交大畢業論文精選(九篇)

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第1篇：交大畢業論文范文

1.缺乏回農村的主觀意愿。很多農村孩子十幾年寒窗讀的目標就是成為大學生走出農村在城市立足，大學畢業時他們在主觀價值取舍上不愿意回到農村，不甘心回農村和父母過一樣的生活。即使他們心理上愿意回農村，也要承受鄉親們“讀書無用論”的巨大壓力，自己和父母在面子上都過不去。接受過高等教育的他們更加認同城市的職業身份，而城市相對農村有更高的收入和更多的工作機會，有更完善的社會福利和教育條件等。因此廣大農村籍大學畢業生有著強烈的融入城市社會的意愿。另外，農村籍大學畢業生從小就以學習為中心，高中大學又寄宿在學校里，成長在農村的他們，工作前基本上和城里的同齡人一樣，多數時間都在學校讀書，以讀書為重基本不參與家庭的農業生產。據全國總工會統計，89.4%的農村籍大學畢業生不會做農活。而且，農村所提供的就業崗位比較少，工資待遇等普遍地低于城市水平。客觀上農村籍大學畢業生又是難以回農村尋求發展的。2.復雜的價值利益追求。農村籍大學畢業生就業期望與就業現實存在巨大差距。大多數農村籍大學畢業生抱著先就業再擇業的觀念，但仍然有相當一部分人沒有充分考慮自身能力和社會需要，擇業時過于追求工作的穩定及高福利待遇，想盡千方百計在城市、經濟發達地區就業。自己的職業定位不夠科學合理，進而導致就業愿望與就業市場需求偏差較大。3.無豐厚社會關系和資本。農村籍大學畢業生的人力資本弱、社會資源少。農村籍大學畢業生農村的成長環境使他們相對缺乏城市適應性的同時缺乏必要的社會關系和社會資本，而社會關系和資本又是影響人們就業的一個重要因素。4.面臨成本回報巨大壓力。2000年我國人均純收入1000元以下的貧困戶占農村人口總數的14.2%[3]。但培養大學生的成本并不低，每年上萬元的學費對于很多低收入農村家庭來說都是非常沉重的負擔。很多農村大學生父母認為，孩子上了大學就意味著有了“鐵飯碗”，從此可以光宗耀祖，因此對子女寄予過高的就業期盼。家庭高投入以獲得最大效益的期待，每一個農村籍大學畢業生都面臨著成本回報家庭的巨大壓力。所以農村籍大學畢業生肩負著社會、父母和自身的三重壓力不得不留在城市里堅持改變命運的夢想。

二、解決措施

（一）國家創造公平就業環境并發展農村經濟

首先，完善和規范畢業生就業市場，加強就業制度和就業法規建設，建立公平公正的機制，增強就業市場的公開度和透明度，創造公平的就業環境。同時加快戶籍制度等改革，促進公共服務均等化。其次，社會經濟的持續有效發展是吸納大學生就業的持久社會動力，政府應盡可能地促進農村地區的發展，科學調整農村社會保障體制，增加農村對農村籍大學畢業生的吸引力。同時，政府應結合經濟發展規劃科學地制定和實施高等教育發展總體規劃。使高等教育的人才生產與社會當前和未來的人才需求相匹配。再應利用信息服務、政策導向和經濟杠桿等手段，對高等教育與社會各方面進行有效的引導和調控，使其保持人才供需總體平衡、協調發展[4]。再次，社會認同是不容忽視的因素，特別是作為農村籍大學畢業生高等教育的投資者——農村籍大學畢業生父母們的認同。因此，國家通過各種方式轉變對農村落后和地位低下的偏見，鼓勵農村籍大學生畢業后回農村家鄉發展，讓每一個想回農村發展的大學生沒有輿論壓力成為被認可的人才。

（二）高校加強教學增加個性化和適應

首先，高校應該針對越來越嚴峻的就業形勢加強教學水平，根據市場實際需求及時調整專業結構和課程設置，科學地進行教學內容和教學手段的改革和創新，充分使大學生能學到更多符合市場需求的實用知識和技能。并且重視大學生的職業生涯規劃。其次，高校應多考慮農村籍大學畢業生的實際特點和特殊情況，針對農村籍大學畢業生在就業過程中的弱勢和不足，對廣大農村籍大學畢業生增加個性化和適應，做好其就業指導工作。尤其應糾正大學生不切實際的職業定位。鼓勵廣大大學生到基層去，把實現自身的價值與奉獻社會結合起來。再次，高校還可以針對需求群體開設創業教育，引導學生到農村市場進行創業的同時促進農村的經濟發展[5]。

（三）農村籍大學畢業生確定合理的職業發展和社會定位

第2篇：交大畢業論文范文

關鍵詞：開放教育； 英語本科；畢業論文寫作；措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）07-0022-01

電大開放教育畢業論文寫作是實踐教學環節中的一項重要內容，是培養學生理論聯系實際、鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，也是人才培養質量的重要體現。根據開放教育本科英語（教育方向）教學計劃的規定，學員在基本修完本專業規定的必修課和選修課后，進入以撰寫畢業論文為主的集中實踐環節。但目前來看，電大開放教育英語本科畢業論文寫作質量參差不齊，影響了論文整體質量。針對其中存在的一些亟待解決的問題，我們有必要進行認真思考與分析，更好地解決它們，使電大開放教育英語本科畢業論文的質量得到有效提高。

1開放教育本科英語專業畢業論文寫作中存在的問題

1.2學生寫作目的不明確，寫作態度不端正。

畢業論文是檢驗學生知識水平和實踐能力的主要手段，是學生運用所學專業知識分析問題、解決問題，使理論與實踐相結合的重要訓練。它既是教學過程的需要，更是培養目標的需要。可是，這種重要性和必要性并沒有得到學生的充分理解和重視。相反，有的學生對畢業論文寫作馬虎應付，存在僥幸心理，企圖蒙混過關；有的學生則存在懼怕心理。因為除了完成一般畢業論文所要完成的各個環節以外，英語專業的學生還需用全英文進行畢業論文的寫作，但很多人認為自己是成人業余學生，沒有能力用英語來寫論文，因而缺乏相應的自信。

1.2 論文觀點不明確，敘述多，論證少，類似經驗總結。

由于外語專業畢業論文既要檢查學員的語言水平，又要考察論文內容，因此對學員論文的新穎性要求不高，但一定要求觀點明確。有的學員在Introduction 部分寫了不少的字，但不知道他提出了一個什么問題。例如題目為"On Teaching English Reading in the High School"的論文，作者在開頭部分講了"In a word， English reading is very important in the middle school. I will discuss it from the following aspects according to my teaching experience."看了這些內容，大家認為他下面要寫的是經驗和心得體會，至于主要觀點是什么，讀者依然不明白。這種不能明確論點的論文，是沒有價值的，也是不符合規范的。

針對以上論文寫作中存在的問題，我們有必要對開放教育英語本科專業畢業論文的特點做一個全面系統的了解。

2開放教育英語本科專業畢業論文的特點

開放教育英語本科專業（教育方向）學員所寫的畢業論文除了具備學術性（scholarly）、創新性（original）、規范性（formal）這幾個畢業論文的基本特征外，還具備了英語教育方向的獨特性：即職業性（professional）和過程性。

具體來看，本科英語的畢業論文設計分為問題分析、方案設計、項目實施、項目評估和項目報告幾個階段。學員的研究必須針對其課堂中確確實實反映出的問題；方案的設計必須符合要求；實施階段必須嚴格監控，保證有一個月的實施時間；指導教師對學生的研究要如實評估；項目報告，也就是最后的論文必須符合論文的寫作規范，要體現指導過程。

3改進和加強開放教育英語本科階段論文寫作實踐環節的措施

根據開放教育英語本科專業畢業論文的特點及學員在論文寫作過程中出現的問題，筆者提出以下幾個方面進行改進措施。

3.1進一步提高本校指導教師、外聘教師及學生對畢業論文寫作重要性的認識。

3.2以英語專業畢業論文指導書為依據，開設畢業論文指導課。

開放教育英語本科階段針對論文寫作環節有一本專門的指導書《論文項目設計》（顧曰國主編，外研社出版），但是以往由于各種原因，我校都沒有開設這門課，采用的是讓學生自學的方式。筆者建議應該由專門的老師系統的講授這門課，讓學員了解電大開放教育英語本科論文的特點及特殊要求，從而避免把普通高校英語本科畢業論文的要求與電大開放教育英語本科專業的畢業論文混為一談；同時，通過講授這門課，讓學生熟悉英語論文寫作流程，明確英語論文寫作規范，少走彎路。

3.2加強學生寫作基本功的訓練。

提高寫作水平必須從基礎抓起。學生在平時的自主學習中要加強基礎語法與句型的訓練，加強詞的詞性、用法、搭配等的學習。輔導教師則可以通過加強對《高級英語寫作》這門課的面授輔導，提高學生的英語寫作能力；同時加強對《跨文化交際》、《英語國家社會與文化入門》等涉及語言文化課程的面授輔導，讓學生更多地了解英語的思維方式和寫作習慣。教師在導學的過程中還可以通過適當的案例（《跨文化交際》這門課中就有很多）把母語和英語進行比較，找出兩種語言的差異，提高學生英語表達的準確性。

結語。

畢業論文寫作是一個極其艱辛的實施過程，改進和加強開放教育學員畢業論文寫作的措施也有待于進一步探索。綜上所述，只要指導教師能幫助學生端正論文寫作態度，明確寫作的目的，建立積極的撰寫心態，同時合理地指導學生選題，安排論文撰寫時間，那么我們有理由相信在師生共同的努力下，開放教育本科英語階段的論文寫作的質量一定能得到大的提高，電大開放教育培養"實用性、應用性"人才的辦學宗旨，也一定能得以體現。

參考文獻

第3篇：交大畢業論文范文

1．寫作是一種訓練。只有通過練習才能寫得更好、更快。如果你一年后要跑馬拉松，你能夠等待幾個月后一下子跑26英里嗎？不可能，你應該逐漸增加，每天都要跑。你或許可以先在平地上練習，慢慢在要求更高的、難度更大的地方跑。要成為作家，就要寫作。不要等待需要寫書稿或寫可怕的外部評審報告了才開始寫作。

2．制定產出目標而不是輸入目標。“我要學習三小時”是一種幻覺，而“我要寫出雙倍行距的三頁文章”才是目標。寫了三頁后再做別的事，備課、上課、開會或別的什么。如果晚上你覺得還想寫，當然好。如果沒有寫的意愿，至少你要寫點什么。

3．找到一種聲音，不要僅僅滿足于“發表”。詹姆斯.布坎南（James Buchanan）在1986年獲得諾貝爾經濟學獎。他向求職者提的問題之一是“10年后可能還有人閱讀的你的作品是什么？100年后呢？”有人曾問過我這個問題，這確實讓人感到恐懼，也令人尷尬，因為我們多數人不這樣想。我們關心的是“發表”，就好像文章和觀點或論證沒有任何關系似的。矛盾的是，你越是竭力想“發表”，你就越發表不了什么東西。而當你真正對所寫的東西感興趣時，寫作往往就變得更容易一些。

