創新創業調查報告精選(九篇)

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第1篇：創新創業調查報告范文

一、我縣企業自主創新的基本情況

(一)自主創新體系初步建立。一是科研機構逐步健全。目前，全縣建有省級技術中心3個、博士后產業化基地2個，縣級工程技術研究中心10個，規模以上企業獨立研究室（所）近80個。二是院企合作力度加大。全縣共有10多家企業與大學、中國農業大學、理工大學等大專院校和科研院所建立了形式多樣、利益共享的產學研合作關系。全縣企業累計開發新產品198個，新產品產值達到23.8億元。共引進、轉化實用科技成果137項，新增產值158億元，利稅1.93億元。三是科技中介服務不斷增強。全縣共培育科技咨詢服務中心、經濟發展促進中心、汽車零部件行業協會等科技中介機構10余家，兩年來共引進各類科技成果25項，技術合同成交額達2.6億元。目前，我縣已初步建立了以企業為主體、市場為導向、政府支持為依托、產學研相結合的技術創新體系，較好地推動了企業技術創新。

(二)自主創新能力逐步提高。一方面，通過承接國家、省級科技計劃，提高自主創新能力。三年來，我縣共實施國家、省級各類科技計劃24項，爭取上級科技經費500萬元，開發新產品23個，申請專利累計達96件，取得省級科技成果8項，評選縣級科技進步獎26項。另一方面，企業依靠校企合作，提升自主創新能力。通過與省內外高校和科研院所建立合作關系，聯合開展科技攻關，開發高新技術產品，提升了企業自主創新能力。例如，凱樂集團依靠自主創新成為我國塑料工業的一面旗幟，其系列光纜、通信數據電纜、通信管道都屬國際國內領先產品，且50%以上出口國際市場。新生源公司依靠自主創新和聯合開發，成為亞洲最大的氨基酸系列產品生產基地。移栽靈公司采取購買技術和后續自主創新，以一個產品發展成為擁有多個農藥產品、醫藥產品，且實力不斷增強的集團公司。

(三)自主創新產業不斷形成。通過自主創新和引進消化吸收再創新、聯合攻關等形式，我縣培育了一批高科技企業，改造了一批傳統產業，開發了一批具有市場競爭力的產品，打造了一批知名品牌。目前，全縣擁有國家級高新技術企業1家，省級高新技術企業3家，入選省廳“五個一百”工程企業5家，多個產品被列入全國和省高新技術產品名錄，高新技術產值、、年分別達到3.9億元、4.1億元、5億元，已初步建成了生化產業、新材料、醫藥三大高新技術特色產業，高新技術產業已成為我縣經濟發展新的增長點。

二、我縣企業自主創新存在的主要問題

一是創新主體動力不強。作為創新主體的企業，有的認為科技創新需要大量投入，短時間難見效益，達不到吹糠見米的效果；有的認為科技創新是科技部門的事，是科研部門和大專院校的事，企業只管享用科技成果，吃“現成飯”；有的目光短淺，小富即安，滿足于現狀，無意于長遠發展；有的處于起步階段，基礎較弱，缺少外部支持，怕冒風險；有的創新行為存在短期化傾向，只上一些短、平、快項目，走一步看一步。目前，全縣規模以上工業企業中，僅有40%的企業開展了研發活動，僅有12%的企業擁有自主知識產權，高新技術企業只有凱樂、新生源、移栽靈、基立等4家；多數中小企業對一些高新技術創新產品基本停留在仿制階段。

二是科技創新投入不足。一是縣級科技投入帶動效果不明顯。目前，我縣縣級科技三項經費支出占本級財政支出的比例雖然達到了1.1%，但由科技部門以項目形式下達的部分不多，政府資金在全縣的技術創新建設上還處在引導地位。二是企業的研發費用相對值偏低。、、年，我縣規模企業技術開發經費雖然達到5125萬元、8297萬元、8500萬元，占企業銷售收入的2%、2.68%、3%，但主要集中于凱樂、新生源、移栽靈等骨干企業，如年僅凱樂公司一家技術開發經費就達4085萬元。三是科技風險投資機制尚未建立。企業特別是科技型中小企業融資困難，科技創新缺乏金融支持，極大地制約了我縣企業自主創新能力的提高。

三是科技人才嚴重短缺。由于我縣部分企業缺乏良好的創業環境和激勵機制，對高新技術人才的吸引力不強，企業很難引進急需人才，尤其是一些新成立的科技企業，“孔雀東南飛”現象時有發生。同時，由于部分企業內部對技術開發、技術創新沒有建立激勵、獎勵機制，從而導致企業現有技術人員對技術創新、產品開發缺乏熱情。據統計，我縣雖有2.4萬余名各類專業技術人員，但絕大多數分布在教育、衛生、財會等領域，直接從事研發活動和生產一線的科技人員只占少數。引不進人才，留不住人才，人才結構分布不合理，成為制約企業發展的瓶頸。

四是創新創業平臺不健全。一方面創新激勵機制不優。與先進地區相比，我縣現有的科技政策還不完備，鼓勵企業自主創新的力度還不夠大，特別是在財稅、信貸政策方面，沒有起到應有的激勵作用，影響企業自主創新的積極性。另一方面，技術創新市場體制不健全。科技投融資、技術產權交易平臺尚未建立，科技評估、科技服務機構不完備，直接影響了科技成果的引進和轉化。

三、提高企業自主創新能力的幾點建議

(一)提高認識，增強自主創新的緊迫感

目前，企業的發展正處在一個關鍵的轉折期，面臨著技術創新、降耗增效的艱巨任務，增強自主創新能力，有利于企業提高經濟效益和轉變經濟增長方式，有利于企業提高產品的科技附加值，有利于降低資源消耗和成本、提高經濟效益、形成優勢企業，有利于地方經濟的快速發展。政府是企業技術創新的引導者，要從政策層面加大引導和支持力度，促進企業提高自主創新能力。廣大企業主是企業技術創新的靈魂，要切實轉變創新觀念，認清發展形勢，克服“等、靠、要”的傳統思想，增強做大做強的信心和勇氣，潛心研究和實施技術創新策略，緊跟科技潮流，主動參與競爭，努力實現產品由“制造”到“創造”的跨越式發展。

(二)突出企業，強化自主創新的主體地位

根據國際經驗，只有技術研發投入比例占銷售額比例達到5%以上的企業才具有市場競爭力。我縣企業要贏得未來發展的主動權，必須不斷加大科技投入。一是加大企業科技投入的引導力度。發揮財政資金的引導作用，堅持財政資金與企業科技項目掛鉤，激勵企業增加科研經費，使規模以上企業技術研發經費占當年銷售額的比例達到1%，大中型企業達到2%，高新技術企業達到5%，真正使企業成為科技投入的主體。二是企業加大研發機構建設力度。研發機構是企業自主創新的基礎。有條件的大中型企業要建立研發中心或技術中心，多個關聯企業要通過共建研發中心，共享科研成果，提高企業原始創新、集成創新能力。三是企業加大產學研合作力度。與高等院校和科研院所聯合建立研發機構，特別是要加大與長江大學的校企合作力度，使我縣企業成為高新技術產品的中試基地；同時，加快對現有各類科技成果的轉化進程，帶動企業自主創新。

(三)完善政策，構建自主創新的激勵機制

一是建立財政科技投入增長機制。科技投入是戰略性投入。政府要通過調整財政支出結構，加大財政性科技投入，使科技三項經費占本級財政支出的1.3%。同時，立足我縣實際，設立以政府為主導，企業、科研單位和其他社會資金多方參與的科技型中小企業創新基金，為高新技術成果轉化提供資金支持，推動科技型中小企業開展技術創新。二是健全科技創新激勵機制。一方面，積極爭取稅收激勵政策。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（-2020年）》明確提出，要“實施激勵企業技術創新的財稅政策”。我縣要抓住這一有利時機，積極組織稅務、科技部門爭取各項稅收優惠政策，如企業研發投入實行稅前扣除，允許企業加速研發儀器設備折舊，對中小企業開展技術創新實行稅收優惠等，激勵企業開展技術創新。另一方面，建立健全企業科技創新評價指標體系，加大財政補貼、獎勵力度，對研發機構健全、研發投入比例高、發明專利多、新產品開發多的企業，政府采用以獎代補的方式進行獎勵。三是暢通科技型企業融資渠道。建立銀企工作溝通機制，定期召開金融機構與科技企業聯系會，促進銀企合作。鼓勵金融機構加強和改善對高新技術企業，特別是對科技型中小企業的金融服務，對重大產業項目、科技成果轉化項目給予優惠的信貸支持。

