀音素、單詞、課文，甚至兒歌、故事等。在跟讀完后，教師鼓勵讀得好的學生在課堂上進行朗讀表演，或經常舉行朗讀比賽，以激勵學生多聽、多讀，多模仿純正的讀音。

六、加強與幼兒教育一線的聯系，客觀評價學生的英語教學活動

幼師三年的學習是短暫而又緊張充實的，并給了學生大量的練習與實踐機會。英語教師應抓住機會，鼓勵學生在這期間有目的、有意識地關注幼兒的英語教學，觀察體驗，豐富認識，做到學用結合。學以致用，以用促學。逐步由教什么學什么上升到需要什么學什么的主動學習過程。這不僅增添了英語教學的實效性，也正是以“就業為導向”教育的呼喚。由于沒有現成的幼師英語課本，教師除了完成所規定的教學內容外，想要在教學上有所改革的最好方式是多去幼兒園了解和掌握第一手資料，多到幼兒園聽課，觀察評價學生的上課質量，還應立足于幼兒園的現狀與近期發展做課題研究，把實際所需和學校的英語教育結合起來。讓幼師英語教育充滿活力，以“就業為導向”的意識植根幼教英語教學的各個環節。

美國學者普遍認為：“所有真正的學習都是主動的，不是被動的，它需要運用頭腦，不僅僅是靠記憶，它是一個發現的過程。在這個過程中，學生要承擔主要的角色，而不是教師。”因此，建立主動學習的機制，抓住幼師學生的專業特點，利用學生的專業優勢，創設情境教學，培養學生的個性化學習能力，共同創建服務型英語課堂，為學生將來的發展奠定良好的基礎，是每位英語教師肩負的歷史重任。

參考文獻：

[1] 邵瑞珍.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2] 何娜.幼師英語教育中探究式學習能力的培養[J].南京林業大學學報，2009（3）

第7篇：幼師個人畢業總結范文

一、教育責任感的含義

教育責任感是教師對履行教育義務的行為結果所應負的道義上的責任的認識。也就是說，教師在教育實踐中自覺地意識到社會對教師提出的各種道德要求的合理性，因而能把遵循教師道德要求看作是自己的內在道德需要，是對社會應盡的責任和義務。教師教育責任感的強弱直接制約著他的盡職程度，而教師能否盡職，直接關系到能否培養出合格的學生。在教育實踐中，教師的教育責任感有著重要的作用。教育責任感是從教師的義務中引申出來的，它包括三個方面的內容。

1對國家、社會的責任。教師擔負著培養社會主義事業建設者和接班人以及提高民族素質的使命。這是國家、社會對教師的總體要求。為了完成這一使命，教師必須遵守憲法、法律、職業道德并且要為人師表，全面貫徹黨的教育方針，遵守規章制度，保質保量地完成教育教學工作任務。

2對學生的責任。教師必須根據憲法所確定的基本原則，經常對學生進行有關的法制教育，教師還必須維護學生的合法權益，抵制和防止有害于學生身心健康的各種不良現象。通過提高學生的法制觀念和法律意識，使他們成為知法、懂法和守法的公民。教師必須堅持社會主義辦學方向，對學生進行愛國主義、民族團結和思想品德教育，努力提高學生的思想道德素質水平。教師必須對學生進行科學文化技術教育，使學生掌握現代科學技術，把他們培養成為社會主義現代化建設的有用之才。教師必須努力提高學生身體素質和心理素質，關心愛護學生，尊重他們的人格，幫助他們克服心理障礙，促進學生在德、智、體、美諸方面全面發展。

3教師對自己的責任。作為教師，必須不斷提高自身的思想道德覺悟和教育教學業務水平，自覺地改造主觀世界，用健康、積極、向上的思想去影響學生，用淵博的知識和嫻熟的教學去傳道、授業、解惑。

教育責任感這三個方面的內容，各有側重，又互相聯系，互相影響，互相制約，缺一不可。對國家、社會的責任，是教育責任感的靈魂，對學生的責任和對自己的責任，是教育責任感的基石。教育責任感這三個方面的內容，是每一位教師在道德方面應該具備的基本素質。