4．給你自己時間。許多聰明人往往用善意的謊言欺騙自己，比如“我在最后時刻能做得最好。”瞧瞧，根本不是那回事。誰也不能在壓力下有更好的表現。當然，你是聰明人，但如果你要撰寫一個艱深的問題，怎么可能就在會議的前一天晚上思考一下就能做出重要貢獻呢？作家坐在書桌前一連幾個小時絞盡腦汁思考。他們提出問題，在喝酒或吃飯時與聰明人交談，長時間散步，然后再一揮而就一個章節。不要擔心寫出來的東西不好，不能馬上使用。你在寫文章的時候可能有新的想法出現，而不僅僅是把思想寫下來。那些幾十年后仍然有人讀的文章和書是由那些坐在書桌前的人寫出來的，他們強迫自己把深刻的思想轉變成文字然后再讓這些文字引導出更多的思想。如果你給自己充足的時間，寫作可能有神奇的魔力，因為你能把自己思想定時刻的想法的形象刻畫出來，讓在時間和空間上都非常遙遠的地方的人看得到。

5．還未寫出來的著作都是最精彩的。沒有寫出來的東西越多，就越精彩。我們都遇見過那些口若懸河、令人欽佩的研究生或者老師。他們在酒吧或者辦公室聚會上一手拿著啤酒瓶，另一手拿著香煙，旁若無人般高談闊論。他們對什么問題都能回答，會告訴你他們要寫什么東西，內容將多么精彩。但幾年過去了，再問他“你在寫什么書？”時，他們仍然給出同樣的答案，200字的答案。從來沒有變化，因為他們實際上除了吹噓外，根本沒有寫任何東西。另一方面，你在研究某些東西，它在不斷變化。你不喜歡剛剛寫完的東西，也不敢肯定接下來將發生什么。當有人問“你在寫什么？”時你張口結舌，不知怎么回答，因為這很難解釋。那些拿著啤酒和香煙的自鳴得意的家伙呢？他們是裝腔作勢的人，實際上從來不寫任何東西。通過幾百瓶啤酒和幾千支香煙，沒完沒了地重復他們的答案。不要被假象所迷惑，你才是勝利者。當你真正在寫作，為了成功努力工作時，你會感到自己太愚蠢、水平太臭、疲憊不堪。如果你沒有這樣感覺，那說明你還不夠努力。

6．找一個謎語。描繪甚至設想你的著作是在猜謎。有很多有趣的謎語：甲和乙從同一個假設開始卻得出了相反的結論，怎么回事？這里有三個似乎都不一樣的問題，奇怪的是，它們是同一個問題偽裝出來的，我來告訴你這是為什么。理論預測了某個結果，但我們觀察到了其他內容。是理論錯誤還是我們忽略了某些因素？不要被這些模式所限制，但它們在把你的研究呈現給受眾時非常有幫助，無論是演講的聽眾還是文章讀者。

7．寫作優先，有多余時間再做其他事。我碰巧是個喜歡起早的人，所以總是在早上寫作。然后才上課、開會或做文字工作。你或許是“夜貓子”或在這兩個極端之間的某個地方。不管怎樣，要確保把精力最旺盛的時間留給寫作。不要在忙完別的事后再寫作，也不要安慰自己有了整塊兒時間后再寫作。先寫作，有時間再做其他事。

8．你的思想不一定都很深刻。許多人感到沮喪，因為他們在自己感興趣的大問題上提不出有說服力的分析，因此什么也不寫。其實，剛開始要從小事談起。奇妙的是，你可能發現自己已經在登山途中走了很長的路，繼續長時間埋頭一步一步寫下去。重新描述問題，準確定義術語，了解論證如何起作用等是很困難的，除非你實際上把它們寫出來。

第4篇：交大畢業論文范文

成人教育論文致謝詞范文一：

非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學的最后學習階段——畢業設計階段給自己的指導，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導和無私的幫助。為了指導我們的畢業論文，她們放棄了自己的休息時間，她們的這種無私奉獻的敬業精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有任課老師和所有同學在這四年來給自己的指導和幫助，是他們教會了我專業知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養出越來越多的優秀人才，桃李滿天下!

成人教育論文致謝詞范文二：

通過這一階段的努力，我的畢業論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學生活即將結束。在大學階段，我在學習上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學和朋友的關心、支持和鼓勵是分不開的。在本論文的寫作過程中，我的導師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學習期間給我極大關心和支持的各位老師以及關心我的同學和朋友。寫作畢業論文是一次再系統學習的過程，畢業論文的完成，同樣也意味著新的學習生活的開始。我將銘記我曾是一名XX學子，在今后的工作中把XX的優良傳統發揚光大。感謝各位專家的批評指導

成人教育論文致謝詞范文三：

歲月如梭，如歌。轉眼間，三年的研究生求學生活即將結束，站在畢業的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都塵埃落定。交通大學以其優良的學習風氣、嚴謹的科研氛圍教我求學，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實的校園生活育我成人。值此畢業論文完成之際，我謹向所有關心、愛護、幫助我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。本論文是在導師李霞副教授的悉心指導之下完成的。三年來，導師淵博的專業知識，嚴謹的治學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。導師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血，在此我向我的導師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!本論文的完成也離不開其他各位老師、同學和朋友的關心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學院能源課題組為本論文提供的數據和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵和幫助。回想整個論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經歷了思考和啟示，也更加深切地體會了法學的精髓和意義，因此倍感珍惜。還要感謝父母在我求學生涯中給與我無微不至的關懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵我。同時，還要感謝馬元平同學、張樂同學、趙潔同學、王玥同學三年來對我的愛護、包容和幫助，愿友誼長存!相關的論文致謝樣本·畢業論文致謝如何寫·課程設計論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業論文感謝信·本科畢業論文致謝·大專畢業論文致謝詞求學生涯暫告段落，但求知的道路卻永無停滯。三年的交大生活給予我許多珍貴的財富，教會我許多難能的品質。精勤求學，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事——這十六字箴言將伴隨我在以后的人生道路上，勇敢地不斷前行。

成人教育論文致謝詞范文四：

四年的讀書生活在這個季節即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人，我的導師。我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹，學識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術目標，領會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導，經由您悉心的點撥，再經思考后的領悟，常常讓我有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦，有傷心，有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實有許多美好的東西，有些時候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。

六、在校的這五年時間里很感謝老師們對我的淳淳教誨，是你們教會了我們勤奮學習，誠實做人，踏實做事，以寬容之心面對生活。指引著我們沿著正確方向前進。在點滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價值觀。特別要感謝我的指導老師，陸建勝老師給予我很大的幫助。感謝我的家人，我永遠的支持者，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學生涯。沒有你們，就不會有今天的我!我一直很感謝你們，讓我擁有一個如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔。你們的支持和鼓勵是我前進的動力。衷心感謝我的導師XXX教授。本文的研究工作是在X老師的悉心指導下完成的，從論文的選題、研究計劃的制定、技術路線的選擇到系統的開發研制，各個方面都離不開X老師熱情耐心的幫助和教導。在碩士研究階段的三年來，老X師認真的工作態度，誠信寬厚的為人處世態度，都給我留下了難以磨滅的印象，也為我今后的工作樹立了優秀的榜樣。

第5篇：交大畢業論文范文

1.1開設相關課程，對學生應具備的基本能力進行有針對性的訓練

畢業設計要求學生具備一些基本的技能:調查研究、查閱文獻資料能力、工程繪圖、實驗動手能力、計算機應用能力及撰寫論文的能力等，應開出相關課程對學生進行有針對性的訓練。我校在“卓越計劃”班培養方案中，有針對性地開出了信息檢索、電路基礎(包括常用儀器儀表、元器件識別、測試，電路焊接工藝、裝配、故障排除)、微機組裝與維修、實用寫作技能訓練、知識產權法等課程。為增強學生工程意識，提高學生創業就業能力還設計了企業認知實習、就業指導、職業生涯與發展規劃、網絡文化與網絡道德、大學生與社會禮儀及大學生KAB創業基礎等課程，學生經過這些課程的訓練，將具備進入畢業設計必需的一些基本技能。

1.2改變一人一題模式，嘗試團隊選題模式

1)改革以往由教師提出選題的模式，充分發揮學生積極性。在畢業設計前首先讓學生到社會或相關企業進行調研，根據自己的特長、愛好提出選題，指導教師組織課題組進行開題研討會，通過提問、質疑等完善選題。即使是教師提出的畢業設計選題也要盡量讓學生先到相關行業進行調研，然后提出切實可行的設計方案、預期成果等，使學生由“要我學、要我做”轉變為“我要學、我要做”，充分提高學生學習自主性、積極性。2)改變一人一題選題模式，嘗試團隊選題模式。我國高校采用“團隊選題”模式的并不多見，上海交大密西根學院在于2010年首次嘗試團隊選題模式，即讓不同專業的學生3～5名組成課題組，完成1項有意義的真題，由不同專業的老師組成指導小組對學生進行指導。相比一人一題模式，團隊選題模式有許多優點:(1)教師一次只帶1～2個題目，指導工作量大為減少;(2)不同專業、不同特長的學生可以搭配，取長補短，可以很好地培養學生團隊協作、領導能力。如動手能力強的學生可以更多地擔負方案設計、電路制作工作，能力弱的學生可以負責資料查找、實驗、數據整理、論文寫作等工作;(3)時間安排上可以發揮更大的靈活性，如課題組有個別學生要考研、工作面試，也不會中斷整個課題組的工作，課題質量不會因為個人而變差;(4)團隊選題模式更貼近實際工作方式，更符合“卓越計劃”對學生工程實踐能力培養的要求。

1.3自主選擇畢業設計開題時間，提前進入畢業設計

在最后一學期進行畢業設計，必然與各種招聘會、研究生入學復試等沖突，因此，針對不同的學生群體可以實施靈活的畢業設計安排。哈爾濱工程大學采取的一種方案是，將畢業生根據去向分為不同類別，實施不同安排，將學生分為3類:考研或保研學生、已簽訂就業協議的學生和找工作的學生。保研學生直接進入導師研究室進行畢業設計，由碩導進行指導，考研學生一般安排在第8學期初開題;已簽訂就業協議的學生到用人單位做課題，由企業工程技術人員指導;找工作的學生則安排在第7學期開題并大致完成畢業設計［5］。在多年的管理中，有相當一部分學生在進入畢業設計時，才發現本科期間并沒有選修完成課題所必需的知識，在開題后才學習入門知識，這直接影響畢業設計的質量。因此，提出另一種畢業設計時間選擇方案，以在實際操作中給予學生更充分的時間。思路是:將畢業設計貫穿于學生專業課的整個學習過程中，即在學生通過一、二年級的公共課、通識課和專業基礎課學習后，就進行畢業設計選題，學生根據畢業設計選題調整自己的課程選修計劃，有計劃地去涉及一些學科前沿、熟悉相關的開發環境、儀器設備操作等，通過學生兩年的不斷學習和實踐，提高學生實際動手能力，進而提高畢業設計質量。

1.4與企業合作，真題真做

企業作為技術創新的社會主體，其在生產過程中必然有許多需要解決的實際問題，如技術改造項目、新技術試用等［6－7］，將企業在生產過程中的實際問題引入畢業設計，不僅能鍛煉提高學生解決實際問題的能力，還能給學生提供接觸社會的機會，同時指導教師和學生也會更認真對待畢業設計工作。高校可以從以下幾方面著手挖掘畢業設計題目:(1)加強與校外生產實習、實訓基地的聯系，開發企業真題;(2)開發來自教師科研課題的畢業設計題目;(3)調動學生積極性，讓學生充分利用社會關系，挖掘、自擬畢業設計題目。