（四）夯實基礎，提供自主創新的人才支撐

自主創新，要以人才為本。一方面要建立人才培養的長效機制。企業要加強與高校和科研院所的聯系，根據產業發展需求，采取定向委托培養的方式，有計劃地輸送技術人員到大專院校、科研院所和高新技術企業深造、學習；同時，大力引進、聘用實用新型人才，借智借腦，提高企業自主創新能力。科技部門要對全縣企業管理者和科技人員加強科技形勢和管理知識培訓，提高企業經營管理者的科技意識、管理水平和對科技創新的認識水平。人事部門要及時收集人才市場供給和企業需求信息，建立科技人才供需庫，適時組織供需見面會，為企業引進人才提供配套服務。勞動部門要加強職業技術教育，大力培養企業急需的各類實用技術人才。另一方面要打造優厚的留人環境。完善科技人才收入分配機制，促進技術要素參與收益分配；建立多層次的科技獎勵體系，鼓勵各部門、各企業設立相關科技創新獎項，提高科技人才的物質待遇和政治待遇，實行“一流人才、一流業績、一流待遇”，激發科技人員的創新熱情。

第2篇：創新創業調查報告范文

關鍵詞:服裝;電子商務;高職;人才培養

一、高職服裝院校培養服裝電子商務人才的必要性

(一)服裝行業對高職服裝電子商務人才的需求

服裝服飾類產品是網購的第一大品類，我國的服裝電商已經進入成熟期。由于網絡購物的優惠價格及方便快捷的服務，網絡購物日益成為越來越大眾的消費行為，網絡市場的巨大潛力吸引眾多品牌企業搶灘登陸。既有京東、天貓等大型綜合性電商，又有邦購網、瑪薩瑪索、夢芭莎、凡客誠品等垂直服裝電商，還有優衣庫、綾致服裝、紅領集團、衣邦人等O2O電商以及反向定制的C2M電商。手機支付，手機移動設備的逐漸普及，進一步拓展了我過服裝品牌的銷售渠道，刺激了網購交易額的快速增長。2016年，我國服裝網購交易額達到9，343億元，同比增長25．29%。網絡交易額的快速增長刺激了服裝電商企業對服裝電子商務人才的需求，并且在逐年的增加。服裝電商企業即要求從業人員必須懂得一定的服裝知識，又能進行阿里巴巴、京東、天貓、速賣通等第三方交易平臺的熟練操作。因此，培養高職服裝電子商務人才勢在必行:一方面，可以滿足服裝電子商務行業人才的需求，另一方面，可以有效的促進高職服裝專業學生就業。

(二)高職服裝大學生創業的需求

中國在未來幾年就業形勢依然嚴峻，為促就業，保民生，國務院實施了“大學生創業引領計劃”，在網絡營銷網絡平臺開大學生創業引領計劃辦“網店”的高校畢業生，可享受小額擔保貸款和財政貼息政策。在2017年12月教育部又公布《教育部關于做好2018屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，省級教育部門要配合有關部門進一步完善落實工商登記、稅費減免、創業貸款等優惠政策，為畢業生創新創業開辟“綠色通道”。高校要細化完善教學和學籍管理制度，進一步落實創新創業學分積累與轉換、彈性學制管理、保留學籍休學創業、支持創新創業學生復學后轉入相關專業學習等政策。包括遼寧許多省政府為了鼓勵大學生自主創業，實施了工商優惠、稅費優惠、小額擔保貸款等優惠政策。有些省份的政府甚至給予了創業補貼，比如四川省政府對在校大學生和畢業5年內的高校畢業生給予1萬元創業補貼。在目前“大眾創新，萬眾創業”的大背景下，又有地方政策的扶持，對高職服裝專業學生電子商務能力的培養可以有力的學生“開網店”，可以有效的促進國民經濟的健康發展。

二、高職服裝院校培養服裝電子商務人才的途徑

(一)確定對服裝電子商務人才的真實需求

首先，我們要確定服裝電商行業對服裝電子商務人才的需求崗位、知識結構和需求數量。方法一，可以采取網上調查問卷的方法，把我們所要了解的信息做成電子調查問卷，以郵件的方式發到各個服裝電商企業。方法二，本著實事求是，不辭辛苦的去實地走訪各個服裝電商企業，并做好記錄。第二種方法相對于第一種方法可能花費較大，但獲得的信息要比第一種方法更全面，更真實。另外，我們還可以靈活采用兩種方法相結合的方式，對于較遠的服裝電商行業采用網上調查的方法，對于學院附近的服裝電商行業，我們采用走訪實地調查的方法，這種方法一方面可以大幅度的降低調查費用，另一方調查信息有較好真實性和完整性。其次，對調查信息進行篩檢和匯總。最后，形成市場調查報告。

(二)依據市場調查報告調整高職服裝專業人才培養方案

依據市場調查報告調整高職服裝專業的人才培養方案。確立高職服裝院校對服裝電子商務人才培養目標，修改教學計劃及大綱，制定課程標準。需要注意的是，不同服裝專業對服裝電子商務人才培養目標是不同的:服裝設計和服裝工藝專業，學生僅僅是了解服裝電子商務的全過程即可，因此可以作為專業的選修課程。服裝營銷專業則不同，服裝電子商務可以作為學生就業的主要渠道，學生需要通過深入的學習掌握服裝電子商務職業能力，是專業核心課程。

(三)依據人才培養方案，采用多種有效手段培養服裝電子商務人才

1．要有適合高職服裝專業配套教材服裝電子商務是隨著社會的發展，科技的的進步新誕生出來的一門學科，配套的教材匱乏。在市面上雖然有一系列的電子商務系列書籍，但是是針對所有的專業，并非針對服裝專業，因此實用性較差。在服裝行業，有兩本《服裝網絡營銷》教材書，雖然講的大多數內容是服裝電子商務，但是理論性太強，操作性太差，不適合高職服裝學生。因此，高職服裝院校必須大力在配套教材上下功夫。2．校企結合，深化校企合作由于電子商務隨著科技的發展，電子商務模式和手段日新月異，因此服裝電子商務是一門專業性強，知識更新快的課程。教學內容要想跟上電商行業的發展，必須要校企結合，深化校企合作:一是實現課程共建，校內教師和服裝電商企業能工巧匠共同編制課程標準，共同授課。二是學生可實現到服裝電商企業實地頂崗實習，了解企業文化和工作流程，掌握電子商務職業技能。三是校內教師可到企業工作，學習服裝電子商務新知識和新技能，更好的服務學生，提高授課效果。3．在課程中引導學生創新創業教師在授課的過程中，要注意適時引入創新創業理念，引入服裝電商類創新創業案例，列舉創新創業途徑，把創新創業和課程的大作業結合起來，有效的引導學生創新創業。

第3篇：創新創業調查報告范文

性 別：

民 族： 漢族

政治面貌： 團員

出生日期： 1985年11月

戶 口： 蘭州

婚姻狀況： 未婚

學 歷： 本科

畢業院校： 蘭州大學

畢業時間： 2008年07月

所學專業： 社會學

外語水平： 英語 (CET-4)

電腦水平： 熟練

聯系方式： 求職意向 工作類型： 全職

單位性質： 不限

期望行業： 批發、零售（商場、專賣店、百貨、超市）、紡織品業（服飾鞋帽、家紡用品、皮具）、市場、廣告、公關

期望職位： 業務拓展專員/助理、客戶服務專員/助理、市場專員/助理、市場調研與分析、業務跟單

工作地點： 杭州市

期望月薪： 2000-4000 教育經歷 [2004年9月至2008年6月] 蘭州大學社會政治類社會學專業：培養社會學理論體系、科學方法和實證研究三大領域有機結合的應用型專門人才。主要課程有：社會學概論、西方社會學原理、社會調查方法、經濟社會學、發展社會學、環境社會學、網絡社會學等。就業方向：適合在企業從事人事管理、市場營銷、策劃等工作。 培訓經歷 2008/7--2008/8：在浙江錦陽人力資源發展有限公司接受人力資源相關業務的專業培訓。 工作經驗 2008/7---2008/11:在浙江錦陽人力資源發展有限公司上班，先后擔任項目部專員職務,熟悉相關業務流程，能獨立操作相關業務。 2007/6--2007/9： 畢業實習 | 組織實施了蘭州大學2004級畢業生社會學專業畢業實習項目《社會學視角下的西北地區高中生家庭陪讀現象研究》

