思想品德研修總結精選(九篇)

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第1篇：思想品德研修總結范文

關鍵詞：微課；自主學習；課堂教學模式

在“微博”“微信”“微視頻”等大行其道的今天，微時代下的諸多微功能，在教育領域產生了不小的影響。依據《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》提倡，在教學中，學生是學習的主體，教師要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過課堂教學活動的合作與分享，不斷豐富、擴展自己的經驗，激發道德學習的愿望，從而提升自我成長的需求。教師開始嘗試以“微課”的創新形式，打破傳統的教學方式，滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，不失為傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

一、“微課”的內涵

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）而開展的精彩教與學活動的全過程。它是在傳統的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源的基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。筆者認為：微課，是以短小精悍的微型流媒體教學視頻為主要載體，針對學科教學知識點或學生學習的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝和制作，主題突出、指向明確，讓學生能夠花最少的時間學到關鍵內容。

二、“微課”在初中思想品德中運用的意義

在我校，微課處于爆發前期，相關的理論實踐建設正在完善充實中，微課資源建設也處于剛起步階段，探索“微課”在初中思想品德中運用有著重大意義。

（一）對學生的學習

1.能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習。

2.“微課”一般為5～8分鐘，非常符合學生視覺駐留規律和認知學習特點。

3.按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識。

（二）對教師的專業水平發展

1.教學目標清楚，加深教師對教材知識內容的進一步理解。

2.備課時更充分地研究學情，做到心中有學生。

3.教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解。

4.為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內容，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

5.教師在整個教學過程中，經歷著“研究―實踐―反思―再研究―再實踐―再反思”的螺旋上升過程，教師的教學和研究的水平和能力也在不斷提升。

（三）對教育自身的發展

1.現在的“微課”，是對過去“課堂實錄”式的視頻教學資源建設的反思和修正。過去錄制的大量“課堂實錄”式的視頻資源大而全，難以直接加以使用。

2.通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品；定期組織“微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區域網上教研新模式形成，達到資源共享。

三、思想品德課“微課”教學的幾點思考

（一）明確開發目標，突出重點

“微課”以短小而著名，卻以精悍而取勝。切不可因其“微小”而導致教學重難點不突出，甚至背離教學終極目標。

（二）切入課題要迅速

微課要求的時間短少，要求切入課題必然要迅速，如，可設置一題目引入課題；可以溫故知新，由以往的課題引入新的課題；可從學生熟悉的生活背景去引入課題。另外要求切入課題途徑、方法吸引眼球，力求新穎的同時，更要求與題目的關聯緊密，迅速切題，因為余下不多的時間要分配給內容的講授。

（三）講授線索要清晰，盡可能只有一條

微課中，講授線索除了要清晰，還要盡可能只有一條。在線索上展示最重點、最精彩的內容。

（四）收尾要快捷并回味無窮

一節課小結，是內容要點的歸納、指出和強調，目的是進一步突出所講授內容。好的總結可以達到提綱挈領的作用，加深學生對所學內容的深刻印象，減輕學生的學習負擔。

在新課改背景下，通過思想品德“微課”，教師一次精心的講述，將被多次播放學習，從而避免了重復解答，及時解決學生疑惑問題，使學生迅速掌握基本知識，學習連貫性增強。師生在“微課”平臺上也可以進行線上互動溝通，成為現有教學方式的有益補充。今后將逐漸完善思想品德科“微課”視頻，并成為一個宏偉的知識寶庫。

參考文獻：

[1]楊正群.關于“微課”的幾點思考.湖北函授大學學報， 2013（12）.

第2篇：思想品德研修總結范文

關鍵詞：體育課；思想品德教育

小學體育教學是培養全面發展人才的重要組成部分，體育教師則是通過體育教學去實現培養全面發展人才的使命的，做為體育教育者對學生進行思想品德教育更為突出，小學生正處于長身體長知識和形成世界觀的關鍵時期，在這一時期中，他們的心理特征表現更加明顯，如好運動、好表現自己等等。體育課的特點是在不斷活動中進行，這就為我們提供良好的時機，因此，利用體育課所提供的有利條件，把德育的豐富內容寓于體育教學的活動之中，加強對小學生的思想品德教育，使學生在參加體育活動的過程中，增強體質，陶冶情操，提高品德素養，是每一位小學體育教師應盡的職責。小學體育教學中對學生進行思想品德教育，必須了解體育教育的。《學校體育工作條例》規定學校體育工作的基本任務是“增進學生身心健康，增強學生體質；使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動能力和習慣；提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人材；對學生進行思想品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神。”在上述三項基本任務中，一般體育教師在增強學生體質；掌握基本知識、提高運動技術水平方面，想方設法，創造條件去完成。但在進行思想品德教育方面，則不夠理想，認為是“軟任務”又不考核。在體育教學過程中，應使學生在學到體育基礎知識、基本技術和基本技能的同時受到思想品德教育，做到寓思想品德教育于愉快地體育教學與活動之中。怎樣才能取得體育、德育“雙豐收”呢？在多年的教育教學中，我通過多種途徑不斷地總結，規納出以下幾點看法。

一、根據教學的目標進行思想品德教育

我國是一個有著悠久歷史文明古國，幾千年前祖先們在生產勞動中便創造發明了體育的雛形，繼而將這種萌芽狀態的體育不斷發展與演變，逐步形成了如今的社會體育、競技體育和學校體育。在教學中教師應充分利用這一優勢，來培養學生的民族自豪感與自尊心。現在的學生多數是獨生子女他們的勞動觀念、愛護公物觀念相對薄弱。所以在教學過程中穿梭護些愛護公物觀念的教育每節課都有大量的場地器材準備工作，這是上好課的最基本的物質準備，也是向學生進行熱愛勞動、培養勞動觀念、愛護公物教育的有利時機。通過讓學生輕拿輕放、不拖不摔、不踢器材，培養學生愛護公物意識，通過號召學生自覺參加搬運器材，規劃場地，灑水掃地，自己動手，親身參與，培養學生勞動觀念和主動為大家服務的精神。措施上要建立體育課布置場地器材的輪流制度，方法上要經常開展評比、表揚，教給各種技能方法，使學生愛勞動、勤勞動、會勞動。這樣既能有效地愛護了體育設施又能讓學生明白如何愛護公物，又能培養學生的勞動能力，讓課堂不枯燥。

二、積極培養學生的道德情感對學生進行愛國主義教育。

道德情感是在人的道德認識的基礎上產生發展的。是人們根據一定的道德觀念，在處理相互關系、評價某種行為時所產生的情緒體驗。它比道德認識具有更大的穩定性，由它而產生的強烈愛憎、好惡情感可以推動人們對一定的行為做出追求或舍棄，贊成或反對的正確抉擇。可見，道德情感對一個人來說是十分重要的，他對履行道德義務調節道德行為起著巨大的作用。但并不是學生有了某種道德認識，就一定有相應的道德情感，它需要引導、少激發、培養和長期的磨練，而體育教學具有這種引導和培養的環境是結合教學向學生講授體育教學的目的意義，提高他們對體育鍛煉的正確認識。以故事、演講形式，講述革命家、偉人們的體育鍛煉事跡；簡要地介紹我國燦爛的體育文化，中國健兒為祖國榮譽奮勇拼搏的動人故事等，激發學生的愛國熱情、民族自信心與自豪感。教育學生要珍惜美好時光，遵循自然規律，積極科學地鍛煉與養護身體，使自己具備健壯的體魄和旺盛的生命力，將來為祖國現代化建設多作貢獻。

