高校廣告設計教學精選(九篇)

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第1篇：高校廣告設計教學范文

廣告是商業信息借助媒體的傳播，是對商品和勞務的一種信息傳播。廣告在傳遞信息過程中，如何起到商業性作用，引起大眾對產品的注意力，并誘導大眾購買產品已經成為廣告人重點研究的目標。廣告信息傳播所涉及到的新創意，新表現手段以及眾多媒介中進行選擇，這些都是與人的思維以及智慧緊密相連的。換一種說法，廣告是以人的智慧和創造力為基礎，需要不斷進行創意的工作。所以人在廣告活動中，個人的素質以及創新能力直接對廣告效益產生影響?，F代廣告設計是一門綜合性和實用性很強的學科，廣告在設計這一環節中能夠直接體現廣告的策劃深度以及其視覺效果。在產品商業化的今天，依據廣告策劃廣告設計力求通過完美的藝術表現手法，清晰且準確地對商品的服務以及信息做到傳達，并在廣告的表現中樹立企業品牌的完美形象。由于目前市場經濟體制的改革使得我國的廣告業發生了較為深刻的變革，從而帶給中國廣告業以新的生命力。在這樣的環境下，中國廣告業的發展對高校的廣告設計教學提出了新的要求，廣告設計作為發展的內驅動力，必須在這樣的環境中順應新體制中的要求以及時代的潮流，才能在市場經濟激烈的競爭中立于不敗之地。

我國高校廣告設計教學中存在的問題

在我國的高校廣告設計教育從最初的創立到現在的新形勢變革，期間存在的問題不斷，而走向真正的設計教育的過程中，卻始終存有阻礙設計教育的一些傳統理念和思想。比如大美術的教育，大美術是指將具體的實用美術、工藝裝飾美術以及關于現代的視覺設計統一收編組成大美術教材。

學習設計之前，必須要學繪畫，從素描、色彩、寫實主義到中國畫，每種繪畫都要學一遍，并且要了解有關美術的中外歷史。而很多的美術教研者或者是設計教研者并不贊成這種教育。設計者在學習以及設計的過程中并不排斥美術，但是如果學習中全部由美術主導，則許多新概念的研究及提出就受到了一定的限制。廣告設計不只是為了達到美術上審美要求，而是需要有一定的先見性和掌控未來走向的廣告效應。通過廣告的信息傳播來實現預期中的目標。如此尋求廣告效益，設計人員就必須在諸多知識方面做到了解，并且與很多的學科、人文知識以及藝術與經濟管理相結合，單方面的美術教育此時便不能滿足廣告設計的要求，而用美術教育的培養方法則不可能培養出既通曉廣告設計，又對相關的新聞傳播、市場營銷和客戶心理學等知識的全方面了解的綜合型廣告設計人才。美術教育的方式可能培育出單方面較為優秀的學生，但是知識結構單一的人才并不能順應千變萬化的時代特征，以及滿足社會對綜合性人才的需求。我國高校廣告設計教學模式的改革勢在必行，只有加快改革步伐才能順應社會發展的走向并積極建立廣告設計教育的新型模式。

我國高校廣告設計教學體系的構建

基礎理論體系的建立是學科建立的重要支撐。廣告設計作為一項具有應用學科特質和邊緣學科特質的系統工程，從宏觀的系統理論上分析，廣告設計要涉及到美學、新聞學、經濟學、社會學、心理學、公共關系學、傳播學、市場營銷學以及行為科學等各種學科領域，各類學科在廣告設計的學習中進行相互滲透、影響且交叉構建成為廣告學的基礎理論。廣告設計的運作規律以及基礎理論的掌握是作為廣告設計人士進行專業培養的必經之路。

現代廣告設計教學要求培養具有綜合素質、實際的動手操作能力以及未來的把握能力的廣告專業人才。就是說，通過廣告設計教學對學生的基礎理論知識以及實際操作能力進行培養，并在培養過程中使學生掌握現代廣告的創作、策劃、制作以及等基本運作程序，培養學生的公共關系活動能力，以及學生對國內外廣告的具體現狀了解掌握的情況，學生需要有人際協調的能力以及團隊合作精神，學生創造能力的培養是指創造性的思維和廣告創意方面的培養，充分發揮其發散和集中性思維來完成別具一格的創意設計，具體有語言方面的設計思想，將具有創意性且說服力強的文字語言通過廣告的形式傳達給客戶。其次是圖形方面的設計思想，抽象概念具體用圖形來呈現和表達，將富有個性氣質和含義深刻的規律采用造型、構圖和色彩等的相互協調來傳達新的思想內容和理念。

教學方法構建

廣告設計課程作為一門獨立的學科體系，應該具有其系統性的教學方法和程序。在教學中，教學方法的多樣性與開放性相結合，使學生在學習中能夠充分發揮創造性思維，并很好地運用廣告設計理論，進行具體的實踐。

課堂中應采用答辯和討論的形式進行教學互動，從而提高學生的積極參與能力和表達能力，并且組織一些啟發性的主題討論活動，使學生加深對廣告設計理論的認識和掌握，在具體的討論中發現新問題，促使學生想象并采用新穎的方法來解決此類問題。廣告設計的實踐經驗以及相關的操作能力是作為一個優秀的設計師所必備的設計品質，因此，在教學方法構建中應該加大實踐訓練，增加相應的市場媒體調研、進行廣告創意設計、并增加廣告實體參觀內容等來教授課程，高校在此類教學方式的構建上應與一些設計規模大的廣告公司建立合作關系，在合作中使該校的廣告制作能夠參與到企業的實體廣告策劃與制作中，并且結合教學的實際內容，由學生來進行設計策劃，創造一定經濟效益的同時，學生的實踐能力也得到了鍛煉。

第2篇：高校廣告設計教學范文

地方高校廣告設計課程開放式教學改革的重要性

一些地方高校廣告設計教學因為經濟和地域等多方面因素的影響，存在這樣的情況：廣告設計課程目標空泛，課程內容不具體；教學訓練內容脫離社會廣告設計活動；教學方法更新不及時。封閉單一的教學模式與快速發展的行業環境之間產生了矛盾，不利學生積極性的調動，所學知識不能較好地應用到實踐，功能能力提不上去，無法適應社會，行業競爭弱。上述矛盾在數字化時代尤為明顯。所以，在這種教育背景下，引入開放式教學，創新發展，完善教學體系，滿足時代需求，這是擺在我們面前十分緊要的問題，因此，課題研究意義深遠。

開放式教學在地方高校廣告設計課程教學設計中的應用

1.地方高校廣告設計課程教學樹立開放式教學理念

教學理念在廣告設計課程開放式教學活動中既是起點，也是落腳點，是課堂教學的精髓所在。所以，課堂教學設計明確廣告設計課程教學理念，是重點考慮的問題。廣告設計課程開放式教學理念首先要凸顯學生的主體地位，由教師提供引導，學生自主開展并學習廣告設計的探究活動。讓學生學會發現、認知和理解，注重培養學生廣告設計的獨立思考能力與動手能力，主動為學生提供思考的時間和空間，凸顯學生的主體能動性，讓他們獨立思考問題，使廣告設計課堂教學迎合學生的創新發展需求。