2007/5--2007/6： 市場調研 | 策劃并組織了《蘭州大學學生收入與消費狀況調查》項目

2006/6--2006/8： 暑期實踐 | 申請策劃并具體負責實施了蘭州大學大學生創新創業項目計劃《西北鄉村家庭中子代夫妻關系對老年人生活質量影響的研究》 專業技能 熟悉spss社會統計分析軟件的操作

能熟練操作word.wps.ppt等專業辦公文件

熟練掌握了office.excel等專業辦公軟件 工作業績 2006/6--2006/10 申請策劃并具體負責實施了蘭州大學大學生創新創業項目計劃《西北鄉村家庭中子代夫妻關系對老年人生活質量影響的研究》，獨立完成了該項目的調查報告，獲得了學校2000元的資助獎勵金，而后撰寫的調查論文被收入學院的優秀學術論文集

2007/6--2007/9：組織實施了蘭州大學2004級畢業生實習計劃社會學專業畢業實習項目《社會學視角下的西北地區高中生家庭陪讀現象研究》，獨立撰寫了實習報告，被評為本學院優秀實習報告畢業論文 自我評價 1、品行端正，吃苦耐勞，適應能力強，具備良好的團隊溝通協作能力，能及時完成組織規定的目標任務；

第4篇：創新創業調查報告范文

學生自由組合，每組選擇一項任務。小組協商選出小組長，每位組員分工明確。第二周:每個小組制訂相應的計劃，教師審查并給予指導。第三周至第五周:針對選擇項目進行問卷調查的設計與操作。教師指導學生設計調查問卷。負責采訪的學生在校園內選擇不同院系、不同專業、不同年級的學生進行采訪。學生根據問卷調查的原始材料進行總結、陳述，最后撰寫調查報告。第六周至第十三周:結合授課內容，教師指導每個小組按照所選項目撰寫商務計劃書。學生進行成果展示前期的準備工作。第十四周:項目檢查評估。評估要求:(1)每個小組完成一項商務計劃書的撰寫;(2)結合課件演示商務計劃書的內容;(3)每個學生針對所參與的項目進行自我書面總結。進行小組自評、相互評價、教師評價。評價標準包括小組分工的合理性、任務的清晰程度、團隊的和諧度、材料收集的充分度、課件制作的效果、演示解說語言運用熟練程度等方面。第十五周:教師總結。首先，教師將針對整個學期的授課情況，設計完成調查問卷。問卷內容包括學生對項目設計的合理性、項目教學的準備情況、實施情況、有待改進的地方等方面。根據調查結果，教師針對整個項目的計劃、實施和成果進行全面總結，撰寫總結報告。指出優點，找出問題并提出解決方案。

二、項目教學法實施的效果及意義

在《工商導論》課程中，通過完成商務計劃書的撰寫這一項目，既體現了教師的主導作用又發揮了學生的主體作用。商務英語專業二年級學生不僅可以初步了解和掌握調查報告和商務計劃書的書寫過程，而且可以通過小組活動鍛煉學生的多項能力。1．提高了學生的搜集、整理及分析資料的能力。在商務計劃書撰寫之前，每個小組都應考察和總結企業所在行業的發展狀況和國內、國際經濟環境。2．提高了學生運用商務知識解決問題的能力。商務計劃書的內容涉及到管理、市場營銷、融資等方面的商務基礎知識的運用。通過此項活動，每一個同學都能夠將所學內容應用到實踐中去。3．提高了學生表達能力、應變能力。每個小組選派代表宣講他們的虛擬企業的商務計劃，在這個過程中鍛煉了宣講同學的商務講演能力。在回答同學們提出的問題中，鍛煉了他們的臨場應變能力，這些都是在今后求職中不可或缺的重要素質。4．提高了學生的商務寫作能力。商務計劃書的撰寫使同學們了解到一些商務類文書的書寫格式、書寫規范，以及在書寫過程中應注意的問題等，這為今后的商務文秘性工作打下了良好的基礎。5．培養了學生的團隊精神。80后、90后學生的特點是個性強，接受新事物的能力強，但是普遍缺乏團隊意識。因此，教師在安排此項活動時要求以小組為單位完成任務，最后也是以小組成員的整體表現來給出分數。每個小組任務的順利完成都與成員之間的共同研討、團結合作密不可分。6．培養了學生的創新創業能力。在整個商務計劃書的撰寫過程中，同學們需要進行市場調研，這項活動使同學們初步了解企業所在行業的現狀和發展情況，這有利于學生今后的創業。另外，通過小組同學之間，小組與小組之間的相互探討、切磋、學習，可以使同學們迸發新的靈感，這是創新的基礎。

三、結語

第5篇：創新創業調查報告范文

關鍵詞:市場營銷專業;創新創業;人才培養模式

一引言

20世紀80年代以來，國際高教界普遍提出重視實踐教學、強化應用型、創新性人才培養的目標，本世紀初國內諸多高校在教學實踐的探索中也強化了實踐教學的重要性，強調注重培養學生的實踐能力與創新能力。教育部2010年下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，明確指出高校應把創新創業教育納入素質教育的教學體系。國家教育部2014年工作重點指出，引導一批本科高校向應用型人才培養轉型，到2020年逐步形成適應社會經濟發展、產教融合、高等教育與職業教育相對接的具有中國特色的現代職業教育體系。應用型本科重在“應用”二字，各專業應結合地方特色，培養具有較強競爭力和適應力的高素質應用型人才。因此具體到應用型本科市場營銷專業，培養具有實踐能力與創新創業能力的營銷人才是應用型本科教育的目標之一。但是目前國內很多高校市場營銷專業雖然定位于“應用型”和“創新創業型”人才培養，但是課程體系、教學內容、教學方法以及教學手段等與普通本科相差無幾，沒有體現“應用型”和“創新創業型”人才培養的特色，因此研究應用型本科高校市場營銷專業創新創業人才培養的問題是一個重要的課題。

二應用型本科與創新創業教育的內涵

應用型本科教育是培養適應生產、建設、服務、管理第一線的高等技能型應用人才，以“應用型”為主旨構建課程體系與教學體系，以能力培養為主線設計學生的知識、能力、素質結構和人才培養方案。［1］創業教育是培養具有開創性個性的個人，具體表現為具有冒險精神、創業能力、獨立工作能力和具有開拓技術、社交和管理的技能。創新教育是培養具有創新精神與創新能力為目標的教育。創新與創業密不可分，創新是創業的核心與基礎，創業是創新的重要表現形式。［2］

三應用型本科高校市場營銷專業創新創業人才培養存在的問題分析

1．人才培養目標的定位與培養方式脫節。

目前國內很多本科高校的市場營銷專業人才培養目標已經定位于“應用型”“創新創業型”，但培養方式仍舊定留在研究型高校學歷教育階段，重理論、少實踐，缺乏特色，針對性不強，與地方經濟不能有效接軌，無法滿足差異化、多樣化的人才需求。教學計劃一般包括公共基礎課、專業基礎課、專業選修課、公共選修課，普遍存在理論教學比重偏高，實踐教學比重偏低的現象。人才培養方案中創新創業類課程開設偏少，部分高校只開設了孤立的創業課程，但是與專業其它課程銜接不夠緊密。

2．課堂教學有待改進，創新力度不夠。

課堂是應用型本科市場營銷專業創新創業教育實施的重要環節，目前大部分高校雖然定位于“應用型”“創新創業型”人才培養，但課堂教學的方法和手段依然以教師講授為主，片面強調教師的支配性與指導性，學生的參與時間偏少。由于缺少有效的師生互動和學生自主參與的環境，直接導致學生思維的僵化與單一，不利于學生創新創業意識的形成和能力的培養。

3．“雙師型”教師隊伍嚴重匱乏。

所謂“雙師型”教師隊伍是指教師兼理論教學與實踐教學為一體的教師。當前應用型本科高校市場營銷專業的教師一般從高校畢業直接進入高校從事教學工作，缺乏企業工作的經驗，實踐經驗偏少。并且在長期的教學活動中，很少進行企業調研，采集一手案例，而一味地照搬書本知識。由于教師自身實踐經驗匱乏，很難培養高水平的具有創新創業能力的學生。

4．創新創業項目扶持力度不足。

應用型本科高校對學生創新創業項目的支持力度不足，表現為經費扶持、政策鼓勵等方面支持力度不夠。學生創新創業項目的經費一般來自省廳的撥款，學校的經費配套是有限的，并且項目的數量也是有限的，會導致部分創新創業項目中途終止。并且學校對創新創業項目的政策鼓勵也非常匱乏，學校缺少相關的創業園區或基地，學生的創新創業團隊基本孤軍奮戰，沒有相對接的創業平臺和相關的鼓勵措施，使學生的創業熱情遭受打擊。