三、在體育課創造機會對學生進行集體主義教育。

小學體育教材內容多、范圍廣，教學中如能巧妙地結合教材滲透思想品德教育、將會使課堂氣氛更加活躍、學生也能在愉悅身心的同時，提高自己的勇氣，毅力與拼搏精神。如在教單調乏味的體操、中長跑等一些身體素質要求較高的教材時，教師要根據情況對學生的成績給予肯定與鼓勵，成功時應給予表揚，提高其參與練習的積極性，但也應指出不足之處，以使學生不斷進取；失敗后也應肯定成績，同時找出薄弱環節，并鼓勵重新練習，這樣才能培養學生勝不驕敗不餒，勇于挑戰自我的拼搏精神。而在教球類、田徑、游戲等一些集體項目時，教師應在組織教學過程中、應不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，使學生明白團結就是力量，團結就是勝利的道理。具體實踐中，多讓學生參與游戲、競賽的設計，讓學生為勝利獻計獻策，使每一位學生都成為組織者、參與者和鼓動者。在參與活動過程中，較好地學會自尊自愛、誠實公正、寬厚待人等良好品質，培養主人翁意識、團隊認同感、集體榮譽感、社會責任感和使命感。

四、以身作則發揮教師主導作用對學生進行意志品質教育。

在小學階段，學生模仿能力強，教師的行為對學生心理影響較大，因此想培養學生良好的意志品質應該以教師堅強意志作為前提條件。筆者認為，應做以下幾點：首先言行舉止大方、文明、衣著整齊，并對教學內容清楚示范、提示重點，其次對學生的要求自己必須要做到，充分起到表率作用，使得學生在模仿過程中接受良好的素質和思想品質，從而心理上接受，幫助其克服困難，戰勝緊張心理、構建班級和諧的友愛氛圍，以言傳身教的形式促進學生真正提高思想品德境界。現代心理學研究認為，讓兒童更多地在活動中去嘗試成功與失敗，可使兒童的意志品質得以強化，會使他們更加努力，向更大的困難挑戰。教師應充分運用教材本身所具有的因素，通過身體鍛煉來培養學生的意志品質。如身體鍛煉中提高心肺功能的練習，當學生跑完規定的距離時，提出再加跑一定的距離，以培養學生堅韌不拔、勇于接受挑戰、吃苦耐勞的精神；支撐跳躍中，提高器械的高度，加長起跳的距離，肋木、平梯上的爬上、行走、跳下，爬桿時從頂部半握的滑落，都可培養學生勇敢、果斷、自信和克服困難的優良品質。有時還可為他們創造一種能發揮才能的良好環境，不拘泥于動作規范，讓學生以自己的方式充分自由行動，反復去嘗試成功或失敗的滋味。當學生成功時，教師應給予鼓勵的話語，投去贊賞的目光，并提出更高、更難的目標，讓他們面對新的挑戰。這樣學生就能在體育課堂中既能學到了技能又學會了堅強。同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識之本，寓道德之舍也。”辯證地指出了體育與知識、道德的關系。所以，體育教學要把教育貫穿到教學中去，利用體育教學豐富的教育因素，加強學生的德育教育。

第3篇：思想品德研修總結范文

  骨干老師學習工作總結1

  通過遠程補修培訓學習，每天都充實地度過，看視頻，聽講座，聽專家點評，看簡報，發評論，做作業，看研修文章、評論以及參與評論，不斷地為別人的評論而叫好，不斷地被別人的作業而感動，真是受益匪淺。現將這次培訓體會總結如下：

  一、豐富理論，更新理念。

  通過理論學習，專家結合理論對實際課例的點評與分析，名師關于教學設計、課堂教學經驗介紹，學員之間的展示交流等，使我提高了理論水平，對一些久在心中懸而未解的疑惑有了頓悟，猶如撥云見日，茅塞頓開，思維頓時清晰起來，領悟到了新課程改革的精神實質，從而進一步更新了理念。

  二、這次遠程研修，我們體驗了一次全新的現代網絡生活。

  令人感到深刻難忘。通過參與在線研討和交流，我領略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學友們不同的課改心聲；通過完成提交作業，我鍛煉了表達，增長了個人智慧；我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果；最后，通過撰寫提交研修總結心得，思想和認識又得到了進一步的升華。

  三、充分利用教學資源上好政治課，調動學生積極性和參與熱情。

  教師不能拘泥于課本，而是要善于利用課本，利用多種教學手段，把課本知識用最通俗的語言來講授，善于聯系生活，使學生感到政治課就在我們身邊。能夠聯系生活，更能激發學生的學習興趣。

  四、要面向全體學生，力求公平、公正對待每一個學生。

  嚴于律己，以身作則。要時刻保持樂觀的心態，調節好自己的情緒，忘我地工作，努力把微笑帶給學生。繼續提高自身的現代教育技術水平和自身素質，探索教學規律，改進教法。多向同行名師專家學習，與經驗豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術，逐步形成自己獨特的教學特點。

  五、結合熱點，把握時代脈博。

  思想品德課是時代性較強的一門學科，因而其教學內容不能脫離時代，也不能滯后于時代。更何況當前中學生思維特別活躍，興趣非常廣泛，對國內外諸多“熱點”問題，喜歡了解，更喜歡評論。這時，教師應該要了解學生在想什么，盼什么，需要什么，號準學生的思想脈博，再把這些問題與教材內容聯系起來，這樣思想品德課既有說服力有又增加了吸引力，學生也會心悅誠服地接受教師講授的知識，從而取得學生的共鳴和支持，全面提高教學質量。

  骨干老師學習工作總結2

  根據市教育局骨干教師成長計劃的相關要求，為了打造一支業務精湛、素質優良的小學數學骨干教師隊伍，本著以培促教、以培促發展的原則，我們針對參加培訓骨干教師的特點和實際狀況，以新課程、新理念、師德修養為主要內容，結合小學數學課程的特點，精心策劃、有效地組織，使本次培訓取得了較好的效果，達到了預期的目的。現將培訓工作總結如下：

  一、培訓活動及主要特點

  1、培訓內容具有針對性

  本著培養骨干、講究實效的原則，針對我市教育教學和培訓對象實際，此次培訓形式多樣、內容豐富，既有專家的講座，又有一線教師面對面的指導，學員間的教學觀摩以及寫論文等。共聽取了專題講座六個：蘆喜強對《數與代數》、《空間與圖形》的培訓；田東平對《解決問題》等的輔導；以及《教材分析與教學實踐》和《教材分析與教學評價》。這些講座內容豐富，題材廣泛，給學員們帶來極大收獲。

  圍繞“在新課程下如何提高課堂效率”這個主題，骨干教師分學段撰寫教學設計，各區內由教研員組織骨干教師研討交流，并進行上課、研課，為老師們提供了一個良好的學習、探討的機會。

  2、培訓形式靈活多樣

  培訓中主要以提高認識、關注課堂、尋找問題為研修的主旨、以專題講座、小組互動作業、課堂觀摩、交流研討為研修的主要形式。同時還根據學員的實際和學科的特點，圍繞老師們在課堂教學中的問題進行深入研討。