2.地方高校廣告設計課程教學營造開放式教學環境

首先，開放教學空間。為了滿足廣告設計課程需求，在印刷制作坊和媒體教室等開展教學。其次，開放教學視野。以廣告設計課程教學理論與實踐依據，構建廣告設計單一課程背景之外的開放式教學結構，滿足學生跨學科專業的需求，獲得豐富的綜合性的廣告設計知識。再次，開放思維空間，讓學生在廣告設計課程教學中發揮自己的想象，提出一些不合常規的問題，讓學生敢說、敢講、敢嘗試，為學生營造探索和發現的思維空間。最后，開放師生關系。凸顯學生學習的主體地位，重新轉換師生的角色，倡導和諧、民族、平等的師生關系，彰顯現開放式教學的本質特征。開放師生關系需要教師真正尊重學生，相信他們，關注他們的興趣愛好，考慮學生的個體差異性，滿足每個學生的需求。

地方高校廣告設計課程開放式教學改革策略

讓學生參與到權威廣告設計競賽中，樹立他們強烈的競爭意識。加入實踐型廣告設計競賽項目，項目課題以全社會為征集對象，在比賽中，融入企業營銷真實課題，為學生廣告實踐搭建廣闊的平臺。企業給出競賽項目的商品或者服務的策略單，上面明確標定了企業的品牌理念、營銷目的及使用規格、注意事項等，使參賽選手選擇策略單時，深入了解企業營銷理念，奠定創意實踐設計的堅定基礎。實戰型競賽的形式包括有學院獎、全國大學生廣告藝術大賽等，上述參賽選題都是針對企業營銷項目，參與競賽，親自體驗社會實戰項目，同時還可以了解本院校和其它院校的實際情況，完善自身的缺陷，推動廣告設計開放式教學的發展。

強化構建廣告設計工作室，調整企業資源，產學研為一體，推動實踐教學的開展。有效利用社會企業資源，將企業項目引入學校，構建學生團隊，以競價的形式匯報項目，聘請企業廣告設計決策人開展課堂匯報，進行現場點評和選擇。讓學生切實體驗到項目，培養學生的廣告設計能力，滿足市場需求。

以系列講座的形式開展廣告設計課程，調整教學資源，凸顯教師團隊的作用。開展廣告設計理論基礎教育時，進行相應的項目講座，其中有印刷配色和客服心理分析等。讓每一個教師和學生分享自身的優勢資源，切實讓學生知曉廣告設計相關的知識，為他們的實踐創造條件。課程結束后，匯報作品并展覽，時時交流，客觀公正地評價。廣告設計課程結束后，匯報PPT，學生既要聽取教師的匯報，而且還要分享自己的制作，結合其中的優勢和不足，給出合理性意見。作品整理結束后，展覽廣告設計課程作品，要求各年級學生多前來參加，在留言本上，發表自己的看法。上傳網上作品，拓寬交流的深度和廣度，開展社會交流。將全部課程教學作品上傳到優秀的設計網站上，融入社會，讓社會專業設計人才提出點評意見，使學生不再限定于學校，勇敢走向社會，擔負一定的社會責任。

結語

第3篇：高校廣告設計教學范文

[關鍵詞] 高職院校；廣告設計；廣告學；教學現狀；改革

如今，廣告已成為企業開拓市場、贏得公眾的必要手段之一，市場對廣告設計人才的需求也呈現出全方位、多層次的態勢，他們急切需要大量的既掌握一定專業理論知識又具有較強執行能力，既熟悉具體崗位技能操作又懂得崗位群管理的應用型專業設計人才。廣告學作為廣告設計專業的一門專業基礎必修課被越來越重視。但由于廣告學作為一門學科還比較年輕，再加上與它相關的廣告事業發展日新月異、飛速發展，高職院校廣告學課程的教學方式，也存在很多不合理因素。

一、廣告學課程教學現狀

1、理論為主，缺乏實踐

廣告設計專業是根據廣告行業定位確立的具有很強實用性的專業。廣告學作為專業基礎課程，它在普通高校中是以理論教學為主，只需掌握廣告相關基礎知識即可。但進入高職院校，在廣告設計專業的教學中，如果仍然沿用普通高校的教學內容和形式，就會使得廣告學教學重理論、輕實踐，忽略學生實踐能力的培養，實踐性教學流于形式，缺乏與社會、廣告企業、廣告市場等的必要交流和溝通，為學生提供的參與企業策劃、廣告實踐活動的機會很少，使得學生不重視，更沒有把它當做專業課來學習。

2、實踐教學平臺缺失

廣告是一種可操作性很強的社會實踐活動，而廣告學則是關于廣告及其內在運行規律的科學理論知識體系，廣告實踐是廣告理論形成與發展的前提和基礎。反過來，廣告學原理對廣告實踐具有積極的指導作用。而我們一聽到“某某學”往往認為是高深的理論，雖然廣告學在整個廣告設計專業課程體系中相較于其他課程而言它的理論知識占比較大，但它仍然不能脫離廣告設計專業的實踐性和廣告活動實踐性。但現在高職院校中廣告學的教學忽略了實踐平臺的打造，它的教學場地大多數是多媒體教室，有的甚至只是普通教室。在這樣的一個教學平臺下，不利于實踐教學的開展。

3、課堂教學枯燥乏味

由于部分高職院校是在專業師資力量薄弱的情況下開設廣告設計專業的，許多廣告學教師學的是中文、管理和經濟，而對廣告市場很不了解，即使是廣告科班出身的教師但相當一部分是從學校到學校。他們大多擅長理論描述，沒有經過實踐環節，沒有豐富的實踐經驗，對廣告實際運作缺乏必要的感性認識。因此，課堂教學變得枯燥乏味，許多老師照本宣科，只會照著書本講授理論知識，使得學生不愛聽，也認為都是些沒用的知識。

二、廣告學課程教學改革思路

1、教學內容應體現專業特色

廣告學作為廣告設計專業下的一門專業基礎課程，應該與廣告設計結合起來體現其專業特色。它除了要明確廣告行業的基礎知識教學以外，更應該結合廣告設計，以設計為主要切入點，著重講授設計創意，結合高職院校廣告設計專業人才培養目標，設定課程的培養目標，定位好廣告設計專業學生的職業規劃。

2、教學內容應與時俱進

廣告學與其他學科最大的區別就是更新速度快，因此廣告學課程在教學內容上也要與時俱進。例如：廣告案例的解析，有很多案例在廣告界雖然被譽為經典，但年代久遠且與我們所處的時代背景不一樣，已經不再適合當今的廣告市場發展。像這樣的案例就應該只是點到即止，不宜深入剖析。廣告學課程的教學更不能局限于教材，也不能按部就班沿用過時的理論，要與實踐發展相結合，與時俱進更新內容。