5．校企合作不夠深入。

首先應用型本科高校市場營銷專業的校企合作還處于探索時期，相關機構對校企合作機制缺乏有效的支持，加上學校自身能力有限，企業與學校之間需求不對等，導致雙方參與校企合作的積極性不高。其次雖然部分高校實行了校企合作，但只是簽訂了校企合作合同，具有隨意性和表象化的特征，沒有取得實質性的效果，也缺乏長期性、穩定性的合作關系。再次企業自身也缺乏校企合作意識，企業作為利益的驅動體，再加上應用型本科高校自身師資、科研能力較弱，不能給企業技術與培訓方面提供有力的幫助，導致企業不愿意參與到“校企合作”中來。

四應用型本科高校市場營銷專業創新創業人才培養的對策研究

1．確立“應用型”“創新創業型”人才培養方式，優化課程體系建設。

人才培養方案要創新，避免與社會現實脫節，要進行詳細的市場調查，要求企業與學校共同研討，切實了解用人單位的人才需求狀況，有利于提高學生的競爭力與創新創業能力。具體表現為:加大實踐教學的比例，實踐教學的比例應上升至35%左右;增加創新創業課程模塊;增加校外實習的時間，可以考慮3+1模式培養(即校外實習的時間為1年，包括綜合實習、頂崗實習、畢業實習)，并且畢業設計應該避免單一的畢業論文這一種表現方式，應該增加營銷策劃、促銷方案、調查報告、廣告策劃等多種創新表現形式。創新創業課程體系包括學科課程、活動課程、環境課程。創新創業的學科課程注重提高學生的創新創業意識與創新創業素質，如開設經濟學、管理學、法學、心理學、藝術學、人際交往等相關學科，學科課程能使學生樹立正確的人生觀，為今后從事創新創業工作打下堅實的基礎。創新創業活動課程是圍繞創業信息和創業經驗設計的一種以活動表現的創新創業課程形式，旨在提高學生的創新能力與動手能力，活動的形式可以多樣化，如參觀企業、舉辦創新創業專題講座與報告、訪問消費者、模擬創業以及各種類型的創新創業大賽等，活動課程的特色是與社會現實聯系緊密，能充分發揮學生的創新與創業能力。環境課程是在校園創新創業環境的建設上，體現創新創業教育的宗旨，從學校層面形成創新創業的政策環境，通過網絡、宣傳欄等方式形成創新創業的人文環境，結合校風、教風、學風建設，形成創新創業的心理環境。

2．創新教學方法與手段。

依托計算機與網絡，充分利用先進的教學方法與手段，積極開展慕課、微課、翻轉課堂等多種方式創新課堂教學，擴大學生的知識面與知識量。繼續廣泛推行案例式、討論式、情景模擬式教學，激發學生興趣、調動學生的主動性和參與性，達到創新創業教育的目的。進行模擬仿真、改善實驗教學條件，通過引進市場營銷模擬軟件、信息系統軟件、人力資源模擬軟件、電子商務模擬軟件、財務管理模擬軟件和物流管理模擬軟件，結合市場營銷專業創新創業教育的特征，積極開展實訓教學，提高學生實踐能力。開展各種類型的比賽活動，提高學生的創新能力，如全國市場營銷大賽、市場調查大賽、廣告大賽、大學生創新創業大賽等，通過比賽提高學生的社交能力、團隊協作能力、語言表達能力等。

3．內培外引，培養理論與實訓兼備的“雙師型”師資隊伍。

通過內部培養，提高營銷專業教師的實踐應用能力。首先學校應該提供更多的校企合作與產學研合作平臺，讓教師走進企業學習、培訓、交流，通過真實的崗位訓練提高教師的實踐經驗與學術水平，并且學校應該出臺相應的保障措施，如教師的企業掛職可以納入課時量的考核;其次可以把學生拉到實踐基地進行現場教學，如講授品牌策劃、包裝策略等，避免“照本宣科”的乏味性，提高課堂教學的實踐性。通過外部引進充實師資隊伍。從企業聘請相關的營銷、創新創業專家進入課堂，通過真實的專家講座，將行業規范與標準引進課堂，并通過真實的創業經驗與營銷經典案例講授，增加課堂的鮮活性，提高學生的創新應用能力與職業實踐能力。

4．加大創新創業項目的扶持力度。

學校應該通過各種方式加大創新創業項目的扶持力度。一是加大資金的支持力度，并且對創新創業的團隊給與一定的獎勵基金;二是建立大學生創新創業基地或園區，通過專業的創新創業平臺或場所，鼓勵學生進行創新創業項目的實施與開展;三是為學生提供創新創業咨詢服務平臺，給創業團隊提供管理、財務、營銷、法律等方面的服務咨詢;四是為學生的創新創業項目尋找社會對接平臺，提高項目的市場轉化率與社會貢獻率。［3］

5．開展多層次的校企合作創新模式。

首先國家和政府可以通過相關的法律和政策推進校企合作，對承擔校企合作教育的企業單位，根據承擔的學生數量和消耗企業材料的費用，考慮適當的稅收減免和財政補貼，調動企業的積極性。其次應用型本科高校市場營銷專業自身要提高辦學水平、科研水平和加強學生職業素質教養，改變學生技能欠缺的現象，加強學生職業道德、責任心、價值觀的教育，樹立愛崗敬業的精神風貌。再次加大對校企合作的社會輿論的宣傳，激發企業家的責任心，宣傳校企合作的成功案例與示范企業單位，營造良好的校企合作合作氛圍。最后創建相關的中介機構，保障校企合作的持續運行，如美國設立的“企業關系聯合會”，英國設立的“培訓與企業委員會”，法國設立的“教育企業工作線”，韓國設立的“產學合作科”等，成立由政府、行業、學校、企業各方面參與的全方位校企合作模式。

參考文獻

［1］蒲明．應用型本科院校創新創業人才培養構建研究［J］．成人教育，2012(06):42－43．

［2］劉寶存．確立創新創業教育理念培養創新精神和實踐能力［J］．中國高等教育，2010(12):12－15．

第6篇：創新創業調查報告范文

會計專業的創新創業教育要區別于純粹的創業教育，培養專任能力的同時融入創新精神與創業能力的培養，提高自我創業的意識。首先，會計職業有較強的專業性,通常會計職業能力是指會計人員從事會計職業應具備的處理有關業務的綜合工作能力，稱為會計基本職業能力（也稱專業能力）。但隨著我國經營環境日益復雜，社會職業崗位的內涵不斷外延。高職財會專業不單培養純粹的會計職業人，更是培養要發展的社會人。會計職業能力由局限于勝任某一會計職業崗位具體工作的會計基本職業能力外延到會計綜合職業能力（也稱關鍵能力），這一能力已經超出了職業知識與技能的界限，是適應日漸復雜多變的財務環境和財務問題對會計人員判斷力及創新思維提出的更高要求。其次，會計客觀嚴謹的職業性格會讓學生進入誤將“嚴謹客觀”視同“墨守成規，缺乏創新”的思維誤區，無形中抑制了學生潛在的創新能力，因此更需要加強創新創業教育。再次，當前就業形勢嚴峻，會計專業學生就業壓力越來越大。創業教育可以緩解就業壓力，近年來受到社會各界的高度關注，也成為高等教育改革和發展過程中興起的一種新的教育理念，尤其2015年《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的，使得培養專業基礎過硬并且具有創新創業的意識與能力的新型會計專業人才迫在眉睫。

二、基于會計職業能力視角加強創新創業教育的可行性

創新創業教育并非讓所有的學生畢業后都去創業，而是重在優化學生的知識結構、培養創新精神和創業意識、訓練創造性思維、提高創造性實踐能力[1]。在會計職業能力培養中加強創新創業教育有很強的可行性。首先，會計專業教育的核心是通過專業知識的教學，讓學生掌握各種經營管理的知識和理念，而這些知識很多在創業實踐中會得到應用，是創業者必備的創業基礎。會計專業能力如果說是顯性能力，那么關鍵能力可以說是隱性能力，專業素質的高低是培養隱性能力的前提，會計職業能力的培養為創新創業教育提供了依托。其次，會計專業的學生除了專業學習掌握創業所必須的理論知識和技能外，還要深入企業參加各種模擬實訓等社會實踐，為開展創業教育提供了得天獨厚的社會資源。再次，在學生職業能力培養的過程中融入創新創業教育，可以升華和提高學生為人處事、創新創業、職業勝任等綜合能力。