  為了調動參培教師已有的經驗，我們高度重視他們在培訓活動中的參與，針對每一個專題均有供學員思考、討論的時間和空間。重視教師提出問題、解決問題、生成研究問題。培訓中既有實踐操作又有理論提升，既有專家講座，又有互動交流，既有課堂觀摩，又有學員互動評課，專家引領。靈活多樣的培訓形式，很受學員歡迎。

  3、培訓任務完成質量高

  由于我們根據課標的要求和數學學科的特點，按不同的板塊類型，提供了有研究價值的研究課，圍繞各類課的教學特點、教學策略、教學方法進行分析。因此學員積極認真參與各項教學活動并能進行熱烈的討論，從具體教學切入，聯系實際，充分激活教師教學實際經驗的總結，反思教學行為，實效性較強。高效地完成本學年的培訓任務。

  這種培訓不僅掌握了具體的教學方法，而且掌握新課程教學的一些基本要領。學員們非常喜歡這樣的活動，在他們的總結中寫到：“這樣有理論有實踐的培訓，很實在。作為一個長期從事六年級數學教學工作的我來說，親身感受到了新教材并非那么難上，教法與學法上得到很大提高。”。

  二、培訓取得的成績和經驗

  為了確保培訓的高水平、高質量，從培訓的理念、教學方式以及授課專家的選擇，經過精心安排，精心準備。在培訓過程中，教師們專心致志地聽課，記錄，積極思考并參與討論交流。他們刻苦學習和勤于探索的精神給我們下了深刻的印象。

  1、實現了方法到理論的提升

  教育教學理論的提升是本次培訓的重心之一，我們聘請了全省既有豐厚的教育教學理論又有豐富教學經驗的教育專家學者，他們從不同層面不同角度對教育發展的歷史、現狀和發展趨勢以及新課程改革中的焦點問題進行方方面面精辟獨到的剖析。李曉梅主任對數學嚴謹地表述，潛心地思考，精辟的歸納，不得不讓人佩服數學和數學研究者的魅力。從而加快教師自身專業化發展，讓大家感到受益非淺。

  2、教學實戰能力得到提升

  本次培訓充分關注一線教師的實際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系，同時更關注新課程背景下課堂教學深層問題。如《教材分析與教學實踐》和《教材分析與教學評價》的講座研討活動中，巧妙地運用一個教學案例，讓大家深刻地理解了“什么是教學設計”，懂得了“教學設計的基本程序”，掌握了“教學設計的核心是什么”。明白了“抓住教學目標、抓住學生思考、抓住教學反思、落實教學環節、落實教學活動，”在充分的教學準備的前提下，設計和上出高質量的新課程數學教學課。

  幾位特級教師老師的精彩課堂實例展示以及豐富多彩的教學片段設計、小組交流等都使每一位參培教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。為學員提供了學習和研究的現場。

  整個培訓活動從實踐到理論，循序漸進，打破了過去從理論到實踐的傳統。從培訓的思維方法看，從過去的理論演繹轉化為從實際到理論的歸納。不僅降低了學習的難度，而且提高了學習的實效。

  3、培訓者的收獲

  教學是一個相互促進，共同提高的過程。充分利用學員優質資源也是我們這次培訓的一大特色。在與參研教師平等對話、交流中思想得到碰撞，通過碰撞，得到共識。同時學員之間交流生成的問題和解決問題的方法也是非常寶貴的資源。

  三、培訓后的思考

  今年的培訓工作從總體上講取得了極大的成功，受到廣大參訓教師的歡迎。但在局部還存在一些值得總結和反思的問題：

  1、在培訓中我們注重調動學員學習的積極性，但供大家參與交流的時間還不夠充分。

  2、由于班額大，人數多，因此跟蹤指導的不夠及時、全面。

  在下學年的教師培訓中，我們一定不斷改進工作，把培訓搞得更加有聲有色，更加卓有成效，不辜負市教育局領導和參訓學員的期望，也希望教育局、各有關學校和廣大教師給我們更大的支持和幫助，共同做好我市的教師培訓工作。

骨干老師學習工作總結3   

  近日我有幸參加了上級部門組織的XX年中職骨干教師培訓。在領導和老師們的組織和安排下，我們這些來自各中職學校的學員們，在團結友好、互助交流中愉快地度過了每一天。通過半個月的學習，我的教育教學水平、專業技術能力有了很大的提升，感受到了名師的風采，同時也學到了企業里很多前沿的管理知識以及新的職業教育理念。更為重要的是，通過這一個月的學習，讓我開闊了眼界，讓我對職業教育的含義有了更深一層的理解，堅定了我從事職業教育的信心和決心。繁忙緊張的半個月的學習生活很快過去了，收獲巨大，感受頗多，現將我的學習情況從以下幾個方面進行總結：

  一、培訓過程

  根據上級主管部門的安排，此次學習分為兩個階段：

  第一階段是以專業理論知識為主。主要內容如下：

  一、教學理論與方法。舉辦了數場講座，主要有：“我國職業教育現狀及發展趨勢”、“企業人力資源管理”、“旅游管理系各專業實踐教學體系的構建”、“教學過程的優化設計”、“科研論文選題與寫作指導”、“關于服務質量與服務禮儀的若干思考” 、“導游服務技巧”等。向我們介紹了國際先進的職業教育、教學理論與方法，使我對職業教育有了很多全新的認識。這些前沿性的理論開闊了我的視野，在今后教學和科研上會受益無窮。

  二、專業知識與技能訓練。這次培訓還安排了四天旅行社實訓課程，并要求參加初級導游考試。

  第二階段是去旅行社及旅游景點參觀考察。在學校老師的辛苦聯系下。每到一個地方，先安排我們參觀，再安排我們與負責人座談，讓我們直接與企業管理人員面對面交流，受益匪淺。在學習即將結束前，學院安排我們去就近的旅游景點參觀考察，近距離的學習全陪和地陪的工作程序和工作方法。這些實踐活動不僅使我們領略了現代企業的管理理念與企業文化同時還熟悉了企業的生產工藝流程和崗位操作規范，加深了中職學校教育教學和企業實際聯系的理解，為我們這些中職學校的教師指明了教學的目標和方向，使我們在以后的工作中不再盲目，教育教學更具有針對性。為我們以后更好的教學打下了基礎。

  二、個人收獲及提高方面

  1、聆聽名師講座，更新職教理念

  此次培訓，我們每天聆聽有名的專家和學者講座，使我們對職業教育的發展方向、模式有了新的認識；使我們了解精品課程的建設理念及方法；使我們了解了中職學校的教學理念，掌握了課程開發的步驟，初步具備新課程開發的能力。如《中職專業課教師的實踐困惑及其解讀》，《教學過程優化設計》，《關于服務質量與服務禮儀的若干思考》等講座。講座內容涉及中等職業學校學生觀、課程開發、教學設計理念與有效教學實踐、教育研究項目設計與實施、學習方式的變革與教學模式的創新、中職教師心理健康等。每一場報告，每一次對話，都是思想的洗禮，頭腦的風暴。在聆聽與對話中，我感受了教育發展和改革的步伐，感受到了差距，激發了熱情。專題講座課上，教授們的妙語連珠引得在場的學員們不時陷入深思。老師們新穎的職教觀點和教學方法，風趣的講解，使長期困擾我的中職生管理工作和教學工作問題，茅塞頓開。更新了職教理念，學員們課堂上忙著做筆記，下課后，圍著授課老師提問、拷貝課件，那情景真讓人難忘。在每次長達三個小時的講座中，專家學者們很少停下來歇一歇，喝口水。專家們以鮮活的實例和精辟的理論闡述，給我以深刻的啟示，更重要的是我從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。看到了他們對教育事業的熱情，對學生的熱愛，這種精神，怎能不讓我們感動？“學高為師，身正為范。”他們的身上體現出了人民教師這個名詞的本義。