1.5創新畢業設計評價模式

在現行畢業設計模式中，學生在短短一個學期要完成選題、資料收集、開題、方案設計、實物制作、論文撰寫、英文翻譯等大量的工作，加上學生投入時間不夠、導師指導不力，答辯走過場等，使學生論文質量低下。國內部分高校已開始嘗試以實習報告、設計方案、研究報告、軟硬件作品等代替畢業論文作為評價方式。尤其是在團隊選題模式下，還需要繼續探索評價方式，以盡量對學生的工作進行公平、公正的評價。

2提高畢業設計質量的其他措施

2.1發揮實驗、課程設計培養學生創新實踐能力的作用

學生的工程意識、綜合設計能力、創新能力不是一朝一夕可以培養出來的，不能像目前一樣將這些能力的培養都寄予畢業設計環節，應充分發揮平時實驗、課程設計環節培養學生動手能力和創新實踐能力的作用，改變平時實驗中教師指定方案，指導過多、過細的現狀，充分調動學生學習主動性。學生在分散的環節把實踐能力提高了，畢業設計質量也能得到提高。

2.2引導學生參加各級學科競賽，提高畢業設計

質量充分利用國家級、省部級各種大學生科技競賽，如機械創新大賽、電子設計競賽、挑戰杯等半開放進行的賽事，讓學生盡早習慣以團隊方式進行合作，引導學生發揮想象力，提高自主學習能力。

2.3舉辦專題講座等，幫助學生高質量完成畢業設計

舉辦信息檢索、畢業論文寫作、項目開發案例分析等專題講座，幫助學生盡快入門，還可針對畢業設計中常用的軟硬件使用進行短期培訓。同時，還可共享往屆優秀畢業設計資料供學生參考，縮短學生畢業設計入門時間，助力學生高質量完成畢業設計。

3結束語

第6篇：交大畢業論文范文

鄧亞萍：從26個英文字母開始學起

鄧亞萍是世界乒壇第一位集奧運會、世乒賽和世界杯三項單打冠軍于一身的女子“大滿貫”運動員。自退役后，她便開始了十幾年的求學之路。從一名職業運動員轉型為高等學府的學生，尤其在國外那段沒有任何優惠政策、沒人為其保駕護航的日子里，鄧亞萍求學的艱辛更是可想而知。她曾經提到：在清華上課時，她從26個英文字母開始學起。一開始上課時，老師的講述對她而言無異于天書，于是她只能盡力地記著，回到宿舍，再一邊翻字典，一邊硬啃硬記，一天保證14個小時的學習時間。由于過度用腦，她的頭發每天都會大把地掉。2008年，她從劍橋大學畢業，成為劍橋大學幾百年以來第一位拿到博士學位的世界頂尖運動員。

姚明：書不是讀給大家看的

姚明在宣布退役后，就透露出希望赴大學深造的打算。2011年11月，他正式踏入上海交通大學。姚明稱，自己不是為文憑而讀書，“讀書是讀給自己用的，不是讀給大家看的”。在他看來，讀書對自身有幾個功效：一是學習本領，學習知識，尤其是基礎知識；二是靜下心來，適應退役后新的生活節奏，同時學到一些技能。姚明選擇了入讀該校安泰經濟與管理學院。教授對他采取單獨授課與跟班授課相結合的方式。正因為強調自己學的是基礎知識，所以姚明不愿意為自己選擇一個方向明確、劃分嚴謹的專業，而是選修包括新聞、金融、管理等各個學科在內的“大雜燴”課程。這樣的態度無疑與某些奧運冠軍“混文憑”的想法大相徑庭，他是真正享受讀書的快樂，享受素養、能力不斷提升后的快樂，為自己的身份轉變以及未來人生做鋪墊。

徐莉佳：為有時間看書而選擇住校

獲得中國帆船首枚奧運金牌的徐莉佳，以一口流利的英語以及酷愛讀書而聞名。在混合采訪區，徐莉佳能夠和外國記者侃侃而談一個小時。

2009年全運會后，徐莉佳在上海交通大學開始了自己的求學歷程。為了有更多的時間看書，她選擇了住校。在倫敦奧運會前，徐莉佳重返賽場，“我突然發現，我的思維、看法都和以前不同了，處理問題也沉穩了很多”。她改變了訓練方法，從以往只聽從教練安排，到現在的與教練一起商討訓練方法。比賽中遇到困難，她學會了分析，學會了自我減壓。從倫敦回來后，徐莉佳更意識到學習的重要，她重返校園，希望用半年的時間把剩下的三分之一的學分修滿，以及完成畢業論文。據悉，她還準備在交大繼續攻讀碩士學位。

第7篇：交大畢業論文范文

學霸興趣愛好也廣泛

李宏燁興趣愛好一直廣泛：他排球打得很棒，高二考了個排球二級裁判證書；他愛作曲唱歌，高中時期，他寫過八十多首歌曲，曾拿到過省級歌唱比賽金獎；他愛寫作，文章經常見諸各大報刊雜志。

但是，愛創作的李宏燁，文科成績平平，理科卻出奇得棒。上初中后，他尤其討厭上語文課，背誦和默寫課文是他的死穴，于是，他開始研究老師的上課方式。一次物理課上，老師講解“焦點”。老師說：“一束光打到一個凸透鏡上，就變成了一個點，在這個點上放一塊木頭，木頭就會點著燒焦。這個點，就叫焦點。”

李宏燁聽完眼睛發亮，他高高舉起手要發言。老師讓他提問題時，他卻說：“老師，我太愛你了！”這句無厘頭的話，惹得同學們哄堂大笑。李宏燁還是一本正經地說：“老師講課生動有趣，不照本宣科，我喜歡。”

后來，李宏燁發覺，化學老師和數學老師的課，同樣生動有趣，他們也會用一個個好玩的事例和實驗，讓學生一下就能理解和記住書本里枯燥乏味的定義和公式。李宏燁對理科越來越感興趣，那些事例和實驗，就像是相聲里好笑的段子，吸引著他探求“包袱”里裹藏的奧秘。

一次，語文老師要求學生默寫課文。李宏燁卻別出心裁把課文編寫成了一個段子。結果，李宏燁的默寫成績得了個鴨蛋。他不服氣，找老師據理力爭：“我言簡意賅地概括出文章大意，說明我已經深刻領悟了文章的中心思想，我覺得我的得分應該要比默寫出來卻不懂文章含義的同學高才對。”老師告誡他：“默寫就是默寫，不要為不認真背誦課文狡辯。”

李宏燁沒繼續爭辯，但心里依舊不以為然。在拿了幾次語文測驗不及格之后，李宏燁對語文課徹底失去了興趣。他開始不寫老師布置的任何語文作業，他把這些時間，用來發掘和研究生活中的一些事物上，然后再把它們用相聲中段子的形式，編寫成一個個輕松幽默的小故事。

一開始，李宏燁是出于興趣，才把看到聽到的事情寫成段子。但他漸漸發現，編寫的這些搞笑段子，其實蘊藏了人生中的很多哲理，在笑聲中，它們能給人帶來很多思考和教益。特別是他的段子治愈了親戚家一位愛撒謊孩子的毛病后，他的成就感油然而生。上高中后，他除了保留愛打排球愛寫歌唱歌的愛好外，開始給報紙雜志投原創幽默段子，成了一個理科成績特棒文科成績特差的文字愛好者。

2003年9月，17歲的李宏燁以優異的成績，考入上海交通大學機械系。學校里的各種業余社團，讓興趣愛好廣泛的李宏燁躍躍欲試，剛進大學半年，他就加入了籃球學會、排球學會、相聲協會。由于積極參加各類活動，讓這個身高1米89，性格幽默開朗、多才多藝的學霸級帥哥，名氣漸漲。

愛情中找到更好的自己

2004年12月，交大照例要準備一臺跨年晚，李宏燁應邀擔當一個音樂劇的總編，他作詞作曲了七首歌，有一首歌的領唱部分音調特別高，劇組人都唱不上去。

第二天，招賢告示一貼，劇組來了幾十個女生試音。結果，一位叫鄭鈺的大一學妹試音成功。鄭鈺不僅歌唱得好聽，長得也很甜美，就是個子不高，也就1米62的樣子。李宏燁想：“鄭鈺不是我的菜，我找女朋友得找1米7左右的，鄭鈺太矮了，不考慮她做我女朋友。”

可是，越這樣想，李宏燁越沒來由地注意鄭鈺。一次排練結束，鄭鈺找到李宏燁，她對李宏燁說：“你歌詞寫得特別棒，唱起來特別有質感。但我覺得音樂劇的名字得改得大氣磅礴一點更好，現在的劇名格局太小，給人印象不深刻，也不符合這個音樂劇的氣質。”

李宏燁頓時對鄭鈺刮目相看，沒想到這個文弱的小女孩，還挺有想法，挺有決策力。李宏燁自嘆弗如，雖然自己思維邏輯性強，但卻欠缺敏銳的判斷力。他是一個完美主義者，在創作完這臺音樂劇后，各種細節他反反復復不知修正過多少回，一直覺得不夠完美，但不知哪里出了問題。沒想到，鄭鈺一句話讓他醍醐灌頂。

第二天，鄭鈺偷偷塞給李宏燁一張紙條。李宏燁心“咚咚”直跳：“哇！現在的小女生真膽大！竟然向男生主動表白啊！”

打開一看，卻是20個音樂劇的候選名。李宏燁想，排練時直接提建議不就完了嗎，偷偷摸摸給沒必要嘛！但當看到紙條最下面“如果啟用其中的名字，它依然是你的創意”這行小字時，他才明白鄭鈺的用心，鄭鈺是想保全自己風頭正盛的“才子”名頭。李宏燁頓時被鄭鈺打動，他發現，這個聰穎好強的小學妹竟然還有善解人意、溫柔可人的一面。

李宏燁喜歡上了鄭鈺。鄭鈺感受到了愛情的召喚，李宏燁是她心目中的“男神”，她也喜歡李宏燁。

鄭鈺數學不好，因此，她的壓力挺大，除了埋頭學專業，就是花大量的時間“啃”數學，幾乎沒參加過學校的任何業余社團。讀書，成了她唯一的生活狀態。但盡管這樣，鄭鈺的數學成績仍毫無起色。一天，鄭鈺數學又考砸了，只考了25分，鄭鈺在李宏燁面前哭得稀里嘩啦。李宏燁拉起鄭鈺就跑，他說：“我帶你去一個好玩的地方，保準你笑。”

這個好玩的地方，就是交大相聲協會。協會的成員，正在編排相聲。李宏燁進相聲協會已快兩年，是協會的臺柱子。這兩年，他利用課余時間，已經給協會原創了七十多個相聲段子，創作原型，基本都是身邊的同學。因為感同身受，同學們看這些原創段子，隔幾秒就被逗得哈哈大笑。那天，鄭鈺果然被逗樂。李宏燁又拉著鄭鈺去籃球協會、排球協會打球。鄭鈺這才發現，原來大學生活這么有趣好玩！