三、基于會計職業能力視角的創新創業教育路徑與策略研究

對各高校當前創新創業教育現狀進行分析，發現人才培養中普遍存在創新創業教育脫離專業教育、人才培養目標定位不合理，課程體系不健全，教學方式方法單一等問題，這大多數是和會計專業教學模式未充分結合當前實際需要有關。基于會計職業能力視角的創新創業教育必須在現有的會計教育模式上進行改進，將創新創業意識的培養與會計職業能力培養相結合。會計的教育模式主要是解決如何培養符合實際需要的會計人才，主要由會計人才培養目標、課程體系、教學方法、考核方法等內容構成。因此基于會計職業能力視角的創新創業教育的路徑主要是改革上述四個方面，并提出相應改革策略[2]。

（一）改革會計人才培養目標

高職教育的意義在于培養技能應用型人才，強調其職業性，這是基本定位。培養學生掌握會計專業知識與技能，獲得知識更新與再學習的能力是當前高職會計職業能力培養的目標，盡管各高校會計學專業人才培養目標不同,但我們會發現，創新創業教育的內容在現有的培養目標中得不到體現,約束了創新創業教育活動的進展。所以需要對會計專業人才培養目標加以調整，在已有的人才培養目標基礎上加入提高創新創業意識和創業能力等相關描述，使創新創業教育的目標得到體現。明確、合理的人才培養目標定位才能引導會計學專業教育和創新創業教育活動順利開展。因此高職院校會計專業人才培養目標需重新定位為：培養面向中小企業財會一線崗位，掌握各崗位業務，熟悉會計理論知識與操作技能，具備一定的創新意識、創業精神和創業能力，有職業生涯發展基礎的高素質技能型會計人才。

(二)改革課程體系

會計職業能力的培養要以合理的知識結構為前提,要通過完善課程體系得以實現。基于會計職業能力視角的創新創業教育的課程體系，需要在改革課程體系的同時考慮創新創業教育內容的融合，設置的基本思路如下：1、提高基礎課比重，加強通識教育。基礎課分為公共基礎課和專業基礎課。公共基礎課能提高學生的人文素質和體能素質,促進學生職業能力的形成。公共基礎課應與時俱進，注重多種學科間的相互滲透，形成由自然科學、藝術修養、經濟管理、人文社科等不同學科知識融合而成的結構合理、內容豐富、涉及面廣的基礎課課程體系。專業基礎課是專業核心課的先導課程,其教學可以按照知識的內在聯系依次進行安排，以強化應用為核心。當前職業品行、計算機技術、人際關系、分析性/批判性思維、寫作、語言表達等技能已經被認為是未來會計專業人員的必備條件，因此可以開設《財經法規與會計職業道德》、《大學計算機基礎》、《心理健康教育》、《應用文寫作》、《大學英語》、《經濟數學》、《演講與口才》等基礎課。為了加強學生的創新創業能力，可以開設《專業教育》、《職業生涯與發展規劃》、《創新性思維》、《就業指導與創業教育》、《創新與創業精神》、《創業心理與技能》、《創業管理》、《創新理論與實踐》、《創業理論與實踐》、《創新創業政策制度》等基礎課程，以講授創新創業基本知識、介紹成功人士創業經歷等多種教學形式加強學生通識教育，促進創新創業意識的提高和創新精神的培養，強化學生對創新創業構想和能力的訓練[3]。2、精簡專業必修課數量,增加專業選修課。專業必修課是向學生傳授從業必須的專業基礎知識和基本職業技能。從培養會計學生職業能力的角度出發,專業核心課需具備整合性、基礎性和必須性。專業選修課是由學生自由選擇修習的課程。主要包括提高學生專業理論知識和擴展學生各方面能力素養的相關課程,全面提高學生必備能力與素養,為能夠繼續學習、勝任工作奠定基礎。學生可以根據自身性格、興趣進行選修,彌補不足，發展優勢。專業選修課課程內容要具有靈活性、先進性和擴展性。因此要精簡專業必修課，增加專選課的數量。從我國的實際需求出發，高職會計專業中可以開設《市場營銷》、《電子商務》、《經濟學》、《管理學原理》、《企業創業管理》、《創業風險管理》、《人力資源管理》、《外貿會計》、《ERP供應鏈實務》、《ERP沙盤模擬實訓》、《商品流轉核算》、《金融企業會計》、《納稅籌劃》、《財務報表分析》、《金融學》、《國際貿易》、《企業管理》、《中小企業戰略管理》等多種專選課。通過專選的創業課程的增設，促進學生的創業潛力的開發和創新思維的培養，激發學生的創業欲望。3、增加會計實踐課程[4]，尤其是融入創新創業理念的會計實踐課程。會計綜合職業能力的培養使會計實踐內容不可局限于簡單的會計核算業務訓練,應延伸到經濟領域的各個環節，拓寬專業口徑，注重不同學科之間的相互連接，要滲透創業技能的培養。如在《財務管理》、《企業管理》、《財務會計》等課程以創新創業案例分析貫穿其中，鼓勵課堂上學生創新創業想法的發言，課后撰寫案例分析報告，開展制定創業計劃書等創業實踐活動，培養學生對創新創業的分析與判斷能力。會計專項實訓、單項模擬實訓、綜合模擬實訓課程可借助暑期社會實踐和頂崗實習的機會，以創新創業思想為指導，從課堂內延伸至課堂外全程漸進實踐，灌輸創新創業的意識[5]。可增設課外第二類課堂的實踐課程。如針對專業核心課程學習好的會計專業學生，開設挑戰杯大學生創新創業競賽實踐活動，舉辦專題講座、學生模擬創業演練培養和鍛煉學生創新創業所需的各類品質和能力。鼓勵會計專業學生依托校內實訓基地或者大學生創業園進行自主創業，條件許可情況下成立會計咨詢或記賬公司。結合會計專業教育資源，可開發可行的創新創業項目，引導學生為每個項目撰寫調研報告，完成企業計劃創業書，教師加以點評指導促進創業實踐。引進企業管理者作為學生創業實踐導師，以他們自身創業經歷為主要教育素材，為學生創業提供學習的榜樣。會計學生可以適當參與專任教師承擔的行業課題，拓展創業實踐項目，在課題完成和與企業的接觸中，認知創業創新，提高創新能力和創業能力[6]。

(三)改革教學方法

基于職業能力的創新創業教育要以素質為基礎、以能力為目標，突出職業能力培養，改革傳統的消極教學法，提倡課堂討論，對于討論的問題，教師要引而不發，點到為止，鼓勵學生積極展開無限思考和討論，倡導不同意見的存在,培養他們的創新思維。重視參與式、體驗式教學，采取案例教學，教學情景化，注重培養學生職業能力，實現學生啟發式、探索式、互動式和合作式的學習，例如《財務管理》課程教學中采用仿真模擬教學法，從資料的自行收集，問題的分析到決策的制定，可促進創新創業型企業管理人才的培養。在有限的課堂理論教學中,提倡在自學的基礎上,在合作小組或教學班集體內討論問題,鼓勵小組團隊合作,培養解決沖突、處理各種工作、交流、合作的能力，增加學生學習的主動性[7]。

（四）改革考核和評價方法

對期末試卷定分數的考核方法進行全面改革，以學生全面職業能力的考核為重點，對考試內容、考核方式、試題的結構進行改革，以靈活機動的方式和內容代替機械記憶，以激發學生創新思維、創新創業精神和能力。全面動態的考核學生的職業能力，加強創新創業實踐的考核。例如在《企業管理》、《財務管理》等與創業實踐關系比較密切課程，可采取提交企業案例調查報告或提交一份富有創意的《創業計劃書》的方式進行考核。

四、結語

第7篇：創新創業調查報告范文

關鍵詞農村青年 創業 文獻綜述

一、創業研究概況

20世紀80年代創業開始作為一個學術研究領域出現，此后創業研究得以迅速發展并進入制度化時期。但這一時期一般采用定性分析研究方法，對研究內容進行一般性描述。20世紀90年代末，創業研究和其他學術領域之間已經建立了緊密的聯系。從時間維度上看，創業研究之初集中于創業者、創業環境和企業家精神等因素，后來開始關注創業過程，通過綜合分析創業機會、創業資源與創業者之間的關系來研究創業活動。

二、不同學科的研究視角

創業作為一個跨越多個學科領域的復雜現象，吸引了以經濟學、社會學、心理學、管理學為代表的多學科的研究參與。不同的學科立足于各自獨特的研究視角，運用本領域的概念和相關術語，從不同的層面，不同的切入點，圍繞著創業機會、創業者素質能力、創業過程、創業管理、創業環境、創業行為、創業政策支持等諸多方面的問題對創業活動展開了積極的探討。