  2、深化專業知識，拓寬專業視野

  通過專業課程的學習，使我的專業技術水平有了明顯的提高。通過此次的培訓使我以前所學知識更加系統化、具體化。使我在旅游管理理論知識與實踐能力方面都有了很大的提高。一些老師為我們做了說課的示范教學，分析了項目任務教學法，使很少參加說課的老師，耳目一新。還有實用的《科研論文選題與寫作指導》和《多媒體技術在教學中的運用》等講座，都讓我提高了不少，對我今后的教學工作幫助很大。

  3、師生相互交流，結下深厚友誼

  非常值得慶幸的是這次參加培訓的老師們都是來自各學校的一線教師，這次培訓給我們提供了一個良好交流平臺。半個月共同的學習生活，已經使我們之間建立了深厚的友誼。學校不但為我們提供了學習環境，也為我們學員之間交流討論提供了很多寶貴的機會。通過交流和討論活動，我們了解各個兄弟學校發展的狀況，也獲得了很多好的成功經驗。教師與學員之間，學員與學員之間互相關心、互相幫助。課余時間我們交流經驗、取長補短，都成了我們課后談論的話題，各自在實際工作中遇到的問題，在這里也大都得到了解答。學習中各項教學活動的開展，又極大地激發了學員的學習熱情和創作激情，使學員的才藝得到了充分的展示。大家上課聽課專注，記錄認真，討論積極，雖然時間被排得滿滿的，甚至到了晚上、星期天，學員們還在實踐操作，準備老師布置的作業，因為我們清楚，“不經一番寒徹骨，哪得梅花香撲鼻。”

第4篇：思想品德研修總結范文

__中學是__中學學區三校——__、__、__等初級中學校的學區長學校。雖為學區長學校，但都作為偏遠的農村學校，在學校地位、教學設施、師資實力、辦公條件方面差距不大（硬件設施和教學成績方面略好一些），忝列為學區長學校，實在是組織的信任和期待。作為學區長學校，我們知道借力的價值和作用。通過學區聯席會議這一組織機構，根據各自學校的優勢和特色對學區工作進行分工，積極指導負責學校組織區域內德育、教學和校本研修的交流，充分發揮了學區長學校的幫扶引領作用。

學區長先后召開了四次學區聯席會議，通過聯席會議商定工作，制定各種制度方案，并及時進行了階段性工作總結。學區具體分工為：有市級學科帶頭人的__中學負責“校本研修中心”工作管理，素質教育工作經驗豐富的__中學負責“素質教育中心”管理，名師較多的__中學負責“名師工作室”管理，教育教學成績較好的__中學負責“教學中心”管理。

__中學學區成立后，學區長__同志親自到三個成員校調研。認真的工作，誠實的態度，拉近了四校感情上的距離，為下一步幫扶指導奠定了基礎。

在__中學學區內，__中學作為學區長學校重點在教學教研工作上積極開展“一對多”形式的交流幫扶，各校的教育教學水平得到了顯著提高。

三月底四月初，__中學和__中學先后兩次聯合開展英語和數學科的教學交流活動。教學點設在__中學，由__中學兩課教師開設公開課，課后__中學組織評議。兩校領導高度重視此次活動，親自參與聽課、評課。教師講課投入，聽課認真，評課開誠布公。兩次交流活動對兩校高效課堂的建立起到了積極的促進作用。

結合學區教育教學現狀，__中學學區長學校特組織了以“高效課堂”為主題的“手、骨、頭”公開示范巡講活動。由于準備工作充分，三校三位市區級骨干教師和教學能手老師上課精神飽滿，教態自然大方，多媒體技術和傳統教學手段相得益彰，課堂很有層次感，師生互動熱烈，教學效果顯著。每次示范課后，都及時組織了評議。由于事先思想動員工作到位，所以參加聽課的老師都能放下包袱開誠布公的表達自己的真實想法。評的老師真誠直率、毫不隱瞞和保留；講課的老師一邊聽一邊做筆記，謙虛認真，態度端正；言及焦點問題，老師們之間還有熱烈的討論和爭鳴，很多老師的發言讓人既感動又深受啟發。

除了區域內教學交流外，__中學還積極走出去參加學區外的教學觀摩活動。6月初，__中學教學副校長帶領由語文、物理和生物科十名老師組成的觀摩隊伍參加了市六十八中教學開放日活動。聽課之后又參加了評課。積極主動的態度，富有創意的評課發言，展示了__中學教師團結拼搏，銳意創新的精神風貌。

期中和期末，根據教育局有關文件和會議精神，__中學作為__中學學區長學校就期中、期末兩次大型考試工作以“通知”文件的形式做出了具體安排。考試期間，學區長學校又向各成員校派出了副校級巡視員配合教育局檢查指導考試工作，保證了期中期末考試工作順利、有效進行。

針對五月份九年級考試多、主題活動多的特點，__中學學區長學校對參加“西安市初中畢業學業考試考前練習”和自行組織的“九年級畢業生信息技術考試”工作提出了具體的指導要求，并積極將__中學開發的校本化“信息技術考試系統”平臺推介給各成員校，以保證信息技術考試的客觀、公正和有效。

為了積極應對教育形勢的發展，進一步滿足廣大教師的教學愿望，六月份__中學學區特聘請有關專家在__中學舉行一次以“說課”為主要內容的“教師教科研能力提升會”。會議邀請灞橋進修學校政治教研員、陜西省特級教師楊婉麗老師做關于說課的專題講座，陜西省教學能手劉曉娜老師、__中學主管教學的副校

長樊春利老師展示物理學科、思想品德學科優秀說課范例。__中學學區四校老師對此次活動給予了很高評價。通過此次培訓大會，__中學學區廣大教師的教學理念教學水平——特別是在備課、說課方面一定會有一個大的提升。 為進一步豐富大學區各校校園文化生活，努力營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍、弘揚民族精神，展示大學區學生釋放激情的精神風貌，五月份__中學學區特組織開展“紅五月”文藝匯演活動。在此次匯演活動中，各校組織嚴密，安排到位，后勤和安全保障有力，工作扎實有序。活動中，同學們熱情洋溢，舞動青春。在__中學賽場，__中學友情助演，帶來了精彩的文藝節目，為__中學的師生送來了熱情的祝福，活動增進了兩校之間的友誼。

學區遵循“優勢互補，資源共享，教育均衡”的支教交流指導思想，積極動員、指導各校開展對師資力量薄弱小學的支教和交流工作，各校教師申報支教交流的熱情高漲。上個教學年度，__中學學區各校交流人員近三十名，尤以__中學為最多；__學區四所中學與一所中學和七所小學建立了“結對幫扶”關系，它們分別是：__中學——__中學、西馬坊小學，__中學——__、落水、太平小學，__中學——新常小學，__中學——五一、黃堆小學。支教和交流老師吃苦耐勞的精神以及出色的教育教學技能得到了受援學校的一致贊譽。

