雙學位申請書精選(九篇)

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第1篇：雙學位申請書范文

在當今國際化發展的大環境下，環境科學與工程專業人才培養和學科也得到了前所未有的重視和發展，其機遇是十分難得的，但是同時也面臨著嚴峻的挑戰。本文就復旦大學環境科學與工程系在通識教育背景下培養具有國際化視野的研究型環境專業人才的一些舉措，作出了具體的闡述。其措施多樣，能夠全面的培養專業人才的能力，比如:開設全英文授課課程，國際交流合作辦學，助推學生出境短期留學訪問，建立健全學生實習基地，學生內部組織課題組輪轉研究，學生自主參與課題組科學創新實踐等。除此之外，復旦大學還進行了進一步的工作設想，比如開設研討型課程，讓學生自主思考和研究，增強自身的探索精神和能力。再比如對學生進行本碩博一體化培養，使學生全面而完整的發展自己，成為一個具有國際化視野的通識教育研究型人才。

關鍵詞:

環境科學;全英文課程;國際合作辦學;實習基地建設;科創實踐

實施通識教育背景下的國際化視野研究型人才的培養前提是大學生接受了比較完整的通識化教育，而在復旦大學，這種前提已經完全具備，因為復旦大學的通識教育已經貫穿了整個大學本科階段。學校的整體通識教育理念統籌著環境科學與工程專業人才的培養的頂層設計，因此國際化人才的培養必定符合通識教育的發展目標。大一的學生除了要學習通識教育課程，還要學習基本的文理課程。自2013年起，環境科學與工程專業的學生被編入自然科學的大類招生，進校之后暫且不進行院系的細致分類，與原系學生共同學習基礎科目，只到大學二年級才開始進行具體院系的分類。在大二時讓學生突破專業基礎課，并在大二的下學期進行專業方向的分配，這樣可以保證學生能夠更加全面的發展和了解自己的學習情況和興趣，從而選擇更適合自己的專業方向。在大三和大四的階段中，學校將會按照環境科學，環境工程和環境管理的專業分類來對學生進行專業課的教授和培養。另外，在學習專業知識的同時，實踐實習和科創項目也會貫穿始終大學本科階段，以方便學生更好地將學到的專業知識與實踐技能的習得相結合，更好的培養自己的能力，向著通識教育國際化視野的研究型人才方向發展。復旦大學環境科學與工程系在近年來不斷提升自我，從制度建設改革和專業活動開展等方面進行進一步的提升和創新，以此作為提高環境科學與工程專業人才的質量的方法，并制定了一系列詳細的改革措施。例如:(1)在教學過程開始之前，了解學生和教師的意見與建議，充分尊重學生的發展意愿，并照此對于學生培養方案和教師教學大綱進行梳理，并作出相應的調整和創新，以適應學生和人才培養與時代的發展需求，促進學生更好地進行自我發展。(2)明確對于教師從事教學的獎懲制度，通過系教學指導委員會對于教師的教學進行檢查和反饋，以便嚴格把控教學進度和教學質量，保證通識教育大背景下對于國際性視野研究型人才的培養能夠順利進行。(3)加強宣傳。通過進行專業宣講會、組織講座、參觀實驗室、參觀環保企業、進行暑期社會實踐等方式對新生和低年級學生實施專業宣傳，加強他們對于專業的認同感和熱愛程度，激發他們在本專業的興趣，使他們更好地學習本專業的知識，促進高素質人才的發展。(4)對于課堂教學、實驗教學、野外實習、生產實習、畢業論文等各個環節一定要嚴格把控，力求每一個環節都能達到預期的效果，培養學生的各方面能力，提升學生的專業素養，保證畢業生的專業素質。(5)完善導師制度，通過實行“寢室導師”等方式，加強教師與學生之間的聯系與互動，讓學生和老師處于一個平等溝通和交流的狀態，而老師也要時刻注意自己的身份與言辭，學會用自己的幽默和理解等品質發揮出自身的人格魅力，用自身的科學精神熏陶身邊的學生，為學生解決生活和學習上的困難，引導他們更加積極勤奮的學習專業知識。這些舉措的實施使得鞏固學生專業知識、加強學生學習熱情和主動性等方面收效顯著。在這個基礎上，我們對于復旦大學的環境專業人才培養特色等方面進行了具體的探究和分析，從而得到了進一步提高專業人才培養質量的方法。復旦大學環境科學與工程專業人才培養有四個大的方向:通識教育、個性化培養、專業訓練和國際化視野，這也是復旦大學專業人才培養的四大特色方面。本文在以下篇幅中將著重介紹通識教育背景和理念下的國際化視野(包括全英文課程教學，學生出境交流訪學，國際交流合作辦學)和研究型人才(野外實踐與實習，學生課題組輪轉，科創項目開展)。