鄭鈺從小到大學習非常用功，成績不錯，除了讀書，她幾乎沒什么興趣愛好。很多時候，她自覺學習很苦，但必須得堅持住。這樣的心態日積月累出很大的心理壓力，不當的學習方法也開始惡性循環。考入交大，才子才女濟濟，鄭鈺更誠惶誠恐，學習壓力可想而知，結果越努力學習，越學不好，越學不好，越痛苦自卑。

這個時候，她遇到了學霸李宏燁。李宏燁給鄭鈺一對一補課，教她正確的學習方法，教她怎么合理利用時間培養興趣愛好。鄭鈺這才發現，原來自己特長一大堆：自己個子雖不高，但投籃極準；第一次打臺球，竟然打贏了一個拿過獎的學姐；第一次嘗試寫相聲段子，竟然能把別人逗樂……鄭鈺變得自信了，快樂了，學習壓力也減輕了不少，隨之而來的，便是數學成績的進步。從大二直到本科畢業，鄭鈺的數學再也沒掛過紅燈。

鄭鈺覺得不可思議，邊玩邊學竟然要比專心讀書學得更好。但是由不得自己不信，李宏燁籃球排球足球唱歌相聲樣樣出色，功課照樣不落下。而他這么厲害的重要原因，就是培養對事物的興趣，然后再去創新研究它，在快樂中輕松尋求最正確地掌握要領，方法找對了，哪有做不好的道理？鄭鈺打心眼里崇拜佩服李宏燁，原來學霸并不是死讀書才養成的。

回想當年，鄭鈺感慨道：“遇到大李，我找到了一個更好、更快樂的自己，他讓我就像變了一個人似的，笑著生活的感覺真好。”

在李宏燁的影響下，鄭鈺的興趣愛好也廣泛起來。在這些業余愛好中，鄭鈺最喜歡的就是相聲。不久，鄭鈺就加入到相聲協會。李宏燁寫相聲，她負責鑒別、挑刺。鄭鈺敏銳的判斷力，就像給李宏燁增添了一對有力的翅膀，讓李宏燁的創作熱情愈加高漲。學業上的好搭檔、生活中的甜蜜情侶在共同成長中，愛情自是水到渠成。

從此，都是笑的日子

2007年，李宏燁讀交大研究生二年級，鄭鈺也順利考取了交大研究生。兩人打算結婚。可是，當他們把結婚的打算告訴雙方父母時，他們遇到了不小的阻力。

阻力來自于鄭鈺的父母。鄭鈺非常清楚，自己無論要做什么事，都得父母點頭才行。大李家境一般，無房無車，又是窮學生，父母說什么都不會讓自己嫁給他的。果然，當媽媽向鄭鈺了解了李宏燁的家庭情況后，她堅決不同意：“你才22歲，急著結婚干嘛？等你研究生畢業找到一份穩定工作，還怕找不到好婆家？”

鄭鈺是那種遇到大事特別有主見的人，她只是試探一下父母的意見，不管他們同不同意，她鐵定了要跟李宏燁結婚。因為既然互相鐘情，攜手走下去是必然的事情。她和李宏燁兩情相悅，價值觀相同，為什么要受到那些現實問題的困擾？凡塵俗世里的，物質不可或缺，但可以互相努力漸漸擁有。她非常不認同媽媽的觀點。這次，她要為自己做主。

2008年春節，鄭鈺回家過年，偷拿了家里的戶口本，于2月21日李宏燁的生日那天，與李宏燁在上海登記結婚。然后，她才把結婚的事告訴了媽媽。媽媽在電話里哭道：“從此我沒你這個不聽話的女兒！以后有你哭的日子！”

2009年，李宏燁又順利考取了交大工科博士。同年10月，他們的大女兒小瓜出生了。就在此時，李宏燁遇到了課題上的一些分歧意見，暫時中斷了科研。為了支持鄭鈺考博，賦閑在家的他，主動承擔起帶孩子的任務。忙里偷閑時，他就寫相聲、為相聲協會排演出。

在交大一路開掛升學，李宏燁從未離開過相聲協會。博士“主業”不順，作為“副業”的相聲，卻被他做得越來越好。

那段時間，雖然研究被擱淺，但李宏燁不怒不悲，只要寫起相聲段子，他就全情投入，尤其是寫到精彩處，他會不由自主地笑出聲。

因此，協會只要有演出，他依舊積極參加，他對相聲越來越癡迷。一次，李宏燁邊看孩子邊寫相聲。4個月的小瓜從床上忽然滾到了地上。鄭鈺回來，看見小瓜頭跌破了，第一次李宏燁發火：“要是把小瓜跌個三長兩短，你那點博士津貼負擔得起嗎？”話剛說完，鄭鈺就后悔了。自己不是功利的人啊，可說話怎么就那么傷人呢？她怕李宏燁誤會，急哭了，慌亂地解釋道：“對不起，對不起，我不是那個意思……”

李宏燁緊緊握著鄭鈺的手，把她擁進懷里說：“我倆還用得著解釋嗎？我懂你！”那一刻，鄭鈺哭得更兇了，她從李宏燁溫暖的大手中，真切感受到了一種信心和力量。她整理好情緒，對李宏燁說：“咱倆約定，以后吵架一定要手拉著手，好嗎？”李宏燁點頭道：“并且不許哭，要笑著吵架！”鄭鈺握緊李宏燁的手說：“并且要笑著生活！”

夫妻倆對視著，然后“哈哈”一笑。這時，床上的小瓜忽然也“哈哈”笑了兩聲，夫妻倆跑過去，抱著小瓜又親又笑，三個人“哈哈”笑做一團。

自此，夫妻倆又在約定里加了一條：每天無論再忙，兩人都要跟小瓜互動，陪著小瓜“哈哈”笑30分鐘。那次吵架風波，小瓜附和著父母笑，給了夫妻倆啟示：孩子雖然不會說話，但她能從父母的笑聲中感受到他們快樂的心情。陪孩子笑，既能培養感情，又能從小培養孩子的樂觀主義。所以，生了第二個孩子后，夫妻倆的這個約定從沒改變過。

如今，大女兒7歲，小兒子2歲，都非常活潑開朗。笑，給了這個家庭無盡的活力和溫馨。鄭鈺深有感觸地說：“笑，其實也是一種反饋，告訴別人：你很棒，我喜歡你，這樣能讓別人變得更好。所以，我們在那段同甘共苦的歲月里，一點也不覺得苦。我們都愿意冒點物質上的風險，去換回一些精神上的東西。”

2013年，鄭鈺讀博三，李宏燁讀博四。李宏燁和導師達成共識，他開始繼續研究課題，寫畢業論文。可是，李宏燁卻吃驚地發現，他做課題研究有些心猿意馬，有時甚至覺得是一種壓力。一天，鄭鈺忽然對李宏燁說：“你就干相聲吧。”李宏燁茫然地望向鄭鈺，鄭鈺在大事上一直很果斷，但自己性格偏優柔寡斷，事業上出現轉角，他難以取舍。

鄭鈺說：“我看得真切，你在創作相聲時，是一種多么亢奮的精神狀態和投入狀態啊！但是你搞科研卻沒有這種熱情，我覺得你還是搞相聲合適。”

李宏燁“呼哧”松了口氣，他確實很享受在臺上講相聲的感覺。提及相聲，李宏燁眼里立馬放光。

2013年5月，李宏燁在鄭鈺的支持下，在上海創辦了一家“新語相聲俱樂部”，正式脫離交大相聲協會。一年以后，李宏燁博士畢業，面對幾家企業的邀請，他堅定地回絕了。鄭鈺為了幫助李宏燁創業，暫時擱淺了自己的科學研究。雖然房子是租來的，雖然生活條件不富裕，但夫妻倆事業上互相勉勵支持，生活上彼此體貼有愛，一家四口歡歡樂樂生活著，他們感覺比什么都幸福。

第8篇：交大畢業論文范文

――北京大學與微軟亞洲研究院探索精品課程共建新模式

2.創新繼教形式培訓企業高管

――清華大學繼續教育學院與新興鑄管集團合作培養企業高管

3.精誠合作 互惠雙贏

――上海工程技術大學與上海航空股份有限公司合作辦學實踐

4.巨人肩頭站 手可摘星辰

――高校與IBM合作培養面向實踐的高素質IT人才

5.名校名企傲視同群

――華東理工大學與西門子公司開展多領域、高效率合作

6.多種模式實踐合作促進雙贏

――寧波職業技術學院與寧波海天集團全方位校企合作育人實踐

7.強強聯手 各盡所長

――上海交通大學與上海汽車工業集團的人才合作培養戰略

8.產學互動校企雙贏

――電子科技大學與德州儀器公司開展DSP技術研究與教學

9.因“需”施教培養創新人才

――重慶大學與長安汽車有限公司合作培養工程碩士

10.省略

2006中國高校與大型企業合作

人才培養十大案例之一

合作鑄精品 聯手塑英才

――北京大學與微軟亞洲研究院探索精品課程共建新模式

北京大學與微軟公司的合作始于2000年，當時，在全面建設現代化國家的過程中，我國提出了把北京大學等若干國內優秀大學辦成世界一流大學的目標。教育部為達到這一目標，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力，決定在全國高等學校中啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作。為了響應教育部“精品課程建設”精神，支持高等學校計算機課程建設，教育部與微軟亞洲研究院合作實施“教育部-微軟精品課程”建設項目，促進企業的核心技術與高校相應課程建設緊密結合，探索校企共建精品課程的新模式，這一模式取得了良好的效果。

北京大學信息科學技術學院擁有雄厚的教學師資力量，特別是在操作系統等傳統基礎學科的教學中，積累了豐富的經驗。微軟亞洲研究院是微軟公司在亞太地區建立的基礎研究機構，在致力于世界一流計算機研究的同時，還通過和微軟總部核心產品部門的密切聯系，幫助中國高校在課程、特別是與微軟技術相關的計算機核心基礎課程方面的建設。雙方的合作,不僅有利于企業的核心技術與高校相應課程建設緊密結合，也有利于高等學校提高教學水平，培養更多的符合市場需要的優秀人才。通過雙方的合作，總結出適合自身發展的模式。

合作編寫精品教材

為解決主流操作系統Windows有關的大量技術問題，教材與實際發生了嚴重的脫節問題，2000年，微軟公司參加主辦的首屆高等院校計算機系系主任座談會上，提出希望能有一本更多講解Windows操作系統原理的教材。同年10月在第六屆全國操作系統課程教學研討會上，許多教師也提出希望更多地了解Windows內核原理，以供教學需要。基于此，校企雙方決定共同組織一個“Windows操作系統原理”教材的寫作班子。目前一套圍繞Windows操作系統的操作系統教學平臺已經基本建立，包括了三本教材（《Windows操作系統原理》、《Windows內核實驗教程》、《系統分析及實驗教程》）， 一套教學課件(《Windows操作系統原理》課件)，上述教材已經多次印刷，累計出版了55900冊，據不完全統計，全國已經有數十所高等學校采用這些教材作為教學參考用書。

培訓高校授課教師

在成功推出圍繞Windows操作系統的精品課程基礎上，研究院通過各種渠道，包括“2005年全國操作系統授課教師廬山培訓班”，“全國第八屆操作系統課程教學研討會”，以及“2006年微軟亞洲峰會”等活動組織培訓全國各高等學校的授課教師。該建設項目總的特點是在教學內容的廣度和深度上盡快接近和達到國際一流大學同類課程；在保持內容相對穩定基礎上，加大反映當代操作系統發展和動向內容；既注重經典操作系統理論講授，也重視分析主流操作系統Windows中的具體技術實現；結合實習課程，使學生打下良好理論基礎并具備從事操作系統設計的能力。