二、影響幼師生教育責任感的因素

1在道德觀方面，幼師女生表現出道德觀念與道德行為的失衡。不可否認，絕大多數女生能認識到品德修養是做人之本。但在現實生活中，多數女生常常表現出對社會公德不以為然。比如：有些同學自視清高，要求別人尊重自己，但見到老師卻連招呼都不打，公共汽車上遇到老人不主動讓座，視而不見。不少女生愛惜個人物品，但對社會公物卻不愛惜，教室、琴房長明燈現象比比皆是，課桌、講臺隨手涂鴉。

2在人生觀方面，幼師女生表現出理想與現實的反差。幼師女生中許多人是帶著輕松、易學的念頭，父母、親友的期望及自我陶醉來到校園的，她們是按一種屬于藝術學習的思維定勢來塑造自我的，認為自己一定能干出一番驚天動地的事業。然而同時的，女生們絕大多數表現為成才欲望較強，奮斗精神較弱。部分女生由于學習專業技能課的自身素質較弱(比如舞蹈課、琴法課、視唱及樂理等)，一進校便表現出不知所措的煩燥，甚至畏學。她們渴望成就一番事業，但往往又缺乏堅韌不拔的意志。盼望有所作為，卻又疏于基本功訓練。理想和現實的反差對她們今后所從事的工作、事業構成嚴重威脅。

3在價值觀方面。幼師女生表現出功利化和實用化。從調查中發現，相當一部分女生是懷抱“找出路”、“跳農門”、“落根大城市”等一系列復雜心態來學校的。城鎮籍女生來幼師是為了能夠在大城市找到一份好的工作。農村籍報考幼師則希望跳出農門，走出自己家鄉的那個小村莊。更為夸張的是有些女生讀幼師是為了有一個好名聲，以便能找有錢人來嫁。雖然這些女生入學動機各異，但她們幾乎都表現為更注重個人成才目標的實現。她們渴望成才，但又往往單憑個人興趣愛好和自我價值取向進行“自我設計”，把成才目標建立在狹隘的個人利益基礎上。

4獨立意識增強，但意識和能力失衡。由于自我意識的發展，女生們要求能夠獨立。她們對于《中師生行為規范守則》的條例以及學校學工處制定的文明細則不以為然。因此，大部分時間用來上網交網友、寫信交筆友現象在許多女生中流行開來。她們一方面自我意識增強，另一方面法紀觀念卻相應淡薄了。她們的自我意識增強，但在真正的現實面前，卻又顯得手足無措。由于缺乏明辨是非能力，有不少女生因此耽誤了學業，更有甚者嚴重違犯中師生行為條例，受到批評處分。女生獨立意識增強，法紀觀念淡薄，于是對學校的規章制度有抵觸情緒。這種意識與能力的不平衡使大多數女生常常處于矛盾沖突狀態，并時常伴有挫折感。

5學校教育方面。首先，學校忽視了對學生的正面教育。學生教育責任感的形成和發展不是一個自發的過程，必須通過學校教育才能實現。然而在市場經濟條件下，由于忽視精神文明建設，以致思想道德建設嚴重滯后，因此，怎樣有針對性地、更有效地對學生進行人生理想、人生價值、社會責任意識等方面的教育，我們的研究不夠，實施乏力，成效不顯著。即使像愛國主義這樣嚴肅的教育，我們往往過多地停留在展示祖國大好河山、悠久歷史文化等對祖國自豪感的培養上，難以把對祖國的自豪感升華為“振興中華”的強烈社會責任感，并能從中引發出他們對祖國的強烈責任。正因為如此，學生們建立起來的責任意識，一方面缺乏社會價值，缺乏正確的責任動機：另一方面經不起不良社會環境和社會輿論的干擾，不能自覺地、持久地去實踐自己的責任。其次，學校的學生管理工作忽視了學生的主體地位。學校德育過程形式化，重灌輸，輕實踐：重知識體系，管理條條框框繁雜，對學生限制太死，“一刀切”現象突出，學生個性壓抑，形成了“兩面”人格、知行脫節。在學生管理工作中，嚴格的管理制度當然是必要的，但在管理中要尊重并逐步地培養學生的主人翁意識，否則，學生覺得自己總是處于管理者的對立面，容易產生逆反情緒，也妨礙了他們對自己的社會地位的確認。因此，幼師學校必須改革學生管理方法，探索有利于培養幼師生教育責任感的教育模式。最后，學校忽視了對學生進行教育責任感培養的實踐活動。教育見習和實習是學生學習他人經驗和將所學的知識綜合運用于教育實踐的過程，是幼師學校的必修課，是培養高素質教師必不可少的重要環節。同時，教育見習和實習是幼師學校培養學生教育責任感最重要的實踐活動。因為教育實習和見習是師范生在校期間最早也是直接體驗教師角色的開始，對師范生從事教育事業有著重要的啟蒙作用，師范生通過面對面地與學生接觸，與社會接觸，第一次認識到自己所從事的教師角色的重要性，從而體驗到什么是教育責任感。而從目前情況看教育見習和實習一直是師范教育中的薄弱環節。這主要表現在教育實習的時間短，有些學校為了省錢、省事而將教育見習和實習合并在一起，安排在臨近畢業前。