一、通識教育背景下的國際化視野

復旦大學是國際知名性大學，著力于培養與國際接軌的高質量人才，并且，復旦大學的本科畢業生大都會選擇大學畢業后進行研究生的考取或出國深造，而期間需要的資料查閱，科學研究和出境交流都需要用英語，大學中的全英文課程就起到了它應有的作用。另外，復旦大學與國外高校聯合辦學，互相承認學分，也能夠滿足國際交流和交換生的需求。目前，環境科學與工程系為本科生開展的全英文公共選修課包括“能源與環境”、“氣候變化與能源”，以及專業選修課“大氣化學”、“全球環境變化”“環境水文學基礎”、“儀器分析”、“水環境化學”、“環境納米技術”也使用全英文教學。而其中“能源與環境”獲選“2013上海高校外國留學生英語授課示范性課程”的稱號。而對于研究生的全英授課復旦大學也采取了中歐大氣化學暑期學校和研究生課程“FIST”項目(FudanIntensiveSummerTeaching，暑期集中式授課)等形式。開設全英語授課課程對于師生雙方都有很大的挑戰性。國內老師的母語都不是英語，所以全英文授課備課過程是十分艱難而且必要的。而學生面臨的挑戰在于在課堂上要隨著老師的語速快速的理解授課的內容并作出反應，若語言基礎不夠扎實，不僅課上提出疑問和探討會受到阻礙，而且理解授課內容也將成為一項困難的任務。復旦大學積極接受海外留學的教師，鼓勵他們開展全英文課程，并在課時上進行一定的計算和傾斜也是順應了國際化程度提高，英語應用范圍愈發廣泛的大趨勢。同時復旦大學也挑選英語水平高的研究生擔任助教，幫助后進學生加強英語學習。經過不斷的努力，復旦大學通識類全英文課程覆蓋面不斷擴大并取得了良好的效果。復旦大學在2009年和2011年與國外高校簽署了環境科學與工程“2+2本科生聯合培養項目”，即在復旦大學學習兩年，在合作高校學習兩年，累積夠相應的學分就可以在畢業后得到兩所高校的畢業證書。這個項目提高了學生學習的熱情和積極性，并促進了國際交流。同時為了培養本科生的考研意識，復旦大學也進行了研究生雙學位和聯合培養項目的探索。復旦大學為了開闊本科生視野也進行了本科生短期出境訪學的活動。這樣的活動在系內進行選拔，公派一定名額的學生出境，這樣不僅在系內形成了勤學的風氣，也使得出境的學生擁有更高的學識和品格，傳播復旦大學的學風的同時也進行了國際間的交流。而對于入選的學生，復旦大學也做好了相應的接洽工作，保證學生的學分獲取。