校企共建精品課程

“校企共建精品課程”是一個促進大型企業與高校之間了解與交流的好模式，可以促進企業的核心技術與高校相應課程建設緊密結合，有利于高等學校提高教學水平，培養更多的符合市場需要的優秀人才。

目前，該合作項目已經被教育部批準為“教育部-微軟精品課程”建設項目之一。研究院將繼續努力，使合作項目成為優秀的“教育部-微軟精品課程”之一，并且在此基礎上，爭取盡早使該課程成為國家精品課程。并通過教育部精品課程網站把該精品課程資源推廣到更多的高校中去。同時，微軟公司已經決定向國內的高等學校開放微軟Windows操作系統源代碼，這一舉措將有力地推動微軟公司和國內各高等學校的合作，加快微軟先進技術的推廣和應用。研究院將在總結以往合作經驗的基礎上，和全國各高等學校一起，建設微軟源代碼共享、實驗平臺，為不斷提高高校的教學水平，培養大批的優秀軟件人才共同努力。

2006中國高校與大型企業合作

人才培養十大案例之二

創新繼教形式 培訓企業高管

――清華大學繼續教育學院與新興鑄管集團合作培養企業高管

新興鑄管集團有限公司是國資委直接管理的189家中央企業之一，是集資本經營和生產經營于一體的大型國有獨資公司。集團一直以“科技興企、科技強國”為使命，全面致力于企業科技創新與管理創新能力的鍛造。為求得更快發展，集團公司決定培養儲備一大批視野開闊和思路開拓，具有創新理念和創新精神，具備先進經營能力、管理水平和良好執行力的中高級企業精英，以大力提高集團公司的創新能力，適應集團公司“十一五”及長遠改革發展的戰略需要。清華大學是歷史悠久、世界著名的高等學府，云集了國內外各領域、學科的著名專家學者。在一個多世紀的歷程中，清華大學已為社會輸送了數十萬名各類高級人才，為國家的現代化建設、科教興國戰略的實施和中華民族的振興做出了卓越貢獻。正是創建“學習型組織”、打造企業自主創新能力的共同愿望使名企與名校強強聯手：2006年元月20日，雙方在清華舉行了隆重的簽字儀式，并將項目定名為“新興鑄管集團公司現代企業管理高級研修班”。通過合作，雙方找到了適合發展的契合點。

互利合作各取所需

清華大學為了落實科技強國、服務社會的使命，在全球化新形勢下幫助企業構建學習型組織。新興鑄管集團希望在整個企業創建全員終身學習的環境，建成可以不斷推動企業持續創新的自主學習型企業。他們在實施“人才強企”戰略、構建學習型組織的過程中急需清華大學繼續教育學院這樣的支持，整合國內外一流的教育資源及時為企業高層管理人才培養提供高水平的個性化專業服務，協助企業創建學習型企業，打造優良的基因，進而從根本上增強企業創新能力。

培養計劃量身定制

企業對于培訓的需求多種多樣，學院打破傳統課程框架和教學模式，依據企業的特性、圍繞企業實踐和培訓需求量身定制，兼顧組織收益和個人成長而“量身定制”專門計劃。為達到預期合作效果，經雙方多次研究和探討最后商定，雙方的人才培養合作計劃經過逐步細化和優化，最終確定以更具針對性、更有實戰性的 “廠長書記高級研修班，經營副廠長高級研修班，生產副廠長高級研修班，副廠級領導高級研修班，中青年后備干部高級研修班”等培訓項目為依托來展開。學習是創新的前提，創新是學習的目的。清華繼續教育學院為新興鑄管集團定制課程以企業中高層管理人員為主要培訓對象，注重管理知識與實際工作經驗的結合，課程方案充分考慮企業的培訓需求，結合企業所處的行業特征、競爭環境、文化特質、人員特性和發展狀況等因素，采用課堂講授、案例討論、問題研討、經驗分享和分組練習相結合的教學方式，鼓勵學員貢獻和分享管理經驗，促成企業內部的溝通、合作與信息共享。授課教師不僅洞悉國內外經濟發展形勢，具備深厚的學術功底和教學經驗，而且對企業管理有較深入的研究，是資深的企業管理咨詢顧問。這樣依據企業的特性需求靈活設置的課程內容和教學方式均得到了參與培訓學員的高度肯定和一致贊譽。

課程設置注重實戰

通過到清華學習，不但使企業廣大參訓領導干部親身感受到了清華悠久的歷史傳統、濃厚的人文氛圍和博大深厚的文化魅力，比較系統地了解在市場經濟環境下經營企業的基本規律和管理企業的基本方法，學到了世界最先進的企業管理思想和文化，大大地豐富了理論和知識，而且開闊了視野、開拓了思路，培養了創新的理念和思維，啟發了思考、啟迪了創新，在學習的總結、討論以及同專家的交流探討中能夠學以致用，解決了許多實際問題。

清華繼續教育學院與新興鑄管集團的遠程教育合作不但使學院找到了自己的服務市場，找到了其教育服務社會價值的支點，而且使企業找到了培訓、儲備人才和提升品質值得信賴的資源，也為新興鑄管培育了企業持續創新的能力，更重要的是在相互促進和共同發展中還可以帶動整個行業和國家經濟的全面發展。

2006中國高校與大型企業合作

人才培養十大案例之三

精誠合作 互惠雙贏

――上海工程技術大學與上海航空股份有限公司合作辦學實踐

上海航空股份有限公司是中國第一家多元投資的商業化運營航空公司，2002年10月在上海證交所正式上市。幾年來，上航在國內地方航空公司的經營業績排名中名列前茅。上海工程技術大學是一所以工程技術為主，管理、藝術等多學科互相滲透，協調發展的全日制普通高校；上海工程技術大學與上海航空股份有限公司進行校企合作辦學的嘗試，合作構建起上海航空運輸學院，其建構模式與成功實踐獲得了有關專家的一致好評。

上海航空運輸學院是上海工程技術大學依托“朝陽產業”――民航運輸業與上海航空股份有限公司進行校企合作構建起的二級學院，企業向學校直接注入資金300多萬。運作十余年來，學院在辦學機制、專業特色、實踐創新、學生就業等方面不斷探索與創新。截至2005年已有10屆1000余名畢業生，總體就業率為97.4%，學生總體質量符合民航運輸業發展的要求，已有很多成長為民航運輸企業的骨干。在雙方的合作上有以下特色值得借鑒。

首先，體現在辦學機制上：領導掛帥，院務委員會制度卓有成效。航空運輸學院院長由學校委派，副院長則由校企雙方各委派一人擔任，學院的日常工作由這套班子主持。學院還設立了院務委員會，院務委員會由上海工程技術大學校長和上海航空股份有限公司總經理任主任委員，校企主要職能部門領導任委員，每年召開一次院務委員會會議，就學院辦學方向、發展規劃、管理制度、專業設置、招生工作、培養模式、學生就業等重大事項做出決策。由于緊貼市場，學院發展方向明確；由于領導支持，各項決策可保落到實處。

其二，在辦學理念上：優勢互補、資源共享、利益雙贏。企業每年向學院注入一定資金，支持學院學科發展。公司建立“上航獎教金”和“上航獎學金”制度，激勵教學、管理、科研和學習等方面表現優秀的師生員工，企業領導對學院的教學非常關心，親自推薦上航的英語翻譯來學院擔任英語口語教學，多次擔任“航空經營管理”專業學生的畢業論文指導工作，并參加學生論文答辯，使學生的畢業論文更具“實戰”特點。

其三，在專業特色上：知己知彼、揚長避短、錯位競爭、審時度勢。航空運輸學院在專業設置、培養計劃制定和實施過程中，更加注重市場調研，做到知己知彼，揚長避短，以市場為導向，審時度勢，你無我有，錯位競爭，使目前6個專業保持了鮮明的特點和市場競爭力，實現了專業設置與市場的零距離接觸。專業設置與上海其他高校相近專業形成了錯位發展、多層次為民航運輸發展做貢獻的態勢。

其四，在學生就業上：實行訂單式培養。市場是瞬息萬變的，適時、準確的專業調整會給大學生就業帶來新的機遇。由于專業特色明顯，并且依托產業辦學，學生有很好的就業保障，空乘專業畢業生至今幾乎全部被上航錄用。歷年來，學院學生的就業率在校內一直名列前茅，在上海市高校內亦處于領先水平，至2004年9月，已畢業804名學生中，上海航空股份有限公司共錄用345人，占總人數的43%，其他國內外涉航企業367人，占46%，一般企業68人，占8.5%，扣除出國和專升本人員，總體就業水平為97.4%。

其五，在學科發展上：堅持發展是硬道理。十余年來，航空學院的學科發展穩步向前，師資、實驗條件逐漸完善，自身造血功能日漸健全；教學、科研開始同步發展；教學手段建設全面提升和展開；學生參加市數學建模比賽等二課堂活動增多，開拓了視野，提升了能力。為求發展，校企雙方進行了不懈努力：雙方領導支持并促成了學院教師去上海航空公司相關部門的見習，并參加公司課題的研究，使教師在實踐中有更多的鍛煉機會。上海航空股份有限公司總工程師定期為學院青年教師講解飛機結構、系統和機務知識，指導青年教師熟悉飛機維護手冊；學院派遣青年教師赴上航掛職鍛煉；學院聘請航空院校退休的資深教授帶教青年教師、編制教材和教學大綱、建設實驗室。

經過多年努力，航空運輸學院已初步建成了與上航所提供實訓條件互補的實驗設施。如航空發動機實驗室、飛機部件拆裝實驗室等，教師隊伍逐漸擴大，知識與學歷結構趨于合理，具有專業特色的教材也基本編制完成。實踐證明，這種緊密的、優勢互補型的校企合作模式富有很強的生命力，使企業與高校互惠互利，達到雙贏。

2006中國高校與大型企業合作

人才培養十大案例之四

巨人肩頭站 手可摘星辰

――高校與IBM合作培養面向實踐的高素質IT人才

近年來，隨著中國軟件產業的迅猛發展，市場對軟件人才培養的數量和質量都提出了迫切的需求，中國軟件企業在軟件總體設計、項目管理和研發等方面的人才極度缺乏，建立復合型人才架構已經迫在眉睫。面對市場在軟件人才數量和結構方面的雙重需求，也源自IBM全球性的“天才孵化計劃”――高校學生創新實踐項目,是由IBM軟件部、IBM中國研究院和大學合作部聯合推出創新型人才培養計劃的重要組成部分，基于此，IBM“青出于藍”計劃正是在這樣的大背景下于2002年4月被引入中國的。

IBM“青出于藍”計劃（Extreme Blue）是一項匯集頂尖技術和商業人才、將極具挑戰性的創新技術研究與市場相結合的學生實踐項目。該項目為高校培養具有國際競爭能力的高層次、實用型、復合型、創新型人才提供更多的實踐機會和更好的實踐環境。在項目進行的過程中，IBM以其雄厚的實力為學生們提供技術和商業方面的指導，并輔以一定的資金支持，在IBM中國研究院為學生們營造了一流的實踐環境。IBM通過“青出于藍計劃”與中國各大高校的緊密合作，已培養出眾多符合IT行業發展所需要的具有科技、商業綜合型，適合現代企業所需的高素質人才。