（一）經濟學的研究視角。

經濟學主要是分析創業者如何把生產要素組合起來，將其所利用的全部資本、支付的工資價值、租金和利息以及屬于他自己利潤的重新組合都體現在產品的價值當中。

（二）心理學的研究視角。

心理學主要是通過對創業者的心理特征和功能方面的描述來解釋創業現象，他們利用個體所擁有的特性，比如成就需要、自主需要、信念追求、創造欲望和自信心等來分析創業者及其活動，力圖找出其內在的關聯。

（三）管理學的研究視角。

管理學主要是從組織行為的角度來研究創業現象，探討創業者和組織之間的關系，以及組織的創業行為，進而把創業視為一個可能發生在任何組織類型內部的管理過程，把創業視為一種管理方法，從管理方法上解釋創業活動。

（四）社會學的研究視角。

1、創業研究的社會心理學視角。社會心理學側重于研究創業者的個性心理特征，即創業現象中涉及的創業家遠見、創業機敏、直覺和智力等因素對創業行為和結果的影響。

2、創業研究的社會文化視角。社會文化的研究視角將創業的產生和影響置于一定的社會文化環境之中。許多學者發現在某些特定的文化下更容易產生創業家，某種特定的文化必然培育某種特定的創業行為與方式，所以他們將文化看作是創業的重要決定因素之一。

3、創業研究的社會資本視角。社會資本對創業的研究主要有兩個方面的考察，一是考察網絡結構如何影響創業機會與創業行為；二是考察網絡結構性資源和關系性資源，如信任和規范等如何影響創業家的創業活動。

通過對主要學科進行比較，我們可以發現經濟學、心理學、管理學側重從微觀層面(創業者、創業行動、創業組織)對創業活動展開研究。而與上述學科相比較，社會學則側重從宏觀層面，將創業活動置于社會環境中進行研究，關注創業活動與社會環境的互動，分析影響創業活動的社會因素(例如制度環境、技術環境)和規范創業活動的行動模式。

三、創業研究的研究框架

（一）國外創業研究框架。

目前國外的創業研究多在Timmons創業學模型的框架下展開，該模型提供了創業機會、創業團隊、創業資源等不同的研究視角，認為創業是由機會、團隊、資源三個要素組成，強調這三個要素之間的彈性與動態平衡。三個要素會因比重發生變化而產生失衡的現象，因此必須及時地對創業管理策略進行調整，掌握當時的活動重心，使創業活動重新獲得平衡。

另外一個被學界經常應用的創業研究框架是GEM研究框架。GEM是指Globe Entrepreneurship Monitor，即全球創業觀察的英文簡稱，是由英國倫敦商學院和美國百森學院共同發起成立的一個旨在研究全球創業活動態勢和變化、發覺國家創業活動的驅動力、創業與經濟增長之間的作用機制和評估國家創業政策的研究項目。該項目始于1999年，現已成為全球通用的創業環境研究項目。

（二）國內創業研究框架。

與國外創業理論研究相比，國內很少有對創業過程建立研究模型來進行實證分析，但也取得了一些啟發性的研究成果。朱仁宏（2004）通過歸納具有代表性的創業定義，通過細化創業的影響因素和相關變量，提出了一個包含創業者特征、創業過程、創業結果與創業環境的概念框架——研究邊界模型；池仁勇(2006)從創業研究領域的界定概括得知：創業過程由機會發現、機會評價、機會開發以及創業結果組成；在創業過程中，個體創業家是核心要素；創業過程受到社會或環境因素的影響；創業可以在新創企業中發生，也可以在已創建的企業中發生；此外，蔡莉等（2007）提出了一個由創業資源開發過程、創業周期及創業情景3個維度構成的創業研究框架，并著重分析了這3個維度之間的邏輯關系。

總而言之，創業研究作為國內外學術界關注的焦點之一，得到了越來越多社會人士以及研究人員的關注。但目前創業理論研究尚處于起步階段，缺乏一個共同為大家所接受的研究理論體系，還有待學界進行深入地研究。

四、我國農村青年創業研究現狀

我國在創業研究領域除了介紹和完善西方的創業學術研究理論外，有越來越多的學者開始致力于對本土創業現象的探討和實證分析，并選擇一個具體群體例如女性、青年、農民或農民工來對創業現象進行討論。由于近年來國家對青年創業群體特別是農村青年創業群體的重視，農村青年創業群體近年來開始得到了學界更多的關注，并形成了一些專題性的實證研究文獻，例如：《寧波市農村青年創業文化調研報告》（寧波團市委調查組，2005）、《浙江沿海地區農村青年創業現狀與思考——基于寧波市鄞州區的問卷調查與分析》（周國紅、張艷，2008）、《關于福建青年創業現狀的調查報告》（張學軍，2009）、《廣東省農村青年創業現狀調查報告》（廣東青年干部學院青年創業研究中心，2009）、《吉林省農村青年創業問題新思考》（鄭磊，2009）等實證調研報告，取得了一些具有代表性和啟發性的研究成果。

寧波市團市委（2005）通過實證調查，指出當前寧波市農村創業文化整體水平較好，創業文化與創業活動密切聯系，求富是農村青年最主要的創業動因，創業精神是農村青年最主要的創業條件，示范是農村青年最主要的創業精神來源。并指出創業文化培育應該著力培養農村青年的創業精神，農村青年的創業價值觀需要進一步引導和提升，政府應努力為農村青年的創業沖動轉化為現實創造條件。

周國紅、張艷（2008）通過對寧波市鄞州區的問卷調查，得出以下結論：浙江沿海地區創業氛圍較濃，農村青年較有創新精神，家庭對農村青年創業影響較大；農村青年創業遇到的主要障礙是資金不足和經驗不夠；創業培訓或講座對農村青年創業幫助較大，但目前還比較缺乏；當地政策與中介機構對創業比較支持，但農村青年了解不夠；要突破農村青年創業的瓶頸，必須大力優化創業環境、努力營造崇尚創新創業、寬容失敗的社會文化環境并加強創業教育。

廣東青年干部學院青年創業研究中心（2009）通過對廣東省農村青年創業狀況的實證調查分析，發現農村青年創業熱潮逐漸形成，青年協會在促進農村青年創業中發揮著積極的作用；農村青年創業群體的類型包括農村企業家二代創業、務農青年創業、農民工青年回鄉創業、大學生畢業生回鄉創業和城鎮青年到農村創業；農村青年創業獲得成功的領域主要集中在現代農村、特色養殖業、農村工商業、現代服務業、休閑產業和環保產業。

鄭磊（2009）在基于對吉林農村青年就業、創業問題的主客觀因素進行分析的基礎上，指出應建構一個從政策宣傳與執行，到持續的職業技能培訓，再到長效的充分就業和創業，再到從農村到城市的“社會保障建設一體化”的立體模式的農村青年就業創業新模式。

此外，還有一些學者對農村青年創業進行了一些對策性研究。丘運生、謝順恒（2008）指出農村青年要創業，一要選準創業目標；二要選好或創造當地自己的品牌；三要形成一定的規模；四要搞好農產品質量安全；五要瞄準市場，擴大市場；六要找準定位。陳莉萍（2006）從成才教育的維度對青年創業進行了探析，指出針對農村青年的成才教育，一要加大宣傳力度、營造社會氛圍；二要開展技術技能培訓，推動勞動力轉移就業；三要樹立創業成才典型，示范推廣科技項目；四要提供信貸支持，使創業啟動資金能夠到位；五要創新青年的組織形式，建設農村青年中心；六要統籌經濟社會發展，雙學雙促城鄉互動。

五、結語

總之，農村青年創業研究已經成為學界進行創業研究的熱點之一，但就總體而言，農村青年創業研究現階段尚處于起步階段，所開展的實證研究也多局限于現象的描述，而缺乏更深入的分析，另外也缺乏基于大樣本調查的普遍意義上的定量實證研究。因此，農村青年創業這一熱點問題還有很大的研究空間，有必要對農村青年創業狀況開展基于大樣本調查的實證研究，完善相關理論，使創業研究既符合創業實踐又具備理論高度。

參考文獻：

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[5]黃中偉.非均衡博弈:浙江農民創業的原動力.企業經濟，2004(5).

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[11]朱仁宏.創業研究前沿理論探討:理論流派與發展趨勢.科學學研究，2005(5) .