3、教學內容應整合相關課程群體

廣告學作為專業基礎課程，在教學過程中不僅僅只局限于講授廣告基礎內容，更應該結合其他課程的相關內容給學生一個整體認識。例如，廣告學中講述了廣告的點、線、面的關系在廣告創意中的運用，那么這也就會涉及到平面廣告設計中的排版編輯，盡管版面設計課程會重點學習，但如果能在廣告學課程中就提到相關知識并結合案例來講述，就會取得很好的效果。又比如：廣告學基礎知識中廣告印刷CMYK和“出血”邊的問題，在課程中講述強調后，學生在后續的印刷課程中就會比較容易上手。因此，廣告學課程在教學過程中要有拓展，結合其他專業設計課程的教學。此外，作為廣告設計專業如《廣告文案寫作》、《廣告策劃》、《公共關系學》等等不會單獨作為課程開設，因此與廣告學相關的這些課程群體在教學中也需要有機整合。這樣學生在學習過程中就可以觸類旁通，對廣告學有個完整的認識。

4、教學方法應不斷改進

1.理論與案例有機結合

廣告學課程涉及到很多理論知識點，是在長期的廣告活動中總結出來的規律性的東。但學生在理解理論知識點的時候必然會感覺乏味，因此教師在講述理論知識的時候一定要引入許多案例來幫助學生理解。例如在談到廣告學中著名的USP（獨特銷售理論）的時候，就要結合M&M 巧克力豆的廣告的經典案例。首先這一產品本身就是學生所熟悉的，其次它又和理論知識有必然聯系，這樣學生就能對這個理論有直觀的認識和理解。

2.增加互動，發揮學生主動性

廣告學課程實踐性非常強，因此教學方法也不能完全以課堂上的講授為主，要更多的與學生進行互動。比如：在課堂上模擬廣告公司的運作，讓學生自由分成4-6人一組，每個小組都是廣告公司中的一個項目組，這個項目組中必然就有分工和協作。按照廣告公司的劃分可有創意總監、廣告策劃、文案、AE等，可由學生自己選擇在小組中扮演什么角色。水平較高的學生往往樂于充當總監的職位，他可以帶領整個小組進行學習；而不善言辭文筆較好的學生就可以選擇文案；不愛學習的學生因為身處小組中，也不得不參與到小組的討論和學習中。每個人在小組中都有位置，這樣就使得學生在學習過程中不是被動接受而是主動積極地參與。在課堂上或是課后可以提出不同的題目讓每個小組思考不同的問題，然后用提案（廣告術語）的方式回答問題或上交作業。通過這種方法的實踐，課堂不僅變得活躍，而且學生的學習熱情也提高了，更重要的是把枯燥乏味的理論知識很好的傳授給了學生。同時，在廣告學的課堂上還可以通過開展辯論賽，“比稿”等各種類型的互動，增加課堂的教學效果。

3.參與比賽，實戰練習

廣告學的教學還應該圍繞各類廣告大賽和實際案例進行練習。教師可以在課堂上向學生推薦各種廣告大賽，比如：“全國大學生廣告藝術大賽”、“金犢獎”、“金鉛筆獎”等等。帶領學生參與其中，用比賽的策略單作為課堂教學的素材進行分析，讓學生通過大賽了解和體會廣告公司接到任務之后的工作流程。在這當中，有學生也通過這些大賽獲得了獎勵，這樣既可以增加他們的學習興趣和信心，也可以使得教學賦予實踐內涵，真正的“以賽促學”對深化理論知識也有一定作用。另一種方式是參加一些企業的廣告活動，比如：“豬八戒網站”就是一個開放的廣告設計交流平臺，企業在上面招標，設計人員可以參與競標。讓學生參與到這樣實際的項目中不僅有利于實踐教學，更重要的是使學生真正接觸了市場，了解了市場，如果學生的創意或設計作品被采用，學生還可以得到相應的報酬。

4.走出校園，走進企業

走出校園，積極參與到企業中，是拓展廣告學教學的良好方式。一方面可以讓學生了解行業，知道他們以后從事的工作；另一方面也及時了解就業市場的需要，向企業提供所需要的人才。例如：在講授廣告公司運作流程中，就可以帶學生到廣告公司去實地參觀，看看真正的廣告公司是怎么運作的。更重要的是，任課教師在與企業的接觸中能夠提高自己的實踐能力，從而很好的指導學生的學習，更好的產生師生互動的效果，成為一個真正的引導者。

總之，只有充分結合廣告學和廣告設計兩者的關系，體現廣告學科的應用性、包容性和開放性強等特點，加強實踐教學環節，提高學生的實踐能力，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構，才能發揮出廣告學課程的價值，才能真正培養學以致用的廣告設計人才。

參考文獻：

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第4篇：高校廣告設計教學范文

一、項目教學法的含義

項目教學法是指在或真實或虛擬的項目背景下，教學任務根據項目的需求來設定，并設置相應教學環節的一種教學方法。在一個完整的實施項目中，學生全部或者部分地獨立組織、安排學習行為，解決項目實施中遇到的問題。項目教學法以項目為載體，將所涉及的專業知識和學生應達到的能力作為學習模塊設計和評價標準設定的依據。每個學習模塊設定不同的能力目標，各模塊之間又環環相扣，把理論知識、教學實踐與實際問題的解決有機結合起來，從而提高了學生各方面的綜合素質。

二、項目教學法的特點及其在廣告設計教學中的作用

“項目是主線、學生是主體、老師是主導”是項目教學法最顯著的特點，它一改往常學生被動學習的傳統模式，開啟了學生踴躍參加、互助合作、創新探索的教學新模式，其特點主要表現在：

1、目標的廣泛性

就學生而言，學習方法的轉變有助于其重新認識在學習中的主導地位，更能激發求知欲和創造力，提高分析問題、解決問題的能力；對教師而言，教育觀念和教學方式的改變將促進其角色的轉變――從簡單的知識傳授者漸變為學生學習的組織者、督促者和引導者；對學校而言，教學新理念的建立會促進辦學思想和辦學目標的提升，進而創新管理方法、考核標準等，整合完善學校課程設置體系。

2、良好的可控性和短期收效

在項目教學法的實施中，由老師給予全過程指導，老師和學生一起參與，學生主要集中精力于能力的提升；另一方面，該教學法多是在短期內、較有限的空間內進行，可不時地對教學效果進行測評。

3、注重理論結合實踐

較之傳統教學法，項目教學法的區別在于三個教學中心的轉變：將以老師、課本、課堂為中心轉變為以學生、項目、實際操作為中心。因而，設計教學中運用項目教學法時，認知主體是學生，知識體系的自主創建者同樣也是學生。從項目開展到完成，學生必須從原理入手，結合原理分析項目，從而制定相應的工藝，達到學以致用的效果。

廣告設計的教學目標主要是培養、鍛煉學生的視覺反應能力、分析思考能力和創新能力，然而現在絕大多數學校該專業的教育培養模式并未真正地實現其培養目標。隨著社會信息化的發展，廣告意識和市場意識不斷被強化，合理運用項目教學法可改善教學短板、革新教學模式、探求廣告設計教學中如何最大限度地將理論知識與實踐操作結合起來以及如何有效地把學生由課堂學習引導過渡到在市場立足，從而使教學成果更能適應社會需求。

三、廣告設計教學中項目教學法的實際應用

根據社會需求、學生就業意向的調查結果和廣告設計的教學培養目標，筆者設立了如下幾個項目：報刊雜志類廣告、傳單招貼類小型廣告、戶外大型廣告、直郵和POP廣告等。以上幾類廣告設計項目均包括基礎原理運用和有關的實踐具體操作，例如準備基礎知識、搜集和處理所需資料及廣告具體設計等。練習完成以上項目，學生便可熟練掌握有關廣告設計的基本步驟和常用方法，基本達到就業要求。