由于__中學學區各校地處偏遠的農村，距離相對遙遠，交通不便，所以過去一年各校的“結對幫扶”工作主要隨學區工作同步開展，這樣做的好處是省時省力，但缺點是缺乏主動性和靈活性，工作依附性和依賴性大，容易受客觀條件的限制和束縛。其次，“結對幫扶”工作要保證一定的資金投入和制度建設才能長效化和常態化的開展。再其次，“結對幫扶”工作各校只有解放思想，本著合作共贏的原則和態度才能真正取得實效。

第5篇：思想品德研修總結范文

關鍵詞： 提升 教師 教學水平

教育的關鍵在于教師。教師的思想道德素質和專業水平的程度如何，直接影響學生的發展。加強教師思想建設，提高教師的思想道德素質，促進教師專業水平提高對于教育發展至關重要。

1 加強思想建設，提高教師的思想道德素質

第一，教師的敬業樂業精神很重要。教師要塑造學生的美好靈魂，培養學生高尚的情操，必須向學生展示自己良好的道德風貌和精神境界。許多事實證明，只有那些熱愛教育事業，愿為學生奉獻自己知識和勞動的教師，才有可能在自己的工作中有所創新，有所成就。

通過加強師德建設，使教師弘揚敬業奉獻精神，用先進的教育理念引導教師掌握現代的教育方法，靈活運用教育手段，不斷增強教書育人的能力，成為品格高尚、治學嚴謹、知識淵博、精于教書、勤于育人的高素質教師，恪守誠信，增強學術道德，增強自律意識，在學生中樹立良好的師德形象，弘揚高尚的師德風范。

一個優秀的教師要恪守教書育人的職業道德，樹立強烈的職業榮譽感、歷史使命感和社會責任感，真正做到以言傳道、以行垂范；要志存高遠、愛崗敬業、樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。教師要忠于職守，遵守各項規章制度，嚴格執行學校的教學紀律。

一個優秀的教師要自覺加強師德修養，模范遵守職業道德規范，以身作則，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風范影響和培養學生。

第二，樹立"以學生為本"的教育理念。教師要樹立以學生為本、以育人為中心的教育理念，深入研究教育規律和學生的成長規律。充分了解、理解學生的需求，切實為學生的成長、成才服務，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美等諸方面全面發展。要熱愛學生，尊重學生的人格尊嚴，保護學生的合法權益，不得譏諷、歧視、侮辱學生，體罰和變相體罰或者以其他形式損害學生人格尊嚴。牢固樹立育人為本、德育為先的思想，全面關心學生成長，熱愛學生，尊重學生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵、教學相長的和諧的師生關系。

第三，具備專業化的育人能力。教師要認真鉆研專業知識，苦練教育教學的基本功，不斷增強教書育人的能力。要及時了解學科發展、研究方面的新知識、新成果，不斷優化知識結構，拓展知識面；要積極投身教育教學改革，踴躍參與各種科研教學活動，全面推進課程教材改革；要進一步探索、掌握先進的教育教學方法。輔導員尤其要掌握教育學、心理學、管理學、社會學、法律等方面知識，運用先進的管理理念和方法，提高教書育人的能力，增強教育的針對性和實效性。

2 加強業務學習和培訓，提升教師的專業素質和教學能力

第一，教師必須加強業務學習轉變教育思想，更新教育觀念。

教學本身，不僅應該承擔教學任務，還應該承擔培養學生綜合素質和發展能力的教育功能：思想品德、心理素質、思維品質、個性品質、文化素養、學習能力、社會能力。教師在教授基礎知識基本技能時，必須充分遵循學習規律和符合學生的學習過程，培養學生各種能力。

教師應該注重學習教育理論，通過學習達到視野有寬度、知識有厚度、思想有深度的境界。 提供充分的展示平臺。學校必須盡可能的為每一位教師提供充分的展示機會，讓教師在展示活動中分享研究成果，體驗成功，從而實現教師平凡而不平庸的生命價值。

教師要通讀教學大綱，鉆研教本，認真備課，精心打造精彩的課堂。并"不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。"以課后反思的形式應采取自我反思，真實記錄課堂教學活動中的情況和感受，及時總結經驗，解決問題。如教學中的失誤，成功的教學經驗，學生在學習過程中的困惑，教學中的突發靈感等。課后反思記錄的內容可以是教師對教材，對某一教學環節的處理，可以是對某一教具或某種教學手段的運用，甚至是對一個知識點的理解，或是對某些學生反應的再認識。

第二，加強學習和培訓

作為教師，要不斷提高自身的教學業務素質，才能適應快速發展的社會。學校應該提供讓教師走出去學習、培訓、觀摩的機會，讓他們把先進的教學理念和教學經驗及時帶回來，傳授先進的教學方法，暢談教學改革方向，讓教師們和名師走得更近。讓老師們更全面地更新觀念，更新教法，提升觀念，改變舊教學模式，不斷更新教育教學觀念，大膽創新，大膽探索，具有靈活應用各種手段吸引學生興趣的能力，真正搞好教學工作，把簡單的課堂變得更生動。

作為學校應該建立科學的培訓學習制度，讓教師帶著思考、疑惑、任務去參加培訓，訓后要帶著收獲回來，再把所得寫成心得感悟與教師交流，產生輻射的作用。切實保障培訓學習的有效性。開展多項研修活動，切實讓教師在研修中實踐、反思、改變、提高、成長。從而提高教師專業化水平，提高了課堂效率。

教師必須利用報刊雜志，利用校園網的便利，查閱資料，了解教育最新動態，為自己及時充電，勤于動筆，隨時記下自己的教育心得，這樣既充實了自我，又鍛煉了自己總結能力，就不會被教育改革浪潮淘汰。

第三，加強業務

活動學校要組織好教研組的工作開展，將專題教研活動與其他活動相結合，注重教師集體備課，觀看教學光碟等活動，開展好各類公開課，提高教師上課，說課，評課的能力。強化教研、結合教學經驗進行理性反思，是提高教師業務水平的有效途徑。老師應該多開展研討教學問題，撰寫心得體會、教學隨筆、教學論文，從而提高教學業務水平。

第四，提高教學技能

良好的扎實的教學基本技能，是新時代對教師的必須要求。從教學語言到教態變化以及板書設計等都是教師要掌握的基本技能。組織教師認真學習教學設計的理論基礎，基本模式和教學設計的主要內容，學習掌握扎實課堂的教學基本技能。讓教師在教育教學中精心設計內容，只有精彩的教學設計，才能吸引學生的注意力，才能讓學生真正學到有用的知識和技能。

參考文獻：

第6篇：思想品德研修總結范文

一、導入技能

好的開端，能在幾分鐘之內就把學生的注意力集中起來，激發學生興趣，產生強烈的求知欲，調動學生學習的積極性、主動性。以下幾種導入技能可以讓你的課在一開始就很精彩。

1. 開門見山，直接導入法。這是教師在教學中最簡單、最經濟的代入新課的方法，教師運用簡單的語言或問題直接交代課文主要內容，教學目標，切入主題快，簡練明了。但不利于調控氣氛，不能引發學生的興趣。

2. 新舊銜接，提問導入法。它主要是根據知識之間的邏輯關系，找準新舊知識的連接點，通過對舊的知識的復習過渡，自然引出新知時，既有思想準備，又有知識基礎，學生會感到親切，也是教師經常運用的方法。

3. 巧設懸念，趣味導入法。在教學中，精心構思，巧布懸念，也是有效導入新課的方法，懸念一般是出人意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學生心理上的渴望和興奮，迫切想獲得結論，而這種心態證實教學所需要的“憤”“悱”狀態。