這樣就使學生對教材的熟悉、教法的了解、教師工作的嘗試集中在一起。這種安排，一方面，對實習生來說，由于時間有限，臨近畢業也無法彌補在實習中所發現的自己知識、能力方面的不足之處；另一方面，對實習學校來說，由于迫于教學計劃的壓力，而實習生平時技能訓練太少，唯恐實習會影響教學質量而不愿接受實習生。再加上由于實習經費和指導教師的匾乏，有些學校采用了“分散實習”、“模擬實習”等形式，這無疑對參加這些形式實習的同學缺少全面指導和嚴格的管理，從而難以達到預期的效果。

三、幼師生教育責任感的培養

怎樣解決學校教育責任感中存在的問題，提高責任感教育的實效?筆者認為，我們必須改革傳統的責任感教育模式，創建一種新的適合當前需要的有效模式，從而提高責任感教育的效果。

1從學生需要的實際出發，多層次化地進行學校德育教育。以往在德育目標上存在的主要問題，是目的和目標不分。用目的代替目標，只有高度，沒有梯度，這就像哭人家上樓而不納人家梯子。學校的責任感教育工作要改變統一目標教育帶來的“假、大、空”現象，就必須從學生的思想、道德、倫理等方面的實際出發：將一元化的道德教育目標分成若干個層次，即對各年齡階段和教育階段確定不同層次的具體目標和教育的起點，依次選擇相應的具體內容、方法和途徑，再把各階段各層次的德育目標和措施整體地銜接起來，逐步提高，才可以收到良好的效果。因此，我們進行學校道德教育的改革，重要的任務就是從學生實際出發，將總體目標具體化，即為學生發展的每一個年齡階段、每一級發展水平擬出道德教育的具體目標。由于每個學生家庭所處的社會地位、經濟文化狀況、所受教育不同以及個人主觀因索的差異，在思想發展和對自己的要求上也必然呈現出多種情況，不能強求一律。因此對道德教育目標層次化，不僅要把最高目標分解為各個年齡階段的目標，而且要針對各年級學生發展的不同要求，制定出各年級德育的具體目標。這種有針對性的教育，才能促進個體成員充分的發展。

2適應社會主義市場經濟的需要。進行正確的價值觀培養。人的價值觀念，屬于上層建筑的范疇，其形成和發展受三方面因素的制約，即社會結構和社會運作模式、人們已有的價值觀念以及政府提倡的主流價值觀念。而社會結構和社會運作模式則起著根本性的決定作用。當前我國正處于由計劃經濟向市場經濟轉變的社會轉型時期，對價值觀念的規范、標準、體系及思維方式等方面提出了新的要求，所以，對當前的幼師生來說，她們的人生志向趨于務實，注重實效，關注自我，具有較強的競爭意識、商品意識，這是符合社會主義市場經濟價值標準的。此外，由于市場經濟的負面影響，會對學生的價值觀念造成沖擊，對諸如金錢至上、吃喝玩樂、損人利己、空虛無聊等不良習俗，我們必須通過各種途徑加以克服。同時，必須摒棄一切不適應市場經濟的陳腐觀念，以使之具有更加務實的人格，從而成為一個文明人進入社會。幼師生現代人格特征的形成，與社會的大力倡導也是密不可分的。社會倡導的主流道德起著導引、催化、灌輸的作用，尤其是在現代社會里，通過大眾傳媒、社會倡導的主流價值的影響作用更大。因此，社會和學校必須加強正面教育，堅持以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優秀的作品鼓舞人，為幼師生正確的價值觀念的形成創造良好的社會氛圍。