1、選擇設計項目

在廣告設計的教學中，筆者多會根據市場需求結合業內的設計賽事來選擇不同的設計項目，并預先做好項目課件。比如鼓勵、帶領學生積極參加一年一度的中國大學生廣告藝術節大賽和臺灣金犢獎廣告設計大賽等，項目的具體內容根據開題名目和比賽要求來選定。事先通過講解實例讓學生了解廣告設計、重點在于其特點、理念和技巧，接著演示具體的設計程序直至設計成果完成，讓學生逐步了解廣告設計的實際過程，并與學生交換設計心得；然后鼓勵學生搜集資料認真準備，通過與老師、同學的交流、互助，完善設計構思；最后完成設計作品，投票選出一致認為比較好的幾幅作品參賽。至此，不僅學生學習和創作的積極性大大提高，也為項目教學法的實施做了充足準備。

2、制定方案，任務細化到人

全面考慮廣告設計教學的特點，賦予學生自主制定設計規劃和項目進度時間安排表的自由和權利，再由老師指導選定即將予以實施的方案，最后成立項目小組。

3、方案實施

各自的設計主題和所屬小組明確之后，實施方案時，組內成員采用討論研究、相互借鑒啟發、互助搜集和整理資料等方式，依照老師許可的實施方案和預先定好的設計步驟進行設計。學生的想象力和創造力得到了發揮，多種表現手法和設計方法的交互融合作用也能收到意外的設計效果。

4、成果評價

設計完成后，讓學生對設計成果開展自評和互評，一方面在于使學生更加深刻地認識自己是學習的主體，幫助其自主學習、認真反思，促進發展；另一方面學習成果在同學間共享，以學生的角度來發現問題、解決問題。在對設計成果的評價中要注意引導學生將設計理念、表現手法和文化內涵等作為評價的重點。自評互評可幫助學生發現自身的優勢和不足、學習借鑒他人的優點和經驗，互幫互助，共同進步。最后老師要對每個作品給出綜合評價，肯定成績的同時指出存在的問題，并提出改進意見，幫助學生進一步完善成果作品。

5、成果效力

通過不斷地討論完善，共同挑選出有特色又能代表學生水平的作品按賽事要求寄送大賽評委會，參賽經歷和獲獎結果都很大程度上鼓舞了學生學好廣告設計的信心，也激發了斗志、點燃了學習熱情，達到了預期的效果。

四、關于項目教學法實際應用的建議

1、選擇項目

選取項目時要優先并著重考慮學生熟悉易懂、趣味性較強的，項目的實施難度要在學生的能力范圍內。

2、正確定位

項目教學法的實踐中，老師是組織者、引導者和協助者，要注意角色轉變，充分發揮學生學習的自主性。小組內活動時，老師要充當觀察員和顧問，針對性地提出建議，幫助學生解決問題。評價過程中還要充當鼓勵者，充分肯定學生作品的成功之處，增加學生自信心。

3、項目教學效果后評價

第5篇：高校廣告設計教學范文

戴爾在《視聽教學法》一書中闡明了“經驗之塔”理論：“人們學習知識，一是由自己的直接經驗獲得，二是通過間接經驗獲得，當學習是由直接到間接、由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。”“經驗之塔”理論反映了教學媒體對教學效果產生的積極影響。媒體，也稱媒介、傳播媒體，是指傳播信息過程中，從信源到信宿之間一切承載、傳遞和控制信息的材料和工具，如報紙、書刊、廣播、電影、電視、電話、廣告欄、幻燈機、錄音機、錄像機以及各種機器相配套的光碟、磁帶等。當上述媒體被用于教學場景，承載、傳遞和控制以教學為目的的信息，并介入教與學過程之中的時候就成教學媒體。②在教學中使用媒體，特別是現代教學媒體，可以拓寬學習的范圍，通過各種途徑創設教學情境，幫助學生加深對抽象知識的理解和提高學生解決問題的能力。而廣告設計課程內容比較抽象，主要培養學生的知識和技能的應用能力。

首先，廣告設計主要內容包括廣告創意、廣告設計表現、廣告設計文字、廣告設計色彩、廣告圖形創作以及廣告設計編排等。這些內容比較抽象，如果采用以往的教學方式，學生學習將會有一定困難，對理論知識感到枯燥、乏味。在廣告設計教學中使用教學媒體，使學生通過觀看圖片、視頻等方式加強記憶，在觀察的經驗中學習抽象知識，也能增加學生的學習興趣。其次，廣告設計課程的教學目標是培養學生應用知識技能進行廣告設計制作。也就是說，更重要的不是讓學生獲得知識技能，而是讓學生應用知識技能解決實際問題。而這種解決問題的能力獲得，通常需要借助先進的教學媒體。如，在廣告設計綜合訓練中，教師可以給學生分配任務，學生通過實地考察、網上調查等方式收集設計所需的素材，教師通過對成功設計案例的展示、分析，引導學生利用所學的知識解決實際問題，并通過評價讓學生及時發現自身存在的問題。再次，現代媒體的使用，使教學環境和教學方式發生了變化。在這種新型的教學環境下，教師成了學生學習的中介和指導；學生也提高了注意力，加強學習興趣，擴展學習范圍；師生關系也間接地改善了，良好的師生關系是有效教學的前提條件之一。

二、如何應用現代教學媒體進行廣告設計課程教學

1.結合學生的特性、起點能力和學習風格選擇有效的教學媒體

技工學校的學生年齡一般為16、17歲，閱讀能力一般較低，所以廣告設計課程教學只以教材作為教學媒體，學生學習熱情顯然不高。根據技工學校學生好動、好玩的特性，在廣告設計教學過程中可選擇刺激度較高的方式如錄像，或者模擬實際工作場景等活動。另外，在選擇媒體時，教師還須考慮學生的學習風格。技工學校學生比較偏愛觸覺或動態經驗，他們處理信息的習慣一般比較隨意，傾向于采用嘗試的方式，在獲得初步經驗后下結論。因此，他們更喜歡模擬、獨立研究或者游戲。如在“廣告設計的文案”的學習中，教師可以先收集一些優秀的廣告視頻，在播放視頻的過程中讓學生留意其廣告文案，接下來讓學生談一談記住了哪些廣告文案，并歸納廣告文案包括哪些內容，具有什么特點，接著教師進行講解。