培養具有國際競爭能力的高素質人才

通過參加IBM“青出于藍”計劃，學生們可以充分利用IBM豐富的全球資源，深入了解先進的信息技術和科學的商業模式，獲得技術與商業相結合的完整的項目體驗和技術研究開發管理的經驗，極大地提高其自身的創新能力、實踐能力和團隊合作精神。此外，這一計劃為各高校在國際舞臺上展現自身實力提供了很好的機會，對與企業合作、培養具有國際競爭能力的高素質人才方面也是一次有益的嘗試。同時，高校通過了解和接觸世界領先的研究方向和熱點領域，也促進了自身科研水平的發展與提高。

獨具特色的“青出于藍”計劃

IBM“青出于藍”計劃是通過學生報名、高校推薦、IBM面試的方式，由IBM和高校共同選拔出最優秀的信息技術專業和工商管理專業的學生參與由IBM精心設計的項目。IBM“青出于藍”計劃要求學生具備廣泛全面的專業技術知識和技能、優秀的中英文溝通和表達能力、敏捷的創造性思維能力、良好的團隊合作精神以及學習新知識的熱情，勇于面對挑戰和參與競爭，同時要有旺盛的工作精力和充沛的體力。特別值得一提的是IBM為該計劃組建了一支由資深專家、科研人員、高級經理組成的輔導團隊，為學生們提供專業指導，分享經驗，幫助他們在專業環境中繼續學習，掌握將技術推向市場的全方位能力。在項目進行的過程中，IBM還會為學生們組織內容豐富的技術講座等活動，學生們也可以自行組織各種交流活動，從而有利于培養學生之間的友誼和合作精神。

探索適合中國國情的人才培養模式

IBM通過“青出于藍計劃”與中國各大高校的緊密合作，已培養出眾多符合IT行業發展所需要的具有科技、商業綜合型，適合現代企業所需的高素質人才。他們目前大多在中國的各大現代化企業里為發展、推動IT產業奉獻智慧、創造價值。也有部分學員最終加入了IBM的大家庭，站在IBM這位藍色巨人的肩膀上。

此外，這一計劃還為各高校在國際舞臺上展現自身實力提供了很好的機會，在校企合作、培養具有國際競爭能力的高素質人才方面是一次有益的嘗試，同時，高校通過了解和接觸世界領先的研究方向和熱點領域，也能為自身科研水平的發展和提高起到一定的幫助作用。

未來中國經濟保持持續發展的關鍵因素在于對高素質青年一代的培養，IBM深信“青出于藍”計劃將為中國開發探索出適合中國國情的人才培養成功模式，為中國本土高素質研發人才的培養提供一片沃土。

2006中國高校與大型企業合作

人才培養十大案例之五

名校名企傲視同群

――華東理工大學與西門子公司開展多領域、高效率合作

西門子是享譽世界的國際大型跨國集團，且全部業務集團都已進入中國，目前在中國的業務正迅速發展成為其全球業務的基石。西門子自動化與驅動集團（A&D）是全球工業自動化領域的領先供應商，可在生產自動化、過程自動化、樓宇電氣安裝和電子裝配系統領域提供多種創新、可靠、高效優質、系統的解決方案和服務。華東理工大學是國家“211工程”重點建設的多學科研究型大學，是全國6所首批建立國家技術轉移中心的高校之一。從2002年開始，西門子自動化與驅動集團和華東理工大學進行了全方位、高起點、綜合性的科技研發、人才培養合作發展模式。

共建先進自動化技術聯合示范實驗中心

西門子（中國）有限公司與華東理工大學共建先進自動化技術聯合示范試驗中心，該試驗中心擁有高級過程控制系統6套裝置，高級自動化實驗系統6套裝置和先進控制系統4套（總價值70萬RMB，由西門子捐贈）。實驗中心采用西門子最先進的控制技術，融合了西門子全集成自動化(TIA)理念，是西門子全集成自動化系統的縮影。在教育教學方面，科研開發、技術交流與培訓方面和學生社會實踐方面等方面進行合作。

設立多項獎學金

為了加強西門子（中國）有限公司自動化與驅動集團(A&D)與華東理工大學的戰略合作, 雙方特設立“西門子A&D獎學金” 和“A&D SIMATIC 獎學金”作為戰略合作的一個組成部分。兩項獎學金均由西門子獨家提供資助，旨在獎勵學校在學習上刻苦鉆研、學習成績優異且畢業后有志加入西門子（中國）有限公司自動化與驅動集團工作的本科生、研究生。

建設產學研合作教育基地

自2002年起，雙方將上海西門子工業自動化有限公司（SIAS）確定為產學研合作教育的實習基地，主要用于學生實習實踐活動、畢業課題（設計）和參與生產、研發項目。基地每年提供學校至少兩次程度不同的集體實習機會，實習涉及參觀SIAS相關部門、聽取行業技術講座等多個方面，以了解自動化與驅動行業領域的概況，特別是關于技術應用和產品應用的情況。在此基礎上，SIAS通過系列程序選拔一定量學生，為其提供畢業課題（設計）的實踐機會。在此環節中，和學校聯合指導學生的畢業課題(設計)，結合SIAS實際和專業現狀，確定“真實”的設計課題或是將SIAS的相關項目的一部分作為課題，課題一般與實習學生的崗位工作相一致或是崗位工作的一部分；在課題進行過程，指導方式采取雙導師制。企業導師和學校導師分工負責，共同指導。在此基礎上，西門子（A&D）會選擇在實習實踐中的突出分子，加入集團工作。另外，西門子（A&D）還為學生提供了形式各樣、內容豐富多彩的實踐活動，如暑期實踐活動、大型展覽等，為學子開拓了眼界，增長了知識。

加強技術信息交流與員工培訓

雙方以講座、研討會等形式，進行不定期關于自動化與驅動領域的生產、市場、產品等方面的技術信息的雙向交流與溝通。西門子（A&D）每年邀請學校的學者、知名教授和學生參加自動化與驅動領域的學術研討會并介紹產品的應用案例；同時學校也會邀請西門子（A&D）的工程師、高級管理人員來校講座，并不定期深入企業，與西門子（A&D）的工程師聯系共同解決生產實際問題。

通過合作，雙方共舉辦技術講座、學術研討會、經驗交流會等各種形式的交流活動十幾次，內容涉及自動化與驅動技術、自動化（包括PLC,DCS,ESD等）產品、自動化全集成系統（PCS7過程控制系統、WinCC人機界面、基于PC的控制系統等）及其應用、自動化培訓服務等方面內容，為中國高校培養高素質的人才，人才走向社會直接進入企業角色提供了有利保障。

2006中國高校與大型企業合作

人才培養十大案例之六

多種模式實踐 合作促進雙贏

――寧波職業技術學院與寧波海天集團全方位校企合作育人實踐

寧波海天集團股份有限公司，是中國目前最大的注塑機生產基地，為國家大型企業、中國塑料機械工業協會理事長單位、是聯合國技術信息促進系統（TIPS）認定的中國優秀民營企業。目前集團公司擁有總資產40多億元，2005年實現產值近50億元。寧波職業技術學院于1999年經教育部批準設立以來，已發展為國家重點建設的地方示范性綜合職業技術學院，擁有國家數控實習實訓基地，教育部高職高專師資培訓基地。寧波職業技術學院與寧波海天集團股份有限公司沖破傳統的教育與生產的固有觀念，各自從不同的領域理解產學合作對推進高等職業教育和企業利益的相互驅動作用，從經濟與社會等全方位視角理解雙方合作的價值，并進行了多方面的實踐。學校深刻體會產學合作，以為企業服務；企業深刻體會產學合作，以為教育服務。在理解和不斷的自我改造中，尋找成功的合作點，多點的不斷突破形成了今天的全方位合作與雙贏機制。

理念的創新是雙方合作的前提，共同的追求是合作的基礎，時刻為合作者著想是合作的動力，模式的創新催生合作的活力。雙方經過實踐積極探索多種模式合作。

“學工交替”校企互動

寧波職業技術學院與寧波海天集團股份有限公司借鑒德國的“雙元制”教學模式和其他發達國家的職業教育模式，實施了“學工交替”的校企合作人才培養模式。該人才培養模式的培養計劃以企業為主制定，充分體現了企業（社會）對高等職業教育培養人才的要求，這種人才培養模式突破了傳統的教學模式，使理論與實踐相結合的教學方式在增加了學習內容的同時，相應減少了一些課程的理論學時，使學生的學習內容更接近實際，更有實效。

“半工半讀” 校企滲透

該培養模式是基于學校的人才培養方案中沒有為學生提供個性化教育服務的不足而提出的。 “半工半讀”人才培養模式的推出，使學生能利用他們的業余時間，到企業有針對性地選擇學習內容。企業推出的“半工半讀”項目可由學生進行選擇，經企業考核合格即可以參與“半工半讀”教學活動。“半工半讀”項目的實施主要以企業師傅帶徒弟的方式進行，企業付給學生一定的報酬，學校也承認學生相應的實踐學分。

“訂單式（2+1）培養” 校企互利

該培養模式是學生在學校完成前2年的基本文化素質、專業理論等方面的學習后，第3年由海天和學校共同實施其專業教育和上崗適應性教育。與此同時，學生已經是企業的員工，享受企業員工同等待遇，企業實施的教育與企業對新員工的教育做到了有機的結合。由于該人才培養模式能按企業人才資源開發的要求實施，學生在畢業時即能達到上崗的要求，實現了以就業為導向的學校人才培養目的。

“項目化教學” 校企雙贏

該人才培養模式，是企業將設備和人力資源引入學校，學校為其提供場地和工作條件，以此推進更大范圍的校企合作，共同實施人才培養的高等職業教育教學改革模式。在人才培養中突出企業對專業人才要求的核心能力的培養，并由企業負責全程實施。以核心能力的培養為主線，以產品開發的流程為出發點，設計教學內容，達到企業對各個工作崗位的各項要求。

經過幾年的合作實踐，使寧波海天集團股份有限公司對高等職業教育有了深刻的認識。學院不斷突破傳統的專業、學制體系的束縛，推出了各種企業樂于接受的教學模式改革，大大影響了企業的決策者和管理者。在與學校的合作中，企業體會到了舉辦高等職業教育所面臨的困難，也看到了我國高等職業教育的希望。

2006中國高校與大型企業合作

人才培養十大案例之七

強強聯手 各盡所長

――上海交通大學與上海汽車工業集團的人才合作培養戰略

上海汽車工業（集團）總公司是中國汽車工業具有代表性的特大型企業集團之一，躋身《財富》雜志世界500強企業行列。汽車產業是上海的支柱產業，發展迅速，但相對國外百余年的汽車發展史，中國汽車工業的自主開發能力存在較大差距。上汽意識到人才是發展的根本，而大學是人才的培養者和輸送者。上海交通大學是綜合性的研究型大學，把培養具有寬厚基礎知識、強烈探索精神、具有良好自學能力和動手能力的創造性人才作為人才的培養目標。而這一人才培養目標恰恰與上海汽車工業（集團）的人才需求不謀而合。為此，上海交大和上海汽車工業（集團）總公司開展人才戰略合作，實行跨學科的工程教育，實現工程教育的一體化和系統化。