3適應學生發展的需要，重點發展學生的道德判斷能力。注重發展學生的道德認知力是當代西方學校的德育重點和經驗。柯爾伯格的認知發展理論引起了西方學校德育的改革，其中心思想即是注重道德認知能力的發展。西方道德教育實踐證明，強調發展學生道德判斷力后，學校的道德教育發生了根本的改變，改變了背記知識、注重說教和-成人化的傳統道德教育方式，學生學習的知識得到了很好的消化和吸收，并有能力對復雜的新的社會問題做出重大判斷，表現出對重大道德問題的理解和較高的行動自主性。可以說，強調能力發展是當代學校道德教育的重心之一，能較好地提高學生道德水平。幼師學校道德教育改革也應徹底改造舊德育只注重背記道德知識，滿足于一貫行為訓練的方法，要特別注重發展學生的道德認知能力，把它作為德育對策的重點，看成是學生適應多元化社會和促進自律、自主的重要指針。其中，尤其應注意提高教師對培養道德判斷力的認識，注重教育技能技巧、大膽吸收討論法及問題教學法來改進課堂教學。柯爾伯格的研究表明，討論法可以有效地促進兒童道德判斷的發展，通過引導激發學生對道德問題的思考，掌握基本的分析方法和推理程序，積極參加社區服務等道德實踐，這對于培養學生獨立的、理性的道德判斷力是十分必要和有效的。當然，提供給學生討論的道德問題必須是與現實生活和學校生活有關的道德兩難問題，使每一個學生都能作為道德教育過程的主體，直接地、民主地參與討論，進行創造性思維，避免脫離實踐而拘囿于各種無意義的道德兩難問題的討論中。超級秘書網

第8篇：幼師個人畢業總結范文

資料。希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

     

幼師面試自我介紹1

 

尊敬的園長：

 

您好!

 

我是幼兒職校的__在幼教實習中我本著一顆童心、愛心、信心，始終如一地對待每一個家長和孩子，受到一致好評。我的性格開朗、熱情大方。

 

幼教這個職業是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，并學有專長，做到除擅長繪畫和剪紙外，還會唱、會跳、會講。當然，

 

“學高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。最重要的是，我很喜愛小孩，也非常受孩子們喜歡，我有很好的方法與之溝通和交流，我想，這些都是一名幼兒教育工作者應該具備的最起碼的素養。

 

 

 

幼師面試自我介紹2

 

我喜歡幼兒園的工作，我現在是在冰心幼兒園當一名普通的教師，可是我很開心，每天都過得很充實。現在的我在冰心幼兒園工作已經工作快兩年了。在這兩年當中我學會了很多。回望過去，有開心也有難過。

 

在剛剛進入幼兒園的時候，那時候的`工作很輕松，所以沒有充實的感覺了。后來，幼兒園來了一位年輕的園長。在她的帶領下現在我們整個幼兒園都變的與眾不同，不管是教學、生活、安全工作、各個方面都很好。“每當被別人問我你在哪里工作啊?我都很自信很光榮的說我在冰心幼兒園工作。

 