2.根據教學目標設計多媒體課件，激發學生學習興趣

技工學校的學生普遍不愛學習理論知識，近年來廣告設計教學存在重技能、輕理論的誤區，缺乏理論的支撐，廣告設計也難以得到創新，因此促進學生對理論知識的學習十分必要。廣告設計的理論知識比較抽象，理解起來比較困難，教師在教學過程中最好能夠調動學生的聽覺、視覺、動覺等各種知覺，所以多媒體課件是激發學生學習興趣的有效途徑之一。多媒體課件的設計不是簡單地把教材的重點內容呈現出來，而是應該根據教學目標、教學內容，結合恰當的教學方法進行設計。第一，在多媒體課件中進行視覺設計。多媒體課件的視覺設計要達到以下幾個要求：第一，清晰，易于閱讀；第二，信息表達直觀明了，降低理解的難度；第三，增加對觀眾的吸引力；第四，突出重點。設計過程中要充分考慮文字、圖形等元素的排版及色彩搭配，一般課件的背景使用偏冷的色調如藍色，文字使用白色或者淺黃色，在突出重點時可用黃色或紅色。③第二，在多媒體課件中進行教學技術的設計，讓學生主動參與課堂學習。如在“廣告創意方法”的學習中，多媒體課件的設計可以加入一些優秀創意廣告的圖片或視頻，但在播放前，教師要先陳述教學目標和學生觀看后的任務，為學生創設思維環境，準備接收教學信息。學生觀看后討論這些廣告的創意點，并嘗試總結廣告創意的方法。

3.利用網絡媒體和“任務驅動”教學法拓寬學生思維、培養學生創新能力

在“海報設計”一章的教學中，教師可以給學生布置任務：收集主題為“低碳環保”的海報，先讓學生上網收集各種關于該主題的海報，然后學生組成小組，討論這些海報設計的思路以及優缺點，教師對海報設計的技巧和方法進行總結。教師可以讓學生設計一款主題為“低碳環保”的海報，學生通過確定創意方法，在網上尋找有用的素材。網絡的開放性有利于拓寬學生的思維，提高其創新能力。

4.對教學媒體進行評價與修正，完善廣告設計課程的教學設計

對教學媒體進行評價與修正能夠衡量教學質量、發現問題，完善廣告設計課程的教學設計?，F代教學媒體呈現多樣化，什么樣的教學內容適合使用什么樣的教學媒體，通過評價可以不斷修正。但教學評價經常被忽略或者誤用，評價是教學的起點而非終點。在對教學媒體進行評價與修正時，教師可以通過讓學生對某項教學活動中教學媒體的使用與學生進行交談的方式評價教學媒體。針對評價的結果，找出教學媒體使用過程中存在的問題，重新找到解決的方法，修正教學媒體的使用。教師也可通過這樣幾個問題評價教學媒體的使用：使用的教學材料是否有效，使用該媒體能否提高教學效果，使用該教學媒體備課是否值得。廣告設計課程的教學的開放性決定了教學媒體使用的靈活性，對教學媒體的評價方法也可以多樣化，要完善教學，還要保證評價的真實性。

5.更新教學觀念，充分利用現代教學媒體提高教學質量

教育的發展和媒體技術的發展相輔相成，高科技的發展帶來了教學媒體的巨大變化，受教育者和教育者的思想觀念、思維方式也隨之發生了變化。黑板加粉筆的教學方式已經無法滿足現代教學的需要，陳舊的教學觀念也將阻礙現代教學的順利進行。教學觀念更新，教師不再只處于教的位置，而學生也不再只處于學的位置，現代教學促使師生在課程中形成共同學習、共同提高的局面，使教師更多地扮演組織者、協調者的角色，師生關系發生了微妙的變化。在這種情況下，只有更新教學觀念，才能更好地利用現代教學媒體提高教學質量。

三、結語

第6篇：高校廣告設計教學范文

【關鍵詞】攝影；攝影技術；設計思維；主要途徑

一、攝影課程中培養創新設計思維的重要性

首先，就攝影與設計本身而言，二者同屬視覺藝術的范疇，二者之間互相影響。在平面廣告設計或環境藝術設計的一些方面都借鑒了攝影的構圖手法，攝影同時也借鑒了各類設計中作品創意類、光影類的表現形式。

從某種意義上說，在目前的設計領域內，攝影就是熟練運用光影，將所要表現的主題置于其中，運用影像的語匯加以展示，使其成為一幅優秀的平面視覺作品。體現拍攝者、設計者的創意，滿足觀者的需求。

所以，在攝影教學進行中，同時加強對學生設計思維的培養是極其有必要的。運用到攝影的實際教學中，對提高學生動手能力、創造性、提高學生審美素養是有輔助作用的。同時，還能夠引導學生根據所學的攝影知識，尤其是在光影、構圖上的深刻理解，加強設計的學習與實踐探索。

廣告設計與制作專業開設攝影課的主要目的在于提高學生商業攝影技能，為學生在后期學習平面類廣告設計課程時，有自己對圖像素材進行采集、處理的能力，在真正的攝影教學過程開始之前通常要提前學習三大構成、圖形創意等基礎設計類課程，同時也要掌握Photoshop、lightroom、3dmax等輔助設計制作軟件。進入攝影學習階段，以往學習的內容，在學生對攝影課程本身的認知上，都將發揮作用，例如學生具備良好的軟件后期處理技能，那么拍攝出來的作品經過后期的處理或者說是再設計，那么將會更有感染力、視覺沖擊力。

二、攝影課程中培養創新設計思維的主要方法

（一）在傳統攝影教學中加強學生創新設計意識的培養

攝影是一門綜合類學科，集光學、物理、藝術知識于一身。攝影本身也分很多方向，對于廣告設計與制作專業的學生，多數學習的是商業攝影方向，在攝影學習的初期，學生需要通過各種基礎的攝影實訓教學，才能理解攝影的各種原理，例如基本的快門、光圈。進入數碼時代后，加入了ISO（感光度）的指標等等。

在教學過程中，教師首先可適當將傳統攝影的一些方法融入教學過程當中，在掌握了攝影的基本理論知識，例如最初的銀鹽感光、黑白影像、全手動拍攝模式、不同類型的膠片為畫面帶來的不同的色彩感受等等。最初的傳統攝影效果，在色調、構圖、氛圍上，能夠讓學生感受到與目前數碼攝影作品完全不同的視覺效果。這樣，能夠讓學生更多的了解攝影的知識，同時在對作品進行創作時，把這樣的獨特的色彩設計思維，融入到作品中。

攝影教學中的創新設計思維的體現具體有兩方面：一方面是指將所拍攝的對象進行擺放、布置、對作品視覺表現形式進行再創作；例如將被攝主體融入到合適的背景中，另一方面是指對攝影的布光進行在設計、控制，更高的要求是對光線進行變化，達到好的效果。

將被攝對象進行擺放、布置，是指被攝物體在進行拍攝前，需要構思并確立主題，提前想到后續廣告招貼所涉及的構圖等因素。所以，在教學實訓過程中，教師應指導學生運用設計的視角來拍攝對象，擺脫以往純基礎類靜物畫的處理方式，光線方向單一，無層次感，真實在再現影像和個人的藝術作品再創作，最大的不同來源與色彩，在攝影教學中，色彩無法隨意添加，所要做的，就是運用合適的布光，真實反映被攝體本身的色彩，這和靜物畫中唯美的色彩虛構，有較大區別。

進行構圖時要突出主題，盡可能利用多種表現方法將產品最美的外形表現出來。比如表現產品的局部，最具設計特點的部分等等，當然，照片也可以以動態、靜態以及整體的表現形式呈現出來。例如對化妝品類產品進行拍攝時，可以對化妝品本身的外包裝或者化妝品溶液本身進行針對性的構圖、布光表現，拍攝溶液本身時主要表現產品獨特的色澤，建議以動態畫面為主，突出產品的色澤和可接觸感、流動感，在拍攝外包裝時，以靜態效果為主，突出產品包裝的最具質感，最吸引人的形象。