第8篇：創新創業調查報告范文

1.加強認知與認同

由于缺乏引導，我國報業產業創新的觀念和氛圍還不夠濃郁。據《中國傳媒創新能力調查報告》顯示，報業產業創新系統的建設沒有受到足夠的重視，甚至在相當多的領導干部中也未形成共識。40%的問卷提到，阻礙創新活動的外部因素是缺乏鼓勵報業產業創新的社會氛圍。因此，要實現報業產業創新能力提升，首先需要的是加強民眾對報業產業的認知與認同程度。

報業產業不僅可轉化為資本，產生可觀經濟效益，還會帶來巨大的社會效益，是社會主義精神文明的重要組成部分。報業產業的認知對于個人來說可以幫助人們加深對現實社會生活的認識，激發民族感、家園感、自豪感，提高人們的生活質量；對于國家和政黨來說，決策要依據國情，符合民心、民意、民情。同志曾講過：“人心向背，決定著一個政黨和政權的興衰。只有順民意，謀民利，得民心，才能得到人民群眾的真心擁護和支持，永遠立于不敗之地。”

報業產業創新能力的提升是建立在受眾對報業產業態度正確認知和認同的基礎上的。提升對報業產業的認知是前提，在充分認知的基礎上，認同本地域有特色的、有潛質的報業產業，認同報業產業是文化產業的基礎和核心，是文化興省、文化強省的重要生力軍的理念，增強弘揚民族文化的自覺意識，進而實現加深報業產業創新的認識。只有通過家庭、學校以及社會環境的熏陶，加深對報業產業的統一認識工作，才能促進報業產業創新能力的提升。

同樣，報業產業創新能力的提升也離不開各級政府部門的高效服務與有力支持。據《中國傳媒創新能力調查報告》顯示：在回答國內傳媒開展創新活動最希望得到政府的哪些支持時，排在第一位的問題（62%的被調查者）是創造公平競爭的市場環境，第二位（61%）是建立完善有利于傳媒發展的法律法規體系，第三位（53%）稅收減免等財政支持以及保護知識產權，第四位（41%）專項貸款支持（擔保貸款、貼息貸款、低息貸款等），第五位（38%）建立完善的多層次中介服務體系（如信息咨詢、人才培訓、技術指導、貸款擔保等），第六位（33%）政府財政資金支持。

2.加強導控與塑造

目前，我國報業產業進入激烈競爭階段，從低成本階段進入高成本階段，從高利潤階段進入微利化階段，發展模式也必須由外延型向內涵型轉變，由經營媒體向經營品牌轉變。導控就是完善報業產業創新的法律法規體系；塑造就是建立創新體系、提供融資支持，提升報業產業創新能力，塑造報業產業市場主體形象、培育品牌。

品牌，是報業產業走向成熟的象征，是報業產業產品走進國際市場的重要途徑，是我們參與國際文化產業領域競爭的上上之策。可以說品牌決定了消費，也決定了企業的擴張力。品牌是報業產業創新能力提升的一個實在的目標，既要形成精神品牌，也要形成經濟品牌。湖北日報、楚天都市報、知音、特別關注、今古傳奇等報刊品牌，湖北廣電、湖北衛視、壟上行等廣電品牌，長江出版傳媒集團、武漢出版社等出版品牌，以及現有的各類文化品牌，都要充分發揮在文化產業發展中的整合效應、聚集效應、增值效應、輻射效應和放大效應，最大限度地凝聚文化資源、優化資源配置，有效吸引人流、物流、資金流和信息流，大幅度提高產業增值能力，并帶動形成產業鏈條，拓展市場發展空間，擴大湖北文化的影響力和知名度，推動湖北文化產業和文化經濟的全面躍升。以經濟效益促社會效益，把品牌做精、做大、做強、做活，對于報業產業創新能力的提升是很好的促進。

當前，報業產業創新能力提升導控與塑造的首要任務就是建立創新體系，加強企業創新能力建設。正如《中國傳媒創新能力調查報告》所說：“創新離不開研發，研發對于保證創新成果的有效性和長效性來說，都是必不可少的步驟。”我國報業產業創新一開始走的就是克隆之路，落后省份克隆先進省份，先進省份克隆港臺，港臺克隆美、日、韓。在新產品開發方面，嚴重落后于實踐。許多報業產業沒有專門的研發經費，實際研發時所發生的費用也是從其他經費中“擠占”來的。研發需要費用，沒有較大的投入，很難進行創新。世界發達國家研究與開發經費占銷售的比重平均在5%左右，而我國企業平均為0.5 %，與發達國家相差近十倍。日本的一位企業家曾說過：企業的研究開發投資占銷售額的1%企業難以生存，占2%可能勉強維持，占5%才有競爭力。由此可見，我國報業產業增加研究開發經費勢在必行。現在各報業產業應強化系統內各要素投入，建立多層次的、有利于企業創新活動和創新能力培育的創新體系，不斷提升報業產業單位創新能力。另外，國內傳媒企事業單位僅依靠自身的研究開發能力是遠不夠的，還應大力加強與企業外部研究機構的聯系，不斷開拓并強化企業研究成果商業化途徑和渠道，為企業創造更多的價值和利潤空間。

3.加強保障與支持

在社會轉型的時代背景下，報業產業創新能力的提升必須與經濟社會發展有機結合起來，才能獲得持續的生命力。以利益為導向，將政府的導控意愿和專家意愿轉變為民眾自己的意愿，從而形成合力，是報業產業創新能力提升的前提條件。健全制度、加大投入、廣攬英才、營造氛圍，是將提升報業產業創新能力落實到位的有效保證。

（1）政策保障。

要加強政策導向，把政策用夠，將制度落到實處；制定促進報業產業創新能力提升的一系列政策，通過政策制度明確各個層面的責、權、義；保護好報業產業創新的創造者、投資者、經營者、管理者的利益。

當前的首要任務就是完善有利于報業產業創新能力提升的法律法規體系。長期以來，我國的報業產業管理靠方針政策和行政手段進行。有關報業產業的法律法規數量較少，法規包含的面也很窄，法律效力等級較低，而且不完善、不配套、不協調，甚至還有不少法律法規的空白點。因此，建立完備的報業產業法律法規體系及依法管理的制度，對報業產業創新發展十分重要。創新具有很大的風險，只有從制度上（主要是知識產權制度）確保創新的收益，才能調動起創新的積極性和主動性。當前報業產業知識產權糾紛的突出特點是：報業產業內容和表現形式被剽竊、非法使用、被改頭換面“克隆”的現象非常嚴重；報業產業機構間的不正當競爭行為日漸凸顯；原創性的知識產權權利人的市場份額被逐漸擠占、侵蝕，原創的積極性受到挫傷。40%的問卷提到，阻礙報業產業企事業單位開展創新活動的外部因素之一是知識產權保護不力或不當。從整體上講，報業產業屬于版權產業。既然是版權產業，報業產業知識產權的價值就不言而喻。政府應加強這方面的工作，為報業產業的知識產權保護做好服務工作。

（2）財政支持。

創新是將新的思想、新的工藝和新的產品轉化為現實生產力的過程。因此，成功的創新除了需要富于創造力的頭腦外，還必須有充足的資金。目前，我國報業產業企事業單位主要的融資渠道風險投資和股票債券等還沒有建立或完善起來，報業產業企事業單位特別是報業產業媒體企業創新融資非常困難。據《中國傳媒創新能力調查報告》顯示，40家傳統媒體的創新資金92.5%依靠企業自身籌集，7.5%靠銀行貸款；35家新媒體資金來源則比較豐富，38%靠自有資金，25%靠國外風險投資，22%靠國內風險投資，15%靠股市籌資。資金缺乏導致許多有創新愿望的企業難以從資本市場或金融機構獲得創新所需要的資金，無法很快進入創新領域，成為制約報業產業創新的突出問題。報業產業創新要真正落到實處，創新的資金形成機制是必不可少的一環。因此，政府應廣泛借鑒市場經濟成熟國家的經驗，結合我國國情，構建有中國特色的多層次報業產業融資體系，為報業產業企事業單位快速成長提供必要的融資支持。

要加強對報業產業創新能力提升的財政支持力度，明確每年財政撥款預算的固定額度。政府的財政支持應呈逐年遞增趨勢。要充分調動各方面的積極性，拓寬資金籌措渠道，實現政府投入和社會投入的有機結合，鼓勵外資企業參與報業產業開發，鼓勵社會力量捐贈。同時增強報業產業企業的自主創新和市場競爭能力，以報業產業養報業產業，增強報業產業自身的“造血”功能。