雙方的人才培養合作始于1997年，他們以增強工程意識，拓展學習能力，培養創新意識為指導思想，以迅速發展的上海汽車工業為依托，將工程研究、工程教育、工程實踐有機地結合起來，通過以下形式對人才進行全方位、高質量的培養。

聯合進行車輛工程本科教學改革試點

上海交大和上海汽車工業（集團）總公司充分利用學校和企業的資源和優勢，開設車輛工程專業本科試點班，已為期十年。考慮到支柱產業大型企業集團對理論與實踐緊密結合型人才的需要，該試點班以工程綜合意識培養為中心，構建教學體系和環境，開展研究性的工程實踐。

構建培養綜合工程意識的教學體系和環境

針對信息化技術在汽車設計制造中的應用，汽車電子的迅速發展，加強信息和控制方面的課程和實驗，培養學生掌握機電一體化核心技術的能力。增加設計性、綜合性、創新性的實驗，使學生得到全面訓練。

建設研究性的工程實踐環節，加強工程素質培養

學生利用暑假進行集中實踐活動。校企雙方認真安排每一次實習計劃，確定實習導師和工作崗位，為學生提供集中的工程素質訓練場地，使學生得到具有職業性的、規范的、專業的實習機會。

畢業設計中實現知識、能力的集成和提高

車輛工程專業充分利用學科優勢，依托上海汽車工業，結合科研任務，提供畢業設計課題。學生不僅可以把所學的知識應用到實踐中，而且可以了解本領域的一些前沿問題，理論學習和工程實踐的結合，培養嚴謹的科學態度和踏實的工作作風。

實施學校與企業的雙導師制

學生參加導師的課題組，與博士生、碩士生組成研究團隊，共同學習和工作，在濃厚的學術環境中培養學生的科研興趣和能力；企業導師著重向學生介紹汽車工業迅速發展的形勢和需求，中國汽車工業的優勢和薄弱環節，企業對學生知識、素質和能力的綜合要求。

培養研究生汽車自主開發與創新能力

上海汽車集團在交大投入固定的經費，打造一流的科研平臺，支持高校的教師和研究生參與科技攻關。通過團隊合作，進一步培養自我設計、自我創造、自我優化、自我組織的能力。

結合企業需求開展繼續教育

上海交大與上汽集團合作培養在職人員工程碩士研究生已有八年。規模日益擴大，發展迅速，培養了一大批被企業認為“留得住、用得上”復合型的高層次技術與管理的應用型人才。

現在，上海交大數百名車輛工程的研究生，已成為上汽集團人才資源庫生生不息的源泉。學校和企業深深知道，創新能力的培養是研究生教育的靈魂。由上汽教育基金會提供教材建設費數十萬元支持了交大教師編寫“工業工程系列教材”，解決了工業工程教材短缺的困難，保證了培養工作的高質量。企業博士后在企業中發揮日益重要的作用，不僅可以有效地解決企業的技術難題，提高企業的經濟效益，同時也為企業引入高層次人才打開了一條新的渠道。

通過人才培養戰略合作，加深了學校與企業的相互了解。大學的工程教育和科學研究由于面對工業企業的實際需求而獲得了更大的動力，企業由于大學的參與，使自身的發展變革有了堅實的基礎，進一步推動產學合作科研發展。既提高了學生的科研水平，又能為企業解決實際工程問題，屬一舉兩得。

2006中國高校與大型企業合作

人才培養十大案例之八

產學互動校企雙贏

――電子科技大學與德州儀器公司開展DSP技術研究與教學

美國德州儀器公司(TI)成立于1930年，是一家全球領先的半導體公司，提供創新的數字信號處理器(DSP)和模擬技術，是國際最大的DSP生產商，2005年占世界DSP市場份額的58%。電子科技大學是教育部直屬全國重點大學，為“211工程”和“985工程”重點建設大學，是一所以電子信息科學技術為突出特色的大學，以彭啟琮教授為組長的課題組，長期從事通信與信息系統中的信號處理、高速信號處理和實時信號處理、DSP技術等方面的研究與教學工作，同時還參與了國家項目的模擬技術和裝備的研制及重要實驗任務。在雙方的合作中，德州儀器公司向電子科技大學捐贈DSP器件、開發平臺、相關軟件和教學資料，電子科技大學則面向研究生和高年級本科生開設有關DSP的課程和實驗，培養了大批掌握DSP技術的人才，滿足了經濟建設的需要，同時也加快了DSP的廣泛應用和人才本土化過程。

1997年，電子科技大學和德州儀器公司通過協商，合作建設了“UESTC-TI DSP實驗室”。這個實驗室由電子科技大學提供教學科研場地，由德州儀器公司提供全部實驗設備，包括計算機、DSP開發設備、先進的DSP開發軟件，用于電子科技大學的科研和教學，使國內大學和科研機構掌握了最先進的數字DSP技術，以滿足工業界對DSP工程師和專家的不斷增長的人才需求。2000年，隨著DSP在中國信息產業中的應用越來越廣泛，大量產業界工程師希望有機會進修DSP的原理和系統設計的知識，為此，德州儀器公司和電子科技大學進一步協商，將“UESTC-TI DSP實驗室” 升級為“UESTC-TI DSP技術中心與培訓中心”，這使中心能夠為產業界提供工程師培訓課程，使該技術中心具有了培訓中心的功能。電子科技大學和德州儀器的密切合作，使校企雙方、學生、用人單位等多方面都有很大的收獲。不但培養了企業急需人才，為DSP技術的應用及科研工作提供技術支持，而且，通過雙方的合作，中心自行開發了較為先進的DSP實驗設備，不僅裝備了學校的DSP實驗室，還輸出裝備了國內數十個大學的DSP實驗室，并吸引了美國、加拿大、印度等國的大學來接洽購買。同時，急需DSP技術及解決方案的科研單位和企業，也紛紛來中心尋求技術支持，每年都產生了大量的合作項目。此外，也為為產業工程師提供培訓課程。通過雙方的合作，中心每年都舉辦DSP工程師培訓班和大學的DSP教師培訓班。數十個單位的上百位工程師和數十個大學的教師，都在這里接受過培訓。中心編著和出版的教材、實驗教材、以及技術參考書，已經成為眾多大學的教材和很多公司的培訓教材。

德州儀器與電子科技大學的合作，一方面對改善中國大學DSP的科研和教學的條件做出了貢獻，也為德州儀器在中國大學贏得了良好的聲譽，不但符合世界教育發展和改革的方向，而且也符合中國大學，尤其是高水平研究型大學的改革和發展方向，真正做到利用本土人才，打造國際一流技術。

2006中國高校與大型企業合作

人才培養十大案例之九

因“需”施教 培養創新人才

――重慶大學與長安汽車有限公司合作培養工程碩士

長安汽車公司是具有140多年歷史底蘊的軍民結合大型骨干企業，在全國擁有15個汽車和發動機生產廠，擁有總資產近200億、員工近3萬名、占地面積2000多萬平方米的國有特大型軍民結合型企業。長安公司高度重視員工素質的不斷提高，把企業的人才培訓視為企業生存和發展的關鍵，把更新觀念增強創新意識的教育和培訓列為企業發展的重要環節，要求公司上下從戰略高度形成共識。重慶大學是教育部直屬全國重點大學，并且也十分重視與企業開展合作，早在1997年重慶大學就與長安汽車公司簽訂了培養工程碩士的協議書。

創新是知識經濟發展的精髓，也是人才最有價值和最寶貴的素質，它能帶動傳統產業的改造，帶動高科技新興產業，帶動經濟的增長。在培養模式上，學校充分考慮企業需求與工程實際的需要制訂培養方案和實施教學計劃，校企雙方共同摸索出一套行之有效的新模式。

根據工程實際確立研究方向

根據工程實際，組織學院內相關學科力量和公司的技術人員，論證和確定了企業需要的若干重要研究方向，供工程碩士生挑選，并及時增補、修訂研究方向。

按照實際需要設置工程碩士課程體系

本著寬口徑、實用性的原則設置工程碩士課程體系，課程內容必須具有寬廣性、綜合性、先進性和實用性。公共基礎課程、專業基礎課和專業課程的設置上都要本著多樣性、靈活性的原則，充分考慮研究生自身能力、素質、基礎、興趣以及工程的客觀需要，在工程領域較廣的口徑內，盡可能多地設置必修課程、選修課程。此外，選修課程中必須包括管理、經濟、經營、法律等方面的課程。

“分散”和“集中”結合制定教學方案

學生以“進校不離崗”的形式在職攻讀工程碩士學位。通過實踐和摸索，利用“分散”和“集中”相結合的原則靈活地制定和實施教學方案以緩解矛盾。對于分布過于分散的地區集中在重慶大學校內進行教學。無論何種方式均要求學生到校本部學習時間累計不少于半年，以接受學校學習和學術氛圍的熏陶。

“一般”與“個別”相結合 解決教學的矛盾

考慮工程實際需要后，帶來工程碩士生選課分散，安排任課教師困難，需考慮教學資源的合理配置和辦學效益。

集中教學 緩解“教學”、“工學”的矛盾

適當增加同一門課程的周學時數，相對集中教學、分散消化可以緩解教師和工程碩士生上課時間難以保障之憂。學校可以遵照企業及工程碩士生的實際情況，課程學完后，適當延后一段時間以便消化吸收然后再進行考試。

制定獨具特色的工程碩士學位論文標準

目前在我國，工程碩士主要從事“工程科學”的應用研究，傾向于改造世界。工程碩士生的論文選題必須來源于自己從事的工程領域的工程實際。論文可以是一個完善的工程設計，也可以是技術改造，技術攻關，新產品、新工藝、新設備、新材料的研制和開發。

實施工程碩士的論文指導“雙導師”制

學生進校后，由學校為其在工作單位或就近聘請有豐富實踐經驗和從事工程研究的高級工程師擔任兼職指導教師，與校內導師共同負責工程碩士生的實踐環節、論文選題、課題指導，論文寫作等。工程碩士生進行論文答辯時的論文評閱人和答辯委員必須聘請企業中長期從事工程實踐和研究的高級工程師參加。

采取行之有效的課題組方式

學校在長安汽車集團掛職鍛煉的教師注意把工程碩士生與工學碩士生編入同一課題組，讓工程碩士生發揮實踐經驗豐富的優勢，工學碩士生發揮基礎理論及計算優勢，相互取長補短，出色完成企業工程技術課題。

經過幾年的合作中，雙方充分考慮企業需求與工程實際的需要制訂培養方案和實施教學計劃，取得了很好的效果，為企業培養了大量急需的工程碩士應用型人才，在長安廠的發展中起到越來越重要的作用，為長安汽車公司近八年來始終保持高速發展做出了貢獻。