同時、也需要通過光線的合理運用來塑造形象，一張好的商業攝影創意照片，加入布光的設計，不僅會產生與眾不同的視覺印象，而且還會增強設計效果的視覺沖擊力。要促使學生能夠合理地對光線進行再設計、再創造。合理的運用各種布光燈具，變光、柔光工具。

（二）在攝影課程加強學生將攝影圖片進行后期設計的能力

攝影教學不僅僅是傳授攝影的拍攝技法，還應培養學生的所拍攝的照片運用到具體的設計當中，培養學生對原照的再設計、再處理能力。隨著優秀輔助設計軟件的不斷普及，尤其是攝影數碼化浪潮的到來，照片本身拍攝的結束，已經不是最后的終結，反而是一個新設計的起點，要使得拍攝的作品靈活多變、形式豐富多樣，圖片質感更清晰，必須經過后期的再處理。因此，教師在進行攝影教學時，首先要求學生構思產品設計的內容，然后再進行拍攝，最后再要求學生將已拍攝的圖片運用到具體的設計制作當中。

以廣告設計與制作專業的商業攝影課程為例，在學生拍攝完原片后，無法直接使用，必須經過后期平面設計軟件的處理，對原片的光影、質感、色調、風格等各種元素進行再設計、再創新，往往一張原片，可以處理出多種風格方向的后期處理作品，供最后使用者進行挑選，學生在進行后期處理的同時，也對自己在拍攝前期的所有環節、流程，有了一定的回顧和了解，這樣的整個環節一氣呵成的完成后，學生對目前的攝影方式方法，后期處理手法，才有相對全面的了解，使其創新設計思維得到真正的培養。

第7篇：高校廣告設計教學范文

關鍵詞：高職院校；廣告設計；教學；改革

1 前言

廣告設計作為高職院校熱門專業，備受青睞。計算機網絡環境下，人們的信息獲取途徑不斷拓展，使廣告設計專業極具市場發展前景。高職院校廣告設計專業發展歷史相對較短，成熟度不足，仍然存在諸多不完善的地方。學校要依據市場需求，對廣告設計教學內容不斷延伸，教學方法不斷改革，為廣告設計專業教學開拓廣闊的發展空間，實現高職院校人才培養目標。

2 高職院校廣告設計教學現狀

2.1 教師隊伍結構不合理

專業教師是廣告設計教學中的引導者，對學生的日常影響比較大。因廣告設計專業發展歷史較短，教師多為剛畢業的本科生或研究生，教學及科研經驗嚴重不足，教學壓力比較大，忽略了實踐教學的重要性。部分專業教師未經培訓，直接上崗。廣告設計人才的缺乏，使教師的專業結構比較混亂，對課堂教學產生了嚴重制約。廣告設計專業師資力量薄弱，教師的實踐能力普遍偏低，難以滿足廣告設計專業學生的學習訴求，對學生的未來職業發展產生了不利影響。

2.2 教學設施不完善

院校性質使高職院校教學經費相對緊張，基礎設施配備不到位。廣告設計專業對教學條件要求很高，無論是硬件設施，還是軟件設施，都難以滿足專業教學需求，對教學計劃和實踐課程的實施產生了嚴重制約。部分高職院校廣告設計專業甚至沒有配備專門的畫室及專業設計教室等。計算機硬件設施配備嚴重不足，沒有為學生提供專門的設計工作室，使教師的教學積極性普遍偏低，學生的學習熱情嚴重不足，難以實現廣告設計專業教學及人才培養目標[1]。

2.3 教學內容與社會需求脫節

高職院校廣告設計專業學生都具備扎實的繪畫基礎，他們對繪畫、構圖、色彩和布局等具有較高的興趣，卻不具備設計師的意識和思維，使廣告設計專業教學受限。他們對市場營銷和消費心理學缺乏認知，該方面的學習積極性普遍偏低。廣告設計專業實踐性很強，課堂教學與社會實踐脫節嚴重，學生難以從市場角度對廣告設計進行全面理解和認知，社會調查和實踐嚴重不足。而教師也不注重教授徐潤生市場營銷、企業文化等方面的知識，限制了學生的專業思維及內涵。

2.4 缺乏創意性思維

網絡信息化背景下，學生習慣于從網上下載現成的模板和框架，并在自己的設計中進行套用，創意性思維嚴重缺乏，在設計過程中，不注重主動思考，缺乏變通，這些都對高職院校廣告設計教學產生了限制。部分學生不屑于借鑒優秀的作品，廣告設計過程中，存在閉門造車現象，不主動與老師和同學進行溝通和交流，導致廣告設計方案不具備市場價值[2]。

3 高職院校廣告設計教學改革策略

3.1 重視廣告設計基礎理論教學

廣告設計專業特點，決定了該專業學生不僅要具備廣告設計技巧，也要掌握社會學、心理學和市場學等相關理論知識。專業教師在日常教學中，要對學生加以引導，使他們具備扎實的廣告設計專業基礎，不斷拓寬他們的視野，提高其思維能力。學生要具備全局意識和創意性思維，立足于多個層次及角度，實現設計構思，提升作品表現力，為未來職業發展奠定良好的基礎。學校也要依據人才培養要求，對課程內容進行合理設置，使理論課程與設計課程兼備，也要不斷對廣告設計課程進行細化，使學生掌握色彩、版面、平面構成、字體選擇和設計等相關知識。

3.2 注重實踐教學及課題學習

廣告設計教學中，要將具體的設計項目應用到課程設計中，將最新設計方案作為課堂教學案例，使專業課程教學更具目的性，提升學生的代入感。通過該種方法，使學生對所學專業知識進行靈活運用，不斷提高學生的廣告設計技能和水平。高職院校要聘請具有實踐經驗的教師從事該門課程教學，將市場上的實體性廣告設計項目，應用到專業課程教學中，依據企業的訴求，成立廣告設計小組，結合課堂教學背景和企業具體情況，引導學生采用正確的方式，進行廣告創意和設計，為高職院校學生的未來職業發展奠定良好的基礎，使他們從事廣告設計工作時，能夠應對自如[3]。

3.3 加強學生與社會的聯系

高職院校廣告設計教學與社會存在嚴重脫節，教師要加強學生與社會的聯系，使學生畢業之后，快速適應廣告設計工作。廣告設計教學中，教師不僅要教授學生專業知識及技能，更要培養其綜合素質，開闊學生的視野，為廣告設計及學生的未來職業發展奠定良好的基礎。高職廣告設計教學中，借鑒和抄襲現象嚴重。學校和教師要定期開展優秀廣告作品展覽、大師講座等，不斷開闊學生的眼界，實現其思維拓展。廣告設計初期，離不開市場調研、產品及消費者心理調查等，做好前期調研工作，能夠提升廣告作品的開拓性。