（3）人才支撐。

第9篇：創新創業調查報告范文

【中圖分類號】TB-4

項目來源：2010JGZ037 新世紀廣西高等教育教改工程重點項目

一、百色學院工程管理優勢特色專業建設現狀分析

百色學院工程管理專業于2008年開始招生，主要培養能夠從事工程項目管理、工程項目融資管理、房地產開發營銷管理等較為復雜的工程管理實務工作的，下得去、留得住、用得上、干得好、能發展的，心有謀劃能力、眼有洞察技能和手有成事本領的較高層次的應用型、復合型工程管理人才。百色學院工程管理專業2008年設立在經濟與旅游管理系，2012年經濟與旅游管理系更名為經濟管理系，2015年從經濟管理系分出歸屬于二級學院管理科學與工程學院。因此從08年至今百色學院工程管理專業就適應地方經濟發展和社會需要以職業資格證為依托，構建以職業能力為主線的人才培養模式，優化人才培養方案，不斷進行實踐教學創新，組建了一支年富力強、專兼結合朝氣蓬勃的教學團隊。

由于百色學院工程管理專業辦學歷史較短，教師普遍比較年輕，專業建設目前存在不足之處有體現工程管理專業學生核心競爭力的課程建設需要加強，教師的教學科研水平需提升，教學團隊中高專業技能型雙師教師較少，學生的動手能力需要提高。 不僅如此，該專業面臨著同類院校相同專業之間的競爭和與土木工程專業畢業生的競爭。目前國家“一路一帶“發展戰略和左右江革命老區振興計劃，僅滇黔桂地區就需要大批的工程管理專業人才，同時百色學院面臨向應用技術大學的整體轉型，百色學院澄碧新校區在日新月異的變化，所以專業建設有較好的機遇。因此機遇與挑戰并存，工程管理專業要抓住機遇克服困難大力發展。

二、百色學院工程管理優勢特色專業專業建設內容

（一）、構建“校中廠，廠中校”式互利共贏的校企合作辦學

為了實現以人才培養、專業建設、科學研究、經濟社會服務作為校企合作辦學的主要內容，打造校企互動發展、優勢互補、互利共A的協同創新發展平臺，充分釋放院校的人才、設備、信息和技術活力，依托企業的資金、政策和平臺優勢，發揮院校在人才培養、專業建設、科學研究、經濟社會服務的積極作用，促進學校和企業的產教結合可持續發展。構建校企合作辦學組織機構與運行機制促進校企合作辦學有序開展，以“引企入校”作為校企合作辦學的內向發展模式，建立校內實習實訓課堂，以“推校入企”為校企合作辦學的外延發展模式，建立校外實習實訓基地。下面以廣西建通投資集團為例說明為我院校企合作模式。

首先，由學校提供設備、專業人才、資金；企業提供高級管理人才、資質和部分社會資源共同建立名義上隸屬于某大型企業而實際由我校控制的項目管理分公司，建設“校中廠”。分公司獨立承接工程項目管理業務，并每年向總公司提交管理費。廣西建通投資集團總公司每年為分公司提供資質和必要的技術支持。該方案可以在短時間內提高我校的專業資質，進而承接大量的校內外工程項目管理業務。通過若干年的孕育，校企共建的分公司就可以申請獨立資質成為桂西地區具有影響力的項目管理企業。通過這種方式，我院的師生將得到大量的實踐項目。廣大學生將得到豐富的項目管理實踐鍛煉，而教師也可以在項目管理實踐中搜集教學素材，提高專業能力，擴展專業科研領域。同時廣大師生與學校也可以通過這個分公司獲得豐厚的經濟回報其次，學院與廣西建通投資集團合作實施“廠中校”育人模式，學生將在專業教師的帶領下赴廣西建通投資集團的施工工地邊實踐邊學習，把課堂設在企業的工地，從而實現教學內容、教學過程與職業標準和施工生產過程全面對接。同時，學院還聘請公司技術專家擔任兼職教師，指導學生實踐訓練。這一模式的實施，對促進我院大學生職業能力和就業競爭力的提高將發揮積極作用。

最后，通過成立的工程咨詢分公司平臺，鼓勵師生利用校內資源設備承接政府部門和科研院所外包的調查類、研究類和分析類業務，并以調查報告、咨詢建議書、研究報告等形式生成服務成果。因此利用企業的技術優勢和項目優勢，發揮學校的人力資源優勢，加強校企合作育人，盤活學校資產，可以實現校企之間互利雙贏。

（二）、加強專業核心課程建設

聘請企業專家指導專業核心課程建設，突出職業技能的針對性，明確課程教學目標課程教學內容體現工程管理專業工作的行動導向，重點從“網絡課程、優秀教學課件、特色教材、特色實踐教學平臺”四個方面入手，構建“四位一體”的特色課程發展平臺，將課程建設與學術研究緊密結合，突出特色。選擇課程測試的方法，評定學生課程成績。用現代教育技術，改革教學方法手段；強化實踐教學環節，構建實踐教學體系；建立有效激勵機制，搭建學生評教平臺；注重課程特色建設，強調優良教學效果。根據專業的特點，建立完善實踐教學體系，重點建設校內實驗室和校外實習基地，注重完善模擬實驗和專業實習，建成參觀見習、仿真模擬、專項能力訓練和畢業綜合實踐多種形式相結合的新的實踐教學體系，培養學生扎實的理論功底和過硬的實踐能力，培養學生的創新思維、創新精神和創新能力。

（三）、強化教學團隊建設

圍繞專業建設，以校企合作為平臺，加強師資隊伍和學術梯隊建設，提升教師實踐能力，按照培養與引進并舉、以培養為重點的原則，以創新能力為核心，重點培養專業帶頭人，注重培養教師骨干隊伍，積極培養中青年教師隊伍，抓緊培養急需緊缺專業教師隊伍，大力引進緊缺專業教師，重視發展雙師型教師，柔性引進企業家教師，打造教學、科研、競賽、社會服務、創新創業有機結合的創新型教師隊伍。

（四）、學生創新創業能力培養

成立創新創業聯合會，定期舉辦創業能力培訓。組建創業團隊，進行創業策劃實踐，并以成熟團隊的形式參加專業競賽。實施大學生創新創業訓練計劃，舉辦各類創新創業競賽，廣泛開展創新創業實踐活動。鼓勵和引導企業、行業協會、社會組織、公益團體等采用多種方式建立大學生創新創業基金，從資金支持方面大力引導大學生創新創業。

（五）、服務地方經濟社會發展

構建“校、政、企、研” 合作共建的特色研究團隊長效發展機制。廣泛深入采集企業需求，以企業需求和實際問題為導向申請科研項目。以左右江革命老區、邊疆地區和滇黔桂交接地區為重點區域，為政府提供城鎮化建設方面的咨詢服務，大力促進科研成果轉化，為區域城鎮化發展提供智力支持。

三、百色學院工程管理優勢特色專業專業建設預期效果

以分公司、辦事處等形式引入實體企業1家，增加校外實踐教學基地2給，繼續優化人才培養方案，以職業能力為導向構建特色鮮明的人才培養模式，重點建設3～5門專業核心課程。培養骨干教師4名；培養、引進2名博士、4名高工；聘請具有行業背景的校外兼職教師6名。按照教學、科研、競賽、社會服務、創新創業五大方向組建教師互助團隊。培養“雙師型”教師，重點鼓勵青年教師考取創業咨詢師資格證、一級建造資格證、造價工程師資格證。成立專業發展聯合會，完善協會內部結構和管理體制。制定各個專業協會工作制度，定期舉辦專業能力拓展活動。成立創新創業聯合會，實現師生共同創業，共同開發創業教育資源的局面。引導師生根據創業取向組建創業團隊，制定團隊規章制度，實現創業培育嚴謹化。鼓勵創新活動，舉辦第一屆點子交易會和創新創業大賽，促進創新成果轉化。制定指導教師包干培養、定點培養制度。構建大學生創業園、創業孵化園各一個，校外創新創業實訓實踐基地兩個。力爭取得當“挑戰杯”大賽至少2組獲獎，中科創創業大賽至少一組受到資助的成績。確保開始孵化工程類企業至少2家，創意類企業3家，建立1個大學生校外創新創業實踐基地。建立校、企、政、研四方合作互動平臺，形成學校、政府部門、企事業單位和科學研究機構緊密合作，科學研究與工程行業發展緊密結合的長效機制。建立企業需求采集制度，制作企業需求委托板，對其進行動態更新。

參考文獻：

[1] 鮑學英，王恩茂，黃 山.蘭州交通大學工程管理省級特色專業建設探討蘭[J].高等建筑教育2011（ 4） ： 49-52.

[1]劉長久.特色專業建設與高水平教學團隊培育的思考與實踐[J].高教論壇2011（ 1） ： 25-27.