4. 典故引題，故事導入法。小學生一般都愛聽故事，特別是一些科學性、哲理性很強的故事，更能受學生們的歡迎，因此，可通過寓言、故事或典故、傳說等來激發學生興趣，啟迪學生思維，創造一種情境引入新課。

5. 利用游戲，情境導入法。游戲是小學生最喜聞樂見的活動，如果能有效地利用游戲，渲染氣氛，使學生身臨其境，然后再遷移這種氛圍進入課堂教學，就會收到較好的教學效果。

二、提問技能

提問技能是指教師在教學中運用提問的手段為達到某一教學目標的行為方式，它是教學語言中最重要的部分，是啟發學生思維的主要方式，是試圖引出言語反應的任何信號。

課堂提問首先要設計精當，重視發展學生的思維能力，觀察能力。首先，教師的提問要能啟發學生用于發表自己的獨立見解，促進學生積極參與教學活動，努力改變學生被動的學習情況；其次，提問要目的明確，進口教材內容，要適時、適度、再次，提問要面向全體，有利于多數學生的積極參加，力求使多數學生有回答的機會，讓不同程度的學生都受到訓練，都有不同程度的收獲；最后，課堂提問要在“把科學的教法轉化為學生的學法：上下功夫，提問的角度應有利于學生掌握學習方法，總結學習規律”。

三、講解技能

講解技能是教師運用系統的口語及教學媒體，通過講述、解說等形式，引導學生把握教學內容，掌握概念、原理、規律、法則，理解主要事物的行為方式，它是作為課堂教學最基本的技能形式，在課堂教學中有舉足輕重的位置，教師有無高超精湛的講解技能，直接影響課堂教學的氛圍和教學效果，也影響教學其他環節的實施。

第7篇：思想品德研修總結范文

一、細化課標的具體做法

1　反復誦讀前言，了解課程性質，體會課程的基本理念，逐漸轉變教育教學觀念。“學習對生活有用的地理”，地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。為此，筆者在地理課堂上設計課前演講環節，引導學生利用每節課前的5分鐘開展演講活動，并要求學生展示自己所搜集的與演講內容有關的信息。通過這個環節，學生主動查找有用信息，積極表達自己的體會、看法，在不知不覺中提高了地理能力。

2　細化解讀課程總目標。課程總目標是選擇課程內容的前提和主要依據，集中表述地理課程對學生在思想品德、知識與能力培養等各方面期望達到的程度。通過解讀課程總目標，教師可結合教材內容細化出階段性目標。

3　細化內容標準。內容標準表述較為簡潔，地理教師要做的工作就是對“標準”、“教學建議”和“說明”適當細化，以利于教師創造性地組織教學活動。具體來說，我們細化內容標準的做法如下：(1)整理了描述地理課堂教學目標的詞語。描述三維目標要包含以下要素：①行為主體。行為主體應是學生，課程標準的陳述必須以學生為出發點。如：(學生)能結合生活體驗說出水資源是寶貴的。②行為動詞。行為動詞應盡可能是可理解的、可評估的。如：在《南美洲政區圖》上指出并說出巴西的地理位置(巴西的鄰國以及瀕臨的海洋名稱)。行為動詞是指出、說出。③行為條件和表現程度。如：讀《南美洲政區圖》，在30秒內說出巴西的地理位置。行為條件是讀《南美洲政區圖》，表現程度是30秒內說出巴西的地理位置。(2)運用不同的行為動詞描述三維目標。描述知識與技能的行為動詞要求明確，指向可以結果化的課程目標。描述知識常用的行為動詞有舉例、說出、描述、辨認、解釋、歸納、區別、推斷等，描述技能常用的行為動詞有收集、整理、使用、運用、評價、總結、計算、繪制、查閱等。描述過程與方法的行為動詞往往是過程性的，指向難以結果化的課程目標。描述過程常用的行為動詞有經歷、體驗、感受、參與等，描述方法常用的行為動詞有閱讀、觀察、尋找、討論、交流、考察、探究等。描述情感態度價值觀的行為動詞往往是體驗性的，指向無需結果化的課程目標。描述情感常用的行為動詞有尋找、懷疑、感知等，描述態度常用的行為動詞有關心、關注、重視、珍惜、熱愛、追求等，描述價值觀常用的行為動詞有樹立、養成、形成、確立等。(3)用相應的行為動詞描述不同的知識與技能學習水平。①屬于了解水平的常用行為動詞有確定(方位)、指出(位置)、描述(景觀)、列舉(地理事物)、說出(地理事實)等。②屬于理解水平的常用行為動詞有解釋(地理概念)、說明(地理規律)、歸納(地理特征)、比較、區別、推斷以及繪制、計算、搜集、查閱等。③屬于應用水平的常用行為動詞有運用、使用、綜合、交流、討論、論證、評價、設計、規劃等。

二、在細化地理課標的過程中遇到的問題

1　教學內容的廣度與深度的矛盾。課程標準以及課程標準解讀只是對學生能力達標的一個表述，并沒有明確闡述為達此能力標準所需要的知識內容的廣度和深度，因而在課程教學中，如何把握教材內容的廣度和深度成為棘手問題。很多時候教師在地理教學中，往往對教材內容進行“加法”處理，教學內容廣度和深度的拓展造成了課時與內容的嚴重矛盾，導致出現教學進程較慢、課時不夠的現象。

2　教學內容和課時的矛盾。地理課程標準要求教師既要重視教學結果，也要重視教學過程。但在實施過程中往往很難明確把握這兩者的關系。如課堂教學的方式、方法放開了，教師調動了學生的積極性，學生很活躍，但受課時、大班額等條件所限卻很難完成教學任務。

第8篇：思想品德研修總結范文

陳義萍

一直以來,圍繞教師專業發展的屬性與含義問題的討論眾說紛紜,各有不同的看法。“教師專業化”的產生與發展及其理念、模式等是西方社會的產物,我國這方面的研究深受西方研究的影響。面對“教師專業化”這樣一個新事物,我國相關研究的起步階段從研究的概念、范疇、模式到研究方法等幾乎都是在翻譯、移植基礎上的推進。近年來,有關教師專業化的理論研究越來越受到重視,成果也越來越豐富。2002年1月3日《中國教育報》對什么是教師專業化有了明確的界定:教師專業化是指教師在整個職業生涯中,依托專業組織,通過不斷的,乃至終身的專業訓練,習得教育專業知識,實施專業自主,表現專業道德,并逐步提高自身從教素質,成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程,也就是從“普通人”變成“教育者”的專業發展過程。

中國教育學會第15次學術討論會綜述“教師專業化建設――一個影響教育改革與發展的時代課題”;教師專業結構包括知識(普通文化知識、實踐性知識)、專業能力要素(特殊的認識能力、持續學習的能力、多向交往能力、教育教學過程的調控能力、適時發展能力)和人格特征(敬業愛生、奉獻負責、民主寬厚、敬重合作、正直真誠、自律進取)。

教師的專業知識結構包含顯性知識與隱性知識,一個教師之所以當得好,一堂課之所以上得好,實際上做的要比說的想的多得多,要付諸以行動,因而說教師的專業發展主要靠做――實踐智慧的積累,而實踐智慧不是別人“教”會的,是自己在實踐中“悟”會的。因此,教師實踐知識的獲得與積累是教師專業化發展的有效而具體的途徑。下面闡述促進教師專業化發展的有效途徑。