本人在思想上積極要求上進，性格開朗善于交際，能吃苦，有很好的親和力，有耐性、愛心、細心;有較強的實踐能力，集體觀念強，具有良好的團隊協作精神和創新意識。我喜歡舞蹈、喜歡鉆研畫畫、喜歡音樂，喜歡充實的感覺，因為覺得這樣的每一天都會很有意義。在學校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老師認真做好保教工作，和同事之間配合默契。認真積極的配合年級組的各項工作。我現在帶的是中班，從小班到中班孩子們成長的一點一滴我都看在眼里，有時候也會偷偷的開心，因為孩子們都長大了。有時候說的話也會讓我哭笑不得。前兩天我們班的“馬寶”午睡起來后，興高采烈的問我：“何老師，你喜不喜歡“鐘”啊?”我說：“我啊!我喜歡可愛的鐘”。馬寶說：“那我就那一塊大石頭，放在你身上。”我很疑惑不解的問：“為什么啊?”這時候馬寶笑瞇瞇的說：“何老師，你不說你喜歡“重”的嗎?”這時的我才恍然大悟，不禁的笑了起來。我真想永遠和他們在一起。

 

我非常熱愛幼教事業，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，尊重每一個孩子，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。兩年的幼教工作，使我自身的素質和政治覺悟都提高了。在今后的工作中，我會積極學習各種教育理論閱讀有關書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我也需要經常反思和總結：教育是一門博大精深的學問，而且學無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網絡帶給我們豐富的信息經驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學習，在快樂中得到發展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣——那就是童年的樂趣。

 

幼師面試自我介紹3

 

大家好!

 

我叫，來自，畢業于師范大學，所學幼師專業。請各位前輩多多指教。

 

年畢業后，我先后到過區“幼兒園”、“幼兒園”代課。我天生有一份對孩子的愛心、耐心和職責心，我十分喜愛幼師這個職業。歷經生活的考驗，如今，比起剛畢業時，此刻的我積累了不少與孩子們打交道的經驗，更多了一份成熟和自信。

 

教師這個職業是神圣而偉大的，他要求教師不僅僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，并學有專長，做到除擅長繪畫和剪紙外，還會唱、會跳、會講。

 

當然，“學高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。

 

最重要的是，我很喜愛小孩，也十分受孩子們喜歡，我有很好的方法與之溝通和交流，我想，這些都是一名幼兒教育工作者就應具備的最起碼的素養。

 

在未來的日子里，我將更加努力學習，努力工作，為教育事業貢獻自己的力量。

 

謝謝。

 

 

 

幼師面試自我介紹4

 

我和藹可親，性格開朗，樂于交友，酷愛音樂，愛好體育鍛煉，追求用心健康的高雅生活情趣。并且能與時俱進，不斷提高自我的文化素養，加強道德修養，內強素質，外樹形象，用自我的人格魅力教育我的學生，搞好我的教學工作。

 

我不光溫柔更是柔中有剛。我對待我的學生很是負責，要求學生養成良好的學習習慣，刻苦認真專心學習，還要遵守紀律。否則，我會單獨交流溝通，根據具體狀況進行教育。我喜歡我的學生，并且嚴格要求，我認為嚴是愛，松是害。學生畢竟是活生生的人不是物，總是有個體差異的，對他們不能偏愛和放下任何一個。教育雖然不是萬能的，但不教育是萬萬不能的，教育每個學生是不可推卸的職責。

 

我也有極強的感染力。同伴們喜歡和我一齊大聲的唱，一齊快步的走，并且聽我說我明白而她們不明白的事情。我有準確的語言表達潛力，有時說話幽默，我的笑聲感染了我的周圍的同事，我想快樂要和大家一齊分享，讓生活充滿和諧，讓人生有更多的陽光照耀，使身心健康舒暢。

 

我注重我的形象美。我明白教師為人師表，不光要有知識，還要有人格的魅力，具有愛心、職責心、真誠善良、自珍自愛、寬容忍耐、禮貌禮貌等品德，塑造良好的個人氣質和外在的美，使教育在近其師，親其道的樂融融的氣氛中進行，到達使受教育者德智體美全面發展的目的，使受教育者的生命質量不斷得到提升。

 

我態度溫和，平易近人，從不高高在上一副傲慢的神氣。如果那樣的話，我會覺得我已經遠離了人群，就像魚離開了水，失去生命的活力。

 

我對待學生堅持公平公正的原則，善于及時發現學生中的不良現象進行耐心教育。學生不光是學知識，更重要的是做人，因此，我把做好學生的思想工作放在首位。

 