3.4 培養學生的思維能力

廣告設計教學，不僅要教授學生基本的廣告原理和法則，也要注重廣告的藝術表現形式。優秀的廣告作品，需要內容與表現力兼備。學生要依據廣告設計專業要求，重點培養學生的發散性思維和逆向思維能力。發散性思維是指立足于多個角度，對作品的題材和內容等進行考量，創意過程比較靈活，極具想象空間，有助于拓展學生的設計思維，使廣告作品更具特色。逆向性思維是指反常規的思維創新方式，給受眾耳目一新的感覺。以美國戶外品牌Patagonia為例，黑色星期五，當其他品牌都大肆營銷時，該品牌推出“反黑色星期五”營銷活動，鼓勵消費者維修舊物，而非購買新品。采用逆向思維，達到了良好的廣告設計效果，很容易得到消費者的認可[4]。

3.5 靈活運用廣告設計手法

高職院校廣告設計教學中，要認識到理論教學的重要性，以理論知識，為廣告設計提供輔助。教師要引導學生對廣告設計手法進行靈活運用，通過比喻、夸張、象征等表現方法，增強廣告作品的創意性，提升市場契合度，與消費者構建良好的溝通互動關系。例如，課堂教學中，教師給出學生一個命題，對學生進行分組，依據該品牌的類型、特征和目標客戶群等，進行廣告設計和創意。與此同時，也要鼓勵學生運用多種表F方法，對廣告作品進行優化和改進，不斷提高他們的專業知識應用能力，達到良好的廣告設計效果[5]。

4 結語

高職院校廣告設計教學中涉及到的內容比較多，專業性很強。學生不僅要具備靈活的思維能力，也要富有創造性。學校和教師要認識到廣告設計教學的重要性，結合專業背景及學生特點，對課程內容和教學方法等，進行合理設置和應用，為學生營造一個良好的專業學習空間，使他們將所學理論知識和專業知識等，應用到廣告設計和創意中。

參考文獻

[1]曾婷.高職院校廣告設計教學現狀與改革[J].科教導刊（上旬刊），2016，（04）：107-108.

[2]馬景鳳.高職院校廣告設計與制作專業的教學現狀和改革對策[J].美術教育研究，2015，（01）：130.

[3]滕書筠.高職院校廣告設計專業教學模式的探討[J].廣西經濟管理干部學院學報，2011，（02）：104-108.

第8篇：高校廣告設計教學范文

關鍵詞：廣播電視應用專業；攝影基礎課；課堂教學

一、攝影基礎課的重要性

廣播電視應用專業與數碼影像行業有著緊密的聯系。攝影基礎課是廣播電視應用專業學生的必修基礎課程，本專業學生通過學習攝影基礎課程，可以了解攝影基礎理論，對數碼影像技術有更深的理解，并且為學生的就業創造更多的機會和可能。數碼影像行業和技術的發展日臻成熟，也是廣播電視應用專業的學生就業的良好選擇，這就要求學生學好攝影基礎課，掌握一定的攝影知識和技能。

二、提高攝影基礎課教學有效性的措施

1.結合專業背景進行教學設計

很多專業都開設了攝影基礎課，所以教師在教學中要注意結合廣播電視應用專業的專業背景，設計教學計劃和教學重點。具體來講，廣播電視應用專業由于與數碼影像技術的聯系較為緊密，所以教師要比較注重攝影知識的講解以及為學生提供必要的攝影實踐機會，培養和提高學生的攝影技術，為他們打下一定的攝影基礎。教師要結合廣播電視應用專業學習的知識內容，引入與攝影基礎相關的內容，如光學理論等，以此為切入口，幫助學生理解和接受攝影中的立意、構圖、光線和色彩的運用和分析等教學內容，讓學生從本專業的角度思考和學習攝影基礎，將它們的相關知識加以融合運用，提高理論教學的效率。

2.運用多媒體輔助教學

攝影基礎課教學中，為了讓非攝影專業的學生更好地理解攝影基礎知識和需要注意的問題，教師可以運用多媒體技術輔助攝影基礎課的教學。比如說，教師可以運用多媒體展示著名的攝影作品，讓學生在教師的引導下，學會鑒賞優秀的攝影作品，提高學生鑒賞攝影作品的能力。教師可以將攝影分為人物、風景和動態物體運動等方面，選擇相應的攝影作品，為學生安排不同的鑒賞課程，通過引導學生認識不同攝影作品的特點，分析他們的優勢和缺點，評點攝影作品中采取了哪些攝影手法，表達了什么意境，在光圈的使用和鏡頭的取舍之間各自要注意哪些問題才能取得最好的攝影效果等。通過教師根據不同的攝影作品的主題設計的一系列關于攝影基礎的問題，讓學生在鑒賞作品、分析問題的過程中了解到攝影基礎知識的運用。教師還可以為學生播放一些攝影教學視頻，讓學生根據視頻中專業攝影師的指導，以視頻的形式接觸專業攝影，學習不同環境下對于相機的選擇，鏡頭的搭配以及取景的設計等。教師可以為學生推薦一些指導和學習攝影技術的網站及論壇，學生可以通過網絡上的學習，加深自己對攝影的認識，通過自主學習拓寬自己的知識面，了解更多的相關攝影知識。

3.團隊合作進行攝影實踐，切實提高攝影技術

攝影技術的掌握，歸根到底還是要來自實踐。教師要組織班級學生形成攝影小組，通過開展攝影實踐課程布置不同的主題作業，讓學生以小組的形式完成相關主題的攝影作品，在實踐中提高學

生的攝影水平。教師可以在教學計劃中安排一定的實踐課程，讓學生出外景拍攝相關的作品。比如說，教師可以每一周設置一個攝影主題，要求學生按照這個攝影主題設計并完成攝影作品，每一組的學生都必須有自己的攝影作品，沒有在課堂上完成任務的小組可以在課外繼續完成，下一周進行作品的點評。比如說，教師以環保為攝影主題，那么就要求學生首先要根據主題設計與環保相關的要求，能夠體現鮮明的主題，這就是攝影創意設計。學生在確定主題的表現形式后，就要進行取景和布置，考查學生的構圖能力。最后，學生要完成最關鍵的攝影過程，通過設置相機參數，根據天氣特征選擇合適的光圈和鏡頭組合，才能取得最好的拍攝效果，這就是考查學生的攝影技術。通過為學生提供攝影訓練，可以在實踐中讓學生發現自己在攝影中存在的問題，及時改進自己的攝影技術，迅速提高攝影能力，而不是在課堂上紙上談兵，當實際運用到攝影技術的時候束手無策。

4.制定評價考核機制，提高學生的攝影綜合素質

教師在完成以上的教學工作后，學生掌握了一定的攝影理論知識的實踐操作能力，那么教師就要制訂有效的評價及考核機制，扎實提高學生的攝影綜合素質。教師可以將學生在之前完成的攝影作品進行篩選，選擇其中優秀的作品和相對缺陷較大的作品，讓學生進行教學評析，根據之前學習的鑒賞知識和攝影技巧，分析學生的攝影作品的優勢和不足，指出其中運用了哪些攝影原理，又犯下了什么錯誤，如何改進這些問題等。學生通過分析攝影作品的優劣，發現其中存在的問題，可以聯想到自己的攝影作品，與之對比，會產生更多的想法，認識到自己在攝影中存在的問題及需要改進的地方，向優秀的同學請教拍攝技巧，虛心接受教師和學生的修改建議，努力將自己的攝影技術提到更高的層次。教師要讓學生養成良好的反思與總結的習慣，讓他們在總結、反思每次攝影中遇到的問題和運用的解決技巧的過程中積累更多的攝影知識和技巧，教師讓學生在完成作品之后，請學生相互鑒賞，搜集同學的建議，提煉要點，寫下攝影學習心得，作為期末作業上交。這樣能夠讓學生在認真揣摩攝影技術的過程中，有效地提升自己的攝影綜合

素質。

廣播電視應用專業的攝影基礎課教學中，技術要通過結合專業背景進行教學設計運用多媒體輔助教學、團隊合作進行攝影實踐以及制訂評價考核機制的形式，切實提高學生的攝影技術，提升他們的攝影綜合素質，增加高校廣播電視應用專業學生的綜合實力和就業資本。

參考文獻：

[1]張建利.關于我國高等攝影教育的思考[J].湖南科技學院學報，2006（09）.