一、自主發展是教師專業化發展的關鍵

教師的自主發展是教師專業化發展的一個重要途徑,是教師主體性的一種重要體現。課程改革對教師專業要求越來越高,教師專業發展不僅時代的要求,更是自我發展的需要。根據馬斯洛的“需要層次說”,人的最高需要是自我實現的需要,教師要想實現最高層次的需要,就要不斷地通過多種學習渠道,獲取多元化知識,從而體現自身的價值。

1.向書本學習

一方面教師要認真鉆研本學科及相關學科專業知識,掌握廣博的系統知識,提高自己的業務水平。另一方面,教師要認真研讀現代教育理論,了解教育的最新動態,豐富教育信息,提高綜合文化素養。

2.向他人學習

一是教師要積極參加各級各類研訓活動。通過參加活動,與他人互動,進行面對面交流,學習他人的知識、經驗,充實自身的知識;二是聆聽專家、名師講座、各級教學研討會,開闊視野,增長知識;三是通過參觀和教學觀摩、異地培訓等方式向他人學習,吸取精華,取長補短。

3.向網絡學習

互聯網是一個巨大的學習空間,要充分利用我縣農遠資源,打造網上學習策略,也可以建立自己的博客,加大博客群,在網上與專家學者交流與研討,通過交流研討,了解最前沿的理論,充實自己,從而提升自己的專業水平。

二、教育教學反思是教師專業化發展的保證

教育教學反思是教師專業發展的主要形式。美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式是:成長=經驗+反思。反思是教師對教育教學工作的再認識、再研究、再整合的過程,是教師思維活躍、認識碰撞、自我提高的過程,以反思促進步,從而使教師在對自己的教育教學過程進行批判性反思中不斷成長。

1.反思自己的教育思想

我們教師每天都在緊張地進行著自己的教育教學工作,卻很少思考教育教學工作的意義;我們年復一年地例行公事地重復相同的工作程序,卻沒有思考怎樣改變一下自己的行為方式;我們經常模仿沿用別人成功的經驗,卻沒有去思考與探究其成功經驗背后所付出的努力與艱辛,去思考與探究其成功背后積淀的教育思想,因而我們只能是教書匠而已,因此在教育教學實踐中反思自己的教育思想至關重要。

2.反思自己的教育教學實踐

在教育教學實踐反思過程中,力求用先進的教育教學理念去反思教育教學實踐、指導教育教學實踐。這就要求教師認真學習新時期現代教育理論,學會站在教育教學實踐理論層面審視教育教學問題,反思教育教學現狀,豐富教育教學智慧,從而促進自身成長。

3.反思生成個人的實踐智慧

教育教學反思關鍵要做到理論聯系實際,一方面是現代教育理論與個人的教育教學經驗相融合,二者相互作用,實現普遍性與特殊性融合,從而形成個人的實踐智慧;另一方面,又是對個人經驗的反思性建構,讓經驗由理性的批判轉變為與理論對接,變那種單純習慣為基礎進行判斷的傾向,養成反思性的思維傾向,在反思中拓展個人的實踐智慧。作為縣級教師進修學校教研員,根據學校要求以及自己發展的需要,在不斷加強學習,自我提高的基礎上,承擔學校舉辦的各類師訓、干訓、學科培訓,每次進行講座前都要進行集體備課,征求意見,集思廣益,講座結束后,聽取意見,進行反思,既有講座的“行動前反思”,又有講座過程中“行動中反思”,還有講座后的“行動后反思”。正是在反思中,教研員的專業不斷得到發展。在教育教學工作中,還有指導課堂教學反思、學生學習問題反思、教學現象反思、專業水思、自我意識反思、個人成長的反思等等。

三、課題研究是教師專業化發展的關鍵

新課程倡導教師成為研究者,這就要求教師不但要研究傳統意義上的教育教學研究,更重要的是要結合教育教學實踐,用心看、認真聽、仔細想,努力做、細細品,好好記錄教育教學中的點點滴滴,并積極去思考如何解決實際問題。以課題研究的形式,促進教師專業的發展。

1.自我行動研究

教師面對課堂教學的復雜情境,從一個具體的教學案例出發,對事件的發生、發展過程認真加以回憶,探究、推敲、分析,并提出解決問題的方略,這樣,教師基于自身教育教學經驗,探索自己的教育教學實踐智慧,這對教師專業發展至關重要。課題研究從根本上解決教師在教育教學上的困惑,如在教育教學或教研培訓實際工作中若發現問題,就提出來,作為課題研究的內容,然后在實踐中進行研究、探討,弄清楚為什么會產生這個問題?應該如何解決這個問題?為什么要這樣解決問題?有無其它的方法與途徑解決問題?解決問題的過程怎樣?效果如何?為什么能夠解決或為什么不能夠解決?要怎樣才能解決等等,這樣,有問題提出來,并通過集體的智慧來解決層層的問題。帶著課題研究進行教研培訓工作的創新實驗,取得較好的效果。

2.共同行動研究

新課程倡導的教師成為促進者。即通過專家的幫助,引導教師不斷進行反思、調整教育實踐。專家的引領為教師教育教學實踐研究提供了系統的理論支持和保障。近年來,本人承擔了省級《終身教育理念下校本研究與教師發展關系的研究》課題、市級《農村學校研訓一體有效性的研究》和《農村中學思想品德教育

與心理健康教育融合的實踐探索》等課題研究任務,課題研究實踐證明了,它不僅提高教師教育教學實踐能力,而且對于增強教師專業理論水平,促進教師理論思維能力的發展,提高教師的教育研究能力具有重要的意義。

四、校本研修是教師專業化發展的載體

以學校為主體的校本研修是教師專業發展的載體,也是學校發展的重要途徑,每所學校的研修活動各不相同。在我們學校,規定每周一下午是業務學習、政治學習的時間,學習形式多種多樣:學習時事,領會中央精神:“請進來”或看光盤,聽專家講座,專題討論交流或辯論;教研員專題講座,講座前談選題的意義,講座后進行反思,然后由聽眾進行評議,最后再由主講者談感受與心得,在交流中主講者與聽眾們都得到發展。學校建立行之有效的校本研究制度與激勵機制,使教學研究成為每一位教研員的自覺行為。

學校還要求教研員要深入課堂聽課及議教、主持業務會議、參加學科命題、進行質量分析,提出改進教學工作,實施教學實驗項目,承擔課題研究任務,深入基層調查研究,進行教學指導,總結、推廣先進教學經驗,深入基層學校進行業務專項調研,撰寫教育、教學調研報告或先進教學經驗總結,并向學校網站和《教科研之聲》報送文章等等。在開展各項任務過程中,教研員之間互相配合、互相交流、互相學習、互相促進。因而在完成具體任務的同時,在不同程度上都得到發展,學校為我們的專業發展搭建了平臺。