這就是我，我喜歡我，雖然我并不完美，可我會不斷學習與交流，發現自我的缺點和不足，揚長避短，超越自我。

 

幼師面試自我介紹5

 

本人畢業于xx師范學院幼師專業，今年xx歲，有愛心和職責心，對于不同階段的幼兒，能針對小朋友因材施教。

 

我先后在xx幼兒園、xx幼兒園和xxx外國語學校幼稚園這三所幼兒園分別實習過一到兩個月，后又在xxx外國語學校小學部實習一個月，在幼兒園實習任教期間，有耐心能和小朋友一齊完成學習和游戲，并在生活上主動關心和幫忙。

 

不僅僅教會小朋友學習課本上的知識，而且還注重培養他們的學習興趣，在組織活動中培養團隊的合作潛力及各方面潛力讓每位小朋友都能充分的展示自己，發揮出自己的優勢。

 

在工作中我用心進取，吃苦耐勞，在實踐中成長很多，豐富了我的專業，學到了更多更實用的知識，也深得老師領導的好評。在以后工作過程當中，我還要不斷學習和完善自己。請領導給我一次機會，我會用實際行動去證明我的潛力!

 

第9篇：幼師個人畢業總結范文

在今年的廣東東莞星級民校調查中，近四成的家長對東莞民校的總體實力表示“滿意”，打出了80分的高分。調查中，家長們并沒有將收費列為選擇學校的第一考慮因素。在師資力量、校園環境、學校管理、教育成本等方面，近六成的家長認為目前民辦學校的師資力量僅能算及格水平，也是這幾項調查中分數最低的一項。

1：99

從今年開始，江蘇省幼兒師范免費男生招生數量擴至600人，招生規模是去年的兩倍，但幼兒園教師的性別結構比例失衡依然嚴重，男女教師生別比達到了1：99。教育廳新聞發言人表示，“發達國家的幼師男生占幼兒園教師的比例，一般在6％-9％左右，江蘇要實現為每所公辦幼兒園培養1名幼師男生的目標，每年招收300人，需要14年。”

80.7％

由中、日、韓、美四家機構聯合實施的“中日韓美四國高中生比較研究”數據近日出臺，數據顯示中國高中生的國家意識在四國中最強，其中80，7％的中國高中生表示“若國家遇到危機，愿為國家做任何事”。

第十

杭州市天長小學老師周武的“第十名效應”，源自其十年對畢業生的追蹤，其總結為：小學期間前幾名的“尖子”在升^初中、高中、大學(乃至工作之后)有相當—部分會“淡出”優秀行列，而許多名列第十名左右的學生在后來的學習和工作中竟很出人意料地表現出色。

聲音

現在我們在教育上浪費的時間太多了，初三、高三都在備考。實際上，初中高中不需要那么長的時間學習。

——云南省教育廳廳長羅崇敏近日在主題為《關于價值主義教育思想》的演講中談到，初三和高三為了應付考試，都在重復強化前兩年的學習成果，比較浪費時間。他主張將小學到高中的教育由12年縮短到1 o年，使大多數學生在19-20歲時就能結束專本科教育，進入社會就業、創業。一個人通常只能說出心中所想的80％，但對方聽到的最多只能是60％，聽懂的卻只有40％，結果執行時，只有20％了。

——一位領導者心中的想法也許很完美，但下屬執行起來卻差之千里，這是由“溝通的漏斗”造成的，因此領導者應采取適當方法，克服這一“漏斗”現象。帶著飲料進入考場的學生成績提高了約5％，而那些剛剛上大學的學生成績改善最為明顯，提高10％。

——東倫敦大學的早期研究顯示，年齡在7歲到9歲的孩子喝水后在視覺注意和記憶測試中表現更為出色。他們也研究了數百名大學生，比較了學生們喝水、咖啡或可樂對考試成績造成的不同影響。發現飲料類型不會改變結果，這表示咖啡因或糖不會影響學生的考試成績。多數校長們涂鴉色彩單一、線條混亂、畫面擁擠。按照心理學的分析就是：情趣單調、情感矛盾、工作無序。