2006中國高校與大型企業合作

人才培養十大案例之十

奧運號角吹響 校企共奏華章

――中國傳媒大學與中央電視臺合作培養電視體育轉播專業人才

中國傳媒大學的前身是北京廣播學院，從50年代起就開始為我國傳媒界培養各方面人才，并且是教育部直屬的國家“211工程”重點大學。學校一直致力于廣播、電視、電影、網絡、出版、報刊及新媒體高層次人才培養和科學研究，是一所文、工、藝、管、理、經、法、教多學科協調發展，以信息傳播為特色的綜合性大學，被譽為中國廣播影視傳播人才的搖籃。中央電視臺是我國的國家電視臺，是黨和政府的重要喉舌。2008年在北京舉辦的奧運會是我國社會生活中的一件大事，關乎中國在整個世界面前的形象，也是我國綜合國力的一次集中體現，電視是承載這一任務的重要窗口，也是中國了解世界，世界了解中國的重要窗口，這次2008年奧運會體育賽事的轉播，中央電視臺也迫切需要學校為其輸送大量的體育賽事轉播人才。中國傳媒大學在電視攝影攝像人才培養上的獨特優勢，更為了配合國家對奧運會的整體戰略，學以致用，服務社會，所以2008年奧運會對中國傳媒大學而言是一個千載難逢的機遇。正是這樣的緣由讓中國傳媒大學和中央電視臺再次走到了一起，共同承擔起為2008年奧運會進行體育賽事轉播的任務。

作為一所以培養復合型實用性人才為目標的高等院校，如何在進一步完善和發展現有的人才培養模式，為兩年后的奧運轉播工作輸送一批具有國際視野、業務過硬又具備一定管理能力的高級復合型、國際型人才，是學校目前最切實、最緊迫的任務。由于此次合作的時間長、任務重、要求嚴、頻度高，對學校的常規教學造成了一定的影響。從2008年的3月份一直到2008年的年底，參加合作的學生要全程服務于奧運會的賽事轉播，這就意味著這部分學生要耽誤近兩個學期的課程。為了保證奧運會賽事轉播的順利進行，中央電視臺在對這些學生進行培訓和考核后，還將再淘汰一部分學生。這就必然給學生的管理工作帶來一定的困難。所以學校力爭作到：

1.此次合作不能對本科教學的知識體系造成沖擊；

2.應用型人才必須要面對它所對應的社會實踐；

3.對學生的知識結構進行壓縮。

第9篇：交大畢業論文范文

一導論

有學者認為，治學道德，即學術研究的道德，除了指對高深學問的理性追求應有的倫理道德外，還應該是指包含了思想、品德、情感、意志等方面的品質，是一種精神，是學者的人格、境界的靈魂。治學道德之于學術研究猶如修身之于治事。治學道德既是學術研究之本，也是學者為人為師之本。本文中的“治學道德”尤指學者在研究學問時的職業道德，同時，主要側重從經濟的角度去論述這一問題。

“治學是學術界的生活方式。治學也有它非同一般的倫理道德。”[1]隨著不斷出現的教授腐敗案等聳人聽聞事件的發生，大學里“高深學問的看護人”―――教授的治學道德問題引起了學者的廣泛關注。研究大多從三個方面開展。一是從當今社會現實出發，論述與反思大學學術道德下滑的趨勢與表現，認為大學的學術道德與規范建設已經成為制約大學進一步發展的瓶頸（徐淑萍，逝去的治學道德―――基于布魯貝克與科爾的觀點[J].遼寧教育行政學院學報，2010，21（7））；另一方面主要論述了學術道德在高校建設中的重要性。比如：任翔（2010）認為學術倫理道德思想不但對古之學者在為人和治學上都曾起著重要的約束，在當今社會同樣適用，探討學術道德問題對當今大學樹立正確的學術倫理觀念、推進學術管理體制改革、建立學術道德失范行為問責機制等有重要的參考價值（任翔，2010，大學學術道德傳統的探討與反思[J].高校理論戰線，2010，1）。曹能秀（2004）則從建立治學道德規范和形成個人修養兩個方面，探討了高校學者的治學道德，提出學術自由在治學道德中的重要性。（《云南師范大學學報（哲學社會科學版）》，曹能秀（2004，第3期。同文獻12）；第三個方面為近期的研究，強調學術道德改善的路徑問題。學術道德應該作為一種內化機制，從內化機制入手解決高校治學道德問題。（孟凡靜，高校教師職業道德內化及其促進機制研究[D]，西安科技大學， 2012）

本文在已有研究的基礎上，從教授治學視角探討學術道德問題，分析教授治學道德問題的表現與原因，并提出可行的政策建議。研究對提高我國高校的社會認可度與科研創新能力的提高具有重要的現實意義。

二教授治學道德問題的社會表現

《高等教育哲學》一書中寫道：“工匠與教授的根本差別在于前者主要為得到經濟收入而工作，后者卻把經濟收入放在第二位。”[3]教授的工作確是不同于工匠的，也可以說教授的工作不同于其他任何的工種，教授不僅僅擔負著教學的工作，還有進行科學研究的任務，同時還有將科技成果與實踐相結合，促進社會發展的責任。但是教授也是普通人，他們生活在物質世界里，自然的就要考慮經濟收入的問題。大學教授的經濟來源主要有學校發放的工資與獎金；課題研究經費；各類評審費；報告講座報酬；項目咨詢收入；發表著作文章稿酬；擔任行政職務與社會職務收入；獲獎獎金；科研成果專利化、產業化等。[4]教授既是學校人，同時也是社會人，教授如何處理教學、科研與各種社會活動的關系就涉及到教授個人的治學道德。然而，近年來社會上出現的一些現象卻不得不引起人們對于教授治學道德的思考，歸納起來，主要有以下幾個方面：

“教授不教”的現象嚴重。在部分大學里的某些教授們開始把精力從教學上轉移，在實驗室進行科學研究出成果；申請項目、課題；甚至開公司等等，獲取經濟利益成為他們的主要目標。

學術浮躁日益加深。教授們比以往更加重視出版著作，獲得科研成果，同時賺取版稅。但從著作質量方面來看，在人文社科類學術書店，以北京大學東門外的“萬圣書園”為例，同樣營業面積內擺放的各種圖書當中，國內學者的著作所占比例迅速上升，故而，若營業面積保持不變，則國外學者的著作所占比例呈下降趨勢。但是根據調查，國內學者的著作平均質量呈迅速下降趨勢。[5]

學術交易之風盛行。部分教授不顧研究的客觀性，借學術之名行牟利之實。這種行為為了自身的利益而不顧學術研究的客觀性和科學性，違背學術道德。這一點作為“顯學”的經濟學表現更為明顯，受到的指責也更多。一種是為利益集團代言。一些經濟學教授與資本關系曖昧不清，甚至與資本結成聯盟，發表一些維護資本利益、損傷公共利益的“學術觀點”；另一種是提供“私人服務”。一些經濟學教授常常在多家企業身兼要職，收取巨額報酬。

教授與學生之間成為雇傭關系。在我國，研究生導師使用學生充當高級廉價勞動力的現象久已存在。有人曾經計算過，截至2009年，全國碩士、博士研究生近300萬人，即使其中1/5處于這種狀態的話，就為這些導師老板們節省了數億元的工資開支。上海《社會科學報》2006年3月18日以“博導緣何變商人”為題，指出上海交大9名博士生之所以聯名向學校提出更換導師的要求，因為這位博導長期把他們視為廉價勞動力，以每月500元到800元不等的“補助”，讓這些博士生給其夫人開辦的公司打工，使他們的畢業論文準備“一塌糊涂”。[6]

三教授治學道德問題出現的原因

為什么教授們會在治學道德方面出現如此多的問題？原因是多方面的，既有社會經濟、政治、文化、教育制度等方面的客觀原因，也有教授個體的主觀原因。

從學術人才的培養制度來看，布魯貝克在《高等教育哲學》一書中說：“學者道德的第一條基本準則就是，堅持學者社團中所有成員必須在高等教育的某一領域受過長期的系統訓練。這種訓練應該需要極為精細的智力工作而無需以學徒方式獲得的技能。”[7]但從我們的學術人才的培養制度來看，雖然對學術人才需求巨大，但不能保證嚴謹的學術訓練。這樣出來的學者，無知者無畏，沒有責任心。

從教授們個人的態度來看，態度不端正也是一個重要的原因。這些教授工作的目的僅僅是為了經濟收入，僅僅把教學、科研當成取得收入的一種途徑，當他們發現這種途徑能帶來更大的經濟收益時，就完全忘記了職業的道德準則。他們不是出于自我實現來工作，不愿意發揮自己的潛力。

此外，工資制度的缺陷，導致教授們不得不另覓他徑，以滿足日益增長的市場消費；外界名譽、金錢的雙重誘惑讓教授們無法拒絕；科研成果物質獎勵過低，不能提高教授們的積極性等等也是造成教授道德缺失的重要原因。

四完善教授治學道德的途徑

科學家克拉默曾說過：“道德上的疏忽在科學領域里受到的懲罰比在商業界嚴厲得多。”層次越高，道德素質越顯其重要性。物理學家愛因斯坦在悼念居里夫人的演講中說：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大，即使是后者，它們取決于品質的程度，也遠超過通常所認為的那樣。”可見，作為高層次人才的學者、教授，他們的道德要求要比一般人更高。因此，加強教授的治學道德勢在必行。

加強教授自身的道德建設。《高等教育哲學》中提到：“基于學者是高深學問的看護人這一事實，人們可以邏輯的推出他們也是他們自己的倫理道德準則的監護人”，“學者們是他們自己的道德的唯一評價者”。[8]加強教授自身的道德建設必不可少，也是最關鍵、有效的一種方法。

建立健全學術職業共同體。發揮學術職業共同體在學術活動中的主導作用，以學術評價替代行政評價。[9]

嚴肅處理學術腐敗事件。中國科學院、科技部、教育部、國家基金委分別制定了各自的科學道德自律準則和違背科學道德行為處理辦法等條文，并宣稱“對違反學術道德的，要視具體情況分別給予批評教育、撤消項目、取消晉升資格直至解聘等處理”。[10]只有這樣，學術制度的威嚴才能夠真正確立，學術投機者也會因違約成本太大而不敢輕意“越雷池一步”。

細化學術規范。應由教育部、科技部等政府主管部門牽頭，組織人力、物力、財力，在《高等學校哲學社會科學研究學術規范（試行）》及其它現有學術規范的基礎上，制定詳細、具體、權威、可操作的、類似于美國的《芝加哥手冊》的學術規范，將學術論文、學術著作的寫作規范、評審規范，課題的評審與管理規范，成果的鑒定與評獎規范，學術資源的利用規范，編輯、出版的技術規范等都納入其中，以改變目前存在的各自為政、自成體系、唯我獨尊的現狀。[11]

同時，完善相應的舉報制度，發揮群眾的監督作用等也是一些行之有效的方法。

總之，無論從理論層面還是實踐層面看，加強教授的治學道德都對我國當代的教育事業發展具有積極的推動作用。

參考文獻

[1]約翰?S?布魯貝克.高等教育哲學[M].王承緒，譯.杭州：浙江教育出版社，2002：120.

[2]陳小紅.關于“治學的道德”―――《高等教育哲學》讀后感[J].西南交通大學學報（社會科學版），2004（02）.

[3]約翰?S?布魯貝克.高等教育哲學[M].王承緒，譯.杭州：浙江教育出版社，2002，P：131

[4]http：//.

[5]教授收入水平與學術浮躁[OL].南方新聞網，2006年10月7日

[6]高翔，周國平.學者治學道德問題再思考[J].江西教育科研，2007（01）.

[7]同2，P：121.

[8]同2，P：120.

[9]肖國忠.樹立學術榮辱觀防治學術腐敗[N].中華讀書報，2006-6-20.

[10]鄒承魯.必須嚴肅處理學術腐敗事件[OL].人民網，2006年11月8日.