第9篇：思想品德研修總結范文

關鍵詞：課堂教學；教師；有效教學行為；實踐研究

中圖分類號：G420；G451.2；G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0043-02

一、研究背景

江蘇省海門市城北初級中學是一所城郊結合部的農村初中。近年來，隨著海門經濟的發展，城市化進程加快，學校生源格局發生了巨大變化，成為海門鎮外來務工人員孩子集中就學的一所初中，學生來自全國二十多個省市。2013年1月，進行課題開題論證時，學校外省市學生占全校學生總數近80%。時隔三年，外省市學生在全校總人數中占比已達88%。通過調查走訪，發現部分外地學生缺乏良好的家庭教育，缺乏良好的生活學習環境，跟著父母過著流動的日子，影響良好的行為習慣和學習習慣的養成。有的學生學習基礎差，底子薄，跟不上教師的講課節奏和進度，對自己缺乏信心；有的學生索性抱著“混日子”的態度到學校，不聽教師講課，課堂上不是開小差，就是趴在課桌上睡覺，厭學情緒較為嚴重，造成課堂教學效率和教學質量下滑。在以分數為主要評價標準的應試教育體制下，這些學生成了一群弱勢群體。這樣的生源變化，給學校帶來了前所未有的挑戰。這幾年，學校出現的最大問題就是缺乏“自信”。學生對自己的學習缺乏自信，教師對自身的教學能力缺乏自信，師生普遍缺乏學業和職業成就感、幸福感。面對基礎差，底子薄的學生，教師更多的是無助，久而久之有些教師對工作減少了激情，缺少進一步的思考和提升。鑒于上述背景，擺在面前的問題是，必須向課堂要質量，向教學要質量。必須為教師搭建研修平臺，引導教師對自身的課堂教學行為進行思考，完善學校文化建設，轉變不科學的教學行為，促進教師專業成長，提升師生幸福感，幫助學生進步成長。

二、研究內容及方法

（1）研究內容。教師的課堂教學行為，受制于教師的教育理念，離不開教師的教學基本功，但更是教師教學方法、教學策略、教學手段的直觀體現。由于教師課堂教學行為涉及方方面面，涵蓋的內容有很多，對這一課題的研究主要側重于教學情境的創設、學生創造性思維的引導、教材的合理使用、板書設計的合理性、小組合作探究的有效開展、加強教學反思等方面的研究。

（2）研究方法。教育科學的研究方法有很多種，根據本課題研究的性質，主要采用行動研究法，課題組成員通過研讀文獻資料、執教實驗課、展示課、評比課、培訓講座、等實實在在的研究，將課題研究落實在每一位教師、每一天教學、每一節課上，再從一個個課例的教學過程中進行梳理和提升，總結經驗教訓。具體表現在：第一，研究文獻，以理論指導實踐。通過查閱文獻資料、文本資料及有關網絡信息，搜集資料，進行先期的文獻研究，為課題實施奠定基礎。三年來，研讀了余文森教授的《有效教學十講》、李炳亭老師的《高效課堂22條》、干國祥老師的《構筑理想課堂》、李希貴校長的《面向個體的教育》、劉鐵芳教授的《什么是好的教育》、美國帕克?帕爾默的《教學勇氣――漫步教師心靈》等教育教學專著，用于指導課堂教學。第二，研究個案，找出學生文化成績差的原因。通過調查走訪、座談會、隨堂聽課等形式，了解我校學生的家庭環境、成長環境等，從而找出影響學生學習狀況的因素。隨著研究深入開展，發現影響學生學習成績的重要因素是他們的成長環境，以及家長的教育理念和教育方法不科學。教師理解了學生學習素養差的原因，他們轉變了教學理念，放慢教學步驟，降低教學難度，以更多的愛心、細心和耐心，加強個別輔導，經常溝通談心，努力成為學生的人生導師。第三，研究課例，從中加強經驗總結。在有效教學理論的指導下，開展有效教學實踐活動，探究各學科教師有效的課堂教學行為，總結實踐經驗。課題組加強研修，提升專業素質，通過對一個個課例進行剖析，扎扎實實地開展課題研究，使教師在研究中獲取對教學、對教學改革的一種堅定的教學主張，并堅持在教學實踐中運用、證明而發展。在這個過程中，教師提升了能力，找到了職業的成就感和幸福感。

三、研究成果

三年來，課題組努力踐行“課堂教學中教師有效教學行為”的教學主張，在各學科進行了積極的教學實踐，無論在理論層面，還是在實踐層面，都獲得了一定的研究成果。

（1）在理論層面上。第一，厘清了教學的核心理念。通過研究，將課堂教學中教師有效教學行為與培養學生自信心和世界觀、價值觀、人生觀教育有機聯系起來。確立了“教師是學生的人生導師，教師是學校發展的基石，教師是最需學習的群體”的教師觀，“每個孩子都是等待發掘的寶藏，每個孩子都是天生的創造者，每個孩子都以錯誤為成長的墊腳石”的學生觀，“把課堂還給學生，引領學生自主發展，把舞臺讓給學生，欣賞學生生動發展，把時間留給學生，鼓勵學生自信發展”的教學觀。第二，梳理了課堂有效教學行為。教師的教是以學生的學為基礎，要把學生牢牢地吸引在課堂里，而不是控制在課堂里，必須通過創設教學情境、引領學生合作探究、設計精美合理的板書、科學把握教學時間、點燃學生情智、加強教學反思等教師教學行為，提升教學有效性。針對我們學校的學情，在課堂中通過“低起點，小步走，勤反饋，多鼓勵”的教學節奏，把課堂還給學生，逐漸增強學生的學習自信心。只有教師的教學行為有效了，做到向課堂要質量，學生才會進步，學校才會發展。

（2）在實踐層面上。第一，推動學校的文化建設。在課題研究過程中，師生的自信心增強了，為學校的自信文化奠定了基礎。2013年10月，我校成功舉辦了“插上自信的翅膀飛翔”的自信文化展示活動，全校師生通過締造完美教室、教學主題沙龍、卓越課程匯報演出等環節，向與會代表展示了我校的自信文化，獲得了來自市教育局和全市各所初中與會代表的好評。第二，幫助學生進步成長。隨著課題研究的深入進行，教師的教學行為發生了轉變，學生的學習心態也發生了變化，他們的積極性高了，能積極主動地參加學校組織的各級各類活動。在江蘇省陽光體育節展示臺上、在南通市中學生法治情景劇表演中、在海門市校園藝術節活動中、在能仁中學教育集團體育節上，都能看到我校學生充滿自信的身影。學生的身心得到了健康發展，一定程度上文化成績也得到了提升。第三，促進教師的專業成長。教師以研究促教學，課堂教學水平得到了提升，每位教師形成了具有自身特點的教學風格，各科教師對本學科課堂教學有效教學行為加強研究和思考。三年來，課題組成員執教實驗課、公開課、展示課、評比課近40節，先后多次為海門不同學科教師開設培訓講座，多次獲得南通市、海門市優課評比和基本功比賽等級獎。還把自己的經驗、困惑、反思形成文字，在《思想政治課教學》《中學政治教學參考》等刊物發表課題研究論文47篇。多位教師成長為海門市學科帶頭人、海門市骨干教師、海門市教壇新秀，起到表率、引領和輻射效應。

四、結束語

教師課堂有效教學行為是一種綜合智慧的表現，對于不斷生成的課堂情況，需要教師有足夠的應對策略。而這不是一朝一夕能形成的，需要教師不斷學習，更新教育理念，有深厚的文化積淀，不斷提高自身的研究素養。如何保證教師課題研究行為的常態化和自覺化，如何使研究成果更具有常態教學下的普遍意義和實用價值，這有待進一步研究，其中的策略及方法需要進一步總結和完善。盡管本課題研究暫告一段落，但思考并未結束，我們一直在思考探索追求的路上。

參考文獻：

[1]古鴻燕.初中思想品德課堂教學有效性研究[D].蘇州大學，2010.

[2]吳陸順.思想政治課堂教學中轉變師生互動方式的思考[J].通化師范學院學報，2010（05）.