二、研究性人才的培養

復旦大學是一所研究型大學，也希望在學生學有余力的情況下激發出更多學生的創新和興趣，培養他們成為研究型人才，所以為避免知識與能力的脫節，復旦大學也為學生們準備了許多實踐性課程。復旦大學聯系了多個生態基地和示范區，為學生的實踐實習尋到了一個好地方。而學生們的實踐實習內容也是多樣化，可供學生自行選擇的。實習內容包括統一講解要求，實習講解做法，實地采集數據和測量，樣本分析，數據處理和實踐報告等。最后還會有實結，方便學生進行自我反思和提高，進一步了解實踐研究和野外實習的區別，更好的將知識與實踐能力相結合，以求將來更好的學習和工作。同時，復旦大學也根據學生的不同實習效果進行了更方面的總結，也為不同細致專業的學生提供了更適合的實習地點。為了更好的培養研究型人才，復旦大學在2014年起在環境科學與工程系推出了一項全新的項目，即學生內部的課題組輪轉研究學習。即要求學生在大學二年級時，在本系的四個課題組里進行研究實習，在每一個組的研究實習時間不少于一個月，這樣做不僅可以使學生接觸到多個研究課題，進行多元化的研究實習，一個月的最低時間限度也可以避免課題組輪轉而帶來的研究不徹底，草草了事的情況的出現，保證了學生能夠高質量的完成每個課題組的研究實習活動。實習的內容也包括許多:開始課題研究前對于實驗室安全規范的了解和學習，對于日常實踐內容的重復和檢驗，對相關文獻進行調查研討，參加小組會議進行交流討論，參與教師和實驗室研究生指導下的部分輔研究課題等。在學生完成所有的實驗室實習項目后，要針對自己的實驗室實習過程與結果寫出相應的實習報告，對于實習中的各個重要過程、環節和實習進展作出一個具體而完整的總結歸納，并詳細闡述自己對于實習的感受，以便于日后的反思和經驗的提取總結。復旦大學通過對學生實施課題組輪轉的制度，培養了學生對于研究的感性認識，熟知研究型課題的過程與進展細節，培養了他們對于研究課題的興趣和熱情，有利于學生在日后作出“雙向選擇”從事研究性工作，成為研究型人才。除了課題組輪轉的制度創新，復旦大學環境科學與工程系也十分重視學生的科創實踐活動。即學生進行自主的科創項目的申請書，并自我完善，在科創項目通過公開答辯后，就可以進入指導教師的課題組進行課題研究活動了。在課題進行過程中，會應用相應的中期考核和結題報告等形式對于學生的研究進行及時的監督和管理，并在過程中對于學生的研究方法與技能進行指導，促進他們能力的提高，最后對于他們的科研結果進行評估，并給予指導意見。學生的科創項目有望道學者計劃，曦源項目，團委科創項目，登輝項目，創新性實踐計劃等多個科創項目。除此之外，為了促進環境科學與工程系的本科學生參加科研實踐活動，從中發現頂尖人才和好苗子進行進一步培養，復旦大學還特意開展了“拔尖人才計劃”，每年都在大學二、三、四年級中選拔出品學兼優，熱愛本學科的2－3名學生進行為期一年的重點培養和教導，在此期間對這些學生的能力進行提高，致力于將他們培養成高素質的研究型人才。讓學生進入實驗室自己動手進行實驗活動有利于培養學生的實踐操作能力，也更大程度的調動了學生對于實踐活動的興趣和參與度，也為學生打下了堅實的科研基礎，同時，在指導學生的過程中也有利于老師觀察每個學生的素質和能力，選拔出更好的人進行重點培養。在這種環境下，有相當比例的學生在大學二年級就選擇了進入實驗室進行科學研究活動。經過這些年的經驗積累，在學生科學研究創新這方面也取得了巨大的成果，近年來復旦大學本科生的率在不斷上升，更是有許多學生的論文在AppliedCatalysisB:Environmental、AppliedCatalysisA:General、JournalofHazardousMaterials、Industrial＆EngineeringChemistryResearch等學術期刊上發表過第一作者論文。本科生科創活動對他們日后的發展方向起到了重要的影響作用，復旦大學環境科學與工程系的學生有三分之二都選擇在畢業后進入更高的學府進修科研項目或者直接投身于科研項目的研究，這也是復旦大學實施各項制度活動的目的所在。

三、進一步設想和實踐

除了以上措施，復旦大學也在不斷探索著進一步的發展方向。

(一)在未來的教學中，復旦大學將會采取更加靈活的方式進行課堂知識的傳授，反轉師生角色，以學生為主體，調動課堂氣氛，促進學生的自主學習與實踐探討能力，為研究型人才的培養打下堅實基礎。同時指引學生將知識與實踐相互結合，不斷提高自身能力。

(二)實行本碩博一體化培養，這樣既可以保持學生學習的連貫性，又可以在長期的培養中挑選出更適合的人才，分類培養，因材施教使得人才的能力得到更大的發揮。與此同時更可以檢驗此項制度的優點和漏洞，進行及時的彌補和優化，以便更好的服務于人才培養。

綜上所述，目前環境科學與工程人才培養機遇與挑戰并存，為今的出路就是不斷進行創新，與國際接軌，在通識教育的大背景下培養具有國際化視野的研究型人才，不斷發展通識教育，推進國內外交流，促進自身更好的發展。

作者：劉濤 單位：鞍山師范學院國際交流學院

［參考文獻］