[2]聶在垠.充分發掘高校攝影教學的美育潛力[J].遼寧行政學院學報，2005（04）.

第9篇：高校廣告設計教學范文

創業教育實踐基地建設是培養復合型創業人才適應知識經濟競爭與挑戰的需要，與高校改革和發展、就業難題、大學生綜合素質的提升等問題密切相關。但如何構建高效的教育實踐基地是當前亟需解決的問題。

本文以實踐建設較為成熟的廣外云山勤工作為本次研究的對象，根據其學生社會適應力的廣度和深度的提升情況來探討出一種有效提升大學生適應力的育人體系，從而為其他高校建設教育實踐基地提供實質性的建議。

二、 文獻綜述

總體來看，國內外已有不少文獻談到培養社會適應力需要從教學走向教育。國外研究對中國高校教育適用性有限；國內文章則有較多分別針對“大學生社會適應力”、“教育實踐基地的構建”“勤工助學模式/體系”的單方面研究。類似云山勤工模式對大學生社會適應能力培養鍛煉的效果的研究領域趨于空白，缺乏系統可行的方案。

三、 廣外云山勤工提升大學生社會適應力的情況調查

（一） 研究方法。本文采用收集方式為文獻調查、問卷調查、電話訪問及上門訪問；數據分析軟件為Excel，SPSS；邏輯分析方法為比較法、歸納法、分析法、綜合法等。

（二） 研究思路及調研過程描述

①研究思路及設計。根據各類文獻對社會適應能力的描述和廣外云山勤工當前實際情況，我們整理出個人成長能力、理解表達能力、合作能力、交際能力處事能力、應變能力等6個維度進行研究，再把每個維度細分為幾個具體的能力形式，讓調查對象進行選擇。通過將這些選項（得分第一、二、三名）轉化為分值相互進行比較。

②研究設計。結合大學生社會適應能力概念和調研統計數據，歸納影響大學生社會適應能力提升的主要因素，探討高校教育實踐基地與其是否存在相互關系及影響的程度如何，構建出以“提高大學生社會適應能力”的高校教育實踐基地育人理論簡易模型，初步設計出各個研究變量的研究量表。通過預調研對研究模型和假設進行修正，并以此為基礎，確定各個研究變量的研究量表，確定本次探究從6個維度開展。

調研發現，以下幾項得分最高：

（三） 研究結論。以廣外云山學生勤工助學為例，高校教育實踐基地對大學生社會適應力的提升是顯著的，它對大學生的培育效果，主要影響因素為具體工作崗位和內容，而非性別、年級、工齡。

1. 云山勤工對大學生社會適應力提升顯著的幾個方面。①能最大程度地提高合作能力，懂得團隊的分工和組織，提高與他人溝通和交流的能力。廣外云山勤工單位中角色分工明確，不同角色的學生為完成同一目標時會相互促進協作。日常工作中，員工層在執行任務時注重根據各自的特點分工完成；傳達信息時，溝通交流技巧得到了有效訓練

②大大提升工作執行力、工作效率，增強工作責任感。每一個人都需做好時間規劃，獨立解決工作上的難題，工作效率、執行力便可在此得以提高。

其次，提升學生運用知識、技能解決實際問題的能力。云山勤工的部門設置結合了學生專業的特點，是學生在實踐中運用理論知識的好平臺。

③塑造學生自信、自立、自強的秉性。崗位職責會促使員工去完成未知的工作，鍛煉學生去挑戰新事物的能力。其次，“云山勤工是一個允許犯錯的地方”，鼓勵了學生直面挫折。智力型勤工助學崗位相對傳統型有利于減輕大學生的心理壓力與心理負擔，樹立自信心，懂得感恩，自立自強。

④有利于大學生樹立正確的就業觀念，盡早進入職場狀態。廣外云山勤工實行學生自主管理和經營的理念，讓學生懂得社會角色的定位。同時，從大型的年度晉升到小型的部門內部管理，成熟的面試文化培養了學生的機會意識。

2. 云山勤工對大學生社會適應力提升程度較弱的方面。經過此次問卷統計，以下幾點提升不夠顯著：提出更多的創造性想法、讓你懂得控制自己的生活收支 、讓你更樂于參加集體活動、讓你的人生目標更加清晰、讓你學會如何協調團隊矛盾。

四、 發展建議

（一） 我們將廣外云山勤工能夠較大程度提升大學生社會適應力的體系精華部分提煉出來，以供有意于建設高校教育基地的組織參考：

1. 社會實踐、育人平臺與勤工助學相結合，校內實踐與社會企業運營模式接軌。

有效的資源整合，使育人效益作用于更廣的學生群體。各種大型比賽模擬企業真實運作，如“云山杯”職業經理人挑戰賽等活動的切入角度其他高?？梢苑e極借鑒。

2. 勤工助學與專業學習相結合，充分利用內部資源，加強技能培訓。

實體的建設可考慮同學的實際需求和學校專業設置情況，在此基礎上增加崗位技能培訓，如文案寫作培訓、消防安全培訓等。

3. 勤工助學與就業指導相結合，樹立學生正確的就業觀念。

實體化建設的經營模式，讓學生在勤工助學實踐中體驗到創業的艱辛、成功的喜悅，同時接受就業教育，逐步形成正確的就業觀念。

4. 企業化經營形成校園內的小型社會生態圈

開創以學生自主經營、自主管理的組織模式，給予學生高度自主性，最大程度挖掘學生潛能，培養學生勝任社會角色的能力，有利于提早適應職場生活。

（二） 從數據分析看，廣外云山勤工在以下方面的提升效果不太顯著：

1. 深化創業教育體系。創業教育既要強調創業意識、創業精神的培養，又要注重創業綜合素質的提高，特別是創業操作能力的拓展。

2. 通過項目興趣激發學生的創造性。營造自由的氛圍，讓學生敢于提出創新性想法。對于切實可行的方案給予肯定、落實。如通過一些調研項目，引導大學生對一些有價值的課題進行深層次的剖析。

3.指引學生確定清晰的人生目標。老師積極引導，幫助學生逐漸明晰自己的人生目標；邀請校友分享，使他們更懂得企業要的是怎樣的人才；跟一些企業合作，為學生提供實習崗位，讓其通過實習了解自己的方向。

五、 結語